教师外出汇报范文

教师外出汇报范文（精选8篇）

教师外出汇报 第1篇

教师外出学习汇报材料

各位领导老师们大家好：

首先非常感谢校长给了我和葛峰老师这次远赴辽宁盘锦学习的机会。虽然这个培训很辛苦，但是此行却也有许多别样的收获，接下来我要从以下三个方面进行汇报：

1、用一种人生境界影响教师。

2、把一种教学模式全市推广

3、让一种习惯上下常抓不懈

先说一下学习的内容和过程：

1、学习培训的主题：盘锦市第二十二次培养良好习惯现场会、第十九届教育科技节“体育艺术2+1项目”展示活动。

2、学习过程：10月16日早上6:10我们一行三人从辽阳市教师进修学校集体出发，8:30到达盘锦市高级中学。在盘锦市高级中学举行开幕仪式，盘锦市现任教育局长宋全明致开幕词，中国教育学会常务副会长郭振有讲话，接着是盘锦市五所学校校长做了“省级专家型校长工作室案例交流“和《德育报》社张国宏社长点评，之后参观了高级中学大课间活动、盘锦市师生科技、艺术作品展。午后一点半到盘锦市昆仑酒店听”曾天山专场报告”和“魏书生专场报告”。听完报告已经是晚上5点多钟，乘车到酒店办住宿已经7点多钟。10月17日早上6点早餐，6点30分坐车走，八点二十到达盘锦市魏书生中学，观摩了盘锦市魏书生中学办学特色，听了两节“异课同构”教学展示，教学名师分享专业成长经验。异课是不同科目，同构就是”六步教学法“.我听了两节中学语文课。中午不休息，乘车去了几所学校：主要观摩盘锦市特色学校培养良好习惯做法、大课间操、校园文化等，各个学校离得都比较远，所以感觉是看的仓促，车程漫长。

现在我正式进入汇报重点

（一）用一种人生境界影响教师

这种人生境界在我看来就是魏书生的一颗平常心，正确的享乐观，他把能做好的事，脚踏实地持之以恒，一天一天地做下去，当大事做不成时，就要静下心来做好小事。这样才能用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏，高效率地做平平凡凡是事情，每天把极小的事情，做的有滋有味，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，你自然在天天尽到生存责任的同时，每天都能享受到生存的快乐和幸福，总结成一句话就是在平平凡凡的岗位上，干好平平常常的工作，才能过好平平淡淡的日子，不生气，不抱怨，把当下的事做好。

魏书生在讲到教育教学中时，引用了一句话就是：‘大学之道，在于明明德，在于亲民，止于至善。’翻译：大学的道理，在于彰显人人本有，自身所具的光明德性（明明德），再推己及人，使人人都能去除污染而自新（亲民，新民也），而且精益求精，做到最完善的地步并且保持不变。对这句话他讲了很多，在我的理解下，我归纳了这几点：

1、教学中找到关键字，让学生理解，多次训练，强化记忆，坚持不懈，最后就能看到结果。

2、让学生有自信，那自信怎么来呢，魏书生教了一个方法就是让学生找自己的优点，这个优点还要找20条，然后把这个优点按核心的、重点的排排队，慢慢让学生这些优点都变成习惯，习惯养成了学生就有了自信，有了自信就快乐，在快乐中学习学生能不进步吗。这个方法在盘锦所有学校（包括高中、初中）都在用。（屏幕上的出现就是在盘锦市中学每个班都在实行的方法，就是每个学生把自己的优点写出来，在让同学之间说说自己的优点写下来，把这个优点在贴在桌子上，每天提醒自己，教师在把这些优点汇总成优点墙并贴在班级省目的地方让所学生相互监督每天谁做的最好。这样天天都 在做，学生的优点就变成刷新习惯。每个班桌椅摆放是为了更好的小组讨论交流，每组六人，每个人都有编号1到6号，1号学习最好，6号学习最差。每节课教师都会给学习回答的问题进行评分，6号学生答对问题得分最高。这样就调动学生的上课的注意力和积极性。我建议：

1、每个教师都应该细化自己的工作。

2、班主任可以试试这个优点的方法。）

3、找到更有效的训练方法，就是让每一个学生都研究自己如何提高自己的学习成绩，让他们自己找自己的学习提高的方法，比如：让学生认识一个字或做会一道题……，然后引导学生们去按照自己找到方法去学习，坚持下去学生的成绩会提高的。

魏书生国家级教育大师，他以文竹来自喻，不与娇艳的牡丹玫瑰攀比，只想怀揣平常心，做平凡事，在平平常常的日子里，享受学习，工作，尽责，助人乐趣，这就是他的人生定位。

曾天山教授和魏书生讲话有一个共同点就是特别强调学生的能力培养。他讲的题目是《聚焦核心素养培养的教育改革》，他从五个方面阐述核心素养教育改革，一是从全面发展、素质教育到核心素养教育；二是国外学生核素养状况；三是我国学核心素养；四是培养时代新人的综合素养；五是新时代教师核心素养培养。通过这五个方面，曾天山教授明确指出未来的教育需要是传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的新时代教师。同时也告诉我们未来的学科教学模式是学科育人、课程思政（知识+能力+文化）,阐明各学科教学理念，如：外语不能当能知识来教，它是一种工具，学生会用就行……。核心素养注重对学生终生发展的影响，育人的功能。最后曾教授还指出了未来教育的四大变化，也明确了教师的方向就是从经师到人师最后到大师，做好引路人。

（二）把一种教学模式全市推广

这种教学模式是”六步教学法"定位 自学 讨论 答疑 自测 自结

各门课程不同体裁都推行这个模式，我听的两节八年级语文课，一课《昆明的雨》一课《描写，让文章“亮”起来》，一篇是散文一篇是习作，两位教师都使用同一模式，先出示本节课的教学目标，然后让学生自学小组讨论，集体质疑解疑，自测就是写一篇小练笔使用移步换景的写作方法，因为本节课这是教学目标之一。自结就是说说你本节课的收获。这和我们的课堂流程比较相似。在这两节课中让我感受最深是

1、教师的语言的魔力。在孩子都不举手发言的时候老师就会说，我需要一个勇敢的你，你差了一丁点的勇气，还谁来补充，有没有不同的见解……，教师的语言总是能带动全班。（在屏中右边是我上网收到的小学教师精彩课堂教学用语，我只是截取了一部分，每句话都是那样的完美。这些完美的语言会给你的课堂带来你意想不到的效果，建议每位教师在今后的课堂中完善自己的上课常用语言，这些语言会使你的学生更优秀。）

2、在学习新知过程是总在运用一种方法‘时间2+2’，就是自学2分钟+讨论2分钟，让学生真正去感受自己学习的过程。

3、在汇报的中，学生的语言也是那样的完整，那样的标准，让人感觉学生在汇报自己的快乐和自豪。

（三）把一种习惯上下常抓不懈

培养良好习惯，成就幸福人生。盘锦市各学校一直推行：七个一分钟，每天做家务一分钟，写一分钟日记，唱一分钟军歌或校园歌曲，踏步一分钟，练一分钟注意力，一分钟演讲 读名人传记中外名著一分钟，我们亲眼看到的是大课间，站军姿一分钟，挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步一分钟，（嘹亮军歌伴奏）无声跑步3000米，大概跑十来分钟，师生共同跑，做广播体操，顺序是军姿一分钟，踏步一分钟，广播体操，跑步 走步，这种大课间已然常态，每所学校广播操动作整齐划一，跑步走步没有人喊口令也非常整齐，只听到脚步声。

魏书生在报告中说跑步跑出了精气神，能跑出坚定的意志，能跑出好成绩，他也跟学生一起跑步，他幽默的说是用公家的时间在锻炼自己的身体，只有身体好了，才能为自己的未来负责。参观人家的大课间我也想着咱们也不妨试着练习一分钟军姿，一分钟踏步，走步，无声跑步，相信只要坚持总会由不好到好，由不会到会。

最后讲一个小故事，很耐人深思，什么是教育？

一个诺贝尔奖的获得者，记者采访他，获得如此之高的奖项，受益最大的是什么？他回答是在小学时候老师教会了他，一饭前便后要洗手，二不说假话，三知错能改，四承诺的事情一定要做到。所以盘锦教育理念：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育就是帮助人养成良好的习惯的培养，习惯培养是核心素养DNA。好习惯，好品质，好人生，以教育一词的理解作为本次汇报的结束语。

教师外出汇报 第2篇

一、外出教师：王丽敏、张春莲、胡绪娥等教师

二、外出时间：2009年10月20日

三、外出地点：穆棱市民主小学

四、活动主题：学导教学展示

五、所见所闻与所思所想：

这次大会在民主小学举行，是名师展示课，参加听课的教师来自全市，参与讲课的教师来自民主小学，会议有4天，我参与了第一天的活动。在这一天里，我听了6节课，为我们了展示了民主小学教师的风采，让我了解了民主小学教学的特色。其中林老师的《我和小伙伴》给我的印象最为深刻、这节心理健康教育活动课紧紧抓住低年级学生的心理特征，在环环相扣的游戏中进行心理健康教育。并且在各个教学环节中都体现出关注学生，尊重学生主体性的教育思想。活动由小丸子的故事导入主题，并通过游戏、讨论、歌舞才艺表演等活动创设交友的情境，激发孩子交友的兴趣，让孩子领悟怎样做一个受欢迎的小朋友。

本课的特点是以贴近学生生活的内容、生动活泼的形式帮助学生认识“什么样的人最受欢迎”，并将认知与情感、行动紧密结合，给予学生机会，将自己最美好的东西展示给大家，增强学生的实际感受，滋润学生的心田。

如果能补充“你是如何与小伙伴交朋友的”的内容，对其他学生学会如何交往会更有启发。每一节课都是那样的精彩，让我受益匪浅。他们的课有一个共同的特点：真实、扎实、朴实。在这些课堂中，我学到了很多。

教师外出汇报 第3篇

她作为一名新教师, 又是一堂新教师就位入格的汇报课, 我作为一个相对而言的老教师, 又是此次评课的中心发言人, 有必要对此多啰嗦几句, 以作共勉。现在还要看课堂有没有体现新课程理念。遵循了教学规律, 符合了教学原则, 体现了新课程理念, 就应该是一堂合格的课。当然, 这离优秀的课堂要求还有一定的差距。

学生的学习是一个循序渐进的过程, 一堂课应有一个完整的结构, 以引领学生系统而有条理地学习掌握本课时的知识内容, 达成相应的教学目标。传统的课堂结构:老师进入教室, 师生互相问候组织课堂—复习相关知识—新课讲授学习—小结巩固—作业布置结束。我校倡导的“四导”教学模式的课堂结构为:引入示标—引导学生自主学习—引导学生思考、探究—引导学生讲解交流展示—引导学生当堂练习讲评—小结结束。也有的学校采用“先学后教, 当堂训练”的课堂模式, 当然还有许多的课堂模式, 确实印证了“教无定法, 各师各教”, 我们不难发现各种课堂模式的共性就是应有一个完整的课堂结构。

该新教师就课堂结构而言, 是比较清晰的。由劳动者之歌引入课题:新时代的劳动者, 然后出示目标, 其次组织学生自主看书, 之后引导学生合作探究, 最后学生反馈教师讲解, 接着念完最后一个知识点下课结束”, 教师可能还设计有小结、课堂练习的环节, 无奈40分钟的时间要容纳相对较多的内容, 时间实在不够, 最后教师只能仓促念完了事, 缺少一些必要的环节 (如小结、课堂练习等) 。总的来说, 本节课课堂结构虽不完整, 但还是较为清晰, 体现新课程理念, 除最后几分钟, 最后一个知识点的学习外, 前面各环节突出学生的主体地位, 注重学生学习的循序渐进, 学生学习很有条理, 但缺少了一些必要的环节是不足的。

完成教学任务, 达成教学目标, 是一堂课的基本要求。教学目标就是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。教学目标关乎教学过程中“教什么”“教到什么程度”和“如何教”等重要问题。一般课标上有要求, 教参资料书上也有提示, 教材上要求学生探究完成的一般可以作为重点, 高考常考的也可作为重点, 学生易混易错难懂的也可以是重点, 这都要凭教师经验来确定。根据学生情况, 一堂课一般确定1~2个重、难点来突破, 若都是重点, 就要考虑分课时来教学了。新一轮基础教育课程改革是以转变教学理念为先导, 以课堂教学改革为核心, 以转变教师的教学方式和学生的学习方式为手段, 以实现学生全面而有个性的发展为目标的全面改革。旨在培养学生的创新精神和实践能力, 全面推进和实施素质教育。所以, 我们课堂教学的目标必须体现“三维目标”。

新课程理念要求, 课堂教学要突出学生的“学”, 改变传统以教师的“教”为中心。要突出学生学习的过程, 感悟知识的获取过程, 着重培学生的思维能力, 发现问题、解决问题的能力。如果只重视学生主体地位的发挥, 忽略了老师的主导作用, 学生就会迷惘, 不知该学什么, 该干什么。比如, 该新教师, 上课引入后, 出示了本堂课的教学目标, 然后让学生自主学习, 看书。但学生只能是浏览式的看书, 如果教师能设置几个问题, 让学生带着问题去看书, 或设计几个填空题让学生看书填空也比浏览式看书效果好。再比如, 在学生合作探究学习时, 该教师设计了以下情境:

(幻灯片展示)

父亲:别人介绍的不可靠, 在社会主义国家, 就业要靠政府。

妻子:一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作。

母亲:不管是什么职业, 只要能稳定地干一辈子就行, 私营企业可靠吗?

儿子:工作一定要体面, 不能让人看不起。

1.这种观点的合理性在哪?误区何在?

2.如何解决就业问题呢 (树立怎么样的择业观) ?

教师将学生分组了四组让学生分别讨论, 但这四个组不知道分别要讨论什么, 有个学生还大胆地问老师, 他们怎样讨论, 老师这才补充道:“第一组, 讨论父亲的观点;第二组, 讨论妻子观点;第三组, 讨论母亲观点;第四组, 讨论儿子的观点。”这时学生才明白, 进入了各自的讨论。这说明教师的主导作用也是很重要的, 讨论什么, 怎样讨论, 讨论后又怎样, 需要教师主导, 从课堂体现学生主体性培养学生能力上, 这一点上是值得肯定的, 只是教师的主导作用的有效发挥要注意提高。

新课程要求突出学生学习的主体地位, 要落实在让学生学会学习的能力培养上, 落实在学生发现问题、探究问题、解决问题能力的培养上。以李师傅的烦恼为线索, 层层深入也符合学生的认知规律, 且极具逻辑性, 更利于学生的学习掌握。不过, 多媒体似乎也是一把“双刃剑”, 到了学习劳动者权益这最后一个知识点的时候, 由于只有几分钟就要下课了, 于是教师就一个人边讲边翻幻灯片, 一闪而过, 最终在下课前闪完了, 自我安慰完成了教学内容, 但这难以让学生接受。这违反渐进的原则, 学生难以吸收。但这不影响学生对前面基础知识的学习掌握。从前段时间来看, 该教师注重了基础知识的学习, 是值得肯定的。

人的记忆是要遗忘的, 若学生通过理解记忆、系统记忆、反复记忆等记忆方法, 所学的知识会记忆得长久一些。教师完成基础知识的学习后, 应有必要的小结, 要形成一定体系的知识结构, 以利于学生识记, 最好是以板书的形式固定下来, 以免幻灯片一闪就不见的弊端。也应有适当的课堂练习, 一来评价一下本堂课达成目标的效果, 二来让学生在作业练习中得到巩固。“光学不练假把式, 光练不学无把式。”这就是要求课堂教学要讲、学、练结合。但该教师是缺乏小结、课堂练习这两点的。整个板书就只有课题“新时代的劳动者”。从帮助学生对基础知识的识记上看, 该教师是不成熟的。

教书育人是教师的天职, 我们要处理好教书与育人的关系。学生正确的学习态度, 良好的学习习惯, 积极的情感、态度、价值观, 是有助于学生学习的, 反过来良好的学习也有助于学生情感、态度、价值观的端正。比如, 利用教师的言传身教感染学生, 利用学科特点熏陶学生, 对学生进行潜移默化的影响, 帮助学生树立正确的情感、态度、价值观, 这就是隐性的教育方式, “润物细无声”。这种端正学习学习态度、传递正能量的教育融通在学生整个学习生活中, 不只是在课堂上的几十分钟。我们教师要把教书与育人结合起来。

课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 是人与人之间的交流, 是心与心之间的碰撞。学生喜欢你这门学科了, 学生喜欢你的课堂了, 学生喜欢你这个老师了, 那我们的教学就成功了一半。怎样让学生喜欢?是一个需要深思的话题, 其中肯定有教师上课的风格, 教师个人的魅力。我想, 若我们用心去教学, 用爱去浇灌课堂, 把学生的学习当着自己子女的学习, 把学生的明天当着自己的事业。经过不断的教学实践, 践行“学高为师, 身正为范, 为人师表”, 我们会成为受学生喜欢的老师。

总评:在这节汇报课上, 该教师教态端庄, 教学语言流畅、声音洪亮、起伏、富有韵感, 与学生互动具有亲和力, 具有启发性, 是一位具有发展潜力的教师。该教师能够以学生为主体, 组织教学, 能够将学生学习基础知识与发展学生的能力结合起来, 能够在课堂教学中渗透教育功能, 能够采用形象直观的多媒体教学手段将直接知识与间接知识结合起来, 有了这些意识和作法, 再加上教师个人良好的教态形象和具有一定的课堂的驾驭能力, 我认为是一个合格的教师。

参考文献

教师外出培训要注重实效 第4篇

选择主题。由于工作时间、经验积累、研究能力、方向和兴趣爱好不同，教师们对外出培训的形式、内容等方面的需求也不一样。在保证每人每学期至少参加一个主题的外出培训活动的前提下，学期初，首先要求教师各自制订出专业成长目标、实践要求和行动策略，然后学校向教育行政部门、教科研部门、高校、培训机构等广泛征集培训信息，经过校内筛选后，将各种培训的时间、地点、形式、内容、人数等信息向教师公布，让教师根据自身的需要、能力和兴趣，选择外出培训的内容、方式与时间，从而变被动接受培训为主动选择学习，克服了行政指派和一刀切培训的弊端，使教师个体发展的阶段性特征与差异性要求得到充分尊重，同时也节省了一些重复的、针对性不强的培训开支。

充分准备。特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中，很重要的一条就是上课从不打无准备之仗，认真做好课前准备。因此，外出培训要取得实效也必须精心做好准备。准备方式有上网查询、阅读书刊、朋友访谈等，这些准备看似平常，其实起着非常重要的作用。通过至少一小时的准备，能使教师们对即将观摩的学校及项目有个全貌性了解，对授课教师的风格和特长有所把握，对讲座专家的研究专长和学术背景有所知晓等等，对本次培训的主题内容和所涉及的范围更加清晰，从而参加培训时做到心中有数，还能积极有效地参与现场互动，聆听专家答疑解惑，不至于一头雾水，不知所云，更不至于不知所措。

记好笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要提高外出培训实效，记笔记也是重要一环。这除了能集中注意力，提高听课效率外，对培训后的复习、反思和提升也有很大帮助。记笔记不是记授课者PPT的翻版，而应讲究方法，否则为了记笔记而记，不但会影响听的效果，甚至还会起到相反的作用。我们建议，有培训材料的可在材料上作补充笔记；没有现成材料的可记讲授的要点、精彩的信息、有新意的观点、做法和自己的偶得；对于和自己不一样的观点还可作重点标注，以便进一步学习和反思。这样通过每次培训的笔记积累就一定会形成科学的学习方法。

访谈名师。每一次外出培训活动都是“名师汇聚，乐享教育”的大好时机，大家本着对教育工作的热爱和追求，真诚地碰撞各自观点，在课例观摩中研讨，在交流争鸣中共进，在专家的点拨引领中提升。因此，我们要求外出培训者在培训期间要结交一位名师，可以是专家、学者、教科研人员，也可是中小学及幼教一线的名师。通过与名师名家的交流和沟通，了解教育改革的最新动态，领略他们的独特教育理念、个性教学风采和先进管理主张，在与名师零距离的对话中受到启迪、得到发展，从而使自己的研究向更宽、更深的领域不断开拓。

留下一瞬精彩。为活跃校本文化，丰富培训生活，培养教师发现美的眼睛，我们要求教师在外出培训期间，运用摄像机、照相机、手机等留下外出培训活动中的精彩一瞬。教师们的积极性很高，教授们讲课的风采、名师上课的神气劲、孩子们的天真活泼、会场布置的精巧、PPT制作的新颖、校园环境的精美、活动室的温馨、城市的美景、人们的微笑等等，都成了教师们取景的对象。学校每学期都组织一次外出培训照片展，几百幅的照片琳琅满目，美不胜收，他们敏锐地捕捉着培训中的人、物、事、景，也越来越善于发现生活、学习中的美，给外出培训增添了别样的乐趣，教师们真正成了外出培训的主人，增强了教师的职业幸福感。

展示一节汇报课。外出培训是要借他山之石，更新教师的教育观念，丰富教学手段。因此，每次教师外出培训回来，学校都要求上一节汇报课，让“跳出井口”的教师向同伴展示外面的精彩。对不同层次的教师，我们有不同要求，以教龄划分：教龄在3年内的，我们要求他们上模仿课，由校内观摩者点评；教龄3至6年的上改进课，要求先对外面观摩活动的优缺点进行揣摩并加以改进，然后上汇报课，课后，参与观摩的教师将原录像课与改进课比较后进行点评；教龄在6年以上教师上同题异构课，执教者根据自己对教材的理解、把握，设计并展示一节汇报课，课后，听课者将名师原录像课与现设计的课进行全面比对，在研讨的基础上形成优秀案例，纳入校本活动案例供校内推广使用。

主讲一场报告。为进一步发挥外出学习教师的引领作用，达到资源共享、共同提高的目的，我们要求外出培训的教师在校本教研活动时作一次汇报交流讲座。要求他们根据听课笔记，结合文献学习，加上自己的理解，撰写成讲稿，制作成PPT课件，将外出学习的所见、所闻、所感、所获一一道来。这样的分享交流讲座，既促进了外出参加培训老师对所学经验的再梳理、再提升，又通过面对面的交流，使校内教师“聆听了窗外声音，呼吸了新鲜空气”，领悟了名师更前沿、更独特的教学方法，明确了各自仍须努力的方向。

带回好书。“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书”。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。现在，许多被观摩的学校、有关的出版社、专家、学者、名师、培训机构等，都会向参与培训者推介一些好书。因此，外出培训也成了教师收集、选择、购买好书的重要机会。我们要求外出培训教师根据自己的爱好和需要选择、购买一些带回来，交学校资料室登记后给予报销，并让购买者优先借阅。在其阅读后写好“推荐语”放到校内的阅读推介书目中让其他教师阅读，从而实现好书“漂流”，全校共读，形成人人爱读书的良好氛围。

写好反思。反思是教师改进教学方法、提高教学艺术的有效途径。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。因此，外出培训活动及相关展示、汇报活动结束后，我们要求教师写出一篇培训反思，用反思的方式再现培训中的精彩场面，再悟培训中的重点、难点和困惑，再提炼培训中的新观点、新思路、新方法、新手段，再记录培训中自己的突发灵感，再思考今后工作的思路和举措，从而完善以写促思，以思促教，再以教促思的成长历程。

教师外出听课汇报材料 第5篇

一、外出教师：

二、外出时间：2013年4月15日

三、外出地点：宜昌市绿萝路小学

四、活动主题：科学课学导教学展示

五、所见所闻与所思所想：

这次大会在宜昌市绿萝路小学举行，是全省优秀科学课教师的比赛课，参赛教师和听课教师来自湖北省各县市，咸丰县的y老师也是参赛者之一.本次会议4天时间，共有20多位优秀教师为我们带来了精彩纷呈的优质课，着实让我耳目一新,受益匪浅:

一、课前准备充分，资料收集齐全。

参加讲课的老师都非常善于运用网络资料，以开阔学生的视野；非常善于运用自己的特长，吸引学生的注意力；自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。在实验课的教学中，按照提出问题——猜想、假设——设计实验——实验探索——汇报交流——拓展创新的教学思路进行教学，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。仙桃的一位老师讲了一节五年级的《地球的卫星月球》，导入的时候，她直接把一段和宇宙星球相关的视频播放了出来,激发了学生对天空中未知事物的兴趣,学生的胃口一下子就被调动起来了，目不转睛的看着视频，在接下来的时间里，课堂气氛在教师的引领下一直都很活跃,学生的学习探究的兴趣完全被激发了出

来。

二、吃透教材，精心备课

老师们在本次讲课活动中讲得各有千秋，有一种百花齐放的感觉。不难看出他们课前作了精心备课。老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。周密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地去学习。

三、自身优势明显，特色突出。

在这次活动中，每位教师教学思路新颖，在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。她们思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。教师讲得生动，学生学得有趣。老师们在课堂上力求语言精当，学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

咸丰实验小学小学的杨胜涵老师，讲了《制造平衡》一课，本来这节课是一节比较平实的课，但是，杨老师的课堂语言幽默诙谐，上课几分钟的时间就和学生达成了默契，学生非常乐意听，整堂课下来，就感觉学生被老师紧紧地抓住了，四十分钟不知不觉就从指尖溜走了！下课后，礼堂里爆发出了热烈的掌声！我们知道，这些掌声就是给讲课老师的最高奖励！

教师外出学习汇报材料 第6篇

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

首先我非常感谢校领导给了我这次学习的机会，也非常感谢各位同事的支持和帮助。现在我将这次学习的内容和体会向各位领导和同事做一汇报，希望能对大家今后的工作有所帮助。

本次培训共计12天，由于时间关系在这不能一一进行汇报，我将本次培训的精彩瞬间制作了一个小短片。

下面我要和同仁们分享的是程明喜老师的《十个教学期待与主张》。

首先第一个期待：要朴素版，不要豪华版，因为学习本身就是朴素的，希望：课堂——精彩得朴素，朴素得精彩。

做法：

1.只做粗加工，不做细雕琢，让课堂真实自然，给学生留有生成的空间；

2.课件助学辅教即好，不唯美。

第二个期待：要情理之中，也要意料之外，预设与生成皆可出彩二。希望：学生对每节数学课都充满期待与好奇。

做法：

1.基于标准，超越教材，让学习内容吸引学生； 2.相信信任与等待会带给我们惊喜。3.充分暴露学生思维，那里有“意外” 第三个期待：要快乐参与，更要静心思考。亦动亦静，动静结合为最美。希望：外动内静到外静内动；自动到互动，互动到自动

做法：

1.经历概念的深层分析与组织过程； 2.经历问题的提出与解决的过程；

第四个期待：要由薄到厚，再由厚到薄。数学学习过程是方法不断优化的过程，数学学习一定会是这样的，因为很多数学问题实际的存在形式就在生活当中，生活当中孩子们有了大量的经验，那么这种经验的累积，如果不从中去抽取，只能是经验的厚度不断增加，真正的提炼数学，才能使它变薄，在这个过程当中，希望我们：渗透数学思想，突出数学本质。做法：1.关注生活，大量感知，丰富感性认识；比如说对图形的认识，圆生活中无处不有，无处不在，那么我们可以在课堂当中让学生看各种圆形的物体，但这依然是感知层面的，只能是大量现实素材的堆积，这个就需要从中抽取数学，让孩子们体验到完美的图形圆，在进一步的学习中，去感受什么叫定点、什么叫定长，什么叫半径，什么叫直径，半径和直径的关系，这个过程，就是把那些与数学无关的枝叉砍掉，突出在本质的特点。2.采用变式，突出本质，促进意义建构；变式就是改变问题提出的方式，或者换一个问题的情景，但有一点必须保证，就是不失去数学的本质，在这个过程当中，才能让孩子们从多个角度去理解问题。3.渗透思想，由厚到薄，实现方法优化；这里强调一题多解，一题多法，一法多用、基本法则的学习，不求全但求变、基本知识的学习，不求全但求联。第五个期待：，要合作交流，更要独立思考，学习是基于个体理解基础上的交往的过程。在小组合作学习的过程中，遇到一个难题的时候，老师会说同学们你们一起研究研究，这时大家的目光就会盯住那个学习好的，而学习好的也非常自豪的在哪当仁不让的一顿讲，这样做是不行的，希望合作学习一定要让每一个学生经历数学建构的过程，希望：莫让合作交流成为滋生个体思维惰性的温床

做法：

1.加强问题设计，使问题能够引发学生深度思考； 2.充分相信学生，给个体充分时间形成个人见解； 3.整合反馈信息，让他人思维成果丰富个体认识。

第六个期待：以数学为核心，但不拒绝丰富，数学课堂也应该是有血有肉、情理共生的。希望：让数学美征服学生

做法：

1.突出数学的精确、抽象、严谨，给学生一个科学的态度； 2.适度增加人文信息，让学生感受到数学的亲切、厚度； 3.展现数学的对称美、规律美、逻辑美，给学生一个有温度的数学。很多时候，不是猜来的，就是正确的，不是看到的就是让别人信服的，你应该学会用数学的抽象、数学的严谨、数学的推理、用数学的数据帮助你说话，帮助你去解决一些问题，让别人来信服你的东西。

第七个期待：欲见彩虹，必要经历风雨，让学生在适度的困难中前行。希望：在困难中学会，在困难中体验。

做法： 1.设置障碍 2.不断追问 3.提高标准

第八个期待：要生活化，更要数学化，创设情境，更要去情境； 要直观，更要学会抽象。希望：削枝强干，返璞归真，突出本质 做法：

1.手段与目的，生活化与数学化，情境与去情境。2.让学生经历做数学的过程

3.思维：整体的、多元的、反省的、创造的

第九个期待：要引导发现，也少不了讲解与接受，学习方式原本就是多元的，方法本身没有好坏之分，看疗效。希望：不要陷入书面上两种学习方式的纠缠当中

做法：

1.该讲就讲，该记就记，该放就放，该收就收；坚信自己是对的；

2.在课堂教学的时间、空间、学生学力、教学环境设施等前提下思考问题；不能眼高手低。

3.“三小”不小，适当用之。三小是指小学数学的小步子、小坡度、小转弯。

第十个期待：要关注数学学习的前半程，也要关注后半程，完整的、系统的、富有逻辑的知识最易掌握。希望：系统地进行数学学习做法：

1.重视前半程——知识的发现 2.重视后半程——知识的建构

关于教学的几个想法：

数学教学应该为学生带来什么？敏锐的数学眼光；良好的思维品质;多样的策略方法；坚韧的意志品格；严谨的科学精;美好的数学情怀。

好的数学课应具有的“五有”、“六凸显”

有问题可以引发思考；问题是数学的心脏，没有问题就没有数学学习，没有问题就没有数学思考，没有思考的数学课，不能称之为数学课，所以设置好的问题、设置现实的、有趣的、富有启发性的问题，在一节课上是非常重要的，同时，围绕着这样一个核心问题，设置有价值的提问，也更为重要。有操作可以体验感悟；作为小学数学来讲，做数学在做中去思考、在做中去理解、去说、去做是很重要的。有争论可以增进理解；是因为我们现在的数学课堂太缺少争论了，没有给学生空间、时间，还缺少等待，这样的话精彩就出不来。有评价可以导向正确；并不是导向正确的结论，而是导向正确的思考问题的方式、方法。有反思可以促进内化；这种反思不仅仅是孩子们看板书都学到的什么，而是指学习过程的反思。“六凸显”

凸显数学内容的生活化；凸显内容呈现的多样化；凸显学习过程的探究性；凸显学习方式的个性化；凸显独思下的合作与交流；凸显数学本质，渗透数学思想；不是说这六点一定要在每节课上都要凸显，但作为数学教师，我们应该知道，数学最应该凸显的是什么？ 最后让我们共同努力使自己成为师德修养高尚、专业精神丰满，教学思想独立，教育理论丰厚、教学经验丰富、教学风格独特的“专家型教师”。那么通往成功的捷径就是读书，借用培根的一句话读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。程老师向我们推荐了几本教学专业类的书《华人如何教数学》《华人如何学数学》《数学教育的中国道路》《超越上海》《数学与人类文明》《数学哲学》《数学教育哲学》《怎样解题》《小学数学的掌握和教学》《课程标准解读》多读几套其他版本小学数学教材，还可以多读一些教育经典、哲学、教育科学研究方法、脑科学、心理学及其他方面的书。

教师外出考察学习汇报材料 第7篇

一、市级语文骨干教师第二阶段第一轮培训学习总结

20**年11月14日至20日，我参加了“宜宾市2008年中学语文骨干教师培养人选班”第二阶段第一轮为期七天的培训。

这次培训，重点围绕中学语文文学作品课堂教学展开。生活上教科所段增勇老师作了《文学作品课堂教学的相关思考》的专题报告，市教科所吴仕义老师作了《小说戏剧的教学》的讲座，宜宾学院副教授周世伟作了《中学古诗词教学探讨》的讲座，翠外王俊英作《生活的小说，人生的戏剧》的讲座。另外，还有宜二中李显辉老师作《多元文化大背景下优秀语文教师的素质需求》，宜宾县教科所徐同烈主任作《如何做一个智慧型教师》的讲座，宜宾学院副教授古吉慧作《心理健康的维护》的讲座，市委宣传部刘宁作《经济形式与教育发展环境》的报告等等，内容丰富，理论性较强，其中不乏闪光的观点，精彩的言论。

七天的培训，我都准时参加，专心听讲，认真作笔记，积极参加小组交流、讨论以及其他活动，及时消化讲座内容。每一个讲座，每一次活动，都有新的观点见解，都有令我们深思的话题，我们都能得到新的收获。通过我次学习，我对中学语文教学有了新的认识，能更全面地把握文学作品的教学，教学观念得到新的提升，教学意识有了新的觉悟。

学习中，我们还观摩了宜二中应樱老师的优质课《天上的街市》和宜四中汤丽娟老师的优质课《故乡》，她们所展示的文学作品的新颖教学方法，睿智风趣的课堂讲解，生动活跃的师生互动，以及扎实的文学作品教学功底，正是我们语文骨干教师们努力的方向。

学习中，我们还参与送教下乡活动，到象鼻中学支教，向象鼻中学捐献了图书、教学用品，并观摩了两位学员的展示课《湖心亭看雪》和《羚羊木雕》。

总之，这一轮学习，我受到了启发很大，教益颇多，收获甚丰。它引领我作为一名语文教师的专业化发展，促使我迅速向一个名副其实的骨干教师努力，不断地成长成熟起来。

二、“20**年初中优质课研讨活动成都”学习情况

20**年10月31日至11月1日，我与语文组其他三名教师一起赴成都参加了20**年初中优质课研讨活动。

研府会上，华东师大教授李政涛作题为《初中语文教学：转型中的挑战与重建》，从较高的视角俯瞰初中语文教学的得失，生动阐释了转型中语文教学的挑战，教学中各个环节中的课型以及课型的重建。

另外，观摩了六位名师六节精彩的优质课和六场小型讲座，他们分别是：

程少堂执教《生活处处是语文以成都大排档菜单为例》，讲座《师有九品》，充分显示了他提倡“语文味”; 马骉执教《离别的礼物》，讲座《语言非下功夫不可》;李百艳执教《了不起的粉刷工》，讲座《呼唤语文魅力的回归》;戴月凤执教《散步》，讲座《关于洋思语文课堂教学模式的交流》;郑桂华执教《具体生动的描写》，讲座《改进作文教学》;李卫东执教《记承天寺夜游》，讲座《回到真实的写作》等，内容丰富，精彩纷呈。在享受一道语文大餐的同时，接受名师醍醐灌顶的启迪，真的不虚此行。

这次学习的收获是，我更清楚地看到自己语文教学中的得失与缺陷，明白了语文课堂教学要得法，要充满智慧，要把语文“教”更有“味”(语文味)，找回我们丢失的语文魅力，下功夫教好学生学好语文，改进我们的作文教学，回到真实的写作，也更明晰了我自己作为一个语文人的前进方向和作为一名骨干教师的奋斗目标。

三、执教汇报研讨课《具体生动描写》情况总结

为了汇报和交流“初中语文09年优质课教学研讨会成都”经验，宜八中开展成都学习经验汇报交流活动。11月24日下午，我执教作文课《具体生动地描写》，所展示的作文教学观念和训练方法受到老师的普遍肯定。

这是一堂令人耳目一新的作文课，依据华东师范大学中文系郑桂华副教授在研讨会上的作文课设计，在忠实于原课型和内容的基础上作了适当的补充，立足于学生掌握简单的描写技能，知道具体生动描写具备的三个要素，并训练学生对事物展开具体的描写。

这堂课体现了按照“指导过程”来设计作文教学的理念，即将构成作文能力的基本要素列为基本训练点，围绕每一个训练点设计具体可操作的训练步骤，每一堂课或一个教学单元，分别训练一项能力，通过提高学生的分项能力，达到作文教学的目的。

课后，老师们对这堂课的设计和教学过程进行了热烈的讨论，大家表示，这种作文训练方法贴近学生实际，值得学习借鉴，在今后的教学实践中，将结合常规的教学方法做进一步的探索。

教师外出汇报 第8篇

20世纪末,伴随着大规模的农民涌入城市,农民工成为城市一道独特的风景。苏北B县农民也大规模的向苏南等地涌入,与中国其他地区农民不同的是,B县农民一直就有外出务工的历史传统。“文革”期间,很多农民寻求制度漏洞外出流动,常常被以‘投机倒把”的“罪名”加以惩处。80年代中期,依托苏南等地经济的快速发展,B县农民开始了大规模的持续向苏南等地的流动,也曾一度被一批批遣返回原地。可见,B县农民流动的历史相对整个中国农民流动的历史要长了多年。经过20年的外出务工,今天的B县农民已经发生了巨大变迁,很多人通过多年打拼在扩展经济资本的同时也增加了自身的社会资本。

近年来,由于苏南等地工业用地的饱和,江苏省政府开始将部分重点工业向苏北转移,同时大力发展苏北经济,由此带动了苏北道路、桥梁、城市建设、服务等行业的蓬勃发展。苏北地方政府也积极拓宽渠道吸纳资金、技术,地方政府不仅向外资和大企业招商引资,还通过大众传媒召唤在外务工农民回乡参与建设。地方政府此项举措主要考虑的是在外务工农民经过十至二十年的发展,他们不仅拥有较高的技术、相对充足的资金,而且他们在思维观念、心里状态、社会视野等方面也更趋向现代性,这对于发展地方经济所需成熟的劳动力和冲击传统乡土社会的“差序格局”具有双重的现实意义。外出农民出于对扩展自身利益的考虑也积极响应地方政府的召唤,在系统考察、综合权衡后有步骤的回乡参与建设,近年来出现的“乡土回流”是一个很好的例证。外出农民回乡参与建设主要是基于两点考虑:一方面苏北地方经济的发展,各项优惠措施给他们提供了获取更多经济利益的契机,另一方面,回乡建设可以扩大在家乡的社会资本。这两点考虑折射出外出务工农民在追求经济理性的同时,也越来越追求社会理性,虽然他们还抱有一定的传统性观念(比如“光宗耀祖”、“衣锦还乡”),但首要考虑的是自身利益的得失,传统性观念只是附带性产品,反映了他们现代性的增强。

二、务工经历对B县农民现代性自觉的影响

现代性首先是人自身力量的发现,是人自我意识的觉醒,按照哲学的术语来说,现代性的后果就是主体性原则的确立。本文所指“现代性”是与“传统性”相对立的概念,现代性是个人生活方式、心理状态、价值观念、思维方式等的一种新状态标志。获得现代性则是一个过程,这一过程是去“乡土性”的过程,也是人的现代化过程。苏北B县农民近二十年的外出务工经历使他们去“乡土性”特征越来越明显,现代性特征越来越强,主要表现在以下几个方面:

(一)离开家乡的频度。

传统人趋向安土重迁,现代人则愿意体验和适应新的生活,谋求自我发展的机会。英格尔斯认为,传统人不太愿意接受新的观念、新的感觉和新的行动方式,而现代人则恰恰相反。苏北农民越来越喜欢向苏南等地流动,利用血缘、地缘、业缘和正式的劳动中介组织等社会网络,获取新的流动信息,不断的向更有利于自我发展的地区流动务工。他们平时很少回乡省亲,一般只有春节才会回到家乡做短暂的停留。

(二)适应新环境的能力。

传统人习惯传统的生活方式和社会规范,对新环境及新社会关系的适应能力较弱。现代人不仅能理解和尊重传统,更重要的是他们具备适应新环境的能力,从而获得更多自我发展、自我跨越的机会。苏北B县农民外出务工经历表明,在外时间越长,流动频率越高,他们就越能适应当地的生活环境和各种工作关系,而且他们也更愿意留在苏南等经济发展好的地方生活。

(三)生活方式的转变。

苏北B县外出务工农民外出前后在衣食住和闲暇生活等方面有了很大变化。外出务工后的农民衣着打扮时髦,四季比较分明,讲究潮流与款式。回乡盖房的农民在房屋设计方面追求结构合理,款式新颖,而且装修相当精致。闲暇生活时他们喜欢看电视、报纸、杂志,还经常到村文化活动中心参与各种活动,诸多方面体现了现代人对生活质量的追求。

(四)对子女教育的期望。

具有现代意识的人比较重视子女教育,期望子女有所作为,超越他们现在的生活模式。苏北B县农民以往不是十分重视子女教育,一般认为只要读到初中毕业就可以了。通过外出务工,他们意识到无论做什么行业都要有文化,在外打工,具有较高的文化水平,收入就相对较高,反之就低。因此,很多外出务工的农民把子女接到教育条件比较好的地方去上学,对子女的要求也比过去严格,反映了他们的教育视野更趋现代性。

(五)获得技术与个人成就感。

传统性强的人比较满足世代相传的生活经验和生产技术作为基本的谋生手段,缺乏学习新技术的愿望和动力,现代性强的人则恰恰相反,他们善于改变自己的生存方式,不断谋求发展机会。苏北B县农民在外务工学到了很多新技术,比如,裁缝、车床、机器维修等。在获得这些技术的过程中,他们的观念也在逐步改变,市场意识、技术观念、自我实现感逐渐深入到他们的思想深处。

(六)妇女社会地位的提高。

传统农村妇女家庭地位低微,主要操作家务和农活,外出机会很少。这种“男主外,女主内”的现象现在很少出现在苏北B县外出务工的妇女身上。她们多数和丈夫一同在工厂打工,由于上班时间的严格限制,她们没有过多的时间操持家务,常常是下班后和丈夫一起操持家务。同时,她们为家庭所贡献的经济收入明显增多,经历世面较广,观念变化也较快,她们趋向追求在家庭中的平等地位和个人自由及自我发展的空间。

三、B县农民现代性自觉下的乡土回流

苏北B县农民经过近二十年的外出务工,他们身上传统的“乡土性”日渐淡化,多年的流动使市场意识已经深深内化到他们的思维深处,他们的务工流动也非常明显的显现出了以纯粹的经济收益为流动指向,不再是十多年前的那种盲目的感性流动。2002年,江苏省政府开始大力推进苏北地区经济发展,从人、财、物等方面加大对苏北地区的投资力度,苏北地方各级政府也积极加强软环境建设,制定各种优惠政策招商引资,开发当地资源,发展地方经济。B县地方政府在这一过程中发现,以往不断外流的农民出现了一定程度的乡土回流现象,而且这种乡土回流不仅仅是单纯的回乡务工,而是带着新的技术、资本和新的理念积极回乡创办企业和经商。有些人还拉上外地资本雄厚的商人一同回乡参与投资。B县政府对这种现象给与了格外关注,他们制定了多种方案,通过多种渠道召唤在外务工农民回乡参与建设。地方政府意识到,这股乡土回流热潮对苏北经济发展所需成熟的劳动力、技术和资金具有深远的影响,是发展地区经济的一支重要力量。外出务工农民现代性的增强也使他们更加理性的流动,基于自身利益的追求,他们也热衷乡土回流。理性的乡土回流进一步反映了苏北B县外出务工农民现代性的增强,主要体现在以下几方面:

(一)职业期望。

职业观念是农民观念的重要组成部分,首先,当前职业与收入水平和社会地位、社会声望直接相关;其次,农民实际上对职业的选择范围有限,尤其是对有助于实现社会垂直流动的职业变动。B县外出务工农民选择乡土回流的行为,说明他们已经具备了一定的职业观念,职业的选择主要看能否给他们带来更多的经济收入。虽然,回乡创业或务工具有一定程度的风险,但是B县外出农民敢于挑战这种高风险性的职业,对他们来说是一个很大的进步。

(二)进取观念。

乐天知命是人们对传统社会小农心态的描述,在根深蒂固的中庸思想影响下人们体现出了极大的保守性,特别是传统农民,缺乏竞争意识和进取观念,习惯于安定和清静的生活。乡土回流现象表明B县农民对命运能够比较理性的看待,绝大多数农民已经具备一定的进取意识,他们相信自己对命运的把握,相信知识改变命运的力量。从社会化角度而言,当前B县农民在外出务工过程中越来越体现出现代性倾向,注重谋求自身的发展空间。

(三)相对剥夺感。

这方面内容主要是对外出农民对自身生活状况的满意度、对流入地的认同感和对社会政策的公平性等方面的考察。研究发现,苏北B县外出农民目前对自身的生活状况多数人持比较满意的态度,在务工地也没有明显的过去那种“身在异乡为异客”的感觉,这是因为,一方面,务工农民的确促进了务工地的经济发展,另一方面,流动农民自身的素质也在不断提高,视野越来越开阔,心里状态也越来越健康积极。他们认为只要了解相关法律法规,了解各种政策,就能够很好的维护自身的利益。B县外出农民之所以持这种观点,主要是因为这些年政府各项政策的改革和落实,在很大程度上保障了流动农民的利益,流动农民的现代性特质增强也使他们不再畏惧流动,选择乡土回流行为就很好的论证了这两方面的因素。

(四)扩大社会资本意识。

“以‘己’为中心,像石子一样投入水中,和别人所联系成的社会关系,像水的波纹一般,一圈圈推出去,愈推愈远,也愈推愈薄。”这是已故费孝通老先生对“差序格局”的经典阐述。长期以来我国农村社会就处在这样一种“差序格局”当中,农民的交往行为一般都是以“己”为中心,以血缘和地缘为半径,逐层向外推延而形成的一种非正式交往。然而,调查和访谈发现,B县外出务工农民的社会交往方式正在进行一场深刻的转型。在传统与现代的博弈中,理性选择倾向迅速延伸向流动农民的观念深处。调查发现乡土回流农民在交往对象上逐渐发生了等级化,那些地位高、经济条件好的亲友成了他们拜访的首选对象,在婚丧嫁娶方面所出的礼金也根据交往对象的不同而多寡。当然,恪于乡土传统,一些日常交往仍然保持着,但常常被表面化了。B县外出农民选择乡土回流主要是基于获取更多的经济利益,扩大在家乡的社会网络和社会资本,这两点考虑折射出回乡农民在追求经济理性的同时,也越来越追求社会理性。

四、简短的结论

苏北B县外出务工农民在不断的流动过程中获得了一定程度的现代性,现代性的获得使他们的心理状态、生活方式、价值观念、思维方式各方面都发生了巨大的社会变迁,在他们身上,“乡土性”日渐衰微,传统性越来越弱化,现代人具备的特质越来越强。这对冲击传统乡村社会的“差序格局”和实现乡村社会“传统人”向“现代人”的转变具有重要的现实意义,对中国社会的发展具有深远的历史意义。从某种程度上来说,现代性已经自觉到了苏北B县外出务工农民的观念深处,他们乐意接受新的生活方式,敢于挑战新的职业,相信自己对命运的掌握,注重学习新的技术和技能,注重谋求自身利益的获得和个人发展空间的扩张,这进一步增强了他们的现代性。务工经历对他们现代性的获得产生了很强的助益作用,现代性的获得又支配他们更加理性的流动,这二者并非此消彼长,而是相辅相成,选择乡土回流正是这种现代性增强的突出表现和有力论证。

摘要：苏北B县农民在内在经济冲动力的驱动下外出务工，在务工过程中不断获得现代性，主要表现在他们的思维方式、价值取向、生活方式等方面实现了从“传统”向“现代”的变迁。现代性的获得又使他们更加理性的流动，越来越以经济收益为流动指向，利用他们获得的技术、资金和各种社会资本积极探寻新的流动途径。在江苏省大力发展苏北经济的热潮下外出务工农民出现了一定程度的乡土回流，反映了他们现代性的进一步增强。

关键词：外出务工,流动,现代性

参考文献

①英克尔斯：《从传统人到现代人》[M]，北京：中国人民大学出版社，1992年。

②金耀基：《从传统到现代》[M]，北京：中国人民大学出版社，1999年。

③李培林：《中国社会分层》[M]，北京：社会科学文献出版社，2004年。