教育研究方案设计案例

教育研究方案设计案例（精选8篇）

教育研究方案设计案例 第1篇

教育研究方案设计案例

1.对不同性格、程度、背景的学生进行多元的激励性评价，使各种类型的学生能真正找回自我，成为学习的主人。

2. 使学生的主体参与意识、创新意识、实践能力以及情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，人格得到尊重，学习成绩得到不同程度的提高。减少或避免“学困生”的产生。

研究内容

1. 目前数学课堂中存在的口头评价的问题及原因分析。

2. 小学数学课堂口头评价的构建。

A、营造和谐民主情境

B、针对个性进行选择

C、化解表达差异

D、多角度的评价

3. 把握激励的时机。

A、瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点

B、延缓评价，给学生思维发展的空间

创新之处

由过于注重数学基础知识和基本技能的评价，转向注重学生学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价;由过于注重口头评价的单向传递，转向评价的多向互动;由过于注重口头评价的随意性，转向注重口头评价的激励功能。

研究思路

首先是不断深入理论学习，进行相关的资料查询和研究工作，以及对学生课堂学习评价情况的问卷调查与反馈，为课题研究提供参考和理论依据;接着是运用“注重激励评价过程，促进学生个性发展”的思路进行探索与研究;最后是不断在时间中总结和反思，整理一些实践方法。

研究方法

1. 观察法:通过对学生学习热情以及投入学习状态的观察，来了解、判断口头评价在教学中的作用。

2. 调查法：了解当前数学课堂口头评价的情况。

3. 问卷法：了解学生对课堂中口头评价的态度、需求，研究学生在课堂学习过程中的评价过程中的真实想法。

4. 4.行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。

实施步骤

第一阶段：2月----204月 (准备阶段)

该课题国内外研究现状和发展趋势，理论学习，进行开题论证讨，确立课题。

第二阶段：年4月----2011年7月(实践研究阶段)

(1)课题实验的起步、探索。(2011年4月-----2011年7月)

A、继续学习相关理论知识，修改完善课题方案。

B、根据学生的生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。

C、根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。

D、反思总结，提出下阶段的实验计划。

(2)课题实验的提高、完善。(2011年8月----3月)

A、调整课堂教学评价体系，使课堂结论和结果开放，打破传统的以教师为主的课堂结构。

B、搜集整理课堂教学精彩片段，撰写教学心得体会。

C、交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。

第三阶段：203月--年4月 (研究的总结阶段)

1. 整理实验数据和资料，对实验效果进行检测。

2. 写实验研究论文和实验报告。

3. 整理好实验材料，进行成果展示，邀请专家、领导进行结题鉴定。

可行性分析

1. 本课题关注学生的发展需要，强调课堂教学与生活相结合，符合国家素质教育与课程改革的要求，符合当前改革的需要。

2. 本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据很充分，设计思路清晰，目标明确，具有较强的实践可操作性。

3. 我校有开展课题研究的基础，经过多年的课题研究，已经初步形成了一支由校领导、骨干教师组成的教科研队伍，从而为新课题的成功提供了保证。

4. 我校为信息技术先进学校，拥有信息技术最好的设备，校园网，学校广播电台等设备健全，学校网页已经上了因特网，为课题的研究提供了很好的交流平台。

5. 本课题从申报之日起，约需要1年的研究时间，预计到2012年结题。

参考文献

[1]魏瑛.教学中评价语言的运用.陕西教育(教学版),

[2]张立明.评价语言的魅力.数学世界(小学版),2007.

[3]吕伟丽.巧用即时评价促进学生发展[J].中国科教创新导刊.2007

[4]朱德怀.数学课堂中教师即时评价语言的运用[J].吉林教育.2007

[5]叶晓华.教师课堂即时评价的“底线”[J].现代教育科学.2007

[教育研究方案设计案例]

教育研究方案设计案例 第2篇

案例研究设计为案例研究提供了一个指导性的框架。罗伯特*K.殷提出了研究设计需要包括五个要素，即研究的问题是什么?如果有理论主张(或理论假设)，它是什么?分析单位是什么?怎么把数据和理论主张(或理论假设)相联系?诠释数据的标准是什么?

首先，研究要回答的问题。这不仅反映了案例研究的目的，这些问题一般是“怎么样”和“为什么”的问题，而且对于案例研究必须明确要回答的问题，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么还不知道。

其次，研究的理论主张即研究者的主张。研究主张可以使你关注所要研究的问题，对日后的研究起引导作用。研究主张并不能改变研究目的，而在某种程度上，研究主张，特别是提出与正面形成对比的反面主张，却有利于提高案例研究的有效性。

再次，研究的分析单元。研究的分析单元可以是一个实体、一个人、一个群体、一个组织或一个社区等。研究的分析单元是研究所要聚焦的主要对象，也是研究数据搜集的边界。可见，研究的分析单元与研究问题的确定相关。

最后，数据与理论主张之间的逻辑联系以及诠释数据的标准。一般来说，在研究设计之初，就必须对研究主张进行明确的表达。特别是在研究者反复阅读数据时，很有可能产生新的主张，这就需要根据新的主张对数据进行重新分析。可见数据与理论主张是相关联的。对于数据的分析可以采用量化的.解释性分析技术，也可以采用以定性为主的结构性分析和反射性分析技术。

此外，在案例研究设计中，研究者还要确定的一个重要且必不可少的环节便是案例选择。案例选择的标准与研究的对象和研究要回答的问题有关。研究者在案例选择的过程中必须不断地问自己在哪里寻找案例才可以满足研究的目的并回答研究的问题，以便找到最适合的案例。美国案例研究专家罗伯特。K.殷认为，案例研究设计有单个案例研究与多个案例研究之分。单个案例研究设计适用以下条件：当一个案例代表测试理论的关键案例;当一个案例代表一个极端或独一无二的案例;当一个案例是揭露性案例。对于运用多个案例设计的优势在于多个案例得出的证据更有说服力。

机床夹具设计案例教学的研究 第3篇

在现代生产中, 机床夹具是一种不可缺少的工艺装备, 它直接影响着机械制造加工工艺的精度、劳动生产率和产品的制造成本等, 甚至在加工形状和尺寸特殊的零件时采有通用夹具无法加工, 故机床夹具设计在企业的产品设计和制造以及生产技术准备中占有极其重要的地位, 机床夹具设计是一项重要的技术工作[1,2]。

目前, 国内很多院校都意识到机床夹具设计在企业应用的重要性, 并开设了该课程。在教学模式上, 大多数院校仍采用理论教学为主的模式。然而, 该门课程的工程应用性很强, 内容抽象, 难点较多, 而高职院校的学生在理解抽象概念和系统思维时往往比较费劲, 这给完成该课程的教学任务增加了极大的难度[3,4]。

基于机床夹具设计的课程特点和教学对象的情况, 本文对机床夹具设计的案例教学应用展开研究。

1 教学目标和计划

针对本课程的特点和教学对象的基础知识情况, 提出相应的教学目标:通过本课程的学习, 使学生了解通用机床夹具的加工零件特性;理解工件定位的原理、定位的误差分析和定位的设计方法、夹紧的基本原理, 掌握机床夹具的设计要求、方法和步骤和分度装置的设计, 了解各类机床常见的通用夹具、现代机床夹具的应用情况及其发展方向, 让学生初步具有分析数控加工工艺可行性和综合评估数控加工方案的能力。

围绕这一教学目标, 在课程教学中使用案例, 要选择适合的案例, 难点适中, 典型代表。根据夹具设计的一般过程分成以下计划:零件的精度要求分析、定位基准选择、夹具的定位分析、自由度分析、定位元件设计、定位误差计算分析、夹紧装置的设计、夹紧元件设计、夹紧力分析。

东莞职业技术学院院级科研基金课题 (项目名称:《机床夹具设计》案例教学应用的研究, 项目编号:2012c10)

2 教学案例选择

由于该课程内容抽象、教学素材不足, 教学以理论讲述为主, 学生学习非常吃力, 很难达到较好的教学效果, 从零件的复杂性、提高生产效率、提高质量、减轻工人劳动强度等方面综合考虑, 制定铣床夹具、车床夹具和镗床夹具各一个案例, 通过这些典型夹具设计出教学案例, 让学生掌握机床夹具设计的相关基础知识, 掌握夹具设计的一般过程, 教学起到举一反三的作用。

教学案例制作的重要环节是要通过企业调研, 了解企业典型零件加工夹具的应用情况, 收集加工零件的资料, 对加工零件把铣床、车床和镗床等进行分类, 从各分类里选取1~2个典型零件来制作夹具实例, 完成教学案例设计。

3 案例教学内容

案例教学的内容主要围绕教学计划内容展开, 包含夹具设计一般过程的总体介绍、零件的精度要求分析、夹具的定位分析, 自由度分析、定位元件设计, 定位误差计算, 夹紧装置的设计、夹紧元件设计, 夹紧力分析, 学生实例学习等部分内容, 由于完整的案例内容较多, 下面对部分关键内容进行阐述。

3.1 零件的精度要求分析

按教学目标和计划、选择的教学案例, 制作了相应的案例, 下面以某一案例单元为例:要进行加工的零件是一个轴类形状, 中间有两个成角度的槽的活塞零件, 零件的尺寸和精度要求如图1所示, 本案例设计的夹具是在铣槽1和槽2时的夹具。

3.2 总体定位思路的确定

定位的总体思路决定了定位方案和定位元件, 在讲述这部分内容时, 重点向学生介绍定位分析要考虑的内容。工件总体尺寸较小, 设计的夹具体可以直接夹紧在铣床的工作台上。为提高加工效率和降低制造成本, 在定位时可考虑把加工两个槽的两个工序结合在一个夹具体上, 使用相同的主要定位基准, 再考虑增加某一可以移位的定位元件用于两个不同角度的槽的定位, 夹紧时采用相同的夹紧装置, 这样可以实现使用同一装夹装置完成两个工位的加工[5]。

3.3 定位设计

(1) 定位基准面的选择。通过案例讲述定位基准面选择的基本原则, 该案例选择圆轴的几何中心作为定位中心, 以外圆表面为主要定位基准, 外圆的尺寸公差是0.009mm, 用作基准面其定位精度是比较高的。这一轴类零件可以选用外圆表面作为主要定位基准, 用于外圆表面定位常用的定位方式是采用V形块定位。

(2) 自由度分析。自由度分析是判断定位方式的重要原理之一, 通过对该案例进行自由度分析向学生讲述自由度分析的基本方法和原则。对定位方案自由度分析的主要目的是要鉴别定位方案是否有过定位和欠定位的现象。首先采用V形块作为主要的定位基准, 其限制4个自由度, 轴类零件的侧边限制了自由度。在加工槽1的时候限制了自由度, 在加工槽2的时候, 本设计采用斜楔定位来限制了自由度, 所以共限制了6个自由度, 属于完全定位的情况[5]。

(3) 定位元件设计。完成定位基准的确定和自由度分析后, 要把定位元件的尺寸等技术要求明确下来, 定位的元件主要有V形块定位部分、支承钉定位部分、斜楔定位部分组成[5]。

1) V形块定位部分:V形块连接了铣床的工作台, 同时连接斜楔、支撑钉、档板和压紧装置等部件, 起到夹具体的支撑和连接作用, V形块是确定4个自由度的主要定位基准。

2) 支承钉定位部分:支承钉目的是要限制自由度, 支承钉定位部分由一块板作为支承钉的安装板, 而安装板用两颗螺钉安装在V形块的主板上。

3) 定位固定部分:在完成定位之后夹紧之前, 需要用一种定位固定装置来保持零件的正确定位, 本设计采用弹簧压紧的方式, 拉动手柄带动支承点往外移动, 放在卡槽处, 这时没有夹紧工件的边缘。

4) 斜楔定位部分:在斜楔的底部设置了两个对称的滑槽, 滑槽起到水平移动的引导作用, 斜楔有两个功用, 拉开手柄并转动一个角度, 让档销脱离挂钩, 斜楔顶在V形块上, 供加工槽2定位用。

3.4 定位误差分析

定位方案确定后, 要对定位方案进行综合评价分析, 如果误差能满足加工技术要求, 则可以完成定位设计。定位误差主要钉对V形块和支承钉的定位方式, 加工槽1工序的定位误差分析, 定位误差可以分成两部分, 基准不重合误差和基准位移误差, 可以表示为以下公式:

△D=△B+△Y (其中, △D-定位误差△B-基准不重合误差△Y-基准位移误差)

因此, 针对该定位方案的定位基准与工序基准不重合误差和基准位移误差进行分析:定位基准与工序基准不重合误差:△B=δ1cosφ+δ2cosφ++δicosφ (其中, φ-误差方向与加工尺寸方向间的夹角, δi-定位基准与工序基准间的尺寸链组成环的公差) [5]。由于φ=0, 所以, △B=δ1+δ2++δi=δ1=0.009mm。

定位基准的位移误差:△Y=O102=δd/2sin (α/2) , 由于α=90°, 所以, △Y=0.707δd=0.707X0.009=0.006363mm。

因此, 定位误差△D=△B+△Y=0009+0.006363=0.015363mm, 而槽的尺寸公差为0.05*2=0.1mm, △D>δK, 所以, 定位精度可以满足零件的尺寸公差要求, 可以满足加工的要求。

3.5 夹具的总图

经过定位元件和夹紧装置的设计, 最后完成夹具的总装图, 如图2所示, 图中所示为加工槽2时的定位图。

4 结论

《机床夹具设计》的内容抽象, 实践性很强, 传统教学方式很难解决教学的难点。本文分析了案例教学的重要性, 对机床夹具设计的全过程展开研究, 制作出系统的教学案例, 并在实际教学推广应用, 取得良好效果。实际教学证明, 采用案例教学的同时设计相似的实例让学生参与设计, 能充分地调动其自主思考问题的积极性, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 提高教学质量。

摘要：《机床夹具设计》是机械制造专业一门重要课程, 内容抽象, 实践性很强, 采用常规的讲学方式教学效果并不理想。本文从企业实际出发, 选用实际生产的实例制作出教学案例, 案例包括机床夹具设计的一般过程, 学生可以较系统地学习机床夹具设计的全过程, 大大提高教学质量。

关键词：机床夹具,案例教学

参考文献

[1]仇煜磊, 从机床夹具设计探讨如何提高零件加工品质, 装备制造技术, P121, 2013年第7期.

[2]黄淑芳、陈伟珍, 高职“机床夹具设计与应用”项目化改革的实践, P78-P79, 中国电力教育, 2012年第32期.

[3]石磊、朱培英, 机床夹具设计的经济分析, 辽宁工学院学报, 第16卷第3期, P14-P20, 1996年9月.

[4]赵成刚、王曙光, 机床夹具设计中“一面两孔”定位误差的分析, 安阳师范学院学报, P49-P51, 2002年.

教育研究方案设计案例 第4篇

摘要：随着经济的发展和社会的进步，尤其是网络信息技术的发展与进步，深刻的改变了设计工作者的方式与流程，设计工作的理论与方式正在经历着深刻的变革。本文主要就案例推理的相关理论、基于案例推理的建筑方案设计流程两个方面的内容进行论述。

关键词：案例推理；相关理论；建筑方案设计流程

随着网络信息技术的发展，案例推理的方式在建筑方案设计中具有非常大的应用潜能与功效。比如：对于建筑设计流程的模式以及发展的方向能够进行科学的探索，对于于建筑设计流程的模式以及应用过程中的问题可以进行有效的解决。因此，为了提升建筑方案设计工作的质量与效率，解决一些关键性的问题，我们需要在建筑方案设计工作中应用案例推理的方式。所以，我们需要对于案例推理的有关理论、基于案例推理的建筑方案设计流程问题进行全面客观的研究与分析工作，提升建筑方案设计工作的效率和质量，使其在建筑工程中发挥出更大的效果与功能，对于保障建筑工程的质量与安全做出一定的贡献。

一、案例推理的相关理论

（一）案例推理的概念

案例推理是一种首先在人的头脑中形成回想的机制、然后分析与找寻有关问题的相近解决方案、然后将有关的知识应用到需要解决的问题中。简而言之，案例推理是将人记忆中的设计项目的解决方式进行提取与推演，从而对于新设计项目的问题进行有效解决的一种方式。

（二）案例推理理论的基本原理

案例推理理论的原型最早是美国的人工智能专家罗杰教授提出的。其在今后的几十年中已经在众多领域中进行了比较广泛的应用。比如：法律、医疗、经济、咨询、军事、教育等等。对于当代的建筑方案设计流程工作来讲，这种案例推理的方式的应用具有非常大的意义。比如：优化有关设计方案的流程、提高设计流程的质量与效率。就具体的应用步骤来讲，需要运用三种方式进行设计流程方案的优化控制。第一，提出设计的问题。第二，给出设计问题的建议答案。第三，对于建议答案的缺点与优点进行有效的识别[1]。

二、基于案例推理的建筑方案设计流程

（一）修正设计方案

进行设计方案的修正工作需要通过三个步骤完成。首先，需要对于案例推理中的案例进行有效的修正。比如：就应用的效果而言，利用现代的网络信息技术检测与寻找到的相关案例会直接影响到建筑方案设计工作的质量与效率。而这些寻找到的相关案例往往具有理想化的特点，与现实具有一定的差距。因此，我们需要对于相关的案例进行有效的分析与归纳工作、使其对于案例推理中的案例具有重要的参考价值、对于需要应用的建筑方案设计工作中的案例进行有效修正。具体来讲，我们可以通过两个方式进行有关的修正工作。一种方式为对于设计系统进行有效的修正。另一种方式为对于自动设计系统进行有效的修正。克罗德纳在1993年提出了进行案例修正的一些具体的方法。比如：置换法重建、参数调整、局部搜索、记忆质询、专项研究、基于案例的置换、知识转化法、基于模型的修改、特殊目的修改与改编、诱导。其次，进行案例推理设计方案的修正观察实验，应用成功的案例对于现阶段的建筑方案设计工作进行有效的借鉴。比如：某图书馆一共有5层、具有众多的功能、我们需要对于其所处的位置、地段、周围的环境等进行综合性的研究与考察。最后，对于建筑方案设计工作进行全面的修正。比如：对于实验中收集的声音、图片、信息、影像资料等进行全面的开放性编码设计，运用有效的构思对于这些资料进行科学的整理与归纳，最后进行有效的提炼与整合，再通过质询功能的运用完成有关的修正工作[2]。

（二）保存设计方案

保存设计方案主要通过两个方面的工作来进行。第一，需要对于案例推理中的案例进行有效的保存。比如：修改之后的案例源是一个新的资源，我们需要对于其进行有效的保存，以便于其对于今后的工作进行有效的指导，促进建筑方案设计流程的优化，提升有关工作的质量。比如：可以通过新增的方式将修改后的案例保存在原有的档案库中，增加案例档案的数量。通过置换的方式将修正后的案例替换原有的档案，使得档案库的容量保持不变。第二，需要对于案例推理中的设计方案进行有效的保存。首先，遵照差异化的原则进行有关的设计方案保存工作，体现出方案库的特殊性。其次，需要对修改完成的设计方案与档案库中原有的方案进行比较分析，明确各自的优缺点，进行差异化的保存，并且进行优缺点的注明，以便于对今后的工作带来方便[3]。

（三）基于案例推理的建筑方案设计流程框架的建立与前景展望

基于以上修正与保存工作，我们需要对基于案例推理的建筑方案设计流程建立应有的框架。具体来讲，需要进行以下的工作。第一，得到新的设计要求与任务条件之后，需要对于任务进行有效的分析、并且对于建筑方案设计的有关问题提出有效的方案。第二，从档案库中进行相似档案的搜索与调取。第三，对于不满意的调取方案进行关闭，重新进行有关的检索。第四，依据相似的案例运用修正方案的策略进行提出方案的修正工作。第五，对于新生成的方案进行差异化的比较与分析。第六，对于形成的设计方案保存在原有的方案资料库中，以便于今后进行查找与检索工作。以上的流程我们概括起来就是从设计概念、总平面、平面、造型立面先进行设计问题的分析，从相似案例、是否满足要求进行方案的设计问题解决；从修正策略的应用中进行设计方案的修正，然后通过差异化的比较与分析之后就可以进行设计方案的保存工作[4]。以上的分析与论述工作，仅仅是从理论上进行案例推理的探讨，这种方式的应用需要在今后具体的实践工作中进行进一步的检验，对于存在的缺点与不足进行实踐化的改进，提升其质量与效果，可以使案例推理在更多领域中进行高效化的应用，让其对于经济的发展与社会的进步做出重要的贡献[5]。

三、结语

对基于案例推理的建筑方案设计流程进行科学研究，有利于促进建筑方案设计工作质量与效率的提高，也有利于案例推理在众多领域中进行科学化的应用。

【参考文献】

[1]孟洁.基于案例推理的建筑方案设计流程研究[D].哈尔滨工业大学，2015.

[2]夏春海，朱颖心.面向建筑方案的节能设计研究——设计流程和工具[J].建筑科学，2015（06）：6-9+89.

[3]古美莹.建筑整体环境性能设计流程研究[D].华南理工大学，2014.

[4]王晶.我国居住地产项目规划与建筑设计流程研究[D].天津大学，2014.

[5]杨文杰.性能化建筑方案优化设计的概念、目标和技术[J].南方建筑，2013（01）：62-67.

作者简介：刘斯若（1983-），男，湖南常德人，大学本科学历，建筑学专业，中国建筑东北设计研究院有限公司。

学生研究案例的活动方案 第5篇

一、个案学生基本情况：

眉某某，13岁，在本案中称为“该生”。身体上有缺陷，腿脚不方便，口吃，语言较少，孤独，冲动，不能与任课老师沟通，经常与同学发生矛盾。

二、经过了解，找出问题的症结：

(1)语言较少，孤独，冲动的行为，与该生自己的心理认知有关;

(2)不能与老师沟通，与其他学生交往不融洽，主要原因是自己腿脚不便、口吃，造成自卑心理，不与别人交往，并附有攻击性。

三、尝试转化对策：

针对问题的原因我进行了以下转化对策：

1、利用有效的契机以及他的闪光点进行赏识教育。

每次微机课，让他提前进班帮助本班同学摆好座位，不仅避免了上课铃声响过，学生拥挤造成他的不便，而且帮助他养成乐于助人的习惯，并且及时给予鼓励表扬。通过几星期的`观察发现，他每次都是积极乐于助人，特别是大家对他进行认可后，他表现的更加开心，他在大家的心中也没有那么可怕。

2、对该生进行关爱、帮助、指导。

在课堂上，他对计算机很感兴趣，但是他不会操作，每次都麻烦其它同学帮助搜索需要的内容，同学们因为怕他，不好拒绝，但是时间长了，就很不耐烦，这时候，该生很容易冲动，与他人发生矛盾。发现这种情况以后，我尽量每节课给他一点点学习任务，学习打字，帮助他完成操作，他每次成功之后，都会很开心的看一下我。并且告诉孩子们，大家不只是帮他输入文字，更要教会他怎么输入，这样以后他麻烦大家的时候就会越来越少，孩子们也慢慢的能接纳他。

3、对该生进行心理疏导，教育全班学生不要歧视该生，要在学习和生活中帮助他、关心他。不因腿脚不便、口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不与别人交往。鼓励其他同学多帮助他，消除心理阴影，不攻击其他同学。

四、转化结果：

现在该生心理和行为上都有了一点点的进步。

(1)上课能简单的安静的操作电脑，不再走来走去。

(2)主动与老师打招呼。

(3)攻击性减小。

五、问题学生转化的认识：

客户解决方案案例研究 第6篇

艾康生物技术有限公司

艾康生物技术（杭州）有限公司是旅美留学博士归国创办的外商独资生物技术公司，公司成立于1995年，是国内最早通过国家GMP认证，也是唯一一家通过GMP、欧洲CE、ISO13485、EN46001四大国际权威认证和美国FDA注册的生物诊断公司。生产管理严格按照国际质量管理体系运行，保证了产品的高质量。产品畅销世界130多个国家和地区。

艾康依托中美两地人才技术优势，建立了近300人的研发队伍，公司每年的研发投入占销售收入的10%，已建成快速诊断产品开发、单、多克隆抗体制备、生物电子仪器开发三大技术平台，以基因重组、杂交瘤、免疫层析、标记技术、生物传感器为核心技术，在生物诊断领域已形成完善的研发和产业化体系，为公司的可持续发展提供了强大的动力。

艾康以高科技产品服务客户为中心，通过研制快速、准确、方便的临床检测产品来促进对疾病的诊断。成功开发检测妊娠、毒品、传染病、肿瘤标志物、心脏病标志物五大系列五十多种快速诊断产品，获得56项美国FDA文号、42项中国国家新药证书和医疗器械证书，58项欧洲CE注册文号。成为世界上最大的生物诊断产品产业化基地之一。在此基础上，公司整合生物技术（BT）和电子信息技术（IT），在生物传感仪器和生物电子领域不断研究和创新，成功开发了便携式血糖检测仪，并申请了多项国内外专利。此外更多生物电子产品即将上市，包括电子验孕笔、电子排卵笔、生物电子血糖仪等系列产品。随着业务规模的不断扩大，多年的发展过程造就了企业分散且庞大的信息系统群组，在当前的形势下，公司的持续发展战略与IT资源应用之间产生了直接的矛盾。公司需要更加及时准确的企业管理数据，在对内部系统整合的同时提升管理品质。通过采用微软一系列的产品及解决方案，如AD、SQL数据库、Exchange邮件系统、OCS等，提高了IT管理的效率，全面提升IT应用水平，为企业未来持续高速发展以及规模继续扩大打好基础。新的IT平台帮助企业整合了原有的IT资源，全面提升了包括邮件系统，数据报表，活动目录管理在内的多项IT管理水平，帮助企业落实了集中管理的思想，为企业的长期发展提供了保障。

1995年，一家由旅美留学博士归国创办的外商独资生物技术公司在杭州诞生。10多年来，凭借着对科技以及人才的重视，以及依托快速诊断产品开发、单、多克隆抗体制备、生物电子仪器开发三大技术平台，艾康生物技术有限公司这家“年轻”的企业顺利成为世界上最大的生物诊断产品产业化基地之一。作为国内最早通过国家GMP认证，也是唯一一家通过GMP、欧洲CE、ISO13485、EN46001四大国际权威认证和美国FDA注册的生物诊断公司。艾康以高科技产品服务客户为中心，通过研制快速、准确、方便的临床检测产品来促进对疾病的诊断。成功开发检测妊娠、毒品、传染病、肿瘤标志物、心脏病标志物五大系列五十多种快速诊断产品，获得56项美国FDA文号、42项中国国家新药证书和医疗器械证书，58项欧洲CE注册文号。

研究开发和技术创新是企业发展的源动力。二十一世纪是生物技术和信息技术高速发展的时代，生

物和信息技术的交叉发展将是未来技术发展的必然趋势。公司已投入大量的研发人员和研发经费，整合BT和IT领域的最新技术，在分子生物学诊断试剂、生物传感仪器、生物电子等高尖领域不断创新和发展，抢占生物产业的制高点。

目前，公司已经建立了企业研发中心，先后被评为杭州市和浙江省高新技术研究开发中心，目前中心人员近300人，面积2500平方米，建立了中心主任负责制下的人才队伍，已经建成快速诊断产品开发技术平台、单克隆抗体制备技术平台、生物电子仪器开发技术平台等三大技术平台，已完成便携式血糖仪系列产品的开发； 20多个快速诊断产品正处于各个研发阶段，为公司的可持续发展提供了强大的动力。

艾康生物技术（杭州）有限公司作为一家生物技术领域的高科技企业，从成立伊始就十分注重企业的信息化发展，构建了自身的IT系统，包括了：采用Lotus基础的OA、邮件，防火墙等。

遗憾的是，随着公司进一步的成长，员工数量的不断增加，原有IT系统逐渐不能满足企业的需要。之前采用Lotus基础的OA，其支持和技术更新跟不上，对移动终端的支持也不够。PC数量和应用复杂，IT管理工作量大，且效率不高。而对于企业决策至关重要的报表制作，也是仅仅局限于人工管理，这对于以拥有众多产品，技术，以及客户的艾康生物技术（杭州）有限公司来说，无疑是一项巨大工作，而且也不能做到对市场信息的快速响应。

应该说，正是由于以上种种不足与企业高速发展相矛盾的现状，促使艾康生物技术（杭州）有限公司下决心进行信息系统改造。不难看出，一个经营了14年，仍然处在高速发展期的生物高新技术企业目前迫切需要的是一套集中的IT系统来支持自身的业务发展。

作为一家生物高新技术企业，艾康生物技术对于信息系统的要求非常高：OA、办公协同、邮件系统都依靠IT技术来实现，通过IT技术，提升企业管理、销售、沟通等方面的效率。

随着艾康生物技术（杭州）有限公司业务的不断成长，特别是研究开发和技术创新的高速发展，艾康生物技术之前采用Lotus基础的OA系统，支持和技术更新跟不上，同时对移动终端的支持也不够。首先，邮件传递速度变缓，随着艾康生物技术的发展，原有的邮件系统负荷过大，邮件传递速度变得相对缓慢，这对公司与客户之间的沟通造成了一定的威胁。第二，操作不便，原有的邮件系统无法与Share point整合成一体，不支持AD，员工在操作时工作效率大为下降。第三，由于PC以及员工数量众多，如何保证邮件系统的安全的问题也是亟待解决。

艾康生物技术（杭州）有限公司原有的邮件系统虽然没出现什么大的问题，但小问题不断，而且操作起来非常繁琐，IT技术人员整天忙于解决这些小问题，工作压力非常大，工作效率还不高。测试了微软的Exchange解决方案后，邮件系统速度迅速提升，公司与外界的沟通也更为顺畅，同时，系统整体安全性也得到了根本性的改善。

另外，由于艾康生物技术（杭州）有限公司的迅速发展，PC数量上升迅速，并且应用复杂，作为一家在分子生物学诊断试剂、生物传感仪器、生物电子等高尖领域不断创新和发展，目标定在抢占生物产业的制高点的高新技术企业而言，如何进行更好的IT管理，保证专利安全，成为IT管理人员面临的另一个重大问题。

艾康生物技术（杭州）有限公司面临的问题包括，不合理的活动目录（AD）结构给总部带宽带来

很大压力，网络速度变慢，影响了工作效率；出差的人员很难得到后方支持，对移动终端的支持缺乏；安全隐患大，无法防止敏感文件可能流失。同时，客户端病毒随时有可能给整个系统带来伤害；最后，分支机构的服务器、客户端一旦出现故障，总部技术人员登录很麻烦，难以予以及时解决，各分部只能依靠自身技术力量去解决。通过采Windows Server 2003的解决方案，基于微软AD管理架构，大大提高了IT管理的效率，降低了复杂度。

此外，艾康生物技术（杭州）有限公司商业智能和绩效管理方面也遇到问题。当今的业务需要更加划算、可管理、以及可伸缩的企业级报表平台，对于市场迅速变化，技术日新月异的生物产业而言，产品以及技术的信息搜寻，公司内部信息的及时了解对于公司的决策更是有着至关重要的意义，如果手动进行该操作将会非常耗时且成本很高，艾康生物技术一直在寻找一种有效的商业智能方案，可以迅速准确的提供报表服务，以降低复杂度、增强可见性、并降低报表成本。

经过仔细比较，艾康生物技术（杭州）有限公司最终采用微软SQL Server 报表服务，将传统的BI 工具套件及解决方案融入到企业日常办公中。为面向市场的管理层提供其所需的工具和信息，最终提升业绩。微软SQL Server BI不但增强了报表平台，而且降低了报表的复杂度。并可以更好的制定决策，实现更高效的运作，降低报表成本。

事实上，艾康生物技术（杭州）有限公司对信息化建设始终高度重视。公司高层也参与了IT部门的多项产品及解决方案的选择。由于觉得微软的产品和技术，进步非常快，并且微软解决方案整合性比较强、投资回报率高，投资在微软的应用比较有保障。在本次信息化建设中，采用了多项微软产品及解决方案，包括AD、SQL数据库、Exchange邮件系统、OCS等，并且对微软的产品和应用都比较认可。

Microsoft Exchange，全面提升邮件系统

在采用了Microsoft Exchange解决方案之后，艾康生物技术（杭州）有限公司大大提升邮件收发速度，同时熟悉的操作界面，也简化了员工的日常的操作。

支持移动终端收发邮件，艾康生物技术的产品销售全球130多个国家和地区，除了杭州总部之外，在北京，上海，广州都有办事处等分支机构，公司员工经常需要出差，过去员工出差期间很难及时收到自己的邮件，再重要的事情也只能等他回来再处理，这对工作效率产生了很大的影响，特别是一些多部门协作的工作，一个员工出差，其他部门的工作人员的相关工作就无法进行下去，只能等他回来。

Exchange 2003支持移动终端收发邮件，如今即使在旅行期间，员工也可以自由地收发邮件，及时处理紧急事务。

实现补丁、升级包自动分发：通过WSUS，自动分发补丁等，实现客户端系统自动升级，大大提高系统的安全性。过去仅有的一名IT人员大部分工作都在应对系统安全，疲于应付，而100多客户端中，经常有人忘记及时升级和打补丁，安全隐患防不胜防，WSUS是微软推出的自动完成客户端升级和补丁分发的解决方案，大大减轻了IT工作人员的压力，提高了系统的安全性。

活动目录管理，效率全面提升

根据公司的现实和未来发展的需要，艾康生物技术（杭州）有限公司决定采用微软活动目录（AD）解决方案，IT管理效率全面提升，并且复杂度大大降低。

加强权限管理。配合微软Exchange邮件解决方案，简化了员工的日常的操作，公司员工在全国各分部都是通过一个密码和用户名登录，所获得的权限完全一致，不但解决了移动终端的办公需求，员工离职后，总部技术人员可迅速清除用户名和密码，保护敏感信息的安全。

组织架构更清晰。利用活动Windows Server 2003企业级目录服务的伸缩性，对不同部门、人员进行分类管理，根据其具体需要设置属性和类目活动，并依据工作的具体需要灵活改变其定义的功能。为各级别员工量身打造，更有利于企业组织架构清晰，特别对于研发等重要部门而言，更是能够有效的保护企业机密信息。

商务智能，报表更加及时准确

对于艾康生物技术（杭州）有限公司的应用来说，Microsoft SQL Server2008提供的强大报表开发功能，使得公司管理者可以在第一时间获取最新的企业管理数据，科学决策。

工作责任明晰，由于Microsoft SQL Server2008提供的强大的痕迹跟踪功能，因此公文在流转过程中的各种状态、内容的变化均被永久记录在系统中。当需要进行责任审计时，系统能够提供非常详细的记录。因此督促了用户在日常办公中执行属于自己的合理操作。

教育研究方案设计案例 第7篇

撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求

附件1：怎样撰写“教育叙事”一、什么是教育叙事教育叙事，是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”，就是叙述故事。教育叙事的内容主要指教师所记叙的教育事件的内容，是基于学校真实生活，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，教育叙事符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成。 “有意义的事件”是指事件本身具有一定的教育意义，它包含以下几层意思：第一，事件本身蕴涵着某种道理，或揭示了某种教育规律;第二，事件反映了教师的具有实践价值、值得其他教师学习和推广的教育教学经验;第三，事件虽然反映的是某种不成功的做法，但对他人有借鉴意义;第四，事件虽很平凡、细小，但能真实反映某些教育现象，揭示一些教育问题的。由此看来，有意义的教育事件，可以是正面的事件，也可以是反面的事件;可以是成功的事件，也可以是失败的事件;可以是有重大影响的事件，也可以是平凡而细小的事件。 二、撰写教育叙事应遵循的原则在新课程背景下，教育叙事研究的对象不仅可以是学生，也可以是教师自己或其它教育资源。中小学的教育叙事应该把握三个原则。一是唯小不唯大。教育叙事的切口要小，最好着眼于学生的行为、教师的教学等，这样易于操作，不要选择自己陌生的领域。二是唯实不唯虚。教育叙事研究要实用，因为叙事的目的是为了积累教育经验，更好地进行教育工作;教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践。三是唯真不唯假。教育叙事研究首先要具备真实性，绝不能杜撰或假设推论。其次，教育叙事和具体的教育情境相联系，具有丰富的时空感。三、 如何撰写教育叙事 教育叙事的写作要点1.叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。2.教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。3.叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”，能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。4.教育叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。 四、教育叙事的分类(一)教育叙事按内容分类1.教育叙事;2.教学叙事(课程叙事);3.生活叙事。 (二)教育叙事按写作文本分类1.叙议式：所谓“叙议式”文本，就是采用夹叙夹议的手法，叙，就是叙述教育教学中的故事，议，就是针对所叙的事情发表自己的看法。“叙”和“议”交叉进行，在“夹叙夹议”的阐述中层层深入，把所要论述的.主题讲清楚。叙议式文本是教育叙事研究报告写作的最基本的写作形式。多叙少议。2.陈述式：所谓“陈述式”文本，就是用叙述的笔法，客观地描写自己的教育教学过程，虽然其中含有自己的心理活动和反思，但总的来说不过多地加以评论，让读者自己从客观陈述的事实中作出判断，得出结论。3.比较式：所谓“比较式”文本，就是将两种或几种教育现象放在一起进行比较，以期得到启发或是非。“比较”有自己不同时期的教育教学的纵向比较，也有将自己与别人的教育教学的横向比较，目的都是为了在比较中提高自己对教育教学的认识。4.质疑式：所谓“质疑式”文本，就是阅读了别人撰写的教育叙事后，对文中的某些观点或情节提出不同的意见或看法，与作者进行商榷或讨论。教育叙事并不神秘，它既是研究，也是实践，它既包括自己的反思，也包括真实的记叙和理想的展望，但成功的教育叙事有一个前提：即爱思考、爱读书、爱写作、爱实践。我想，我们应该用心去做教育，用笔去书写教育，或许当我们翻阅自己的教育叙事时，才会发现，教育原来如此美丽!附件2：教 育 案 例 撰 写 要 求一、教育案例的界定 教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一种记录。是对某个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种叙事性报告。二、教育案例的要素 一个完整的教育案例一般包含背景、主题、细节、结果和评析等五项要素。(1)背景：即向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。(2)主题：即表明自己想反映的具体问题和观点。通常是表达对某个新理念的认识和理解，或是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。(3)细节：即教育过程。必须忠实地记录整个教育故事发生的过程，包括显性的教学行为和结果，还包括一些隐性的教育行为，即教师、学生的情感活动以及学生的思维反应等。因此，应当有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理活动则是故事发展的内在依据。(4)结果：即实施某种教学方法和或教育手段而取得的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。(5)评析：要对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，进行分析和反思。这种评析是在记叙基础上的议论，目的在于进一步揭示事件的意义和价值。可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。三、案例撰写的基本格式 当前，国内外课堂教学案例编写的格式有多种多样。但不管何种编写格式，它们都有两个共同的特点：一是对案例的客观描述;二是对案例中所述问题、事件等的分析。下面介绍两种惯用的案例编写的格式： 1.“描述+分析”式 ：此格式的特点是将整个案例分为两大部分，前半部分主要描述课堂教学情景事件，后半部分主要针对情景和事件中的一、两个问题进行理论分析。案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题。案例的分析部分是针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以分析：也可以是对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。 2.“背景+描述+分析”式 ：此格式要求比较高，在实际教学中的作用也更大。通常它将整个案例分为三个部分： ⑴ 主题与背景 主题是反映案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的一些基本情况。当然，这部分的内容不宜很长，只需提纲挈领叙述清楚即可。 ⑵ 情景描述 与“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主题所反映的课堂教学活动。 ⑶ 问题与分析 这是根据主题与情景描述，找出问题及其原因所在，并用教育理论对案例作多角度的解读。课堂教学行为、教学内容呈现的先后与学生理解的程度、教学方法运用与学生内在动机的激发等问题都可能存在着矛盾，每个矛盾的背后，必然隐含着丰富的教育思想。所以，通过分析和诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。 四、案例与其他文本的区别 1. 与论文的区别：从文体和表述方式上来看，论文是以说理、议论为主;而案例则以记录、记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2. 与教案的区别：教案都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要安排;教案注重过程安排，重点是教什么、怎么教，无须解释说明，更无须议论。案例则是对已发生的教育过程的反映和分析，需要分析缘由，提炼观点，画龙点睛，给人以明确的启迪。可以先叙后议，可以夹叙夹议，也可以先议后叙。如果能够把“议”隐含在“叙”中，那应该是更高水平的案例。另外，教案写在教之前，案例写在教之后;一个是教学预期，一个是教学结果。3.与教学实录的区别： 教学实录与案例的体例比较相近，都是写在教育教学之后，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的，是教学中的一个片段。同样需要反映教育教学的过程，而教学实录可以没有结论，案例则必须从理论的高度进行分析，必须有结论。附件3：教育设计的要求(一)文体比较教育设计的文体类型是说明文，功能作用是讲做法，语言风格表现为简明扼要。(二)结构要素1.背景：问题的提出(问题的由来、问题的重要性、必要性)2.理性思考：设计的支撑3.程序：流程安排，步骤设置：均用简洁的语言。4.操作要点：操作方法和操作策略。需注意的环节和问题，方案的重难点是什么，进一步说明细节和影响的因素等。5.效果评析：主要是研究成果的评析：(1)可能通过分数客观地来反映;(2)可以用学生、教师、家长的主观感受来体现。6.教育设计易产生的问题：(1)不符合规范之处(2)细节处理问题(3)表述含混不清(4)泛泛而谈

砖混结构纠偏设计案例分析研究 第8篇

房屋基础下部存在土层分布不均匀的软弱土层时, 会导致房屋不均匀沉降及倾斜。本文介绍了一幢由于地基变形大导致倾斜的砖混结构房屋, 主要论述对比各种纠偏方案的优劣, 房屋纠偏的主要途径:顶升法、阻沉法、迫降法, 最终选取迫降法中的堆载加压方案, 联合采取掏土纠偏, 以达到方便、快速的纠偏效果。

1 工程概况

本工程为昆明市某办公楼, 建造年代不详, 持续使用至今大约20年。房屋平面呈矩形, 二层砖混结构, 长约57m, 宽约13.8m, 建筑总高约5.8m。240mm厚实心粘土砖承重墙体上方均设有圈梁, 墙下为毛石条形基础, 埋深约1.5m。在房屋使用过程中, 发现其有不均匀沉降, 房屋的东南角最大倾斜率达到了17‰, 已远超出国家规范《建筑地基基础设计规范》 (GB50007-2012) 建筑地基变形允许值4.0‰。

2 场地工程地质条件

该房屋地基所在区域的土层条件较为复杂, 地层结构属多层型。除地表为人类近期活动形成的地层外, 根据沉积环境按成因类型划分为冲洪积相、湖沼相、冲湖积相等四个不同类型的单元层, 整个场地土被评定为中软土。其中主要以杂填土、湖沼相的淤泥质粘土、泥炭质土等软弱土对房屋稳定极为不利, 具体特征如下:

(1) 杂填土:褐灰、深灰色, 由粘性土混含碎石、砖头及瓦片等组成, 结构松散, 稍湿, 局部区域存在, 平均厚约1.1m。 (2) 淤泥质粘土:淤泥质粘土埋深1.1-3.8m, 厚度0.5-2.6m, 平均厚度1.5m, 软塑状, 孔隙比1.38, 压缩系数1.05MPa-1, 压缩模量2.26 MPa, 承载力特征值70k Pa。 (3) 泥炭质土:埋深3-5.5m, 厚度3.5-5.1m, 平均厚度4.29m, 软塑-流塑状, 孔隙比5.73, 压缩系数8.88MPa-1, 压缩模量0.60 MPa, 承载力特征值50k Pa。 (4) 粉土:埋深5.5-12.0m, 厚度0.3-4.3m, 平均厚度1.48m, 稍密-中密状, 孔隙比0.87, 压缩系数0.31MPa-1, 压缩模量3.0MPa, 承载力特征值120k Pa。

3 房屋倾斜现状及原因分析

2013年对该办公楼进行检测, 现场采用全站仪对该房屋整体倾斜进行测量, 测量结果表明, 房屋南北方向向南倾斜7‰~11‰, 东西方向向东倾斜13‰~17‰。2016年再次对2号楼进行测量, 用水准仪对室内地坪进行水准测量, 测出结果如图1所示。

17/B轴角点 (即17号点) 假设为水平点 (±0.000) , 12/D角点 (即17号点) 测出值为-0.1250m, 12/A角点 (即11号点) 测出值为+0.1135m, 两点相差0.2385m。两次测量结果均表明:该楼总体沿短轴线方向向东南侧倾斜, 最大差异沉降约24cm, 房屋向东南方向倾斜率约17.7‰。

引起房屋向东南方向倾斜的原因: (1) 房屋基础多数处于泥炭质土层强度低, 土质压缩性高, 房屋易沉降, 以及土层在该地段分布不均匀, 导致房屋地基基础沉降量大; (2) 房屋东南侧的周边建筑施工时扰动了该侧土体, 引起该侧沉降量大。以上原因导致房屋东南侧沉降大, 引起房屋在短轴方向上向东南侧倾斜, 倾斜率已远远超出国家规范《建筑地基基础设计规范》地基变形允许范围4.0‰、国家规范《危险房屋鉴定标准》地基变形允许范围7.0‰, 已构成危险;并且在使用过程中, 东南侧靠窗办公的人明显感觉办公桌四角不齐平, 工作久后, 非常不舒适。为了保证建筑物今后的安全及正常使用, 需要对该建筑物进行纠偏处理。

4 房屋纠偏设计方案对比

建筑纠偏技术有:顶升法、阻沉法、迫降法。

4.1 顶升法

顶升法, 通过在建筑物沉降大的部位将建筑物基础与上部结构沿一特定位置进行分离, 采取顶升设备, 调整建筑物沉降量来达到纠偏的目的。或在沉降大一侧的地基土中注入具有挤密加固作用或具有膨胀性的浆液, 促使膨胀剂反应产生较大的膨胀力把建筑物一侧顶起, 从而达到纠偏的目的。

顶升法的缺点: (1) 顶升时必须均匀递变, 防止快速顶升对建筑物造成破坏; (2) 顶升法的纠偏效果一般, 纠偏不大, 有扰动地基土的危险, 实行困难。优点则是顶升纠偏通过恢复或提高建筑物原来的设计标高, 避免了建筑物标高降低后的其他影响。

4.2 阻沉法

阻沉法, 通过加固托换沉降较大一侧的地基基础或减小该部位地基附加应力, 阻止了该部位的沉降, 沉降较小侧则继续沉降, 从而减小与沉降较小一侧的沉降差异, 可使建筑物倾斜得以纠正。主要方法有:托换基础加固法、卸载纠偏法、上部结构调整纠偏法。

组沉法的缺点: (1) 托换基础加固纠偏法和卸载纠偏法有其局限性, 纠偏效果不大, 只适合作为辅助措施; (2) 上部结构调整纠偏法施工时妨碍建筑功能的正常使用, 而且还引出地基基础的承载力问题。优点则是卸载纠偏法对于倾斜量小的建筑, 方便易行。

4.3 迫降法

在建筑物沉降小的一侧采取措施迫使该侧下沉, 适当增加该侧的沉降量, 用以减小与沉降大一侧的沉降差异, 从而达到纠偏的目的。主要方法有:堆载加压、掏土纠偏、浸水或抽水纠偏等。

迫降法的缺点: (1) 纠偏效果强烈, 具有突变性, 不易控制; (2) 由于纠偏速度快, 会导致房屋墙体出现开裂现象, 以及水管、电管拉坏, 这些都需要在完成纠偏后进行修补。优点: (1) 在施工过程中, 不影响建筑物部分使用功能, 可以继续用来办公; (2) 可以快速减小建筑两边不均匀沉降差, 预计3到6个月可取得明显的效果; (3) 相对顶升纠偏等方法, 费用更加经济、施工操作更为简单易行。

根据该房屋的倾斜状况、沉降发展趋势、基础形式, 而且考虑到地质条件, 房屋基底部位多为淤泥质土和泥炭质土, 往下5.0m左右位置多为粉土和粘土层, 综合考虑下采用迫降法中的堆载加压联合掏土纠偏方案。基于房屋向东南方向倾斜现状, 考虑在建筑物沉降小的一侧 (1-17/A-C轴一侧) 堆载沙包等临时加荷设施, 加大该侧地基附加压力, 迫使该侧沉降加大, 用以减小建筑物两边不均匀沉降差。

5 房屋纠偏设计施工要点

堆载沙包压重时, 考虑到底板下的土体承担了一部分荷载, 导致基础附加应力增加不大, 短期内达不到明显沉降效果, 因此, 在一层底板处, 掏空土体, 在基础上直接搭建预制或现浇混凝土板, 在板上堆载临时荷载, 使荷载由板直接传至基础, 不使该部分土体分担荷载, 以增加基础直接受力, 加快侧边的沉降, 快速减小建筑物两边不均匀沉降差。纠偏设计施工示意图见图2。

(1) 查明地基土层的土层性质和基地压力大小, 估算沉降量, 用PKPM建模, 计算所需要施加压力的大小。计算结果:未堆载加压前地基变形达到100mm, 当堆载量约30k N/m2后, 地基变形达到220mm, 基底承载力能满足要求。

(2) 先凿除沉降小一侧 (西北侧) 一层房间基础上的顶板 (不包含楼梯间、卫生间) , 挖除条形基础顶板上的覆土, 暴露出基础;在基础上搭建现浇混凝土板 (厚约150mm) 。

(3) 在该侧 (西北侧) 沿墙内外 (不包含楼梯间、卫生间) 堆载沙包加重, 墙内12个房间堆满, 墙外堆出2m宽度, 堆载量约30k N/m2。堆载量根据房屋西北侧沉降量的大小做出变动调整, 沉降小处, 堆载量大, 沉降略大处, 堆载量小;加载过程必须分级加载, 根据严格监测的数据, 进行动态调整。

(4) 在该建筑纠偏前, 要编制监测方案, 布置倾斜监测点、沉降监测点、裂缝监测点;在施工过程中, 每天监测不少于2次, 根据沉降的情况再进行堆载荷载的大小调整, 实施动态调整;在纠偏完成以后的半年内, 仍要继续监测房屋的倾斜及沉降情况。

(5) 该栋建筑物纠偏后, 其纠偏合格标准应符合《建筑物倾斜纠偏技术规程》 (JCJ270-2012) 的要求, 即

Sh≤0.004Hg

Sh:建筑物纠偏顶部水平变位设计控制值

Hg:自室外地坪算起的建筑物高度

该建筑物纠偏顶部水平变位不大于23cm。

(6) 在该建筑纠偏完成以后, 要对房屋经行修补处理, 如堆载加压中拉坏的水管, 墙体出现的裂缝。

6 结论

(1) 本文通过结合工程实例, 根据对该房屋的检测和检查结果, 对比各类纠偏方案的优劣, 迫降法中的堆载加压方法可成为当中最为可行性的参考, 它最为经济, 方便, 安全。 (2) 目前该房屋正在用此方案进行纠偏, 已历时60d, 房屋倾斜率为10.3‰, 纠偏效果明显, 但还未满足国家规范要求。纠偏仍在进行中, 直到房屋的沉降趋于稳定。

摘要：某建筑物现已明显向一侧倾斜, 对房屋的结构现状已进行鉴定检测。现对纠偏方案进行分析研究, 选择一个安全、经济的纠偏设计方案。本工程在方案对比后采用堆载加压的方法纠正房屋的倾斜, 用PKPM基础单元软件建立模型进行分析, 根据沉降量的计算结果, 对堆载量的大小做出变动调整, 并在实施过程中, 时时监测, 做出动态调整。

关键词：不均匀沉降,纠偏,堆载加压

参考文献

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[3]谢石连, 刘颖.软土地区轻量级房屋联合纠偏分析[J].施工技术, 2009, 38 (2) :79-80.

[4]谢石连, 夏才初, 张弘, 陈锡宝, 葛敏敏.软土地区沿长轴倾斜房屋的纠偏加固[J].工业建筑, 2013, 43:154-157.