课堂生活化初中地理论文范文

课堂生活化初中地理论文范文第1篇

1 用地理课堂解释生活中的小常识

对我们日常生活中的衣、食、住、行深受地理环境的影响, 地理环境包括五大要素, 地形、气候、土壤、水文、生物。可以说, 每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用, 每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。

衣着方面。中国国土幅员辽阔, 各地自然环境差异很大。按照自然条件和农业生产类型, 我国大致可以划分为:北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。深圳学生的家庭大多来自于这几个区域。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时, 给同学提出生活中的一个问题:“为什么夏天更多的人穿白色衣服, 而冬天则有更多的人穿深色衣服?”同学们讨论总结之后, 一些头脑反应较快的同学则能举一反三地举其他一些例子;阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主, 我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。

行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外, 针对现在机动车越来越多的现象, 在课堂中, 讲到交通规则中的“红灯停, 绿灯行”之后, 再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的?”这个问题, 尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少!”

至于食、住方面, 同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。为了让同学们深刻体会民居的趣处, 我们年级组织500多个学生到广东省河源市参观客家围屋。同学们在导游的讲解中加深了对中国不同区域的认识, 记忆深刻。

教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容, 能大大激发学生学习地理的兴趣, 充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心, 让学生在现实生活中学习地理, 从中体验学习地理的成功乐趣, 树立学好地理的自信心。

2 用地理课堂激发学生学习地理的兴趣

教室里张贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表, 其实也是很好的教材, 将校历表中的“星期”与“月相”的讲解联系, 从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容, 趣味横生, 其乐无穷。

例如, 在讲到昼夜长短和太阳高度的内容时, 我首先让学生思考:“寒假老师回老家东北, 晚上近四点多天就黑下来了, 而深圳六点多才会黑天, 这是什么原因呢?”进而在课堂中问学生:“上个学期 (冬季) 18点放学时, 天已暗下来了, 而现在 (夏季) 为什么19点, 天仍大亮?”通过设疑提问, 讲述太阳直射点的移动和昼夜长短的变化, 让抽象的看不见摸不着的知识转换成生活中的常见现象, 让学生知道地理知识就在生活中, 身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起, 不但可以帮助学生理解课本知识, 而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣, 培养了他们解决问题的能力。

3 用地理课堂感受地理知识的无处不在

吴承恩的《三国演义》是学生极赶兴趣的一部文学作品, 诸葛亮的智慧、博学让同学深感仰慕。在讲到大气环流时, 我就让同学们分析曹操大败逃到山谷中, 被刘备火烧, 当时曹操懊恼之急, 惊叫:“天灭我也!”突然, 火势正猛时, 一场大雨倾盆而下, 浇灭完全可以置曹操于死地的大火。曹操仰天大笑:“天助我也!”故事跌宕起伏, 请同学们思考, 真的是天助他吗?在老师的讲述中, 热力环流, 深奥的地理知识简明易懂。同学们轻松开心。

4 用地理课堂领悟当地政府的策略

地理与生产的联系十分密切。农业在地区间、部门间虽然差别很大, 但都离不开当地一定的地理环境, 而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定, 是对地理知识的运用, 使学生体会地理对于生产建设的巨大作用, 也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

保护环境, 发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流, 广东省的很多县镇实施的生态农业开发区工程, 既是农业可持续发展的一项重要措施, 也是充分发掘自然资源潜力的有效举措, 通过实施这一工程, 水土流失减少了, 农民的收入增加了, 而且丘陵地形, 水分充足的影响, 还成为广东省对外的重要水果出口地之一。南山区的深圳湾口岸, 以其便利的交通, 特殊的邻香港、澳门的地理位置, 发展了口岸贸易;蛇口港也是南山区重要的贸易港。让学生了解地理位置与经济发展的密切关系。这一切激发了学生热爱家乡、建设家乡的使命感和自豪感。

提倡“学习对生活有用的地理”, 使学生感受到地理与生活息息相关, 在他们了解当地农业发展政策时充分认识到生活离不开地理, 从而产生学习地理的需要, 消除学生对学习地理的畏难和厌倦情绪。

5 用地理课堂解释电视新闻中的地理知识

“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的学生, 很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的新闻内容, 有选择地纳入到地理教学中, 这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为新闻中的每件事都和一定的地理环境相联系, 更因为“新闻”是新近发生事实的报道, 它贵在“新”, 时效性强, 容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。比如, 讲到省级行政区划时, 我联系了新闻中的汶川大地震, 介绍地理位置、地质结构和重大水利建设, 西部大开发包括的省级行政区, 联系新闻介绍, 让学生体会地理知识的无处不在。

长此以往, 使学生掌握了许多书本上没有的新知识:中东是一个长期的热点地区, “南水北调”工程已开始动工, “西气东输”已开始向上海、郑州等地市送气, 长江三峡水电站已开始发电, 神舟七号载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆等等。

那些经济、科技建设成就的报道, 既壮国威, 又鼓舞人心, 更重要的是诱发了学生学习地理的兴趣, 提高学生学习地理的积极性, 使他们的学习由被动变主动, 而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。

地理课堂上的生活小常识, 让同学们感受到知识的可实用性, 真正做到学以致用。美国的大教育家杜威就极度提倡, 在生活中学习知识, 地理课堂就是这一理论实施的最佳场所。地理课堂的趣味性、实用性都会调动学生的积极性, 真正做到玩中学、学中玩。让学生爱学、会学是我教学的目标。

摘要：教学改革前和近几年课程改革中, 涉及到大量人文和自然地理知识的学科, 有高中的地理学科和初中的历史与社会及科学学科, 这些教材就象百科知识全书, 知识容量很大。学生学起来深感费力的是内容多烦琐且记忆效果不能持久。因此, 如何让学生在轻松的学习氛围中学习地理知识, 又能够运用到实际生活中, 是我想探讨的问题。

课堂生活化初中地理论文范文第2篇

摘要：“新课改呼唤新教师”。新课改体现新理念，即：新课改全称为新一轮基础课程教育改革，其目的在于构建符合素质教育要求的基础教育体系。新课改体现高效课堂，即：新课改强调素质教育，既要求学生全面发展，又强调为学生个性发展创造空间。

关键词：高效课堂 初中地理 教学 体系 素质 发展

新课改理论是高效课堂的方针

世界伟大的理论家恩格斯指出：“科学的教育的任务是教学生去探索、创新。”。清代著名诗人袁枚说过：“平居有古人，而学力方深；落笔无古人，而精神始出。”。其实伟人们早在一百多年前就提出了教育的任务是运用科学的方法教育学生去探索、去创新。

新一轮基础教育课程改革更加国情化、时代化和社会发展适应化，只有推进课程改革，才能进一步推进义务教育的课程改革，真正提高基础教育质量，为高一级学校培养合格人才奠定更好的基础。

所谓高效课堂与有效教學说白了就是同一回事情，就是要求全面提高学生素质的教育，是人本思想的改革，也是重新树立新的教育教学理念的方针。

爱国心指导初中地理的教学

首先，中学时期是人生观、世界观形成的重要阶段，因而这个阶段对于学生加强环境、人口、资源等等问题的教育，提高可以持续发展的意识，不论是对于现在还是将来的影响都是不可低估的；中学生是我国未来的决策者和建设者，让学生具有可以持续发展的观念，地理教学具有义不容辞的责任，这是目前地理教学的重要任务，也是地理教学在素质教育中的价值所在；中国是世界上人口大国，尽管地大物博，很多自然资源总是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地资源、矿产资源、水利资源等等方面，引起学生保护环境、节约资源、建立“环境文明”和“新生态人口环境意识”等等，所以我们要明确的告诉学生用运发展的眼光看待自然、用运文明的方式对待自然、用运科学的知识改造自然。

其次，乡土地理也应纳入正常教学内容，也是地理教学的重要组成部分，如：八年级上册地理课程中国的水资源一节，在讲到黄河水资源时，教师就让学生回答我们教室里的用电是哪里输送来的？学生回答是刘家峡水电站输送的；学生的回答很容易让他们想起黄河水的资源利用优势，这是乡土地理知识和自然资源的宝贵性。

最后，通过对于学生进行世界、国家和地方地理条件的发展以及延续，懂得地理对于人类生存和发展的重要性，唤起学生热爱地理资源、热爱伟大祖国、热爱地理课程；加强爱国心的指导并且强化对于地理这门课程的学习目的，不会是仅仅为了表面现象上的考好分数，更重要的是懂得热爱社会的良好心态。

如何上好初中地理

第一是树立愉快和谐的教学关系

在新课改理论指导下，建立高效课堂，实现课堂高效，塑造新型的师生关系，创造良好的教学氛围。（1）民主平等的师生关系；（2）互相信赖的朋友关系；（3）服务与被服务的传承关系；（4）教学相长的伙伴关系。这就是真正的和谐愉快的师生关系，只有这种关系才能“亲其师，信其道。”！

第二是树立创新启发的问题课堂

著名教育家陶行知有一句名言是：“发明千千万，起始在一问。”。在一定意义上讲，我们在探究性教学过程中提出问题要比解决问题更加重要，结合教学内容，挖掘学生兴趣的问题，是课堂教学的一个重要手段，让学生回答问题是启发学生思维、拨动智慧火花的金点子，是引导学生更进一步思考的方式方法，所以我们的教学是少不了问与答的课堂效果。

第三是树立凝聚知识的直观教具

所谓的直观教具就是地理教学中的地图、地球仪，它是把地球与地球上的山水地名比例的浓缩在手掌之中，使学生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，当然现代教学直观教具还有各种教学媒体，如：地理信息技术中的投影、幻灯、录像、电脑以及“3s”技术等等现代电教设备，以便更加进一步的提高课堂教学效率和学生对于地理的理解能力。

第四是树立因材施教的有效途径

在理解透彻课程标准、熟悉教材教具、了解学情学案以后，决定“因材施教”的具体运用；“因材施教”的意义是对于不同层次、不同智力、不同背景的学生实施不同方式的教育方法，这对于提高学生的素质，实现全面发展很有现实意义发挥巨大作用。

第五是树立调查实践的科学教育

新一轮基础课程教育改革以来的教学实践证明，开展多种形式的教育教学、调查实践和思考探究活动，不仅提高了教师教学水平、提高了教学质量、提高了师生的共同素质，而且培养了学生自主探究地理知识、研究环境保护、人口和自然资源、开发学习潜能、促进学生个性发展。在实际教学过程中主要采取（1）趣味类活动；（2）实践类制作；（3）调查类设计；（4）旅游类考查等等等等。

在新课程改革理论指导下实现课堂高效，是在课堂高效责任承载下教好地理课程，是一线教师的势在必行之途；当然还有很多实践经验需要总结，上升为教学理论，需要我们边教学边总结，以便进一步的提高教育质量，新一轮基础课程教育改革任重道远！

课堂生活化初中地理论文范文第3篇

【摘 要】目前初中地理教学中存在许多问题，导致教学效果不理想。如何提高初中地理教学的有效性还有待进一步探索。本文主要分析了目前初中地理教学的现状，并提出了提高初中地理教学有效性的途径。

【关键词】初中地理教学；有效性；路径

一、目前初中地理教学的现状

1.初中地理教师的教育观念落后

目前在初中地理教学中普遍存在教师教育观念落后的现象，出现这种现象的原因主要是地理教师的资质不足，不能够完全胜任地理教学相关的工作。许多初中的地理教师并不是毕业于地理专业，而是从事其他专业后转而进行的初中地理教学，或者是由于人员短缺被迫教授初中地理。所以，初中地理教师地理专业知识的普遍缺乏，使得初中地理教师的教学教育理念较落后，并且对于教学不愿意投入过多的精力和时间。初中地理教师这种师资队伍和师资力量的不足以及教学教育理念的落后，严重限制了初中地理教学的发展和教学质量的提高。地理教师教育理念的落后会使教师忽略教学过程中学生的主体性地位，不利于对学生自学能力和创新能力的培养，更不利于提高学生对于地理学生的兴趣。

2.初中地理教学的教学设施落后

教学设施的落后也是初中地理教学有效性无法提高的原因之一。教学设施的相对落后主要是因为大部分初中学校对于地理教学还不够重视，将地理教学与数学、语文等主修学科区别开来，虽然在教学过程中安排地理课程，但课时也远远达不到新课标改革的要求。不会加强对初中地理师资力量的建设，提高教学的专业能力和教学水平，更不会加强对初中地理教学设施的建设，提供必要的教学、丰富教学手段。教学设施的落后使得教师无法安排相应的地理公开课，促进师生之间或学生之间的交流和沟通，无法使用较好的多媒体设备进行教学，使教学内容更加形象、生动、直观的展现在学生的面前，提高学生的兴趣，丰富教学手段。教学手段的落后使初中地理教师的备课和教学质量都受到影响，只能使用学校具备的基本的地理教学工具进行教学。

3.学生对地理学习缺乏兴趣

初中地理教学课堂的枯燥和单调使得学生对地理学习的兴趣不高，忽略对地理知识的学习，没有意识到地理学习的重要性。目前，大多数初中学生对于地理的学习仍处于死记硬背的阶段，有的学生甚至认为地理学习毫无用处，因为地理成绩并不是影响能否进入高中的关键因素，因此对地理学习非常不重视。除此之外，教学设施的落后和传统的教学手段，也导致学生对地理学习提不起兴趣，无法投入到地理学习中，许多重点和难点都理解和掌握不了，直接导致学生对地理知识学习的厌恶和排斥。这也是目前初中地理教学效果还不理想的原因之一。

二、提高初中地理教学有效性的途径

1.提高学生的主体性和参与性、培养学生学习地理的兴趣

要想有效提高初中地理教学的有效性，作为地理教师首先要充分发挥自身的引导作用，将初中地理课堂作为自己的主战场，利用地理教学的优势，在教学过程中不断提高学生的积极性和参与性，培养学生对地理学习的兴趣，从而提高初中地理课堂教学的有效性。所以，地理教师必须认真地对待教学内容，认真备课，丰富教学内容和教学手段，活跃课堂氛围。可以建立学习和讨论小组，让学生们自己表达自己的见解和想法，促进学生们积极的思考问题和讨论问题。教师要努力提高学生的课堂主动性和参与性，提高地理课堂的有效性。兴趣是最好的老师，培养学生对地理学习的兴趣，可以调动学生的思维发展。这就需要教师将地理课堂变得更加丰富，使地理知识更加形象、生动以便于学生们记忆和理解。可以在初中地理课堂中运用趣味的历史小故事，将地理知识融入其中，通过讲故事的形式让学生明白地理知识的重要性并印象深刻，从而调动学生的积极性、激发学生对地理学习的兴趣。

2.充分利用地图教学

初中地理教学具有直观性的特点，需要将地理知识直观、简洁明了的展现在学生的面前，只有这样才便于学生理解、学习和记忆。因此，教师在地理教学过程中，要善于运用地图等示例工具，丰富自己的教学内容和教学手段。地图具有形象、简明直观的特点，可以帮助学生更加快捷的熟悉和掌握一些地理方位以及地理概念，培养学生的实践能力、创新意识以及地理思维能力。因此，教师可以将地图作为一种课堂教学工具，学生可以将地图作为一种课外学习工具。教师在地理课堂中利用地图进行教学，可以大大提高学生的理解能力和记忆能力，可以拓展课本中的有关知识。所以在地理教学过程中，不必要求学生对地理知识进行死记硬背，可以让学生学会看地图，借助地图来掌握有关地理知识。除此之外，还要鼓励学生自己进行地图的绘制，不断增强对地理知识的理解和记忆，同时培养学生的动手能力和实践运用能力。

3.高度重视多媒体教学

随着科技的不断进步和发展，多媒体被广泛应用在人们的学习、工作和生活中。多媒体集声音、图像于一体，声色并茂，运用在初中地理教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能使一些抽象或者难懂的地理知识变得具体易懂。利用多媒体教学，可以减轻教师的教学负担，将抽象难懂的地理教学概念和原理变得通俗易懂、容易被学生的接受和理解。利用多媒体教学，可以将课本上的地理知识同实际生活紧密结合起来，将理论知识的运用形象生动的展现在学生的面前，帮助学生在实际生活当中灵活的运用地理知识来解决遇到的困难和麻烦。

三、总结

地理与人们的日常生活息息相关，初中地理必须通过提高教学的有效性来完善课堂效果。这需要学校、教师乃至学生对于地理知识的学习高度重视，在教学过程中不断提高学生的主体性和参与性、培养学生学习地理的兴趣，充分利用地图和多媒体进行教学，对初中地理教学进行改革，提高教学的有效性。

【参考文献】

[1]徐云静.探讨如何提高初中地理教学效果[J].学周刊，2013（08）：47

[2]陈雪梅.当前初中地理教学现状及改革路径的选择[J].时代教育（教育教学），2010（05）：180

课堂生活化初中地理论文范文第4篇

二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，随着“互联网+”的提出和不断发展。“互联网+”已经逐渐成为我们生活的一部分。“互联网+”的发展正改变着人们的生活方式。当教育和信息技术联系起来，教育的新形式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。

地理课堂传递着地理知识，地理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。地理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。

一、传统的地理教学方式

传统的地理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。学生是解题的能手，模仿的高手，我们国家深圳的“山寨文化”大家或许可以从中可见一斑，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的地理现象以及应用地理知识去解决实际问题。学生把地理的学习完全作为一种学习，从而忽略了地理是来源于生活，最终应用于生活的本质。

多媒体技术在传统的地理教学中的应用基本表现有以下几种情况。一是教师用word、PPT、flash等手段制作了地理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生自我消化知识的时间更少了，学生毫无讨论交流和自我消化知识的机会，受到了更加严厉的“迫害”。二是教师的例题、习题直接通过展台投影在屏幕上，学生毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还没有抄完”，这种课堂完全就不是教学了。多媒体设备是有了，但这样的教学完全违背了多媒体进入课堂的初心。

二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试

初中是趣味性地理，是地理的起始阶段，针对学生喜欢观察自然现象的特点，在条件允许的情况下，教师创设与地理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到课本结论。例如：讲述等高线时，教师携带实验器材：模型、画纸，在教室进行现场操作。教师利用画纸逐渐的画出模型里的等高线，学生在教室进行多次的画等高线，以此来深刻理解等高线的意义。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终学生理解了等高线。相对传统的教学方式来讲，这是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有考虑学生的思维个性，影响了学生探索性思维和个性思维的发展。

多媒体技术在改革性的以演示为主题的教学中的应用如下。

教师利用多媒体技术，从网络上下载地理课程相关的视频或Flash，直接投在屏幕上，组织学生观看，进而说明知识内容。这是一种“造假”式的多媒体技术应用。同样，这也不是多媒体技术进入课堂的初心。

三、以实验探究为主题的教学方式

地理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学生的学习效果。一个地理人，能遵循社会的规律，将地理知识应用在生活中，从生活中总结出地理规律，这就是地理素养锻炼人思维能力的明证。例如通过因地制宜发展农业。来解释我们生活中哪些不当的农业方式和哪些是有利的农业方式。

实验探究型的教学模式促进了地理教学思维的改变，引起了地理教学的进步。现代初中阶段地理教学压力增大，教师在完成教学任务的同时，又要有效开展探究性实验，容易造成教学实践中教学进度的仓促。全国同科类的交流平台缺乏，优秀的资源和成功的方案短缺，实验探究型教学在大范围内推广，在小范围内交流，阻礙了地理教学方式的真正改革。

多媒体信息技术和“互联网+”的发展弥补了地理教学改革中的难题，有效地促进了地理教学方式的变革。教师的应用表现在以下方面：一是教师通过互联网制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤的逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。二是学生提出探究问题，设计探究方案。教师将有效的探究方案投在屏幕上，邀请学生来评价和修正，并促使探究的开放性和科学性。学生有收获知识的成就感、快乐感，教师感受传递知识的轻松感。这是我们渴求的“互补”性教学方式，促使整个地理教学的改革。

纵观整个地理教学的模式，多媒体技术的应用，促进地理教育技术的提升。借助多媒体和“互联网+”技术，灵活实用的探究型教学模式是地理教学模式发展的必然。多媒体和“互联网+”技术使知识的地区无差异性，促进了地理课堂教学的进步。多媒体和“互联网+”技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性、应用性。

多媒体和“互联网+”技术的普及，更多的资源提供给教师，从而使教师能够在传统教学中迅速转变思想，对课堂教学做出有效的改革。以适应社会的发展和要求。通过多媒体和“互联网+”技术，分享自己的实验成果，同时也可以让学生通过网络，学习其他地区同学的学习成果和实验方法及实验指导思想。从而提高自己的思维宽度。以达到真正的缩小地区的资源差异，使教育资源的更加公平分布。

随着多媒体和“互联网+”技术的不断发展，我们的地理教学也会向多元化、个性化发展。

多媒体和“互联网+”技术条件下的地理课堂教学将具有广泛性、实效性、直观性、特色性。

课堂生活化初中地理论文范文第5篇

一、教学梯度设计

针对学生原有基础和智力水平层次不同的实际情况, 要提出不同的目标和相应的“教学策略”, 使水平较差的学生建立信心, 成绩好的学生更加努力;在课堂上有步骤、分层次的向学生展示知识结构, 进行梯度式教学。例如, 初中地理《日本》的自然地理特征教学目标设计, 传统的设计为:知识目标:掌握日本领土的组成及地形特征;能力目标:运用图表说出日本多火山、地震的原因以及海洋性季风性气候的形成。根据梯度设计策略的基本思想, 初中地理《日本》的自然地理特征可作如下设计:

1. 知识与技能:

A.学生能说出日本的位臵与领土组成

B.了解日本的地形特征极其火山、地震的原因C.理解日本的海洋性季风气候特征

2. 过程与方法:

A.运用地图和资料, 让学生自主读图并分析, 得出日本自然地理特征。

B.运用板块构造学说, 解释日本多火山、地震的原因

C.通过对位、地形、气候等自然地理的学习, 初步掌握学习国家地理的方法

3. 情感态度与价值观:

使学生树立“事物是联系的, 地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

可见, 这种梯度式设计策略, 将原有的教学目标细化、层次化, 把每个教学目标设计为由较低到较高两个层次的教学目标。如根据学生实际, 还可以进一步设计为三个层次甚至四个层次, 以符合学生学习背景, 为每个学生的发展引领方向。

二、提倡合作式学习

学生是教学认识的主体, 如何发挥学生在地理教学活动中的主体性, 是地理教学策略选择与设计的重点。教学中学生是作为一种活生生的力量, 带着自己的知识、经验、思考、灵感、性质参与选择与设计的重点, 能极大地丰富教学过程的生动性、有效性。发挥学生在地理教学活动中的主体性, 就要构建充满生命活力的地理教学策略, “为学生而设计教学”, 体现“为学生发展而教”。“充满生命活力的地理教学策略, 在过程与方法上, 要高度重视和充分引导学生参与多样化的学习, 既包括有意义的接受性学习, 也包括合作式学习和探究式学习”。在农村, 由于没有多媒体教室等现代化的教学工具, 传统的教学方式多采用接受性学习的教学策略, 但不是有意义的接受性学习, 其弊端是灌输接受, 学生完全处于一种被动接受状态, 教师注重的是如何把地理知识、结论讲清楚, 把学生作为知识的“容器”, 要求完完全全地“记下来”, 学习的有效性差。而在我所授的班级, 已经开始实行新课改的班级小组模式, 教师在进行教学设计时, 可以充分考虑学生自主学习能力, 让学习小组在课堂上可以通过明确分工, 互帮互助, 让每个学生都能参与到学习思考的过程, 减少教师的主体性。例如, 初中地理在学习“地区发展差异”内容时, 可运用合作式学习方式, 组织学生搜集能反映世界不同国家发展水平的资料, 进行比较并开展讨论。通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流;在学习“乡土地理”, 认识自然条件对家乡的社会、经济、生态、文化、生活诸方面的影响, 家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施时, 可运用合作式学习, 组织学生围绕家乡的环境与发展问题, 开展地理调查。通过班级或小组讨论, 就家乡某一方面的发展提出合理建议。

三、在教学实践中注意应用趣味性教学设计

地理学这门学科, 一方面, 知识包罗万象, 各种因果关系较为复杂;另一方面, 外在因素由于高考改革, 地理在高考中所占比例减少, 使得地理教学必须从应试教学转化为素质教学。老师的教学方法也须不断更新, 否则, 就会使课堂上的45分钟枯燥无味。趣味性设计就是把课外活动与课堂教学有机地结合, 寓地理知识的教学于趣味游戏之中, 通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。基于这点, 在中国三大平原和主要丘陵的内容讲述时, 把三大平原和主要的丘陵四个知识点, 分别由四个组来承担, 每个组负责一种地形区, 并在各组选出代表进行评分, 由老师监督。在完成内容时, 须进行三个步骤:首先, 由一位同学朗读。然后, 各组的同学自由发言, 主要从各地形区的范围、位臵, 流经本地区的主要河流, 本地形区的地形特点等方面加以论证。最后, 由一位同学总结, 每个组完成任务后代表们进行评分。

课堂生活化初中地理论文范文第6篇

【摘   要】  化学是与我们生活息息相关的一门学科，初中是学生接触化学的起始阶段，也是认识化学的启蒙点。为了能够让初中生对化学有更好的理解，并为将来的科技社会献出一份力量，教师应该将初中化学与实际生活紧密地联系在一起，以简单易懂的语言加以解释、传授，使学生将学到的化学知识联系到日常的生活中并加以灵活的应用。本文即从初中化学教学与实际生活之间的关系入手，探讨了如何缩减学生与化学生活之间的距离这一问题的答案，希望通过生活化教学能够引领学生对化学产生更明确的认知。

【关键词】  初中化学;理解知识点;联系生活

初中化学的学习目标是通过化学的实验现象以及化学的研究方式，让学生对化学有初步的了解，了解化学的元素周期表、了解化学方程式以及化学符号中所代表的化学意义。每个人对化学的认识程度不同，那么应该如何引导学生通过基础的化学知识来更加深入地学习化学呢？这是作为教师，值得去关注和思考的问题。通过和教学经验丰富的化学教师进行讨论，以下便是我为初中生更好地学习化学所提出的一些建议。

一、善用化学实验激发学生化学学习的潜能

在绝大多数初中学校，化学的开始是在初三的时候，学生们才接触到的一门课程。化学是集理论和实践为一体的学科。教师们通过课本上的知识点与化学实验相结合，让学生在了解化学知识的基础上，通过实验来落实每个知识点，来见证化学的魅力。喜欢化学的学生往往是在化学实验课上爱上化学的。实验中的化学，直观、生动，容易激发学生的兴趣和好奇心，也有助于培养学生的观察能力，分析能力及操作能力，化学实验对学生认知科学及科学思想的形成起着引导性的作用。

化学课程中需要学生们了解化学元素周期表，以记化合价和化学式为基础结合物质的性质，通过从实验中得出的结论与化学公式相结合。最终理解化学，掌握化学，运用化学。化学元素周期表学生识记有一定的难度，这个时候，化学教师就发挥作用了，教师们将元素周期表中需要掌握的元素编制成一首简单，易背的歌谣。例如：一价钾钠氯氢银;二价氧钙钡镁锌;二三铁，二四碳;二四六硫都齊全;铜汞二价最常见。通过这样的方法，学生很快就将难以记住的元素记住了，这首元素歌谣被广大的化学教师得以应用。

二、巧妙运用多种教学资源丰富化学教学效果

正所谓科教兴国，随着科学技术的不断发展和应用。越来越多的教学资源可以运用到初中化学教学中去，先进的化学实验室使学生的学习效率不断的提高，提供了重要保证。在实验教学过程中，首先要注重的就是理论教学资源的合理运用。再结合各种图书、网络和文献的基础上，吸收大量优秀的教学经验，这使得教师在实际教学中发挥得更好。同时也为初中化学教学创造出了更好的教学氛围。教师们将实验教学资源合理的运用，学校通过不断加大化学实验设备投入，各种实验仪器都能够被有效地利用。这是提高化学教学质量的基础保障。在做化学实验时，一些有危险性的实验，学校可以引进一套网络系统软件。让同学们通过电脑操作，来完成有危险性的实验。

例如：当教师想通过《一氧化碳还原氧化铜》这个实验让学生们了解化学方程式时，学生就可以通过在网上进行这个实验的操作过程。通过在网上进行这个实验，不仅能够让学生避免实验中所产生的危险和实验中所产生的有害气体。还能够让学生直观，系统地看到实验所产生的结果。这种新颖的实验方法很好地弥补了传统教学中的不足。在提高学生学习质量的同时，学生还会喜欢去做化学实验，激发了学习化学实验的兴趣。这种高科技实验教学方法有助于增强学生动手做实验的意愿，对今后深入学习化学课程大有帮助。电脑化学实验，可以完成现实生活中学校没有实验设备而完成不了的实验，学生可以通过这种模拟式实验，更加准确地了解实验中所使用的化学原料。

三、教学联系生活，探究两者之间的深度关系

化学与我们的生活有着密不可分的关系，生活中所遇到的很多事情都需要化学来解决。当初中学生了解化学后，就对生活中的一切有了新的认识，学生生活实践是基于学校课堂之后的第二课堂所在。在学校里，教师教会学生如何掌握化学知识，在外面的世界里，是生活在教学生如何认识化学。生活中的化学也是教师进行课堂教材导入的重要素材。当学生在生活中发现问题的时候，刚好今天的化学课上就帮助他解决了问题，这就大大增加了学生对化学的热爱。

根据生活中的一件小事，进行举例：为什么博物院里的字画经历了千年仍旧完整无损呢？这就让学生在心里产生了小小的疑问。昨天还在疑惑的学生，在今天听了化学教师对“碳和碳的氧化物”这一内容后，立刻就恍然大悟了。原来古代的字画是用墨汁创作而成的，墨的主要成分是碳，而常温下碳的化学性质是不活泼的，所以很难与其他物质发生反应，这才使得古代字画保存的时间较长，从而能够流传到现在的原因了。教学中的化学与生活接轨，将问题完美的解决了。通过生活化学所提供的化学素材，将原本枯燥无味的化学知识巧妙地融入到了生活中来，培养了学生善于使用科学知识解决在生活中所发现的问题。

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的思想，通过学习化学知识，证明这一思想的错误性。化学反应存在于我们生活中的每一微小之处。教师通过课堂，将化学知识传授给学生，学生通过生活中所遇到的问题，将化学知识点好好的落实。将来也会将通过课堂所学习到的化学知识、化学所产生的反应、将有利用价值的化学运用先进的科学技术，运用到未来的实际工作当中。

【参考文献】

[1]方红梅.初中化学教学与生活实际的关系[J].考试周刊，2016.

[2]陈州.活用课程资源丰富，化学课堂中学生认知视角[J].中学生数理化（学研版），2015.