计算教学论文范文

计算教学论文范文（精选10篇）

计算教学论文 第1篇

通信计算机信息论文-计算机信息论文-计算机论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

一、通信计算机具体的安全防范措施设置严密的计算机密码

计算机技术发展异常迅速，使得人们开始不断的寻找和探索能够有效保护计算机内部信息安全的方式和途径，而其中密码设置就是一种保护计算机信息安全的重要手段和方式。在设置密码的过程中，必须极力的提升密码的复杂难度，以此来提高计算机方面的信息安全。很多公司或企业在对重要客户方面的信息加密程序设置得过于简单，因此就直接导致黑客能够轻而易举的进入到该企业的内部网络系统当中，从而窃取重要信息。因此设置密码必须复杂，尽可能的提高破解的难度，加强数据的安全稳定性。使用和安装网络安全防火墙

网络防火墙的运行原理一般可以从以下几个方面来进行分析，一是过滤技术，这项技术准确来说是一项事先的设定技术和标准，主要是针

对那些在网络当中进行传播的信息加以筛选，并排除那些可疑的信息，只允许安全信息通过，以此来实现网络安全的保护功能。二是监测状态技术，这项技术主要是通过对网络当中的搜索引擎来进行系统化的监测，同时将一些动态的信息加以保存，并以此来作为网络的参考标准，如果发现其中某个网络数据真正出现异常的变化情况时，则立即终止其继续运行。提高网络工作者们的网络安全意识和技术

这就需要从网络工作者的方面出发，必须结合网络安全知识以及网络安全问题来进行网络安全的宣传，并通过这一系列的手段来加强网络工作者们的网络安全意识，最终促使其真正认识到由于网络攻击所带来的严重性后果，并以此来提升网络工作者们的安全警惕性，最终防治网络安全事故的发生。另外，还可以加强对网络工作者们进行严格的网络技术培训，并促使其能够接触到更多的先进性网络知识，以此来提升其通信计算机方面的技术，从而有效的减少来自工作当中的操作失误情况，最终加强了对网络计算机的管理，提高了其网络安全。

二、结语

综上所述，通信计算机使用起来极其便利，但同时也具有的相应的风险，因此必须结合各种手段来加强网络安全问题，从而减少网络安全

事故，保证良好的网络运行环境。

计算教学论文 第2篇

计算机网络教学探究

计算机网络的飞速发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑，使我们能够在任何时间、任何地点开展教学活动成为可能。它的产生，不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。

所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。如何充分利用网络技术与网络资源，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，需要了解计算机网络教学的特点、模式、存在的问题及解决办法。

一、网络教学的特点

网络教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。

1.网络教学过程的自主性；传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。

2.网络教学过程的交互性；在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动的接受知识，同学之间也基本上没有交流，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。而在网络教学模式下，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。

3.教学资源的共享和丰富性；学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。

取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

二、网络教学模式

网络教学模式可以分为两大类: 集体教学模式和自主学习模式。1.集体教学模式；教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点，答疑解难。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS

论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，为他们提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。

这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

2.自主学习模式；该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

三、网络教学存在的问题及解决办法

网络教学有它的优越性，但也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。

1.课堂容量问题；为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料等。学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。

在解决这个问题的过程中，我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系网络知识如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；网络知识如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。

2.自主学习问题；为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中，教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这会影响学生自主学习吗？这是网络教学实践中让人感到困惑的又一个问题。

网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角

色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。

3.情感互动问题；如何在教学中解决情感互动问题，思想教育功能在网络环境下如何体现？笔者认为，先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间达到潜滋暗涨。比如：开始上课时播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

4.网络教学难以推广的问题；网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有接入互联网就无法正常开展网络教学活动。

我们对网络教学认识的发展必然经历一个过程，新的学习方式也不是一朝一夕就可以实现变革的，这种变化是一个量变到质变的过程。我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。当然，随着我们实践的深入、随着社会经济的进一步发展，网络教学的物理条件会得到改善的。即便由于经济困难，无法大规模

开展网络教学，只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。

从学校层面来看，与多媒体技术的教学应用相比，网络教学对技术的依赖不高。我们应充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件，技术复杂的事情交给个别专业人员去做，教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。

重视计算教学培养计算能力 第3篇

一、重视基础, 加强口算练习

口算是笔算的基础, 可以在极少的时间内练习更多的题目, 加上口算练习的形式多样, 能激发学生练习的兴趣, 促使学生计算能力的形成, 培养思维的敏捷性。

在数学课堂教学中, 每天可以利用课堂前三分钟时间训练学生的口算能力, 每天十道口算题, 口算题可以以卡片、课件、听算、小黑板视算等形式出示。练习的方式可以灵活多样, 报得数可以是全班抢答, 可以是开火车, 每人答一道;还可以是举手回答, 在练习中教师还要尽量照顾那些在口算方面有困难的学生, 让所有的学生都得到口算的锻炼机会, 提高整体水平。低年级的口算练习可以在游戏活动中进行, 如:让学生摘苹果、送小动物回家、吹气球、帮邮递员送信、找朋友等等。通过游戏活动进行的口算练习最好在新授课后进行巩固时运用, 既可以激发兴趣, 使课堂气氛活跃, 教师也能在练习中发现问题, 对计算有困难的学生给予及时的指导。

二、训练笔算, 提高计算正确率

笔算是计算的关键, 小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算, 尤其是整数、小数四则运算这一内容特别容易出错, 学生在计算时也特别粗心。例如:五年级教材中小数的乘、除法计算, 稍微不细心, 就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零, 针对这种问题, 我建议可以在课堂上安排一定的时间训练学生的笔算, 也可以每周安排固定的时间对学生进行笔算专项训练, 每次要求学生在规定的时间之内完成规定数量的笔算题, 先少后多, 逐步加量, 循序渐进。可以以个人或者小组比赛的形式进行, 有进步的予以表扬, 完成全对的给予奖励。这样的训练方式学生们应该很喜欢, 不会感到枯燥无味, 会让他们从计算中找到快乐, 体验到成功的喜悦。从我自己的实际教学看, 只要坚持, 学生们的计算的速度、正确率会很快提高, 笔算能力会突飞猛进。对学生们进行这种笔算在教学实践中应当切实建立起发展性

对的评价体系, 在评价中始终如一地体现如下理念:评价的根本目的在于促进发展;评小学展;价内评价标准多元评价主体多元容应重视知识以外的综合素、评价方质的发数式合;多丰样富;评将价量与化考评试价的与方质法性;评评价价方不法仅相要结关学注成结性果评更价要有注机重结过合程起, 来把。终鼓结励将性评评价价贯与穿形

于日常的教育教学行为中, 使评价实施日

课常化、通俗化。在以上评价理念支撑下, 可运用以下◇

程的评价方法:一、多主体评价学生黄

评发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态, 鼓励学生本人、同学、家长等静价家长评相结合参与到评价中, , 将评自评价变为多---组评主体共同参---师评---的学习积极与的活动。性和主动性进行自我评, 促进学生对自己的价能够提高学生的思自主性和自我学习进行反思, 发展有助、自我成长能力于培养学生的。对他人独立性、考更清楚地认识到自己的优势和不足评价的过程也是学习和交流的过程, 。多主能够

体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息, 有助于学生更全面地认识自我。比如以下这张表格就很

体现了多主体评价的优势:

二、“个性评价+共性评价”, 张扬学生的个性

在评价中, 应照顾个性与共性两个方面, 个性评价往往

训练有效并且切实可行。

三、增强估算意识, 培养估算能力

“估算是根据基本的算理及日常生活、生产中的知识与经验对事物的数量或算式的结果作出的猜测与判断, 以求出符合实际又接近于准确的结果”。要提高学生的计算能力, 首先要训练学生的估算意识, 培养估算能力。在教学估算时, 一是要结合实际创设情景, 使学生逐步体验估算的乐趣, 让学生感受生活中处处有数学, 感受估算的地位和作用, 从而增强估算意识。例如, 在教学乘法估算时, 可以设计这样的情境:学校要买5个篮球和5个足球, 每个篮球58元, 每个足球51元, 大约需要多会产生更恒久的影响力:“期待式评价”让学生产生积极向上的情感体验, 在不断的尝试中获得成功, 促进有差异的学生在原有的基础上不断发展;“接纳式评价”改变以往非对即错的程式化评价, 体现评价的可接受性, 尊重个体差异, 以促进学生自我反思, 取人之长、补己之短, 让学生在反思中进步;“亲近式评价”倡导教师课堂上会用体态语, 保护学生的自尊心, 让学生得到积极的心理暗示, 获取激励的信息;“激励式评价”教学中最大限度地挖掘学生的闪光点, 用激励性的语言口头评价, 让学生在赏识中成长。

三、让评价人性化

在评价学生基础知识和基本技能的过程中, 可将试卷设计人性化。用平等亲近的的语言描述题目要求, 用活泼多样的形式呈现题目内容。而内容的设计又紧紧地和学生的生活实际靠近, 使试卷具有亲和力。让学生在轻松、愉悦中进行测试。并且也在不知不觉中培养了学生的实践能力, 从而更好地发挥评价的激励功能和发展功能。

四、重过程性评价

发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展, 通过对学生发展过程的关注和引导, 在一定的目标指引下通过评价改进教学, 不断促进学生发展。评价的过程性应对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。教学中, 教师应通过观察、提问、讨论、合作、交流、作业等方式, 随机了解学生的学习动态, 考查学生认知的状况, 及时了解学生在发展中遇到的问题, 所做出的努力以及获得的进步, 善于捕捉评价时机, 对学生学习过程中的闪光点和进步予以即时、即地、即兴的评价。

五、以定性描述为主

在呈现学生的评价结果时, 应采用定性与定量相结合, 并以定性描述为主的方式。定量评价可采用等级制的方式, 定性描述可以采用评语的形式。评语以正面鼓励为主, 并提出相关的建议与希望。这让学生获得成功的体验, 树立学好数学的自信心, 也知道哪些方面需要继续努力。

随着课程评价改革的深入, 人们反思以前的评价在关注过程、人文关怀和发展性关怀上的不够, 偏重在改革中弥补此方面的的缺失, 而弱化以考试为主要形式的定量评价方式。但课程评价是一个复杂的系统工程, 教育效果综合性强, 周期长, 柔性太强的评价又会造成对教师工作业绩考核的不确定性, 影响了管理者和一线教师的工作积极性。在实际工作中, 如何将目标多元、方法多样的评价有机统一, 相得益彰, 确实是一个颇费思量的课题。

少钱?对于以上情境, 学生有一定的生活经验, 也理解只需要大致算一下要多少钱, 就会运用估算策略;二是教学估算时, 要抓住“大约、大概、差不多”等词语的意思, 让学生自己选择合适的估算策略, 采用灵活多样的估算方法, 得出并非是唯一的答案。学生掌握了科学的估算方法, 并能够灵活地运用它, 对提高学生的分析、判断能力都将起到积极的促进作用。在教学中, 教师要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源, 增强学生估算意识, 加强估算方法的指导, 让学生经历估算的过程, 在估算的过程中逐步提高计算能力。

计算教学论文 第4篇

一、计算教学现状扫描

我们不难发现，随着现代化计算工具的变革更新以及日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标也调低了对计算能力的要求。按说难度低了，学生的学习应该更轻松，计算能力水平应该达标，可是事实相反，在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，这究竟是什么原因呢？细观教学一线，发现计算教学正处在一个十分尴尬的境界。

1.缺乏纵向联系。数学知识有内在的联系，就像是一张纵横交错的网，每一个知识点都是一个网点，网点上的一条条知识链，形成了一张密密的知识网。如学习加法，就为学习乘法做准备，学习加法和乘法的运算定律，就为简便计算埋下伏笔，学习通分就能很顺利地完成分数加减法的学习……可是事实上有很多老师不愿钻研教材，教学中只注重某一环节、某一节课的教学，把教学内容孤立了，最后导致学习能力强的学生学得心浮气傲，而学习困难的学生动笔就出错，学得胆战心惊，知识缺乏系统性，甚至被分割得支离破碎，学生学得累，其效果也是可想而知。

2.简单的复杂化。一直崇尚简简单单教数学，计算相对于其他内容，它是简单的，可是往往在一些课堂上，有些老师过于精雕细琢，最容易犯的错误就是过度的情境化。有的教师把创设情景作为激发学生学习兴趣的唯一法宝。

3.算法多样歪曲化。新课程注重学生自己选择计算方法，要求算法的多样化，不强调统一，但往往学生选择的方法不是最简单的最有效的，不仅不能促进计算，相反增加了计算难度，导致计算速度很慢。在一些公开课上，有些学生为了迎合教师，想一些低价值、原始的方法来充数，这样一来，往往一道题目就要讨论很多时间，还来不及优化。方法一多，缺乏主要方法，不便于老师讲解，对于学习有困难的学生，更是眼花缭乱，不知所从，最后反而一样方法也无法掌握。

4.口算练习被忽视。现在课程紧，很多老师不愿意在训练口算上放更多的时间，导致产生了很多问题：有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，不是忘了进位就是忘了退位；有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出；学生口算能力也不均衡，快的快，慢的慢。口算是计算的基础，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。

二、探究计算教学策略

作为一线的老师，面对以上诸多计算教学的困惑一直在思考如何去纠正、改善，寻找提高计算教学的有效策略。

1.旧知难点专项练。在每进行一种新的计算教学前，不要着急教新内容，例如：在讲《三位数除以一位数》时，我们可以先帮助学生复习一下乘法口诀，进行两位数除以一位数的笔算练习，经过旧知的回顾，学生在学《三位数除以一位数》时不会那么慌乱，学习中会不自觉地运用旧知进行迁移学习。

2.视算听算经常练。每堂课授课前坚持5分钟训练，一般采用视算和听算两种形式。视算是通过眼看、脑算、口说出得数，听算是通过耳记，脑记，再说出得数，在这样的训练中还可以培养学生专心听讲、注意力集中的好习惯，提高学生思维的敏捷性、灵活性，切实提高口算能力。

3.多样形式快乐练。计算教学不要单纯为了计算而计算，要避免计算的单一、枯燥。基本练习、针对练习、变式练习、拓展练习，层次要分明，难易程度要适合学生。练习要注意趣味性，加入一些游戏因素，如快乐传真、夺红旗、师生PK、口算比赛争星卡、电脑游戏大比拼、勇士闯关等等，使学生的情绪、情感始终处于兴奋状态，真正做到寓教于乐。

4.良好习惯持久练。学生进行数学学习时，必须养成好习惯。学生计算正确率不高，计算速度慢，往往是缺乏认真的学习态度和学习习惯。因此，教师要帮助学生养成良好的计算习惯。例如：培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的好习惯；培养学生认真审题、分析的好习惯；培养学生自觉检查的好习惯。最关键的是教师也要以身作则：如解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。在培养学生良好计算习惯时，还要统一要求，持之以恒，一抓到底，只有反复训练，好习惯才能养成。

以上仅仅是计算教学冰山一角的浅薄思考，如果深挖，还有很多问题等待我们解决。计算教学是重要的，同时又是困难的，不过无论怎样，只要坚信我们教师时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算教学，与学生充分的沟通，一定会有效促进计算教学的提高。

非计算机专业计算机教学论文 第5篇

同时课堂气氛不活跃，学生兴趣不高，长次以往很难激发学生的学习热情，由此导致计算机课堂教学效果日益低下。

如何培养一个岗位性的人才，本文仔细分析了本课程的特点和所授学生的困难，提出教学方法应根据课程和学生特点出发，划分知识单元教学，提高学生的动手解决问题的能力，总体教学以教、学、练、战为指导思想，从工作岗位需要的角度研究教学。

关键词：计算机基础课程教学;以点带面的教学;单元教学

一、计算机基础课程自身的特点

计算机是实践性很强的一门学科，该课程所面临的理论知识抽象，它与社会科学中的相关理论有不同的一面，即理论知识在计算机实践操作中的应用，如内存中ROM和RAM的理解，在计算机实际操作中体现BIOS的作用，应用程序打开后存放在哪里运行，内存、外存、高速缓冲区的读取速度比较，这些问题在概念的讲述中只能说学生明白不能说透彻理解，在实践中不知如何应用，例如学生不明白为什么把要操作的大文件从U盘拷贝到电脑的硬盘中再做修改。

由此可见，在讲授中注意知识在实际问题中的解决致关重要，它注重的是实际操作过程中理解概念，用知识去解决问题，而不是书本中理论的灌输。

其次，该课程面临的是办公软件OFFICE的学习，如何学好它，同时为以后软件的学习举一反三也起到很大的.作用。

首先让学生明白学习该软件的作用是什么，其次是软件的产生是解决那些实际工作问题，教师应该有理论到实际，有浅入深的一一列举，也就是说该课程面临的是软件的操作与实际任务的关系的深刻理解。

由此总结该课程具有三个特点：一、概念的抽象性。

二、知识点的综合运用。

三、上机操作与实际工作问题的关系。

二、大专学生在学习本课程时面临的困难

(一)、概念无法深刻理解。

计算教学论文 第6篇

应用计算机信息技术加强医院内部管理

1.1 医院内部管理工作应该进行具体、明确的细化

应用计算机信息技术加强医院内部管理，首先应该对医院的内部情况进行全面、深入的分析，然后根据医院内部各个部门的具体需求和特征制定切实可心的管理制度，对各个部门的管理方案，必须进行深入的细化，这样才能有效地提高医院内部的管理效果。计算机信息技术的成熟和计算机知识的普及，为医院利用信息技术进行医院内部管理提供了有利的条件，利用计算机信息技术加强医院内部管理，除了应该对医院内部的管理工作进行细化以外，还应该建立完善的信息管理体系和网络运行环境，管理体系是管理工作开展的前提，而网络运行环境是应用计算机信息技术加强医院内部管理的必要条件。

1.2 利用计算机应用程序规范医院工作流程

应用计算机信息技术加强医院内部管理，首先应该对医院的工作流程

进行规范。目前医院的各项管理制度和条例并不少，但是这些条例和规章制度实际的执行能力不强，因此传统医院的管理条例，大都徒有其表，并没有实质性的内涵。应用计算机信息技加强医院内部管理，应该将医院的工作流程进行科学、合理的规范，将原有的规章制度转变为计算机应用程序，从而能够有效地加强医院工作流程的执行能力，此外应用计算机程序对医院的工作流程进行规范还能有利于对医院工作的各个环节进行监管，从而有效地提高医院的监管能力。

1.3 医院内部管理体制的改革

医用计算机信息技术加强医院内部管理，不能仅仅拘泥于形式，仅仅买几台计算机，连上互联网是远远不够的，应用计算机信息技术加强医院内部管理必须从根本上进行改革。医院的全体员工都必须对计算机信息技术有深入的认识，改变传统的医院内部管理体制，采用新的、科学合理的管理手段，才能将计算机信息技术的优势进行充分的发挥，从而实现医院内部管理的创新，提高医院整体的管理水平。结语

医院内部管理在医院的整体管理中占有重要地位，传统的医院内部管理方式随着经济的发展和医院规模的扩大，已经远远不能满足医院建设的需要，应用计算机信息技术改善医院内部管理，能够有效地提高

计算教学论文 第7篇

摘要：近年来我国的计算机信息技术发展越来越迅猛，计算机信息技术的运用范围也是越来越广泛，这让我们不得不加倍关注，这个悄然改变我们生产生活和学习工作的隐形巨物。计算机信息技术不断发展的过程中，从未中断过的就是计算机信息系统安全问题，我们对计算机系统安全及其分类进行研究，从而找到对问题具有针对性的防范策略，希望对相关工作者和使用者具有一定的启发作用和参考价值。

关键词：计算机信息；系统安全；防范策略

一、计算机系统安全概述及分类

（一）计算机信息系统安全概述。

计算机信息系统安全可以大致概括为硬件、软件和系统内部存储数据的安全性，硬件的安全表现为计算机硬件设备遭遇突发事故是否会停止工作，软件安全表现为系统软件是否出现故障，存储数据安全表现为内部储存数据是否遭到破坏或损失。计算机系统安全关系到我们的现在生活工作的方方面面，不仅要从技术层面上解决安全隐患，还要从日常的计算机安全知识教育上下功夫。

（二）计算机信息系统安全分类

实体安全主要包括信息安全、传输安全和软件硬件安全。信息安全就是保证计算机信息的可用性、完整性、保密性，防止信息被非法盗取、篡改、泄露；计算机网络种类繁多、范围跨度广的原因，导致网络传输安全事故极容易发生；计算机软件、硬件支持计算机系统和

程序的运行，为计算机信息系统提供基本的安全保障[1]。使用者安全是指计算机使用者的安全操作、法律意识、防范意识等，计算机使用者范围越来远广、年龄跨度也越来越大，以及各类非法分子造成的计算机使用乱象值得我们注意。计算机运行安全是指发挥系统中的各项功能来保证计算机对信息处理的正确性，通过跟踪、管理、应急、备份等方式维持计算机的正常运行。

二、影响计算机系统安全的问题

（一）计算机病毒。

计算机病毒对计算机系统安全的危害性极大，并且因为病毒传染，遭破坏的范围也会很广。计算机中病毒以后会影响计算机内部存储信息的安全性，可能导致信息丢失、损坏或者泄露，带来难以计量的损失。计算机病毒依附在计算机软件或程序上进行传播，可能让计算机完全停止运行，对计算机主板的杀伤力也是不容小觑的。在所有计算

机信息系统安全问题中，计算机病毒是常发性问题，对计算机信息系统安全有很大的威胁[2]。

（二）人为因素。

除了计算机本身的问题以外，人为因素也是一大计算机信息系统安全隐患。由于计算机使用者数量庞大，不乏一些使用者安全意识薄弱、法律知识匮乏，适用计算机时不注意个人信息的保护，随意将自己的账号密码等个人信息透露出去。还有黑客的入侵以及一些非法分子利用非法手段盗用计算机信息，给他人隐私和机密带来破坏，造成隐私侵犯和经济损失.（三）软件、硬件漏洞。

许多计算记软件、硬件都存在着 小小的漏洞，这些漏洞给了黑客和不法分子可趁之机，他们利用这些漏洞非法入侵计算机、盗取信息，对计算机信息系统造成极大的破坏。软件、硬件漏洞还会对计算机操作系统和网络服务器造成破坏，导致计算机不能正常的运行，让非法分子从中获利而计算机使用者的利益就遭到了损害。

三、计算机系统安全防范策略

（一）提高计算机技术水平。

提高计算机技术水平，加强从技术层面防范安全隐患的能力，加大计算机技术研究的投入力度，走技术创新的道路，让不法分子无可趁之机。世界范围内的科学技术都在不断发展进步，我们必须不断地提高自身的计算机技术，提高安全防范计算机病毒感染、黑客入侵、软硬件漏洞的能力。建立和完善防火墙体系和其他计算机信息系统安全体系，充分利用现代先进的科学技术助力研发[3]。

（二）加强计算机信息系统安全管制。

计算机网络庞大、结构复杂，面对日益发展变化的网络环境，我们必须建立起一套行之有效的计算机信息系统安全管理体系，让网络管理成为网络世界的清道夫和指挥员，营造一个有序的、良性的网络环境。技术和管制双管齐下，才能有效的防范计算机信息系统安全隐患。

（三）提高计算机信息系统安全意识。

加大对计算机信息系统安全意识和相关法律知识的宣传力度，加强网络安全意识培训，特别是针对较落后地区和 儿童使用者，让计算机使用者在操作过程中不轻易泄露自己的个人信息也不盗取别人的信息，不进行违反相关规定的操作。还要健全相关法律法规，从制度上保障计算机信息系统安全。

参考文献

重视计算教学提高计算能力 第8篇

一、创设情境, 激发学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 是人们从事活动的强大动力, 是智力开发的钥匙。著名的心理学家皮亚杰也强调:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生只有对计算产生了浓厚的兴趣, 才会积极主动地进行计算。因此, 在学习新知识之前, 教师要精心地创设与教学内容有关的情境, 激发学生的求知欲望, 调动学生的学习动机。

如, 在“复习10以内的加减法”时, 我创设了如下故事情境:小兔子的好朋友给他过生日, 小熊住在森林深处, 一大早就赶来了, 他带了6个苹果。不一会儿, 小花猫也来了, 送给小兔子5个苹果。小猴子也赶来了, 他从果园里摘了6个苹果。小鸡也赶来了, 但她什么也没送, 还偷吃了3个苹果。大家帮小兔子算算看, 共收了多少个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事, 计算的积极性很高, 很快就列出了算式, 算出了结果。

二、重视动手操作, 调动起学生计算的积极性

小学生活泼好动, 好奇心强。因此, 在教学中, 教师要积极挖掘本地教学资源, 引导学生动手操作, 以便掌握算理, 同时这也是调动起学生计算积极性的有效途径之一。

比如, 一年级第二册“两位数减一位数” (退位减) , 这是本学期口算教学中的难点, 需要学生借助小木棒理解算理。如, 30-8怎么算呢?学生很难一下子算出得数。这时, 学生通过摆小木棒得知:0-8不够减, 需要从3捆 (30根) 中拿出1捆解开来变成10根, 即把30分成20和10, 10-8=2, 2+20=22。通过摆小木棒, 算理一目了然, 计算也就顺理成章。

三、注重口算训练, 提高计算能力

《新课程标准》指出:“口算既是笔算、估算和简算的基础, 也是计算能力的重要组成部分。”由此可见, 培养学生的计算能力, 首先要从口算能力着手。在教学中, 力争做到:

1. 口算的内容要有针对性。

不同的课型, 口算的内容不一样。如, 教学“8加几”之前, 口算题可设计成:

这组题的作用在于诱发思维, 寓算理于练习之中, 为用凑十法算“8加几”奠定基础。

2. 每堂课上安排口算训练。

在新课之前, 结合教学内容和学生实际, 利用2分钟左右的时间, 进行口算练习。

3. 变换方式训练。

如, 听算训练、视算训练、抢答、24点游戏等。

4. 倡导学生在生活中练习口算。

如, 让学生随父母上街采购物品时, 帮助家长口算钱数, 或者是在路上把汽车牌上各个数相加等。这样, 不但培养了学生口算的能力, 而且激发了学生学习数学的兴趣。

5. 重视估算。

估算可以培养学生的数感, 帮助学生检查计算的结果是否正确, 还可以快速地确定计算结果的取值范围。

四、培养学生良好的习惯

学生的计算错误, 似乎大多是由于“粗心”造成的, 而“粗心”的原因不外乎两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟, 另一方面则是由于没有养成良好的计算习惯。因此, 在教学中, 一定要让学生养成良好的计算习惯。同时教师要加强书写格式的指导。书写格式应从一年级开始抓起, 使学生慢慢养成良好的书写习惯, 做到书写格式正确, 字迹工整。除此之外, 还要时刻提醒学生计算时精力集中, 仔细抄写, 并自觉检查, 进而提高计算的准确性。

总之, 提高学生的计算能力不是一朝一夕之事, 而是一项长期的工作。除了要做好以上几方面的工作外, 教师还应注意做好对学生的个别辅导工作, 对学生计算中出现的问题, 及时加以解决, 并认真分析错误原因, 找出规律, 对症下药。只有这样, 才能真正提高学生的计算能力。

加强计算教学 培养计算能力 第9篇

一、培养坚强意志，养成良好习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易向别人或急于求证得数.还要养成自觉检查，验算和有错必改的习惯。

习惯的培养并不是抽象的、看不见摸不着的，而是实实在在的。所以，习惯的培养不能当作口号去喊，需要每一位教师脚踏实地从一点一滴抓起，并做到持之以恒。

（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。

（5）使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。

二、重视算理教学，掌握计算法则

《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”“算理”不清，是影响学生计算水平的因素之一，计算能力就难以提高。如果学生理解了算理，老师又有意识引导学生加强对算理的感悟，那么学生就自然地掌握了算理，就容易使得运用算理进行计算成为自觉的行动。

例如在“小数加减法”的计算法则教学时，要求学生在列竖式计算时必须将小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。而部分学生往往只把小数点对齐了，但相同数位上的数并没有真正对齐，这样就极易造成计算错误！因此，教师应该引导学生探讨：为什么必须“把相同数位上的数真正对齐了，相同计数单位上的数才能进行加、减计算”的道理。理解了小数加减法的计算算理后，学生在列竖式计算时，就能主动地把相同数位上的数对齐，这样也就为正确地进行“小数加减法的计算”奠定了较好的“算理”基础。因此，清晰的“算理”是小学生的计算能力提高的重要保证。

三、加强计算训练，全面提升计算能力

凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，水滴石穿，非一日之功，坚持天天训练，才能奏效，为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。

1.基本练习

學生的计算能力是通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。

通过训练，要求学生熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。通过训练，要求学生记住一些特殊数和算式，如在学生学习乘、除法计算时，熟记：25×4=100，125×8=1000等；在学习整数、小数加减法时，熟记：15+85=100，27+73=100，……2.4+7.6=10，0.46+0.54=1……在学习分、小数加减混合运算时，可要求学生分清在怎样的情况下要把分数化成小数做，在怎样的情况下要把小数化成分数做，在怎样的情况下要先约分再计算等，针对这部分内容可要求学生熟记一些分、小数互化的数据。熟记这些数据对提高计算速度和提高计算能力是很有帮助的。事实也证明，计算时熟悉这些数据的学生的计算速度远比不熟的学生快。

2.综合练习

通过训练，培养学生的综合练习。第一，加强说的训练，培养学生思维的条理性；第二，重视算式多样化，培养学生思维的灵活性、敏捷性；第三，加强估算教学，培养学生的直觉思维；第四，加强实践操作，培养学生形象思维能力。

四、授予学生技巧，自主发现规律

任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。在计算中不仅要着眼于学生“会算”，还应重视学生对计算方法的“再创造”。弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识发现或创造出来。特别是在高年级的计算中学生对计算方法的“再创造”显得尤为重要。因此，教师还应让适当了解一些计算的技巧。

计算教学论文 第10篇

摘要：随着时代的发展和社会的进步，互联网技术也得到了进一步的加强，并且渗透于现代生活的各行各业之中。随着大数据时代的悄悄降临，计算机信息处理技术面临着更高的挑战，传统的计算机信息处理技术已经不能够适应新时代的发展了，这就需要对其作出相应的创新和变革，这也是现代计算机技术人员所面临的重点问题。本文首先对大数据进行了概述，其次就当前计算机信息处理技术中的现状提出了相关的创新措施，以供参考。

关键词：大数据时代；计算机；信息处理技术

0 引言

在信息化的时代的背景下，使得我们周边的数据得到了大力的增长，可以说现代化的社会是大数据的时代，在这个时代中，计算机扮演着越来越重要的角色。在这个环境下，如果我们能够合理地将计算机应用到我们的生活中，则可以有效地改善我们的生活，促进我们的社会向着一个更加美好的未来发展。通过计算机处理技术，可以提高相关工作人员的工作效率，使数据资源的配置更加的合理化。面对大数据带来的海量数据，传统的计算机技术已经不能够满足这个时代所带来的数据处理需求了，并且在处理数据的过程中也频繁地暴露出了一些问题。所以，对大数据时代下的计算机处理技术进行探究是有必要的，这是具有一定的时代意义的。

大数据时代的概述

在时代快速发展的今天，大数据吸引了越来越多的人关注，已经成了一个流行的词汇。不管是社交网络、移动互联网、云计算都会和大数据扯上关系。总的来说，大数据就是将众多分散的信息数据化，使信息能够及时地删选、分析、并最终归纳，整理出用户需要的数字信息。大数据包含了众多的信息资源，信息种类多样化，有视频动画、图片文字信息等不同的信息，不管是互联网还是数字图书馆，每时每刻都会产生大量的信息。针对大数据信息产生快的特点，就需要及时地对信息分析并正确地处理，合理的信息处理方式能够挖掘信息本身的固有价值。

大数据时代计算机信息处理面对的新难题

（1）难以识别多样的信息

上文中已经提到了，大数据时代带来了多种多样的信息集合，这些信息有的有用，有的没用，计算机需要对这些信息进行筛选处理，以便整合出适合人们的信息。在这样的背景下，加大了传统计算机的工作负担，可以说传统的计算机技术已经不能够适应大数据的时代了。除此之外，信息安全也是互联网管理所面临的重要难题，这需要计算

机处理技术能够精准地辨别真假信息，稍有差池就会给人们带来一定的经济损失。

（2）缺乏必备的新人才

在大数据的背景下，对人才的需求也是日益的加强，可以说人才创新是计算机信息处理的必要基础。对此就需要培训专门的技术人才，提高他们的管理能力。值得注意的是，人才的培养是一个漫长的过程，并不是一朝一夕所能完成的，这需要相关企业能够保持一个良好的心态，具备足够的耐心。同时，企业需要转变传统的思想观念，接受大数据到来的现实，做好面对大数据信息集中化的准备。对此企业可以针对自身员工管理的实际情况，制定专门培训座谈会，鼓励每一个员工参加这样的会，慢慢地提高员工的专业技术能力。

（3）忽视本源的信息价值

大数据的本质是比较复杂的，每个人对大数据可能都存在不同的理解。这就需要整合所有人的理解，重点分析大数据的内涵，只有这样，企业的决策者才能发掘出大数据对自己企业的有用价值。不仅如此，大数据时代拥有众多复杂的信息，其中的信息有利有弊，并不是所有的信息都能对人们的生活起到帮助，相反一些虚假的信息只会影响人们正常的生活。这些信息真真假假，难以识别，也成了人们生活中所困扰的问题。只有创新计算机技术，提高计算机的信息识别能力，才能改变现状，探究本源的信息价值。

计算机处理技术在大数据时代下的应用

（1）计算机云技术的应用

在大数据的背景下，在信息集中化的环境下，对计算的硬件处理

能力提出了更高的要求，其中不仅包含了计算机硬件数量的要求，还对计算机软件技术的要求也增强了。为了能够适应大数据时代的发展，许多专家开始对计算机的硬件设备加强了研究，并且相关类型的研究也已经形成了一门学科，同时对于计算机软件技术，一些专家和工程师也开始了专门的研究，云技术就是大数据时代重要的产物。云数据的诞生满足了大数据时代对计算机技术的需要，从一定程度上改变了人们生活的品质。云技术的诞生解决了信息集中化时传统计算机难以处理的问题，在其根本上提高了传统计算机的信息处理能力。在这之前，传统计算机在大数据的时代下，也暴露出了一些问题，即运行慢、效率低，而云技术的出现则能有效地改变现状，从一定的程度上提高了人们社会实践的需求。

（2）信息采集加工与传输的应用

随着大数据时代悄悄地降临，现代计算机处理技术最为关注的问题是信息的获取。在大数据的背景下，信息正处于一种多样化的趋势发展，那么该如何对这些信息进行删选，从中整合出适合我们需要的信息就是值得考虑的问题了。对此就研发出了信息采集加工与传输的工作，其本质是对信息进行实时的监控，并且挑选出有用的数据，将其收集整合存储到相应的数据库当中，以便后来的使用，这是信息采集的工作内容。而信息加工指的就是对数据库信息的整合归纳工作，通过对数据库信息的分析，运用计算机信息处理技术，将这些信息进行分类，可以产生一目了然的感觉，可以方便更加轻松地查询到自己需要的信息内容。信息传输的对象是用户，当用户需要某一类信息时，就可以利用信息传输技术，获取自己的想要的信息。

（3）信息安全保护

上文中已经提到了，大数据时代中一些商人为了谋取利益，钻互联网的漏洞，利用计算机处理技术的弊端，在网络上发布了一些虚假的信息，这使当前的互联网处于一个不安全的环境当中。如果不及时的处理这一类信息，则会影响人们正常使用互联网，也为人们的生活带来了相应的影响。在这个背景下，就需要结合计算机的信息处理技术，对这些信息进行删选整合，从而保障互联网的安全问题。如相关企业可以完善计算机网络安全系统，加强计算机的防护，预防病毒的入侵；培训专业的计算机人才，能够及时处理计算机网络存在的一些

问题；加强计算机硬件和软件技术的资金支持，保障计算机的处理信息准确性和其运行的效率问题；加强计算机精准化处理信息的能力，提高计算机处理信息的准确性，争取做到不漏过一条虚假信息，不错删一条有用的信息。大数据的到来为人们带来了海量的信息，同时也增强了互联网安全隐患的问题，为了保障互联网的安全，就有必要提高计算机信息处理技术的能力，只有这样才能使人们安全地利用互联网获取信息。

结论

总的来说，在大数据的背景下，对计算机信息处理技术提出了更高的要求，传统的计算机信息处理技术随着信息的集中化暴露出了一些问题，即效率低、运行慢，已经不能够适应新时代的发展需求了，这就需要创新变革全新的计算机信息处理技术，只有这样才能保证信息处理的精准化、高效化，才能使人们更加方便获取信息。

参考文献：