解剖学教学体会

解剖学教学体会（精选12篇）

解剖学教学体会 第1篇

1生源分析

我校是一所高职高专类的医学院, 有统招大专生与中专生, 在此笔者主要分析中专的生源及教学。学生完成义务教育时有以下几种选择:一是优秀的学生大多选择重点高中;二是中等的学生大部分选择了普通高中, 一小部分读中专进行职业教育;三是还有相当数量成绩不好的学生或进入社会工作或选择一门职业技能进行培训和学习。而笔者所接触到的学生便是以上小部分中等生和成绩不好的学生, 此类学生不是简单的存在基础差的问题, 最重要的是多年养成了不爱思考与学习、进入不了学习状态的习惯, 这就是目前中专学生的现状。医学院校学生的课程学习任务非常重, 因此对教师提出了更高的要求。

2教学体会

解剖学 (含系统解剖学、组织学与胚胎学) 是医学院校学生入学后的第一门专业课程, 是重要的医学基础课[1]。教师的任务是把学生领入到医学的领域中, 而我校的生源不是很强, 那么如何教就显得很重要。笔者总结了以下3点。

2.1 培养兴趣

兴趣是最好的老师, 是把多年的“要我学”变成“我要学”的重要前提。要求教师在教学中抓住学生的兴趣点, 用尽量生活化的例子去引起学生对知识的注意, 用生动、幽默的语言和饱满的热情去感染学生, 用互动性的课堂设计调动学生的兴趣, 让学生由被动的听变为主动的说。举2个例子:一是在讲解绪论中解剖学的定义时, 通常要讨论“正常人体”如何理解, 这时一方面让学生自己讨论怎样的人才算“正常人体”, 另一方面笔者会以自身为例, 通过这样的讲解, 既调动了学生的兴趣又让学生对基本概念印象深刻;二是学习某些章节笔者会用课堂竞赛的方式。比如骨学学完后, 通过这样的小型活动, 即复习了知识又不觉得枯燥。开始时学习兴趣培养为以后越来越多的内容奠定了好的基础, 也拉近了师生的关系。

2.2 要求严格

培养兴趣并不是松懈, 活跃课堂不代表放纵。由于学生的纪律性不强, 已习惯了老师面面俱到, 所以一定要对学生严格的要求, 比如课上的纪律要求, 课后适当留作业等, 要逐渐培养学生的自学能力。这个时期的学生还处在青春期, 本身有叛逆的一面, 所以要求严格是要以德服人、以真心服人。

2.3 将知识系统化、口诀化

解剖学中的口诀较多, 许多从事解剖教学的老师都会在教学中使用, 比如十二对脑神经的口诀等。笔者重点介绍系统化, 针对中专层面的学生, 笔者的体会是学生往往只死背硬记一些知识点, 未形成知识体系。笔者会尽量在每个系统的讲解中给学生一个清晰的框架, 学生把框架印在脑子里就不易学糊涂。例如:肌学中笔者对学生提出2个纲领, 最低纲领:记住所学肌的名称位置;最高纲领:记住肌学中重要肌肉的起止点和功能。有了这2个纲领, 学生学习清楚了许多。又如:神经系统是解剖学的难点, 很多中专的学生学完后还是一无所知, 所以要给学生建立一个清晰的框架。笔者给学生总结了学习和理解神经系统的三条线索, 包括一条明线和两条暗线:明线就是神将系统的分类, 基本上是教材的讲解顺序, 但要用表格的形式呈现;暗线一是分清神经的成分, 中专层面的教材只有4大类, 即躯体运动神经、躯体感觉神经、内脏感觉神经、内脏运动神经 (分交感神经和副交感神经) 。另一暗线就是反射弧, 神经系统的学习就是对经典反射弧的学习。在一明两暗线索的引导下, 不少学生能够学懂并学好神经系统了。

总之, 中专程度的授课有其特殊性, 即不同于高中的精学细学, 又不同于大学中的宽松的学习, 这主要是由学生的程度决定的, 要因材施教。

关键词：解剖学,教学体会

参考文献

提高系统解剖学教学水平的几点体会 第2篇

［摘要］人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，它可以分为系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等等，无论哪一种分支学科，都是以系统解剖学为基础的，如何在短时间内让学生掌握系统解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题。本文就如何提高解剖学教学水平从七个方面进行了深入的探讨。

［关键词］ 解剖学；教学；提高

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生接触最早、最基础，也是最重要的医学课程之一，其实践性和专业性都很强，是培养实用性人才的必不可少的专业课。它可以分为系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等等，无论哪一种分支学科，都是以系统解剖学为基础的，如何在短时间内让学生掌握系统解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题。从教5年来笔者总结出了以下几点供大家共勉。明确培养目标、精选教学内容、培养学生的空间思维能力

任何一个医学院校由于所设专业不同，系统解剖学这门课的课时数差别很大，教师应该针对不同的专业明确培养目标，精选教学内容。比如我院的眼视光专业(专科)，我们在选内容时应把感官系统作为重点；对涉外护理专业，则要求老师们应把常用的解剖专业英语词汇在上课时重点介绍给学生们。另外，我们要培养学生们的空间思维能力，在教材前言部分就着重讲解有关解剖学术语、姿势及方位术语，如“矢状轴”、“冠状轴”、“前”、“后”、“上”、“下”等，并通过提问、默写、学生示范等手段使每个学生熟练掌握。在以后讲课过程中遇到这些姿势、方位术语时要多次强调，启发学生们多使用这些术语，这样逐渐培养学生的空间思维能力。重视板图在教学过程中的作用

随着科学技术的日新月异，多媒体在现代教学中发挥着越来越重要的作用，但是，板图在系统解剖学教学过程中的作用是多媒体无可比拟的，它使学生如临其境，这不仅能提高学生的注意力，帮助学生正确认识研究对象，牢固掌握所学知识，激发学习兴趣，还有利于开发学生的观察、想象和思维能力等，从而表现出挂图等其他直观教学手段所不能替代的重要作用。相比较而言板图具有以下优点［3］：方便灵活，经济实用；循序渐进，直观生动；图文结合，一一对应；简化结构，突出重点；随讲随画，吸引注意。我们要充分利用好板图的这些特点，做到随画随讲，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。结合直观教学手段

在系统解剖学教学过程中直观教学手段包括挂图、图谱、课本插图、标本及模型等，它们虽不及板图形象，但也具有十分重要的作用，尤其在实验课的教学过程中。实验课由于时间短，老师不可能像在理论课上那样把全部内容重新讲解一遍，只能把重点内容做一个概括性回顾，重点是学生自己结合所学内容看挂图，标本及模型。某个人体解剖学教研室的教学水平如何，在很大程度上取决于其实验室标本的水平。种类多、质量好的标本对培养高质量的医学生肯定是非常有利的。重要的标本力求每个学生都能观察、触摸。在实验课上我们应多留时间给学生看标本，晚上开放陈列室鼓励学生多看。模型也不容忽视，模型比标本结构更为典型，容易学习，而且它们弥补了标本的不足，尤其是那些不好制作或在现有水平制作不出来的标本，在神经系统中神经核的空间分布更离不开模型。重视系统解剖

教学过程中对学生动手能力的培养系统解剖学是学生要真正掌握理解正常人体各部分形态和结构，必须通过认真观察、亲手触摸、亲手操作才能观其“形”、识其“态”。学生要真正理解掌握书本上的理论知识，就必须投身到解剖尸体、观察标本这些实践上来［1］。我们根据教学计划的要求配备了一定数量的尸体标本，尸体很珍贵而且属于一次性消耗标本，学习的班次多了就破坏了，我们为了最大限度的发挥尸体的功效，要求学生在每次上课前必须复习所学内容，而且合理分组，每组15人，每次主刀、副主刀各一人，依次轮流，每次其余同学在旁观看保证人人都有动手机会。重视教学过程中各种辅助教学设备的应用

辅助教学设备包括幻灯、投影、录像、多媒体等，在系统解剖学的教学过程中，各种辅助教学手段对提高教学质量、培养学生综合能力是必不可少的。我们每讲完一个系统给学生安排一次录象，使学生加深对本章节知识的学习。随着信息技术的飞速发展以及电脑的不断普及，幻灯、投影已经被多媒体技术逐渐取代，多媒体计算机在许多医学院校已得到广泛应用。多媒体计算机辅助教学能够充分创设一种形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，让学生通过对人体器官结构的形、声、色等的变化来获取知识，认识其内在规律，可大大激发学生的学习兴趣，提高学习效果。多媒体计算机的应用，为解剖学教师提供了形象的表达方式，有利于系统解剖学重点、难点的突破。比如在系统解剖学中神经系统的传导通路、脑脊液循环等，如果应用普通的辅助教学设备很难有形象的表达，但如果应用多媒体课件，特别是应用画面可以控制动画影片，应用二维动画的形式表示传导通路，这样可以使教学内容由抽象变具体、由模糊变直观，降低了教学难度，提高了教学效果。与此同时，我们在多媒体辅助教学中也要注意其发挥不够、使用不当、内容设计不当等问题。我们要处理好多媒体解剖教学与传统解剖教学的关系，要把握好多媒体的使用时机，不能过分依赖它，要正确处理好多媒体教学与适时的课堂讲解、板图与给学生反思时间的关系。在每节课最后的总结复习时可利用其大容量的特点，但也要注意传统教学手段的穿插［2］。6 提高教师的自身业务水平

解剖学教师自身含金量的多少直接关系到解剖学教学质量的高低。我们除了课前要认真备课外，还要利用课余时间多解剖尸体，把理论运用到实践中去。有条件的话可以出去进修、学习，博取众多兄弟院校解剖学教学特色为我们所用，不断提高自身教学水平。7 教学效果及评价

考试是检验教学效果的一个重要手段，也是督促学生掌握知识的一个重要途径。在我们学院，一般采取期末考试、平时实习报告、上课提问、实物考核相结合的方法综合考评每位同学。其中平时上课提问占总成绩的5%、实习报告占总成绩的10%、实物考核占总成绩的15%、期末考试占总成绩的70%。如果是局部解剖学，我们还要考学生们的动手操作能力，其所占总成绩的比例也会随之相应调整。每次考试完毕，我们要做每个专业的学生成绩分析，要写出个人工作总结，分析此次教学过程中的得失，不断激励自己。总之，在系统解剖学教学过程中总是存在这样或者那样的问题，怎样搞好系统解剖学教学，如何提高解剖学教学水平，突出教学特色，提高教学质量是我们每位教师不可推卸的责任。我们必须不断总结前人经验，博采众长为我们所用，为培养优秀的医学专业人才作出我们应有的贡献。参考文献：

动物解剖学双语教学的体会和思考 第3篇

关键词：双语教学；教学方法；解剖学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0049-02

所谓双语教学，就是在课堂教学的过程中交替使用两种语言开展教学工作。一般来说，通常我们使用汉语和英语开展双语教学工作。开展双语教学的好处是既能使学生学习专业知识，又能掌握专业外语词汇，提高专业外语水平，加强国际交流的能力，因此，开展双语教学工作已引起许多重点高等院校的重视。然而，由于任课教师和学生英语水平的关系，双语教学也存在不足之处，有许多方面值得思考和改进。下面我结合自己的双语教学实践，谈一些自己的体会，与大家共勉。

一、开展双语教学的必要性和重要性

随着全球经济的一体化和高等教育的国际化，未来的国际竞争将是人才的竞争。因此，许多国家把人才兴国作为强国战略。从大学层面来看，研究型与国际化已成为一流大学的本质和特征，也是全球化时代高等教育发展的必然结果和经济发展的基本要求。[1]要提高高等教育的国际化水平，重要的一点是要提高学生和教师的国际交流能力，首先是英语交流水平，包括阅读和口语能力。开展双语教学的目的，就是提高学生的专业英语水平和交流能力。而且，教育部也把双语教学作为本科教学水平评估一个指标。此外，在研究生入学考试复试时，也发现学生的专业英语运用能力有待大幅度提高。由此可见，开展双语教学势在必行。

二、选择高水平的外文参考书是搞好双语教学的基础

要搞好双语教学，除有一本好的中文教材外，更要有高水平的英文原版参考书。由于外文教材的编写风格与国内的教材不同，通过对英文原版参考书的学习，一方面使学生学习专业知识，增加语感，按照英语的规律去学习和思考问题；另一方面使学生在学习的过程中自己学会归纳、总结，提高学习效果。为此，我们筛选了几本水平较高的英文家畜解剖学教学参考书，将原版教材进行扫描，在教学中参考使用，供学生阅读。此外，还向学生介绍国内的双语教材，如刘执玉主编的《系统解剖学》，[2]学生通过对参考书的阅读，既学习了专业知识，又提高了专业英语水平。

三、为学生提供专业词典，增强学生自学能力

动物解剖学是畜牧兽医专业的专业基础课，属于形态学，其特点是名词多，彼此联系少，记忆困难。根据有关资料，医务工作中三分之一的医学术语来自解剖学，因此，我们推荐学生使用英汉医学词汇，[3]还给学生介绍了3本电子词典：新编全医药大辞典（可从互联网上下载免费软件）、Lingoes灵格斯、Baidu词典（http：//dict.baidu.com/s？wd=hydroxyl+radical&tn=dict）。通过对这些词典的交替使用，可查阅到解剖学名词的中英文含义和发音，便于学生学习和交流。

四、课前介绍英文短语，提高学生理解能力

众所周知，掌握英文短语和习惯性用语，对于提高阅读理解有很大帮助。为了提高学生课堂学习理解的能力，在正式讲课之前，我们通常将一些常用的英文句型给学生写在黑板上，告诉学生英语短语的含义，便于学生学习。如A骨具有B结构，可用的句型为：A carries B；A bears B；B is placed on A；B is located on A；B is situated on A。又如A血管（神经）分出B血管（神经），可用的句型为：A detaches B；A branches B；A gives origin to B；A furnish origin to B；B arises from A；B is branch of A。通过对这些句型或短语的了解和学习，学生在听课时就容易听懂，提高了理解能力，也增强了学生的学习自信心和兴趣，收到了好的效果。此外，在授课中，注意使用多种句型，丰富教学语言。通过不同句型的使用和学习，使学生对专业英文中主动语态、被动语态、动名词、不定时、现在分词、过去分词、介词短语、各类从句等的使用和含义有了更进一步的了解，提高了翻译能力和准确性。

五、辅助中文解释和板书，提高学生学习效果

我们双语教学的方式是采取英文多媒体课件和英文讲授。如前所述，由于本课程是在大一学生中进行，而且学生来自全国各地，其英语水平参差不齐，加之解剖学名词音标很难查找，给授课和学习带来了一定的困难。为了提高授课和学习效果，我们在利用英文多媒体课件进行英文讲授的基础上，对重点的内容用中文板书逐条写出，给学生以咀嚼回味和缓冲的时间，以便加深理解，也便于学生复习；同时增加中文解释，重点解释其功能和增加临床应用的知识，将形态、功能与应用联系起来，为后续课程学习奠定扎实的专业基础。

六、利用辅助教学工具，提高教学效果

动物解剖学是一门形态科学，动物机体各器官的三维结构以及他们在机体内部的布局比较抽象，学习较难。在课程教学的过程中，我们注意使用多种方法和教具辅助教学。一是利用多媒体课件，选用大量的彩色图片，并进行演示，帮助学生学习理解；二是使用实物标本、塑化标本和模型标本，既有单个器官标本，又有整体标本，对照这些实物和模型标本进行授课，既使学生直观地看到了每个器官的形态结构，又能了解了他们在动物机体内的位置和毗邻关系，建立了动物机体结构的整体概念，提高了学习效果。而且实验室对学生开放，方便学生自学。同时，我们重视实验室标本建设，购买了一批动物塑化标本（包括关节、肌肉、心血管、神经、内脏器官）和模型标本（牛、猪肌肉和内脏模型），满足了教学的需要。

七、加强与学生沟通交流，随时掌握学生学习情况

作为一名教师，既要能传授知识、解疑答惑，更要能了解掌握学生对知识的接受情况，并采取相应的措施不断提高完善。因此，我们注重与学生的交流沟通，了解学生对这门课程的学习情况，吸纳学生的建议，适时调整课时分配，改进授课方式和方法，增加学生的学习兴趣，进而提高教学效果。

八、加强课程建设，打造精品课程

课程建设是搞好教学的基础和保障。课程建设包括师资队伍建设、教材建设、网络课程（多媒体课程）建设、实验室建设等。在师资队伍建设方面，重视对青年教师的培养，通过青年教师导师制和传帮带，加强对青年教师教学和科研的指导，不断提高青年教师的授课技巧和教学水平。在教材建设方面，重视国家级规划教材的建设，十一五期间，我们主编了《动物解剖学实验教程》国家级规划教材，作为副主编参加编写了3本国家级规划教材（董常生主编的家畜解剖学，第四版；彭可美主编的畜禽解剖学，第二版；陈耀星主编的畜禽解剖学，第三版），参加翻译了Horst Erich Konig，Hans-Georg Liebich主编的家畜兽医解剖学教程与彩色图谱（第三版）及Willianm J. Bacha.Jr.，Linda M.Bacha编著的兽医组织学彩色图谱（第2版），作为教材或教学参考用书，通过教材建设，提升了教师的专业知识水平，扩大了学校的影响，也为学生学习提供了高水平的学习资源。在网络课程和多媒体课件建设方面，积极申请学校的相关课程建设项目，建设了动物解剖学网络课程，提供了中、英文多媒体课件和英文参考资料，供学生自学。在实验室建设方面，实验室增加了多媒体设备，便于进行多媒体和网络课程教学，同时购置、制作了大量动物标本，便于教学和学生复习自学。尤其是课程实习结束时，要求学生动手制作实习标本，进行标本识别考试，这些环节使学生理论联系实际，进一步巩固了所学的知识，提高了学生的实践动手能力。在此基础上，积极建设动物解剖学校级精品课程，并向省级精品课程努力，最后争取建设国家级精品课程。

参考文献：

[1]管恒禄.加快推进学校国际化进程，努力建设高水平研究型大学[J].南京农业大学学报，2009，（1）.

[2]刘执玉.系统解剖学[M].北京：科学出版社，2009，12.

浅谈解剖学教学体会 第4篇

(1)在解剖学教学之前，通过鼓励学生讲述生活中最常见的动作及其功能，让学生了解解剖学的重要性，激发学生学习兴趣，使学生主动学习解剖学。

(2)注重辩证。在教学中始终强调任何一个器官或局部都是人体不可分割的一部分，各器官、系统及局部之间在结构和功能上都相互联系和影响。以生活实例为背景，使学生了解人体每个器官都有其特定的功能，而器官的形态结构是功能的物质基础，功能的变化可影响器官形态结构的改变，形态结构的改变也将导致功能的异常。人体是由许多器官、系统或众多局部组成的一个有机的统一整体。局部的损伤不仅可影响邻近的局部，而且可影响到整体。如加强锻炼可使肌肉发达，并可促进心、肺等脏器的发育;长期卧床可使肌肉萎缩、骨质疏松。另外，人类是由动物经过长期进化发展而来的，是物种进化的产物。现代人类仍在不断发展变化中，如人体器官的位置、形态和结构常出现变异或畸形。而人出生后仍在不断发展。不同年龄、社会生活、劳动条件等，均可影响人体形态结构的变化;不同性别、地区、种族的人，以至于每一个体均存在差异。以进化发展的观点研究人体的形态结构，可以更好地认识人体。同时，介绍国内外最新医学进展，使学生树立形态与机能相互制约、局部与整体相统一、进化发展的观点，全面、正确地认识人体的形态结构特征。

(3)强调理论联系实际的重要性。在教学中借助大量标本、模型及图谱等，并充分利用多媒体技术，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生观察、思考、动手及获取知识的能力。在标本不足的情况下，充分借助挂图或利用现代化教学手段模拟实物给学生简要介绍所学器官的名称、主要结构及其位置。教师引导学生按照教材自己观察标本或模拟实物，回顾并综合运用所学知识，以进一步巩固知识。

(4)理解和记忆并重。理解有助于记忆，记忆又促进理解。解剖学描述多、名词多，大量名词记忆是解剖学学习的一大特点。因此，适度的强化记忆，记住解剖学名词及相对应的结构是学习者必须经过的第一关。所以在教学中可充分利用一些记忆技巧，如建立逼真的立体形态、联系实际记忆及编记忆歌诀和顺口溜等，使学生在理解的基础上加强记忆，提高学习解剖学的兴趣。

(5)采用小班教学，将教材内容分为掌握和了解2个层次。掌握部分尽可能多地将尸体解剖和活体观察相结合。将从尸体上获得的知识与活体和实际密切联系，防止死记硬背，使学生逐步学会利用所学解剖学知识阐明生活中的一些问题，加深对知识的理解和记忆。

(6)不同内容采用不同方式进行教学。教材中的绪论、总论、骨学、关节学、感觉器官和中枢神经系统按系统解剖学方式进行教学，即学生利用教材、实习指导，结合实物、标本、模型、挂图进行观察，以加深对教材的理解和掌握;其他各章节以局部解剖学方式进行教学，即学生按照实习指导中的解剖步骤，结合教材，独立操作。

(7)鼓励学生书写调查报告和科普文章。教材上记录的器官、神经、血管等的正常值和类型，是多数个体的结果。学生在生活中或解剖尸体时会发现许多情况与教材不完全一致，这就是变异或畸形。学生可以把观察到的事实进行记录、分析、归纳，并写出调查报告，以训练其科研能力。另外，可让学生书写科普文章，从而扩大其知识面，提高学习兴趣。

解剖与手针心得体会 第5篇

纵观现今中医培训课程，很少有要求从《正常人体解剖学》开始学习的。同学之中，完整学完解剖学的人也不多。对于零基础的爱好者，包括我，开始学解剖，也是一头雾水，枯燥得看着看着就催眠了。 对于想学习中医针灸的爱好者来说，因为穴位都在骨边、筋边、肉边，大多数要依靠体表标志，不知道就取不准穴位。所以解剖学这一关是必须过的，否则走不远。 以前我连桡骨、尺骨都分不清，对人体知识的匮乏导致在碰到问题的时候束手无策。几年前母亲洗澡滑了一跤，尺骨接近手腕处骨折，桡骨完好。结果稀里糊涂就选择动了手术，花钱还受罪。悔之晚矣，学习解剖之后，我就明白了其实石膏固定一下是完全可以的，因为不懂，所以选择很茫然。以为花点钱总是好的，实则图个心安而已。

解剖学教学体会 第6篇

【关键词】人体解剖学；多媒体应用；体会

【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0824-02

随着电脑网络技术的迅速发展和普及，多媒体教学己成为现在教学领域的主要教学方式。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，理论教学以教师为中心，以面对面讲授为主，实验教学以观察尸體、标本、模型为主。教学器材的局限性必然会导致传统教学某种程度的缺陷。为了提高教学效果，我们在传统教学的基础上把多媒体技术引入到解剖学的教学中。以下我就谈谈我的体会。

1 多媒体教学的优势：

1.1 再现形态，拓宽思维。多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来，使枯燥晦涩的内容变得直观生动，更好展示器官的形态、结构。比如：心脏的学习，如果利用多媒体通过虚拟动画演示和光标闪烁，可以清晰地把心脏的形态结构、位置和血流方向显现出来。多媒体技术把静态的教学转变为动态、直观的教学，立体性强，便于同学们全方位的掌握知识。

1.2 简化难点，便于理解。通过声、光、电等技术的结合，将重点、难点直观化、简单化，从多个角度展现某些结构的整体形态和内部构造，对于一些难以观察到的深部微小构造，运用图片放大可以得到清晰地体现，如位于颞骨岩部内前庭蜗器的断面，脑室系统等。如此，使以前复杂、难以理解的知识变得简单，更有利于对解剖结构的掌握。

总之，多媒体技术克服了实物教学的局限性，有助于缓解师资紧张、教具不足的现状。教师利用多媒体教学可以集中授课，减轻工作量。课堂上节约了擦黑板、换挂图的时间，学生不用整堂课的埋头做笔记，提高了教学效率和质量。

2 多媒体教学应用的不足之处：

2.1 直观性成为双刃剑。本来多媒体集视频、音频、图片为一身，能全方位多功能刺激感官，增加了形象性、生动性和趣味性。但直观性的反面是想象性。如果过度呈现漂亮的图画、优美的照片、悦耳的音乐，学生的思维就会闲淡或者模式化，缺乏思考能力。久而久之，丰富的联想和想象力就会荡然无存。

2.2 耗费太多的资源和时间。术业有专攻，我们并不是专业学计算机的，因而在多媒体课件的制作过程中，就会遇到各种问题使得课件达不到我们的理想要求，如此必然会耗费过多的资源和时间。如果实行拿来主义，别人的课件也不一定能满足自己的要求。

2.3 主次颠倒。多媒体仅作为一种辅助手段，而且要因课而异。教科书的内容编写本身就提供了一定的学习途径。有点内容需要添加、删除和排序，但仅是手段而已，不是内容本身。多媒体非常强调形式，一味的追求材料的数量，教学密度大，屏幕切换多，重难点控制欠佳。

2.4 课堂教育演变成为讲座。多媒体课件的操作需要教师离电脑不能太远，这样才可以更灵活的操纵课件，所以不少教师都习惯的站在甚至是坐在讲台边，如此一来，教师与学生的互动就变少了，学生的学习反馈也不好掌控，不能及时的了解学生的学习情况，那么课堂教育就演变成为了讲座，教学效率会大为下降。

2.5 容易造成教师对多媒体课件的依赖。因为我们利用多媒体教学提高了教学效率和质量，并减轻我们的工作量，致使我们教师师会越来越习惯使用多媒体课件进行授课，并产生了一定程度的依赖，疏于对传统教学的能力培养。相信不少教师，尤其是年轻的教师都会碰到过这样的情况，当学校出现停电的状况的时候，我们突然觉得这个课不知道该怎么上了，或者感觉这个课压根上不下去了。

3 人体解剖学教学中需要传统模式与多媒体技术的有机结合。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体只能作为一种“先进的教具”发挥其作用，而不能完全替代传统教学模式。尽管多媒体教学是现代教学工具，能够提高教学效果，但人体解剖学是一门形态科学，主要还应以实验教学为主。若完全以多媒体教学取代传统的解剖学教学方法就会使得一些简单的知识复杂化，原本抽象的东西更加抽象化，更不利于学习。而传统的教学方法比如直观演示法、实体参观法、实验操作法、分组讨论法等等反而更容易为学生接受，加深其印象，提高学习效率。

所以，我们应该将传统的教学模式和多媒体教学有机的结合在一起，不能过多的追求和利用多媒体的使用。将多媒体教学作为一种辅助手段来应用，这样既能发挥多媒体的科学性和先进性，又能保留传统教学模式师生面对面交流、情景教学、灵活直观等优点，只有二者结合、相辅相承、互相促进，才能真正提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用＼[<1＼].2008， 16（5）： 1002-1004.

[2] 李本全.多媒体教学在人体解剖学教学中的应用与评价“八].医学研究杂志，2009，38 （3） ： 34-35.

浅谈人体解剖学教学体会 第7篇

关键词：人体解剖学,教学体会

解剖学是研究正常人体形态结构的科学, 是重要的医学基础课。“三理一剖”指的是解剖学、生理学、病理学和药理学, 所以说解剖学对于学医的学生来说, 尤其是培养临床医学、护理专业、口腔医学、检验学等高等职业人才方面, 其重要性更为显著。

作为解剖教师我从1993年以来, 先后担任过公共卫生医学、护理医学、临床医学、口腔医学、检验医学、社区医学等专业的解剖教学。现就有关解剖教学问题浅谈些体会。

首先, 热爱解剖专业教学。从事解剖教学, 教师必须热爱这门专业。除了忠诚党的教育事业的责任心和十分的热情外, 还要有一种献身精神。回顾我走上解剖教学讲台, 也经历了一个曲折过程。从理论到实验通过几年的刻苦学习专研, 最终还是选择了这个专业, 因为我热爱解剖学, 热爱我的学生, 更热爱和我深有感情的讲台。我现在是解剖教师, 将来也一定还是一名解剖教师。因为, 我从事着一项伟大的教学事业, 它需要忠诚、热情、大胆献身的精神, 需要为医学事业奠基的人。

其次, 解剖学教学特点。目前, 我院在解剖教学中, 虽然广泛地采用了实验实习、电化教学等手段, 但实验设备和教学条件仍有限。如何有效地利用有限条件搞好课堂教学, 使学生在接受一百多个学时的学习后, 能掌握好这门专业知识, 仍需要我们进一步探讨。

学生学习人体解剖学的主要任务, 在于理解和掌握关于人体器官的形态结构及其位置的相互关系的知识, 并为研究其他基础医学和临床医学打下必要的基础。因此, 如何教好这门课, 如何使学生学习后能融会贯通, 掌握好这门专业, 这就要求教师在教学方法上能启迪、引导学生, 使拥有世界之最的复杂人体结构, 通过形象、生动、夸张的艺术手法, 加上科学的阐述, 向学生展示出一幅令人兴趣盎然的人体结构图, 使学生对此专业的学习有茅塞顿开、豁然领悟的感觉。

特点一, 充分地利用挂图、模型、大体标本。俗话说:“百闻不如一见。”解剖学教学特点之一, 是能把某些器官的模型或大体拿到讲台上, 边教边看。例如, 在讲人体按外形分部时, 人体可分头、颈、躯干和四肢, 可边讲边通过活体对照, 这样可以形象快速的记忆;在讲授肌肉章节时, 有些肌肉, 如胸锁乳突肌、股四头肌、肱二头肌等除了看挂图、模型外, 也可通过大体对照, 不仅能掌握部位, 还能掌握其功能。在讲授骨骼章节时, 有些骨骼的外形结构, 利用挂图放大观察外, 通过骨标本及活体看、摸, 能直观的掌握其大小、位置及结构。如隆椎、胸骨、锁骨、髋骨等, 特别是骨性标志, 更是如此。使学生容易掌握, 容易记忆, 学起来兴趣浓, 收获大。

特点二, 恰当利用板图。解剖板图是从事解剖专业教学教师的一项基本功, 是形态教学的重要辅助工具。它最明显的特点在于通过教师边讲边画, 能使形象表现“动”感。它可以从简到精, 由浅入深, 循序渐进, 突出重点。还可以根据需要, 随机应变, 使课堂教学灵活多彩。充分利用扳图这一十分有效的辅助手段, 会明显提高课堂教学的效果。如在讲颅骨时, 由于教材受版面的限制, 分离颅骨图较少, 有些颅骨使学生难以理解空间立体构型。如筛骨, 为构成颅前窝底, 参与构成眼眶、鼻腔的一部分, 书中又没有分离图, 所以在讲授时, 先把筛骨的前面观绘出, 显露出呈“巾”字形结构的筛骨水平板、鸡冠、筛骨迷路、两对鼻甲骨。然后, 从上面把颅顶盖上, 从两侧把眼眶补上, 从下面把鼻腔完整。这样筛骨通过板图从简到繁, 循序渐进展示了它的结构。在讲肺实质时, 可先画出一侧肺, 然后从肺门主支气管开始画出逐级分支, 选一支一直延伸到肺泡。给学生展示肺内导气部分呼吸部的结构模式图, 使学生建立肺实质组织结构的立体构象。这样不仅启发了学生的形象思维, 还能使学生迅速地建立组织结构的三维空间概念。这种教学, 学生不感到乏味, 易理解和掌握, 对提高学生的积极性和学习兴趣大有裨益。

特点三, 形象生动有趣的比喻。解剖教学如平铺直叙, 就事论事, 学生学起来会觉得老师照本宣读, 学习枯燥乏味。如能把人体结构形象的讲述, 有趣的解释, 恰当的比喻, 使学生能收到终身难忘的效果。如讲授上皮组织时, 以胃肠道为例, 在胃肠道管壁的内表面、外表面都有上皮被覆。两面的上皮都有基底面和游离面之分, 它们的基底面相对, 游离面相背。就如做一件棉袄, 除了买棉花之外, 还需要面子和里子。面子和里子都好比为上皮。而面子和里子又有“面”和“里”之分。使用时, 面子的“里”和里子的“里”紧贴着棉花。面子的“面”向外, 里子的“面”向内。编成一个绕口令。即面子的“里”和里子的“里”是基底面;里子的“面”和面子的“面”是游离面。再如, 讲授结缔组织时, 其定义为“结缔组织=细胞+基质+纤维。”在开始讲授时, 以丝瓜子相当于细胞, 丝瓜络相当于纤维, 丝瓜瓤相当于基质。如果再继续深入一点讲软骨组织、骨组织的结构, 还是抓住这个例子, 那么骨陷窝、骨小管、软骨囊等一讲就明, 一听就懂。这样, 用常见物举例, 不仅通俗易懂, 而且印象深刻。讲授女性生殖器时, 把子宫、输卵管伞、卵巢以一个人体外形来介绍。不仅生动有趣而且一看就明白。人体躯干为子宫, 两臂为子宫上方两侧连着的输卵管, 手为输卵管伞。两手各抱一个球置躯干两侧为卵巢。象这样的例子举不胜举。如呼吸系统, 有“美丽的支气管树”, “超级的气体交换场所”。泌尿系统有“尿液悄悄自肾降, 尿液徐徐入膀胱, 闸门一开奔流急, 观察尿色辨病情。”循环系统有“奔腾的江河, 繁忙的运输, 生命之泵等。”脑神经名称歌为:一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 十迷走、副舌下。

谈提高解剖学教学质量的体会 第8篇

1 提高教师的综合素质

医学是一门实践性较强的科学, 如果一个医学毕业生仅有很好的理论但没有临床经验, 或只有临床经验而无理论基础, 都不能成为一名真正的医生。这就要求临床教学必须理论联系实际, 把基础理论与临床实践结合起来, 在授课中, 要把学生在基础理论课中所学到的知识调动起来, 紧密与临床知识相结合, 这就要求教师具备良好的理论基础、丰富的临床经验, 并具备把两者有机结合起来的授课技巧。这样才能使学生在学习过程中真正地掌握讲课内容, 为将来工作打下坚实的基础[3]。解剖学概念多, 繁琐又枯燥, 这就向授课教师提出了更高的要求, 务必要使授课过程形象生动, 但要做到这一点, 除教师语言艺术外, 课堂上绘图讲解十分重要。如在讲解非常重要的解剖结构及毗邻关系时, 教师在黑板上用优美工整的板书, 用简洁、准确的线条, 形象地勾画出你所要讲述的解剖结构和毗邻关系, 有利于加强学生的形象记忆, 这比对着事先画在纸上或布上的挂图讲解效果要好得多。

2 激发学生的求知欲望

“以问题为中心”的教学方法是一种探索性教学方法, 是创造性教学的重点, 它可以调动学生学习的积极性, 激发学生的求知欲望。解剖学是一门以描述为主的学科, 名词多, 内容庞杂、枯燥, 难以记忆, 加之现代医学教学内容的日益增多, 解剖学课时较以前明显减少, 全部教学内容都在课堂上完成已经不再现实, 这就要求教师要转变教学观念, 采用“以问题为中心”等多种形式的教学方法, 把授课的关键内容集中在重点和难点上, 以提高解剖课的吸引力和学生学习的积极性。比如在肝门静脉系的教学中, 教师在着重讲授肝门静脉系的组成、结构特点及其属支后, 提出讨论题———肝门静脉系与上、下腔静脉系之间存在哪些吻合?为什么肝硬化门脉高压患者会出现呕血、便血、脐周静脉曲张等现象?组织学生进行讨论。为了让学生在讨论中没有压力, 充分畅所欲言, 教师对学生提出的任何见解均不能给予否定, 这样使学生的思维自由奔放, 任意设想, 相互补充。

3 重视创新思维, 鼓励学生质疑

创新是人类社会生生不息、永远向前的动力, 而创新思维是素质教育的一个重要方面, 在教学中须高度重视学生创新思维的训练和创新能力的培养。为了提高教学质量, 培养学生的创新思维能力, 教师须在充分考虑学生知识水平的基础上提出问题, 引导学生去思考、分析和讨论, 如讲授肾脏功能时提出:为什么出汗多尿量会减少呢?当学生对老师提出的问题感到困惑, 产生兴趣并努力去解决时, 创造思维活动就开始了。同时, 教师应重视对学生求异思维的训练, 唤醒学生的问题意识、批判意识。因此, 教师在教学过程中应提倡思维无“禁区”, 提倡学生向教师“质疑、发难”, 鼓励不同意见的争论, 鼓励学生不唯书、不唯上, 不迷信权威, 敢于发现并提出问题, 敢于运用科学的思维方法去分析、推理, 并提出自己的独特见解。在教学中, 教师应及时表扬, 鼓励思维敏捷学生的问题和见解, 帮助学生创新思维的训练和创新能力的培养。

4 采用点拨教育

所谓点拨就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等, 用画龙点睛和排除故障的方法, 启发学生自行思考与研究, 寻找解决问题的途径和方法, 从而达到掌握知识与发展能力的目的。

解剖学名词比较多, 以描述为主, 如单纯地讲授, 学生听起来感到枯燥乏味, 因此, 教师在教学过程中的语言组织和表达极为重要。巧妙地运用幽默, 能用通俗语言表达的, 不搬用晦涩的术语, 尽力做到语言生动幽默而又耐人寻味, 对活跃课堂气氛, 增加学生听课的积极性、主动性起着不可忽视的作用。

5 运用多媒体教学手段

传统的粉笔加黑板已远远不能适应现代教学的要求, 现代教育技术为传统课堂教学注入了新的血液[4]。多媒体课件将图片、文字、动画融入其中, 通过图文并茂的方式加强教学的直观性和趣味性, 可以充分发挥学生的主动性, 把思维过程展现在学生面前, 有效地提高了学生的学习兴趣, 对学生理解、掌握知识有相当大的作用。这样, 教师教得轻松, 学生学得有趣。例如在讲解关节腔时, 可以用动画的形式把围成关节腔的关节软骨、关节囊的滑膜层显示出来, 给学生以直观印象;讲解胸膜时, 可以用动画把脏、壁胸膜及壁胸膜的分布与胸膜腔显示出来, 变抽象为形象;讲神经传导通路时, 用动画把具体路径显示出来, 使枯燥的线条变得生动有趣[5,6]。

综上所述, 教学是教与学的结合, 是教师和学生的呼应, 只有两者的相互密切配合才能达到最好的教学目的。在解剖学的教学中, 我们应该针对不同对象实际情况合理地调整内容、手段;充分运用各种辅助工具和技巧, 达到最佳的教学效果。

摘要：解剖学中有些内容很抽象, 教师很难深入讲解, 从而影响了解剖学的教学质量。本文总结了笔者在教学实践中, 关于提高解剖学教学质量的思考和建议。

关键词：解剖学,教学质量,教学改革

参考文献

[1]黄明玉, 贾勉.临床实用知识在解剖学教学中的应用[J].西北医学教育, 2006, (4) :190.

[2]姚柏春, 邓兆宏, 王配军, 等.在人体解剖学PBL教学中教师的角色行为探讨[J].中国医学教育技术, 2009, 23 (3) :196-197.

[3]王殿仕, 吕顺艳, 李金莲, 等.人体解剖学教学方法探索与实践[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2003, 5 (2) :131-132.

[4]张传森, 姜宗来, 纪荣明, 等.人体解剖学教学改革的实践[[J].解剖学杂志, 2002, 25 (5) :503-504.

[5]张红梅.浅谈提高解剖学教学质量的几点体会[J].陕西教育:高教版, 2009, 87 (10) :256-257.

解剖学教学体会 第9篇

1 充分了解教学对象

学生是课堂的主人,提高教学质量首先就得对学生有充分的了解,因材施教,因此在备课时,着重对学生进行分析。从知识基础上来看,中职医护生基础确实比较差,据笔者所教的一年级三个中专班学生中招成绩调查来看400分以上的占4%,300分以上的占16%,200分以上的占9%,200分以下或者没有参加中招考试的占42%,另外还有29%是上过高中的学生,学生层次不一样,基础水平不一样,认知水平也不一样,那么学习接受能力也不同,因此在教学中要充分考虑到学生的实际情况,进行分层次教学,让每一个学生都融入到课堂教学中。据调查大部分学生对与课本知识相关的养生保健知识特别感兴趣,因此可以从他们感兴趣的话题入手,以课外知识的引入带动课内知识的学习。

2 选择合适的教学方法

教学有法,但教无定法,贵在得法,教师的“教”,是为了学生的“学”,教学方法要适应学生的基本条件和心理特征。对学生进行详细分析有了充分了解后,就要选择适合学生的教学方法因材施教,适合的才是最好的。选择合适的教学方法是提高教学效果的一个重要环节。

2.1 教法选择

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”因此选择提高学生积极性和参与性的情景设置法、问题探究法、分组讨论法、点拨法。充分调动学生多种感官使其热情参与进来,营造积极的教学氛围,使得课堂不再是教师对少数同学的知识传授,而是大多数人积极求知展现自我的过程。

2.2 学法选择

苏霍姆林斯基说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国”,在学法的选择上,以发展学生的高阶思维能力和高阶学习能力为目的,使学生得到的不仅是知识的单向叠加,而是思维的启迪。通过研究发现,被动接受知识,学生能掌握10%信息量,自己阅读可以接受70%的信息量,通过讨论、演讲,可以接受90%的信息量。因此在学法选择上,我使用悬念法将学生带入学习氛围,使用自主探究法和讨论法进行重、难点的教学,勾画圈点法用于总结回顾这一教学环节,增强课下复习的针对性,提高学习效率。

3 加强师生互动创造良好教学氛围

据问卷调查了解,99%的学生喜欢幽默亲切的老师,同样有98%学生讨厌死板枯燥只一味严厉的老师,因此在教学中教师要富有激情,注意教态和蔼可亲,使用幽默风趣的语言,抑扬顿挫的语感,吸引学生的注意力。多增加教学互动,增加提问,使用回答问题加分的策略,调动学生的积极性,可以设计一些小游戏,加入到教学过程中,增加教学的趣味性,例如:在复习时,让学生做你来比划我来猜的游戏,将身体部位结构的名称写在纸条上,有三种形式进行,(1)只能用肢体语言比划;(2)只能用解剖术语表述;(3)既可以用解剖术语表述也可以用肢体语言表述,然后两个学生一组,学生A看结构名称,并抽签看表达方式,然后表述给学生B,让学生B来猜。这样将枯燥的知识以游戏的形式表现出来,可以增加学生的学习兴趣,并且复习效果良好,使学生进一步增加学习的积极性。这部分内容对运动系统、消化系统和呼吸系统效果最好。

4 实行师生共讲,加强双边配合

现在的学生好为人师,喜欢表现自我,笔者充分利用这一特点,让学生来当老师。挑选难度不太大的教学内容,让学生进行分组讨论自学,将容易的内容先自我消化,将有争议的内容记录下来,然后可以相互推荐或者自我推荐的方式,每组选出一个同学来当老师,将一节课的内容分为若干个小节,每组讲一个知识点,学生自己讲授自己理解最透彻的内容,这样更容易发现学生对知识点掌握的不足。

5 巧用网络流行软件QQ

解剖学教学需要大量的图片观察进行亲身了解增强理解,可课本上的图片都是黑白的,不够生动形象,够形象生动的,学生又看不明白,虽然有大量的教学挂图,可学生座位有前有后,往往有大部分的同学看不清图上的结构,即便第一排的同学位置稍微偏一点的话,挂图上的小结构也看不清,这样学生看不到就着急,会影响教学效果,多媒体教学也存在这样的问题。另外,使用多媒体教学时,学生想记老师展示的内容,可由于教学时间有限,学生不能一一记录,而且图片也不能仔细观看,针对这种情况,再使用网上很流行的QQ软件进行辅助,帮助学生记笔记看图片。99%的学生有QQ号会使用QQ空间,笔者把自制的课件、笔记和相关的教学资料放在QQ空间上,让学生可以在课余时间上网看资料进行预习、复习,同时学生还可以在QQ上留言进行交流沟通,解决学生学习和生活上的烦恼。既有利于对学生进行德育,又可以拉进师生间的距离,这对那些内向“怕老师”的学生尤其有效,并且可以将德育搬到生活当中,学生看老师会使用流行软件,而且可以和学生无障碍的沟通,对老师会很感兴趣的,亲其师信其道,进而就会对解剖学感兴趣,对枯燥的课本知识也可以逐渐产生兴趣。

总之,未来的医学教育面对着一系列的挑战,教师如何在有限的时间内获得最佳教学效果,根据学生和教学内容选择恰当的教学方法,以激发学生的学习兴趣,让学生主动去学习,这是提高教学质量的关键。为学生提供多种学习环境使其主动学习,学生不仅学到了知识,更重要的是培养了学生分析问题与解决问题的能力。

摘要：本文针对解剖学知识繁多枯燥、中职医护生基础差学习积极性不高、教学效果不理想的现状,结合教学经验谈谈如何激发学生学习兴趣和提高教学质量的若干体会。

关键词：中职医护生,解剖学教学,体会

参考文献

[1]范月仙.生物化学课堂教学方法改革尝试[J].山西农业大学学报(社会科学版),2002.1(3):261-263.

民办高职高专解剖学教学中的体会 第10篇

近些年来, 随着我国民办教育事业的迅猛发展, 国家对民办学校的教育教学质量越来越关注。对于医学专业的办学门槛更是越来越高, 尤其临床医学专业需要教育部和卫生部联合审批。《人体解剖学》是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程, 通过学习人体解剖学, 研究人体正常形态结构, 为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础。对于培养高素质、能力强的临床技能型人才具有非常重要的作用。所以解剖学的教学要针对学生特点提高教育质量, 为培养高素质的医学人才提供强有力保障。下面就我在教学过程中的几点体会供大家讨论交流。

1 民办高职高专学生特点[1]

1.1 组织纪律观念较强, 缺乏持久的自我约束力

民办高职高专大多数学生能够认识到“严是爱, 松是害”的道理, 认为对他们实行严格管理是对他们的关心和爱护, 也是对家长的负责。所以, 对学校的各种纪律和制度、规定能够正确理解, 能比较自觉地遵守学校的纪律和各种规章制度。但是, 由于不少学生从小养成了自由散漫的习惯, 想追求其所谓的“自由”和自认为的“个性”, 表现在上课迟到早退、不请假外出等;有的缺乏持久的自我约束和自我管理能力, 表现在刚入校时注意约束自己的行为, 时间稍长就放松了要求, 自身毛病就暴露出来了。

1.2 求学求知欲望较强, 缺乏持久的学习毅力

民办高职高专大部分学生学习的目的明确, 并能正确认识自己的处境, 围绕学习目标不懈地努力。特别是对科技文化知识兴趣较高, 对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等反映出极大的兴趣。但是, 有少部分同学学习目的不够明确, 抱着一种“体验一下大学生活”的态度, 没有养成良好的学习习惯, 自主学习能力和毅力不够强, 表现在上课不专心, 自学不用心, 经常迟到、早退等。

1.3 技能特长优势明显, 综合素质发展不平衡

民办高职高专学生技能特长比较明显。他们大多都有较强的为人处事能力, 社交能力强, 交际面广, 思想活跃, 易于接受新事物;有特长的学生多, 有的受过正规的专业教育, 有在各种活动中展示自己的才华的强烈愿望。但是, 不少同学文化底子薄, 基础差, 偏科比较严重, 参差不齐, 总体发展不平衡。大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓, 喜欢接受感性、具体、时尚的信息, 有的想得多、干得少, 眼高手低。

这些都是在教学过程中不容忽视的特点。

2 系统解剖学的教学特点

2.1学好《人体解剖学》对医学生至关重要它是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程, 医学里大约40%的名词都来自人体解剖学, 通过学习人体解剖学, 研究人体正常形态结构, 为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础, 对于培养高素质、能力强的临床技能型人才具有非常重要的作用。

2.2其特点是名词多、内容繁杂本课程的重点是学习正常人体的形态结构和基本功能, 包括构成人体的九大功能系统各器官的位置、形态、构造、相互位置毗邻关系、主要功能及常见的畸形和变异。其中仅运动系统中就有206块骨和600多块肌肉, 整个解剖学有类似的九大系统, 可见这门课程需要记忆的工程量是非常巨大的。

2.3枯燥乏味、记忆难这么大的信息量让学生在短期内掌握是学生需要花费很大的精力来记忆。由于人体解剖学是一门典型的形态学课程, 所包含的知识内容繁多而复杂, 立体概念一时难以建立, 学生普遍感到比较枯燥、难于理解、解剖名词多而难记。

3 在实际教学中几点卓有成效的做法

3.1 宽严结合, 科学管理

3.1.1严格教学管理, 保证学生到课一是坚持课前点名, 二是在课程总结时, 随机叫同学回答问题, 既能增加课堂互动, 了解学生学习情况, 有能有效地防止学生中间溜号。

3.1.2增加教学互动, 激发学生学习兴趣强调形态学的重点不仅仅是记住几个名词, 更重要的是记住形态 (长的什么样子) , 所有的文字都是用来描述形态的, 并鼓励引导学生多画图, 避免死记硬背。例如:“颅的组成”可采用深入浅出, 由繁化简的方法, 先在黑板上画一鹅卵形的图形, 再在其中做二条平行的横线将图形三等分, 并嘱学生在纸上如法炮制, 随后与学生一起按前、中、后颅窝的顺序在相应部位填上解剖结构和解剖名称。这种由学生手脑并用, 共同参与完成教学过程的教学方法, 不但调动了学生的主观能动性, 提高了学习兴趣, 而且能使学生加深印象, 提高记忆效果。[2]

3.2充分利用各种媒体, 让教学更加直观针对形态学课程的教学特点, 我们在讲课时充分利用多媒体教学课件, 教学挂图和教学标本及模型, 使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化, 实体化, 使学生能够看得见, 摸得着, 便于理解和记忆。同时, 强调让学生进行形象思维, 充分利用各种形体语言帮助学生在脑海中建立人体结构的立体形象。

3.3实验课坚持五个环节实验课的具体实施方法一般依据: (1) 简短的复习、提问或讨论; (2) 示教标本 (或示范解剖操作) 并提出问题; (3) 学生带着问题亲自动手观察标本或实际解剖操作; (4) 讨论解决问题; (5) 小结 (由学生完成, 教师给予辅导) 的五环节教学方法进行。根据多年实践, 学生们普遍反映效果良好, 直观、易懂、易记, 且提高了动手和自学能力。

3.4认真备课, 使教学形式多样[3]通过认真备课, 针对一些教学中的重点和难点, 准备恰当、鲜活的事例, 活跃课堂气氛, 以学生为中心, 在教学过程中, 以教为导, 以学为主, 引导学生积极思维, 达到教书育人的目的。

比如, 在讲腓总神经损伤时, 作者先模仿足下垂、内翻及异常行走姿势的病态形象, 随后向学生提问。像这种适当调整教学内容的顺序, 让学生先观察现象的教学形式, 能够启发学生思维, 训练分析问题、解决问题的能力, 引起学生极大的注意和兴趣, 并开动脑筋回答问题。最后再由教师作归纳总结。这种形象化和启发式教学, 既活跃了课堂气氛, 又引导学生积极思维, 学生普遍反映印象深刻, 终生难忘。

再如, 子宫动脉与输尿管的位置紧密 (小桥流水) , 在临床手术结扎子宫动脉时容易将其与输尿管一同结扎。每当讲到此时, 都会向学生穿插这样一个在当地医院一个真实病例, 一名患者因子宫肌瘤手术时, 一位年轻的医生就是因为这个解剖关系不清而疏忽大意酿成的重大事故, 给患者及其家庭带来巨大的痛苦, 这位医生当然难辞其咎。学生听后产生很大的震撼, 增强了责任感和风险意识, 端正了学习态度, 提高了学习的自觉性和积极性, 同时也起到了教书育人的作用。

3.5有意识地引导学生去标本陈列室学校建立一个标本数量丰富, 质量较高的人体标本陈列室, 在课内、外时间开放, 配合实验课教学, 让学生充分利用陈列标本进行自学和复习。我们可以充分利用这样的条件, 比如布置一些课后作业, 鼓励学生去标本陈列室观察、学习, 久而久之养成学生去标本陈列室的习惯。好多学生在上完解剖课后面的学期里也经常来解剖标本陈列室, 都是在上其它课程时遇到解剖结构上问题, “再来看看的”。效果非常好。

3.6举办学习园地、组织人体解剖学知识竞赛, 调动学生积极性。

参考文献

[1]周文静.基于民办高职高专院校学生特点的几点思考.文教资料, 2010年7期.

[2]蔡奇伟.试论在解剖学教学中如何做到突出重点而又形象生动.《浙江临床医学》.2009年第11卷第3期, 330-331页.

人体解剖标本的维护与保存体会 第11篇

关键词：标本；维护；保存

中图分类号：G618.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0226-02

人体标本取材于尸体，经过人工精心制作而成，结构完全真实，与教学模型比较，标本用于教学，学生体会到的是真实的人体结构，大小比例与人体一致，所以人体标本是人体形态结构教学过程中必不可少的教学工具，观察解剖标本是学生认识正常人体结构的重要手段。但是，解剖标本需要一定的技术保存，通常需要长期浸泡在防腐液中（一般用4%的甲醛，即福尔马林液体），否则标本会霉变，甚至会变质腐烂。福尔马林液体是强刺激性液体，对呼吸系统影响最明显，长期接触有致癌作用。探索如何改进标本储存，即减少液体的刺激性，又减少标本霉变，保存与维护好解剖标本，使之成为学生实验实训项目的有力保障。

一、教导学生爱护标本

（一）爱护标本“从第一堂课”开始

护理专业新生入学后第一学期就开设了人体形态结构课程，老师可在上人体形态结构第一堂课时，把课堂设在解剖标本陈列室，让学生先参观骨头标本，再参观散发着福尔马林气味的人体解剖标本，学生会产生各种各样的感受，最多的是好奇，并且好问，问这些骨头是不是真的？那个胳膊是不是尸体上取来的等，同时还会感觉到一些不适应，比如福尔马林气体刺眼刺鼻，会让人感到流泪、恶心甚至呕吐。这时，老師应适时告诉学生看到的都是“货真价实”从人身上取材制作完成的标本，闻到的是福尔马林气味，福尔马林是防止标本腐败的保存液，作为护生，在学习正常人体形态结构时必须接触标本，掌握人体的正常结构，今后才能更好地为病人服务。同时告诉学生，我们观看或者进行操作的人体解剖标本的获得很不容易，有些是花高价买来的，还有一些是遗体捐献自愿者捐赠的，我们要非常珍惜。通过介绍，让学生对那些为护理事业发展而献身的人们表达最崇高敬意。教师要从思想上培养学生对医学的尊重、解剖标本的尊重，增强学生上人体形态学实验课时的严肃性，减轻学生上人体形态学实验课的恐惧感。

（二）课前、课中和课后师生共同保护标本

每次上人体形态学实验课前，实验指导教师要根据每次的教学内容在实验课前做好准备工作，比如，在上有关骨骼的实验内容时，可以事先整理4～6套全身散骨，将每一套进行编号，并将每一套散骨装入1个木箱中。在做实验课以前，通常要将解剖标本都先放在装满清水的桶里浸泡或者用自来水冲洗，因为，解剖标本是用4%福尔马林溶液浸泡保存的，这种保存液非常刺眼刺鼻。清水中浸泡的时间在10～15分钟效果比较好，再把人体标本放置于垫有一层油布的实验操作台面上，在人体标本上加盖敷湿纱布，再用一层油布裹住，防止人体标本风化、干裂。这样操作，不仅能很好地保护人体标本，而且能把人体标本的刺激性气味降至最小，防止其发霉或腐烂。在上人体形态学实验课时，一般情况是教师先进行示范带教，然后学生根据老师的示范自己主动或相互监督在人体标本上进行辨认，这是实验教学两项重要的环节。老师在示范教学中要做出保护标本的表率，在使用解剖标本示教的过程中动作不能粗糙，动作不能太大，一般使用镊子在距离标本约1cm处指明人体结构，这样示教，既让学生看清结构，又减少对人体标本的损伤。同时，带教老师要加强课堂监督管理，学生在观察、辨认解剖标本的过程中，老师始终要在实训室里进行观察，对部分个别学生在自行观察过程中出现比较粗暴的动作时，要立刻进行制止，以确保对解剖标本的保护。在实验课结束时，实验指导教师要动员学生一起整理实验用的标本，比如，将实验用的散骨按原先编号的放入木箱之中，在观察完解剖标本后，要按规定将标本放回标本缸内，盖好盖子。

二、人体标本的妥善存放

（一）标本陈列室要制定相关的管理规章制度，人体标本陈列室还要安排专职实验人员负责管理

存放在陈列室的解剖标本，要进行标签标注。首先，每一件解剖标本上较大的结构要在相应处贴上与该结构名称一致的小标签；其次，把解剖标本装入标本瓶或标本盒后，要在容器外面贴上某件标本名称的标签。

（二）人体解剖标本的存放

解剖实训室按设计要求建造了尸体储存间、标本制作室和尸体处理间等。为了防止实训室细菌滋生，创造整洁的卫生环境，经常组织卫生清理，基本做到一周一小扫，一月一打扫，同时重视环境消毒。为了对实训室进行杀菌，还在各解剖实验室安装了紫外线灯进行照射杀菌。

防霉是存放骨骼标本时最要注意的，霉菌的生长于温度有密切关系，一般25℃～30℃为霉菌适宜生长的温度，相对湿度为80%～95%；所以，防霉可采取通风法和密封法来保存骨骼标本，并根据外部气温的变化而采取相应的合理措施。当温度较高时，采取密封法；当温度较低时，采取通风法。尽管福尔马林具有损伤人体呼吸道、降低人体白细胞等毒副作用，但作为人体标本灌注和固定制剂，目前尚无很好的可替代品。长期以来，国内外将福尔马林作为标本防腐固定剂被首选应用，但抑制霉菌生长效果不佳。目前，我院的解剖标本也是用4%的甲醛浸泡，教学中也深受液体挥发的刺鼻气体困惑，时间长了以后，标本还会霉变。为了克服上述缺点，将标本浸泡液进行了配方，主要是降低甲醛浓度，加入乙醇、甘油及防霉剂等。据报道，世界卫生组织第153号公告已明确说明甲醛有致畸、致癌作用，同时可能诱发儿童白血病。一直以来，存放尸体、人体解剖标本一般是用福尔马林溶液进行浸泡，福尔马林溶液主要成分是甲醛，它是会发生氧化、挥发和聚合沉淀的物质，刺激性气味也很强烈。不仅对人体健康造成危害，空气和水环境也被引起污染，现在已受到社会的广泛关注和重视。许多年以来，很多科研工作者在努力探索和研究如何减少甲醛用量的改进配方和能够替代甲醛的代用品。随着医学和科学的迅猛发展，在多种行业防腐防霉技术已得到了广泛应用，比如在食品、皮革、木材等行业，并取得了比较好的效果。有研究者尝试着把用于食品等行业的防腐防霉剂用作人体解剖标本的保存液进行探索，在降低空气中甲醛浓度和减少甲醛用量及替代品方面进行了尝试，取得了较好的效果。方法是将甘油、壳聚糖、乙醇、Na2EDTA、山梨酸钾等按一定的比例进行复配，制成浓度较高的原液，pH5～7。按照1∶5加水增量配方，搅匀后就可以使用。配方中，Na2EDTA是一种氨羧络合剂，也是一种金属离子络合剂和抗氧保色剂，性能有效而稳定。这种物质有抑菌作用，机理是能够络合微量元素如镁等而增强了防腐剂的防腐活性，镁等微量元素是微生物生长所需的。有报道表明，Na2EDTA有明显抑菌能力，pH值对其防霉效果影响不大。与山梨酸钾协同使用，在中性及酸性情况下，无论是对细菌还是霉菌都具有明显的抑菌协同作用。壳聚糖是一种保鲜剂，成本也较低，在食品保存方面使用非常广泛，并取得了不错的效果。壳聚糖因为有良好的保湿性、润湿性、成膜特性和强的抗菌保鲜防腐能力，闻起来没有味道且无毒，也非常容易降解。这种物质的作用机理，一是带负电荷的细胞壁与带正电荷的壳聚糖-NH3吸附，从而在细胞膜表面形成一层高分子膜，细胞膜的选择通透性发生了改变，营养物质向细胞内运输收到阻止，导致细胞质流失，细胞质壁分离，从而起到抑菌杀菌作用；二是壳聚糖可以渗入到细胞体内，细胞体内带有阴离子的细胞质会被吸附，产生絮凝作用，扰乱细胞正常的生理活动，从而杀灭细菌。同时，壳聚糖具有良好的吸湿保湿功能，原因是壳聚糖分子中大量的-NH3和-OH强极性基团的存在，同时加上其成膜特性，因此，它可以保持裸露液面上的标本的湿度，解剖标本不容易干燥发霉。研究还表明，壳聚糖的抑菌活性受pH值影响较大，一般以为，壳聚糖对各菌株在偏酸环境下有较强的抑菌作用。乙醇有消毒杀菌固定作用，在配方中加入乙醇起增强渗透引导作用。由于配方中使用的材料，都已经在食品行业中广泛应用，是环保的物质，对人体没有危害，对空气、水也没有污染。解剖学属形态科学，标本在实验教学中占有重要地位，但由于甲醛的毒性和强烈的刺激性气味，影响了学生察看标本的积极主动性，大多数人不愿多翻看标本，实验示教时也远离解剖台。使用新保存液的实验室，学生动手观察标本愿望明显增强，促进了实验教学质量的提高。

人体形态实训室是学生理论联系实际的重要场所，是第二课堂，学生要提高、掌握解剖实训技能离不开这个重要的场所，减少福尔马林刺激，保持解剖标本完整性，是激发学生走进实训室、掌握解剖技能、提高教学质量、促进本学科的发展有着重要的作用。

参考文献：

[1]林海，林泽湘.解剖学人体标本保护的体会[J].卫生职业教育，2009，27（18）：98-99.

[2]张友旺.我院的人体标本陈列室的现状分析及对策研究[J].四川解剖学杂志，2010，18（1）：70-71.

[3]董伟家，夏志恒，尚海峰.三种人体解剖标本保存液的比较，四川解剖学杂志，2009，17（3）：75-76.

[4]刘满仓，石头岩.过氧乙酸混合液在标本防霉方面的应用[J].广东解剖学通报，1994，16（2）：149.

[5]杨新东，郑建武，陈忠等.食品防腐防霉剂作尸体标本保存液的应用[J].解剖学杂志，2008，31（6）：742-804.

[6]陈国伟，蒋裕芸，陈凌枫，等.生物标本保存方法的改进[J].解剖学研究，2008，30（3）：238-239.

[7]杨新东，郑建武，陈忠孝，等.食品防腐防霉剂作尸体标本保存液的应用[J].解剖学杂志，2008，31（6）：742-804.

[8]夏枫耿，姚朔影，黎婉园.乙二胺四乙酸二钠抑菌性研究[J].中国食品添加剂，2001，（5）：26-28.

解剖学教学体会 第12篇

1 医学英语专业

2009级医学英语本科班系统解剖学考试成绩比较差, 在同期各专业的班级中, 及格率最低。我们听取学生的反馈意见, 90 %的学生反映教学内容中生词多, 感觉课程比较复杂, 学习吃力;有些学生认为系统解剖学与其专业关系不紧密, 思想上不重视。针对这些问题, 我们在2010级医学英语本科班教学中, 增加教学学时数和教学案例, 把课程知识点与实际相联系, 学生期末考试及格率有了明显提高。我们分析关键可能在于医学英语专业的学生对系统解剖学课程仍然不够重视, 认为以后在工作中很少应用, 所以缺乏学习兴趣。但是通过案例教学, 学生在教学案例中能体会到课程的重要性, 提高了学生的学习兴趣, 让学生学习更为主动[1,2]。

2 临床康复专业

康复专业涉及推拿、针灸、按摩等内容。从解剖角度考虑, 在针灸的取穴、进针时不要刺到血管和脏器。我们在授课时把局部解剖学中的层次解剖、脏器的体表投影、血管及神经的分支及属支的走行和体表投影等内容引入到系统解剖学教学中, 在取穴时避开重要的脏器及血管, 如涉及到脏器, 要注意到脏器的解剖层次, 使取穴更为准确、安全。这样改变了单纯填鸭式教学, 让学生对解剖有了更深刻的认识。在问卷调查中, 85 %的学生对教学中融入的相关内容表示赞同, 他们认为教学更贴近专业实际, 使学习目的更为明确, 15 %的学生认为内容偏多, 但是也认可内容的重要性。

3 医学影像专业

系统解剖学里的一些知识点及名词, 如肺根、肝门、肾门以及出入这些结构的内容, 肺根的肺动、静脉, 肝门的胆总管、肝固有动脉、肝门静脉, 肾门的肾动、静脉, 肾盂以及其前后、上下位置关系, 学生听起来较为乏味, 影响教学效果。我们在授课中插入断层解剖学的图片 (断层解剖学是医学影像专业学生必修课) , 这样学生就可以知其然, 还能知其所以然, 课程内容与专业相联系, 使枯燥的内容更容易理解和记忆。

4 运动健康与康复专业

讲授系统解剖学运动系统部分时, 教学要求要高于其他专业的学生, 比如肌肉的起止点、关节的运动, 要求学生在标本上都能指出, 增加摸认肌肉标本的实验考试, 促进学生学习。另外, 在体育类院校或师范类院校运动解剖学教学中, 运动系统在其中所占比例较大, 可以把运动解剖学中的内容引入系统解剖学中讲授, 以拓宽学生的知识结构。

5 眼视光技术专业

眼视光技术专业对视器的要求高于其他专业, 在授课中要更深入地讲授, 而且在标本、模型的准备上要更充分, 让学生动手去解剖动物眼球, 观察眼球壁层次、支配视器的脑神经等。在标本准备上, 要做到清楚显示每一支神经及其支配的内容、视器血管的来龙去脉。让学生动手制作眼球标本, 增加对上述内容的感性认识。

6 小结

专业的增加、课程的改革对授课教师提出了更高的要求, 教师不仅需要对本专业有深入的理解, 还要对相关专业有广泛的了解和认知, 需要教师不断学习、终身学习。应鼓励教师讲授或承担更多的相关课程, 鼓励教师去高层次的高校进修, 不断学习本专业及相关专业的理论, 这样才能在教学中融会贯通, 举一反三, 使课程在专的基础上更为综合。

参考文献

[1]田忠富, 高洪泉.双语教学在解剖教学中的应用体会[J].齐齐哈尔学报, 2010, 31 (1) :99-100.