羚羊木雕说课稿范文

羚羊木雕说课稿范文第1篇

漯河市郾城实验中学

徐艳美

一、引入

由名言引入

爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”

斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。 朋友是珍贵的，朋友之间的故事也很多，今天我们跟着张之路的脚步走进他的故事《羚羊木雕》。

二、检测预习

给下列生字词注音：

犄角

怦怦

树杈

攥

逮捕、逮着玩

颤抖、寒颤

三、整体感知

听录音读课文，思考课文围绕羚羊木雕写了一件什么事?请同学们用简要的语言概括。

学生发言，教师总结。

四、走近人物

你喜欢课文中的哪个人物?结合课文内容说出你的理由。 学生思考后发言。

五、理性思维

如果你是文中的一个人物(爸爸、妈妈、我或者万芳)，你认为应该怎么做? 学生思考，组内讨论后代表发言。

六、口味语言

文中的语言准确生动，请你试举一例说明。 学生思考后讨论，代表发言，师适当评议。

七、自由畅谈

学习了本文,你有哪些收获呢? 学生畅所欲言。

八、布置作业

1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。

羚羊木雕说课稿范文第2篇

一、教学目标

①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、教材分析

本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情;另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

四、主要教法 引导探究

五、学法指导 自主 合作 探究

六、板书设计

羚 羊 木 雕

妈妈

孩子 索要 羚 羊 木 雕 ← 赠送 重财轻义

珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思

七、课前准备 学生

① 预习课文，查工具书识字写字。 ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师

① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) ② 多媒体辅助教学。

八、教学过程

(一) 创设情景，导入新课： 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变

化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”

(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事《羚羊木雕》(板书课题)

(导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。)

(二) 出示学习目标 [教学目标] ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ②

学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示) [检查预习](读、写)

(三) 整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

明确情节： “查问木雕”(妈妈、爸爸和我)──插叙“赠送木雕”(我和万芳)──“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)──“取回木雕”(万芳和我) 第一部分(1-16段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分(17-23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分(24-25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分(26段-结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

( 分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。)

大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速

[教师导学]： 品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)

妈妈的神态：紧紧地盯着

孩子的神态：低着头不敢看

十分严厉

一动不动

语气{咄咄逼人

语气{声音有些发抖

坚定

哭着喊了起来

- 2

【附】

六、课堂练习

阅读课文后三段文字，回答下列问题：

1.写月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2.写万芳的出现有什么作用? 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。 3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”?流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?

“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5.“可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?

表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

七、课文内容研讨

讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。

1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当?

鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?怎样才能避免这类不愉快事情的发生?

要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。 示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。

示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

八、课堂辩论：就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。

要求：①各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。②论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。③辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。

辩一辩我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来要求：

1、摘录课文中的信息左证自己的观点。

羚羊木雕说课稿范文第3篇

一、教学目标

①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、教材分析

本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情;另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

四、主要教法 引导探究

五、学法指导 自主 合作 探究

六、板书设计

羚 羊 木 雕

妈妈

孩子 索要 羚 羊 木 雕 ← 赠送 重财轻义

珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思

七、课前准备 学生

① 预习课文，查工具书识字写字。 ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师

① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) ② 多媒体辅助教学。

八、教学过程

(一) 创设情景，导入新课： 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变

化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”

(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事《羚羊木雕》(板书课题)

(导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。)

(二) 出示学习目标 [教学目标] ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 ②

学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示) [检查预习](读、写)

(三) 整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

明确情节： “查问木雕”(妈妈、爸爸和我)──插叙“赠送木雕”(我和万芳)──“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)──“取回木雕”(万芳和我) 第一部分(1-16段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分(17-23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分(24-25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分(26段-结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

( 分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。)

大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速

[教师导学]： 品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)

妈妈的神态：紧紧地盯着

孩子的神态：低着头不敢看

十分严厉

一动不动

语气{咄咄逼人

语气{声音有些发抖

坚定

哭着喊了起来

- 2

【附】

六、课堂练习

阅读课文后三段文字，回答下列问题：

1.写月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2.写万芳的出现有什么作用? 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。 3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”?流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?

“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5.“可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?

表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

七、课文内容研讨

讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。

1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当?

鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?怎样才能避免这类不愉快事情的发生?

要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。 示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。

示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

八、课堂辩论：就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。

要求：①各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。②论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。③辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。

辩一辩我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来要求：

1、摘录课文中的信息左证自己的观点。

羚羊木雕说课稿范文第4篇

1、能在学唱歌曲《大眼睛羚羊》的过程中，感受歌曲旋律与句式的特点，体验人与动物的亲密情感。

2、能用自然、亲切的声音和适当的情绪演唱《大眼睛羚羊》。

重难点:

1、体会歌曲的丰富情感和感受黎巴嫩的音乐风格。

2、音乐常规知识。

教具准备 : 电子琴、课件、多媒体、打击乐器。

教学过程:

一、导入教学

1、随乐律动。

播放歌曲《大眼睛羚羊》，组织学生随着音乐踏步，感受歌曲的风格特点。

2、节奏活动。 (1)出示两条节奏。

(2)指导学生击拍第一条节奏，随着《大眼睛羚羊》的音乐参与表现;指导学生击拍第二条节奏，随着《大眼睛羚羊》的音乐参与表现;还可以用其它声势动作参与表现。 (3)将第一条节奏和第二条节奏合起来形成二声部节奏，让学生进行学唱。

二、学习歌曲

1、朗读歌词。

(1)熟悉歌词内容，了解歌曲情绪，引导学生有感情地朗读两段歌词，表现两段歌词所表现的“着急”与“高兴”的情绪。

(2)老师击鼓带领学生有节奏地朗读(出示节奏谱)。

(3)老师击鼓，学生边按节奏读歌词边加入耸肩动作参与表现。

2、教师范唱。

教师声情并茂地演唱歌曲《大眼睛羚羊》。

3、学唱歌谱,学生跟着琴唱歌谱。

4、学唱歌词。

(1)随乐整体跟唱歌曲。

(2)教师指导用“着急”和“欢快”的情绪演唱歌曲。 (3)引导学生背唱歌曲。

三、拓展参与

1、欣赏手鼓演奏。

教师结合课件引导学生走进黎巴嫩孩子的音乐世界，让学生感受黎巴嫩音乐富于生命力节奏感与丰富的情感。

2、介绍手鼓乐器。