班组安全教育的基本内容

班组安全教育的基本内容（精选11篇）

班组安全教育的基本内容 第1篇

班组安全培训教育的主要内容有：

1）本班组的生产特点、作业环境、危险区域、设备状况、消防设施等。重点介绍高温、高压、易燃易爆、有毒有害、腐蚀、高空作业等方面可能导致发生事故的危险因素，交待本班组容易出事故的部位和典型事故案例的剖析。

2）讲解本工种的安全操作规程和岗位责任，重点讲思想上应时刻重视安全生产，自觉遵守安全操作规程，不违章作业；爱护和正确使用机器设备和工具；介绍各种安全活动以及作业环境的安全检查和交接班制度。告诉新工人出了事故或发现了事故隐患，应及时报告领导，采取措施。3）讲解如何正确使用爱护劳动保护用品和文明生产的要求。要强调机床转动时不准戴手套操作，高速切削要戴保护眼镜，女工进入车间戴好工帽，进入施工现场和登高作业，必须戴好安全帽、系好安全带，工作场地要整洁，道路要畅通，物件堆放要整齐等。

4）实行安全操作示范。组织重视安全、技术熟练、富有经验的老工人进行安全操作示范，边示范、边讲解，重点讲安全操作要领，说明怎样操作是危险的，怎样操作是安全的，不遵守操作规程将会造成的严重后果。

劳动纪律的主要内容是①遵守劳动时间和本单位规定的作息制度，禁止迟到、早退，严格执行请假制度。②服从分配和管理，坚守工作岗位，不得消极怠工和玩忽职守。③努力工作，完成生产任务，保证工程规格质量，做到文明生产。④在上班时间内，遵守生产秩序，不做与生产工作无关的事情，不东走西窜、嬉戏打闹、聚众赌博和打架斗殴等，不得在班中睡觉。⑤严格遵守操作规程，不准违章指挥或作业，做到安全生产。⑥爱护国家财产和公共财物。

班组安全教育的基本内容 第2篇

班组是企业生产最《前线》，生产活动是以班组为基础。由于操作人员活动在班组，机器设备在班组，事故常常也发生在班组。因此，班组安全教育非常重要。由班组长负责。

1.介绍本班组生产概况、特点、范围、作业环境、设备状况，消防设施等。重点介绍可能发生伤害事故的各种危险因素和危险部位，用一些典型事故实例去剖析讲解。

2.讲解本岗位使用的机械设备、工器具的性能，防护装置的作用和使用方法。

3.讲解本工种安全操作规程和岗位职责及有关安全注意事项，使学员真正从思想上重视安全生产，自觉遵守安全操作规程，做到不违章作业，爱护和正确使用机器设备、工具等；介绍班组安全活动内容及作业场所的安全检查和交接班制度。

4.教育学员发现了事故隐患或发生事故时，应及时报告领导或有关人员，并学会如何紧急处理险情。

5.讲解正确使用劳动保护用品及其保管方法和文明生产的要求。

6.实际安全操作示范，重点讲解安全操作要领，边示范，边讲解，说明注意事项，并讲述哪些操作是危险的、是违反操作规程的，使学员懂得违章将会造成的严重后果。

7.新入职员工必须安排老员工带领操作。

班组安全教育的基本内容 第3篇

一、对学生进行生命教育的基本内容

1.让学生理解生命的价值

教师在对学生进行生命教育的时候, 首先需要让学生认识到生命是美好的, 尤其是小学生, 其身心发展还不成熟, 对周围的事物充满了好奇, 因此教师在对其进行生命教育的时候, 就要让他们知道:地球上有很多生物, 但是人是唯一具有思想并且懂得创造的生物;生命只有一次, 因此我们需要珍惜爱护生命, 感受生命的美好。其次, 要让学生认识到生命是独特的, 让学生知道在世界上没有两个完全一样的人, 即使是双胞胎也各具特点, 茫茫宇宙每一个人都是独一无二的, 要让学生为自己的独特而感到骄傲自豪。最后, 要让学生认识到生命是宝贵的, 让学生知道不同的人生各有各的精彩。平凡的生命可以让人从日出、日落中体会到一份安静从容, 绚丽的生命可以让人体会到生命绽放的热烈。但是无论是哪种形式, 生命都只有一次, 所以就要把握好自己的人生, 珍惜生命。

2.让学生理解生命的可贵性

一方面, 要让学生学会珍爱自己。由于小学生正处于身心的形成阶段, 对学生进行生命教育时, 就要让学生知道, 生命其实就是一系列可能性的总和, 任何鄙视自己、懈怠生命以及对坎坷的畏惧都是对生命的一种亵渎。因而在实际教育学生的时候, 可适当地结合那些由心理障碍或者是其他原因引起的青少年自残自杀行为等, 让学生知道生命的宝贵, 同时也要让学生明白只有爱自己才有能力去爱别人, 也才能让别人爱自己的道理。另一方面, 要让学生正确地认识到自己与周围环境之间的关系。在对学生进行生命教育的时候, 还要让学生知道, 在世界上, 除了我们人类之外, 还有很多其他的生物, 如果少了这些生物的陪伴, 人类也就会黯然无光, 不能生存下去。因此在实际教育中, 教师就可以引导学生理解人类与周围环境之间的关系, 让学生懂得万物之间相互依存的道理, 从而让学生理解生命也是需要互相关爱的, 这样就可以从日常生活出发, 让学生用自己的实际行动来爱自然、爱生命、爱万物, 并在这个过程中逐渐体会到爱与被爱, 体会到生命的价值和意义, 进而学会珍爱生命。

3.激励学生关爱生命

关爱生命, 一是需要有一个好的身体, 而健康的身体也是生命蓬勃的象征, 因此教师要鼓励学生锻炼好身体。二是需要学生学好本领。这个本领不仅指的是学习功课, 还有学生自身的素质, 只有全面发展自己的身体和心灵, 在将来才可以更好地适应社会, 实现自己的价值, 同时, 这也是学生关爱生命的重要表现。

二、教育学生珍爱生命的途径研究

在对小学生进行生命教育时, 第一, 可以利用学校的宣传媒体, 例如学校的广播电台、小报、黑板报以及生命教育的论坛等, 让学生用实际行动展现自我个性和成长的点点滴滴。第二, 教师在教学时要注意学科之间的互相融合。教师在讲课的同时还要注意用自己的人格魅力去感染学生, 把宽容、理解、信任、公平、激励与关爱带到课堂中来, 这也在无形之中给学生进行了生命教育。第三, 在校园环境设置中, 如黑板和橱窗的设计, 要充分体现学校的人文精神和珍爱生命的理念, 让学生在这种温馨和向上的环境里感受生命的可贵。第四, 合理地利用班级建设。各班级可根据自身的实际情况, 进行相应的珍爱生命活动, 比如在进行主题班会教育时, 可选择道德观念、文化环境、文化素质以及身心素质的题材, 充分地利用班级的班会教育活动进行生命教育。除此之外, 还可以利用学校的队部活动来进行生命教育。由于学生在少先队的活动中可以充分地展示自己的才能, 彰显自己的个性特点, 因此学校在进行生命教育时可将生命教育理念与少先队的活动相结合, 进而在展现学生能力的同时, 使其充分认识生命的美好和可贵。此外, 针对如训练学生的行为规范、学校组织的春秋游, 以及运动会等活动, 都可以将生命教育融入其中, 让学生在生活和学习的点点滴滴中体会生命的价值, 感受生命的美好, 进而为其身心的健康发展奠定基础。

综上所述, 小学生正处在身心的发展阶段, 教师在对学生的教育中, 不仅要重视文化教育, 也要注意培养学生的心智, 对学生进行生命教育, 让学生懂得生命的珍贵与独特, 从而激发学生关爱生命、珍惜生命的意识, 促进学生身心健康地发展。

摘要：无论是网络还是报刊, 经常能看到一些关于学生自残甚至是自杀的报道。鉴于学生在学校接受教育对其身心发展的重要作用, 教师应在平时的教育工作中积极开展珍爱生命的教育, 促进学生身体和心灵的健康发展, 让学生从小就知道生命的宝贵, 珍爱生命。

关键词：珍爱生命,生命教育,内容,途径

参考文献

[1]刘世漪.珍爱生命教育的探索和实践[J].上海教育科研, 2005 (05) .

班组安全教育的基本内容 第4篇

关键词：幼儿；音乐教育；基本内容；教法

音乐可归于特殊艺术的范畴，它不仅具有抽象性，能够反映人们的形象思维及情感，而且可以凝聚丰富的民族性以及时代特色。音乐教育可以从胎儿开始。对于具有一定思维能力的幼儿而言，进行全面有效的音乐教育，更有助于幼儿早期的心理健康。

本文根据笔者多年的工作经历，重点探讨一下在幼儿音乐教育过程中，如何根据幼儿的各种心理表现，选择音乐教育的基本内容以及教法，以期促进幼儿感知力、注意力以及记忆力等方面的快速发展。

一、幼儿音乐教育的基本内容

根据幼儿艺术教育的基本要求，幼儿音乐教育主要涉及三个方面，分别是：歌唱、韵律活动以及欣赏活动。

1.歌唱

歌唱是借助于嗓音来演唱不同旋律的歌曲，也包括一些朗诵。幼儿教师可以根据幼儿的认知情况，选择一些幼儿能够理解的歌曲内容，并借助于肢体语言加以形象表现；也可以选择一些适合幼儿音域范围的歌曲，尤其是一些带有切分节奏及附点音符的歌曲，让幼儿们较好地融入歌唱教育环节。

2.韵律活动

韵律活动主要涉及律动以及舞蹈两大部分，是指伴着音乐而进行的有节奏的肢体动作。幼儿老师可以根据幼儿的具体状况指导、教会他们一些简单的肢体动作，如：上举、跑跳步、蹦跳步以及手腕转动等，让幼儿们在音乐的伴奏下进行一些简单的舞蹈组合动作；也可以教会幼儿拍出简单歌曲的节奏，一般以二分音符、四分音符为主。

3.欣赏活动

幼儿教师应该根据幼儿的年龄及心理特点，选择一些生动活泼的音乐作品作为音乐欣赏素材，如选择一些幼儿喜欢的童谣、外国儿童民歌等；也可以选择一些形象生动的器乐曲；还可以选择一些具有“音乐性”的自然声音，如：各种小动物的叫声、下雨声、落叶声等；或者根据幼儿的音感能力，结合生活常识创编一些乐曲。

二、幼儿音乐教育的教法建议

教学方法是教育实践过程中的重要组成部分，是指为实现教学目标而采取的相关教学技术。幼儿音乐教育与其他教学有一些差别，其教法是多样化的，详细分析如下。

1.角色变换法

幼儿教师在音乐教育实践中，可以采用不同的角色给幼儿间接指导，尽可能让幼儿参与其中，共同享受音乐的乐趣。

2.演示法

幼师可以通过生动形象的图片、实物、投影以及视频等直观形式给予幼儿清晰的音乐表象，需要注意的是幼儿教师应该注重演示过程中示范的正确性以及趣味性，一定要考虑到幼儿的年龄特点，也可以结合视听，尽可能提升幼儿的学习兴趣。

3.选择法

选择法其实与其他教学方法有相交叉的含义，就是指根据幼儿的年龄特点，选择更适合于幼儿的教学方法。幼儿在4岁时会对节奏有较为明显的反应，能够根据音乐节奏进行拍手、敲击，也能较完整地唱一些简单歌曲，在这一阶段，幼儿教师可以选择一些节奏感强的简单儿歌进行律动教学；幼儿在5岁时，听觉以及乐感能力有了较大的发展，可以听辨旋律以及音高，在这个阶段，幼师可以选择韵律、速度不一样的歌曲，并进行肢体教学的融合；幼儿在6岁至7岁时，对于节奏的反应比旋律接受得明显要快，也逐渐领会了音乐作品中所表达出来的情绪，在这个阶段，幼师可以进一步注重节奏教学，也可添加一些节奏感强的现代音乐作品。

4.鼓励法

鼓励并不完全等同于表扬，是指幼师根据幼儿的表现给出的肯定。幼师要平等对待每位幼儿，不仅在音乐教学过程中，在其他教学环节也应该肯定幼儿的点滴进步，肯定幼儿的表现，使他们能够充满信心，积极参与活动。

5.指导法

指导法是幼儿音乐教育的常用方法，是为了避免幼儿在音乐韵律活动、演奏活动或者其他活动中表现出消极态度，从而更好地确保活动的顺利进行。在进行音乐相关的活动之前，幼师应该耐心讲解活动内容，让幼儿们真正明白活动规则，从而充分调动全身的活跃细胞。

幼儿是人生的重要时期之一，也是大脑发展的加速时期，更是心理健康发展的关键时期。音乐教育能够借助于音乐的特质培养幼儿良好的个性。幼师如果能选择正确合理的音乐教育内容及教法，将会对幼儿智慧启迪、智力开发起到促进作用。

参考文献：

[1]陈大琴.幼儿园开展浸润式音乐教育的实践与思考[J].上海教育科研，2011.

[2]李建平，吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究，2010.

门店班组级安全教育内容 第5篇

a.介绍本班组的特点，包括车间对班组的管理要求、使用的经营设备及其安全装置、本班组安全管辖区域、消防管理责任等;

b.发放本班组的危险源辨识表，介绍本班组内各设备和工序可能接触到的危险源、控制措施及事故应急措施，重点讲解重点危险源的控制措施;

c.介绍本班组可能发生的事故或突发事件，结合该员工的岗位职责讲解在突发情况下，如发生火灾、内仓堆放点坍塌、突然停电等情况应进行的应急措施，包括急停按钮使用、逃生路线选择、个人防护等。

架子班组安全生产教育内容 第6篇

1、每个工人都应自觉遵守法律法规和公司、项目部的各种规章制度。

2、脚手架的底部应考虑排水措施，防止积水后脚手架步层的不均匀沉陷。

3、严禁操作人员在酒后进入施工现场作业。

4、每个工人进入施工现场都必须头戴安全帽。

5、班组如果因劳力不足需要再招新工人时，应事先向工地报告。

6、新工人进场后应先经过三级安全教育，并经考试合格后方可让其正式上岗。

7、工人进场应具有四证，即：职业资质证、身份证、计划生育证和外来人口暂住证。

8、凡不符合高处作业的人员，禁止登高作业。并严禁酒后高处作业。

9、严格正确使用劳动保护用品。遵守高处作业规定，工具必须入袋，物件严禁高处抛掷。

10、强风区、雪天区、雨天区的环境，不准时行拆除作业。

11、拆除区或须设置警戒范围，设立明显的警示标记，非操作人员或地面施工人员，均不得通行或施工，安全员应配合现场监护。

12、高层脚手架的拆除，应配备通讯装置。

13、拆除物件，应有垂直运输机械安全输送至地面，14、拆除时，建筑内应及时关闭窗户，严禁向窗外伸挑任何物件。

15、高层脚手架拆除，应沿建筑四周一步一步递减。不允许二步同时拆除，或一前一后踏步式拆除，也不宜分立面拆除。如遇特殊情况，应有企业有关部门预先制定技术方案，经加固措施后，方可分立面拆除。

16、作业人员进入岗位后，应先进行检查，如遇薄弱环节时，应先加固后拆除。对表面存留的物件，垃圾应先清理。

17、按下列顺序进行拆除工作：安全网→防护栏杆→斜拉杆→连墙杆→横杆→立杆。

18、立杆、斜拉杆的接长杆拆除，应二人以上配合进行，不宜单独作业，否则易引起事故。

19、连墙杆、斜拉杆、登高设施的拆除，应随脚手架整体拆除同步施工，不允许先行拆除。

20、当天离岗时，应及时加固未拆除部位，防止存留隐患造成复岗时的人为事故。

21、悬空口的拆除，预先应进行加固或设落地支撑措施后，方可进行拆除工作。教育人（签章）： 受教育人(签字)：

教育时间：

班组安全教育的基本内容 第7篇

班组是企业生产的“前线”，生产活动是以班组为基础的。由于操作人员活动在班组，机具设备在班组，事故常常发生在班组，因此，班组安全教育非常重要。班组安全教育的重点是岗位安全基础教育，主要由班组长负责教育。安全操作法和生产技能教育可由安全员、或机长传授，授课时间为4～8h。主要培训内容：

（1）介绍本班组生产概况、特点、范围、作业环境、设备状况，消防设施等。重点介绍可能发生伤害事故的各种危险因素和危险部位，可用一些典型事故实例去剖析讲解注意事项；车间事故多发部位、原因，及相应的特殊规定和安全要求；车间常见事故和对典型事故案例的剖析；车间安全生产、文明生产的经验与问题等。

（2）讲解本岗位使用的机械设备、工器具的性能，防护装置的作用和使用方法；讲解本工种安全操作规程和岗位责任及有关安全注意事项，使学员真正从思想上重视安全生产，自觉遵守安全操作规程，做到不违章作业，爱护和正确使用机器设备、工具等；介绍班组安全活动内容及作业场所的安全检查和交接班制度；教育学员发现了事故隐患或发生了事故，应及时报告领导或有关人员，并学会如何紧急处理险情。

（3）讲解正确使用劳动保护用品及其保管方法和文明生产的要求。

（4）实际安全操作示范，重点讲解安全操作要领，边示范，边讲解，说明注意事项，并讲述哪些操作是危险的、是违反操作规程的，使学员懂得违章将会造成的严重后果。一、一般安全技术规程

1、环境和工作场所

a)各通道上不准堆放障碍物，应保持畅通无阻。b)厂区内不准骑自行车，或者滑行叉车。c)生产区各通行道、仓库、车间等，严禁吸烟。

d)工作场所和通道应有足够照明，门窗等透光和高热处、机器传动部位、电动机上不准摆放衣服等杂物。

e)各种生产用料，应集中妥善放置，以不影响操作和通行为原则，凡影响人身安全或操作的废旧物料、零散杂物应及时清除出车间。

f)注意通道上面的危险标志和警告牌，不准冒险进入危险区域。g)机器上的一切防护设备应保持完好，牢固有效，除停机检修外，不得任意拆除。

2、工作前

a)必须要有足够的休息，保持充沛的精力。b)认真做好接班工作，充分了解工作内容与方法。

c)工具、设备与操作环境应详细检查，在确保安全的情况下方可操作。d)从事危险作业或接触有强腐蚀性物品，必须使用完好的防护用具。e)必须熟记本岗位安全操作规程。

3、工作时

a)非专职范围内的一切机械、电气设备不准乱动，本专职范围内的一切机械、电气设备也不应让别人随便乱动。

b)必须集中思想进行工作，不准谈笑、打闹玩笑和随便离开工作岗位，不准赤膊、赤足、穿拖鞋和高跟鞋工作。

c)共同作业应紧密联系，必要时应有人负责统一指挥，发现别人违章操作或不安全因素，必须及时加以制止。

d)传递工具不准乱抛，必须送到对方手中或放在身边。

e)在潮湿、易滑的地面上作业，事前应采取防滑措施，注意滑跌。f)不要从高处或楼上向下扔任何物件，如工作需要往下扔时，必须有人在下面监护。

g)不要依靠或坐在任何危险区域或机械旁边的防护栏杆、防护罩上，不准坐在高处窗户围栏上。

h)拆堆卸物，必须从上而下，从外到里，不可中间抽拔。i)别人正在工作如有可能危害自己安全时，不可去靠近。

j)各种桶（罐）、池（槽）、地井、地沟等口部盖板不准随便打开，如因工作需要打开时，必须设标记、照明，并用物件拦好，工作完毕及时盖好。k)不准在吊动物件下面站立和通行。

l)凡与上下工序有联系工作，必须事先联系得到回音后方可作业。

m)注意危险标志，严禁冒险作业。

4、工作后

a)工作环境应做好清洁工作，工具、零件、杂物收拾好，下班后不继续生产，必须切断电源，熄灭火种。

b)做好交班工作，有关问题向接班人员详细交待清楚。

5、机械部分

a)在机械传动部位工作，服装必须做到“三紧”（即腰、袖口、裤脚），不准穿长大衣和围围巾工作。

b)机械在运转中，不准用手摸转动部位，不得将身体伸入传动部位内探取物件，不准在无防护设施的传动装置上跨越或机械空隙处穿行。

c)运转中难于加油的摩擦部位应停机加油，凡传动部位检查、修理或清洁工作等必须停机断电进行。

d)机器在运转时，发现辊筒、轴上面绕有损纸等物，不准用手去处理，必要时停机处理，各种钻床等运转时，严禁戴手套操作。

e)上、卸皮带必须停车进行，不准用电动机转动办法上、卸皮带。f)停车上皮带，手应贴住进口的后边用手掌进行，卸皮带的手不可距进口太近。

g)长或阔的皮带，上皮带时，应用绳缚住后搬动皮带盘来进行。h)凡是一切活动的地轴、辊筒、输送带上面不准站立或坐、睡。i)机器在切断电源后尚有惯力，不可用手或脚去制止。

j)有精神病史或患精神错乱病史者（如癫痫病），不准在机器传动部位作业和电气作业。

二、械设备安全操作通行规程

1、作业人员应具有一般机械安全操作知识。

2、工作前要穿戴好防护用品方可上岗作业。

3、机械设备修理之前必须先切断电，并有人在场监护。

4、机械设备的安全防护装置不准随意拆除、挪用或弃置不用因检修拆除的，检修完毕后必须立即复原。

5、机械设备经检修后，应先经过试运行合格后，方可投入生产。

6、机械设备应定期保养或修理，严禁带病作业。

7、机械设备高速运动部位（轮轴和三角皮带）要有防护罩。

8、操作人员开机之前应进行检查，在作业中有异常情况应马上停机并报告领导，下班之前关闭电源。

9、配合上级定期对机械设备安全附件检查，发现有安全隐患必须马上上报，并有权监督整改。

10、禁止无关人员进入车间开启机械设备。

三、电气设备安全操作规程

1、电气作业人员持证上岗，不允许未取得电工证的人员进行电气作业。

2、禁止使用不合格或劣质的电气设施。

3、不能临时乱拉电线，如有必要拉临时电线时，必须加强安全管理工作，用完后应及时给予拆除。

4、电气设备修理之前必须先切断电源，并有人在场监护。不准在电气设备、供电线路上带电作业.5、电气的安全防护装置不准随意拆除、挪用或弃置不用，因检修拆除的，检修完毕后必须立即复原。

6、电气设备经检修后，应先经过试运行合格后，方可投入生产。

7、电气设备应定期保养或修理，严禁带病作业。

8、上班开启电气之前应进行检查，下班之前必须关闭车间电源总开关。

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班组安全教育的基本内容 第8篇

1 建筑性能防火设计的基本内容

建筑性能防火设计不是毫无根据的, 而是以大量的火灾事例为研究对象, 并针对国家重点实验室进行的火灾演练为参考对象。对人员疏散计算方法、火灾现场分析、火势蔓延分析、烟气流动分析, 这种分析为建筑性能防火设计工作奠定了良好的基础, 设定了以下几个步骤。

1.1 设计准备阶段

这一阶段主要是确立一系列有关此方案设计的项目基本参数, 包括对建筑物的结构、用途、内部可燃物的评估与计算, 确定防火目的与火灾风险承担人可接受的防火目标, 或者是设定防火安全目标及分析方法, 让设计师能够大概的了解到建筑物的整体防火策略。

1.2 定量分析阶段

定量分析是对防火设计方案的有效性加以计算验证的分析阶段。它将以设计火灾场景为基础, 选择设定可能的火灾路线, 并通过计算机进行模拟计算, 得到建筑物可能发生的火灾情况。

1.2.1 火灾场景

第一, 发展火灾场景。根据建筑物的结构特点和使用功能, 火灾场景应包括起火前的状况, 既要考虑建筑物自身的结构特点, 还要考虑建筑物在起火前的使用情况。第二, 可燃物的存在状况。在火灾发生时, 首先要考虑的是可燃物的状态, 对于给定的点火源, 可燃物的状态是最终的影响因素, 热释放速度、材料的表面积、材料的几何排列等都是设计火灾场景时需要重点考虑的, 这是针对一次可燃物来说。那么对于大火来说, 需要大量的二次可燃物, 在设计火灾场景时, 需要考虑二次可燃物与一次可燃物的接近程度、数量与分布等。第三, 蔓延的可能性。火灾蔓延出原先的建筑物内部, 必须要考虑到建筑物的结构特征、通风和空调系统对可燃物蔓延的影响。第四, 室内人员的状况。由于室内人员的状况可能随时发生变化, 在设计火灾场景时, 一定要考虑到室内人员的年龄、精神状况、体力状况和清醒程度等。

1.2.2 设定火灾曲线

火灾曲线是指火灾热释放速率曲线, 热释放速率是可燃物的化学能、几何状态、空气的供应状况及受限建筑物表面影响的函数, 此速率设置的是否合理将会极大影响模拟的可信度, 使用可燃物的热速率与室内烟气对人员构成危险的实践联系起来, 为分析人员安全疏散提供了基本的理论依据。

1.2.3 选择火灾计算工具

在设计火灾场景时, 一般都要运用火灾模拟工具或软件对火灾的发展进行模拟。目前国内外用于火灾计算的软件很多, 如国外的CFAST, ASET等区域模拟软件, 或是中国科学技术大学火灾科学国家重点实验室开发的场区网相结合的火灾模拟软件。在进行火灾场景分析时, 一定要具体问题具体分析, 充分了解各个软件的特点和应用条件, 在选择火灾计算工具的过程中, 一定要根据实际的火灾发展状况进行正确的选择。

1.3 方案评估阶段

这一阶段是针对定量计算的结果进行分析评估, 最终形成满足火灾预防和实施的设计方案。首先, 设计多种备选方案, 选择一个设计方案作为标准和参照, 来限制以后所需要评价的其他的火灾方案的数量。其次, 设计一个最不利状况下最有作用的方案, 来满足和减少业主的损失, 并与其他的备选方案进行比较, 综合考虑各种防火设计方案中的可行性因素。最后, 如果对此方案的评估效果没有达到想要的效果, 那么可以以增加其他满足此火灾场景条件的形式进行修改, 但是如果无法增加或是增加后仍然无法达到防火的目的, 那么此方案便可以放弃了, 继续探寻其他的备选方案中的有效方案。

1.4 设计报告编写阶段

建筑性能化防火经过以上几个步骤的实施后, 要在各个步骤实施的过程中进行记录和整理, 在此阶段主要是对此次设计方案的实施进行一个总结和分析, 并写出详细的设计报告, 以备在将来的真实现场能够运用, 以备不时之需。建筑性能化防火设计报告应主要包括以下几个方面, 设计方案的目的, 设计方案和分析的参与者, 所用建筑物的结构、材料等、火灾场景的设计、火灾曲线的设计, 分析计算的工具, 以及设计方案中的优点及改进方案等。

2 建筑性能化防火设计的安全评估目标

目前, 通过对世界各国建筑性能化防火设计规范的系统分析可以看出, 建筑性能化防火设计的评估目标可划分为两个类别:即生命安全评估目标与非生命安全评估目标。其中, 生命安全评估目标主要是针对火灾发生时, 对人的生命安全的保障, 通过控制火灾的迅猛攻势, 为、为着火房间或空间以外的人员、不与可燃物直接接触的人员、为着火楼层以外的人员, 提供足够的时间到达安全地段, 以确保大多数人的人身安全, 这一点是安全评估目标中的最主要的目标。另外是非生命安全评估目标包括, 第一, 防火设计方案通过制定一系列的控制措施来防范火灾的发展及蔓延, 防止其蔓延出着火房间或空间, 甚至是蔓延至整个楼层、至整个建筑物, 以确保建筑物的整体结构不受损失, 实现对建筑物财产的有效保护;第二, 防火设计方案的实施, 同样可以确保控制火灾蔓延至建筑物内的相关物件, 并在火灾发生和蔓延过程中, 给予其提供适当的防火安全措施, 以确保关键操作设备不会因外部火灾而造成损坏, 以减少建筑物内的商家或是其他人员, 会因火灾造成商业运营停工及损失的现象;第三, 防止因火灾或灭火行动使地下水源遭受到火灾而引发的污染, 减少因建筑物燃烧而造成的空气污染等, 即为建筑性能化火灾设计的安全评估目标。安全评估目标最主要的是保障火灾现场的人员的安全问题, 同时又要减少对建筑物内部设施和商家的损害。

建筑性能化防火设计是为了满足当前城市发展的一个需要, 对城市内各大建筑物都起到了一定的预防火灾、以及发生火灾后的把损失降到最低的一个重要作用, 通过对建筑性能化防火设计基本内容的介绍以及安全评估目标的说明, 足以见得建筑性能化防火设计的实用性和为民性。

摘要：现行防火规范和消防意识有了很大的提高, 但是仍然存在部分建筑物的功能需求与现行消防规范在防火分区、安全疏散等方面都存在较大的矛盾, 如疏散宽度和疏散距离均无法满足规范需要等。因此, 性能化防火设计方法成为了最先进的防火方法, 在建筑防火领域, 是人们关注的最前沿、最活跃的领域。为此, 浅略的分析先进技术的基本内容, 以及安全评估目标。

关键词：建筑性能防火,基本内容,安全评估目标

参考文献

[1]谢正良.大空间建筑性能化防火设计研究[D].上海:同济大学, 2007.

[2]程彩霞.建筑性能化消防设计方法理论及示范工程研究[D].武汉:武汉大学, 2004.

班组安全教育的基本内容 第9篇

关键词：德国；学前教育；教育理念；教学内容

学前教育到底应该教些什么、幼儿应该学些什么？这是我国近年来对学前教育思考的重点。文章对德国学前教育阶段的教学内容做出详细介绍，希望对我国的学前教育改革有所裨益。

一、基本理念

（一）对教育的认识

学前教育是一项需要家长与孩子共同积极参与的社会活动，只有在双方互动、主动营造友好交际环境的前提下，教育才能顺利开展。从教育的目的和内容来看，学前教育应放眼到更深远、更广阔的层面，主要包括以下五个方面。第一，个人发展，即培养孩子的基本能力，以保障其日后积极正面的个性塑造。第二，互动培养，即培养孩子与同龄人和成年人的互动和交际应变能力。第三，注重文化，即孩子应当将哪些社会价值内化为自己的价值取向，从而应对多元文化社会中的一系列合作。第四，培养认知，即孩子至少应当掌握哪些知识，才能在全球化背景下游刃有余，并能凭借这些知识开展自己的人生规划。第五，其他影响维度，即在培养孩子的其他能力（如决策能力、社会责任承担能力等）过程中为其创造更多的机会。

从上文来看，教育应该把重点首先放在对孩子基本能力的培养和价值观塑造方面。然后，孩子再通过这些已经形成的基本能力和价值观学习具体的知识。德国学前教育认为，能力比不断更新的专业知识更为重要。因为基本能力和价值观能帮助孩子从容应对纷繁复杂的变化，进行有效的自我管理和社会互动，应对不同文化背景带来的挑战。同时，能力的培养不能踽踽独行，而应始终结合特定的教育内容，将其置于当下环境和社会交际之中。由此，能力的培养与知识的获得密不可分。广博的基础知识和扎实的基本能力为孩子在信息和知识的海洋中提供方向，进而有助于跨文化交流和获得更多的专业知识。同时，家长在孩子的人生决策过程中的积极参与将长期影响孩子是否能形成积极的人生观和学习观。

此外，孩子将会通过多渠道发展基本能力、形成价值观和获取知识。而这些渠道可能只是在形式上有正式（如中学、高校、幼儿园、音乐学校、艺术学校）和非正式（如家庭、同龄人、朋友圈、媒体）之分。因此，所有能够提供教育的地方都应该引起学前教育工作者和家长的重视。由此，教育是各个知识渠道相互作用、相互补充的结果。这些知识渠道从孩子一出生起就已经存在并发挥作用，因此，除了教育机构之外，家庭和同龄朋友圈被认为是对孩子影响最大的教育渠道。

（二）教育的核心目的

在知识型社会中，教育与学习是开放的、贯穿一生的主题。然而，在人的一生中，最初的六年和小学阶段被认为是最佳的强化学习和个人发展阶段。在这个阶段，学习过程与大脑的可塑性、可变性和适应性紧密相关。在此期间，孩子对基础知识和技能掌握得越多、越巩固，他们将来的学习过程一般就会进展得越轻松，他们也越容易取得成功。因此，学前教育和小学教育能够为孩子的终身学习奠定基石。

对学前教育核心目的的理解可以概括为以下三点。

1.强化自主能力和社会责任感

教育应当帮助孩子学会如何自我管理并了解自身的优缺点，从而让他们树立正确的价值观。在这个过程中，一方面要在最大程度上给予孩子自由发展的空间；另一方面，应当为他们创造承担社会责任的机会。例如，让孩子学会对自身行为所产生的后果负责；为孩子创造发表意见和进行选择的机会，增强他们积极参与对话的意识，鼓励他们为自己或为他人作出决定；给孩子布置任务并赋予他们相关的责任，培养他们为自己和他人承担责任的能力。

2.提高学习方法方面的能力

入学前，孩子掌握的学习方法能为其日后的终身学习做准备。通过有针对性地督促孩子学习，可以使他们对自己的学习内容、思考过程和对学习的掌控、调节能力有初步认识。要提高以上这些学习方法方面的能力，需根据孩子所处的特定情况配合相应的训练。

3.提升应对变化和压力的能力

人类学家和社会学家发现，有些人虽然经历了不幸的童年、命运的打击或是窘迫的生活境遇，但是他们仍然能够茁壮地成长，并保有积极的心态，然而在同样的情形下，有些人则饱受心灵创伤。一项有关“抗打击能力”的研究很好地解释了这类现象。两者之间的差别在于后者缺乏前者所拥有的某些性格优势，如积极的思维方式、创造力、信任感、自我反思能力、社会能力和必要的社会交际资源。这些品质是保护人们身心平衡的“缓冲器”，在很大程度上有助于减轻心理压力。这里提及的抗打击能力并不是人与生俱来的。人们想要获得这种能力，其家庭关系和受教育质量起着重要作用。

（三）学习与游戏的关系

做游戏是孩子的天性，也正是通过游戏，孩子可以将自己与所处的世界联系起来。游戏具有两大特点，其一是行为目的具有纯粹性，其二是能改变主体与现实的联系。在游戏时，孩子能够建立自己的思维模式，发展自身的行为能力，甚至是创造力。他们在游戏的过程中也会简单地扮演人生的不同阶段，或将他们日常生活中的场景进行富有独创性地加工、整合与重塑。因此，游戏有助于孩子在社会大环境中成长，锻炼能力和塑造个性。

游戏的形式要视孩子的年龄段、成长状态、兴趣爱好和自身需要而定。游戏是孩子内心感受和经历的外化。随着孩子年龄的增长，游戏形式的难度也要相应提高。在游戏的过程中所展现出来的学习能力和行为方式取决于诸多因素，如不同的游戏材料、成年人的帮助等。

德国学前教育专家认为，游戏与学习并不是两个相互对立的概念，而是同一事物的正反两面。两者之间同大于异、紧密相连。游戏与学习都是孩子认识世界的窗户。自由游戏的过程常常也是孩子学习的过程，因为他们在游戏的过程中也在学习如何去玩。甚至许多项目的开发灵感就是从游戏的过程中获得的。在学前教育阶段，对于自由游戏和有计划学习的传统区分如今已经变得越来越模糊。学习的过程往往包含着自由游戏，在游戏过程中孩子也会独自思考学习内容或者和其他孩子讨论有关学习的话题。

二、主要内容

德国相关教育计划指出，在学前教育阶段应当着重引导孩子获得一些基本能力，即在与其他孩子、成人交往过程中，孩子所应具备的基本技能和性格特点。基本能力主要包括四个方面：个人能力、社会行为能力、学习方法方面的能力以及应对变化和压力的能力。

（一）个人能力

1.自我感知能力

在培养自我感知能力方面，要注重孩子的自尊和积极的自我认知两个方面。

自尊是人对自身特点与能力的积极评价。良好的自尊往往是建立自信的前提，譬如，当孩子感到自己很讨别人喜欢时，他就建立了一定的自信。在很大程度上，学前教育需要培养孩子如何对自己感到满意，让他们认识到自己的价值。另外，自尊的提高可以通过成年人对孩子的认可与评价，或是通过其他孩子友好的行为来实现。

自我认知，即孩子对于自身的了解。这种了解包括许多方面，如“学习能力的自我认知”，即孩子需要认识自己在不同学科领域的绩效和能力；“社会能力的自我认知”，即孩子需要认识自己与他人交际的能力；“情感能力的自我认知”，即孩子需要对特定情境下内心的感受有所领悟；“身体素质的自我认知”，即孩子需要了解如何使自己保持健康的体魄。在此，学前教育工作者的参与有助于促进孩子建立积极的自我认知意识。就以上四个不同的自我认知方面，学前教育工作者要分别给予孩子积极的回馈、主动倾听他们内心的感受、帮助他们不断提高自己的身体素质并注重仪容整洁。

2.自勉能力

自勉能力也是学前教育的主要内容，可以被细分为自主能力、能力的感知、自我调节能力和好奇心的培养。

自主能力是人的一种基本心理需求，人们渴望能够自行决定做什么事，或者怎么做。人们往往不希望被外在的陌生力量所控制，而是能够独立掌控自己的行为。孩子同样希望在行事上有自主权，同时，他们期待能有机会来体验这种自主权，从而与他人建立社会关系。因此，学前教育应当给孩子提供尽可能多的机会，让他们自行决定想做的事情，以及如何去做。

在能力感知方面，孩子和成年人一样都希望能感受到自己具备某些能力。这就需要学前教育工作者针对每个孩子的能力，为他们布置力所能及的任务。通过完成这些任务，孩子能够体会到自己的能力与价值。

自我调节能力是指孩子要学会独立观察自己的行为，并根据自己的标准对此作出相应评价。学前教育工作者可以首先教孩子如何计划、观察和控制自身的行为，然后通过评价孩子的行为过程和解决问题的过程，帮助他们提高自我调节的能力。尤其需要注意的是，每个孩子的能力有高有低，所以要根据每个人的实际情况来设置个性化的能力标准。

最后，教师还应当注重培养孩子的兴趣和好奇心。对事物充满好奇心是孩子的天性。如果能够在孩子玩耍的过程中激发和引导他们的好奇心，将会对他们的教育和成长起到积极的促进作用。

3.认知能力

德国孩子学前认知能力的培养主要包括以下五个方面：培养孩子的感知能力、思考能力、记忆力、解决问题的能力、想象力和创造力。

学前教育阶段是孩子认识事物的最初阶段。幼儿教师会带领孩子通过自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉多方位地感知事物，按照不同的分类标准来描述事物（如大小、重量、温度、颜色、明亮程度），从而培养他们对事物最初的感知能力。

认知能力培养的第二个侧重点即思考能力的培养。处于学前教育阶段的孩子的思维能力相对简单，通常会将事物不合理地泛化，或常常以自我为中心，或是偏执于事物的某一方面。有时，孩子的思维是矛盾的，但是他们并没有意识到这一点。基于这样的前提，幼儿教师可以通过给孩子布置相应的思维训练题来提高他们的能力。在练习过程中，教师应注重对孩子思维能力的引导方式，如结合实验、讨论来展示和解释相应的内容。

学龄前的孩子尤其具备良好的识别能力和方位记忆能力。但是，他们的复述能力处于初步形成阶段，一方面是因为他们的语言表达能力和准确性尚有欠缺；另一方面是因为他们对事物的准确定位和搜索能力还有待提高。此时，学前教育恰好给孩子提供了记忆训练的渠道。比如，幼儿教师会要求孩子复述故事情节，叙述自己一天的生活，重复学习内容等。记忆力的训练同样也能够通过一些游戏来实现，将玩耍与学习相结合，更有利于孩子在轻松的氛围中提高记忆能力。

在学前教育阶段，教师还应培养孩子解决问题的能力。首先，孩子要学习如何分析其面对的问题，如与他人的社交冲突、交通事故等；其次，学习罗列并权衡自己的解决方案；最后，学着选取相对较好的解决方案，并将其付诸实践，考察这个方案是否会取得成功。在这里，幼儿教师的重要职责在于鼓励孩子独立地解决问题，而不是让他们一同来解决所遇到的问题。另外，“从犯错中吸取教训”也是培养解决问题能力的一部分。所以，在学前教育过程中要建立所谓的“犯错文化”，即犯错本身也是解决问题的关键过程，而不应当仅把犯错看作是能力欠缺或粗心大意的表现。

创造力主要体现为孩子在音乐、艺术、语言、创新等领域的独创性的表现。在这些方面，幼儿教师需要尽可能地激发孩子的创造力，鼓励他们去创作曲子、讲述富有创造力的故事、描绘自己的构想等。

4.身体素质方面

孩子对自己身体素质方面能力的把握，通常也会提上学前教育的议程。首先，孩子要学习注意个人卫生；其次，幼儿教师要教授孩子如何判断食品的卫生状况；最后，教师要引导孩子构建合理、健康的膳食结构。

另外，在身体素质能力的培养上，学前教育工作者要引导孩子掌控自己身体的紧张程度。当孩子面对任务的时候，他们要学着将自己的身体调整到紧张、兴奋的状态；完成任务之后，他们更要学习如何使自己的紧张和兴奋的情绪重新回归到平和状态。

（二）社会行为能力

1.社会能力

学前教育中所涉及的社会能力主要包括孩子与成人的良好关系、共情能力、交流能力、合作能力以及对于冲突的掌控能力。

在幼儿园中，孩子会学习如何与他人建立相互尊重的友好关系。比如，在与其他成人建立社会关系时，教师会引导孩子学习如何平等、尊重地与人交谈，并介绍一些基本的社会礼仪。

共情能力的培养在学前教育中也是必不可少的。共情能力是指人们身处别人的角度来理解别人、推想别人的做事动机和感受的能力。同时，孩子也要学会在对话的过程中去证实对对方心理感受的猜测。

交流能力已经成为在当今社会中取得成功的重要能力之一。在德国幼儿园中，孩子就要学着如何交流，如何借助手势、表情等合理地表达自己的观点。同时，他们也要学习如何让别人把话说完，倾听别人的观点，并提出质疑。

在德国幼儿园中，孩子还将学习如何与其他孩子和成年人开展合作。合作的内容可以是多样的，如一起玩耍，合作完成一个项目等。在此过程中，孩子要学着与他人共同协商，一起制定计划，并将协商好的计划付诸实践，最后总结经验。

孩子之间常常发生冲突。所以，学前教育阶段正是让孩子学习如何化解冲突的好时机。在幼儿园中，孩子将学习如何避免冲突的激化、如何远离他人挑起的激动情绪、双方如何达成妥协。同样重要的是，孩子也要学会扮演中间人的角色来干预、调停其他孩子之间发生的冲突。

2.树立价值观和培养个人定位能力

在学前教育中，帮助孩子竖立正确的价值观和培养他们的个人定位能力将为他们的一生打下良好的基础。在培养该能力方面，幼儿教师的侧重点在于帮助孩子形成自己的价值观、培养他们对其他价值观和信仰保持公正的态度、让孩子学会尊重他人。孩子通过对不同社会归属的向往，逐渐形成自己的价值观。幼儿教师在此期间要向孩子展示不同的价值观，如基督教或其他符合德国宪法的价值观，并与孩子讨论这些价值观分别代表着什么意义。

基于每个孩子不同的价值观取向，教师还需引导孩子对异于自己的价值观保持公正的态度。在当今多元化的社会背景下，人与人之间价值观、看法和习俗的不同不可避免。因此，孩子在幼儿园中有机会接触和了解来自其他文化背景和与自身价值观相左的同龄人，这样更有助于他们认识和了解不同的价值体系。在这方面，如何帮助孩子对本国文化产生归属感也是学前教育培养的重点。

最后，在学前教育中不可忽视一点，即教育孩子学会尊重他人。每一个孩子都是独一无二的个体，所以每个人都有权利获得别人的尊重与认可，无论是否身患残疾，宗教、种族和性别是否相同等。因此，在德国学前教育阶段孩子需要学习如何为自己争取受尊重的权利，以及如何尊重他人。

3.承担责任的能力和相应的准备

在要求孩子学会承担责任方面，德国早在幼儿园阶段就已经把该能力的培养列入教育计划中。首先，教师会引导孩子如何为自己的行为负责，这里也包括对由自己的行为所产生的一系列后果负责任。其次，孩子还需要学习如何对别人尽责，如对老弱病残人士伸出自己的援手，无论自己是否认识对方。最后，孩子还要学习如何对环境和自然负责，这一点尤其值得国内的学前教育工作者借鉴。到6岁时，孩子就已经能够感受到日趋严重的环境污染问题，所以，在学前教育阶段教师就要帮助孩子建立对自然的怜悯之心，让他们学会去体恤身边的动植物。孩子要学会时刻反思自己的行为是否对环境保护和资源节约作出贡献。

（三）学习方法方面的能力

学习方法方面的能力是孩子有意识地获取知识和增强能力的基础，同时为今后的中小学教育和自主学习奠定基石。伴随着这种重要的能力和一些基础知识，孩子能够不断扩大与更新自己的知识储备，同时有助于他们滤去一些无足轻重和繁冗的内容。如何有效地利用所学到的知识，不仅取决于内容的价值，同时取决于获取知识的方式方法。如果获取知识是为了在日常生活中得以运用并解决实际的问题，那么在获取知识的同时，获悉在什么情景中应用所学的知识同样不容小觑。不然，知识在应用方面就失去了灵活性，也失去了其本身的价值。学习方法方面的能力基于许多上述基本能力，如思考能力、记忆力、创造力、价值观、责任感和交际能力。最终，它将这些能力合理地组织、协调起来。

在德国学前教育阶段，孩子学习方法方面的能力培养重点落实在以下三个方面。第一，孩子要学会有意识地、自主地获取新知识。同时，对于新获取的知识不能囫囵吞枣，而是要在大脑中不断思考、分析和管理。第二，在上述基础之上，孩子还要学会如何应用所获得的新知识并把它迁移到新的应用环境中去。第三，在学习方法能力的培养上，还要注重孩子对自我学习过程的感知、把握和调节能力，即多元认知能力。

如上所述，学前阶段的学习目的并不是要获得大量的专业知识或具体技能，而是要让孩子感知学习本身，意识到他们学习了什么和确定适合自己的学习方法。

（四）应对变化和压力的能力

德国学前教育阶段强调对孩子抗打击能力的培养，抗打击能力是孩子日后积极的心态、健康的体格以及良好的生活质量的基础。同时，它能够帮助孩子自如地应对日后生活中的个人、家庭和社会的变化和压力。与之相反，缺少这种能力的孩子则会在性格上表现得相对敏感，尤其是在遭遇艰难的生活处境时，更容易陷入心理障碍、疾病、厌世、暴力、恐慌、抑郁的危险处境。

然而，孩子健康茁壮地成长仅具备所谓的抗打击能力是不够的，还要教会孩子如何获得并始终保有这种战胜困难的能力。如果孩子面对艰难的生活境遇和挑战，能够表现出战胜困难和适应挑战的积极性并成功地战胜它们，那么这才真正体现出抗打击能力的意义所在。

这种能力是一个复杂、动态的现象，它产生的同时伴随着滋生危险的因素（如精神负担、外界的压力等）和抑制危险的因素（如个人资源、保护措施等）。其中，抑制危险的因素对战胜困难起到积极的推动作用，并有效地抑制心理障碍等的产生。抑制危险的因素是每个孩子独有的资源，如孩子积极向上的心态、自己的长处、积极的自我意识和有效的社会资源，包括家庭的庇佑和孩子本身所处的生活环境。

那些面对艰难的生活境遇仍然保有平和的心态，并且积极和自信的孩子普遍拥有以下个人资源：良好的问题解决能力、创造力和学习热情，积极的自我评估、自信心和一定的自我价值感，主动的自我管理、调节能力， 较高的社会能力（尤其具备同情心和社会角色换位思考的能力），具有社会责任感和幽默感，积极的思维模式和正面的人生价值观，培养自己的兴趣爱好、宗教信仰，并且保持强健的体魄。

对于孩子而言，抗打击能力将他们与他们所拥有的社会资源有效地联结起来。这种能力在成长的过程中逐步获得，同时会随着时间的推移和境遇的不同产生相应的变化。学前教育在这方面的责任，就是帮助孩子获得抗打击能力，并借此应对各种变化和压力。该学习过程分为以下七个步骤。一是让孩子感知到自己处于一个充满压力的环境，二是让孩子了解自己在这种压力情况下的感受和反应，三是让孩子熟悉和练习积极的应对策略，四是让孩子对负面的应对措施有所认识，五是让孩子对自己的应对措施和掌控能力做出评价，六是让孩子试着对事情的结果进行控制，并改变那些消极的结果，七是让孩子最终培养对危险环境的认识能力，并学会自我保护。

经过以上学习过程，绝大多数孩子都有能力积极地应对人生中遇到的各种变化与压力，有效地解决所遇到的问题，从而具备相当的抗打击能力和自助能力。因此，在幼儿成长阶段就着手加强培养这种基本能力具有重要的意义。

注释：

①文章部分资料来自德国巴伐利亚州教育文化科学艺术部。

班组安全教育的基本内容 第10篇

班组管理活动中应做的具体工作有生产管理、经济核算、安全文明生产、质量管理、教育培训、持续改善工作等等。

即：制度、人、机、料、法、环、信息、改善

1.建立、健全以岗位责任制为主要内容的各项管理制度，做到工作有内容、考核有标准。

2.把任务分解到机台、员工个人，实行经济责任制，坚持按劳计酬。

3.贯彻执行工艺标准，合理使用工装，开展全面品质管理，确保产品品质。

4.推行TPM（全员生产维护），搞好设备日常点检、维护，做到维修人员少、维修费用少、停机时间少、设备开动率高。

5.组织教育培训，开展岗位练兵、一专多能、一人多机。

6.按作业计划组织均衡生产，按定额管理好原材料和在制品。

7.认真填写原始记录和凭证，做到及时、齐全、清晰、准确，经得起检查。

8.组织开展合理化建议活动，推行自主持续改善。

班组五大员职责

班组长（兼考勤员）岗位职责

1.在本车间或公司主管部门的领导下，组织带领员工搞好本班组的生产经营、管理工作，全面完成生产、安全、质量等考核指标；

2.班组长是班组的第一负责人，要严格贯彻执行公司的工艺规程、现场管理、文明生产、安全生产等各项规章制度；

3.搞好班组的经济核算，组织劳动竞赛，开展“合理化建议”活动，努力降低成本费用；

4.搞好文明生产、设备管理工作，指导小组成员对所管辖的设备进行日常保养（清洁、润滑、检查和安全）保持完好、整洁。搞好班容班貌建设；

5.组织召开班组例会，传达贯彻落实公司会议、文件精神，总结和部署班组工作；

6.搞好岗位培训工作，提高班组成员的技术和业务水平；

7.推行现代化管理方法，组织开展技术革新活动；

8.带领、督促班组“五大员”发挥好其职能作用，使班组员工成为积极向上的群体。

9.负责做好班组成员的绩效考核，协调休假和加班问题及考勤记录；

10、负责作好班组管理会议记录、停线记录、培训记录等

11.做好班组的思想政治工作，关心班组成员的思想、生活和工作，实行民主管理，认真听取员工的意见和建议；

12.按时完成领导交办的各项工作任务。

安全员岗位职责

1.认真执行安全生产的各项规定，对本班组员工安全生产负责；

2.定期组织班组员工学习安全技术操作规程和安全生产规章制度，并对执行情况进行检查考核；

3.检查并记录工作区域与安全有关的日常整理与清洁状况，确保在小组安全记录完整及 班组管理看板上安全的资料是最新的；

4.坚持安全生产日查和周查规定，对违章人员和不安全因素应及时处理和报告；

5.事故统计、发布（虚惊事件、损失工日事件）。

质量员岗位职责

1.协助班组长组织班组成员学习公司有关质量的文件和质量制度，牢固树立“质量第一，用户第一”的质量意识；

2.负责开展质量攻关、质量创优和QC小组活动；

3.追踪试验结果与工作小组共享信息；

4.定期检查班组工艺文件、质量标准及班组成员的执行情况；

5.配合车间搞好质量培训，做到持证上岗；

6.协助班组长严格执行上道工序不合格不接收；本道工序不合格不流转的规定；

7.收集、整理班组质量记录，随时提供产品质量的有效凭证；

8.检查统计小组质量问题，确保小组看板上的质量资料是最新状态；

9.对违反工艺纪律和质量标准的加工、制作行为有权制止，并即使向车间报告；

10.对重大质量问题要进行有效控制，可越级反映，对班组质量奖惩有建议权。

现场管理员岗位职责

1.组织推进班组6S管理；

2.协助班组长的管理工作；

3.负责班组区域的日常检查工作；

4.组织班组员工开展现场整改活动；

5.负责填写6S相关的管理表格。

成本控制员（兼工会小组长）岗位职责

1.准备和保存小组成本管理记录

2.组织开展“节能减排”活动

3.按流程领取工具

4.确保在小组活动板上成本的详细资料是最新的5.抓好民主管理，主持班组民主生活会，配合班组长搞好生产；

6.了解班组成员思想情况，做好班组思想工作；

7.协同班组长发动班组成员讨论生产、工作计划，组织班组劳动竞赛；

8.组织班组政治学习，开好民主生活会；

9.关心班组成员生活，组织开展文体活动、互助活动、家庭走访等工作；

10.如实向上级工会和党政工领导反映班组成员的要求和意见，维护职工的合法权益；

11.做好发展新会员，收交会费和做好工会小组的其他正常工作。

生产作业员的主要业务

1．在各自的工作区域内完成规定的生产任务；

2．积极参与小组的各项活动，服从小组长安排；

3．积极配合和协助五大员开展小组工作

加强班组安全建设的基本要求 第11篇

班组安全建设是班组建设的重要组成部分，班组的安全管理做得好，也有助于生产管理、设备管理、现场管理等等。为了加强班组安全建设，班组应该做到：

1．要有一个敢抓善管、技术过硬、重视安全的班组领导核心

班组长担负着对班组的日常生产和行政工作进行统一指挥、统一安排的重责，是安全生产的基层组织者和责任人。因此，班组长不但要具有一定的组织领导能力，思想觉悟高，责任心强，能关心、团结同志，而且还要有过硬的技 能、强烈的安全意识和熟练的工业生产安全卫生知识。班组长要牢固树立“安全第一，预防为主”的指导思想，带领班组全体职工为实现“安全、优质、低耗、高效益”的目标努力完成和超额完成生产任务。

班组安全员和工会小组劳动保护检查员是搞好班组安全工作的骨干力量，他们负有协助班组长搞好安全管理和群众监督的重要责任。因此，必须由能忠于职守、坚持原则、密切联系群众、热心劳动保护工作，并具有一定安全生产和工业卫生知识的同志担任。

班组安全员和工会小组劳动保护检查员在班组的生产活动中，要充分发挥他们在发现隐患、报告险情、制止违章等 方面的“哨兵”和“报警”作用，协助班组长搞好班组安全管理，开展群众性的“查隐患、堵漏洞、保安全”的活动。此外，还要协助班组长做好职工的思想政治工作，防止人的不安全行为或因情绪波动、精力分散造成操作失误而导致事故的发生。

2．安全生产要有一个明确的奋斗目标

有目标才有方向，班组应有自己实现安全生产的明确目标。班组长在任职期间要实行目标责任制。在确立工作目标时，要有安全生产的内容，并按“生产无隐患、个人无违章、班组无事故”的要求，结合班组的具体情况，制订出实现“安全合格班组”标准的具体办法，深入开展创“安全合格班组”等群众性活动。

3．要有一套完善的安全管理制度

制度既是实践的科学总结，又是统一行动的准绳。建立和完善与安全生产密切相关的各项管理制度，按照符合安全生产的科学规律进行生产活动，这是搞好班组安全建设的重要保证。

(1)建立健全安全生产责任。班组每个职工都要在各自职责范围内明确安全生产要求，推行安全操作责任制和安全联保制度。

(2)实行巡回检查制。要建立岗位设备巡回检查制度。职工要在自己岗位的管辖范围内，对生产设备的运转情况，使用安全检查表，对生产设备各系统或单点进行定时、定点、定路线、定项目的巡回检查，以便及时发现异常情况，采取措施消除隐思，排除故障，防止事故的发生。

(3)严格交接班制度。要建立严格的交接班制度。交接班人员必须面对面招生产、安全等情况交接清楚，切实把设备运转情况、工艺指标、异常现象及处理结果、存在问题、处理意见，以及生产的原始记录、领导的生产指示、岗位的维修工具等都一一交接清楚。做到不清楚就不交班、不接班。防止因交接班不清楚而危及生产安全。

(4)建立安全技术岗位练兵制度。开展岗位技术练兵，是实现安全生产的重要手段。一方面要通过技术练兵，使职工熟练地掌握正常生产的操作技能，防止因误操作而引起事故，另一方面又要针对发生事故 或发生异常情况时所应采取的紧急处理措施，进行事故应急的模拟训练，努力提高职工的安全技术水平和对事故发生的应变处理能力。

(5)健全设备维护保养制度。设备安全、正常运转，是生产安全的物质基础，必须健全设备的维护保养制度，并严格执行。

设备的大修、中修由有关管理部门计划进行，班组要协助设备管 理部门把设备的运转时数正确累计，并向管理人员提供运行情况和检修意见。对设备的小修及日常维护保养工作，班组要定出制度，确保设备完好，防止因设备的突发性故障而诱发事故，对设备的安全附件及防护装置要正确使用，精心保养，做到安全附件及防护装置与主机同时进行维修，同时投入运转，充分发挥这些设施的安全防护作用，确保机械设备的安全运行。

(6)严格劳动保护用品的使用制度。劳动保护用品是保护职工安全健康的辅助手段，班组要组织职工正确穿戴劳动保护用品。劳动保护用品穿戴不齐全，不正确的不得上岗。建立健全各项安全管理制度，必须与班组经济责任制结合起来。要把上述各项与安全生产密切相关的管理制度纳入到班组经济责任制中，保证这些制度的贯彻实施。

4．努力实现生产作业规范化，开展班组作业标准化活动

人的失误和操作不标准是导致事故发生的重要原因。生产过程实行规范化，标准化作业，是保证职工按科学规律进行生产活动的有效措施。因此，各岗位都要有完善的、符合生产实际的生产操作规程、设备检修保养规程和安全技术规程，施工单位应下达工程质量标准，要求职工掌握和严格遵守，做到人人干标准活，防止因错误操作，工程质量低劣以及应急措施不当而引起事故和扩大损失，为此，班组要严格执行工艺纪律和工程质量检查验收制度，要教育职工自觉地严格按照生产指令所规定的各项工艺参数和要求去操作，按质量标准进行施工作业。班组长进行岗位巡回检查时，要认真检查生产参数和工程质量，发现有不按生产指令操作和有不符合质量要求的，要及时纠正，严格执行工艺纪律，坚持质量标准，杜绝违章作业行为。

安全生产管理是企业管理的一项重要内容。企业效益从管理抓起，管理从基础抓起，基础从班组抓起。班组生产实现标准化、规范化作业是加强企业管理的基础，是推进企业进步的重要措施。为此，要抓好生产现场标准化和生产管理标准化以及操作标准化等三大环节，标准化是基础，管理标推化是保证，操作标准化是核心，现场标准化和管理标淮化要服务于操作标准化。要根据生产工艺特点，分别制订现场管线安装标准、防尘防毒设施标准、设备维修管理标准和操作程序标准。制订操作标准做到专人制订、工程技术人员鉴定、群众审定、领导认定，并认真组织班组实施，进行检查考核。

5．班组安全活动做到经常化、制度化

安全活动要贯穿于日常生产的全过程，班组应做到班前有安全情况预检和安全工作布置，班中有巡回检查和安全对策，班后有安全小结和评议，每周有安全活动日，每月有巡回检查和安全对策，班后有安全小结和评议。每周有安全活动日，每月有安全评比，年终总评有安全内容，要把安全生产与经济效益的实绩统一起来考核。

班组要依靠职工群众创造一个安全、文明的生产环境。要把安全活动与群众性的技术革新、提合理化建议的活动结合起来，发动职工为加强安全生产、改善劳动条件献计献策，并建立有关台帐、登记备案，对成绩显著的有功人员，建议有关管理部门给予表彰奖励。

6．开展经常性的安全教育

要使安全工作由处理事故的被动状态转变为事前预测的主动防范，必须十分重视提高生产第一线职工的素质，使他们在思想上和技术上都能适应安全生产的要求，不具备基本安全知识和技能的人不能上岗。为此，班组要配合有关部门做好职工的安全思想教育工作，提高职工遵章守纪的自觉性，使党和国家有关安全生产的方针、政策真正为群众掌握，成为职工在生产中的自觉行动。与此同时，要有针对性地开展班组安全技术培训和逐步实现全会培训，做到岗位操作正确、熟练；安全基本知识人人掌握，能熟练判别异常情况，及时排除生产故障。