加强教师师德建设论文

加强教师师德建设论文（精选12篇）

加强教师师德建设论文 第1篇

一、坚持理论学习, 丰富师德内涵

我们学校有计划地组织全体教师学习《中国共产党十八大代表大会的会议精神》、学习《教育法》《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律、法规。为了提高教师的师德水平、规范教师师德行为, 我们学校开展了师德常识竞赛、学科德育渗透常规课竞赛。通过板报、微信平台等宣传工具营造学习氛围; 通过精选学习材料, 看先进教师事迹报告进行测试; 通过主题讲座、演讲、座谈引导教师认清是非、明确方向; 通过与教育教学相联系, 深化理论。通过系统的学习, 使全体教师丰富了师德内涵, 坚定了终身学习的信念。

二、坚持优化管理, 落实师德规范

科学的教育管理必须包含师德建设, 而师德建设必须依赖管理手段, 二者相互依存。我校经过大胆尝试, 深入研究, 逐渐形成了自己的管理特色。在师德建设中, 我们将师德建设渗透于管理之中。坚持依靠管理的力量。落实师德规范, 促进师德建设, 巩固师德教育的成果。由于我校加大管理力度, 完善监督机制, 使全体教师道德观念明显增强, 特别在我市开展师德教育评价活动中, 得到上级主管部门的好评, 并且获得市级师德教育先进学校的光荣称号。

三、坚持师能培训, 提高师德质量

一个教师的师德修养对学生的影响发展作用极大。教师若想做到这一点, 就必须提升自己的职业道德修养。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 教师的道德素质影响学生的学风和学校的校风。教师形象关系着学生素质的培养, “学高为师、身正为范”用自己的榜样作用和人格魅力去感染学生, 这样的教师才能塑造合格学生。因此师能培训提高是师德建设的一个重要内容。在师德培训提高上, 我们学校突出抓了四点: ( 1) 开展“以老带新”活动。 ( 2) 开展专题演讲活动。 ( 3) 开展专题讲座活动。 ( 4) 开展献爱心活动。经过教师的努力拼搏、开拓创新, 教师的师德水准明显提高。教师的思想观念得到更新, 教师心灵得到净化。

新课程改革已经全面铺开, 其主要观念就是师生和谐相处的重要前提。热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到教师的爱, 尤其是那些特困生、学困生、单亲家庭、留守儿童, 最容易形成特殊性格, 这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助, 用师爱的温情去融化他们心中的坚冰。让他们在愉快的情感体验中接受教育, 这就是教师良好师德的作用, 也就是教师的人格魅力。

加强师德建设提高教师素质 第2篇

梁召学区老各庄小学

目前，我市教育系统“九个问题”大讨论开展的如火如荼，全市中小学校长、幼儿园园长，全体教职工，在教体局、学区教委的领导下，是深入学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规；学习《教师职业道德规范十要十不准》等相关文件。通过这次大讨论活动，使干部教师转变了思想观念，提高了师德修养意识。下面就这次大讨论活动，根据我校和自身的具体情况，从两个方面谈谈自身的体会：

近年来，我校在学区教委的领导下，在全体教师的共同努力下，教育教学工作取得了很大的成绩，得到了群众的好评，受到了领导的肯定。但是，在教育教学中仍存在一些不容忽视的问题。如；教师的职业道德问题、如何提高教师的综合素质的问题。

一、师德的概念和内涵：师德即教师的职业道德。一般认为,师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。有的学者认为,广义上的师德应该包括以下两方面的内涵:（1）是教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质,即传统的育人;（2）教师在传授专业知识和技能的进程中,更应注重传授那些无法用语言文学描述的隐性知识,并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为,无论是狭义上的师德,还是广义上的师德,师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身,而应是教师把这些规范、准则逐步内化,成为自己从事教育事业的准则。师德永远是不断发展的、不断创新的。在社会主义建设新的历史时期,师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性,具有鲜明的时代特征和新的内涵。新时期师德的新特征师德永远是不断发展的、不断创新的。在新的历史时期,师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性,具有鲜明的时代特征和新的内涵。其一,新时期的师德,以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,并反映广大人民群众的根本利益。新时期教师与学生的关系是平等互助的同志式的关系，“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。体现了师德的协调性和民主性。

由于当前社会上存在着个别不和谐因素，学校这块净土也受到了相应的污染，个别教师工作缺少责任感，出现了拜金主义及个人自由主义思想。为了克服这些思想，加强师德建设已成为各类学校刻不容缓的任务。我认为要加强教师的道德修养，必须从以下几个方面进行：

1、统一思想认识，严肃对待师德建设。教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的建设活动中，我校利用各种会议、学习的机会，认真学习领会“三个代表”的重要思想及科学发展观，使全校广大教师明确二十一世纪教师工作的指导思想，担负起培养二十一世纪新人的历史使命。懂得什么样的教师是适应时代要求的合格教师，时刻用教师职业道德规范约束自我，使教师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。

2、领导率先垂范，强化落实责任。我校对师德师风建设工作高度重视，把抓好师德师风创建活动，坚持教育为人民服务，推进依法治校，从严治教，维护教育形象，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。领导率先垂范，以身作则。并且强化责任落实，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。

3、高度重视教师职业道德建设，树立为人师表良好形象，教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师修养，立德为本”。教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。

4、创设有效载体，深入开展师德建设活动。结合教体局师德建设活动，进一步提高教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体，根据大讨论活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，每位教师在师德师能建设方面都得到了可喜的进步，面貌焕然一新。

二、提高教师素质是学校工作的主要问题，特别是农村小学教师综合素质的提高，决定着学校的发展前途。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。目前，农村教师的现状是：教师业务素质低下。由于历史的原因和当前农村学校教师编制制度的不合理的实际，农村教师，特别是小学教师大多数学历偏低、真正有益的业务培训偏少；另外，新参加工作的青年教师多数是业务素质低下，经验不足，缺乏进取心，导致师资队伍的整体素质偏低。教师职业倦怠，价值取向功利化。当前一些教师不能把个人价值的实现与社会价值的实现统一起来，非常关注自己的职称评定、工资级别及眼前物质利益的获得，忽视了师德水平提高。有些教师不注意自己言行，在学生面前说话、做事随意，给学生造成不好的影响。在上班时间内大谈股市行情，房价高低，甚至赌博的输赢等等，表现出明显的拜金主义思想。有些教师不安心工作，一心只想跳槽，到工资待遇高的学校工作或自己开办补习班，对待日常教学工作则是得过且过，敷衍了事。由此可见，提高农村小学教师综合素质，是学校管理者应引起足够重视的问题。那么如何提高农村小学教师综合素质呢？我认为，应从以下几个方面入手：

继续抓好农村小学教师文化知识的培训和学历提高

农村教师力量较弱。由于历史的、地域环境的等多方面原因所致，相当一部分教师不光在专业水平上有差距，在文化基础知识水平上也存在较大差距。农村教师队伍中相当一部分同志为历年来代课教师招聘民转公教师，学历较低，未受过师范专业训练。即使是师范类院校毕业分配的教师，也因人才缺乏而层层拔高使用（如初中学历教小学、师范学历教初中、大专学历教高中），存在明显的知识缺陷，和城市学校相比，农村的教师培训提高一个很大的特点，就是还要继续坚持抓好各种学历培训和教师文化知识的培训提高。要通过脱产进修、函授学习、高教自

考、电大学习等多种渠道加强学历培训。这也是加强农村教师队伍建设的“造血功能”之必须，这项工作在基础教育课程改革中仍然不能丝毫放松。

持之以恒地抓好农村小学教师岗位自学

农村小学课改教师培训工作中要力求帮到“提高与普及相结合”。“提高”指围绕新课程实验学习掌握新理念、新知识、新技术、新方法等等；“普及”指教师普通话的基本功、板书基本功、简笔画基本功、备课上课的基本功等教学基本功的岗位练兵。这二者要密切联系起来，统一起来抓紧抓好。要努力使每一名农村小学教师树立继续教育、终身教育、终身学习的先进教育理念。通过学校的组织的校本培训和教师个人的坚持努力抓好教师岗位自学。要结合教师的自学不断提高教师的教学水平和教育科研能力，结合教师的自学不断提高学校的教学质量和办学水平。每一位农村小学教师都要把岗位自学作为完善人生，实现生命价值、建设学习型社会、推行新课程的必修课和必由之路，从而坚持不懈努力，抓出成效。

加强师德建设，树立教师新形象 第3篇

近年，陕西省榆林市定边县教育局又推出了“四条禁令”“四个一律，四个不让，四个提高，十个不准”等，这些举措都是针对当前社会对学校教育、对教师存在的一些问题提出来的。而这些问题的出现，足以表明加强和改进师德建设，树立新的教师形象已迫在眉睫。

重视自身的师德修养

俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都不能代替的。是不是这样，教师都应该有深刻的体会吧。笔者儿时的一位伙伴听老师无意间议论偷吃西瓜，过后模仿，其母表扬，锒铛入狱。

由此可见，教师个人影响的重要性：教师的工作、言行都影响着他的学生。可以说教师是学生人生的指导者。

教师的道德品行在教育中具有重大意义，只有具有美好心灵的人，才可能使他人心灵美好。因而，教师要言行如一，发挥模范作用，以身作则，为人师表。由于教师职业的特殊性（人类灵魂的工程师），平常人的言谈举止可能只是个人修养问题，而教师则会对学生施以影响，所以，其言行就有了与常人不同的意义。在师德修养方面，学校教师做得都很好，都能注重自身的形象，但也存在一些容易忽视的细节问题。比如：在会议室、走廊、室外、操场抽烟并将烟头随便乱扔；讲课不用普通话，在有学生在场时同事间的交流不注意分寸；上课接打手机，体罚或变相体罚学生等。

教师不但要注重自身在道德品行方面对学生的影响，还要注意自身在言谈举止，仪表服饰等方面的教育作用。男教师：一看鞋、二看袜、第三看头发；女教师：一看鞋跟、二看袜、三看粉黛加头发。平时教师要做到谈吐高雅，语言温暖。体罚、变相体罚和冷嘲热讽只能使学生产生逆反心理和情绪上的对立。教师的形态优美能吸引和打动学生，而温暖的语言则可以融化学生心中的冰雪，有利于巩固学生已有的成绩和进步，有利于使学生接受批评指导。

树立新的教育理念

“用心”“创新”“苦心” 教育和其他职业有很多不同的地方，教育的复杂性和丰富性是其他职业不具备的，它要求教师有更高的灵性和悟性。

教育的每一天都是新的，所有的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感的教师，才能够提出问题，才能处理好教育生活。为此，作为一名教师应该勤于学习，不断充实自己，富有创新精神。每位教师不应该教了一年书，然后重复5至10年乃至一辈子，十几年至几十年一贯制，平平庸庸。一个人实实在在地教了几年书，而且不断更新，这与一个教了一年书却重复了一辈子的人，他们的成就感肯定是不一样的。一个优秀的教师应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是教育上的有心人，并不断给自己“充电”，一个人为什么能够成功？往往在很大程度上是因为他是个有心人，有灵性和悟性的人。笔者希望，学校的每位教师，特别是中青年教师都应当成为教育教学中的有心人，而且要有危机感和紧迫感。随着适龄学生的减少，势必要有定编定员的举措，那么，到头来只能是优胜劣汰。试想，有的学生或家长送孩子到学校就读，为什么非得提出到某某班，指明愿意让某教师教呢？

现在，新课改要求创新教育，谁也没有现成的经验，都在一个起跑线上探索、学习，那就要看哪位教师更有心了。

可能有的人认为，普通学校的学生，很难有太大的作为，总认为换个良好的环境才会有所作为。这种心情可以理解，但笔者认为，环境好是相对的，没有绝对的。魏书生说：“多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是自己不好，埋怨学生太难教育，常常是教师自己的方法太少。”不管怎样说，学校办的有无名气，关键是教师是否真正全身投入平时的教育教学活动之中。为了学校的发展和每个人的切身利益，笔者希望当代每位教师都应该成为教育教学上的有心人，切不可得过且过，稀里糊涂。

团结协作，互相交流，取长补短 “职业道德规范”要求教育者要关心集体，团结协作。因为任何一种事业上的成功都不可能纯粹自我得之，定与他人产生联系。这就要求集体中的每一个人都要有团结协作精神和全局观念。能在一起工作做事，这是缘分，不容易。在这个集体当中，所有教师的任务是共同的，所有教师的目标也是一致的。因此，今年学校党支部提出开展“三个互相”即：互相理解、互相尊重、互相支持。就像你有一个苹果，我有一个苹果，交换一个，各自有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，互相交换一下，各自将有两个思想，互相交融，会迸发出新的灵感，更使彼此的教学有所创新，使彼此的工作再创新高。讲个朴素的故事：一个瞎子和一个瘸子，被大火围困在一座楼里，危在旦夕，只能等死，但他们聪明地结合在一起，瞎子背起瘸子，瘸子指路，二人逃出火海。

建立和谐、民主、平等的师生关系

关心热爱学生是做好教育工作的前提 新课改条件下，教师角色发生了转变，要求他们既要对学生严格要求，又要细心呵护关爱。对学生爱的行动，要具备对学生爱的能力、对学生爱的艺术。这是教师做好教育教学工作的前提，也是教师必须时刻掌握的道德尺度。

当今，提倡“赏识教育”，就是倡导教师对学生换一个角度看问题，从而发现他们的闪光点；切近了看，从而发现他们的长处和可爱之处，俗语道：动人心者，莫过于情。正如唐诗：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。要学会潜移默化，润物无声。教师对学生的热爱、信任、鼓励、教师自身的人格魅力，精湛的业务水平，总会深深地打动学生的心灵的。

有专家总结出：“要让学生接受你的观点，首先要让学生接受你这个人。”美国著名教育家保罗·韦地博士通过问卷调查，概括出作为一个优秀教师的人格魅力的12个方面：友善的态度：她的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；尊重课堂内的每个人：她不会把你在他人面前猴子般戏耍。（美国著名化妆品经营专家，玛丽斯女士，经营管理策略：当众批评挖苦人，是自己拆自己台）；仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼爱；耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止；兴趣广泛：她常常给我们课堂以外的观点；良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；良好的仪表：她的语调与笑容使我舒畅；公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调；对个人的关注：她会帮助我去认识自己；坦率：当她发现自己有错，她会说出来，并尝试其他方法；有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。

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树立民主、平等的师生关系 有经验的教师在教学过程中，往往多运用“扬长教育”，反对“揭短教育”。教师要主动发现学生的优点并鼓励他们，不要对学生进行横向比较，在原有的基础上，自己和自己比，有进步、有提高，这就是教师的成功。教师评价学生不能把结果看得太重，应该看到他努力的过程。这样，教师眼里的差生就会逐渐减少。每天师生在一起都是一种交流，要做到“四个体现”：信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、情绪的体验。

在课堂教学活动中，要树立师生平等、民主的观念，打破传统的师生之间领导与被领导、管理与被管理的状况。不要认为完成自己的教案任务就是上了一堂课，教师在课堂上应当同学生一起探索问题，让学生带着思考的头脑走进课堂。特别是在回答问题时，要让他们有安全感，学生出错是他们的权利，老师要让每个敢于回答问题的学生都毫无遗憾地坐下，这样的课堂才能体现民主、平等、搞活课堂气氛。再有，教师在讲课中不要穷尽，要适可而止，少作重复性的提问，应该放手时一定要放手，给学生学习的时间和权力，培养学生的问题意识，让学生去提问，去回答，能够发起学生的讨论是最难得的。一节成功的课不是教师处理得如何，而是学生是否有收获。美国纽约的一位校长联系中美教育的实际说：“美国的教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上分不出哪个是教师；而中国教师常常是站在全体学生面前，成为学生的中心。在课堂上学生总是回答教师提出的问题，回答好的受表扬，而很少见到学生向教师提问题。在美国教师总是鼓励学生提问题，若是把教师问倒了，教师不但不生气，还要让全体同学为他鼓掌”。

新的课程改革给当下的教师提出了新的任务：必须树立以学生发展为本的观念，激发激活学生身上学习的意识和潜力，以及对科学研究的兴趣。那么，建立一种民主化的师生关系就显得非常重要了。使每堂课都能体现民主、平等的师生关系，让差生有提高，中等生能受益，高等生有发展。这样，学校就会减少差生的比例，使教师的教学进步，适应新课标的要求。

大教育家斯特娜夫人说过：孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的科学就会获得行为的收获；播下行为的种子就会获得习惯的收获；播下习惯的种子就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。

愿所有教育者也包括笔者自己，以高尚的师德为孩子，从而获取命运之收获吧！

（作者单位：陕西省榆林市定边县第一小学）

如何加强初中教师的师德建设探讨 第4篇

一、在创先争优活动中去加强师德建设的优势

创先争优是党领导下的政策, 结合党的政策去加强初中教师的师德建设会收到事半功倍的效果, 也可以充分调动教师在教育实践活动中的积极性, 更可以加强初中教师教书育人的本职工作的能力, 且具有划时代的意义。

(一) 可以将创先争优和教师的本职工作实现真正的无缝对接

创先争优一定要结合自己的本职工作, 切不可脱离自己的本职工作而空谈创先, 空谈争优。换言之, 就是要真正地实现本职工作和创先争优的衔接, 相互促进相互结合。教书育人, 传播文化知识本来就是初中教师的本职工作, 本职的要求就是要教师不断地加强自我修养, 加强师德建设和创先争优对初中教师的要求如出一辙。在整个活动当中, 初中教师可以不断加强自身的道德文化建设, 是本职的需要, 也是社会的需求和期待, 并且和创先争优的活动要求不谋而合。

(二) 可以充实初中教师师德建设的目标和内容

当前, 党内重要的工作内容之一就是创先争优。针对创先争优的各项目标和内容方式, 中央省委和各学校都明确地提出了各方面的要求。各初中学校要在加强师德建设的过程中细化师德建设的目标和内容, 明确上级和各学校在师德建设中对初中教师提的要求, 提出创新的规定, 实现加强师德建设主题和内容的升华, 不断提高师德建设工作的总体水平。

(三) 可以充分激发初中教师师德建设和培养的主动积极性

通过各种不同的、有效的方法和形式并结合自身的实际, 各初中院校需要提高争先创优活动的感染力和吸引力, 让活动有更好的效果。将各初中院校的师德建设划入创先争优活动当中去, 让初中教师在这个具体的活动形式下不断地提高自身修养和水平, 在各种实际有效的方法和手段的指引下, 立足自我提高, 让创先争优成为初中院校加强教师师德建设的一条行之有效的途径。通过各种实践可以证明, 在创先争优中加强师德建设是教师和学生都乐于参加的一种新的形式。

二、加强初中教师师德建设的必要性

在讲如何加强初中教师的师德建设之前先来讨论一下为什么要加强初中教师的师德教育。加强初中教师的师德建设可以取得良好的效果, 在教育实践过程中它是手段, 也是需求。

加强师德教育可以增强教师对爱岗敬业的意识。教师是对人类影响作用最为深远的一个职业, 尤其需要爱岗敬业的态度和积极向上的教育情感, 教师进行教书育人的基础就是爱岗敬业, 这是对教师本职工作的最好诠释。教师对自己的工作热爱与否可以通过其付出的汗水、智慧和情感来表现出来, 它具有特殊性, 教师是否对学生负责都会对教学效果产生直接的影响。教学的本职要求是塑人和育人, 那些杰出的教育工作者无一不是爱岗敬业的典范, 爱学生、爱工作是作为一个初中教师最根本的要求。如果一个教师不对学生付出自己的爱, 那也就仅仅是教会学生知识而已, 而不能在情感上对学生有积极的指引和教育。教师最能体现对本职工作热爱的体现就是能对学生的心灵产生积极的影响, 美化学生的心灵, 完善学生的人格, 在学生心灵深处播种下爱的种子。

三、师德建设的核心是教师的实践教学活动

教书育人是教师的工作职责所在, 所以说想要在初中教师的师德建设中取得良好的效果就必须把教育实践活动作为师德教育的核心。学校要规范教师的教学行为, 从而体现师德建设。首先, 要加强理论的学习, 要使教师真正地有责任感就必须让教师的理论文化知识得到提高, 从而全身心地将自己有限的精力投入到日常的教学实践中去。集中学习、外出学习、自学以及参加专门的培训都是行之有效的学习理论的方式。其次, 还要将活动渗透到日常的教学中, 比如, 开展教学比赛、学术交流等一系列的活动, 使教师对自己的要求有所提高, 敢于去挑战自己。最后, 还要将制度规范化, 通过建立一系列的管理和评价制度让教师的实践教学活动更加得规范。

四、建立健全的监督体系

加强初中教师师德建设一定要建立在健全的监督体系上, 让学生和教师可以以多种形式去举报那些道德败坏的人、违反学校规定的人。学校也应该有专门的核实调查人员对这些举报进行调查, 一旦查明确有其事就应该按照学校规定来严格处理, 绝对不能容忍这种事情继续发生。与此同时, 学校还应该对举报人员实施奖励制度, 并且做好举报人员的保密工作, 让学生和教师积极地发现阻碍学校发展的绊脚石。在社会主义高度发展的今天, 学校必须毫不犹豫地紧抓初中教师的师德建设, 因为这直接影响到了学生未来的发展。

总之, 加强初中教师的师德建设是必要的, 如何加强初中教师的师德建设也是值得各初中学校反复思考的。师德建设的工作不仅要狠抓而且要抓好, 如若对师德建设有所怠慢, 务必会影响到下一代的健康发展。各初中学校要在实践中检验真理, 在实践中找出行之有效的方案, 深入开展加强师德建设的活动, 全面地提高初中教师的职业素养。

参考文献

[1]张昌勋.当前农村中小学教师师德存在的问题及对策[J].福建论坛:社科教育版, 2010 (10) .

[2]李清雁.师德建设研究的现状、问题与展望[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2009 (8) :91-94.

加强教师师德建设论文 第5篇

加强深化师德建设，注重教师专业成长

文/邱 晓

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。因此，教师的思想品质、人格品质、授知能力都直接影响着学生的人生观和价值观的形成。苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师不仅要做到传授知识，而且要通过传授知识去实现学生人格的“建设性变化”.因此，对教师专业素质的要求不仅是知识与技能的发展，还要提高教师内在的专业品质，实现教师个体专业知识与专业品质在知行范畴内的高度统一。深化师德建设与教师的专业成长发展是相辅相成，相得益彰的。

一、深化师德建设，促进教师专业成长

1.深化师德建设是促进教师专业成长的契机

教育部颁布了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，提出了加强和改进师德建设的总体要求：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人作出新贡献。在以高考为指挥棒的教育背景下，教师的工作缺少了本有的创造性，教育教学的评价趋向单一，教师中存在着职业倦怠感，缺少职业幸福感。我们要借深化师德建设这个契机，与时俱进，不断渗透具有时代气息的价值观，做好师德建设规划，打造一批有个性、有特长的教师，促进教育教学的高质量发展，让教师在创造和发展中，增强职业幸福感。

2.深化师德建设是促进教师专业成长的载体

教师必须用“学高为师，身正为范”这一基本的教师行为规范严格要求自己，不断提高教师的思想道德素质和知识业务素质，在教育教学中，用高尚的道德情操、丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平，努力培养学生的基础知识和基本技能，使学生得到全面的健康成长。为此，将师德建设纳入教师专业发展规划之中，使师德建设与教师专业发展相结合，让师德规范承载教师专业成长的行为准则，在自己教书育人的道路上健康积极地引领前行。

3.深化师德建设是促进教师专业成长的提升

师德是教师队伍建设的灵魂。师德师风的好坏，直接关系到素质教育的实施，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家民族的.未来。学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮，学校德育工作的好坏关系到科教兴国战略的实施，关系到社会主义精神文明建设和物质文明建设。为此，学校应将师德建设放在教师队伍建设的突出地位，应注重塑造教师健康的人格和完美的师表形象，引导教师树立正确的价值观，大力倡导敬业、奉献精神。尊重教师个性发展，在师德规范的框架下积极创新，形成自己独特的品质。

二、教师专业成长诠释了深化师德建设

1.教师专业成长是深化师德建设的主体

教师在实践中能感受由良好师德带来的积极情感体验，提高面临道德困境的坚持力。教师应利用信息技术，借鉴和学习国外的先进教育经验，不断充实自己的教育思想，特别是在进行新课程改革的今天，就更要不断学习新的教育理论，更新教育观念，探索新课程新教法，才会有创新。(www.fwsir.Com)与时俱进是树立终身学习的观念，树立以人为本、创新为重的教育价值观，它更好地体现出了师德建设的重要性。

2.教师专业成长是深化师德建设的实践

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，因而脱离教师专业实践的师德教育难以深入教师心灵，更难以激起教师内在的道德需要。尽管教师专业发展的途径众多，但是都不能代替教师在学校教育教学场景中的日常专业实践。师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为教师的专业品质。

3.教师专业成长是深化师德建设的关键

师德建设需要有更好、更高的师德规范，需要具体的表现形式，而在教师专业发展中，它能更好地诠释师德规范。不过它需要一个逐步发展完善的过程，在发展中不断加以改进、提升，从而使教师专业发展的内涵不断生长，日益丰富，师德规范不断注入新的内容，并且更多地体现教师的专业精神。而专业精神即献身于教育事业的理想，高度的社会责任感，主动追求专业发展的精神。教师只有在专业成长中不断塑造自己，创新自己，完善自己，才能在教育教学中更好地加强、深化师德建设。因此，教师专业成长是深化师德建设的关键，只有提高了教师专业成长的水平，才能更好地完善师德规范，加强师德建设。

深化师德建设与教师专业成长相辅相成，师德建设应与提高教师的教学业务素质结合起来，铸造高素质的教师队伍。应着眼于教师思想、观念的转化，促使教师把道德规范、原则内化为自己的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念，继而表现为自己一贯的道德行为，以达到“从心所欲而不逾矩”的崇高的职业道德境界。

如何加强初中教师的师德建设探讨 第6篇

关键词：师德 初中教师 意识 建设

加强初中教师的师德建设一定要跟党的路线紧密联系，在创先争优的过程中去加强和巩固师德教育。初中教师在教育实践中一定要在自己的岗位上发挥出自己应有的作用，尽自己最大的努力去教书育人，在师德方面起带头模范作用。初中教师在教育实践中起着不可替代的作用。这个阶段的学生价值观尚未形成，初中教师正好可以利用这个阶段学生的可塑性去履行自己教书育人的职责。各初中学校要利用好这一难得的契机，切实加强初中教师的师德建设，在创先争优活动中让师德深入教师的灵魂，努力带动学生的学习积极性。

一、在创先争优活动中去加强师德建设的优势

创先争优是党领导下的政策，结合党的政策去加强初中教师的师德建设会收到事半功倍的效果，也可以充分调动教师在教育实践活动中的积极性，更可以加强初中教师教书育人的本职工作的能力，且具有划时代的意义。

（一）可以将创先争优和教师的本职工作实现真正的无缝对接

创先争优一定要结合自己的本职工作，切不可脱离自己的本职工作而空谈创先，空谈争优。换言之，就是要真正地实现本职工作和创先争优的衔接，相互促进相互结合。教书育人，传播文化知识本来就是初中教师的本职工作，本职的要求就是要教师不断地加强自我修养，加强师德建设和创先争优对初中教师的要求如出一辙。在整个活动当中，初中教师可以不断加强自身的道德文化建设，是本职的需要，也是社会的需求和期待，并且和创先争优的活动要求不谋而合。

（二）可以充实初中教师师德建设的目标和内容

当前，党内重要的工作内容之一就是创先争优。针对创先争优的各项目标和内容方式，中央省委和各学校都明确地提出了各方面的要求。各初中学校要在加强师德建设的过程中细化师德建设的目标和内容，明确上级和各学校在师德建设中对初中教师提的要求，提出创新的规定，实现加强师德建设主题和内容的升华，不断提高师德建设工作的总体水平。

（三）可以充分激发初中教师师德建设和培养的主动积极性

通过各种不同的、有效的方法和形式并结合自身的实际，各初中院校需要提高争先创优活动的感染力和吸引力，让活动有更好的效果。将各初中院校的师德建设划入创先争优活动当中去，让初中教师在这个具体的活动形式下不断地提高自身修养和水平，在各种实际有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，让创先争优成为初中院校加强教师师德建设的一条行之有效的途径。通过各种实践可以证明，在创先争优中加强师德建设是教师和学生都乐于参加的一种新的形式。

二、加强初中教师师德建设的必要性

在讲如何加强初中教师的师德建设之前先来讨论一下为什么要加强初中教师的师德教育。加强初中教师的师德建设可以取得良好的效果，在教育实践过程中它是手段，也是需求。

加强师德教育可以增强教师对爱岗敬业的意识。教师是对人类影响作用最为深远的一个职业，尤其需要爱岗敬业的态度和积极向上的教育情感，教师进行教书育人的基础就是爱岗敬业，这是对教师本职工作的最好诠释。教师对自己的工作热爱与否可以通过其付出的汗水、智慧和情感来表现出来，它具有特殊性，教师是否对学生负责都会对教学效果产生直接的影响。教学的本职要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者无一不是爱岗敬业的典范，爱学生、爱工作是作为一个初中教师最根本的要求。如果一个教师不对学生付出自己的爱，那也就仅仅是教会学生知识而已，而不能在情感上对学生有积极的指引和教育。教师最能体现对本职工作热爱的体现就是能对学生的心灵产生积极的影响，美化学生的心灵，完善学生的人格，在学生心灵深处播种下爱的种子。

三、师德建设的核心是教师的实践教学活动

教书育人是教师的工作职责所在，所以说想要在初中教师的师德建设中取得良好的效果就必须把教育实践活动作为师德教育的核心。学校要规范教师的教学行为，从而体现师德建设。首先，要加强理论的学习，要使教师真正地有责任感就必须让教师的理论文化知识得到提高，从而全身心地将自己有限的精力投入到日常的教学实践中去。集中学习、外出学习、自学以及参加专门的培训都是行之有效的学习理论的方式。其次，还要将活动渗透到日常的教学中，比如，开展教学比赛、学术交流等一系列的活动，使教师对自己的要求有所提高，敢于去挑战自己。最后，还要将制度规范化，通过建立一系列的管理和评价制度让教师的实践教学活动更加得规范。

四、建立健全的监督体系

加强初中教师师德建设一定要建立在健全的监督体系上，让学生和教师可以以多种形式去举报那些道德败坏的人、违反学校规定的人。学校也应该有专门的核实调查人员对这些举报进行调查，一旦查明确有其事就应该按照学校规定来严格处理，绝对不能容忍这种事情继续发生。与此同时，学校还应该对举报人员实施奖励制度，并且做好举报人员的保密工作，让学生和教师积极地发现阻碍学校发展的绊脚石。在社会主义高度发展的今天，学校必须毫不犹豫地紧抓初中教师的师德建设，因为这直接影响到了学生未来的发展。

总之，加强初中教师的师德建设是必要的，如何加强初中教师的师德建设也是值得各初中学校反复思考的。师德建设的工作不仅要狠抓而且要抓好，如若对师德建设有所怠慢，务必会影响到下一代的健康发展。各初中学校要在实践中检验真理，在实践中找出行之有效的方案，深入开展加强师德建设的活动，全面地提高初中教师的职业素养。

参考文献：

[1]张昌勋.当前农村中小学教师师德存在的问题及对策[J].福建论坛：社科教育版，2010（10）.

[2]李清雁.师德建设研究的现状、问题与展望[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（8）：91-94.

[3]刘霁炜，廖凤林.高校师德建设调查与分析[J].中国电力教育2008（12）：28-29.

加强教师师德建设论文 第7篇

一.目前高职院校青年教师存在的问题

教师的责任感薄弱, 没有作为教师的道德。目前有很多的青年教师都不是主动选择教师这一职位的, 有一些是生活所迫, 更有甚者只把这当成一个谋生的手段关心的只有金钱。根本没有教师应有的责任心与自豪感, 根本不在乎学生的发展。2.只关注学生的成绩。很多青年教师为了自己的一些利益, 便想尽方法去提高学生的学习成绩。但是这样往往会忽视对学生的素质教育。老师的这种思想对学生会产生潜移默化的影响, 让同学认为成绩就是一切从而不能得到学习和身心的全面发展。3.外界的种种压力对教师的心理带来不良的影响。由于当今社会生活压力大, 每个人都面临着随时会失业的风险。一些青年教师可能会因此产生不正确的价值观, 不能专心于自己的教学事业。4.学校评价体制存在问题。由于学校也只是关心教师的水平以及教师研究的成果造成了对师德方面评价的缺失。这也就造成了青年教师只注重自己的教学以及自己的科研而忽视自身素质的培养, 造成一些青年教师师德低下的结果。5.追求物质的享受而看低自己的工作。经济的飞速发展给新一代的人带来了许许多多的问题, 买房买车一直困扰着当代人。一些青年教师为了实现自己的生活目标, 就不顾实际情况去干额外的工作或者上更多的课, 这无疑对教学质量的提高产生了很大的阻碍。6.青年教师的经验不足。很多青年教师都是刚刚大学毕业的年轻人, 他们的人生阅历还不够。很多都没有经历过什么挫折, 缺少吃苦耐劳的精神和自觉性主动性。再加上学校对他们的宽松管理, 更让他们给学校带来更多的消极影响。

二.造成当今青年教师师德低下的原因

1.高职院校的青年教师有很多都是刚刚步入社会的大学生, 身上还有这许多学生时期的冲动和一些偏激的看法。在这样的状态下被选为高职院校的教师, 他们就很有可能会有不能面对挫折, 不能处理自己面对的一些难题。在这样的状态下, 青年教师自己的问题都还得不到解决, 更别说去教导学生, 让学生全面发展了。2.当今经济的发展对青年教师产生的不良影响。因为真处于经济高速发展的时期, 相同的人们的思想观念也在渐渐的发生着变化。更多的年轻人开始追求那种物质的生活, 青年教师也不例外。他们的心理变得非常的浮躁, 变成了金钱的奴隶, 一味的去追求自己认为的繁华生活。3.不良的风气不但没有被制止反而变得越来越泛滥。青年教师存在问题在很早以前就已经显露苗头, 可是国家和学校并没有及时采取措施去制止。而是放任不管, 这就导致了青年教师师德低下这种风气的扩散, 还影响了后来的青年教师。

三.加强高职院校青年教师师德的方法

1.加强青年教师的选拔关卡。学校在招聘青年教师时不能片面的看这个人的在校成绩以及取得的职位。要同时增加师德方面的考核, 从道德素质, 个人能力以及社会责任感等多个方面来选拔。2.学校要加强对师德的建设工作。教师是一个学校的关键, 而教师的师德对一个学校的好坏起到了决定性的作用。学校除了培养教师能力外还要增加对他们的师德教育。让他们认清自己的身份知道自己肩负的责任, 具有强烈的责任感和正义感。给他们树立正确的荣辱观, 激励他们去提高自己的思想素质和爱岗敬业精神。3.营造良好的校园氛围。人们的习惯往往都是在一个特定的环境下慢慢改变的, 不好的师德会影响后来的青年教师同样的良好的师德也会对后来的教师起到带头的作用。学校要制定关于师德的政策, 给予那些师德良好的教师以奖励和表扬, 让他们给后来的教师树立榜样。4.尽量解决青年教师的生活压力。青年教师面领着许多的社会压力, 国家和学校可以想办法去解决他们的诸多疑虑好让他们有更多是精力来教学。

加强政治课教师师德建设的思考 第8篇

一、政治课教师师德建设的问题

目前, 就高校政治课教师队伍整体而言, 绝大多数教师的思想、品德素质是好的。他们能够做到教书育人, 为人师表, 爱岗敬业。但随着改革开放和市场经济的不断深入, 教师的职业道德受到一些不正之风的冲击, 出现了一定程度的师德滑坡。在少数政治课教师身上存在着一些职业道德问题, 主要表现在以下几个方面。

1. 政治信仰不坚定。

政治课教师所教学科具有较强的政治色彩, 但部分教师由于信息传播的网络化, 受多种意识形态的影响, 对马克思主义的政治信仰不坚定, 产生了政治迷茫和误区, 缺乏坚定的社会理想和人生信念;不能正确认识自己所从事工作的历史使命, 缺乏高度的政治责任感、历史使命感和意识形态安全意识。

2. 理论知识不扎实。

一些教师对马克思主义理论的掌握和接受水平并不令人满意。没有系统掌握和吃透马克思主义理论, 专业理论知识不够扎实, 缺乏伦理学、社会学、心理学、美学、教育学、政治学等相关学科知识储备, 对当代社会科学、自然科学发展的新成就缺乏足够的了解, 并且在实际运用马克思主义理论阐述现实问题的时候, 不能理论联系实际。

3. 教书育人意识缺失。

一是缺乏认真负责的敬业精神。教书育人的事业心不强, 工作不尽心尽力, 缺乏遵守规章制度的自觉性;二是缺乏孜孜不倦的勤业精神, 投入工作的精力不够;三是缺乏严格要求的精业精神, 只求“过得去”, 不求“过得硬”。或备课马虎, 难以保证上课质量;或满足于陈旧知识的传授, 无心教学改革和科研;或只重教书, 不重育人;或忽视自我形象的塑造, 不重为人师表虽然这些现象在政治课教师中不是普遍现象, 但这些师德问题却有一定的共性。

4. 职业认同感缺乏。

一些政治课教师对自己所从事职业的重要性认识不足, 认为思想政治课是一门公共基础课, 没有专业课硬气和受重视, 矮人一截。因此不愿意提及自己的职业, 职业自我评价很低, 缺乏职业兴趣。

5. 人格魅力欠缺。

教师是学生的一面镜子, 其言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响。然而, 现在有些政治课教师自身素质与其行为准则有很大差距, 师表意识淡薄, 自身修养不够, 缺乏自尊自爱自律, 言行不一。与学生交流不够, 缺少爱心, 忽视思想政治课的思想导向作用, 对学生关注的社会问题不能给予正确的分析和引导, 反而常常把自己不健康的情绪带给学生, 任意发牢骚或表露不满情绪, 在学生中产生一些负面的影响。

这些问题的滋生已对学校正常的教学秩序和管理工作构成了一定的冲击, 影响学校各项工作的正常开展, 影响教学质量的提高。因此必须予以重视和解决, 切实加强政治课教师队伍的职业道德建设, 提高教师的职业道德和综合素质。

二、政治课教师师德建设的内容

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。政治课教师作为教师的一分子, 其师德内容首先应该包含师德的共性内容。即要做到热爱教育, 教书育人;关心学生, 诲人不倦;以身作则, 为人师表;刻苦钻研, 努力提高教学、科研和管理水平。

同时, 政治课教师所授课程的政治性特征, 故其所承载的职业道德要求也有了特殊的内涵, 还应该具有师德的个性要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, 政治课教师“要提高师德和业务水平, 以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”。所以政治素质应该是政治课教师师德的重要内容。

鉴于此, 我认为, 思想政治课对教师师德的要求应包括的内容有:教师的政治素质、治学态度、道德风范等。

1. 坚定的政治方向。

高职院校的思想政治课具有很强的思想性、政治性, 政治课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者和传播者, 这就意味着政治课教师既是普通的教学工作者, 又是严肃的政治工作者。一个没有坚定政治信仰的政治课教师, 我们难以想象他是怎样从事政治课教学的, 也难以想象他在学生的种种疑惑面前怎样以理服人。因此, 政治课教师必须坚持正确的政治方向和立场, 自觉培养政治敏锐性, 关注焦点、热点问题, 在大是大非, 事关方向、原则问题上必须旗帜鲜明, 始终保持清醒的政治头脑。教师在教学中要坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育学生。深入了解和掌握学生的思想动态, 针对高职生思想活跃、自主意识强、参与意识较高的特点。教师要敢于迎着热点难点问题上, 善于引导学生展开讨论, 积极开展教育教学研究, 自觉教书育人。所选事例要健康向上, 有充分的说服力、感染力, 牢记思想政治课的历史使命, 这种政治道德是政治课教师首要的道德。

2. 严谨的治学精神。

我认为可以体现在四个方面:深厚的理论造诣, 渊博的知识积淀, 热烈的职业情感, 高超的教学技能。

深厚的理论造诣。

政治课教师在理论上要不断对自己提出更高的要求, 把自己的课讲好教活, 具有说服力和感染力, 真正做到“传道、授业、解惑”, 必须有深厚而扎实的马克思主义理论功底, 这样讲课时才能引经据典, 信手拈来, 说理透彻, 学生才能从心灵深处佩服教师, 从而心悦诚服地接受教育。

渊博的知识积淀。

“要给学生一杯水, 教师自己必须要有一桶水”。思想政治课知识的涵盖面特别广, 教师除了应当熟练掌握本专业的知识外, 还应在心理、社会、道德、法律、政治、经济、哲学、文化等社会科学及自然科学领域具有一定的修养, 做到广闻博览, 长期积累, 优化自己的智能结构。这样, 教师在教学中才能做到旁征博引, 得心应手。

热烈的职业情感。

政治课理论抽象难懂, 要教好这门课, 除了政治课教师的专业知识、责任感之外, 更需要有对这个职业和课程的热爱和兴趣。有了对思想政治课教学的热爱, 就会对自己有高要求, 充分发挥主观能动性, 自觉钻研教材和教法, 积极进行学术研究, 不断提高理论修养和教学水平。

高超的教学技能。

如何使学生对政治课理论“真信真懂真用”, 不仅需要教师的理论功底, 而且需要教师有较高的教学能力, 具备较强的语言表达能力及教学组织能力。善于用准确、流畅、生动的语言表达抽象的理论, 善于营造平等轻松的课堂氛围, 引导学生参与课堂教学, 实现师生心灵的交流。对于学生关心的实际生活问题和社会热点问题, 如就业难、贫富分化、不公正、腐败等问题不回避, 实事求是地讲, 正面引导学生讨论和思考。

3. 良好的道德风范。

优良的思想道德对政治课教师尤为重要。政治课教师肩负的使命是:帮助大学生学会观察、分析和解决问题的根本方法, 树立正确的世界观、人生观、价值观。因此政治课教师不同于一般教师, 对自己在思想道德方面应有更高的要求。自己首先要以身作则, 自觉遵守社会公德, 尤其加强师德修养。要有敬业精神, 工作兢兢业业, 有高度的责任感和进取精神, 用高尚的人格魅力感染学生, 成为学生思想上的引领者、方法上的启迪者、行动上的示范者, 潜移默化地帮助学生健康成长。

4. 无私的爱生之情。

没有师爱的教育是不存在的。曾有一位教育家说:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”思想政治教育要想取得较好的效果, 教师就要主动与学生沟通交流, 理解和尊重学生, 建立平等和谐的师生关系。遇事冷静, 不以威压人。处事公平, 不抱偏见, 对所有的学生一视同仁。对有问题的学生要有温和、友善、宽厚的态度, 正如乌申斯基所说:“批评或制止学生不良行为时要温柔而不过分, 要善良而不软弱地进行。”教育教学说到底是师生之间的一种交流, 它是知识、信息的交流, 更是心理、感情的交流。师爱是无私的, 不求回报的。它会激励教师对学生付出极大的努力, 苦口婆心地教育, 尽心竭力地教书。而学生一旦体会到了这种情感, 就会化为学习动力, 提高其学习的积极性、主动性, “亲其师”, 从而“信其道”。

三、加强政治课教师师德建设的途径

政治课教师师德的形成和提高是由多种因素促成的, 需要从师德教育、思想内化、习惯养成和管理制度诸方面着手去做。

1. 开展师德教育, 提高认识。

认识是行动的先导, 要提高师德水平, 首先要从提高认识开始。而教师对职业道德的认识不会自发产生, 需要经过不断的教育逐渐形成。高职院校可以通过培训进修和师德教育提高政治课教师对师德的认识。

加强培训进修。

第一, 进行岗前培训。所有新上岗的专兼职教师, 都要做到先培训、后上岗, 培训中要加大政治思想、职业道德教育的力度, 增强为思想政治理论教育事业服务的光荣感、责任感和使命感, 树立敬业奉献精神。第二, 开展社会实践。利用假期组织教师深入社会调研, 开阔视野, 增长见识, 把握时代脉搏。第三, 加强继续教育。可采取灵活多样的形式, 如学历学位进修、访问学者、课程培训、专题培训等形式, 不断提升教师的整体素质和道德水准。

加强师德教育。

开展师德规范学习, 促进教师确立正确的职业理想、职业道德、职业行为, 遵守职业纪律。加强教师之间的交流, 积极推广他们的“为师之道”, 达到相互交流、共同提高的目的。

2. 内化职业道德, 增强自律。

师德教育是提高师德的外因, 师德水平及能否落实到行动中, 关键在于教师自我修养, 即教师内在的自我教育和自我约束, 这是提高师德修养的内因。孔子把率先垂范, 言行一致作为师德的一项基本要求。他提出了“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不从”的自律原则。思想政治教育的长期性、艰巨性及效果的隐蔽性、迟效性等特点, 决定了政治课教师要有高度的道德自律性, 以极大的耐心和毅力克服困难, 严于律已, 为人师表。只有这样才能提高自身的道德修养, 同时给学生做出榜样。

3. 培养师德习惯, 践行规范。

师德需要培养和教育, 更需要教师的修炼实践。著名伦理学教授罗国杰认为:“道德是一种实践精神, 道德不是脱离生活的、空洞乏味的理念和说教。”道德行为是道德品质的外部状态, 表现为道德言论、道德行为和道德习惯。如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动, 不去履行道德义务, 那么, 他就只能具有某种道德意愿和动机, 而不具有实际的道德品质。人们常说, 心动不如行动。所以教师要提高自身的师德水平, 就必须从小事做起, 从自我做起, 率先垂范, 作出表率。只有这样, 身体力行, 循环往复, 才能逐步形成一种自觉的道德行为习惯, 增强教书育人的实效。

4. 优化制度环境, 形成他律。

建立奖惩机制, 优化制度环境, 强化师资管理工作的政策导向。树立师德先进典型, 广泛宣传模范教师的先进事迹。在师德建设中注重提高政治课教师队伍整体思想政治素质和道德水平, 使其成为弘扬社会主义荣辱观的表率和模范。同时, 花大力气解决少数教师只教书不育人、教学敷衍、纪律散漫、缺乏责任感等突出问题, 把师德作为教师考核的重要内容和职称评聘、职务晋升、奖惩, 以及评优的重要依据。

把思想政治课打造成学生“真心喜爱, 终身受益”的课, 是所有政治课老师不懈追求的目标, 而提高以师德为核心的综合素质, 是实现这一目标的前提和基础。陶冶情操, 完善自我, 永无止境。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2004]16号文, 2004-10-15.

[2]教育部.关于进一步加强和改进师德建设的意见.教师[2005]1号.

[3]程花琴.论“两课”教师的职业道德[J].新闻爱好者, 2008, (3) .

加强农村中小学教师师德师风建设 第9篇

一加强师德师风建设具有重大意义

第一, 教师师德师风的培养是“教书育人, 为人师表”的前提。著名教育家陶行知先生说过:“学高为师, 德高为范”, 真正打动学生内心的是教师个人人格和品质。一名合格的人民教师不仅要具有广博的知识, 更应注重培养自身职业道德, 增强使命感、责任感和紧迫感, 把教师的职业道德要求变为自身道德品质和实际行为。

第二, 师德师风建设是教育教学质量提高的重要保障。实施素质教育, 提高教育教学质量, 教师素质是关键。教育的发展要依靠办学实力的提高和高水平的教育教学质量, 教育教学水平和管理水平的提高需要一支适应现代化教育的高素质师资队伍。只有重师德讲师风, 才能促进良好的校风、教风和学风形成, 同时提升学校的科研能力, 扩大社会的影响, 从而提高学校教育形象和声誉, 增强办学实力。

第三, 教师的师德师风直接影响着学生世界观、价值观和人生观的形成和发展。孔子说过:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”教师要用做人的威望和人格的力量去积极影响教育学生。坚决杜绝用体罚学生、辱骂学生的方式教育学生。只有教师的师德师风修养高, 才能为学生的品德形成和发展提供示范, 才能培养出政治素养高, 专业能力强, 心理素质好的有用人才。

二当前农村中小学教师队伍中存在的问题

第一, 当前农村学校教师年龄结构中中年教师比例高, 学历层次差距较大。由于社会大环境发展速度快, 师资队伍的结构中难免存在不合理因素, 其中青年教师比例偏低, 年轻教师大多存在工作经验不足、浮躁、傲气、缺乏社会阅历等实际情况, 从而造成一系列问题, 比如, 怕苦畏难、个人主义、利己主义、无大局意识等。中年教师学历低, 接受新事物慢, 又不注重学习深造, 造成教学方法陈旧、知识层次偏低、信息老化、按部就班, 无法很好地提高学生的学习兴趣。

第二, 教师敬业精神、奉献精神不强, 自觉性和主动性差。部分农村教师受社会风气和现实条件的影响, 政治意识弱化, 组织纪律性差, 出现迟到早退现象、不安心本职工作的想法等。个别教师将教师工作当作谋生的手段, 责任意识淡薄, 对本职工作敷衍塞责, 不思进取。

第三, 不重视提高教学、科研水平。对科研任务、职称学术问题推诿应付, 不用心;缺乏继续教育和终身学习的理念, 不思进取;缺乏对现实的分析理解, 只考虑个人利益, 或是抱怨工作环境太差, 或是觉得工资福利太低, 少有反躬自问的态度和习惯。

三加强师德师风建设的建议

第一, 加强教师政治理论、法律法规和职业道德规范的学习, 统一思想, 提高认识。通过讲座、培训、自学等形式, 让教师熟悉教师职业道德内容, 规范自身言行, 不断提高师德修养。鼓励教师进修学习, 引导教师积极参加培训和继续教育, 组织新教师参加上岗培训, 骨干教师参加提高培训、现代信息技术培训, 提高自身综合素质和业务水平。

第二, 结合岗位性质和特点, 发挥创造性, 准确定位本职工作, 制定完善的《岗位职责》《师德师风建设规范》等规章制度, 必须严格遵守执行。学校干部要做师德师风建设的第一人。鼓励教师有针对性的深入农村学生家庭, 了解学生家庭状况, 因势利导, 因材施教。通过个别回访, 集中意见, 有针对性地加强自身素质建设。

第三, 纪委、教务处、人事处应严格师德师风考核评价办法, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评, 严格日常考勤, 明确奖惩措施。防止出现部门监督不严, “集体不作为”现象, 对部门或个人出现的违纪违规行为、生活作风问题、不正之风现象年终考评实行一票否决。引入竞争机制, 引进思想好、学历高、责任强的老师, 淘汰在综合测评中成绩差的教职工。

第四, 结合现实需要, 学校适当改善教师办公设施、工作环境, 适当提高部分岗位工资待遇, 规范教师副业、兼职工作细则, 不断提高教师工作热情, 增强其责任感和主人翁意识。学校通过墙报、校报、媒体等平台, 加强师德师风教育宣传, 使每位教师树立责任意识、自觉意识, 践行为人师表、德高为范的优良品质。

总之, 师德师风的建设问题具有一定的艰巨性、长期性和紧迫性。教师作为教书育人的主体, 必要做到正心、修身, 塑造良好的个人形象和品格, 做学生学习知识的老师、做人的典范。学校作为管理部门, 对师德师风建设有不可推卸的责任, 只要把师德师风建设作为一项重要的工作, 放在突出的位置, 坚持做到高标准、严要求、高质量, 就一定能够见成效。

摘要：众所周知, 师德师风建设是教师队伍建设的主要内容之一。一名合格的农村小学教师最基本的素质就是要具备良好的师德师风。加强师德师风建设有助于推动我国农村教育事业的发展和进步, 也是在当前新课程改革的必然要求;加强农村中小学教师的师德师风建设是农村学校一项长期艰巨的任务。本文从学校管理的角度出发, 提出加强师德师风建设的几点意见。

加强教师师德建设论文 第10篇

1. 农村教师数量少、结构分布不均衡

(1) 数量少。按照现在的中小学教师编制标准来说, 老师的数量是由学生的数量来确定的, 如果一个学校要获得足够的老师, 那么学生也要达到一定的数量。但是就现在的农村地区的学校来说, 农村学生数量很少。

(2) 结构不均衡。在农村很多学校, 即使教师的总数达到了一定的数量, 但是专任的教师没有达到一定的数量。而且在教师的数量中, 后勤工作人员占了一定的比重, 导致本来就少的专任教师占有更少的比重。且其中很大一部分教师学历低、素质不高, 造成了教师队伍在结构上的不均衡。

(3) 某些学科的教师少。在农村的教师队伍中, 有相当一部分学科教师数量偏少, 如在音乐、美术、体育、英语、计算机等科目上, 没有足够的教师, 而由其他的教师代任。

2. 优秀教师在农村教育中正在减少

由于多方面的原因, 很多农村的优秀教师逐渐地向大的城市转移, 也有很多优秀的教师通过深造等其他的方式离开了农村。同时, 由于各个方面的因素, 农村教师的引进十分困难, 农村教师队伍中老龄化现象非常严重, 因而农村骨干教师相当的匮乏。

3. 农村教师缺乏培训

一方面, 受到地理环境的限制, 农村教师出去培训的机会很少。另一方面, 农村教师年龄偏大, 他们不愿意花很多的金钱和时间去培训。很多的农村教师由于没有竞争和太大的压力, 因而安于现状, 也不愿意参加培训。

4. 农村教师学历偏低

学历结构在一定程度上反映了教师队伍的理论知识、业务基础和科学研究的水平及能力, 它是衡量教师队伍的专业水平和学术能力的基础性标志, 也是衡量教师素质的最具量化性质和最具权威性的指标。但由于多方面原因, 目前我国农村教师的学历结构不合理, 出现断层, 已严重影响到整个农村教育事业的发展。

二、农村教师缺乏, 教师整体素质不高的原因分析

1. 编制紧使农村教师的数量少

由于没有考虑到农村学校本身规模比较小, 农村教师的编制标准比城镇的低。同时农村学校教师编制被占现象严重。一些政府机关经常占有学校教师编制, 同时有的政府机关还常常把学校当作他们分流的途径。其他一些单位也在使用中小学教师的编制。在部分地区还存在有编不补或难以补充的情况。

2. 教师的老龄化和经济、教育发展的不平衡使农村学校教师整体水平偏低

很多的农村教师是以前的老教师, 他们没有受过专业的培训, 教学技能相对落后, 专业知识也没有得到积极的补充, 这在很大程度上制约了教师的整体素质。同时, 农村的经济发展相对落后, 很多优秀的教师不愿意到农村来, 这也是农村教师队伍素质不高的一个重要原因。还有一点是城市与农村的教师待遇不同, 各种福利和待遇城市更高于农村, 很多的优秀教师涌向了大的城市, 造成了农村教师力量更加的薄弱。

3. 经费投入不足

国家采用了很多的措施和方法吸引人才加入农村教师队伍中来, 但因受种种因素的制约, 这些政策在许多地方不能得到很好的落实。很多地方政府没有积极主动地加大对农村教师的投入, 从而使在农村工作的教师没有得到很好的补偿, 农村教师队伍经费偏少, 力量自然不足。

三、解决农村教师匮乏问题, 提升农村教师素质的对策

1. 使用现代远程教育手段

现代远程教育是提高教师素质的一个很好的措施, 既可以节约资源, 又能够有效地减少地域的限制, 使每一位教师及时地得到如现场般的指导与培训, 更重要的是可以形成一个很好的示范作用。让教师、学校领导甚至学生在模仿中逐步感悟出新教育理念, 掌握新的教育教学方法、管理方法和学习方法。学校、教师能够根据自己的需要自主安排学习时间和地点, 选择学习内容, 安排学习计划。随着现代远程教育的不断完善、资源内容的不断丰富、资源质量的不断提高, 现代远程教育更可以帮助教师改善教学质量, 提高教学效果, 积极地促进教学的改革和发展。

2. 鼓励农村支教

我们可以通过适当的方式建立支教体系, 实现城乡教师资源的有效沟通, 建立相互的联系, 让城镇学校的资源与乡村学校的资源得到有效的共享。招收新任教师, 可以包括一些大学毕业生和各种志愿者, 国家可以给这些教师提供一些补助, 鼓励他们以适当的方式、适当的时间, 深入农村一线, 扶持乡村教育。支教的时间可以长一点, 也可以短一点;教学的形式可以多种多样, 甚至不系统地上一门课, 只要更多地和学生接触, 也是一种很宝贵的教育经历。对于乡村的孩子来说, 支教教师可以成为他们重要的精神生活来源, 与外来教师的相处, 可以为他们开辟通向外面世界的另一条路, 甚至可能成为他们人生的转折点。

3. 加大投入, 提高教师待遇, 改善教学环境

要让更多的农村教师安心从事农村教育工作, 就要改善农村教师的工作与生活条件, 提高待遇, 提升农村教师的事业成就感, 让他们能找到作为农村教师的自豪感和价值。一方面, 要改善农村教师的工作与生活条件, 如解决农村教师的住房问题, 建立一些小公寓等, 使农村教师安心教学。另一方面, 要加大农村教师各种补贴, 如就医、保险、养老等问题。同时也要鼓励在农村任教的优秀教师, 以鼓励更多的优秀教师加入农村教师队伍中来。

4. 加强对农村教师的培训

影响农村教师培训的一个重要因素就是经费问题。解决这一问题, 不仅需要各级政府持续加大经费投入, 更需要明确好政府、学校及个人应承担的比例, 确保经费合理地让教师接受培训。使一些骨干教师在培训之后更进一步地提高自己的教学技能, 从而在农村教师队伍中起到带头的作用。培训的内容主要涉及计算机培训、多媒体的运用等。培训的形式也可以是多种多样的, 如进行研讨会议, 开展内容丰富的各种讲座, 或者是面对面的交流等。同时学校也可以订阅各种报刊来开阔教师的视野。

5. 提升农村教师的教育意识

农村学校的管理者要引导学校教师加强学习意识与学习能力的培养, 要清楚地认识到教师的发展过程是一个不断地发展自我、确证自我、实现自我的过程。教师应该认识到教育教学是自己的一种生活方式和生活价值, 并且不断地追寻自己的这样一种价值。也只有这样, 教师才能真正地改革教学质量, 推动教育教学向前进, 让自己的生命与教学真正地相连在一起。

6. 改变农村教师的教育理念

教师对教育理想的追求、理性认识, 以及对教育的态度和信念, 都体现在教育理念中, 因而教育理念在农村教育中有着非常重要的作用。它表现在教师的日常教育教学活动中, 非常直接地指导教师的教学行为。教师可以按照科学合理的教育理念引导学生进行学习和不断地提升自我的价值。主要的措施有:一是引导农村教师转变学生观念, 让学生自己主动地学习。二是引导农村教师转变观念, 成为学习的组织者和引导者。三是引导农村教师确立新的教育时空观, 成为终身学习的实践者。

参考文献

[1]周雪梅.农村教师队伍建设存在的问题与对策[J].云南农业教育研究, 2006 (9) .

[2]黄翠华.关于农村教师队伍建设的思考[J].教育与职业, 2007 (6) .

加强师德师风建设优化农村教师队伍 第11篇

一、创新师德师风管理制度

1.指导性制度

所谓的指导性制度，主要是指那些对师德师风建设具有指导性的制度。例如，可以制定《教师一日常规》、《教师文明用语规范》、《教师科研工作道德规范》、《教师教学工作道德规范》以及《师德师风建设实施细则》等指导性制度。运用这些指导性制度让教师明确自身应该怎样履行师德义务，对于教师的师德师风建设具有一定的导向作用。

2.约束性制度

师德师风建设离不开约束性制度的制定。比如，可以制定《师德十不准》、《教师师德规范》以及《师德倡议书》等制度，对教师的师德师风进行严格的要求，让教师在一定的制度约束下开展教育教学工作，规范自己的言行。事实上，约束性制度的建立就是用无情的制度规范有情的教育，帮助教师不断提升自身的师德，向一个合格教师的方向不断进步和发展。

3.激励性制度

为了进一步优化农村教师队伍，加强师德师风建设，我们还应该适当地制定一些激励性制度。比如，设立师德奖、园丁奖，给予那些优秀的、师德师风表现良好的教师以鼓励。这样一来就可以在农村教师群体中产生一种榜样的激励作用，引导更多的农村教师向良好师德师风的方向发展。

二、完善师德建设导向机制

1.考核机制

农村乡镇或县教育局应该建立师德考评制度，对教师的师德表现进行定期考核和评价，并把教师的思想品德素质作为重点考查因素。对于在考核当中师德表现不佳的教师应该对其进行教育和劝诫，如果屡教不改必须要对其进行严肃处理。对于那些存在严重失德行为、造成严重不良影响的教师，应该考虑取消其教师资格证并解聘。

2.监督机制

对于教师的师德师风问题，我们必须要建立完善的监督机制。例如，学校可以组织退休教师对在职教师的师德师风表现进行严密监督，在监督中一经发现问题，必须要采取积极的手段进行处理或者上报。除此之外，还可以在学校设立《师德信箱》，鼓励学生对教师的师德师风表现进行举报和评价，教师的不良师德师风表现如果一经查证，就应该对其进行严肃的处理。

3.激励机制

这里所说的激励机制具体包括精神激励和物质激励两个方面。对于多年来在师德师风方面表现良好的教师，学校或者相关的教育部门应该给予一定的奖励和表彰。例如，可以设立师德奖励基金，给予师德师风表现良好的教师一定的现金奖励。对于那些长期奋斗在一线艰苦乡镇的农村教师，可以适当的在绩效工资的分配上倾斜，给予那些师德师风表现良好的教师以比例上的倾斜等，激励农村教师不断完善自身的师德师风。

4.培养机制

笔者认为，学校和乡镇、县教育局可以对农村学校所有教师的师德师风情况建立档案，然后根据教师的师德师风表现定期选取其中的一部分参与师德师风培训。比如，每学期可以组织一次师德师风学习等，加强对农村教师的师德师风培训。这样的培养机制可以在一定程度上提高农村教师的师德师风，为农村教育打造一支一流的教师队伍。

三、加强对师德建设工作的领导

除了做好上述两点之外，笔者认为还要加强对师德师风建设的领导工作。第一，乡镇、县教育主管部门应该积极对农村学校的师德师风工作狠抓落实，将师德建设作为考核学校教育管理工作的重点内容之一。第二，学校要始终把师德师风建设作为教师管理工作的重点内容。对于教师的师德师风，笔者建议校长要亲自抓，给一线教师更多的威慑作用，引导他们不能随意践踏师德师风的底线。第三，利用媒体的作用对师德师风进行宣传和教育。

总而言之，师德师风建设已经成为加强农村教师队伍建设的一项重要内容。我们各方应该采取制定科学的制度、合理的导向机制等措施，不断加强对农村教师的师德师风建设，争取为我们的农村教育打造出一个一流的教师队伍。师德师风的建设道路还很远，还需要我们不断上下求索。相信在不久的将来，农村师德师风建设必定会踏上一个新的台阶，农村教师队伍的整体素质和水平也会得到进一步的提高。

加强教师师德建设论文 第12篇

我镇教师发展学校于2009年3月初挂牌成立, 是资中县第一所教师发展学校, 也是四川省为数不多的乡镇级教师发展学校.通过一个学期的建设和运行, 我们体会到, 建设教师发展学校至少应做到五点.一是认识到位, 二是目标明确, 三是条件配套, 四是管理科学, 五是活动高效.只有这样, 教师发展学校才不至于成为新的花瓶和摆设, 才能有效促进全校教师的专业成长, 建构起鲜明的教师发展文化.

一、认识要到位

认识到位, 是教师发展学校建立并有效运行的前提.在新的教育形势下, 我们必须有清醒的认识.

1. 教师需要发展

一所学校的发展表征于学生的发展, 而学生的发展有赖于教师的发展, 教师发展是学校发展的内在动力和源泉, 教师发展对于学校发展、学生发展起着关键和先导作用.联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出, 应把教育工作视为一种专门职业, 强调教师必须是经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的专业人员.教师不仅是教育教学实践的主体, 也是教育改革和发展的主体, 教师要适应教育改革和发展的要求, 其职业就需要持续发展, 其专业知识和技能也需要持续更新完善.从这个意义上说, 学校不仅是学生发展的场所, 也应是教师发展的场所.

2. 教师发展要立足校本化, 要与教育教学实践更紧密地结合起来

中国过去的教师专业发展, 主要侧重于职前的理论培训.同时限于种种条件和因素制约, 很多教师尤其是农村和偏远学校教师, 在从教过程中的学习、培训和交流机会并不多, 或者流于形式, 而且与教育教学实践结合不够紧密, 也难以及时了解到更多鲜活的教育理念和学术成果.为此, 必须在教师发展的传统途径以外, 寻求一些新的途径.而教师发展学校正好填补了这样一个缺憾, 它不仅有利于将学校原有教研活动全盘整合容纳过来, 而且有利于吸收高端外智, 借助大学和科研机构的力量, 让中小学的教学教研特别是教师发展获得质的提升.一言以蔽之, 教师发展学校的设立, 将为教师的理论学习提供条件, 为交流反思提供平台, 为外智内引提供桥梁, 为实验研究提供基地, 因此加强以教师发展学校为代表的校本教研和教师发展平台的建设是大有裨益, 也是势所必然的.

二、目标要明确

目标明确, 是教师发展学校的发展指南.教师发展学校要着力实现三个目标.

(1) 首要目标是确保教师足不出校, 即有较多的机会进行学习培训, 并在教育教学实践中开展交流、反思和研究, 从而让全校教师皆能在不同向度和程度上得到更好的专业发展.教师发展学校的建设, 其实质是帮助教师构建起一种理论学习、实践研究、交流反思合一的专业生活方式, 以这样的专业生活方式持续生活, 就有可能把更多的教师从“教书匠”培养成“名师”乃至“人师”.

(2) 推动教育理论创新, 实现教育理论与实践的有机结合.中小学教育实践是教育发生和展开的生活世界, 是教育理论形成和发展的前提.教师发展学校要凭藉大学与中小学教师合作、大学与中小学文化融合而构成的共同生活基础, 推动教育教学理论的创新, 进而把科学的教育理论与生动的教育实践及时、有机地结合起来, 实现教育的科学化和生动化, 进而把学校建成学习型、研究型、创新型组织.

(3) 实现教师职前、职后培训一体化, 构建大学与中小学相融合的学校文化.真实的教育环境是教师专业成长的根基, 通过教师发展学校的运行, 要把学校建成学生学习的乐园和教师发展的沃土.要一方面促进在职教师持续的专业成长, 一方面建构起职前教师教育的实践环节, 使中小学成为大学的实践基地, 以此形成职前和职后教师教育的一体化, 超越中小学的传统职能, 并在这一过程中形成和发展起大学与中小学相融合的新型学校文化.

三、条件要配套

条件配套, 是教师发展学校建立和运行的基础.教师发展学校的运行, 离不开必要的物质条件, 更离不开必要的智力支撑条件.

(1) 要因地制宜, 结合校情, 为教师发展学校的运行提供必要的设施设备.教师发展学校须具备一定的专用活动场地和设施, 如, 学习培训室、图书阅览室、电子网络学习室、多媒体资源搜集和播放室, 等等.为此, 应多方筹集资金, 完善活动场地, 添置水、电、电脑、宽带、光纤、投影仪、电视、桌、椅等设备, 购置一定规模的图书, 订阅一批报纸杂志, 等等.

(2) 更重要的一个条件是主动取得大学、教育科研机构、教育专家学者的支持, 让他们帮助教师发展学校制定规划, 经常到校开展学术讲座并指导各项活动的开展.尤其是要与教育类大专院校建立起稳定的协作办校关系, 借助它们拥有的高端智力、前沿信息和先进教研成果, 推动教师发展学校的建设和发展.

四、管理要科学

管理科学, 是教师发展学校运行的保障.为确保教师发展学校的有序、有效运行, 在管理上应做到两点.

教师发展学校的设立, 意味着学校要把推进教师专业发展作为一大工作重心, 并将大量精力用于教师的培训和提高, 帮助教师把专业发展变成他们日常化的自觉行为.为此, 必须整合学校各类资源, 建立完善教师发展学校的专门组织机构, 以实现统一有序的领导、规划和发展.就我校来说, 我们成立了由镇中心学校校长兼任教师发展学校校长的领导班子, 下设两委、一部、一团、一会、一中心.“两委”一是教师发展管理委员会, 负责统筹教师发展学校的日常事务性工作, 二是教师自主活动联合会, 负责协调开展教师自主性研究活动.“一部”即教师培训部, “一团”即导师团, “一会”即青年教师读书会, “一中心”即教育信息资源中心.

2. 明确工作思路, 创新管理体系

教师发展学校的管理同其他学校管理一样, 要有明确的工作思路, 要从实际出发创新管理体系.如我镇教师发展学校的日常管理, 主要从四方面着力:一是强化制度管理, 二是制定目标规划, 三是专人组织实施, 四是加强评价考核.在制度管理层面, 我们制定了教师发展学校管理条例, 细化了各项工作制度, 如, 会议制度、学习制度、培训制度、交流制度、反思制度、研究制度等.在目标规划层面, 我们制定了教师发展学校中长期规划和年度工作计划, 对教学研究、德育研究、专家介入、大学师范生参与等方面作了分类规划, 并对定期举办的每项活动的时间地点、参加人员、召集人等作了切实的安排.在工作实施层面, 各组织机构和工作模块选派了专人负责, 并指定教科室在发展学校“两委”的领导下, 具体牵头各项工作的组织实施.在评价考核层面, 学校制定了《教师专业成长记录档》, 实行教师自我评价和学校考核评价相结合, 一方面由教师自行记录和评价专业成长点滴, 另一方面学校对教师参与活动情况及取得的成效作了必要的记载, 对教师的学习及反思笔记从量和质上进行了适当检查, 期末将教师自我评介和学校检查记载情况进行汇总评分定等, 并纳入教师学期工作考核奖惩.

五、活动要高效

开展活动是教师发展学校主要的表现求.全国各地的教师发展学校, 组织开展的日常活动多种多样, 但都集中体现在教师的学习培训、交流反思、实践研究等层面, 我校亦如此.但不管怎样, 教师发展学校的活动一定要精心设计, 精心组织, 充分尊重教师的主体地位和首创精神, 杜绝过场和花架子, 确保重点突出、高效实效.拿我校来说, 主要组织开展了下述活动.

1. 帮助教师开展专业发展自我设计

要求全校教师根据《金李井镇中心学校教师专业发展纲要》, 制定个人专业发展计划.个人专业发展计划包括:专业发展方向、目前的专业发展现状、任教学科领域的现状及趋势、三至五年后达成的目标、拟采取的措施等.在教师制定个人专业发展计划前, 我们邀请内江师院有关教育专家到校开展了教师专业发展专题讲座, 帮助教师明确怎样科学制定个人专业发展计划.同时, 为确保计划落到实处, 学校还制发了《教师专业发展计划实施对照表》, 指导教师每月回顾总结一次自己所做的工作, 成效如何, 原因在哪里, 有什么收获, 目前正在研究什么问题, 是怎么做的, 等等.通过帮助教师拟定专业发展计划, 引导教师对照计划适时小结, 从而引领教师在专业发展上从被动走向主动、从他律走向自律、从不自觉走向自觉, 进而达到了让全体教师都不断有所发展的目的.

2. 开展集体培训和个人自学

教师发展学校的培训实行点面结合, 以面为主.“点”即是定期不定期的集中培训, 主要由培训部出面, 请合作方的内江师院、四川教院、市县教育科研机构的专家学者到校举办讲座, 或由校内教研负责人和骨干教师主持培训.“面”即是通过青年教师读书会, 倡导全体教师特别是青年教师坚持日常自学, 广泛阅读, 学校也每天开放图书室的阅览和借阅, 开放电子网络教室的上机学习.对学习培训, 我们要求教师保证数量, 提高质量, 坚持写读书摘记和心得笔记.同时青年教师读书会还每月举行一次读书汇报会, 让教师们汇聚一堂, 畅叙学习体会, 交流学习成果.

3. 实行教育教学交流和互帮互学

教育教学交流主要包括三方面:一是干教师论坛、一次全校教师论坛;二是不定期开展校内相互观摩听课和交流;三是适当开展“走出去引进来”活动, 让部分教师到先进学校听课后回来转训交流, 或者请部分外校名师到校上示范课或帮助教师析课、备课和评课.互帮互学主要是开展了“师徒结队”活动, 由教师自行配对.学校要求, 初任教师和后进教师必须主动拜师, 教学经验丰富和成效突出的教师也要“不吝赐教”, 大家互帮互学, 共同提高.为促进初任教师和后进教师的尽快成长, 学校成立了导师团, 专门负责这部分教师的培养提高和“拜师学艺”工作.

4. 抓好教学反思和实践研究

学校要求教师在备课本上设置教学反思栏, 坚持写反思笔记.同时以教研组为单位, 每月开展一次组内反思汇报交流活动.教师发展学校也是教学实践研究的最佳平台, 我们鼓励教师“在研究中工作, 在工作中研究”.一方面学校实行了研究课制度, 要求教师在研究意识下备课、说课、上课、课后讨论和反思;另一方面提倡教师在工作实践中撰写教育教学案例, 坚持开展个案研究;再一方面, 要求教师不断加强对工作的冷思考和再认识, 积极选取和申报各层次的教育教学研究课题, 学校对有价值的课题, 会全力协助教师开展研究, 力求如期取得研究成果.

5. 完善网络建设并做好资源共享

要求全校教师尽可能申请个人网站或教学博客, 并由教育资源中心负责学校网站建设和网络维护, 力求实现全校教师个人网站和博客的相互链接, 实现教师网上交流的同步互动.同时由教育资源中心每天搜集网上教育资源和远程教育资源, 进行编辑整理, 发到学校网站, 供教师阅读和转载, 以此实现教育资源共享.