教学研讨会管理规定

教学研讨会管理规定（精选6篇）

教学研讨会管理规定 第1篇

竞赛班管理与教学研讨会材料

新郑一中新区

郭卫平

2004届高三应届理科班，我担任了理科竞赛班049班的班主任工作和两个竞赛班的物理教学工作。一年的工作成败得失早已成为往事。就我个人而言，我认为，一年的竞赛班教学与管理的“心路历程”是我教学工作的一笔宝贵财富。今天，我想通过对本届竞赛班工作的回顾，和大家共同感悟竞赛班的班级管理和教学工作应该如何开展。我这里的“心路历程”用一句话来解释就是：和学生在事业上一起奋斗，和学生在磨砺中一起成长。

先介绍一下这届学生的背景和高考情况： 1、03年为大综合最后一年，本届学生是入高三时才分的文理科。

2、高二有两个竞赛班，共计约160多人，入高三时竞赛班根据综合成绩录取了应届生共70个人，补课后阶段分为两个班，每班35名应届生，约18名左右复习生。3、03年高考我校尖子生成绩非常突出，获得郑州市状元、前10名学生有我们学校9名；有4名学生同时考入清华大学，整个04年复习过程中，全体竞赛班的老师都生活在巨大的压力之下。4、04年高考，司卫光同学以698分获得新郑市理科第一名；新郑市前10名我们竞赛班只进入了7名，只有司卫光被清华录取。司卫光因一道物理题审题错误使省状元旁落他人；有四位报考清华、北大的学生平均差3分与清华、北大失之交臂。这样一个成绩相比于03届具有很大的反差。

一、我的管理回顾：该在竞赛班管理中营造一个什么样的氛围，举行什么样的活动等，才能尽可能地发挥学生的主观能动性和提升学生的学习热情？这是我今天想与大家一起思考的第一个疑问。下面我就我04年竞赛班的管理工作给大家做以汇报：

1、营造环境

※布置班级氛围，花卉、文化建设——营造客观环境

班长冯浩属于对班级管理非常热心的一名学生。一天突然对我说，十班教室和走廊花卉布置的很让人羡慕，我家是养花的，给班上布置点花卉吧。我在班上已经布置了一些标语、名言名句用以激励学生，对班上布置花卉还没有意识。他对十班的环境布置羡慕让我感觉到客观环境可能对学生的心情调节有一定的作用。因此我让他私下征求班上学生的意见，果然多数学生对此举表示赞赏。就在这个建议下，我们班的环境布置就由学生自主设计和管理。实践证明，它起到了一定的作用。

另外，从其他班级我也学会了利用后黑板给学生每周寄语，并且很多每周寄语都是针对班上思潮进行选择的，每次寄语写出后，我都要用最简练的语言对学生进行正面鼓励。

※重视学生思想工作，企求培养学生自信、开朗的性格——营造心理环境

我属于班级管理比较严厉的人，我在班上组织班会或讲话多数是板着脸的。但我的课堂却是比较幽默，爱笑，比较受学生喜欢的。有一天一位学生对我说，“老师，你笑起来时我们很舒心”。后来才知道是班干部有意对我的一次善意批评。这次善意的批评对我的触动很大。因此，自此之后很少狠批学生，对待学生开始动脑筋，期望培养学生的自信和开朗的性格，营造一个容易接近学生，走进学生心灵深处的方式做学生的思想工作，无论是班上讲话或是单独找学生谈话。高考结束后，仔细观察考的比较理想的学生：司卫光、唐盟、王帅、张素君、刑艺沛、王静、蔡晓辉、马晓鹏等660分以上学生全部属于平时乐观、自信、学习积极的学生。但相反，象曹晓洁、苏来兴、赵炳、周娜、左巧灵、赵瑞娟等同学，在平时成绩上起伏很大，性格上比较封闭，容易出现思想上问题、焦虑的学生在高考中考的都非常不理想。我的败笔就在转变学生，培养开朗性格、培养学生有自信的人数太少，虽然我尝试了许多方法，做了很多努力。但并不是没有成功的例子，象冯义豪、侯春杰、高志杰等学生，高考时650分左右的成绩，我想我可能会有一定的作用在里面。

※买奖品给学生，配合周考进行“每周之星”的评选——让学生体验快乐

对于049班和0410班，说句心里话，我真的下了很多功夫。对于049班竞赛班管理，虽说在文振、秦永那里得到一些思路上的大致经验，由于学生情况不同，基本上属于“摸着石头过河”。我走了不少弯路，想了不少点子，但我感觉在刺激学生积极心态和自信上，过年后的“每周之星”的评选起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考试，为了让学生有一种过程中的愉悦感，我在后黑板上设计了“每周之星”评选。每周周日进行颁奖，单科前5名一枝红色水笔，总分前5名一套作图工具。有两点要声明，一是资金全部是我垫付的，没有让学生兑一分钱，级段也没有给任何资金；二是奖品是有用意的，红笔是要求学生对纠错本上写感悟，知识理解上的感悟，因为红色很醒目；做图工具是期望改变学生不重视“做图对物理、数学解题思路帮助”的作用。每一周受到表扬的学生可以占到约四分之一。但我失败的地方是没有重视很少获奖学生的心理辅导。

※座位的安排以点带面——辐射感染

学生对班主任排座位很敏感。几十个人一个班，很难让所有学生满意。从陈坤那里我学到了采用“学生报志愿”的办法进行。因为我的思路或者指导思想是“安排座位要以点带面，实现偏科互补、榜样带动的辐射作用”。要求学生填写一、二、三志愿，并注明希望和谁座同桌的三个备选人选或特殊要求，然后收集结合学生的愿望和的班级管理指导思想进行编排，基本上所有学生的愿望都能实现。我感觉这种方式对于班级管理思路的贯彻是非常成功的。刚才我所举的自信、乐观学生高考660分以上的，基本上都是同桌或者临近的同学。如蔡晓辉、马晓鹏同桌；张素君、刑艺沛；司卫光和刚才我说的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失败的是爱说话的学生，象张方，总认为老师偏心、思想狭隘的学生象曹晓洁、赵瑞娟等，他们其实也在传播和感染不良的思潮。看样子任何措施都有正面和负面影响，我们应该积极的利用其正面作用、抑制其负面作用。

2、班级活动

※班会、演讲、座谈等活动——针对性

我感觉班会、座谈等活动，出发点应该具有针对性。多年的班主任工作中，我发现，“班主任训话滔滔讲，学生在下面该干什么还干什么，甚至有学生私下嘀咕”。几乎没有效果，我经常有这样的感觉。这说明了什么呢？我认为学生的学习过程需要的是平静的心态。比如说：我自始至终认为，学生学习热情正高涨或者非常平稳的时候再鼓劲就是浪费自己和学生的时间，甚至效果是副作用。“一鼓作气、再而衰，三而竭”，我想对我们的战术有一定的指导作用，无论是集体讲话或者做学生个人思想工作。学生士气正高时，任何谈话、讲话都是徒劳，甚至起副作用；

所以班主任无论组织班会、演讲、座谈，应该具有针对性，即目的要明确，但讲话一定要具有鼓舞性，言简意赅，清晰明了。这样才有效果。

※与十班的课外活动比赛项目失利给我的启示——班级渴望团结与班主任的参与

一次由改红组织进行9班和10班课外趣味比赛，由于我事先准备不足，所以几项活动都输给了十班。看着十班学生的欢呼雀跃，我班学生站在操场上看着我久久不愿离去。从这次失利中我看到了学生所渴望团结和士气，也渴望我能够认真准备帮助大家获得胜利的心情。在晚自习前，我在班上针对这一事件给学生道歉，并借此机会做了一番动情的讲话，期望大家齐心协力，在学习积极性上超过十班。没想到在此之后的较长一段时间内，班上学习氛围有了一个非常大的变化。在此期间，在改红的商量下，返里周周日上午十点竞赛班学生自主到班上课，我竟然发现9班来的早的学生明显比十班多，并且12点前，我班的人数几乎是十班的2倍。当然，我想这种让学生返里周周日到校学习的做法可能是很不科学的。

※邀请“侯琳”回校介绍高三复习经验——榜样力量 候琳是04届的榜样。特别是候琳同学的“望天上云卷云疏，看地上花开花落，我终于找到了那种感觉”。什么感觉？这里有侯琳同学高三复习备考的感悟或者觉醒，因为她也曾经在高三复习备考中迷失过。其实就是在对自己过程中成绩不满意的一种心理负担的释放，当然不是放弃，而是学会了调整心态，开始重视过程，开始重视把自己的目标定位在“不断和自己竞争，而不再老想着自己对某某科的恐惧或者怎么老在级段考不过其他优秀的学生。”这点正是04届许多优秀学生同样的心态。春节后补课后期，联系到了侯琳，她一到班上，班上立刻响起了热烈的掌声。面带微笑的侯琳对学生阐述了自己高三的复习备考心理路程。所以后来，有几个思想压力比较大的学生开始有了一些变化。这说明榜样的力量有时是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善诱效果要更容易让学生接受。但是，为什么高考时仍然有那么多的学生依然迷茫？我想，也许不经过自己的亲身体验和探索，找到适合自己的经验和心态，恐怕别人的经验再好也是枉然。天下没有现成的公式，可以让任何人一套就马到成功，否则我们的竞赛班教学就太容易了，也就太没有研究价值了。反过来，让学生从别人的经历中学会思考自己，榜样的力量才有魅力和美丽。

3、走进学生 ※和学生一起上体育课——带着学生去放松

9班学生喜欢踢足球，司卫光、唐盟等同学几乎所有体育课都会去踢足球。学生对体育课的渴望绝不亚于李阳的报告。我也同样爱足球，所以我和我们班的男生走的很近。甚至有时体育课上我忘了去陪学生，体育委员会到办公室里喊我。每次体育课，几乎都是固定的两班人马。带着学生去放松，给了我很多接近学生、了解学生的机会。当然，我也有目的，就是在玩的同时不断地提醒学生——别受伤。

※班委的运用——正气感染

一个好班长就是一个好班级。班委的责任心、上进心、积极性往往会使班级表现出活力。很多考上清华的学生都是班委出身。就我所知道的99届的刘万年、02届的靳晓宁是班长；03届的侯琳、04届的司卫光是学习委员等。00、02、03我的班级成绩都比较突出，特别是00和02，就是因为班委对班级的正气感染的好。但04年我在班委的运用上是不成功的。冯浩作为班长的软弱，张方作为文艺委员的自私与不顾大局，使我浪费了很多精力。

※问题学生的处理——竞赛班学生都很敏感

竞赛班的学生都很敏感。很容易背上思想包袱。赵瑞娟同学的几度要求退学去打工、乔小惠同学动不动就学不进去、孙义豪同学很长时间内晚上睡不着觉、曹晓洁同学老认为老师瞧不起她等等等等，我历历在目。而这些学生又往往在对其做思想工作过程中，唯唯诺诺，讲不出个所以然。是什么原因造成这些学生出现如此沉重的思想包袱，经过最终的了解，无外乎这几个原因：一是对自己的成绩的不满，或者说自己的心比天高，但精力和能力有限考试成绩自己不满意。二是暗恋或者受到异性的拒绝甚至蔑视；三是心胸狭隘，看问题老看不到正面，老受负面思想的影响，不见阳光、只见黑夜；四是家庭的变故对学生的负面影响等等。我个人观点，造成出现这些现象的原因，一是我们的思想教育工作显然在对“树立正确人生观、价值观上”的苍白，二是的确有老师在处理问题上方法、方式思考上的不慎。前者是教育环境问题，后者就是教师的个人素养问题。从我一开始接手这届学生开始，就被这个问题所缠绕，颇费心机。但我的责任心帮助了我，我没有惧怕麻烦而放弃对任何一个学生的帮助，级段交给我的35名应届生，我没有让一名学生中途退学或转班。关于提高与学生交流的艺术和个人素养方面，有很多同志都是我学习的榜样。

二、我的教学回顾：老师该怎样组织课堂教学？老师改在课堂外做哪些工作？老师该注意如何引导学生的自我发展？这是我今天提出的第二个疑问。下面我就我04年竞赛班物理教学和多年高三教学的感悟——“三个需要”，给大家做以汇报：

1、责任和自我发展的需要

※备课组长——做好协调与分工

我从2001届开始做备课组长，直至2006届学生的二年级时。我深知备课组长要有非常强的责任心。作好备课组长，就是作好教学计划和任务上全体教师的协调和分工。如果其他教师把教学当作工作的话，则备课组长要把教学当作“事业”。

※知识点的编写——帮助学生梳理知识网

我利用多年教学过程的间隙，整理了一套整个高中物理基本知识点的汇总。所以后来就经常在考试前将对应部分的内容印发给学生，让学生从题海中跳出来，将知识点连成线，串成串儿，构成知识网络。发展到2006年复习班时开始让学生自己编写知识网块的“思维导图”。我认为该项个人行为有一定的作用。而知识点的编写并不是教导处所要求的。

※优秀试题的整理——个人喜好

我喜欢做题，常常为试题的情景绝妙感到快乐，特别是历年的高考试题。我还喜欢将题设条件进行变化，多角度审视试题的关键词，喜欢讨论试题求解的不同切入点，喜欢书写不同的解题方法，甚至喜欢总结物理模型、某一类试题的常规思路等等。这纯粹是个人的喜好。但就是这种喜好给了我课堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教学中，我积攒了许多遇到的优秀试题，这些优秀试题是我的财富。最让我痛恨的是00届、01届积攒的试题由于电脑的问题而遗失，04年优秀试题笔记本不知道是哪位老师或学生占为几有。我的特点就是忘性太好。即便如此，我目前的电脑上仍然有我积累的许多试题。但遗憾的是我很少有时间将其归类整理，但现在我仍然在做这项工作。积累优秀试题，让优秀试题成为资源是我不懈的追求。这同样不是教导处所要求的。

2、业务需要 ※我的备课（特别是讲评课备课）——三备（粗备、精备和课前备）

我知道我不是特别聪明的类型，所以我的备课经常是三备，特别是讲评课。第一次是粗备，利用整段时间一口气先将试题完，对答案，然后将有疑问或者与答案有出入的进行思考。再抽出零碎时间进行精备，是对每一道试题进行研磨：改变条件、寻求关键词、寻求切入点、寻求不同解法等等，这里就用到了我个人的喜好了；三备是课前再熟悉，定出哪些祥讲，哪些点评，哪些变形，该怎样总结、板书等等内容，即使是第三备，也至少需要一节课的时间。纵然如此，偶尔在课堂上我仍然会被个别学生的疑问所困绕，或者在学生的做答中发现学生超越老师的思路或方法。竞赛班的学生的确聪明，来不了半点的糊弄。

※处理学生课堂的争论——鼓励与引导并存，但关键是作好课前的充分准备 “课堂争论的不可开交常常使教学任务完不成”，是竞赛班的惯有的通病。“鼓励和引导学生”正确处理有争论的问题是我04年竞赛班课堂教学采取的方法。“鼓励”是制止乱说乱讲，鼓励有自己理解的学生站起来说，并且鼓励声音要大，考虑要成熟。“引导”有三点，一是告诉学生乱哄哄的乱讲不能解决问题，争论应该在课下操作，而不应该浪费课堂的宝贵时间，这是说教；二是布置作业时就将我感觉到可能会争论的题目在班上布置成思路征集题，由课代表收集，对于好的理解或思路给予物质奖励或者口头表扬，这是疏导；三是讲之前要求学生把自己的理解和标准答案做一个比较。这样做对于自觉性较强的同学其实对完答案思考后就找老师去了，自然在课堂的争论就少了，这是要求。

3、学生发展需要

※寒假布置学生写论文——自选题目

04年我所布置的寒假作业其中一项内容是写论文，年后评比张贴、评奖。其实就是让学生整理感悟某一类问题的常规思路、解题方法，形成一个知识网块儿。题目有这样几个：带电粒子在场中的运动研究、常见的物理试题模型、电学设计实验中应该注意的几个问题等；学生自选其中一个；这个想法虽然有创意的针对性，学生也作了，奖也评了，但效果却无法检验。但我想，可能会对学生自我归纳、自我梳理知识有一定的帮助。

※书写规范训练——解答题书写比赛

我经常领一些白纸，用途是在关键章节要求学生将解答过程书写在白纸上。题目都出自没有详细答案、我们定的学生资料上的计算题。如牛顿定律、动量和能量、电磁感应、静电场等章节。我把它称为“书写比赛”，对于规范、美观、思路清晰、答案确切明了的作品在走廊里张贴，发刚才我所谈到的奖品，以示鼓励。

三、个人感悟：竞赛班的成绩是决定一个学校知名度的决定因素。97年我们河南省文理双状元，使得新郑一中名声远扬。01到03我们连续三年郑州市状元使得郑州市其他兄弟学校羡慕不已；04年我们一个班4个清华整个新郑市60万人民都为我们感到骄傲。在这些光环的背后，我们更应该做出思考，我们到底该培养什么样的人？怎样培养人？老师该怎样教？这是我今天在这个研讨会上提出的第三个疑问。根据我的经验、教训、感悟、总结，想和大家就以下三个问题进行交流。有不妥当的地方，敬请各位老师批评指正。

1、培养什么样的人与怎样培养人

※我们需要培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的人；

综观让我们骄傲的学生，都具有积极主动、热情灵活、自信的品质。司卫光在课堂上那双睿智的眼睛，会激发出你讲课的热情。他从没有放弃过老师课堂上的每一句话，并且经常在班会上用快速简洁、有见地的语言赢得学生的尊重。他的课本和资料上总是密密麻麻。通过诸多值得我们骄傲的学生身上，我认为我们竞赛班的最大任务就是培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的学生。

※状元不是我们教出来的，是我们培养出来的。

我们竞赛班教育的任务不是培养状元，而是培养尖子生群体。

自信、快乐的学生往往会取得成功。我们拥有的自信、快乐的学生越多，我们就越有可能培养出状元。在教学过程中我们最需要做的就是“帮助学生从迷茫到积极，从自卑到自信、从惆怅到快乐，从恐惧到乐观，从失败到成功，形成一个良性循环”，让学生从成功中得到自信和快乐、从自信里得到快乐和成功，从快乐中得到成功和自信。

这里的成功不是最终的结果，而是学习中的一个个突破。快乐是一个个突破后心理上的愉悦感。而自信绝对不是自傲。

2、老师怎样教才能做好竞赛班教学工作

※要做好竞赛班的教师，要有在业务和素养上实现“从优秀到卓越”的思想。而实现这个跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即应该拥有“谦虚”、“执着”和“勇气”。学生把你称为“权威”是对你的敬佩，同事把你称为“权威”是对你的尊重，你自己把你称为“权威”，你就失去了从优秀到卓越的可能。再优秀的老师，如果靠经验和已有的资本去教学，而不再去钻研和研究，一年平庸、两年落后，三年必定崩溃。所以，无论生源如何、师资如何、压力多大、困难多少，我们都需要有勇气改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情。竞赛班的教学不是一件轻松的事情，切记浮躁的情绪，而要一步一个脚印，扎扎实实地工作，不可急功近利。也许你会疲劳、会懊恼、会迷失方向，但要记住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都顺利的工作和结果，我相信价值一定不高，也不能体现领导对我们的信任、期待和肯定。

※把“影响力”作为“培养人”的目标，应该是我们做竞赛班的老师最恰当的、最贴切的任务。榜样的力量在于它的潜移默化。“名师出高徒”是人们对经验的高度总结。我建议在座的各位优秀教师多展示自己的影响力给学生，无论是备课、上课、心态、板书、精神面貌等。

3、老师与学生共勉

※在表达你的意见时，无论是反对或者批评，都应该是建设性的，有高度诚意的，而不是为批评而批评，为辩论而辩论。

我们都知道发牢骚是解决不了问题的，但有时却不自觉地发牢骚。在对待竞赛班问题上，从老师角度看无论是待遇、认可程度；从学生角度看无论是环境、暂时的成绩等，要教会学生换位思考，更要学会自己换位思考，同时有谅解和理解，因为很多事情往往受各种条件的制约，而不是想怎么着就怎么着。所以，我建议各级之间的交流应该是直接的、诚恳的，背后嘀咕只会膨胀不良情绪，并且耽误工作、影响学习。“众人划浆开大船，群鹅拉船船不动”是两个不同意境。大家都知道该怎样选择。

※以平静的心态，带着责任和勇气搞教与学，我们才能获得突破

对自己判断过高的人往往容易浮躁、冒进，不善于和他人合作，在事业或者学习受到挫折时心理落差较大，难以平静对待客观事实；低估了自己能力的人，则会在工作或学习中畏首畏尾、踬蹰不前，没有承担责任和肩负重担的勇气，也没有主动请缨的积极性。所以，我们教育学生，对待学习要有平静的心态，带着责任和勇气进行学习，而我们要教育学生这样，但更重要的是自己这样要求自己。

教学研讨会管理规定 第2篇

双谊乡中心学校 刘自扬 一直以来，我乡对小学教育都很重视，因为基础教育非常重要，所谓“江山易改，本性难移”，一个人的本性是在小学阶段塑造的，小学教育能决定人的一生。过去重视了，但我乡的小学教育成绩和全县兄弟学校相比还有一定的差距，说明我们重视还不够，教学管理还有待创新，教育质量还有待提高。针对这一现状，我校根据各级教育工作会议精神，认真围绕“教学中心，质量生命”这一主题，认真研读宜宾县《小学教学工作常规管理意见》和《宜宾县小学质量评价方案》，结合我乡实际，采取了一系列贯彻落实意见和方案的具体办法，现汇报于后。

一、明确一个主题：“教学中心，质量生命，特长发展，能力生存。”为贯彻县《中小学质量评价方案》和《中小学教学工作常规管理意见》把关导航。学校的其余工作服务于服从于这一主题，要求学校校长、行政要“信教”，做专家型、学术型的领导。

二、建立“四杠杆”，体现“四留人”

（一）建立“评价杠杆”，提高教师综合素质，以达到事业留人。

1、构建全乡中小学师生多元评价机制，全面贯彻县教育局的中小学质量评价方案。

内容上从六个方面去全面评价，包括“思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”去提高学生综合素质。

2、用多元评价总公式来兑现师生的综合评价：

初中师生综合评价得分：试卷四率和×100%+学科能力×15%+特色队×8%+德育实践能力×15%+师生互评×7%+班主任考核学生操行分）×5%（见师生评价制度）。

小学师生综合评价得分：试卷四率和×70%（学习能力、双基过关）+学科能力×10%（学习能力、基本技能）+德育实践能力（公民素养、思想品德、运动与健康、审美与表现）×15%+师生互评×5%。

3、评价主体的多元性。

（1）、对学生的评价由学生自评、同伴评价、老师评价、家长评价构成；

（2）、对教师的评价由教师自评、同事评价、学校评价、家长评价构成；

（3）、对学校的评价由当地党政评价、教育主管部门评价、中心学校综合考核、家长委员会评价构成。

4、建立一系列多元评价方案的配套制度。出台《学科能力检测记分办法》，《特色队兴趣小组（含多种之星）检测的记分办法》，《双谊中心学校中小学德育量化评价方案》，《音、体、美、等艺体学科考核计分办法》,《职员、工人考核记分办法》，《非参评学科人员测评考核办法》。

（二）、用活人事杠杆，激活教工的内动力，以达到制度留人。1．深化人事制度改革：（1）坚持了严格核编，科学设岗，按岗聘用的原则；（2）实行了“双向选择，公开竞争，择优招聘” 的办法；（3）打破地域界线，公开竞争上岗，建立能上能下、能进能出的动态管理机制；（4）解决好了两个“神经末梢”问题：一是差老师到差学校，①、比例限制，②、创新支教方式；二是教师到偏远村小“自暴自弃”，①、评聘分离，②、《待岗人员考核管理办法》。

2．创新支教形式，整合教育资源。

（1）紧缺学科专业教师全乡统一安排（音乐、体育、美术、微机、英语教师相互流动走教上课）。（2）优秀教师到下一级学校支教，片区校行政或后备干部到村小支教当校长，评定中级职称必须到下级学校支教。（3）创新了农村学校的片联校，一校两点。

3、辅之以各种完善的制度，保证人事杠杆落实处。有《2005-2006学年教职工全员聘任实施意见》，《教职工年考聘任方案》，《教育教学质量目标管理方案》，《待岗人员管理办法》，《年考职评方案》，《评优选模方案》。同时加大管理力度，落实“四个一票否决”。即师德一票否决；质量一票否决；安全一票否决；班级管理一票否决。

（三）、用好经济杠杆，调动教职工的积极性，以达到待遇留人。出台《教职工年考评、评聘分离方案》（高职低聘、低职高聘），《浮动活工资（即第十三个月奖励工资）方案》，《中小学教育教学质量记分给奖方案》，《教师提高学历补助考核办法》，《幼教考核记分记奖方案》。

（四）、用够感情杠杆，实施“四大工程”（师本、阳光、心桥、温暖工程），避免“无效劳动”，体现教职工主人翁地位，以达到“情感”留人。

三、真抓实干，促县中小学教学工作常规管理意见落到实处。(一)、制定抓质量的“四个‘四’举措”。

1．面向全体抓大面积，把握好“四个环节”：①学生巩固是关键；②学困生转化是重点；③分层要求是前提；④愉快学习是基础。

2．初中狠抓特长生，把握好“四要领”：①抓中等生是重点；②医差补偏是关键；③学科协调，打整体战，强化班级管理，责任到人头是前提；④信任、鼓励、关心学生是基础。

3．不违背规律抓质量，做到“四并重”：①抓双基提高与做人教育并重；②抓优生和转化学困生并重；③抓“尊重、关心、平等”对待学生与对学生严格要求并重；④抓素质教育综合评价与教育质量满足社会需求并重。

4、抓质量过程的“四个结合”。

（1）、“德育为首、智育为本、特长突出，全面发展”的有机结合。实行育人质量为主，全面综合评价方案。①、实行全面检查和重点检查，定期抽查和不定期检查相结合（如：中心校联片责任人查初中住校生早晚自习每周不得少于各一次）。中心校联片责任人同各校校长一起将相关管理方案，落实到校，整顿到班、到学科；②、中心校教导处组织各校教导主任和骨干教师，定期和不定期深入教学第一线，督促指导课堂教学，听完每一位教师的课，听课后当面点评，形成一式三份的互动指导性意见，对存在的问题跟踪调查、限期整改。

（3）实行“分层检测、统一评价”的有机结合。实行分层检测，统一评价是指分三层：优生实行月检测，中等生实行半月检测，学困 生实行周检测，各层次学生将每次成绩求平均值作为当月检测成绩统一评价。高度重视平时的检测，训练学生应考的素质（速度、准确性、严肃性）；检测应做到“三立即”（立检、立改、立评），检测后对学生成绩认真分析比较，找准存在的问题和弥补方法。

（4）发挥好优势学校，优秀教师对薄弱学校、薄弱学科教师的对口“传、帮、带”的有机结合，以提高薄弱学校、薄弱学科教师的业务水平和综合素质。

(二)、理直气壮抓质量，确保常规到位。

1、确保村小师生饮开水到位，教师中午午餐到位。

2、确保作息时间到位。①、村小教师必须提前半小时到校，做好相关准备工作，组织学生学习；②、教师下午放学后确保1小时的时间（但学生必须在下午5：00前离校）进行备课、批改作业、分层辅导学生，让学生“双基”过关。③、全乡各校建立未完成教学时间扣分机制（即对请事假、病假人员扣分进入年考、职评、人事聘任等方案）。

3、确保备课、上课到位。①、备课要有指导性，反对照抄教案或未经修改的陈旧备课教案，根据学科特点超天备课，备课必须具有实效性、指导性和可行性。②、课堂教学要有实效性，做到精讲多练，适当拓宽知识面。③、充分用好小黑板等教具，增加课堂容量。

4、教师讲课时间原则上不超过25分钟，切忌满堂灌；做到目标明确、重点突出、脉络清楚、板书分明；要强化学生必须的练习，做到讲、练、评相结合，除教材上作业外，教师必须自己组织相应的典型习题分A、B、C三个层次布置给对应的学生；课堂做到“三清”（问题堂堂清，巩固堂堂清，作业堂堂清），查漏补缺，提高效率。

4．确保分层布置作业和批改到位：每节课先对当堂课内容进行巩固练习，再根据教师自己组织的典型习题分A、B、C三层布置课后作业。必须在下一节上课前批完上次的学生作业，并记录好作业中学生存在的共通性问题，到下节课巩固练习时，评析错误原因。

5、确保持之以恒的辅导检测到位。教师要订好每天的辅导目标，落实到人头。优生、中等生以布置练习题，自主学习提高为主；对学 困生的辅导教师应有准备，要有针对性对“双基”不能过关的学生分层进行辅导，通过分层落实，现场辅导，人人过关。

6、确保会议务实、教研务实、培训务实，提高教师队伍整体素质。①、开展教师间的相互听课活动；②、发挥好骨干教师的传、帮、带作用，提高新分教师、薄弱学科教师的教学水平；③、开展好有实效教师赛课活动；④、将教师的学历提高培训补助与教师近几年的教育教学成绩挂钩。

7、确保各级的检查、督查到位。①、中心校联片责任人同各校校长一起将相关管理方案，落实到校，整顿到班、到学科；②、实行不定期抽查和定期检查相结合，全面检查和重点检查相结合（中心校联片责任人每期查各校教师早上到岗不少于2次，查下午辅导不少于3次，深入课堂听课每校每位教师不少于2节，并作好相应记录待查。）

四、强化队伍建设，体现“五实”精神。

（一）、增强行政执行力，严格兑现相关制度和方案，展示制度方案的“严实性”。

对违反制度和方案的学校或教师进行严厉查处，例如：双中校人[2005]20号《关于花古初中教师赵修英未完成工作任务和花古初中工作失职的处理意见的通报》，双中校人[2005]24号《关于对朱高明严重违反教学常规的处理意见》，双中校人[2005]25号《关于对成中小学后勤管理问题的处理的通报》等。

（二）、建立“一把手”工程目标考核机制，体现校长工作的“务实性”。

1、建立“一把手”抓薄弱学校、薄弱班级工程。小学以抓德育、四率、大面积拓展能力、学科名次为主。初中以抓德育、四率、学科名次、特长发展、目标生为主。

2、建立“一把手”抓薄弱学科工程（责任心、业务指导、师德教育）。

3、实行分层制定“一把手”目标考核。把薄弱学校、班级、学科责任到人头，层层签目标责任书。中心学校与各校校长签目标责任书，片区学校与本校行政、村小校长签目标责任书，校长与学科教师 签目标责任书；限期整顿提高并减少、摆脱薄弱学科。实行分层，纳入对各级学校及相关人员的考核。建立各校长、行政完成目标任务百分比考核机制。先确定小学初中的目标完成率，再制定完成目标任务百分比对各类人员进行考核。对完成率高的通报表彰，年考加分，低职高聘；对完成率低的通报批评，年考扣分高职低聘，提醒谈话，诫免谈话，甚至引咎辞职。双谊乡人民政府制定出台了《双谊乡教育教学质量目标管理方案》。

（三）、建立学校各级行政各项管理扣分机制，促各级行政人员工作的“踏实性”。

1、对管理人员评价：教学成绩评价占50%，行政管理评价占50%，综合评价为聘任实得分（未上课者，联片（校）综合得分占60%，自身业务占40%）。

2、制定了05-06学年目标挂钩兑现制度，对各类人员的目标扣分实行连带责任制。通报扣分扣到学校，各类管理人员按不同比例连带扣分；村小教师被通报扣分，扣村小校长对等的分，扣片区校对等的1/2分，业务人员对等1/2分，扣中心学校业务人员对等的1/4分，扣中心学校联片责任人对等的1/2分；片区校教师被通报扣分，扣校长、业务人员对等的分，扣中心学校业务人员对等的1/2分，扣中心学校联片责任人对等的分（若中心学校业务人员和联片责任人已到各校督查并扣分和提出整改措施者则可免于扣分）。

（四）、狠抓“四风建设”，确保管理评价的“真实性”。以抓“学风”促学生自律到位（初中开设德育培训班）；以抓“教风”促教师教学过程到位（六认真）；以抓“班风”，促教学常规管理到位；以抓“考风”，促学校、师生“练真功”到位。通过“四风建设”解决学校管理力度不强，思想涣散、工作懒散的问题。促学校良好校风的形成。

（五）、建立教学常规学校、教师“跟踪机制”，促教师工作的“扎实性”。设立《学校常规检查互动指导意见卡》、《教师教学常规检查互动指导意见卡》。学校常规互动卡由联片责任人、片区学校校长、教导主任和受检查的学校校长共同完成。教师教学常规互动卡由联片 责任人、片区学校校长、教导主任和受检查教师共同完成。

五、出台尊重规律，不违背规律抓质量，落实六个严禁方案。（1）严禁违背学生成长规律和身心承受能力的教学责任事故发生。

（2）严禁不按上级的相关要求教学，茫然的抓所谓“质量”的行为发生。

（3）严禁体罚变相体罚学生的行为发生。

（4）严禁加重学生过重负担，下午延长过多的辅导时间的行为发生。

（5）严禁“不充分利用课堂教学”而用下午补课等形式代替“课堂主阵地”的行为发生。

（6）严禁有偿补本校学生课的行为发生。

六、困惑与不足（希各位校长同仁赐教）。

１、经费管理体制的变化，经济杠杆作用发挥受限（劳动是谋生的手段）。

２、繁杂的教育教学之外的检查、会议、资料表册等事物性工作冲淡主题，无效劳动多。

３、省教厅双八项规定带来的负面影响、社会反响（如非住校生不能上早晚自习等）。

４、双谊校点多，撤并难度大，社会群众不理解不支持。５、视频会议频繁，要村小校长参加（参加一天就有停课一天的影响）。

我们这些点滴做法，目的是抛砖引玉，还望各位领导、同仁指导，我们将不懈的努力办好教育，汇报人民。

物流管理课程研讨式教学初探 第3篇

研讨式教学,也称研究式教学,是研究生教学中普遍采用的一种教学方法。近几年的本科专业培养目标中增加了“培养学生创新精神”,相应的课堂教学方法中也增加了研讨式教学方法的试点。因此,如何运用研讨式教学方法来实现培养本科学生创新精神,是值得去探索和总结的。物流管理学科是一门新兴的学科,它的研究对象是物流活动,而其对应的物流业是融合运输业、仓储业、货代业和信息业等的复合型服务产业。这使得物流管理这门课程具有内容新、范围广,掌握难的特点。该门课程2008年作为我校精品课程来建设,在建设中我们对研讨式教学也作了一些有益探索,以求取得更好的效果。

1 研讨式教学法基本原理

研讨式教学也称研讨式五步教学法[1],它不是如何上好一堂课的方法,而是贯穿一门课程始终的方法,具体操作分为五步:指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评、总结提高。指导选题是教师先讲清全课程的脉络和线索,进行教学示范,再提出问题,指导学生选取研讨课题,然后系统传授查找资料,运用资料及撰写论文的方法;这是在教师指导下的研讨。独立探索,是学生自己带着课题去审阅文献,阅读资料,撰写讲稿,这是学生个体课外的研讨。小组交流,是以研讨小组为单位交流个人独立研究的心得开展讨论,这是课内交互式研讨。大班讲评,是各组推出的优秀者在全班以讲课的形式汇报研究成果,师生共同听课评课,这是课内集中式的研讨。总结提高,是通过学生撰写评学议教文章将认识进一步深化,这是全体同学研讨的升华。

2 实施课堂讨论式教学改革的经验

研讨式教学的关键是要改变传统的教学模式,减少学生在学习书本知识的过程中对教师的过分依赖,对专业课程知识应加强学生的自学和老师的指导。因此,我在物流管理的教学过程中,采用突出重点,讲背景、讲思路、讲原理、讲方法。根据物流管理课程的基本要求,课堂教学中引入研讨式教学,具体有以下几个方面。

2.1 正确选择研讨的内容

2.1.1 确定研讨题目的原则

研讨内容提出应具有理论分析基础并能够广泛与实践结合,每次研讨布置时,应提供相应简明扼要的参考文献,便于学生有目的、有针对性地获得资料。通过对资料的查阅和了解一些实际就可以对所要研讨的题目有一个感性认识。为此,确定研讨题目的原则为:第一必须在教学大纲范围内进行选择,以保证课程教学内容的完成;第二尽可能地涉及到本学科的前沿领域问题,使学生具有新鲜感,具有一定的开拓创新空间;第三密切结合实际尤其是当前企业需要解决的与本学科相关的间题,使学生能够学以致用;第四在理论或实践中有一定的争论或是技术上的焦点问题,让学生能够从开始进入讨论就对该问题有浓厚的兴趣,并易于从最新文献中或案例中找到合适的资料;第五有一定的专业知识相关性,便于学生结合已学过的知识来提出与分析间题。例如,选择“第三方物流与第四方物流发展”为研讨题目,是因为考虑到第三方物流发展如何是衡量一个国家或地区物流现代化的标志,是我国物流业振兴纲要中大力发展的物流模式;而第四方物流又是第三方物流的“领头羊”,是供应链的集成服务商。从理论上讲,需要区分传统物流与现代物流、传统物流企业与第三方物流企业及现代物流企业、第三方与第四方物流及其企业,需要辩析物流与供应链区别与联系;在实践方面,这个议题与物流企业发展、业务展开,与制造企业的物流功能剥离、物流业务外包,与企业物流发展方式及取得的先进经验等关系紧密,是本门课程的核心,每次讨论都取得很好的效果。

2.1.2 研讨内容与时间选择

研讨的时间选在教师讲完相关研讨题目方面的主要基础理论和分析方法后比较合适。这时学生对研讨内容的基本原理与方法、思路有了一定的了解,并已掌握了相应的分析方法,这样研讨的效果会具有较好的预期。

我校的物流管理专业的物流管理课程,不包括已单独设置课程的供应链管理、运输与配送、仓储管理内容。经建设小组讨论选择的研讨内容为:第三方物流与第四方物流发展;物流外包与风险控制;制造企业的物流战略特点分析;ABC类物料的供应商评价与选择;制造方式与物料供应管理;库存控制方法的实现;制造企业物流成本控制。对于其它专业的《物流管理》课程,研讨内容另增加供应链的合作关系;配送模式选择等。

2.2 准备与辅导

研论题目确定以后,需向学生提供与研讨题目相关的最新参考资料目录以供学生查阅,同时也需针对性地给予了一定的启发式辅导。因为学生在查阅资料和阅读文献的过程中,必然会遇到不少困难,由于他们的基础知识和分析方法尚不扎实,一些内容难以消化吸收。因此,我还抽出时间对学生进行辅导,如关于第三方物流与第四方物流题目,引导研讨深入的方向为:第三方物流发展模式,第四方物流发展模式,传统物流企业如何转型成第三方物流企业,物流发展模式与区域物流业发展方式,物流园区发展与第三、第四方物流发展,等等。一般来说,只要是进行了独立思考的学生,在遇到这类问题时,都能及时地向老师请教,求得老师的帮助,促使他们主动积极地去学习、去思考。课堂讨论除了要发挥学生独立的思考和解决问题的能力以外,还有就是必须使学生之间养成学术争论和互相启发的习惯。为此,我要求全班学生都必须参加课堂研讨,并把学生分成四至五个学生为一组,每组一人准备一部分,要求学生小组在进行课堂讨论之前进行小组内同学的切磋,且做好记录。不少同学为了讲好自己的讨论内容,查阅了不少资料,在小组内热烈辩论,使其拓宽了专业知识面,激发了学生创新的火花,塑造了学好专业课程的氛围。

2.3 课堂研讨方式

对于课堂研讨方式,可以模拟毕业生论文答辩。各组代表在规定的时间内完成研讨题目的演讲10分钟(同组学生可以补充);然后,接受老师和同学代表对汇报内容相关的提间。这种互动的讨论方式,有利于调动全体同学的积极性,课堂的气氛自由而热烈,避免了只有教师讲授,学生听讲的单调、沉闷的授课方式。

2.4 课堂研讨效果与考试成绩相结合

物流管理课程的成绩除了注重期末考试以外,应与平时表现尤其是能否积极主动学习结合起来考虑,而研讨式教学也就成了评判学生课程成绩的一个重要依据,占该门课程总成绩的10%。为了使分数的评定更加合理,我将课堂研讨成绩分几个方面并给予不同的权重进行记分。第一部分是小组讨论中的成绩,占研讨式教学部分的50%,具体为:是否查阅了与课堂讨论题目和小组发言内容相关的最新文献,小组讨论是否积极参加,具体由小组给出,学生小组成绩不及格者,不能分享第二部分成绩;第二部分是全班讨论的成绩,也占50%,由老师与小组代表给出,具体为:演讲提纲的撰写是否符合要求,演讲表达是否逻辑清晰,演讲内容是否理论联系实际,是否正确或者思路清晰地回答问题。这种方式使学生具有一定的压力,促使他们去认真准备,也避免了以一次考试定成绩的弊端。

2.5 课堂研讨活动的总结

在课堂研讨结束后,需要找一些时间对课堂研讨进行总结,一方面让学生对课堂研讨的方式提出自己的看法和建议。另外也对学生在课堂研讨中成功的做法和一些表现出色的学生给予表扬,对准备不充分,在演讲中怯场、回答问题思路不清晰等的同学提出改进的意见。

再就是对每次课堂研讨进行全面总结,以便下次课堂研讨活动得到更大的提高。课堂研讨给学生和教师都留下了比较深刻的印象,总结中学生们一致肯定了这种教学改革的方式。有的同学在总结中这样说到“我自己一直比较自信,但在研讨中我看到了其他同学的长处,对比自己找到了不足,看来还得更加努力才行。”有的学生对自己的汇报表示遗憾,希望能再有机会重新汇报。他们一致认为采用课堂研讨的教学方式能提高学生主动学习的积极性,且锻炼了学生的分析与解决、语言组织与表达能力,增强了自信心,培养了创新精神。学生对课堂研讨的认真和热烈的反应,使我受到了极大的鼓舞。

3 总结与展望

作者在讲授《物流管理》课程中,对研讨式教学作了一些尝试,初步取得了一些好的效果。但也碰到一些问题,例如:如何引导学生对所讨论的问题进行深入的思考,有些同学对所要进行研讨的题目了解不够深刻,汇报内容比较空洞、理论依据不足;对于事先给予的参考资料收集、查阅是“粗放式”的。第二是组内学生“搭便车”现象不少,教师又无法过细干涉。第三是学生在汇报中发挥效果不佳等问题,有的学生表达“词不达意”。研讨时间很有限制,一个自然班级上课开展还可以,大班无法开展等等。为此,也希望相关教师发表见解,使我们的课堂研讨教学效果不断提高。

参考文献

[1]刘洪娟,吴洁.物流管理专业研讨教学法的组织与实践[J].物流科技,2010,2:106-107.

教学研讨会管理规定 第4篇

关键词：教育管理；研讨对策；方式

一、目前小学教育管理存在的问题

1.教学管理方式落后

中国过去的教学方式是“老师讲课，学生听课”，在这种固定教学模式下，教师与学生缺乏交流、课堂缺乏互动，学生上课参与度与积极性不高。另外，许多学校只重视对教师教学能力的指导，却忽略了对学生学习方法的引导，轻视学生自主学习能力的培养。同时，我国应试教育思想基础深厚、不易动摇，分数依然是大多数学校教学的方向和目标。虽然许多人已经意识到创新人才的重要性，但新教学理念难以执行，改革效果甚微。

2.教师素质参差不齐

目前，我国小学教师素质水平不一。很多老师认为知识内容没什么变化，就只凭记忆讲解，缺乏针对性。每年的学生对知识的熟知程度不同，老师要具体问题具体分析，根据学生的不同情况做出教学计划调整。同时，许多小学教师认为这一职业是“铁饭碗”，没有进取意识和危机意识，不注重学习。最近更有教师伤害学生的事件发生，表明教师选拔环节不严密，对小学教师的素质要求过低。

3.管理体制不全面

学校缺乏完善的管理规范条例，教学过程就会有许多随意性，比如，老师会任意调课，自行安排考试、作业量过多且无意义等情况。在学生的校内人身安全管理这方面，相应的条例更是鲜有耳闻。而小学生还没有足够保护自身的能力，受到伤害也可能不知情。

4.家庭教育难以给学校教育提供支持

由于生活水平的提高，大多数家庭只有一个孩子，这也造成学生独立性差、自理能力差的现状。如果父母教育不正确，也会降低校内教学的质量。比如，家长对学生的文化修养不重视，不能辅助学校督促学生，会使学生滋生散漫的学习习惯。此外，家庭如果对学生的礼仪、思想等方面教育有偏差，会带来更大弊端，比如违反校规，顶撞教师，与同学相处产生矛盾等，这都会增加学校教学管理的难度。

二、改进小学教学管理中问题的对策

1.提高教师素质

“师者，所以传道授业解惑也”，教师的重要性显而易见，小学教师作为人生的启蒙引导者，对学生的一生发展都有重大影响。提高教师素质，体现在两个方面：（1）提高课堂教学水平，学校要督促教师备课，规范教室布置作业的内容，要求作业有针对性且分量适宜，保证在减少学生负担的同时能提高学习效率；（2）转变教师的认知，纠正小学教学简单随意的态度，提高对小学教育重要性的意识。小学不仅是知识的起步阶段，也是学生心智成长各方面的源头，小学教师要谨记小学教育的重要性。

2.改进教学管理方式

改进教学管理方式包括改进课堂教学方式、学习形式和师生关系，在课堂上，要改变传统的老师占主导的方式，提高学生的课堂参与度与积极性，“老师讲，学生听”这种单调的形式应该被“师生互动”“引导学生讨论思考”等灵活的方式取代，师生之间是一种相互交流的关系。在教学各方面应制定相应规范，比如，对教师的教学要求应定期检查，比如备课笔记、随堂旁听等，对考试的次数也应统一，以防止教师高频率考试、片面追求成绩而忽略学生的综合素质发展。

3.加强学生校内安全

实际上，学校安全制度的落实比建设更重要，许多规范文件摆放着，其实并没有执行。（1）要制定全面的学生安全监管制度，并且严格执行，明确学校领导教师权力划分范围。（2）要对教师和校领导等进行合理监督，警醒教育者以身作则。

4.教学方式要灵活

不能因为有规范，就生硬地套着制度走。我国各地经济发展水平不同，教学质量不同，同一个地区的学生学习情况也不同，这就要求教师教学要有针对性，根据不同情况做出灵活调整。比如，对于学习能力较差的学生，老师要花费精力找出原因，帮助学生克服懒惰和畏难心理，作业布置的难度可以相应降低，激励学困生逐步进步。

5.注重家庭教育

父母对学校教育工作的进步有重要作用，家长不仅可以反馈学生的学习情况，帮助师生沟通交流，也可以方便教师改进教学方法，提高对学生的关注度。家校同步，可以同步提升小学教学效果，促进学生科学素质和思想素质的同步提高。

小学生自我保护的意识和能力有限，小学作为学生的启蒙乐园，应该给学生塑造一个安全的环境、一份正确的价值观。但目前的小学教育还没有完全做到这点，必须用良好的方法去解决这些问题。学校应该沿着新课程改革的目标前进，确实改进这些问题，为小学生的成长发展创造良好的教育环境，为祖国的未来发展培养更多优秀栋梁。

参考文献：

[1]李金凤.小学教学管理中存在的问题及对策研讨[J].基础教育，2014（06）.

[2]王丽霞.小学教学管理中存在的问题及对策研讨[J].中国科教创新导论，2013（30）.

[3]何彦霞.新课程改革下小学教学管理中存在的问题及对策研讨[J].教育教学论坛，2013（19）.

教学研讨会管理规定 第5篇

第一章 总则

第一条：师资队伍建设是学科建设、专业建设和课程建设的基础，要建立一支结构合理、素质优良、适应发展的教师队伍，除引进高素质、高层次人才外，还需要现有教师不断提高自身素质，而外出进修培训和参加教学研讨会是提高教师素质的重要有效途径之一是终身学习理念的实际贯彻。为此特制定我系进修培训和参加教学研讨会实施办法。

第二章 实施细则

第二条：进修培培训地点为国内重点大学或科研机构，出国进修培训按学校有关规定执行。进修培训可采取访问学者、课程进修、联合（参与）科研工作等方式进行。在职学位研究生以及在职研究生课程进修班按学校相关规定执行。进修培训时间原则上为半个月到一年，可根据具体需要商定进修时限。各教研室在上报本教研室进修培训计划时，应说明进修培训时限和具体内容；课程进修方式每学期学习课程不得少于三门。

第三条：各教研室，要认真制定本教研室教师进修培训工作计划，每年12月最后一个星期将计划交办公室教学秘书（若无人员需要进修培训，需书面说明事由）。办公室将资料汇总后提交主管系领导，由系领导组研究制定年度进修培训计划，并组织实施。

第四条：各教研室要认真主动收集有关教学方面研讨会的信息，根据需要制定本教研室参加教学研讨会计划，并于每年6月的最后一个星期和12月最后一个星期将计划交到办公室教学秘书，办公室将资料汇总后提交主管系领导，根据需要和经费情况由系领导组研究并组织实施（临时急需要人参加的特别处理）。

第五条：教师进修期间考核和待遇按学校有关规定执行。

第六条：此办法解释权在计算机科学与技术系，若本办这与学校相关精神相悖，以学校文件为准。

第三章 附则

教学研讨会管理规定 第6篇

北京师范大学管理学院MPA办公室主任张玉书

2006年6月14-15日辽宁·大连

MPA教育指导委员会秘书处的各位领导、兄弟院校的各位同仁：大家好！

我是北京师范大学管理学院的张玉书，自2001年北京师范大学首批试点招收MPA专业硕士研究生以来，我一直从事MPA的招生与教学管理工作，可以说是MPA教育战线上的一位老兵。今天，能有机会在这里就MPA教学管理与评估工作谈几点自己的体会与看法，倍感荣幸。希望各位领导、各位同行多提批评意见，以便于我们相互切磋、相互交流、相互帮助、共同进步！

我想就MPA的教学管理与评估谈点看法：

一、必须高度重视此次MPA评估的意义与作用

此次评估是由国务院学位委员会办公室和全国MPA教育指导委员会联合对24家MPA首批试办院校进行的合格评估。如果评估过关，24所首批试办院校将转变为正式承办院校。这是我国MPA办学过程中具有里程碑意义的事件。因此，我们必须明确此次评估的目的，端正迎接评估的态度，以扎实的工作迎接此次评估。为此强调以下几点：

1、此次MPA评估的目的与意义

按照我本人的理解，此次MPA评估是手段，不是目的。评估的目的是检查各承办院校近年来的办学情况，督促我们进一步规范MPA教育教学管理，提高各单位的办学质量，形成MPA办学的良好声誉和过硬品牌。因此，评估的目的绝不是为了“Fame or Shame”，评估绝对不是简单地让一部分院校过关，而让另外一部分院校不过关；绝对不是为了让一些优秀的院校取得荣耀，而让个别院校因表现不足而蒙羞。评估是为了督促各相关院校在现有办学状况的基础上，谋求办学质量与绩效的持续性改进。因此，我们在此发出倡议：希望首批的24所MPA承办院校能够明确此次评估的目的与意义，严格按照《中国高校试办公共管理硕士专业学位教育评估方案》的具体要求，本着“以评促建，以评促改，1

以评促管，评建结合，重在建设”的指导原则，对MPA办学的硬件设施、师资力量、教学管理、教学效果、办学特色等方面的情况进行了实事求是的自我评估，在此基础上迎接专家入校评估，以确保此次评估工作的顺利开展。在此基础上，抓住迎接评估的良好契机，进一步拓展MPA办学空间，优化MPA师资力量，改革MPA教学手段，规范MPA教学管理，提升MPA办学质量，创立MPA办学品牌。我想，此次评估如果能实现这一层次的目的，对我们任何一所承担MPA培养任务的院校来说，都是一件好事。

2、北京师范大学为迎接MPA所做的准备

北京师范大学作为首批24所试点院校之一，也要参加此次评估。目前，我们正在动员全院上下的力量，以饱满的热情、扎实的工作和优质的业绩迎接此次评估。

早在去年10月份，我们接到全国MPA教育指导委员会下发的《中国高校试办公共管理硕士专业学位教育评估方案》以后，就着手重新组建、调整了北京师范大学管理学院MPA教育中心，并成立了迎评领导小组和工作小组，拨专款、聘专人，专门负责MPA评估的相关工作。与此同时，我们并没有就迎接评估而迎接评估，而是将迎接评估与MPA常规建设与发展结合起来，真正着眼于MPA办学实力的提升与办学质量的优化。

比如，在我们创新办学思路、调整办学格局、迎接MPA评估的过程中，我们北京师范大学管理学院遇到的最大困难就是硬件设施相对滞后，这主要受制于北京各高校办学空间狭小，办公场所紧张，按照《中国高校试办公共管理硕士专业学位教育评估方案》，要求各试办院校具有不少于6间的较高标准专用案例教室和案例讨论室，其中1大、2中、3小（“大”指60座位以上，“中”指20——60座位，“小”指10——20座位）。实事求是地讲，我们管理学院目前的办学硬件还不能完全满足这样的要求，但在迎接评估的过程中，我们一方面积极争取学校的支持，向学校申请更多的办公用房；另一方面，我们学院内部也盘活资源，通过调整办公格局等方式，特意挪出相应的房间，经过重新装修，用于MPA日常教学和案例讨论。尽管我们做了不懈努力，我们现有的办公、教学硬件设施与许多京外院校还是无法比拟的，我们甚至还期待在专家进校对我们评估完毕以后，在向学校反馈评估结果时，能够从学位办和教指委的角度

帮助我们从校方争取更多的资源！

在迎接MPA办学评估的过程中，我们还规范、完善了相关制度，包括《MPA研究生入学报到制度》、《MPA研究生学籍管理制度》、《MPA研究生课程主讲教师责任制度》、《MPA研究生课堂纪律》、《MPA研究生课程评估制度》、《MPA研究生论文指导手册》、《MPA研究生答辩规则》等，上述制度有些是在原有基础上修改、完善而成的，有的则是在此次迎接评估的过程中首次创立、制定的。这些规则的出台和实施，在很大程度上规范了MPA日常管理，实现了教学管理的规范化、制度化和常态化。这就是我们对“以评促建”这一评估原则的理解和运用。

同时，我们还按照国务院学位办和MPA教育指导委员会的要求，对照《中国高校试办公共管理硕士专业学位教育评估方案》，对相关资料、数据进行整理、统计、汇总和归档，以备评估专家审阅。

二、必须把教学管理与师资力量建设结合起来

我多年从事MPA教学管理的第二点体会就是：必须把MPA日常教学管理与师资力量建设结合起来。多年来，我们一直强调质量是MPA教育的生命线，而把握质量关的一个重要措施就是严把师资关。《中国高校试办公共管理硕士专业学位教育评估方案》中许多二级指标都与师资力量相关，我想其中的道理就在这里。我们的MPA研究生是一个十分特殊的群体。首先，他们都具有本科学历，而且大多出自名校；个别学员甚至已经具有研究生学历，又报考了MPA，他们的学历层次比较高，知识面比较广；其次，他们都有着多年的在政府部门或非政府公共组织工作的实际经验，在实践中不但掌握了大量的案例，而且有一定的理性思考和独到见解；第三，他们求知欲望比较强，学习目的比较明确，特别渴望通过系统学习提高动手能力和操作能力，提高分析问题和解决问题的能力。这三大特征决定了他们对MPA的师资力量的要求很高：他们不但要求任课老师具有高尚的师德和认真负责的态度，而且要求老师掌握并使用现代化的教学手段与方法；他们不但要求老师讲授前沿的理论，甚至苛求老师具有丰富的实践经验。为了搞好MPA的教学管理，必须科学规划、大力建设MPA师资队伍。没有一支优秀的师资队伍，MPA的教学管理就成了“无源之水、无本之木”，MPA办学的质量与品牌就很难保证。为此，近几年，我们加大了MPA师资队伍的建

设力度。其主要途径包括：

1、从北京大学、清华大学、北京师范大学、中国科学院等高等院校、科研院所、国务院部委的政府职能部门高薪聘请了若干名教授、副教授、副部长，选留了一批优秀的博士生，确保了MPA每一门主干课都有两名以上的主讲教师，任课教师彼此之间既形成一定的竞争关系，又有利于经验丰富的老教师带动年富力强的青年教师。我本人的一个重要体会是：在MPA师资力量上，既要充分发挥老教师的优势，又要大胆启用和培养青年教师。

2、为了进一步提升MPA师资力量，我们不仅在北京师范大学管理学院以外的兄弟院校聘请了一些老师、知名专家。他们有的长期活跃在我们MPA的讲台上，有的担任MPA研究生的导师。可以这样说，我们是整合了管理学院内部与外部、北京师范大学内部与外部的相关师资力量，确保MPA师资队伍的质量。

3、在MPA培养过程中，我们不但聘请了一些知名的学者参与教学、担任导师，而且我们还聘请了一批在政府内任职的研究型官员来授课、讲座，实现官员与学者的互动、官员与学员的交流，切实提高MPA培养质量。

4、在大胆整合、启用外部师资力量的同时，我们也注意加强内部师资力量的培养。MPA主讲教师定期的教研活动、MPA主讲教师挂职锻炼或兼职管理、MPA公开示范课活动、让MPA主讲教师中的青年教师参加北京师范大学教学基本功大赛、选拔优秀的MPA主讲教师参加全国MPA教育指导委员会主办的各类培训等，都成为我们加强内部师资力量培养的有效途径。我们在加强自身教学所需要的师资外，加大公共管理研究生师资的引进力度，学院先后引进十六名具有博士学位的教师，其中包括6名教授，一名管理学专家、工程院院士李敬文教授。我院聚集了一批以院长蒋正华教授为代表的专家学者。目前，学院正在向国内外招聘优秀的公共管理及其相关学科人才，条件优厚。

三、教学管理与服务必须以学生为主体，考虑学生的需求

在MPA日常教学管理的过程中，我们的另一做法是转变观念，以学生为主体，针对学生的需求，提供相关服务，实现管理与服务并重，摒弃传统的重管理、轻服务，或只管理、不服务的做法。

例如，由于我们的外地学员比较多，我们每次集中授课时间的选择和确定不仅征求主讲教师的意见，而且会征求学员的意见，并根据大多数学员偏好的方案确定授课时间，这一点深受广大学员的好评。

另外，在外地学员来北京授课期间，从交费、到住宿，我们都尽力为学员提供一流的服务。尽管北京师范大学学生住宿的情况十分紧张，我们还是克服重重困难，让MPA同学享受到与在校生同等的住宿要求。个别MPA学员交纳学费遇到困难时，我们帮他们出主意、想办法，实在不行自己借钱给他们。

针对MPA学员求知欲望强、急于扩大知识面的特点，我们每次授课都会精心安排知名专家、学者的讲座，例如，全国MPA教育指导委员会秘书长朱立言教授就多次莅临我校为MPA学员做讲座。从题目上看，既涉及“人权与宪法”、“三农问题”、“新农村建设”、“宏观调控”、“‘十一五’规划”等社会热点问题，又涉及“政府管理创新”、“政府绩效评估”、“公共事务治道变革”等前沿理论问题；从主讲人的身份看，既有政府要员（国家监察部、人事部、社会保障部、国家发展改革委员会、国务院政策司、文化部等等），又有高校学者，既有蒋正华副委员长这样的国家领导人，也有年纪轻轻、其貌不扬但才思敏捷、富有激情的副教授，既有国内清华大学、北京大学、中国人民大学等兄弟院校的知名教授，又有国外知名大学的院士、教授来我院讲座、指导与交流（美国科学院院士费尔德曼、比利时鲁汶大学、荷兰屯特大学公共管理学院院长、香港城市大学、澳大利亚Mornash 大学等）自2002年5月至今，我们从国内外平清了包括美国科学院院士、在美国哈弗大学获得MPA 学位在内的中外专家以及国务院政府有关部门的领导，先后做了八十多场学术讲座，并将这些讲座制成光盘，取得了很好的效果，大大的开阔了学员的视野，对培养新型的公共管理人才，提高MPA的教学水平具有重要的意义，并体现了北京师范大学打造公共管理精品课程、培养高素质公共管理人才的办学理念。

在每次MPA集中授课期间，我们还积极回应MPA学员的要求，学院拨专款，为他们举办联谊会、文艺晚会、球类比赛、参观考察等活动，以丰富他们的业余生活，使学员深深感受百年老校的教学与管理，学生每次集中以后，都恋恋不舍的离开，他们通过校园生活感受到从来没有的震撼，许多同学写来感谢信表达他们的心情。

在我们教学管理的过程中，我们始终坚信：“魔鬼存在于细节之中”。凡是MPA学员需要的，哪怕是再小的事情，我们都要认真对待，高效服务。在每次

集中授课结束以后，我们都会应学员的要求，将下一次集中授课的教材或参考文献提前告知或下发给学生，以方便学生预习；当我们得知在职的MPA学员在学位论文撰写的格式规范问题上遇到困难时，我们就邀请这方面的行家里手为他们专门讲授学位论文的写作技巧与格式规范，还特别邀请教授们撰写了《北京师范大学公共管理硕士学位论文指导手册》，及时打印、下发给学员，人手一册，成为学员撰写学位论文时的“葵花宝典”。

正是我们在教学管理中时时处处以学生为主体，重服务，轻管制，针对学生的需求提供优质的服务，我们的教学管理才赢得了学生的好评与赞誉，我们作为普通的教学管理人员才为MPA办学质量的提升、MPA办学品牌的创建尽了我们的绵薄之力。

四、MPA教学管理必须规范化，注重声誉和品牌

尽管MPA研究生是在职的、又是单证的，但在我们的办学思路与管理理念中，我们始终不允许MPA办学在百年师大被边缘化。我们听说，个别兄弟院校不太重视MPA的日常教学与管理，把MPA研究生视同于普通的研究生课程进修班、短训班，对这种理念与做法我们不敢苟同。我们始终强调MPA教学管理要和全日制的硕士研究生一样，必须实现规范化、制度化、高效化，必须注重MPA办学的质量、声誉和品牌。

例如：从MPA办学硬件设施到案例库、试题库建设，都下了很大功夫，我们花在MPA项目上的精力与资金，在某些方面甚至超过了在校的普通研究生。我院按着全国MPA专业学位教育指导委员会制定的评估“硬件”标准，与学校有关部门协商，已经建设可以容纳近100人MPA教学机房、建设多媒体教室、案例讨论室、MPA资料室、案例库、试题库等等，以满足MPA教学需要。同时，建立起了严格、规范的MPA 教学评估体系和教学反馈机制，使学员对教学中的意见和建议及时得到反馈，达到改进教学、教学相长。

我们在强调设施精良、服务优质的同时，绝对不敢放松对MPA的高标准、严要求。比如严格的管理与考试纪律——替考者要处分，绝对不手软；答辩——科学分组、回避导师，不走过场，该毙则毙。在我来大连开会之前，我们又做出较大制度变革，从今年冬季开始，我们推行MPA学位论文匿名评审制度和二次答辩申诉制度。

在管理过程中，我们与学员建立起了比较畅达的交流渠道。学院领导多次与学员开展联谊活动和对话，听取学员对MPA建设的意见。同时，学院专门建设MPA网站，开辟了MPA专区，组织MPA学生参观、考察和社会实践等，加强了学员与学员之间、学员与学院之间的沟通，进一步完善了MPA管理机制。总之，北京师范大学MPA建设任重道远，我们会上下一心，依靠MPA教学指导委员会的领导，扎实工作，锐意进取，使我校的MPA教育上一个新台阶，办出自己的特色与品牌。

以上就是我多年从事MPA教学管理的一点不太成熟的经验和思考，拿出来与大家分享，供大家批评指正。

我们知道，在MPA的教学管理上，许多兄弟院校比我们做得更好，兄弟院校的成功经验与科学做法更值得我们去学习、去借鉴。

希望我们今后不同院校之间加强交流与合作，相互交流与切磋，共同提高与进步。也希望各兄弟院校多多加强与秘书处的联系与交流，得到秘书处的支持与指导，为我们彼此之间的交流构筑平台、提供机会。

再次感谢全国MPA教育指导委员会给本人提供此次机会！真诚感谢MPA秘书处的领导给与北京师范大学管理学院的支持、对我们工作的理解，真诚感谢忠强、杨帆、单莉莉等同志多年来对我工作的支持、理解、体谅与无私的帮助。

感谢各位同仁的宽容与理解！

让我们加强交流，齐心协力，开拓创新，扎实工作，共同开创我国MPA教育工作新局面！

北京师范大学管理学院

张 玉 书