《假如》公开课教案

《假如》公开课教案（精选6篇）

《假如》公开课教案 第1篇

《假如》公开课教案

教学目标： 1、能熟练认读生字由生字组成的词语。 2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文 3、能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。 教学难点： 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 教学过程： 一、导入 1、同学们，昨天我们认识了一位新朋友，他有一枝神笔，他的名字是――马良。 2、你们喜欢神笔马良吗?为什么? 3、马良他的神笔画了很多有用的东西，帮助了很多穷人。你们想拥有这样的神笔吗? 4、有一位善良的小女孩就常常想：假如我有一枝马良的神笔，我会画许许多多的东西。她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫《假如》。(板书：23 假如 神笔) 5、能带上自己此时的心情读读课题吗? 二、自读课文，复习1、现在让我们一起走进23课《假如》去看一看吧!请把书翻到108页，先自己读读这首诗歌，读准字音。边读边用笔在每一小节前面标上序号。 2、咱们班的孩子读书的时候声音可真响亮。看，老师用马良的神笔把这些词语写下来了，你认识吗?先自己读一读。 出示：窗前 快活 遥远 寒冷 缩着 叹息 谷粒 寻找 等待 哭泣 健康 操场 奔跑 假如 3、开火车读。 4、“遥远”你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)在这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如) 5、假如――假如小女孩有一枝马良的神笔，她用神笔画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧! 6、谁愿意来说一说?(板书：太阳 谷粒 好腿) 三、品读诗文 1、小女孩为什么要画这些呢?现在请你把自己喜欢的`一个小节美美地读一读，边读边想象，你好像看到什么，听到什么? 2.根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 预设： A.学习第一节 师：读着读着，你好像看到什么，听到什么? 生：寒风呼呼地吹，小树冷得缩着身子发抖。 师：小树，小树，你为什么缩着身子?你在叹息什么? 出示：缩着身子，轻轻叹息。(谁来读一读这句话?) 师：多可怜的小树呀：真是令人担心;小树在发愁呢。 生：我仿佛看见满树都是绿油油的叶子。小树长得直直的。 师：这都是太阳带来的呀。红红的太阳升起来了，照在小树身上。 小树，小树，现在你感觉怎样?想说些什么? 师：是呀，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多快乐啊!你能把小树快乐的心情读出来吗? 自由读──指名读──齐读 B.学习第二节 过渡：神笔给小树带来了阳光，那会给小鸟带来什么? 1、指名朗读第二小节。 2、师：读的时候，你的脑中出现了什么画面? 生：我看见很多的谷粒。 师：那在画谷粒之前呢?小鸟怎么样? 出示句子：苦苦等待，饿得哭泣 指名读――(出示图片)瞧小鸟伸着脖子，张大着嘴，在家里――(再读) 师：鸟妈妈去哪寻食了呢?“遥远”遥也是远的意思，瞧两个远放在一起，那就是很远很远呀。 师：小鸟小鸟，你们等了多久了?一个小时过去了，还没回来，小鸟还在家里――(女生读);两个小时、三个小时过去了，小鸟还在家里(男生读);鸟妈妈到非常非常远的地方去寻找食物了，到现在还没有回来，让小鸟――(齐读)。 师：那么现在呢?当小诗人给小鸟画了许多好吃的谷粒后，鸟妈妈再也不用――小鸟再也不会――小鸟呆在家里不会----不会------ 师：有了好吃的谷粒，小鸟，你在说什么?心情怎么样? 指名读――男生读――女声读 C.学习第三节诗 师：善良的小女孩，又想到了自己的朋友――西西。她要为他画什么呢? 师：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他伤心极了，因为他再也不能―― 师：此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么? 师：西西一个劲地说谢谢，此时，就让我们把美好的祝愿送给他吧!(第三节诗) 四、联系生活，拓展延伸 1、回顾小结：孩子们，小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊! 2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号) 3、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来画什么呢?(说话训练) 结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧! 五、板书 太阳 23 假如 神笔 谷粒 爱心 好腿

《假如》公开课教案 第2篇

学情分析：低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

一、故事导入，激发兴趣

老师：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，你们想认识他吗？ 学生：想。

老师：请看大屏幕，他就是马良。马良是一个穷苦人家的孩子，他有很多的愿望，有一天他得到了一支神笔，你们知道他做了什么吗？ 学生：写字、画画（有的同学摇头）。

老师：那我们就一起来看一看。在看动画片的同时，请大家思考一个问题：马良是一个怎样的人？（观看动画片：马良神笔）。

老师：同学们，通过观看视频，大家对马良有了初步的了解，你们认为他是一个怎样的人？ 学生：

1、是一个善良的人。

2、是一个有爱心的人。

老师：我们的同学都是善良的有爱心的好孩子。那你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有这支神笔，因为她想用这支神笔做许许多多的好事，她还把自己的心愿写成了一首小诗。你们想知道这位小朋友有什么心愿吗？今天我们就一起来听听这首美丽的小诗——《假如》。请同学们伸出小手跟着老师板书课题。

老师：“假”的笔画比较多，是单人旁。“如”字第一笔是撇点，一笔写成，起点高，第二笔撇起点低。我们一起来读一读课题《假如》。

二、初读课文，学习字词

（一）、会认生字宝宝

老师：现在请同学们自由的朗读这首诗歌，圈出生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。老师：好，同学们都读完了。老师已经把生字宝宝都请到了大屏幕上，谁能正确的喊出它们的名字？

1、点名学生读，给出拼音纠正错误；

2、老师泛读；

3、请学生当小老师领读；开小火车读；齐读。

（二）、会写生字宝宝

三、细读课文，感悟情感

老师：同学们真棒，成功闯关。现在，请同学们再来读一读诗歌，看看这首小诗有几节？找一找小作者用神笔画了什么？（四节，画了太阳、谷粒、腿）

1、学习第一小节 老师：小作者用这支神奇的笔实现了三个心愿，第一个心愿是——画了一个红红的太阳。谁来读一读第一节？（请生读，读完后评价：诗歌和我们平时学的课文不一样，在读的时候要读出音乐美和节奏感。）

2、理解内容，指导情感

老师：小作者为什么要这样一个太阳呢？ 预设：（1）、没有太阳，小树会被冻死。

（2）、有了太阳，小树就不怕冷了。

老师：是啊，冬天到了，凛冽的北方肆无忌惮的刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。就在这个时候，天空中出现了一轮红红的太阳，温暖的阳光洒向大地，把大地照得温暖如春。顿时，小树不冷了，在阳光下快活的成长。老师：如果你们就是这个小树，你会对小作者说些什么呢？

预设：（1）、谢谢你，我再也不怕冷了。（真是一棵懂得感恩的小树）

（2）、谢谢你给我画的太阳，你太好了。（你是一棵有礼貌的小树）让我们带着对小作者的感激之情一起朗读这一节。

2、学习第二小节，朗读评价

老师：小作者的第二个心愿是什么？（给小鸟画谷粒）这是几只怎样的小鸟？它们呢再等待什么？

学生：可怜的小鸟，它们没有食物吃。很饿很饿的小鸟。

它们在等待鸟妈妈给它们找食物。老师：鸟妈妈去哪儿了呢？ 学生：到遥远的地方寻找食物去了。老师：遥远的地方，可能是什么地方？ 是啊，遥远的地方可能是村外，可能田野，可能是山洼，鸟妈妈可能飞过了丛林，飞过了高山，只为给孩子们寻找到食物。鸟妈妈多么辛苦啊，此时的小鸟饥肠辘辘，苦苦等待着妈妈，饿的在窝里哭泣。孩子们，此刻的小鸟最需要的是什么？ 学生：是食物、虫子、谷子、玉米、米饭、面包„„ 老师：善良的小作者给小鸟画了什么？ 学生：谷粒。

老师：有了小作者画的谷粒，小鸟们会吃得饱饱的，再也不用挨饿了，鸟妈妈也不用辛苦的去遥远的地方觅食了。看到鸟儿们过着无忧无虑的生活，你们的心情是怎样的？ 学生：高兴，喜悦。

老师：那就让我们带着这种高兴喜悦的心情大声朗读第二节，代替小鸟表达对小作者的感谢。

3、学习第三节，感知幸福 老师：同学们，你们幸福吗？ 学生：幸福。

老师：是的，我们都是幸福的，我们能够坐在宽敞明亮的教室里学习，课间我们在操场上自由的奔跑，和同学嬉戏玩耍，和清风亲吻，和阳光拥抱。可是西西他能做些什么呢？（指名生读）

老师：是啊，西西他是不幸的，他只能一个人静静地坐在屋里，只能望着窗外的小树和飞燕。此时西西最需要的是什么？ 学生：健康的身体，一双好腿。

老师：是的，西西是不幸的，同时又是幸福的，因为我们有一支神笔，同学们让我们用这支神奇的笔给西西画一双好腿。有了这双好腿，西西就能像我们一样正常的生活，像我们一样自由的奔跑，在草地上游戏。这时的西西是多么开心啊，我们也一样开心，让我们全班同学把真诚的祝福送给西西。（齐读第三节）老师：小作者的愿望只有三个吗？ 学生：不是。

老师：是的，文中的省略号告诉我们，小女孩的愿望有很多很多。可是生活中有这样的神笔吗？ 学生：没有

老师：是的，没有。所以课题是“假如”。“假如”就是“如果”、“假设”。虽然我们的生活没有马良的神笔，但是小女孩有一颗可贵的爱心，这颗爱心将会温暖西西，温暖你，温暖我，温暖世间所有有爱心的人。

四、拓展想象

在世界的某一角落，还有许许多多的和你们同龄的孩子，他们渴望得到我们的帮助。（出示图片，感悟幸福）

同学们，假如你们手里有一支马良的神笔，你会画什么？会说写什么？请大家拿出彩笔画一画。（画图分享。

老师：你们都是有爱心的孩子，老师相信我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。我们坚信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天“。在《爱的奉献》歌曲声中结束课文。

体育公开课的设计与教案编写 第3篇

所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:

(一) 选取自己擅长的课

教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。

(二) 选取容易组织与展示的课

如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。

(三) 与教学目标相结合

要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。

二、设计是基础

要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:

(一) 备教材

1. 研究教材重点和难点。

在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。

2. 研究教材的先后顺序。

教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。

(二) 备学生

1. 备学情。

要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。

2. 备人数。

备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。

3. 备班级特点。

授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。

(三) 备教法、学法

1. 设置教学情境。

应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。

2. 教学语言要适当。

教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。

(四) 组织教学

1. 各环节衔接要自然。

教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。

2. 队形调动要准确。

应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。

(五) 场地器材

1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。

2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。

三、编写是关键

(一) 写文字教案

表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。

(二) 注意事项

《囚绿记》公开课教案 第4篇

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息 向往自由 向往光明 不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

公开课教案《假如生活欺骗了你》 第5篇

编写、执教：翠屏区牟坪中学

杨富琼 教学内容：

《假如生活欺骗了你》（普希金）

教学目标：

1、有情朗读，背诵诗歌

2、理解诗句含义，体悟感情

3、培养乐观、积极的人生态度 教学重点：诵读、品味 课时预设：一课时 教学过程：

一、导入

有一首歌里这样唱道：生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣……

几个形象的比喻，给我们勾勒出了真实的生活。那么，我们应如何面对生活中的坑坑洼洼、寒风苦雨呢？

今天，我们一起学习普希金的《假如生活欺骗了你》，听听诗人给我们的叮嘱——

二、诵读

1、自由诵读：大声吟诵，读出诗味；齐诵。

2、劝慰式读：同桌间互读

3、内心独白式：鼓励自己

4、背诵：自由背；集体背。

三、品析

1、品味诗歌语言

可交流心得，也可提出疑问

A、同桌交流

B、集体交流

2、抒发感受：读了这首诗，你有什么感想？ A、同桌交流

B、公开交流

C、概括

3、运用：你最想把这首诗（或其中的句子）送给谁？——想一想，说一说

四、拓展

1、阅读中国诗人宫玺的说理诗《假如你欺骗了生活》 假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印

才会有无悔的付出无愧的收获

2、这首诗给我们什么启迪？（要踏实、诚实）

3、学写几句诗：假如生活重新开头

五、结束语（背景音乐：《阳光总在风雨后》）

语文公开课教案-语文公开课教案 第6篇

语文公开课教案-语文公开课教案

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