健康教育任重道远

健康教育任重道远（精选11篇）

健康教育任重道远 第1篇

2015年10月29日,中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过的公报中,将“建设健康中国”上升为国家战略。“十三五”规划更明确了推进“健康中国”建设关于全面深化医药卫生体制改革、健全全民医疗保障体系、加强重大疾病防治和基本公共卫生服务、加强妇幼卫生保健及生育服务、完善医疗服务体系、促进中医药传承与发展、广泛开展全民健身运动、保障食品药品安全等方面的具体要求[2]。

1883年,德国颁布了《疾病保险法》,从而开启了社会医疗保险化解疾病风险的先河[3]。中国的医疗保障制度也一样,从制度建立的那一天开始,就一直为防范灾难性家庭卫生支出风险的发生而努力。

特别是2009年新一轮医改以来,通过短短几年的努力,医疗保障在制度体系、覆盖人群、保障水平、服务管理等方面已取得了重大成效。覆盖城乡居民的三大基本医保制度(职工医保、城镇居民医保和新农合)已基本建立,并从制度全覆盖走向了人群全覆盖,三大基本医保制度合计参保人数超过13亿,参保覆盖率稳定在95%以上。重特大疾病保障机制和医疗救助制度逐步完善,基本医保、大病保险、疾病应急救助、医疗救助等相互衔接的机制已初步形成,保基本、防大病、兜底线能力进一步增强。筹资和保障水平大幅提升,城乡居民基本医保财政补助标准由2008年的人均80元提高到2015年的380元,2014年职工医保、城镇居民医保和新农合政策范围内住院费用支付比例分别达到80%、70%和75%,居民个人卫生支出占卫生总费用比重由2010年的35.29%下降到2014年的31.99%[4]。

1医保取得的成绩

精准扶贫,医保已有建树,促进“健康中国”建设,医疗保障也当努力,况且当今医保也已有了一定的健康管理基础。

一是按照国务院要求,基本医疗保险在半数以上的省份已实现城乡统筹,并基本实现了城乡居民医保的“六统一”,医疗保障城乡均等化的目标已初步实现。

二是85%统筹地区的职工医保和城镇居民医保实现了市级统筹,区域差异进一步缩小。

三是医疗保险制度的实施,高达95%的参保率,已基本覆盖了我国绝大多数的人口,使得健康管理已有了非常全面的人口数据基础。

四是定点服务范围不断扩大。2014年底,全国定点医疗机构就超过12万家,定点零售药店超过19万家,医疗费用中医保基金支出的比重已超过60%,且随着报销范围的扩大和报销比例的提高,这个比重还将继续呈增长趋势。

五是标准化、有价值的医保大数据已初步形成。随着医保经办能力的提升和信息系统建设的日趋标准,参保人口数据库、参保单位数据库、定点医药机构数据库、医保医(药)师库、药品材料服务项目服务设施库逐步建立健全。同时,随着9亿张社会保障卡的实时应用,医疗保险已经累积了巨大的医疗费用、疾病诊断、药品器械以及医疗服务等信息,为健康管理、公共卫生、医疗服务技术创新、药品器械研发等有利于“健康中国”的建设打下了坚实的基础。

但“健康不仅为疾病或羸弱之消除,而系体格、精神与社会至完全健康状态[5]。”促进“健康中国”建设,必须要“以人为中心”,因此,医保除肩负本身防范灾难性卫生支出风险发生的责任外,还需要继续研究并扎实推进与“人”相关的时间、空间、经济、文化、社会等各项工作。

2改进的方向

一是要继续巩固已取得的保障业绩。要积极开展城乡统筹、市级统筹工作,进一步做实参保扩面工作,合理设置保障范围和保障水平,建设并充分发挥好社保“金卡”、“金网”功能。

二是要进一步提高医保基金使用绩效。要充分发挥医保基金集团购买医药服务的优势,积极参与各种类型和层次的谈判,在医疗卫生资源配置、医药价格政策制定和医疗服务行为规范上发挥基础性引导作用,并且很多工作要前移阵地。如,在医疗卫生体制轰轰烈烈的改革过程中,一方面在全民医保背景下,医疗机构没有进入医保定点行列的话几无生路,而另一方面民营资本进入医疗市场重数量、轻质量,重城市、轻农村的问题又普遍存在,其中很重要的一个原因是缺乏前期指导,医保要充分发挥其在区域医疗卫生服务机构设置、设备添置、医疗人员培养教育使用等有关卫生资源配置的前置引领导向作用。而在分级诊疗促进、医疗服务增效、就医流程优化和疾病(健康)管理绩效提升以及医药分家推进等方面,医保更可以发挥其政策、管理、服务、信息、基金等特有的优势。

三是要补齐短板。当今中国,人口老龄化特别是因为高龄化带来的社会问题,包括健康问题已日趋严重,医疗保障除提供更多的保障项目、提高保障水平外,当重点在“十三五”期间研究探索老年人失能问题,尽早研究并适时建立以老年人为主的失能人员长期照护制度。

四是要使制度更加公平、更可持续。随着城乡统筹、区域统筹、大病统筹、门诊统筹等各项制度的不断完善,以及医疗保障经办服务的不断延伸,医疗保障制度趋向公平,管理服务更加可及。如何确保公平的医疗保障制度更可持续,也是持续促进“健康中国”建设的关键所在。

当然,“健康中国”是个系统工程,在不同时期、不同场景,医疗保障有时是“主力”,有时只能“助力”。但无论如何,健康都至关重要。从防范灾难性卫生支出风险发生到健康的保障管理,医疗保障任重道远。

·作者声明本文无实际或潜在的利益冲突。

[本文链接]http://doi.org/10.13688/j.cnki.chr.2016.16418

参考文献

[1]中央电视台.习近平:没有全民健康就没有全面小康[EB/OL].(2014-12-15)[2016-08-08].http://www.xj.xinhuanet.com/2014-12/15/c_1113645747.htm.

[2]新华社.十三五规划纲要[EB/OL].(2016-03-18)[2016-08-08].http://www.sh.xinhuanet.com/2016-03/18/c_135200400_3.htm.

[3]李珍.社会保障理论[M].3版.北京:中国劳动社会保障出版社,2013:221.

[4]中国人大网.国务院关于深化医药卫生体制改革工作进展情况的报告[EB/OL].(2015-12-22)[2016-08-08].http://www.npc.gov.cn/npc/xinwen/2015-12/22/content_1955662.htm.

“健康中国”，保险任重道远 第2篇

而中国保监会副主席黄洪表示，城乡居民大病保险制度已为全国10.5亿城乡居民提供了保险保障，这项制度基本实现全覆盖。大病保险制度是指政府从基本医保基金拿出一部分资金，为参加基本医保的城乡居民购买大病医疗保险，运行模式是采取政府主导、市场化运作，旨在实现“政府不多拿一分钱、百姓不多掏一分钱，保障程度大幅提高”。在银行连续降息、股票市场震荡、经济下行压力加大的情况下，保险业一枝独秀，这几年，保险成为国家重视、政府支持的行业，与此同时，保险业也经受住了来自社会的考验。

保险业加速践行“健康中国”

“没有全民健康，就没有全面小康”。“十三五”规划首次将健康中国上升至国家战略层面，成为“保障基本民生、实现全体人民共同迈入全面小康社会”的基本标志和重要根基。在日前召开的全国卫生与健康大会上，习近平总书记再次提出“健康中国”战略并作重要指示：“要把人民健康放在优先发展的战略地位，加快推进健康中国建设，努力全方位、全周期保障人民健康”。

习近平总书记强调，“健康中国2030”规划纲要是今后15年推进健康中国建设的行动纲领，以提高人民健康水平为核心，以体制机制改革创新为动力，以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，显著改善健康公平。

“没有全民健康，就没有全面小康。”自我国2012年正式确立城乡居民大病保险制度，支持商业保险机构承办大病保险以来，保险业充分发挥自身优势，着力补齐社会保障短板，树立“大健康”理念，大力发展商业健康保险，在服务精准上不断创新，推动保险业从单纯的报销向病前、病中、病后综合性的健康保障管理方向发展。截至目前，大病保险已实现城乡居民全覆盖，保障人群超过9.2亿，使参保群众的大病报销比例普遍提高10～15个百分点。

前不久，保监会主席项俊波再次强调，保险业要始终坚持“保险姓保”，处处体现保险“扶危济困、雪中送炭”的宗旨，发展绝不能“跑偏”。发展商业健康保险不仅是人民健康福祉的守护伞，更是保险核心保障功能的重要体现。

探索经办模式 提升服务水平

随着大病保险试点工作的快速推进，大病保险示范效应已初步显现，越来越多的保险公司积极参与大病保险经办业务，推动了商业保险承办基本医保相关业务的发展，陆续出现了多种“基本医保+大病保险”、“基本医保+大病保险+意外保险+护理保险”等政企合作新模式。

据了解，除“湛江模式”、“太仓模式”、“江阴模式”等试点模式外，在广东江门市，地方政府还借鉴国外经验，联手中国人寿江门市分公司在符合条件的社区试点家庭医生诊所服务，为分级诊疗、医药分离探索新路径，被保监会称为大病保险试点模式的新突破。

数据显示，截至2015年年底，共有16家保险公司在全国31个省份开办城乡居民大病保险业务，覆盖城乡居民9.2亿人，加上基本医保经办机构承保大概1.3亿人，大病保险在全国已实现全覆盖，有345万大病患者直接受益，全国大病医疗费用实际报销水平普遍提高了10～15个百分点。通过大病保险，部分案例中大病保险的实际报销比例超过了50%，全国最高的大病保险赔案实际赔付到了111.6万元。

实际上，“提升大病保险服务水平”，已成为今年保险监管开展服务民生工程的重要抓手。按照要求，保险行业要把握大病保险的正确定位、提升大病保险的统筹层级、强化大病保险的政策设计、建立大病保险的调节机制、打通大病保险的系统对接、坚持大病保险的独立核算，到2017年建立起比较完善的大病保险制度。

增强承办能力 助推精准扶贫

近年来，保险业把发展大病保险作为行业发展主攻方向，着力解决因病致贫、因病返贫问题，保险机构承办能力日益增强，一些地方实现了“一站式”和异地就医即时结算，提高了大病保险结算效率，使得大病患者享受到快速便捷的结算服务。同时，保险机构还不断完善贫困地区保险服务体系，支持保险机构在农村和贫困地区设立服务网点，提高贫困人口保险服务的可及性。

2015年，湖北省通山县的一位农村小姑娘不幸得了白血病，接受了骨髓移植治疗共花费100多万元，基本医保在给她报销10万元后，大病保险又报销了69万元，报销额度从原来的10%提高到70%。

“为使每一位参合患者都能按规定享受新农合大病保险政策，我们特致此函恳请协助办理，并对您的支持和帮助表示由衷感谢！”近日，安徽泗县新农合与人保财险泗县分公司工作人员将300余封“大病保险对象便函”带到因无法联系到的患者所在村委会或村卫生室，希望找到尚未办理大病保险补偿的大病患者。

据了解，今年8月以来，人保财险泗县分公司采用多种方式，向参合农民广泛宣传，组织工作人员到出行不便的患者家中走访，现场收集资料，主动办理补偿等手续。目前，人保财险泗县公司已完成新农合大病保险补偿1300余人次，金额1062.1万元。新农合管理中心也协助人保财险泗县分公司寻找极小部分“失联患者”，坚决做到“应保尽保，不落一人”。

优化保险供给 推动产品升级

作为大病保险之外的重要补充，加快发展商业健康保险，能够实现由基本医保、大病保险、医疗救助、商业健康保险等有机衔接的医疗保障体系，有效增加医疗保障供给，降低老百姓看病个人承担费用比例，切实减轻人民群众医疗费用负担。为此，保险业积极推动保险产品和服务升级，着力优化保险供给，充分发挥保险的社会稳定器作用。

近日，保监会公布了第三批获准经营个人税收优惠型健康保险业务的四家保险公司，至此，已有三批共16家保险公司获准经营税优健康险产品。截至目前，已有多家获准经营险企陆续推出税优健康险产品，主要定位用于补偿基本医保、补充医疗保险补偿后自负的医疗费用的个人商业健康险。

不久前，新华保险围绕“生老病死残”五大人身风险，构建包括养老、健康、医疗、意外、寿险五大主要产品体系。新华保险总裁助理兼总精算师龚兴峰表示，这是继推出健康无忧系列、多倍保障系列重大疾病保险等健康险产品之后，在医疗险产品创新研发方面的又一重要举措。据了解，经过不断创新研发，新华保险在个人医疗险产品方面已形成了独具特色的产品体系：一是选择灵活。全面涵盖费用补偿型和津贴型、门诊保障和住院保障、社保目录内医疗费用和目录外医疗费用保障、政策性和纯商业性各类产品，客户根据自身的需求自由选择投保。二是保障全面。可以为客户就医过程中发生的药品费用、诊疗费用、材料费用、床位费用等提供全面补偿；涵盖住院津贴、重症监护津贴和手术津贴。可以满足不同客户的多层次、多样化需求。三是性价比高。采用利益倾向客户的定价方式，客户用较少的花费就可以获取足额的医疗保障。四是创新点多。通过技术创新带动产品责任创新，通过市场需求细分提供专门针对性保障，通过服务创新优化客户承保、理赔体验。

高校大学生创业教育“任重道远” 第3篇

一、高校创业教育存在的误区

中国就业促进会副会长陈宇在其微博中说, “创业不一定是自己真的去搞一个什么企业或者公司。创业是一种人生, 是一种态度, 是一种经历, 是一种精神。只要你有了这样一种精神, 在任何环境条件状况下, 通过众多可能的形式或方式, 你总能在这个世界上闯出一片展现你独特个性、人格、能力和魅力的新事物新空间新天地。而创业教育不等同于创业, 他主要是培养大学生的创业精神与综合素质, 并不是专门为了创业而进行的教育, 是为了适应市场需求, 为了培养拥有更加健全人格而进行的全方位的教育, 其最终目的是培养能适应各种社会岗位的“适用性社会人才”。目前高校创业教育由于主观与客观的限制, 存在很多与创业教育相违背的理念。主要存在误区如下:

误区一, 创业教育就是创造老板。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。“创新创业素质学会”提出:对大学生进行创业教育, 不是为了让学生创办企业, 而是培养创新人才。但是, 在高校里, 对大学生进行创业教育, 做为任课教师, 他们理念也不明确, 认为创业教育是就是如何造就以后的“企业老板”;而作为接受创业教育的学生来讲, 由于大环境的影响, 自身对社会等问题认识的肤浅, 也会想当然地认为, 接受创业教育是因为自己以后要当老板, 以后自己很难找到工作的原因, 所以现在就想自己创业。这些想法都是狭隘与短浅的认识, 与我们所倡导的创业教育是完全不同的概念。

误区二, 创业教育只针对少数人。创业教育和创业是两码事, 创业教育重在于“教育”, 而创业则是一种实实在在的商业活动, 高校的创业教育更多的是培养学生的创业意识与素质, 发掘自己的创造潜能, 并非要鼓励大学生毕业后都立即去创办自己的公司或者经营自己的店铺。作为一项学校实施的教育活动, 甚至是“必修课”, 创业教育的实施对象自然是要面向全体学生。

误区三, 创业教育仅是高校的事。大学生创业教育是以学校为主体、以大学生为客体的素质教育。很多人认为创业教育仅仅是高校的事, 与社会与政府无关, 但我们都知道创业教育是高校与企业、政府想到协作的共同实现完成的事情, 如果脱离了社会, 创业理念与导向无从谈起;如果脱离了社会, 创业教育也没有生存的依据;同时, 如果没有政府的支持, 创业教育不会走得很远。

二、创业教育存在几点困惑

1989年11月, 联合国教文组织报出了创业教育这个概念, 它与学术教育局、职业教育并称这教育的“三本护照”, 在国家高等教育与创业教育中起着举足轻重的作用。创业教育旨在提高大学毕业生的冒险精神、创业难力、创新意识、经营管理、危机管理和加强大学生创业心理素质培养, 通过系统的教育手段, 提高大学毕业生的综合素质, 以满足当今经济社会对大学生创业精神各创新能力的的需求。在西文发达国家中, 大学生创业教育已经成为教育界的主流。而在我国, 创业教育发展比较迟缓, 这与多方面因素有关。

首先, 创业教育与市场脱节。创业最终还是要面对市场, 创业教育也要考虑市场需求。”中化国际财务总监饶中亮说。我们社会的运转, 是靠自发的市场经济来协调的, 高校是市场运转中的一部分, 高校的教育, 包括创业教育也是以市场为导向的, 高校培养人才是根本, 但人才的培养是为了更好的服务社会, 如果培养的人才不能适应市场的需求, 等于给社会运转带来负担。所以, 高校的创业教育也要面向市场, 遵偱社会市场经济的发展规律, 掌握市场经济的发展逻辑, 唯有这样, 创业教育才有针对性, 才能更好地培养“需求性”人才。目前高校的创业教育, 大多是停留在“创业教育是一门选修课还是一门必修课”?“创业教育是国家级比赛还是省级比赛”等等一些初级问题的探讨上。所以, 在这种体制下的创业教育是不可能长足发展的。

其次, 创业教育与企业脱节。2002年确定9所院校为开展创业教育的试点院校, 其中南京财经大学是南京唯一一所南京的高校, 中南大学是创业教育发展比较迅速成功的院校。据了解, 中南大学有20几家创业公司, 每年都有20几家的增长速度。这主要是因为该高校政策上支持, 管理得当, 科技创新与创业结合, 校园文化氛围浓厚。但是, 该校负责大学生创业教育的杨英教授也提到, 如果中南大学的创业教育仅仅是停留在校园内, 是不可能有长足发展。江苏省创业者服务集团有限公司的董事长连文杰先生也指出, 高校创业教育应该引用企业, 给学生提供创业平台, 或者是见习机会, 在创业体验过程中发现学生的创业兴趣点, 从而推动自身的创业计划与创业实践。

再次, 创业教育与社会脱节。目前创业教育仅仅是作为高校设置的课程, 或者是作为一种比赛形式存在。并没有真正以培养“创新性人才”为目的, 这样的创业教育是与社会脱节的。无论是以大赛为目的创业, 还是以课程学习为目的创业教育, 最终都是为了发现有创新创业想法的人才, 推动这些人才进入社会, 让社会更进步, 让生活更美好!

三、创业教育是个系统工程

创业教育的社会化以“全民创业“概念的提出为重要标志, 弘扬创业精神, 推进全民创业, 激发社会创造力, 围绕知识和创新构建政府、社会企业、高校的三重螺旋模式。

(一) 政府支持

政府是开展创业教育的重要导向, 只有得到政府的高度重视与资金支持, 才能形成社会化的创业教育网络。政府可以实施鼓励大学变革与创新的教育政策, 为大学推动创新创业提供支持。同时, 还可以借鉴欧洲国家政策, 政府制定了多项扶持中小企业的政策法规, 涵盖企业准入、融资、税收、知识产权保护等方面, 形成了有利于大学生创业的政策环境。另外, 结合我国具体国情与当下高校教育现状, 设立专门机构, 对高校创业教育扶持和管理。

(二) 社会支撑

社会是开展创业教育的支撑, 良好的创业氛围, 有助于创业教育的顺利开展, 塑造民族创业精神, 形成全民创业风气。同时还可以联合相关企业定期向高校大学生公开“企业开放日”, 定期让大学生到企业这个真实存在的“创业实体”中体验与感受企业的操作与流程;同时, 社会上的企业也应该走进高校, 在高校开展自己的业务, 其员工就让高校学生充当, 一方面可以让学生体验真正的创业模式, 另一方面企业可以利用高校的资源与学术技术, 从而得到延伸与发展。

(三) 高校配合

高校是开展创业教育的载体, 平台的建设与师资力量的配备会对创业教育起到导向作用。一方面赢造良好的校园氛围, 积极引导学生创业, 进行创业价值的正确引导, 以培养创业人才为目的的创业教育理念。另一方面, 学校给有意向创业的大学生群体提供尽可能的场地与设备, 甚至是一定的资金配备。这样可以给予学生创业积极性, 并能感染更多的大学生参与这种创业教育, 体验这种创业教育中来。

大学生创业教育不仅一个系统工程, 同时也是长期过程, 这需要社会各方力量共同努力。教育本身的目的就是培养人才, 在良好的社会氛围中, 高校承载着这种历史使命;创业教育也不例外, 他更多的是培养更加有创新有创意的社会需求性人才, 这也是为社会发展, 人类进步所必须要进行的教育内容。

摘要：大学生创业教育的目的是提高大学生的创新创业能力, 形成良好的高校创业教育氛围, 建设完善的人才培养体系, 形成包括高校、政府、企业等多方合作的良性循环系统。但目前创业教育现状不容乐观, 一方面, 国内高校创业教育起步较, 另一方面, 缺乏各方面的政策与技术支持。所以, 高校大学生创业教育存在很多误区与问题, 创业教育这个系统工程需要多方努力。

关键词：大学生活创业教育

参考文献

[1]若尘.大学生创业教育不是为了要创办公司[J].中国青年报, 2012-10-11.

[2]曹德欣, 祝木伟.创业学[M].中国矿业大学出版社, 2013-4-1.

[3]王玉英, 曲绍旭.高等教育质量的提高与大学生创业教育[J].牡丹江师范学院学报 (哲社版) , 2013, (01) .

[4]汪振友, 秦晓秋.大学生创业教育“主体参与式”教学模式初探[J].创新与创业教育, 2013, (01) .

教育子女任重而道远 第4篇

观《中小学生感恩教育》有感

早上，陪孩子一起观看了由北京师范大学教授、博士生导师于丹主讲的《中小学生感恩教育》专题讲座，感触颇深！教育子女任重而道远啊！

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。意思是说：小羊跪着吃奶，小乌鸦能反过来喂养老乌鸦，以报答父母的养育之恩。动物尚能如此，更何况我们人类呢？我们伟大的祖国，有着五千多年的文明史，做儿子的，做到孝顺父母；做父母的，做到慈爱儿子。即《大学》中所说的“为人子，止于孝；为人父，止于慈”，“百善孝为先”这一高尚道德修养是一直贯穿中国历史始终的。那么在这方面该如何教育孩子呢？我认为关键在于言传身教。不知大家是否看到过电视上播出的这样一条公益广告：孩子看到妈妈为奶奶打水洗脚便赶紧也给妈妈端去了洗脚水，这就是言传身教。前几年的时候，听到过这样一个故事：一个不孝顺的儿媳把婆婆从家中撵了出来，婆婆的孙子历尽艰辛把奶奶找了回去，在遭到母亲阻拦奶奶进门时，孩子对母亲说：“如果你现在这样对待奶奶，我将来也会用同样的方式对待你”，这也是言传身教。这方面的故事不胜枚举，如果想让孩子将来孝顺你，你必须从现在就自身做起，做孩子的典范。

上面谈了教育子女任重而道远的一个方面，只有做到了教育子女孝顺的成功，才能再谈如何教育子女树立爱心，因为两方面是密不可分的，我认为教育子女树立爱心是教育子女任重而道远的另一个方面。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是说，尊敬自家的长辈，推广开去也尊敬人家的长辈；爱抚自家的儿女，推广开也去爱抚人家的儿女。教育子女树立爱心，要教育其树立这样的大爱，狭隘的爱心是不可取的。正确的爱心如何来树立呢？我认为还是言传身教。孩子能否有爱心，取决于孩子的父母是否有爱心。爱心是什么呢？无私的奉献和宽容。陶铸说“心底无私天地宽”。只有我爱人人，才能有人人爱我啊！蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如却说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，廉颇“负荆请罪”。这是历史上有名的将相和的故事，这个故事正是由于蔺相如言传身教的力量才使廉颇“负荆请罪”，才使赵国强胜数十年，老百姓得以安居乐业。蔺相如这是何等的爱心啊！尊敬和宽容别人，才能受到别人的宽容和尊敬。教育孩子就是要教育孩子树立这样的爱心，要爱祖国、爱社会、爱老爱幼、爱身边所有（包括自然和社会公共设施等）。作为孩子的父母，我们首先要做到爱祖国、爱社会、爱老爱幼、爱身边所有（包括自然和社会公共设施等），立人先得立己。

除了以上这些，教育子女任重而道远还应该有些什么呢？应该教育孩子自立、自强、自信。教育孩子自立、自强、自信就是要培养孩子的能力，任何一个没有能力的人都不可能自立、自强、自信。一位家长在其儿子5岁时，有一次带孩子爬梯子玩，可当孩子爬到不至于摔伤的高度时，家长原本扶着的双手松开了，于是孩子滚了下来。这不是失手，也不是恶作剧，而是家长在培养孩子做什么事情都需要靠自己的能力。当然，这样培养孩子能力的方法略有不妥，可孩子摔倒让他自己爬起是我们家长能够轻松做到的。能力的培养是孩子自立、自强、自信的基础。《易经》讲“天行健，君子以自强不息”，我们的祖先历来告诫年轻人“少壮不努力，老大徒伤悲”。凡是有志气、有道德、有本领的人，必定是自立、自强、自信的人。现在很多的独生子女都有依赖的习惯，有了依赖就不想自立了，所以有了“啃老族”。这怎么能在将来激烈的社会竞争中立足呢?这难道不是一大悲哀吗？家长对孩子这方面的教育更是任重而道远的！要有清醒的认识，要从现在做起、从自身做起，做孩子的典范，以身作则、言传身教，只有这样才不致使孩子在将来的社会大潮中被淘汰。

于丹老师的讲座是中肯而深刻的，她正是给我们提出了一个教育子女任重而道远的主题，值得我们所有的家长考量和深思啊！

孙雨田孙雨青家长孙定杰

中国跨文化教育任重道远 第5篇

关键词：跨文化教育；理念；实践；挑战；方向

一、中国跨文化教育集中于

国际理解教育研究和外语教学

《世界教育信息》：张教授，非常感谢您接受我们的专访。您是何时开始进行跨文化教育研究的？您接触这项事业的原因是什么？

张红玲：中国的民族大学通常会进行少数民族研究，中国早期的跨文化教育以民族志研究为主。我们中心有几个来自少数民族大学的博士，也在做族群研究。美国与欧洲的跨文化教育起源不同，与中国的研究也不相同。目前，对于我所指的跨文化教育和华中师范大学教授鲁子问博士在其博士论文中提到的跨文化教育，官方更多地用国际理解教育这个说法。

我对跨文化教育感兴趣，主要是因为许多外语教师在教学的时候只进行服务于外语教学的文化教育，没有将其上升至育人的层面。在外语教学中开展文化教育，主要是为了扫除学生因为背景知识的缺失而造成的理解障碍。我的博士论文是在1999年完成的，当时在外语教学中培养学生的跨文化交际能力是非常新鲜和另类的事情，而我的论文就是以此为主题。在我进行论文答辩的时候，答辩委员会的教授对跨文化教育持有很大的质疑。他们认为外语教师原本就是在从事文化教育，而我认为教授所指的外语教学中的文化教育和我所提倡的跨文化外语教学是两个不同的概念。直至20世纪末期，我国能够真正进行跨文化教育研究和实践的人依然很少，鲁子问博士的论文是国内较早研究跨文化教育的文献。

我最初关注的是跨文化外语教学，近年来开始更多地关注外语教学以外的、更高层面的公民素质培养。这在很大程度上受到UNESCO相关文献和项目的影响。UNESCO在1992年发布的《教育对文化发展的贡献》（The Contribution of Education to Cultural Development）对跨文化教育的相关概念和意义进行了阐释；1996年发布的《跨文化教育指南》（Guidelines on Intercultural Education）对跨文化教育的目标、内容、方法、教师培训、教材开发等进行了比较详细的阐述。2014年10月30-31日，我有幸作为中国大陆唯一受邀专家，参加了UNESCO开展的“全球化与教育”工作会议，对UNESCO有关跨文化教育的理念、项目，以及对全球能力测评计划有了更深刻的理解。

《世界教育信息》：跨文化教育与国际理解教育有什么区别？

张红玲：国际理解教育和跨文化教育实质上是异曲同工，只是用词不一样而已。目前，上海市的中小学在市教委的指导下，开展各种各样的国际理解教育，试图将国际理解教育理念融入课堂教学、课外活动和校园文化。我作为专家顾问参与了几所学校的国际理解教育项目，发现这些项目的实施推动了各个学校的跨文化教育。但是，由于缺少专门的课程和教材，这些项目的影响力和实际效果有限。

《世界教育信息》：有人说中国尚无正统的跨文化教育，中国的跨文化教育仅停留在跨文化外语教学层面，对此，您是怎么看待的？

张红玲：跨文化教育涵盖的内容很广，跨文化外语教学只是跨文化教育的一个很重要的平台。只要教师有跨文化教育意识，具备一定的素养和能力，跨文化教育就可以在各类人文课程和社科课程中进行。除了日常的课程教学以外，我认为跨文化教育还应该融入学校的教学管理和学生的课外活动，也应该延伸到家庭教育和社会教育之中，这是一个系统的工程。我曾在论文里提出了学校、家庭、社会三位一体实施跨文化教育的模式。

二、从纵横两方面理解跨文化教育

《世界教育信息》：对于非移民国家的中国来说，其跨文化教育是如何体现的？

张红玲：中国幅员辽阔，虽不是移民国家，却是一个具有多元文化的国家，其文化既可以有狭义概念，又可以有广义概念。它的文化多元性不仅限于少数民族文化的多元化，地域文化等亚文化都可体现文化的多元性。在中国，地域文化的差异是很大的，比如，东北人和上海人之间的交流和合作就属于跨文化交际。以上是从横向来看中国的跨文化交际。从纵向来说，人们在不同的年龄阶段所经历的事情是不一样的，人的一生会有很多的转变，从幼儿园到大学、从未婚到已婚，都会伴随着相应的转变，从某种程度上讲，这些转变也需要跨文化适应，因为人们在转变的过程中也会经历一些不适和冲突。通过跨文化教育，我们可以帮助人们从跨文化的角度看待问题、分析问题和解决问题，让人们学会尊重、包容和理解文化差异，学会灵活应对跨文化冲突。

《世界教育信息》：随着全球化的深入，来自不同文化背景的人交流的机会越来越多，这些人的跨文化能力是不是也会自然而然地提升？

张红玲：很多研究表明，并不是在跨文化环境中停留的时间越长，人们的跨文化能力就越强。跨文化能力的提升不是必然的事情，而是需要一定的自我意识和教学干预。很多学生出国留学之后，他们的跨文化交际能力并不一定会自然提升，我们有必要对留学进行设计，并通过行前培训、留学过程中的跟进、返回之后的反思和分享等手段，帮助他们提高跨文化交际能力。

三、跨文化教育工作者要提高职业素养，学会因材施教

《世界教育信息》：根据您的经验，对于不同年龄段的人，跨文化教育是否应采取不同的方式？

张红玲：不同人群的认知能力和理解能力是有差别的，大学生和研究生的认知能力往往比较成熟，对事物的理解也更深入、透彻，对于此年龄段的人，应该采取与其认知能力相对应的跨文化教育方式。对于年龄较低的孩子来说，过多的理论阐述并不适合，应该采取体验式和发现式的方法，在他们遇到问题时，适时地给予提醒，鼓励他们进行比较和对比。对于这些孩子，我们常常使用的方法是角色扮演和模拟游戏。

《世界教育信息》：中国教育的“公平问题”对跨文化教育的推广和实施有何影响？

张红玲：从教育公平的角度看待跨文化教育是西方的概念。美国的多元文化教育其实是为了让少数民族和移民融入主流文化，让他们的孩子和主流文化下的孩子享受同样的教育，最终促进教育公平和社会公平。

《世界教育信息》：在您看来，成为一名合格的跨文化教育者需要具备哪些素养？

张红玲：首先，要认识到跨文化教育的意义，不能抱有功利思想，要对社会公平、稳定和美好怀有较高的期待。其次，跨文化教育工作者的角色是培养综合素质强的年轻人，要有深厚的专业技能，热爱教育事业，从跨文化的角度帮助年轻人。再次，要有个人魅力和丰富的阅历，教育不只是说教，很多时候需要案例展现和现身说法。

四、跨文化教育重视本国文化，

利于和谐社会建设

《世界教育信息》：目前，跨文化教育是不是对文化本身的关注度还不够？

张红玲：不是不够，是就事论事。跨文化教育也曾做过学生对中国文化和美国文化了解情况的问卷。但当我问他们学生为什么需要知道类似于中国的四大发明是什么、美国的首都是哪座城市这样的文化知识时，大家都面面相觑，答不上来。对于任何一个国家的年轻人来说，学习本国文化的一个重要目的就是培养他们对本国文化的认同感和自豪感。目前，无论是小学还是大学，都越来越重视国学和传统文化，这是一个很好的现象，但教育工作者应该明白这样做的意义。

《世界教育信息》：在您看来，跨文化教育会不会对个体和民族的身份认同感产生削弱作用？

张红玲：跨文化教育和多元文化教育是两个不同的概念。美国20世纪50-60年代的多元文化教育主要是为了让少数民族文化尽快融入主流文化，当时的美国移民或许不在意保持自己本民族文化的身份。跨文化教育并不主张让人们摆脱本民族文化的身份认同，而是在基于对本民族文化的认同的基础上，去理解别人、尊重别人，与别人相处与合作。在我看来，这才是跨文化教育的真谛。

我上课的时候常常举这样一个例子。一个中国人若对中国文化的认知很少，当他置身于一个多元文化的生活或工作环境中时，即使外语说得非常流利，生活方式也和当地人一样，在和他人交流时，如果他不能讲述自己的文化故事，通常会难以受到他人的尊重，因为来自其他文化背景的人们一定会把他看做是中国文化的发言人，希望从他那里了解中国。人们只有对自己的文化有足够的认知并充满自豪感，才能在多元文化环境中，与不同文化背景的人在同一个层面进行交流。

《世界教育信息》：在您看来，跨文化教育的目的是什么？

张红玲：与其说跨文化教育和跨文化培训是为了使学生了解某一具体文化的文化信息和文化知识，不如说是为了培养学生的跨文化意识、增强学生对文化差异的敏感性，及其从文化差异的视角看待问题、分析问题、解决问题的能力。在跨文化交际的背景下，学会观察、判断问题，并基于身份的认同，选择适当的交际方式是至关重要的，而跨文化冲突的相关理论就可以指导人们应对在沟通的过程中出现的误会或冲突。跨文化教育和跨文化培训更多的是在意识、情感、态度和能力层面帮助学生，教会人们按照文化的普遍规律，通过观察和有意识的体验去探索新环境。所以，跨文化教育和跨文化培训的主要目的不是了解新的文化习俗，而是通过学习新文化，学会探索陌生文化的普遍规律，最终成为一个具有跨文化能力的人。有了跨文化能力（包括意识、情感、技能等），才能比别人更快、更好地适应陌生文化，和来自不同文化的人有效合作、和谐相处。

《世界教育信息》：跨文化教育的作用是什么？如果跨文化教育对多元文化包容度太大的话，会不会影响社会和谐？

张红玲：我认为接受过跨文化教育的人，学习过跨文化交际的人，应该是一个善解人意、拥有包容心、能够站在别人的角度看问题的人，是一个好人。我们的跨文化教育就是要培养利于社会和谐的人，能够成为社会润滑剂的人。

五、中国跨文化教育时不我待

《世界教育信息》：您认为目前跨文化教育做得比较好的国家有哪些？

张红玲：欧洲的一些国家已经将跨文化教育上升到了公民教育和国家战略的层面，大部分采取的是学校教育的形式。美国的跨文化培训做得比较多，更多的是跟企业、组织人员的流动、培训有关。

《世界教育信息》：您认为在中国推广跨文化教育的主要挑战有哪些？

张红玲：目前，国家还没有给予跨文化教育足够的重视，顶层设计还不够，中层实践主体的作用也不明显，国内缺乏有这种意识和理念的人，人们对跨文化教育只是片面的了解。

《世界教育信息》：在中国，是不是人们总是把跨文化教育当成一个研究领域，而不是独立的学科来看待？

张红玲：目前在中国，跨文化教育还没有落脚点，也没有一个学科归属。人们往往以为跨文化教育没有回报，所以还没有靠近它的意识。我认为，跨文化教育可以成为国内教育学刊物的重要内容。我们不应该因为它的学科定位不明确就不去关注它。目前，跨文化教育虽然尚未经过国家层面的认可，但我认为它是一个很有意义的研究领域，我会继续关注，这也是我2015年博士招生的方向。

参考文献：

[1]黄志成.跨文化教育——未来教育的一种发展趋势[N].中国教育报，2009，01（3）：2.

[2]张红玲.以跨文化教育为导向的外语教学：历史、现状与未来[J].外语界，2012，（2）：2-7.

养成教育,任重而道远 第6篇

习惯养成的教学任务, 无论是教学大纲还是课程标准, 只是宏观上泛泛的“要求”, 具体落实在行为上、语言上、思维上, 又是具体的、微观的, 体现于一举一动, 一言一行。所以, 习惯培养应从大处着眼, 小处着手, 胸中有全局, 眼中有小事, 手中有行动。

首先, 我们要明确习惯培养的整体目标, 胸中有数;又要把培养的整体习惯, 分化为每一项小习惯, 把每一种小习惯的养成具体到每一件小事, 每一个举动上, 把每一个举动作为教学任务写在教案的“教学目标”里。

其次, 心中有目标, 还要有具体可操作的方法步骤, 指导到位。按照好的方法步骤操作本身是习惯, 指导学生按照方法步骤操作是习惯养成的途径, 笼统的要求培养不了具体的目标。为了便于操作可以创造选择一些手把手、扶着走、领着走的教学方法。

再次, 方法得当, 关键是在操作的“反复”上。习惯养成训练, 实际上就是反复明确规范, 执行规范, 按规范思考, 按规范行动。老师要教给学生规范, 让学生按规范模式反复操作。反复操作最难, 需要有恒心, 有毅力, 坚持不懈, 甚至需要点“强制性”。因此, 教师须严格管理, 严格要求, 严格落实。

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。尽管路漫漫其修远兮, 且让吾辈上下而求索吧!

健康教育任重道远 第7篇

北京正保教育集团(北京东大正保科技有限公司，以下简称“正保教育”或“东大正保”)是一家从事远程教育的专业公司，2000年经教育部批准开展远程教育，经多年精心打造，具备了充裕的网络教育资源，积累了丰富的远程教育经验，赢得了业内的赞誉和社会有关各界对其教育质量的信任。在我国高等教育、基础教育、职业教育三大远程教育领域中，目前正保教育集团在我国远程职业教育和培训领域独占鳌头，成为了中国远程职业教育的开拓者和带头人。

中华会计网校是正保教育集团开展远程职业教育和培训的基础网站，于1999年筹建，2000年正式启动，率先开展了我国远程会计职业教育和培训工作，迄今整整八年。

2003年，中华会计网校被授予“年度十佳网络教育机构”的称号。2006年东大正保荣获“年度十大教育集团”称号，同年，所属中华会计网校、医学教育网、自考365网校分获“年度十佳网络教育机构”称号，正保教育集团董事长朱正东先生当选“十佳杰出民办教育家”。2007年，中华会计网校的会计专业技术资格考试通过率再创新高，各科平均合格率达到80%以上。这一年，在全国注册会计师考试中，一次通过5科考试的共11名，其中有8名是就读于中华会计网校的学员。还是在这一年，正保集团宣布接受晨兴创投和兰馨亚洲的投资，使网络教育业务得到迅速扩展。2008年7月，正保教育集团(CDEL)在美国正式挂牌上市。

他们昔日的努力，成就了今天的事业。

创业：只有抓住的，才是机遇

起步

八年前，刚刚起步不久的中国互联网教育走进了低谷，众多的教育网步履艰难。就在这个时候，财政部启动的全国会计人员继续教育吸引了东大正保，有没有勇气在一个大势低弥的时候涉足这个领域?有没有办法在资金不过百万元的状况下踏入这片所谓“烧钱”的不测之地?眼光与前瞻，胆识与智慧，考验着正保教育的每一位高层人士，尤其是领头人、公司董事长朱正东先生。

机遇总是伴随着风险。也许在触摸机遇的同时看到了风险，畏险而怯步，从而错失良机。也许在机遇来临之时犹豫不决，想等更好的时机，从而纵逝机遇。只有当机立断，发现并立即抓住的，才是真正的机遇。就这样，在没有人敢闯低谷的情况下，东大正保决心与财政部中华会计函授学校携手，开始会计人员继续教育的远程试点工作。网校开通不久，会计人员继续教育工作即从过去的行政化管理转变为行政指导，完全从国家财政系统会计人员行政管理部门中剥离出来，全面推向社会，推向市场。这一政策的变化使网校一经诞生就面临了市场的严峻考验。

干事业要的是执著精神

当时国内的互联网教育处境维艰，一缺资金，二少政策，都认为只有两者得其一才能够继续生存。朱正东先生的团队也这么想，但是朱正东先生认为，政策就是政府支持、教育准入，并不是行政命令，靠行政手段终究是靠不住的。改革开放那么多年了，我们必须认识市场，懂得市场，市场不是行政手段，只能靠诚信和勇气;资金的关键是钱要生钱，怎么才能够生钱，市场无捷径，只有瞄准方向，明确定位，抓服务，上档次，树品牌。

2000年，朱正东先生打起精神迎接了第一次前来报名的10名学员，接着，他断然卖掉了汽车，把自己的住房抵押了出去。他说，“我决不能让这首批学员失望，哪怕只有一个人”。事情往往是逼出来的。事实上，东大正保的发展正是在背水一战、命运攸关的时候，选择了一条实实在在的路子，这就是“质量第一，服务第一”的诚信之路。因为他们深深地认识到，教育与培训本身就是一桩实实在在的事情，来不得半点马虎和虚假。无论探索的路子如何曲折，必须坚持一个信念中国的教育需要远程的发展，过去是函授，是广播，是电视，今天就是卫星，是互联网。

他们走在“教育和商业”这两者不太相干的特殊路上，有时竟如同走进荒漠，感到途中寒风刺骨，严冬是那么漫长。他们承受着极大的压力，顶着不测的风险，有时这种压力和风险是“莫名状”的，不能责怪任何人，责怪任何事。因为，当时大多数人还不认识什么是互联网，甚至连计算机也还没有摸过。原本是希望用现代的远程教育方式，使得哪怕是远在天边的学生也能够一样接受教育和培训，但是实际上，在今天看来并不很长的一段时间里，这位“全新的老师”与公众之间却像隔着万水千山，难以沟通。两年，一年，即使是再短的时间都会显得十分漫长。

这是一条不曾有人走过的路，他们不得不付出几倍于常态的努力，甚至要教电脑，教上网，他们甘于铺路搭桥，一路走来。然而，路就是这么走出来的。

干事业要的是科学态度

有人说，教育类商业网站如同脚踩两只大船，难以驾驭;亦教亦商的结果一定是“教不成商不就”。2001年的一天，一位中年人匆匆来到网校，报名参加注册会计师的网上辅导，他说，“太好了，我总算找到了一所专业网校，能够得到辅导老师的在线指导。”一个人却提供了一种信息：市场有需要，因为网校定位明确，在线辅导方法适当。同时也是一个重要启示：这就是亦教亦商，教为先。其实，教育类商业网站就像航行在商海中的教育之舟，船不好，怎么能够在大海中行驶?教育不行，谈何商海!由此，他们潜心于教育、远程教育的学习和研究。

教育是一门科学，远程教育的发展必须依靠科学。于是东大正保把学习放到首要位置，至今仍然坚持不懈。他们倾心向普通教育学习，向函授教育学习，向广播电视教育学习，用教育理论指导实践工作。他们在学习中认识到，远距离教育的发展一直追随着人类科学技术的进步，一直在利用和发挥技术优势，其目的是为了让每一位有志于学习的人，让更多的在职成人，能够接受教育和培训，实现自己的梦想和目标。无论是函授，广播电视，还是当今的互联网教育，都在竭尽全力方便学生就地学习，共享优质资源，以期通过大规模教学，降低教学成本，提高教学质量。他们在“学生教师教材”这个经典教育三角形(见图1)中，重新认识自己，明确作为现代远程教育工作者的职业定位。

他们分析到，当“教育三角形”转变为“远程教育三角形(见图2)”时，学生是中心、教师是关键、教材是基础的教学关系并没有发生实质性的变化，但是，现代网络技术使教学空间得到了无限扩展，传统校园“面对面”的教学、管理和服务，都需要通过相应的远程技术来进行，于是他们大胆借鉴和汲取了函授教育、广播、电视教育在管理和服务方面的经验，提出了“质量第一、服务第一”的指导方针，开始了在网络教育大地上的精耕细作。自创业以来，他们就紧紧围绕以“学生为中心”，抓住了三项工作：

第一，发挥技术优势

远程技术正在飞速发展，必须掌握技术前沿，抓住龙头技术，不断抓技术创新、抓技术更新、抓技术管理，把它发挥到极至。关键要立足于“用”，要有可操作性。

中华会计网校率先应用REAL流媒体技术，建立网上“虚拟课堂”，全程应用视频多媒体教学，将多媒体课件通过网络直接传输，创造了全新的课件模式，并提供宽带视频和窄带视频相结合的传输方式，保证远端学生在任何条件下都能够清晰、流畅的接受视频教学。目前已几番提升更新。在实践中，大家越来越体会到，确保技术的优势是远程教育中以“学生为中心”的特殊基石。远程教育一旦失去技术优势，就丧失了服务手段，以“学生为中心”势必成为一纸空文，其他远程教学管理、服务都将无从谈起。

第二，全力打造师资团队

与传统教育一样，教师是远程教育成败的关键，又是资源共享的关键。远程教育有了“资源共享”的绝对优势，这只是从技术层面来说的。如果资源本身不是最优的，那么实际上共享的优势就会被弱化，被减小，被缩水，“资源共享”就会失去优势，失去意义。这也就是人们经常说的，要处理好硬件和软件的关系，必须硬、软一起抓。因此，中华会计网校在建校之初就扎扎实实的抓师资队伍建设，聘请多所国家级重点财经类高等学府、注册会计师协会的专家、教授任教，同时，还不拘一格聘请各院校的青年优秀教师授课，建设超一流的教师团队。师资队伍解决好了，教材的优化工作也迎刃而解，这就真正做到了“优质资源共享”，使以“学生为中心”的原则有了充分保障。

第三，着力突破实时交互

教学反馈和教学互动一直是远程教育的薄弱环节。互联网技术如何克服和突破传统函授、广播、电视教学单向传输的弱点，加强实时双向交流，对打开现代网络教育市场有着十分重要的意义。为了畅通教学反馈，加强教学互动，中华会计网校率先成立了教学服务部，在业内独家推出800免费电话教学热线和咨询业务，向学生提供全天24小时的在线教学答疑。

2002年在几大门户网站全面实行邮箱收费时，中华会计网校却提出“为每一位会计人员提供一个免费电子邮箱”的服务承诺。两年后，又采用了大型网站电子邮件系统的核心技术，为广大学员提供一个全新功能，稳定、安全、可靠的网上邮件空间。

他们想教学所想，急教学所急，想学生所想，急学生所急，采用网络视频教学、网络音频交互相结合的方法，采用10G超大容量的电子邮箱，实现实时和非实时相结合的网上互动。使远程教育的薄弱环节得到了有效突破，得到了加强，使远程教学服务水平上了一个台阶，上了一个档次。使以“学生为中心”的原则得到了充分体现。

他们按照教育规律，立足以“学生为中心”，千方百计为学生服务，这三项工作从根本上吸引了学生，牵住了市场。他们使远程教育技术真正得到了应用，发挥了作用，成为远程教学服务强有力的手段，落实到了教学质量上。因此，他们要求每一位员工，作为远程教育工作者必须牢固树立“服务第一”的观念，加强“服务第一”的意识，增强“服务第一”的本领，去争创“质量第一”。正如朱正东先生经常说的，职业培训是国家考试，是严格的考培分离，“考试标准是国家标准，每一次考试，前台考的是学生，后台考的却是我们，是我们的服务水平，是我们的教学质量”，“没有一流的教学服务，怎么能够有一流的教学质量?!”

中华会计网校上上下下用执著的精神，科学的态度，扎实的工作，默默地迎来了创业路上的转折。

转折

这是2003年。

“非典”突然袭来，人们正常的工作、学习和生活秩序几乎在顷刻间就被打乱了。会计专业技术资格考试同其他社会职业职称考试一样，考期无期限推延，社会上的培训辅导纷纷停办，一时间，中华会计网校的网上课堂，成了广大会计人员学习的唯一选择，网上学习成了接受培训辅导的唯一方式。面对“非典”的抗争，人们的学习愿望却显得比平时更为强烈，就这样，中华会计网校幡然走进了千家万户。爱因斯坦曾说过：“机遇只偏爱有准备的头脑。”三年的准备给网校带来了一展身手的机会。中华会计网校的网上教学，师资队伍强大，视频流畅，音频交互，在线辅导，个性化服务，使人们很快接受了这种学习方式，得到了人们的普遍认同。由于中华会计网校职业培训定位明确，受众明确，教学到位，操作性强，使网上教学优势顿时得到了充分展现。就在这一年，网校招生人数骤然达到10万，培训规模和影响超过了任何一家面授机构，使远程教育首次获得了比传统面授教育更高的评价。网校在这年的Alexa全球网站排名1373位，走到了全国教育网站的前列。

三年无声，一鸣惊人。转折看似偶然，实是必然。从第一次招生仅10人报名，到10万人接受网上教育，这个过程从筹备之日算起，整整三年。转折正是这三年扎实工作的结果。实践证明，谁按教育规律办事，谁就能够赢得市场。

从此，东大正保集团并中华会计网校驶入了发展的快车道。

发展：先想先做，领先一步

“凡事先想一步，先做一步，就可以永远领先别人一步”，按照朱正东先生的思路，东大正保集团在中国远程教育发展的大趋势中开始了“领先一步”的市场扩张。

市场定位

中华会计网校的经验使他们更加重视市场定位的重要性。但是，他们仍然按部就班，把握市场的脉搏，从顺应供求关系着眼，从建立供求关系入手，到逐步扩大供求关系，进而夯实在远程职业教育和培训领域的位置。

2003年以来，他们按照中华会计网校的运行模式，陆续建立了“法律教育网”、“医学教育网”、“建设工程教育网”、“ITAT教育网”、“人事考试教育网”、“自考365”、“成人高考教育网”、“考研教育网”、“外语教育网”、“中小学教育网”、“职业培训教育网”，几乎占居了国内远程职业教育的半壁江山。在这些职业教育网中，有的独具特色，独领风骚;有的适应需求，很快成为同类网站中流量最大的网站。以“自考365”为例，到2006年，该网站已经开通100多个专业，数百门课程，已成为国内最大的自学考试远程教育基地。

核心竞争力

当中华会计网校的运行模式在扩张中被频频“克隆”的时候，如何把控网络教育的核心竞争力，围绕远程技术、课件制作、师资队伍、品牌、管理和服务特色的持续努力，不仅在公司内部，也为公司外部的业内人士和社会所广泛关注。就在这时，朱正东先生却开始紧紧盯住了一个企业核心价值观的建设。他说，一个企业靠什么凝聚优秀人才，靠的是企业的核心价值观。一个企业如果没有核心价值观，就等于没有灵魂，就不可能有核心竞争力。他认为，远程教育发展很快，技术和人才都可以转移，都可能变动，但核心价值观是不会变的，一个优秀企业只有不断创造能够凝聚人心的核心价值观，才是一个企业获取核心竞争力的根本。

在中华会计网校和以后延伸的诸多教育网成功的背后，他们懂得了成功的取得不只是雄厚的师资力量，领先的课件制作技术，还有创业过程中，全体员工所激发出来的聪明才智和工作激情。一个共创核心价值观的理念在这里悄然生根，这里的每一台电脑跟前都开始发生了变化，每一位员工都会在一种向上的氛围中，被爱岗敬业、积极进取、紧张有序、团结和谐的气氛所感染、所激励。每一位员工都会被从未谋面的学生称作为“老师”，感受被尊重的荣誉和光荣，大家感受到作为一名“远程教师”的责任和使命，大家在岗位上看到了自身价值，人人因作为正保教育和中华会计网校的一员而感到自豪。

一个从事职业教育的企业就这样在发展中渐渐成熟了起来。

营销策略

这里每年都在生产教育产品，每年都在销售所生产的教育产品，我们可以在每年的公关传播总结报告中看到，项目背景、传播策略、工作内容、传播执行情况、费用总结、效果评估、传播建议等详尽的内容，这就是人们熟悉的媒体广告。今天，人们可以在许多城市的公交车上，看到醒目的“中华会计网校”的车身移动广告，可以在不少公共场所、居民社区看到“中华会计网校”的电视广告，这同美国名牌高校的运营之道别无二致。良好的销售与顶尖的教师队伍结合起来开发教育产品，显然易见，给中华会计网校，给正保教育带来了回报。然而，对中华会计网校来说，这仅仅只是营销的一个方面。

朱正东先生曾屡屡强调，千万不要把网校只当作一个企业来对待，要把它实实在在当作一所学校。要用我们当老师的责任，去关心我们那些远在边城山乡的学生。于是，网上开辟了“学习方法”的专栏，有了个性化的在线学习方法服务，网上开展了“媒体素养”、“学习交流”的论坛。2003年，中华会计网校在上海、南京、武汉建立了上海、华东、华中三个网络分校，汇集了三地的名师，组建了虚拟教师团队，壮大了优秀教师队伍，为学生提供了更为广泛有效的教学服务。2005年，中华会计网校设立了奖学金，各地媒体连连发出“中华会计网校缘何抛出高额奖学金?”、“设立高额奖学金，鼓励学员创佳绩，中华会计网校大手笔奖学员”、“高额奖学金掀起会计网络教育热潮”、“会计网络教育渐成风尚”的信息。当年获得3万奖学金的屈利敏女士在获奖时说的第一句话却是：“选择一个好老师，这一点非常重要。”她对记者说，“我2004年参加了中华会计网校的注会考试辅导，以平均74分的成绩一次通过了四门课程的考试。2005年也是参加网校的注税辅导，一次通过五门课程的考试。我不知道还有奖学金，我是冲会计网校去的，我相信他们。”这里，我们看到了网校营销的另一面作为“学校”，作为教育企业必须强化教学，激励学生。心里装着教学，心里装着学生，这是营销策略的起点，也是营销策略的归宿。

营销策略对教育网站来说，根本是“以人为本”，是服务的深入和质量的提升，是教育者的真诚和商业诚信的结合。教育有教育的规律，商业有商业的规律，两者并不矛盾，只有找到两者的契合点，才能够赢得市场。

结语：永远的起点

一切才刚刚开始

“八年过去了，但是一切似乎才刚刚开始。”在东大正保集团决定上市的那一天，董事长朱正东先生又来到八年前创业时的那幢白色小楼前，对他身边的几位同事意味深长地说。

中国网校自上世纪90年代中期兴起，至今不过十来年，中国网校仍处于起步阶段。21世纪初的所谓网校“激增”现象，是有其特殊原因促成的。“非典”是一场灾难，但是，它的突然爆发，让人们提前反顾了这位陌生的“远程先生”，认识了这位“全新的老师”，人们提前走进了网校，提前开始尝试这种新型的学习方式。中国网校近十年的打造和坚实的准备，给人们带来了远程学习方式的惊喜。随着互联网行业的回暖，于是，骤然间出现了业内期盼已久的“激增”。然而，面对这种突如其来的“激增”，中华会计网校的同仁们并没有外界所想象的那么兴奋，他们却在整合师资队伍，研究网络交互，实施精耕细作，却在重新审视自己的市场定位，在重新认识核心竞争力。他们已经把眼光落在了企业核心价值观的建设，开始了强势企业文化的高端选择。他们清醒的看到，这才是追求卓越业绩的核心要素，是科学发展，持续发展的根本。为了造就高品质的远程教育队伍，提升市场形象和社会形象，为了进一步打造教育品牌和企业品牌，提高核心竞争力，面对急急上扬的招生人数，他们反而感到如履薄冰，因为他们意识到这仅仅是一个开始。

教育质量是一个永无止境的高度，那么服务质量也必定是没有止境的。质量无终点，服务无终点，因此，他们自己形容每天都像是在起跑线上，工作如同爬山，上了一个高度，再上一个高度。因为只有从今天做起，不断抬高新起点，才有明天的新高度。八年过去了，过去的是一种积淀，它将重新标定新起点的高度，却预示了下一程的艰巨，怎能不让人感到任重!感到道远!这就是正保集团的同仁们所想的，所做的。

健康教育任重道远 第8篇

面对网友质疑，校方先是辩解说：“从未在校园内摆放状元展板”，然而一名“天真”的过路学生却戳破了学校的谎言。在此情况之下，人大附中又称“这些展板就算曾经放在校内也不能证明就是学校摆放的，也有可能是学生们自己做的。”还辩解说：学校重视的是学生素质能力的培养。然而，明眼人一看便知，摆放“状元”展板并非学生个人行为，而是校方所为，其目的就是为了宣传高考状元，宣扬应试教育。

近年来，高考状元一直成为社会热捧的对象，无论是全国状元还是省市级状元，到处都是鲜花和掌声，高校视为荣耀，中学引以为荣，地方政府更是把高考状元作为政绩工程来宣扬。高考状元之所以如此吃香，很大程度上是“利益”在作怪。对所在的中学而言，一旦出了高考状元，则表明学校的教育质量高，可以借此提升学校的知名度，为下一步招揽生源增加了筹码，当然也可以得到政府和教育主管部门的高度重视。

据悉，对于校内的“状元”头像，人大附中的学生普遍反映并不是很在意，一名学生告诉记者：“这是每年的惯例，只要学校出了市状元就会摆照片，没有就不摆。”原来，摆放“状元”展板在该校早已成为惯例。

偶然被曝光的“拜状元照”，再次说明人大附中素质教育仍只是停留在口头上，应试教育仍很盛行，高考的指挥棒仍发挥着至关重要的作用。当然，这种现象不是个案，而是在全国带有普遍性。

素质教育在我国已经推行多年了，但执行乏力是不争的事实。要想真正将素质教育这一好的教育思想、教育理念从口头上真正变成现实，依然任重而道远。当然，我们不能总是责怪学校，其实学校也是受害者。笔者以为，要想真正打破这种格局，最有效的办法是打破“一考定终身”的高考制度。

健康教育任重道远 第9篇

一、调查情况

(一) 文明礼貌情况

有75.1%学生捡到东西能交给老师, 比较诚实;62.9%的学生做错事, 不能主动承认;53.9%的学生在和同学发生冲突时, 不能主动谦让, 7.5%的人还大打出手;24.3%的学生不能主动帮助有困难的人。这些情况有随年级增高而表现更突出的趋势。

(二) 卫生习惯情况

86.4%的人不能做到每次吃饭前都洗手, 86%的学生在教学楼内发现赃物装作没看见, 心中没反应。由此可知学生卫生习惯养成比较差, 是一个亟待解决的问题。

(三) 学习习惯情况

76.8%学生在小组讨论中, 不能大胆发表自己的意见。同时在调研中我发现, 不能经常阅读课外读物的学生达65%, 在学习方法方面对学习新知识提前预习的仅达26.4%, 对学过的知识经常复习的仅达36.3%。反映了部分学生学习习惯差, 是一个急需解决的问题。

二、问题及原因分析

(一) 家庭教育消极滞后

一方面由于生家庭环境多处于边远贫困的地区, 有的刚解决温饱、有的还在贫困线以下, 部分家长对学生的卫生要求、使用礼貌用语要求意识淡薄。另一方面家长自身不良行为对学生有潜移默化的影响, 孩子放完学就在自己家学习或做家务, 缺乏人际交往, 唯我独尊, 脆弱娇气, 家长不能正确对待孩子间的冲突, “孩子好了, 大人恼了”的事情屡见不鲜。因此导致学生的文明礼貌习惯较差。

(二) 教师教育观念落后陈旧

学生自我主动学习意识薄弱。究其原因, 既与学生的学习态度不端正, 学习目的不明确有关, 还与教师的教育观念转变有关。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高, 忽视学生习惯的培养, 重视优生评价, 忽视后进生评价的现象, 这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念, 转变学生观念是当前一项重要的任务。

(三) 学校常规教育停顿不前

学校在进行矫正教育中往往是堵得多, 疏导得少;说教批评多, 引导少。长此以往, 导致学生说谎话, 不诚实, 自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础, 如果学校能有效地抓好学生常规教育, 落实学生主体地位, 培养学生诚信习惯, 对提高教育实效性有着十分重要的意义。

三、多种途径抓好学生养成教育

所谓的养成教育, 是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。叶圣陶先生说:“教育是什么, 往简单的方面说, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。”他还指出:“从小学老师到大学教授, 他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯, 帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯, 智育就是要养成良好的学习习惯, 体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育, 对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。

因此, 养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。我校针对学生日常行为规范养成教育进行了大量的具体实践, 采取了一系列的措施, 紧紧围绕“一日常规”展开训练, 并着重从学生文明礼仪习惯、生活自理能力、良好卫生习惯的养成方面作了探索和实践。

(一) 学生文明礼仪习惯的培养

中华民族自古以来就非常崇尚礼仪, 号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过:“不学礼, 无以立。”就是说一个人要有所成就, 就必须从学礼开始。英国哲学家约翰洛克也曾说过:“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”今天的中学生将是未来建设的主力军, 他们的礼仪行为十分重要。教育重在育人。加强礼仪教育, 不仅能有效地加强学校管理工作, 促进学校德育工作的升华, 而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化, 培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。

1. 文明礼仪, 从我做起

青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。礼仪本身就是尊重人的外在表现形式, “礼仪”从话里来, 话从心中来。只有从内心尊重人, 才会有得体的礼仪言行。尊重他人, 是人与人接触的必要和首要态度。“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人, 才能受到别人的尊重和信赖, 在事业上才能获得成功。周恩来同志一生鞠躬尽瘁, 为了党和人民的事业贡献了毕生精力, 但每次外出视察工作, 离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。周总理是尊重他人的典范, 是青少年学习的楷模。

2. 自尊自爱, 推己及人

学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。自尊, 即自我尊重, 是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节, 也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态, 是人的自我意识的表现, 并以特定的方式指导人的行动, 是一种积极的行为动机。正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。青少年学生在学会尊重他人时, 自己也得到他人的尊重, 自尊心在提高的同时, 其内心的道德要求也在提高。初中生正处于青春发育期, 很多问题处于半懂不懂的阶段, 特别是待人、交往方面。培养青少年学生高尚的人格, 养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育可以作为动力和导向, 在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。

3. 明文知礼, 重塑自我

学习“礼仪”要重在实践。一个人的礼仪只能在言行中反映出来, 不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。每个人都要在理解礼仪要求的基础上, 敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌, 但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时, 其“礼仪”规范就无法发挥, 这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心, 懂得在应用得体的礼仪言行的同时, 也是自我良好形象的塑造, 要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我, 并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。我校每年都制定各项文明礼仪活动方案, 通过一系列的活动促使学生养成良好的行为习惯。如“做文明有礼府中人”团队会活动、“孝亲尊师”感恩教育活动、“弟子规”解读活动、“孝敬之星”的评比和演讲活动等, 通过身边真实的事迹教育, 并倡议全校学生每逢周末为父母做件事。同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母更好地沟通和交流。

(二) 学生生活自理能力的培养

“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力, 包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。中学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”“饱”自理能力的某些指标作为下限, 而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限, 以使他们将来走向社会, 不会产生特别的障碍, 具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。

1. 自主生活, 开展学生自理自立能力的训练

学生在家里大都过着“衣来伸手, 饭来张口”的生活, 现在到学校后一切都得自己料理, 刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服、妥善保管自己的东西、合理安排好自己一周的零花钱、适应学校的食膳等。在三年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。同时通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往, 使学生在交往中学会做事, 学会共同生活, 学会关爱他人, 加速社会化的进程。

2. 目标管理, 规范学生的日常行为

在养成教育的过程中, 分别给学生制定出系列性的养成规范, 是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说:“如果没有合理的, 得到彻底实行的制度, 没有行为范围的合法界限, 任何高明的语言都弥补不了这种缺陷, 制度越严格, 越明确, 它就越能形成内部的动力定型, 这是形成技巧与习惯的基础。”出于这一考虑, 我们围绕养成教育的系列内容, 结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《星级文明宿舍评比制度》、《中学生礼仪常规》使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依。制度全面, 基本包括了学生生活学习的各个方面, 学生无论走到哪, 无论什么时候, 都有规范约束他们的行为。而每一种制度规范, 要求都具体细致、丝毫不得马虎, 如宿舍卫生, 我们要求学生做到四个面:墙面无污迹、地面无痰迹、床面无杂乱、门面无划痕。日常用品摆放整齐四个一直线:床下鞋子摆放一直线;牙刷、牙杯摆放一直线;脸盆、饭钵摆放一直线;毛巾叠放一直线。要求住宿生在个人卫生方面做到五勤:即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。在饮食卫生方面要求做到:不吃不买三无产品。正是由于规范具体明确, 所以既便于执行, 又便于检查。

3. 活动提升, 强化训练学生的自理能力

如“爱我寝室, 美化寝室”的宿舍文化评比活动。放开手, 让学生自由地去美化自己的寝室, 我们不注重美化的结果如何, 而是希望通过活动, 增强学生热爱集体活动的观念, 感受分享劳动成果的快乐。

4. 民主参与, 培养学生干部管理能力

寄宿生刚入校, 有些学生把一周的零花钱带来, 结果不是丢了, 就是乱花光了, 或者被盗了, 针对这一情况, 各班成立“小银行”, 由两位能干的学生当管理员, 管理好“存取”业务, 督促学生一周有计划、合理地用钱。另外, 在每个寝室中选拔舍长, 在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗, 让学生参与管理, 从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。

(三) 学生良好卫生习惯的培养

良好的卫生习惯, 不但体现了学生的文明程度, 而且还影响整体素质。特别是我校地处山区, 由于学生的卫生意识不高, 卫生习惯不好, 因此, 学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。

1. 加大卫生设施、资金投入

要使学生养成一个良好的卫生习惯, 首先应创造一个良好的卫生环境。为此, 学校在校园放置了垃圾箱, 让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯;在学校醒目的地方张贴卫生广告标语, 提醒学生努力创造一个整洁的环境, 养成爱整洁的习惯。

2. 通过宣传, 提高认识

一是利用集会、广播站播音时间, 结合最近发生的由不卫生而致病的例子, 让学生提高警惕, 认识讲卫生的重要性。二是定期进行《预防流感》、《预防中暑》以及《预防红眼病》、《预防水痘》等有关卫生方面的教育。

3. 寓卫生习惯的养成教育于活动之中

开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。如“爱我学校, 美化校园”、“讲究卫生, 从我做起”, 把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来, 并且通过班队活动引领学生自觉地实践。开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动, 有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性, 使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。

扬州曲艺高等教育之路任重道远 第10篇

一、扬郡纷纷斩艺人①：尴尬的传承现状

扬州曲艺种类繁多，历史上有评话、弹词、清曲、道情、香火、鼓书、唱梨膏糖、讲经等。仅以扬州评话为例，清代乾隆年间，扬州评话达到极盛，李斗《扬州画舫录》记载的“郡中称绝技者”的评话演员有十人之多，每人皆有一部代表书目，均“独步一时”；可“追武前人”的评话演员也有十人。到了晚清及至民国时期，据赵昌智《对复兴扬州评话的观察与思考》统计，“而扬州评话艺人仍有二三百人之多，且流派纷呈……《水浒》更有堂门章门、王派马派，《三国》有‘八骏马’、康派吴派，《清风闸》有文辣武辣，《八窍珠》《绿牡丹》《施公案》等各有不同派流和师承”。

而目前，扬州评话尚能正常演出的传统书目仅剩下《水浒》《三国》《皮五辣子》《绿牡丹》《八窍珠》《万年青》《杨香武》等寥寥数部，即便是这仅存的数部，有些也传承艰难，面临人亡即艺绝的窘境。扬州弹词、扬州清曲的情况也大致如此。扬州市曲艺研究所现有演员20多人，不到清末的十分之一。

传统书目失传、演出队伍萎缩，原因自然是多方面的，但也暴露出扬州曲艺教育的诸多问题。

二、天地欲存三寸舌②：不懈的传承努力

进入新世纪以来，扬州曲艺的生存状态得到了极大的改善，扬州市曲艺研究所进入市场繁荣、创作活跃的良性循环，扬州曲艺人思考的命题逐渐从如何生存过渡到如何发展，由此也越来越重视曲艺教育工作。

（一）中专教育形成常态。扬州市曲艺团建立后，一个尴尬的现实是：一方面传统师带徒模式被逐步打破，另一方面曲艺教育现代科学体系还处于探索阶段。1984年，现任扬州市曲艺研究所所长的姜庆玲当时年仅16岁，考进扬州市曲艺团，随即进入扬州文艺训练班曲艺班学习了不到一年的时间，刚掌握一些曲艺基本知识，她即进团一边跟师学习，一边登台演出。这一教学办法，可以说是传统师带徒模式的改良版。有一个数字可以说明这一教学模式的成效：1975年后的20年间，扬州市曲艺团共招收七批、50多名学员，目前仅余2人还工作于曲艺研究所书台上。

经过几代人的探索，这一现状目前得到了逐步的改善。1997年，扬州市在扬州文化艺术学校开设了三年制的曲艺中专班；2000年，这批学员毕业进团工作。他们中大部分至今仍活跃于曲艺舞台，成为扬州曲艺研究所的骨干演员。2007年，由扬州市政府拨款，扬州曲艺团与文化艺术学校联合招收曲艺表演四年制中专学员17人（其中10人为政府投资，免学杂费），这批学员中的10人已择优进入曲艺研究所工作（工龄从进团之日算起）。目前，扬州市正策划下一批次曲艺中专班的开办。

相较于上世纪七八十年代的教学模式，2007级曲艺表演四年制中专教育更为规范，学员在校三年时间内接受了系统、专业的曲艺培训，开设了评话、弹词、琵琶、三弦、视唱练耳、身段、声乐、乐理、舞蹈、毯子功等10余门专业课和语文、数学等20多门文化课，授课老师既有学校教师，也有剧团派驻演员及特约专家。

（二）少儿培训立足长远。扬州市少儿曲艺教育得益于高雅艺术进校园的东风，也得益于扬州市教育部门“一校一品”的政策。所谓“一校一品”，即一所中小学校有一项特色传统文化项目，并形成品牌。2009年，扬州市曲艺团在王少堂先生的故里江都宜陵镇中心小学成立了全市第一家扬州评话少年班，取名为“少堂评话班”。少堂评话班每周开设一节评话课，授课老师为国家一级演员、省级非遗传承人杨明坤，以口传心授的方式教授说书技艺。从2009年创办至今，少堂评话班培养了评话小演员百余人，参加全市、全省的曲艺比赛，多次争金夺银。

近年来，扬州市曲艺研究所又先后在西湖中心小学、美琪小学、泰安小学、世明双语学校等校开设曲艺班。少儿曲艺班成为扬州曲艺薪火相传的重要手段，古老的扬州曲艺逐渐赢得青少年的青睐。

（三）走进高校形式多样。扬州曲艺进高校目前一般有四种模式，一是进高校演出，作为江 苏“高雅艺术进校园”的系列活动，扬州市曲艺研究所近年来不断将扬州曲艺送进各大高校，先后到南京大学、南京艺术学院、南京师范大学泰州学院、北京大学、香港城市大学、扬州大学、扬州职业大学等高校演出，让大学生感受扬州曲艺的魅力。二是进高校开展讲座，结合本地的非遗传承活动，扬州市曲艺研究所每年均组织专家、演员赴扬州大学等高校开设曲艺讲座，讲座以曲艺理论知识与现场演示为主。三是高校开展曲艺研究、创作活动，以董国炎、徐德明等为代表的大学教授，常年以课题形式带研究生开展扬州曲艺理论研究工作，先后出版了《扬州评话研究》等著作和一批理论文章，徐德明先后获得中国曲艺牡丹奖文學奖和理论奖。四是课堂教学结合曲艺知识。徐德明教授开设的研究生现代文学专业中，有“口头文学对现代文学的影响”等课程；研究生艺术理论研究专业研究方向为说唱艺术研究，课程有《扬州评话研究》和《艺术形态学》（艺术形态学中也涉及曲艺艺术）。

（四）人才深造提高素质。扬州曲艺高等教育尚在探索阶段，对优秀艺术人才的再培养以送出去深造学习为主。近年来，刘芓君入选中国曲协“牡丹绽放——曲艺英才培育行动”，姜庆玲、包伟参加了江苏省“五个一批”人才培养工程，刘芓君、赵松艳、康康、谭敏等参加了中国戏曲学院、上海戏剧学校研修深造……此外，扬州还积极组织、推荐演员参加全国、全省各类曲艺赛事，开眼界，长见识，扩影响，上台阶。

三、欲为赞叹词未吐③：曲艺高等教育一些设想

nlc202309090552

应该说，近年来扬州曲艺教育取得了一定的成效，主要表現在：经过近十年的努力，扬州曲艺老中青少的人才梯队已初步形成，书场听众学历层次和年龄结构有所改善。但目前，扬州曲艺研究所青年人才专业技艺和理论基础还比较薄弱，扬州清曲几乎没有专业演员，扬州评话、扬州弹词很多流派后继乏人，曲艺管理人才、经营人才、创作人才、研究人才、舞美人才紧缺，今后人才培养要更有定向性、目标性、科学性和高端性，曲艺高等教育势在必行。

（一）扬州文化艺术学校升格。扬州文化艺术学校是江苏苏中地区唯一一所国办全日制艺术类普通中等专业学校，着力培养具备一定文化基础、艺术理论和艺术专业技能的中等实用型专业人才。近年来，一些兄弟中专院校已经以多种形式对相关专业进行升格，目前，扬州市正在制定《扬州文化建设十三五规划》，其中对扬州文化艺术学校升格也正在进行调研。

（二）扬州相关高校开设曲艺专业或曲艺课程。目前，立足于培养演员的曲艺高等教育在扬州各高校尚处于空白。如，扬州大学教授徐德明作为中国曲艺牡丹奖理论奖得主，其在教学中主要讲授现代文学，只有极少机会以讲座形式或者以夹带形式，进行曲艺基础知识的讲授，效果有限。本土高校对曲艺教育的冷落，除了因为曲艺高层次的学历教育尚未完全纳入国家整体教育体制，还有一个重要原因是生源问题、就业率问题和师资问题等难以解决。随着扬州曲艺事业近年来的发展，这些问题有望取得突破。

（三）扬州曲艺研究所与相关高校合作。2014年，同属扬州的扬剧研究所与中国戏曲学院合作，成为该校的“教学实践基地”和“生源培训基地”，13名青年扬剧演员成为扬剧史上首批本科生，这对扬州曲艺很有借鉴意义。据了解，近年来中央戏剧学院、中国戏曲学院、天津职业技术学院、河北职业艺术学院开设了相关曲艺大专班，北京电影学院开设了曲艺（相声）本科班，辽宁大学、辽宁科技大学更开设了相关曲艺学院和曲艺系。目前，相关高校的教材编写工作已正在进行中，这为扬州曲艺与相关高校“结亲”提供了可能。

注释：

①扬郡纷纷斩艺人，语出清·无名氏《竹枝词》，原指扬州弹词吴、陈两派在竞争中两败俱伤。

②天地欲存三寸舌，语出清·杜首昌《绾翠园诗选·柳敬亭持箑索书，口占赠之》。

③欲为赞叹词未吐，语出清·朱一是《听柳生敬亭词话》。

健康教育任重道远 第11篇

改革开放以来, 国家对教育事业、对发展教育培养人才极为重视。邓小平同志曾指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体美全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”可见, 教师对于一个人的成才甚至是对于整个教育事业的发展都有着举足轻重的不可替代的作用[1,2]。然而, 为何我们连学生对老师最基本的重视都无法看到?

1“尊师重教”思想越来越不受重视的原因

1.1 学生受社会风气的影响

1.1.1 问卷调查结果

作为求道者, 为什么会在课堂上做出不尊重老师、对老师的工作毫不在乎的一幕?人性本善, 当今的社会风气对他们的影响是不容忽视的。为此, 做了个问卷调查。调查对象是来自全国各大高校的104位大学生 (多数来自河南的高校) 。

1) 上课时有无不听课做其他事的现象?频率如何?

A.经常 (90人) B.偶尔 (14人) C.从不 (0人)

2) 上课时有无未向老师报告出入教室的现象?频率如何?

A.经常 (3人) B.偶尔 (98人) C.从不 (3人)

3) 你对自己的上述行为有何反思?

A.习惯了, 没感觉有什么 (34人)

B.觉得有点对不起老师, 但是有时候确实有点听课觉得太无聊 (66人)

C.一般不会做, 因为觉得不尊重老师, 只是有时候确实有急事 (4人)

4) 如果给你一个机会跟老师们对话交流, 你会说些什么?

A.无话可说, 我又没做错什么 (22人)

B.跟老师说明一下自己的情况, 确实是特殊情况 (80人)

C.真诚地跟老师道歉并表示以后不再有相似情况 (2人)

结果显示, 多数大学生上课经常有不听课不尊重老师的行为, 而且他们之中的一部分人甚至毫无反思之意。

1.1.2 社会风气的影响

大学生做出这样行为的最大原因在于社会的不良风气, 习惯使然。 (1) 很多父母不在意孩子礼仪的培养, 学生从小缺乏对礼仪的认知与学习, 潜移默化的导致了课堂不良现象的发生。 (2) 社会网络过于泛滥, 而学生本来自制力不足, 深受网络的影响甚至沉迷其中无法自拔, 致使很多学子失去对课堂知识的兴趣, 忽略了对老师的基本尊重。 (3) 社会风气过于功利, 多数大学生的学业目标是谋个好职位, 这就导致大学生会不自觉地根据利益取向辨别课程对自己有没有用。 (4) 少部分自学能力较强的大学生考前突击、临阵磨枪应付考试, 促使了学生在平时的课堂上心不在焉。

1.2 学校课程设置与成绩评定方式存在一定缺陷

师生伦理出现的不良现象, 也受到课程设置与成绩评定方式的影响。以选修课为例, 其期末评定依据是出勤率和期末论文, 与是否听讲、积极与老师互动等平时上课表现没有关系。并且, 必修课的练习与作业, 致使学生会不自主地拿出作业埋头苦做而不认真听讲, 所以成绩评定方式单一及课程设置缺乏多样化是很多高校课程存在的一大弊端。

1.3 教育政策与方式存在一些问题

1.3.1 教育投资力度不够, 教师待遇非常一般

长期以来, 教师的工资一直处于偏低状况。有关数据显示, 教师平均工资一直在国民经济各行业中的倒数第一至倒数第三位之间, 这与国家教育优先发展的战略地位形成强烈的矛盾。

1.3.2 缺乏对青少年学生的伦理道德教育

当代学生大都没有或极少受到师生伦理方面的教育, 再加上大多是独生子女, 有些从小就以自我为中心, 不懂得体谅老师, 不知道何为尊师, 才会做出不尊重老师的行为, 甚至毫无意识、习以为常。

1.3.3 国家教育实践的重心出现偏差

国家教育政策的重心偏向导致了师生在教育体系中处于不对等的关系, 也让一些学生有了高师一等的错误想法。国家的教育政策强调尊重学生的主体性, 忽视了教师在教育中的主导地位。这就增强了学生的自我中心感, 从而让一些学生忽略了师道与师生伦理的重要性[3]。

2 如何在现代社会上形成“尊师重教”之风

2.1 学生修身养心, 以降低社会不良风气的影响

学生应该加强修身养心, 多学正能量之举。最好的方式是多泡图书馆, 多看健康书籍, 这样既可以增长见识, 又能提高辨别是非能力, 如此不尊重教师的现象将会大大减少。学生是教育中的受益者, 与老师费尽心血的培育是分不开的。只有学生做好尊重老师, 才能逐渐影响到社会的其他群体, 从而在社会上形成“尊师重教”的优良风气。

2.2 学校改善课程设置与评分标准

改善成绩评定方式, 一则统一课程的评分尺度, 避免学生根据老师或者课程评分结构选课;一则增加课程评分标准的多样性, 而不是仅仅依据出勤率与考试成绩。比如, 将课堂讨论、小组发言和小组讨论等记入总成绩等。另外, 在选修课程设置上多考虑学生的兴趣与志向, 对于一些比较热门的课程应该多设, 避免人多课少。

2.3 国家完善教育政策

2.3.1 提高教师待遇水平和社会地位

据不完全统计, 重视教育的国家, 教师的待遇都是很高的。一个行业的社会价值往往体现在其从业人员的待遇与社会地位上。民族振兴的希望在于教育, 而教育的核心在于教师, 所以应该从根本上改变教师的待遇水平。真正形成“学而优则师”的喜人局面, 而不是维持“教师是最后的职业选择”“教师是稳定的职业选择”的现状。

2.3.2 增强学生伦理道德教育

尽管国家越来越重视对青少年的伦理道德教育, 但是大学前沉重的升学任务和大学后象牙塔的彻底放松, 致使学生无暇顾及这些伦理道德。应该从小给学生都灌输“不尊重老师是可耻的”的思想。

2.3.3 建立良好的师生平等关系

通过完善教育政策导向来更好地平衡师生关系。一则建立平等的师生关系, 让师生以相互了解为基础, 建立双向沟通的关系模式;一则通过重视教师节与开学、毕业典礼等活动, 在校园中形成尊师重道观念的文化氛围。

3 结束语

古代就有“师高弟子强”之说, “科教兴国”战略的提出, 看到了国家急切发展教育的愿望, 然而出现教师社会地位普遍低下、遭到轻视的现象是很不正常的。只有师生共同努力, 才能形成师生如孔子颜回那般深厚的友谊, 教师才能够在学生心中留下亦师亦友、亦父亦兄的形象。只有国家政策做出改善调整, 教师的社会地位才能得到提升, 才能在社会上形成“尊师重教”之风, 才会有更多的人才投身教育事业。如此良性循环, 中国的教育事业才能蓬勃发展, 中华民族才能更快的实现伟大复兴。

摘要：走进大学课堂, 看到许多学生不尊重教师的画面, 由此深入探究, 能够看到的却是更加不容乐观:中国是强调“尊师重教”的国度, 但教师的社会地位却得不到重视。长此以往, 教师的积极性从何谈起?中国的教育又该何去何从?从师生伦理危机进行了研究, 分析原因, 并提出了应对建议。

关键词：尊师重教,师生伦理,教育,政策

参考文献

[1]余晓红.浅论尊师重道的传统及现实意义[J].中华文化论坛, 2013 (2) :134-138.

[2]徐智海.浅论尊师重教与尊师重道的社会作用[J].黑龙江财专学报, 1986 (1) :52-57.