会计在实践范文

会计在实践范文（精选12篇）

会计在实践 第1篇

一、高校内部会计控制的涵义及特点

高校内部会计控制是高校内部控制的核心,是指高等学校为了确保学校教育事业活动

有序、有效地运行,确保资产的安全完整、防止欺诈和舞弊行为、保证会计信息质量真实可靠、实现高校管理经营目标而在学校内部采取的自我调整、约束、规划、评价和控制的一系列方法、措施和程序的总称。高校内部会计控制的设计与实施,是高校财务管理与控制的一项非常重要的基础工作,既要适应高校内部管理的特点,又要促进我国高校发展的战略目标,为学校的教学科研事业服务。

高校内部会计控制具有以下特点:(1)涉及范围广,其主要内容涉及与高校有关的经济活动,如对教学、科研、后勤保障、基本建设等方面的货币资金收支、设备的购置、使用及处置,高校的筹资与投资等,除校本部的经济业务外,高校还将其附属单位如校办企业、医院、出版社、设计所等单位的经济工作纳入了高校内部会计控制范围。(2)内容复杂,我国的高校就像一个独立的小社会,经济活动极为复杂,既有严重依赖财政拨款的基本教学及科研活动,又有非独立核算的半服务半经营的后勤保障服务活动,以及独立核算的校办企业等,会计核算体系极为庞杂,既有事业会计,又有工业企业会计,商品流通企业会计、交通运输企业会计、基建会计等,高校的会计核算体系及内容的复杂性,造成了高校内部控制的内容也呈现出复杂化的特点。(3)资金使用多样,高校除了列支正常的教学科研经费支出外,还进行了各项投资、合资、创办校办企业等经济活动,资金使用的多样性,也使得我国高校内部会计控制越来越复杂。

二、当前我国高校内部会计控制存在的问题

(一)领导层内部会计控制意识淡薄

目前我国许多高校受传统教育管理思想的影响,领导层对于内部会计控制的重要性认识模糊,对内部会计控制存在误解,认为内部会计控制是就是内部成本控制或是内部资产安全控制,还有的领导认为是审计部门的事,把内部会计控制看成是简单的条条框框,是为应付监督检查而设置的,造成有章不循、执法不严,使内部会计控制流于形式。

(二)内部会计控制制度不健全

高校一般都建立了相关的内部会计控制系统,但总体来看,仍不健全,首先是内部会计控制制度的范围不全面,有些高校只强调对财政经费的内部控制,对各部门创收经费缺乏有效控制,致使“小金库”现象时有发生,另外高校重财轻物的情况也屡见不鲜,固定资产只重视购置时的审批,却长期不进行实物盘点,无法做到帐帐相符、帐物相符,难以有效实现资产的管理与控制。其次是内部会计控制制度的内容不健全,风险防范机制严重缺失,很多高校在近年的跨越式发展中,大量举债搞建设,只考虑自身发展需求,忽视了融资成本、偿还能力等风险因素,加之对建设项目缺乏科学论证与评估,导致投资决策程序不符合规范,风险加大,给学校造成经济损失。最后是高校内部会计控制制度约束的对象不够全面,有些高校在实施内部会计控制时,对财政经费等校一级财务约束有力,而对校办产业、后勤集团等二级财务约束却相对乏力。

(三)预算管理制度不完善

高校财务预算是内部会计控制的核心,是保证高等学校经济秩序的重要措施,从高校实际情况来看,相当一部分高校缺乏有效的财务预算,预算缺乏权威性和严肃性。学校财务预算一经党委会、教代会批准,就具有权威性、指令性和约束力,任何单位和个人都无权随意变更,对未列入预算又非办不可的项目,应按照规定的程序调整预算。然而在现实中,预算法规观念淡薄,存在重预算轻执行,管理松懈、控制不严、约束乏力的现象。

(四)内部会计控制的监督力度不到位

内部会计控制强调的是对经济活动的事前监督和过程控制,因而能将某些违规、违法行为消除在萌芽状态。而对内部会计控制的检查与评价一般是通过内部审计来完成的,在某种程度上内部审计可理解为对内部会计控制的控制,然而作为高校内部机构的审计部门,它的隶属关系使得高校内审制度的独立性和权威性受到严重影响,导致内审制度无法发挥其应有的作用,加之高校管理者的不重视,以及相当一部分内审人员专业素质较差,根本无法胜任审计工作,使得许多高校的内审监督流于形式;而财政与教育主管部门对高校内部会计控制的建立和执行情况监督检查力度不够,导致监督力度欠缺,影响内部会计控制制度在高校经济工作中发挥的重要作用。

三、规范高校内部会计控制的措施建议

(一)强化高校内部会计控制领导责任制

《内部会计控制规范-基本规范(试行)》总则中明确规定“单位负责人对本单位内部会计控制的建立健全及有效实施负责”,由此可以看出高校单位负责人是内部会计控制的责任主体,但现实中这一规定并未落到实处,在一些高校,往往是负责人无视内部会计控制制度的存在,导致相关制度形同虚设或执行不力,因此要将内部会计控制制度落到实处,必须强化内部会计控制领导责任制,可将其分为两个层次,第一层次是上级主管部门对高校领导的考核,第二层次是高校领导对学校内部各部门负责人的考核,考核的核心就是将本校(或本部门)内控执行效果与相关责任人的业绩考评、职务升迁等挂钩,采取外审(主要对校领导)、相关部门群众参与考评等形式,做到自上而下、自下而上,方能使内部会计控制制度做到言必行、行必果。

(二)建立健全会计内部控制体系

高校应根据国家相关法规及学校的实际情况,建立内部会计控制体系,为本校内部会计控制夯实基础,针对当前高校存在的问题,主要进行以下几个方面的制度建设:(1)建立不相容职务分离控制。高校在设计会计内部控制系统时,要建立会计人员岗位责任制,对会计人员进行科学的分工,明确个岗位的职责权限,使不相容岗位之间能够相互监督相互制约,形成有效的制衡机制,既能有助于会计职能的发挥,又能从源头上杜绝舞弊的发生。(2)加强授权审批制度建设,高校财务管理大多实行“一支笔”审批,学校应明确规定各项经济工作授权审批的范围、审批人、审批权限、审批程序等,各部门有关人员在处理经济业务时必须经过授权批准才能办理,尤其是“三重一大”事项必须经主管领导审阅后报校长办公会、常委会集体讨论,任何人不得单独进行决策或擅自改变集体意见。(3)加强固定资产的管理,高校应在校内建立固定资产的专门管理机构,发挥其管理和监督职能;推行资产管理失误的问责追究制,对管理业绩突出和管理混乱造成损失的人员分别予以奖励和处罚,而固定资产清查盘点制度是保护学校资产的必要控制手段,高校应每年进行一次全面的固定资产盘点,必要时可不定时对部门或重要的固定资产进行盘点抽查。(4)完善高校财务分析指标体系,高校可按现行的高校财务制度,选择一些能全面体现高校财务状况的指标,通过对指标的比较分析,客观评价学校办学资金使用的合理程度、财务管理水平和真实财务状况,及时揭示隐性问题。一是偿债能力指标,该指标反映高校偿还各种到期债务的能力。此类指标主要有资产负债率流动比率、学校累计负债总额等;二是获利能力指标,获利能力最能体现高校财务运营的状况,如成本费用收入率、投资收益率、收入支出平衡比率;三是发展潜力指标,发展潜力反映高校的可持续发展能力,包括创收能力比率、科研增长率、学生就业率、学生满意率等。

(三)推行严格的预算控制制度

预算控制是高校内部会计控制的重要环节,它不等于简单的预测和计划,而是一种权利机制安排,是加强会计内部控制的基础与前提,预算能使高校各层级的权利得以用数据化的形式表现,其决定性作用是权利控制。预算管理应本着“量入为出、收支平衡、保证重点”的基本原则,其基本要求是:第一、实施科学合理的预算编制方法,依造“上下结合,分级编制,逐级汇总”的程序进行预算编制过程控制;第二、全部收支均纳入预算范围,统一管理,统一核算;严禁私设“小金库”;第三、严格预算调整及追加制度,预算数一经下达,一般不予调整,若因客观原因需调整预算的,应对调整时间、方法、程序等进行相应规定,手续完备方可调整;第四、强化预算执行的考核,财务部门应及时反馈各部门预算执行情况,对实际执行数与预算数进行对比、分析,找出产生差异的原因,提出改进措施,对实施预算管理的部门、院系实行责权利结合的考核与激励机制。

(四)加强对内部会计控制的监督

首先应加强审计机构的建设,强化内部审计机构在内部会计控制中的监督作用。高校管理者要重视审计机构的队伍建设,配备既懂专业、又懂管理的高素质人员,保障其相对独立性,支持和推促其充分履行监督检查职能,定期对学校的财务收支、资金往来、物资采购、基建项目、投资收益等经济事项进行审核与稽查,以保证高校内部会计控制工作的有效进行。其次,外部监督也是必不可少的,要充分借助财政、外部审计机构等社会监督力量,指导规范学校的内部会计控制制度,检查验收高校内部会计控制基础工作,这对改善高校内控环境,确保高校内部会计控制的有效运行具有重要意义。

参考文献

[1]王东辉.浅谈我国高校内部会计控制.学位论文,吉林大学,2009:15~27

[2]李克勤.对高校财务内部控制的思考.会计之友;2011;8(中):88~89

管理会计在企业实践中的应用 第2篇

管理会计主要包括成本会计和管理控制系统两大组成部分。管理会计又称“内部报告会计”指：以企业现在和未来的资金运动为对象，以提高经济效益为目的，为企业内部管理者提供经营管理决策的科学依据为目标而进行的经济管理活动。管理会计主要是为适应经济组织内部的经营管理需要而逐步形成和发展起来的，它的主要职能是为提高经营效率和效益而建立的各种内部会计控制制度，编制和提供内部管理需要的各种数据、资料等。它的基本职能就是“管理”（确切地说，是参与企业管理）。管理的含义是指协调企业所属的人力、物力、财力，以实现企业经营目标的活动。管理的内容包括计划、组织、指挥、协调、控制五个方面。管理会计的管理职能以企业经营活动的时间顺序划分，可分为事前、事中和事后管理三个环节。前管理有：(1)预测。采取各种技术方法广泛搜集有关企业内部条件、竞争者经营状况及市场变动趋势等数据资料，据以对企业长期投资项目预期收益及企业未来发展方向进行分析与推测，并整理出比较详细的书面报告或报表材料。(2)决策。决策是企业管理活动中的关键一环，也正是管理会计的核心内容。根据管理决策者的特殊需要，提供相关的会计信息，主要是在对各种数据资料深入分析的基础上，提出多种可供选择的方案，并对各种可行性方案比较、评估权衡之后，向决策者进行正确抉择或优选提供参考性的意见来。(3)计划。计划可理解为经营目标的具体体，根据项目的目标、特点，所具备的条件，对企业资源进行全面的规划和安排。事中管理有：(1)组织。根据计划安排，帮助管理者以最小的费用多方筹措资金；兼顾企业盈利能力和偿债能力双方要求，合理调整资金结构（包括来源结构和使用结构）；根据生产资料的库存情况，协助管理者做出日常活动安排。(2)控制和监督。管理会计主要是通过标准成本制度、责任会计制度、库存模型、网络等方法，全面反映企业生产经营过程，及时提供有关成本变动、经费使用和损益的信息。有针对性地向管理者提供有关调整原有计划、修订经济指标、完善经济措施的建设和参考方案。

事后管理有:(1)核算。就是对企业所发生经济数据进行记录、分类、对比。(2)分析和考核。即评价企业活动，衡量管理者和经营者业绩，并对改善企业管理和提高经济效益提供参考意见。它的方法和手段视不同的需要而设计，其模式视不同的经济组织性质、规模大小、经营管理方式而异。它是最重要的职能是为最优经营决策和最高经营效率提供各种有用的方案和资料。目前，管理会计在我国企业管理中的应用正处在一个关键的转折点上，急需将以往企业中应用的经验加以总结和提高，形成我国的管理会计理论和方法体系，以适应企业经营机制转变的需要，保证企业生产经营的高效率，并籍以促进企业自身适应能力的提高。

一、管理会计在企业中发挥了巨大的作用。

首先，管理会计为该企业提供了大量的管理信息。

现代企业生产经营活动需要大量的经济信息，不仅需要财务会计提供的财务成本、经营情况等方面的信息，而且需要能适应与企业内部管理的各种管理信息。这些管理信息既包括经过进一步加工后的财务信息，也包括大量具有特定形式和内容的非财务信息，如实际的和预期的、历史的和未来的、局部的和全局的、技术的和经济信息等。只有这样企业管理者才能够据此对未来的生产经营活动进行规划和控制，达到预期的目标。管理会计由于不受有关会计法规和固定会计程式的制约，且可以采用多种技术方法，所以它有可能对从各种不同渠道取得的信息进行加工、整理、改制，使之成为符合企业内部管理要求的数据，成为满足管理者进行预测、决策、计划、控制等各种工作所需要的管理信息

其次，管理会计能够直接参与企业的经营决策。

决策是现代企业经营管理的核心。决策过程是管理人员选择和决定未来经营活动方案的过程。只有正确地进行各种决策，企业才能实现未来生产经营的最优化运转。然而，要制定正确的决策，不仅需要及时获取和提供管理信息，而且需要对管理信息进行科学地加工和有效地利用。管理会计积极主动地参加企业的经营管理过程，正确地提出和评价决策方案，帮助企业各级管理者做出正确决策，实际上它将自己置身于决策计划过程，直接参与了企业的经营管理活动。

最后，企业运用管理会计来实行业绩考核。

为了确保预定目标的实现，必须对生产经营过程及其结果进行严密的跟踪和监控，将反映企业经营目标完成情况和经营计划执行过程的实际情况，与预定的目标、计划、预算等进行比较分析和检查考核。这里生产经营活动得以按最优化原则进行的重要手段，也是衡量和控制决策、计划和实际执行，进行最终实现预期经营目标的可靠保证。在对企业生产经营过程和结果进行控制、考评的问题上，管理会计既可以建立完备的控制系统，又可以确定严格的考核措施，从而随时掌握实现现代企业经营目标的进程，正确考评企业内部有关部门的工作业绩。

四、总结及体会：

由于企业管理会计是刚刚起步和运行阶段，所以依然存在一些问题，主要体现在以下几点：

(1)管理会计理论体系依然不健全

由于该企业管理会计的理论和方法都是依据国家从西方国家引进的，目前还没有形成一个联系我国实际的系统的管理会计理论体系建立的，所以该企业的管理会计体系依然不健全。另外管理会计的队伍薄弱，缺乏高层次的理论研究人员。其次，现有管理会计的技术、方法操作性差，没有创新能力；对企业管理会计应用的经验也未能从理论与实践相结合上进行案例总结。

(2)企业管理会计核算手段落后

因为该企业至今未形成一整套财务会计系统，许多部门仍用手工记账，没有事前预测、事中控制的能力

(3)企业经营管理人员和财会人员的素质水平不高

该企业的决策者对管理会计的重要性认识不足，对管理会计工作缺乏应有的重视，导致企业财会人员观念陈旧，管理会计知识浅薄、应用水平不高。

(4)企业内部管理制度不完善

该企业内部管理缺少健全的规章制度和完善的激励约束机制，从而影响了管理会计工作的开展。

针对企业管理会计中存在的问题，我思考了以下几个解决管理会计中的相关对策：

改善管理会计信息环境。

要突破管理会计应用的技术瓶颈，需要分别从信息加工的三个阶段入手。在数据输入阶段，必须考虑信息点的设定、需要采集的基础数据、数据的采集方式和频率及数据的储存形式。在数据加工阶段，各种管理会计方法及其原理，将通过计算机得以体现。该阶段工作完成的好坏，受到前一阶段数据质量的制约，同时，也受到管理会计方法科学性和数据库模型质量的影响。现代信息技术的发展，为上述三个阶段问题的解决创造了条件，即构造一个管理会计信息系统的基本框架，这个框架，可按事项会计法的原理来设计。以事项会计为基础重构会计信息系统，可以全面理顺企业的数据流和信息流，从技术层面突破管理会计的发展瓶颈。重构的管理会计信息、系统整体框架从企业的战略出发，根据战略分析展开战略管理、经营管理和业务管理等活动；并将信息系统与业务处理系统结合起来，在经济事件发生的一刹那及时采集、处理、存储和传递事件的多维特征数据，根据该事件的处理逻辑对其进行实时控制。大部分的事件数据都以原始的、未经加工的方式集中存放在数据仓库里，以支持多种信息的输出需求。信息使用者可以随时进入各种信息渠道，直接获取系统提供的通用信息，或者选择系统按相对稳定的信息需求所设定的模型对信息进行加工，甚至可以自行定义模型或加工规则以生成个性化的信息。通过该系统，可以从两个方面突破管理会计应用的技术瓶颈：①解决基础数据的采集难题；②实现各种管理会计工具的整合。

２、推行战略管理会计。

战略管理会计，是指管理会计与企业战略相结合，旨在用战略的观点来看待内部信息，强调运用财务信息与非财务信息，帮助企业制定卓越的战略，在预算体系、控制方法、业绩评价等管理会计发挥作用的所有领域，一切活动以保证战略目标实现为前提。为适应企业战略管理的需要，应及时提供各个决策层次所需要的战略决策和经营决策信息，并通过具体的控制措施，使目标协调一致，并最后保证战略目标的实现。亦即从战略管理角度出发，对传统管理会计进行全方位变革，这是企业在竞争中处于不败之地，取得主动权的重要手段。

３、加强企业管理会计理论建设，提高企业管理会计水平

案例教学在会计实践课中的应用 第3篇

关键词:案例教学;会计实践;会计案例

会计是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科,具有较强的技术性和实践性。传统的会计教学方法忽视知识的应用和学生的主观能动性,不能激发学生的创新精神,使学生走上工作岗位后,需要很长的磨合期,难以适应新世纪对会计人才的需求。特别是对于应用型本科会计专业的学生,应以就业为导向,培养他们的动手能力,以便他们一出校门就能上岗工作。而案例教学法就是在课堂教学中解决理论与实际相结合的有效途径,把案例教学法引入会计教学实践,将单一的知识理论应用于复杂的、综合的社会经济环境之中,加大了教学的信息含量,增强了教学知识的层次性,将传统的专业知识的单向性转化为多層次和综合性。因此,在会计实践教学中实施案例教学有着积极的现实意义。

一、案例的选取和设计是支撑案例教学的基础

(一)案例的选择要具有实用性

会计教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此,在相应的案例教学中,必须适应这一特点,选取案例以企业实际业务为基本内容,将资料进行整编,以提高学生学习兴趣。通过选择具有实用性的会计教学案例,可以激发学生探究会计知识的兴趣,体会会计职业的精髓,提高学生的实际操作能力。

(二)案例的选择要具有典型性

会计的教学活动中,若干基本知识点构成了一个专业知识系统,会计教学活动的目标之一是使学生将专业知识转化为能力,在这一转化过程中,典型案例的应用起到了强化作用。具有代表性的案例接近学生未来从事职业和工作岗位,有助于加深对教材的理解。

(三)案例的选择要具有针对性

案例要根据教学目的及要求,有针对性地筛选、包装,使之典型化。在教学活动中,围绕课程总体教学目标,会有一系列具体的教学目标。而每一具体教学目标的实现,还需要有相应的案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要,与会计理论知识相关联。这就需要教师寻找与案例有关的文献资料,拟定分析要点和需探讨的问题,把案情描述清楚,不能冗长模糊。针对不同的案例,分别采用叙述、表格等不同的展现方式。

(四)案例的选择要具有综合性

教学案例的难易程度要适中,既要让学生有思考的余地,又要有获取新知识的喜悦。教师可以通过多种渠道收集整理教学案例,建立内容丰富的教学案例库。案例教学的基本目的之一是引导学生对综合问题的分析和判断。例如,在基础会计教学中,分章节阐述了设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等会计核算方法。但企业会计实务则具有综合性和复杂性,教师应认真选择综合性案例,使各个单一会计核算贯穿其中。因此,综合性案例的选取具有实际的意义。

二、会计案例教学的实施

(一)案例准备阶段

第一,教师的准备工作,主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料,剖析案例用到的相关理论知识,并提前把案例印发给学生,要求学生提前熟悉案例内容,查阅必要的参考资料,依据情况,还可以要求学生写出案例分析的发言提纲,让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料,预测学生对案例的反映,制定案例讨论的计划。同时,要积极引导学生预先思考相关问题。在案例教学中,教师的角色是领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题,引导案例教学课的顺利进行,并取得预期的效果。第二,学生的准备工作,主要是阅读教材和参考文献,加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。会计案例教学的组织是综合的,不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响,长期以来“习于旧日被动的学习习惯,过度仰赖教师的资讯传递,缺乏主动参与的动力”,在实施案例教学前,教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意,明确学生在教学过程中应有的行为与目标。不能认为案例教学以讨论为主,就觉得组织可以松散。

(二)案例讨论阶段

案例讨论是案例教学法的中心环节,案例讨论质量的高低关系到本教学法的效果。让学生处于教学主导地位,充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。首先,任课老师将整理好的案例以书面形式发给学生,学生课下以小组为单位,查阅有关资料。其次,各小组根据成员的主要观点整理发言提纲,推选一人发言。再次,在规定的时间内进行全班交流。在辩论过程中,教师要设法调动学生的积极性和主动性,把“要我说”变成“我要说”,择机给予必要的引导。最后,教师要充分肯定一些好的思路和独到见解,激励学生下次更好地参与讨论;同时也应该指出讨论中的一些不足,以便改进。

在会计实践课教学中,很多实践操作内容,如关于支票结算方式的程序的教学,若采用传统的教学方式免不了教师逐条讲解,教师讲的繁琐,而学生听的枯燥。若采用案例教学法,则可将学生分成4组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行、收款单位开户行,让其模拟整个结算过程。通过此方式,学生不仅熟悉了各种结算方式的操作流程,而且留下了深刻的印象。

(三)撰写报告阶段

经过充分讨论之后,教师应对案例内容进行全面总结,不断调整和完善各个案例,使案例成为课堂理论和社会实践的纽带。不断总结在案例教学过程中的得失,提高教学质量。教师还应使学生掌握案例教学的思路,进而找到解决问题的方法。要求学生应总结自己在案例教学过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获,并形成书面报告。在总结过程中,学生会发现新问题,从而使学生体会到学习过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。通过案例教学,学生既加深了对理论知识的理解,又身临其境地了解到理论应用到实际的全过程,有利于学生增强实际工作能力。

三、加强教师自身建设,提高业务素质

案例教学法要求教师拥有全新的扎实的理论基础知识,不断更新教学内容,完善教案;教师要收集大量的真实案例,并对案例进行分析、筛选、改编和包装,使之恰如其分地表述教学内容。同时要在课堂上灵活运用,在案例讨论、分析和评价中当好导演。教师不仅要熟悉本专业会计知识,还必须了解相关学科的专业知识,这样才能把会计案例教学的效果充分发挥出来。

同时,教师还应具有丰富的社会实践经验,这就需要教师占用相当多的精力和时间,深入到会计实践工作中,进行广泛调查研究,对搜集的会计实务资料进行加工和整理,选编出适合于教学需要的不同会计案例,并依据会计实践活动的发展变化,及时进行必要的修正和更新。高校应建立一种教师界与会计职业界联系与交流的机制,以保证教师能投身会计实践,谙熟会计实务,并避免流于形式;应制定措施,鼓励教师走出校门,允许教师到企业、会计师事务所等担任兼职。

此外,在授课教师的选择上,可以聘请会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监完成某门课的讲授。这样,才能使课堂师生真正互动起来,把案例教学的优点淋漓尽致地发挥出来;才能充分调动学生的学习积极性和主动性,从而取得较好的教学效果,达到教学的目的。

综上所述,案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法。在会计实践课的教学中,采用案例教学法,可增强学生的思考能力,突出学生主体地位,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,使学生真正成为适应社会发展的应用型人才。因此,案例教学法不仅提高了学生的学习效果,而且改进了教学方法,丰富了教学形式。今后我们还要不断完善、不断探索,提高案例教学的质量。

参考文献:

1、刘长发,杨柏林.哈佛大学的案例教学法[J].会计研究,1998(5).

2、张皓.开设会计案例教学专题的构想[J].山西财经大学学报,2009(9).

3、张慧.会计案例教学初探[J].会计之友,2006(5).

*本文受山西大学商务学院科研基金资助;科研项目名称:会计实践教学体系与模式的研究,编号:2008030。

仿真模拟在会计实践教学中的应用 第4篇

一、目前我国会计实践教学的现状与发展趋势

对会计专业的学生而言, 人才市场既要求其有扎实的理论基础, 同时又要求其具备较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于学校是否具备完善的实践性教学环节, 只有通过采取适当的实践教学模式, 才能帮助学生加深对理论知识体系的理解, 提高学生对会计实务的综合分析能力和解决能力。而我国目前会计实践教学现状不容乐观。

我国目前会计实践教学环节中的不足主要体现在以下几个方面:

第一, 现行的会计实践性教学中, 往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位, 对于其工作职责、工作内容的确定不明确。

第二, 现行的会计实践性教学只注重会计核算环节, 而淡化甚至是忽视了会计监督环节。离开这一重要的审核工作, 大多数同学只熟悉经济业务的账务处理, 而不理解会计岗位之间的牵制关系。

第三, 校外实训基地教学实践存在一定的局限性。首先, 实习单位的会计工作环境不适合众多人同场集中实习。其次, 会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实际操作的机会。最后, 其局限性还主要体现在实习单位对其商业机密安全保护制度的限制。

第四, 实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任, 其指导与解释缺乏真实性和权威性, 因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历, 在模拟过程中只能靠自己的理论知识来想象。

为了弥补以上不足, 会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来, 通过建立会计仿真模拟实训系统, 并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点, 使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。

二、仿真模拟会计实践教学的必要性

仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学, 以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求, 为弥补传统教学方法的不足, 会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。

通过仿真模拟会计实务的运作, 不但给学生以具体逼真的感觉, 激发其学习兴趣, 同时又培养了学生的想象力和自主创新能力。另外, 学生尽早地接触实践, 也有利于其就业, 从而取得较大的实施效用。

(一) 以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力

仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动, 可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感, 极大地激发了学生探索科学真谛的欲望, 而传统验证式教学法无法收到仿真模拟教学法的效果。同时, 它也能提高学生发现和解决问题的能力, 促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究, 从而培养学生的自主创新能力, 以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象, 仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力, 还能树立学生爱岗敬业的精神, 提高学生对会计专业工作岗位的关注度, 并将其转化为学习和未来工作的动力。

(二) 以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件

仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程, 学生模拟企业的员工, 每人依不同的岗位要求独立或协作完成企业业务流程中的每个环节, 不仅可以使学生洞察经营活动的规律, 而且可以使学生置身于真实的职业氛围之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用, 能够使学生仿佛身临工作岗位, 有利于学生尽早接触实践以适应社会, 为大学生就业创造了有利条件。

(三) 以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神

传统的会计实践教学往往是单一的、分散的和静态的, 这种教学方法容易导致学生过于追求自我。而现在的社会分工很细, 每一项工作都是一项系统工程, 社会需要具有团队协作精神的学生。而仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似, 学生必须依赖其他成员协作才能解决面临的具体问题, 因此, 仿真模拟会计实践教学有利于学生充分领悟到团队协作的重要性。

三、仿真模拟在会计实践教学中实施的基本条件

仿真模拟训练不同于一般的实践教学, 需要有岗位设置、业务流转过程的实际单证样本、业务流转过程的环境布置以及教师对业务环节和程序的准备等一系列条件。因此, 学校开展会计仿真模拟训练, 要有针对性地做好各项准备工作, 才能使会计仿真模拟训练有条不紊地进行。

(一) 岗位设置

进行会计仿真模拟时按以下要求设置各岗位, 以轮换的形式让每个学生进入各个角色。

1、企业外部岗位

银行岗位, 包括出纳窗口 (银行出纳员) 、结算窗口 (银行业务员) 。

税务岗位, 包括报税窗口 (税务专管员) 、纳税窗口 (税务制单员) 。

2、企业内部岗位

非会计部门岗位, 包括企业负责人 (总经理) 、部门负责人 (部门经理) 、业务部门 (一般业务员) 。

会计部门岗位, 包括会计负责人 (财务部经理) 、会计主管 (会计主管人员) 、会计 (会计员) 、出纳 (出纳员) 。

(二) 会计仿真模拟训练所需资料准备

会计仿真模拟训练需要有与实际业务相符的各种单证资料, 通过比较, 学校采用西安大华股份有限公司作为所模拟公司, 收集了各种类别的仿真原始凭证, 如发票、收据、入库单、结算凭证等, 可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据, 注明“模拟实训用”;记账凭证、科目汇总表、各种账簿、会计报表等, 可到会计用品商店购买;其他资料也应尽量与企业会计部门使用的用品相同, 形成能满足会计仿真模拟训练需要的资料库。

(三) 会计仿真模拟的环境布置

会计仿真模拟过程涉及到人员在工作中的流动性, 因此仿真模拟必须使学生在业务操作过程中有动态的感觉, 也即把不同的部门分开设置, 例如, 把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室, 根据不同的岗位设置柜台, 让学生在训练过程中办理银行结算业务有“跑银行”的感觉, 办理纳税业务有“跑税局”的感觉, 让学生有置身真实业务环境的意境。

(四) 教师业务观摩与培训

进行会计业务的仿真模拟, 教师对具体业务环境要亲身经历, 这就要求学校必须对参与仿真模拟训练的教师进行业务培训, 并组织教师到企业、会计师事务所、银行、税务局实地观摩, 熟悉其管理要求和单证流转程序, 避免在教学中纸上谈兵, 同时也有利于实训教师在安排仿真模拟训练时对学生进行岗位的组织分工。

四、仿真模拟在会计实践教学中的应用

根据会计实际工作的特点, 会计实践的仿真模拟一般有银行结算的仿真模拟, 纳税业务的仿真模拟, 原始凭证流转的仿真模拟等。

(一) 银行结算的仿真模拟训练

从银行结算的要求来看, 结算关系涉及收款人、银行、付款人三方, 结算单证必须在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。如果按照传统的会计实践方法由学生单独完成结算操作, 就不能体现实际业务的工作过程, 也不能从结算角度来实现单证流转和内容审核, 容易使学生产生误解。因此, 必须借助仿真设计来模拟实际工作流程。在模拟过程中, 设置一个或二个银行窗口, 将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行情境模拟训练。如在支票结算中, 充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生, 收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生, 充当银行方的学生审核合格后将进账单“回单联”盖章后退回给收款人入账。又如收款人在收到付款人送来的银行汇票时, 充当收款方的学生先到银行鉴别真伪, 确认该汇票的真实性后, 填写进账单并在汇票背面“持票人向银行提示付款签章”处签章, 签章应与在银行的印鉴相同, 然后, 将银行汇票和解讫通知、进账单一并交给充当银行方的学生办理结算, 充当银行方的学生审核无误后, 办理转账。充当收款方的学生应根据银行盖章并退回的进账单入账。

(二) 纳税环节的仿真模拟训练

根据税务部门的要求填报各种税务管理资料, 并且将模拟训练的终点界定为报送完毕各种纳税申报表。在纳税环节的仿真模拟设计中, 可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方当事人, 设置银行窗口和税务机关窗口。在实际操作中, 充当纳税人的学生填写纳税申报表交给充当税各机关的学生, 充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学生, 充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行方的学生办理缴款, 充当银行方的学生审核后将缴款书中的“付款人入账联”退回给充当纳税人的学生, 充当纳税人的学生据此进行会计处理。

(三) 内部单证流转的仿真模拟训练

在内部单证流转的仿真设计中, 主要模拟原始凭证的审批入账手续, 涉及的关系人有业务经办人, 部门领导、企业领导和会计人员。学生在实践时可把他们分为四方关系人, 由充当经办人的学生在相应原始凭证上说明情况并签名后交给充当部门领导的学生审核, 充当部门领导的学生审核签名后送交充当领导的学生进行审批, 充当企业领导的学生审批签名后再由充当经办人的学生向充当会计人员的学生报账, 充当会计人员的学生根据审核原始凭证的要求对单证审批手续和单证内容完整性进行审查并做入账处理。通过内部单证流转的仿真模拟训练, 培养学生良好细致的工作习惯, 避免在将来的实际工作中出现因单证内容和审批手续不全而误入账的错误。

通过会计仿真模拟训练, 可以使学生全面了解企业在会计核算过程中同各个方面的关系, 同时又熟练掌握对经济业务的会计处理技巧和方法。

五、仿真模拟会计实践教学的效果反馈

通过仿真模拟训练, 学生已经初步掌握了会计业务的基本流程, 因此在毕业应聘时能自如应对企业的测试, 多数学生都能顺利应聘财务工作岗位, 而且在工作中也能尽快进入角色。

培养应用型人材, 仅向学生灌输理论知识是远远不够的, 对会计专业学生, 更要注重培养其实践操作能力, 而要做到这一点, 必须重视会计仿真模拟这一教学环节。

参考文献

[1]、王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友, 2006 (1) .

[2]、曹惠民.会计学专业学生加强实践教学的思考[J].中国管理现代化, 2008 (9) .

[3]、陈国辉, 陈文铭, 傅丹.基础会计实训教程[M].东北财大会计丛书, 2007.

在会计师事务所的实践报告总1 第5篇

摘要：一个企业会计的基本工作为，根据正确的原始凭证登记记账凭证，根据审核无误的记账凭证填制账簿，根据账簿编制报表。审计工作则在此基础之上，检查会计工作的每个环节是否正确属实。并在此基础上给与建议，使得单位效益有所上升，所以说会计是审计的基础。只有扎实的掌握会计基础知识，熟练的操作会计实务，并在师傅的带领指导之下。才能较短时间内大概掌握审计工作的基本流程。

关键词：验资；抽查凭证；代帐

2011年1月4号2011年3月15号，我在扬州市江都立信会计师进行了实习。实习期间按照要求和公司安排主要完成以下实习工作任务：1.了解事务所机构组成，人员职责，基本的业务。2.分别熟悉事务所会计业务的操作流程，行业规范，协助会计师完成各项业务。

3.配合工作人员完成各种办公室工作。我所实习的会计师事务所有23人组成，服务的项目：专业代理记账，税务申请，税务咨询，税务策划，验资，审计，评估等。我被分到审计三部进行实习。

其实在实习之前我就给这个实习定了一个目标：感受审计工作。我不可以要求学到很多的审计知识以及能独立完成审计的业务，这对于一个实习生来说也不现实。我只希望能感受审计人的生活，体会事务所工作的氛围，了解我所理解的行业是否真的适合我。记得第一天去单位，紧张的同时也有激动。单位是八点上班，记得第一天上班，我提前15分钟来到了单位，对办公室进行了打扫，给办公室里的主任倒好水，因为我知道作为实习生要手脚勤快，这样会给别人留下好映象。带我的主任姓鲁，他是注册会计师，今年58岁，第一次见到他，我简单的进行了自我介绍。他也简单的问了我一些问题，在交流的过程中我发现他和蔼可亲，这让我放下了心中的包袱。在会计师事务所实习的人都知道，会计师事务所的工作只有在特殊的几个月份才会比较繁忙，主要是在年末和年初。平时都相对轻松，我去的时候正好赶在年末，业务量相对比较大，我也能借此机会学习到很多东西。实习的第一天我就被主任带到乡下对一些幼儿园及学校进行验资工作。到了指定的单位，我认真仔细地观察着主任做的一系列验资工作，主任为我示范了对一家单位进行了验资，告诉了我一些基本步骤，接着底下的10家单位就交给我进行验资工作。接着我就开始了我的第一项实习工作，第一步先看对方单位的营业执照。第二部看报表，根据报表上的数字，计算总资产=净资产+本年收入—本年支出。第三部根据总资产的多少收取相应的费用。第四部给对方单位的报表盖章。过程虽然简单，但是途中我不敢有半点马虎，生怕自己有半点差错，当时记得要在对方单位的章程上写明，该单位的开办资金为~，截至2010年12月31日，总资产为~。虽然只有简单的几个字，我确非常紧张，害怕自己写错，因为我知道这是正式文件，不允许有半点涂改，主任似乎看出了我的紧张，然后鼓励我说没事，于是我谨慎的完成了工作。还好，我实习的第一份工作还算顺利的完成了。

等回到单位的时候，鲁主任让我先阅读了以前的工作底稿，熟悉一下审计工作底稿的的内容，我翻看了一部分底稿，发现所里的业务有涉及行政事业单位的，也有涉及私营企业的。底稿里涉及了资产，负债，损益等账户，等接触了实际之后才知道光学习理论知识是不够的。所以我要好好珍惜这次实习机会，做好努力克服一切困难的准备。就这样，我实习的第一天就这样过去了。接下来的日子，只要主任出外勤都会带上我，因此我有更多的机会接触一些业务。有一天我和主任出外勤去了扬州**电器有限公司，老师和客户做了简单沟通后，我们遍开始了紧张的工作，主要对公司09~10年的财务状况进行审计。由于我对审计工作不是十分了解，注会交给我一些比较简单的工作，主要登记一些他需要审计的总账科目，在工作底稿上登记每个明细科目的期初余额，本期借方发生额，本期贷方发生额，和期末余额。当我登记资产类科目负债类的科目都没有出现问题，等碰到损益类科目的时候，却发现有点无从下手。因为我发现没有借方余额和贷方余额。等回到单位问

了主任后才知道，损益类科目要结转到本年利润里面，自然没有期初余额和期末余额，只有借方和贷方的累计数。后来想想，其实在学校的时候学习会计基础的时候有学过，当时跟着老师依葫芦画瓢。而且考试的时候也考过此类题目，当时也会写，为什么真正涉及此类问题的时候却无法处理呢？原因是学习的基本工不扎实，并没有深入去学习，去了解，所以只学到了表面，并没有理解内在的含义，所以从书本到实际的时候，却无法处理了，从这件事中让我明白了，学习不能呆板，要灵活运用，不能为学习而学习。以前上课的时候，觉得只要听得懂，作业都会做就好了，其实不然，理论知识固然重要，但是要灵活运用到实际生活中去。

审计工作中最重要的是抽查凭证，鲁主任教我如何抽查凭证，告诉我要注意什么，与大学课堂的讲授不同，这里更注重工作环节的实际运用。接着就进入了抽查凭证的工作，开始由老师写出抽查的内容和项目凭证号。我负责查找凭证是否相符，尤其是涉及大额支出项目，计提折旧项目以及计提税金项目。抽查凭证工作是审计过程中一个至关重要的程序，很多问题都是在抽查凭证时发现和暴露出来的。在抽查凭证时，一定要记住两个原则六个要素，这样就可以提高凭证抽查的效果与效率。两个原则就是重要性原则和相关性原则，六个要素就是日期，号码，摘要，分录，金额，附件。重要重要性原则包括金额较大和性质重要两个方面，比如，报表审计的应交税费，社保审计中支付给职工的津贴等，有些金额虽然不大也属于重要的。相关性就是指与审计目的的相关，我们在凭证抽查时一定要想到“为了证明什么”，这样才能有的放矢，另外还要有配比型。有时候，我们抽查凭证时用的通用式工作底稿，上面没有固定的项目，那么，我们在编制底稿时必须要想到上述六个要素。缺一不可。前五个要素是记账凭证的内容，也是凭证抽查的重点。比如，我们要看清楚原始凭证的内容，也是凭证抽查的重点。比如，我们要看清楚原始凭证的金额是否与记账凭证相符，原始凭证的抬头是否正确,日期是否跨等。我们要证明自己查阅了原始凭证，应在工作底稿中留下一定的“痕迹”，必要时还应该复印相关的原始凭证。这时候主任也在收集一些数据，因为需要，他要求我拿12月份凭证中的86号结转的凭证给他看。我就去找了，首先我找到了12月份的一沓凭证，然后根据需要找86号凭证。拿过去给主任之后，主任说错了，是转字凭证。当时觉得很不好意思，觉得这么简单的一件事情自己却做错了。而且是在别人的单位，可是后来想想，错怕什么，只要这次认识到了错误，下次改正就好了，于是我再次返回去找，经过一次错误让我更加的谨慎，于是我去仔细翻阅，发现12月凭证中分很三种凭证，现字凭证，银字凭证和转字凭证，根据需要可能三种凭证由不同的人登记。所以以后再找凭证的时候要听清楚是哪种凭证，再明确的去找。在我逐渐熟悉抽查凭证的原则和方法后，便能独立完成抽查工作。在此过程中会遇到一些问题，例如凭证号不相符号，原始凭证不完整等等。在经过主任确认指导后我写下了自己的意见和建议。在完成这一工作中发现虽然抽查凭证并不难，但查找对照比较繁琐，而且责任重大，让我有比较深的体会。

以上所涉及的工作我都是途中参与的，所以对一个完整的项目，我还没有一个整体的头绪。幸运的是年后我被主任带出去从头参加了一个单位的验资及审计工作，在这个单位持续了呆了一个星期。所以从中大概了解了审计的基本程序与方法。首先审计人员要事先了解“我应该做些什么”，不能“拨一拨，动一动”。一般来说，到了被审计单位以后，实习生或助审人员应该主动做两件事：一是取证，向客户取得审计的基本资料，如营业执照，税务登记证，验资报告，上年审计报告，本年财务报告等，取得或编制各科目的明细表等，并主动编制“基本情况表”，了解一下企业概况，如注册资金，资产总额，营业总额，所有者权益（净资产）及其变化等。二是核对：如认真核对有关审计资料的原件与复印件，自觉进行财务报表的期初，期末数以及帐表等核对工作，必要时还应该做好备忘录，因为审计工作底稿是要归档的，而备忘录可由自己保存，但是注意要做到保密。审计新手除了要做好主审人员分配的任务外（如复印，校对，数据输入等工作），也应该发挥主管能动

性，主动协助主审人员做好审计工作。审计的基本程序与方法，主要包括：基本情况的了解，抽查与详查，重要性和相关原则，监盘，询问，函证，核对与计算等，供实习生或助审人员在审计过程中灵活运用。记得第一天去这家单位的时候，我们直接去的财务科，见到了孙厂长，他是总账会计兼副总经理。作为审计人员，不仅要做好自己的审计工作，与此同时，还要注意不同的用户的不同要求，作为服务行业，简单的说客户就是上帝，在做好自己本分工作的同时也要做到使顾客满意，这样才会使彼此之间会有下一次合作。每个人的性格都存在差异，所以第一次去别人单位，首先也要观察别人的性格。孙厂长曾经是一位军人，他所表现的是严谨。所以我们知道在处理事情的要小心谨慎，从客户的角度出发，做到双赢的局面。接着我们遍开始了我们的工作，单位的目的是希望我们能对单位的具体情况做出分析，存在不足的地方需要我们提出，为单位以后更好的发展做出建议。因此我们需要通过财务报表来了解单位的基本情况。这就需要我们从副总经理的电脑中导出相关的资料。鲁主任把这个工作就交给了我去完成，此单位用的用友软件，幸好自己在学校有学会此课程，所以从电脑中导出此软件并没有什么太大的困难。我把资料保存在了E盘中，由于单位的业务量比较大，所以报表涉及的内容自然比较多，如果把这些资料都打印出来的话，有几十张纸，当我正准备打的时候，总经理和蔼的对我说：“以后做会计人员，要尽可能的为单位考虑，毕竟用打印机的纸张很贵，所以要尽可能的想办法，假如你的老板是一个苛刻的人，对什么事都计较怎么办，所以要尽可能的为单位节约。”我当时想想也对，然后我就想办法，例如把报表中出现的“0”删除，这样可以省略一些字符，同时对空行进行删除。然后对资料进行基本的页面设置，在打印之前也进行了预览。对页眉页脚进行适当的调整，做到排列整齐美观，经过努力，最后缩打到19张纸，总经理对我的表现表示满意。第三天来单位主任要求我跟着负责人去仓库对一些机器设备进行盘点。在审计过程中盘点也是一个不容忽视的环节，因为通过盘点看出实物与账面数是否存在差异，然后对存在的问题进行分析。在参加审计工作的途中，主任让我单独进行了对银行存款的审计，主任也教我登记了银行存款明细表，首先根据银行对账单登记总账的年初数，本期增加数，本期减少数及年末数。我根据明细账登记了每个银行的总发生额，例如工行，账号，人民币金额；建行，账号，人民币金额，工行仙龙，账号人民币金额等。看合计数是否与总账相符。接着再登记需被审计的银行对账单数额。比如交通银行对账单余额是1200元，那么核对一下该账户的企业银行对账单是否一致。其次是计算：如果上述金额不一致，那么，就要进一步检查企业会计人员编制的银行调节表，并进行必要计算，经检查，有一笔收入300元，一笔支出200元，银行已入账企业尚未入账，那么，将日记账余额计算调节为对账单余额：1100+300-200=1200元。这样以至于做到账账相符的目的。与在私营企业不同的是，在会计师事务所能接触到各种不同类型的工作，带我的主任给一家小型医院代帐，主任让我看看医院的一些原始凭证，然后根据原始凭证写分录，接着主任让我试试能不能登记凭证。我翻看的原始凭证有门诊收入，购买药品，发放工资，缴纳税款以及费用的报销，这都是我在学校的实务课程中所涉及到的，所以基本的框架没有什么大问题，只不过，医院是行政事业单位，所以与普通会计的会计科目名称是有区别的，所以对此要加以注意，我先根据每张原始凭证写出了分录，然后最后把损益类科目结转到本年利润里，于是我先把自己做好的凭证拿给主任看，主任看后说基本上没有问题，但是有些是还需要注意的，比如有收入的分录就要考虑是不是有成本的分录，还有就是在缴纳税金时，我只写了，借：应交税费，贷：银行存款。我只做了实际缴税的分录，并没有在缴税前进行提取，借：所得税费用，贷：应交税费—应交所得税。主任说如果没有这些步骤，虽然对当月的凭证没什么影响，但是对于以后审计人员进行审计工作时是需要的。接下来遍登记凭证，明细账，总账。程序都是跟学校所学的实验课程是一样的。通过在事务所实习我基本知道了，代账的基本程序是1.签订合同，确定服务项目及费用。2.交接单据（时间：每月25日至次月5日），根据客户提供的合法原始凭证编制会计分录;记账及结账;

编制会计报表。3.记账（时间：每月25日至次月5日），会计对客户票据进一步整理，对票据存在的问题跟客户进行沟通，进行会计核算，账务处理，税款计算，审核会计对记账会计做账结果进行审核，包括票据完整性，合法性的审核，账务处理正确性的审核，税款计算合法性的审核，往来账的核对，并对客户账务问题的隐患给予准确评估。在所有账务审核无误后填制税务，纳税申报表，税收缴款书，并对纳税情况与客户沟通。4.报税（时间：每月1日至15日）外勤会计将审核会计填制的税收缴款书交客户开户银行。5.回访（时间：每月15日至25日）：有本公司返回税单，财务报表，纳税申报表，与出纳对账，安排下月工作时间。

会计在实践 第6篇

【关键词】　会计专业 实践性教学 计算机 应用

在现代会计专业的教学工作中，不但要让学生掌握较为扎实的会计理论和知识，而且要要引导学生在实践性教学中不断提高计算机的应用技巧，这样才能向社会输送更多的综合型人才。在会计专业实践性教学中，计算机会计信息系统课程的开设具有重要的作用，其目的是使学生理解并掌握在计算机和网络环境中会计核算职能的实现情况，在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工、存储和输出的。通过计算机会计管理课程的学习，学生能够应用先进的计算机管理软件，在虚拟的计算机环境中模拟现实企业管理环境，建立适合企业管理需求的模拟软件，使学生在未来的工作岗位上真正发挥会计管理的职能作用。

1.会计专业计算机实践性教学的效果分析

结合国内会计专业的教学现状，在实践性教学的开展过程中，计算机主要被应用于实践性教学中，这样可以满足多个科目的基本教学要求，而且有利于提升实际教学效果。会计专业中，应用计算机进行实践性教学主要涉及的课程有：《基础会计学》、《会计学原理》、《财务管理学》、《税务会计》、《中级财务会计》、《审计学》、《高级财务会计》、《股份制企业会计》和《金融企业会计》等、针对一般经济管理专业的学生都开设了《会计学原理》或《基础会计学》课程，学完该课程后即可进行简单的会计学计算机实践性教学。通过研究发现，会计学计算机实践性教学产生了很好的效果。

1.1课堂组织与实施方式灵活

会计专业计算机实践性教学的实施范围包括：所有参加会计计算机实践性教学教学的学生和老师，如：会计本科专业学生学习完初级财务会计学、中级财务会计学、财务管理学和高级财务会计学，甚至成本会计学后进行的会计计算机实践性教学，以及非会计专业学生学习完初级财务会计学后进行的简单会计计算机实践性教学。

1.2協助学生实现从理性认识向感性认识的转变

会计学的计算机实践性教学这一特别的教学环节有利于学生充分地巩固课堂所学的理论知识，快速有效地促使学生对会计的认识实现从理性认识向感性认识的转变。现有的教学模式还是以课堂讲授教学为主，而绝大部分学生又是直接来自于中学，根本没有接触过会计社会实践，即使学完了会计理论课后，对那些考了高分的会计专业学生来说，甚至不知道如何审核填制原始凭证和记账凭证。因此会计学的理论教学完成后，会计学的实习教学就变得非常重要且是必不可少的了。

2.计算机在会计实践性教学中的应用途径

在新的教育环境下，会计专业在开展实践性教学中，必须认识到使用计算机辅助教学的意义和作用，并且结合学校现有的各种多媒体设备和技术，积极寻求最为有效的计算机与实践性教学的联合模式。

2.1做好计算机实践性教学前的准备工作

布置课前准备作业时，教师可以让学生通过对某单位的调查，提出某单位实施会计电算化的“报告”。“报告”内容包括：财务机构人员的配置和分工计划、计算机及其他硬件设备的购置计划、软件的配置和购置计划、费用预算等，教师需对其可行性进行必要的分析和修正。财务系统进行数据处理的是记账凭证，记账凭证的规范化就是要掌握凭证中会计科目的编码和摘要的规范化。因为会计科目是账务处理系统进行账务处理加工的重要依据之一，因此，我们要求学生参照新会计制度并且结合该单位的特点设置会计科目，并且会计科目的设置力求简便、全面而又科学。

2.2实行计算机实践性教学与手工会计实习的两步走

随着人们对计算机会计无纸实践性教学方式优越性的深入了解，该种实习方式会逐渐地被广泛运用到会计实践教学中。但是，考虑到会计无纸模拟方式的抽象化，缺乏感性认识这一现实情况，为了强化会计实践性教学效果，提高实习环节的教学质量，笔者认为，应该实行“计算机会计无纸实践性教学与手工会计实践性教学两步走”的教学思路，具体教学步骤是：先利用会计实践性教学软件进行探索性实习，通过对软件中各具体实习环节的反复练习，使学生尽快掌握各部分的操作技能，提高学生对会计业务处理的准确率和熟练度。在此基础上再运用手工会计实践性教学方式对某企业一整套会计业务进行系统、完整的账务处理。

2.3对于教学效果进行合理的评价

强化训练效果在实践环节的教学中，对学生的实践操作的效果进行合理评价，可以检验学生学习情况。我们从两个方面对学生的上机实践进行综合评价：（1）对学生平时的上机情况考核。包括：单位调查报告中财务数据的收集，账务系统初始化的正确性和科学性，会计期间的业务发生，制单、记账账簿的打印输出，报表的生成，实验报告的书写，同学之间的协作关系等。每一项内容都进行检查，这部分的情况占整个评价结果的60%。一旦发现问题，立即进行强化训练，予以纠正；（2）对学生的账务系统处理的整体进行综合评价。这个评价过程在整个实践过程临近结束时进行。由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况，让学生在指定的时间内独立完成，生成指定的账簿和报表。这项考核对学生账务系统的整体处理情况是一个全面的考核，能够检查学生的实际应用能力。这个考核占整个教学评价的40%。

结束语

在会计专业的实践性教学中，必须加强计算机的实际应用，并且结合各种先进的教育理论、思想，不断拓展计算机的应用范围，从而进一步促进学生理论知识与实践操作的完美结合，以更好地满足现代社会对于会计专业人才的实际需求。

参考文献：

[1]曾小彬.试论经济管理类专业计算机模拟实践教学及其发展[J].实验室研究与探索，2003，（6）.

[2]李利鸿.对财会模拟教学的构想[J].当代教育论坛，2003，（5）.

[3]杨翠华.会计电算化模拟教学中学生常见问题解析[J].中国会计电算化，2004，（4）.

管理会计在财政工作实践中的应用 第7篇

一、管理会计概述

管理会计主要是指为了提高企业组织的经济效益, 利用财务会计提供的资料进行加工整理, 从而使得组织的管理人员可以规划和控制各项经济活动, 它是帮助决策者进行决策的一个会计分支。管理会计主要的技术方法有成本性态分析、本量利分析、全面预算、责任会计等。

二、管理会计在财政部门应用现状分析

我国是在20世纪70年代末到80年代初开始向西方国家学习并引进管理会计知识的, 相对于西方国家而言, 我国管理会计发展较晚并且理论研究成果不多。随着我国市场经济体制逐步发展和完善, 管理会计在我国得到了很大发展, 但是大部分管理会计的方法应用主要集中在大型企业。如河北邯郸钢铁公司实行的模拟市场成本否决可谓管理会计在我国企业应用的典范, 如今包括全面预算管理、平衡记分卡等绩效评价方法、作业成本法、标准成本法等成本管理方法在内的管理会计工具方法陆续在我国企业中运用, 但是管理会计在财政工作中应用较少。

(一) 管理会计改革方面理论和专业知识知晓度不高。

2014年, 为深入推进会计强国战略, 全面提升会计工作总体水平, 推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展, 财政部出台《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》, 明确了管理会计体系建设的指导思想和基本原则, 同时各级财政部门也对加快管理体系建设进行了宣传, 但是在部分财政部门尤其是基层财政部门因业务工作量大、人员素质等多方面原因对管理会计的理论和专业知识的知晓程度仍然不高。而财政部门对于基层行政事业单位的管理会计的指导就更无从谈起。

(二) 理论与财政实践结合较少。

近年来, 管理会计的理论与方法在我国介绍的较多, 但由于企业管理层重视程度不够、行政事业单位更重视职能职责发挥、财政重视预算绩效管理不够等多种原因, 在与企业和财政业务实践的结合上较少。加之长期以来, 财政业务人员和会计从业人员都更加重视财务会计报账类业务处理, 对管理会计重视不够, 导致管理会计与企业业务和财政业务结合推广不够。

三、提升管理会计与财政工作实践的建议

(一) 拓宽渠道, 提高管理会计理论和方法在财政和行政事业单位的认知度。

各级财政部门应拓宽宣传渠道, 一是通过在会计从业资格培训、财政干部培训、行政事业单位财政业务培训中加入管理会计理论和方法的培训, 不断提高财政业务人员和会计从业人员的管理会计理论水平;二是通过网站问答、知识竞赛、征文等方式, 将竞赛结果与职称聘任、年度考核等相结合, 调动全体财政和会计从业人员尤其是行政事业单位会计从业人员对管理会计知识掌握的积极性和参与性, 不断提高管理会计理论和方法的认知度;三是国库集中支付实施后, 部门单位的资金由财政部门直拨, 一定程度上弱化了部门单位会计人员的职能和会计人员在部门单位的地位, 对此可由各级财政部门牵头, 组织同级政府部门、单位主要负责人加强对管理会计理论和方法的学习, 使其充分认识到管理会计与传统财务会计的区别, 提高对管理会计的重视程度, 同时提高对会计人员的重视程度, 提高会计从业人员在行政事业单位中的地位。

(二) 加快推进, 提高财政和行政事业单位会计从业人员水平。

近年来, 各级财政部门相继出台规定, 加强对机关事业单位会计从业人员入职资质的检查。通过检查, 未取得从业资格或任职资格的在一定期限内考取, 可以督促会计从业人员加强学习, 全面提高机关事业单位会计从业人员的素质。这一举措将使会计从业人员接受管理会计理论知识和方法的能力有效提高。

(三) 管理会计方法与财政改革实践相结合的探索

1、预算编制和预算审批过程中管理会计的应用。

全面预算管理是全方位、全过程、全员参与编制与实施的预算管理模式, 对于企业来说, 全面预算管理是企业实施内部控制、防范风险的重要手段和措施, 同时也有利于企业实现制约和激励, 有利于企业优化资源配置、提高经济效益。目前, 财政部门预算编制的方法 (以部门预算编制为例) 主要是由各部门单位根据单位开展职能活动和业务活动的资金需要编制初步预算报送到同级财政部门后, 财政部门根据各部门、单位实际情况进行审核审查, 对重点工程和大项支出进行投资评审概算, 之后财政部门将审查结果反馈给部门单位, 部门单位根据反馈结果编制详细预算报送到财政部门审批。在此预算编制过程中, 一是可以引入管理会计中的方法进行战略管理。首先作为财政部门和各部门单位要根据各单位职能制定明确的战略规划。目前, 部分省份如山东省出台编制中期财政规划, 要求科学预判未来三年财政收支情况的基础上, 合理确定财政收支政策和重大项目资金安排, 逐年滚动管理, 实现规划期内跨年度平衡的预算收支框架。这便是对财政部门提出战略规划的要求, 同时这一要求也应该扩展到各部门单位;二是在部门预算编制过程中, 可引入标准成本法, 对部门预算中的公务费、车辆燃修费等在同类型的部门单位中可实行定额标准控制。

2、全面预算管理中的预算考核方法在财政实践中的应用。

目前, 财政部门的预算, 以部门预算为例, 一般在预算的执行中要求预算的刚性, 无特殊情况不得调整预算。但是, 预算执行过程中与完毕后, 对预算与决算差异的分析往往只停留在数字上的比较和调整预算的解释, 在具体分析上比较欠缺, 预算的执行效率如何, 很少进行考核。在此过程中可以引入全面预算管理中的预算考核办法:一是建立健全预算执行考核制度。由财政部门牵头, 按月度、季度组织对各部门、单位预算执行的情况进行考核, 同时可选择重点有代表性的单位进行详细考核, 为下一年度编制预算提供较好的参考依据;二是执行考核要落到实处, 确保考核不流于形式。在预算考核中要合理确定考核主体, 一般财政部门可由上级财政部门考核, 实行逐级考核;各行政事业单位的预算执行考核可由同级财政部门牵头进行考核;考核可组织审计、纪检检查部门、有关中介机构共同参与以确保考核过程的公开透明和客观公正。尤其要注意考核执行者与考核者要相互分离, 若有涉及利益关系的考核对象应采用回避原则, 以确保考核结果真实可信。

3、管理会计方法在预算支出绩效评价中的应用。

目前, 各级财政部门都非常重视财政支出绩效评价, 以期不断提高财政资金的使用效益。目前, 大部分的财政支出绩效评价指标体系针对资金分配、决策、使用过程、使用效果等项目设立评分项目对支出绩效进行考核, 但指标设立往往定性指标较多, 定量指标往往集中于财务指标, 非财务指标的使用较少。如此设立指标体系有可能导致被评价部门、单位在评价结果与现实问题之间面临两难选择。建议一方面应尽量将指标体系量化, 利用管理会计中的分析方法对支出绩效进行评价;另一方面可以考虑引入非财务指标, 如第三方评价的社会效益指标等反映长期效益的指标, 使得绩效评价结果更加科学、接近真实。

摘要：本文从管理会计与财政工作实践结合的角度, 对管理会计在财政部门和行政事业单位的应用现状、存在的问题进行分析, 同时探索在财政工作预算编制、执行等过程中利用管理会计方法, 以期更好地服务于财税改革和财政工作实践。

关键词：管理会计,财政工作,应用

参考文献

[1]孙茂竹, 文光伟, 杨万贵.管理会计学[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.

[2]陈邑早.基于财政支出绩效改革的政府管理会计研究[J].吉林广播电视大学学报, 2015.6.

[3]曹李朵.新形势下我国管理会计发展与创新探讨[J].现代商贸工业, 2014.24.

电算化在监狱会计系统中的实践 第8篇

一、我国监狱会计电算化进程现状

随着计算机在我国公民以及各单位工作中的普及以及飞速发展, 电子计算业务已经在传统的会计工作中打开一个新的局面, 做出一个伟大的突破。具体来说, 我国会计软件平台已经从简单的事后核算专项综合核算信息系统转变, 能处理的数值也从简单的数值发展到全面的数值计算, 还带有人工智能信息计算, 进步明显。从数量上看, 我国会计软件, 官方通过了财政部审核的软件数目已经超过40, 而省级以及省级以下权威认证使用的会计软件经初步估计数量在200左右。如此大的软件基数已经在会计核算这一块奠定了比较好的基础, 涵盖了会计系统应用中的各个方面。从历史上看, 我国监狱会计电算化发展最早可以追溯到90年代, 由监狱局统一配发的DOS财务软件起步, 由于是经国家财政部批准认证, 这一套软件价格在经济上并不占优势, 因此未得到较大推广。真正得到推广的监狱会计软件到追溯到21世纪初期, 监狱局统一对DOS会计软件进行全方位的升级, 这次采用的是北京用友公司设计的386系列微机。随着时间的推移, 近些年计算机技术的普及为监狱会计人员提供了更多的培训机会。同时计算机配件价格的大幅度下降也为技术人员提供了较多便宜, 从基本情况来看, 监狱会计人员业务操作能力已经能熟练处理计算机业务, 用友软件模块也成了他们的必备技能, 为监狱会计系统进一步现代化打下了坚实的基础。

二、影响我国监狱会计系统电算化的因子

我国监狱会计系统电算化涉及面广且繁琐不易管理, 因此在加强了监狱财务管理优势的前提下, 存在一些影响, 影响这些现象的因子有许多, 集中表现在管理层认识上的肤浅, 资金投入量的不足, 现代管理观念的欠缺, 人才的缺失以及区域不平衡现象。监狱作为省级财政直接拨款单位, 其信息化进程由于观念引进相对滞后, 信息建设工作没有落实到具体岗位和部门。这种由于领导对信息化认识不足的现象, 影响了监狱各部门对信息化建设职责的分工与实现, 进而影响到实际工作中电算化的实现与推进。经济基础决定上层建筑, 资金投入量的减少, 相应地会带来硬件设施的落后于不整齐, 许多淘汰的会计应用软件仍然占据一定的市场, 导致了监狱之间会计系统对接工作进行的缓慢和漏洞百出的局面。监狱是为实现国家职能而存在的特殊机构, 因此也需要现代化管理理念的引导和建设, 通过科学的观念才能真正引导监狱会计系统服务社会、服务政府。人才是最能影响监狱会计电算化进程的直接影响因子, 人才的缺失带来岗位设置的困难, 计算机的复合人才短缺为监狱会计电算化进程造成最大阻力。当然, 区域发展不平衡一直是我国各部门各种形式经济发展的基本情况, 在监狱会计电算化发展进程中, 区域发展不平衡现象也是显而易见, 是引发电算化进程缓慢的因子, 也是结果。

三、电算化在我国监狱会计系统中的实践

要实现我国监狱会计系统中的电算化, 首先要提高领导对电算化的认识。人工核算模式已经不能很好适应我国现阶段以市场经济为主的经济体制。不光数据存储介质已经大幅度转换, 程序方法得到替换, 就连审计方法和技术, 数据接收等都发生了较大的变化, 传统的人工核算模式已捉襟见肘。提高领导对电算化的认识有利于推动会计理论向实践发展, 有利于会计系统根本性变革的实现。其次监狱会计系统需要大量的资金支撑, 作为硬件更换的基本保障和软件维护经费的来源。监狱通常拥有自己的生产手段与模式, 在电算化进程中, 监狱可以强制在行政预算中划拨一定百分比的经费为电算化进程保驾护航。再次, 在监狱会计系统电算化中引进现代化的管理理念。现代化的管理理念可以规范审计频率和操作, 监督数据减少黑账的产生, 杜绝电算化漏洞的风险, 加强监狱会计系统的安全性工作, 从源头上为监狱会计系统电算化做到预防和治理相结合。最后还要实现监狱会计系统电算化人才的招募与区域平衡。具体操作方法可以在每年国家公务员和省级公务员考试中设立新的岗位, 针对性地要求应征者具备专业的点算知识, 为监狱会计系统招募会计, 计算机与管理类的综合性新型人才。

小结

电算化进程可以为监狱会计系统带来新的活力与优势, 减少腐败现象和不法现象在会计工作中的出现概率, 减轻会计人员的工作强度, 提高监狱会计预算编报的有效性和准确度。

参考文献

[1]杨明月.浅析会计电算化和会计信息化[J].时代经贸 (中旬刊) , 2008 (S3)

[2]武爱玉.浅谈会计电算化信息系统下的内部控制[J].商品与质量, 2011 (SC)

浅议会计培训在阳煤集团的实践 第9篇

一、研究现状, 找准培训目标

阳煤集团2011年持有会计证的人员3053名, 分布在各级会计机构, 其中:各级经营副总、财务总监 (总会计师) 92人;财务科长408人 (其中无职称人员228人, 占56%) ;一般会计人员2447人。整体现状:一是会计力量渐弱, 老区会计人员“两多一低”, 即女性多、大龄多、职称低;新单位会计人员数量少、本专业人员少;二是会计专业水平下降, 2011年在岗人员3000多名, 拥有中、高级以上技术职称人员只占14%, 基本分布在科长以上岗位;一般会计人员2400多名, 拥有中级职称的人员只有150人, 比例不足1%;三是会计基础工作滑坡, 执行政策规定不到位, 业务判断能力弱, 影响了整体财务管理水平。

随着集团公司的快速发展, 面对管理疆域不断扩大、涉足产业日趋多元、产权关系日益复杂, 财务管理难度不断增加的情况, 专业人员短缺已成为紧迫问题。2011年财务部面对现状, 理清思路, 要适应集团公司发展, 要满足财务管理需要, 就要提升会计人员整体素质。只有通过强化培训、创新培训模式, 才能达到提高人员素质、打造优秀财会队伍的目的;才能为财务管理奠定坚实的人才基础。

二、制定规划, 建机构明职责

目标确立后, 财务部将培训工作作为一个项目来管理, 按照“制定规划、设计方案、组织实施”三个步骤有序推进。

(一) 确立三年培训规划和目标

2011至2013年三年间, 计划新培养高级会计师40名, 使比例达到在岗会计人员的2%以上;会计师资格再通过100名, 使比例达到12%以上;初级职称再通过100名, 使比例达到20%以上;有专业技术职称人员三年后达到整体人员的一半以上。

(二) 制定分年度培训方案

财务部从培训单位“业务性质”和“培训人员岗位”两个方面划分层次, 坚持“统一领导、分级管理、分工负责、分类实施”的原则, 采用“自主与外委”结合、“公司与院校”联合的培训方式, 分别制定年度培训方案, 并组织各专业管理公司、区域公司、各单位落实培训工作。

(三) 设立领导机构, 明确分工职责

集团成立“财会人员培训工作领导组”, 确定成员及分工, 负责领导、统筹、监督、检查会计培训工作。集团公司财务部, 具体负责全年培训计划的制定、日常会计培训工作的组织、管理、检查、考核;并指定专人按照计划组织培训工作。委托中介机构配合财务部完成培训工作, 负责培训方案的制定、老师的选择、课程的设置等。各专业管理公司、区域公司、各分公司按照集团公司的安排, 制定自身的培训措施, 组织好所分管单位的培训工作。

三、创新方式, 分层分类培训

财务部会计培训的基本模式是:将会计岗位人员按照管理性质分为三个层次, 即:以总会计师、财务总监或各单位经营副总为主的高层管理人员, 以各级会计机构财务负责人、财务科和业务骨干为主的中层管理人员, 以业务负责为主的一般会计人员;按照三个层次分别确定培训方式、培训内容、选择教师;培训内容按照人员业务归类确定, 分批组织实施;培训方式主要有以下五种:

(一) 采用“走出去、请进来”方式

“走出去”是组织各级机构总会计师、财务总监等高层财务管理人员, 到选定的国家会计学院等外部专业院校进行集中培训, 目的是:开阔视野、打开思路, 提高领导人员的决策、驾驭全局、综合协调和处理复杂问题的能力。“请进来”是组织各单位财务科长及业务骨干在省内指定院校进行全封闭、集中脱产培训, 培训内容侧重财务管理实践与创新, 资本运营方法、财务报表分析、内部财务控制、新会计准则等;按照设定的培训内容, 聘请知名教授、各大院校讲师等授课;目的是:提升中层管理人员的管理意识、增强业务判断能力、开拓思路, 扩大知识面, 更好地适应管理的需要。

(二) 采用“外聘教师自主培训和内部业务骨干授课”方式

此方式主要针对一般会计人员, 按照“集中和分散相结合”的原则分片、分类、分批组织培训。“分片”就是根据会计人员的区域分布, 按临近地域、兼顾产业确定培训地点组织培训;“分类”是按照业务岗位不同, 分总账会计、成本会计、固定资产管理等岗位分别设置学习内容, 集中培训;“分批”就是兼顾工作与学习的关系, 各单位按照工作需要妥善安排人员轮流参加培训。培训内容:围绕行业和区域管理特点, 分别选择会计理论与实务、会计基础工作规范、风险控制要点、实务操作等内容, 并结合集团的实际讲解成本管理、业务规范等;教师选定:聘请部分专业讲师, 财政、税务等管理人员, 以及企业内部业务骨干;目的是以提高会计人员职业素养为前提, 增加对基础理论的理解, 指导实际操作, 提高业务技能。

(三) 采用“专题讲座授课”方式

在普遍培训的基础上, 选定相关人员, 利用半天或一天的时间、围绕单项内容进行讲授, 作为培训的补充。专题讲座以案例式授课和互动式授课为主, “案例式授课”以财务管理为主线, 对高层和财务科长的培训围绕目前经济形势走向、国内的一些重点经济案例进行分析, 以提升高层财务管理人员对目前经济环境的理解, 增强判断和应对能力。“互动式授课”是在部分专题授课中, 选聘教师把学员分成若干小组, 利用提问、讨论、辩论等多种形式增强听课注意力, 把握人员的思维, 调动参与积极性, 强化沟通, 起到启发的作用。

(四) 采用“培训前移的校企联合办学”方式

为了解决目前专业人员紧缺和接续问题, 改善会计人员学历结构;与对外经济贸易大学联合共同举办会计专业“本科学历班”, 按照成人教育的办学方式进行专业知识学习, 培训地点设在集团培训中心, 教师由外经贸大学提供, 会计人员每两月集中脱产学习1周。通过学历班函授学习, 能够使更多的会计人员取得会计专业学历, 实现“专业对口”。

(五) 采用“考前强化培训”方式

一是职称考前培训, 就是在国家规定的会计技术职称考试前两个月, 由集团公司财务部组织职称考前冲刺班, 聘请具有丰富经验的国内专业职称考试指导教授讲课。二是赛前培训, 就是在集团组织的、以及省外组织的信息化会计业务大赛之前, 组织会计人员进行竞赛环节的集中培训, 熟悉业务流程、熟悉竞赛环境、提高竞赛技巧;旨在通过层层组织会计业务比赛, 促进会计人员业务处理能力和掌握计算机操作技能, 并保证集团公司大赛的顺利进行。

四、四项结合, 培训实用有效

阳煤集团在实施全员素质提升、组织会计培训中, 始终把握了“四个结合”, 即:培训与财务人员现状和素质紧密结合, 培训与生产行业特点和经营工作紧密结合, 培训与把握按需培训、因人施教的原则紧密结合, 培训与学历、业务技能竞赛密切结合。通过结合, 使培训更具针对性、实用性、目标性。

(一) 外聘与内训相结合, 强化师资力量

培训中采用“教师外聘与业务骨干上讲台相结合”的授课方式, 按照业务内容选定教师, 并通过“集中和分散相结合”组织实施, 满足了培训对象、行业、地域、以及各培训单位提出的不同要求。在实施培训的两年中首先强化师资力量, 财务部和委托机构协商选聘了不同类型的培训教师共69人。同时, 财务部还结合“干部上讲台、培训到现场”的培训工作要求, 对集团公司及各单位担任内部培训教师的财务科长等50人进行了“内训师”培训, 用4天时间讲授了成人心理学、内训师技巧与技能、内训师礼仪等基本的教课技能, 促进各单位财务培训师资力量的提高。

(二) 业务骨干与全员培训相结合, 培训更具针对性

整体培训注重分层次实施, 因人施教, 使得培训更具有针对性、实效性。两年中, 共举办各级总会计师等高级财务管理培训4期, 参培人数309人次, 重点讲解内控、并购、创新能力、领导能力等内容;旨在拓宽高层管理人员的视野, 培养决策能力、创新能力和应变能力, 以适应集团公司发展的需要。举办了各级财务科长、总账会计等业务骨干的中层管理培训班5期, 参培人数340人次, 重点讲解财务报表分析、管理会计、资本运作和对外投资、筹融资决策、上市公司的资本运作等内容。同时, 结合财务人员日常工作所需, 组织业务专题培训9期, 重点讲解税法、新的财政、税收政策、财务分析等内容。有效地指导财务工作。

(三) 基础知识与行业特点相结合, 适应发展和管理需要

在培训中结合企业发展实际、行业管理要求, 组织具体培训。一是对于区域管理公司, 主要依据煤矿建账情况、各矿会计人员业务素质, 重点讲解《会计基础工作规范》、《企业会计准则》、所得税和公司法、煤矿成本核算和基建会计等;二是对阳泉地区煤矿会计, 结合各煤矿主体自身要求, 分重点讲解有关所得税处理与纳税调整、企业内部控制和公司风险等方面的业务;三是对于建筑施工企业, 依据施工企业财务核算的共同性, 重点讲解施工企业成本核算与控制、施工企业所得税纳税与筹划等等;四是对于非煤单位, 着重讲解成本核算与管理、所得税处理业务等。通过培训, 解决行业多元化对财务人员提出的专业知识需求。

(四) 培训与技能比赛相结合, 提高操作能力

在进行讲授培训的同时开展“以赛促训”, 通过组织和参加会计业务技能比赛促进培训。两年中, 财务部组织集团公司各级会计机构层层组织比赛, 并选拔人员参加外部比赛, 给各级财务机构和人员营造相互攀比、相互促进的学习赶超环境, 起到普及业务培训、锻炼会计队伍、提高操作能力的促进作用和优秀人才的带动作用。在2011年首届全国煤炭行业信息化会计大赛中, 我公司获得“团体第三名”的好成绩;个人单项成绩优异, 5名选手参赛4名进入前十名;2012年全国比赛有1名获个人单项第三名;为集团公司争得了荣誉, 提高了操作技能。

五、精心组织, 培训初显效果

财务部实施会计培训的两年, 共组织各类培训共47期, 其中:高层管理班4期, 中层管理班5期, 会计基础教育培训班23期;专题讲座培训班9期, 内训师培训班1期, 学历教育培训班1期、考前冲刺培训班2期, 赛前培训2期。接受专业知识培训的人员达到4006人次。经过两年的努力工作, 会计人员对培训的认识度逐步提高, 参与度增加, 对技术职称考试和学历学习的积极性提高, 对会计工作的开展有一定帮助。

(一) 通过强化培训, 会计人员思想观念转变

与往年相比, 两年参加培训的人次增加, 基层单位主动组织培训的单位增多, 对培训的认可度提高, 会计持续培训、终身学习的思想理念进一步树立, 为财会人员业务素质提升奠定了思想基础。

(二) 进行需求分析, 提高授课的针对性

一是培训准备充分, 确保了培训质量。二是制定切实可行的培训方案, 做到了培训工作与日常业务工作的有效衔接。三是后续管理到位, 完成每次培训都要征求参培单位意见, 每年都要总结培训经验, 同时, 开展专门的调查研究和摸底询问, 掌握参培会计人员的知识需求, 做好下年的培训安排。

(三) 组织管理严格, 保证了培训效果

每次培训, 财务部与各参培单位都制定了管理流程, 共同建立考勤、考纪和考评制度, 促进培训工作规范化运作, 严格教学纪律。各参培单位会计人员认真执行规定, 正确处理工作与学习的矛盾, 做到了工作学习两不误, 展现了会计人员较强的自我管理能力和良好精神风貌。

(四) 专业职称和学历人数增加, 专业结构向高水平转变

经过两年培训, 专业技术职称通过人数增加, 2011年考取会计职称人数33人, 其中:高级会计师11人、中级会计师15人、初级会计职称7人;2012年参加考试的积极性提高, 报考会计职称人数1364人, 其中:高级会计师报考28人, 中级报考899人, 初级报考465人;改变了以前职称考试有没有无所谓的状况。在学历学习上, 2011年通过成人考试录取82人, 其中:本科68人, 专科升本14人;2012年学历班报考68人, 其中:本科58人, 专科10人。另外, 还有6人被山西省财政系统选拔为“会计领军人才”。从此可以看出, 会计专业结构正在向高水平转变。

六、总结分析, 培训尚需改进

(1) 培训工作能够按计划完成, 但仍然有部分单位和人员在思想上对培训的重要性认识不够, 缺乏知识需要更新、素质需要提高的紧迫感和危机感。 (2) 培训方式创新不少, 但对于一般会计人员的基础班培训方式仍然单一。一般会计人员人数多、比例大, 主要依靠“满堂灌”式的集中授课为主;不能充分发挥学习的主动性和积极性, 影响培训质量。 (3) 培训中主要侧重于抓培训学习过程的管理, 忽视了培训效果的评价考核工作, 未能采取科学有效的方法对培训人员所学的知识技能测验衡量。 (4) 集团公司集中培训, 不便于本省以外单位参加培训。

七、完善管理, 推进做实培训

1.下放培训管理权限

借助于集团公司专业化管理、区域化管理的优势, 由各专业化管理公司、区域管理公司在财务部的领导下, 比照集团公司管理模式完成所辖单位和区域的培训工作, 报集团公司财务部备案。以解决对省外企业的培训工作。

2.采用“集中和分散”相结合的培训组织模式

通过下放培训管理权限, 集团公司形成“集中和分散”相结合的二级培训组织模式, 适应目前集团公司地域广、产业多、企业多元化的情况。各专业化管理公司、区域公司根据各自的实际情况自行组织, 分2次进行定期5天的会计专业知识脱产培训, 既方便会计人员的相互交流, 又能够使会计人员集中精力, 进行系统专业培训;财务部只负责督查组织情况和培训效果。按照此培训方式, 既实际又适用, 可以提高培训的实际效果。

3.对重点单位的会计高管进行交流式培训

组织重点产业的高层管理人员进行互动式培训, 针对经济形势情况, 聘请国内经济及管理研究专家, 进行经济形势分析、讲解, 形成研讨、交流、座谈式培训方式, 以提升高管经营理念、开拓思维, 提高培训的实际操作性。

4.调整一般会计人员的基础培训内容, 侧重于集团公司内部的规范、制度

在培训方式上, 采用老师先讲解, 学员再进行模拟现场工作, 再进行学员全员讨论的培训方式, 加深培训效果, 使各种规范实实际际成为会计人员处理业务的操作手册。

5.加强会计人员信息库培训记录的管理

借助集团公司已经完善的会计人员信息库, 记录会计人员培训的详细内容, 使其逐步成为继续教育管理工作的依据, 并形成奖励考核制度, 以推进培训工作。

6.加强培训奖罚制度的管理

对培训中出勤不好及无故旷课的学员学习情况反馈回本单位, 对不认真组织培训的单位与年度评优评先挂钩;对培训组织得力、学历和职称通过率高的单位予以表扬。

7.逐级形成网上教学模式

会计在实践 第10篇

一、企业的短期偿债能力

为了计算分析企业的短期偿债能力, 可以从企业的资产负债表中对负债项目和资产项目的金额进行对比, 即计算出流动比率, 这是分析企业按期偿还债务的能力的一个指标, 计算方法是流动比率等于流动资产金额和流动负债金额比值, 其中, 流动资产金额是指包括待摊费用、预付款项、应付款项、存货、现存货币资金、有价证券以及短期投资在内的可以用于企业在一年或一年以上的营业周期中进行套现或投资使用的资产的总和, 流动资产金额是指包括预提费用, 应付款项、应交税费, 应付票据和应付股利等预收款项、短期借款和其他应收款项在内的用于偿还企业在一个营业周期的债务的资产的总和。

如果流动比率等于1, 则表明流动资产和流动负债是相等的, 如果流动比率小于1则说明流动资产比流动负债少, 相应的, 债务偿还能力就差, 投资风险会比较大, 如果流动比率大于1则说明流动资产总额比流动负债总额要大, 相应的, 企业的债务偿还能力强, 投资风险比较小。

企业为了维持正常的经营活动, 等到一个经营周期结束后, 企业需要有足够的能力去偿还相关债务, 但又不可能用所有的流动资产去偿还债务, 因此就必须保证流动资金数额的充足。一般的, 如果企业能将流动比率保持在2左右, 就可以支持企业的正常运行, 但也不能太大, 如果流动比率大于2.5就说明企业的资金没有得到充分的利用, 没有实现资金的有效利用和周转, 表明其管理能力尚有欠缺。

二、企业的变现能力

企业变现能力的衡量标准是速动比率。速动比率等于速动资产和流动负债的比值, 其中速动资产是指企业可以在短期内随时进行变现的流动性资产, 与其他资产的关系是速动资产等于流动资产减去存货和待摊费用。由此可见, 速动比率和流动比率的差别在于存货和待摊费用上, 在实际的应用中, 存货是相对比较固定的资产, 不容易变现, 而且容易在变现过程中发生损耗, 因此需要减去, 这样的计算结果更合理, 更具有说服力, 相对的, 速动比率比流动比率的说服性更强, 更能直接的反应企业对债务的偿还能力和对资金的应变水平。一般地, 速动比率应该控制在1以上, 以保证企业比较强的债务偿还能力, 以免资金流转停滞, 增加了投资风险, 为了说明速动比率的变化状况, 在分析过程中还应该对应收款项的周转率予以考虑, 这样才更全面更合理。

在实际的经营活动中, 速动比率的应用更多。比如在98年的东南亚金融危机中, 如果企业具有对资金比较强的应变能力就可以迅速从金融瘫痪的状态中脱离出来, 足以应付金融突变。

三、企业的运营能力

应收账款周转率是反映企业的运营能力的指标, 主要表现在企业的对流动资金的运营和管理上, 评判的准则是各项流动资产发挥自身作用的能力, 企业对于资金的运营主要是指合理的采购原料、最大限度地推销产品, 收付款及时, 是资金可以以很快的速度流转。从企业的资产负债表、利润表等有关会计核算数据中可以对企业运营能力的指标加以计算, 应收账款周转率等于赊销收入净值与平均应收款项余额的比值, 其中赊销收入净值等于销售总收入减去现销收入、销售中的退回、折让和折扣四者的总和, 平均应收款项余额等于营业初期应收款与营业末期应收款的平均值。此项指标反应的是企业应收款项在一年之内的周转次数, 也即资金的流动速度, 自然是越大越好, 应收账款周转率越大说明企业对资金的掌控能力越强, 企业收益越高, 运营能力越强, 通常是将企业连续几个年度的应收账款周转率指标进行比较以判断企业运营能力的高低。

四、企业的盈利能力

企业的盈利能力主要是从其利润表和负债表中予以计算分析得到企业资产活力能力指标, 称为所有者权益报酬率, 等于净利润与平均所有者权益总额的比值, 表示的是每一百万元能够获得利润额, 所有者权益报酬率是企业的管理者与合作者最为关心的一个指标, 可用于业内不同企业之间的平均水平的比较。

五、结束语

总之, 会计指标在评判企业各方面综合能力方面具有很重要的意义, 不仅能够比较准确的反映其经营状况, 更能帮助管理者做出合理的决策, 进而促进企业向着更好的方向发展, 因此, 企业必须对会计指标的计算工作予以重视。

摘要：会计指标在判断企业经营水平和资金运转能力方面具有重要的意义, 这一指标是通过比较完善的会计报表计算得到的, 因此企业在日常工作中需要重视会计报表的制作, 学会利用会计报表分析企业实力, 并发现经营过程中的问题, 为企业管理者做出正确的抉择提供参考和保障, 本文重在对各项会计指标进行介绍并分析其在企业经营过程中的实践指导意义。

关键词：会计指标,企业经营状况,实践意义

参考文献

[1]郭炜.企业并购绩效评价的会计指标法研究综述[J].武汉理工大学学报 (信息与管理工程版) , 2011 (04) .

会计在实践 第11篇

关键词：会计教学；编制利润表；任务驱动法

F232-4

一、问题的提出

培养“人才”是教学的终极目标之一。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，“人才”要有专业知识或技能，且能利用专业知识或技能进行创造性劳动。那么，具体到中职会计教学，学生成“才”究竟需要怎样的教学方法？这是笔者一直在思考的问题。

教学有法，教无定法，贵在得法。本文拟以“编制利润表”教学为切入点，探索运用任务驱动教学法，促使学生利用专业知识或技能进行创造性活动，以期让学生成“才”。

二、任务驱动法在“编制利润表”教学中的实践

笔者以高教版《会计基础工作》（高等教育出版社2012年版）第5单元《编制利润表》为例进行阐释。

（一）为什么要采取任务驱动法

任务驱动法是指整个教学过程中，突出学生的主体地位，学生在教师的引导下，主动探究，创造性完成一个个具体的任务，进而系统掌握所学的知识和技能。较之与“以知识传授为终端，重理论讲授轻方法实践”的传统教学法，任务驱动法是一种新型教学法，此方法有利于培养学生发现问题、总结规律、创新实践等能力，对学生成“才”具有积极的促进作用。这是笔者探索实践任务驱动法的原因所在。

（二）设计任务驱动法时考虑的主要问题

在设计任务驱动法时，除了要考虑知识、能力、情感等教学目标外，笔者考虑的问题主要有：

1.使用“任务驱动法2.0版”。平心而论，没有任何一种教学方法是万能的，适当对“任务驱动法”进行改良升级，融入情境教学、案例教学、小组合作等方法的优秀“基因”，能充分发挥各种教学法的合力，达到“1+1>2”的目的。因此，笔者在“任务驱动法”的基础上，结合教学实际需要，模拟公司财务部，设置单位负责人、会计主管、会计人员各1名，明确职责分工，以便学生真正进入职业角色，在实务情境下完成任务。

2.引入小组竞赛制。为了提高学习的趣味性和学生积极性，笔者在采取任务驱动法的基础上，尝试引入小组竞赛制，即：6-8名学生自由组队，每队自荐单位负责人、会计主管和会计人员各1名，其他成员均为会计文员。

3.合理设计“任务”。考虑到学生刚接触新的知识，“任务”宜先易后难，循序渐进，环环相扣，以便让学生系统全面掌握利润表编制知识。同时笔者制定任务指引书，使任务明确化、具体化。具体任务为：每队会计文员协助会计人员编制报表，会计主管对报表进行审核，单位负责人作报表的最后审核人；每个环节的负责人均需在该环节内容完成后作签名确认，树立职业道德感，增强职业权威性；各队完成任务后，由会计主管代表本队向全班同学汇报成果。

（三）任务驱动法的具体实施

本案例的教学设计，课时为2课时共80分钟，教学过程包括创设职业情境、下达实施任务、成果展示、总结归纳等13个环节，任务驱动法贯穿于整个教学过程，实施情况如下：

1.課前准备。学生完成自由组队，明确职责分工，准备课本、计算器、黑色签字笔等上课用品。

2.旧课热身，导入新课。教师分发卡片，让学生选出损益类科目，派代表贴到黑板上；引出利润表公式，下发竞赛任务，明确竞赛规则，学生抢答计算、辩论；导出利润表的编制规则。

3.启动实施难度较低的任务1。

案例：已知某公司2015年3月结账前损益类账户的本期发生额（财务费用账户借方发生额﹥贷方发生额）及上期利润表，编制2015年3月利润表。

各队接到任务后，按照角色分工，根据案例提供的事实，合作编制利润表，有序实施；各队编制完成后，由会计主管代表本队进行成果汇报；各队展示成果，全体学生自由发言，对成果进行点评、辩论，同时主动思考，学习他人的优秀经验和做法。

4.启动实施难度适中的任务2。

案例：已知某公司2015年3月结账前损益类账户的本期发生额（财务费用账户借方发生额﹤贷方发生额）及上期利润表，编制2015年3月利润表。

各队接到任务后，结合前述任务的经验教训，按照角色分工，根据案例提供的事实，编制利润表、汇报成果、自由发言点评和辩论，同时主动思考，发现自身的不足，并学习他人成果，取长补短。

5.启动实施难度较大的任务3。

案例：已知某公司2015年3月结账前损益类账户的本期发生额（投资收益为借方发生额）及上期利润表，编制2015年3月利润表。

各队接到任务后，及时发现任务的变化情况，结合任务1和任务2的经验，举一反三，按照角色分工，根据案例提供的事实，编制利润表、汇报成果、自由发言点评和辩论。

6.总结归纳。全体学生可自由发言或通过抽签形式确定发言人，就整个教学内容进行总结，归纳会计人员在利润表编制实务中的重点、难点和易错点，其他学生观看、聆听和自由补充。教师在学生总结的基础上，进行补充总结，同时公布各队最终的成绩，评出“最佳成果奖”。

7.布置作业。完成配套实训书的利润表编制练习；上巨潮资讯等专业网站查看自己感兴趣的公司，观察该公司的利润情况。

三、实践效果

通过使用任务驱动法，能有效实现教学目标，具体表现为：

一是以任务为中心，通过创设职业情境，实施角色模拟，提高了学生的动手能力，加深了学生对企业经营业务及利润表编制的理解和运用。

二是以竞争形式的任务驱动，通过自由组队设置不同单位，引入竞赛制，组织评比，不仅有助于培养学生自主探究学习、互动协作的能力，提高竞争合作意识，而且能让学生在教学中体会成功的喜悦，有利于激发学生的学习热情。

三是任务由浅入深，层层递进，促使学生在前任务的经验下，举一反三，更主动建构“探究—思考—尝试—运用”的思维体系。同时，学生通过任务层层突破难点，使学生获得成就感，激发求知欲望。

四是通过对任务成果的学生自评、他评和师评，加深学生对课堂知识的理解和掌握；同时，提高了自身发现问题、总结归纳、语言组织、口头表达等方面的职业能力。

诚然，任何一种教学法都有其天然的不足，笔者的也不例外。而且笔者探索实践的范围也仅限于会计教学的“冰山一角”，不能放之四海而皆准。笔者将在日后的教学中，继续摸索实践，不断改良升级，为培养“人才”提供更有效的“武林秘籍”。

作者简介：

陈沛玲，出生年月：1987.10，性别：女，民族：汉族，籍贯：广东番禺，学历：本科学历，职称：助理讲师，职位：经济师，会计师

会计在实践 第12篇

一、银行会计学在西部高校教学中存在的问题

1. 课程定位不准,师资力量匮乏。

目前,有些高校考虑到银行系统的电脑化操作和师资力量的匮乏,对银行会计学课程的重视程度严重不足,忽略了银行等金融系统对学生会计素质的基本要求,将银行会计学剔除在金融专业课程之外,以至于学生在备考金融单位的理论考试中略显乏力。与此同时,学生走向实际金融工作岗位后,仍要接受36个月的培训才能在银行营业大厅柜台开始工作。市场对我们的教学提出了检验标准,我们必须意识到该课程的必要性和重要性,加大对银行会计学的教学投入,恢复其金融专业主干课程的地位,来满足金融市场的基本要求。同时,作为交叉性学科,要求教师既要有宽广的金融学理论背景,还要有扎实的会计学基础,而西部院校中高素质教师相对匮乏。

2. 教学手段落后,教学效果不理想。

目前,在银行会计的教学过程中,主要采用老师讲、学生听的班级授课模式。在教学手段上,主要是以落后的粉笔加黑板式的单向传播式的传统教育模式。最近也有越来越多的教师使用了多媒体,但也仅仅局限于投影、幻灯等几种简单的手段,未能充分发挥多媒体教学手段的优势。传统教学虽然使学生较容易理解会计分录等内容,但其缺点是板书占用时间较长,压缩了课堂的信息量,并且由于教学条件所限,往往无法使学生对于银行凭证、账簿及处理业务等有直观的感觉。作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位,学生学习的主动性和积极性难以发挥,不能适应知识经济下金融电子化对银行会计教学的要求。

3. 实验教学不足,脱离银行工作实际情况。

随着金融电子化的不断深入,计算机和网络技术的广泛应用使银行会计的业务已全面走向电脑操作时代。各院校也认识到单纯课堂教学的不足,纷纷将实验教学引入到银行会计的教学实践中。但是实验教学在整个教学过程中只占有极小的比重。对于一门操作性很强的课程而言,没有足够的动手实践经验,只掌握理论知识,课程学完不久学生往往很快就忘记了,因此学生学习积极性不高。

4. 民汉一体化教学过程中,部分民族学生学习感到吃力。

由于民族学生大多来自不同的边远地区,学习基础存在落差,同时民汉语言的文化背景、构词写作方式的不同,导致民族学生在民汉一体化教学过程中,理解较为缓慢,甚至存在误区。但是他们的学习热情一般很高,也非常努力。这就要求我们教师加大对银行会计类信息量大、难度大课程教学模式、方法的进一步摸索,注重教学过程,把教学质量落实在学生的实践素质上。

二、银行会计学在西部高校教学中的改革探索

1. 调整课程定位,重视银行会计教学。

对课程进行准确清晰的定位有助于教学的顺利进行。许多开设银行会计学的院校都将这门课交给会计系来授课,由会计系指派教师上课。但其实这门课程要求教师具备一定的基础会计知识即可,相反对教师的金融专业知识要求的更高一些。在银行里,银行会计部门一般指的是面对客户处理业务的前台及处理前台转来的凭证的后台部门,这部分业务的处理是银行会计授课的主要内容;而对银行财务成果的核算属于财务部门负责,财务部人员需要掌握较深较全面的会计知识,但这部分内容不应是银行会计授课的主要内容。因此,开设银行会计课程时,将其作为金融专业的必修课程,以及其他专业的选修课程,由金融专业教师授课将是一个更好的选择。

2. 精选银行会计教材,重建教学体系。

目前,银行会计学的教材有很多,有相当一部分是由具有多年会计教学经验的教师所编,侧重会计知识,相对忽略了金融理论知识,同时还存在体系不清、重点不明确的问题,容易使教师的授课体系缺乏逻辑性,影响学生对银行会计知识的理解和吸收。许多教材将所有者权益核算、营业收入与成本核算等也囊括其中,其实完全没有必要,银行也是企业,这部分业务的核算和企业会计的核算并无二致。银行会计的教学在体系和内容上应突出其自身独有的特点来。另一方面,我们应借鉴西方银行会计学的教学内容,争取教学先行于市场实践。我们可组织教师对国外教材进行探讨,融入我们的教学讲义。对于部分基础较好的学生,可鼓励其双语学习,为其进一步学习深造和实践工作打下坚实基础。

3. 加强实验教学,提高学生动手能力。

银行会计学的高实践性决定了实际操作的重要性,但是银行是安全性要求相当高的部门,不可能给学生提供实际处理银行会计业务的机会,因此模拟实验教学对于银行会计学来说就至关重要:(1)与商业银行合作,开发教学软件。很多院校使用的银行会计计算机模拟实验教学软件还是上世纪末开发的,明显滞后。其中许多凭证目前已不再使用,并且计算机模拟实验的操作平台与银行实际操作平台根本不一样,让学生去操作这样的软件没有实际意义。学校应与各商业银行建立密切友好的关系,与之合作,共同开发模拟实验软件,尽量跟上银行会计操作的变化,使银行会计教学真正满足银行会计实际工作对毕业生的需求,尽量缩短毕业生分配到银行从事银行会计工作时从培训至上岗的时间。(2)构建模拟银行,加大实验教学的课时。为了提高实验教学的效果,可以创造逼真的实验环境,构建模拟银行。在实验室仿照银行营业大厅进行结构布局,设立柜台、窗口、银行标牌和日历牌,在窗口贴上出纳、结算、储蓄等字样,同时设立接柜、复核、记账、记账复核、综合等不同的会计岗位,让学生进行轮岗实践。这样,坐在实验室里如同置身于银行,不仅有利于弄清凭证票据传递的途径,提高学习兴趣,也有利于学生就业后更快地适应银行工作。

4. 加强教师培训,提高教师授课水平。

银行会计各种制度、结算办法和操作变化非常快,授课教师自身不仅要不断进行自我提高,密切注意最新的会计制度、结算办法的变化以及银行会计领域最新的理论研究成果和发展趋势,将之及时传达给学生,学校也应给授课教师定期提供国内外培训机会。如,学校可以与银行建立密切联系,使授课教师能进入商业银行或人民银行的相关部门,观查其具体业务的处理和操作,以增加感性认识,了解最新的变化。

结语

由于各个院校对银行会计学认识不同,加之各自的办学条件不同,因此需要进行改革的地方也各不相同。对有些院校来说,开发新的教学软件囿于经济所限,可能无法实现,因此对于各财经类院校来说,彼此互通有无,相互促进也是非常有必要的,在银行会计学的教学中,西部高校应以当地市场需要为主要参考,将理论的前瞻性和操作的实用性完善地结合起来,发挥地方特色和优势,真正促进银行会计学的不断完善,培养出符合经济市场需要的各民族人才。

摘要：随着现代信息化日新月异的发展,银行会计学突出了高交叉性、高融合性、高实践性的特点,西部高校的民汉一体化教学更是面临市场的检验,因此,我们必须对银行会计学课程加以重视。从课程定位、教材优化、师资培训、实践教学等环节对该课程提出了教学改革构想,认为应注重教学过程,培养市场急需的各民族金融人才。

关键词：银行会计学,实践教学,民汉一体化

参考文献

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[2]黄健中.浅谈金融企业会计实践教学[J].经济师,2012,(3):118-119.

[3]崔澜,修雪丹,等.应用型本科院校《银行会计》课程实践性教学模式的研究与应用[J].中国乡镇企业会计,2012,(6):211-212.