教师自主学习要求

教师自主学习要求（精选8篇）

教师自主学习要求 第1篇

高二大创英语寒假自主学习安排及要求

首先祝大家假期快乐，新年快乐！

英语中有一句话叫做: “Time flies!” 的确是如此啊！不知不觉中我们又迎来新的一年。经过一个学期的辛苦工作，终于可以松一口气了。假期中我们不光需要好好休息，补充能量。还需要做的事情就是对于我们之前学到的知识做一个总结和回顾，以便在新学期中有长足的进步。高二年级是高中学习的分水岭，英语亦是如此。有的学校在高二下学期就已经开始复习，因此，下面就英语学科如何合理有效地利用寒假时间，给大家提出几点建议。

一、对于单词，能在这个寒假完整的过一遍甚至两遍高考词汇是上上策。2013年高考词汇将超过3500词，这其中很多词汇都是在高二上学期完成的。寒假时间相对完整，利于学生根据自身需要合理分配，提前攻下词汇，为总复习做好准备。高考中单词考核不同于中考，高考重在考察单词的搭配和运用，这一点在完形中尤其体现。例如meet一词，高中生都知道是“遇见”的意思，所以高考中必然不会这样去考核，而meet the need则是高考中常见的考法。我们也因此可以预见到高考中词汇的考法是十分灵活的，在日常的学习中不能只关注单字，更应注重单词在例句中的用法，因而寒假是背单词的最佳时间段。背单词时最好对应例句，大声朗读出来，读出来的英语是记忆最快的，这样效率和收效反而会放大。因此，同学们要在寒假期间重点复习必修

五、选修六和选修七的重点词汇和短语，结合课堂笔记，认真巩固其用法和搭配。

二、寒假期间系统的复习一遍高中语法，开学后会倍感轻松。

高中语法项目我们已经全部学完，高二下即将进入总复习阶段，复杂的语法句型往往是学生最为头疼的又一大问题。没有经过系统的整理，脑海中还是零零散散的语法片段，那很不系统，在较难的完形和阅读中更不能灵活翻译长难句，严重影响阅读速度和做题质量。例如，各种从句，时态和语态，非谓语动词，强调句，状语从句，虚拟语气，冠词等语法点，在高考中也几乎年年必考。寒假学习时应步步为营，稳扎稳打，配合语法专题训练，分析错题，最终掌握。所以，务必从头到尾梳理一遍，彻底清理掉疑问，彻底掌握。

三、作文有方法，勤写是关键，背诵是秘诀，还要认真改。

高考中作文得分往往是所有题型最低的，这其中原因很多，但总结起来有两条，一是缺乏方法，二是缺乏实战。高中学生的英语水平远未达到专业研究的水平，因而高考英语作文的考核目的旨在考察学生的基础英语表达能力。这样的作文是有方法可循的，通过对几类高考题型的总结，就能做到驾轻就熟。另外，背诵一些原汁原味的优秀范文对于提升作文成绩也有着不可估量的作用。脑子里装着若干优秀范文，何难在考试中写不出好的句子？其次是实战，学生的日常作业中到处充斥着语法和单词，很少能坐下来写一篇作文，而就算写了，也得不到详细的修改，这样的训练基本上没有任何效果。寒假中如果能写上不同题材的5篇作文，并得到认真的批复修改，定然会有大幅度的提升。

具体参考计划如下：

（1）以复习为先，合理安排时间，完成每天计划内的英语任务。时间控制在2—3小时（有些同学可能需要更多时间），一定要及时批改整理总结，重在坚持；

（2）安排每天半小时读英语，内容可自定，但一定要听读结合；

（3）看中午的央视《希望英语》节目等或学习几首英文歌；

（4）安排英语杂志或报纸或相应学习资料的阅读，不一定文章每个词都认识，重在语感，积累阅读量。

英语学习，贵在持之以恒，考验的是一个人的耐心和细心。高二寒假时间虽不长但也不短，是同学们半路超车的绝佳时机，十天或者半个月的坚持，必然立竿见影。希望各位有志的同学们，经过一个寒假的奋斗破茧而出，开学时令周围同学刮目相看！

需要说明的是：寒假时间的利用是相对的，你要则有，你不想要则无；还有，你想真正做好事情的话，先要下狠心让自己坐下来、静下来，排除一切困难，列一个好的计划，早开始，快开始！希望你在这个宝贵的假期里，都有宝贵的收获和提升！

补充：1.作文训练；2.小本本词汇积累（回校检查），每天至少背熟5个词汇的用法，并读熟，数量只多不少，一定坚持啊！3.能者多劳，对于有能力者，利用假期拔高是个不错的时机，但是得比一般同学付出更多，不仅要舍得抽出更多的时间来尽快完成老师布置的任务，还要进行大面积的阅读和写作训练。

4.从头梳理高二所学，该背的再背一下，该整理的再归纳下来，该分析的再分析一遍。主要是为了让自己的学习成果保鲜，不要过了这个假期后回来啥都忘了。那样就太可悲了，会被大家狠狠地甩在后面的。5.都别忘了一件很重要的事：每天坚持练字5分钟，贵在坚持，学会耐心，修养心性！6.年后力所能及的情况下，自学选修7 Units 4—5，背熟词汇。

下面是其他几位高二学生的经验体会，你不妨看一看啊！

一、其实背单词什么的，相信你也知道很重要,不用多说.我个人英语成绩不错,提些建议.我认为最重要的是阅读理解,阅读水平很重要.我建议你有重点的攻破.也不能一天做过多的事情,那样耗费太多精力而且效果不是很好.我建议一天只做一篇阅读理解和完型填空,要保证质量不能只求数量的多.关于语法,我觉得单纯的看语法书没用,你不妨回顾一下平时语法上的盲点,列出自己不懂的,问英语成绩比较好的同学或者老师,不能只是死记硬背,这样你这次会了下次又不会了,注重体会,在总结出知识点之后,找几个典型的例子,做几道题试一下.以上是我的心得,希望对你有用.二、寒假已经临近，为了在寒假中丰富自己的知识面,按时学习生活,做事有规律,更好地度过一个快乐,充实,有意义的寒假,特制定此寒假学习计划。

1.每天足量学习4小时,内容包括:寒假作业语文阅读数学练习英语听力

2.每日英语听力30分钟

3.中午保证两小时睡眠,下午学习或外出体育活动

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

在学生时代，学习效率的高低主要

2对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，“世上无难事，只怕有心人。”

很多人在考试时总考不出自己的实际水平，拿不到理想的分数，究其原因，就是心理素质不过硬，考试时过于紧张的缘故，还有就是把考试的分数看得太重，所以才会导致考试失利。你要学会换一种方式来考虑问题，你要学会调整自己的心态。人们常说，考试考得三分是水平，七分是心理，过于地追求往往就会失去，就是这个缘故；不要把分数看得太重，即把考试当成一般的作业，理清自己的思路，认真对付每一道题，你就一定会考出好成绩的；你要学会超越自我，这句话的意思就是，心里不要总想着分数、总想着名次；只要我这次考试的成绩比我上一次考试的成绩有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；这也就是说，不与别人比成绩，就与自己比，这样你的心态就会平和许多，就会感到没有那么大的压力，学习与考试时就会感到轻松自如的；你试着按照这种方式来调整自己，你就会发现，在不经意中，你的成绩就会提高许多。

三、首先，你应该明确一下自己想在寒假里要完成什么任务，比如：读一些好的资料，完成自己在学校里没有时间完成的制作，还要结合学校的要求进行自己寒假计划的制定。

再者，放假了，一定要帮助家长做家务啊！自己的成长就在于生活的点滴积累中。还要记着，寒假要集中专攻一两科，坚持复习归纳。

要想办法使自己的寒假过的充实一些,劳逸结合.在完成作业的同时预习一下下学期的知识,作好下学期的充分准备.接触一下社会,了解一下社会的需要.发展一下高雅的兴趣爱好,陶冶情操.适当的娱乐，做做你自己想做的事!

四、我也是学生 很喜欢英语 成绩也还可以拉 跟你说说我的计划~

平时在学校，很多同学是坚持每天两篇阅读，一篇完型，然后我们学校每周是全年级一起放两次听力，平时老师也有加强听力训练。

听力我会听，不过我没有完全坚持每天的阅读和完型，因为我这两样还不错，加上我比较懒拉。但是我不会一直不做，时间稍微充裕了我会静下来连续做几篇，是在自己规定的时间范围内，就像是考试一样，然后我一周会自己写一篇作文给老师改。

现在放假了，就稍微多用点时间给英语咯~

基本的还是每天两篇阅读，一篇完型，一篇改错，两天一次听力，三天一篇作文

早上起来读书，读课文，和自己的笔记，晚上背单词，第二天早上起来复习。

不知道你课本上的单词背熟了没有，如果没有的话，先背书上的单词表，一天20个，要听写哦~每天练习，单词会记得很牢~我是把单词表背完了，然后学校有发一本单词书，厚厚的像小字典一样从A到Z，我自己还买了一本高考词汇书，我在学校是每天背一到两页，现在回家，随心情了，能多就多了~毕竟多点积累会更好啦！因为我比较喜欢这些拉~

其实每天做这些不会花太多时间的，相反还能把英语作题速度提高，两篇阅读十分钟以 3

内就可以搞定，完型也是，AND，建议你~阅读中遇到的生词先勾出来，不要马上查，会影响速度，做完了以后，对了答案，再用大字典查（用大字典比那些电子词典好很多的），然后积累起来，算做每天记的20个单词中的。

（那20个单词不是每天都不一样，而是重复好多天都是那20个，你觉得自己很熟了哪个就再换一个，或者每天增多几个）

加油 咯~~！希望能对你有帮助~

教师自主学习要求 第2篇

语文科：

1、背诵必修

一、必修二课后要求背诵的篇目。

2、练字。要求用硬笔书法纸书写，书写内容为必修一二的背诵范围，一笔一划，认真练习，力求整齐、干净、美观、大气，整理二十张装订成习字本，开学初上交。

3、预习必修—的文言文单元。

4、多听新闻，尽可能多的积累新闻标题；听听“百家讲坛”，袁腾飞“腾飞五千年”，文史不分家，尽可能多的积累哲思名言，丰富自己的素材库。

5、阅读书目（自行购买）

《三国演义》

王国维《人间词话》

林语堂 《苏东坡传》

易中天《先秦渚子百家争鸣》 萧红《呼兰河传》 余华《活着》

《蒋勋说唐诗》 《蒋勋说宋词》

请合理安排时间，精读开列的书目，为高中学习备好一定的阅读量和思辨的思维方式。

6、读书笔记

从所开书目和文章范围中选择内容写读书笔记，每篇字数在六百字以上，用作业纸书写，开学交两篇。

数学科：

1建议自学初高中衔接的部分内容： 1.1代数方面：

1.1.1因式分解，特别用十字相乘法对二次项系数不是1的二次多项式进行因式分解: 1.1.2韦达定理：一元二次方程的根与系数的关系

1.2函数方面：二次函数的再认识,含参数二次函数的讨论问韪； 1.3几何方面：

借高中选修4-1:阅读几何证明选讲的第一讲和第二讲，并完成课后练习（以上部分也可以到书店购买相应教辅）。

2认真预习人教A版必修1的第一章，完成课后相应练习。3加强数学课外阅读，拓宽视野，培养数学的眼光。建议书目：院士数学讲座专辑一《数学家的眼光》、《帮你学数学》、《新概念几何》、《漫话数学》 《从√2谈起》、《从数学教育到教育数学》、《数学杂谈》

英语科：

1.夯实基础：复习初中学过的词汇、短语、句型、语法。2.预习新课：

(1)听录音跟读必修1单词、课文，做到朗朗上口。

(2)背必修1各单元单词、第一篇课文要求背诵的部分段落。课文背诵部分具体要求如下: U1：日记部分

U2：第一篇倒数第三段；第二篇第一段 U3：第一至五行，第十至十五行，第二段 U4：第二、三段

U5：苐一、四、六段 3.练习书写：建议购买英文字帖临摹，或抄写必修1的单词、课文，开学后带来检查。4.拓展知识和兴趣培养:（1）根据个人情况学习《新概念英语》第二册或第三册

（2）阅读《书虫》牛津英汉双语读物3级以下（适合初

三、高一年级）。推荐书目：《弗兰肯斯坦》、《野性的呼唤》、《秘密花园》、《曾达的囚徒》、《爱丽丝镜中世界奇遇记》、《风雨河岸柳》、《神秘幻想故事集》、《铁路少年》、《三个陌生人》、《伊桑》等。（3）听英文歌曲、看英文影视片。

（4）网络学习：推荐N Student News, TED 等英语节目。

开学后，我们将在高一年级陆续组织阅读比赛、背诵比赛、词汇比赛、书写比赛等，期待同学们的精彩表现！

物理科：

一、阅读一遍物理《必修Ⅰ》、《必修Ⅱ》的教科书（鲁科版)，了解高一要学习的内容。

二、重点预习《必修Ⅰ》的第二章至第五章的内容。预习中回顾初中学习的相关知识与高中有何不同：遇到不理解的部分做个记号或记录下来，待开学上课时解决。（课后练习可以不做）以下举例说明初中与高中相关知识的差异和提升。1.物体的运动

复习初中：速度、平均速度、匀速直线运动。

预习高中：位移、速率、平均速度、瞬时速度、加速度、匀变速直线运动。2.相互作用

复习初中：力、重力、弹力、摩擦力。

预习高中：重力、弹力、摩擦力这三种力的产生原因、方向、大小；弹力和摩擦力的分类以及各自特点。3.力的平衡

复习初中：二力平衡。

预习高中：受力分析，多力的平衡，力的合成和分解。

三、借数学《必修II》，学习一次函数的图象有关知识：斜率和截距；复习初中学过的直角三角形中的函数知识，并熟练掌握：正弦、余弦、正切、余切。

四、高中物理计算不允许使用计算器,请记住一些常用的数学计算结果：

√2≈1.414, √3≈1.732, 11*11, 12*12, 13*13, 14*14, 15*15, 16*16, 25*25，sin30°，cos30°, sin45° ,cos45°，sin60°,cos60°，sin37°=0.6, cos37° =0.8。

五、想参加入物理兴趣小组的同学，请自学物理《必修Ⅰ》第二章至第五章的内容，并做适当的练习。

化学科：

复习初三内容：《溶液》、《生活中的酸碱盐》 预习高一内容：

1、氧化还原反应的概念及初步应用

2、物质的量与微粒、气体摩尔体积的互算

3、氯气的性质与实验室制法

4、钠和碳酸钠的性质与应用

5、离子方程式的书写 福州一中对高一新生入学前学习的基本要求

一、自学的总体要求

保证每天至少一小时的阅读时间，阅读有较高质量品位的书报杂志；坚持收看新闻联播和CCTV-10科教频道；书写较差的，要每天练习写字，至少要达到在“科作业纸”上能工整书写（包括数学、物理公式，化学方程式等）；作息有规律，适当进行体育锻炼，养成良好的生活习惯，希望同学们合理安排时间，为高中学习做好准备，并注意初高中衔接问题。

二、分学科具体要求

（一）语文

1.阅读经典名著：

《论语》、《大卫·科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老头》、莎士比亚戏剧、《谈美》、《三国演义》、《堂吉诃德》、《古文观止》。2.写五篇读书笔记

（二）数学

1.数学阅读读物：

推荐读物：张景中主编的《好玩的数学》系列丛书；李大潜主编的《数学文化小丛书》。

2.自学初高中衔接教程，尤其是注意计算能力的提高，推荐《新课标初高中衔接课程》——福州一中校本教材，江苏教育出版社。

（可在新华书店或网络购买或网上查找相关资料）

3.自学（预习）高中必修I课程：学有余力的同学可自学高中数学奥赛内容，建议重点突破平面几何专题。

（三）英语

1.复习九年级课本的单词、短语及重要句型。

2.阅读推荐：外教社-朗文中学英语分级阅读；新课标百科丛书（第5、7级）。同学们在阅读的同时，请用专门的本子做好好词好句的摘抄。

3.听写（新概念英语）第二册（1-30课），外语教学与研究出版社，以句子为单位，听一句录音，写一个英语句子，完成后用红笔订正，用大张科作业纸，一篇课文一张。

（四）物理

1.动手做些物理小实验：可参考《科学游戏的智慧与启示》（高云峰著，高等教育出版社出版）。2.阅读科学家传记（如《物理科学的第一夫人——吴健雄》，江才健著，复旦大学出版社），读一本科普书籍或阅读科普杂志，如《百科知识》、《科普文摘》、《科学画报》、《科学与文化》等。3.可观看一些科学性的电视节目，如央视科教频道《我爱发明》等。4.完成五份福建省各地的中考考卷。

5.阅读与高一物理必修模块内容有关的内容，做好初高中衔接准备。

（五）化学

1.总结主要物质，如：常见单质、氧化物、化合物（酸、碱、盐）的性质及转化关系。2.掌握1~18号元素的原子结构示意图。

3.复习化学实验基本仪器、基本操作和简单实验方案的设计及评价。4.完成福建省各行政区的中考试卷（八份试卷）

教师自主学习要求 第3篇

从教育学上说,课堂(学校)的一切行为都是以育人为目标的,都应具有教育性。教育是由教学双方共同参与完成的,学生的自主活动与教师的主导活动是一种教学现象的两个侧面,相辅相成、互动共进。倡导学生“自主”,决不意味着放弃或是消弱教师的主导,相反倒是对教师的主导有了更高的要求。这个要求主要有以下四个方面。

1 导好方向

倡导自主学习的目的,是为了将学习发展的自主权交给学生,以便他们更好地学习,更高地发展。凡是有利于调动学生学习的自主性的,都要尊重、呵护、助推;反之,则要及时而巧妙地“拨乱反正”,直至引向更好更高的层面,如讨论中的娱乐性倾向、阅读中的消遣性倾向、写作中的随意性倾向、追求中的盲目性倾向等,否则自主性便成了随意性,甚至损害性。“更好、更高”的依据,一是大纲规定的语文素养;二是教材规定的教学目标;三是学生的不同需求。上述这些,老师备课时要心中有底,施教时才可引导有方。

2 调好节奏

自主学习是有序的,按照现代建构主义理论,自主发展是建立在经历性的体验过程中的,自主性学习的体验过程应当是:想学在学坚持学(深入持久)学有获(认知、发现、建构)。长期经历这个过程,自主意识才能确立,自主精神才能培养,自主习惯才能养成,自主能力才能提升;没有过程性的自主必定是低效的,无效甚至是负效的。自主学习是有效的,自主的生成基础是倾听,学生在倾听文本的叙述当中,在倾听老师的点拨当中,有所知、有所启,自主之“行”由此触动、展开、延伸。自主学习的课堂是倾听与活动互动共进的,学生该静时要静,该动时才动;教师该讲的要讲,该放的才放,放了还要收。活动便于自主,静读也可以自主;合作便于自主,独思也可自主。自主不在形式,而在于内容。

3 控制限度

任何发展都是建立在已有知识能力基础之上的,过难过易都难以有真正的发展,所以,适度是自主性学习把握的难点。自主的适度一定要定在语文学科的特点、学生的认知学段以及学生的个性差异之上。语言文学重在诵读、品味、感悟,略读作品甚至不读不品却去搞抽象的讨论研究,这种“自主”安排是舍本逐末,初中阶段语文学习的重点是积累、感受、熏陶,政治、社会法理不必研究。

4 提供方法

学生有自主学习的愿望和行动,能不能深入下去,学有成效,很大程度上取决于方式方法是否正确。教师的主导作用,重要的一环是适时适当提供策略。我有一次深切的体会,在教《藤野先生》时,我让学生自主研读“本文的线索是什么?”有的学生回答为:以藤野先生其人为线,全文写见藤野先生的原因与藤野先生的交往与藤野先生惜别别后见藤野先生,支持这一观点的学生过半;也有学生反驳:以爱国的情感为线索,学医为爱国,弃医从文亦是爱国,赞成这一观点的也近半。争议由此产生,我适时调解,写藤野先生与爱国是否冲突?二者有无交点?学生们马上作出反应,二者并不矛盾,因为爱国而学医,因学医而见藤野先生,因爱国而弃医,因弃医而别藤野先生,他们立即明白了二者的关系。在自主学习中提供方法,贵在点而不透,言而不明,让学生自己去“透”去“明”,否则有悖“自主”的真谛。

5 结语

语文教学的使命是“教”孩子,而不是“哄”孩子;是造就一代语文素质高的社会公民,而不是培养狭隘性的霸王。所以,倡导自主的关键,不在学生自己支配了多少,发挥了多少,而在于他们实际收获了什么,因此教师时刻肩负着导、放、拱、收的重任。

摘要：教育是由教学双方共同参与完成的,倡导学生“自主”对教师的主导作用有了更高的要求。文章就自主学习对教师的主导要求进行了论述。

教师自主学习要求 第4篇

[关键词] 自主学习 角色 任务

什么是自主学习

教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》明确把增强大学生自主学习能力作为大学英语教学重要目标之一。

自主学习是一个成人教学概念, 源于20世纪60年代对终生学习和独立思考的讨论。1981年, Holec将自主学习定义为“主持自我学习的能力”。自主学习是以建构主义、认知心理学和人本主义为理论基础的。认知心理学的建构主义(construc-tivism)认为知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境下, 借助他人(包括教师和其他学习因素)的帮助, 利用必要的学习资料通过建构意义的方式而获得; 学生是认知的主体, 是教学的中心, 是知识的主动构建者。在建构主义学习理论基础上建立起来的这种学习模式, 彻底摈弃了以教师为中心的传统观念, 重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。

自主学习中教师的角色要求

自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习。教师只有明确在自主学习模式下被赋予的新角色,才能在教学实践中发挥最大的作用,获得最大的收益。大学英语自主学习模式下教师角色的表现自主学习倡导学生学习的自主性,主张教学模式从以教师为主体向以学生为主体转变。在自主学习中,学生成为学习的主要角色,但这并不意味着教师的地位的下降,相反,教师的地位还应进一步加强,主要表现在以下几方面:

一、自主学习的指导者

自主学习不是自学,是在教学条件下,学生主动参与到课程中来的学习,是对学生主体性的强调。如果在自主学习过程中无视教师的作用,学生耗费大量的时间来组织自己的学习,也不能保证学习效果和学习质量。学生在没有教师的指导下,难以学到系统的、完整的知识。由于学生的知识结构,认知水平还不成熟,学生自己选择的学习材料不一定科学。教师要对学生应该使用什么样的材料以及吸纳什么样的信息给予指导。当然,这也给教师提出了更高的要求,教师必须不断的自我更新,自我充电,自我完善,才能赶上时代的步伐,并胜任学生自主学习中指导者的角色。

二、教学活动的设计者

在自主学习能力的培养中,教师应具备开发、设计教学活动的能力,应根据学生的实际情况和身心发展特点,合理组织教学目标,将学习策略的培养有机地融于课堂教学目标之中,有计划,有步骤地培养学生的学习策略。 作为教学活动的重要组成部分。教师必须适时的对自己的教学以及学生的学习成果进行评估。教师可以采取课堂提问、课后作业、学习测试、调查问卷、访谈等方式进行教学评估。通过评估,教师要仔细分析评估结果,找出本人教学和学生学习的问题所在,及时发现问题,适时调整教学活动的设计方案,让学生获得终生受益的自主学习能力。

三、语言环境的创造者

语言源于生活实践,在实践中充实和发展,又在实践中总结规律。英语教学就是将英语语言规律运用到英语的生活实践中,在实践中认识英语,提高运用英语的能力。因此,创造一个真实的语言环境对学生英语能力的提高起着至关重要的作用。

四、课堂活动的参与者

英语自主学习强调学生主体意识的发挥,这就要求教师抛弃过去唯我独尊的思想,亲近每一个学生,关注每一个学生的学习和成长,做一个平等参与者。学生感觉不到教师权威的压迫,才会畅所欲言的表达自己的想法,师生关系才有可能更亲近,教师才有可能对学生的英语水平有最直观的把握,为改进教学方法提供第一手资料。最重要的是,教师通过走下讲台,融入学生,师生关系会得到极大的改善。

自主学习中老师的角色任务

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习。但是从调查结果来看部分高校学生的自主学习能力较差, 在计划、学习方法和监控这些方面自主性较差,对教师有较大的依赖性,由于自主学习能力较差, 在自主学习方面进展甚微。作为地方普通高校教师,面对竞争的压力,更应及时转变观念,以革命性的精神和合适的方法帮助学生从学习依赖型走向学习自主型。

一、培养学生自主学习能力及学习自主性

这意味着对学习的管理责任由教师转向了学习者,即学习者可以决定学什么、何时学、如何学、学多久等,教师不再是课堂的权威和主宰,这对教师提出了更高的要求。培养学生自主学习能力,除了教师角色的重新定位更为关键还在于教师观念的改变。首先,教师应相信学生有能力通过自己学来获取知识,学生学会学习,学生主动学习才是终身受益的正确途径。但这并非意味着完全的放任自流,事实上学生的一切学习活动都需要在教师的指导下完成。

二、培养学生的自主学习意识,激发学习动机

1.培养学生自主学习英语的能力,前提是培养学生的自主意识。首先,教师应树立学生的责任意识,明确告知学生英语学习的成功与否关键在学习者本人,让学生对自己的学习负责。其次,教师应尽可能地了解学生,帮助学生根据自己的实际情况制定合理有效的学习计划和学习目标。第三,协助学生定期对自己的学习计划和学习目标的完成情况进行自我评估,并对学生的学习情况及时做出反馈。通过这些努力,学生会逐渐摸索出适合自己的学习方式,学会自己解决学习中所面临的困难,摆脱对教师的依赖,自主学习意识会越来越强。

2.激发学生正确的学习动机。无论是出于何种动机,语言学习都离不开动机这一内在的驱动力。学生学习英语一般受两种动机的驱使,一是内在动机,即学生对英语有浓厚的兴趣,他们想了解英语社会并愿意成为其中的一员。二是外在动机,即把通过各种考试,获取某种证书作为将来找到一份好工作的筹码或是工具。这种功利型学习动机往往导致这部分同学以题海战术为主要学习方法,以考试拿高分为主要学习目标,导致高分低能,教师有责任在教学过程中积极引导学生,激发学生对这门语言及其文化产生兴趣,让学生为兴趣而学,而不是仅仅为考试而学,只有如此才能激发学生的内在动机并最终真正树立起自主学习的意识。

三、创造自主学习环境

1.创造适合自主学习的课堂氛围

自主学习在于学生的主动性和参与性的发挥,以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,又注重培养语言运用能力和自主学习能力。要完成这一教学目标,教师应做到:第一,要建立民主平等的师生关系,重视情感交流,真诚关心学生,努力营造融洽的课堂气氛,为培养学生的自主学习能力创造有利条件。第二,确定目标,课程的设计应让学习者明确学习目标、目的、学习任务以及可利用的资源和策略,了解语言学习过程并对自己的外语学习进行批评性反思。通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程等方法,培养他们独立学习的能力。

2.建立自主学习中心

自主学习中心应具备两种基本功能:第一,提供自主语言学习材料。自主学习中心首先应提供丰富多彩的语言学习材料,以供不同层次的的学习者选择使用,材料应该包括原版的报纸杂志以及各种音像资料等。比如语法、听力材料等。其次,自主学习中心应配备电脑、网络、卫星电视、录音机、影碟机等现代技术设备使学生的信息来源更加丰富,这样不仅使学生的语言输入渠道更加广泛,还可以使学生进入真实的语境,进行体验式的学习,这不仅能激发学生的兴趣,还可以使学生的语言运用能力得到极大的提高。在这一方面,作为承担聊城大学公共外语教学任务的一名教师,我对本校的自主学习中心建设是很自豪的,该学习中心为广大学生教师提供了各式各样丰富多彩的学习资料,为学生自主学习能力的培养起到了关键作用。

3.利用虚拟社区构建大学英语教学环境

虚拟社区是指借助计算机网络和通讯技术,构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间。构建大学英语教学环境,只是虚拟社区的功能之一。具体地说,就是以学习语言、获取语言知识和提高英语语言技能为目标而组成交互社会群落。这种虚拟的学习环境通过共享数字化信息资源和彼此的思想、观点、劳动、创意和经历,来促进英语听、说、读、写、译的能力,达到英语语言的灵活应用。它使教学模式发生根本转变,使过去的以“教”为主,成为现在的以“学”为主。学生的自主学习能力,协作能力以及英语语言的综合能力都有大幅度的提高。

自主学习是课程改革的要求,是学习理论发展的必然结果,是新的教学实践的需要。自主学习对教师的角色和地位提出了新的挑战。教师应勇于面对并积极适应被赋予的新角色,真正实现从教到学的重心转移。这样教师和学生才都能从自主学习中获得最大收益。

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2]王小睿.浅谈在学生英语自主学习中教师角色的变化[J].连云港职业技术学院学报,2007/03

[3]徐锦芬,彭仁忠,吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究, 2004(1): 64-68.

[4]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J].外语电化教学, 2000(6).

[5]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报, 2001(2): 89-92.

[6]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究, 2001(3): 76-79.

[7]惠亚玲.外语教学中自主学习能力的培养[J].西安外国语学院学报, 2003(4): 20-22.

[8]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003(4): 287-289.

[9]Holec, H. Autonomy in Foreign Language Learning [M].Oxford: Pergamon, 1981.

自主互助学习型课堂教学几点要求 第5篇

1、新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。我们要以这个要求为指导，坚持在课堂教学中突出两个中心，构建六项有效教学策略。

两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。

六项有效教学策略是：（1）先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教 师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。

（2）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（6）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而六项有效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。

2、开展创建自主互助学习型课堂教学教改实验活动是我校进一步解放思想、深化改革、全面推进素质教育的“攻坚战”。各教研组要自觉按照全面推进素质教育、培养 学生创新精神和实践能力的要求，实事求是地分析教育教学的观念和行为，查找教育教学思想、内容、形式、方法等方面阻碍学生创新精神和实践能力培养的因素，切实改进课堂教学，创建行之有效的、具有学科特点的课堂。

3、开展创建自主互助学习型课堂教学活动要做到理论联系实际。活动中，要走理论联系实际的道路，正确把握课堂教学改革的内涵，在实践中不断研究，探索课堂教学的规律，切实将教改实验活动落到实处。

4、要以此为契机在全校兴起科研兴教、科研兴校的热潮，使全体教师在参与活动的过程中，增强以科研为先导、不断改革创新、研究解决实际问题的意识。要将开展“创建自主互助学习型课堂教学特色”活动和“十一五”课题研究结合起来，围绕素质教育教学实践不断出现的新情况、新问题，积极开展研究与实践，努力把握工作的主动权。

5、开展“创建自主互助学习型课堂教学特色”活动是近几年学校教育教学的工作重点，学校将活动情况纳入教师评优树先、晋职晋级、职称评聘的重要依据之一。

自主互助学习型课堂教学几点要求

1、新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。我们要以这个要求为指导，坚持在课堂教学中突出两个中心，构建六项有效教学策略。

两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。

六项有效教学策略是：（1）先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教 师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。

（2）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（6）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而六项有效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。

2、开展创建自主互助学习型课堂教学教改实验活动是我校进一步解放思想、深化改革、全面推进素质教育的“攻坚战”。各教研组要自觉按照全面推进素质教育、培养 学生创新精神和实践能力的要求，实事求是地分析教育教学的观念和行为，查找教育教学思想、内容、形式、方法等方面阻碍学生创新精神和实践能力培养的因素，切实改进课堂教学，创建行之有效的、具有学科特点的课堂。

3、开展创建自主互助学习型课堂教学活动要做到理论联系实际。活动中，要走理论联系实际的道路，正确把握课堂教学改革的内涵，在实践中不断研究，探索课堂教学的规律，切实将教改实验活动落到实处。

4、要以此为契机在全校兴起科研兴教、科研兴校的热潮，使全体教师在参与活动的过程中，增强以科研为先导、不断改革创新、研究解决实际问题的意识。要将开展“创建自主互助学习型课堂教学特色”活动和“十一五”课题研究结合起来，围绕素质教育教学实践不断出现的新情况、新问题，积极开展研究与实践，努力把握工作的主动权。

要求教师成为学习型教师 第6篇

在错综复杂的社会关系中，不同的人拥有着不同的社会角色。我们教师在职业生涯中扮演什么角色呢？古往今来,人们给予教师很多定位很高的隐喻：“教师是人类灵魂的工程师。”“教师给学生一碗水，自己要有一桶水。”在这些隐喻中，教师成了知识的权威,无所不能的智者。似乎一个人只要以教师为职业，就应当不食人间烟火，没有七情六欲。在文化传递的巨大惯性下，现代媒体在对教师职业的定位，对教师个人的评价中亦摆脱不了这种“圣人”情结。

显然，这样的教师职业角色定位，过多强调教师在社会发展进程中的责任和使命，忽视了教师的个人生命价值；忽视了教师作为社会普通一员的基本属性。尤其值得重视的是，当教师不断自我施压，心理上不堪重负的时候，还往往会为自己作为“常人”的需要和追求所困扰，希望物质生活不断丰富，渴求喜怒哀乐正常释放，七情六欲活的满足，和其他普通人一样追求应得的名利和地位，工作出现失误或过错时，和普通人一样不受到过分的责难。这些在常人看来，合情合理的希望与要求，一旦与“圣人”“超人”相联系，似乎就变得不那么合情理，甚至显得有些俗气了。

我认为，在当今新的教育环境下，对于工作在教书育人第一线的教师来说，首要的是对教师的职业角色进行恰如其分，合乎职业特点的重新定位。职业角色回到正常的定位后，我们既能看到教师职业对于社会进步、个体发展重要一面，也看到教师职业平凡普通、从业者通过努力能够达到的另一面。毫无疑问，这样的角色定位有利于教师准确地把握自我，在适应强度的工作下，虽不一定轻松却不至于沉重地扮演自己的职业角色，也有利于教师过好属于自己普通人的生活，在除教师职业角色之外的其他多重社会角色中，游刃有余的进行时间空间的切换，寻求职业理想与实现生活之间的平衡。

我曾经带过一个学困生，他是一个非常可爱的孩子，至今留给我的印象仍很深，他习惯性不完成作业，每一次当他不完成作业的时候，我总要经过一番教育，而他也总是保证下次肯定完成，可每次他还是做不到。一次次的失望后，我变得没有耐心，不知道该用什么方法去激励她了，后来，我对自己过去的一些教育教学行为进行反思，我觉得自己在对这个不完成作业的男孩身上，我运用的自认为是激励的语言，实际上有些时候是浮夸，浮夸不是激励是忽悠，那种方法不是科学的激励，我对这个从小学二年级就不完成作业的孩子，要求的有些高了。试想想一个人习惯的养成不是一朝一夕的事，但一旦养成了某一种习惯，要想彻底改变也不是一件容易的事。我一下子就要求她达到我心目中理想的对象，希望她能和班级其他孩子一样，这对她来说是难度的。如果当时我能够多一些耐心、等待和坚持，能够找到科学的激励方法，试着寻找激励孩子的支点，善于去发现学生的好；能够明白不是让孩子现在就成为你心目中的那种对象，而是经过一段时间的引导后，使他慢慢的变成你心目中的对象。我想或许结果会好一些，我也不会有那么多的无奈了！

教师政治、业务学习笔记要求 第7篇

教师政治学习笔记要求

一、学习目的：

为增强我校教师依法从教意识，增强教师对师德建设重要性、紧迫性的认识，努力教书育人，为人师表，做人民满意的教师，办人民满意的教育。我校将认真组织教师深入学习政治、专业理论知识，以不断提升教师的理论修养和业务素质。

二、学习内容

1、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等；

2、个人自行收集整理的政治理论资料和专业资料。

3、会议记录。

三、学习方式及要求：

1、集体学习和教师自学两种方式。

2、每学期摘抄字数（包括会议记录）不少于3000字。字数、内容符合要求、书写规范者计20分；每少200字扣1分，内容不符、书写潦草酌情扣分；不接受检查或以旧充新者计0分。

3、政治学习笔记由学校教导主任、教导处专人负责检查。

4、检查结果记录在案，做为教师年终考核的依据。

东岗镇一中

2013年3月

东岗镇一中

教师业务学习要求

为进一步的落实教师业务学习制度，对教师的业务学习笔记特提出以下要求：

1、按照上级要求，结合学校实际情况，要求教师按时参加学校组织的教研活动、业务活动，每学期制定学期计划、期末教学总结、期末试卷分析各一篇；每学期业务学习摘抄字数不少于5000字；每学期2篇不少于600字的教学反思或教学随笔；

2、按时参加教研活动、业务活动的计20分，少参加1次扣1分，扣完为止；

3、学期教学计划、期末总结、试卷分析、教学反思或教学随笔符合要求的计2分，不符合要求的计1分，没有的不计分。

4、业务笔记书写要工整、规范，内容符合学校在不同阶段的不同要求，不摘抄与业务无关的内容。字数、书写符合要求，书写规范工整的计20分；每少200字扣1分，内容不符、书写潦草酌情扣分；不接受检查或以旧充新者计0分。

5、业务学习由学校教导主任、教导处专人负责检查。

6、检查结果记录在案，做为教师年终考核的依据。

东岗镇一中

教师自主学习要求 第8篇

一、以境激趣，创设自主学习情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程的一个重要理念。由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终地保持高度的注意力，那是非常不容易的。只有教师创造出一个个新奇、有趣的情境，为学生创造出一个个能展示自我表现才能的机会，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣。

如国标本苏教版第一册中的《几和第几》，教科书中创设了一个买票的情境，但对于刚入学读一年级的小朋友来说，买票的事情他们接触不多。因此我就地取材，创设了一个小朋友非常熟悉的情境，排队做早操(图片出示)。

师：小朋友看，图上的小朋友在干什么?

生：排队做早操。

师：他们排得可真整齐啊!我们小朋友在做早操时也要向他们学习，排得整整齐齐的，好不好?(顺便进行思想教育)

生：好!

师：你知道谁排第一个?来指一指!

生：穿红衣服的小女孩。

师：第三个是谁呢?

生：戴帽子的小男孩。

师：你能像老师一样问问同桌吗?

学生热烈地互问着。

通过这个学生非常熟悉的场景，学生很容易分清“几和第几”的区别，解决了本课的教学目标，为今后学习的基数和序数打下扎实的基础。

再如六年级总复习中的《应用题的复习》，教师可以围绕学生春游设计一个个生活情境，如包哪种车合算，买门票有哪几种买法哪种合算，午餐中的陪餐点、陪餐具问题学生对自己身边的现实问题比较熟悉，容易产生共鸣，激发兴趣，有利于学生的思考。

有时，创设真实的教学情境有困难，我们可以利用学生爱看动画片的特点，用动画人物、环境尽量创设一点虚拟的教学情境，创设一个学生自主学习的课堂，这种方法尤其适用于低年级小朋友。

自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，每个小学生都渴望自己能像老师那样考别人。教师利用学生的这一心理特点，给学生创造一个自主学习的情境，给学生一个展示才智、享受学习快乐的天地，能激发学生的学习兴趣，体会学习的乐趣。

二、联系生活，创设自主学习空间

数学来源于生活，又用于生活。关注学生生活经验，将有助于他们把握学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来，只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。

如在进行“分数除法应用题”的内容教学时，有这么一个片段：

师：你知道我们班男生、女生各多少人?

生：我们班男生24人，女生20人。

师：根据这两条信息，你能想到哪些与分数有关的内容?

生1：男生人数是女生的6/5。

生2：女生人数是男生的5/6。

师：根据以上四条信息，你能不能选取其中两条，提出一个问题?

生1：男生24人，女生人数是男生的5/6。女生多少人?

生2：男生24人，男生人数是女生的6/5。女生多少人?

师：你能自己解答吗?试试看。

又如在教学《确定位置》时，教师可以利用学校周围的环境。

师：小朋友，你能说说我们学校周围有哪些建筑吗?(学生互相说说)

生：超市。

生：银行。

生：公园。

生：幼儿园。

出示平面图，认识方向

我们可以看到，教师要善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计，通过联系现实生活的活动，通过活动与数学的巧妙联系，让学生感受并体验到生活中处处充满数学，生活需要数学，将生活中的问题不知不觉地数学化，为学生创设自主学习的空间，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力。

三、师生平等，创设自主学习氛围

新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是一种“沟通”，一种“对话”，而前提是地位平等、关系和谐，关键在于情感沟通、气氛融洽。自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动。教师要善于转变自身角色，要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，成为学生学习的引导者和促进者，与学生共同分享对方的思想、经验与知识，交流彼此的感情、体验与观念。

如在教学《长方形、正方形周长计算》时，我分给每人一张长方形纸。

师：请小朋友找一找，这个长方形的周长在哪里?

生：围绕长方形一周的长度。

师：你能想办法测量出它的周长吗?

学生纷纷动手操作。

学生汇报。

生1：用一根线围饶长方形纸一圈，再测量。(这是上节课测量树叶的方法)

生2：量出长方形的长和宽，长是15厘米，宽是12厘米，可以用15+12+15+12=54厘米来计算。

生3：可以用15+15+12+12=54厘米计算。

生4:152=30厘米，122=24厘米，30+24=54厘米。

学生没有说出(长+宽)2=长方形的周长。因为这种方法对于以后的学习有重要的影响，我以平等的身份加到学生当中，将其介绍给大家：刚才受了同学们多种方法的启示，我也想出了一种，大家帮我看看，这样行不行?

于是，学生顿时兴致盎然，纷纷把自己设想成老师，以积极的思维、审视的眼光来检查老师的算法是否合理。

这一过程一改以往的灌输式教学，通过教师、学生的换位，创设了学生自主学习的氛围，提高了学习效率，掌握了知识，培养了技能，完成了教学任务。

在小学数学课堂教学中，自主学习是一种极为有效的教学策略，但是它并不是唯一的一种教学策略，它还将与其它教学策略一起，为学生创设一个具有接纳性、支持性和宽容性的课堂氛围，创设富有开放性的教学情境，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。

摘要：自主学习是小学数学教学中探索学习和合作学习的基础。因此, 重视自主学习的指导和组织, 对促进数学课堂中学生的主动发展尤为重要, 是一项极为有效的教学策略, 是小学数学课堂的可能选择和必然教学要求。