教学反思应把握的几个方面

教学反思应把握的几个方面（精选11篇）

教学反思应把握的几个方面 第1篇

三、把握市场大脉搏

在明确自己想干、能干的专业领域和事业方向的同时，还应兼顾考虑社会的需求和未来发展前景等外在因素，这是规划是否成功的基本保证。如果所选择的职业自己既感兴趣又符合能力要求，但社会没有需求或需求极少，未来就业机会渺茫，这样的职业生涯规划其起步就是失败的。

四、善于从小事、从最具体的职业岗位做起

善于从小事、从最具体的职业岗位做起，只要这种小事、具体事与自己的最终职业目标一致，有利于个人职业目标的实现，都可以选择确定为自己的最初职业岗位。人的职业生涯规划就是这样一件可以由若干件小事（行为）所组成的大事，立足于小事，才能成就大事。

教学反思应把握的几个方面 第2篇

安全教育工作是一个长期而又复杂的系统工程，只有起点，没有终点。需要各个部门的密切配合，齐抓共管，需要我们始终坚持不懈的抓紧抓实抓好。随着形势的发展，一些新情况、新问题，给煤矿安全管理工作带来了一定的难度，也为安全教育工作提出了新的笔者认为，要切实抓好安全教育工作，必须突出针对性和实效性。

一、围绕安全与生产的关系，做好安全教育工作。

“安全生产”这个词的含义显而易见，可以说只要我们干煤矿的都明白其含义，无论干什么工作安全是第一位的，没有一个安全的环境，什么都无从谈起。就是一个这么浅显简单的道理，在实际工作中我们真要很好的作到这一点其实并不易。因此，我们做安全教育工作的人就要把安全与生产的关系做为平时教育的重点，结合实际有针对性的向广大干部职工讲清、讲明、讲透，从干部到工人，从管理人员到监察人员，都要正确处理好安全与生产的关系，时时刻刻都要把安全放在首位，坚决做到不安全不生产，不消除事故隐患不生产，不落实安全措施不生产，有令则行，有禁则止。特别是要注意坚决克服那种对待安全工作说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象，时时抓安全，事事抓安全，切实做到先安全再生产，不安全不生产。要让职工认识到矿工的最大利益是安全，只有确保了安全这一重要关键前提，才能保证生产工作秩序的正常进行，才会有生产任务的顺利完成，才会有经济效益的不断提高，职工的生活收入才会稳步增长，进而企业才会有团结、稳定、健康、向上的大好局面。

二、针对影响安全生产的特殊时期，做好安全教育工作。

任何事物的发展都是有一定的客观规律的。同样，煤矿事故发生的规律也是有其内在周期性的。我们要认真总结分析事故发生的特点，经常性地研究和探讨事故发生的规律，并认真加以掌握，加强防范，避免事故的发生。多年的经验教训，使我们清醒的看到，煤矿事故的多发期一般主要集中在几个特殊时期，即：重大节假日期间、每月工资发放前后时期、职工个人家庭遇到重大问题时期、生产任务比较繁重时期、企业经济形式困难时期。一般来说，我们在这几个时期基本上都能很好的认识到其重要性，并针对这几个时期的不同特点，及时排查出各个时期的教育防范的重点，并及早的做好超前预防措施，有针对性地做好这几个时期的安全教育工作。除此以外，还要看到另外两种情况也是需要引起我们高度重视，并认真加以防范，针对性的做好超前教育工作。一是安全生产形势相对较好的时期。古有诗云：“径溪石险人竟慎，终岁不闻颠覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”，意思就是，人在危险的地方，小心谨慎，平安无事，而在相对安全的地方，由于麻痹大意，却易发生事故。我们要清醒的看到和预见越是在安全形势好的时期，越不能盲目乐观，更不能掉以轻心，安全教育工作这时就更要盯上、靠上，时刻要有如临深渊、如履薄冰的责任感、压力感、紧迫感和危机感，思想上要从居安思危、防微杜渐的处境出发，积极主动地有针对性地做好安全教育。二是日常生活中人们普遍关注和影响力较大的特定时期。抓好安全教育工作，思想要超前、要敏锐，要从不同角度经常性的研究和分析在特定时期下出现的新形势、新情况、新问题，并超前做好应对。如近段时期，人们普遍关注正在进行的如火如荼的世界杯，要看到我们的职工很大一部分也是球迷，工作的原因，可能有很大一部分球迷职工因看不到现场直播而影响工作，以至于在现场工作时就有可能出现心不在焉，注意力不集中，消极怠工或为

急于赶工时提前完成任务早上井，进而走捷径，忽视正规操作，冒险作业，违章蛮干。象这样类似情况下的特殊时期我们会经常遇到，因此，有针对性并切实有效地处理好之间的关系，利益兼顾，我们的安全教育工作才会取得实效。

三、针对党员干部思想作风转变，做好安全教育工作。

作为煤矿企业来说，党员干部作风好坏，是衡量一个企业安全教育抓的好不好的晴雨表，是影响和决定安全形势的关键一环。任何事物的生产发展变化都有一个由小到大，由量变到质变的过程。小洞不补，大洞吃苦。从主流上看，我们党员干部的作风是扎实的，是非常有战斗力的。但也不能排除存有抓安全心慈手软的好人主义作风，“事不关己、高高挂起”不负责任的官僚主义作风，讲在嘴上、写在纸上、挂在墙上、落实不到现场上的飘浮作风，虽然这三种作风在党员干部队伍中只是少数现象，但在思想上要引起我们的高度重视，如果忽视这些作风，任其蔓延，其潜在的危害不可估量，是会害死人的。虽然事故的发生在某种程度上存在着不可预见性，但人为的主观漠视隐患的存在是事故发生的必然性，因此，党员干部要时刻牢记党和人民赋予的权利，做履行“三个代表”的忠实实践者。不断强化安全教育力度，要针对党员干部作风转变，从本单位做起，从领导干部带头做起，从每个职工自觉做起，牢固树立“安全责任重于泰山”的思想，什么时候、什么情况下都不能放松警惕，要以尽职尽责、扎扎实实的作风抓好安全生产，从思想上，意识、行动上自觉从严要求，确保安全。《规程》措施都是用我们矿工的鲜血和生命换来的，是科学规则，也是必须遵守的法则。要从政治的高度上去认识和理解“违章指挥就是违法指挥，违章作业就是违法作业，安全检查就是执法检查”的教育，人人增强依法按章作业的自觉性和主动性，确保安全。

四、针对安全教育活动形式创新，做好安全教育工作。

阅读教学应把握的几个原则 第3篇

一、精选视点

这里的“精选视点”是指教学中精心选择一个切入口, 在课文复杂的内容和头绪中, 力求用简明的思路, 高屋建瓴, 牵一发而动全身, 把课文展现在学生面前。

一篇课文要解读的东西实在太多, 如果主次不分, 无所轻重, 即使讲得再全面再细致, 也难免让学生“雾里看花, 水中望月”。因此, 每一个执教者, 每备一节课, 都应该深入钻研教材, 看清文章的来龙去脉。理解了教材后, 再从复杂多样的事物中, 从头绪众多的问题中, 精选视点, 抓住本质, 提炼深邃的思想、凝练的内容, 确立简单明确的教学目标, 这样才能讲出简单、集中、生动的好课。这就如同抽丝剥茧, 只要能找到关键的丝头, 就能有条不紊地一层层剥去茧的丝线, 最终得到茧。一个好的视点可以掀起学生思维的波澜, 起到“风乍起, 吹皱一池春水”的功效。

精选视点, 可以化繁为简, 以点带面, 牵一发而动全身, 将课文分析的各环节组成有机的整体, 使学生凭借这把“窥一斑而见全豹”的钥匙, 去探究文章的奥妙。只要教师对教材理解到了“以神遇, 而不目视”的程度, 自然就能言简意赅, 抓住要领, 深入分析, 游刃有余, 学生才能随你的“刀刃”在课堂里活跃地畅游。

二、立足文本

“立足文本”是说, 语文阅读教学要将文本还给学生, 让学生去研读文本, 课堂应该以学生与文本的对话为主, 教师的作用在于组织和引导。

初中语文教材中入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章, 教学时教师应引领学生去挖掘蕴藏在课文中的美, 使课堂真正成为师生生命律动的场所。可是许多情况下, 我们有部分教师在语文课堂阅读教学“新课改”的招牌下, 不注重对文本的深入挖掘, 对课文内容的讲解只是浮光掠影, 生字新词也没作深入的理解领悟, 却抛开文章主旨做许多看似相关实则无用的探讨、引申和发挥。教育家叶圣陶先生曾指出课文是“例子”, 是传授课文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要凭借。学生阅读理解能力的提高离不开课文阅读的积累, 离不开老师课堂教学的引导。阅读教学说到底, 是在老师指导下学生自主的阅读过程。语文课上, 要引导学生去咀嚼文字, 品味语言, 领悟情感。文本永远是解读的根本。

著名特级教师于漪提醒语文教学要重视文本, “课堂教学不要打水漂”。她还谦虚地说自己在钻研教材上, “且不说深与浅, 就是准’也十分困难”。钱梦龙先生也说:“教一篇文章之前, 我总要反反复复地读, 一直读到确实品出味儿来, 才决定怎么去教。”这些都说明, 文本是语文阅读教学的根本立足点, 离开文本语言学课文就背离了语文学习的规律, 是有害无益的。我们应让学生捧起书来, 进入文字的世界。

三、注重有效

“注重有效”就是教学没有任何的花架子, 课堂环节和内容都是实实在在的, 在课堂上给学生实在的训练, 让学生在有限的时间内实现有效的教学。

特级教师贾志敏先生曾提出三实:真实、扎实和朴实。“真实”指教学态度不作假, 允许学生在学习中出错;“扎实”指教学方法不搞形式主义, 学生要学得实在;“朴实”指教学风格不浮夸, 让学生确有所得。做到了这三点, 也就能实现语文的有效教学了。

可我们看到的是, 在“新课改”的倡导下, 对教学形式的探索可谓层出不穷, 教师想方设法追求学生感官上的活跃生动, 千方百计在教学的浅层面上运作。有人总结语文课已经形成四大模式:满堂电, 满堂练, 满堂论, 满堂演。

钱梦龙老师曾这样描述:在一些展示课上, 执教老师为了张扬“人文性”增大教学内容的“文化含量”, 于是一会儿播音乐, 一会儿放图像, 一会儿正反方辩论, 一会儿课本剧表演, 花花哨哨, 热热闹闹。但一篇课文教下来, 学生读课文仍然结结巴巴, 丢三落四, 如同没有学过一样, 问及课文语句更是茫然不知所答。用华东师大郑金洲教授的话来概括上述现象则是:无效的互动多了, 有效的互动少了;虚假的互动多了, 真实的互动少了。

做好教学工作应把握的几个方面 第4篇

关键词： 教学工作 以人为本 营造氛围 转化工作

教师是教学活动的组织者和领导者，是教学工作的直接管理者和责任人，是搞好教学工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。回顾总结多年任职教学心得，我认为要做好教学工作，应重点把握以下几个方面。

一、树立“以人为本”教学理念

新的教育理念是基础教育的灵魂，因此作为一名教师，更新教育观念就显得尤为重要。在做教学工作时，必须始终坚持以人为本的教育理念。

首先，要树立平等的新型师生观。渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中，要经常有意识地营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生，并时刻提醒他们用中学生日常行为规范约束自己的言行。经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，尽量增强学生的自信心，使学生有成就感。只有营造了宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才能得到自由发展，他们才能主动地探索与创新。

其次，要树立新型的个性发展观。英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就需要我们始终坚持“以人为本”的教育理念。要善于用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。在实际教学中，真正做到“凡学生能独立发现的教师决不暗示，凡学生自己探索出来的教师决不替代”。要尽量给学生多一点自主思考和表现自己的机会，为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友爱，使学生的优点尽可能发挥到极致。

在教学时，必须时刻提醒自己“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。

二、营造和谐宽松教学氛围

我觉得：评判一个班好与不好，不光看成绩的高低，荣誉的多少，更应该看在这个快乐成长的园地里，师生是不是都感到幸福与快乐。

在课堂教学中，要积极营造宽松和谐的课堂氛围，善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温和的语言、饱满的情绪感化学生，要热爱、关心、尊重、信任每一个学生，努力打破命令与服从的机械关系，把自己作为普通一员置身于学生中，形成无拘无束的课堂氛围，建立“无权威”的、平等民主的师生关系，这种民主平等的师生关系有利于学生自主学习，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，让学生在宽松、愉悦的教学氛围中学得主动积极，并充分体验由此带来的学习乐趣，由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”，进而实现发展学生个性的目标。

三、抓好“厌学学生”转化工作

在日常教学中，最令大家头疼的就是那些所谓的“厌学学生”或者说“差生”。因为他们成绩低劣，自觉不如他人，尤其天长日久之后，产生自卑心理，甚至破罐子破摔，学习没了劲头，还经常在其他方面惹是生非，长此以往，形成一种恶性循环，在教师的心里和眼里，就更容不下他们。所以，做好“厌学学生”的转化工作最具艰巨性和挑战性。根据多年的教学经验，我对他们采取多表扬、少批评，多交谈、少歧视的态度，努力寻找突破口。如：我们班有个同学，数学基础较差，主要问题是经常不完成家庭作业。经过调查，了解到他父亲长年在外地工作，孩子从小娇生惯养，根本不听母亲的话，母亲让写作业，他总是用“在学校已经写完了”或“今天没布置作业”等话搪塞。针对这种情况，我和家长多次联系，每天下午把学生当天学习的知识重点和家庭作业写在纸条上，让其他同学捎给他家长，并要求家长每天在作业本上签字。同时利用课余时间给他补课，经过近一学期的努力，该生的成绩突飞猛进，他自己也有了追求进步的信心。家长经常说的话是：“把孩子交给这样的老师，我们最放心了！”

每个同学都渴望从老师那里得到真诚的爱，尤其是厌学学生更需要得到老师的爱护。教师必须抱有一颗仁爱和宽容之心，时时处处留意他们、关心他们，对他们教育时多一份真情实意，“春风化雨润桃李”，通过“感化”达到“转化”的目的。只要做好了厌学学生的转化工作，我们获得轻松的同时，就有了更多欣慰。

课堂教学改革应把握的几个重点 第5篇

(2012-11-25 10:57:06)转载

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标签：课堂教学改革 教育 分类：聚焦课堂

1、课程改革要求课堂教学做到“三个增加，一个减少”。“三个增加”即：在传统课堂基本上增加学生思维，培养学生的思维习惯和能力；增加学生的自学，培养自学习惯和能力；增加课堂管理的成分和要素。“一个减少”就是减少教师的讲。

2、不是教教材而是用教材教的错误理念在影响着教学。事实上不论是教教材还是用教材教，老师都是站在教材一边，站到了学生的对立面上，教学的重要关系搞颠倒了，因此，很难有大的突破和成效，老师应该和学生是一个战壕的战友，老师的作用是想方设法降低教材中知识的难度，易于不同层次的学生接受，与学生共同面对教材、征服教材。

3、不是把课堂还给学生，而是没有把学习的主动权、学习的责任还给学生。教师普遍讲得过多，对学生不放心、不放手，没有给学生留下足够的思考或生成空间。复习课领着学生梳理一遍，老师可能认为我反正点到了，会不会是你们的事了，老师们思考一下，部分学生进入学习状态没有？不让学生训练你怎么知道学生哪些会了哪些还不会呢？课堂容量小、节奏慢、教学方式落后，学生学习的积极性主动性没有得到很好发挥，课堂效益低下。有些学科复习课模式可以调整一下，明确目标、布置任务、教师可以快速的引领梳理一下，然后让学生进行15分钟左右的自主学习和训练，老师通过巡视辅导发现的共性问题作为讲解的重点，有时间再做一些巩固型训练，效果会大不一样。

4、研究课标、研究学情是两个最薄弱的环节，课标研究要关注了解、理解、掌握、操作、运用等词语，是了解层级的就不要学的过于深刻，是掌握、运用层级的就不要学的过于肤浅，否则，都是劳而无功。学情研究要强化，有的专家认为，我们所学的教育学概括为一句话就是“学生知道了什么或不知道什么”，了解学情就是了解学生知道了什么或不知道什么，知道了学生不知道什么，就确定了本节课教学的着重点，老师就可以精讲少讲了，目前，学情了解的好坏仍是课堂教学改革的重点之一，也是影响课堂效率的关键因素之一。

5、在教学目标的设置上不够准确到位，知识目标还算明确，能力目标、情感态度价值观目标就大而化之了，缺乏可检测性，而这种考题逐年增多，然而这正是我们的薄弱环节。

6、新授课、训练课、复习课、讲评课“四课型”课堂教学模式研究不够，很多老师各种课型上出来差不多，老师领着一灌到底，训练课做题，复习课做题、讲评课对答案，敷衍教学的现象还比较普遍。

7、文科类学科的教学亟待提升.从2010年以来我就反复讲“文科理科化”的问题，与理科学科相比较而言，文科教学目标不明确、不可测，内容取舍的随意性比较强，练习和作业的落实不够，答案的规范准确程度有待研究，老师如果再不注重研究，很可能走上劳而无功或事倍功半的错误路子。所谓“文科理科化”，是老师引导学生找到学科中的“公式”，使文科教学变成用“公式”来解决一类问题，真正起到举一反

三、触类旁通的作用，全面提高课堂教学效率。

8、要比任何时候都要重视学习方法的研究与指导，间接影响教学的因素很多，直接影响教学的因素有教师、教材、兴趣、智商、方法等，在这些因素中同一位教师用同一本教材教同一个班的学生，但学习结果也不相同，因此，提高教学质量要重点研究兴趣、智商、方法等要素，兴趣是最好的老师，让学生对学科有兴趣首先要对老师有兴趣，要做学生喜欢的老师。智商很重要但在所有因素中最难改变甚至无法改变，因此，方式方法在教学的所有因素中显得特别重要，谁找到了适合学生学习的恰当方法，教学离成功就不远了。

9、导学案是高效课堂的抓手。学案导学≠教师导教≠作业本练习册。编写导学案是实现高效课堂的基础。“导学案”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。

导学案要做到教与学的目标明确、具体、可检测；主干、核心知识问题化，以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力；教学过程以自主、合作、探究为主；学习效果检测限时化。

把知识要点、学习要求、课堂检测，规律结论、例题、训练、作业融合到教学案中，让学生的预习、讨论、展示、作业都有依据，以引领他们的自主学习。

10、落实“三讲三不讲”是实现高效课堂的关键。三讲是指：讲重点、讲难点、讲易混易错易漏点。“讲重点”一是讲清知识的含义、结构、层次；二是讲清知识运用的方法步骤；三是强调对知识的掌握程度和要求。“讲难点”一是精心设计思考讨论题让学生讨论；二是教师引例和学生举例相结合；三是对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。“讲易混易错易漏点”可以通过习题训练的方法加以解决。

“三不讲”包括两个方面：一是从学生的自主学习能力方面：自主预习学生不看不讲，新知学习学生不议不讲或没问题不讲，课程训练学生不练不讲或有问题学生不研究之前不讲；二是从学生的知识能力方面：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲。

“三讲三不讲”的核心工作就是充分了解学情，这是当前课堂教学的重点和难点，快速准确的了解清楚学情，是教学成功的重中之重。

教学反思应把握的几个方面 第6篇

在整个初中数学教学中，函数这一块占据很重要的位置。正比例函数、一次函数、反比例函数及二次函数，知识点一气呵成，层层梯进。同时，每一小知识点又独立呈现。在教学中，我们要注重以下几方面：

一、概念要讲的透彻。每一个函数概念，要让学生仔细理解，分清它们的联系与区别，不能含糊。如对函数的概念的理解，要把握三点：（1）“两个”：有两个变量；(2)“变化”|：一个变量的数值随着另一个变量的数值变而变化；（3）“唯一”：自变量每确定一个值，函数有且只有一个值与之对应。

二、教学中要注重每种函数间的联系。在教学中，让学生采用比较法学习函数，不要隔离开它们的联系，这样，学生学的有趣，而且不会忘记。

三、采用数形结合的方法学习函数。函数的知识较抽象，把它与图象结合起来学习，会容易的多。由题意分析出图形的位置，再由几何方法找到图形的边、角关系，然后用方程、函数思想方法来求解 结合我在上一次函数图像及其性质的课程当中，针对学生所反映出来的问题谈谈我的一些看法。

在课程伊始先复习正比例函数图像性质，然后根据这样两个例题y=2x-1，y=2x+1，画出它们的图像，结合图像讲解正比例函数y=kx与一次函数y=kx+b的图像性质之间的联系以及区别。本节知识是在学习了正比例函数图像性质的基础上的延续，从而得出关于一般的一次函数y=kx+b的图像性质：一次函数与x轴交点的坐标总是（0，b)正比例函数的图像总是过原点。

当k＞0时，直线必通过一、三象限，y随x的增大而增大；

当b＞0时，向上平移，图像经过一、二、三象限；当b＜0时，向下平移，图像经过一、三、四象限。

当k＜0时，直线必通过二、四象限，y随x的增大而减小。当b＞0时，向上平移，图像 经过一、二、四象限；当b＜0时，向下平移，图像经过二、三、四象限。

教学反思应把握的几个方面 第7篇

保山市施甸县水长乡中心学校 杨耀芳

摘要：如何培养学生的写作兴趣？如何调动学生的写作积极性？如何提高写作的效率？本人经实践和尝试，认为起码做到六点：培养学生广泛的兴趣爱好；鼓励学生自由表达真情实感；敢于超越范文,做出新的尝试；热爱生活，勤于观察，注意积累，做生活的有心人；学会体验，学做有道德的人；家长重视，积极参与和配合，为学生创造和提供良好的写作素材；善于交流，共同进步。

关键词：兴趣

尝试

积累

体验

家长

交流

前 言

写作教学从小学开始就是语文教育的重要组成部分，在校本教研、教师培训、经验交流、学业进修等活动中，习作也常成为一线老师较为关注与重视的一项内容。一直以来，习作教学中，学生怕写或者乐写却总写不好的问题，一直困扰小学语文教师。有的教师甚至对自己的写作教学产生了怀疑，产生越教越糊涂的感觉。学生习作能力的提高效果不佳，原因何在？是教师引导有问题，还是学生不努力，或是家长不支持配合？本人就十多年的农村小学语文习作教学谈谈个人的体会与看法。希望能与广大一线从事农村小学语文教育的同仁们作一个交流。

绪 论

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识自我，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，学生思想水平的高低，语文学习程度如何，其作文可以作为衡量的重要尺度。因此，写作教学历来是语文教师探讨和研究的一个重点。小学是培养写作能力、养成良好写作习惯的起步阶段，本人认为，结合农村小学教学实际，应从以下几方面入手，帮助学生不断提高写作能力。

一 培养兴趣 树立自信

心理学原理指出：“兴趣导致欢乐，学起来得到内在的满足，浓厚的兴趣又会促发强烈的求知欲，出自内心的迫切需要而学习，学习中的艰辛再不感到苦”。所以，学习写作的起步教师要重视先培养学生的习作兴趣，使学生乐于参与，把习作的主动权交给儿童，让他们真正成为学习的主体。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在习作中描绘真实的生活，尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，发挥想象。张扬个性。

有的老师始终摆脱不了应试教育的影响，为了应考，写人、写事、写景分类教学生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求学生去背作文选中的范文。也有的老师过分让学生自由，爱就写，不爱就不写，学生很不愿意做出新的尝试。从长远来看，这些做法都不利于学生写作兴趣的培养。

怎样培养农村小学生对写作持久的兴趣呢？最重要的是老师要有办法让学生有话可说，有情可抒，愿说也乐写。我的做法是：

1、习作起步，鼓励学生多写自己熟悉的生活。熟悉的事物容易说对说好，熟悉的环境更容易让人产生写作的灵感和展开想象的翅 1 膀。

2、开展丰富多彩的活动，如：口语交际——“小小新闻报告会”“我爱我家”“红领巾广播”等等，促使学生在活动中获取信息，增强语言表达能力，写作才能做到文从字顺。

3、在不影响学习的前提下，提倡学生经常听听广播，看看电视，关注社会热点，关注祖国人民，在生活中学写作。

4、充分发挥远程教育资源、多媒体课件、因特网的作用，尽可能给学生补充大量农村孩子看不见、听不到的新信息，帮助学生开阔眼界。知道的越多只会越有话说。

5、鼓励农村学生多走出家门，借旅游、参观访问、参加夏令营、走亲戚等机会，增长见识，丰富知识。即使只是出门散散步，享受一下阳光，呼吸一点新鲜空气都比总是呆在家里好。有了见闻和感受就不怕没话说。

6、充分发挥农村的优势，鼓励学生饲养小动物，种植花草树木，搞一些小制作、小发明，双休日适当参加力所能及的劳动，学生从中也可获得许多有意思的第一手材料。

7、教师批改评讲学生作文重在注意发现学生的闪光点，只要有机会就不怕给学生“戴高帽”。一个常被表扬的学生带给你的只会是一个个惊喜，所以，也有人说“成功才是成功之母”。

总之，教师要每时每刻注意引导学生写真事、吐真情，保护他们想知、愿说的欲望和及时写作的冲动，这样学生始终在宽松、自由的状态下写出的作文才富有个性和特色。

二 乐于尝试 敢于超越

有了“试试”这种意识才会有去做的动机和可能。当然，小学生习作的主题和要求要贴近学生实际，能体现地方特色，易于动笔，乐于表达。

小学生作文是一种练习性的写作活动，是写作积累、模仿的重要阶段。因此，在小学语文教材中安排的每次习作都有例文引路，其范围广泛，题材多样，不像老教材那样仅仅是写人、写事、写景。在图文对照、探究写法、组织讨论、学习写法的过程中，如果不注意鼓励引导学生从自己的生活中发现可写题材并展开合理的想象，大胆地去超越例文，那么，学生就会把例文作为一个模式去框套自己的习作，结果交上来的全是换汤不换药的套话作文。所以，在利用例文探究学习写法的同时，要鼓励学生大胆说出自己看到的、想到的，尤其是例文中没有的内容。这样，在正式写作前，学生在学习例文时，就已尝试感受到自己有能力比例文写得更好，这种体验到成功的快乐心理为学生树立了写作自信，为学生大胆放开习作奠定了良好的心理基础。无论什么时候，都要保持学生想说想写、敢说敢写的冲动和愿望。

再如，在五年级上册“秋叶”的习作训练时，我鼓励学生根据自己的习作需要采用与众不同的方式来表达对秋叶的喜爱和赞美。由于学生敢于尝试，竟出现20多种不同方式、不同说法的开头和结尾，正文所选写的秋叶也各种各样，多数同学会恰当地运用拟人、3 比喻等修辞，把秋叶写得五彩缤纷、千姿百态、充满乐趣。

三 勤于观察 注意积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”。有的小学生一提到写作文就害怕，左思右想还是脑子空空，无话可说，无事可写。面对不得不交作文的压力，无耐之下翻出一大堆作文选来东抄一句，西摘一段。勉强凑在一起的内容读起来也是内容空虚，思想贫乏，有的甚至整篇的去抄袭别人作品，到头来不是离题就是题材根本不适合自己引用。由此可见，对写作者来说，“难为”的是没有题材可写或是不会从身边发现素材。因此，写好作文的前提与基础是引领学生学会观察生活、体验生活、反思生活，并学会从生活中提炼有价值、有意思的写作素材，随时注意把它积累下来。

五彩缤纷的生活是写作取之不尽的源泉。花鸟虫鱼、风云雷雨、江河山石„„乃至喜怒哀乐、悲欢离合，样样都是习作的对象。特别是那些新鲜、奇妙的事物是小学生比较喜欢观察与探究的。我们常说玩耍也是一种学习，许多孩子忽略的是玩时没有思考，玩过之后没有习惯及时地去记录、写下有价值的东西，玩的结果往往只是笼统的感受——“太好玩了”“太美了”“太有趣了”。我们也常说“生活是万花筒”“生活是五味瓶”，既然这样，那么，我们就要教学生处处留意生活，时时关注自然，每天记下自己认为有用的第一手材料——鲜艳的色彩、多姿的形态、有趣的事件、美好的回忆„„这一切都是生活恩赐给学生的好素材，信手拈来，随手可得。所以，要从小把真实记录生活作为一种良好的习惯来培养。我们不妨试着 4 让学生从小坚持写一写日记，谈谈感想，学会每天回忆思考自己的生活，写下最有意思的话语。对作文起步的小学生来说，哪怕只能说一句通顺的简单句子也是好的。

“读书破万卷，下笔如有神”。积累的另一个重要方面就是阅读。儿童从小听故事，会接受较多的刺激，对他语言的积累和表达有很大的帮助。许多家庭教育成功的家长都有这样的体会，一个从小在知识的海洋中长大的孩子其语言表达能力肯定是超群的。我们要鼓励学生有选择地广读健康的课外书。教师可根据不同年龄段的学生推荐适合读本供学生参考。阅读时做些圈画、标识，写写读后感，选择自己喜欢的部分读读背背，凭学生个人的能力能读懂多少就读多少，懂与不懂都是收获。“开卷有益”，只要愿意打开书去读，多少都会有收获，要做到“读万卷书，行万里路。”

读书和背书，不只是积累了课文中精美的词句，同时也积累了“事、景、情、理”和很多语言模式，还使学生在大脑中形成一个良好的语言反映机制，这就是教师无法通过讲课传授给学生的语感。这应该就是新课程小学语文教学中提倡“读中感悟”的理由。

写作与阅读教学是密不可分、相辅相成的。在阅读教学中，教师尽量少讲，在充分的阅读后静下来，让学生冷静思考，要读到文章中去，读到作者心里去，读出自己的个性来。适时地安排学生在课堂中练练笔，给学生的思维留下广阔的空间，在阅读中发展语言、思维，解放大脑，放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。尤其是那些性格内向，原本就不善言谈、少言寡语的学 5 生，这一点非常重要，课堂是锻炼他们的最好阵地。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。只要学生愿意把自己融入自然，乐意走入课外阅读的大门，很多教师无法言传的东西，学生可以通过自我探究和阅读去领悟、去获得。

四 学会体验 学做真人

“生活不仅为写作提供了事实材料，也包括情感和认识。”[1]在丰富的情感世界里，无论悲喜还是苦涩，都是完整人生不可或缺的部分，只要经历了，就有收获。从许多著名的文学家坎坷的人生经历中，我们不难发现，生活阅历越是丰富，对人生认识越深刻，情感越丰富，正因为如此，他们的佳作都感人至深、流传千古。所以，作为教者，在教会学生观察生活、记录结果的同时，不能忽略了学生情绪、情感的启发与积累。学生为真情而写作，为兴趣而写作，“情动而辞发”，就能写出丰富多彩的有意思的作文来。

有的作文景物、事件写得很清楚、明白，没有一点语病，但读起来却没有一点情感，干巴巴的。从表达方法上来定义就是缺乏抒情和议论的句子，文中没有点睛之笔，主题得不到升华，作文成了简单的“流水站”；从描写手法上分析，就是词汇贫乏，不会运用多种修辞来增强表达效果（源于想象力差），直接描写又成了简单的观察记录；从材料积累方面看，学生只有感性的材料（观察获得的直观感受），对生活缺乏思考和感悟，没有情感、情绪的积累，即：该伤心时不知道伤心，该兴奋时兴奋不起来，应该吸取教训却不知道自己错了。其实，学习作文的过程也是学生修身养性、陶冶情操、6 学习做真人的过程。由此可见，习作教学不仅体现出教师“经师”的角色特点，更能展现教师“人师”的魅力。

一位五年级的学生写了一件难忘的事，梗概是这样的：“我”常和小伙伴到××村一家人的鱼塘去捉鱼（其实是偷），文中也具体描写了几个人如何在塘中嬉戏，后被主人发现挨骂，溜走了。后来“我”一直想再去那里捉鱼，只怕那主人骂。一天，“我”又去偷捉了二三十条鱼回家煮吃了。这样就结束了全文。很明显，这位学生经历了这段生活后从情感上来说是模糊的。他并没有认识到自己“偷鱼”行为的错误，“挨骂”后也没有一丝难过之意。更可笑的是竟然“一天又去偷捉”。这样的作文仅靠几句批语是不能解决问题的。我先是找到这个学生，与他单独进行了一次谈话，帮助他们认识错误，发现自己情绪、情感的空缺和思想认识的误区，并鼓励他重新修改作文，补充一个反省自己错误的结尾，并把自己第二次回忆往事时真实的情感补充进去。经老师指点后，果然，经这位学生重新修改后的作文，读起来情感更细腻了，中心也突出了。

还有一位男生在《难忘的一件事》中写了因同学之间私下三个一群，五个一伙地拉小集团而发生矛盾的事，但文中没有一词一句流露出这样做不利于同学之间友好团结，“难忘”在何处也写不明白。这也足以证明小学生情感情绪的欠缺，思想认识的错误，严重影响着他习作的质量。

诸如此类的情况，在批改农村小学生作文时常会碰到。造成学生情绪情感反常、思想道德出轨、心理不健康的原因有家长的，有 7 社会的，也有媒体网络影响的。不管是哪种原因，作为教师应该高兴学生能真实流露心声，应该把它看作一种正常的现象。教师有责任也有必要当好心理导师和引路人，以崇高的人格和师德去影响教育学生，及时就事论事，帮助学生发现问题，帮助他们明辨是非，正确认识自己，认识生活，准确定位，不断提高自己审视生活的能力。这样才有利于学生在习作中获得充沛的情感和深刻的认识。只要这样坚持不懈，日积月累，学生的情感宝库也就慢慢丰富起来，思想渐渐深刻起来，写出的作文就会栩栩如生，感人肺腑了。正所谓：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。[2]

五 家长重视 积极参与

有的家长总认为学习是孩子自己的事，教育孩子主要靠老师，因为孩子上学后“都只听老师的话”，这样想就大错特错了。“十年树木，百年树人”。要培养一个人才缺少了学校、家庭、社会中任何一方的支持与配合都不行。学生习作也一样，教师的教学如航标灯只为学生指引了一个大方向，而学生要写的题材要从学习和生活中去寻找，学校、家庭是学生学习、生活，获得第一手材料的主要阵地。随着新课程的不断推进，社会实践与调查也成了学生习作的重要内容。到了小学高年级，要逐渐养成“勤于搜集资料”“不懂就问”等良好的学习习惯，非常有助于提高写作能力。那么教师应该在家长与学生之间架一座怎样的桥梁才能让家长有效地参与到写作教学中来呢？

首先，老师要有一双慧眼，善于从学生作文中发现家长身上的 8 问题，及时与家长沟通交流，帮助家长转变观念，正确认识自己在孩子习作中是一个非常重要的角色，孩子写作能力的提高离不开家长的支持和帮助。

A学生在自己的作文中写爷爷为了不被交警罚款特意安排他说谎。B学生在《一次新的发现》的作文中写到：“„„没有想到当我向妈妈请教时她却说‘你天天读书还不知道我怎么会知道’请教来，请教去，折腾了一大圈都没有任何新的发现”。最后，B学生没按时完成作文。这样的作文引发的反思是：家长要给孩子树立好榜样，要成为孩子写作的好帮手，教师不得不做好家庭教育指导。

有些涉及家庭隐私和有损家长面子和名誉的问题，只能通过家访、电话联系、书面联系的方式采取个别谈话，与家长交换意见，达成共识。至于大多数家长都存在的普遍问题和一些成功家庭教育路子的借鉴，可以通过开家长会、发倡议书、创建家校联系栏、开展育儿经交流活动等途径，搭建老师与家长、家长与家长之间沟通交流的平台，为家长创造学习提高的机会。

不管哪种方法的帮助，最终都要达到目的：①帮助家长弄明白：自己每次错误的言行都会误导孩子，使他们迷失自己。要努力做孩子学习的好榜样，多在正面教材上添图增色，为孩子们在“熟悉”“敬佩”“爱戴”及涉及家庭生活的一类作文多提供一些可选的素材。②通过指导帮助，提高家长家庭辅导的水平和能力，有效地帮助孩子学习写作。③只要孩子感兴趣的问题，家长要尽可能帮助孩子查阅资料，与孩子共同分析问题、探究解决问题的方法与途径。可能的 9 话也积极参与到孩子的实践活动中去，并作好指导。

其次，老师要设计一些与家长、家庭有关的习作主题供学生参考。鼓励学生待时机成熟时自拟题目及时写作。在学生愿意的前提下可请求家长帮助修改。这样做，一方面可以增进家长跟子女的情感，使亲子关系更加和谐；另一方面家长也可以通过阅读作文，进一步了解自己的孩子，随时关注，主动帮助其学习写作。

六 善于交流 共同进步

交流是一种开放式的探索活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习主动性，提高他们应用知识的兴趣。新课程理念也指出：反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考与协作主动获得知识。让学生在与同伴合作的过程中，把自己的思维融入到他人的思维中进行再创造。印证了现代教学论倡导的“吸纳他人认知，交换自己视角，再造思维广度”的思想。

不同的生活环境和生活水平，决定着学生获取不一样的写作素材。长期不同家庭教育的引导，学生形成不同的思维方式。丰富多彩的写作素材，五花八门的思维方式，灵活多变的表达方法，经过沟通交流，可能会碰撞出更为奇异的火花，达到互相补充，扬长避短的目的。

参加各种征文活动也是一种交流和学习。教师要鼓励学生积极参加各种作文比赛，借此机会与更多的小朋友、老师、专家作交流探讨，在比赛中磨练自己。

结 论

综上所述，本人认为农村小学的写作教学首先应遵循兴趣入门支撑，愉快、轻松、自由表达的基本原理，努力营造乐写的氛围，多让学生体验写作成功的快乐，树立写作自信。其次，引领学生做生活的有心人，处处留意、时时关注，做好平时观察积累，引导他们就事论事，没感找感，有感就发，有情就抒，把写作当作“家常便饭”。基于农村人文素养、家教水平、社会氛围等多种因素的影响，农村小学的写作教学中教师还要重视“育人”，把习作知识的渗透、写作技能的训练和教学生知理、懂理、学礼有机整合，力求达到真、善、美的统一。同时，教师要重视帮助家长提高素质，充分发挥其个别辅导的作用和优势，通过多渠道沟通交流，鼓励其积极参与和配合孩子收集素材，指导孩子习作，辅助教师提高学生的写作水平。再次，鼓励学生从熟悉的生活入手，经过反复历练，写好农村题材的作文，写出地方特色和个性，力争出佳作。最后，教师要常提醒学生主动获取信息并组织学生作交流，不断扩大学生的信息量，积累更多的写作材料，适应广泛题材的写作，培养广泛的兴趣爱好。

参考文献

[1]王世堪主编：《中学语文教学法》，高等教育出版社2005年7月第二版，第210页。

[2]曹雪芹：《红楼梦》第五回中的一副对联。

附：

个人简介

杨耀芳，女，汉族，生于1976年11月23日，1995年9月参加工作，小学高级教师，本科学历，毕业至今一直从事农村小学教育教学工作。2005年，个人撰写的论文《善用夸奖 真情鼓励》获省级三等奖；2006年，论文《创新培养从小起步》获县级三等奖；2002至2004年，曾先后两次被评为县、市“优秀少先队辅导员”，2006年被授予“万名少儿讲孝道优秀班主任”荣誉称号。

高中数学教学应注意的几个方面 第8篇

首先，教师素质存在着不足，随着科技的发展教学手段的多样化，我们很欣喜地看到崭新的教学方法和教学手段，但如果教师没有足够的准备，足够的教学素质，这些高科技很可能就成为流于形式的一种工具．特别是在上课课件这一方面，很多教师已经过渡到纯电子板书了，可是问题随之而来，教学速度是得到提升了，可是学生们学习的负担增加了，原本在教师板书的时候学生可以边看边思考，电子课件只需要一秒钟的时间就出来了，学生完全没有思考的时间，只能急急忙忙地记下笔记，这样教师是轻松了，学生却受苦了．

其次，高中数学教学存在“方法多，思考少”的问题，教师期望学生在一节课45分钟内完成20题或者更多的“问题”，教师给予学生的观点是：“你们应当熟悉所有的方法，这样就不会花费很多时间去思考了”，不管教师说与否，都会在学生中形成一种这样的观念：只要是教师给出的题目一定有解答，只要是你做出答案却没有用完题目所给的条件或者说用了所有的条件，那么你一定可以解出题目的答案．这种思维的定式对于学生的考试或许有用，但是对于刚接触数学的学生来说这无疑是抹杀了对数学的兴趣，认为数学永远是记忆公式或者是按照解题方法解答问题．我认为这种理解是我们需要改进的．还有部分教师热衷于学习公开课，但是学出来的结果是：讨论只是讨论、活动只是活动、合作只是合作，目的是好的，可是对于学生却是一种伤害，“经书是好的，只不过小和尚把它念坏了”．那么，如何在高中教学中更好地进行数学教学呢？我认为教师有以下六个方面需要注意．

第一，苦练教学基本功，做好课前教学设计，传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手．而现代的教学一定要注重学生的主体性，即要以学生学习能力为参考，设计教案，设计教学进度，结合现代多媒体技术合理安排课堂时间，做到课堂上学生真正积极地提出问题，而非简单的外在热闹．

第二，不要动不动就进行课堂模拟实验，有些很简单的问题完全不需要，而对于需要的模拟实验，我们教师要做到三好，选择好实验、制定好目的、引导好学生，让学生知道为什么要实验，实验的结果是什么，从中有所学．

第三，课堂合作不能流于表面，不少学生的合作存在分工不均的问题，这次一个人完成全部任务，下次再轮到下一个人完成．合作一定要是建立在每个成员都参与的基础上，先通过自己的思考得出解决问题的答案，再在组群中与别人合作分享思想，目的是达到思想多元化，分工明确化的目的，这样在有了思维的火花碰撞的同时，也锻炼了学生在尊重合作上的能力．同时，我们教师也要注意空间和时间的把握，要给予小组足够的讨论空间和时间，如果忽略了这一点，分组讨论也是没有意义的．

第四，增强学生自我探索的能力，与此同时最重要的还是教师的干预指导，万事开头难，学生在开始讨论的时候如果与本次课程相差较远，教师有必要进行适当的引导，这也保持了高效的教学效率．例如，教师安排学生以小组为单位进行了这样的游戏：每个小组都配置了一个口袋，其中分别装有若干个粉色的球和黄色的球，教师要求学生每次摸一个球，并对所得的结果加以记录，然后算出一共摸了多少次，多少次是红球，多少次是黄球．显然教师的目的就是在于考查学生对于概率知识的理解，各个小组汇报得出的结果：如果袋子里的红球多，那么摸到红球的可能性就大，如果袋子里的黄球多，那么摸到黄球的可能性就大．这一结果显然与教师希望的结果不同，学生还只是留在实验的表征现象，然而对于实验数据没有在意，这就是教师做得不够．

第五，合理地把知识融入生活，而不是把任何知识联系生活．对于一些不必要创设情境的知识不要硬搬，否则很容易出现愚蠢的情境愚蠢的问题，适得其反，让学生产生反感．另外，情境创设不应当只是起到“敲门砖”的作用，而是应当贯穿到整个教学活动中，自始至终起到引导作用．

第六，培养学生有良好的课后复习和课后反思的习惯．波利亚指出：“即使是相当好的学生，当他能得到问题的解答，并且很干净利落地写论证后，就会合上书本，找点别的事情来做．这样他们就错过了一个重要而有教益的方面．通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们解题的能力．”教师在学生做完实验后一定要及时地向学生介绍数学原理，将实践的外在感受及时转化为数学知识，特别是对高中的学生要从看一看、做一做，进而到想一想、画一画、算一算．

总之，教师只要在数学教学中注重“内”在的知识，就不会出现流于形式．学生不要为活动而活动，不要为讨论而讨论，不要为合作而合作，教师要调节好课堂的气氛，做好课堂的引导，用好电子课件，做到传统与现代结合，这样的数学教学一定会得到学生的认可．

参考文献

[1]郑毓信.数学课程改革深入发展之若干关键问题——在“数学课程改革热点问题圆桌互动式研讨会”上的发言[J].中学教研(数学),2003(12).

[2]邓万丽.浅谈新课标高中数学教学方法改进[J].科技资讯,2006(136).

[3]郑毓信.数学方法论[J].南宁:广西教育出版社,2001.106-108.

教学反思应把握的几个方面 第9篇

关键词：高三；地理；二轮；复习；把握；方面

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-133-01

一、把握命题倾向

教师在复习时，首先要研究大纲和《考试说明》，分析其在要求与考试内容等方面的变化，以便在复习时进行合理增减。今年考试说明的变化特点是：基本没变化，更规范了一点。但由于新教材将要全面实施，因此复习时可大胆使用最新版教材的考试大纲。

二、强调学科特色

地图不仅是学习地理必不可少的工具。文科综合能力测试的试题经常以地图作为切入点。考生读图、作图能力的高低，直接关系到文综成绩的好坏。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图和等值线图、地理数据统计图（表）和区域地图等。虽然种类繁多，变化纷呈，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系，因此在复习时应注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律：如区域地图反映地理事物的空间分布。世界地理中可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E），中国地理中抓住领土四至及北回归线、30°N和40°N纬线和90°E、100°E、110°E、120°E所组成的经纬网格，记住世界各大洲、主要国家和重点地区、我国三大区域和主要地形区、重点区域和主要城市等地理事物和现象在地图上的位置、分布。日照图的关键是掌握最基本的两种图，即极点俯视图和赤道侧视图，观察在这两类图上，经纬线、晨昏线、昼夜半球的位置、形状及相互关系，提炼有用信息，即可解决时间和太阳高度计算、昼夜长短、季节判断等问题。统计图，包括柱状统计图、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。通过观察图的形状、数值、比例等特征，总结地理事物间关系或地理演变规律。等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。在做有图（表）题时，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例和注记；最后观察图像内容，根据题目要求和图中信息，解决问题。

三、强抓住主干知识

有些知识点的复现率相当高。地理试题中各考点立足于考查学科的主干知识、原理和规律。试题通过引用课本内外的知识和素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但万变不离其宗，其知识的落脚点都出在构成学科最基本的内容或理论主体范围内。有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、逆温现象及其影响、全球变暖和气候类型、洋流的分布及其对地理环境的影响、山地垂直自然带、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较等等。还比如今年高考题中地中海气候类型的两次显现。

四、关注热点话题

高考试题立意独特，情境设置新颖，设问灵活，多以教材上未见、教师未讲到的问题为切入点，具有不可预测性。地理高考命题的材料多来自社会。所以，教师要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题。如地理学科内的热点知识可能有：温室效应与臭氧空洞、江淮梅雨与淮河洪灾、气象灾害与自然灾害、赤潮和咸潮、生物多样性的减少、跨世纪四大工程、能源问题、三农问题、中国人口迁移、东北工业基地的振兴、等等。另外要结合时事政治的热点：如奥运火炬的传递路线、地震的发生、国际形式的变化等。

五、掌握学习方法

教学反思应把握的几个方面 第10篇

——学习《如何指导学生学好中国古代史》有感

初中一年级的学生刚刚接触历史学科的学习，首先学习的就是中国古代史，如何做好历史学习的启蒙教育，对于学生以后能不能对历史学习充满兴趣、能不能掌握学习历史的正确方法至关重要。所以，在选修课的学习中，我重点学习了《如何指导学生学好中国古代史》这门课。

张汉林老师说：“过去我们说：‘授人以鱼不如授人以渔’，今天，我们应该把它改为‘授人以鱼不如授人以渔场’。‘渔场’就是使学生自主探究的领域。”在此，“渔场”一词让我深思，给学生什么样的场，其实就是给学生什么样的历史课堂。那么，我应该怎么做好历史课堂的教学设计呢？通过本课的学习，以下几点使我的感受最大。

一、依据学情来制定教学的重难点

李明赞老师将《承上启下的魏晋南北朝文化

（一）》这节课的重点确定为祖冲之。是源于上课之前李老师作的学情调查。他发现对于这三位科学家，学生最为熟悉的是祖冲之，因为他们在小学学过。李老师认为，本课教学重点定在祖冲之，这样可以调动学生已有的知识储备，让他们充分参与教学过程。“贾思勰”是学生现有知识的盲点，因此要让学生真正走入贾思勰的人生，对贾思勰的科学精神与人格魅力产生深刻印象。所以，李老师围绕《贾思勰种植农作物》图设计了精致的教学活动。从学生反馈结构来看，李老师的教学意图都实现了。这让我恍然大悟，为什么我的教学有时候会是教师和学生是两张皮，原来是我在设计教学重难点时，不是查看〈课标要求〉，就是寻找考点，以考点来确定重点，显示与学生的实际需要脱节，在课堂上难以符合学生的需要，学生就很难积极主动地参与进教学中来，课堂教学效果自然不好。所以，本次学习，使我深刻意识到依据学情来制定教学重难点的重要性。

二、教学设计时，要为动态生成留有空间 1．不怕学生提问题，就怕学生没有问题提

贾海燕老师在教学《第4课 夏、商、西周的兴亡》一课时，针对学生的提问“水患真的是迁都的原因吗？”，鼓励学生积极查找资料，下节课勇跃发言，教师对学生的问题认可和尊重，对其他的学生也会产生正向的刺激作用，从而鼓励学生积极主动地学习，培养了学生学习的自主性。

以前，我怕学生提出问题，在有争议的地方，我总会躲闪，这是多么可怕的行为啊，长此以往，我教育的学生，恐怕只是简单知识的记忆者，没有了思考，何谈思想？所以，在以后教学中，我要多问学生有没有问题？激发他们的思考。

2．不要因为存疑而扼杀了探究的意义

学习历史是要将古人的经验化作今人的智慧，来指导我们的生活。所以，古人的经验不一定都是定论，正所谓“仁者见仁，智者见智”。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，教师要鼓励学生探究，让学生经历探究过程以获得理智和情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法。以后，我会注意探究不必给出定论，甚至可以不给结论，该存疑时就要存疑。

应聘面试应注意的几个方面 第11篇

通常，参加应聘面试时应在事先做好充分的准备，因为这是你即将面对未来新老板的重要途径，要让新老板对你有印象有感觉，就应特别注意三十个方面的细节问题：

一、要事先充分了解新公司的基本情况。最好能够上网查阅一下公司的网站，看一下公司的基本概况，尤其是要了解大老板的人生经历、企业的发展历程，有什么特别值得提及的辉煌业绩。对企业情况的了解可以让你决定是否学有所用，对大老板的了解可以让你看出这家企业的文化。

二、自我介绍后巧妙的让别人容易记住。招聘面试官每天需要见许许多多的应聘者，如果没有特点特色，你的自我介绍没有特色，不能让人印象深刻，招聘官见过听过后就会很快把你忘了，你也就只能是回家等永远都不会来的通知了。

三、回答提问时应注意语言的简明扼要。面试官对你提出问题的时候，千万不能滔滔不绝没完没了，或是回答的文不对题不着边际，或是回答问题过于罗嗦而超时太多，也会给招聘官留下不良印象，感到你缺乏基本的条理和思维能力。通常，回答一个问题应尽量控制在2分钟之内讲清说明。

四、应熟知公司的主营业务和行业地位。你必须能够大致能够谈论出这家企业的基本情况，比如主要产品、服务项目、行业地位、业界声望、企业形象、奋斗目标、企业文化、人才引进要求等，但绝对不能表现出自己对这家企业已经了如指掌，尤其是不要直言不讳企业经营管理中存在的问题，这会让大老板感到非常的不爽。

五、提出自己希望加入团队的合理理由。很多面试官喜欢问你：“为什么希望到本公司工作？”记住这时千万不能随便应付，你可以根据自己事先对该企业的调研情况，结合自己所学的专业，结合自己的兴趣爱好来回答，比如这个公司以超强的管理著称，你的答案就应该适当的提到这个事实，表示你希望能够成为这个团队的一员；如果这家企业是强调研发,那你就应强调自己的创新欲

望，要知道所有的企业都喜欢那种认同本公司企业文化的人加入团队的，他们会非常鼓励有这样行为的员工。

六、适当提及自己某些方面的可用资源。如果招聘官提问你如何来完成某项工作任务或其他人难以做到的事情时，你可以适当地吹嘘一下自己过去曾经的经历，提到你经历中的独到之处，列出你职业生涯中的各种成就，以及可以开展和利用的各种资源，如人脉资源、融资资源、业务资源等，让招聘官感到放弃你会是一种损失。

七、千万别对公司职位发表轻率的评论。有的招聘官会问你对公司拟招聘职位的一些看法，或者问“你觉得这个职位最吸引你的地方是什么?最不吸引你的地方又是什么?”记得千万不要落入招聘官设下的陷阱，一个成功的企业总是会有各种各样的岗位组成的，而各种各样岗位上工作的人都希望自己是最重要的，因此，千万别去胡乱评论他人岗位的重要性。

八、要给公司肯花钱招聘你的充分理由。面试时的谈吐和语言表达能力非常重要，在回答招聘官提出的五花八门的问题时，你应该从容应对，千万别慌慌张张而语言阻塞，你应该恰如其分的表述自己的能力、曾经的工作经历、自己对应聘工作的热爱程度，以及能够做好这项工作的自信。

九、你的应聘动机应该让对方清晰明白。你应聘公司什么职位，你有什么理由能够做好这份工作，你进入公司以后希望在工作中得到一些什么收获，这是应该让招聘官非常清晰与明白的问题，你可以回答基于工作机会和企业发展过程中自己能够学到的知识，能够和公司共同进步的成就感来阐述这个问题，千万别谈是基于自己个人的目的。