八年级生物测试题

八年级生物测试题（精选8篇）

八年级生物测试题 第1篇

一、选择题(共20分，每小题1分)

1、下列诗句中描述生殖现象的是()

A.满园春色关不住，一枝红杏出墙来B.春种一粒粟，秋收万颗籽

C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开D.红豆生南国，春来发几枝

2、下列植物的生殖方式中，属于有性生殖的是()

A.用蒜瓣繁殖大蒜B.用甘薯秧插入土中，长出新植株

C.用白菜种子繁殖大白菜D.用椒草的叶，繁殖椒草

3、用嫁接的方式繁殖果树或花卉，成活的关键是()

A.接穗要保持湿润B.接穗和砧木的形成层密合在一起

C.嫁接时间要选择好D.接穗和砧木的选择

4、无性繁殖的意义在于()

A.产生后代个体速度快B.产生的果实种子可耐受不良环境

C.有利于种子的传播，扩大分布范围

D.使后代具有父母双方的基因，适应环境的能力加强

5、昆虫的完全变态发育过程是指()

A.卵→幼虫→成虫B.幼虫→成虫

C.卵→蛹→成虫D.卵→幼虫→蛹→成虫

6、在家蚕的个体发育过程中，幼体和成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为()

A.变态发育B.不完全变态C.完全变态D.个体发育

7、观察蝉的发育过程，有脱皮现象，这是因为()

A.外骨骼的生长过快B.外骨骼的生长过慢

C.外骨骼不能随身体的生长而生长D.外骨骼能减少

8、家蚕和蝗虫的生殖方式分别是()

A.无性生殖，有性生殖B.有性生殖，无性生殖

C.有性生殖，有性生殖D.卵式生殖，卵式生殖

9、下列昆虫属于不完全变态发育的一组是()

①蚊②蝗虫③蟋蟀 ④蝇⑤螳螂⑥蜜蜂⑦家蚕⑧蝼蛄

A.②③⑤⑧B.①③⑤⑥C.⑤⑥⑦⑧D.①④⑥⑦

10、美丽的蝴蝶是由“毛毛虫”变成的，那么“毛毛虫”是蝴蝶的()

A.卵B.幼虫C.蛹D.成虫

11、下列动物中，幼体和成体的呼吸方式完全不同的是()

A.鱼类B.爬行类C.两栖类D.哺乳类

12、下列哪个实例不能说明生物的生殖和发育受环境的影响()

A.大旱之年易闹蝗灾

B.低洼多水的地区容易流行疟疾(一种由蚊传播疾病)

C.美国把出现畸形蛙地区的水取来，用非洲瓜蟾做实验，结果瓜蟾在发育过程中也发生畸形

D.青蛙生活在潮湿的陆地上

13、两栖动物的变态发育错误的解释是()

A.经过卵、幼体、蛹、成体四个阶段

B.幼体和成体差别很大，形态改变是集中在短期内完成的C.幼体和成体在机能上有很大区别，生理机能是集中在短期内发生改变的D.不存在不食不动的化蛹时期

14、青蛙的发育是变态发育，在这个过程中主要的变化顺序是()

①蝌蚪的外鳃消失长出内鳃②蝌蚪长出后肢、前肢

③先长出外鳃④尾和内鳃逐渐蒌缩、消失，肺形成A.①②③④B.③①②④C.③②①④D.①③②④

15、将青蛙生殖的各个阶段按正确顺序排列()

①抱对②求偶③产卵④受精

A.①②③④B.②④③①C.②①③④D.①④②③

16、孔雀开屏和仙鹤起舞，其主要目的是()

A.向人们展示它的美丽B.吓走敌害

C.雄性吸引雌性，利于繁殖D.寻找食物

17、下列叙述正确的是()

A.鸟类都有筑巢、产卵、育雏的行为B.鸟类都有筑巢、孵卵、育雏的行为

C.鸟类都有求偶、产卵、孵卵的行为D.鸟类都有求偶、交配、产卵的行为

18、家蚕、蟾蜍、家鸽在个体发育的起点都是()

A.胚珠B.卵细胞C.胚胎D.受精卵

19、“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生子，连母十个样”这两句裕语分别说明生物圈的()

A.遗传现象、遗传现象B.进化、繁殖现象

C.遗传现象、变异现象D.变异现象、变异现象

20、生物的性状是指()

A.生物体的形状、内部结构特点等B.生物体的性别

C.生物体的形态、生理特征、行为方式等D.生物体的大小

二、连线题(共5分)

21、请将鸡卵的结构和相应功能用线连接起来

卵壳为胚胎发育提供主要营养

卵黄进行胚胎发育的部分

胚盘为胚胎发育提供氧气

气管为胚胎发育提供营养物质和水分

卵白起保护卵细胞的作用

三、判断正误(对打“√”错打“×”共5分)

22、植物的单个细胞或组织器管都可以发育成完整的植物体。()

23、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”春未夏初，雌雄蛙会有抱对现象的是促进体内受精。()

24、兔的长卷毛和短毛是一对相对性状。()

25、西瓜的甜味是西瓜的一种性状。()

26、鸭子属于晚成鸟。()

四、填空题(共10分)

27、紫背天葵适宜生长的环境条件是：高温、、、的沙壤土。

28、蝗虫的发育过程要经过、、三个时期，像这样的发育过程叫。

29、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这句诗分别描述了鸟的繁殖行为中的行为。

八年级生物测试题 第2篇

一．单项选择题

1．鱼体向前游动时的动力是（）

A．胸鳍的作用

B．背鳍的作用

C．尾鳍的作用

D．尾部的摆动和尾鳍共同的作用 2．鱼离开水便会死亡，其实质是（）

A．缺氧，鱼不能呼吸 A．不能游动

C．缺食

D．陆地环境太热 3．在观察外部形态时，可以发现鲫鱼身体的腹面呈白色，这有利于躲避（）A．空中的敌害

B．水上面的敌害 C．水侧面的敌害

D．水下面的敌害

4．炎热的夏天，特别是黎明时分，池塘里的鱼大量浮到水面（即“浮头”），严重时还造成鱼群大量死亡（即“泛塘”）。这是由于（）

A．空气缺氧

B．水中缺氧

C．缺乏饵料

D．池塘缺水 5．两栖动物的幼体和成体分别生活于（）

A．陆地和水中

B．潮湿陆地和水中 C．水中和潮湿陆地

D．都生活于水中

6．蚯蚓在粗糙纸上运动比在玻璃板上要快，下列哪项叙述是错误的？（）A．体壁肌肉发达

B．纸面粗糙利于刚毛固定作用

C．肌肉收缩促使它运动

D．身体分节是它能运动的主要原因 7．能牵动家鸽两翼飞行的肌肉是（）

A．前肢肌

B．两翼肌

C．躯干肌

D．胸肌

8．节肢动物就是身体由很多体节构成，体表有外骨骼、足和触角分节的无脊椎动物，下列哪组是节肢动物？（）

A．蝗虫、蚂蝗

B．蜈蚣、蜘蛛蟹

C．杨子鳄、壁虎

D．蝙蝠、海蜇 9．有关蝗虫体表外骨骼的叙述中，哪项不正确？（）

A．保护内部器官

B．支持内部柔软的器官

C．防止体内水分过度蒸发

D．使身体维持固定的形状 10．蝗虫的呼吸是由什么结构完成？（）

A．由口呼吸

B．由尾部呼吸

C．由身体内的气管呼吸

D．由内鳃协助呼吸 11．哺乳动物运动系统的组成是（）

A．由关节组成 B．由骨骼和骨骼肌组成 C．由全身骨骼组成D．由神经和骨骼肌组成 12关于关节的叙述，下列哪一项是错误的？（）A．家兔全身骨骼都是由不同的关节组成 B．关节具有灵活性和牢固性

C．牵引关节运动的骨骼肌都是附着在关节的两边

D．骨骼肌一定要受到外界或内部神经的刺激，才有可能产生收缩 13．蚯蚓的体壁上的粘液经常保持湿润，这有利于蚯蚓的（）

A．运动

B．呼吸作用

C．吸收营养

D．排泄

14．网箱养鱼，经过训练，投饵时伴之以敲击网箱杠架上浮杆的竹筒，则鱼群迅速集聚抢食饵料。下列关于这一事实不正确的说法是：（）A．鱼的侧线能感受到水波振动的刺激

B．鱼的视觉器官很发达，看到了饵料。C．这是鱼的后天学习行为

D．鱼的上浮、下沉要靠鱼鳔，鱼的身体平衡要靠各种鱼鳍的配合

15．当鹿发现有敌情时，为首的鹿尾巴向后呈水平方向伸展开来，肛门后面白色部分显露出来，告知同伴，这种行为是（）

A．防御行为

B．社会行为

C．攻击行为

D．繁殖行为 16．有些鸟类有迁徒行为，这是鸟类的本能，这种本能是（）A．鸟类的自卫

B．鸟类寻找食物的需要

C．鸟类对外界生活条件长期适应的结果

D．有利于鸟类生殖 17．下列是学习行为的是（）A．狗吃食物分泌唾液 B．狗见到主人就摇尾巴

C．初生的兔子碰到母兔，就有寻找乳头和吸吮的动作 D．公鸡清晨在一定时间鸣叫

18．利用农田蜘蛛可防治农田中的害虫，下列说法错误的是（）A．可消灭所有害虫

B．减少施用农药

C．防止对环境造成污染

D．减少每亩农田的经济成本，增加经济效益 19．关于“动物与仿生”的下列叙述中，哪一项是错误的（）A．动物身体上的某些器官与功能，人类远远赶不上 B．“基因转移”也是动物仿生的一方面

C．动物身体上的某些先进功能，也是长期经过自然选择进化而来的

D．电子传感器、电子蛙眼、飞机、坦克等都是从动物身上得到启示仿生研制出来的 20．人的脚趾之间经常发生奇痒，甚至发生溃烂，有可能感染了（）A．寄生虫

B．真菌

C．细菌

D．病毒 21生物分类的单位中，最基本的单位是（）

A．门

B．纲

C．科

D．种 22．对被子植物进行分类时，其中最重要的分类依据是（）A．被子植物茎杆的质地

B．叶子的形状

二．判断题

23．直接观察鱼鳍的各种动作，能准确判断鳍的作用。（）

24一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂食，这是红雀的先天性行为。（）

25．所有鸟类都善于飞行，所有陆地上生存的动物都善于奔跑。（）

26人的任何一个动作都不是一块肌肉完成的，而是多组肌群共同配合完成的。（）27．地球上的各种生物都通过食物链和食物网形成紧密而复杂的关系。（）

28．动物能提供人类丰富的食品、药品及各种原材料，但不能促进生态系统物质循环。（）

29．所有的细菌都有细胞壁、芽孢、鞭毛及荚膜，而都没有成形的细胞核。（）

30．林奈所采用的自然系统分类法，揭示了生物之间的亲缘关系，对研究生物的进化有很大帮助。（）

31．在生态平衡的状态中，生物有生有死，有迁进也有迁出，每个物种的数量经常处在一个动态变化之中。（）

三．填空题（每空1分，共20分）32．水中生活的生物都是______的重要组成部分，它们之间通过______和______，形成______而______的联系，同时又都受______的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响到______。

33．兔有发达的______及遍布全身的______，而且有发达的______，因此它们能够敏锐地感知______的变化，迅速作出相应的______。

34．培养细菌和真菌的______和______，在接种前必须______。

35．生物的多样性包括生物种类的多样性、______的多样性和______的多样性。保护生物多样性最为有效的措施是______。

36．有“植物世界的熊猫”和“鸽子树”之称的中国特有珍稀植物分别是______和______。

四．简答题（每空2分，共10分）

37．20世纪50年代在婆罗洲的许多雅克人身患疟疾，世界卫生组织采取了一种简单的 也是直接了当的解决方法：喷射DDT。蚊子死了，疟疾也得到了控制。可是没多久，大范围的后遗症出现了。由于DDT同时还杀死了吃屋顶茅草的毛虫的天敌——小黄蜂，导致人们的房屋纷纷倒塌。与此同时DDT毒死的虫子后来成为壁虎的粮食，壁虎又被猫吃掉，DDT无形中建立了一种食物链，对猫造成杀伤力，猫数量的减少又导致了老鼠大量繁殖起来。在其一手造成的有大规模爆发斑疹伤寒和森林鼠疫的危险面前，世界卫生组织只得被迫向婆罗洲空降14000只活猫，英国皇家空军执行了一次奇特的任务——“降猫行动”。（1）蚊子属于昆虫，昆虫身体由头、______、腹三部分构成。（2）壁虎和老鼠这两种生物中，______属于恒温动物。

（3）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？ 答：______。

（4）从资料中可以看出：蚊子作为食物链或食物网中的某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，可见动物在维持______中起重要作用。

八年级生物测试题 第3篇

一、试题分析一览表（试题双项细目表）

二、试题特点的评价

1. 知识性：

试题加强了基础知识的检测，特别是以学生发展的角度考查学生的知识和技能，检测学生对知识的运用能力，主要体现在用化学知识和科学方法分析和解决简单问题，使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，认识化学在生产和生活中的重要地位。提高学生学习化学的积极性。

2. 层次性：

试题符合“课程标准”要求的“度”，每个层次要求的题目比例合理，紧扣教材，同时结合生活实际创设情境，让不同层面的学生在考试中都能感受到成功的愉悦，

三、各题通过率一览表

体验学习的乐趣，增强了学生对今后学习化学的意识。

3. 综合性：

试题充分体现了“课程标准”主旨，加强了化学与其他学科的整合。如选择第14题，就是一道包括学科内和学科间知识综合性很强的试题。加强化学与社会的联系，如第1、3、6、9、12、16、23、26等题都抓住生活中的一些问题，用化学知识来解决。让学生充分体会到化学与社会的紧密关系，从而重视对化学知识的学习。

4. 实践性：

试题注重对学生亲自动手能力的考查。例如27、29题要求学生对实验的原理、设计和操作都十分娴熟才能正确地解答出此题。

试题难易题情况统计：容易题：总分15分。中档题：总分65分。难题：总分20分。难度比约为：1.5∶6.5∶2。

参照哈尔滨市中考考试试题难易程度要求，测试的难度为5∶3∶2，那么从本次测试的难易程度来看，中档题比例偏大，不完全符合要求。

四、成绩统计一览表

分析：通过测试反映出自己在教学中存在的问题：没有面对全体学生，只看重中等生的学习，忽略了对差生的培养，造成了学生及格率偏低的现象。在今后的教学中应要面对全体学生，提高学科及格率。突出尖子生，提高优秀率。

本试卷试题考查内容全面，覆盖了化学教材上册四个单元中大多数考点和所有主干知识，有利于学生充分展示学习水平；试题以考查能力为主旨，试题有较多创新，保证了试题的质量。

五、知识覆盖率及相关知识内容比

1. 知识点个数：

本试卷共考核27个知识点，占所学知识点90﹪，基本覆盖了所学知识点。考查了学生化学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。

2. 各部分知识的分值及比：

六、得分率最低的5道题情况剖析

1. 选择题第4题：量取氢氧化钠时，应把氢氧化钠放在 ( )

A.蒸发皿里B.干净的纸上C.托盘上D.小烧杯里

分析：此小题通过率为0.63, 学生答题时只考虑了天平使用方法，并没有考虑氢氧化钠的腐蚀性，导致学生多数选择C，正确的答案应是D。

2. 选择题第6题，某同学欲称取4.5克食盐，他在左盘上放了4克砝码，又把游码移到0.5处，然后在右盘加食盐直到天平平衡。则所称氯化钠的实际质量是（）。

A.4.5克B.3.5克C.4.0克D.5.0克

分析：此小题通过率为0.59，学生没有认真审题，草草读过，按照“左物右码”的称量方法：砝码质量+游码=称量物质量。认为A正确，导致失分过多，正确答案应是B。

3. 选择题第8题：能鉴别空气、氧气和二氧化碳三种气体的方法是（）。

A.分别插入燃着的小木条

B.分别通入到澄清石灰水中

C.闻气味D.观察颜色

分析：此小题通过率为0.56, 学生对三种气体的性质理解不充分，导致许多学生选择B选项。正确选项应为A。小木条插入空气中继续燃烧，插入氧气中燃烧剧烈，插入二氧化碳中熄灭。

4. 第24题：填表：

分析：此题通过率为0.38，学生对化学符号意义及写法掌握不准确，导致失分过多。

5. 第29题：氧气的体积含量，将集气瓶的容积分为5等分，在燃烧匙内盛有红磷，用酒精灯点燃后，立即插入集气瓶内，同时塞进橡皮塞。实验结束后打开止水夹： (1) 请说出可能观察到的现象、原因和结论。现象：。原因：。结论：。 (2) 如果实验后发现测得的结果小于实际值，请分析造成实验结果错误的原因（至少答出两点）。 (3) 由此我们还可以推测出氮气的性质：。

分析：此题通过率为0.34，化学实验是化学学习中的难点，学生对实验现象，产生现象原因分析不够严谨、全面，导致失分较多。

七、最有创新和价值题目的评析

1. 选择题第1 1题：

“人类只有一个地球！”为了保护人类赖以生存的环境，以下做法中不正确的是（）。

A.回收处理垃圾、变废为宝

B.污水处理后再排放

C.为了牟取暴利捕杀、贩卖野生动物

D.开发新能源，逐步减少使用化石燃料

分析：这道题创新在于将化学知识与环境保护常识相结合，考查学生的环保意识。

2. 选择题第1 4题：

宣传科学知识，揭露伪科学是我们的义务，结合生活常识，下列各项中你认为属于伪科学的是（）。

A.干冰可用于人工降雨B.人发功可将银子变成金子

C.用石油为原料制汽油D.基因工程的发展是使牛、羊等动物可以被克隆

分析：这道题创新在于将化学和科学事实相联系起来，加强学生对科学知识的理解，并且加入了基因工程的问题，增加了问题的难度。

八、造成学生成绩低分的原因

1. 基础知识不扎实造成失分：

有几名学生没有认真答卷，后面的题都没有答，说明他们学习的态度不明确，没有学习的兴趣，致使他们学习成绩极差。

2. 能力不到位，造成失分：

学生口头表达能力欠佳，语言不准确，理解能力较差，对题中所给信息不能理解，致使学生没能得分。

九、今后教学中的措施及对策

1. 语言表达能力的考核虽然要求的难度不算很大，但答

得全面的准确性不高，这也是化学学科得分率最低的题型之一，因此我们在教学过程中要将学生对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。在今后化学科教学中要重点加强训练。

2. 加强对学生的双基教学，通过情感态度价值观等方法

将现实生活中的化学问题渗透到化学教学实践中去，拓展学生的化学知识视野，增强和维系学生学习化学的兴趣。

3. 注重实验，重视观察能力和独立实践能力的培养。

除想方设法让学生去完成教材中规定的分组实验外，更重要的是引导学生自主设计实验，包括利用日用品及易找到的物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。

4. 重视过程教学，激发和训练学生的创新思维。

要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。

5. 重视精选习题，提高练习质量。

教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。

●关于试题的编制与设计

一、试题设计的指导思想

以“课程标准”基本理念为指导，以学生今后在学习中的发展为本，突出基础性，体现科学性，注重创新性，既考核学生掌握知识的技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力的水平，同时关注学生在情感、态度与价值观方面的发展。

二、编制试题的理念

1.按照“课程标准”要求，以基础知识为理念。注重每个学生的发展，让化学知识从课本走向生活，从生活走向社会；注重科学探究，编制试题多样化；注重学科知识的链接，关注科技的发展，联系实际。

2.对“知识与能力”的考查注重理解和应用。编制的重点是了解学生的学习情况，注意向联系生活实际的方向引导，让所编的化学题目情景有实际意义。通过选择题、填空题、实验探究、开放性试题、计算题等题型，注重对双基础知识进行考查学生的能力。

3.以本学科的发展为目标，加强对“过程与方法”的考查。以日常生活和生产实际的化学现象，让学生简单描述化学现象的主要特征，考查学生发现问题、提出问题的能力。通过信息题，考查学生信息收集能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案。

4.编制每套试题要注重科学性、引领性、基础性、综合性、探究性、开放性、区分性和适切性。

三、试题的基本形态（答题时间60分钟）

四、试题双向细目预测表

1.难度预测：容易题16道，中等题6道，较难题3道，比值约为5∶2∶1。

2.试题中的容易题共36分，占试题总分的51.4%，中等题17分，占试题总分的24.3%，较难题17分，占试题总分的24.3%。

五、试题的特点

创新是编制此度题的出发点，在版面设计上尽可能做到图文并茂，增加视觉效果，使学生喜欢接触化学试卷。在试题的内容编制上体现基础性、科学性，同时注重学生的体验感受，从日常生活、生产的不同角度设置问题情境，学生感觉上易于接受，不枯燥，在完成题目时的同时，自己也有解决问题的成就感。

六、三道创新题目展示

1.三鹿婴幼儿奶粉事件一时间成为国人关注的焦点，不法分子向鲜奶中添加三聚氰氨来虚提蛋白质的含量。三聚氰氨的化学式为C3H6N6，下面关于三聚氰氨的说法错误的是（）。

A.三聚氰氨中含有蛋白质

B.三聚氰氨中含有与蛋白质中相同的氮元素

C.三聚氰氨是由碳、氢、氮三种元素组成

D.三聚氰氨的相对分子质量是126

2.新世纪课外活动小组的同学在探究空气的组成时，彤彤提出可以用硫粉代替红磷，小飞同学说不可以，他的理由是；小天同学说只要更换一下烧杯中的液体就可以，他是把水换成了，他们所用的化学原理是。

3.小明在实验室发现一瓶标签残缺的无色液体，小明想把标签补全。于是小明用玻璃棒沾取该液体滴到紫色石蕊试纸上，石蕊试纸变红，小明判断该溶液呈性。他又取该无色溶液滴到装有50g氯化钡溶液的烧杯中恰好完全反应产生23.3g白色沉淀，所得滤液124.7g。请你帮小明将标签补充完整。

七、创编题目的背景和载体资料

第1题以“三鹿奶粉”事件为背景，以元素化合物的有关知识为载体而创编。

第2题以课本中“测定空气里氧气含量”的探究为背景。以氢氧化钠的性质为载体而创编。

第3题以哈尔滨市2008年中考化学第25题为背景，以硫酸的性质为载体而创编。

八、创编的意图

第1题由事实“三鹿奶粉”事件而想到是什么东西假冒了蛋白质，从而链接到知识三聚氰氨，以三聚氰氨为线索而延伸到有关元素化合物的知识。

第2题由教材中“测定空气中氧气的含量”探究为背景，将知识迁移，由红磷燃烧联想到硫粉燃烧，进一步考虑对生成产物的吸收，从而链接到氢氧化钠的性质。

第3题由酸的性质为出发点，联系到几种常见的酸，结合硫酸的性质，再根据化学方程式的计算，从而确定物质的名称及化学式。

九、创编题目的特点

抓住生活中发生的事件及实验室常出现的事情提出问题，让学生用所学的知识点给予解释，不局限于知识点的罗列，使学生在轻松愉快中巩固所学知识并学会运用。

十、试卷蓝图

1. 注重基础性：

义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象，所以在试题的配置上紧扣教材，同时结合生活实际创设情境，让不同层面的学生在考试中都能感受到成功的愉悦，同时教师在今后的教学中注重基础知识，教学的使用教材，培养和发展学生的综合能力。

2. 注重知识的准确性、科学性：

试题的准确性是体现试题科学性的前提，在形成试题的过程中为体现试题的时代性和创新性，要使化学知识与生活、生产紧密结合，还要从新闻报导的社会热点问题中提取素材，命题的情景创设必须具备准确性、科学性。

3. 科学使用教材，体现创新性的综合性：

八年级上册综合测试题 第4篇

A.1 B.2 C.3 D.6

图1 图2

2.如图2，一个机器人从O点出发，向正东方向走3米到达A1点，再向正北方向走6米到达A2点，再向正西方向走9米到达A3点.再向正南方向走12米到达A4点，再向正东方向走15米到达A5点，按如此规律走下去，当机器人走到A6点时，离O点的距离是（ ）米.

A.6 B.■ C.15 D.■

3.如图3，在△ABC中，∠A=50°，AD为∠A的平分线，DE⊥AB，DF⊥AC，则∠DEF=（ ）.

A.15° B.25° C.35° D.20°

图3 图4

4.已知a+■=3，则代数式a2+■的值 为（ ）.

A.6 B.7 C.8 D.9

5.如图4，在△ABC 中，AD=DE，AB=BE，∠A=110°，则∠DEC= .

6.如图5，已知y=ax+b和y=kx的图象交于点P，根据图象可得关于x、y的二元一次方程组ax-y+b=0kx-y=0的解是 .

图5

7.在△ABC中，AB=15，BC=10，CA=20，点O是△ABC内角平分线的交点，则△ABO，△BCO，△CAO的面积比是 .

8.如果关于x的不等式■>■-1与■<5的解相同，则a的值为 .

9.完成下列运算

（1）先化简： ■÷（a+■），当b= -1时，请你为a任选一个适当的数代入求值；

（2）先化简，再求值：■+■÷■，其中x=1，y=3.

10.如图6，在△ABC中，AB=AC，∠A= 36°，DE是AC的垂直平分线.

（1）求证：△BCD是等腰三角形；

（2）△BCD的周长是a，BC=b，求△ACD的周长（用含a，b的代数式表示） 图6

11.小鹏的家距离学校1600米，一天小鹏从家去上学，出发10分钟后，爸爸发现他的数学课本忘了拿，立即带上课本去追他，在学校门口追上了他，已知爸爸的速度是小鹏速度的2倍，求小鹏的速度. （答案见本期）

八年级生物期末试题 第5篇

1、腔肠动物和扁形动物的共同特征是

A、有口无肛门B、身体呈辐射对称

C、背腹扁平D、有刺细胞

2、下列生物身体呈辐射对称的是()

A、珊瑚虫B、涡虫C、蛔虫D、蝗虫

3、动物与其对应的结构，不匹配的是()

A、蛔虫---角质层B、蚯蚓---皮肤

C、缢蛏---外套膜D、瓢虫---外骨骼

4、有关动物类群的叙述，正确的是()

A、章鱼、鱿鱼、带鱼用鳃呼吸，都是鱼类

B、青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波

C、爬行类的生殖和发育不能摆脱对水环境的依赖

D、鸟类和哺乳类并不都是恒温动物

5、下列动物类群中，种类最多、分布最广的是()

A、两栖动物B、爬行动物C、环节动物D、节肢动物

6、下列动物中哪一种是鱼()

A、鱿鱼B、鲍鱼C、甲鱼D、海马

7、下列鱼的特点中对鱼能够在水中自由自在的生活起最关键作用的是()

A、鱼用鳃呼吸，用鳍辅助游泳

B、鱼必须在水中繁殖

C、鱼的身体呈流线型

D、鱼有鳞片

8、鱼在游泳时，主要靠什么部位的左右摆动产生前进的动力。

A、鳍B、躯干部C、躯干部和尾部D、头

9、如图表示关节结构示意图，下列叙述错误的是()

A、结构③中的滑液能减少骨与骨之间的摩擦

B、骨与骨通过关节等方式相连形成骨骼

C、结构②是骨骼肌

D、肌腱可绕过关节连在不同的骨上

10、当手臂处于下列哪种状态时，肱二头肌收缩()

①屈肘状态②伸肘状态

③直臂提重物状态④自然下垂状态

A、①②B、①③C、②③D、③④

11、关节既牢固又灵活，与此功能无关的是()

A、关节面上覆盖着一层光滑的软骨

B、关节腔内有关节囊分泌的滑液

C、关节囊及外面的韧带有一定的.伸展性

D、关节囊周围的肌肉能够收缩

12、做实验时，区别蚯蚓前端和后端的主要依据是蚯蚓的()

A、体节B、环节C、环带D、体带

13、下列既属于无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫的是()

A、蜈蚣B、蜘蛛C、虾D、蚕

14、青蛙不能成为真正陆生动物的原因是()

A、体温不恒定B、生殖离不开水

C、皮肤辅助呼吸D、蝌蚪的结构像鱼，有尾

15、恒温动物比变温动物更具有生存优势的原因在于()

A、恒温动物耗氧少B、恒温动物需要的食物少

八年级生物试题之生物的分类 第6篇

八年级生物试题之生物的分类

一选择题

1.下列有关病毒的`说法，错误的是( )。

A. 病毒不能独立生活 B. 病毒营寄生生活

C. 病毒具有细胞壁 D. 病毒用电子显微镜才能观察到

2.与洋葱细胞相比，细菌细胞缺少的结构是( )。

①细胞壁②细胞膜③细胞质④成形的细胞核⑤叶绿体

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ④⑤

3.蘑菇的主要繁殖方式是( )。

A. 孢子生殖 B. 出芽生殖 C. 分裂生殖 D. 菌丝繁殖

4.科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者。这主要是因为( )。

A. 大肠杆菌容易寻找 B. 大肠杆菌生产成本低

C. 大肠杆菌繁殖快 D. 大肠杆菌易受人控制

5.艾滋病病毒类型属于( )。

A. 植物病毒 B. 动物病毒 C. 细菌病毒 D. 噬菌体

6.下列不是病毒引起的疾病或病害是( )。

A. 烟草花叶病 B. 流行性感冒 C. 鸡瘟和猪瘟 D. 痢疾

八年级生物暑假作业试题 第7篇

一、选择题(下列各题的四个先项中只有一个最符合要求，每题2分，共36分)

1、入春后，由EV71病毒引起的手足口病在我国某些地区传播，下列对病毒描述正确的是

A、不含遗传物质B、没有细胞结构C、都会使人得病D、能独立生活

2、某海关在进口食品检疫中发现一种病原微生物，这种病原体微生物为单细胞生物，具有细胞壁，细胞内没有成形的细胞核，你认为这种生物最可能属于()

A、昆虫B、细菌C、病毒D、真菌

3、下列不能成为一个生态系统的是()

A、一群绵羊B、一片森林C、一块农田D、一个湖泊

4、人属于生态系统中的()

A、生产者B、消费者C、分解者D、既是生产者又是消费者

5、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是()

A、生产者B、消费者C、分解者D阳光、水、空气等

6、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会()

A、增加B、减少C、先少后多D、先多后少

7、在某池塘生态系统中，全部生产者所固定的太阳能总值为A，全部消费者

所利用的能量总值为B，全部分解者所利用的能量总值为C，那么A、B、C三

者之间的关系()

A、A=B=CB、A=B+CC、A>B+CD、A

8、生态系统中的物质循环是指组成生物体的化学元素()

A、从无机环境到有机环境B、从有机环境到无机环境

C、从无机环境回到无机环境D、从有机物到有机物

9、下列属于最大的生态系统是()

A、海洋生态系统B、生物圈C、池塘生态系统D、森林生态系统

10、生态系统物质循环的特点是()

A、循环往复B、逐级递减C、单向流向D、双向的

11、导致酸雨的主要原因是()

A、空气中大量的二氧化碳B、空气中大量的二氧化硫

C、空气中大量的一氧化碳D、空气中大量的烟尘

12、在日常生活中的下列行为不可取的是()

A、注意节约水、电B、购置健身器在家中锻炼身体

C、尽量到户外锻炼身体D、将垃圾分类处理，能回收的卖给回收站

13、下列哪项不是生态农业的特点()

A、污染小或无污染B、能量多级利用

C、实现农业的可持续发展D、经济效益偏低

14、我国在目前条件下解决人口问题所采取的国策是()

A、控制人口数量B、提高人口素质C、鼓励晚婚晚育D、实行计划生育

15.在草→蝗虫→青蛙组成的食物链中，若青蛙的体重增加10克，则最少需消耗蝗()

A.25克B.50克C.100克D.125克

16、下列生态系统中，自动调节能力最强的是()

A.森林生态系统B.草原生态系统C.荒漠生态系统D.极地生态系统

17、生态系统的主要功能是()

A、能量流动和物质循环B、能量循环和物质流动

C、能量的积累和物质合成D、物质分解和能量释放

18.在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的`相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示?〔 〕

二、非选择题(共24分)

19、达尔文发现远离大陆的印度洋南部的克格伦岛经常刮暴风，岛上的花草树木大都生得低矮。这里的昆虫有两种类型：一类是翅非常发达的，一类是无翅或翅小不能飞翔的。经过比较发现无翅或者翅小的昆虫数目要远远大于翅发达的昆虫，他认为上述现象与岛上经常刮海风有关。

请用达尔文的自然选择观点来回答一下问题：

(1)昆虫的不同形态最初是由于产生的。

(2)暴风对昆虫两类翅型的形成起着作用。

(3)这些昆虫与海风之间相斗争的关系叫做。

(4)达尔文把这种通过，适应者生存下来、的过程叫做。

20、下图为某草原生态系统中部分食物网简图，请回答：

(1)此食物网共有条食物链。

(2)这个生态系统数量最少的生物是。数量最多的生物是和

。

(3)若要组成一个完整的生态系统，除非生物及各种植物和动物外，还有必不可少的成分。

(4)在一般情况下，各种生物的数量能够保持相对稳定，这是通过生态系统的

来实现的。

21、下图表示一个草原生态系统中狼、草类和兔子的能量关系图，请据图回答问题：

(1)指出A-C所代表的生物及所属的生态系统成分。

A、，B、，C、。

(2)此生态系统中，有毒物质积累最多的是，数量最少的是。

(3)写出A、B、C能量流动方向：、。

22.如下图表示某生态系统中碳循环的过程。请分析回答：

(1)仔细观察，可发现图中缺少一个重要的箭头，请在图中补画出来。

(2)如果图中数字①、②、③代表重要的生理过程，请写出所示过程的名称：

①____________;②_____________。③_____________。

(3)图中C代表的生物是，它在碳循环中的作用是

(3)写出该生态系统的食物链。

八年级生物测试题 第8篇

1测试框架

1.1内容框架

本测试严格遵循《标准 (2011) 》, 将初中数学的知识框架主要确定为数与代数、图形与几何、统计与概率3个部分.由于3个地区所用教材版本不同, 因此在选择考查内容时, 综合了3个地区的相同知识点.3套试卷中共有5道统计题目, 所考知识点依据表1.

1.2素养点框架

结合《标准 (2011版) 》关于“课程目标”的界定, 项目将概念理解、运算求解、推理论证和几何直观作为所考查的4个关键素 养点.并采用专家评定法, 选取了9名专家, 主要来自于高校数学教育研究工作者、数学教研员和一线数学教师, 对试卷中的每一道题目所涉及的4个关键素养点的权重进行了赋值.在专家评定的基础上, 利用“加权平均方法”计算试卷中每一道题目中各素养点的平均权重.

2测试结果

笔者借助SPSS软件, 得出了试卷统计部分的分数分布情况, 见表2.

从表2可以看出, 学生在统计部分的得分率为67.71% , 比对题目预估得分率要低, 说明学生在统计部分的学习有一定的欠缺.另外, 标准差为3.66, 表明学生得分不够稳定.因此, 应更多地关 注学生在 统计上的 表现.

3试题分析

本测试统计题目与传统统计题目相比, 呈现出了很多特点, 笔者选取了其中3道典型题目进行了深入的分析.

3.1客观题

3.1.1题目呈现和学生表现

案例1小张用圆形纽扣做工具, 摆出下面运算过程.他是在模拟计算哪个统计量呢? ()

(A) 众数 (B) 平均数

(C) 中位数 (D) 加权平均数

该题考查的知识点是平均数, 需要学生从所给图像中理解平均数的意义, 这与《标准 (2011) 》中对平均数的要求是一致的.通过对学生作答情况的数据统计与分析, 有65.1%的学生此题得满分, 但有27.6% 的学生选择了错误选项D.该题的得分率较低, 错误集中在D选项暴露了学生存在混淆平均数和加权平均数的问题.

案例2某学校女子乒乓球队有6名队员, 经选拔新增加1名队员, 这时球队队员的平均身高增加了1cm.欣欣认为可以用平均增加的身高乘以现在队员的人数, 再加上原平均身高的方法来计算新增加的这名队员的身高.下面哪幅图描述了这样的原理? ()

本题考查知识点与案例1相同, 重点是对平均数意义的理解.学生要充分把握4个选项中图像蕴含的信息, 与题目中的各条件之间建立对 应联系.从测试中 可得出, 有62.7% 的学生此题得 满分, 得分率较 低.有16.9% 的学生选择了错误选项B, 该部分学生忽略了在原有数据中加入新的数据后平均数的变化.

3.1.2特点分析

3.1.2.1表述方式新颖

美国教育心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳 (Bruner) 认为, 数学对象的表征有三类:活动性表征、图像性表征和符号性表征.图像性表征是利用图形或象征性的东西来表示运算或操作.它不仅表示活动, 必要时也在心理上有所创造.这种心理图像删去了事件的细节, 只概括表征对象的重要特征.

案例1和案例2不同于传统统计题目以文字叙述为主的表述方式, 二者均采用图像直观地呈现了求平均数的过程, 案例1的图像出现在题干中, 需要学生从其中抽象出平均数的概念.而案例2却是用图像来表述各选项, 要求学生体会每个选项的表达意义, 并且与题干中的条件相联系, 才能正确解题.显然, 运用图像来表征比用文字叙述更具有直观性和形象性.

3.1.2.2重视概念理解

概念理解是指对数学概念、数学操作和数学关系等的理解.学生能够描述这些数学对象的特征和由来, 并阐述此对象和彼对象之间的区别和联系.

经专家划定, 案例1和案例2中概念理解的考查比例分别是60% 和40% .对案例1来说, 学生只有在牢固地掌握平均数概念的前提下, 才能建立起图像和平均数之间的联系.在案例2中, 通过文字及图像两种呈现方式来表达平均数.除了读懂题干, 学生还需判断各选项的含义, 基于平均数概念才能做出准确选择, 但在访谈中发现部分学生在不清楚题干的情况下, 根据自己的直觉或图像的直观反应也能正确解答.因此, 与案例1相比案例2对概念理解的要求相对低一些.

3.1.2.3突出几何直观

几何直观是运用图形认识事物的能力.在数学学习过程中, 几何直观主要是指利用图形来描述和分析问题.

案例1中几何直观的比例是40% .案例1恰当地用图 形描述了 对平均数 的理解方式, 通过直观图形将 抽象问题 变得简明、形象, 引导学生探索其内在的性质和规律.案例2中几何直观的比例是60% .与案例1中用图像表述问题的方式不同, 案例2是用图像刻画了4个选项, 描述了平均数在加上一个新的量后的变化情况.显然, 案例2的几何直观化程度更高.

3.2主观题

3.2.1题目呈现和学生表现

案例3以下是八年级一班学生身高的统计表和扇形统计图, 请回答以下问题:

(1) 请将统计表和扇形统计图补充完整;

(2) 八年级一班学生身高这组数据的中位数落在第 () 组;

(3) 如果现在八年级一班学生的平均身高是1.63m, 新学期班级转来两名新同学, 新同学的身高分别是1.54m和1.77m, 那么这组新数据的中位数落在第 () 组?班级同学身高的平均数发生怎样变化?请说明理由.

本题目结合扇形统计图与统计表, 考查学生对统计图表的掌握, 同时考查学生对中位数、平均数等统计量的数据处理能力.由测试结果可知, 第1问完全正确的有73.1% , 部分正确的 也有15.0% , 该题的得 分率较高.第2问得分的学生占到66.5% , 得分率较低, 说明学生求解分组数据中位数的能力还有待加强.第3问中加入新数据后, 对中位数落在哪一组判断正确的有63.7% , 其考查内容是对第2问考查知识点的进一步细化.此外, 第3问预测平均数变化的情况, 答对的学生占到34.2% .

3.2.2特点分析

3.2.2.1扇形统计图与统计表相结合, 考查学生综合使用统计工具获取信息的能力

统计中通常使用数值与百分比来描述数据, 这两种方式的有效结合可以多方面的呈现数据.统计表与扇形统计图在中学数学中被广泛地应用.一般来讲, 统计表既可呈现数值也可呈现百分比, 而扇形统计图以百分比为重, 强调部分在整体中的比例, 能清楚地表示出部分与部分、部分与整体之间的关系.

本题综合使用了两种统计工具, 以统计表为载体呈现数值, 以扇形统计图为载体呈现数据的百分比, 充分利用了两种工具的特点并将两者紧密结合在一起.学生只有综合利用统计表和扇形统计图才能挖掘出隐藏的数据信息, 而这种综合利用统计工具的能力则需学生充分认识其各自的特点.

3.2.2.2分组呈现数据, 动态把握统计量变化

本题统计表呈现数据颇有特色, 首先对数据进行了分组, 然后每组给出的是身高的一个范围, 而不是某一个具体身高.第2问要求学生判断中位数落在第几组, 传统的中位数考查方式往往是需要学生将未分组数据进行排序后直接定位求得.而此次分组呈现数据的方式是无法对所有数据进行排序的, 学生只有清楚的理解中位数的概念, 明白要在各区间的累积人数基础上才能找到中位数所在分组.在这种不透明的分组数据呈现方式下对中位数的判断更侧重于考查学生对中位数本质的理解.

第3问中添加了两个新数据, 与统计表结合让学生判断中位数和平均数的变化.学生首先需要把这两个数值进行归类, 得到一个新的统计表, 再由第2问的思路确定中位数落在第几组.而对于平均值变化的预测, 其实类似于案例2, 需要学生综合运用原平均数和新增数值, 动态把握统计量的变化.变化是现实生活的本质属性, 统计作为与现实紧密联系的学科, 数据的变化更是常见, 因此第3问的考查非常有现实意义.

3.2.3学生典型作答

在对学生第3问平均数变化的作答分析中, 发现学生有多种解答方法.其中, 典型作法共有2种, 方法1是先求1.54和1.77的平均值, 再与1.63作比较, 或者先分别求出1.54, 1.77与1.63的差值, 然后比较两个差值的绝对值的大小, 运用这种方法的学生占38.8% ;方法2是先求出52人的总身高, 即50×1.63+1.54+1.77=84.81, 再求出其平均身高, 运用这种方法的学生占13.2% .另外, 少部分学生作答情况如下:

经访谈, 该部分学生分为两种情况:一种是忽略了第1问中可求出八年级一班总人数的结论, 另一种是主观的认为第3问的求解不能借助其他两问的条件和结果.但是该类学生巧妙地运用设未知数、列代数式的方法来求解平均数.表明该部分学生善于综合运用所学过的数学知识来解决问题, 逻辑清晰, 有较强的问题解决的能力.

4启示

4.1加强学生读图、释图的能力

纵观本次测试的全部统计题目一个显著的特点就是图文并茂, 无论是客观题还是主观题, 都借助图表来进行呈现, 非常需要学生去读图和释图.从上述3个案例的测试结果可知, 学生通过直观图形理解统计问题的能力还有待提高.数学是一种语言, 读图、释图就是培养学生语言的理解能力, 转换能力, 以及表达、概括能力, 从而为更好的解决数学问题打下良好的基础.因此教师应将学生读图、释图能力的培养渗透到统计教学的各个环节中去, 抓住学生的思维特点, 反复进行数据与图表之间的转换训练, 从点滴做起, 激发学生的图表阅读兴趣, 增强读图分析能力.

4.2重视学生概念理解和几何直观素养的培养

本测试不仅考查学生对数学课程内容的了解和熟练程度, 更加关注学生在素养点上的表现.案例1与案例2是两道考查概念理解和几何直观的典型题目, 但学生的表现并不理想, 得分率分别为65.1% 和62.7% .传统统计教学往往更侧重于计算和推理, 概念理解和几何直观的内容涉及较少, 因此学生对统计的认识停留在求统计量和套用公式的思维模式上, 造成学生统计概念掌握不到位以及利用几直观信息解决统计问题的能力不足.在日常教学中, 教师对于统计的认知教学应当摒弃传统的单纯注重求统计量和计算公式的建立, 以及如何套用公式解答相应题目的教学思维模式.例如在“平均数”的教学中, 当学生认识了平均数的意义以及求法后, 要重在引导学生进行与数据、与图像、与实例的“对话”活动, 结合具体数据、图像与平均数之间的异同引导学生进行数据分析对比和图像直观信息的发掘.真正将落脚点落在概念理解和几何直观上.

4.3训练学生综合运用统计知识解决问题的能力

根据测试结果, 案例3中除第1问有较高的得分率外, 其他小问得分率都偏低.第3问预测平均 数变化的 得分率甚 至只有34.2% , 因此学生缺少对统计知识的融会贯通, 综合运用统计知识解决问题的能力较差.在日常统计教学中, 不应该让学生去死记统计知识的概念条文, 而应结合实例与具体的数据特征, 让学生领会运用统计知识的目的和意图, 引导学生进行数据分析与推断活动, 在积极的思维过程中培养学生综合运用统计知识的能力.

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:人民教育出版社, 2011.