杭州高校在校大学生

杭州高校在校大学生（精选7篇）

杭州高校在校大学生 第1篇

一、对象与方法

1. 对象。

大理学院目前有医学类、工科类、教育类等十五个二级学院, 分为临床医学、医学检验、预防医学、卫生检验等30多个专业方向。本研究采用分层随机抽样方法, 随机抽取一至三年级的在校大学生400人进行问卷调查, 回收390份, 回收率97.5%, 有效问卷共计374份, 有效率95.9%。

2. 调查表设计。

测试内容包括基本情况及大学生专业兴趣调查表, 依据每位学生在6种兴趣量表上的得分高低来判断其职业兴趣。 (1) 基本情况, 包括年级、性别、是否独生子女、专业、生源地、家庭所在地、每月生活费、父母亲职业上一学年的学习成绩等。 (2) 专业兴趣调查表, 为准确了解大学生的专业兴趣, 笔者根据美国职业心理学家霍兰德 (J.E.Holland) 以人格类型为基础的六种职业类型理论, 采用刘连龙等自编的大学生专业兴趣调查表, 共包括6个项目:喜欢与具体的事物打交道的职业;喜欢解决抽象问题或科学研究活动;喜欢用形态或语言表现的艺术类工作;喜欢与人打交道的职业;喜欢为达到某一目标而操纵人、驱动人的工作;喜欢在有高度秩序性、规则性的环境中任务具体明确的工作[3]。由于每个人的职业兴趣不止一种, 大学生可以根据自己的职业兴趣在上述6项中根据自己的兴趣选择期望的职业, 并以1~6的顺序代表第一和最后考虑的职业。

3. 数据处理。

数据整理后, 采用Epidata3.1软件进行录入, 运用SPSS17.0统计软件进行分析, 采用χ2检验得出结论, 检验水准采用α=0.05, 以P<0.05判断为差异具有统计学意义。

二、结果与讨论

1. 调查对象基本情况。

由表1可知, 共调查1~3年级在校大学生374人, 其中独生子女居多 (61.2%) , 医学类学生为主 (77.1%) , 云南籍居多 (85.6%) , 农村生源为主 (75.4%) 。

2. 不同年级大学生专业兴趣吻合度。

由表2可见, 总体上大学生专业兴趣与其就读专业完全吻合的比例偏低 (34.8%) , 基本吻合为 (23.0%) , 完全不吻合所占比重较高 (42.2%) 。不同年级大学生之间专业兴趣吻合度差异具有统计学意义 (χ2=11.545, P=0.021<0.05) , 其中, 完全吻合度随着年级的上升呈现出上升趋势。这可能是由于大学生在刚由高中学习阶段步入大学学习时, 对自身所学相关专业认识不足, 随着学习生活的深入和专业基础课及专业课程的开设, 对所学专业了解加深而促使其专业兴趣加大。

3. 不同性别大学生专业兴趣吻合度。

由表3可见, 大学生专业兴趣与其就读专业吻合程度在性别上呈现差异, 差异具有统计学意义 (x2=9.095, P=0.011<0.05) , 男生的吻合程度 (完全及基本吻合) 较女生低, 分析其原因可能是男生比较容易发现新事物且勇于拼闯, 而女生性格较沉稳不易改变, 比较容易接收所学专业而不愿改变。

4. 不同专业大学生专业兴趣吻合度。

由表4可以看出, 不同专业之间其专业兴趣存在差异, 差异具有显著统计学意义 (x2=26.741, P=0.008<0.01) 。其中临床医学专业吻合度最高, 其次为应用心理学及医学检验, 预防医学居中, 医学影像的最低, 这可能受多种因素的影响, 例如性格特征及其周围环境等。

我校在校大学生专业兴趣与就读专业吻合度较低, 并存在年级、性别和专业差异。目前许多职业都需要大学生有很好的交际及沟通能力, 这就要求其应该更加关注人际关系并积极参与社会活动, 同时加强学生科学研究和实验探索方面兴趣的引导[4]。因此, 学校应充分利用职业测评加强对大学生职业兴趣取向的引导, 利用已有职业测评系统, 根据其职业兴趣特征进行有效引导, 指导学生树立正确的择业观, 促使学生全面了解自我, 以达到以兴趣定职业;并且应该根据其职业兴趣、年级、性别及专业特征等, 有区别有针对性地开展。作为大学生, 应做好自身职业生涯规划, 端正自我认识, 全面了解自我, 协调专业和兴趣的矛盾, 进而探索专业目标, 使之更好地与其兴趣取向相统一。

摘要：目的:了解某高校在校大学生职业兴趣, 为制定职业生涯规划方案提供参考依据。方法:采用分层随机抽样方法, 对374名在校大学生进行问卷调查, 测试问卷包括基本情况及大学生专业兴趣调查表, 依据其在6种兴趣量表的得分判断其职业兴趣。结果:我校在校大学生专业兴趣与就读专业吻合度较低, 并存在年级差异 (x2=11.545, P=0.021<0.05) 、性别差异 (x2=9.095, P=0.011<0.05) 及专业差异 (x2=26.741, P=0.008<0.01) , 其中专业吻合度随着年级的升高呈现上升趋势, 女生专业吻合度较男生高, 临床医学专业吻合度最高, 医学影像专业最低。结论:学校应加强大学生的职业兴趣引导, 并根据其专业兴趣、年级、性别及专业特征, 有区别、有针对性地进行指导, 同时大学生应做好自身职业生涯规划。

关键词：大学生,职业兴趣,职业生涯规划,调查,分析

参考文献

[1]李健英.大学生职业兴趣调查与职业指导[J].福建农林大学学报, 2006, 9 (5) :66-69.

[2]刘丹, 潘苏苏.大学生职业生涯规划的问题与思考[J].改革与开放, 2010, (4) :31-32.

[3]刘连龙, 徐丹, 何山.大学生专业兴趣调查及对策研究[J].高等工程教育研究, 2009, (2) :116-120.

杭州高校在校大学生 第2篇

近几年, 全国大学生就业人数逐年递增, 据教育部网站消息, 2012年, 全国普通高校毕业生人数达到680万, 2013年全国高校毕业生人数增长到699万, 被称为“史上最难就业季”, 但2014年高校毕业生总数更是高达727万, 比2013年增加28万人, 创下新高, 被称为“更难就业季”。就业竞争压力巨大及用人需求结构性矛盾突出, 需要毕业生进一步转变就业观念。教育部部长袁贵仁在2014年12月5日召开的2015年全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上强调, “要破除影响高校毕业生就业的体制机制障碍;深化教育综合改革, 增强高等教育与社会需要的适应性;健全就业政策体系、服务体系和市场体系, 推进强化政府积极扩大就业的公共职能。”因此, 关注在校大学生的就业心理和就业准备状态, 应该成为高校教育工作者们重点研究的课题。

近几年对大学生择业观、就业准备与就业价值取向研究的部分代表观点如下:

胡维芳认为, “90后”大学生择业观呈现以下特点:“就业理想理性, 就业准备务实;就业选择倾向于有挑战性的工作;就业目标明确, 敢于尝试;择业目的功利化;就业期望值偏高;受不健康就业观束缚。【1】陈红霞认为, 在校大学生已具有较强的独立思考能力和对未来发展的选择能力, 较明确的就业目标和思想准备;但同时也存在比较突出的消极观念和负面行为, 应引起关注。主要表现为:就业取向个人本位化, 即部分学生追求的职业理想与社会需求相脱节;过分注重个人发展和人生价值实现, 却陷入如何把握人的社会价值误区;就业标准功利化, 大学生选择职业时过于注重经济利益, 而相对轻视精神价值;就业选择从众化, 就业目标选择存在盲目攀比倾向, 在期望的就业单位上, 政府机关、国有企业成为大学生眼中最理想的工作单位;大学生就业准备中普遍存在盲从心理。就业途径非正常化, 就业目标实现途径有走后门、投机取巧趋势等等。【2】

李文娜、李玉和徐姣认为, 在校大学生在就业准备中存在着职业定向不明确的问题, 缺乏择业目标;就业压力大, 就业观存在偏差;有较强的能力准备意愿, 但对知识准备认识不足。【3】张建奇和杨柳玉认为, 我国大学生就业准备的整体状况并不乐观, 存在着忽视就业准备的“全程性”、“主动性”、“全面性”、“根本目标”方面的误区。改进大学生就业准备, 高校要提供全面和个性的就业指导, 加强就业指导人员的队伍建设。【4】李晓炜认为, 目前“90后”工科大学毕业生的就业观念呈现出以下几个特点:就业认知更加明确, 但职业定位依旧模糊;就业倾向依然“稳”字当头, 同时更重视个人的发展空间;就业期望值过高, 与现实情况脱节;就业信心缺乏, 就业主动性不够;毕业生的就业预期与用人单位实际需求存在错位。【5】王天营和李玉淑的研究发现, 不同性别的大学生就业价值取向存在高度显著差异, 不同生源地的大学生就业价值取向存在显著差异, 不同年级的大学生就业价值取向没有显著差异。发展空间价值取向是当代大学生就业价值取向的主流, 大学生专业意识较为淡薄、对依托专业追求个人发展的重要性认识不足。【6】

综上, 目前学术界对大学生就业观的研究成果主要集中于就业观、就业准备、就业价值取向等方面存在的问题及解决途径, 从不同视角展开, 研究的内容主要涵盖了大学生就业观的现状分析、大学生就业观影响因素、就业观教育的有效途径、大学生就业观存在问题、误区的原因分析以及应对策略的探究等。上述研究成果为本课题的研究提供了有益的借鉴。

本文基于不同年级的高校大学生的就业心理与就业准备的调查问卷, 拟探讨在校大学生在四年的在校学习中应如何做好充分的就业准备和就业心理, 以便将来能在竞争激烈的就业环境中立于不败之地。

二、调查方法与数据来源

本问卷是首次对廊坊高校在校大学生的就业意向状况展开的调查, 是从学生基本信息、就业心里、就业准备、就业意向、就业指导及就业价值观等几方面进行设计的, 共计23个问题, 是课题组成员在借鉴大量相关资料和充分讨论修改的基础上, 编制而成的, 并委托高校辅导员发放至学生个人。

本次调查从2014年9月20日开始至2014年9月30日结束, 主要采取无记名书面问卷的调查方式, 在廊坊市两所综合性本科高校进行的。廊坊市现有三所公办本科院校, 一所是师范类本科院校, 其余两所是综合性本科院校, 因师范类院校学生就业的特殊性, 代表性差, 因而只在两所综合性本科院校进行调查。由两所高校的辅导员找到不同年级不同专业的班长说明问卷的填写、发放与回收方法, 再由班长充当调研员在班里发放并收回问卷共计500份, 其中有效问卷449份, 有效回收率为89.8%。本次收回的调查问卷中402份是本科生问卷, 其余47份是专科生问卷。选取402份本科生问卷作为样本数据, 其中:大一在校生25人, 占比6.22%;大二生78人, 占比19.40%;大三生170人, 占比42.29%;大四生129人, 占比32.09%, 其中, 女生问卷299份, 占总样本的74.38%, 男生问卷103份, 占总样本的25.62%。文科生占87.06%, 理科生占12.94%。

三、调查结果

下文主要是对在校生的就业心理、就业准备等方面的内容进行的统计分析, 结果如下:

(一) 在校生对就业前景的判断情况

这是关于就业心理方面的第一个问题, “调查学生对就业前景是自信、有压力、很无助还是无所谓?”调查得知, 在目前就业形势下, 不同年级的学生普遍对就业前景充满了压力, 在被调查的402名学生中, 有319名 (比例达到79.35%) 的学生选择就业有压力, 仅10.2%的学生对就业前景自信, 还有近8.71%的学生感到很无助, 而持无所谓态度的学生比例占1.74%。

这一调查结果在不同年级中有显著的差异:大一学生选对就业前景有压力的是56%, 偏低;压力最大的是大二学生, 达到85.9%, 大三学生比例也在80%以上, 大四学生有压力的达77.52%。

调查结果中还有32%的大一学生对就业前景自信心十足, 高出综合比例和大四生3倍, 高出大二生近5倍, 高出大三生近4倍。

(二) 在求职过程中存在的最大障碍

就业心理方面的第二个问题是“你认为在求职过程中会存在的最大障碍是什么?”选项分别是:对专业没兴趣又没有做其他准备、缺乏社会实践和实习就业、英语水平不佳及缺乏社会资源。在被调查的402名学生中, 认为最大障碍是缺乏社会实践和实习就业, 比例占69.4%。这一调查在不同年级中没有显著的差异, 选最大障碍是缺乏社会实践和实习就业的在四个选项中的比列都是最高的。

但在最大障碍是缺乏社会资源这个选项上, 不同年级学生的选择比例却是逐步提升的, 分别是12.00%、15.38%、17.00%和18.60%, 除大一新生的比例低于综合比例13.93%外, 其他年级比例均高于综合, 认为社会资源是最有效的求职途径, 值得引起重视。

(三) 影响就业的综合因素

就业心理方面的第三个问题是“你认为影响就业的综合因素是什么?”回答这个问题的排序是:个人能力74.38%、专业知识43.28%、就业指导22.39%、父母社会关系20.40%、学校实习19.40%和学习成绩13.18%。

大一新生没有选父母社会关系因素的, 大二学生认为实习要比就业指导和父母社会关系更重要, 大三的顺序与综合顺序相同, 大四学生则把父母社会关系的因素排在了第三位, 可见, 经过四年的学习, 学生的就业观念在逐渐发生变化, 越来越趋向于投机取巧趋势, 上述第2个问题中的数据也佐证了这个结论, 问题2中的数据和问题3中的数据相互支持, 相互验证。说明社会上某些不正当求职风气己经影响到了在校生。

在就业准备的问卷中主要设计了“你认为大学生应何时开始考虑就业问题”、“你是否了解自己适合从事什么工作”、“你认为在工作前是否应该有充分的准备”、“你认为应从哪些方面为就业做准备”四个问题, 数据分析如下:

(四) 在校生应该考虑就业问题的时间

调查结果显示, 认为应从上大学前、大学一年级、二年级、三年级、四年级开始考虑就业的分别占9.70%、7.96%、20.90%、48.26%和13.18%。多数的在校生认为应从三年级开始考虑就业的有关问题。大一新生20%的比例认为应在上大学前考虑就业问题, 这一比例大大高于其他三个年级及综合比例。大二学生认为应该在大二和大三时考虑, 大三和大四生多数选择在大三时考虑就业问题。

(五) 是否了解自己适合从事什么工作

对于“是否了解自己适合从事什么工作”这个问题, 只有18.91%的学生回答很了解自己适合从事什么工作, 高达63.68%的学生选择了说不清, 还有17.16%的学生选择了不了解, 说不清的加上不了解的合计80.84%, 这意味着超过八成的学生对自己的职业定位模糊, 对未来感到迷茫。

分年级来看, 大一新生和大三生很了解自己适合从事什么工作的分别是16.00%和16.47%, 比综合比例低2.91%和2.44%个百分点;大二学生很了解自己适合从事什么工作的23.08%, 高于综合比例4.17%, 是四个年级里面比例最高的, 大一、三级与大二年级的差异较大。

(六) 工作前是否应该有充分的准备

综合来看, 超过65%的学生认为工作前应该进行充分的准备。分年级看, 大三学生认可度低占60.59%, 大四学生的认可比例更高一些, 达到72.09%, 说明, 临近毕业的学生对就业需要的准备感悟更深一些。

(七) 应该为就业做哪些准备

在这个问题上, 回答的排序是:积极参加社会活动64.93%、考取各样资格证书46.52%、刻苦学习提高学习成绩29.60%、不知道如何准备5.72%。

分年级看, 72%的大一学生更认可积极参加社会活动, 而大二学生对考取各样资格证书和积极参加社会活动同样看重, 都是64.10%。大三与大四的选择与综合顺序一致。但学生选刻苦学习提高学习成绩的比例仅占第三位, 特别是大一学生选取比例只有20%, 这种认知很可能使他们轻视专业理论知识学习、把主要精力用于考各种证书、兼职工作、急于参加社会实践等方面。

四、结论与讨论

通过以上样本数据分析, 就目前大学生就业心理与就业准备情况得出以下结论:

(一) 不同年级学生就业心理差异显著, 就业观念趋向投机取巧

据前面统计数据得出, 在校生普遍存在就业压力, 虽然重视社会实践和实习就业, 但就业观念在逐渐趋向于投机取巧, 不同年级学生就业心理显著不同:

大一新生对就业前景有压力的比例最低, 而对就业自信心十足的又是四个年级中比例最高的, 偏于乐观。大一新生认为个人能力是影响就业的最主要因素而不是父母社会关系。

大二学生对就业前景最悲观, 正好与大一新生相反。认为求职最大障碍是缺乏社会实践和实习就业的比例高达79.49%, 比综合比例高出10个百分点, 是四个年级中比例最高的。大二生认为影响就业的综合因素除个人能力和专业知识外, 实习的重要性要大大高于就业指导和父母社会关系。

大三学生对就业前景的回答与综合比例较接近, 差异不显著。求职时的最大障碍选缺乏社会实践和实习的比例偏低, 仅高于大一新生, 而选择对专业没兴趣又没有做其他准备的比例在四个年级中最高。认可社会资源是求职时的捷径的比例在升高。

大四学生虽然一年后即将毕业, 普遍对就业前景充满了压力, 但按比例看, 却排在了第三名, 比综合比例还低了近2个百分点, 求职时的最大障碍选缺乏社会实践和实习的比例排在第二, 高于综合比例, 但选择求职时的最大障碍是缺乏社会资源的比例最高。

(二) 职业准备时间提前, 但功利性较强

据前文数据, 多数的在校生认为应从三年级开始考虑就业的有关问题。但有20%的大一新生认为应在上大学前就考虑就业问题。超过半数以上大学生职业定位模糊, 不知道自己适合做什么工作, 但年级之间的差异不是很大。

此外不同年级的大学生一致认为就业前需要准备, 并认为就业准备首先应该是积极参加社会活动, 其次是考取各样资格证书, 而把刻苦学习提高学习成绩排在第三位 (占比29.60%) , 比例大大低于前两项比例, 大一新生尤其如此。

综上, 从年级不同的大学生就业心理上看, 年级对其就业心理整体上已经有了一定的影响, 说明大学学习时间的长短对大学生就业心理产生了部分实质性的影响, 而对就业准备影响不显著。一般而言, 随着专业学习的深入, 学生掌握了更多的专业知识和专业技能后, 通常会强化专业意识, 增强立足于专业谋求个人发展的信念。另一方面, 由于受到高校人文环境及学术氛围等熏陶, 高年级大学生也应该比低年级大学生的价值取向更加趋于理性、功利主义色彩更加趋于淡化。然而, 据本次调查, 大学生功利主义色彩、投机取巧心里反而随年级的升高越来越强, 不禁使人们对高等教育感到担忧。

五、对策与建议

针对以上调查中数据分析得出的结论, 本文建议:

(一) 及早“干预”大学生的就业心理

既然大学学习时间的长短对大学生就业心理会产生部分实质性的影响, 因此, 及早进行就业心理教育与干预显得尤为重要。从大学生进校之初开始进行职业心理引导与职业生涯规划的教育, 利用大学一年级的“新生职业导航”, 跟踪大学生的四年成长, 从根本上帮助大学生来规划好职业人生。从入学就开始引导每个学生根据自己的职业心理, 结合自己的兴趣、爱好、能力及不足等各方面综合分析与权衡, 不断增强学生的自我认知能力和水平, 明晰职业定位, 确立理性的职业价值取向和最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。

(二) 培养大学生基于专业谋求发展方向的就业准备

高校是大学生就业价值取向形成的重要场所, 大学生应该依托扎实的专业知识和专业技能去追逐个人价值的梦想。高校在就业意识与就业准备培养方面要强化大学生清晰的专业意识、系统的专业技能与就业的密切相关, 从年级差异的视角, 有针对性地对大学生的就业心理与就业准备加以引导。从上文的数据中可以看出, 年级不同的大学生在就业准备整体上没有显著差异, 但一致忽视专业学习方面的准备, 一方面表明高校专业教育对大学生就业价值取向影响甚微, 另一方面表明高校在学生职业指导中也没有强化专业教育在就业中的重要性。因此, 建议各高校应联系本校实际, 紧密结合专业教学过程, 探索使就业指导与学校的专业化教学相融合的嵌入式的职业指导方法, 从而提升学生就业准备和就业价值取向的正确性。

(三) 改善高校就业指导人员的素质与结构

目前我国各高校就业指导人员素质与结构状况有待进一步提高和改善, 需要建立就业指导专业化与专家化相结合的队伍。我国高校的就业指导人员良莠不齐, 且大多数的就业指导人员都是行政人员和辅导员兼职, 年轻教师居多, 少有受过就业指导课程的专业学习与培训。随着近年来毕业生人数大幅度增加, 就业指导人员不得不整天忙于应付事务性的工作, 没有精力对就业指导工作进行系统性的研究、分析和总结, 导致学生对就业指导工作满意度不高。因此, 高校就业指导机构的建设以及就业指导人员要向专业化、专家化方向发展, 就业指导人员的选定、工作的评价以及在职培训都应形成规范化的制度, 这样才能建立起规范的就业指导工作体系, 实现教育部长袁贵仁强调的, 深化教育综合改革, 健全就业政策体系、服务体系和市场体系。

此外, 针对大学生存在各种不适应社会状态, 应展开职业适应性指导, 以帮助大学生积极适应教育环境, 主动改变不良习惯, 职业选择趋于理性化, 不断提升职业的适应能力。唯此, 才能从根源上逐步纾解大学生的就业压力, 确保社会的和谐稳定。

参考文献

[1]胡维芳."后危机"下"90后"大学生就业观的特点、成因与对策研究[J].青海社会科学, 2010 (06) :72-75.

[2]陈红霞.大学生就业观存在的偏差及引导——以福州高校为例[J].理论观察, 2013 (02) :144-145.

[3]李文娜, 李玉, 徐姣.在校大学生就业准备和企业需求调查分析——以对新疆高校和企业进行的问卷调查为例[J].学园, 2013 (32) :29-30.

[4]张建奇, 杨柳玉.我国大学生就业准备中的误区及改进策略[J].现代教育论丛, 2014 (02) :63-67.

[5]李晓炜.“90后”工科大业观念的调查研究——基于对福建工科院校的抽样调查[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2014 (03) :73-74.

杭州高校在校大学生 第3篇

大学生对高校服务的满意度是指大学生在学校中学习、生活等各个方面综合起来的心理上的感受, 以及个人意见的看法。因为大学生对于学校服务的满意度有着很大差异。我们可以通过大学生对高校服务满意度的了解, 来看出高校教学方法上存在的那些不足之处, 同时也可以反映出在校大学生对待学习的态度, 更可以体现出高校的工作业绩。

我们通过对附近几所高校的调查, 在校大学生对于高校服务满意度普遍偏低, 因此提高我国高校大学生对于高校服务满意度是势在必行的。在我国目前高等教育普及化、大众化的情况之下, 学生以及家长越来越关注学生在高校求学期间的学习、生活环境, 学生对高校服务的满意度在很大程度上影响着学生的择校, 也就直接影响到高校的招生。

2 调查研究的意义

2.1 现实意义

(1) 用来做学校之间的比较。学校之间可以根据学生对高校服务的满意度情况找出自己的不足之处, 通过针对性改进措施来提高自己高校的竞争能力, 同时满意度的高低也能反映出一个高校竞争能力的大小, 学生满意度高的高校, 竞争能力就强, 满意度低的高校, 竞争能力就差。这样可以让高校通过对学生满意度的提高, 来提高自身的办学水平, 促进我国高等教育事业的不断向前发展。

(2) 用来作为对一所高校整体教学水平的了解。家长以及学生在对于高校进行选择的时候, 往往是根据学生对于高校服务满意情况来进行的, 或者是很大方面受着学生满意度的影响。因此, 大学生对高校服务满意度, 影响了学生对高等教育的消费情况和将要就读高校的选择, 学校也可以通过对学生满意度的调查, 来改进自己的不足之处, 而社会方面也可以根据学生对高校满意度的情况, 对高校一些方面改进提出意见和建议, 从而让我国高等教育事业更好更快地发展。

(3) 可以通过同一高校不同时期的比较, 看一所高校发展的潜力。通过对同一高校不同时期, 在校大学生对高校服务度的调查与比较, 我们可以看出高校在不足之处的改进成效, 也可以看出在校大学生对于高校那些服务项目发生了满意度的改变, 能有效地帮助学校发现问题, 了解学生需求的变化。如果说学生满意度在不断的上升, 那么就说明了学校的教育水平在不断的向前发展, 对学生服务工作也取得了显著的成效, 为我国高等教育的发展提供了保障。

2.2 理论意义

(1) 能够提高大学生在高校的主体意识。大学生本身就是高校的主体部分, 也是作为一个消费的群体在高校中存在的。而高校只有让自己的服务令大学生这一消费群体满意, 高校才能够求得生存与发展。而高校也只有做到以学生为以后的中心, 通过学生对自身服务的满意情况, 进行教学水平上的调整, 才能取的生存的空间。 (2) 是目前对于高校评估的新方法。通过对学生对高校服务满意度情况的调查, 我可以作为对一个高校进行评估的依据和方法。如果在校大学生对于学校服务满意度较高的话, 那就表示学校的教学水准相对较高, 反之亦然。

3 调查的目的

我们根据目前我国的教育形式, 通过调查之后, 整理出我国在校大学生对高校服务满意度的测评体系, 通过这样一个体系的建立, 寻找出影响学生们满意度主要的因素, 并且提出一些能够提高学生满意度的建议、意见、对策等。

4 在校大学生对高校服务满意度的调查

对在校大学生对高校服务满意度的调查, 我们通常是以问卷的方式进行调查的。

其中问卷的内容主要涉及到的是: (1) 对学校形象的满意度; (2) 对学校校园文化的满意度; (3) 对学校教学服务的满意度; (4) 对学校图书馆服务的满意度; (5) 对学校生活服务的满意度; (6) 对学校管理服务的满意度; (7) 学生认为学校中存在的不足之处; (8) 对学校服务的意见和建议。

对于满意程度的类别, 我们通常是按照很满意、满意、一般、不满意、很不满意这种常用的问卷调查方式, 而每一个等级我们也按照常规的调查模式给予很满意5分, 满意4分, 一般3分, 不满意2分, 很不满意1分。

通过这样的问卷调查, 我们可以看到高校存在哪方面不足, 以及需要改进的地方。

5 提高在校大学生对高校服务满意度的建议及对策

5.1 教学方面

(1) 教学服务方面。很多学生对于老师的教学方法存在着很大程度的不满意, 主要原因是因为老师们的教学方法, 跟不上信息时代潮流的发展, 而大学老师中很多是教学经验、教学水平很丰富的老教授们, 他们对于现代化的教学设备不了解或者不会使用。 (2) 课程分布不均匀。在我国高校的课程安排中, 总是一个学期的课程非常多, 另一个学期的课程非常少, 因此学生们要求安排合理的教学课程。 (3) 公共课的教学方法。在大学教学的公共课教学中, 总是四五个班级的学生, 聚集在一个大的教室内, 进行统一的教学, 这样的教学场面往往比较混论, 使一些想学的学生不能有效地学习。

5.2 图书馆方面

高校中的图书馆是学生们学习的主要场所, 但是很多学生认为图书馆的开放时间应当延长, 更有学生建议在一些节假日也应当开放。

5.3 校园文化方面

(1) 学生认为学校组织大型体育活动的次数过少, 而学生的业余生活也相对枯燥, 建议学校定时定期举办大型活动, 来丰富学生们的课余生活。 (2) 在学校加大体育活动设施的建设, 让学生们能够更好的去锻炼身体。 (3) 对重要的学术讲座安排, 应当加大宣传和提前通知, 让学生们及时地得到通知。

5.4 学校管理方面

(1) 提高行政管理人员们的素质, 加大对他们的教育。 (2) 加强不同院校学生之间的交流。

5.5 生活服务方面

(1) 营造更好的休闲与住宿环境。 (2) 加大学校医院内的改革, 更好地服务学生。通过对于在校大学生的问卷调查进行分析总结, 我们应当从以下几点进行努力。

(1) 重视高校在社会中的形象, 树立高校的品牌意识。学校在社会上的形象不但对学生对高校的满意度有着深远的影响, 而且也影响着学校以后的生源情况, 更能影响到学校以后的生存与发展。所以说学校在社会上的形象是不可忽视的。一个学校在社会上的形象, 在很大的程度上取决于在校大学生对外的口碑, 以及人们大众日常的舆论, 传媒宣传的影响。学校应当重视在校大学生对学校服务的满意度, 要从细微处入手, 去认真的关心每一个大学生, 提高他们的满意程度, 通过学生的宣传, 来为学校塑造良好的形象。同时也应当重现对于学校员工素质的培养, 树立他们长远的意识。

(2) 改进教学服务方式:

(1) 加大教学设备投入, 改善教学环境。高校应当将教学设备资金的投入, 让在主要的位置之上, 应当加大对于教学设施资金量的投入, 使用一些先进的教学仪器来进行教学, 带给学生们一个全新的教学环境。

(2) 重视学生的实践能力培养。在我国很多高校中, 对于学生实践能力的培养, 大多只是在毕业前的半年时间, 而大部分都只是传授与他们理论上的知识, 所以说高校在教育方式上, 应当根据所授的课堂内容, 来创造一定的条件培养学生实践动手的能力, 也可以制定相应的措施, 定期对学生进行动手实践的培养。

(3) 重视师资队伍的培养与建设。教师队伍对学校服务度有着重要的影响, 而且在很大的程度上也能影响到学生的满意度, 因此高校就必须要加强师资队伍的建设。高校对于老师的任用, 应当加大审查力度, 注重对于青年教师的培养。对老师要进行考核以及评估, 来确定他们的能力。

(3) 加强校园文化建设。高校大学生对校园文化的要求都有着相似的地方, 那就是更为丰富的课余校园文化活动。所以学校不仅要提供良好的教学环境, 同时良好的校园文化也必须要同时拥有。它可以促使一个学校不断的发展与进步, 能让学生对于学校服务的满意度有效的提高。对于大学生我们应正确的去引导他们, 树立他们正确的追求目标。学校也应当定时组织大型的文化娱乐活动, 充实学生们的课余生活。

(4) 提高生活服务管理。学生评价一个学校的好坏, 往往是取决于吃住的因素。因此高校要把宿舍与食堂的管理当成重点, 对食堂饭菜的质量、种类、可口度、价格等都要相当重视, 也注重食堂的卫生管理。住宿方面, 学校可以向学生提供不同的住宿条件, 满足学生间的不同需要。在学生的生活保障上, 也要引进职业道德素质高尚和技术水平高的医生, 建立合理的规章制度和管理方式, 更好地为生病学生服务。

6 总结

学生对于高校服务的满意度, 是影响高校发展的重要因素。通过对于不同高校间, 学生对于高校服务满意度的调查, 我们总结出了有效提高学生满意度的方法与措施。只有学生对于高校满意, 他们才能更好地去学习, 才能为我国以后的发展做出贡献。

参考文献

[1]侯海清.顾客满意度的定量评价方法[J].西安石油学院学报, 2009 (6) .

[2]样清明.重庆高校学生满意度的调查[J].探索, 2011 (1) .

[3]王德林.高等教育质量保障的新理念[J].高等教育, 2010 (4) .

杭州高校在校大学生 第4篇

虽然当今毕业大学生从事自主创业的人数有上升的趋势, 但北京地区部分知名高校的相关人群依然很少。作为天之骄子, 他们却普遍没有从事自主创业或有自主创业的想法。基于此, 我们从经济学、组织行为学、心理学等学科进行分析, 希望能通过调查, 更好地了解目前在校大学生对于自主创业的相关情况, 为一些在此领域有兴趣的大学生提供参考依据。同时, 希望能给国家、社会、学校提一些可行性的建议, 使更多优秀的大学生在毕业后能够投身到自主创业的行列中去, 为国家创造财富。

二、导论

(一) 课题分析

据相关资料显示, 2012年我国普通高校毕业生人数创历史新高, 6月份时, 已达到680万。但是, 热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高学历就业难等问题已经引起国家的高度重视, 知名高校也不例外。在此情况下, 引导大学生自主创业就成为了政府解决毕业生就业问题的新着眼点, 相关的政策也已陆续出台。

在查阅资料的同时, 对比其他省市与其他国家知名高校从事自主创业的比例发现:其他省市知名高校 (除沿海或发达商业区外) 大学生选择自主创业的占1%左右, 而发达国家大学生选择自主创业的一般占20%至30%, 而且在我国知名高校中对自主创业的培训及指导不及发达国家。长春工业大学硕士贺程 (2011) 在相关论文中指出, 在经济全球化的背景下, 知识经济高速发展, 科技是第一生产力, 科技的本质是创新, 创新已经成为国家间经济、科技竞争胜负的决定因素。苏黎世大学经济学教授, 经济管理与艺术研究中心研究主任Bruno S.Frey (2004) 也指出, 自雇人士比那些受雇于组织的人会获得更高的工作满意度。自主创业能够证明人的价值, 能够证明受雇于组织的程序性工作并不是唯一的良好结果。但调查发现, 北京知名高校从事自主创业或曾经有过自主创业经历的比例只在4%左右。那么, 缘何北京知名高校从事自主创业的人群如此之小呢?让我们带着问题来思考。

(二) 访谈及访谈中出现的问题

我是北京大学的学生。我曾经有过很多点子, 但是因为资金不足, 学业繁忙等原因, 最后都没有付诸行动。

———对小A的访谈 (整理)

我是中国人民大学的学生。我曾经想过自主创业, 但是缺乏指导, 不知道怎么去做。而且虽然自主创业听起来很好, 但是真正选择, 我还是会考虑去已经稳定的公司就业。

———对小B的访谈 (整理)

我是中国人民大学的在校学生, 现在正在准备创业。我们的项目是有关于网络社交的软件开发, 经营地在北京, 主要是利用苹果手机在大众中的普及程度开发苹果手机的社交软件。但我是与其他人一起合作, 如果自己一个人的话, 困难会很多。

———对小C的访谈 (整理)

我是北京理工大学的在校学生, 现在正在跟别人一起创业。我们的项目主要是有关服装、针织品销售的, 公司名字叫文宇, 经常也给学校一些学生小活动进行赞助。

———对小D的访谈 (整理)

我是北京理工大学的学生, 曾经想和室友开一家实体店, 但是忙于学业, 而且会耗费很多精力, 身边也有很多自主创业失败的例子, 所以最后放弃了。

———对小E的访谈 (整理)

这是我们从众多被调查者中选取的有一定代表性的个案。通过为期10天左右在北京地区部分知名高校的调查, 我们发现: (1) 五个人中有三个人没有从事自主创业, 超过了一半。 (2) 所有人都有过很多很好的自主创业的点子, 但最后只有两个人付诸实际行动了。 (3) 未从事自主创业的三个人基本都是因为学业繁忙, 害怕自主创业耗费精力大, 最终放弃创业念头。 (4) 同时, 还有学生提到了自主创业的风险问题, 他 (她) 认为自主创业存在着比直接就业更大的风险等问题。那么, 这些问题是否也反映在了整体的调查中呢?还是个案中的个别问题呢?我们将在下文中进行调研和分析。

三、比较资料分析

(一) 国内现有的大学生自主创业的情况

大学生创业已引起了社会各方面的关注, 国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策, 鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等, 以此鼓励大学生自主创业。部分高校也建立了自己的创业园, 为学生创业提供支持。例如, 今年8月, 国家劳动和社会保障部发文, 要求各地劳动与社会保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、开业指导、咨询服务等“一条龙”服务, 并配合有关部门对从事个体经营的高校毕业生实施免征登记类、管理类和证照类各项行政事业性收费的政策, 同时积极促成小额贷款担保或贴息补贴政策的落实。复旦大学组建大学生创业园, 为大学生创业企业提供办公场所、日常办公设备等服务, 以及创业辅导顾问团、创业辅导课程等特色服务。同时, 在市政府设立大学生科技创业基金的基础上, 复旦大学配套投入大额资金等等。尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策, 但是我国大学生自主创业现状仍不容乐观。

目前, 我国大学生创业还仅仅处于起步阶段, 自主创业的实际人数不多, 占大学生总数的比例并不大。2004年6月, 搜狐网做了一份2004年大学毕业生择业意向调查。结果显示, 选择自主创业只有8.4%。在众多的创业者中, 很大一部分人都尝到了失败的滋味。据不完全统计, 大学生成功创业率只有2%—3%。

(二) 国外对大学生自主创业情况的相关问题 (以韩国和美国为例)

韩国和美国对大学生自主创业提供了良好的环境。美国斯坦福大学的创业比例甚至可以达到10%。让我们来看看韩国和美国是怎么支持他们的大学生自主创业的 (数据主要来自解放日报, 2009-4-4) 。

1. 韩国

1997年全球金融危机给韩国带来了巨大冲击, 进出口额急剧下降, 国内消费萎靡不振, 失业率急剧上升。在这种情况下, 高达83.8%的高等教育入学率使韩国大学毕业生面临空前的就业压力。韩国政府利用上世纪90年代末亚洲金融危机以来积累的经验, 试图将大学生的就业压力转化为创业动力。

1997年金融危机之前, 韩国大学生创业意识并不强, 但韩国政府和民间通过不懈的努力, 让“创新创业”四个字逐渐深入韩国大学生的心中。为了转变大学生就业观念, 激发他们的创业热情, 韩国政府采取了不少保护和鼓励大学生创业的政策措施: (1) 建立扶持基金。韩国中小企业厅设立了一项创业基金, 奖励扶持大学生创业。 (2) 开展创业培训。韩国一些机构积极为大学生开展创业培训。此外, 还提供网络服务、会员服务和跟踪服务。 (3) 设立“创业支援中心”。在韩国各种鼓励措施中, 效果最直接的要数成立以大学为依托的“创业支援中心”。几乎在韩国的每一所大学里面, 都有“创业支援中心”。在“创业支援中心”, 大学生可以得到“一条龙”式服务。 (4) 为使大学生的优秀创业想法和项目变成现实, 韩国政府为其提供了比普通企业更优惠的金融和税收政策支持。 (5) 鼓励农科大学生回乡务农。在各方支持下, 韩国大学生创业犹如雨后春笋, 特别是以互联网为依托的创业模式迅速发展, 由大学生创办的网络商店从2002年的1800家猛增到2007年的7000多家。

2. 美国

美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式。创业计划, 又名“商业计划”, 是让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告, 并由学术界和企业界名流当评委, 选出优胜者。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校园的创业氛围中诞生的。美国麻省理工学院的“5万美元商业计划竞赛”已有19年的历史, 影响非常大。风险投资家们蜂拥而入大学校园, 寻找未来的技术领袖。在竞赛中获胜的学生日后大多都成为美国高科技企业的领军人物。为什么大学生的创业计划能吸引来如此多的投资者?美国教育专家认为, 是这个高校在利用自己的“名校效应”为年轻学子们创造创业机会。名校的知名度本身就可以吸引一大批投资者参与活动。大学生创业最担心的还是风险问题, 如何帮助大学生规避风险又提升创业者热情方面, 美国的职业保险也提供了可行模式的借鉴。

相关资料初步验证了我们访谈中出现的一些问题。那么, 究竟这些问题是否存在于我们的调查中呢?

四、问卷分析

(一) 不同学校

现在, 我们就数据具体来分析。

在实际调查中, 难免会有大学生漏填或根据个人情况选填或不填。我们在统计数据的过程中, 为求数据真实, 没有填写的地方也一并保留, 每个学校抽取100人的样表。

通过数据, 我们可以一目了然地发现: (1) 四所大学有过创业意愿的人群均在一半上下波动。 (2) 四所大学中真正从事自主创业或有过自主创业经历的人群数量均在2%至6%之间。 (3) 四所大学经常关注国家相关政策及相关动态的人在3%左右, 不太关注的人占到了70%以上的比例, 完全不知道的占到15%左右。 (4) 北京理工大学对自主创业相关政策及活动完全不知道的人数相较其他学校要偏多一点。

四所大学都有着如此多的共同点, 是不是可以说明什么问题呢?

(二) 不同性别

Petra M.Moog (2006) 在论文中指出, 由于女性与男性的社会资本投资不同, 所以自雇人士意愿在性别之间产生了一定的差异。女性在社会资本投资规模较男性较小, 因此不太愿意成为自雇人士。这有助于解释为什么女性的创业率大大低于男性, 并强调促进妇女在产生社会资本的网络活动和其他活动的重要性。事实是否如Petra M.Moog所说呢?让我们来看看就不同性别角度统计出来的图表。

因为男女人数不同, 所以, 我们用比例来说话: (1) 男性中有过创业意愿的占到了一半以上, 而女性中只占到了三分之一。 (2) 男女性普遍从事自主创业或有过自主创业经历的人群占到2%至3%。 (3) 男性与女性对国家相关政策及活动的了解度均停留在不太关注的程度, 占到了总体的70%以上。

很多男性认为在“帝都”“天子脚下”, 拥有相较其他地区所没有的完善的福利、众多的机会。相反, 女性更渴望家庭稳定, 不希望像男人一样放弃家乡良好的人脉资源或发达沿海城市的优势地理资源而去竞争力日益增大、人口流动日益增多的北京。而且, 男性与女性思维中存在着很大的差异。很多调查中显示, 造成男性与女性思维之间差异的原因除了基因生来的不同还在于男女性所处的不同社会角色。中国人民大学社会学教授郑杭生 (2002年) 在《社会学概念新修》中提出先赋角色的概念: (1) 根据性别而形成的性角色。 (2) 社会或他人对不同年龄层次人不同的期待, 使社会地位出现差异形成的角色。 (3) 依据出生而确定的特殊种族或宗教群体里的成员, 通过继承而获得的角色。在这三点中, 男女之间都存在着显著的差异。依据著名的“蝴蝶效应”, 每一点细微的差距都可能导致最终巨大的落差。

(三) 不同年级

因为走访发放问卷过程中, 我们只对北京理工大学中关村本部进行了调查, 所以在北京理工大学调查问卷上只显示有大三大四学生及研究生。我们在统计这一部分时, 为求准确, 除去了北京理工大学的数据。下面, 我们来看看不同年级的差异。

通过图表中我们可以看到: (1) 四所学校中的大一大二大三大四及其他年级曾经从事自主创业的人群总体占到了总人数的2%至3%左右。 (2) 各年级对政策及相关活动的情况不太关注的人数居多。

因为预先在统计的数据中刨去了一部分, 所以在表中得到的统计数字说服力不够, 故在这里只对不同年级自主创业做相关预判:在知名高校中占多数的学生不论年级高低从关注自主创业, 考虑自主创业到从事自主创业都没有做过相关努力。换句话说, 这些学生不论年级高低都没有将自主创业作为自己的一个职业候选。

(四) 不同专业

针对各高校专业类别不同, 我们又将专业分类, 见表。

我们可以看出: (1) 所有专业有创业意愿的人数均在一半左右。 (2) 经济类的学生从事自主创业或有过自主创业经历的比例相较其他专业要多。 (3) 文科类专业学生对相关政策及活动的了解普遍要比其他专业多一些。

(五) 不同地区 (小论)

由MBA智库百科中我们查得:创业环境包括宏观环境、行业环境和微观环境。宏观环境又叫总体环境, 是指那些给企业造成市场机会或环境威胁的主要社会力量, 内容包括政治、经济、社会、技术、自然和法律等因素。行业环境是指提供同一类产品 (或服务) 或提供具有可替代性产品 (或服务) 的企业群, 行业分析的内容包括行业的生命周期阶段、行业的进入与退出障碍、行业的需求及竞争状况、行业主导技术的发展趋势及行业的发展前景。微观环境是指企业的顾客、竞争者、营销渠道和有关公众等对企业营销活动有直接营销的各种因素。就查得资料, 我们发现, 上海、广州、深圳、宁波、苏州、厦门、杭州等地应该算是中国比较适合的创业环境, 原籍是这些地区的学生由于地区环境及家庭环境的影响, 在创业方面有着敏锐的洞察力以及勇于创新、勇于实践的精神。同时, 在选择假想创业地区时, 这些地区的学生会优先选择家乡而不是北京。

在调查过程中, 我们还遇到了很多来自其他国家, 如马来西亚、韩国的留学生, 各国家的创业环境、创业政策不同, 所以大学生自主创业的情况也就不同。让我们来看看韩国和马来西亚大学生自主创业的情况:韩国的学生受Facebook等科技创业公司成功的启发, 大多数韩国大学生已将目光投向自主创业, 而不是进入三星、现代这样的大公司工作。数据显示, 2008年至2011年, 韩国83%的创业公司由大学生创办 (来自南方网的评论文章, 2012-7-31) 。马来西亚自2000年至今, 共有7290名大学毕业生参与大学毕业生创业基金举办的计划, 他们当中有533人成功过关及获得总值4310万吉令吉贷款 (来自中国新闻网的评论文章, 2008-7-10) 。

我们可以看到, 不同地区之间也存在着不小的差距, 具体造成这些差距的原因与国家政策、国家就业形势以及已存在的创业模式有关系。

五、心理成因分析

(一) 经济学分析

通过查阅相关书籍, 理性的创业者具有经济人的本性:趋利避害, 追求利益最大化。创业收益大于创业成本, 是创业者所追求的。社会收益是创业者在“看不见的手”引导下贡献给社会的财富, 也是创业家们回报给社会提供的创业环境的酬金。创业环境越好, 社会收益就越大。成本是创业进入的壁垒, 成本高创业的障碍就大。机会成本影响创业抉择, 机会成本与创业的可能性间呈逆向关系。

这里你会注意到理性经济这个词语。所谓理性经济, 就是微观经济学中的收益与成本之间的问题, 是不包含人情等可活动的因素, 单纯以条条框框的经济学理论来制约的。很多大学生之所以不选择从事自主创业的原因主要是: (1) 如果选择成本高的创业方式, 那么创业的障碍就大, 风险就大。 (2) 如果选择成本低的创业方式, 所耗费的交易成本就会多, 但是收益可能不会达到边际效用。并且, 理性经济也面临着很多的压力, 例如只能成功的压力、独立决策的压力、长时间工作的压力、家庭亲情的压力、一定时期内得不偿失的压力、非程序事务压力、来自企业内部利益斗争的压力等。据统计, 新创企业能活过一年的仅占60%, 从创业到成功上市仅占6%。一般而言, 成功率不足10%。

(二) 组织行为学分析

有研究表明, 公众行为对人们的选择有着很大的影响。美国社会心理学家阿希 (Asch) 曾经把对一些简单的线条长短的判断用于情景中。结果表明, 尽管是一些极为简单的判断, 群体其他成员的判断也会给个人判断带来极大的压力。同样的, 这样的情况也出现在市场的群体效应中。经济学中著名的“羊群效应”就是这样描述经济个体从众跟风心理的。

同时, 个体易从个体水平的分析、群体水平的分析以及组织水平的分析中权衡分析, 得出自认为正确的个性理论。例如, 很多自命不凡的大学生会觉得自己符合比尔盖茨的所有品质, 故而时时自欺欺人;又有很多大学生妄自菲薄, 不敢于尝试。这样从主观角度的分析往往是有偏差的。美国最为流行的大学生职业导向测评 (MBTI) 就是一款摒弃自我认知、应用最广的人才测评理论, 从而达到最匹配的人生职业策略。

首先, 人们往往会以知觉印象来判断, 其中受到情境因素、知觉者因素、知觉对象因素等的影响。在调查对象中, 就有相当一部分大学生是看到了周围同学失败的经历所以打了退堂鼓。从关注度来解释, 要先举一个买手机的例子。当你买了一部新手机, 你会发现周围用这部新手机的人数突然就增加了, 但这并不是事实, 事实是当你买了一部新手机之后, 你对新手机的关注度开始增加, 就会觉得买这部新手机的人突然增多了。知名高校的大学生在毕业之后不会有太大的就业压力, 所以不会去关注有关自主创业的政策和活动。当知名高校的大学生面临着严峻的就业失业压力时, 他们就会主动去关注甚至是从事自主创业。

其次, 就是北京部分知名高校大学生长期以来对自主创业的刻板印象:资金不足, 风险大, 耗费精力多, 得不偿失。依据自我实现预言, 人们的预期会影响他们的行动。北京部分知名高校的大学生对自主创业的预期并不高, 甚至是没有预期, 多数并不当成一种职业, 而是一种兼职。这样随心所欲可变的预期往往使得他们最终未能采取行动。

(三) 其他学科渗透分析

弗洛伊德的精神分析理论认为, 意识是为潜意识服务的。由于意识涉及社会价值, 因此会压抑某些潜意识。很多知名高校的大学生意识中并未明确定位自己自主创业所带来的社会价值, 故而压抑潜意识中自主创业会成功的因子。

勒温认为, 行为 (B) 由个人 (P) 和环境 (E) 二者共同决定, 用公式表示为:B=f (P×E) 。式中的f代表一种函数关系, 个人 (P) 和环境 (E) 一起组成个体的生活空间。北京知名高校的大学生同样也是受个人个性能力和环境来制约着自主创业的行为。

六、结论及余论

(一) 国内相关政策及鼓励

近年, 我们国家对于大学生创业开始重视并予以政策扶持, 在很多的方面都对大学生开了绿灯。为支持大学生创业, 国家各级政府出台了许多优惠政策, 涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。

国家对大学生创业实施全方位扶持政策, 而且有充分的组织保证。2008年8月, 国家劳动和社会保障部发文, 要求各地劳动与社会保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、就业指导、咨询服务等“一条龙”服务, 并配合有关部门对从事个体经营的高校毕业生实施免征登记类、管理类和证照类各项行政事业性收费的政策, 同时积极促成小额贷款担保或贴息补贴政策的落实。还有“中国大学生西部创业基金”的启动。凡是有志于到西部创业的大学本科以上的应届毕业生, 凭创业计划书, 或到西部边远地区从事科、教、文、卫工作, 都可向中国大学生西部创业基金会申请资助。此外, 还有大学生创业教育试点项目 (KAB) 的启动。据悉, 该项目是团中央国际联络部、国际劳工组织等为培养大学生创业意识和创业能力而专门开发的, 以在校大学生为主要对象, 以选修课形式在大学开展, 学生可获得相应学分。

但落实情况还需加强, 作者曾走访了很多银行, 能够给大学生提供小额贷款、信用贷款等自主创业相关业务的只有商业银行, 而且还有很多商业银行并未开通这些业务。

(二) 针对大学生自主创业提出的建议

1. 国家角度

政策决定经济。为何国外能够营造一个较为良好的创业环境?这与国外的教育方式有着很大的关系。我国长久以来教育模式的僵化导致大学生只顾追求学历的高低, 创新性下降;国家政策在高空“悬浮”导致很多学生根本对其不了解。我个人认为:对于国家而言, 应当尽快完善相关政策, 鼓励高校毕业大学生及在校大学生自主创业。同时, 从银行的相关业务落实情况来看, 国家还应在这些“要害环节”上加大普及宣传力度。

2. 社会角度

大家有没有分析过“脑白金”的成功之处?虽然从高中时代的教科书上, 公众就一直在抨击“脑白金”广告的低俗, 但逢年过节的时候, 大家还是会不由自主地想到“脑白金”, 自然而然地觉得送礼就应该送“脑白金”。这就是“脑白金”商家所进行狂轰滥炸的广告手段。如果想要让自主创业像“脑白金”一样深入人心, 我们可以试着寻找一些已经自主创业成功的大学生为校园广告投资, 同时借鉴“脑白金”广告的特色, 以适当的“狂轰滥炸”法使大学生自主创业深入人心。

此外, 大家也都知道华为。华为作为一代知名的大企业, 开拓市场的方式, 并不像其他企业一样利用老学员或富有经验的老员工打开新的市场, 而是派刚从学校毕业、没有任何经验的新员工去做市场。很多学生担心风险问题, 那么学校可以与像华为一样大批量招收新员工的企业联合, 以学校担保, 让想创业的学生在创业前积累丰富的业务经验。

还可以借鉴虚拟网络游戏的方式, 创建虚拟创业游戏, 玩家可以从游戏中得到自主创业的经验以及指导, 商家可以从游戏中得到收益, 收益的一部分还可以用来给胜出玩家的自主创业资金。

创立服务于学生的民间自主创业组织, 或创建一些有关大学生自主创业的电视节目。定期在社会上宣传大学生自主创业的成功与失败经历, 并时常普及有关政策支持。同时, 针对各地区不同的资源优势, 当地政府可利用大学生寒暑假的时间, 组织学习当地优秀企业的管理经验, 为创业项目具有价值的大学生牵线搭桥, 找到合适的投资商。

3. 学校角度

学校是直接联系学生与社会的“中介”, 学生若在校外进行自主创业, 既找不到门路, 又浪费精力和时间, 还有可能危及到生命安全。所以, 最好的方式是通过学校完成积累财富的过程。很多大学都有创协 (创业者协会) 等有关自主创业的组织, 但大多是为少数学生培训创业项目。我建议, 创协应当得到高校的重视, 或是定期在校内进行宣讲培训, 可以请已经毕业成功创业的校友回校举办讲座。

在学校内部, 也可以举办一些类似美国大学的创业大赛, 征集可实施有价值的创业思路, 为其提供小额的资金支持。资金方面, 可以考虑创建类似高校贷款的绿色通道, 对提供资金支持的学生进行跟踪观察, 如若在一定时间内不见其创业稳定并有亏损的状况即停止对其的资金支持, 所欠款项毕业后工作归还;如若创造了巨大的收益, 则除当初学校所借款项需归还外, 还应按照收益的百分之二三赠与学校 (有待商榷) 。

4. 个人角度

组织行为学中的匹配策略可以给我们启发, 个人正确的认知非常重要。我们可以利用美国MBFI等类似的软件进行正确客观的自我评价, 从而发现自我与市场经济的契合点。

摘要：近年来, 基于毕业大学生自主创业能够有效缓解大学生的就业压力, 并能为其提供良好的施展才华的机会, 使其能够更好地适应社会的这一原因, 大学生自主创业这个新兴的创业方式已经应运而生。但在国内, 相关书籍显示有关大学生自主创业的内容却较为薄弱, 尤以知名高校较为明显。我们通过调查发现, 北京知名高校的在校大学生临近毕业时选择从事自主创业的人很少。故此, 我们通过对北京地区部分高校大学生自主创业调查入手, 从学生角度分析探究这些大学里预备从事自主创业人群的现状和心理内因, 最终对国家、社会、学校提出建议, 使得更多的优秀大学生能够投身到自主创业的行列中去, 减轻就业压力, 为国家创造财富。

杭州高校在校大学生 第5篇

一、样本情况介绍

课题组主要通过网络采取随机抽样的方法,对13个学院的1733名学生进行抽样调查。每个班级随机3-9人,共回收问卷1471份,回收率为84.88%。剔除回答不完整和不符合要求的问卷,最后整理出有效问卷1375份,有效率为93.47%。由于调查期间,毕业班学生大多在外,样本偏向在校生,所参与调查学生的具体情况如下,大一学生586人,占33.81%;大二学生496人,占28.62%;大三学生475人,占27.41%;大四学生176人,占10.16%,其中党员154人,占8.9%,非党员1578人,占91.06%,信教学生130人,占7.5%,不信教92.44%。本文采用统计的方法,客观呈现在校大学生政治观、就业观、集体观等价值观的特点和趋势,探索在校大学生价值观形成的典型性规律。

二、在校大学生价值观的发展现状和特点

(一)在校大学生政治观的发展现状和特点

科学的政治观是在校大学生成长成才的前提。大学生群体是中国知识分子的重要的组成部分,他们接受先进的知识思想,头脑灵活,思维活跃,视野开阔,热心关心国家大事,对国内外政治敏感,具有独特的见解。因此,在校大学生对政治的基本判断对社会的长久稳定和社会政治风向的引导具有重要作用。在大学生的基本价值判断和态度上,对于“对外交往应以国家的利益为先”,“借鉴但绝不照搬西方政治制度模式”判断上超过70%的人是完全同意;对于“社会主义现代化建设必须坚持党的领导”,“中国共产党有能力把自身建好”,“坚持马克思主义的指导地位”的判断上超过60%的人是完全同意;对于“社会主义和资本主义两种制度的共存和斗争是长期的”判断上超过50%的人是完全同意。对于具体现实的判断上,如“经济增长质量提高,综合国力强大,社会文化加快发展,全面实现小康社会,政治体制深化改革及各种经济社会问题得到妥善解决”的判断上,超过50%的人表现出积极乐观的态度。从以上结果中可以得出以下结论,在校大学生对基本政治价值有科学的判断和健康的态度,学生的政治态度高度符合社会主流,对现实政治问题有正确的认识和态度,对长远的、宏观的问题某些学生仍表现出一定的怀疑态度。在大学生入党的动机上,在“理想和信念的追求”上有入党意愿的大学生和已是党员身份的大学生比例分别是47.4%和60.7%,这说明大部分学生能够端正入党动机,而且在经过党的教育之后,大学生对于理想与信念的追求的比例明显增加。此外,“寻求政治上的归宿感”、“一种身份的标志”等入党的动机在大学生党员和非党员中都占有一定的比例,入党前后变化不是很大。对于入党“直接有利于就业”,“谋求仕途的发展”在非党员占据一定的比例,党员中则有所下降,这从另一个角度说明,大学生入党更多的是希望在精神和思想上的提升。从以上简单分析可以看出,在校大学生积极向党组织靠拢,大部分学生基本上能够端正入党动机。

(二)在校大学生就业观的发展现状和特点

科学的就业观是在校大学生实现自己人生抱负的基础。调查主要从生涯规划现状、生涯辅导内容、生涯辅导方式、影响因素四个维度了解大学生就业观的现状和影响因素。

调查结果发现:在生涯规划现状上,绝大部分学生想过自己的生涯规划,40.6%的学生确定了职业生涯方向,59.4%的学生有待帮助,而且毕业年级深入思考过的要显著高于其他年级,并且生涯规划程度高于其他年级。党员、男生、独生子女在职业生涯规划方面比例相对也高。在校大学生生涯规划的辅导内容主要涉及三个方面:一是认识自己,二是认识外界,三是沟通内外的方法。学生最需要的协助是认识自己,“了解自我优势特质”及“澄清自我需求与价值”学生占57.3%以上,而且发现女性、非独生子女的比例高于男性和独生子女。认识外界,主要是学生掌握各种信息及自我收集和处理信息的能力,毕业班级、独生子女及党员的比例相对较高,高年级学生对外界的兴趣明显高于其他年级学生。沟通内外的方法体现在生涯选择与规划的方法上,大一新生刚进入大学,职业生涯规划处于起步阶段,需求程度低,在方法的指导上需求相对较高,高年级学生侧重于就业、面试等方法的指导。在校大学生生涯辅导的主要方式,主要包括与老师的沟通、毕业校友的经验、团体辅导、一对一咨询、心理测验等方式使学生自认自我、认识外界和掌握一定的生涯规划的方法。在认识自我的辅导方式中,需求从高到低分别是团体辅导、个别咨询和心理测验。在认识外界的两个选项中,“与院系老师沟通”和“校友返校座谈”占比最高,达46.6%,而且排在样本总体比例的前两位,这要求学校应充分发挥专业教师和校友在学生生涯规划指导中的作用。生涯规划课程是在校大学生获得生涯规划的方法的主要途径之一,结果发现只有44.9%的人认为生涯规划课程,超过五成的人认为生涯规划课程一般或者不适用。因此,有必要按照“了解外界”和“认识自我”两大方面改进课程教学和辅导方式。在影响因素中,超过七成在校大学生认为“实现自我”是影响自身就业的首要因素,这要求学校教育注重引导学生发现自身的需求与价值,养成良好的习惯,从而在未来的工作中奠定自己的基础和优势。仅次自我实现的,其中重要程度依次是工作本身的特点、工作的稳定性、收入的高低、工作的舒适度、为社会进步作贡献。专业对口、工作地点和社会地位、声望等社会影响重要程度相对较低。因此,在生涯规划的过程中,要以自身的发展需求为基础,结合社会影响,从长远利益出发,形成科学的就业观。

(三)在校本科生集体观的发展现状和特点

集体观是社会主义社会对当代大学生的要求,也是大学生主动融入社会生活必须具备的一种素质,是大学生学习、参加工作所必须具备的品质。大学期间是大学形成稳定成熟集体观的一个重要阶段,大学校园生活是集体观念形成的重要环境。因此,有必要考虑时机和环境对于大学生集体观形成的影响,培养具有鲜明主体意识的集体人。81.1%的学生认为自己的集体荣誉感很强,集体观念、团体观念深入学生人心。在坚守集体观念、团队观念的同时,在校学生的集体观念也出现了初步的分化,10.5%的学生完全同意“我更喜欢自己一个人做事”,而且主要集中在低年级,高年级学生特别是毕业班学生的集体观明显要高于低年级的同学。这说明在校大学的集体生活对学生集体观念的形成具有重要的意义。因此,在校期间要注意对学生进行引导,进而保证学生在校期间形成科学健康的集体观念,同时也要有意识地培养学生的主体意识,在形成集体观的同时充分培养学生的活力与自信。

(四)在校大学生时间观的发展现状和特点

时间观在校本科生价值观重要的组成部分之一。从典型周时间花费看,花费时间最多的前五项依次是:上课及做实验、与朋友交往、自习及做作业、看电视及电影和体育锻炼。从调查的数据来看,前三项占据了学生时间花费的一半以上;男生、非党员、独生子女、高年级学生花在电子游戏方面的时间相对要多一些;女生、党员、独生子女、一年级学生花在学习方面的时间,相对要多一些;就休闲娱乐来看,体育活动、电视电影、电子游戏每周平均时间11.1小时;其中,学生看电影的时间比玩电子游戏的时间明显要多,并比体育锻炼要多0.4个小时。学习实验、体育运动及交友的时间占在校大学生利用时间的大多数,表明学生有较强的时间意识和责任意识,校园生活较充实。

(五)在校大学生金钱观的发展现状和特点

金钱观在校大学生价值观的重要组成部分。在校本科学生对待金钱的态度是学生健康生活的保障。据调查发现,58.8%的在校大学生对自己的花销还是很谨慎的,但同时有58.3%的学生具有节约花费的意识但很难落实到行动中。在金钱与人格的对比中,68.6%的在校本科学生选择了“人格”,同时又有部分学生(21.8%)认为金钱是人生幸福的决定因素,总体上学生的金钱观是健康的,但某些同学存在错误的金钱观,从而走上错误的道路。学生除学费住宿费(包括电、水费)外,月均花费为765.6元,非毕业年级学生月均为770.4元,比较来说,毕业生737.5元花费更为谨慎。非毕业生月均花费为770.4元,其中大一学生的花费最多,月均将达到800元,大二、大三学生相差不大。大部分学生对待金钱的态度是很谨慎的,但不可否认金钱在校大学生的诱惑,某些学生没有抵制住金钱的诱惑,从而走上错误的道路。总体上来看,在校大学生花钱较谨慎,大多采用家教、勤工俭学、自己做生意等正当途径赚取零花钱。

(六)在校本科生婚恋观的发展现状和特点

婚恋观是在校大学生年龄阶段形成的价值观之一。爱与被爱是在校大学生身心发展的需求,也是大学生人生规划的重要组成部分。针对这个年龄阶段的学生调查发现,大部分在校本科生有过恋爱的想法和冲动,约半数的学生大学期间有过恋爱经历,约31.7%的学生在校期间有过一次恋爱经历,约4.8%成的学生,谈恋爱的次数在2次及以上。在选择男女朋友因素中,主要看对方内在的因素。人品是大多数学生的第一选择,逾8成,其次分别是性格和才能,分别逾7成和6成,这三者相加占所有选项的3/4。外在因素“非主流”,包括身外的社会地位、职业、财产、家庭背景,合计只占所有选项的4.1%,这表明在考虑婚恋对象时还是更注重对方的内在品质,提高自身的修养是取得幸福婚恋对象的基础。

(七)在校大学生公德、公益、环保观的发展现状和特点

公德观、公益观和环保观是在校学生必须形成的价值观之一。在校大学生在公德意识上,学生公德意识较强,公德更多地表现为具体的行为,公德意识获得学生的高度认同,如有89.2%和88.7%的学生认为“在图书馆把手机调成静音”和“在图书馆小声说话”,80.9%的学生认为“自己曾经给老人让过座位”,65%的学生认为“自己曾没有丢过垃圾及”。但是在“与恋人在公共场合亲热无碍他人”上,52.8%的学生持否定的态度。表明在校大学生具有良好的公德意识,但还是有待强化。

在公益观念上,公益观念深入学生人心,学生热心公益事业,如有70.5%的学生同意“欣赏支持公益事业成品牌”,有68.4%的学生“愿意无偿参与公益事业”,但在面临具体的选择时,某些学生会根据实际情况作出取舍,如在业余时间,面临着志愿服务和赚钱时,有51.4%的学生表现出犹豫不决的态度,10.3%的学生反对这样做。这表明公益事业深入人心,但是在面临着金钱的诱惑的时候,某些人表现出了犹豫的态度。

在环保观念上,绝大部分学生环保意识非常强烈,85%的学生认为“绿色不仅作为一种经济形态更是一种生活价值”,但是具体行动方面还有潜力可挖,相比较环保观念,有19.9%的学生“常常以具体的行动支持环保”。这表明大部分学生充分认识到环境的重要性,但是落实到具体的行动中力度不够。

三、在校大学生价值观形成的典型规律和学校教育的建议

(一)在校大学生价值观形成背景环境的时代性与具体性

十八届三中全会以来全面深化社会改革,新旧思想交流与碰撞,青年学生在价值观形成的过程中面临各种不确定性因素的影响,但是以建构社会主义核心价值体系为目标的精神文明建设为广大青年价值观的形成指明了方向和道路。同时,价值观的形成又受具体环境的影响,特别是日常生活的环境,包括家庭环境、学校环境、工作环境和社会环境等。在校大学生思维活跃,觉悟较高,更容易接受社会先进思想的影响,体现社会主流思想,符合时代发展的主流。因此,从总体看在校大学生价值观是科学的、积极向上,对政治、金钱、婚恋、道德和当下社会发展的方向有正确的态度,但与此同时,受到具体环境的影响,包括学校的校风、教师的师风及所在区域文化的影响,也有一些学生形成了一些不科学、不健康的价值观,如某些学生时间观念不明确,集体观念有待提高、道德实践有待加强。

因此,学校教育要紧密结合时代背景和具体的社会环境。学校教育是学生价值观形成的重要力量之一,要以建构社会核心价值体系为目标,以全面提高学生的综合素质和具体的实践能力为评价标准,以具体的课堂教学和社会实践相结合为手段,营造良好的校风、班风和学风,全面发挥学校教育的引导作用,从整体上规划保证学生形成科学的、积极的价值观。

(二)在校大学生价值观形成基础的阶段性与稳定性

身心发展具有阶段性和稳定性,价值观在形成过程中体现了阶段性和稳定性的特点。从开始上学,学生就接受系统的学校教育,不仅体现在知识文化的增长上,而且体现在科学价值观的逐步完善上,在各个学龄段,学生的价值观表现出不同的特点。在大学期间,大部分学生大约处在17/18-21/22这个年龄阶段,自我认知逐渐明确,思想上和生活上的独立性进一步确立。开始明确自己的宗教信仰、政治理想,政治觉悟进一步提高,真正开始关心和思考国家的前途和命运并且付诸实际行动。开始思考和确定自己的未来职业,并且希望通过自己的实际行动改变命运。逐渐形成爱情、家庭、婚姻信念和交友的原则,乐于与人交往,对自己未来的职业生涯有初步的规划。能够合理地安排和利用时间,以具体的实践行动表现自己的公德、公益和环保观。因此,从总体上看这一阶段在校大学生的价值观逐步完善,就业观、婚恋观等开始逐步形成,政治观、集体观、时间观、公德公益和环保观进一步趋向完善。

因此,学校教育要针对在校大学生身心发展的关键期,以价值观形成的继承性和发展性为指导,开展针对性的教育。学校的教育具有针对性,既要继承前一阶段学校的特点和学生价值观发展的基础,又要结合大学生未来整体全面发展的要求,特别是要坚持在校大学生价值观形成的特点,从而进行有序的、针对性的教育,实现在校大学生价值观形成的继承性和发展性[4]。例如,在政治观、集体观上,尽量避免中学时代的说教式的理论灌输,以具体的实际问题引导学生对当前国家大事和社会现状的思考;在就业观上,要针对不同的年级开展不同内容的教育,并且将就业实践活动贯穿其中,锻炼学生的就业创业能力;在公德公益环保观上,要坚持以弘扬优良传统和社会公德为己任,将具体鲜明的人物事迹贯穿教育活动中。

(三)在校大学生价值观形成内容的片面性与完整性

大学生群体从小接受正规的系统学校教育,特别是中学时代中规中矩,表现优异,知识水平较高,全面发展较为全面。因此,在校大学生价值观基本上能够形成全面的健康的价值观。但受校园文化影响和接受的社会实践面窄,在校大学生的价值观存在片面性。在政治观上,接受的爱国理论教育较多,缺乏相应的亲身社会实践;在集体观上,以学生为基础形成的集体缺乏社会其他群体所具有的属性和环境;在婚恋观上,是建立在感情的萌芽和对未来美好的畅想的基础上,缺乏社会实践的考虑;在时间观上,仍然是在学校整体引导下的学生自主分配,缺乏对时间的自主支配等。从总体上看,在校大学生价值观在以系统知识和良好的校园环境的基础上形成的,一方面表现出了内容上完整性和系统性的特点,另一方面表现出了形成基础的片面性。

因此,学校教育要以学生思想政治素质全面发展为核心,强调学校教育的基础性、全面性和实践性。首先,要以系统的科学教育和广泛的社会实践为基础,从而保障在校大学生价值观全面发展的可能性;其次,要以学生身心素质全面发展为目标,坚持以立德树人的核心的教育根本任务;最后,要把实践教育作为培养学生全面的重要环节,在实践中促进学生思想政治素质的全面发展。

(四)在校大学生价值观形成方式的自发性与干预性

在校大学生价值观形成的自发性和干预性是大学生为了适应社会生存发展和内在的需求在学校教育干预下而自发形成的特点,这是在前一个阶段的基础上学生价值观的一种持续发展。一方面,学生作为独立的个体,自我意识和社会意识的不断觉醒,要求从内在建立一种稳定的价值评价体系,这是价值观形成的一个主要原因,具有自发性、自主性,另一方面学生在校接受代表国家意志的正规教育,这种教育就要求学生的思想必须符合国家大众的价值评价标准,因此具有干预性、强制性。例如,在政治观上,学生热爱祖国,关心党和国家的大事,是自我对于党和国家的认同和教育引导之下而形成的。在就业观上:一方面,学生根据自己和社会的需求规划自己的职业生涯,明确自己的职业方向,自主确立价值评价体系。另一方面,学校教育正确引导学生成长成才,从而适应将来从事岗位所需的能力和素质。在公德、公益、环保观上:一方面,学生对社会公德、公益、环保观上有正确的认识,自觉践行社会主义核心价值观。另一方面,学校通过课程教育、社会实践等方式促进学生价值观的发展。

因此,学校教育要坚持在学校的引导下学生发展的自主性,坚持学生自我教育和学校教育的一致性。一方面,在校大学生身心素质发展较全面,具有自我教育的可能性和基础,而社会发展的要求学生承担一定的责任和义务,具备自我教育能力。另一方面,在校大学生价值观形成的复杂性和干扰特点,要求学校教育在学生价值观发展的关键阶段发挥重要的引导作用[5]。因此,有必要保持学校教育和自我教育的一致性,凸显大学生的思想活力。

此外,在校大学生价值观的形成与发展的过程中,还体现出了理论认识与言行不一致性、学生发展的不平衡性等特征,因此,高校必须结合学生的成长特点,全面深化教育改革,以更加开放的姿态,承担起促进学生思想素质全面发展的责任,保证在校大学生树立科学、健康、向上的价值观。

参考文献

[1]杨银付.深化教育领域综合改革的若干思考[J].教育研究,2004(1):4-19.

[2]苏晓笑.嬗变与重塑:21世纪我国大学生价值观研究综述[J].保定学院学报,2010(4):115-117.

[3]屠冬梅.我国当代大学生主导价值观的建构与教育——以社会主义核心价值体系为依归的审思[D].华东师范大学,2008:11-18.

[4]于俊如,史佳华.改革开放以来大学生价值观的变迁与启示[J].思想理论教育,2009(1):32-38.

杭州高校在校大学生 第6篇

关键词：无偿献血,知识,大学生,调查

无偿献血是每个健康适龄公民的光荣权利和义务, 大力推进无偿献血才能从根本上保证血液质量, 最大限度地降低经血液传播疾病的危险[1], 同时献血还可增强身体免疫力。大学生是社会文化层次较高的群体, 也是无偿献血的主要对象[2,3], 为了进一步推进无偿献血工作, 保障无偿献血事业可持续健康发展和临床用血的安全, 笔者于2008-2009年对宁波市高校在校大学生进行了无偿献血相关知识调查。现将调查分析报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用多阶段随机抽样方法, 先抽取宁波市5所高校, 然后从每所高校随机抽取100名大学生为调查对象, 年龄在18～30周岁之间, 调查对象中非宁波大市区户籍人口占了75.0%。

1.2 调查方法

由专业人员自行设计《宁波市高校在校大学生无偿献血相关知识调查表》问卷, 经统一培训的调查人员深入现场, 在知情同意原则下, 采取匿名式, 由调查对象当场填写问卷, 调查结束后, 质量控制员当场复核、纠正和补充漏项。采用定点拦截方式, 按照地域分散原则, 在每所高校人流量较大且集中的地点作为调查拦截点, 如食堂、教学楼、校内超市、图书馆等门口, 确保调查对象分布均匀。

1.3 调查内容

问卷包括调查对象的人口学特征、无偿献血相关知识等内容。

1.4 统计学分析

应用Excel软件双机录入, 建立数据库, 由SPSS13.0软件完成统计学分析。计量资料用均数±标准差undefined表示, 两样本均数比较采用t检验, 计数资料比较采用χ2检验。所有结果在P<0.05时认为有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

共调查了500人, 回收有效问卷500份, 其中男259人, 占51.8%, 女241人, 占48.2%, 性别之间无统计学意义 (P>0.05) 。文化程度:大专生占45.4%、本科生占52.2%、研究生占2.4%。2008年、2009年在校大学生的无偿献血率分别为20.2%、32.2%, 在校大学生无偿献血率明显提高。男大学生的无偿献血率为28.2%, 女大学生的无偿献血率为24.1%, 性别之间无偿献血率无统计学意义 (P>0.05) 。大专生、本科生、研究生无偿献血率分别为38.9%、26.2%、25.6%, 且无偿献血率随学历提高而降低的趋势 (P<0.05) 。

2.2 无偿献血相关知识的知晓率

在校大学生对无偿献血相关知识综合知晓率为52.3%, 2008年综合知晓率为52.7%, 2009年综合知晓率为51.9% (见表1) 。从表中可看出, 大学生对“献血对身体的影响程度”、“法定一次献血量”、“献血年龄界限”三项知晓率较高, 分别占到81.3%、79.2%、和65.9%。而对“医疗用血互助金政策”、“无偿献血制度及实施时间”、“机采成分血”三项知晓率较低, 分别为20.1%、31.2%、33.3%。

调查结果显示, 大学生对“无偿献血制度及实施时间”知识的知晓率呈下降趋势。2008年和2009年, 有33.2%和29.2%大学生表示知道“无偿献血制度及实施时间”知识。按性别, 男性知晓率 (31.3%) 略高于女性 (27.0%) 。按文化程度, 大专生 (35.2%) 、本科生 (24.5%) 、研究生 (16.7%) , 学历越高群体知晓率却越低, 呈逆向趋势, 这值得关注。

大学生对“献血后休息时间需要”知识综合知晓率占到44.6%, 比居民的知晓率低13.3%, 其中2008年、2009年知晓率分别为42.2%、47.0%。调查结果还显示, 本科生对该项知识知晓率 (50.6%) 要明显高于研究生 (45.0%) 和大专生 (42.7%) 。

33.3%大学生了解“机采成分血”知识, 2008年大学生对“机采成分血”知识知晓率为32.6%, 2009年大学生对“机采成分血”知识知晓率为34.0%。大学生对“机采成分血”知识了解程度有所提高, 女大学生的知晓率 (35.7%) 略高于男大学生 (32.4%) 。此外, 研究生对该项知晓率最高 (38.9%) , 本科生的知晓率最低 (30.9%) 。

81.3%大学生知道适量献血对身体健康无影响, 知晓率较高, 按性别, 女大学生知晓率 (83.4%) 高于男大学生知晓率 (74.9%) 。

2.3 获取无偿献血知识的途径

在校大学生获取无偿献血知识的渠道依次为宣传资料 (54.2%) 、电视 (52.6%) 、互联网 (47.2%) 、广告 (33.4%) 、报刊 (23.8%) 、其他 (2.4%) 。

2.4 已献血者与未献血者对无偿献血知识知晓率

调查显示, 有参加过献血经历的大学生对无偿献血知识知晓率为60.0%, 未参加过献血的大学生知晓率为49.6%。比较2008年和2009年情况, 已参加过献血和未参加过献血大学生之间对无偿献血相关知识的综合知晓率, 比较有统计学意义 (P<0.05) , 2008年之间两者相差8.4%, 2009年两者之间达到12.3%。

调查结果还显示无偿献血知识宣传和无偿献血群体壮大之间是相互影响、相辅相成的, 加大宣传可以鼓励更多公众加入到无偿献血队伍中来, 而有无偿献血经历能使献血者获得更多无偿献血知识。两者相互促进便会形成一个良性循环, 有利于无偿献血群体的稳定。

3 讨论

无偿献血知晓是指公民对无偿献血的相关政策法规、基本知识和血液生理等内容的了解情况。高校大学生作为一个特殊的献血群体, 具备年轻、文化素质高、身体健康、血液质量好、无偿献血潜力大等优点[4,5]。宁波市无偿献血工作经过十多年的宣传教育, 使越来越多的在校大学生接受无偿献血制度并能欣然参加无偿献血, 据统计, 2009年宁波在校大学生献血人数达12 870人次, 较2008年度增加7.9% (11 926人次) , 说明青年人献血热情是高涨的。此外, 在校大学生毕业后走上工作岗位后, 有过献血经历将感染和影响周围的人, 起到促进和推动献血工作的作用。近两年调查结果, 显示宁波市在校大学生无偿献血知识综合知晓率为52.3%, 比宁波市居民的综合知晓率低7.7%[6]。可见无偿献血知识在校园内的宣传力度还不够深入, 光注重了口号式的宣传, 而对进一步宣传献血常识, 尤其对血液生理相关知识宣传是远远不够的, 针对高校大学生强化无偿献血相关知识宣传是今后工作的努力方向之一。

针对当前在校大学生无偿献血知识综合知晓率较低的现状, 建议:第一, 充分利用各种宣传平台, 进一步促进在校大学生对献血常识及血液生理知识普及了解。互联网是他们接触最频繁的媒体形式之一, 紧密联系高校, 在校内网络平台上增加无偿献血知识宣传或校园内宣传栏开辟有关无偿献血知识专窗, 这也是一项行之有效的宣传方式。此外, 相对于传统的宣传单, 分发印有无偿献血知识的实用物品, 可以在避免资源浪费的同时大幅增加高校大学生获取无偿献血知识, 收效也甚佳。第二, 丰富宣传内容, 利用各种节日、纪念日, 在高校开展有针对性的宣传活动。此外, 还可加强与校内学工、宣传等部门的联系, 利用高校内自行组织的活动, 插入无偿献血的宣传, 即能节省宣传的费用和人力, 又能保证宣传的效果和频度, 在潜移默化中提高大学生对无偿献血的认知度。第三, 无偿献血车进校园, 即可拓展高校血源, 又起到了宣传无偿献血的作用。此外, 可以考虑联合高校方面给参加无偿献血的学生以一定的物质和精神奖励, 如参加过无偿献血的学生可获得荣誉证书, 并在一定方面享有优先权等。第四, 经常性对宣传教育的效果进行评价, 根据具体情况对宣传计划进行调整, 提高宣传教育效果。

参考文献

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[2]宋雪梅, 孙红霞, 王明静.街头自愿无偿献血者现状调查与建议[J].临床输血与检验, 2002, 4 (1) :30-31.

[3]叶小凡, 唐荣才, 周春.南京街头无偿献血者现状调查分析[J].中国输血杂志, 2007, 20 (6) :519.

[4]陈国龙, 吴建忠, 罗玉丽, 等.高校学生在无偿献血可持续性发展战略中的重要作用[J].中国输血杂志, 2004, 17 (4) :291.

[5]谢英, 张支凤, 王水珊.兰州地区在校大学生对无偿献血的认知及行为调查[J].临床输血与检验, 2010, 12 (2) :166-167.

杭州高校在校大学生 第7篇

《江西省2010年普通高等学校招生工作规定》明确, 对违规参加高校招生考试的普通高校在校生, 取消其当年高校招生考试各科成绩, 对其中代替他人参加高校招生考试、在考试中参与或组织群体性舞弊、使用通信工具作弊的, 由其所在高校按照《普通高等学校学生管理规定》给予其开除学籍处分。

对由他人代替或代替他人参加高校招生考试的社会其他人员, 取消其当年高校招生考试各科成绩, 并由江西省高招办向其所在单位或上级主管部门通报违规事实, 并建议给予党纪政纪处分或相应处罚。