教师研读三书心得体会

教师研读三书心得体会（精选13篇）

教师研读三书心得体会 第1篇

暑假里研读《纲要》《课标》《教师教学用书》心得体会

新城小学 岳素娟

在暑假里趁着闲暇时间又一遍认真研读了《纲要》、《课标》、《教师教学用书》，说实话每一次阅读感受都不一样，特别是课标，虽是同一本书读完后感觉像读了一本新书一样，又对小学数学整个知识点重新梳理了一遍，而教师用书是我们每位老师能上好每节课必看的秘密武器，特别对于我们这些青年教师更是最得力的导师和帮手。总之在我看来《纲要》、《课标》、《教师教学用书》三者是相辅相成的，因为《纲要》是21世纪我国第一个中长期教育规划纲要，涉及面广、时间跨度大、任务重、要求高，必须周密部署，精心组织，认真实施，确保各项任务落到实处。所以《纲要》就像灯塔，指引我们在教育的道路上不偏离方向，而课标是实现目标的依据，教师用书则是实现目标的秘密武器。下面我就简单阐述一下读完这三本书的想法：

《纲要》：整体分四个大部分，包括二十二个章节，在这二十二个章节里又细分了七十个小章节，这些内容对于一个小学教师来说，让我有亲身体会并由实际行动的是：

1、减轻小学生课业负担。作为小学教师我要尽力减轻课业负担，让学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，作为老师我有责任和义务率先做到小学生减负。在平时教学过程中尽量做到多给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。提高自己的业务素质，改进教学方法，增

强课堂教学效果，减少作业量和考试次数，培养学生学习兴趣和爱好，丰富学生课外及校外活动，严格执行课程方案，绝不会加课时和提高难度。

2、响应国家《纲要》，不断提高自己的业务素质（现为教学标兵），争做技术学科带头人、教育教学骨干、“双师型”教师、名师等，力争为教育事业奉献自己的微薄之力。

《课标》：通过这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

1、备课时要时时刻刻想着学生。无论你设计出多么精致的教学设计，如果你忽略了本班学生的真实情况，你的这节课就无法完美的完成，所以在今后的备课过程中要时刻想着学生，不同程度的学生如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等都要考虑到，要不然很容易造成班级的成绩两级分化的特别严重。

2、上课时要懂得“变通教案”。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便你对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马

上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。

3、“老师说”变成“同学说”。在课堂上尽量使用小组讨论的方法，学生自己能解决的问题老师绝不干预，老师要做的更多地去激励、帮助、参谋，教师可以根据教材特点组织学生讲。有 的 教师 在 教 学 中 只 满 足 于 学 生 说 出 是 与 非，或 是 多少，至于说话是否完整，说话的 顺 序 如 何，教 师 不 太 注 意。这 样 无 助 于 学 生 思 维 能 力 的 培 养。我们作为数 学 教 师 要 鼓 励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

《教师教学用书》：我一直认为《教师教学用书》这本书是我备好每节课不可缺少的法宝。它从对整册书的教学内容、教学重难点、教材编写特点以及后面每个例题作者的编写意图、案例分析等等都做了详细的描述。所以研读此书对于我们青年教师专业知识的提高会有很大的帮助。在今后的教学中我还会不厌其烦的一边再一边的研读，深切体会编者的意图然后再灵活的运用到自己的课堂上，是自己的课堂更灵动有趣。

总之，在这个暑假里我是收获满满的，这还要感谢教育局的领导、进修学校的老师们以及在这次长期培训中辛勤付出的各位辅导老师们。感谢你们给我们这些青年教师又一次学习的机会，我会再接再厉积极努力的完成今后的每项学习任务，尽可能的快速提高自己业务水平和业务能力，定不辜负领导们的期望！！

教师研读三书心得体会 第2篇

一、指导思想

研读教材是教学设计最为基本的依凭。只有准确地理解教材的编写意图，才能使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求，准确地运用教材。

二、目标和任务

1、通过教材研读，让教师在备课中研读《课标》、研读教材、研读教师教学用书、明白教材在年段中的地位，一册教材中的地位、单元中的地位以及一课中的地位，绘出知识树，从而让教师备课的过程中更加明确重难点，设计教学环节紧凑，课堂生成明显。教师能够合理创设情境激趣导入的目的，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离；引导学生发现和明确要学习的内容。

2、通过教材研读，让教师的教学达成教师——文本——学生之间的有效对话，通过阅读教材、阅读教师教学用书，让教师深入思考自己教学行为，促教师的专业成长，三、活动内容

1、熟悉课程标准：明确任教学科课程的性质与地位、课程的基本理念、教育的基本特点、理解任教学科课程标准设计思路，熟知学科教学总目标与各阶段教学目标。

2、钻研学科教材：熟练掌握本学科教学的基础知识和技能。通过研读学科全套教材，明确教材编排的指导思想，掌握教材编写的基本原则，熟知任教学科教材的基本内容，把握教材具体的教学目标、要求及教学重点、难点。具体活动内容为：①统读本期任教教材；②分析本期任教教材涉及的教学课型及处理意见；③分析本期任教教材的知识点及技能点的分布和训练策略；④研读教材时发现的问题及疑惑点等。

四、具体要求

1、为突出实效，按照中心校要求，教材解读材料须要手写，不允许打印，学校统一下发薄本教案（封面一律填写2013年春期教材研读记录，学科、姓名）。

2、每位教师至少每学期研读一本教材，担任一主一副学科的教师只研读主课教材，跨年级任教的教师自选一个年级研读教材。

3、教材研读材料环节有：①本册教材的主要教学内容②新课标中本学段目标要求③本期任教教材涉及的教学课型及处理意见。④本期任教教材的知识点及技能点的分布和训练策略（按单元研读）；⑤研读教材时发现的问题及疑惑。

4、学习方式采用集中学习、教研组研讨、个人自学的学习方式，学习、研讨教材，活动结束用稿纸撰写心得体会。

5、教材研读材料与活动心得体会与5月10日上交。

五、活动保障

教师研读三书心得体会 第3篇

为了适应我国经济建设和社会发展的需要, 缩短与时代发展要求的差距, 教育部对英语课程进行了重大改革。在《全日制义务教育普通高级中学课程标准》的基础上制定了《普通高中英语课程标准》 (以下简称课标) , 它与以往的英语教学大纲相比, 有以下几个突出的特点。

1. 强调面向全体学生, 以人为本, 体现了素质教育的思想。

2. 提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

3. 注重过程评价, 促进学生发展。

4. 开发和利用课程资源, 丰富教学环境。

二、改变观念, 提高外语教师自身素质, 势在必行

课标不仅对学生提出了新的要求, 而且对英语教师也提出了新的理念。

一个现代的外语教师, 除了应具备一个普通教师应有的基本素质外, 还应具备外语教学的专业素质和现代教育观念。具体表现在以下几点:

1. 具有比较扎实的专业知识和专业技能。

学生学习外语一般缺少真实的语言环境, 大部分语言输入依靠课堂。因此, 作为语言输入者的外语教师, 应从各种角度引导学生, 进行外语训练, 给学生创造一个良好的学习环境, 帮助他们排除母语意识带来的负面影响, 最大限度地促进正面影响, 努力提高学生学习外语的兴趣, 并向他们阐明学习外语的重要性和紧迫性。所有这些都要求外语教师必须精于语音、词汇、语法、语用

对于外语教师来说, 语言不仅是传授知识、培养技能的工具, 同时也是所要传授的知识和技能。教师作为学生直接学习和模仿的对象, 其语言运用能力就显得尤为重要, 因为学生不仅仅关心教师“说什么”, 还关心教师“怎么说”。过去, 一些老师常用中文来上英语课, 三句不离母语, 教师的课堂英语运用能力差, 用英语思维少, 英语语言贫乏, 造成学生长期不会用英语去思考问题, 说不出英语, 学成了“哑巴”英语。这种现象与课标有很明显的抵触。课标明确提出高中阶段英语教学重点从三个方面发展学生的英语语用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息和处理信息的能力;用英语进行思维的能力。要培养学生具有上述的三种能力, 首先, 外语老师就应具备较强的语言运用能力, 应该做到使用语言规范, 让学生操练的语言应该有示范性、典型性、简明实用。教师应口齿清楚, 口语流利纯正, 声音洪亮, 善于运用语调、表情和手势, 语言风趣幽默, 富有感染力。具备了这样的语言素质, 才能更好去培养学生的语言能力。

3. 加强教育理论学习, 转变教育观念, 增进自身素质的提高。

课标以学生“能做其事”的描述方式设定各级目标要求, 提倡采用任务型语言教学途径。一般认为以教师为中心的方法类似于医学模式, 在医院里, 医生被认为是博识的权威, 病人消极地等待医生的观点和指导。医生向病人解释症状, 开出适当的处方和评价病情变化的情况。类似地, 在过去, 教师站在教室, 传授知识, 主宰教学, 学生则坐在自己的座位上听。而新的理念以学生为中心, 它鼓励学生积极地融入环境, 提供有利于学生自我发现的活动和环境, 如小组讨论、角色扮演、合作学习、个人教学和独立学习, 学生通过“告诉”和“做”来学习。

可见, “一本教材教到底”的陈旧的教学观念和以教师为中心的“满堂灌”做法是改革的重点所在, 也是教师教育观念转变的关键所在。在新的理念下, 教师的角色已不是过去的“所有知识”的专家, 而是课程的设计者, 以教师为中心已转向以学生为中心。

4. 具备把现代科学技术手段运用于教学的能力。

传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”固然也培养了很多人才, 但科学的发展给我们提供了更方便、更有效的现代化教学手段, 如录音机、录像机、投影机、语言实验室等。语言水平的提高, 外语交际能力的培养, 需要听、说、读、写、译等技巧的综合发展, 所以学生接受语言输入的渠道和媒介也应该是多方面的。作为外语教师, 应多利用电教设备去辅助教学, 应能正确、熟练操作电教多媒体, 还要掌握以下几种现代教学技术:利用powerpoint、flash等工具制作课件;掌握Internet的信息搜索技术;充分利用电子邮件的作用;建立教师个人教学网站等。这些先进的手段, 是一支粉笔所不能代替的。如能正确使用, 会使得课堂容量大、信息多、趣味性浓和效率高。因此, 外语教师要把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。

总之, 课标向外语教师提出了新的理论, 也赋予了教师艰巨而光荣的任务。只有外语教师整体素质提高了, 教育理论水平提高了, 改革的意识增强了, 才能保证课标的顺利实施, 才能实现课标提出的目标。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准 (实验稿)

[2]胡春洞.英语学习论.广西教育出版社, 1996

[3]赖芳, 庄智象.现代外语教学.上海教育出版社, 2000

教师研读三书心得体会 第4篇

针对这一现状，改革备课形式和要求，迫在眉睫。实践证明，“备课抓点”，对提高教师备课的实用性，可以说起到事半功倍的作用。

所谓的“备课抓点”就是改变传统的以设计教学过程为主的备课要求，让教师的备课抓住教材的“核心点”和教学的“关键点”，明确“教（学）什么”“怎么教（学）”和“教（学）得怎么样”这三个基本问题。

一、研读“三书”，抓准“五点”

1.研读“三书”，夯实备课基础

“三书”，即《新课程标准》、《教学参考书》和教材，对这三本书的学习是教师备课的前提，也是多数教师备课时容易忽略和做不扎实的地方。对“三书”的研究具体要求是：课标，明确课标对本学段的具体要求；教参，明确落实课标和教材的方法和策略；教材，准确把握教材编写的体系和目的。

2.抓准“五点”，明确“教（学）什么”

在研究好“三书”的基础上，教师备课要抓准教材的以下五个点：

（1）教学重点：教学重点是一节课最基本、最核心的教学内容，是一节课必须达到的教学目标，是整个备课最重要的部分。教学重点的确定要在充分理解教材、挖掘教材的基础上，在充分体会编者的意图上确定出来。教学重点的表述要求紧紧围绕教材内容，严禁用套话，严禁表述含糊其辞，表述术语要准确。

（2）教学难点：教学难点是学生不容易理解的知识点，不容易掌握的技能技巧。难点要根据学生的认知情况来确定，只有把难点找准了，才能为下一步教学采取什么方法来突破打下基础。

（3）知识点：这是“双基”中最关键的“基础知识”，语文中的字词句段篇，数学中的概念、定律等，每一节课知识点要找准、找全，不能有遗漏。

（4）能力培养点：语文重点培养学生的听说读写四种能力，数学重点培养学生的口算、计算、解答应用题的能力、思维能力等等，要根据学科、年级。有针对性的培养，每节课要确定一两个训练重点，不可贪多。

（5）新知生长点：本节课的新知识是在原来哪个方面知识的基础上派生出来的，要掌握新知识学生必须具备怎样的知识储备。

二、依据学情，设计“六点”

教材研究通了，明确以上的五点，教师再根据本班学生的实际，即学生原有的知识水平、认知能力和各种不同层次的学生的实际需求，精心设计以下“六点”，明确本节课“怎么教（学）”和“教（学）得怎么样”。

1.设计“四点”，明确“怎么教”

（1）新知铺垫点：教师根据新知生长点，以温故知新为目的设计铺垫新知的练习。练习设计可分为两部分，一是复习巩固练习，如对上节所学的知识和与本节新知有关的旧知进行回顾，达到以旧引新的目的；二是针对本节课的重点难点，设计几个简单的小题目进行训练，达到分散难点、循序渐进学习探究新知的目的。

（2）自主学习点：自主学习是当前课堂教学的基本要求，每一节课，教师必须重视学生自主学习的组织与指导。教师要根据本节课的教学重点来设计自主学习提示或者前置性小研究，让学生明确自主学习的内容、标准和要求，提前对新知识进行预习。

（3）讨论探究点：要预设在学生自主学习中可能解决不了、解决不好或者有争议的内容，这些内容要作为课内组织讨论探究的内容来进行。教师要准确把握学情，预设探究点。

（4）精讲点拨点：通过学生的自主学习、合作探究后，需要教师对本节课的知识根据学生的学习情况进行精讲点拨，要用准确的、科学的、通俗易懂的语言进行讲解、强调和点拨，这个点最能体现教师对教材的把握。

2.设计“两点”，明确“教（学）得怎么样”

（1）练习巩固点：每节课教师要根据教学内容设计适量的课堂练习题，作为对新知识的巩固与强化。题目要紧扣本节课知识点，要包括基础性、综合性和拓展性题目。

（2）知识检测点：为检查学生学习效果，要设计一定量的检测题目，检测题要突出知识点检测、教学重点检测、教学难点检测和能力点检测。

这两点的设计要以学生为本，面向全体学生，面向不同层次的学生，突出题目设计的难易的层次性，满足不同学生的需求。

三、改革备课模板，落实要点

为更好地落实以上所提出的备课的要点，要改变原来以教学过程设计为主要内容的备课模板，变为表格式抓要点为主的备课模板，除去原来篇幅极大的教学过程页面，将教学重点、难点、知识点、能力培养点、新知生长点、新知铺垫点、自主学习点、讨论探究点、精讲点拨点、练习巩固点、知识检测点等几个点，设计成表格，表格各个栏目根据内容设计不同的宽窄度。这样可以让教师在备课中很好的落实备课的关键，督促教师对教材和学情的研究，提高备课的实效性。

备课抓点，好比是要建造一所房子，所用的材料准备充分，然后根据设计将材料和建筑部件安放在适当的位置。教师备课抓好了以上的十一个点，再根据各种课型对这些点进行优化和组合，一堂高效的课堂教学就形成了。

实施备课抓点，能督促教师加强对教材、教参和课标的学习与研究，能在一定程度上减轻教师的书写负担，还可以有效地发挥教师的教学机智，灵活机动的安排课堂教学的各个环节，体现课堂教学的创新，对培养学生创新精神也会起到一定的促进作用。

教师研读新课标，规范课堂教学 第5篇

规范出实效，实效促高效，规范的课堂教学是打造高效课堂的基石。这是棉纺织厂学校的领导、教师在实践课堂教学改革，优化教师课堂教学行为，打造高效课堂活动中得出的感悟，形成的共识。为此，该校以“全县提升年”为契机，以“学课标，讲规范，促高效”为总抓手，组织全校教师集中学习，深入研读《新课程标准》，力求以《新课程标准》为依据，规范课堂教学。

一、领导决策，强力推行教师全员学习“新课标”

学校召开校委会，统一思想，达成共识。成立学习《新课程标准》领导小组，马校长亲任组长，业务校长李子文为常务组长；制定、出台《新课程标准》学习计划、方案、督促措施、评估细则等；召开学部主任会议，年级主任会议，学科组长会议，全体教职工大会，层层动员，营造全员参与学习“新课标”的氛围。

二、集中学习，深入研读“新课标”

棉纺织厂学校投放专项资金购买《新课程标准》读本，按照任教学科发放人手一册，以学部为单位，以每周四的教研活动时间组织教师集中学习“新课标”；要求教师写读书摘要，写学习反思；组织教师开展“研读新课标”沙龙、“学习新课标”论坛，撰写“学习新课标”教育随笔，学校教科处编辑《教师研读新课标》专辑；组织教师依照“新课标”集中议课、说课、备课；着力培植教师群体依据《新课程标准》备课的意识和行为。

三、尝试规范课堂教学，积极实践“新课标”

为强化教师群体的“规范课堂教学意识”，该校以学部为单位开展了“规范课堂教学赛课”活动，学校教科处制定出明确的上课要求、评课标准。要求教师严格遵循“新课标”规定的学习目标、课时进度来实施教学，不得随意篡改学习目标、课时；要求教师依据学习目标选择教学手段，重达成结果不重形式；评委以“新课标”规定的学习目标来衡量教师课堂教学的绩效；不得以自我感觉评课；力促规范，力求实效。学习目标的明确性、准确性，实现学习目标的时效性，培植了教师“规范上课”的意识，锻打了教师“规范上课”的课堂教学行为。取得了课堂教学的实效性。

研读心得体会[范文模版] 第6篇

心得体会

通过培训学习，我了解了修订《课标》与实验《课标》的“变”与“不变”，知道了为何要“变”，“变”后的益处，教学工作中如何紧扣课标等等，收获颇多。

“识字写字”这一块，我觉得早该降低低年段识字写字的要求了，想想一个6、7岁的孩子多少人能达到那样的要求？（实验版会认1600-1800，会写800-1000，2011版会认、会写都各下降200个）尤其是我们农村的孩子。也许这就是我们的孩子厌学，后进率越来越高的原因，从而导致我们现在的教学总体水平不高，反而下滑。

想想当初自己上学的时候，低年级的课文二十几年过去了，现在还记忆犹新。因为当时的课文简短，浅显，易懂，读来还琅琅上口。现在呢？现在的课文对于6、7岁的孩子来说，简直就是长篇大作，全班几十个孩子没有几个能够背诵全册课文。

新课标加强写字要求，具体要求每天的语文课程要有十分钟的书写时间。新课标再次强调了书写的重要性。现在的孩子书写水平实在令人担忧，全班几十人，没有几个书写工整、美观，不是字迹潦草，就是乱涂乱改，不乱就脏，而且很多孩子的书写姿势也不对，握笔方法也不容乐观。

我觉得书写训练不仅要从小学抓起，更要重视学前教育，正所为“万丈高楼平地起”，每一个环节都不能出现纰漏，要从书写姿势，握笔方法抓起，要常抓不懈。今后自己在工作中，也不仅要重视知识的积累、丰富，更要让书写环节落到实处，努力改变孩子的书写现状。

“阅读教学”是学生、教师、教科书编者，最重要是学生与文本的对话。

纵观我们的课堂，没有几节课真正体现了课堂是学生与文本的对话，我们很多的课堂是以教师的理解、讲授代替学生的理解、体验，不然就是以教师的思想左右学生的思想，包括我自己在内，总担心我们的孩子不行，不能理解，不放心，不敢放手，没能做到教师只是课堂的策划者，组织者，引导者。

通过再次的学习，不仅要彻底更新观念，以学生为主体，珍视学生的体验，切不可穿新鞋走老路，要大胆尝试，努力改变老旧的教学模式，更新教学方法，努力做到教路清晰单纯，提问精粹实在，学生活动充分，知识积累丰富，这才是好的语文课堂，切记勿以教师的逐字逐句讲解代替学生的个人理解。

但是要实现这样的语文课堂谈何容易？不单单是观念要更新，更重要的是需要教师丰厚的文化底蕴，超强的课堂调控能力，这需要我们的不断学习、积累、实践、反思、总结、再实践。

“习作教学”是块硬骨头，学生害怕，教师头疼。如何开展有效的习作教学值得深思。我觉得新课标删除了习作字数的限制，删得好。因为每个人的经历、水平都不相同，习作本就是一种自我表达的形式，为何要统一要求字数。有时感触深，有话则多写；感触少，无话就少写，只要能做到“我手写我心”就已经很了不起了。再者新课标提到习作要做到不命题，不束缚学生的思路。多么希望考试的时候命题者也能紧扣课标，而不是背道而驰。

要想提高学生的习作水平，我觉得首先要激发学生的兴趣，创设有效的情境，注意写法的引导，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，加上平时注意引导学生积累写作素材，也就是养成写日记的习惯，每星期规定写3-5篇，鼓励学生多读课外书，并写读书笔记，而且教师也要养成写下水文的习惯。期待着孩子们，老师们都爱上读书，爱上写作。

总之，我们会继续研读新《课标》，理解、吃透新《课标》，让我们的课堂绽放精彩，学生爱上学习，教师轻松教学。

旧营乡隆兴小学

白兴稳

校长经典研读心得体会 第7篇

渑池县尚德小学 王伟勤

6月29日，渑池县教体局首届“校长经典研读”在曹端小学多媒体教室举行，来自局直小学和幼儿园的12位校长、书记分享了各自对“经典”的理解，碰撞出智慧的火花，让自己学到了许多教育管理经验，如丝丝甘露滋润干涸的心田，如颗颗明星指引前行的方向。

实验幼儿园田园长所做的《弘扬传统文化，成就美好人生》，让我们感受到我国古代传统文化的魅力。教育之本就是要继承和发扬中华民族优秀的传统文化，潜移默化地对幼儿进行教育，为他们的健康成长提供有力的保障。

外国语小学杨校长所做的《给教师的建议》，让我们看到杨校长对广大教师的殷殷期望和她闪烁着智慧的教育思想。作为一名管理者，要以身示范，身体力行，引领教师学生多读书、读好书，浸润书香，快乐成长。

曹端小学西校长所做的《真经典百读不厌，大智慧历久弥新》犹如醍醐灌顶，让人警醒。当一名教师被日常繁杂的事务所深深困扰，不能静下心来认真读书的时候，我们的教育就会面临危机，就会出现问题，只有潜下心来认真读书，不断学习，提高自己理论水平，才会为我们的教育注入源源不断的动力。“人生最可贵的是什么？是富可敌国，是权倾天下，还是名垂青史？不，都不是。而是那犹如空谷幽兰般高洁的情操，那犹如寒冬松柏般坚韧的品格。这些比财富更重要，比权力更宝贵，比名声更持久。”西校长震耳发聩的言语响彻心扉，西校长睿智独特的思想让人敬佩不已。

县直幼儿园刘园长所做的《沁园春.雪》，从写作背景、字句赏析、艺术特色等方面对主席的这首经典词作进行了全面研读，让我们再一次感受到北国雪原的壮美和一代伟人的豁达胸怀。

一篇篇经典如饮甘露，一次次演讲激荡心胸。“三人行，必有我师焉。”。一个人如果只是封闭在自己狭小的圈子里，不去学习，不去交流，不去提高，即使他有再大的能力，再高的水平，也难以走的长远。交流产生智慧，分享有助成长。我们只有互相交流，共同分享，才能应对越来越复杂的教育新形势，才能不断提高自己的教育管理水平，做一名合格的校长。

资本论研读心得体会 第8篇

《资本论》中马克思也把经济领域看成是人的领域，是各种社会关系的集合物。社会主义经济大的原则讲清楚了，出现了问题，最首先是人出了问题。现在统计数据已经表明，1989年苏联的粮食出现了前所未有的大丰收，产量直到现在还无法超越。但也正是从那时候起，苏联出现了粮食短缺，这就是人为制造的危机。《来自上层的革命：苏联体制的终结》观察到的很重要的现象是，社会主义国家的领导层，他们享有的物质财富比不上发达国家的普通商人。物质上的极大落差加上不停的反社会主义的政治宣传，让整个上层背叛了社会主义。研究这段历史，也成为中国一些学者要先崇高，再物质的根据，但这是本末倒置的。

经济学可以说是一门科学，但正如马克思揭示的，要讲求力量对比。就拿毛泽东时代吃不饱这件事情来说吧，如果按照经济科学，以中国当时的经济效率，中国的汇率会很高，也就是钱会很值钱，中国普通人能够通过世界市场取得他们需要的东西，这是日本能够做到的。但整个世界不接受这种法则，中国的劳动被屏蔽了，中国并没有得到公正的待遇。要想被接受，只能接受西方的游戏规则。我们也看到了，苏联是怎样在西方规划的改革中，失掉了他们90%以上的财富。社会主义的失败也是整个集团的失败，因为它们在经济上并没有压倒资本主义，它们还是受压迫者。这也是马克思设想的，社会主义国家从发达的资本主义国家进化而来的原因。这样的进化，保证了新生的社会主义国家在经济上强大的能力，这样才能保卫它们的胜利果实。

这个世界是个经济为王的世界。美国控制了世界货币，也控制了整个世界。货币的背后是什么?其实是代理人，代理人僭越是资本时代的问题。所以，从最本质的层面来说，控制了货币，也就是控制了各国权贵。各国权贵会在世界货币指挥棒下翩翩起舞，把一国的战略制高点泄露给对方，让对方的游牧大军洗劫一国财富。所有的一切都回归到人的层面，经过数轮的洗劫，无数的人将变成无产阶级。他们不停地受教育、不停的抗争，最终会成长为伟大的阶级。为着全人类的幸福，去牺牲、去奉献，在打碎了所有人身上的锁链后，实现全世界的解放。

教材研读培训学习心得体会 第9篇

炎炎夏日即将结束，暑假也宣告尾声，但我们xx乡中心校为我们送上了充电大餐——新教材培训。我有幸聆听了李老师对小学数学新教材的解读，也从xx乡教师新秀老师所做的报告中进一步地获得了人教版教材编写的真谛，体会到了数学的学习目的以及教学目的。

数学来源于生活又服务于生活，只有生活化的数学才能真正唤起学生对数学的兴趣以及体现数学学习的意义。小学数学新教材就是将数学知识放于生活中，让学生亲临数学情境，在玩中学，在学中玩。

其中，数学方法，数学思想的渗透，对现在的数学教学注入了新的生命力。作为一名教师，除了要教会学生知识外，更重要的是要教会学生学习的方法，让学生用方法解决数学问题，对数学方法数学思想的教学，可以是有意或无意的进行渗透，不可生硬，这就要求我们去“悟”。通过对新课程新教材培训学习，本人收获较大，受益匪浅。

小学数学新课标指出：把“问题解决”作为课程目标之一，其内涵包括“发现问题和提出问题”、“分析和解决问题”的全过程，获得分析问题和解决问题的策略。在人教版小学数学新教材中，有关问题解决的内容变化比较大，我认为：内容充实，素材丰满，训练目标十分明确。新教材使教师明确了如何引导学生有序思考问题，突出基本数量关系和传承经典的问题更加关注学生的思维过程，使解决问题的方法灵活多样。当然，在实际的教学中，教师要让教材中“接地气”的内容真“接地气”，把教材设计目标转化成教师的教学行为，需要教师研读教材，因材施教、因人施教，方能使教材功能最大化，提高教学效果。

这次培训，我不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认

识和更深一层的理解，同时感受到这次课改，不仅仅是教材的改变，也有学生的学习方式也有所改变，我们教师在教学方法上也要有更大的变革。传统的教学，重结果，轻过程;重知识、轻能力,疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力。然新教材着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。新教材编写突出了以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合，加强数学学习与学生生活的联系，是一次更有深度的变化和进步。

通过新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

研读课标心得体会 第10篇

“知乃行之始也”教师备课也一样，先要学会钻研课标和教材，只有对教材的充分理解和把握，才能内化为自己的东西，课上才可能做到运用自如，心里有底，对学生的反馈该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，教学才会有血有肉，有自己的特色。只有钻得进去，才能跳得出来。

一、认真研读新课标

在新课程的理念下，教学的实施必须用课标来指导。课标是教学的基本依据，也是中考命题的依据。必须认真地、反复地学习“课标”，真正从整体上把握“课标”。不仅要真正掌握“课标”体现的新理念，而且应该准确理解把握“课标”对具体教学内容的要求，以“课标”为准来指导教学，增强主动性，避免盲目性。新课程标准为教师指明了教学的方向，明确了师生在教学中的地位，提出了教学目标。教师要认真研读课标，才能弄清楚课程标准在各个教学阶段所提出的不同层次的目标，把握教学方向，明确教学目的，选择教学方法。

二、教师应吃透教材。

一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累学习和提高。反之，教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果。首先理解它的内容，理解它的结构，理解编者意图，从学生的角度思考学生在学习的过程中可能遇到的问题和需要的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点、关键点，在心里和学生先期对话。成功的教学策略就是在这些关键点的正确把握和整合中获得。而这些关键点的准确把握和整合，恰恰是教师在深入研读教材的基础上，综合考虑和筛选的结果。其次认真读教参，就是要求我们抱着认真的态度读、反复地读，不但要看懂，还要作深刻的领会。领会知识体系，设计意图及教学方法等。但我们不能只依赖教学参考书，照搬目的要求、教材分析、教学建议，要结合实际创造地使用教学用书。

三、“吃透”学生

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

课标研读心得 第11篇

通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，教师要紧密联系学生的生活环境，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变

三、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。

四、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。当然，教学过程中创设情境，培养学生

学习主动性的方法是很多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面 发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

贵州师范大学

数学与计算机科学学院

07数本 崔莹

课标研读心得 第12篇

新课程作为一种新理念、新思想，对于我们每位教师来说都是一种挑战，一种机遇，更是教学生涯的一个新的开始。尤其是我们毕业生作为新时代的教师，在实习的平台上一定要好好的研读，并且认真思考，这样才能把我们的思想与新课标结合起来，给学生一个更新，更好，更适合的教育方式。因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。目前就我们实习教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质，在新课程实施中实现自身的专业化发展。深究成败得失，还得追根求源，我们的行为思想是否吻合设计者意图，我们的行为功过是否能使学生可持续发展，一切还落脚于新课程标准的领悟及课程目标的把握上。在新课标的研读过程中，我对新课标有了一定的认识，虽然肤浅，还不够去影响感化着学生，但也深深体会到只有对新课标进行深入的研读，才能真正在课堂教学中实施新课程理念。我会继续打好基础，为以后的教师生涯打下牢固的基础。

一、新课标的特点、既注重《双基》又注重正面而积极的情感态度价值观的养成“ 基础性 ”是指构成数学科学素养的基础，它涵盖了多方面的目标或要求，而不仅仅是 “双基 ”。因此，新的初中数学课程既强调学生对核心知识的理解和掌握，以及观察归纳总结的思想层面，又注重正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成。

2、《新课标》重新调整了理论与实践的平衡

数学学科不仅是一个理论体系，而且也是一个科学探索的过程。因此，课程标准特别注重学生在数学课程学习中的实践过程，更加重视从生活中出发，提出相应的问题来解决数学的枯燥。在《新标准》的必修模块中，绝大部分的内容标准都要求课堂内容要源于生活，还让他们体会到生活中处处都是数学知识的应用。而且很多模板都是学生内心的呐喊，也是他们新思想的精华。

3、重视学习方式的改变

《新课标》倡导以新课程探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。所有这些教学思想都体现在内容标准、活动建议、教学案例及实施建议之中《新课标》要求教师在教学过程中，采取多种措施，引导学生主动学习。

作为实习生，面对新课标，觉得这是一个机遇也是一个挑战。因为没有丰富的授课经验，所以不会受到以前老教材或教学经验的束缚，但是缺乏教育教学经验，对新课标的理解和应用上又会有些吃力和难以把握。现在我谈对新课标的研读心得也是在借鉴和提炼其它优秀老师想法的基础之上，十分浅薄，请大家批评指正。一

新课标要求教师更新教育改革观念、提高自身素质

观念的更新是实施新课程改革的灵魂。更新观念，认识到新课程改革是新世纪我国教育改革的必然，了解到这一点我们才能在教学实践中渗透新课改的精神、实现新课改的目标。我们要认真研读相关教育课程改革纲要、数学新课标及现代课程论、教学论、学习论等有关理论书籍文章，还应该上网查找有关资料，通过学习反思、提高认识，领会新课标的精神。特别是在“课本知识”向“生活知识”拓展，“内容知识”向“方法知识”转移方面知识的丰富技能的提高。最后，重视学生能力的发展和学法的指导，充分发挥校内外教学资源，开拓学生的视野，使学生活学活用、学以致用。教学工作中，通过开展公开课研讨，开展校内同级同组互相听课评课，新老教师之间互相帮助，相互促进，将新课程培训贯穿于整个教学过程。

二、抓住课程改革的突破口——课堂教学

不知道为何很多学生对数学这一块都觉得非常吃力，有些学生在上初中了甚至连乘法表都记不了，更不要说引入负数后，都搞不清楚是什么状况，再说数学是一门连贯性特别强的学科，一环扣着一环，尤其是方程问题，在初一就出现，一直延续到大学，到生活中的方方面面，之前对数学的欠缺导致很多学生对数学学科的学习兴趣不高。许多学生对一些基本的数学概念认识糊涂，甚至有一些对加减法都清楚，这些都给数学课改带来许多实际的困难。

针对以上各方面的问题，我们地理教师要“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为教学改革的突破点，以学生为课堂的主体，让每个学生都参与到课堂中来，每堂课都让学生有所收获，让每个学生都有一种成就感，注意培养学生良好的心理素质和健全的人格，强调培养学生终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。具体到在高中新课标改革中，我们应该做到以下三个转变：

1、教师角色转变

在传统教学中，教师扮演的是“高高在上，惟我独尊”的权威形象，是知识的持有者，新课程改革让教师成为学生学习的合作者、促进者、组织者和研究者。教师放下架子营造良好的民主氛围，消除学生的畏惧感，在教学中创设多种教学情景，引导学生主动参与。在课堂上，教师不再是课堂舞台的独唱眼演员，而成了一名出色的导演。教师从统治课堂的“神坛”上走下来，与学生融为一体，与学生站在同一个平台上互动探究，与学生一起分享成功的喜悦，与学生一起成长。

2、教学方法的转变

传统的课堂教学教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，在教学中满堂灌。在课程改革后，老师们积极尝试多种教学方式，除利用多种课程资源和多媒体课件、学具、图片等进行直观教学外，还渗透了谈话式、辩论式、探究式、讨论式、角色扮演式、游戏式、实践活动式教学方法，师生活动积极，交流亲切。在教学中强调问题在学习中的重要性，一方面，通过问题来进行学习，把问题看作是学习动力、起点和贯穿学习过程的主线。另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发展问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

3、学生学习方式的改变

传统的学习方式使学生被动、消极地接受知识，破坏学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。为此，我们在数学新课标课改中，应该根据学生认知心理规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对数学研究问题的兴趣，培养学习的动力，形成主动学习的态度。例如：对于正负数的强化。让同学们记录一下家里一个周的支出和收入，或者自己在生活上的支出以及每个周父母给你的零花，使学生改变被动接受知识，以“死记硬背”方式应付知识考核的学习状态，而具备一种主动探求知识，运用知识解决实际问题的学习能力。并增强学生学习数学以及其他各学科的兴趣和信心。

结语：新课标倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须具有强烈的课程意识和参与意识，成为课程的建设者和开发者。这不但提高了教师参与课程建设的积极性，也进一步提升了教师的素质。

此外我们年轻教师还要注意积极应用现代信息技术，发挥自身年富力强、敢想敢闯的优势，大胆创新，充分利用新课改为我们提供的良好的发展平台。我相信多年的传统教学，以教师为尊的现象在新一代教师的带领下会还给学生一个公道，让他们在老师面前拥有人生平等，能与老师平起平坐，做一个真正的好学生和一个有着自己思想的中国小主人！

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研读新课标心得体会 第13篇

——心得体会

这次我参加了初中数学（人教版）新课程培训，我认为教学质量的提高，关键是创新能力的提高，在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为教育的重要价值取向，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质。拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学教导的必然趋势。

一、通过学习，我认识了数学课程和致力于是实现义务教育阶段的培养目标，及面向全体学生，时应学生个性发展的需要。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加需要遵循新课标，上好每一节课。

二、通过学习，使我了解了新课标下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主题的单边教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成。

三、通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系。既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程：既要关注学生数学学习水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生的个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都有所收获，既学到数学知识，又提高能力，发展思维，形成数学思想，使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。

韩城实验中学

数学组