简单机械机械效率复习教学案讲解

简单机械机械效率复习教学案讲解（精选11篇）

简单机械机械效率复习教学案讲解 第1篇

物理复习教学案——《简单机械和功》部分 【知识梳理】

（一）杠杆

1、定义：在力的作用下能绕 转动的硬棒称做杠杆。

2、杠杆的五要素是：、、、、。

3、杠杆的平衡条件： ⑴ 杠杆的平衡是指杠杆处于 状态；

⑵ 实验前应调节，使杠杆在 位置平衡，目的是： ； ⑶ 实验中，使用杠杆的中心作为支点的目的是 ； ⑷ 实验中，多次测量的目的是 ；

4、杠杆可分为三类：

一是 杠杆：这类杠杆的 比 长，它能省，却费。这类杠杆有、、。

二是 杠杆：这类杠杆的 比 短，它费，却省。这类杠杆有、、。

三是 杠杆：这类杠杆的 和 相等，它不省，也不费。这类杠杆的主要代表是。

⑸ 杠杆的平衡条件：，用公式可写成：。

（二）滑轮：

1、定滑轮：⑴ 特点：① ② ③ ；

⑵ 实质： ；

⑶ F 移动的距离s 和G 移动的距离

h 的关系。

2、动滑轮：⑴ 特点：① ② ③ ；⑵ 实质： ； ⑶ F 移动的距离s 是G 移动的距离h 的。

3、滑轮组：① 特点：即可以，又可以改变。

② 省力情况：若不计摩擦和绳重，有几段绳子拉着动滑轮，则拉力就是物重的。

滑轮组(不计绳子的重力和摩擦，也不考虑动滑轮重力 F 拉＝ G 物 s ＝ h 滑轮组(不计绳子的重力和摩擦，但考虑动滑轮重力 F 拉＝(G 物＋G 动 s ＝ h

（三）功的原理

1、使用机械时，人们所做的功都不会 不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不。

2、说明：① 功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用；

② 功的原理告诉我们：使用机械要省力必须费，要省距离必须费，既 的机械是没有的；

③ 使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省、或 者可以省、也可以改变力的，给人类工作带来很多方便。

针对练习题

1、如图1所示，曲杆AOBC 自重不记，O 为支点，AO ＝60cm，OD ＝50cm，OB ＝30cm，BC ＝40cm，要使曲杆在水平位置平衡，请作出最小力F 的示意图及其力臂，并求出最小力的大小。

2、一支杠杆，动力臂与阻力臂之比为20：1，则阻力跟动力之比为，用它来撬石块，石块重为800牛，则所需动力为 牛。

3、一条扁担长2米，前端挑20牛，后端挑80牛，则肩膀应该离扁担前端 米处，才能使扁担平衡。若两端各增加10牛，则支点应向何方移动？移动多少？

4、如图物体重500牛，AO 长为50厘米，BO 长为 20厘米，则F 1＝ 牛，F 2＝ 牛。

5、某人要一端抬起一根重为1000牛的粗细均匀的木头，他至少需 牛的力。

6、如图，杠杆处于平衡状态，A 点所挂钩码均相同，若要 使竖直方向上的拉力F 减小为原来的一半，杠杆仍然平衡，则采用的方法是：一是，二是。

7、如图所示的简单机械中能省距离的杠杆是

8、如图为脚踩式垃圾箱的示意图，下列说法正确的是

A、两杠杆均为省力杠杆 B、两杠杆均为费力杠杆 C、ABC 为省力杠杆 D、A’B’C’为省力杠杆

10、某人用撬棒撬石头，则所需力最小的是 A、F 1最小 B、F 2最小 C、F 3最小 D、无法确定

11、如图，用所示杠杆拉重物，拉力方向始终跟杠杆保持垂直，拉到B 位置过程中，拉力F 的变化情况是

A、逐渐变小 C、始终不变

则从A 位置

B、逐渐变大 D、先变大，后变小 B、一定在动力一边 D、无法判断 C、相同

D、都有可能

12、处于平衡状态的杠杆，如再加一个力F 后，杠杆仍处于平衡，则力F A、一定在阻力一边 C、作用线通过支点 A、偏大 B、偏小

13、一不法商贩在秤砣上粘了一小铅片，用这样的杆秤测得物体的质量比实际质量

14、在“研究杠杆平衡条件”的实验中：

⑴ 把杠杆挂在支架上，实验前没有挂钩码时，发现杠杆右端 下倾，可将右端螺母向 边旋转，使杠杆在水平位置平衡(填 “左”或“右” ；

⑵ 试验中，将杠杆的中点作为支点的目的：，杠杆调水平平衡的目的： ； 实验中共有6个钩码，杠杆上每格距离相等，调节好杠杆后，在杠杆左边离支点2格的A 处挂了3个钩码，如图所示，为使杠杆在水平位置平衡，请你在杠杆右边挂上钩码(用一种方法。你的方法是 ；

⑶ 实验中改变支点两侧的钩码位置和个数，用同样的方法一般要做三次，得到三组数据并进行分析。这样做的目的是_____ ___；

⑷ 实验得出的结论是：。

15、一物体质量为18kg，其所受重力为 N。如图6所示，小明用定滑轮将该物体在4s 内匀速提高2m，所用拉力为200N。此过程中，小明做的有用功是 J，定滑轮的机械效率是，拉力的功率是 W。(取g ＝10N /kg

16、在不计绳重和摩擦的情况下，利用如图11所示的

甲、乙两装置，分别用力把相同的物体匀速提升相

同的高度。若用η甲、η乙表示甲、乙两装置的机械 效率，W 甲、W 乙表示拉力所做的功，则

A、η甲＝η乙，W 甲＝W 乙 B、η甲＞η乙，W 甲＞W 乙 C、η甲＜η乙，W 甲＜W 乙

D、η甲＞η乙，W 甲＜W 乙

17、平直公路上的甲、乙两辆汽车，在相同牵引力作用下匀速行驶，如果在相同时间内通过的路程之比为3：2，则甲与乙

A、牵引力做功之比为2：3 C、牵引力的功率之比为1：1 机器功率之比是 A、4：5 B、5：3 C、3：5 D、16：

B、牵引力做功之比为3：2 D、汽车所受的阻力之比为3：2

18、甲、乙两台机器，它们做功之比是4：5，完成这些功所用时间之比是4：3，则甲、乙两台

19、【2009•威海市】甲乙两同学进行爬杆比赛，爬到杆顶(杆长相同 时，甲用10s，乙用9s，若甲乙两人的体重之比为5：6，则甲乙两人爬到杆顶做功之比是，甲乙两人平均功率之比是。

20、【2009•福州市】用滑轮组将一个重为5N 的物体匀速提升10cm，由图2可知，绳端受到的拉力F 为 N，绳端移动的距离s 为 cm，滑轮组的机械效率η为。的是

A、拉起的物体质量越大，机械效率越高 B、动滑轮的质量越大，机械效率越高 C、拉起物体的速度越大，机械效率越高 D、物体被拉起的越高，机械效率越高

22、【2009•雅安市】如图9所示，定滑轮重2N，动滑轮重1N。物体A 在拉力F 的作用下，1s 内将重为8N 的物体A 沿竖直方向匀速提高了0.2m。如果不计绳重和摩擦，则以下计算结果正确的是

A、绳子自由端移动速度为0.6m/s C、拉力F 的功率为1.8W B、滑轮组的机械效率为80% D、拉力F 的大小为5N 图2 图 F 图10 图9

21、【2009•湛江市】 如图8所示，用动滑轮把一个物体匀速拉起，不计摩擦，则下列说法中正确

23、【2009•齐齐哈尔市】如图10所示，不计绳重和摩擦，拉力F 是125Ｎ，在10s 内将重物匀速提升2m，此时滑轮组的机械效率是80%，则下列说法正确的是

A、动滑轮重是50Ｎ C、拉力F 的功率是25W B、物体重是375Ｎ D、拉力F 做的功是750Ｊ

24、斜面长5米，高1.5米，把重为800牛的物体匀速推向斜面顶端。若斜面是光滑的，则推力为 牛，如果斜面不光滑，所用推力为300牛，则斜面的机械效率为。

25、关于机械效率，下列说法中正确的是

A、做功越多机械效率越高

B、实际生产中使用机械比不使用机械做功的效率高

C、使用机械做功时，如不考虑机械本身重力及所引起的摩擦，则机械的效率是百分之百 D、有用功与总功的比值越大，机械效率越小。

26、某人用手将一物体竖直举高3米和用机械效率为80%的斜面将它升高3米，比较这两种情况下人所做的功用斜面使物体上升做的功多还是用手竖直举高物体做的功多

A、用斜面使物体上升做的功多 C、两种情况做的功一样多 B、用手竖直举高物体做的功多 D、无法比较

27、斜面高度为h，长度为L，用一个平行于斜面的力把重为G 的物体匀速拉到斜面顶端。拉力所做的功为W，则斜面和物体间的摩擦力为

W ＋Gh A、L W －Gh B、L W ＋GL C、h W －GL D、h

28、如图装置，两个连在一起的定滑轮同轴转动，绳在滑轮上不滑动，设拉力 为F，物体重力为G，大定滑轮半径为R，小定滑轮半径为r，则机械效率为

Gr Gr A、B、2FR FR G(R －r G(R －r

C、D、h 2FR

29、如图，某人用F ＝28牛的力提起重物，已知滑轮组的 机械效率是 70%，求物体的质量。

30、有一斜面长L ＝8米，高h ＝2米，把质量m ＝200千克的物体沿斜面拉到顶端。若受到阻力是物重的0.1倍，求斜面的机械效率。

31、【2009•重庆市】 在“探究影响滑轮组 机械效率的因素”实验中，某同学用右图的 同一滑轮组分别做了三次实验，实验数据 记录如下：

⑴ 在表中空格处填下适当的数据(机械效率保留一位小数 ；

⑵ 在实验操作中应竖直向上 拉动弹簧测力计；

⑶ 分析实验数据得出：使用同一滑轮组，可以提高滑轮组的机械效率； ⑷ 滑轮组的机械效率可能还与其它因素有关，请你作出恰当的猜想：滑轮组的机械效率与

32、小明在“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图所示的滑轮组进行了三次实验，实验数据如下表：

甲 乙

⑴ 分析表中数据，回答以下问题：

① 表中有一个数据的记录是错误的，错误的数据是，应改为 ； ②

⑵ 小红在小明实验的基础上多使用一个滑轮也做了实验，如图13甲所示。① 小红多使用一个滑轮，目的是为了改变 ；

② 两位同学使用各自的滑轮组提升相同的重物时，若忽略绳重及摩擦，它们的机械效

率(选填“相同”或“不相同”，理由是。

33、如图所示，小明学过机械效率后，提出了一个问题： “斜面的倾斜程度与斜面的机械效率有没有关系？”针对 这个问题，他做了在斜面上匀速拉动物块的探究实验，并 记录实验数据如下表：

⑴

35、如图所示，用滑轮匀速提起1200N 的重物，拉力做功的功率为1000W，绳子自由端的上升速度为2m /s，（不计绳重和摩擦）求：

⑴ 作用在绳自由端的拉力多大？ ⑵ 滑轮组的机械效率为多大？

⑶ 若用此滑轮组匀速提起2400N 的重物，作用在绳子自由端的拉力为多少？

36、如图，已知木箱A 重G ＝400N，工人对木箱拉力F ＝75 N，斜面长s ＝4 m，斜面高h ＝0.5 m。求：⑴ 工人做的有用功；⑵ 工人做的总功；⑶ 木箱与斜面间的摩擦力。

37、如图，用滑轮组匀速提起一个重为350N 的物体，物体竖直上升了1m，人拉绳的力为250N。求：滑轮组的机械效率为多少？动滑轮重多少？(不计绳重和摩擦

38、某村响应政府号召积极打井抗旱救灾。他们将井下10m 深的水抽到地面。若抽水机每小时抽水7.2×105kg，机械效率为50%。(G ＝10N /kg ⑴ 抽水机所做的有用功是多少？ ⑵ 抽水机所做的总功是多少？

39、如图所示，某人将重为150N 的物体匀速提起，在2s 内绳的自由端移动了6m，若此时滑轮组的机械效率为80%，求这一过程中：

⑴ 物体上升的高度是多少？ ⑵ 人拉绳的力F 的大小？ ⑶ 拉力F 功率？

40、用图示装置提升重为900牛的物体A，加在绳自由端的拉力大小为400牛时恰好可以使物体匀速上升。求：

⑴ 求此时滑轮组的机械效率；

⑵ 若不计绳重和摩擦，求动滑轮的重；

⑶ 若提升的重物改为1200牛，此时滑轮组的机械效率又为多少？ ⑷ 在⑶问中需要在绳自由端加多大的拉力才能将物体匀速拉起？

41、用动滑轮将重为80牛的物体匀速提升2米，拉力做功200焦。不考虑绳重和一切摩擦。

⑴ 求此时动滑轮的机械效率；

⑵ 如果该动滑轮匀速提升200牛的重物，拉力的 功率为11瓦，则重物上升的速度是多大？

42、一个人用滑轮组匀速提升重G ＝128N 的物体，滑轮组的机械效率为80%，在4s 内人用F ＝40N 的力使绳端移动4m。

⑴ 求出绳子的股数n ； ⑵ 算出有用功的大小和总功功率。

43、用1225牛向下的拉力，通过机械效率为80%的滑轮组可以把 重为4900牛的物体匀速提升起来。请画出这个滑轮组的装置图。

44、用图示滑轮组拉着一重为100牛的物体A 沿水平面做匀速运动，所用拉力F 的大小为40牛。⑴ 不计轮和绳的重力以及摩擦，求物体A 所受的摩擦力；

⑵ 若滑轮组的机械效率为80%，求物体A 所受的摩擦力。

45、如图，用40牛的拉力使物体匀速上升，不计绳重和摩擦，整个装置的机械效率为75%。求：⑴ 物体和动滑轮的重各是多少？

⑵ 若绳能承受的最大拉力为50牛，此装置的 机械效率最大可提高到多少？

47、如图，用滑轮组拉着重为600牛的物体沿水平方向向右匀速移动了8米，拉力F 做的功为1280焦，(不计绳重和摩擦 求：⑴拉力的大小； ⑵ 若动滑轮重为12牛，机械效率为多少？

48、用如图装置提升重物，绳子能承受的最大拉力为120N，动滑轮重60N，绳重与摩擦不计。求：⑴ 用此滑轮组最多能将多重的物体匀速提升？

⑵ 用此滑轮组提起重240N 的物体，使它匀速上升，问人加在绳子自由端的 拉力是多大？此时滑轮组的机械效率是多大？ 当物体以0.5m /s 的速度 上升时，拉力的功率是多大？

⑶ 该滑轮组的机械效率最高可达到多少？

49、如图，用甲、乙两个滑轮组匀速提升重物，已知物重G 1与G 2之比为2∶1，甲滑轮组中动滑轮重G 动甲与G 1之比是1∶5，乙滑轮组中两个动滑轮总重G 动乙与G 2之比是3∶5（不计绳重与摩擦），求：⑴ 甲、乙两个滑轮组的机械效率之比？ ⑵ 用在绳子自由端的拉力F 1与F 2之比？

50、如图所示是小明同学测动滑轮机械效率的实验装置图，他在2s 内做了0.96J 的有用功使重物匀速上升了0.4m，不计绳重及摩擦，绳子很结实。请你回答：

⑴ 弹簧测力计匀速向上运动的速度？ ⑵ 该动滑轮的机械效率是多少？ ⑶ 该动滑轮的重是多少？

⑷ 此实验装置的机械效率最大可能为多少？

51、产自岩滩红水河的奇石举世闻名。采石工人用如图装置将一块奇石从5m 深的水底提升到离水面1m 高的船上．已知石头在出水前人的拉力F 1＝4.5×103N，石头出水后人的拉力F 2＝7.0×103N，不计摩擦及动滑轮重，g 取10N /kg，求：⑴ 石头的重力；

⑵ 石头的体积； ⑶ 拉力所做的功。

52、体重为510N 的人，站在水平地面上对地面的压强为P 1，如图所示，用滑轮组拉物体A 沿水平方向做匀速运动，此时人对地面的压强为P 2，压强变化了2750Pa。已知人一只脚的面积是200cm 2，滑轮组的机械效率为80%。(不计绳重和摩擦，地面上的定滑轮与物体A 相连的绳子沿水平方向，地面上的定滑轮与动滑轮相连的绳子沿竖直方向，人对绳子的拉力与对地面的压力始终竖直向下且在同一直线上，求：⑴ 绳对人的拉力；

⑵ 物体A 与地面的摩擦力；

⑶ 若在物体A 上再放一个物体B，滑动摩擦力增大了30N，此时该装置的机械效率是多少?

简单机械机械效率复习教学案讲解 第2篇

1．力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。

2．不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直。

3．力学里规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：W=FS。

4．功的单位：焦耳，1J=1N·m。把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0．5J。

5．应用功的公式注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；②公式中S一定是在力的方向上通过的距离，强调对应。③功的单位“焦”（牛·米=焦），不要和力和力臂的乘积（牛·米，不能写成“焦”）单位搞混。

二、功的原理

1．内容：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功；即：使用任何机械都不省功。

2．说明：

①功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用。

②功的原理告诉我们：使用机械要省力必须费距离，要省距离必须费力，既省力又省距离的机械是没有的。

③使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、也可以改变力的方向。

④我们做题遇到的多是理想机械（忽略摩擦和机械本身的重力）理想机械：使用机械时，人们所做的功（FS）=直接用手对重物所做的功（Gh）。

3．应用：斜面

①理想斜面：斜面光滑；②理想斜面遵从功的原理；

③理想斜面公式：FL=Gh，其中：F：沿斜面方向的推力；L：斜面长；G：物重；h：斜面高度。

如果斜面与物体间的摩擦为f，则：FL=fL+Gh；这样F做功就大于直接对物体做功Gh。课堂练习：

1.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。关于拉力所做的功，下列说法中正确的是（）A.在粗糙地面上做功较多

B.在光滑的地面上做功较多 C.两次做功一样多

D.条件不够，无法比较两次做功的多少

4．如图，一根轻质木杆，A端细线下所挂50N的重物静止在水平地面上．当在B点；加竖直向下的力为30N作用时，木杆恰能在水平位置处于平衡状态，此时细线竖直．巳知OA =15cm，OB=5cm，用重物对水平地面的压力为（）

A．80N．

B60N．

C40N．

D20N 5．如图所示的轻质杠杆，AO小于BO．在A，B两靖悬挂重物G1和G2后杠杆平衡．若将G1和G2同时向支点O移动相同的距离，则

（）

A．杠杆仍保持平衡。

B．杠杆的A端向下倾斜。C．杠杆的B端向下倾斜。

D．无法判断。

6．如图所示，是工人师傅往高处运送货物的两种方法．物重均为500N，滑轮重均为10N，不计摩擦和绳重，下列说法正确的是()A．甲图中的拉力等于乙图中的拉力． B．甲图中的拉力小于乙田中的拉力．

C．甲图中的机械效率小于乙图中的机械效率． D．甲图中的机械效率大于乙图中的机械效率．

7．如图所示，在水平拉力F的作用下使物体m，沿水平地面作匀速直线运动，若滑轮与绳子质量及摩擦不计，巳知物体m与地面间的摩擦力为10N，物体m运动的速度为2m/s，那么关于拉力F的大小和拉力的功率P的大小，下列说法中正确的是

（）A．拉力F的大小为20N。B．拉力F的大小为10N。

C．拉力的功率P的大小为20W。D．拉力的功率P的大小为10W。

8．如图所示的滑轮组，将重为10N的物体匀速提升0.1m，拉力F=6N，在这一过程中，下列说法正确的是

（）

A．所做的有用功为1.2J，B．所做的额外功为0.5J

C．所做的总功为1.2J．

D．此滑轮组的机械效率为50％． 9．工人用如图所示的滑轮组提升重物，在10s内将质量为100kg的物体匀速提升2m．已知工人向上的拉力为480N，则下面说法中错误的是（）A．绳子自由端被拉下6m．B．工人所做的有用功是1960J，总功是2880J．

C．工人做功的功率是288W．

D．滑轮组的机械效率为51％． 10．用右图所示的滑轮组匀速提升600N的重物时,人手实际需提供的拉力应该（）

A．小于200N B．等于200N

C．大于200N D．大于300N 11．一小孩从公园中的滑梯上加速滑下，对于其机械能的变化情况，下列说法中（）

A．重力势能减小，动能不变，机械能减小． B．重力势能减小，动能增加，机械能减小．

C．重力势能减小，动能增加，机械能增加

D．重力势能减小，动能增加，机械能不变，《功和机械能》专题复习

教学目标：巩固本章节知识 教学内容：功和机械能一章内容 教学过程： 复习： 功率

1．定义：单位时间里完成的功。2．物理意义：表示做功快慢的物理量。3．公式：P=W/t 4．单位：主单位W；常用单位kW mW 马力。换算：1kW=103W 1mW=106 W 1马力=735W。

某小轿车功率66kW，它表示：小轿车1s内做功66000J。

5．机械效率和功率的区别：

功率和机械效率是两个不同的概念。功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功；机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的有用功。

五、机械能 能量：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能。

理解：①能量表示物体做功本领大小的物理量；能量可以用能够做功的多少来衡量。

②一个物体“能够做功”并不是一定“要做功”也不是“正在做功”或“已经做功”。如：山上静止的石头具有能量，但它没有做功。也不一定要做功。动能和势能的转化

1．知识结构： 2．动能和重力势能间的转化规律：

①质量一定的物体，如果加速下降，则动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能。②质量一定的物体，如果减速上升，则动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能。3．动能与弹性势能间的转化规律：

①如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能转化为弹性势能。②如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能转化为动能。4．动能与势能转化问题的分析：

⑴如果除重力和弹力外没有其他外力做功（即：没有其他形式能量补充或没有能量损失），则动能势能转化过程中机械能不变。

⑵题中如果有“在光滑斜面上滑动”则“光滑”表示没有能量损失──机械能守恒；“斜面上匀速下滑”表示有能量损失──机械能不守恒。课堂练习：

1．如图10所示，某人用机械效率为80%的滑轮组匀逮提升重120N的物体，在2s内，绳的自由端移动了6米：

(1)物体上升的高度和速度．(2)人的拉力为多大?(3)人所做的额外功是多大?

2．站在地面上的人用滑轮组把重960N的货物由地面匀逮提升到4m的高处，所用的时间是8s，人作用在绳子自由端的拉力为600N．(不计摩擦和绳重)

(1)依据题意在图中画出绳子的绕法。

(2)请根据巳知条件设疑并解答．(至少求出4个物理量)

3．某工地用如图所示的滑轮组匀速提升质量为500kg的物体，在重物上升0．8m的过程中，拉力F的功率为2500W．此时滑轮组的机械效率为80%．求：

(1)滑轮组做的有用功。(取g=10N／kg)

(2)重物上升的速度。

机械基础课疑难概念讲解实例 第3篇

一、应用启发式方法解决模数概念

教科书的定义为:模数是指相邻两轮齿同侧齿廓间的齿距t与圆周率π的比值 (m=t/π) , 以毫米为单位。模数是模数制轮齿的一个最基本参数。模数越大, 轮齿越高也越厚。如果齿轮的齿数一定, 则轮的径向尺寸也越大。在实际上课时, 学生对这个概念难以理解, 因此, 在授课过程中, 笔者举了个例子:谁能告诉老师一厘米是多长?有些同学用手比画一下。还有的同学拿出尺指给笔者看这就是一厘米。然后笔者又问那谁告诉老师一毫米是多长?有的同学上黑板画了一条短线。接下来笔者又问谁告诉老师m=1是多长呢?这时有学生忐忑不安在黑板又画了一条短线。接下来笔者解释说:模数实际上是一系列的数值, 是一个定量, 也可以说是个单位, 就像一厘米多长一样的。通过这个例子学生们一下子明白了, 而且轻松地掌握了这个难点。

二、应用对比式方法解决蜗杆的头数概念

教科书上解释:蜗杆的头数是指螺旋线的条数.两条螺旋线叫两头, 三条螺旋线叫三头。由于教科书中图形的印制不太清晰。学生上课说怎么看出来是两条啊, 好象都一样啊。于是笔者找了几对蜗杆蜗轮实物, 并且打印几张大图, 让学生们对比并仔细观察, 把看到的结果告诉笔者。学生们分组研究起来, 过了一会, 笔者听见学生们唧唧喳喳的议论开来, 看到时机已经成熟, 笔者总结说:蜗杆上只有一条螺旋线的称为单头蜗杆, 即蜗杆转一周, 蜗轮转过一齿。若蜗杆上有两条螺旋线, 就称为双头蜗杆, 即蜗杆转一周, 蜗轮转过两个齿。头数越多, 导程角越大, 传动效率就越高。通过实物结合挂图, 采用比较分析的方法让学生自己搞懂问题, 即培养了学生学习的主动性, 又培养了钻研问题的能力。

三、应用推理法解决曲柄存在的条件问题

曲柄存在的条件有两条: (1) 连架杆和机架其中有一个为最短。 (2) 最短与最长的构件长度之和应小于或等于其余两构件长度之和。教科书是直接把结论给出来的, 没有任何证明。但是笔者教授的09数控2班的学生表示对这个结论很茫然。因此笔者把数学证明过程教给学生。已知如图所示的铰链四杆机构中的ABCD各杆现分析连架杆AB能否整周转而成为曲柄。

图示曲柄摇杆机构中, 设各杠长度依次为l1, l2, l3, l4, 且l1

据三角形两边之和大于第三边的定理, 由三角形AC2D有:

由三角形AC1D有:

考虑到共线情况, 整理得:

上三式两两相加:

l1l2;l1l3;l1l4

机械制图复习课教学探讨 第4篇

一、对课程内容的梳理

1.有关制图国家标准知识的梳理

图样是工程界的语言，它是表达设计者的意图和交流技术的工具。制图的国家标准贯穿于教材的全部章节。因此，在复习课时要对所学的国家标准进行系统的疏理。比如制图的一般知识、图样的表达方式、技术要求等都有国家标准。通过复习和疏理，对这些零碎的、点点滴滴的国标知识进行系统化的整理，培养学生完整的读图和识图的能力。同时为了保持与时俱进的教学理念，课堂上的教学应该是最新的知识技术。由于教材有一定的时间差，国家标准更新快，最新的国标可能还没有被编写在内。比如：国标中“表面结构要求”“几何公差”“极限与配合”等内容变化较大，特别是“表面结构要求”已经替换了旧版的“表面粗糙度”内容等。因此，在复习课时应进行及时补充，以方便学生学到机械制图的新国家标准，汲取新的专业技术知识。课堂教学贯彻顺利，学生的学习积极性就会很高。

2.知识结构体系的梳理

机械制图的教学是通过投影理论展开的，培养学生的空间想象能力和识图、绘图能力。新课讲授时，由于学生空间概念没建立起来，学习时往往比较困难，对知识的理解是零散的，而在复习课时我们就要把“点、线、面”与“几何体”串联起来，把“机件表达方法”与“零件图”联系起来，把“常用件和标准件”与“装配图”结合在一起，让学生找出它们的异同点，在对比中加强对知识的理解和掌握，从而更加熟练地学会知识的迁移方法，使所学的知识融会一起，做到融会贯通。

3.解决实际问题方法的梳理

课程内容可以分成图样的基本知识、三视图、机件和标准件表达方法、零件图和装配图的识读等模块。每一部分有不同的学习方法，学生和老师根据各部分的特点，在复习时对它们进行疏理。比如：三视图投影时有“长对正、高平齐、宽相等”的规律；组合体视图中如何运用点、线、面的特性来解释视图中每个封闭线框和每条线的可能含义；读零件图时先看标题栏、再分析视图的表达、看尺寸和技术要求、最后综合归纳，了解整体方法进行归纳。使学生理清知识脉络以及各部分之间的关联，真正做到有的放矢。

二、对复习方法的优化处理

1.以学生为主的方法

讲授新课时，通常是以教师为主。在复习课时应该充分发挥学生的学习能动性，以学生为主体，教师为媒体，教师起着沟通学生和教材的作用。在这个过程中，让学生回忆和归纳所学的知识，让他们发现学习中的问题，让他们找出解决问题的方法。教师不要代替学生学，更不要喧宾夺主。这样学生的积极性会大大提高。

2.以练为主的方法

复习课的时间有限，不可能面面俱到。因此，选择一些具有针对性、典型性、系统性的例题对学生来说，将受益匪浅。通过练习，检查学生分析和应用知识的能力，设计一些对比练习题，加强学生辨别结构的能力，培养空间想象力，提高解题能力。

3.应用多媒体的方法

现在有许多软件具有较强的二维和三维造型功能，如：Solidworks、UG、Invertor等软件，不仅能进行三维造型，而且能生成工程图，还能进行装配和运动仿真。在复习课上，采用这些技术，不仅可以对组合体或零件的结构表达得更清楚、更直观，而且可以对组合体进行随时修改，提供的信息量和题量将大大提高，弥补实物模型的不足，并且可以对复杂零件进行剖切，使学生一目了然，巩固了知识。对装配体，应用这些软件可以对机构进行装配，可以用动画模拟出装配体的安装和拆卸过程。另外，通过对装配体进行物理模拟运动，可以很直观生动地看出它们的装配关系和运动关系，取得事半功倍的效果，提高学习效率和效果。

三、小结

子曰：温故而知新。对教师来说，复习的内容多、课时紧；对学生来说，复习的内容全学过了，学习兴趣和热情没有像学习新课那样强烈。复习课的教学，也是一门艺术。为了调动学生学习的积极性，需要采用灵活多变的方法，就可以起到较好的效果。

简单机械机械效率复习教学案讲解 第5篇

一、教学目标：

1.能计算机械效率的有关问题。

2.了解常见机械的机械效率的大小，知道提高机械效率的基本方法。

二、教学重难点：机械效率问题的计算，以及提高机械效率的方法。

三、学习与交流：

一、有用功、额外功和总功的概念

观察教材图11-5-1或举一个具体的例子。机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也一定同时需要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等辅助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。

起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。

用________表示总功，________表示有用功，________表示额外功，它们的关系是________________________ 提问，人用水桶从井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？

二、机械效率举例引出机械效率

学校二楼的墙坏了一个洞，修补的话需要40Kg 的水泥。如果你是建筑工人，你需要将40Kg 的水泥从一楼搬到二楼。现在你手上有重5Kg 的铁桶，重2Kg 的塑料桶，都能装下40Kg 水泥，你可以叫楼上的同事用铁桶或者塑料桶把水泥提上去，当然也可以自己提上去。

提问：你愿意采取哪种方法？

提问：为什么？ 提问：“做的功少”指的是什么功少？有用功、额外功、还是总功？

提问：三个方法做的总功不同，有用功相同吗？

任何机械所做的有用功只是总功的一部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。

说明：η为一比值，没有单位。

提问：总功又等于有用功和额外功之和，则η又可以表示为什么？

说明：在实际机械中，由于机械重力、摩擦力等等因素的存在，额外功________是一定存在的，即________>0，可见η < 100%； 只有在理想机械中，机械重力、摩擦力等等因素可以忽略，这时________=0，η = 100%。

四、典型题列：

1、利用一个动滑轮把重为400N的货物匀速提高2m，所用的拉力 F 是250N，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。

五、达标检测

3.任何装置的机械效率（）

A.只能大于1 B.只能等于1 C.只能小于1 D.什么情况都可以 4.机械效率η（）

A.有单位是J B.有单位是N C.没有单位，是一个比值 D.可以大于15.提高机械效率的有效措施是（）

A.增大动力 B.增大阻力

C.增大机械重力 D.在不改变机械装置的情况下增大物重 6.使用斜面时，其机械效率应表示为（）

A.η＝GL/Fｈ B.η＝GｈL C.η＝FL/Gｈ D.η＝GｈFL 7.使用机械时，对人们有用的功叫做_________，对人们没有用但又不得不做的那部分功叫做_________，有用功与额外功之和叫做_________，即W总＝_______＋________。

8._________与总功的_________叫做机械效率，用公式η＝________×100％来表示，η是一个比值，它的大小总小于________。

9.用一动滑轮把重为50N的物体匀速竖直提升1ｍ，则绳子自由端移动的距离为________；克服重力做功_______J；如果所用的动力为30N，则拉力做功为______J，此时动滑轮的机械效率为____________。

10.用100N的物体把重为250N的物体从斜面的底端匀速拉到顶端，已知斜面长为9ｍ，高为3ｍ，则该装置的有用功为_______J，额外功为_______J，机械效率为________；若用该斜面来拉动300N的物体，且机械效率保持不变，则所用的拉力应为________N。

11.把一个重为100N的物体用重为2N的动滑轮来提升，匀速竖直上提1ｍ，若整个装置的机械效率为80％，则拉力应为_______N，额外功为_______J。

14.在右图中，若用40N的水平拉力将一个重为150N的物体匀速向左拉动了1.2ｍ，物体所受的摩擦力为10N。则拉力的机械效率为多大？

简单机械机械效率复习教学案讲解 第6篇

教学目的、任务要求:

1、知道有用功，额外功和总功。能区别有用功、额外功、总功．

2、会用公式计算有用功、额外功、总功，机械效率，理解机械效率总小于1 重点突破：

机械效率的计算 教学过程：

预习导学

1、什么叫做有用功（W有用）？。

2、什么叫做额外功（W额）？。

3、什么叫做总功（W总）？。

4、什么叫做机械效率（η）？。

练习：当你用水桶从井中提水时，你对水桶做的功是 功；如果桶掉到井里，从井里捞水桶时，捞上来的桶里带一些水，这时你对水桶做的功是 功。

自主学习：

1、课本107页图15.2--1，请分别计算出三种方法的有用功、额外功和总功分别是多少？

2、请计算出三种办法的机械效率是多少？用哪种方法好？

3、如何提高机械效率？

（1）。（2）。练一练：判断的下面说法是否正确．（1）有用功越多，机械效率越高()（2）额外功越少，机械效率越高()（3）做总功越多，机械效率越低()（4）做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高()（5）做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高()（6）用不同的滑轮组，做的有用功相同时，机械效率一定相同（）（7）因为有用功总小于总功，所以机械效率总小于1（）（8）做的额外功一定时，总功越少，机械效率越高（）（9）有用功在总功中占的比例越大，机械效率越高．（）

4、影响滑轮组机械效率的因素

用心

爱心

专心

5、为探究斜面的机械效率与倾斜程度的关系，小明利用长木板、刻度尺、弹簧测力计、方木块、小车等器材设计如图实验，请回答：

（1）实验中如何改变页面的倾斜程度。

（2）在这个探究实验中，需要计算的物理量有哪些，并根据所测物理量写出表达式。

达标自查：

用一动滑轮将重200N的砂子提到9m高的脚手架上，所用力是120N，求有用功、总功、额外功、机械效率各是多少？

课堂总结：

我的收获：

我的疑问： 板书设计：

自我点评：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角，尤其体现在让学生探究机械效率与倾斜程度的关系的过程中。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握机械效率的知识。

授课方式与授课过程能很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

用心

爱心

机械制图复习课教学探讨 第7篇

朱勤惠

机械制图教材在各章节的安排上，一般都由浅入深、由简到繁、由零到整。课堂教学内容也是遵循递进关系。如果我们的复习课还是按照各章节来复习，学生对本课程容易失去学习的激情，影响教学的效果。如何上好复习课呢？笔者经过长期的探索，有以下几点体会。

一、对课程内容的梳理

1.有关制图国家标准知识的梳理

图样是工程界的语言，它是表达设计者的意图和交流技术的工具。制图的国家标准贯穿于教材的全部章节。因此，在复习课时要对所学的国家标准进行系统的疏理。比如制图的一般知识、图样的表达方式、技术要求等都有国家标准。通过复习和疏理，对这些零碎的、点点滴滴的国标知识进行系统化的整理，培养学生完整的读图和识图的能力。同时为了保持与时俱进的教学理念，课堂上的教学应该是最新的知识技术。由于教材有一定的时间差，国家标准更新快，最新的国标可能还没有被编写在内。比如：国标中“表面结构要求”“几何公差”“极限与配合”等内容变化较大，特别是“表面结构要求”已经替换了旧版的“表面粗糙度”内容等。因此，在复习课时应进行及时补充，以方便学生学到机械制图的新国家标准，汲取新的专业技术知识。课堂教学贯彻顺利，学生的学习积极性就会很高。

2.知识结构体系的梳理

机械制图的教学是通过投影理论展开的，培养学生的空间想象能力和识图、绘图能力。新课讲授时，由于学生空间概念没建立起来，学习时往往比较困难，对知识的理解是零散的，而在复习课时我们就要把“点、线、面”与“几何体”串联起来，把“机件表达方法”与“零件图”联系起来，把“常用件和标准件”与“装配图”结合在一起，让学生找出它们的异同点，在对比中加强对知识的理解和掌握，从而更加熟练地学会知识的迁移方法，使所学的知识融会一起，做到融会贯通。

3.解决实际问题方法的梳理

课程内容可以分成图样的基本知识、三视图、机件和标准件表达方法、零件图和装配图的识读等模块。每一部分有不同的学习方法，学生和老师根据各部分的特点，在复习时对它们进行疏理。比如：三视图投影时有“长对正、高平齐、宽相等”的规律；组合体视图中如何运用点、线、面的特性来解释视图中每个封闭线框和每条线的可能含义；读零件图时先看标题栏、再分析视图的表达、看尺寸和技术要求、最后综合归纳，了解整体方法进行归纳。使学生理清知识脉络以及各部分之间的关联，真正做到有的放矢。

二、对复习方法的优化处理

1.以学生为主的方法

讲授新课时，通常是以教师为主。在复习课时应该充分发挥学生的学习能动性，以学生为主体，教师为媒体，教师起着沟通学生和教材的作用。在这个过程中，让学生回忆和归纳所学的知识，让他们发现学习中的问题，让他们找出解决问题的`方法。教师不要代替学生学，更不要喧宾夺主。这样学生的积极性会大大提高。

2.以练为主的方法

复习课的时间有限，不可能面面俱到。因此，选择一些具有针对性、典型性、系统性的例题对学生来说，将受益匪浅。通过练习，检查学生分析和应用知识的能力，设计一些对比练习题，加强学生辨别结构的能力，培养空间想象力，提高解题能力。

3.应用多媒体的方法

现在有许多软件具有较强的二维和三维造型功能，如：Solidworks、UG、Invertor等软件，不仅能进行三维造型，而且能生成工程图，还能进行装配和运动仿真。在复习课上，采用这些技术，不仅可以对组合体或零件的结构表达得更清楚、更直观，而且可以对组合体进行随时修改，提供的信息量和题量将大大提高，弥补实物模型的不足，并且可以对复杂零件进行剖切，使学生一目了然，巩固了知识。对装配体，应用这些软件可以对机构进行装配，可以用动画模拟出装配体的安装和拆卸过程。另外，通过对装配体进行物理模拟运动，可以很直观生动地看出它们的装配关系和运动关系，取得事半功倍的效果，提高学习效率和效果。

三、小结

子曰：温故而知新。对教师来说，复习的内容多、课时紧；对学生来说，复习的内容全学过了，学习兴趣和热情没有像学习新课那样强烈。复习课的教学，也是一门艺术。为了调动学生学习的积极性，需要采用灵活多变的方法，就可以起到较好的效果。

简单机械机械效率复习教学案讲解 第8篇

社会的发展呼唤着教育改革，教育改革对教学活动提出了新的要求。随着以课程改革为切入点的教育改革的推进，现代教学法理论更加强调，学校在培养学生必备的基础知识和技术技能的基础上，要重视基本素质和能力的培养，特别是搜集和处理信息的能力、自主获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、探索精神与批判思维、创新意识和实践能力、竞争意识和团队精神等。以上这些，传统的教学方法很能难实现。

随着现代教育改革浪潮的不断推进，一些新的机械基础教学法得到推广应用，如发现法、探究法、研究法等。其中“行为引导型”教学法符合现代教学思想，重视学生的活动，实现了学习方法的转变，能够从学生的特点、兴趣出发对问题进行探究，为学生提供了开放的学习空间，发展了多方面的智慧，使学生在探究中学习，在体验中学习，在交流中学习。

一、机械基础复习课的特点

机械基础复习是教学过程的重要环节，它的突出作用首先在于使学生的知识系统化、综合化，在对知识加深理解的基础上，牢固掌握这些技能；其次在于使学生在综合运用基本概念、基础知识的过程中，培养和提高他们的各种能力。就两者而言，前者是途径，后者是目的，不能忽视机械基础复习课对学生能力培养的重要性。机械基础复习课本身能够对学生的能力培養提供得天独厚的条件：首先，学生已经具备了一定的科学理论知识，为能力的转化奠定了基础；其次，复习课有较大的空间，在时间和内容上为学生能力的培养提供了条件；再者，复习课教学组织形式多样化成为可能，教师可以充分发挥自己的聪明才智，为学生创造良好的能力培养环境。

传统复习课的要求是：充分发挥理论的指导作用；提纲挈领，深入揭示机械基础知识的系统性和综合性；克服泛讲，力求使学生亲自学习，亲自动手，自我感受，自我提高；综合运用知识解决实际问题。现代教学要求在上述基础上，注重学生在机械基础素养方面的培养，使学生团结与协作、 竞争与创新等方面得到提高。“行为引导型”教学法可以使传统和现代的要求有机结合，更加突出对核心能力的培养。

二、“行为引导型”教学法在机械基础复习课中的应用

记得有一位教育家说过这样一句话：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”在组织复习课的教学实践中，基本上形成了用“行为引导型”教学法在实施教学的模式，它的大致过程为：

1.出示任务书

任务书的作用是把教学任务分解为学生的学习目标，并通过学生的学习行为达到目标。机械基础复习课是在学习基本概念、基本理论的基础上达到全面深化、巩固、提高、拓展，有利于对学生知识迁移能力的培养。机械基础复习课便于设计一些开放性、综合性较强，方便学生动手、动脑的任务。在拟定任务书的基础上，课堂上首先展示本节课任务，让各合作学习小组的全体学生都明确自己的任务。

2.分组拟定计划与讨论

以合作学习小组为单位，依据任务书的要求，对任务进行分析、分解、分工并制定小组工作计划，让小组成员人人有任务，个个都参与，共同完成学习任务。

3.学习成果展示与交流

学生对学习成果进行展示和交流，是“行为引导型”教学法的重要环节。从形式上看，它确定了学生在课堂上的主体地位；从效果上看，学生确实从被动学习变成了学习的主人，并且锤炼了他们的关键能力。在学生进行成果展示和交流时，教师要营造和谐、宽松、民主的氛围，鼓励学生求异创新，为学生不同形式的展示和交流提供服务和支持。

4.教师调控与评价

在学生对学习成果进行展示和交流的过程中，教师要扮演好主持人的角色，成为学生的协作者、引领者、帮助者和服务者。具体表现为，能够很好地调控课堂气氛，适时对学生进行评价和指导，并讲究评价艺术，使学生从中受到鼓舞、到感悟和启迪。

5.学生自我检测

学生对学习过程和学习成果的自我检测，是巩固和提高学习成果的重要环节。在学生成果的展示过程中，应在师生评价的基础上排除学习障碍，进一步提高学习水平，发展学习能力。 “行为引导型”教学法在机械基础复习课中的应用实践，使学生学习机械基础的兴趣明显提高了，积极性和主动性也不同程度的提高。例如，在液压基本回路的复习中，教师首先给学生发下“找出方向控制回路→找出压力控制回路→找出速度控制回路→找出顺序动作回路的功能，所使用的液压元件和工作原理→归纳出液压基本回路分析的关键步骤”的任务书。学生用不了十分钟就会找出答案，各学习小组的成果展示代表、评委纷纷登台表演。课堂空气既热烈又和谐，没有一个旁观者，甚至下课铃响后学生还不想离开，教师也会一改“糊口型”为“享受型”角色。

三、应用“行为引导型”教学法需要注意的问题

在用“行为引导型”教学法授课以来，笔者感觉“行为引导型”教学法所展现“快乐学习”、“轻松求知”的和谐气氛正被更多学生所接受并享受。课下就有的同学说“老师，在我十年的求学生涯中，第一次碰到这种方法授课。这种讲课方法真好，因为它提高了我的学习兴趣，学习中大脑始终处于兴奋的状态”，“这种教学法更注重于实践，我认为上技校毕业后就是当技工，而我面对的任务是自己怎样解决好生产中出现的问题”，连学习成绩差的同学都说：“这节课的内容我永远忘不了。”然而，在传统教学定势的影响下，在教学条件的制约下，要用好这种方法，取得更好的教学效果，需要注意以下问题：

1.教师的思想要转变

教师的教学思想和教学观念的转变，是一个痛苦抉择的过程，需要付出心血和汗水，需要不断学习以提高自己的教育教学水平，特别是综合素质的提高。

2.学生的思想要转变

学生经过十几年的应试教育，已经养成了被动听课的习惯，一下子让他们去当课堂的主角，自己去寻找知识、归纳知识，他们会害怕弄错，不敢说，不敢做。这就要求教师在自己确立“以人为本”的教育思想的同时，要积极引导学生明确学习目标转变学习观念，鼓励他们在课堂上敢当主人，敢唱主角，唱好主角。

3.课题要选好

好的教学方法并不一定适用于所有的课题，尤其是对哪些课时紧、理论性过太强的内容，采用“行为引导型”教学法效果并不好，如机械基础中差动螺旋传动的授课就不宜采用此方法。

“行为引导型”教学法以其先进的教学思想、教学认识规律、强大的吸引力正在被职业技术教育的教师所采用。只要我们积极去探索这种教学法，就一定会发挥出应用的能量，让“行为引导型”教学法在技校的教学中遍地开花，从而为社会输送更多的实用性人才。

简单机械机械效率复习教学案讲解 第9篇

一、头脑风暴法

«机械基础»内各章节基础知识的学习更接近于文科，有大量记忆类知识，对这部分知识的复习巩固，教师若无特殊方法，任由学生自由复习，则效果往往欠佳，遗忘率较高。因此，教师应协助学生划出重点，在学生自由复习的基础上，重点抓好课前五分钟。即每次上课之前，指定章节，让学生强记、速记，并立即检查，以默写或小练习等形式加以巩固。学生在精神高度紧张的情况下，注意力最为集中，最易发挥潜能，在头脑中掀起记忆风暴，记忆效果最佳。同时，间隔一段时间后，可不定期地让学生在课前快速翻阅以前知识，立时检测。几次以后，学生就能在头脑中形成巩固联系，将知识由短时记忆转入长时记忆，遗忘率会大大降低。

二、分析比较法

从表面上看，书中各章节内容松散，相互联系不大，但仔细研究会发现各章知识点介绍大体相同。如在机械传动中不外乎工作原理、传动比计算、传动特点、应用等。但由于传动种类多，学生在学习时往往张冠李戴，如把带传动特点套到齿轮传动中、把高副特点套到低副中、把螺旋传动与蜗杆传动相混淆等。为此，在教学中应注重不同传动或机构等的比较分析，通过列表找出它们的异同，比较各自优缺点，从而得出它们不同的使用规律和应用场合。教师如在教学中能经常引导学生自己列表比较，然后由教师不断补充完善，则能使学生对知识越辨越明，能严格区分各知识点的异同，达到事半功倍的效果。

三、总结归纳法

在每章复习完后，教师应指导学生对本章知识点进行正确的归纳总结，找出本章学习主线，明确重点、难点，画出知识结构图，使学生能有的放矢，找出知识点间的因果关系，总结出学习规律，从而产生记忆触发点，提及一点，其余知识就能如拉网般在脑海中自然涌现。

四、参观实践法

«机械基础»作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的.。如教师仅满足于纸上谈兵，或仅结合一定模型讲解，虽头头是道，但学生往往一头雾水，即使强记下来，也只是囫囵吞枣，并未真正理解。因为他没有相应的感性认识，无法和生产实际相联系，更谈不上解决实际问题了。因此，一定的客观实践是必要的，也是学生最期望的。俗话说;“磨刀不误砍柴功”，有的教师认为时间太紧，其实不然。例如参观一台车床，打开床头箱，就能真切地看到其中的带传动、轮系、轴及轴上零件的安装等，有条件的学校还可让学生动手将一些旧的机械设备拆一拆、装一装，通过这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，打破机械的神秘感。

五、故障分析法

与生产实践相结合应始终是本门课程教学的主线，教学中不能死抠理论问题，搞怪题，走偏门，而应尽可能联系实际。可多采用故障分析法，让学生根据自己的感性认识、生活经验与理论相结合，培养解决实际问题的能力。例如V带在使用中过早断裂的可能原因有哪些?带传动为什么会打滑?打滑了怎么办?一对啮合齿轮中的小齿轮损坏了，如何通过测量大齿轮的参数来更换合适的小齿轮?自行车脱链的原因是什么?如何解决?通过类似问题的思考，一方面能提高学生学习兴趣，做到学用结合，另一方面通过解决问题的过程进一步扎实了理论知识。

六、自我考评法

每一章节复习完后，让每位学生根据自己的认识，把握好重点、难点，每人出一分试卷，并提供答案。教师对试卷进行评析，去掉偏题、错题，在全班综合的基础上得出几份综合试卷，注明各题出自哪位同学之手，然后进行测验或作为课后练习，并请每位出题者讲解解题过程，以点燃学生的兴奋点。从而提高学生积极思维、刻苦钻研的热情，同时可使学生在近乎游戏的轻松的学习氛围中，对所学知识留下最深刻的印象。

七、综合法

如何把学生零碎的知识串联起来，使所学知识前后联系，融汇贯通，这是教师应重点思考的问题。因此，教学中应有意识地加强章节间的联系，找准切入点。例如在复习轮系时可有意识地把轮系与带传动、螺旋传动、齿轮齿条传动、铰链四杆机构等通过求传动比和末轮转速这条主线进行综合。这其中又可将齿轮受力分析、四杆机构运动特性、压力角等知识联系起来。通过综合类题型的练习，可将前后知识紧密结合，若能把握好每一种传动机构的本质特征，学生对解综合类题型就会显得游刃有余。

八、学科联系法

在高考趋势下，教师不仅要是专家，更要做多面手，能通晓相关专业知识在«机械基础»教学时要能和«金属材料»、«机械制造工艺学»、«机械制图»等学科进行有机结合。例如一个车床主轴箱就可涵盖多门学科：从电动机--轮系--主轴，这中间涉及电工学知识求电机功率，涉及齿轮、轴等的材料、热处理方式，涉及齿轮、轴等的结构图，涉及轴的加工工艺、轴上零件装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等等。通过学科知识综合，可将原本孤立的知识重新整合，形成系统，可进一步提高学生分析和解决实际问题能力，以更好地适应高考和社会发展的需要。

《功和机械能》复习教学设计 第10篇

【复习目标】

1.巩固功的概念，深入理解做功的必要条件。

2.巩固功率概念，能熟练应用公式进行计算。

3.巩固动能、势能的概念，加深对影响动能、势能大小因素的理解。

4.提高运用机械能转化与守恒观点分析问题的能力。

【复习重难点】

1.功的含义，判断力是否做功 

2.对功率概念的认识 

3.影响动能和势能大小的因素 

4.动能和势能之间的相互转化 

【教学活动设计】

一、课题导入 

本章内容可分为四个板块：功、功率、动能和势能、机械能及其转化，这节课我们来讨论一下这几个板块之间的联系，进一步探究其中的一些问题。

二、知识梳理、出题训练、交流展示 

（一）功和功率

1.对照思维导图，引导学生梳理知识点。

2.请两位学生到讲台前，完成推拉讲桌、传皮球、托球走等动作，让学生判断力是否做功，理解做功的两个必要条件。

3.出题训练：

关于功和功率下列说法正确的是：（）

A．机器做功少，功率一定小

B．功率小的机器做功不一定慢

C．功率大的机器一定比功率小的机器做功多

D．功率大的机器做功一定快

4.展示学生课下测上楼功率的实验记录。

总结学生测量方法、计算步骤。

5.出示计算题。 

我校某同学把音箱从一楼搬到二楼，他先用3N的水平拉力拉着重10N的音箱沿一楼走廊走了20m，用时14s，然后把音箱沿楼梯从一楼搬到二楼，用时11s，又提着音箱沿二楼走廊走了10m，用时7s，每层楼高3.6m，求这位同学在整个过程找那个对音箱做了多少功？做功的平均功率为多少？

展示学生做题过程

每组学生把做题结果交给组长，组长评判，老师记录每组得分。

（二）机械能 

1.对照思维导图，引导学生梳理知识点。 

2.小组之间交换课下制作的小制作，动手观察思考动能和势能是如何转化的？ 

3.学生上台展示小实验过程，并分析动能和势能的转化情况。 

4.出题训练。 

幼儿园的小朋友在做滑梯游戏时，三个小朋友分别经图中三条不同的路径（A滑梯、B滑梯、C滑梯）从滑梯的顶端滑到底端。设三位小朋友的体重相同，在不考虑空气阻力和摩擦的情况下，滑到地面时速度最大的路径是（）

A．路径A

B．路径B

C．路径C

D．都一样

学生独立完成，记录得分。

（多选）如图，足球以初速度v沿着凹凸不平的草地从a运动到d，足球（）

A．

从a到d的机械能减少             

从a到d的机械能减少              

B．在b点的动能大于在d点的动能     

C．在b、d两点动能相等 

D．从c到d的过程重力势能减少 

小组讨论，记录得分，师生分析。

如图所示，让小球从某高度处由静止开始下落到竖直放置的轻弹簧上，将弹簧压缩至最短．在小球刚接触弹簧时开始测量，测得到小球的速度v和弹簧缩短的长度△x之间的关系如图丁所示，则从小球接触弹簧到弹簧被压缩至最短这一过程中，下列说法正确的是（ ）

A.

小球的动能转化为弹簧的弹性势能

小球的动能转化为弹簧的弹性势能 

B.弹簧的弹性势能变大 

C.小球的动能一直在增大 

D.小球的动能先变大后变小 

让学生先独立思考再小组讨论。

展示小组结果，记录每组得分，师生分析。

三、总结、谈收获 

【板书设计】

【教学反思】

1.用《思维导图》，梳理本章知识要点，理清本章知识脉络，利于学生记忆、理解和掌握知识。 

2.让学生课下进行小实验、小制作活动，培养了学生的动手能力和创新意识，激发了学生的学习兴趣。 

3.复习过程层次分明，重难点突出。 

4.充分发挥小组合作的作用，让学生对疑难问题展开讨论，培养了学生的合作意识，挖掘了学生的潜在资源。 

5.老师讲解得多，应想法解放学生的嘴，让学生多说思路、方法，加强学生主体地位。 

简单机械机械效率复习教学案讲解 第11篇

课题：13.1动能 势能 机械能（第一课时）

学习过程：(一)能量

定义：一个物体如果能够对另一个物体，那个这个物体就具有能量，简称能。能量的单位是。

理解：1.如何判断一个物体是否具有能量？

2.如何判断一个物体具有的能量大小？ 3.简单举例说明生活中具有能量的物体。

辨析: 关于能的概念，根据大家的交流，判断下列说法的正误

A．一个物体具有能量，说明这个物体能够对外做功（）B．一个物体具有能量，说明这个物体正在对外做功（）C．山坡上的石头，没有对其它物体做功，所以不具有能（）D．物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多（）(二)动能

定义：运动的物体能对其他物体做功，这种物体 而具的能称为动能。活动一：探究动能的大小与哪能些因素有关

观察与思考：小车从斜面滚下，撞到水平面上的一个木块上，推动木块做功，通过木块．．移动距离的远近我们可以比较出小车具有的 大小。这里采用的研究方法是 法。．．．．．．．猜想:运动物体的动能的大小与物体的 和 有关

1.观察图12-5，让同一小车从不同高度沿斜面处由滚下，看哪次木块被推得远，这是控制，改变了，目的是为了探究动能与 的关系。

2.观察图12-6，改变小车的质量，让它们从同一高度沿斜面滚下，看哪次能把木块推得远，这是控制，改变，目的是为了探究动能与 关系。3.由图12-5和图12-6可知:本次实验采用的研究方法是 法,通过本次实验，你得出的结论是：。4.生活中还有哪能些事例能说明上述结论？(三)势能 定义：势能包括 势能和 势能。其中物体由于 而具有能称为弹性势能；物体由于 而具有能称为重力势能。活动：卡片为什么会跳起来

比一比：看谁制作的“跳卡”跳的最高，想一想，“跳卡”跳的高度由什么决定？

结论：发生弹性形变的橡皮筋能对卡片做功，说明此时的橡皮筋具有能量,叫 能 在一定限度内,物体发生 越大，物体具有的弹性势能就。想一想：生活中有哪些物体是利用弹性势能来工作的？ 活动三：摸拟打桩

观察与思考：将“重锤”举高至“桩”的正上方，让其自由落下，将“桩”打入沙中。通过“桩”陷入沙中的深度来表示“重锤”具有的 大小。．．．．．．．．．．1.根据生活经验，我们知道：要想让“桩”打的更深一些，我们可以将“重锤”举得更 些或使“重锤”质量更 些。

2.请你设计实验来探究物体具有的重力势能大小与上述两个因素的关系。

3.通过本次实验，你得出的结论是重力势能的大小与 和 有关。课堂检测：

1．唐诗中有“黄河远上白云间”、“不尽长江滚滚来”的诗句，从物理学的角度来看，前一句生动形象地表明黄河水存储着大量的 能，后一句表明长江水具有大量的 能。

2．以同样速度行驶的大卡车和小轿车，的动能大，所以在同样的道路上，不同车型 的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车（填“大”或“小”）3.如图是探究“物体动能的大小与什么因素有关？”的实验示意图。

①该实验要探究的是物体动能的大小与物体_________的关系。

②该实验物体的动能是指物体___ _(选填“A”或“B”)。

③该实验物体动能的大小是通过__________________来反映的。

④该实验物体的速度是指物体A从斜面上静止滚下与物体B碰撞时___________（选填“碰前A”、“碰后A”、“碰前B”或“碰后B”）的速度，它是通过_______（选填“高度”或“质量”）来改变的。

⑤实验中多次让物体从斜面同一高度上静止滚下时，应改变________（选填“物体A”或“物体B”）的质量，这是为了研究物体动能与物体质量的关系。

4．在摸拟打桩的活动中，让同一“重锤”从不同高度自由落下，看哪次“桩”打得更深，这是控制，改变了，目的是为了探究重力势能大小与 的关系。改变“重锤”的质量，让它们从同一高度自由落下，看哪次“桩”打得更深，这是控制，改变了，目的是为了探究重力势能大小与 的关系。5．2007年10月24日“嫦娥一号”卫星发射升空，它在加速上升过程中（）

A．动能不变，重力势能增加 B．动能增加，重力势能增加 C．动能不变，重力势能不变 D．动能增加，重力势能减小

6．下列现象中，物体动能和重力势能都发生变化的是（）

A．跳伞运动员在空中匀速下降 B．空中加速下落的冰雹 C．匀速上坡的汽车 D．在水平轨道上加速行驶的列车

7．在水平街道上匀速行驶的洒水车，一边行驶一边向道路上洒水，下列关于其动能变化的说法中下确的是（）A．逐渐减小 B．逐渐增大 C．不变 D．无法确定

8．骑自行车下坡．不踩脚踏板也会越来越快．在这个过程中（）

A．动能增加，势能减少 B．动能增加，势能增加 C．动能不变，势能减少 D．动能减少．势能增加

9.小明利用装有细沙的盒子、小桌、砝码、木块等器材,探究“重力势能的大小与哪些因素有关”,其过程如图所示

(1)小明通过观察什么来判断重力势能的大小?

(2)分析比较甲、乙两图中的实验现象,得出的结 论是什么?(3)图乙和图丙探究的问题是什么? 坎北初级中学九年级物理学案（15）

课题：13.1动能 势能 机械能（第二课时）

学习过程：(一)机械能

定义：在物理学中，我们把动能和势能统称为。一个物体可能同时具有动能和势能。理解：1.机械能= + ；

2.能量的多少可以用功来计算，所以能量的单位与功的单位相同，都是 ；

3.动能和重力势能的大小都具有相对性(要求不高)。例1．请判断下列物体具有的机械能的形式：

1.悬挂着的电灯，具有 ； 2.操场上滚动的足球，具有 ； 3.被压弯的钢尺，具有 ；4.空中飞行的小鸟，具有 ； 5.上紧发条后而运动的玩具汽车，具有。(二)动能和势能的相互转化

活动：观察摆球的动能和势能的转化

观察与思考：讨论完成P34填空，明确动能与势能之间的相互转化 1.分析图12-11过程中的两个问题：

① 摆球由O’点运动到A点，再由A点向O’点运动时，在A点有个瞬间的，此时动能为 J；

② 我们观察到，实际摆球在左右摆动过程中幅度越来越小，可能的原因是什么？

； 2.思考并说明P35中图12-12各图有关动能和势能的转化情况：

1过山车—————上升过程： ；下降过程： ； ○2撑杆跳高————撑杆过程： ；起跳过程： ； ○ 下落过程： ；

3皮球落地反弹——下落过程： ； 形变过程： ； ○ 恢复过程： ；上升过程： ； 4滚摆——————上升过程： ；下降过程： ； ○3.学以致用:卫星在饶地球转动时的动能、势能转化

2011年4月10月，我国在西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭，成功将北斗八号导航卫星发射到预定椭圆轨道，该椭圆软道近地点约200千米，远地点约3599千米，如图是北斗八号一导航卫星的轨道示意图。已知该卫星沿椭圆轨道绕地球运行的过程中机械能守恒，则关于该卫星从远地点向近地点运行过程中势能、动能、速度的变化是()A.势能增加、动能减小、速度减小 B.势能减小、动能增加、速度增加 C.势能减小、动能增加、速度不变 D.势能不变、动能不变、速度不变 4.物理与生活：一架农用飞机正在给农田进行空中播种，为了播种均匀，飞机的高度、速度必须保持不变，那么在播种过程中，飞机的动能，重力势能 ；种子从空中落下，动能，重力势能，从能量的转化角度来看是 能转化为 能。例2．如图所示，“套圈”出手后，从a点到c点的过程中(不计空气阻力)，下列说法正确的是()A．“套圈”由a到b过程中，动能逐渐增大 B．“套圈”在b点的机械能大于a点的机械能 C．“套圈”由b到c过程中，机械能逐渐变小 D．“套圈”由a到b再到c过程中，重力势能先变大后变小 课堂检测

1．物体由于 具有的能量叫动能；物体由于被举高而具有的能量叫 ； 物体由于发生弹性形变而具有的能量叫，它们统称为。

2．动能和势能统称为，空中飞行的球重力势能为5J，动能为4J，此时球具有的机械是

3．投向空中的篮球具有 能和 能，落下时，它的 能减小。从落地到被弹离地面前它具有 能。

4．行驶着的火车具有 能，被压缩的弹簧具有 能，河里流动的水具有

能，被拦河坝挡住的水具有 能，在空中飞行的小鸟具有 能，被举高正在下落的石块具有 能．

5．如下左图用绳子把一个铁锁悬挂起来。把铁锁拿近自己的鼻子，稳定后松手，头不要动。铁锁向前摆去又摆回来，铁锁摆回时______(选填“会”或“不会”)碰到自己的鼻子。在摆动过程中，铁锁的_____能和______能在不断转化。

6．运动员射箭是用力将弓拉开，在放开箭的瞬间，弓的 能转化箭的 能，箭在空中向上飞行的过程，箭的 能增大。

7．跳水运动是奥运会的正式比赛项目，我国运动员在该项目上一直处于国际领先地位。比赛中，跳水运动员从腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力，在整个空中运动的过程中，运动员的（）

A．动能先减小后增大，重力势能先增大后减小，机械能不变 B．动能先增大后减小，重力势能先减小后增大，机械能不变 C．动能先减小后增大，重力势能先增大后减小，机械能增大 D．动能先增大后减小，重力势能先减小后增大，机械能减小

8．下列现象中，物体动能转化为势能的是（）

A.秋千由最高处向最低处荡去

B.张开的弓把箭水平射出去 C.骑自行车匀速上坡

D.腾空上升的礼花弹

9．如图所示，轨道ABC光滑，弹簧固定在水平轨道末端，小球从A处由静止滚下，撞击弹簧后又将沿水平轨道返回，接着滚上斜面。在整个过程中，机械能转化的情况（）A．重力势能→动能→重力势能 B．动能→弹性势能→动能

C．动能→势能→动能→势能→动能

D．重力势能→动能→弹性势能→动能→重力势能