九年级物理全册说课稿

九年级物理全册说课稿（精选4篇）

九年级物理全册说课稿 第1篇

八年级物理上册教材分析

盐池五中钱金财

教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘思想品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

一、教科书的特点

1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构

2、注重探究活动，提倡学习方法多样化

3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣

4、联系实际，贴近生活。

5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面

二、基本内容概述

（一）本册的物理知识体系主要由四部分组成第一章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。

第二章“光现象”、第三章《透镜及其应用》组成，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。

第四章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。

第五章“电流和电路”，介绍电流的概念、简单电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中有关安全用电的初步知识。

教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。

在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现。

每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。

整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，需要学生的相互讨论与合作来完成，STS、科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。

本册教材在体现探究这一内容标准重要组成部分上，有着如下的特点。

（1）探究面广。从“科学之旅”中介绍伽利略的探究过程，到本册书结束前对并联电路电流特点的探究，整个教材几乎每一章节、每一隐含规律的知识点都以探究的形式体现出来，使人对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培养学生能力方面的大刀阔斧，这是以往教材所没有的。

（2）探究的内容由简单到复杂，探究的思维程序由部分环节到完整探究。在教材前面的部分中，探究的内容是简单的，思维程序也仅仅是完整探究过程中的几个环节。如探究声怎样从产生的物体传到远处，色光的混合和颜料的混合，等等。这些内容的探究一般仅仅经过提出问题──猜想与假说──进行实验等环节。随着学生对知识与方法的不断理解，探究的内容也日趋复杂，探究的思维程序也日趋完整。如当学习到本册书最后一章“电流和电路”时，就要求学生运用完整的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等复杂问题了。另外，对探究各个环节步骤的操作方法也是逐渐放手，开始时每一步都给学生写出来，指导得非常详细，逐渐地就只是列出操作要点，到本册书最后探究并联电路的电流特点时，各个环节的操作就要求完全由学生自己去设计。这些做法，都充分体现了本教材由易到难，符合学生的认知过程，充分让学生成为学习主人翁的特点。

（3）探究的题材丰富。本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究知识点，还体现在各个栏目中，如想想做做、动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与研究性学习有机地联系起来。

动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会。

三、教学目标

通过一学期的物理教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别

是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点；要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。

九年级物理全册说课稿 第2篇

以学生为主体、注重合作交流

———人教版新课标四年级数学上册 通贤中心小学：阙志发

一、说教材

一、说教材地位：本册是小学阶段有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。在空间与图形、统计知识等方面是在原有的基础上进一步的学习研究。

二、说教材结构：

本册有大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

三、说教学目标：

1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算

和验算。

3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。

6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。

7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及

推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

说教学重点、难点

大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形

和梯形的认识。

二、说教法

教学有法，教无定法，贵在得法。科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”下面我说说本册一些常用的教学法：

1、演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。如教学“垂直与平行”和“平行四边形和梯形”教学中，教师要通过自己的演示操作或多媒体课件演示，从而使学生掌握操作方

法学习知识、探究知识。

2、情境教学法。

《数学课程标准》指出“数学教学要让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，教学情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如以“观察校园运动图”的情景来贯串“平行与垂直”的全课，以“参观校园”的实践活动来贯串“平行四边形和梯形”全课教学，同时借助多媒体辅助教学创设生动有趣的情景,把静态的知识结构变成动态的探索对象,使学校数学与生活数学得到有效结合

3、尝试教学法。

尝试教学法，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。如在教学第一单元 “大数的认识”教学中，先让学生尝试读，相互读，然后再验证。在第三、五单元教学中，可让学生根据三年级学习的一位数乘两三位数及除数是一位数的已有知识尝试去学习。这种新的教学方法体系，既能充分发挥老师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用；

既能提高教学质量，又能减轻学生负担。

4、启发引导法

强调学生的主体地位，教师的作用在于根据教育目标对学生施加积极的影响，激励学生释放出身心的潜能，充分调动主动性，参与学习的全过程，使学生用自己的思考与内心体验去创造、去发现知识和规律，同时发展他们自己的个性如第二单元“角的分类”教学，启发学生思考、讨论：老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察？并启发学生：你发现了什么？第六单元的教学“纵向复式条形统计图时，师启发学生：同学们，你们知道全球有多少人吗？中国有多少人吗？让学生讨论完成。这样给学生充分思考的时间和空间，调动学生动脑、动手、动口，培养其创新意识。

5、指导点拨法。

学生的有效方法离不开教师的恰当指导,因此对于本册学生自主活动较多的教学内容来说,指导点拨也就成了主要的教法。这一册涉及许多作图的内容，教材中很少呈现文字的作图步骤与方法。教师需要作具体的指导。可以通过课件演示和教师的边示范边强调，加

强作图步骤的具体指导，做到因材施教。

三、说学法

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”新课标提出： 凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。力争体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者。

1、小组合作学习法。

小组合作学习目的是使儿童产生我要学，乐意学，能主动地参与到师生的共同学习过程中，明确学习是大家共同的需要。如教学“积的变化规律和商不变规律”教学中教师给出研究问题，通过让学生小组合作学习发现规律，再归纳规律，最去验证规律。教学“数学广角”这一单元时，让学生通过讨论从解决问题的多种方案中寻找最优方案。这样使学生人人想、人人说、人人有事做，在不断想、说、做中学到知识，同时也培养了合作精神。

2、自主探索实践法。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践是数学学习的重要方式。如教学“平行四边形和梯形”这一单元教学中，可以让学生亲自动手操作，如学习“轴对称图形”时让学生画一画，折一折，比一比、想一想、议一议等实践探究活动中感知体验，掌握怎样判断轴对称图形；第六单元“各种统计图的比较”中教师可让学生自行阅读本小节内容，找出它们的异同点。这样既培养了学生的动手能力，又培养了发现问题、解决问题的能力。

3、知识迁移学习法。

学习迁移，就是将学得的知识、技能、方法等改变后运用于新情境。教学“三位数乘两位数”的计算方法时，让学生通过已有的知识经验和发展水平的基础上，把旧知识迁移到新知上来。第六单元“复式折线统计图”的教学，让学生回忆简单条形统计图的制作方法，想想怎样制作复式折线统计图。这样教师举一，学生反三，活学活用已获得的知识、技能、方法。达到

培养学生思维的创造性的目的。

四、说教学建议

教学就是教师教和学生的学所组成的统一活动；在这个统一的活动中, 学生在教师的引导下,掌握一定的知识.技能 ,同时, 身心获得一定的发展,并形成一定的思想品德。教师应该立足于促进学生的自主发展，引导学生借助已有的知识经验去主动获取新知，采用多变的教学手段使学生对学习内容永远保持一种耳目一新的感觉。下面针对本册五方面的教学

内容说说我的教学建议

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（一）、在数与计算方面的教学

在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。在教学时，老师要创设具体情境，利用知识的迁移规律，让学生尝试学习，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。对于数位、数级、十进关系等知识，应让学生牢固掌握。但是，不应把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要让学生自已去发现、去体会。

（二）、空间与图形方面的教学

在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一 步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。我的教学理念是：

1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要方式。

2、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。

数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

4、要注重学生在课堂教学中的“二次反思”现象。基于以上理念，教学中，我 本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学,体验数学”的思想，例如《角的分类》教学。

一、创设情景，导入新课

1、猜谜：有风不动无风动，不动无风动有风，打一生活用品。

2、出示实物。（扇子）

这一环节的设计，从猜谜活动引入，比较贴近学生，容易使学生产生亲近感和学习兴

趣，让学生自觉的参与到学习活动中来。

二、合作学习，探究新知 活动一：说一说。

1、我们认识了哪些角？（请学生回答）

2、从折扇中找出锐角、钝角、直角。

3、再仔细找一找折扇中还有什么角。

4、讨论：什么样的角平角和周角？

5、师生一起小结平角和周角概念。

活动二：量一量

1、量一量平角和周角各有多少度。

2、向同学们说一说你量的方法。

活动三：议一议

1、它们的边有什么特点呢？

2、直线是不是平角呢？为什么？

3、射线是不是周角呢？为什么？

活动三：分一分

1、小组合作，研究角的分类。

2、学生汇报分类结果。

3、探究直角和平角、周角的特点以及它们之间的关系。这一环节的设计，在“做”字上下足功夫。只有放手让学生“做”,让学生动起来，才能从根本上改变学生被动学习的局面。因此,让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式学习数学,是“做数学”的关键。

三、课堂练习

1、教科书P41右下角图，你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗？（学生完成后汇报，要求学生用度数来解决。）

2、老师报度数，学生判断是哪一种角：40度、35度、120度、179度、360度等。

3、把直角、平角、锐角、周角、钝角按度数大小排队。

4、将一张圆形纸对折三次后展开，看看能找到哪些度数的角。

练习的设计，由浅入深，逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用了各种角之间的联系，达到活学活用。

四、课堂小结

1、今天你学到了什么？有什么新的收获吗？

2、在我们日常生活中常见的有哪些角呢？

在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角。将课本的知识有效延伸

（三）、统计知识方面的教学

在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。在教学时要注重看懂和分析简单统计图的训练，注意说明各种统计图的一般方法和步骤，在学生进一步认识统计的意义和作用的同时，受到国情教育。在安排练习时注意多安排半独立完成的，少安排独立完成的，以免对制作统计图表要求过高。

教学重难点：制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测

我设计以下教学过程：

一、源于生活，创设生活情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点。

二、服务于生活，设置悬念，用认识矛盾凸现复式条形统计图的必要性，三、自主学习复式条形图作图方法，交流学习体会。

四、回归生活、分析统计图，总结复式形图的优势。

我们制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。从图中你能获得哪

些信息？

五、延升课外，调查研究，作一个小小的统计人。

合作调查我校四年级的女生、男生的人数。并作出分析

以上教学让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从

而使整节课充满一种问题意识。

（四）、用数学解决问题方面的教学

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。我的教学措施是：运用“创设情景导入新课-----提出问题，研究策略------巩固应用------全课小结”教学模式

进行教学的。

（五）、综合实践方面的教学

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，教师应该为学生提供充分的学习材料，认真组织学生的小组探究活动，提示研究的方法和步骤，通过讨论和交流、操作中发现数学问题、分析问题、解决问题。在整个教学活动中，放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生提供自主活动的平台和空间。

例如：我在教学《1亿有多大？》的教学中，我的教学理念是：数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

教学设想是这样的：

一、谈话揭题。同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成„„由100000000个一组成的。

谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）

二．实践操作

（一）称一称

那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：（皇帝奖赏刘恩每月奉禄多加100000000粒大米 的故事）

1、你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？（学生猜想）

2、我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？（学生讨论）师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下

3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

4、学生分组计算

5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

三、在活动中提升认识、升华情感。读一读下面的信息，并说一说有什么感受。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲

迄今已杀鸡1亿多只。

九年级物理全册说课稿 第3篇

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文是一篇文质兼美构思新奇富有想象力生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为感受自然本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角采用联想和想象赋予山中万物以人的情感文章字字玑珠句句含情读来朗朗上口情真意切给人美的享受作者带着满怀的好心情走进山林探访山中的众朋友 古桥树林山泉与朋友们互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界使读者顿生身临其境之感表达了对大自然的热爱之情

教学目标

根据新课标对六年级的要求结合教材特点学生实际及单元重点拟定以下教学目标

1．会写8个生字正确读写14个词语知识目标 2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分

3品味优美的语言感受作者所描绘的如诗如画的世界培养热爱自然亲近自然的美好情感情感目标 教学重点难点

依据学生的认知规律我把欣赏文章画面美感受作者美好情怀通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言感受作者对山中朋友那份深厚的感情并体会作者表达情感的方法作为教学重点

难点学习作者表达感情的方法 说学生

六年级学生虽然已经接触了一些散文但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力可以通过朗读感受文章语言的魅力入情入境理解作者表达的感情同时小学生想象力丰富善于模仿通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣

说教法

教无定法贵在得法针对本课构思奇特想象丰富文字优美的特点我采用如下教学法

感情诵读法教学生读散文应重在朗读训练引导学生入境悟情审美学文通过朗读把学生带入课文意境体会作者热爱大自然的感情从而使学生受到美的熏陶

情境教学法通过音乐渲染图像再现语言描述等形式让学生观察思索入境悟情

联想想象法本文想象奇特浪漫可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀体会文章特色比如第五自然段拓展友情

说学法

1品读法感受文章画面美语言美情趣美

2．生生互动法培养学生自主合作探究的学习能力激发学生的学习兴趣

教学过程设计 一创设情景导入新课

1同学们你们一定都有许多好朋友吧平常放假休息的时候大家会去拜访朋友吗都拜访过哪些朋友呢那么你们有没有住在山里的朋友呢

设计意图以学生最在意的友导入调动学生生活体验激发学生探求新知的兴趣

2今天我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友板书山中访友 3解题《山中访友》 二初读课文整体感知

1听录音体会作者那童话般的世界思考作者拜访了哪些朋友

设计意图让学生在教师的引导下带着阅读期待走入课文所营造的意境中优美的录音朗读为学生提供了想象的空间让学生产生独特的阅读体会为下文交流作准备

2请同学们默读课文画出作者拜访了哪些朋友

3回答思考的问题按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

4教师小结出示作者拜访的朋友的图片学生喊出它们的名字 三精读课文领悟情感

1下面让我们跟着作者带着满怀的好心情一起去拜访他的第一位老朋友请大家一起朗读课文第3自然段

生齐读第3自然段

2一进山一眼就看到那座古桥老朋友相见作者是怎样和他交流心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文在书上画一画

默读画句读后交流

3引导理解德高望重说说你从哪体会到古桥的德高望重的 交流明确德高望重道德高尚名望很大

德高望重的具体体现引导抓住几百年多少人马躬着腰俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长服务之多真是默默无闻任劳任怨

4随着时间一天又一天一年又一年的流逝只有他依然如旧默默地站在这涧水上为大家服务难怪作者一见到他就由衷地赞美他对他说——引读啊老桥你如

5小结这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写把自己对老桥的深厚感情生动地传达给了我们我们在读课文时要用心地体会作者表达情感的方法

四品词析句感悟知己

1如果说古桥在他的心中是他的老朋友那么树林在他心中又是什么谁想读指名读第四自然段感情朗读体会知己

3领悟写法从作者的联想中真切的感受作者和树之间那种知己情谊那种走进大自然物我相融的境界

五模拟情景感悟友情

1请同学们大声朗读第五自然段看作者又有怎样的感受 2创设情境体会友情

跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧你想跟谁打招呼

3你周围的同学他们就是这山中的一切是山泉是白云是溪流是云雀面对这些朋友你们想热切地跟他们打招呼吗谁来

4配乐美读以诗歌的形式课件出示第五段让学生配乐朗读 5拓展友情 大屏幕出示句子 你好美丽的蝴蝶 你 你好可爱的蚂蚁 你 你好 你 你好 你

设计意图在感受的基础上进行练习是对课文的深入理解同时也是对知识方法的一种灵活的运用在这个过程中使知识得到丰富能力得到提高

其他的段落学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读再让他根据自己的理解与体会朗读出来在此过程中争取让每一个学生发言让每一个学生都能有表达自己的机会

六回顾问题交流总结

谈一谈作者为什么以山中访友为题文章表达了我怎样的感情

1讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情

2作者构思新奇想象丰富充满童心童趣以山中访友为题让人感到更加亲切使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动时时被流淌在字里行间的激情感染我们与大自然是这样的贴近甚至会融为一体又怎么能不热爱大自然热爱生活呢

七布置作业

到自然中去放飞心灵与山川草木花鸟鱼虫对话你会发现生活中又多了一个好朋友以我有一个朋友为题向大家介绍一两个你自然界的朋友说清楚以她为朋友的原因

板书设计 山中访友 古桥 物 老朋友 树林 我知己

相朋友 融

情 2 山雨

各位评委老师们上午好我是 1 号我今天说课的题目是《山雨》板书下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计对本课进行说明一说教材教材分析《山雨》是教版年级上册第一组教材中的一篇略读课文本组教材围绕感受大自然这一主题来编排训练重点体会作者是怎样细心观察大自然的怎样展开丰富的联想和想象表达独特的感受的这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情文本的诗情画意作者的真情感受编者的编写意图教者的预设生成和学生的学习需求要做到五心合一找到共鸣点形成教学目标课件出示1正确读写本课要求掌握的生字词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分2感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情3领悟作者是怎样细致观察用心倾听山雨的继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法其中感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美是本课教学的重点也是难点课件二说教法和学法为了让教学立足学生的实际教学前我设计了这样的问题对学生进行调查分析以了解学情1你能正确流利地读这篇文章吗2这篇课文你想怎么学3你对课文的哪一部分最感兴趣调查结果显示90的学生已经熟练朗读具备初步阅读的基础80的学生选择以朗读课文的方式学习95的学生对课文的第五六自然段最感兴趣根据这样的学情我选择这样的教法和学法教法朗读法重点词语品味法并辅助采用结合实际法情境渲染法等学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律这节课我将引导学生用读文想象品味词句的方法来学习三说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下四个环节展开一谈话导入揭示课题课伊始我这这样导入昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的朋友感受了人与大自然的亲密无间作者是怎样表达自己的独特感受的呢学生简单交流后我接着说自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察用心倾听后描绘的自然景观教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待二初读课文梳理内容对略读课文的教学已经达成一些共识其一略读课文在阅读内容上应不求甚解在阅读技能培养上更强调运用略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示一下阅读提示自读提示1自由读课文读准字音把课文读通顺2课文是按雨前雨中雨后的顺序写山雨的请你找出相关段落3想想作者是怎样细致观察用心倾听山雨的字里行间表达了作者怎样的思想感情画出相关语句通过初读学生整体把握了课文内容理清了文脉同时重点抓琴键啼啭和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导出示词语和句子分步进行落实到位三熟读精思品味欣赏阅读教学之初最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题起到提领一顿百毛皆顺的效果这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭在这一环节中我以作者是怎样细致观察用心倾听山雨的课件这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破教学重难点具体分这样两个环节1细读课文感受山雨的韵味略中有精整体把握求略重点感悟求精是我们的在教好略读课文研讨中的感悟本环节首先我让学生快速浏览课文并画出有关的句子学生很容易会找到这样一些句子出示相关句子我重点抓住这句话出示句子让学生品读我这样引导学生理解琴键和 手指都是我们所熟知的事物但在文中它们指的是什么呢它们分别有什么样的特点这样的手指敲打在这样的琴键上又会发出怎样的声音呢在学生交流的基础上我总结作者发挥了奇特的想象将岩石树叶绿草联想成琴键将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指将此事的雨声联想成一首又一首优雅的小曲为我们展示了一幅雨在山中山在雨中山雨同奏的动态美景图让我们感受到了山雨的声音美板书接着又追问从中你感受到作者怎样的感情此时作者对山雨对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出阅读教学需要追求简约而丰满的境界这样课堂才能够主次分明学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想对于这样一篇优美抒情的散文朗读应该贯穿始终我这样引导”谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家”听的学生闭目倾听把你眼前浮现的美丽图画与同学共享孩子们在一名同学的配乐朗读声中闭上眼睛想象当孩子们睁开眼时纷纷描述着自己的想象他们可能会说”我幻想自己是一滴雨像一个个小手指在树叶上丁铃丁玲地响着实在太好听了””我幻想着山雨把每一块岩石每一片树叶都淋湿了”可能会说”我幻想着当山雨落在每一片树叶每一片绿草的时候它一定非常开心””我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色”还可能说”我似乎听到雨声越来越近越来越清晰飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符组成一支幽雅的乐曲”富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现又变成一段段流动的文字从学生的口中淌出让生本充分对话使语言训练落到实处接着再通过这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸这句话体会山雨的颜色美我这样引导雨中山林最富魅力的色彩是什么作者是如何观察感受的为了引导学生体会文本语言美我鼓励学生想象说话你走在雨中的山林中是如何感受这种色彩美的在学生交流的基础上我出示朱自清先生《春》中的一段话看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶却绿得发亮小草也青得逼你的眼引导学生结合这段话再试着说一说学生也许会这样说如果说山林是一张干燥的宣纸这绿随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开化开学生还可能会这样说整个世界就像一个刚刚出生的婴儿好像一切都重新开始了树是新的新得绿芽满枝草是新的新得娇嫩纤弱花是新的新得含苞欲放甚至连心情也是新的心中只有一种清爽愉快的感觉如此朱自清先生《春》中的经典描写不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野而且作为语言资料为学生提供了说话的素材在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中而且被学生吸收并内化为他们自己的语言同时雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前语言文字就这样变成了画面2品读课文感悟写法的韵味再次回到 作者是怎样细致观察用心倾听山雨的这一问题让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法谈谈自己的体会学生会总结出作者通过观察倾听引发了奇特的联想想象并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受优美的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情这些学生只要点到即可教师不必做过多的分析和讲解我所做的就是鼓励学生的发现欣赏他们的顿悟如此从文字本身的韵味到表达方法的韵味从课文到课外学生熟读精思积累语言进行了一次美丽的旅程四背诵积累拓展延伸1我会这样引导孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗从而引导学生积极背诵2这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉吗呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束通过对比阅读让学生发现同样是雨不同的人在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻拟人等修辞方法都会使文章更精彩3最后我这样结束本课的教学同学们有关雨的文章精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受老师们这样我就在学生的心中种下了阅读期待让学生运用本单元习得的方法去学习在阅读中感悟在感悟中积累四说板书 最后说一下我的板书

这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成主板书点明了文章着重描写的两个方面副板书是两个最容易读错的词整个板书力争简洁明了教学重点一目了然老师们我的说课到此就全部结束了欢迎您批评指正谢谢2山雨 有声 琴键 有色 啼啭3 草虫的村落

各位评委老师大家好我叫来自中心小学我说课的题目是《草虫的村落》我将从教材教法学法程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据

一说教材

山清水秀鸟语花香青松迎客寒梅报春大自然有声有色有情有意人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱领略大自然的风姿倾听大自然的声音感受大自然的魅力本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操引导学生体会作者如何进行观察展开联想和想象表达自己独特的感受品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累

《草虫的村落》是本组的第三篇课文它以独特的描述丰富的想象赋予小甲虫以生命美丽和智慧带我们走进了一个童话般的草虫世界使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息

针对本课教材的特点结合学生实际我确定如下教学目标 1知识目标会写11个字正确读写静谧追随等15个词语

2情感目标引导学生随作者进行一次奇异的游历从中感受作者热爱自然热爱生灵的情怀

3能力目标在有感情地朗读课文的基础上体会作者如何观察如何展开联想和想象表达独特的感受

根据教学目标我把本课的重点与难点确立为 让学生通过课文的学习感受作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情 2 体会作者如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受 二说教法

教无定法贵在得法本节课我充分利用儿童好奇心强喜欢童话的特点采用了创设情境抓重点词句朗读感悟的教学方法积极引导学生进行自读自悟合作交流从而激发学生的学习兴趣发挥学生的想象

三说学法

根据学生身心发展和语文学习的特点我始终把学生作为学习和发展的主体在教学中采用自读感悟自主探究合作交流等学习方法努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人教师是学生学习伙伴中的首席

三说程序

如果说钻研教材研究教法和学法是搞好教学的前提和基础那么合理地安排教学程序则是教学成功的关键为了实现教学目标突破重点与难点我是这样设计教学程序的一创设情境激趣导入二听读课文展开想象三默读课文整体感知四深入村落与虫同乐五回归整体拓展延伸

一创设情境激趣导入

兴趣是最好的老师上课尹始我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣调动学生的生活体验用你听到了什么你仿佛看到了什么这两个问题引导学生讨论交流使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情在无限的期待中走进本课的学习然后揭示课题简介作者

二听读课文展开想象

为让学生进一步走进草虫的村落我随之播放课文配乐朗读引导学生边听边展开想象初步体验草虫村落的奇异

三默读课文整体感知

在接下来的默读课文整体感知环节我先用课件出示两个学习要求默读课文画出不理解的字词大家共同想办法解决你在草虫的村落里看到了些什么印象最深的是哪些并给不同的画面取个题目然后引导学生自主探究合作交流使学生在概括小标题的过程中整体感知课文理清课文层次提高学生语言的概括能力

四深入村落与虫同乐

在整体感知课文后学生已初步把握了课文内容教学进入精读感悟环节这一环节的教学是实现教学目标突破重难点的关键课文是分归来的游侠幸福的迎接和谐的相处动听的演奏勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历在教学中我先指导学生抓重点词句联系实际想象并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵

《课程标准》中要求学生对作品中情景和形象能说出自己的体验语文学习要源于教材但又不能仅局限于教材应向生活延伸注重对学生人文精神的引导因此在剩下的四部分内容的教学中我先小结学习方法然后引领学生自读感悟自主探究合作交流从字里行间去感悟作者的情感去感悟语言文字的美

在实施教学时我先用原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊这一句子对前面内容进行小结在此基础上设置悬念提出新的学习要求那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么并告诉学生用刚才的读书方法即抓住重点词句联系实际想象自由读五到八自然段看看在草虫的村落里还蕴藏着什么把感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法然后组织学生自主探究合作交流最后汇报交流在交流每一部分内容时我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受并引导学生说说自己的独特体验

五回归整体拓展延伸

深入村落与虫同乐学生在充分体验草虫世界的奇异之后教学将回归整体这一环节我通过指导学生朗读第一十十一自然段并引导学生抓住重点词句体会作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情然后用课件出示在我眼中草虫的村落就是 这一句子激发学生的独特体验加深对课文的理解至此课文内容的学习结束但教学并未随之停止

接着我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象独特的感受并用问题你有没有类似的经历讲出来和大家共同分享引导学生联系实际谈感受进而指导学生展开想象写一写自己观察过的小虫这样既做到了读写结合又将课堂引向课外拓展了教学的空间

五说应用

最后说说远程教育资源在本课的应用目前中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富形式多样本节课中用到的有电脑大屏幕电视教案示例习题精选朗读音频夏日虫声课文插图和幻灯片在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量因此在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点

1选用资源服务课堂教学

远程教育资源信息量大有效地利用可以扩大教师和学生的知识面开阔视野增加知识储备本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的教案示例基础上修改而成作者简介来自于拓展资料课后练习也部分选用了习题精选中的习题用以检测学生的学习效果将有用资源为我所用这大大提高了工作效率给教学提供了极大的方便

2创设情境营造学习氛围

在课堂开始我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读展示图片把无声的教材内容变得有声有色化静为动很快将学生带入情境调动了他们的学习兴趣激发了他们的想象力

3提示目标提高教学效率

在默读课文整体感知阶段我用幻灯片出示了两个学习要求深入村落与虫同乐教学环节我又用幻灯片出示重点词句这样能有效地提示学生学习的方向提升学生的注意力从而使课堂教学紧凑高效地进行

4引领思考体悟作者感受

在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考深入草虫的世界激发学生的独特体验如在教学中我展示的原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊在我眼中草虫的村落就是 这两张幻灯片源于教材又不局限于教材加深了学生对文本的理解激发了学生的独特体验同时又对学生进行了语言文字的训练使语文课程的工具性与人文性有机统一起来

正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用课堂才如此生动如此精彩作为一个农村小学教师我为能使用远程教育资源进行教学而深感幸福4 索溪峪的野

一说教材

教材分析《索溪峪的野》是小学九年制义务教育新人教版的第十一册第一单元的阅读课文本单元的课文它的训练重点是在理解课文内容的基础上引导学生领悟作者的表达方法这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光赞颂了索溪峪天然野性的美表达了作者畅游其间无比愉快的心情文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字接着分别描写索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀使自己感到从未有过的快慰和清爽《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点是抓住事物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法又由于它是一篇略读课文因此教学时要在学生理解课文内容的基础上用从讲读课文中学到的方法去自学据此我确定了以下教学目标

1知识和技能目标

1读通课文理清作者思路了解课文主要围绕野写了哪几方面内容

2理解课文内容知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野的

3领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法 4有感情的朗读课文 2能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力 3思想品德目标

通过本课的学习使学生受到热爱大自然的教育陶冶美的情趣热爱生活热爱祖国大好河山这样确定教学目标符合本课特点使传授知识发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成也使以前所具有的学习方法再一次升华

4教学重点难点

因为孩子们认识事物的特点是直观形象的而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感这对孩子来说有点困难因此我把理解作者怎样具体写出这种野的从而领悟作者的表达方法作为教学重点同时这也是难点

二说教法

1我准备采用情感朗读法来教学本课为什么呢因为《索溪峪的野》内容具体条理清楚文句优美在流畅动人的景物描写中寄予情思而这种情思也正是需要学生掌握的但这种情思文中并没有直露地抒发全部寄予字里行间那么要抓住这种情思只有读通过感情朗读让他们在自己的朗读中去领会同时还起到了训练朗读能力的作用

2我也采用直观教学法运用多媒体展示图片风光创设情景拉近了学生与课文的距离在头脑中形成画面

3另外为了激发学生的兴趣我准备改变以往的平铺直叙预设采用变序法来教学

三说学法

根据课文内容的特点和我的教法以及新课标对六年级学生的阅读要求有一定的理解力我教学生采用小组合作学习模式让学生运用读思议读的方法学习课文这样不仅锻炼了学生的思维能力也培养了自学能力

四说教学程序 根据课文内容和要求我设计了以下几个环节 第一个环节复习旧课导入新课

由于这课与桂林山水在内容情感上相仿在表达方式上也相近因此我设计了这样的导语同学门这学期开学老师就和大家一起去游览了甲天下的桂林山水你们还记得吗桂林山水这篇课文先写了什么再写了什么最后又写了什么呢谁愿意告诉老师啊今天老师要准备和大家去游览另一个地方索溪峪这样安排既复习了旧课同时又激发了学生学习新课的欲望

第二个环节图文结合初读课文

在这个环节我采用直观教学法多媒体出示课文插图和索溪峪风光片让学生头脑中形成画面感受索溪峪确实很美我是这样设计的大家看看这儿就是索溪峪想去游览一下吗我们一起来欣赏索溪峪的风光 欣赏完了有话想说吗看到了这么美的风光学生的学习欲望进一步高涨就会情不自禁的想说话再引导他们说话就水到渠成了接着我又这样说我们不能只欣赏图画还要和课文内容联系起来才能更深刻的理解你们就选择自己喜欢的方式自由读课文吧这样的语言可以引导学生去读课文顺通句子初步了解课文内容在这儿我也不忘说明一下喜欢的方式读可以是默读大声读几个人齐读也可以是站起来读表演读等等他们读完后我说让老师检查一下好吗可以只抽查一两个自然段的朗读同时要纠正字词音然后我问老师把课题写完了吗还差什么引导学生知道课文主要写索溪峪的野那作者又是从哪几个方面来写索溪峪的野的呢让学生带着问题去快速默读课文就能很容易的找到答案是从山野水野物野人野四个方面来写索溪峪的野的我会说孩子们啊回答得真简练

第三个环节合作学习品读课文 根据略读课文的教学要求和新课标的精神以学生为主体以老师为主导的原则在这一环节中我安排了小组合作学习的模式多媒体出示学习要求孩子们现在就选择山野水野物野人野中你喜欢的一种合作学习看一看作者是怎样具体写的画出自己喜欢的句子有感情地读给小伙伴听这样让学生带着问题去自学在自学过程中又发现新问题从而思考 讨论交流培养学生的自学能力对于反馈学习成果这一部分我根据学生的回答灵活安排教学我预设用变序法来引导学生展示合作学习成果同时指导朗读采用多媒体播放朗读录音老师范读让学生品读读出味儿来然后我引导学生了解野是一种美即野性美这种美是不同于桂林庐山泰山黄山的那种人工雕琢的人工美的多媒体出示自然美天然美最后我小结我们再来欣赏一下索溪峪的野性美学生边看我边解说这里的那山是那样的自然生长没有一丝的雕琢这种的水也是那样的浑然天成自由流淌这里的山山水水都具有野性美令人留恋忘返多媒体出示索溪峪的山水图片进一步加深对索溪峪野的认识理解从而激发学生对大自然美好景观的热爱之情

第四环节拓展写话总结全文

拓展写话我是这样安排的孩子们你们学了这篇课文后有什么感受了来写几句话让孩子写完后读出来这个环节让学生把热爱之情留余笔下付诸文字我也不忘指导他们读出这种感情最后我是这样设计总结全文的这节课又来了野味十足的索溪峪其实我们960万平方公里的土地上还有很多风景名胜如梦幻的九寨沟神秘而质朴的西藏险要的华山秀美的桂林等愿你们有时间用自己的心去感受去欣赏更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美到此全文结束

五说板书设计 4索溪峪的野 独 山野

特 水野

的 动物野 对大自然的热爱

美 人野

这个板书既概括了全文主要内容又体现了文章的思想感情既展示了文章的层次条理又体现了所述事物的特点既新颖简洁别致又能帮助学生掌握要领进而辅助教学提高学生的阅读能力 5 詹天佑 一说教材 1教材简析

《詹天佑》是小学语文第十一册第二单元的第一篇课文本单元围绕着祖国在我心中共安排了四篇课文《詹天佑》一文描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能

2教学目标

知识与技能学习本课生字新词把握文章的主要内容

过程与方法通过学习课文体会关键词句在表情达意方面的作用 情感与态度激发学生热爱祖国立志为祖国作贡献的思想感情 3教学重点

①通过描写人物言行心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神 ②通过具体事例体会詹天佑杰出的才干 二说教法

六年级的学生已经具备了一定的自学能力和合作探究能力我将采用导读法辅之以示图法合作探究法等进行教学

三说学法

由于课文结构清晰内容比较浅显所以我决定让学生通过读说画说和合作探究示图法来弄懂课文内容开凿隧道设计线路两部分写作方法基本相同于是我决定采用迁移的方法由扶到放培养学生的自学能力

四说教学过程 1激趣导入 出示图片激发学生的兴趣引出课题 2初读课文整体感知 ①指名读课文纠正字音 ②说说课文记叙了一件什么事 3感悟爱国情怀

①了解詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的

②讨论一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路为什么会引起国内外的轰动

4体会杰出才干

①勘测线路时遇到了什么困难他是怎样说的是怎样做的又是怎样想的 引导学生抓住詹天佑的语言行动及心理的语句体会詹天佑严肃的工作态度身先士卒的工作作风和为祖国争光的爱国热情

②开凿隧道时遇到什么困难他又是如何克服的

引导学生先根据示意图说说什么是两端同时向中间凿进法什么是中部凿井法再联系居庸关和八达岭的地形特点体会詹天佑设计的巧妙之处

③在青龙桥遇到了什么困难他是怎样解决的 学生借助 课文插图上台演示交流其好处 5拓展

小练笔如果你来到青龙桥詹天佑的铜像前你想对詹天佑说点什么 五说板书设计

接受任务 爱国 勘测线路 杰出 开凿隧道

设计人字形线路 6 怀念母亲 一说教材

《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文是我国著名文学家季羡林先生所写课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲—— 一位是亲生母亲一位是祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨对祖**亲不变的爱意

课文结构分明层次清晰作者开门见山指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位为全文奠定了情感的基调同时引出下文对两位母亲的描述接着作者描述了自己与亲生母亲的关系虽然相处时间不多但母子感情却丝毫未减相反因为母亲的离世更加深了自己对母亲的歉疚并为此不断怀念母亲这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调然后作者借助日记散文摘抄的语段描述了在漫长的留学生涯中对母亲和祖国的怀念将对两位母亲同样的敬意相同的爱慕表达得酣畅淋漓这是文章的重点所在最后作者呼应文章开头说明为什么会有对两位母亲不变的情怀使文章结构浑然一体

根据本单元的训练重点本课的具体要求和学生的实际情况特制定本课教学目标重点难点如下

教学目标

1有感情地朗读课文理解课文内容

2揣摩重点语句感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 教学重难点抓住关键词句段和日记体会季羡林爷爷怀念母亲思念祖国的情感感悟爱国情

二说教法 教无定法但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学开头并辅以情景教学法课堂中通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中尽情的触摸作者的心跳聆听作者的心声感受作者对祖国对母亲的深挚的思念之情让学生在朗读感悟中提高语言的感受力丰富语言的积累受到情感的熏陶获得思想的启迪力求实现训练与感悟并重工具与人文共振

1情景教学法上课伊始由《乡愁》引出季羡林课件出示季羡林生平主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读交流感受揭示课题

2以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读朱熹也说过书读百遍其义自见我采用多种形式的读如默读指名读自由读齐读范读等达到读中感悟以读代讲的效果

三说学法

教与学是相长的为了老师更好地教学生更好地学根据学生的实际情况在学法方面我主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力引导学生注意围绕所设计的问题扣住文中关键性语句联系自身的生活来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情将个别学习小组学习班级学习有机结合起来达到最佳的学习效果

四说教学过程

本节课我设计了五个教学环节 一创设情境谈话导入 1师谁知道余光中的《乡愁》指名学生背诵这首诗写出了台湾人民的心声也道出了无数海外游子的心声身处异乡思念亲人思念祖国渴望早日回到祖**亲的怀抱今天我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》板书课题朗读课题

设计意图余光中的《乡愁》语言质朴动人心弦以此导入新课易于激起学生情感的波澜激发学生探究文本的欲望同时也为学生朗读文本做好了情感的铺垫

2课件出示季羡林生平及主要经历 3课件出示季羡林作品《赋得永久的悔》 4学生默读交流感受

5师季老的许多文章里都谈到了母亲都表达了自己对母亲强烈的思念情感让我们再读课题读出怀念的情感作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗让我们一起走进《怀念母亲》

设计意图让学生感受作者痛苦悔恨的情感奠定学习本课的感情基调 二初读课文了解课文主要内容

指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文说说读过课文你知道了什么在自由交流的基础上让学生明确作者怀念的母亲一个是生身之母一个是祖**亲

设计意图

在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力通过朗读课文归纳课文的主要内容使学生从整体入手把握全文

三 抓住重点语句品读

1首先是作者对亲生母亲的感情重点研读文章第2自然段我痛哭了几天食不下咽寝不安席联系上下文让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世作者有十多年时间不在母亲身边虽然中间有短暂回归但毕竟时间短暂没有与母亲促膝长谈的机会如今母亲逝世即使想报答养育之恩也永无机会因此心中觉得伤心难过我的愿望没能实现作者觉得随着母亲的死生活变得毫无意义一切都变得空虚和寂寞了脑子里一片空白不知道该做什么只有遗憾和悔恨一直充满心头引导学生通过朗读体会作者因为无法尽孝而心存自责愧疚之情

2接着转入对祖**亲的思念这部分让学生抓住难理解的语句如然而这凄凉并不同普通的凄凉一样是甜蜜的浓浓的有说不出的味道浓浓地糊在心头想起自己长眠于故乡地下的母亲真想哭我现在才知道古今中外的母亲都是一样的唤起学生的生活经验去感受作者的内心体验我怅望灰天在泪光里幻出母亲的面影引导学生展开想象感受在作者记忆深处的母亲的身影从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感

设计意图语文新课标提出阅读教学是学生教师文本间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来取代学生的阅读实践应让学生在阅读文本的过程中有所体验 学生对作品的理解能够联系背景作出自己的评价能说出自己的体验 在教学方式上提出了要提倡灵活多样尤其启发式和讨论式鼓励运用探究式的学习方法所以我在教学中主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力教师在这一过程中要充当好组织者引导者的角色应抓住契机进行适时的引导点拨梳理与归纳从而突破本课的难点

四学习写法首尾呼应

学生齐读文章的最后一段和第1自然段引导学生认识到两个母亲的身份不同对母亲的怀念却是永远不变的从而呼应文章开头使学生真正体会到作者真挚的情感交流写法特点

设计意图授人以鱼不如授人以渔在阅读教学中要让学生了解学习作者的写作方法并做到在习作中会灵活运用真正达到学以致用

五拓展延伸升华情感

1师同学们为了祖国的繁荣昌盛我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子远渡重洋他们独自承受骨肉分离孤独无依的痛苦他们何曾不想孝敬双亲享受天伦之乐他们何曾不想回归祖国报效祖国著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声

2放歌曲齐唱歌曲《我的中国心》

预设1唱完歌学生谈想法并结合实际在国庆节来临之际让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱

预设2在回顾课文《怀念母亲》你不想说些什么吗学生自由写话

设计意图语言是思维的外壳让学生由读到悟到写为学生创设了一个历练语言宣泄情感的时空实现了工具性和人文性的和谐统一从而引起学生心灵上的震撼不断加深不断升华受到深刻的思想教育

五说板书 6怀念母亲

生身母亲 祖**亲

无论何时何地心中一样亲 设计意图

板书是整节课的眼睛本节课我设计的板书做到了简洁明了突出重点 7 彩色的翅膀 说教材

本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲从黑龙江探亲返回的路上提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事赞扬了边防战士热爱海岛扎根海岛建设海岛的高尚品质本文以小昆虫为线索我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开

说教学目标教学重点难点

依据本课内容及本单元导语让我们随着本组课文的学习去感受中华儿女的爱国情怀在读懂课文的基础上体会关键词句在表情达意方面的作制定本课教学目标教学重点和教学难点

1用较快的速度默读课文并试着练习概括课文的主要内容 2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系 3理解战士小高说的话明白题目的双重含义

教学重点为理解课文内容难点为理解战士小高说的话感受战士们对海岛的热爱对祖国的热爱

说教法学法

结合本课内容和所制定的教学目标重点和难点我所用的教法是引导学生通过默读抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘学法是引导学生通过默读放声读在读中勾画来学习本文

说教学过程 一激趣定标

良好的开头是成功的一半为了激发学生的学习兴趣导入时我以形象直观的课题展示也就是结合课题给课题插上翅膀之后通过质疑这里讲的翅膀是谁的翅膀你见过什么的翅膀是彩色的通过这样的质疑引出谈话话题引起学生对课文学习的兴趣

二自学互动适当点拨

在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二三环节结合在一起

课标指出六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确流利有感情地朗读课文同时也要求默读有一定速度因此本课我注重训练学生的默读能力

学生初读时我指出要弄清楚文中的主人公做了什么事目的是让学生心中存疑带着疑去读课文才有动力再加上有目标引领学习的目的更明确当学生默读之后我出示本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿谁做什么事让学生自己试着补充

学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时我接着质疑并引导学生进行合作探究战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢通过这个牵一发而动全身的问题为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话明白题目的双重含义埋下了伏笔学生在点拨下理解了全部的内容之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿谁有什么样的精神或者品质达到再次巩固学生理解课文的内容从而实现全面达标

三说板书设计

本课板书围绕课文内容教学目标教学重点难点进行设计并结合简笔画使整个板书直观形象 8 中华少年 各位领导各位老师

大家好我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组课文中的《中华少年》

一说教材

《中华少年》是一首现代诗歌全诗共8个小节第一节以壮丽广袤的神州大地作背景引出中华少年的飒爽英姿这是全诗的总起从结构上来说是先分后总雪莲喻指纯洁海燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强末句小结少年是神州大地生长的希望第234分别从三个不同的视角展开第2节是写祖国的锦绣山川哺育了中华少年第3小节写了祖国悠久的文化滋润着中华少年第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年这三个小节结构上都是先分后总第5节是回顾中华母亲的艰难历程晓喻中华少年应继承先辈的志愿67节是写中华少年的誓言表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀8节是全诗的总结

综观全诗结构清楚过渡自然首尾照应浑然一体在感情节奏上全诗句式匀整节奏鲜明句末押韵朗读时能感受到很强的节韵律8个小节一韵到底朗诵时显得铿锵悠远激情在方法上本诗把直抒胸臆和借物借景借境抒情融为一体反复运用排比句和对偶句突出了诗歌直接抒情的特点每个小节中景的选择如碧波环绕的宝岛物的安排冰山上的雪莲境的再现如军舰长风破浪都 极具匠心面融情于景使无形的情感有了有形有声直观可感的载体

另外本诗最大艺术特色就是意象的选择极具匠心中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象通过这些意象凝聚诗人独特感受使情感具体化

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情因此学习本诗重在朗读可以引导学生自由朗诵也可以是分角色朗诵还可以是表演朗诵在反复朗诵中体会诗人表达的情感

二说教学目标

1有感情地朗诵这首诗能读出内心的自豪读出对祖国的一片深情

2通过分角色朗诵表演朗诵加深对这首诗的全体会反复诵读体会诗人表达的情感

三说教学流程与设计意图 一导入

学生唱《我的中国心》引出身为一名中国人不论男女老幼那份爱国之情都是一样真挚的导出课题《中华少年》并读课题

设计意图以音乐导入把学生引入到情境中来诱发对祖国的热爱之情 二初读课文感知大意 1师范读课文

2学生自己读并自习生字词 1生交流讨论 2生进行交流

3师检查学生学习生字的情况

设计意图生字词是基本的东西必须掌握首先要做到读准字音然后让学生讨论解决义这样处理一是充分发挥了学生学习的主动性二是节约了课堂时间

3分组读并划分文章层次结构 三再读课文深入探究

1用自己喜欢的方式读课文边读边想雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指的什么

生反馈师总结雪莲喻指纯洁乳燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强

相机指出这都是中华少年的英姿并指导朗读

2请生分角色朗读诗歌的第二部分边读边想是什么滋养了我们的中华少年

生反馈师总结是祖国大好的河山哺育了中华少年并指导朗读 3结合板书让学生模仿学习第2段的方法学习第34段

设计意图本课是略读课文重点放在朗读上通过朗读体会文章感情以自习的方式也发挥了学生学习的主动性

4反复诵读之后让学生介绍文中熟悉的人物事物或特有的民族风俗 5中华少年是优秀的中华母亲是功不可没的引入第5段指导朗读相机提出南湖的航船春天的故事链接的历史事件

6回顾了母亲经历的苦难我们的少年有怎样的誓言去迎接明天呢学习第67段指导朗读

7齐读最后一段共同畅想美好明天

设计意图学习方式以自习为主体会文章感情以反复诵读去体会老师指导朗诵时要注意节奏并根据作品的基本节奏采取相应的速度还有诗句本身的一个感情基调是低沉还是激昂的要引导学生去体会

四小结作业

1小结学习了本组课文我们再次感受到中华儿女的爱国情怀对祖国的热爱我们可以用各种方式来表达本文是一首诗歌让学生通过自己的朗诵读出对祖国的一片深情

2作业有感情地朗诵这首诗

设计意图通过朗诵为自己是中国人感到自豪增强对祖国的热爱之情 五说板书 8中华少年 锦绣山川 哺育 悠久文化 滋润 传统风俗 滋养

设计意图追求简洁扼要的板书同时体会文章中心 第三组 9 穷人 一说教材

《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动本课思想内容有两个重点

1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨

2．赞颂穷人富于同情心热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远如何引导学生深刻地体会文章思想感情与文本与作者与文中人物对话并产生深刻的情感体验促进对文本的认识呢

在深入钻研课本了解单元的训练目标后我把着眼点放在让学生独立阅读从字里行间体会人物的美好心灵感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神并由课文的内容想开去以深化对课文的理解在提高阅读能力的同时从中学习文章的表达方法

我认为本课教学的重难点是体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质

二说教法

《语文程标准》强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此在本课中我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索采用启发质疑以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章的内涵

三说学法

学生走进文本亲近文本在直接整体的触摸语言中有所感悟并在悟中有自己的所得同时充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味文本体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感激发学生的内心感受引导学生披文――入情――入境引导学生从文本读进去想开去用心理视线的方法读书领悟语言文字让学生的情感得到激发智力受到启迪并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手采用自读自悟合作探究的方法进行学习

四说教程

我准备分两课时来完成本课的教学 现在着重说说第一课时在这一课时里主要引导学生初读课文自学字词了解课文的主要内容通过学习学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的事抓住重点语句细读深思用心感悟在理解内容的基础上把握文章的中心体会穷人的美好心灵体会他们的善良乐于助人的美好品质

这样学生就能由浅入深由表及里地探究课文使教路学路文路和谐统一同步进行从而培养学生多方面的语文能力实现教师学生文本之间的对话

我设计了这样的结束语选择责任选择实践良知这是最重要的东西选择爱主动给别人爱就会有意想不到的收获

这样结束课文能给学生留下一个思维空间既为下节课作了铺垫也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣从而达到本课的教学目的

当然在本课的教学过程中也留下了许多遗憾有待于在今后的教学中提高还请各位专家各位老师提出宝贵意见不胜感激 说课稿

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文是俄国着名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说

本单元课文偏重于写的训练重点训练项目是真情实感恰如其分旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言恰如其分地表达真情实感这不只决定了本文的教学重点学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感也为我对本课优秀教案提供了依据

下面我就从怎样导入课文教学构思怎样结束课文三方面说说我的优秀教案

一导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文走上讲台出示课题后我问同学们看到这个题目你们会有怎样的想法待同学发表完自身的见解情绪高涨之时我趁机导入本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此简介作者这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事会和你想的一样吗让我们一起来学习这样的导课设计目的之一是激发同学探求新知的兴趣目的之二由简介作者的文学地位唤起同学们对他的敬重之情进而以极大的热情投入到文章的学习之中

二教学思路和教程设计

这一内容我分以下三步来谈

1初读课文自学字词了解大意梳理思路这一环节旨在扫除阅读障碍感知大意总揽全局使同学学习全文时有一种居高临下的感觉

2精讲细读体会感情这一环节是教学的重点由于文章篇幅较长为了实现长文短教我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中再用抓重点词句的分析理解以占带面的导读法协助同学读懂全文

学习第一段我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚一个渔家的小屋极富感情的朗读逼真的模拟效果激发了同学学习热情在此基础上我抓住本段的中心词温暖而舒适引导同学发散思维从中体会主人公桑娜的勤劳能干用对比的方法体会穷人凄惨的生活并在此设置疑问这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净炉子里火还没有熄这些外在的表象吗它还有没有更深刻的内涵这样巧设悬念的设计符合同学的认识规律

第二段篇幅较长但内容易理解所以我让同学继续听配乐朗读了解故事的发展先抓住本段的重点句让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心再引导同学用圈点勾画法找出相互依存对桑娜行为语言和心理活动的描写并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情这一段是全文的重点最能突出桑娜美好的心灵因此我细扣其中的每一句话先教给方法再让同学学会运用从而使其明白此时桑娜复杂矛盾忧虑不安的内心世界为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题说明这样写能使人物形象更加真实可信并指出这正是真情实感恰如其分的具体表示这样不但突出了本文的训练重点而且学以致用教给了同学写作的技巧

第三段的故事极富戏剧性集中表示了渔夫夫妇俩的善良但从中也流露出一种无奈一种悲痛为了协助同学感受到这样的感情我抓住重点词对话表情动作的描写让同学自行品味

文章结尾一行我主要让同学体会这精彩的瞬间主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒体会这样写言已尽而意无穷

全文教学完毕在此解决第一段设下的疑问为什么这间渔家小屋温暖而舒适使同学认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情

这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色并强化了重点训练项目

3通过有感情的朗读加深对课文的认识这一环节旨在通过有感情的朗读再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情体会作者行文思路和独具匠心的写作特色

三结束课文

我设计了这样的结束语渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀续定桑娜拉开了帐子以后

这样结束课文能给同学留下一个思维空间既发挥了他们的想象能力又提高了其写作能力 10 别饿坏了那匹马

各位评委老师大家好我今天说课的题目是《别饿坏了那匹马》下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个解说

一教材分析

《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章该单元以真情为专题安排教学内容向我们展示了一个个人物的美好心灵演绎了一曲曲动人的人间真情《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时摆书摊的残疾青年谎称家中有马买下我的马草让我得以继续看书的事赞扬了残疾青年不计个人得失想方设法让我读书的良苦用心表达了我得知真相后的感激之情

全文主线清楚脉络分明围绕别饿坏了那匹马这句话层层推进故事情节展示了普通人的美好心灵本文的语言简朴主要通过人物的言行神态和心理描写来表现人物这两点是本文最大的写作特色

二教学目标

依据新课标中提出的知识和技能过程和方法情感态度和价值观这三个维度以及结合这篇文章上述的特点我将本课的教学目标确定为以下三点

1．借助拼音或是工具书等方法认识瞥见嗫嚅枯蔫拽攥尴尬等字词的音形义 2．研读课文继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法培养学生自主阅读的习惯

3．理解课文内容体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情

三教学重点和难点 为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性

我将本课的教学重点确定为抓住人物言语神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情

教学难点为继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法

四教学方法和学法 一教法

教必有法而无定法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章所以我借助提示中问题层层深入与学生的积极质疑主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段

1通过朗读感悟的方法引导学生把握文章的基本内容和主要情节

2通过讨论交流的方法引导学生抓住描写人物言行神态和心理的句子把握主人公的主要品质

3通过质疑交流的方法引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义学会思考问题从而提高学生的联系上文理解课文的能力

4通过情境创设的方法培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点

二学法

在学生的学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权交还给学生倡导自主阅读的学习方式具体采用了领悟式指导法点拨式指导法反馈式指导法

五教学过程

一创设情境导入新课 著名特级教师于漪老师曾说过课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把他们牢牢地吸住的确好的开始就是课堂成功的一半所以上课伊始我就巧妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合将生活的美与文本的美联系在一起意在让学生明白生活处处皆文章文章可以展现美

结合课堂教学和设计说 二初读课文整体感知

读是语文学习的重要手段读可以显形激趣动情启智育人可以将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面在这里我主要通过读前问题引导读后导这三步引导学生要求去读通读准读懂文本初步理解文章主要内容这样扫除阅读文本的障碍

所以这里我根据课文前导语的提示让快速地默读课文了解文章主要内容对文章有一个整体的印象并及时总结概括主要内容的方法不仅授之以鱼更是授之以渔这样也体现了语文课工具性与人文性的统一

过程见设计

三研读课文体会人物

在设计这个环节我的切入点是课文三次写到别饿坏了那匹马这个句子进行三次品读课文进而体会人物的品质

1．研读残疾青年

1第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论并且能联系上下文学习明白青年之所以这样做是因为他发现我的处境进而想方设法帮助我又不想让我知道的精神品质

2第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话通过抓残疾青年的言行神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质 3第三次品读我的说的话目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力

因此抓住重点词句朗读体会感悟让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人进而感受到人世间的真善美更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法

2研读我的感激

阅读的理想境界是学生能走进课文与文本对话走进作者的内心世界与作者进行精神交流与碰撞并产生自己的读书感受与情感体验但对小学生而言决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力还很难自发地走进课文达到对话境界这就需要教师铺设台阶让学生在不知不觉中步入其间我让学生借助问题的指引找一找仔细读再通过谈一谈感受的方式进行文本的对话目的就在于让学生透过文字背后读懂我此时的内心世界

当我推门进去的一瞬间我的心理是无比的震惊的进而是无比的感动我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会当时我的心理活动

结合教学设计说 四拓展延伸升华情感

课文写到我点了点头使劲忍着没让眼泪掉下来就此搁笔仿佛意犹未尽于是我设计了一个练笔的环节我推开了木板房的门真相终于大白我站在那一堆枯黄的马草前脑海中也许会浮现出一幕幕往事耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话也许 我在这一刻都会想些什么呢

通过这个环节学生既进一步感受到我的感激之情又锻炼学生的表达和写作的能力可谓一举两得这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身心灵深处跑去 当然这篇文章所要表达的内涵学生不一定能很快理解即使理解了也不一定能理解深透设计这样一个练笔帮助学生理解残疾青年的良苦用心体会我对残疾青年深深的感激之情

六板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版是课文是精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观可以展示文章的内涵

以上就是我关于《别饿坏了那匹马》这篇课文的说课敬请各位专家批评指正 12 用心灵去倾听 教材分析

各位领导老师大家上午好一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声给予我帮助给予我安慰如同母亲般的关爱我使我健康快乐的成长当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候她却不幸因病去世了今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》这篇文章语言朴实却感人至深它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事以略读形式出现 教学目标

1理解课文内容懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福体会我对苏珊的深切怀念之情

2领会文章的写作手法体会关键词句在表情达意方面的作用 教学重难点理解课文感受真情的美好

教学理念学会略读是现代社会对语文能力的新要求这一组的课文都围绕着人间真情展开此课的学习是对孩子已有知识的一种补充是情感的再一次升华六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力所以整堂课我都以读代讲读中感悟尊重学生的情感充分利用小组合作学习的方法让学生自主学习课文 教学时间一课时 教学过程

对于略读课文的教学我采用自读-交流拓展三大环节 一揭题解题激发兴趣

1教师生活贫困的桑娜和渔夫有着乐于助人的美好心灵一位残疾青年善意的谎言背后只是为了能让我安心看书清晨的树林中一位倾听我拉琴的陌生老人给了我信心人间处处有真情啊今天我们要学习另一个关于倾听的真情故事

教师对前三篇课文简练的概括引导学生回顾本单元前三篇文章对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫 2出示课题用心灵去倾听

读题后你想知道什么怎样的听是倾听细心地听用心灵怎么去倾听谁倾听倾听什么请打开课本让我们走进课文去用心感受 引导学生解题质疑直奔主题 二统揽全文理解大意

1认真研读课前自学要求明确学习目标课件展示 2学生轻声反复读文扫清字词障碍并把握课文的主要内容

这一环节的设计我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力 三合作交流突破难点

1默读课文找到另自己感动的语句并把感动自己的语句画下来现在组内交流再全班交流

2交流最受感动的地方重点关注描写人物言行心理的语句

学生交流另自己感动的语句教师要尊重孩子的独特体验并给予肯定和鼓励学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播并尝试着运用于平时的写作之中没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文还可以出示课件 1我找到了听我说话的人不由得放声大哭

找到听我说话的人其实就是找到了希望非常希望得到帮助把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上听到苏珊的温柔的嗓音我孤独的心灵一下子得到了抚慰终于放声大哭这既是伤痛带来的痛苦的哭更是在孤独中找到了希望的幸福的哭 2小精灵总是耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释

苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释在一次次心与心的交流中两个人的心走在了一起结成了母子般的情谊这句话形象地写出了苏珊的爱心语言虽然朴实读来却令人十分感动

3你知道吗这只可爱的小鸟它要到另一个世界去歌唱

心爱的金丝雀突然死了我不仅痛苦同时对死亡充满了恐惧苏珊采用了更美好的一种说法是啊小鸟到另外一个世界去唱歌了这是多么美好的事啊听着这样的话笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了快乐又回到了孩子的身边苏珊善良乐观 4但是我非常想认识苏珊认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人

谋面就是见面的意思用如同我第二个母亲来形容苏珊看得出我对苏珊的爱苏珊不是我的母亲我们也从没见过面是电话线把两个人紧紧地连在一起苏珊就像母亲那样耐心倾听我的心声困难时给予帮助痛苦时予能安慰

把课堂还给学生让学生真正的成为课堂的主人是我们所追求的教育境界六年级的学生已经有了一定的理解能力我设计这样的问题目的是不让老师牵着孩子的思维走按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文而是尊重学生的个性思维和独特感受在学生交流另自己感动的语句时苏珊的人物形象也就跃然纸上板书苏珊 我的第二个母亲教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向达到活而不乱同时小组合作交流也促进了师生生生之间的情感互动引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵即用学心去倾听一个孩子的心声给我安慰进而感受人间美好的情感在不知不觉中突破了重难点

必修五全册说课稿 第4篇

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说课的题目是《陈情表》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

《陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术

3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。教学重、难点：

1．学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。课时安排：两课时

第一课时主要来完成知识目标，第二课时完成能力目标和情感目标，本节课为第二课时。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则《出师表》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。

环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查学生对文言字词的掌握情况。环节3：自由朗读课文，理清文章思路。

为学生设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？

学生讨论后发表见解，教师梳理内容并归纳为：

（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。

（2）李密“陈情”的具体内容：

①述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之悲惨遭遇。

②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。

④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。

（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。

作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。

环节4：拓展探究

（1）有人说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。

(本题的目的是让学生结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求学生提高自己的认知能力、概括能力并让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。)学生分小组讨论，讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。

明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。

（2）将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。学生讨论后，教师归纳总结：

古人常有“忠则《出师》，孝则《陈情》”之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。

不同：《出师表》这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。

《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之有名，不虚然哉。”

环节5：课堂小结

文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。

环节6：作业设计

1、背诵《陈情表》，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。

2、语言运用练习：以“忠”和“孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边的人。

四、说板书 情理

陈以往之情不幸的家世以孝治天下 陈现今之情两难的处境忠孝难两全 陈日后之情不仕的原因先尽孝后尽忠 层层深入，感人至深

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《长亭送别》说课稿 李红艳 分析教材

我说课的内容是人教版高中语文第四册第四单元的重点讲读课文《长亭送别》。这一单元主要学习的是中国古代戏曲，重点欣赏戏曲的语言和艺术手法，感受曲词的抒情性和音韵美。《长亭送别》选自《西厢记》第四本第三折，主要写张生启程时莺莺前往长亭送别、伤别及别后忧惧的感受，表现了对功名利禄的否定，对真挚爱情的歌颂，具有反封建的积极意义。《长亭送别》不仅是一幕戏曲，它的曲词更是一首首优美的诗歌。因此我设计用多媒体课件辅助教学，让学生在优美的意境中得到情感体验，在曲词的赏析中感受到它的音韵美。

教学目的：

1、初步了解戏曲的基础知识。

2、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。掌握借景抒情的写作手法。

3、分析崔莺莺的形象。把握文章主题。

完成教学目标为两个课时，第一课时主要完成前面两个教学目标，其中第二个为教学的重点和难点。

二、分析教法和学法

根据本课的特点，我采用情境教学法，运用多媒体辅助教学，为学生营造离愁的意境。采用问导法，向学生提问并适当引导，层层深入的解决教学的重点和难点。并让学生在诵读的基础上，感受到曲词的音韵美和抒情性。

三、教学过程 主要由情境感染——知识介绍——整体感知——重点赏析——拓展阅读——课外作业——歌曲欣赏——板书设计八个模块组成。

第一个模块是情境感染，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，我用一首学生曾经学过的柳永的《雨霖铃》引入新课。这首词与《长亭送别》意境相同，主题相近。伴着伤感的古曲，离别的画面，学生很容易就进入了该课的情境。

第二个模块是知识介绍，包括剧情简介、作者介绍和戏曲知识。首先让学生配合画面来了解《西厢记》整部戏的故事情节，然后介绍作者王实甫，了解他的代表作，初步掌握与课本有关的戏曲知识，并结合越剧片段具体感受戏曲的音韵美。

第三个模块是整体感知，引导学生根据地点的变化把握全文的结构层次（送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送），并依据文中的词句了解女主人公内心情感由恨-怨-怕-愁的复杂而微妙的变化。

第四个模块是重点赏析，主要选择文中情景交融的两个典型曲词来分析。第一支是第一部分的送别途中的《端正好》，通过分析这支曲子，使学生把握“触景生情”抒情方式的运用。首先，让学生找出该曲中哪些词句是写景的，哪些词句是写情的，作者为什么要用这些景物来表达情感，这些景物为我们共同营造了一种怎样的意境，此处是教学的难点，要帮助学生对词句中的几个意象进行分析。哪两个字把情和景完美地融合在一起，此处的难点在于如何引导学生对“染”和“醉”的把握，可以点拨学生，用描写人物的词语来描写景物这种移就的艺术手法使景物都笼照了一层感情色彩。据此，学生很容易就找到“染”和“醉”这两个字，并掌握移就这种描写手法。层层深入的问题，引导学生把握“触景生情”抒情方式的运用。

然后分析第四部分惜别目送中的《一煞》，通过分析这支曲子，使学生把握“融情于景”抒情方式的运用。首先，向学生层层深入地提出问题：描写了哪些景物，这些景物被作者笼造了一种怎样的色彩，这种抒情方式有什么特点。随着问题的解答，引导学生掌握“融情于景”抒情方式的运用。

鉴赏之后，让学生配合优美的画面、伤感的古曲诵读这两支曲子，感受戏曲语言中的抒情性特点。

第五个模块是拓展阅读，通过学生课堂分析李煜的一首词《望江南》，使学生能对所学过的知识加以运用。第六个模块是课外作业。把课堂上重点赏析的两支曲子该写成现代散文。目的使阅读于写作紧密联系。

第七个模块是音乐欣赏，在离别的画面背景下，在送别的音乐声中，让大家再次进入离愁别绪的意境当中，感受人间这一美好的情谊。

最后，第八个模块是板书设计，通过板书总结这节课的教学内容。恨——送别途中：触景生情 怨——长亭饯别借景抒情 怕——临别叮嘱

愁——惜别目送：融情于景

《罗密欧与朱丽叶》说课稿 语文组：董晓秋

一、说教材

《罗密欧与朱丽叶》是普通高中课程标准实验教科书（必修）《语文》第四册第三单元一篇戏剧作品，作品通过罗密欧与朱丽叶这对青年男女的爱情悲剧故事，揭示了青年一代终将战胜腐朽没落的封建势力的社会发展规律，这实际上象征了年轻一代追求爱情、追求幸福自由生活理想的胜利，也就是人文主义理想的胜利。

那么，这部作品与其他同类作品的区别是什么呢？为什么有那么长久的艺术魅力?我想，应该是作品中所绽放出的饱满的人文主义精神吧。

人文主义是人的一种生活观、理想观、价值观，是人的一种高尚精神境界，它在任何时候都是永恒的。因此，在利己主义、功利主义、拜金主义腐蚀人类精神生活的今天，通过本节课的学习，学生能从罗密欧与朱丽叶身上汲取一些精神营养,懂得作为人的尊严和价值,树立正确的生活观、价值观。

依据《高中语文教学大纲》对戏剧的要求“品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的”，依据《语文课程标准》的要求“对学生要注意培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格”,再结合本课内容，我从三个维度出发确立目标如下：

（一）教学目标 知识和能力：1.品味作品语言，体会人物的内心情感。2.理解作品主题，注重思维能力的发展。

过程和方法：在认真预习课文、研究剧情的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中体验探究的乐趣。情感态度和价值观：

1.积极参与课本剧的排练和课堂讨论合作探究。

2、认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观，生活观。

（二）教学重点：理解作品中的悲剧内涵。

（三）教学难点：比较《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》异同，领会人文主义思想。

（四）教学时数：两课时

（五）教学用具：多媒体课件

选择《罗密欧与朱丽叶》这一课，主要是考虑到高二学生戏

剧赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的高度，便于激发他们探究的欲望，达到自主交流、自主探究、自主鉴赏的目的，从而提高学生的人文素养。

二、教育理念

1.倡导自主学习。自主学习是在建立在自我意识发展基础上的“能

学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握一 定的学习策略上的“会学”，建立在努力基础上的“坚持学”。2.构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极

互动、共同发展的过程。这就要求我们教育者力争将课堂创设成为探 究、交流、合作的阵地。这种自主活泼的课堂会在丰富教学内容的同 时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。

3.尊重个性体验。在《课程标准》高中语文教学建议的第二条中

明确指出：应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊 重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师应该用赞许的目光和适 当的鼓励，创建一个和谐宽松的学习环境，给学生以思想的自由、欣 赏的自由和发表见解的自由。

三、说教法

1.班级分组，从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。2.成立评审团，负责汇报各组课前任务完成情况，负责给各组课

堂表现打分，负责课堂小结，并评选出本节课最佳个人、最佳优秀组。3采用“自主、合作、探究”的教学模式。课程标准明确提出： 语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意 识，为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要 重视探究的学习方式。我认为，自主探究式既可以培养学生自学能力 和开发学生智力，也能提高学生的学习目的和动机。

四、说学法

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇戏剧是自读课文的情况，再加上教育对象是高二学生，他们已具备一定的分析评价作品的能力，因此，学法上采取自主学习、自主探究、自主鉴赏的方式，让学生积极主动的地参与课前资料收集、道具制作、课上诵读、表演、讨论、比较鉴赏、延伸阅读等环节当中，把阅读真正还给学生，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生体会到学习语文是快乐的。

五、教学设计

课前准备：

1、以组为单位排练课本剧、制作道具。

2、授课前发给学生导学案。教学过程：

1、配乐导入：创设情境，激发兴趣。

2、评审团汇报各组课前任务完成情况

3、成果展示（由评审团选出）A、配乐朗读罗密欧与朱丽叶对白 B、表演课本剧（目的是让学生真正地动起来。把学生分成三组分别排练，最后择优选用。强烈的竞争意识和集体荣誉感会使每个人都积极地参与进来，这样各有所长的学生就都有了施展才华的机会。

4、品读语言，体会人物情感

5、自主学习，合作探究

问题

1、现实生活中的悲剧能不能打动我们？

问题

2、比较《孔雀东南飞》与《罗密欧与朱丽叶》的异同

6、延伸阅读

赏析陆游与唐婉的《钗头凤》，再次感受爱情的悲壮美

7、课堂小结（由评审团成员进行）A、公布本节课各组得分情况 B、评选出最佳个人、最佳优秀组

8、布置作业

课外阅读《莎士比亚悲剧五种》。

六、板书设计

爱情悲剧反封建人文主义

简洁明了，能突出教学重点，突破了教学难点，基本上做到了言简意赅。

七、教学反思

我在设计本课教学时，意图是想跳出固定思维模式下的框架，给自己一片全新的天地，自由地构建自己的教学模式，体现新课改下对语文教学的要求，以适应新形势的需要。经过较充分的准备和学生的积极配合，我较顺利地完成了教学目标。当然这种形式的尝试，有闪光之处，也有不足之处。

1.成功经验

（1）选择了合作探究式授课，改变了“一块黑板，一只粉笔”的传 统授课方式，充分体现了学生的主体地位，让学生做到学中演，演 中学，达到了知识传授与能力培养相统一的目的。

（2）以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有 助于学生的自主学习和探究。

（3）演出课本剧，调动学生参与课堂的积极性，有助于学生口头表 达能力和创新能力的培养。我认为，一堂课成功与否不在于教师传授 了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。2.不足之处

（1）在有限的课堂时间内，小组合作探究成果不能保证全部展示。（2）在教师活动过程中，问题的设置较多地由老师提出，学生自己 发现问题较少。因此，要积极引导学生发现问题。

《报任安书》说课稿 崔建国 教材分析

《报任安书》是司马迁写给任少卿的信，司马迁以无比愤激的心情，叙述了自己蒙受的耻辱，倾吐了他内心的痛苦和不满，说明了自己“隐忍苟活”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》创作的决心，同时也表达了他的文学观和生死观。它有如下特点：①“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

本篇课文安排在高中阶段最后一学期，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习，让学生借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法及意义，提高阅读古文的能力。

学生分析

经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注释进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习的通过学生自主探究与教师教授指导相结合，调动学生学习积极性，使学生有总结性的收获。

教学设想 《报任安书》是我国古代文学作品中的名篇，在教学中鼓励学生在预习自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，概括文章大意。根据学生已基础和已有的知识水平，对全文进行理解，故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切”的体会上，从而理解作者的文学观和生死观。教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上。从而完成本课的教学任务。

本课要通过自读和讲授课文，达到对内容的理解，通过教师的点拨、引发、讲授、师生互动，准确理解课文，理清叙事条理，把握重点，剖析难点，从而使学生的阅读古文能力得到提高。

教学设计

一、教学目标的确定

通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：

1、知识目标：掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读

能力；学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法；理解本文的思路，认识司马迁的文学观、生命观及其意义。

2、能力目标：朗读本文注意语气语调，感情激昂，学习写作的条理清晰。

3、情感目标：学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力。

二、教学重难点的分析

1．在准确理解文句意思的基础上，分析文章的叙事议论条理，体会作者的“情切”是学习的重点。2．司马迁文学观和生死观的理解是难点。教学步骤

依据教学目标，我把这篇课文分为五个板块： 第一版块：背景及相关知识介绍

介绍作者司马迁——身残志坚的史官奇才； 史家之绝唱——《史记》； 文章的写作背景。

此设计的目的是：帮助学生理解课文；进行情感的渲染，为讲解课文做铺垫；还可以激发学生学习课文的兴趣，有抛砖引玉的作用，让学生很快走入文本。

第二板块：整体把握，感知课文。

1、学生朗读课文，划出有疑难处；教师范读课文，正音。

学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。

关于这一小环节，由两个步骤完成：①学生朗读完成之后，由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。在此基础上，教师范读课文，纠正语音、语气及停顿。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自梳文意，有疑难之处，小组讨论解决。通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的。

2、疏难排困，突破难点

师生共同疏通，积累、掌握重点词句；落实具体文言语段翻译；疏通难点，排除困难，突破课文中的难点。

这一环节的任务最重：首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点（往往是考试时的的得分点）；特殊文言句式的把握；虚词的用法等，达到文言文的翻译要求“信、达、雅”。其次，梳理课文的叙事条理；再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观。可以采取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节。师生互动，调动学生的主动性。

3．再读课文，复述课文，巩固难点。

学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分两个环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述之后，推荐优秀者在小组内交流。

4.检查练习，巩固反馈

此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。检验学习的效果，对学生掌握不牢固的部分再加以巩固。

此版块设计的意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。

第三板块：合作讨论，探究质疑。此版块共设计如下4个问题：

1.从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？ 2.司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？ 3．司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？

4．怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？ 对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。

这四题的设计意图是：巩固学生对课文的理解，对课文有更深层次的的理解，对课文的写作技巧有正确的把握。对作者的人生观有更本质的认识，更好的把握课文的重难点，引导树立正确的人生观，价值观，将课堂教学升华到人生指导，完成教育的最高目标。

第四板块：延伸拓展，能力训练。

由课内到课外，开拓知识视野，补充删掉的部分，构建完整的知识结构，将补充部分作为拓展训练的文段阅读。第五版块：布置作业，强化巩固。

一、说教材

《记念刘和珍君》是现行人教版高二语文第三册的教学内容，具体编排在第三单元的第一篇。

单元所选的四篇课文是中国现当代思想性和艺术性都很高的抒情散文，单元的教学要求是引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，进而品读出作家的独特心境和蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知、体会作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。切实通过训练语感培养和提高学生的文学鉴赏能力，提升学生的文化品位和审美情趣。

《记念刘和珍君》不同于一般的悼念性文章，它虽然对烈士生前的形状和死难经过也作了简要的记述，但作者并非局限于记叙事件的本身，而是以此为媒介生发引申，挖掘和拓展隐藏在事件背后的深层蕴意。就通篇而言，记叙、抒情和议论相互交织，意到笔随，但在各节中又轻重不同，疏密有致。第一、三、五节侧重记叙，二、四、六、七节偏重议论，而抒情又潜移默化在两者之中：在不少的段落中，记叙、抒情、议论水乳交融，作者信手拈来，游刃有余，行之所当行，止之所当止。形依情显，情附形深，浑然一体，显示出整体的诗意美。

作为散文鉴赏单元的起始课，《记念刘和珍君》熔铸了鲁迅先生正直、忧愤的思想情感和力透纸背的语言运用艺术。因此，本文的学习对后面的散文教学有着领起、示范的作用。既要引导学生自主鉴赏文本本身，又要指导学生学会鉴赏的方法，授之以渔。学好这篇课文，不但能够掌握通过揣摩作品思想感情的内涵、来由和线索去发现作者的独特情怀、抱负和气质的方法（重点），而且还可以锻炼学生通过品味语句将思想、情感与哲理融会贯通（难点）的体验过程，进而从整体的高度领悟、把握该文热情的赞颂与愤怒的挞伐相结合，悲愤的感情和深沉的哲思相交织的艺术特征（关键）。以上这些学习目标设定，实质上也是为学生学习本单元的其他散文奠定一个方法和能力的良好基础。

二、说教法

列宁曾经说过：“缺乏感情的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”所以，在教学过程中我预备围绕“作者的悲愤之情”调动学生学习的激情，以诵读、设疑、探讨为实施教学的主线，用教师“引导”、学生“体验”、变教为诱、变学为思的方法培养学生主动阅读、自主思考、相互探究并在应用和拓展中从课文上获得新的体验和发现。

由于本课是散文的学习，学生的形象思维的调动及理性思维的挖掘很有必要。因此，可适当运用CIA或PPT课件或在课前进行预习提示并印发一些阅读材料以获得感性材料的补充和拓展资料的展示，辅助教学，达到学生对课文的熟知。

三、说学法

学生是学习的主体，了解教学对象的原有基础、现有困难及学习心理特征等方面的情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法、学法显得尤为重要。

本课的教学对象是高中二年级的学生，其中的大部分对散文并不陌生。高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的散文鉴赏训练。调查得知，许多同学都喜欢看散文，兴趣也比较浓厚，尤其是女生，订阅了《读者》《散文》《美文》等杂志。一般的同学也能大体了解散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

兴趣是最好的老师。教师要充分利用学生的兴趣，用立足于文本魅力和中学生心理倾向的问题设计去调动学生的积极思考，充分发挥出其学习的主体作用，引导他们进入特定的审美意境，培养学生对语文应用、审美和探究能力的把握，促进学生均衡而有个性地发展。

四、说教学程序

（一）、通过标题创设学习的情境。

文章的标题往往是课文内容的浓缩，它直接或间接地反映着文章的主旨。因此我预备从课文的题目《记念刘和珍君》入手设计以下问题，引导学生进行课文的阅读:

1、本文的题目是《记念刘和珍君》，为什么要“记念刘和珍君”？

2、课文写了刘和珍的哪些事件？

3、由这些事件我们可以看出刘和珍是一个怎样的人？ 学生带着问题阅读课文，目标明确，思路清晰。

阅读后进行课堂讨论，学生完全能够得出以下结论（展视幻灯片Ⅰ）： A、常常微笑着，态度很温和——平稳，和善

B、生活艰难之中，毅然预定《莽原》——追求真理，向往光明 C、反抗一广有羽翼的校长——不为势力所屈，富有斗争精神 D、虑及母校前途，黯然至于泣下——革命的责任感 《逍遥游》说课稿

各位评委：大家好。今天我说课的题目是《逍遥游》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果等方面来进行说明：

一、说教材(点课件)《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，集中体现了庄子追求的绝对自由的理想，具有开宗明义的价值。古人云：“开宗不了„逍遥‟字，空读《南华》三十篇”（马叙伦《为庄子义证成率题绝句》），可见其地位之重要。

鲁教版将《逍遥游》安排在第五册，是因为《逍遥游》较“难”，主要“难”在对庄子思想的解读。

二、说学情

学生是学习的主体。高二的学生已经有了一定的文言文学习的基础，但学生学习文言文的积极性不高，所以激发他们的学习兴趣，培养学生研究探讨、深入领会的学习方法是必要的。

三、说目标（点课件）

《新课标》在“阅读与鉴赏”部分要求学生：“理解词句含义，读懂文章内容。梳理常见文言实词、虚词、句式的意义或用法。”

在“思考·领悟”方面要求学生“通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神”，在“应用·拓展”方面要求“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”。根据以上分析，我将本文的教学目标及重点难点确定如下： ［教学目标］ 知识目标：

1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想 能力目标：

1、训练学生理清文章思路，把握文旨的能力。

2、培养展开想象、进行文学鉴赏的能力。德育目标：

1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡的特点。［教学重点］

1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、了解、赏析本篇形象化的说理特点 ［教学难点］

理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想。

四、说教法（点课件）

我本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的特点及相应的教学目标，结合所教学生的实际基础，我采用以下方法教学：

1、诵读法。俗话说书读百遍其义自见，通过反复诵读，可以帮助学生对文章的内容和主旨。

2、问答法。对文中较容易的问题采用问答法。

3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。同学们各抒己见，这样有利于打开学生的思路，让学生从不同的角度去思考问题，解决问题，培养学生的发散思维。

4、多媒体辅助法。直观感受,加深印象。

五、说过程（点课件）根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我将本课具体安排为两课时： 第一课时 疏通文意，归纳重点文言字词句。

（课前早读课上，我安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。）

具体教学步骤：

1、学生先自由朗读，整体感知文本，从整体上把握全文。，体味其中的感情变化。（学生间进行交流，形成初步认识。）

2、全班朗读，我指出朗读中的不足或错误。（这既是反复品读，又节省时间。）

3、再次阅读，疏通文意，积累文学常识。

本课时在诵读的基础上，以总结归纳的方式处理重点文言实词、虚词，特殊句式等。（老师采用多媒体举例展示）课堂小结：这课以诵读为主，掌握重点文言字词和句式。

第二课时 理清思路，把握文章的主旨；展开想象、进行文学鉴赏。

（一）重读文章，整体感知，概括每段（部分）的大意。

庄子说理非常形象，但不是所有学生都能从形象的阐述中概括出文章内容，为了理解可以设计下面几个问题，以促进理解。

（二）问答讨论，理解文本

在这部分中，细读每段，主要采取问答、讨论的方式进行。

1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些？哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽和否定的？（这个问题相对简单，学生能明确出。主要让学生体味到万物都不自由。）

2、第一部分中，庄子说万物都有所待都不自由，第二部分为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子？（这个问题较难，让学生分小组讨论，自由发言。尽管万物都有所待，但又有不同，强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷）

3、课文第三部分（第七段）写了哪三种不同层次的人，作者怎样得出最后的结论？（学生自主进行讨论发言，我来点拨将学生引到主旨部分）

（三）品读鉴赏，归纳特色（点课件）

4、《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点？（这是从理解到鉴赏的过渡，相对来说有难度，要求学生之间进行讨论，学生讨论并展示后，不足之处教师补充。）

（四）拓展延伸、走出文本（点课件）

我给学生设计一个问题：庄子的这种“逍遥游”思想在现实生活中是否存在？（学生自由发言各抒己见，我来指导学生一分为二的看待庄子的思想。）

庄子对人的精神的肯定是对的，但这种“绝对自由”的超现实性是不现实的，想借精神上的自由来逃避现实显示的是主观唯心主义的世界观。我们应取其精华去其糟粕。培养学生积极进去的人生态度。

课堂小结：本文采用先破后立的写法，运用对比、想象由物及人，最后推出结论。让学生归纳写作的方法：先破后立，反面论证。

（五）布置作业：你想拥有庄子所说的“逍遥”吗？你怎样看待这种逍遥？写一段文字（200字左右）。

六、说教学效果（点课件）

新课标要求学生注重自主、合作、探究的学习方式，所以在这课的学习中我给学生提供探究的舞台。学生在课上，反复阅读积累知识；问答讨论，让学生积极阅读，较好互动，鉴赏提高。经过这节课，学生掌握了本文的一些文言字词句的同时，形成知识网络；并掌握了一些学习文言文的方法，提高其学习的自主性，积极性；同时对庄子的思想有了进一步的理解。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能增强学生的参与意识，更是使课堂教学从完全预设到动态生成，赋予课堂活力，可以使课堂异彩纷呈。

《兰亭集序》说课稿

一.说教材

1、教材简析

《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

2、本课所处的地位和作用

《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

3、教学目标

《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。根据这些理念，我确定了本文教学目标如下：

（1）知识目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

（2）能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。

（3）情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。树立正确积极的人生观。

4、重难点

本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”因此我是这样确定文章的重难点的：

重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。

依据：

①教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，掌握有关文言词语和句式。要重视朗读和背诵。”

②本文是一篇不可多得的美文，通过鉴赏可以提高学生对文言文的兴趣，培养他们的审美能力。

难点：如何正确看待作者的生死观？

依据：文章是写美景的，作者为何产生人生易逝的感慨？作者的思想是积极的还是消极的？为什么会有这样的思想特点？我们该有怎样的生命价值观？这些问题学生可以在了解课文内容后，深入思考、讨论，并结合社会实际和作者生平来理解。

二、说教法

《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

本文是古代文学中的名篇佳作，根据本课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、引导探究、拓展训练等方法进行教学。

本文格调清奇，行文流畅，琅琅上口，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限，且由于作者生活年代较为久远，学生对作者生死观的理解有一定难度，教师应重点突破。但同时要注意，《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，引导学生主动探究，使学生真正成为学习的主人，实现 叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。

三、说学法

教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

1．诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《兰亭集序》是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在此基础上体会作者的情感变化，正确理解作者的生死观。

2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。这篇文章言简而意深，透过文字，仿佛看到了兰亭优美的自然风光，和那些参与聚会的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，有利于激发情感。

3、探究法与讨论法结合：以学生自我实现、学生间自我讨论为主要形式，深入探究，特别是在对作者生死观的分析上，学生可以通过讨论，互相补充观点，不断深入挖掘主题。这种方法更能让学生“学会学习”，讨论探究后所获得的知识要比被动接受的老师灌输的知识记忆深刻得多。

四、教具准备

1、录音机、课文朗诵带。

2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。

五、教学步骤

我把这篇课文的教学分成两课时完成。

第一课时教学要点：整体感知课文，品味语言，体会作者之乐。

具体教学程序：

1、激情导入，介绍作者，了解作品背景。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的火种。在教学之前，我从课本插图开始，从王羲之在书法中的重要地位入手导入课文。

2、指导朗读。

①播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料）。

②正音，指导朗读，提醒学生注意语气、节奏、重音。

提示：第一段语调舒缓，体现作者的欢快的感情；二三段缓慢低沉，读出“痛”、“悲”。

③自由读。

本文骈散结合，行文流畅，学生比较感兴趣，但是生字词比较多，而且感情起伏较大，因此朗读指导是一个必要的环节。

3、整体感知，理清思路。

①了解序的题材特点。

②本文写了作者怎样的思想感情及变化？

由乐生痛，由痛生感，由感言悲。引导学生以作者的感情变化为线索，走近兰亭，走进王羲之的感情世界。

③分小组讨论，概括段落要点。

叙宴集盛况

发人生感慨

明作序要旨

4、赏析第一段，体会作者之乐。

①找出本段中心句——“信可乐也”。

②分析乐从何来。

联系王实甫的《西厢记》里唱词：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。结合课文引导学生具体分析这四美。

5、布置作业。

①结合课后习题一背诵课文（指导背诵方法）

②深入分析课文

六、说板书

板书是一堂课的精华所在，我设计的这堂课的板书如下： 兰亭集序 王羲之

时间 ：暮春之初 地点 ：兰亭 事由 ：修褉事也

人物 ：群贤必至，少长咸集

（一）兰亭盛会

环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 事件 ：流觞曲水，畅叙幽情 天气 ：天朗气清，惠风和畅

感受 ：信可乐也 乐 欣于所遇

所之既倦 向之所欣

已为陈迹

修短随化

终期于尽 死生亦大矣 悲

（二）会后感慨

昔人兴感

若合一契

时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 后之览者 各位老师，我今天的说课到此结束，谢谢各位老师二十分钟的陪伴！

我说课的是题目《滕王阁序》，大家都听说过一句话“看景不如听景”，因为自古以来的许多佳作所描写的画面的美已经超越了那些作者所观赏景色的美，像是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而《滕王阁序》也同样是这样的一篇传世佳作。

《滕王阁序》被选入高中语文教材人教版必修五第二单元，在该单元中所选的课文还有：陶渊明的《归去来兮辞》、庄子的《逍遥游》、李密的《陈情表》。这些课文都属于抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是在字里行间充溢着激越充沛的思想感情。

现在，我来说一下本课的教学目标，教学重点及难点

根据《滕王阁序》这篇文章的特点，我对本课的教学目标主要有以下几点：了解作者王勃的生平与代表作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。积累文言文实词虚词，理解典故的作用。领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。还有能够准确把握作者在文中所表达的思想感情。本课的教学重点是领会情景交融的写作手法，品味语言。相应的教学难点是作者在文中表达的思想情感。

我的教学方法主要分为三个环节。

第一个环节是课文朗诵，因为《滕王阁序》是一篇骈体文，所以句式工整，平仄相对，比较适合在诵读中体会骈文的文体特征，加深学生对该课的印象和理解。第二个环节是课堂提问。主要是对文中比较容易回答的的问题进行提问，以此提高学生对这篇课文的自主学习兴趣。第三个环节是分组讨论。这是对一些比较难的问题进行课堂分组探讨，互相交流想法。

然后就是教学过程

对于教学过程，根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，分为导入新课，感知课文，理解课文和课文总结四大板块。主要的课程设计如下：

第一板块是情感激发，导入新课，在讲课之前先向学生介绍一下历史上的三大名楼，即岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》在以前的课程中曾经学过，那是描写三大名楼中的岳阳楼和黄鹤楼的名篇佳作，由此激起学生的兴趣，进而导入新课，学习一篇关于滕王阁的文章《滕王阁序》来认识一下滕王阁。

接下来是对背景进行介绍，即作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六言，语音上平仄相对，用在词方面的用典和藻饰，还有对序这个文学体裁的简单介绍。

第二板块是诵读品析，感知课文，理清文章思路。首先是听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。然后初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。最后将文章划分层次，明晰文章思路。

滕王阁序共分为四部分本位分为四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观 第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

第三板块是赏析重点段落，也就是对这篇文章的理解。刚才把课文分为四个部分，也就是四大段，所以现在就对这四大段进行理解分析。主要是通过提问的方式。

《滕王阁序》的第一部分历叙洪都雄伟的地势、游玩的时间、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字，通过学生对课文的理解，提出以下几个问题。

1、作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点？

2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词

3、文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处？

第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写。让学生在对这两段进行学习赏析的同时请用自己的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。主要抓住色彩变化之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美即可。同时要对名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行鉴赏。并展开想象，扩展成百字的短文。

第三部分和第四部分是作者思想情感表达，由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨，用大量的典故来进行叙事、抒情。所以这一段设置的问题是通读课文找出文章引用的典故，并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

第四版块是对课文进行总结，《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。让学生各自分组，一起探讨自己对王勃其人或者是对《滕王阁序》其文的看法。《滕王阁序》的板书设计主要是简单明了，能够突出想要表达的主题以及各个段落的大义，脉络清晰，一目了然。

最后为大家念一首王勃的《滕王阁诗》作为结束语。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

谢谢大家。说教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一专题第二板块“奇异的自然”里的一篇文章，本专题以“科学之光”为主题展开。

《南州六月荔枝丹》它是我国著名科普作家贾祖璋的一篇代表性的文章，这是一篇科学小品文，属于说明文的一种，文章阅读是没有难度的，因此，这篇文章的重点就是要学生能够理解并把握说明文中说明方法的合理应用和众多说明方法中，这篇文章文章在引用方面的特点。

说教法和学法：

1.诵读教学。由图片说明导入问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄清楚说明方法的应用。

2.讨论探究法。对于有些不能把握的问题还需要学生在阅读过程中有个交流，让学生先自己解决。3.练习。学习文章的说明方法，要让学生及时的去运用，因此，通过练习可以帮助学生的巩固。说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。1.创设情境，问题导入；通过图片，引发问题，从而激发学生兴趣去阅读文章内容。

2.自由诵读课文，交流阅读成果；交流学生在阅读过程中找出来的说明方法的具体实例，并总结交流，从而丰富每个人认识的不足之处。教师要及时做点拨和补充。让学生自己学习领悟到说明文的科学性和文学性。

3.拓展延伸，练习实践。通过对文章的学习，要达到让学生能够通过文章的学习，培养自己的说明能力，说学情：

我们班属于普通班，学生的整体素质相对不齐，因此，有的学生在阅读过程和交流过程中就不能全身心地投入进去。因此，相对本节课来说，整体的内容相对就容易些，说明文是学生在初中阶段的重点内容，说明文的方法学生们都能很好地说出来。因此，这节课就是在学生熟悉的基础之上让学生能对说明文科学性和文学性的一个深入认识。

说练习：

练习的目的是要巩固本节课堂内容，结合在文章中所学习的说明顺序，说明方法和文章文学性的表达来练习。怎样说，就需要学生亲自动手，把所学的内容加以应用，因此，结合这一目的，我设计了延伸练习的内容，虽然学生在文学性的特点上学生不宜把握。但说明文的其他方法还是可以掌握的。

说板书设计：

课堂应体现学生的主体地位，应充分尊重学生的学习成果，因此，板书内容主要就是展示学生的交流心得，展示他们对文章的理解内容。做到内容的清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书设计一方面是对所学内容的一个总结，另一方面就是让学生能够明确到本节课的重点是科学性和文学性。

以上是我对本节课的教学设计，多有不足之处，还请各位老师多多批评指教，提出宝贵意见。

说教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一专题第二板块“奇异的自然”里的一篇文章，本专题以“科学之光”为主题展开。

《南州六月荔枝丹》它是我国著名科普作家贾祖璋的一篇代表性的文章，这是一篇科学小品文，属于说明文的一种，文章阅读是没有难度的，因此，这篇文章的重点就是要学生能够理解并把握说明文中说明方法的合理应用和众多说明方法中，这篇文章文章在引用方面的特点。

说教法和学法：

1.诵读教学。由图片说明导入问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄清楚说明方法的应用。

2.讨论探究法。对于有些不能把握的问题还需要学生在阅读过程中有个交流，让学生先自己解决。3.练习。学习文章的说明方法，要让学生及时的去运用，因此，通过练习可以帮助学生的巩固。说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。1.创设情境，问题导入；通过图片，引发问题，从而激发学生兴趣去阅读文章内容。

2.自由诵读课文，交流阅读成果；交流学生在阅读过程中找出来的说明方法的具体实例，并总结交流，从而丰富每个人认识的不足之处。教师要及时做点拨和补充。让学生自己学习领悟到说明文的科学性和文学性。

3.拓展延伸，练习实践。通过对文章的学习，要达到让学生能够通过文章的学习，培养自己的说明能力，说学情：

我们班属于普通班，学生的整体素质相对不齐，因此，有的学生在阅读过程和交流过程中就不能全身心地投入进去。因此，相对本节课来说，整体的内容相对就容易些，说明文是学生在初中阶段的重点内容，说明文的方法学生们都能很好地说出来。因此，这节课就是在学生熟悉的基础之上让学生能对说明文科学性和文学性的一个深入认识。

说练习：

练习的目的是要巩固本节课堂内容，结合在文章中所学习的说明顺序，说明方法和文章文学性的表达来练习。怎样说，就需要学生亲自动手，把所学的内容加以应用，因此，结合这一目的，我设计了延伸练习的内容，虽然学生在文学性的特点上学生不宜把握。但说明文的其他方法还是可以掌握的。

说板书设计：

课堂应体现学生的主体地位，应充分尊重学生的学习成果，因此，板书内容主要就是展示学生的交流心得，展示他们对文章的理解内容。做到内容的清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书设计一方面是对所学内容的一个总结，另一方面就是让学生能够明确到本节课的重点是科学性和文学性。

以上是我对本节课的教学设计，多有不足之处，还请各位老师多多批评指教，提出宝贵意见。

我的说课题目是《人类基因组计划及其意义》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《人类基因组计划及其意义》是苏教版语文必修五“科技之光”专题的第一板块“探索与发现”中的第二篇课文，这一板块侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考。本文是一片科技说明文，介绍了人类基因组计划的科学宗旨，分析了人类的遗传信息，全面介绍了这一计划的重大意义，为人类对自身的生命研究提供了基础。

作为一篇介绍前沿科学的说明文，准确的表达至关重要，作者在结构安排上，采用总分结构，先总体介绍什么是人类基因组计划，然后分述这一计划的重要意义，并以一个科学家的责任心，冷静地意识到科学的“双刃剑”性质以及防患于未然的必要性。条理清晰，解说严谨。

为了更好地说明事理，文章还运用了多种说明方法，如下定义、列数字、打比方、举例子等，使深奥的科学知识变得浅近易懂，通俗晓畅。

因此，我选择了一下两项作为我的教学目标：

1、能找出本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法并简述其效果；

2、对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解，培养科学的人文意识。

由于本文是一篇科学说明文，在语言运用上比较复杂，所以学习过程中要特别注意对关键信息的挖掘，文章的这种总分结构对于学生从整体上把握说明对象的概况有很大的帮助，因此我把本课的教学重点确定为：

1、捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解；

2、把握本文总分结构。

对科学的人文意识的重视，是课文的一大特点，科学的“双刃剑”性质是一个非常复杂的概念，因此我把课文的教学难点就设置为学生对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解。

二、说教法

以学生自读为主，教师适当点拨，通过提取文章中的关键句梳理课文。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是

1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书，2讨论法——积极参与，总结规律，3自主探究法——学生实践，巩固提高，4悬念法——带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。

（一）导入

通过介绍课文内容的产生背景导入课文，同时介绍作者的相关信息。

（二）学生初读课文

抓住文章结构的总体框架，提取各段主要词句，然后从标题入手，结合关键信息，对课文进行分层，最后把握课文的结构并揣摩这种结构的意义。

（三）整合学生在阅读过程中提出的问题，重点探讨文中提出的“自然科学研究的‘双刃剑’性质”问题 先由学生分组讨论，然后由老师进行总结归纳。&思维扩展：

向学生介绍基因组图的相关信息，组织学生分组讨论，发表对基因组图的看法。然后由教师从科学“双刃剑”角度进行总结，进一步强化对科学“双刃剑”性质的认识。

（四）学生再读课文，找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。（1）找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。例如：

列数字：“人类基因组计划是由美国政府于1990年10月……技术人员参加。”

举例子：“这些细微差异已经足以成为第一代能识别„敌‟„我‟的种族或群体异性生物灭绝武器。举几个例子：……极为少见。”

这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。（2）提问本文有没有运用下定义的方法？

实际操作，为“人类基因组计划”下定义，从而形成对“人类基因组计划”的完整认识。

（3）最后由教师进行总结

（五）形成共识

作者在文中说“我不赞成把人类基因组计划比喻成„曼哈顿原子计划‟”，这是为什么？由此表明了对于科学研究我们应该培养什么的意识？

通过对上述问题的解答，揭示作者的创作主旨：对于科学研究，我们应该培养人文意识，科学研究是一把“双刃剑”，它可以造福于人类，同样也会“造孽”。科学必须以人文为引导，向着有利于人类更好地生存和发展的方向努力。

（六）课后作业 完成练习册上的作业

五、结束：

以上就是我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢。《足下的文化与野草之美》说课稿 尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是俞孔坚《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材 地位作用

《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步学习说明文的写作方法。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。

教学目标和重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为

1、概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。

2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。体会本课的语言特点。

3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者设计理念。

通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是体会作者设计理念。

二、说教法学法

教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。

三、教学过程

（一）课前准备 布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。

（二）导入 本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：什么是足下文化？什么是野草之美？简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。

（三）初步感知 疏通文意

给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。

（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

(四）精读课文 文本探究

1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后几点遗憾可以删去么？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）

2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。

（五）拓展延伸

通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去。

可以就校园中某个景点设计一个方案，当堂完成的，可以上台讲出，以资鼓励。

四、板书设计

板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：