科学建筑设计论文范文

科学建筑设计论文范文第1篇

关键词：科学学科;科学学科学;科学知识体系;科学体系学

中图文献号：G301 文献编码：A DOI：10.3969/j.issn1003-8256.2015.01.005

科学学科是具有特定研究对象的科学知识分支体系，是科学知识体系的微观结构单元。现代科学包含数以千计乃至数以万计的科学学科，它们的研究对象有所差异、研究范围各不相同。科学学科学是以一般科学学科作为研究对象的学科，是科学学科自我认识的产物。本文从回溯科学分类和科学学科研究在中国的演进历程入手，梳理科学学科学的主要论题，提出推进科学学科学的有序、可持续发展的基本对策。

1 科学分类和科学学科研究的演进历程

人们对知识分类、科学分类问题的思考，同科学知识的产生几近同步。2000多年前，古希腊哲学家柏拉图(前427-前347)将科学知识分为辩证法(辩论中关于概念分析的方法和技巧)、物理知识(包括天文学、几何学等)、伦理学说(关于行为和意志的学问)三类。其学生亚里士多德(前384-前322)在哲学框架下将科学知识分为理论哲学(数学、物理学、形而上学)、实践哲学(关于人的行为的学问)、创造哲学(关于创作、艺术、讲演等的学问)三类。进入近代时期，严格意义的科学诞生之后，一些欧洲学者对科学分类问题阐发了各自的观点。英国哲学家弗兰西斯培根(1561-1626)按照人的能力，将科学区分为三个部分：记忆的科学(历史学)、想象的科学(诗、艺术)、判断的科学(哲学，包括第一哲学、自然学、人类科学)。法国哲学家孔德(1798-1857)继承圣西门(1760-1825)的分类体系，将科学区分为数学、天文学(几何天文学、力学天文学)、物理学(重力学说、热力学、声学、光学、电学)、生理学(生物体结构和分类学说、植物生理学、动物生理学)、社会学五个部分。恩格斯(1820-1895)依据机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动等基本运动形式的差异，将科学相应地划分为力学、物理学、化学、生物学、社会科学五个部门。

科学分类“考察各门科学之间的区别和联系，确定每门科学在科学总联系中的地位，揭示整个科学的内部结构，建立相应的分类体系”[1]。以科学分类为核心的科学知识体系结构研究，伴随和映衬着科学知识体系的生成和持续扩张，走过艰难探索的学术历程。现代科学知识体系由难以尽数的科学学科构成，研究科学学科是科学知识体系结构研究的题中之义，是传统的科学分类研究的延伸和细化。

1979年，中国科学家钱学森(1911-2009)著文倡导创建科学技术体系学，“其任务是研究科学技术组成部分的相互联系和关系，学科的产生、发展和消亡，体系的运动和变化”[2]。科学技术体系学的核心部分是科学知识体系学或科学体系学，科学学科研究则是科学体系学的重要内容。正是由于钱学森、钱伟长(1912-2010)、钱三强(1913-1992)等老一代科学家的积极推动和参与，由于科学学、科学知识体系学勃然兴起的带动作用，科学学科研究在1970年代末以来逐步兴起并不断扩大研究规模。

近期，我们在“中国知网”的《中国学术期刊网络出版总库》中，以“学科”作为检索词进行“篇名”的“精确”检索，共检出1979年至2014年期间的相关文献54722篇(以下简称为“学科”期刊文献)。这些文献的年度分布情况列于表1。2014年的文献录入不全，文献数量在表中加括号予以标示。

表1 中国学术期刊以“学科”作为篇名主题词的文献数量年度分布(1979-2014年)

年 份

文献数量 1979

41 1980

61 1981

89 1982

118 1983

147 1984

178 1985

240 1986

310 1987

365 1988

357 1989

361 1990

371 小计

2638

年 份

文献数量 1991

461 1992

560 1993

485 1994

762 1995

836 1996

892 1997

1000 1998

1029 1999

1189 2000

1331 2001

1401 2002

1792 小计

12109

年 份

文献数量 2003

1959 2004

2206 2005

2526 2006

2879 2007

3398 2008

3558 2009

3658 2010

3718 2011

3939 2012

4276 2013

4262 2014

(3967) 小计

42138

检索日期：2015年2月6日

这里需要做两点说明：其一，“学科”期刊文献中，包含少量新闻报道、学位点介绍等非论文文献，对这类文献不做剔除处理不会对统计结果造成实质性影响;其二，“学科”期刊文献中，从科学知识体系视角和从教育管理视角研究“学科”问题的文献大约各占其半，严格说来后者不属于科学学科学意义上的学科研究范畴，将其纳入统计范围，并不影响我们对科学学科文献量变化趋势的分析。从教育管理视角研究“学科”问题要以科学知识体系视角的学科研究为基础和圭臬，因此“学科”期刊文献的数量可以作为表征科学学科研究规模的一个基本指标。

由表1可以清楚地看出，“学科”期刊文献在微小波动中呈现明显的增长趋势。该类文献的产出量，1978年为19篇，1982年突破100篇，1997年达到1000篇，经过7年后在2004年实现数量翻番，又经过8年后在2012年实现再度翻番。我们将1979年至2014年的36年划分为三个时段，第一时段(1979-1990年)、第二时段(1991-2002年)、第三时段(2003-2014年)产出“学科”期刊文献分别为2638篇、12109篇、42138篇，第二时段文献产出量是第一时段的4.6倍，第三时段文献产出量是第二时段的3.5倍。

“学科”期刊文献量的增长，反映了学术界对于学科研究关注度的不断提升，归根结底反映了社会需求拉动学科研究的力度越来越大。1980年代后期至1990年代，不仅有《社会科学学科辞典》、《交叉科学学科辞典》、《自然科学学科辞典》、《学科大全》、《新学科手册》等一系列学科类工具书问世，而且有学者开始思考以学科研究为基础创建一门新学科的问题。1987年，上海社会科学院陈燮君发表《关于开创学科学的思考》一文，认为“学科学是一门以学科为研究对象的新学科”，其“主要任务是研究学科的定义、分类、结构、模型、形态、特征、更替、衍生、周期、战略、动力、方法、传播、证伪、流派、组织、管理和预测的一般规律”[3]。1991年，陈燮君出版《学科学导论学科发展理论探索》一书。该书包括学科学总论、学科结构论、学科文化背景论、学科方法和科学方法论、学科创造论、新学科战略论、新学科内在动力论、新学科环境机制论、新学科宏观控制论、新学科时间协同论、新学科学派发展论、新学科趋势论等12章内容，以静态和动态相结合的视角架构了“学科学”的学科理论体系[4]。

科学学科学(学科学)是科学学科研究逐步深化的必然产物，是对科学学科研究成果的学科化整合。1990年代以来，科学学科学引起一部分学者的关注，“学科学”成为一种解析具体学科的研究视角，陆陆续续出现了几篇以这种视角审视旅游地理学、翻译学、音乐学、高等教育学、口腔内科学等学科的期刊论文[5] [6]。然而，由于缺乏专攻型研究者，这类论文数量太少，同前述科学学科研究期刊文献的持续增长趋势，形成明显的反差。

2 科学学科学的对象确认和主要论题

据《辞源》编撰者的考据，中文的“学科”一词始现于宋代欧阳修(1007-1072)、宋祁(998-1061)等人纂修的《新唐书》198卷《儒学传序》：“自杨绾、郑余庆、郑覃等以大儒辅政，议优学科，先经谊，黜进士，后文辞，亦弗能克也。”此处的“学科”，指儒学的科目门类。将近1000年前出现的“学科”概念，同现代的学科概念在含义上非常接近。

在《中国学术期刊网络出版总库》中，我们以“学科”作为“检索词”进行“全文”检索，检出最早使用“学科”一词的文献刊载于1915年的《清华学报》。该文是一篇编译文稿，介绍了美国几个州有关教师执业资格的法令[7]。据此，我们可以大致推定，20世纪初，中国学术界开始使用“学科”一词对译西方文字的相应词汇(如英文discipline、subject等)。

100多年来，中国学术界、教育界对于“学科”概念的使用，有两种基本涵义，分别用于不同的语境或场域。一是在科学知识体系语境下，“学科”被用于标示科学知识的类分划界，具有明显的理论指向。科学体系学、科学学科学等科学学分支学科所讨论的“学科”，属于第一种涵义的学科。二是在教育管理或人才培养语境下，“学科”被用于标示教育管理(人才培养)领域的类分划界，具有明显的实践指向。1915年《清华学报》所刊文稿中的“学科”，即属于这种涵义。国务院学位委员会1983年颁布《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科、专业目录(试行草案)》，1990年修订为《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，其中的“学科”概念也属此例。高等学校领导层、管理层经常思考和谈论的“学科布局”、“学科建设”、“特色学科”、“重点学科”、“学科评估”、“学科教学”等，大多属于第二种涵义的学科。这种涵义的学科，通常可以用“专业”概念来置换。可以认为，第二种涵义的“学科”概念来源于第一种涵义的“学科”概念;第二种涵义的“学科”概念，经常在第一种涵义的“学科”概念的基础上被广义化，用于指称一个包含多个第一种涵义“学科”的专业知识领域或育人专业领域。因此，“学科”概念的两种涵义，既有某种程度的内在联系，又存在明显的区别。

2000年，王续琨在《科学学：过去、现在和未来》一文中，正式启用“科学学科学”这个学科名称用以替代“学科学”，将其列为理论科学学的一门分支学科[8]。“科学学科学”采用通行的学科方式命名，即研究对象加“学”字。“科学学科”作为科学学科学的特有研究对象，专指前述第一种涵义的学科。“学科”前面加上“科学”二字，其意义不仅在于明确标示了“科学学科”是指科学知识体系语境下的学科，而且可以避免“学科学”这个学科名称被误读、误解的尴尬。

据我们所知，第一次接触“学科学”这个术语的人，基本上都将其中第一个“学”字视为动词，将“学科学”理解为“学科学”。“学科学，用科学”是人们耳熟能详的常用语、宣传语。在期刊数据库中以“学科学”作为检索词进行“精确”检索，检出文献除少数几篇外都是“学科学”文献。只有那些知晓“学科学”具有特定涵义的人，才会使用“学科学”的切分方式，将其解读为一门以“学科”作为研究对象的学科。以“科学学科”来替代“学科”，尽管可能会出现“科学学科学”这样的不当解读方式，由于读不出明确涵义，只能放弃不当解读，进而力图通过一定方式探寻、了解“科学学科学”的真实内涵。

作为科学学科学研究对象的科学学科，可以从多个角度、侧面来进行研究。换言之，科学学科学作为科学知识体系学的重要分支学科，有着丰富的论析主题或研究内容，诸如科学学科的确认基准，科学学科的类型划分，科学新学科的孕育机理，科学新学科的创生模式，科学新学科生长点的预判方法，科学学科演进发展的内部条件，科学学科演进发展的社会环境，科学学科的聚类结构科学分类等。由于“学科”期刊论文约有半数属于严格意义的科学学科学研究范畴，对这些文献进行检索和梳理，可以探知科学学科学在特定时段的热门论题或重点研究内容。

期刊文献的题名或篇名，应当准确而简明地指出该文的论题。“题名是以最恰当、最简明的词语反映报告、论文中最重要的特定内容的逻辑组合。”[9] 因此，利用文献篇名或题名，是一种比较简便的主题检索和判定方法。我们选择科学学科学处于孕育期的1985年作为文献检索的起点，在《中国学术期刊网络出版总库》中对最近30年(1985-2014年)的54088篇“学科”期刊文献进行篇名检视，首先初步筛选出十几个以“学科”作为核心词的主题词组，然后使用这些主题词组进行“篇名”的“精确”检索。检出文献在70篇以上的主题词组，总计有24个(组)，列为表2(“学科特点”中包含“学科特征”文献67篇;“学科现状”中包含“学科研究现状”文献20篇)。

表2 中国学术期刊按主题词组进行篇名检索的文献数量(1985-2014年)

主题词组 文献量 主题词组 文献量 主题词组 文献量 主题词组 文献量

学科体系 1272 学科性质 418 新兴学科 206 学科发展战略 128

新学科 619 学科整合 362 边缘学科 205 学科融合 122

交叉学科 597 学科特点 326 学科属性 191 学科建构 95

学科交叉 562 学科分类 247 多学科研究 173 学科协同 93

跨学科研究 492 学科地位 218 学科创新 165 学科现状 79

学科定位 471 学科结构 221 学科渗透 146 学科意识 75

检索日期：2015年2月6日

依据检索结果，我们将科学学科学近期的主要论题概括为以下“六论”：科学学科属性类型论、科学新学科创生论、科学学科体系结构论、科学学科定位关系论、科学学科演进方式论、科学学科发展战略论。

科学学科属性类型论，涵盖“交叉学科”、“学科性质”、“学科特点”、“学科分类”、“边缘学科”、“学科属性”等主题词组。在该论题之下，需要研究科学学科的属性特征和确认基准、科学学科类型划分的一般原则、科学学科分类方案等。

科学新学科创生论，涵盖“新学科”、“学科交叉”、“跨学科研究”、“新兴学科”、“学科意识”等主题词组。在该论题之下，主要探讨新学科孕育的内部条件和外部环境、新学科的创生模式、新学科创生区位的预先判定等。

科学学科体系结构论，涵盖“学科体系”、“学科结构”、“学科建构”等主题词组。在该论题之下，需要研究科学学科的层级结构、科学学科理论体系的建构原则、科学学科的分支学科的架构方式等。

科学学科定位关系论，涵盖“学科定位”、“学科地位”等主题词组。在该论题之下，主要探讨科学学科定位的方法、科学学科在科学知识体系中的地位、科学学科与亲缘学科和相关学科的关系等。

科学学科演进方式论，涵盖“学科整合”、“多学科研究”、“学科创新”、“学科渗透”、“学科融合”、“学科协同”等主题词组。在该论题之下，需要研究科学学科演进的内部机制、科学学科演进的外部机制、科学学科演进中的互动方式等。

科学学科发展战略论，涵盖“学科发展战略”、“学科发展策略”等主题词组。在该论题之下，主要探讨科学学科发展战略的谋划原则、科学学科发展战略的具体内容、实施科学学科发展战略的保障条件等。

3 科学学科学的推进对策

为了推进科学学科学的有序、可持续发展，今后一个时期，在充分利用科学学科研究已有成果的基础上，我们建议实施强化学科意识、借力关联学科、扩充学术队伍三项具体对策。

3.1 强化学科意识

中国学术期刊中的“学科”研究论文，作者来自于数学、自然科学、哲学、社会科学的许多学科领域。他们构思和撰写这些论文，体现了具体学科领域的学科意识。例如，写作《创意写作学的学科定位》一文，作者必然需要在学科意识的导引下，从学科的视角审视和探讨创意写作学与相关学科的关系，从而辨析、确认这门学科在科学知识体系中的地位。写“学科”文章，当然要具有所涉学科的学科意识。从科学学科学发展的视角来看，研究者只有形成清醒的学科意识，才有可能自觉地开展科学学科学的相关元研究。

在1979年以来的54866篇“学科”期刊文献中，只能筛选出7篇属于科学学科学元研究范畴的“学科学”论文。学科元研究几近空白的实际状况，已经成为科学学科学演进发展的瓶颈。所谓学科元研究，是指对科学学科学这门学科中各种具有一般性、普遍性、基础性特征的元问题的探讨，主要涉及它的历史沿革、对象范围、学科定位(学科关联)、研究范式、主要方法、理论体系、学科结构、应用领域、演进态势、发展环境、未来前景等。学科元研究对处于任何演进发展阶段的学科而言都是极为重要的，因为它是一门学科的自我认知、自我反省，可以影响到这门学科的基本走向和发展速度。因此，学科元研究的涉猎广度和开掘深度，通常可以作为该学科成熟度的一个重要标尺。

自1987年中国学者著文倡导创建学科学(科学学科学)至今，27年仅发表了寥寥7篇科学学科学元研究论文，而且后面6篇论文均没有涉及元研究的核心论题。学科元研究既没有广度也没有达到应有的深度。加强学科元研究，已经成为推进科学学科学有序演进，进而推动科学知识体系研究向纵深发展的当务之急。科学学研究者应该责无旁贷地担当引领者、传播者的角色，以自己参与科学学科学元研究的实际行动宣传这门意义特殊的新兴学科，吸引一批具有不同学科背景的“学科”研究者向科学学科学元研究这个方向靠拢乃至“转轨”。

3.2 借力关联学科

科学知识体系演进的历史表明，任何学科都不可能各自为战、单兵独进。一门学科在其孕育、萌生、成长的过程中，同其他学科之间必然发生诱引、借鉴、移植、渗透、融合等互动作用。在科学知识体系这个复杂性事物的演进过程中，由于各个要素、局部或子系统所处的微观环境、原有的基础条件各不相同，必然存在着发展的不均衡，表现为林林总总、难以尽数的学科有萌生时间早晚的不同，有演进速度快慢的差异。在任何一个时间点上，学科之间都不是齐头并进、并驾齐驱的。从哲学上来看，均衡是相对的，而不均衡是绝对的。发展的不均衡就是矛盾，正因为学科之间不均衡状况的存在，导致知识体系在矛盾运动中趋向新的相对均衡状态。所以说，不断走向均衡化是学科体系演进的重要内驱力。具体而言，先期问世的学科能够对处于孕育、草创阶段的学科产生示范、导引作用，发展速度较快的学科能够对发展速度较慢的学科产生拉引、扶持作用。

按照互动作用的强弱程度，科学学科学的关联学科可以区分为亲缘学科、近邻学科、相关学科等几种类型。其中，最值得关注的是科学知识体系学和跨学科学这两门亲缘学科。

科学知识体系学是科学学科学的上位亲缘学科，即后者是前者的分支学科。自钱学森首倡创建科学技术体系学以来的30多年，相关期刊论文[10] [11] [12] [13] 和专著[14] 偶有所见。总体来看，科学知识体系学仍处于初期创生阶段，同科学学科学的发展水平基本相似。在这种情况下，科学学科学不能消极地等待科学知识体系学向其输送“营养”，研究者应该在准确把握两者层级关系的基础上建立互相促进的借力机制，以整体的谋划促局部的推进、以局部的突破促整体的延展。

跨学科学以超越一个学科范围的研究行为作为研究对象，是科学学科学的等位亲缘学科或姊妹学科。1985年，刘仲林著文提出创建和发展“跨学科学”的构想[15]。1990年代以来，中国学术期刊上共发表了9篇元研究论文[16][17]，涉及跨学科学的理论基础、发展态势、教育活动等问题，另外还有几部跨学科学的著作问世[18][19]。就研究内容而言，跨学科学与科学学科学之间有部分叠合关系，跨学科学侧重于探讨跨学科研究方式与科学知识体系演进的关系，科学学科学侧重于探讨科学学科与架构科学知识体系的关系，研究视角互为补充。跨学科学的起点和发展程度略超前于科学学科学，研究者应该利用两门学科之间的叠合关系建立互为补充的借力机制，在学科层面上以某些共通性为节点形成协同发展的合力。

3.3 扩充学术队伍

一门学科的发展速度，归根结底取决于学术研究队伍的数量规模和质量水平。科学学科学乃至科学知识体系学，至今尚未建立起“术业有专攻”的学术队伍。对于科学学科学、科学知识体系学这样的理论性较强的学科，可能永远不会出现市场营销学、人力资源管理学、图书馆学等应用型、实践性学科那样人头攒动、熙来攘往的热闹景象。但是，通过扎扎实实的努力，凝聚人气，组建一支基本学术队伍还是必要的，也是可能的。

历史已经证明，进入高等学校的课堂是一门学科获得发展活力和后劲的重要保障。普通高等学校在已经普遍开设的自然辩证法概论、科学学或科学技术学概论等课程中，可以鼓励教师在自己有学习心得和研究心得的基础上，充实科学学科学、科学知识体系学的相关内容。在哲学门类、教育学门类、理学门类、管理学门类等的一些学科专业中，则可以为研究生开设某些建立在科学学科研究成果基础上的课程，如科学知识体系研究专题、科学学科研究专题、跨学科研究专题等。在本科教育层次上，可以面向本科生开设同科学学科学、科学知识体系学相关的选修课，在广大青年学子的学术心田里撒播科学学科研究的种子。

目前，在“中国知网”的《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》中，虽然检索到1699篇以“学科”作为题名主题词的学位论文(起始年份2000年)，但却没有检索到以“学科学”这个学科名称作为题名主题词的学位论文。我们坚信，通过连续开设相关课程，科学学科学的种子总有一天会发芽，在不远的将来科学学科学的某些元问题肯定会成为硕士研究生、博士研究生的学位论文选题。

参考文献：

[1] 陈克晶，吴大青. 自然辩证法讲义(初稿)专题资料之四：科学分类问题[M]. 北京：人民教育出版社，1980：1.

[2] 钱学森. 科学学、科学技术体系学、马克思主义哲学[J]. 哲学研究，1979，(1)：20-27.

[3] 陈燮君. 关于开创学科学的思考[J]. 社会科学，1987，(12)：56-61.

[4] 陈燮君. 学科学导论学科发展理论探索[M]. 上海：生活读书新知三联书店上海分店，1991.

[5] 管文，熊绍华. 从学科学的角度谈旅游地理学的几个理论问题[J]. 旅游学刊，1993，(5)：44-47.

[6] 周曾同. 从“学科学”角度理解《口腔内科学》新概念[J]. 临床口腔医学杂志，2014，(6)：378-380.

[7] 唐崇慈 编译. 教育法令教员积资法令[J]. 清华学报，1915，(1)：107-112.

[8] 王续琨. 科学学：过去、现在和未来[J]. 科学学研究，2000，18(2)：19-23.

[9] 中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式(GB 7713-87)[S]. 国家标准局，1987-05-05.

[10]常绍舜. 浅谈现代化科学技术体系学的建构方法[J]. 民主与科学，1992，(1)：29-30.

[11]陆近春. 科学体系学与科学社会学[J]. 科学学与科学技术管理，1993，(6)：4-11.

[12]黄顺基. 开创有中国特色的科学学研究学习钱学森“科学技术体系学”的体会[J]. 科学学研究，1999，(4)：9-12.

[13]陈洪敏. 科学知识体系的结构与演化规律[J]. 临沂师范学院学报，2003，(2)：51-54.

[14]姜井水. 科学技术体系学[M]. 上海： 学林出版社，2002;赵少奎 编. 现代科学技术体系总体框架的探索[M]. 北京： 科学出版社，2011.

[15]刘仲林. 跨学科学[J]. 未来与发展，1985，(1)：50-52.

[16]刘仲林. 当代跨学科学及其进展[J]. 自然辩证法研究，1993，(1)：37-42.

[17]金吾伦. 跨学科学：跨学科研究的科学[J]. 天津师大学报(社会科学版)，1994，(5)：36-40.

[18]刘仲林 主编. 跨学科学导论[M]. 杭州： 浙江教育出版社，1990.

[19]金吾伦 主编. 跨学科研究引论[M]. 北京：中央编译出版社，1997.

(责任编辑：张 萌)

科学建筑设计论文范文第2篇

摘要：在经济不断发展与社会建设的过程中，人们对于节水节能有了更加全面的认识，而这也为当前建筑给排水系统中利用节能节水技术提供了基础。通过加强这一技术的利用，可以使建筑给排水设计施工获得更大程度的优化，也能够保证这一技术本身获得更好的发展。在建筑给排水中所使用的节水节能技术越来越多元化，获得的效果也获得了较大程度的提高，对于我国可持续发展建设来讲，具有非常积极的意义。然而在实际利用中还存在一定的问题，如果没有解决相关问题，会对建筑工程给排水节能节水效果产生严重的影响，导致建筑在使用中会浪费大量的资源，所以针对其展开研究就成为当前的重点工作。

关键词：建筑给排水工程;节能节水技术;应用

1导言

在环保理念日益深入人心与节能减排要求不断提高的背景下，在建筑给排水工程建设当中，应该积极渗透水资源保护的思想观念，高度关注对节能节水技术手段的运用。现如今造成水资源浪费的一个主要原因就是建筑给排水工程建设效果不理想，没有从具体的设计、设备选择、技术运用等角度出发制定科学有效的技术应用与优化措施，既造成明显的水资源浪费问题，也不利于建筑工程项目的长久运行。新时期，为有效防范建筑施工当中的资源浪费问题，必须着眼于给排水工程建设改革，思考节能节水技术的科学应用方法，在正确思想观念的指导之下寻求提高技术应用成效的有效方案。

2节能节水技术在给排水工程中的应用意义

首先，满足经济发展要求。水资源短缺问题的不断加剧，民众正常生活产生的直接影响，经济发展也形成了一定程度的阻碍，在此环境下加大对节能节水技术的应用力度，能够实现对水资源利用最大化的目标，可以有效减少水资源以及其他资源浪费状况，推动经济发展;其次，保障环境持续性发展。环境污染问题是建筑行业一直以来不可忽视的主要问题，给排水工程主要负责供水以及生活污水、废水排除，与污染问题有着密切关联，所以在工程中使用节能节水技术，可以实现对降水的有效储存与利用，保证废水过滤质量以及循环利用效果，有效降低水资源浪费问题;最后，保证居民生活质量。节能节水技术的应用可实现对居民生活用水量的有效控制，能够通过高质量排水手段，降低管道渗水以及漏水等方面问题，保证居民生活成本，确保生活环境以及生活质量能够得到有效提高。

3建筑给排水工程中节能节水技术的应用措施

3.1合理选择设备和材料

在建筑给排水工程施工的过程中，需要保证设备和材料符合实际需求。首先是材料方面，在采购的过程中需要由多名工作人员共同完成采购工作，并对供应商进行考察，确定其拥有生产资质。在采购原材料之后，还需要进行质量验证工作，借此保证其能够满足实际施工要求。从设备的角度来讲，在建筑给排水系统之中，需要加装自动监控系统，例如对温度和水量进行监控，还需要在水箱储备水源等位置进行监控，必须安装报警装置。如果使用变频泵供水，则需要利用管网末端压力表控制水泵运转，借此提高对于系统的控制效果。除此外，还要从建筑的实际用水情况出发，提高对于用水量的计量，借助温度、水量等方面的调控，加强水量、水温的控制，和节能节水的效果，借此保证水资源能够获得合理利用，减少浪费情况的出现。如下图，为建筑中及排水管道的规划设计情况，通过优化管道设计水平，能够使给排水工作更加有效的展开。

3.2严格规范生活节水用具的标准

作为生活中节约用水的有效武器，节水器具应当发挥其作用，而不是在销售时单纯用“节水”作为营销噱头。相关部门应当在节水器具的生产过程中，做好对产品质量的监督。应当核查生产出来的节水器具，在节水上是否符合实际的节水标准，抽查节水的部件是否合格。例如，节水马桶的每次冲水水量应当控制在3.5L之内，质量监督部门应当抽查同批次内，是否有产品没有符合实际的节水标准。确保节水器具在实际使用中能够起到节约用水的作用，避免使用节水器具并没有带来节水效果的问题出现。对于没有按照节水标准生产节水器具的生产厂商，有关部门应当给予物质上和行政上的惩罚，从而提高行业内在生产上的规范程度。

3.3恰当使用变频技术

从建筑给排水工程的实践运行角度进行分析，排水动力的来源主要是水泵，在这样的情况下，想要提升节能环保有效性，就要运用合理方法降低水泵的能源消耗，获得理想的节能效果。变频技术在促进节能减排当中应用优势明显，是建筑给排水工程中节能技术运用的一个重要策略，能够明显减少施工成本。变频技术的运用能够二次增压处理有关管网，降低水压，保证供水效率，提升水质，使得给排水施工和整个系统的运行更符合节能环保要求。变频调速水泵是如今广泛应用的设备，能够对供水范围以及速度进行灵活恰当的调控，能够对水泵水压变化情况进行优化控制，减少对电能的损耗。变频调速水泵实现了对普通水泵的升级改造，最为突出的优势特征就是能够节省电能。据粗略计算，变频调速水泵的节电量可以达到10%～40%，创造良好的经济效益，使得给排水系统在实际运行当中不必花费过高的成本，也可以减少环境污染，让节能技术的作用得到充分发挥。

3.4雨水回收系统和中水回收系统

生态环境受到不断破坏之后，国内部分地区开始呈现出水资源供应匮乏的状况，为实现对有限水资源的高效率运用，需要通过加大中水回收系统应用力度的方式，达到节约用水的效果。目前城市景观用水水源主要以自来水为主，因为远离市中心新开发地段部分存在着没有建设市政给水系统的情况，所以需要通过对自来水进行引用的方式满足景观用水要求。通过对中水回收系统的应用，可实现对水资源的有效利用以及重复收集，在对于水质要求偏低的工作中，对其应用较为广泛，像车辆清洗用水以及綠化带灌溉用水等等。同时也可以通过在公共卫生间展开中水回收系统建设的方式，实现对各种废水的有效运用，保证水资源利用价值。

雨水回收系统也是建筑节能节水必须考虑的内容之一，属于非传统水资源应用技术。由于降水有着明显的季节性特点，所以即便降水的水质较为理想，也很难达到全年度用水需求的目标，所以需要采用雨水系统和中水回收系统相结合的方式，利用两项系统综合优势，实现对水资源的回收再利用。在城市进行建设时，要通过对透水植草砖以及透水混凝土地面等形式的高质量应用，做好降水收集工作，保证城市热岛效应能够得到有效缓解，地下水供水压力能够得到切实改善。

3.5合理应用清洁能源

清洁能源会地建筑给排水施工产生重要的影响，必须对建筑节能系统的相关流程有所了解，合理应用节能技术降低能源消耗，高效利用资源。目前，清洁能源主要以风能和太阳能为主，需要客观性地评价。现阶段太阳能应用的范围逐渐延伸，其整体上可以有效满足人们的实际需要。结合系统流程要求，需要准确评估核心设备，通过太阳能以融合不同的能源，保证其得到有效应用。特别是在部分地区，太阳能所提供的热水可以有效满足人们的实际需要。

结束语

总之，就当前我国水资源现状来看，水资源处于极度匮乏的状态，需要引起高度重视。在传统的房屋建设中，建筑人员并不注重房屋的排水工程，从而导致大量水资源遭到浪费。为了避免浪费，建筑人员应从排水工程入手，对节能节水技术进行合理应用，从而避免水资源的浪费。

参考文献：

[1]祁国柱.浅谈建筑给排水工程中节能节水技术的应用[J].中国住宅设施，2018（12）：48-49.

[2]毛培培.建筑给排水工程中节能节水技术的应用分析[J].建材与装饰，2019（08）：4-5.

[3]安春姬.建筑给排水工程中节能节水技术的应用[J].现代物业（中旬刊），2019（07）：80.

[4]周晓恩.建筑给排水工程中节能节水技术的应用[J].住宅与房地产，2020（21）：227.

科学建筑设计论文范文第3篇

科学是以探究实验为基础的学科。多渠道地准备实验材料、精心设计实验、让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，那么如何搞好小学科学中的实验设计呢？我在此谈谈自己的几点拙见。

一、设计适合已有材料的实验

“巧妇难为无米之炊。”目前，很多学校实验室里的材料陈旧而且不齐全，作为科学老师，要想上好科学课，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。但所有的实验材料让科学老师来准备，工作量实在太大了。因此老师可以组织学生自带或自制一些实验器材和实验材料。在讲第一单元时，我就让学生自带了一些糖果。可让他们没想到的是，课上可以含在嘴里，唆着、嚼着……这样的课堂，学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，也取得了很好的学习效果。

二、設计符合学科特点的实验

一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

三、设计符合学生认知规律的实验

教师在实验设计时要充分考虑学生认知特点和他的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生由于年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料──植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。如设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。并启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

四、设计能激发学生兴趣的实验

好奇是孩子们的天性，是启迪智慧的火花，虽然小学生的知识面窄，又缺乏经验，对新鲜事物、现象不能解释，但却有着强烈的求知欲望。小学科学课程恰恰是一门趣味性浓的学科，课本的每一章节对学生来说都是新鲜的，我们作为小学科学教师要充分利用这点，精心作好准务，激发学生的实验兴趣。

1.创设情境，激发学生的实验兴趣

创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。如在教学《空气占据空间》一课时，我设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。

2.巧设悬念，促使学生去实验

悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。如在上《水和水蒸气》，我先自己用湿布巾将黑板擦干净，然后又让学生用湿毛巾擦拭自己的课桌，然后问学生黑板和课桌上的水去哪里了。这一个看似非常寻常的一个动作，一个问题就不知不觉得将学生引到了这节课的教学中，让学生进行魔术实验，让水变成水蒸气又让水蒸气变成水，学生兴致颇高，从而自然的得出水与水蒸气之间相互转化的条件。于是学生便对学习过程产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

五、设计符合规范操作的实验

科学是以试验为基础的学科。实验教学是科学教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生能力的重要环节。有些学校试验教学还停留在“演示试验”阶段，实验课上老师一边做实验演示一边做解释，学生看在眼里，急在心里。这种情况出现的比较多，一些实验本来是分组试验，老师随意降低教学目标，更改正常的教学流程，分组试验变成演示试验。老师担心实验教学较难组织，弄不好还会破坏实验器材，还会出危险。更有甚者实验教学浪费时间，并无多大实用，还不如老师演示一下，走走过场，省下时间学生多背背理论题目。这样一来实验教学大打折扣。有些学校建有先进的实验室，有完备的实验器材，实验教学也很正常，但是由于学生年龄小，缺乏必要的常规训练，试验过程颠三倒四，实验仪器丢三落四，重要的是小学生只看重了实验的“热闹”忽视试验的“门道”而失去了试验原有目的。可见重视实验教学，规范操作流程，提升试验教学质量和效果是当前实验教学的重要任务。我市实行的加强实验仪器更新工程，就为实验教学做了奠基工作。

六、设计创新设计的实验

教师是学生学习的榜样，学生要能创新，教师首先要是一个能创新的实验设计者。我们课本中给我们建议的实验方案是可以进行改进的。如教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》这一课中，有个实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，他们也的确花了不少的时间，可是到了上课了的时候还是有很多学生手中的火柴不能用蜡粘牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？原来，虽然蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固，但蜡需先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，才能往上粘火柴。但在冬天（夏天正好相反）蜡的凝固时间长，且熔化后粘性不大，很难将火柴粘上去，因此成功的不多。而且火柴的一头有硝，让这头朝下粘在铁丝上做实验，一不小心容易直接点燃火柴而影响实验的正常进行。

改进方法：改蜡为轴承油——“黄油”，因为黄油粘性大；改火柴为牙签，因为我想牙签不像火柴有一头有硝药，经过一番忙碌，实验终于成功了，而且效果很明显，教室里响起了阵阵欢呼声。

“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”。实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力。“学海无涯”，实验教学的有效开展，需要教师、学生长期的共同努力。怎样设计实验才能最大限度地发挥实验探究有效性，也有待于我们去不断的探索和完善，只有学生的实验能力提高了，我们的科学课的教学才是真正的有效教学。

科学建筑设计论文范文第4篇

[摘  要]随着我国社会经济的发展，人们对食品营养及其安全度的要求越来越高，加之现代加工技术的飞速发展，食品的制作工艺更加多样化。针对这一变化，我们的教学模式也要适应社会的发展需要，及时进行调整，尤其是食品科学与工程专业本科毕业论文的设计，传统培养模式下的本科毕业论文设计，难免存在时间安排不合理、重视意识不够、选题范围窄、配套设备落后等问题。新的时期应“随需而变”，结合市场的导向，精准培养，建立导师制，提早进行专业思维的导入，拓宽校外合作渠道，有重点地培养学生的科学研发思维。

[关键词]精准培养;食品科学与工程;毕业设计;创新思考

我国高等教育发展已步入一个新的时期，由以前的广泛提高全民素质深化为发展内涵、提升质量，全面提高人才培养能力，培养社会所需人才、有用之才。对于本科院校与产业结合较紧密的食品科学与工程这个专业来说，食品科学与工程专业是以化学、生物学和工程学的基本理论和知识为主要学科基础，培养食品行业的创新型、应用型人才，使其具备独立进行食品加工工艺设计、加工设备选用、工厂设计、食品生产管理与质量监控、技术经济分析和产品营销等专业发展能力[1]。在扎实学好基础知识的同时，以目标导向引领，以精准培养护航，将学生培养成了解市场动态、紧跟学科前沿发展、具有国际化视野、创新思维和工科实践素养的社会亟需人才，从而推进我国食品产业快速健康的发展。

食品科学与工程专业精准培养的时代背景及必要性

新时期，我国人民的收入水平已明显增加，十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，其中人民美好生活需要就包含有对饮食的营养、安全、健康、个性化、多样化等的要求。

1.食材来源的多样化

随着科学技术的不断发展，植物性食材来源有天然种植的、培育的、转基因的;动物性的有养殖的、野生的、仿制的，还有一些以前未被开发的食用、药用的动植物现在也成了食材的来源。鉴于食材来源的多元化，就需要用食品科学手段去确定每一样食材是否安全、可否食用，食材如何搭配才能满足人类生长每一阶段身体的营养需求，以保证机体的健康生长发育。

2.食品生产工艺手段的多样化

随着经济高速的发展与科技的快速进步，我国的食品生产除了传统作坊式生产之外，工业化生产已成为食品生产的一个重要部分。目前，食品生产领域已开发研制了很多食品仪器设备，很多食品都已实现了流水线式制作，如湾仔码头水饺等产品的全链条生产线自动化制作。制作食品的任何一个流程和环节都需要先了解食材的特性，以保证在制作的过程中食材的营养成分不流失或尽量减少食材营养的流失，同时还要保证加工后的食材具有良好的形状。这些都需要食品科学与工程学科的专业技术人才做好前期的相关研究和实践探索工作。

由此可见，高校培养食品科学与工程专业人才是时代发展的必然，是社会发展的需要。高校人才培养的基本职能是通过教学培养和科研服务向社会输送各类人才，而培养的人才是否符合社会的需求、是否具备解决实际问题的能力及自我提升发展的能力，即毕业要求达成度是衡量与评价人才培养一个很重要的指标[2]。

现行食品科学与工程专业毕业设计的模式及存在的问题

1.现行食品科学与工程专业毕业设计的模式

大部分高校将毕业设计作为考核学生最终毕业水平达成度的一个指标，初衷是对学生学习完所有的基础课程和专业课程之后进行一个综合水平的检验，时间一般安排在第八学期的3月份至5月份，考核形式往往以论文的形式来呈现。

这样的安排对食品科学与工程专业的大部分学生来说，课题构思的时间短，基本落脚在“针尖”一点，无法由知识点组成知识线，更谈不上由知识线再构成知识面，常常与实际生产相脱节。此外，毕业设计开展期经常是学生找工作或准备研究生复试的时间，学生的重心都在其他方面，很少有人能全身心地去开展毕业设计。学生找到工作或者考上研究生后，他们更难以集中精力继续象牙塔里的毕业设计，导致毕业设计成了毕业前的一个走走形式的程序而已，毕业设计的质量并不是很高。

2.对于毕业设计的重视意识不够

毕业设计的初衷本来是让学生利用在大学阶段所学的基础理论知识、专业基础知识和专业知识，围绕某一设计或专项课题，在指导教师指导下独立思考，发挥出自己的聪明才智进行创造性思维活动，以及实践活动的一项非常重要的实践教学环节[3]，是对四年学业的一次综合性检验与提升。毕业设计的质量直接反映一个学生对所学知识掌握的程度及指导实践的效果和被社会认可的程度。然而，由于学生的重视度不够，他们认为与找工作、考研或者说自己未来的前途相比，大学学习过程中最后阶段的毕业设计就排在了一个次要的位置。社会行业的重视不够，一般来说，社会行业不考核学生的毕业设计情况，也不会以毕业设计质量的好坏决定录用与否。三是学校培养重视不够，学校考虑到学生被其他方面的事情分散过多的精力和时间，就只能通过降低考核标准来放学生“出关”，从而造成最终的毕业设计检验沦为了一个走过程的程序。

3.选题范围窄、局限性大

如果学生在四年的学习过程中未进行系统的专业思维培训，那么在毕业设计时常出现不知如何甄选课题、不知如何将课题研究与实践接轨，更不知如何将课题成果用于指导实践。通常是教师根据自己所了解的情况列出众多课题名单，学生再从名单中选择一个课题进行研究。然而教师所列的项目清单往往是立足于自己的知识和研究范畴的，或者是通过网络或研读文献整理出来的。由于大部分教师长期在校园里，对市场与工厂的实际情况了解较少，导致所选课题与市场需求结合不紧密，不能反映出食品产业在研发、生产、管理方面所存在的关键问题。此外，毕业课题的选题范围也比较窄，重复率高，创新性不足，做不到因材施教，[4]精準培养。

4.软硬件条件有待加强

近年来，由于高校招生规模不断扩大，学生人数持续增加，但是教育资源未能及时有大的提升，尤其是师资队伍、科研经费、实验室场地、实验设备等硬件，这是各高校普遍存在且亟须解决的问题。[5]大部分高校实验资源缺乏且比较落后，从生产实践的角度来说，企业为了有营业收入和创造更多价值，会对产品进行更新换代，仪器也会随之更新。但是大部分高校财力有限，仪器设备的更新速度慢，久而久之，就会在实践操作环节上与行业发展相脱节，学生学校掌握的知识无法指导具体的实践，他们毕业设计的内容也无法和实践紧密结合。

食品科学与工程专业毕业设计的创新思考

1.建立“导师制”，不同阶段精准导入专业思维

学生步入大学前，只是进行了基础知识的学习，对专业的概念知之甚少，选择某一专业的时候要么是受家庭影响，要么只是从感性的角度去认识专业。因此，入学之初即为学生指定专业导师，学生可进入导师实验室，初步了解专业知识。在二三年级时随着学生专业知识的初步建立，然后再结合他们自己的研究兴趣可申请调换导师，同时组建创新研究小课题组，申请校创（即校级大学生创新创业研究项目）、省创、国创、“互联网+”等各类项目，使专业概念的导入逐步深化。为立项的研究小组选择导师，学院内部资助，深化学生的专业思维，为最终取得一个优秀的毕业设计奠定基础。“导师制”就是要精准对接、全员育人、全过程育人、全方位育人，不把毕业设计仅仅看成学生本科学习的一个阶段，而是大学四年全过程精准导入与全方位的一个培养。

2.广泛建立校外实习基地，拓宽理论与实践结合的渠道，实现精准实践

开展食品科学与工程专业的本科教育需要广泛地与食品类企业建立长期且稳定的联系，将其拓展为校园理论教育之外的实践教育基地。学生在学习理论的过程中如果有新的想法与思路，可随时与企业进行沟通与交流，甚至赴企业实地参观。一些成熟的理念可在企业专业人员的指导下进行研发与生产。

高校与企业间通过紧密合作来建立有效的互动机制，形成高校—企业人才培养联合体。培养过程实行“学校导师+企业导师”联合指导的“双导师制”模式，发挥校内外导师各自的优势，共同对学生的研究课题和生产实践环节进行指导，培养学生独立解决专业实际问题的能力，使学生具备较高的社会责任感、职业素养、人文精神和团队合作精神等。[6]

精准对接学生的入职，能根据学生兴趣及其在校参与各类竞赛和项目的情况，为学生推荐适合他们自身实际的企业类型，尽量做到符合学生兴趣，达到理论知识与实践有效的有机结合，通过实践体验完善学生个人的理论知识。企业里实践化的工业设备与学校设备之间是有区别的，学生在实际接触中也将会有着明确的概念和区分，这时教师要培养学生的专业思维，并能促使这些进一步体现在学生的毕业设计当中。

3.提升食品设计理念，精准培养学生的科学研发思维

对于食品科学与工程专业的学生来说，食品的研发与工业设计是专业培养的主要内容。但是本科院校有部分学生是计划走学术研究之路的，针对此部分学生，就需要着重培养他们的研究能力、创新思维。具备文献查阅和分析能力则能更好地掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，了解自己所学专业学科前沿和发展趋势，从而具备独立获取知识、进行信息处理和创新的基本能力，同时也是为自身的毕业论文研究准备材料的过程。[7]因此，学校在设置教学内容时，應该合理设置专门文献检索类课程及专业的导读，使学生掌握学习专业知识的方法与途径。前沿的导读对于学生专业水平的提升也很重要，使学生了解本领域发展的方向，能更好地激发他们的学习兴趣，进一步使他们及时调整学习和思考的方向，从而具备科学思维。

结  语

综上所述，毕业设计的思路及知识的积淀不是一朝一夕的事情，从学生跨入大学校门开始，就需要对其进行专业知识的熏陶与渗透，从小设计、小发明逐步实践专业知识，再到走进工厂，使学生能利用所学知识指导实践，只有具备了丰富的知识积累，才能有一个合格的毕业设计，进而成为本专业领域里的专业人才。

参考文献：

[1]邱小燕、伍贤进、徐君飞 等，《地方本科院校食品科学与工程专业毕业设计“产学研”结合模式的思考》，《教育教学论坛》2015年第7期，第190-191页。

[2]崔国庭、张仲欣、任广跃：《食品科学与工程专业毕业要求达成度评价》，《黑龙江教育》2016年第6期，第72-74页。

[3]李次力、石彦国、张根生 等，《加强毕业设计（论文）管理提高实践教学质量》，《农产品加工》2014年第4期，第84-85页。

[4]孙月娥：《基于“卓越计划”的食品科学与工程专业毕业设计教学改革》，《食品工业》2014年第12期，第211页。

[5]张小平、师俊玲、张朝红 等，《食品科学与工程专业大学生毕业设计工作思考》 ，《西北农林科技大学学报》2003年第10期，第144-145页。

[6]吴福培：《卓越工程师教育培养计划——企业培养过程的问题思考》，《现代商业》2011年第14期，第286页。

[7]张辉、冯作山：《食品科学与工程专业（果蔬贮运方向）毕业设计现状的分析研究》，《大学教育》2014年第4期，第81-83页。

作者单位：西北大学食品科学与工程学院  陕西西安

科学建筑设计论文范文第5篇

〔摘 要〕本文从用户对信息资源与服务的需求出发，以上海生命科学图书馆主页的交互式设计为例，从网络环境下资源的交互式荐购，资源信息的交互式管理，以及学科信息的交互式服务三方面着手。体现了新时期专业图书馆主页设计的多维度交互性，开放性。

〔关键词〕交互式；主页设计；专业图书馆；用户需求

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.025

〔

〔

〔Key words〕interactive；homepage design；professional library；users need

在专业图书馆主页设计中，资源集成与一站式服务已经成为普遍的设计方向。随着Web20网络技术的发展及其在信息服务领域的广泛应用，用户与信息机构之间的交互过程变得越来越便捷时，信息机构已经意识到与用户的交互过程对用户准确获取信息与服务的重要性。专业图书馆主页的平台设计也努力发展交互式资源采集与信息服务，以提高用户对信息资源的利用率与信息服务的满意度[1]。

本文基于生命科学专业用户的信息需求变化，以上海生命科学图书馆的主页设计为例，探讨专业图书馆如何借助平台实现交互式资源采购、管理与服务。

1 专业用户信息需求的变化趋势

11 用户信息需求现实多样性

当诸如丁香园（http：∥www.dxy.cn/）、小木虫（http：∥emuch.net/）这些生命科学网站聚集着上百万人气的时候，专业图书馆的网页内容却只停留在提供多少服务？采集多少资源？只了解现实读者行为而忽略潜在需求。一个生命科学的专业人员其研究的方向和专业学习进度在很大程度上都是不同的。当他们通过网络进入某个专业图书馆，在那里寻找自己需要的信息资源，除了专业文献数据库，从课题立项的基金申请到论文投稿、从实验设计的软件应用到持续关注的专题领域，甚至参加专业会议、找工作等等，都是他们所关注的内容。专业图书馆在主页设计中需要从用户现实需求的多样性角度出发定位主页内容。

12 用户信息需求精确知识性

由于信息互动产生及时性等特点，各种信息呈几何级增加，所以生命科学专业用户的信息需求不再是为找不到信息资源而发愁[2]，而是需要去粗存精、去伪存真，形成有效的知识。淘宝用户以经验告诉我们，当我们检索过几件物品后，淘宝邮件会推送一些当时检索感兴趣类目的新物品，打开淘宝主页也能及时发现有关类目的品牌活动。因此，在信息服务的个性化发展中，鉴于用户的信息知识服务的精确定位，专业图书馆主页的信息组织应该帮助用户查找到有关信息的横向、纵深之间的区别与联系，从而使用户更快地获取到有效的精确的知识内容。

13 用户信息需求新颖个性化

由于生命科学用户的信息需求不仅仅是检索一些期刊图书的需求，而是与生命科学相关的会议信息、工具信息、仪器信息、学习信息等多维一体的生命科学综合性信息需求[3]。“生物360”网站就是抓住生物用户群体对信息的新颖性体验，开设的多媒体、时光轴等栏目深受欢迎。因此专业图书馆主页对于这样的信息需求应更多方面注重信息的新颖性及个性化表现，吸引更多用户参与交互。

2 生命科学图书馆主页设计

上海生命科学图书馆[4]瞄准世界生命科学发展前沿的信息需求，围绕上海生命科学研究院“一三五”发展规划，及我国生命科学研究与发展的需要，建设系统、完整的生命科学信息保障体系、快捷的网络服务环境、权威的中国生命科学信息数据库，提供优质的文献情报服务的生命科学专业图书馆。

在新形势下，生命科学图书馆主页的设计已经不能满足科研人员的专业需求。迫切需要一种从资源采购到资源管理、信息服务的动态、交互、开放的平台（图1）。

21 交互式资源采购

传统的专业信息资源采购基本都以书商提供的书目，经用户直接勾选推荐、E-mail推荐的形式开展。在Web20时代图书馆主页成为一个平台，用户将不只是被动地去勾选馆员提供的书目。而是在网上阅读新书目录、简介信息的同时成为书目信息的推荐者。由于用户的大量参与，交互式网页界面的重要性在新书资源采购的过程中越来越变得不可忽视，通过图书馆主页的多维交互式荐购平台，用户创造了全新的新书采购模式（图2）。

目前，生命科学图书馆主页的多维交互式荐购平台设计可通过ALEPH OPAC、中图海外图书选书系统、新书目录交互推荐系统等渠道进行新书的采选推荐，被荐购的书目经过图书馆员的查重和筛选后将会被纳入拟订系统的运作流程。

211 ALEPH OPAC荐购交互设计

ALEPH OPAC系统主要体现在书目显示的开放性，可以直接通过书目界面链接到当当、卓越等书商网站，用户可以为某本书写书评，并能转发到自己的BLOG或者豆瓣上，也可以利用TAG技术为图书添加标签，便于信息的管理和共享，也可以对所购新书的满意度做评价[5]。在荐购文献标签栏，填入荐购册数及荐购理由就能提交荐购的书目信息。

212 PSOP系统与用户对接

中图海外图书采选系统（PSOP）是由中国图书进出口（集团）总公司开发的一个集资源、营销、服务与技术为一体的海外出版信息资源平台。通过该系统开展图书馆的外文图书采选工作，主要包括：海外书目数据库建设、书目信息发布、专家选书、客户中心、协调采购等功能。实现专业图书馆资源采购直接和专家学者对接与交互。

213 新书目录交互推荐系统

新书目录交互推荐系统设计功能包括：馆员制作的新书目表单Excel上传，包括用户调查内容的模块设置等；书商征订书目Marc、Excel上传；读者登录后实现自行推荐新书目、对征订库书目进行荐购；形成荐购排名清单供馆员采购参考；所荐新书到馆后自动推送新书流通通知。新书目录交互推荐系统实现荐购、订购、反馈的无缝链接，开辟交互式采购的新渠道。

22 交互式资源管理

目前专业图书馆普遍对信息资源进行了整合，注重信息资源整合的广度、深度以及共享问题。这是专业图书馆广泛深入地开展交互式信息服务的前提与保障。

交互式资源管理平台功能分为两个方面：一是用户通过交互功能，对机构库、生物信息软件库等进行上传、及时更新有价值的生命科学相关的资源信息、软件工具、科研用户的发文等，充实信息服务储备；二是用户通过交互功能，可寻求平台责任馆员的帮助，提出自己的评价、意见和建议（图3）。

资源平台中的不同模块如生物信息软件平台、机构知识库等都是提供开放接口，嵌入交互资源平台中。用户不仅是信息资源的受用者，而且可以成为信息资源的提供者。从而盘活交互式资源管理平台，而不是一个一成不变的资源展示窗口。

221 生物信息软件平台

生物信息软件平台是基于生命科学研究人员的迫切需求而建立的一站式共享平台，软件资源由于长期在上海生命科学研究院（简称生科院）的各个研究所分布，资源分散难以管理共享，更新也不及时。因此生命科学图书馆馆员召集各研究所的学生会成员进行收集整理后去重、更新最新版本、增加使用说明等内容。置于生物信息软件平台的接口是开放交互的，能动态更新软件版本、提交新软件、交流软件使用方法等。为生科院每届研究生的自主学习提供了良好的交互资源平台。

222 机构知识库

上海生科院机构知识库的建设始于2012年，收集生科院研究所的期刊论文、学位论文、专利、专著等机构文档。基于Dspace的软件平台具有开放性，保持机构知识库的数据及时更新是机构知识库的生命力所在[6]。机构知识库并不是独立存在的，而是与科研教育环境的各个方面密切交互。生命科学图书馆与研究所科研处、研究生会等建立机构知识库的长效动态管理机制，以支持研究所长期的知识保存、管理、分析。

223 生命科学资讯

动态跟踪生科院研究所的学科关注点，生命科学资讯平台设计了“热点追踪”、“会议资讯”、“生命科学快报”以及“国内外生命科学网站”四大板块内容。如“热点追踪”以文章、机构、人物、新闻、多媒体等为切入点，定期推送相关学科热点内容，同时增加互动评论、讨论、分享功能；“会议资讯”以国内外生命科学领域学会的会议为主，提供参会注册、参会信息等。另外，“生命科学研究快报”以微信订阅的形式，为用户及时报道国内外生命科学及交叉学科等领域的信息：包括政策、前沿研究、重点科技项目进展、重要人才、科研基地、近期会议、热点文献等，每月2期推送到用户的客户端。

23 交互式信息服务

交互式信息服务不是简单地将传统的图书馆信息服务搬到网上，而是有着全新的内涵[7]。生命科学图书馆在互动服务中最初采用的主要方式有：（1）及时互动：电子邮件互动方式、Web表格的互动方式、BBS互动方式、实时参考咨询、FAQ解答互动方式等；（2）延时互动：网上定题服务、网上文献传递、网上馆际互借的交互式服务等。但随着微信、MOOC等新型交互服务形式的出现，专业图书馆可以针对不同用户的需要，既实现一般意义上的交互式信息服务，也实现个性化、特色化的交互信息服务[8]。

231 学科博客、微信互动

生命科学图书馆的学科博客“今天你报了吗——有情就报”及时发布有关生命科学相关的期刊投稿、讲坛、分析软件、数据库网络资源、信息素养、学科评价、情报资料等，受生科院用户及生命科学相关用户的关注，近年来访问量近达4 500次，其中直接访问225%，搜索引擎访问475%。为更好提高学科博客、图书馆微信订阅互动的知晓度及直接访问量，生命科学图书馆的交互信息服务平台中直接嵌入学科博客、微信号的链接，打通与生科院用户互动交流的最后“瓶颈”。

232 开放信息素养平台

“开放信息素质教育服务平台”是集信息检索技巧、科研方法指导、论文写作与投稿、信息能力自测、信息交流答疑为一体的信息服务园地。通过交互化、系统化信息素质导航图，用户可自主学习信息查询、信息检索、信息利用、科研方法的基本知识。同时生命科学图书馆开设的每周1小时信息素养讲座，集文献信息检索及生物信息分析为一体的素养课件视频等纳入交互式信息服务平台中，为生命科学专业用户交流信息素养搭建了一个全面的交互平台。

233 MOOC交互式课程

近年来，大规模开放在线课堂（Massive Open Online Course，MOOC）以“短视频+交互式练习”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式开始逐渐发展起来。有关生命科学的MOOC也越来越受专业用户的强烈关注，交互式信息服务平台收集国内外生命科学领域的优质MOOC，集中展示生命科学的网络在线教学，以打造一个24小时在线服务的学习交互平台。

传统的信息服务基本是提供和利用的关系，其中提供者和利用者、利用者和利用者之间的交互都显得较少，难以增强用户的信息参与意识，难以营造很浓的研究氛围[9]，难以发挥专业图书馆各种信息资源的优势。基于交互式信息服务平台（图4）实现“互动式服务模式”，用户不仅是信息服务的受用者，而且还可以成为信息服务的提供者，这样在交互式信息服务中提高信息资源综合利用程度，体现用户为中心的作用。

3 结 语

专业图书馆主页的设计引入交互性、直观性、效率性更强的信息服务方式，更易得到专业用户的偏好，更易形成一个专业群体的动态交互网络。上海生命科学图书馆主页的交互式设计，通过交互式资源荐购平台，交互式资源管理平台，以及学科信息的交互式服务三方面着手，体现了新时期专业图书馆主页设计的多维度交互性，开放性。

同时，交互性的设计也需要引进激励机制这一措施，如积分激励方式、用户排名激励方式、纪念品奖励方式等促进专业图书馆用户的参与度与提升积极性，提高专业图书馆主页的关注度，这是专业图书馆主页维持生命力的所在。

参考文献

[1]王晋，舒宝淇.网络环境下高校图书馆交互式信息服务的概念及类型[J].四川图书馆学报，2013，（4）：58-60.

[2]俞建华.交互式信息服务在研究性学习中的应用[J].图书馆学刊，2011，（6）：88-90.

[3]王晋，杜兰芬.刍议高校图书馆交互式信息服务读者激励机制[J].黑龙江史志，2013，（11）：186，188.

[4]生命科学图书馆[EB/OL].http：∥www.slas.ac.cn/jieshao.asp，2014-11-10.

[5]唐高芳.利用ALEPH500拟采系统实现学院参与选书实践的探讨[J].科技文献信息管理，2010，24（3）：1-3.

[6]张晓林.机构知识库的发展趋势与挑战[J].现代图书情报技术，2014，（2）：1-7.

[7]黄晓卫，吴敏，张勇.论网络环境下交互式信息服务体系的建设[J].西安文理学院学报：自然科学版，2007，10（4）：78-81.

[8]田雪松.基于用户体验的图书馆交互式信息服务研究[J].长春师范学院学报，2013，32（3）：154-156.

[9]陈新添，朱秀珍，田笑含.网络环境下用户信息需求趋势、障碍与对策[J].现代情报，2007，（6）：16-18.

（本文责任编辑：孙国雷）

科学建筑设计论文范文第6篇

当走进办公室或回到温馨的家中，你曾有几次主动关心过房间里的防火设施，自动报警器是否有效？它天天和我们于一个空间，如此之近。因不是消防专业人士，火灾又是偶发，建筑里的防火设施几乎与我们日常工作生活没什么关联，显得那么遥远。然而一旦发生火灾，防火设施的功能又显得分外重要。尤其伴随着我国城市化建设的飞速发展，人员密集的高层建筑逐渐增多，我们在享受现代化城市建设的美好时，也时刻承担着城市建筑消防安全的风险。对于建筑防火，有没有一些可以遵循的原则或方法？目前建筑防火有哪些技术？我国建筑防火的整体水平如何？时逢全国“119”消防宣传日，本刊记者在北京采访了建筑防火领域的学术带头人，中国建筑学会建筑防火综合技术分会理事长李引擎。

记者：首先，请您为我们解读一下如何理解建筑防火？对于建筑防火设计，需要遵循什么理念或者说原则？

李引擎：消防安全是一个大概念，建筑防火是其中的一部分。建筑物火灾是指发生于各种人为建造的物体之内的火灾。最常见、最危险、以及对人类生命和财产造成损失最大的还是这类发生于建造物之中的火灾。而火灾与其他灾害相比有自己的特点：一是火灾具有社会灾害和自然灾害双重属性。比如一些森林火灾是自然灾害，当然自然灾害引起火灾的量比较小，主要是社会灾害，也就是我们在生产生活中的一些不当行为导致的火灾。二是具有普遍性和全天候性。火灾不分种族、不分国家、不分区域，只要有人的生活生产，一天中的任何时候都有可能发生火灾。尤其在建筑物里面，发生火灾后，因建筑的设计、人的行为、生理素质等不同，直接导致火灾的后果不同。

因此，建筑防火在设计的时候主要考虑以下3个原则：第一，从设计上保证建筑物内的火灾隐患降到最低点，这可以预先做一些估计和预判。比如在对建筑内部供电线路设计时，要考虑线路最大的负荷是多少；在室内装修时，尽可能采用一些不燃或难燃的一些材料；在材料的布置上，让其尽可能处在不太容易燃烧的状态。比如同样一块布，作为窗帘挂在窗上，如果没有经过特别处理，拿一根火柴就会很容易将其点着且很快燃烧。但将这块同样的布作为墙纸贴在水泥墙上的时候，其本身的材性没有改变，只是粘贴位置和方式发生了改变，这个时候再拿一根火柴去点，就点不着了，充其量会烧一个黑斑。在建筑设计的时候，尽可能地在空间布局和建材使用上做一些处理，就可以让火灾发生的概率降到最低。第二，一旦着火，要最快地知晓火情和最及时地依靠固定的消防设施自动灭火。在最初的时候把火控制住，会大大降低其损失。如果一开始不知道着火点让其大面积燃烧，再进行处置就非常难了。第三，保证建筑结构具有规定的耐火强度，让其最大限度地保持稳定，争取时间确保消防救火和人员疏散。如果在灭火过程中，建筑物的柱子突然断了或者梁板塌了，这个时候房子可能会倾斜或者倒塌，对于在着火空间和周围非着火空间的人来讲，就会有毁灭性的后果。如果支撑建筑物整体安全的梁板柱等，在短期内不塌，尽管火在燃烧，也有可能为救火的人和逃生的人提供充足的救援时间以及支撑更长的时间保证人员疏散。建筑防火安全系统，就是根据上述基本原则建立起来的一套用于防范建筑火灾的建筑设计构造和各类自动和手动设施。

记者：您刚才谈到了建筑防火设计的3个原则，有了原则，建筑防火又有哪些具体方法或手段呢？

李引擎：围绕以上3个原则，可将建筑防火安全系统分成主动防火安全系统和被动防火安全系统两部分。所谓主动防火系统就是早期发现和扑灭火灾，保障人员的安全疏散，减少烟气的伤害。现代化的建筑一般都有好多层和好多房间组成，一个大楼里容纳了几千人甚至几万人，大家彼此都是隔绝的，单靠个人感知是不知道哪里出事儿的。一旦发生火灾，我们可以通过建筑里的自动火灾报警系统，知道什么地方哪个位置发生了火灾，这非常重要。但只有报警不行，还得想办法处置。在现代建筑设计里尤其是高层、超高层建筑设计里，尽管外部救援是最终要依靠的，但由于建筑太大太高，我们现有的消防设施目前最高的救助高度是100 m，如果超过了，还是要先通过建筑里的消防设施进行处置。而且一辆消防车救援的时候，一般直接对着一个着火点灭火，其他着火点难以同时顾及。对于超高层大型建筑来讲，一定要把“自灭”作为一项重要内容来考虑，发生火灾后，通过自动灭火系统把火灾控制住甚至把它扑灭。即使扑不灭，将其控制在一个小范围内燃烧，这样后续的救援处置就容易得多。另外主动防火系统还有防、排烟系统，它由防、排烟管道，各类阀门，送、排风机等组成；消防电源和安全疏散诱导系统，包括消防电源、应急照明、事故广播和疏散线路指示等设施以及消防给水系统。而被动防火系统主要包括对装修材料耐燃性的处理以及结构防火等。其主要特点是尽量将火势及烟气蔓延限制在起火居室，以减少生命及财产的损失；防止建筑物结构体提前崩塌；防止火势蔓延至邻近区域，或防止火势从临近区域燃烧过来；与主动防火系统实现有机互补。如果现在的建筑防火系统能有效地发挥这些作用，应该说发生火灾的概率会大大降低，即使发生了火灾，大规模、灾难性的后果是可避免的。

记者：近年来，古建筑火灾多发，比如去年丽江古城的火灾，今年香格里拉县独克宗古城的火灾等。对于古建筑的消防安全工作，有什么改进措施？

李引擎：首先，古建筑火灾有如下特点：从火灾诱因看，人为火灾比重大，自然火灾比重小。如香格里拉古城火灾的直接原因就是“如意客栈”经营者在卧室内使用取暖器不当，入睡前未关闭电源，取暖器引燃可燃物引发火灾的；从所处地域看，发达地区多、不发达地区少。其次，古建筑致火原因主要有古建筑耐火等级低、火灾荷载大。古建筑以木结构为主，难以满足建筑的耐火等级要求，木构件均为立体布置，表面积大，表面刷涂可燃涂层，通风条件好，一旦发生火灾，迅速形成立体火灾，蔓延极其快，容易形成大型火灾；火源、电源管理不善，古寺庙僧人、游客使用香烛、燃油，古民居中可燃柴草大量堆积在厨房中柴灶、燃气灶附近，冬季用火盆取暖，生活用电器老化，私拉乱接电线等乱象普遍存在古建筑中；大部分古建筑贴邻布置，既满足不了防火间距的要求，也满足不了消防车通行要求，一旦发生火灾，容易发生火烧连营的情况；另外还存在消防水源不足、避雷设施不健全、缺少消防自动探测、自动灭火设施、消防管理不到位等。

对于改进措施，一是转变观念，根据文物的重要性，全面而正确地评估文物原貌与消防安全性之间的关系，确定合理的保护范围和手段，不能笼统地以文物级别的重要性而拒绝自动消防系统。二是完善古建筑的消防立法。包括消防专项规划、改造设计、改造施工、改造验收、使用和维护等过程。三是加强消防管理，落实消防安全责任，订立防火安全检查和定期教育培训制度，建立义务消防组织、防火档案，制定灭火作战方案，实施严格的消防管理。四是补充和加强防火分隔措施。部分古建筑在历史形成过程中已经考虑防火分隔措施，如防火山墙等，而大部分古建筑是完全没有考虑防火。对于已经考虑的防火分隔古建筑，应当衡量其有效性适当进行改进，没有进行防火分隔的古建筑则应分范围、分层次地在不影响原貌的基础之上，补充防火分隔措施。五是提高构件的耐火极限。目前已经有透明防火涂料，不影响原有建筑风貌，可以适当考虑推广应用。六是重点推进火灾的自动报警技术。在建筑内部、连廊等部位设置火灾自动报警系统。七是要考虑特殊的灭火系统。除了普通的消火栓、灭火器之外，必须要突破现有的思维模式，引入其他有效的灭火措施等。

记者：与国外相比，我国目前的建筑防火系统是一个什么样的状态？

李引擎：总体上讲，我国现行的相关国家标准体系、水平与国外相比，应该说是差不多的。比如，我国建筑防火标准规范体系已基本实现：与国际先进标准在理论上和主要做法上实现了全方位的接轨；在国内相应的标准衔接上，体现了系统性和互补性；标准所采纳的基本技术指标和方法具有较强的科学性和可操作性；建立了包容和跟进新技术、新产品、新做法的标准管理机制。但是，在一些建筑防火理念和方法上还需要继续研究：首先是设计理念。建筑的平面构图和设备为防止灾害提供了一个基本条件，我国传统的设计理念没有或极少考虑人与这些设施的互动所导致的防灾效果。而国外新的设计理念则首先考虑人是否会受益或实现这些防灾设计的目标，以及灾害发生时，人对各种防灾设施的作用、利用的可靠程度。当然也要估计人员错误操作的行为会对建筑防灾体系带来的严重后果。其次是防火区分的要求。防火分区的大小，直接影响建筑物的平面布局。我国防火分区是按照楼层面积划分的，并且每个分区面积的要求相对较小；国外既有按面积划分的，又有按体积划分的，并且每个分区面积相对较大，甚至有的国家对防火分区无要求。最后，可能在一些设备上，国外的更现代化一点。

记者：您觉得现代化城市在建筑防火系统的管理上，有什么难点？您又有哪些建议？

李引擎：首先，一是建筑防火系统在最初设置时没有问题，可是一个建筑会矗立几十年甚至上百年，几十年后防火系统能否发挥应有的作用，这就对该系统的耐久性提出严格要求；二是大家对于建筑防火系统的陌生性，因为它和我们日常生活工作中要做的具体工作不太关联，大家对此不关心，不关心并不代表它不重要；三是建筑防火系统位置的隐蔽性，通常无法确定它是好是坏，这也是一个难点。

其次是地下的建筑防火，它比地上建筑更有危险性，因为火灾着起来后，烟气朝上升腾，人的疏散也是向上的，烟气升腾的速度要比人的奔跑速度快。假如不能很好地控制火和烟，地下人员的疏散就有很大危险。而且消防队救火也是逆着烟而下，消防车也下不去。

最后是城市“生命线”系统的防火管理，比如供水系统、电缆系统、燃气系统等，这些系统在地下看不到而且是立体交错在一起的，一出事很可能就是大事。

就城市消防救灾安全系统的建立，我的个人建议：一是要建立统一的城市防灾救援体系。目前我国城市管理千头万绪，所面临的灾难也多种多样，但基本上各城市都没有统一的永久性的防灾指挥调度中心和集中的、机动性很强的专门救灾队伍。根据国外的经验做法和国内的实际情况，目前最有可能实现的就是以消防部队为主体的建立起城市防灾统一指挥和救援中心。二是建立义务消防救灾组织。可以在自愿的前提下，义务消防队由适龄青壮年组成，他们要经过专门的灭火救灾训练，并依据居住范围编成相应的班、队。平时他们可协助专业消防队进行宣传教育和预防灾害的工作，如遇火灾或其他灾害发生时能召之即来，并能立刻投入抢救等。为确保义务消防队的长久性和有效性，国家应在相关的法令中明确其地位，并通过保险和其他社会基金方式为义务消防员建立伤残保障。三是消防灭火指挥高智能化。从防御灾害的角度看，现代化的城市是脆弱的。因为城市联系的某一链环一旦出事，就可能导致全城性的灾难后果。因此，对火灾的扑救指挥就不再是“单点”式的处理了。现代化的消防指挥灭火系统应该具有更多的宏观性、全面性和多维性考虑。四是消防装备的现代化。消防装备的专业化主要解决两大问题：如何使消防车辆在与火场有一定距离的安全地带便可高效灭火，亲临现场的救护人员的装备有极高安全度的防护措施。为了实现迅速有效的抢救目标，在灾害发生时地面与空中立体救灾十分必要，因此现代消防必须配备空中快速救助系统。五是消防队伍的职业化。高智力的脑力训练将在相当程度上取代高强度的体能训练。因此要很好的研究消防体制的问题。职业化的体制有利于人才的培养和稳定，有利于高新技术的采用。六是救火、救生一体化。由于消防队特有的准军事的组织形式和配有的一些专门的设施，国外的消防队已将火灾时的救火救人和平时的救生工作一体化了，消防队同时兼有救灾救生和帮助市民排忧解难等多项功能。救火救生工作的一体化有助于人们对消防工作的理解和支持。在我国的一些大城市，市民对消防队的期盼已不再是仅仅救火了。七是完善社会安全的管理制度。从现实暴露的问题来看，我们常常看重物质条件而忽略人的影响和人的高质量管理，比如我们装备了一些现代化的防火设施，但很多人根本不知道其用途，并且因缺少日常的管理而无法在关键时刻起作用。此外，我们的管理多体现在官方的行政行为上，单一的行政管理导致了一些弊端，我经常呼吁引入经济管理，也就是保险机制的建立。保险公司用经济手段涉入消防安全管理，并在一定的范围内成为主体，简单说就是某个建筑一旦承保，保险公司为了自身利益会定期对其进行检查，让其防火系统处在一个很好的状态。希望国家对于火灾险从立法到具体行动上有一些推进，比如建立完整的评估体系和培养专业的人员等。伴随着我国保险业的发展，我国的社会消防安全管理体制势必要走向以经济维护为主，以行政调整为辅的轨道。八是全民防火意识的提高，平常要加强对民众消防安全的宣传教育。

记者：据了解，2013年8月20日，北京市政府召开会议隆重表彰荣获首届全国“119”消防奖的先进集体和个人，建筑防火研究所荣获先进集体称号。接下来，您和您的建筑防火研究团队将有哪些规划？您个人有哪些设想？

李引擎：占据高位是科研单位的社会使命，我们始终将探索放在首位。超高层建筑综合防火体系、地下空间的防火技术、风险评估与保险体系的建立、火灾中人员行为与建筑物态的相互作用机理等都列为我们接下来的主攻研究方向。就我个人而言，只要社会和单位需要我，我会一直尽力为我国建筑防火事业的深入发展和技术人才的培养做出自己应有的努力。

编辑 刘莉莉