安全工作四部曲

安全工作四部曲（精选5篇）

安全工作四部曲 第1篇

案例:体育课遇上大雨天,上课铃响后教师走进教室,对学生说:“同学们,今天下午,体育课改在室内上,下面我们进行掰手腕比赛好不好?看谁是今天的‘腕力王’!”听到教师说要组织掰手腕比赛,学生顿时欢呼起来,尤其是男生更是摩拳擦掌,跃跃欲试。在比赛过程中,有组学生因为一方用力过大,导致另一名学生的手臂猛烈撞击桌面,该学生的小臂一会儿就肿了起来,教师赶紧带着学生到学校医务室就诊。在教师带着受伤学生就诊时,教室内有2名男生因为对比赛结果产生争议,争吵之后打了起来,正巧被巡视的教务主任查到。事后虽经该体育教师解释,学校对教师空堂造成的事故没有追究,但该体育教师还是后悔莫及,逢人就说:“教室内组织游戏太危险,以后室内课干脆上自习算了!”

分析:掰手腕比赛深受广大学生尤其是男生的喜爱,但是如果组织不够周密,遇到比赛双方势均力敌时,极易发生骨折现象。因为僵持状态时骨头所受的挤压比较厉害,如果1名学生忽然发力,另1名学生则无法承受突来的发力,就会造成骨折。因此,教师要组织学生做好热身活动,充分活动腕关节。针对桌面上比较坚硬的棱的问题,可以要求学生在手臂外侧放置一摞书,这样学生即使失败也因为手腕摆动的幅度小,不容易受伤。另外,室内课如果发生安全事故,教师在带学生就诊的同时,要及时通知班主任或联系其他教师协助管理学生。

建议:体育课一般是在室外进行,一旦遇上雨雪或大雾天气等,大部分体育教师就改在室内做游戏。但即使是室内游戏,也需要体育教师提前备好课,在备课时教师要充分考虑游戏的特点,针对室内学生做游戏容易兴奋、易导致事故发生等因素做好充分的安全预案。只有这样,在事故发生时,教师才会做到手中有“粮(预案)”、心中不慌,对突发事件也能做到从容应对了。

二、课中奏响进行曲,严格执行规则

案例:雨雪天教师在教室内组织学生开展“抢凳子”游戏。因为游戏的人多凳子少,部分学生在绕凳子转圈时,用手摸着凳子,这样音乐一停,该学生就能迅速抓住凳子并抢坐在上面。教师发现这样有被凳子夹住手指的危险后,强调在转圈时不准用手摸凳子,否则将被罚下。但在激烈的比赛中,还是有部分学生时不时地用手摸凳子,教师发现学生不是经常接触,也没有理会。结果在3名学生抢2个凳子时,1名学生因为手摸着凳子来不及抽回,手指被2个凳子夹住,顿时肿了起来,教师见状,立刻叫停游戏,安排该名学生到医务室就诊。

分析:游戏比赛具有竞争性,学生又有争强好胜的心理,在比赛中难免会做一些小动作。如果这些动作违反比赛规则或具有危险性,教师在强调规则后需要对违纪学生进行及时处理。上述案例中,教师对于学生在比赛时因违规做的一些危险动作并没有及时纠正,虽然事前做了强调,但是由于没有严格执行规则,最终导致了学生手指被夹伤。

建议:在开展室内游戏时,为维持班级秩序,保证学生游戏安全,教师在做好充分预案、宣布比赛规则的同时,也要严格执行比赛规则和纪律要求。对违反纪律或违反比赛规则的学生要及时进行批评教育,打消学生的侥幸心理,让学生安全地、公平地比赛。

三、课后奏响回旋曲,做好安全总结

案例:“叮铃铃”,下课铃响,一节快乐的室内游戏课结束了,体育教师汇总各组比赛成绩,最后宣布:“这节课的冠军是第3组!”成绩宣读完毕,教师又勉励了其他小组,然后宣布下课。

分析:安全教育最重要的是安全意识的培养,教师要充分利用各种情境和场合对学生开展安全教育。通过安全教育既提高了学生的安全意识,也有效保障了室内游戏课的安全开展,为下节室内课打下了良好的安全基础。案例中的游戏课,课中可能有违反纪律的事件发生,更有可能会发生前面案例所述的安全事故,教师要充分利用这些素材,因势利导,举一反三,强调安全的重要性,教育学生要增强安全意识,遵守比赛规则,提高自我保护能力。

食品安全三部曲作文 第2篇

额昂你上小学了，徘徊在新奇的校园中时，浓郁的辣条味又钻进你的鼻中，挑动着你的味蕾，你会迫不及待的要买上几包来尝尝，你大方地拿着它与你的好朋友分享。你看不到，只因你一时的嘴馋，你的消化器官在沉重的喘息着。

而当放学的铃声在楼层与楼层之间回荡时，各色添加剂勾兑剂出来的鲜艳刺激着你的视觉神经，各种香辛料搅拌出来的诱惑勾引着你的嗅觉神经，你咀嚼着它，而忽视了你黑乎乎的油，

那没有标签的瓶瓶罐罐，甚至你不知道那些来历不明“肉类”存放了很久却依然言责“饱满”你注意到的，只有摊主那“和蔼可亲”的笑容。

班级管理工作四部曲 第3篇

一、爱心

教育家捷尔任斯基曾说地：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师教育学生，一定要以关心、爱护学生为前提，通理先通心，教师只有先深入学生的内心世界，对学生倾注爱的暖流，学生才会愿意谈自己的真实感受，这样教师才能有的放矢地对学生进行教育，学生才会产生内动力，因而，思想工作才会有效。1、做学生的朋友。教师应放下架子，与学生“零距离”平等的接触，这样学生才能敞开心扉，对教师讲出他们埋藏在心里的一个个“真实的故事”，便于教师对症下药，辩症施治。2、做学生的亲人。由于我校学生大多是寄宿生，并且有相当一部分家长外出务工，因此，他们的心头难免想家想亲人，于是我经常对他们说：“在家靠亲人，在校靠老师”这样朴实的话语使多少学生感动；中秋节时请他们吃月饼，使他们感受到“学校跟家里一样亲”。3、做学生的医生。老师努力在生活上关心他们，更重要的是，还要做他们的心理保健医生，使他们形成健康健全的人格。总之，在班级管理中要施人以爱，动之以情，要爱在细微处，于细微处见精神，“特别的爱给特别的学生。”对优等生、中等生、后进生，各有所爱，因人而异。

二、信任

著名的教育家马卡连柯曾说：“信任——这是头等重要的法律。”自尊心和自信心是一个学生成长的重要条件，如果教师信任他，那么他就会努力去克服困难实现目标。反之，学生就会与目标“南辕北辙”，背道而驰，那就达不到教育的预期效果，因此，信任和尊重是沟通师生情感的桥梁。我担任班主任工作，特别注意树立学生的自信心。先让每个学生找出自己的优点和缺点，针对优点安排其负责班上的具体工作，做到“知人善任”：如爱劳动的就任命为劳动委员，细心的就安排其关窗锁门等班务工作，这样凸现优点，这样给他提供一个展示自已才能的舞台，树立“我能行”的信心，形成“良性循环”，收获是一举多得，何乐而不为呢？此外，我担任班主任工作，还特别注意培养学生自尊心，苏霍姆林斯基说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要以真爱打动他们，以真心感化他们，以真情启发他们。首先要尊重学生的人格，允许学生在思想，情感和行为中表现一定的独立性，给他们提供广阔的独立的的空间；把学生作为一定的独立的人来看待，尊重他们的意愿和情感，善于倾听他们的意见和要求,再就是要尊重学生的个性。教师必须树立正确的学生观，应尊重学生的发言权，建议权，自主权，发掘出学生个性中的有利因素，并因势利导，扬长避短，引入正常的轨道，从而调动其积极性，主动性。教师在学生的成长中起“指南针”、“催化剂”的作用；在学生灰心时鼓励，骄傲时教育，困难时帮助，教师应视学生为“上帝”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”遇事要在自己身上找原由，不是一味在学生身上“照放大镜”。

三、宽容

毛主席曾说过：“严以律已，宽以待人”，再说，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。在班级管理中，我认为在某些情况下对学生适当的“宽容”，就能起到有效的教育效果，做到严中有宽，宽中有严，严而不凶,宽而不松;严在当严处，宽在该宽处。灵活解决发生在学生身上的不良行为，达到全面健康发展的目的。根据实践介绍六法：1、冷处理式宽容：如学生上课犯错误，放在课后处理；上午犯错误，放在下午处理。给学生一个冷静的反思机会，留给一些认识错误的时间。2、缓冲式宽容：如学生在公共场合发生的事情，放在个别场合来处理。给学生一个“台阶下”，照顾“面子”，以便其心悦诚服地接受教育。3、沉默式宽容：如某学生上课随便讲话，这样教师可以不说话，沉默下来，给其提醒，让其明白老师的用心，真可谓“此时无声胜有声”。4、过渡式宽容：如先讲一讲与学生所犯错误类似的事情，让其谈观点，然后对其指出来，使其恍然大悟。5、替代式宽容：如一个乱涂乱畫的学生，给其机会，让他画黑板报的刊头画；偶尔迟到的学生唱一支歌，达到“明修栈道，暗渡陈仓”的效果。6、退步式宽容：即允许犯错误的学生“讲价钱”，自己“谈条件”，班主任可以“妥协”一下，给学生留下改正错误的机会。总之，班主任在班级管理中要多一些宽容，少一些指责；多一点耐心，少一点急躁；多一些理解，少一些埋怨；多花点精力，少一点简单。

四、表扬

班主任工作四部曲 第4篇

——爱心、知心、耐心和细心

玉屏三小

何珍卷

班级是学校教育机构系统中的基本单位，是学校中学生集体的基层组织，是实施素质教育的基地，学校能否全面贯彻执行新时期党的教育方针，真正将素质教育落实到实处，与班主任工作密切相关。因此，班主任工作在学校教育工作中具有特殊的地位。从我多年担任班主任工作的实践中，认为要做好班主任，必须具备“四部曲”，即爱心、知心、耐心和细心。

一、爱心

爱心，即热爱教育事业和热爱学生。教育活动，是人类传授文明的重要方式，是一项崇高的事业，也是充满创造性和乐趣的事业，是值得热爱和献身的。孔子说：“诲人不倦”，孟子说：“得天下英才而教育也，三乐也。”这些话，体现了他们对教育对象的热爱。前苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的甚至几乎是主要的品质，就是要热爱儿童。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”由此可见，古今中外的教育，无不讲究爱心。

爱是一盏指路的明灯，前苏联著名教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”作为一名教师大家都知道。在一个班级中，品学兼优的学生也有，后进生也存在。那么，如何做好后进生的转化工作呢？我认为要做好这一项工作，也离不开师爱。作为班主任不要孤立他们，不要抛弃他们，不要使他们掉队，要用一颗爱心去感化他们。记得我在任四年级（2）班班主任时，我们班有个叫姚银顺的学生，他性格孤僻，学习不努力，不参加班上的劳动，对班集体漠不关心，作业从来不做，不参加集体活动，经常迟到、缺课、打架等，是学校里有名的“大将”。当我接到该班后，就找他个别谈话，平时还到他家去家访，了解他家情况和他在家的表现，他生病时，送他到医院治疗，看到他没有笔、本子时，我就主动买给他，上课还经常鼓励他发言。后来，渐渐地他有所改变了，最后当上了学校卫生检查组的组长。

二、知心

知心，即深入了解学生，了解他们的所需、所想，做他们的知心朋友。要做到知心，平时必须细心观察学生的变化，察微知著，及时解决问题；要做到知心，必须从学生的角度考虑问题，无论上课、布置作业还是其它活动都要为学生作想；要做到知心，必须深入学生当中去，和他们打成一片，还要深入到他们的家庭中去，了解在学校没有了解到的东西。如我班有个叫潘小弟的学生，该学生头脑特别的灵，但就是用不到学习正道上，老师布置的作业、练习总是不完成，经常迟到、旷课，还有偷盗的行为。我知道他这些情况后就深入到学生中去了解他，还经常找他谈心，通过调查了解得到，该生这种现象是家庭原因造成的，其父母离异，他判给父亲，而他父亲又非常贪玩，每天在外东游西逛，对他不闻不问，每天都把孩子甩给奶奶，奶奶又特别溺爱孙子，没有严格教育孙子。于是我就趁他爸爸在家时进行家访，通过家访后，他爸爸严格要求自己，认真做好孩子的表率。这学生一下子就有了一百八十度大转变，后来经过努力还考上初中的奥赛班呢。

三、耐心

耐心就是具有坚韧性。没有耐心，要想教育成功是不可能的，“十年树木，百年树人。”这句话告诉我们，教育需要时间，要有耐心。要转化一位学生，要教育好一位学生，必须经过一而再，再而三的过程。特别是小学生，由于他们年龄小，自觉性较差，但他们具有易变性和可塑性的特点。因此，教师应具有“金石可镂”的思想。如我班有个叫覃栋的学生，记得他刚上一年级时，只要老师布置作业他就哭，第一次语文测验时，他才得47分，后来我就留心观察他，发现他并不是学不进去，只是在家里依赖父母习惯了，不懂得学习的方法和学习的重要性而已，但还是有潜力可挖的。当我了解情况后，就耐心地引导他、鼓励他、帮助他，交给他学习方法，一个学期后，他的学习有了很大的进步，在期末语文考试中他居然能考的91分。由此可见，耐心在教育中有不可低估的作用。

四、细心

“爱心”是学生心中的标杆和教育发展的明灯。“知心”是教育获得成功的可靠保证。“耐心”是学生人格塑造，志趣培养的基石，更是他们茁壮成长的催化剂。而教师的“细心”是发现学生个性品质，润泽学生心田，开启他们智慧的金钥匙，是提高学生综合素质，培养全面的“人”和全面培养人的基本保障。

教师在教育活动中只有“细心”，才会发现学生的优缺点，才有根据去表扬或批评学生，这样学生才会信服你。我教的一名叫吴泽朗的学生，他原来学习很努力，各方面表现都很好，每个学期都被评为“三好学生”。可是最近他上课不专心听，作业、练习不按时完成，衣服穿得很脏，并且还有迟到现象。看到这种现象后，我就留心观察他，请他到办公室谈心、交心，还到他家去家访。通过细心的调查和交谈，是我知道了，原来是他的爸爸妈妈都到外地打工了，把妹妹和他寄托给奶奶，妹妹还很小，每天放学后，他还要带着妹妹，根本没时间做作业。于是我就鼓励他，叫他安排好作息时间，要想进办法，战胜一切困难，不要有任何思想负担，真是“功夫不负有心人”，他又回到原来的他了。

班主任工作的三部曲 第5篇

第一部——直控阶段

初始班级，学生刚刚踏入一个新的集体，彼此之间互不了解，尤其是班主任对学生的思想品质、学习状态、生活习惯、个性特点知之甚少。此时，班级管理应以直接的方式进行。班主任应对学生档案作详尽地分析，选出部分佼佼者来临时组成班级领导机构，严格建立、健全组织与班规，使班集体的一切工作迅速运转起来，走上轨道。

在直控阶段，从宏观决策到微观活动，从计划的制订到实施、布置到检查，班主任都应亲自督阵，给学生做出楷模；并将对各项工作提具体的要求、目标，渗透到干部和学生的头脑中去。比如，打扫卫生要达到什么样的目标，哪些是不合格的，哪些是合格的，给劳动委员和小组长作检查、验收的示范，久而久之，他们的头脑中就能形成“合格”与“不合格”的区分度，并在今后各自的独立工作中起一个指导作用。

在此阶段，班主任工作切记懒散、放任，必须坚持做满至少一个学期，否则会给班上工作造成被动，带来不良的后果。每个学生来自原本不同的学校、不同的班级，各自带来了许多不良的风气，如果没有一个强力的、无时无刻不出现的监督与管理，那么这些歪风邪气掺合在一起，就会埋伏下一颗定时炸弹，形成一股暗流，为良好班风的形成带来极大的困难。同时新生刚进一个新环境，有一种陌生感和胆怯心理，并总希望给新老师、新同学留下美好的第一印象。前者说明起始班级必须“直控”，后者说明起始班级要树立良好的班风，此为最佳时机。

班主任不仅要直接管理，还要多接触学生，多与学生谈心、交流感情，在日常生活中，察言观色、处处留意学生的一举一动。对班上每个学生的性格、个性、表现、爱好，渐渐做到了如指掌；对他们所发生的违纪事件，及时发现，严格处理，并公之于众，在班上起一个警戒作用，以树正风。这样就为一个良好班风的形成打下了坚实的基础，为下一阶段的工作做好铺垫。

第二部——间控阶段

教育家苏霍姆林斯基说过“促进自我教育的教育才是真正的教育”。直控不是目的，直控是间控的引子。因此，一旦班风基本建立，班集体走上正常的轨道，班干部对各自的工作已经熟悉，班主任就应该及时实现由直控向间控的过度。这段时间长些，一般要一年。

所谓间控，即班主任对班集体进行间接的管理控制。此时，学生之间已十分熟悉，谁优谁劣，各自都有数，临时班子应解散，让学生自己选择自己的管理人，组成新的民选的班团领导核心。一般来说，班主任前一阶段临选的班子中70%会在民选中继续当选，保留这一部分学生十分重要，因为他们已积累了一学期的管理经验，比较熟悉班主任的意向与要求，在间控阶段能起核心中的核心力量。

在这一阶段，班主任不用事必亲躬，应充分发挥班干部的作用，充分利用每个学生的长处，让学生都进入“角色”。班主任充当“导演”、“教练”，做一些幕后的指挥和场外指导。

班主任主要是进行总体安排，由班干部具体布置并督促完成。每一项工作都要具体落实到每一个干部头上，做到职责分明。比如，眼保健操由生活委员负责，课间操由体育委员负责，大扫除由劳动委员负责，黑板报由宣传委员负责，学习墙报由学习委员负责等等。同时给出检查的标准，获流动红旗有什么奖励，不合格有什么处罚，做到奖罚分明，批评与表扬要及时和准确。班主任与班长、团支书同时参与评估、检查、评比，要让班长与团支书逐渐掌握班主任的工作艺术，不仅仅是让他们成为自己的左右手，而是通过间控阶段的潜移默化，让他们的工作能力得以提高，为自控阶段作好人才准备。

第三部——自控阶段

教育者教育的目的是为了将被动教育转换为自我教育。对受教育者而言，学校教育是短暂的、被动的，只有学生的自我教育才是终身的、主动的。因而在间控时期，班主任就应该有意识地创造条件，放手让班长与团支书去独立工作，此时，他们就能独当一面，自然而然地展开工作，成为核心中的带头人物。

在这一阶段，班主任要大胆地放弃，大到对班集体的总体计划、班干部的督查、各项工作的总结、学生的评优等等，小到黑板报的出版、教室卫生的保持、学生的迟到早退等等。要辅助班干部组织好班会和团支部会，尤其是要让学生干部轮流主持主题班会，锻炼好每一个干部的组织能力、语言能力与应变能力，我一点儿都不介入，事实证明学生干部是能胜任的。说到底，在此阶段，班主任仅仅是一名“顾问”或“参谋”，对班集体工作起引导、指点、协调的作用。