背景意义范文

背景意义范文（精选12篇）

背景意义 第1篇

一、营改增的原因及历史背景

1.我国传统实施的税制结构中,存在很多不合理的地方,不仅不能规范纳税事业的健康发展,还给企业带来沉重的赋税压力,出现很多逃税漏税的现象。增值税主要适用于制造业,而营业税主要适用于服务行业,这两种纳税方式都在税收中占有很大的比例。增值税可以有效避免征收重复的税额,使得制造业的发展享有比较大的利润空间,但是在服务行业采用的营业税的征收方式,就会给企业带来很多重复纳税的项目,加大企业资金的流出,减少经济利益空间,降低服务人员的基本工资,无法促进行业稳定的发展。

2.原有税制重复征税现象严重,造成增值税链条中断。由于营业税是价内税,而增值税是价外税,征收营业税的时候通常都是按照企业实际经营的收入进行纳税,忽略在企业经营过程中会产生其他附加的成本。这种纳税方式在一定程度上制约了企业的发展,打击企业缴纳税收的积极性,从而产生一些逃税的现象,不利社会的和谐发展,也容易形成行业之间的恶意竞争,破坏原有的市场制度。

3.将服务行业的纳税方式定为征收营业税,就是对服务行业发展的制约。“营改增”试点方案中将服务业排除在外的税收体制,体现了当时中国产业结构发展的特点,作为第三产业的服务业还处于初期发展阶段,很多制度和政策都不是特别成熟,服务市场也有待进一步改善。

4.营业税改征增值税无疑是政府探索改革的积极信号的变化,增值税和营业税并立打破了商品和劳务流转课税方式的统一性,进而形成了不公平课税格局。其表现有四点:

一是增值税中的进项抵扣的条件苛刻,在进行税额核对时存在很多人为因素的影响,不少款项不能进行抵扣,比如企业购进的固定资产、用于非应税项目的购进货物或应税货物、非正常损失的购进货物等。站在某个角度来看,其实还是存在某些重复征税的项目。

二是人为造成进项税额抵扣不完整。从本质上来说,增值税扩围改革主要目的是避免重复征税,理顺经济关系。

三是遇到出口瓶颈:服务出口含税,不利于国际竞争。

四是出现税收征管难题问题,传统商品服务化,商品和服务的区别愈益模糊,税收征管面临新问题。

二、“营改增”的影响及意义

在中国进入“十三五”重大发展机遇期,按照建立健全有利于科学发展的财税制度要求,全面试行营业税改征增值税,意义重大、影响深远。

1.有利于完善税制,消除重复征税,减轻企业税负,激发市场活力,调动两个积极性

增值税的特点是抵扣,以销项税减去进项税,让纳税人只为产品和服务的增值部分纳税,这符合结构性减税的原则。对于在“营改增”初期部分企业可能会出现税负增加的现象,因为这些企业在“营改增”实施前刚买了设备,没有新设备的购置,也就没有抵扣,但从长远来看,这些企业的税负会减少。

营业税改征增值税之后,有效的减低了企业纳税金额,从长远的角度来看,可以为企业创造更大的利润空间,促进企业资金的流动,加快企业市场的发展。

通过全面实施的营改增,可以平衡各行业的纳税制度,易于形成良性的市场氛围,激发市场活力。国家通过纳税政策的改变鼓励社会人士积极投入到创业和创新的行列,促进中国商品交易市场的繁荣。推动新型产业的诞生,优化产业结构,为中国经济的平稳可持续发展创造优越的市场环境。

2.有利于社会专业化分工,促进三次产业融合

由于传统的税收将纳税方式与纳税对象的分类,导致不少行业存在不统一的纳税制度,不能在市场上形成完整的征税链条,销项税额和进项税额之间不合理的配比,在征税过程中出现重复征税的现象。

过去服务业主要交纳营业税,企业为减少重复交税,容易向“大而全”或“小而全”方向发展。营改增的全面铺开,有利于企业打破第三产业发展瓶颈,让企业放下包袱,推动第三产业朝细分化、专业化方向发展

3.有利于优化投资、消费和出口结构,促进国民经济健康协调发展

投资、消费、出口是拉动国民经济发展的三驾马车,中国过去的经济发展曾长期倚赖这“三驾马车”,这三驾马车也就是所谓的需求侧,并常年维持了两位数的GDP增长率。随着我国经济增长进入“新常态”,供需矛盾也发生了巨大变化,需求侧结构日益丰富多元,并开始飞速向服务化、高端化和个性化升级转型,而供给侧发展则欠缺活力,严重滞后,传统模式难以有效满足新需求,因此不可避免地带来了诸如行业产能过剩、楼市库存过多与企业税负债务水平居高不下等问题。

三、营改增是如何优化投资结构的呢

首先,营改增的全面实施,通过增加企业的抵扣环节,降低企业的整体税负,节约成本,有利于鼓励企业有效使用资源要素,提升企业创新能力。其次,二、三产业增值税抵扣链条将进一步打通,促使企业从“橄榄型”向“哑铃型”转变,引导企业产品层次从低端走向中高端。再次,鼓励传统工业引入互联网和新兴产业相关配套服务,通过配套产业的规模化发展,提高了核心工业产业的附加值。最后,顺应目前世界范围内第三产业带动一、二产业发展的改革趋势,通过推动金融业、物流产业及其他生产性服务业“营改增”工作的进一步开展,为工业发展创造完善的税收抵扣链条,降低生产成本,从而优化投资结构。

其次,营改增是如何促进消费的呢?

由于营业税是价内税,而增值税是价外税,“营改增”后使得企业提供的产品成本下降,成本的下降使得企业有更多的利润空间,并利用节约的资金提供更优秀、便捷的服务。产品成本的下降以及服务质量的提升有助于进一步刺激消费,提高百姓的消费欲望和需求。

营改增是如何优化出口结构的呢?

“营改增”本质上是进一步解决货物和劳务税制不统一以及营业税重复征税问题,以完善税收制度,支持现代服务业的发展。

目前我国外贸出口的市场环境对外贸企业的发展会产生很多不利的因素,但是即使在这样举步维艰的情况下,我们依然要大力促进外贸行业的发展。营改增促进外贸企业直接成为税款的承担者,我国出口货物的税率直接增加了6.83%左右,因为开具的运输费用和代理费用发票都会成为增值税发票,加重外贸企业的纳税压力。但是根据《中华人民共和国增值税暂行条例》规定:“纳税人出口货物,税率为零;但是,国务院另有规定的除外。”因此外贸企业出口环节应该是免费,实际情况却是外贸企业需要先进行增值税的缴纳,然后根据实际采购货物的增值税发票申请退税。此时,如果外贸企业不能将发票与货物一一对应,就很难享受营改增带来的优惠政策。

另外我们希望国家可以成立专业的税收制度改革研究小组,能够结合市场各行各业的实际需求制定合理的税率,真正实现为企业减压的目的。例如物流企业在改征增值税之后,由于税率上调就带来120%左右的税负增长,这不仅没有为物流行业减轻税负压力,反而在原有的基础上增加了税收额度。在一定程度上制约了我国物流行业的发展,降低了我国在国际市场上的竞争力。

由于现在的运输税率为11%、货物代理费用税率为6%,这些都会成为外贸企业的出口成本。如果外贸企业只是纯粹的做出口业务,那么这一部分的费用就需要企业自己承担,因为没有进项抵扣发票,就不能进行有效的抵扣,减少成本就成为不可能的事情。这样就会造成企业成本的增加,利润空间缩小,企业获得的经济利益受到损害。因此国家可以考虑改善外贸行业的征税政策,给外贸行业的发展提供更有利的环境,促进我国外贸行业的良性发展。另外外贸企业也可以通过改变自身的经营模式,降低营改增对企业经济的影响,保持积极乐观的态度,响应国家政策的号召,占领更多国际市场空间。

总而言之,营改增的财政税收体制改革之后,不仅影响企业的运营模式和利润空间,同时也影响消费者的利益。只要政府按照既定的税收政策进行正常的纳税,就会形成越来越规范的市场制度,就会带动各个产业的良性发展,增强我国市场竞争力,提高市场管理水平。

摘要：从2011年财税部门下发营改增试点方案,2012年1月1日上海开始营改增试点到2016年5月1日营改增全面铺开,营业税已彻底退出历史舞台,营改增税制改革有着深远的历史背景和现实意义。

预算管理背景意义 第2篇

1、国家政策方面：

2000-2002 期间，国家政府部门多次下发公文要求国内大型企业应建立全面预算管理制度，提高企业的生产经营管理水平。2000 年国家经贸委明确提出企业须建立全面预算管理制度；2001 年财政部要求企业应当实行财务预算管理制度；2002 年财政部再次提出企业应实行全面预算管理制度，同时要包含财务预算管理。

2、经济发展方面：

2003 年在国际、国内经济面都向好的背景下，随着国内宏观调控和发展方向转变为扩大基础设施建设，作为基础设施建设的主要原材料之一的钢铁，国内需求徒增，市场前景一片大好。钢铁行业成为当时社会上各类投资机构的首选投资行业，同时钢铁企业纷纷扩大产能，改造和新建的钢铁项目如雨后春笋一般。

3、2003 年前后，建设全球最具竞争力的不锈钢企业这一宏伟蓝图已经在太钢的部分公司领导人心中“悄悄”酝酿。然而，太钢当时的管理机构和管理水平却成为公司领导人心中最大难题之一。以“预算管理”职能来说，太钢计划处为对应的管理部门，但当时的预算管理水平仅仅处于成本预算管理阶段，严重制约太钢实现飞跃发展的步伐。

面对市场经济发展即将出现的新的发展高潮和国家政策方面的明确要求，太钢公司领导人意识到企业的发展仅仅依靠远大的战略目标是不够的，要想实现企业的战略目标提升企业自身的价值和社会影响力，还需要先进的管理体系和管理方法来指导企业的生产组织和生产经营。只有通过正确远大的战略目标和先进的管理方法的结合，通过一步一个脚印的苦干实干，太钢才有可能在当前大好的经济形势下占的先机，实现企业的大发展和战略目标的实现。太钢通过仔细的调研和考察，诚实谦虚地向钢铁行业内的兄弟企业请教学习，借鉴其它行业内先进企业的管理经验，经过大量地实地考察后决定：全面预算管理体系是目前最先进的管理体系之一，经过了很长的发展历程，通过在企业的实践应用证实了其的先进性、合理性及适用性，得到了国内广大企业管理人士的好评。结合目前国家出台的相关优惠政策，太钢决定在企业内部大力推广全面预算管理。

背景意义 第3篇

关键词：弓箭社 ；北宋；异族入侵；保境安民；取缔

一、弓箭社定义

弓箭社大约出现在北宋景德年间，自宋辽澶渊讲和以来，宋辽边境的百姓为保境安民，抵御辽朝的入侵和匪盗的劫掠，自相团结为弓箭社。这些结社以弓弩为主要武器，刀枪为辅，以乡村为单位结社自保。

二、北宋弓箭社出现的社会背景

（一）北宋与周边少数民族政权频发战争

北宋自公元960年建立之始，就面临着复杂的民族关系，而其中抵御辽和西夏的侵扰也就是北宋王朝处理民族关系中最为棘手的问题。北宋前期，宋太宗曾两次发动对辽的战争，但都以失败告终。此后，辽利用优势骑兵不时进扰，中原地区屡遭骚扰，民不安生。在西北，党项政权首领李元昊脱宋自立，自称皇帝，国号“大夏”。从此，宋夏战争全面爆发，边境军事冲突不断，北宋政权也是胜少败多，处于军事上的劣势。

（二）北宋军费开支庞大，正规军战斗力低下

宋朝以养兵为国策，实行募兵制。北宋统治者认为一旦军队淘汰不合格的兵士，必将增加大批无业游民，影响社会安定，所以拣汰制度很少实行，只有旧兵既衰，再募新兵，所以军队中的冗兵日益增多。北宋各代养禁军、厢军数额从数十万发展到一百几十万，军中老弱众多，训练很差，编制也常常不满员，军费却占财政开支的大部分。

对于禁军，北宋政府实行更戍法。禁兵实行更番迭戍、移屯换防。更戍法在北宋实行一百多年，造成了将无常兵，兵无常将、兵不知将、将不知兵的弊端。这种守内虚外、强干弱枝的国防政策使地方过于软弱，无力抵挡北方少数民族政权的进攻，甚至连农民的暴动都无力镇压。

（三）北宋统治者的支持

在民间结社习武组织不断增多的情况下，宋朝中一些有见识的官吏认识到他们是抵御外来敌人和镇压内地农民起义的重要力量，因而促使宋朝统治者承认、利用、扶持民间武装结社力量保边卫境和镇压各地农民起义，维持地方治安，从而改变了北宋朝廷对民间武装结社的态度，从严加取缔转而给予扶持，将其纳入地方乡兵体系来加以利用。北宋中期以后，军事性结社在全国，尤其是在北方普遍建立起来，与宋朝统治者的扶持和推行有着密切的因果关系。

三、弓箭社成立的历史意义

（一）增强了北宋的军事力量

后唐石敬瑭政权将幽云十六州割让给北方的辽政权，对中原农耕区造成了极为严重的恶果。从此北宋的北方边境处于无险可守的不利境地.为了守土保家，抗御辽军，百姓自发组成弓箭社，不论家世尊卑，每户出一人，因此有广泛的群众性。弓箭社内自教自练，平时生产，一有敌情，便共同抗击，在抗敌斗争中，进一步推动了民间武艺的发展。弓箭社深得人民支持，发展很快。到北宋末年，北方弓箭社成员多达二、三十万人，这些弓箭社的组织与训练相当严格，在守土保家中发挥了重要作用。

（二）节省了大批军费开支，减轻了政府的财政负担

北宋统治者奉行重文轻武、以文制武的政策，使得北宋军队的战斗力非常低，在同少数民族政权的战争中处于不利地位。但由于北宋特殊的軍制，军队数目非常庞大，军费开支占北宋政权财政开支的大部分，使政府财政不堪重负。弓箭社的成员属于北宋的乡兵，大都是按照户籍编组的各地壮丁，平时从事生产，农闲时集中操练，政府仅在乡兵参加军事行动时发放一些钱粮，数量也很有限。北方弓箭社的大量涌现，一方面增加了北宋边境军事力量，同时也为政府节省了大批军费开支。

（三）北宋政府对编户的控制进一步加强

弓箭社在形成初期，是自发性的民间结社，但很快为乡绅、官府控制、利用、改造。鉴于弓箭社有较强的战斗力，同时出于控制农民武装，以免危及封建政权稳定的考虑，北宋末年，北宋政权在河北东路、京东、西路强迫当地人民组建弓箭社，并将组建弓箭社的数量多少与各地方官吏的考核升迁挂钩，至此，弓箭社由民众自发组织的民间武装团体完全变为政府控制、强制推行的地方乡兵制度，其性质发生了根本的改变，从而成为为宋统治者所用的地方武装力量的一种，官方色彩较强，国家对其的人身控制显著加强。

四、总结

弓箭社在成立之初由纯朴的农民自发组成，以保境安民为宗旨，具有很强的生机与活力。当弓箭社被政府纳入到国家管理体系中后，不可避免地受到了腐朽的封建制度的侵袭，自身进步性、活力逐渐衰退。在保甲法令下，弓箭社成员负有保甲之责，弓箭社成员被频繁征召，既疲于奔命，又无法从事生产活动，导致当地民众参与弓箭社的积极性及其战斗力都大不如前。北宋末年，河北东路、京东、西路各级官吏为了邀功请赏，提升官位，强迫当地人民组建弓箭社，不堪官府频繁征召的农民，或流离他乡，或转而结伙为盗贼，使当地正常的生产、生活秩序遭到破坏，最终导致这一原本于国于民都有利的结社被取缔解散。

参考文献：

[1]谭 华.体育史[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]张岂之.中国历史[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]中国体育史学会.中国古代体育史[M].北京：北京体育学院出版社，1989.

“延安整风”的背景及历史意义 第4篇

延安整风前后历时四年,其整顿教育的对象包括当时我党全部120多万党员,重点是3000多名党的高级干部。

1941年5月,毛泽东主席在延安高级干部会议上作了《改造我们的学习》的报告,为整风运动做了准备,1942年2月,毛泽东又作了《整顿党的作风》、《反对党八股》这两个重要报告,为延安整风运动确定了基本任务和基本方针。这两个报告为延安整风运动做了总动员,从此,整风运动在延安和各解放区普遍展开。1945年4月党的六届七中全会通过了《关于若干历史问题的决议》,标志着整风运动的胜利结束。

二、延安整风的历史背景

1、我党成立以来历次所犯的“右”倾和“左”倾错误路线(主要有大革命时期陈独秀的“右”倾错误,土地革命战争时期瞿秋白、李立三、王明等的“左”倾错误),在延安整风之前没有在思想上彻底清算,因而需要来一次系统深刻的总结,否则会严重危害党的事业。

2、毛泽东本人的党内斗争经历使他深刻体会到全面整风对加强党的建设尤其是思想建设的必要性。

井冈山的斗争:1927年9月,毛泽东以中央候补委员、中央特派员的身份领导了秋收起义。但起义在江西修水、萍乡安源、铜鼓三地先后失败,原先制定的起义胜利后会攻长沙的计划流产。毛泽东当机立断,把部队拉上了井冈山。但毛泽东的做法在当时没有被中央肯定,反遭到批判,认为毛泽东是逃跑主义,为此还一度撤销了毛泽东中央候补委员的身份。1928年5月,朱德率领南昌起义的余部转战湘南后上了井冈山,和毛泽东会师,成立红四军,朱德任总司令,毛泽东任党代表、陈毅任政治部主任。

井冈山的斗争很复杂,既有路线斗争,也有权力斗争。当时在湘赣边我党有三个权力机构:湘赣边特委(边区党的特派机构)、军事委员会、前敌委员会,朱德任军委主席,毛泽东任前委主席。中央规定,重大事项由前委统一指挥。但这三个机构在职权方面是有冲突的。毛主席和朱德大多数时候关系良好,但在早期也有分歧。在军队和党的关系上,部分军事将领不满毛泽东对军队事物的过多干涉,按规定凡是重大军事行动先由军委制定计划,然后报前委批准,这两个机构在军事行动方面有点重叠,也在一定程度上影响力了军事效率,引起了一些军事将领的不满。朱德也存在这种想法,有点轻视党的政治领导在军队中的作用。这种党和军队的矛盾,在部队能打胜仗的时候要好点,一旦战斗失败就会全面爆发。党和军队的矛盾从井冈山一直延续到1929年底。1929年初,由于形势严峻,主力红军难以在井冈山立足,毛泽东、朱德、陈毅等率领主力红军转战赣南、闽西,以开拓生存的空间。起初,红军屡战屡败,士气低落,党权和军权的矛盾又再次爆发。当时从苏联留学回国的刘安恭以中央特派员的身份来到红四军指导工作,他政治上支持朱德,反对毛泽东。当时夹在朱德和毛泽东之间的陈毅也倒向了朱德,毛泽东一时很孤立。1929年6月,红四军召开“七大”,居然选掉了毛泽东前委书记的职位(按照党中央规定,党的书记是不能选的,只能由中央任命),由陈毅当选。为此,毛泽东愤然之下辞掉了一切工作,隐居于赣南闽西的深山老林半年之久,期间曾得了重病非常危险。后实际主持中央工作的朱恩来纠正了红四军的错误,请毛主席重新出山执掌红四军。之后1929年底,红四军在福建古田召开“九大”,大力整顿军队,最终确定了毛泽东的建军原则——党对军队的绝对指挥,史称“古田会议”。至此,中央苏区的斗争以毛泽东的暂时胜利告以段落。

1931年前后的斗争:由于王明“左倾”错误全面爆发,毛泽东在苏区的权力被剥夺,军队指挥权完全被博古取代,毛泽东是当时党内斗争的受损者。1934年10月,中央主力红军长征时,中央开始决定不带毛泽东,后认为毛泽东在关键时候还有点作用,就带上了他。

遵义会议以后的斗争:1935年1月,我党在危机时候召开了具有历史意义的遵义会议,在周恩来、王稼祥等的支持下,我党重新启用了毛泽东,成立了一个“三人军事小组——朱恩来、毛泽东、王稼祥”,规定如遇到重大问题争议不下时,由朱恩来最终做出决定。可见,此时的毛泽东在中央还没有确定第一把手的地位,地位在周恩来之下。此后,毛泽东又受到了我党元老张国焘的挑战。抗争初期,王明从苏联回国,带回来共产国际的一些指示,在党内散步自己的错误思想,挑战毛泽东的地位,毛泽东在党内的地位有待稳固。但此时的毛泽东进入了他人生中最成熟、也是最正确的时期,他在军事上、战略上的所有决定几乎都是正确的,他写了大量的著作来阐述自己的战略思想和党建思想,毛泽东已经做好了在我党进行全面整风、彻底清算各种错误思想的准备。

3、1941到1942年,中国的抗日战争处于最困难的时期,我党再一次面临重大生存问题,这迫使我党必须整治作风,统一思想,加强团结,以确定和巩固党中央的核心领导,为最终取得抗战的胜利打下坚实的思想基础和政治基础。

综上所述,我党在历史上面临困难尤其是最危难的时候,都需要通过整治党风和加强思想教育以形成共识、凝聚力量、克服苦难。

三、延安整风的成果和历史意义

延安整风最主要的成果和历史意义就在于批判了我党各种错误的思想路线,统一了全党思想,确定了中国革命实事求是的思想路线;加强了党的组织建设,确定和巩固了以毛泽东为核心的中央领导集体。

延安整风后不久,中共召开了“七大”,进一步巩固了整风的成果。在“七大”上,我党更是系统地提出了毛泽东思想的概念,其成为我党的指导思想,是马克思主义中国化的第一次飞跃。

摘要：延安整风是我党历史上一次大规模的党风整治和思想教育运动,其历史背景是党正处在抗日战争的关键时期,为了领导全国人民取得民族抗战的伟大胜利,必须统一思想以形成思想共识、加强组织建设以凝聚全党力量、肃清各种错误路线以减少对革命的危害。通过整风,肃清了这之前长期影响中国革命的各种“左”倾和“右”倾错误路线,统一了全党思想,确定了中国革命实事求是的思想路线,加强了党的组织建设,使全党空前团结,确定和巩固了以毛泽东为核心的中央领导集体。

调研背景与现实意义 第5篇

1.1调研背景

在2011年9月的第十一届全国中小学图书馆暑期高级研修班上，教育部教学仪器研究所所长发表了题为《学习贯彻<纲要>精神 加强中小学图书馆建设》的讲话。作为传播文化，向广大师生提供精神食粮的图书馆，责无旁贷地被推向了教育教学的前沿阵地。学校图书馆是师生的书刊资料信息中心，是开设第二课堂教学的主要场所。一个出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件。国家教育部颁发的《中小学图书馆（室）规程》明确规定：“中小学图书馆要对学生进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍，工具书使用方法，文献信息的选择和读书方法等方面的指导。”随着教育事业的逐年发展，各地学校的教学设施也在不断地完善。图书馆，作为集查阅资料、阅读书刊、休闲放松等多功能于一身的学校设施，越来越受到关注。我们能够在很多的中小学里看到图书馆，也能发现各地图书馆建筑越来越精美。但是，对于其最大的受众——在校学生来说，图书馆是否物尽其用呢？图书馆的真实利用情况怎样？

一方面，我们看到这类的新闻：

1）2009年至2010年初，江苏省苏州市教育局在全市启动了“中小学图书馆建设年”专项工程。经过了一年的建设，全市中小学图书馆建设水平有了很大提高，生均藏书从30册上升到33册，图书馆面

积从54万平米增加到近59万平米，学年生均借书由11册提高到14册，无论从阅读环境、图书资源、服务质量，还是活动开展等都发生了显著变化，如今的图书馆功能已不再局限在图书和期刊的借还上，而是一个学校真正的图书信息中心。一年以来的努力，使得苏州各个中小学的图书馆和实验室取得了显而易见的成果。在整个图书馆建设年中，共投入图书专项经费近3500万，用于改善环境、添置设备设施、购置图书。其中购书经费达到1400万。而以三元中学为例，通过调整布局，将图书馆打造成大空间、小隔断，实现“借、阅、查、网”四位一体的布局，新建设好的图书馆共建有8个功能区域，包括资料室、共享书库、学生阅览区、教师阅览区、电子阅览室、借书登记处、编目室、卫生设施（含残疾人卫生设施）等。同样，市实小东校区对原幼儿园的改造，按照不同的年龄设置了不同的阅读区域，而目前，全市中小学图书馆的建设和配备基本都已达到省装备II类及以上标准。为保证每年都有新书能够到馆，苏州各市、区分别建立了图书专项经费拨付制度，以保证购书经费落实到位。例如张家港教育局每年与各乡镇签订图书采购目标责任书，购书经费由市、镇两级财政在教育附加预算中列支。而为鼓励学校多购书，按照学校采购图书总额的20%作为奖励经费返还给学校；吴中区的购书经费则由教育公用经费和乡镇财政经费组成，如临湖镇在中小学图书馆建设年过程中，通过财政拨款，按生均30元的标准设立了图书专项经费。这些举措都从制度上保证了图书的更新。

2）近年来，如何利用好现有资源，让中小学生快乐阅读、高效阅读成为河北省石家庄市教育局领导一直思考的问题。在市教育局局长韩保来看来，中小学图书馆建好了只是基础，发挥作用才是目的。“让中小学生不能只读教材，还要广泛涉猎优秀书籍；不仅要实现有书读，还要实现读好书”。如今，石家庄市3000多所中小学均建成了图书馆或图书室。每年，教育局都会投入专项资金进行中小学图书馆建设。据统计，仅桥东区每年为全区中小学更新图书馆设备、购置新图书、进行环境优化的经费就达到150万元，今年在购书方面投入的资金已超过180万元。“经多年建设，我区有34所学校图书馆达到了省一级水平，所有中小学都实现了图书借阅微机管理。”该区教育局副局长张静东说。另外，石家庄市还组织读书推介活动，教育局、学校领导和全体教研员成为了首席阅读推广人，他们负责对新书进行筛选后再推荐给学校师生。不仅如此，有的学校在选购新书时还让学生参与。根据学生阅读兴趣调查确定购置书目。如此一来，学校图书馆丰富了馆藏、提高了图书品位，有了大量好读耐读的经典图书。另一方面，存在的各种问题不容忽视。新华网山东频道５月３０日电，山东省部分农村中小学校图书馆建设堪忧，图书总量严重短缺，图书阅览室面积不足，图书质量较差，更新较慢，部分学校甚至以教材教辅充抵图书数量。督导发现，部分中小学办学条件尚未达到标准要求，中小学图书馆（室）建设普遍薄弱，有近４５％的农村学校图书配备不达标，在所督查的１３２所农村学校中，有７３所不达标，占５５．３％。除了图书室，农村中小学信息化装备也配备不足。全

省１．３万多所农村中小学中还有２２５２所没有计算机教室，占１６．８％，５３９４所学校未达到专任教师人手一机，占４０．２％；在所查的１３２所农村学校中，学生用计算机配备不达标学校有６６所，有６所学校没有实现专任教师人手一机。在2011年北京两会上，市人大代表、中国人民大学附属中学校长刘彭芝和清华大学党委副书记史宗恺等人提出了《关于政府加大对中小学图书馆投资的议案》。议案中，代表提出，目前中小学图书馆信息化建设还处在初级阶段，一些学校图书馆虽然实现了图书、期刊、音像等馆藏资源的数据加工、借阅自动化的管理，但要深入开展信息化建设(如开发、整合各种馆藏资源)，仍存在着很多困难。中小学图书馆工作人员大多不是图书馆专业或计算机专业出身，他们只能做一些外借、阅览等基础工作。通过以上两类新闻报道，我们不禁会有所疑惑：中小学图书馆利用情况究竟怎样。为此，我们成立了这支直属于山东大学能源与动力工程学院，以专题调研、科普宣传、社会调查、文化传播为主题的项目化团队——畅游书海，并且以“中小学图书馆利用情况”为课题进行此次专题调研。

1.2现实意义

此次“畅游书海’团队进行的“中小学图书馆利用情况”专题调研时间为2012年1月15日至2月12日，实地考察范围涉及到山东临沂、湖北荆州、四川成都、山东邹城、吉林白山、新疆乌鲁木齐、江苏宿迁、安徽安庆九地。为期28天的社会实践调研有很大的现实意

义。

对于参与过程中的实践队员里说，其次活动是一次全新的挑战，它不同于以往大家在高中所面临的学习困难，这种社会实践考验及考察了队员们的个人处理问题能力、队员协同配合能力、团队组织安排能力等等。是对队员的一种历练，也是一种提升。此次的活动，不仅让队员们有机会真真正正地走进社会，得到书本之外的收获。而且也让队员们对自己某些能力有了更全新的认识，增强了自信心。

背景意义 第6篇

为加快推进政府会计改革，构建统一、科学、规范的政府会计标准体系和权责发生制政府综合财务报告制度，2015年10月23日，楼继伟部长签署财政部令第78号公布《政府会计准则——基本准则》。

一、制定出台《基本准则》的背景

（1）现行预算会计标准体系难以适应新形势新情况的需要，不能如实反映政府“家底”，不利于政府加强资产负债管理；不能客观反映政府运行成本，不利于科学评价政府的运营绩效；缺乏统一、规范的政府会计标准体系，不能提供信息准确完整的政府财务报告

（2）近年来，全国人大、审计署、实务和学术界专家等纷纷呼吁，要求加快推进政府会计改革，建立能够真实反映政府资产负债等“家底”、成本费用等绩效及预算执行情况的政府会计体系。2006年，我国《国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》提出，要“推进政府会计改革”；2011年，“十二五”规划纲要再次提出，要“进一步推进政府会计改革，逐步建立政府财务报告制度”；2013年，中共中央、国务院印发的《党政机关厉行节约反对浪费条例》第九条也明确要求，“推进政府会计改革，进一步健全会计制度，准确核算机关运行经费，全面反映行政成本”；党的十八届三中全会更是从全面深化改革的战略高度，在全会《决定》中明确提出要“建立权责发生制的政府综合财务报告制度”的重要战略部署。

（3）政府会计准则的颁布是新《预算法》的要求。《预算法》第九十七条规定“各级政府财政部门应当按年度编制以权责发生制为基础的政府综合财务报告，报告政府整体财务状况、运行情况和财政中长期可持续性，报本级人民代表大会常务委员会备案”。

（4）政府会计准则的颁布是《政府综合财务报告制度改革方案》的要求。《改革方案》确立了政府会计改革的指导思想、总体目标、基本原则、主要任务、具体内容、配套措施、实施步骤和组织保障。《改革方案》提出，权责发生制政府综合财务报告制度改革是基于政府会计规则的重大改革，其前提和基础就是要构建统一、科学、规范的政府会计准则体系。

二、制定出台《基本准则》的重要意义

在我国政府会计改革进程中具有重要的里程碑意义：有利于规范政府会计核算，提高政府会计信息质量 ；有利于夯实财政管理基础，建立现代财政制度；有利于准确反映政府运行成本，科学评价政府绩效；有利于提升政府工作透明度，促进国家治理能力的现代化。

三、《基本准则》在政府会计标准体系中的地位和作用

我国的政府会计标准体系由政府会计基本准则、具体准则及其应用指南和政府会计制度组成 。

（1）基本準则主要对政府会计目标、会计主体、会计信息质量要求、会计核算基础，以及会计要素定义、确认和计量原则、列报要求等做出规定。

（2）具体准则主要规定政府发生的经济业务或事项的会计处理原则，具体规定经济业务或事项引起的会计要素变动的确认、计量和报告。

（3）应用指南主要对具体准则的实际应用作出操作性规定。

（4）政府会计制度主要规定政府会计科目及其使用说明、会计报表格式及其编制说明等，便于会计人员进行日常核算。包括财政总会计、行政事业单位会计。

《基本准则》作为政府会计的“概念框架”，统驭政府会计具体准则和政府会计制度的制定，并为政府会计实务问题提供处理原则，为编制政府财务报告提供基础标准。概念框架就是用来阐释整个会计报表的主要导向的基础性说明。 财务会计概念框架是由一系列说明财务会计并为财务会计所应用的基本概念所组成的理论体系，它可用来评估现有的会计准则、指导并发展未来的会计准则和解决现有的会计准则未曾涉及到的新会计问题。

四、《基本准则》的重大制度理论创新

构建了政府预算会计和财务会计适度分离并相互衔接的政府会计核算体系。 所谓适度分离是指双体系，即预算会计与财务会计；双基础即收付实现制与权责发生制）；双报告即决算报告与财务报告。相互衔接是指3要素与5要素相互协调；双报告相互补充。确立了“3+5要素”的会计核算模式。准确定位了决算报告和财务报告的目标。学界定了会计要素的定义和确认标准。明确了资产和负债的计量属性及其应用原则。构建了政府财务报告体系。

语文研究性学习提出的背景及意义 第7篇

语文研究性学习这一概念, 是为了便于区分学科研究性学习和作为综合实践活动组成部分的研究性学习课程而提出的。它指的是在语文教学过程中通过创设一种类似项目研究的情境、途径, 引导学生主动去探索、体验、发现, 借以强化其收集、整理和输出信息的能力, 从而提高语文素养, 增进学习能力和创造能力。

1. 语文能力培养

受应试教育影响, 我国的语文教育在操作层面常被落实为“模拟考试”, 学生的语文学习也往往就是将“标准答案”从教师布置的模拟卷到考场上的测试卷这样的运作过程, 由此导致语文能力培养目标的没有实现。读的方面, 学生常常是抱着备考的目的直扑“考试重点”, 况且有大量的定论可供参考, 其情感和思维很受“定向性”的局限, 难以产生独特感悟和个性化体验。教师按照大纲、教学计划备课、授课, 而且连教学过程、步骤等都是预先设定的, 教师本身也似乎无需深入解读文本, 难以和学生结成真正意义的“学习共同体”。作文教学中的问题尤其严重, 不是“言为心声”而是“言为工具”, 甚至有不少学生认为要得到高分就只能“言不由衷”。而口语交际能力的培养, 由于我国的语文考试从来就不考听、说, 学生因其“没用”而不予重视, 所以, 在语文课堂上进行口语交际能力训练总显得“不务正业”。如此一来, 语文学科的本来面目在教学过程中被严重扭曲。要改变这样的现状, 语文教学必须面向学生的内心世界, 将促进学生个性的健全发展作为出发点和归宿, 而不能只将语文基础知识和基本训练作为关注和研究对象。

2. 语文学习方式的转型已成必然趋势

学界将学习方式分为接受式和发现式两种, 而且各有其存在的价值, 但在传统语文教学中, 接受与掌握表现过于突出, 而发现与探究常被忽视, 致使语文学习成为被动接受和死记硬背的过程。因此, 新课程强调学生主动参与和探究, 倡导乐于动手、勤于提问、敢于质疑的语文学习方式, 要求师生在课堂教学过程中加强互动与交流。相应地, 中考和高考命题越来越注重综合素质的考查, 强调知识的网状结构和有机联系, 突出与现实生活、生产实际紧密结合的开放性试题。这显然是要引导语文教学增强应用意识, 培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。简言之, 这就势必要改变过去单纯以备考为目的的语文学习方式。

提倡研究性学习, 是因为它以激发求知欲为基点、以探究和发现为主要方式、以意义构建为价值取向, 以培养学习能力、实践能力和创新能力为主要目的。语文研究性学习的目标是:学生通过阅读实践获得与作家、作品沟通情感、交流思想的切身体验;通过写作养成运用语言文字输出信息和表达思想感情的能力;通过和老师及其他同学的对话, 学会快速分析和重组他人言语等信息资料, 同时学会分享与合作, 进而形成积极的人生态度。因而语文教学改革的大方向, 只能是让学生通过感悟和体验文本加深对学习价值、生命意义的认识, 借以升华其思想、情感和精神境界, 从而使他们学会学习, 学会做人, 学会生活。惟其如此, 语文学习才能达致关乎生命意义的高度, 也才能谈得上并体现出学习者的生命价值。

二、语文研究性学习提出的历史背景

1.20世纪80年代以前语文教学的理论依据

20世纪80年代以前的语文教学结构模式, 发端于赫尔巴特的“四段论”, 后因输入了凯洛夫的“五环节”而得以强化。“四段论”和“五环节”的理论依据是行为主义心理学。行为主义是20世纪上半叶对西方课程影响最大的心理学流派, 于20世纪初在美国兴起, 之后占据西方心理学界的主导地位长达半个多世纪。它将语文课程的基本目标确定为使学生获得一定的言语行为 (或语言习惯) 。提倡根据程序教学原理编排教材内容, 将知识按照其内在的逻辑分解成一系列的知识项目 (或知识点) , 然后将这些知识项目组合成一套前后衔接、逐步加深的训练程序, 让学生按照这个程序循序渐进地学习每个知识项目;再通过学习情况的反馈和矫正补救, 使学生最终能够掌握所有的知识项目, 达到预期的课程目标。行为主义者强调模仿练习和强化运用, 必要的练习, 包括重复性的机械练习, 对于一般技能的简单学习是很有效的, 然而对思维要求比较高的阅读理解和作文构思等高级智慧技能的学习, 反而容易形成思维定势。于是, 以“四段论”、“五环节”模式为蓝本的传统语文教学, 到了20世纪80年代走到了历史的尽头。

2.20世纪80年代以来语文教学改革的理论基础

20世纪80年代以来在“三个面向”的新形势下, 语文教学改革成了历史的必然要求。在诸多改革成果中, 最具代表性、影响较大的有:“三主四式”教学法 (钱梦龙) 、“六步教学法” (魏书生) 、“六课型单元教学法” (黎世法) 、情境教学法 (李吉林) 、点拨教学法 (蔡澄清) 等。语文教学改革的这些阶段性成果, 其理论基础是人本主义的“人性中心课程论”和认知学习理论的语文课程观。

建立在人本主义心理学基础上的“人性中心课程论”, 于20世纪六七十年代在美国兴起, 其语文课程观为:以学生为中心, 由学生自己制定学习计划;学习内容既要对学生有个人意义, 又要符合他们的生活经验, 并能促进其个性发展, 满足其自我实现的人生需求;将学习过程作为学习对象, 让学生学会学习比掌握课本知识本身更重要。而认知学习理论的语文课程观可以归结为:语文课程目标应该分类设置;语文课程的实施应该是通过问题引导学生自主探究。在评价标准上, 不必强调答案的唯一性, 而应侧重于学生运用已有知识进行意义建构和进行推理的过程。

事实上, “三主四式”教学法等改革成果, 多半情况依然是由教师预先设定好一条自以为最佳的学习路线, 然后引领学生按照预先的教学设计亦步亦趋地实施语文学习, 最后尽可能地将全体学生带入“设计”之中, 接受权威者的某种定论。它并未能根治传统语文教学的流弊。而新课程所要求的语文教学, 理应培养学生主动探求的素养和发现新知识的能力, 强调学生自主解读、自主解疑, 并在与他人的研讨中学会交流和表达, 让学生的心灵真正得到解放。

三、倡导语文研究性学习的意义

1. 着眼于学生全面发展的富有时代意义的选择

语文研究性学习以转变学生语文学习方式为出发点, 强调的是学生通过阅读体验获得对文本最直接的感受, 要求学生能从各种渠道去寻找理解文本内涵及相关知识所需要的信息资料, 并能对相关资料进行分析、归纳、整理和提炼, 从中发现有益的、有价值的信息;能熟练运用信息工具和网络技术, 并了解项目研究的一般流程及方法, 尊重和欣赏前人的研究成果, 感悟、享受文学经典与人性的光辉。语文研究性学习要求教师树立以研究学生的学为主、而非研究教师的教为主的观念, 使自己转变为学生学习的启发者、促进者、帮助者, 使语文教学适应社会进步和教育改革的需要。可见, 语文研究性学习价值取向的人本化涵盖了教师和所有学生, 它能促使学生个体在“美的陶冶、智的启迪、德的养成”上获得全面和谐发展。

2. 有益于和谐校园和优良校风的建设

学校要以语文研究性学习引领课堂教学改革, 就必须给教师乐业的空间、创新的空间、发展的空间, 使教师能够发掘自身潜能, 激发内部动力, 从而最大限度地转变教学观念, 在改进语文教学方法上狠下功夫。教师倘能关注、关照全体学生的全面发展, 以课堂为主要平台和空间, 以研讨和探究为主要形式, 语文教学就不只是“传道授业解惑”, 还能切实提升学生人文素养。这样就加强了教师之间、师生之间、生生之间的交流与合作, 并可借此张扬师生的个性风采, 促进个体与群体的和谐共进, 进而将校风建设的目标指向“团结协作, 和谐发展”。

3. 有利于教育教学改革进一步向纵深发展

语文研究性学习在师生之间建立了一种新型关系———教师不再扮演知识的权威和传授者, 而是“学习共同体”当中的一个参与者和指导者;学生也不再只是作为知识的接受者而被动吸收, 而是由听从教师指令、接受消化“已知”转向主动探索“未知”, 成为真正意义上的学习的主人。语文研究性学习较以往的接受学习方式更注重培养创新能力、实践能力, 它既切合素质教育的本质要求, 又顺应了信息化社会发展和全球化、跨文化学习的时代要求, 在语文教学乃至整个教育改革中, 都有着不可替代的独特价值。

参考文献

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[2]贾勇.大学生研究性学习教程.西安:陕西师范大学出版社, 2007.

[3]张法琨.“五步法”与“四段论”简析.教育研究, 1982 (1) .

[4]比尔·约翰逊.学生表现评定手册.李雁冰, 译.上海:华东师范大学出版社, 1989.

[5]魏书生.语文教学.沈阳:沈阳出版社, 2000.

[6]吴文侃.当代国外教学论流派.福建教育出版社, 1990.

背景意义 第8篇

1 增强创新意识

创新是一个民族进步的灵魂, 创新是人自我发展的基本路径。创新与积累行为构成一个矛盾发展过程。创新是对于重复、简单的劳动方式的否定, 是对于人类实践范畴的超越。新的创造方式创造新的自我反映在教育上则要求教师打破传统的教学观念, 从新的角度开辟教育的新观念。教师应是新思潮的先驱者和开拓者, 不仅要有强烈的创新意识, 而且应从实际情况出发去全面提升创新技能。

1.1 更新教学观念——从单一的知识传递者到多重角色

教师在教育教学中扮演着一个重要的角色, 起着举足轻重的作用。教师的教学观念直接影响着教学的成败。论语有 (古人) 云:“师也 (者) , 传道、授业、解惑也。”从中可见, 教师在传统的教学理念中是以知识传递者的身份出现的, 但现代社会的发展已对传统教学观念提出了挑战。一名合格的高职毕业生, 毕业后应能直接上岗, 这就要求在高职生教育中获得实践操作能力, 需要具有实践经验的老师指导, 掌握实际操作能力。人才市场的竞争越来越激烈, 职业的长期性和稳定性都难以保证, 转换不同的工作甚至是不同的领域是高职生未来面临的工作环境, 仅仅掌握某个专业的知识显然不能应付未来的就业现状, 核心知识和一般核心技能才是现代高职生的必修课。就业现状、社会需求和人才性质决定了高职院校的教师不仅要具备丰富的理论知识还要具备娴熟的实践操作能力, 不仅能传授理论知识还要能指导实践操作、帮助学生建构核心能力。教师不再是简单的“授之以鱼”而要“授之以渔”。教师不仅要传授知识, 更重要的要教会学生如何学习, 获得学习的方法。教师已从传统的知识传递的单一角色转化为教学的引导者、组织者, 学习的促进者, 学习思维的培育者等多元角色。在讲授时, 是教授;在课堂讨论时, 是秘书;在交流时, 是桥梁;在操作时, 是助理;在实践时, 是指导者。

1.2 创新教学方法

1.2.1 创建以学生为主体的高效课堂。

中国传统的教育教学过程是以教师为中心的, 大多采用灌输式教学。而在培养“应用型”人才的高职教育中, 这种方式不仅没有正面效果, 反而容易引起学生的厌学情绪。在高职教育中教师是师傅、教练和辅导员。师傅可以指导、示范职业技能, 教练可以传递职业技能, 辅导员可以是学生合作伙伴, 可以鼓励学生实践职业技能。

学生作为学习的行动主体, 要以职业情境中的行动能力为目标, 以基于职业情境的学习情境中的行为过程为途径, 以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法, 以师生及学生之间互动的合作行动为方式, 以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程, 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。无疑, “行动”在这里构建了一个框架。在这样一个框架内, “知识系统”不是从外部“输入”的, 而是在学生个体内有机生成的, 因而在具体的行动情境中, 其内化于个体大脑中的有机成分将能很快地从内部“输出”, 迅速转换过程为实用而有效的行动。教师在整个教学行动过程中, 扮演着一个组织者、协调人的角色, 勤于提供咨询、帮助, 而不是一个运动场上的裁判。一个好的教师, 还应该是一个学习情境的设计者、塑造者, 一个学习舞台的好导演。

教师在上每一节课之前都要经过精心的策划, 如何激发学生的学习积极性, 如何提高课堂学习效率, 是教师首要思考的问题。课堂教学形式多样化靠近欧美国家的教学风格, 教师 (相当于导演) 是课堂每个环节的策划者, 而不是课堂的主体, 课堂的主体应该是学生 (相当于演员) 。教师上课应少用PPT大量讲解内容, 应该通过教学内容和形式的组织, 以行动 (活动、游戏、回答问题、讨论等) 为导向, 充分调动学生的积极性, 激发学生学习的主动性, 教师为学生创建问题情境, 学生进行角色扮演, 努力营造快乐的学习氛围, 让学生在游戏中学习知识, 而不是课堂成了教师的一言堂, 用添压的形式传授知识, 让学生被动学习。教师要学会设计课堂, 增强互动环节。

1.2.2 运用多种教学方法培养学生的创造性。

传统的教学主要以讲授法为主, 将知识语言化, 通过讲解、分析和实际运用, 达到知识的掌握和运用, 经反复的练习达到以获取知识为主要目的。而高职生是以获取专业技能为主要学习目标, 单靠掌握理论知识不可以顶岗工作。因此, 对高职生的教学方法也应有所不同。教师在教学过程中应培养学生的创造性思维, 尤其是艺术设计类专业的学生, 丰富的想象力和创造力是学好专业的前提。在教学中多采用头脑风暴法, 把学生分成小组, 针对教师提出的问题, 集中大家的力量解决问题, 同时也培养了学生的团队合作能力。例如在课堂上设计一些头脑风暴游戏, 在绘画课上可以设计“用100种方法绘制柠檬”的游戏。在英语课上可以设计“尽可能多的写出以字母S开头的动物 (国家、冷饮等) 名称”的游戏, 拓展学生的思维, 激发学生的学习热情, 培养学生的想象力和创造力。

关于职业教育的教学方法, 应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、方针教学法、角色扮演教学法等转换, 教学内容的传授方式, 应由数量或形式层面的简约, 即针对平行排序的学科结构体系, 对学科专业知识实施垂直纬度的难度降低与水平纬度的表述简化, 向质量或内化层面的反思, 即针对串行排序的工作过程体系, 对职业行动知识采取理论与实践整合的能力开发转换。

1.2.3 实施工作室形式的工学交替项目教学。

职业教育教学场所的作用半径, 应由传统的单功能专业教室, 即描述性、报告性的理论课堂, 向多功能的一体化专业教室, 即兼有理论教学、小组讨论、试验验证和实际操作的教学地点转换。还可以依托专业实训条件创建工作室, 承接企业项目实施工学交替项目教学。项目课程是以工作任务为中心, 选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式, 其目的在于加强课程内容与实际工作之间的联系, 加强理论与实践的结合, 提高学生的职业能力。每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行, 以工作任务为中心实践, 实现理论与实践一体化教学。项目课程的主要特征是任务引领、过程导向, 学做一体、理实结合, 动态变化、适应市场, 能力为本、强化技能, 师生互动、教学高效。

在实施工作室形式的工学交替项目教学构成中, 要处理好校内工作室与校外实习基地的互补关系, 与行业、企业保持紧密联系, 保证一定的项目量。强化内部管理, 建立规范的组织构架和管理制度, 并与师生达成协议, 形成院部、教师、学生三级管理模式。明确工作室专业职能, 根据课程模块编写、下达项目任务书, 明确每个学生在项目中的具体任务, 强调在项目中学生需掌握的技能。发挥工作室的扩展学习效应, 引导学生在行业、企业由需求或待发展的领域开展扩展性研究。形成较为完备的模拟企业环境和要求, 明确进入工作室的职业素质和工作态度要求。

2 提高“双师素质”

高职教育办学质量和水平的提高, 关键在于要有一支水平高、能力强的师资队伍, 这支队伍的主体应是具有“双师型”教师。因此, 建设一支理论基础扎实、有较强技术应用能力的“双师素质”教师队伍, 是高职教育教学质量的保障。增强教师“双师素质”是专业发展建设的核心工作, 因为人才培养质量主要取决于师资队伍能否有效地执行人才培养方案。师资队伍建设要以优化结构、全面提高教师整体素质和加强教风建设为核心, 是适应科学建设和“应用型”人才培养的需求。加快“双师素质”教师的培养途径主要有以下几方面:

2.1 深入企业提高实践能力

具有“双师素质”的教师必须有丰富的企业实践经验。因此, 企业实践能力是“双师型”教师的必备能力之一。提高教师实践能力可以由学校统一分期分批地安排, 专业课教师到企业一线进行专业实践训练。缺乏专业实践经验的新教师, 应到企业见习一年以上, 其他专业课任课教师则应要求每两年去企业轮训3个月以上, 同时利用寒暑假开展行业、专业社会调查。鼓励专业教师到企业生产第一线脱产、半脱产挂职顶岗, 在合作企业担任实训指导教师。避免因脱离实践时间较长, 而使“双师素质”下降。提升教师专业技术能力的同时提升教师的项目管理能力。职业学校专业教师大多身兼多重角色, 既是理论课的施教者, 又是实验实习课的指导者, 有的还是校内外产学结合的开发者, 或是学校管理的参与者。因此, 要求教师掌握多种管理知识与技能, 成为复合型人才。鼓励教师在企业获得行业资格证书。鼓励教师参加企业培训工作。

2.2 加强校企交流

学校以各专业为单位聘请相关企业、行业专业人士来学校进行技术讲座, 聘请技术人员利用学校现有实训基地, 短期带班主讲, 专业教师作助手, 从中学习实践知识, 培养实践能力。以外聘教师的方式, 邀请企业或行业技术人员来校作实训主讲教师, 辅以专业教师。企业为专业提供真实的项目, 在教学中实施, 专业教师担任项目的负责人, 企业派技术人员定期指导验收, 提高专业教师的项目实施和项目管理能力。通过多种形式, 逐步形成学校专业教师与企业技术人员之间的团队, 形成良好的合作氛围。

3 提高自身素养

高职教师是从事培养“应用型”专门人才的工作, 培养人才任务的复杂性、艰巨性, 决定了高职教师业务素质的特殊性。作为教师既要具有精深的专业知识, 又要具备广博的科学文化知识, 还必须具备教育科学知识。

3.1 提高学历层次, 加强企业实践

提高教师学历层次, 是职业教育发展的需要, 是高职师资结构的需要。德国对职业教育师资队伍要求主要有三点:

一是任教者起码要具备大学以上的学历, 以保证教师应具备的基础理论知识;

二是任教者要具备通过实习或是工作所获得的实践动手能力, 即教师的专业实际操作技能;

三是任教者要通过师范学校的专业培训, 掌握教育教学能力。

德国在实施双元制职业教育中, 要求企业配备专职培训员, 专职培训员既要具有职业教育方面的知识, 又要具有相应的技术资格和一定的专业实际能力。企业委派的实训教师, 必须是技术员学校或师傅学校毕业的, 有5年以上的生产实践经验, 并经过二百多学时的教育学专业培训。从事高等职业教育的教师要求是博士毕业, 并且要在企业工作5年后, 才具备任职资格。德国对职业教育的师资有严格的要求, 达不到规定条件一律不允许担任职业教育的教师。我国的职业院校教师以本科学历为主, 个别教师企业工作经历也达不到5年, 因此提高学历层次, 加强企业实践是目前高职教师的首要任务。

3.2 拓宽知识面, 精化专业知识

美国著名教育学家布鲁纳告诫教师“无论我们选教什么学科, 务必使学生掌握该学科的基本结构”。因此, 教师必须首先具有基础性较强的专业知识结构。所谓“精”, 就是要求教师应当全面系统地钻研掌握本专业知识, 做到脚踏实地, 精益求精。所谓“深”, 就是要求教师在专业知识方面要比学生高出几筹, 深入几分, 做到教一知十, 教十知百, 教百知千。教师不能“深入”, 哪能“浅出”;不能“居高”, 岂能“临下”?高职教师对所任教学科目的专业知识, 不仅应当知其然, 而且应当知其所以然, 对专业知识的来龙去脉, 前因后果, 新旧联系, 都应了解与掌握。同时, 高职教师要博览群书, 要注重对现有知识的汲取和积累, 还要追踪学科研究和前沿成果, 不断发现新知识。

3.3 严谨治学, 强化教学基本功

高职教师肩负着传授理论知识和职业技能的重任, 在教学过程中始终要以行业的标准要求学生, 企业的产品生产, 差一分一厘就有可能成为废品, 因此高职教师必须具有严谨的治学态度。高职教师的来源以企业技术人员和非师范院校毕业生为主, 因此强化教学基本功是非常必要的。实行集体备课制度, 便于教学经验的交流, 要求教师每次备课坚持做到:备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源;心中有目标、眼中有学生、手中有方法, 体现课程改革和素质教育的目标和任务。每节课, 每种课型均应有完整的教案, 教案要做到:教学目标明确具体, 教学过程清新流畅, 围绕教学目标设计问题和步骤。课堂练习要根据教学重点精心选择、精心设计、精心训练、精心评析。上课前应理清教学思路, 克服备课的形式主义。杜绝实践课无教案, 上课不拿教案。高职教师应熟悉教学规律, 掌握心理学、教育学基本理论, 精通教学法, 实现由工程型人才向教师角色的转换。

时代给高职教育一个广阔的发展空间, 也给了一个极好的创新机遇。那么, 就要求从事高职教育的教师, 能跟上高职教育的发展步伐, 努力提高自身的素质, 与时俱进, 不断更新教育教学理念, 在道德素质, 知识修养, 能力培养等方面全面提高, 以更好地推动高职教育的发展。

摘要：高等职业院校教师素质的提高是高等职业教育发展的基本保障, 也是当前影响职业教育的重要问题。本文结合现代社会对高职教育的新挑战从增强创新意识、提高“双师素质”、提高自身素养等几方面, 提出加强高职院校教师素质的建议, 旨在提高高职教师的教育理念、专业水平、创新意识。提高教学质量, 培养出更多的高等技术应用型人才, 服务于区域经济建设。

关键词：高职教育,教师素质,创新意识

参考文献

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[3]秦炳贞.发达国家职业教育师资队伍建设的经验及借鉴[J].中共山西省委党校学报, 2010 (3) .

国际化背景下“语伴交流”及意义 第9篇

国际化和全球化在当下已成为不可逆转的趋势, 随着科技和经济的迅速发展, 不同文化背景的人在一起合作共事已是平常事。与不同文化背景的人成功地进行交流和交往是当代社会国际化背景下青年人必备的素质之一。[1]在国际化氛围下学习或工作都需要掌握一些跨文化交际的知识和能力。因此, 跨文化交际能力已不仅仅是英语专业毕业生的必备能力, 也是各相关专业, 尤其是语言类专业学生和青年才俊提升自己知识层次、提高职业能力的途径之一。

国际化背景下的语言教学, 其中一个很重要的任务就是要将学习者的语言能力转变为交际能力, 特别是跨文化交际能力。要做到这一点, 培养跨文化交际意识, 使学习者懂得如何进行合理的文化导入和构建交际型教学模式都不可忽视, [2]而为学习者创造跨文化交流的实践机会, 使他们有机会体验用所学语言成功进行有效的人际交流、学以致用, 更是语言专业教学建设的重要环节之一。在国际交往日益频繁的今天, 语言学习已变得更为开放, 学习的形式更为多样化, 寻求语言文化交流和通过交流进行语言实践的需求和机会也越来越多, 作为语言专业学生语言实践和教学实践环节的语伴交流是一项富有特色的有效的教学实践活动。本文主要讨论在职学习的继续教育语言学习者与不同母语背景的外籍人士如何开展有效的语伴活动, 如何培养成人学习者的跨文化意识, 提高他们从事与语言文化相关的生产劳动和社会文化活动的职业素质和能力。

二、成人学生语伴交流活动的缘起

在北京语言大学的校园内, 语伴交流是语言学习者中间普遍存在的现象。许多中外学习者一入校园, 便利用各种机会寻找适合自己的语言伙伴, 每周定期练习语言或者交流其他双方共同感兴趣的话题, 有的人甚至因此成为终身的朋友。本文讨论的是在这个背景下的成人学习者和外籍学习者的语伴交流, 即基于北京语言大学开设的以海外孔子学院和孔子课堂组织的来华“中华语言文化体验之旅”项目的学习者和本校继续教育学院的中方语伴之间的沟通和交流。2010年至今, 作为该项目的配套内容之一的“语伴交流”活动, 已经持续了近三年, 对于在职学习的成人学生的语言社会实践, 是一项很好的尝试。

(一) 语伴双方背景

外方语伴:其中一些人是对汉语言有兴趣的汉语初学者, 一些人是对中国经济政治和文化有兴趣的社会人士;另一些人是希望通过短期来华学习和实践, 获得某些汉语和中国文化课程学分的认可。2010年以来, 北京语言大学开设“中华语言文化体验之旅”项目。项目中的海外人士多数是初来中国, 汉语语言水平和能力有限, 同一批次中人员的汉语基础水平差异很大, 要与他们成功地进行交流和对话, 具有一定难度。但是, 这些学习者对于中国和中华传统文化有着浓厚的兴趣, 很多人期望在短暂的来华期间, 能够和普通中国人进行沟通和交流, 并建立联系, 愿望很迫切。中方语伴:正在进行语言学习的成人学习者们, 因为在职学习, 还要兼顾工作, 很多人是为了进入下一个工作岗位进行知识和能力的储备, 除了课堂学习以外, 很少有机会再去进行专门的语言实践和交流。

以上这种双向的交际需要, 构成了短时语伴交流的基础。虽然交流的时间和次数很有限, 但中外学生们在活动中的有效参与和达到的实际效果超出预想。

(二) 语伴活动设计

语伴活动最初主要是针对“对外汉语”专业学生设计的教学实践活动, 为他们提供实践的机会, 锻炼跨文化交际的能力。随着活动的深入和对外方语伴需求的进一步了解后, 我们发现多数外方语伴汉语水平为初级, 有的甚至仅学习了几个月的汉语, 交流沟通难度很大, 经常出现尴尬场面。于是, 将活动扩大到其他语言专业, 如英语、韩语、日语、法语等专业, 这些专业的学习者参与活动的目的和对外汉语专业略有不同, 他们十分珍惜这个利用目的语进行语言实践和体验的机会, 期待运用所学习的第二语言和语伴交流, 其间穿插少量的与对方汉语水平相当的中文交流。这样, 中国学生练习了外语, 外国学生也练习到中文, 双方都有所获。活动在不影响成人学生学习和工作的前提下自愿、义务参加。一般在校园和教室内进行, 如果有外出或者餐饮娱乐活动则实行AA制。活动时间以寒暑假为主。自2010年6月至2012年6月, 中外双方共800多人次参与活动, 外方语伴来自美国、加拿大、法国、意大利、日本、巴基斯坦、新加坡等国家, 其中有中学生、大学生, 也有社会人士, 包括教师和教育官员。2011年暑期曾经遇到一批“孔子学院暑期奖学金研修生项目”的语伴。该次活动的外方语伴有50余人, 分别来自法国、加拿大、厄瓜多尔、乌克兰、韩国、俄罗斯、西班牙、喀麦隆、德国、荷兰、葡萄牙, 这种跨文化的交流场面让同学们大开眼界。

三、语伴交流活动的理论意义和现实意义

(一) 培养跨文化意识和提高交流能力

不同文化背景的人在言语交际中具有不同的说话规约, 遵守不同的交际原则, 怎样开始交谈, 怎样继续交谈, 如何使谈话轻松愉快地进行下去, 这之间都体现了跨文化意识和交流能力。[3]作为教学实践活动, 同学们将课堂上学到的汉语言和中国文化知识运用到实践中, 各自用自己的交际方式去尝试交流和沟通, 不断总结和提高。活动以两人一组结成“语伴对”的方式进行, 轻松愉快的交流场面非常感人。每次活动一开始, 大家相互间比较陌生, 交流起来也有些拘谨。但是, 随着相互认识和进一步的熟悉之后, 沟通顺畅起来, 有的还借助肢体语言, 交流的内容和表情变得越来越丰富。对外汉语专业的学习者们对于能运用课堂中学到的教学理论知识去进行实践, 感觉异常兴奋。有的同学为了交流顺利进行, 事先准备了纸笔, 遇到口头交流不顺畅时, 将交流内容借助文字 (中文或英文) 进行。遇到中国语伴数量不够时, 为了不让外方语伴感到受冷落, 同学们还尝试采取一个中国语伴应对三位外方语伴的方式进行交流。有一次, 个别同学要同时面对法、意、美三国语伴, 同学们利用自己原有的跨文化交际常识, 很有序地将与对方的交流顺序排序为法国语伴、意大利语伴、美国语伴, 他事后在总结交流时说到:“我觉得法国人比较在意一些细节, 比如他们大都会一些英语, 但并不十分愿意说, 所以我把和法国语伴的交流排在前面, 以免他不愉快;意大利人很热情、开放, 但是, 和意大利语伴的沟通, 也要借助英语进行, 交流内容很有限, 但他们的民族习性使得他们很擅长肢体语言, 交流难度排第二, 为此, 我将意大利语伴排在中间;美国人很开放, 也比较大度, 我感觉他不会太在意细节, 所以, 将美国语伴的交流放在最后, 但我和美国语伴的交流时间最长。当然, 这些都是在交流开始的时候和他们事先商量并征得他们同意后才开始的。”每次活动结束, 大家都在快乐、兴奋的心情下惜别。

(二) 培养对目的语国家文化的理解和文化尊重意识

虽然“中华语言文化体验之旅”项目的语伴交流只是一种短期的交流活动, 但也都要不同程度接触到双方国家的风俗礼仪、文化背景和风土人情, 包括一些著名景观、人物和事件。比如:中国的近期重大事件, 2008年的奥运会、2010年的世博会, 中国的传统文化和风俗礼仪, 中国的政治、经济甚至物价情况, 等等。因此, 语伴交流中不仅需要了解双方国家的一些重要的知识、文化信息, 更重要的还要关注对他国文化的理解和尊重问题。[4]对于来自宗教色彩较浓国家的语伴, 更要关注其宗教信仰方面的情况, 事先掌握相关的知识和信息, 如伊斯兰教、天主教等, 可以使交流顺畅愉快地进行。另外, 青年人共同关心的“世界杯”等话题, 事先如果有所准备, 在沟通交流的时候可以使内容更为丰富。有过外事经验的同学事先都会准备更多必备的知识和信息, 以便从容应对。同学们之间将这些信息共同分享。在准备语伴交流的文化背景材料过程中, 同学们一方面增强了对背景国文化深层次的认识和了解, 另一方面也感受到不同民族、国家之间文化需要互相理解互相尊重的重要性, 特别是事先了解对方语言和民族的文化禁忌, 以及对某些事物理解上的差异, 以利于在交流中采取宽容心态, 求同存异, 为正式的交流做好充分的心理准备。再有, 了解对方来华的行程安排和即将要接触到的人和事, 以及将要参观的景点, 也可以有针对性地做某些细节的准备。

(三) 提高语言表达能力

实践证明, 多次参加者的语言能力、交际能力得到了较好提升。对语伴进行汉语辅导和语言交流的技巧也随着交流的次数增加在提高。有的同学参加活动达十余次。学生C在活动心得中兴奋地说:“学校组织的‘语伴’活动, 让自己有了与外籍学生面对面交流的机会, 在这样的氛围中练习口语, 效果很好。”

(四) 锻炼和提高活动组织者的组织协调能力

由于活动是以自助方式进行, 因此, 需要学生有较强的自我管理能力, 被指定的负责人, 都是班长或者热心公益活动的同学, 在负责组织活动的过程中, 他们的能力得到很大提升, 组织协调能力、当众表达能力都得到锻炼。他们的应变能力也在活动的参与中经受了考验。曾多次担任活动负责人的学生D说:“通过语伴交流活动的锻炼, 使我重新认识了我学习的专业, 提升了我做语言文化交流工作的信心, 毕业后, 我会改换我的工作, 从事与我的专业背景相同的工作。”

四、有效开展语伴活动的措施

由于“中华语言文化体验之旅”语伴项目是一个跨文化交流项目, 外方语伴背景多样化, 中方语伴由于学习期限的影响参与者不断地面临新老人员的更替。要使这种跨文化交流能够和谐、顺畅进行, 使该项目能够持续地滚动, 有针对性地组织对相关背景知识的学习和培训是非常重要的, 还要建立规范严格的活动组织程序, 才能保持活动的质量。[5]

(一) 系列背景知识的准备和培训

1. 背景知识的了解和准备。

在活动之前, 需要中方语伴学习了解一些相关的知识和信息, 其中包括:外方语伴所在国家的地理、文化风情、饮食、礼仪、经济、政治等方面的信息;中国传统文化、名胜景点的了解, 热点事件和问题, 体育事件、重大的有一定影响力的国际活动和会议等。使中方语伴提前接触到跨文化问题, 初步建立起跨文化意识, 以及对不同文化的宽容心态。[6]

2. 自愿参加和有引导、有组织的培训相结合。

为便于中国学生与这些外国学习者顺利交流, 对中方语伴进行培训是必要的。为让每名学生从“语伴交流”中获益, 我们的做法是, 每次活动前一周, 组织学生自愿报名, 在和语伴见面的前一天, 再组织中方语伴进行网上在线培训, [7]培训内容包括学习了解活动相关规定、外事礼仪、背景国文化材料等等。

(二) 语伴双方的信息提前预知, 根据已知信息安排好活动细节

“语伴对”名单的准备是活动能否有效进行的一个重要环节。中方语伴提前了解外方语伴的年龄、性别、汉语水平、职业、宗教信仰甚至饮食习惯等等, 可以掌握交流的主动权, 并有效调节气氛。在和不同语言背景、初来中国的外籍人员交流的过程中, 文化碰撞是难免的, 学生们会遇到一些困惑。所以, 在培训中不仅需要提供一些必要的资料, 我们还收集和整理了一些活动案例提供给中方语伴, 针对经常出现的问题提出注意事项, 并在培训中设计了提问和互动环节, 为活动的有效开展做好各种铺垫。

(三) 充分利用现代信息技术手段提高活动效率

因为中方参与者为在职业余学习的成年人, 所以, 活动要适应他们的特点。从报名、培训、各种通知的发布都由QQ群在线完成。[8]每次活动以指定的负责人为核心, 以自愿报名的志愿者为主体。制定电子版《培训手册》, 在培训中及时发布, 内容不仅包括中国文化背景材料, 还包括背景国的相关文化材料、活动的宗旨和要求 (活动总则、细则、活动须知) 、负责人联系方式以及应急事件的处理程序等。

(四) 有效监控、自主管理、适当鼓励

成人学生有较强的自主意识。既要尊重他们, 又不能放任, 否则活动不能持续进行。语伴活动毕竟属于外事活动的范围, 细节不能忽略。为避免发生意外, 有效监控是必须的, 出现问题及时发现, 及时解决。

在有组织进行的跨文化语伴交流过程中, 发生一些碰撞和冲突是难免的。另外, 语伴双方在活动进程中发生临时变化也是经常遇到的事情, 或缺席或迟到或不守时、不守约, 等等, 这些都需要组织者设立及时跟进的组织程序, 对有可能出现的问题设定应急的措施和办法, 把问题的发生率降到最低或零。

参加活动的学生要鼓励他们将活动的心得和体会及时撰写成文字, 及时总结和交流成功的经验, 有的同学还能将收集的案例和自己的体会, 经过精心整理后, 作为作业和论文的素材, 上升到理论层面, 得到任课教师的肯定。有关老师反映:参加过语伴活动的同学提交的跨文化相关专题的作业和论文, 从理论到实践都有较大提升。对课堂教学和专业学习起到了促进作用。另外, 虽然同学们是自愿参加活动, 但是, 适当的鼓励也非常重要, 我们和“中华语言文化体验之旅”项目的主办方制作了“优秀语伴”证书, 为多次参加活动、表现优秀的同学颁发证书, 使同学们倍受鼓舞。总之, 语伴交流活动在当今国际化大背景下对于青年学生而言, 有非常重要的理论意义和现实意义。

参考文献

[1][2]熊佳全.论大学生跨文化交际能力的培养.北方工业大学学报, 2010年6月, P73.[1][2]熊佳全.论大学生跨文化交际能力的培养.北方工业大学学报, 2010年6月, P73.

[3]胡文仲.跨文化交际学概论.外语教学与研究出版社, 2012.12:73-83.[3]胡文仲.跨文化交际学概论.外语教学与研究出版社, 2012.12:73-83.

[4]周建国.全球化视野下的跨文化交际能力及其培养.理论导刊, 2005年11月, P30.[4]周建国.全球化视野下的跨文化交际能力及其培养.理论导刊, 2005年11月, P30.

[5]李加军.跨文化的对话:误读与化解路径——以孔子学院为例.学术探索, 2011.4:113.[5]李加军.跨文化的对话:误读与化解路径——以孔子学院为例.学术探索, 2011.4:113.

[6]魏木春等.基础汉语教学阶段文化导入内容初探.世界汉语教学, 1992.1:54.[6]魏木春等.基础汉语教学阶段文化导入内容初探.世界汉语教学, 1992.1:54.

背景意义 第10篇

当历史的车轮驶入21世纪,随着社会经济的快速发展,物流业已成为我国经济发展的重要产业。尤其是我国加入WTO以后,拥有高效的物流系统成为企业培养核心竞争力的关键要素之一。配送作为物流活动的一个重要机能,与广大的需求者直接相连接,随着现代物流发展的脚步越来越快,配送对整体物流活动的健康有序发展,起着重要的促进作用。由于我国社会主义市场经济体制的逐步完善,出现了大市场、大商业、大流通的格局,各种商品的流通量逐年扩大。一个新的经济增长点——物流,作为“第三利润源泉”的作用日益突显,社会上越来越多的人士认识和接受了物流的重要性。配送作为物流活动的一个重要功能,在客户集中的区域范围内,按照客户的订货要求和时间计划,在配送中心内进行一系列的配货等工作,并将配好的货物用某种交通方式巡回运送给收货人。因此,配送中心在整个物流系统中发挥着承上启下的重要作用,它的存在促进了物流系统向组织化、综合化和现代化的方向发展。随着我国经济体制的深入改革,渐渐地,市场上呈现出多品种小批量需求的情况,传统的流通模式已经不能满足其需要。基于此种大的背景,一些制造企业和流通企业纷纷筹建自己的配送中心,以降低物流成本,提高物流服务质量和水平。企业通过建立配送中心,使得供应链流程再造,同时也促进了物流信息流系统的发展,满足了客户对物流不断发展的多样性需求,使销售物流更加合理高效。

由于社会对物流合理化要求的程度越来越高,加之市场需求也在不断变化,基于这两个原因配送中心的发展成为大家关注的焦点。配送中心是用以组织配送式销售和供应,其主要功能是执行实物配送,它是一个流通型的物流结点。配送中心的存在在一定程度上地解决了客户对产品多批次、小批量的需求与生产厂商从事大批量专业化生产两者之间的矛盾,因此,配送中心逐渐成为现代化物流的名片。配送中心选址是指在一个具有多个供应点和需求点的区域范围内,在若干个备选点之中选择合适的地址建设配送中心的过程。好的配送中心选址方案可以有效地节省前期的建设费用和后期的物流运营费用,促进生产和消费的协调发展,使得物流系统的发展更加平衡。一般情况下,配送中心拥有建筑物和相关的设施设备,如果前期的选址不合适,将会对以后的运营产生很大的负面影响。因此,配送中心的合理选址是非常重要的。

2 国内外研究概况

2.1 配送中心选址国外的研究现状

国外很早就对物流配送中心选址的问题进行了研究,不论是在理论和实践方面,对各种情况下的配送中心选址的问题都取得了令人瞩目的成就,总结了许多成熟的模型和方法。把这些研究成果归纳起来,配送中心的选址方法可分为连续型模型选址、离散型模型选址和专家咨询法选址等三类。其中,代表性的研究有:Tompkins and White(1984)对配送中心的各种影响因素进行了系统的比较,研究出了运用偏好理论来分配主观因素权重的配送中心的选址方法;Spohrer和Kmak(1984)运用权重因素分析方法将定量数据和定性比率结合起来考虑,从多个的备选方案中选择合适的地址;Barahonaf(1985)等人建立了仓库选址模型,使用的是混合整数规划法,此种方法考虑了选址的固定费用、运输费之外,还将库存费用因素考虑进去,运用了Dantzig-Wolfe的分解算法求解除结果,用次梯度优化方法来加速上述算法的收敛。Siddhartha(2002)则是在多品种商品,多设施选址框架之下引入了存货费用、定货费用和运输费用三种种物流成本对传统的选址模型进行了拓展,研究出了一个综合模型,以总物流成本最小化为指导思想,确定出了最佳的位置、物流量、运输商品的组合和运输周期。

除此之外,国外有些学者还将配送中心的选址和运输路线安排结合起来同时考虑,同时还要使配送点到各个需求点的运输成本最低。其目标是找出最佳的配送中心的位置。这些模型在得出了最优配送路线的同时,还合理计算出了每个需求点的运输成本。

2.2 配送中心选址国内的研究现状

上世纪70年代末期,“物流”的概念由日本传入我国,紧接着出现了“配送中心”一词,但是由于受种种原因和条件的限制,到了20世纪90年代以后,社会上才出现“配送中心”的实体。之后,配送中心选址的问题也逐渐引起相关学者的广泛关注。他们在各自的领域开始研究配送中心的选址问题。虽然我国对配送中心选址问题的研究起步较晚,但在配送中心选址理论研究上也取得了一定的成就。其中突出的研究成果有:针对于多品种物流配送中心选址问题,提出了一个多品种随机的模型,杨波(2003)研究出了随机数学模型。他从数学的角度对随机数学模型进行了分析,当城市商品需求量服从正态分布时,针对于单一的配送中心选址问题,得出了一个量化的处理方法。在考虑路线安排的情况下,孙会君(2003)等提出了的配送中心选址的双层规划模型,并给出了详细规范的求解算法。付鹏程(2003)等介绍了配送中心的3种基本模型,包括重心法选址、整数规划法选址和权重评分法选址。决定配送中心运营费用的两大成本包括产品运输成本和配送中心运营可变成本,在综合考虑了这两种成本的基础上,张培林(2003)等建立了有关多个配送中心的选址模型,巧妙的运用“表上作业法”和“启发式”算法对配送中心选址问题进行了优化求解。在配送中心的选址问题上,重心法是较常用的一种操作相对简单的方法,只是该种方法没有兼顾到实际的很多因素和限制条件对选址结果的影响,用重心法选出配送中心的位置后,很多时候在现实操作上存在很多困难和阻力,这时在用定性的方法即层次分析法对选址的结果进行修正后,就充分的实现了定量和定性相结合,使其在准确性和完备性上相补,多方面的因素都考虑了进去,是一种比较常用也比较理想的配送中心的选址方法。

3 研究目的和意义

3.1 研究目的

随着国民经济的发展,生产经营模式的变化,配送的内涵也由简单到复杂,特别是在当今零库存控制与快速反应的生产经营方式的倡导下,配送几乎包括了所有的物流功能要素,成为现代物流在经济区域内的一个缩影和全部活动的体现。在对物流资源的有效利用上,以及促进物流技术装备升级,提高物流服务水平方面,配送中心发挥着积极的影响,同时对于物流投资环境的改善,推动第三方物流企业成长等方面都起着重要作用。因此,如何做好配送中心的选址是影响到物流配送中心整体建设发展的核心问题。据统计,配送成本占到物流总成本中很高的比例。因此,降低配送成本对于控制物流总成本和降低商品价格有着重要的意义。在现代物流理论中,配送中心的选址对于改善物流现状、控制物流成本至关重要,可以说,物流配送中心的选址在很大程度上决定着配送的成本。在物流系统中,配送中心处于重要的枢纽地位,配送中心的选址不但决定着配送中心自身的发展,更是优化整个物流系统的基础。好的配送中心选址方案可以有效地节省费用,降低运输成本,提高物流质量,保证物流系统的平衡快速发展。因此本文希望针对目前我国配送成本过高的现象,以XF电器实际情况为基础,以现代物流理论和相关数学知识为方法,建立配送中心选址模型并求解,以找出适合生产制造型企业实际情况的配送中心选址的最合适方法,从而优化企业的物流网络、降低物流成本、提高物流效率和服务水平。

3.2 研究意义

配送中心是一个大规模的物流基础设施,它对社会经济等许多方面都有着很大的影响,建设前需要进行详细周密的规划。配送中心的选址方案是配送中心规划布局中重要的组成部分。配送中心选址的合理性很大程度上决定配送中心未来的运营效率,因此,研究配送中心选址是极有意义的。

配送中心的合理选址方案是配送中心建设顺利进行的首要工作和基础性保障。运输费用是物流经营与服务企业在经营活动中的主要成本。物流中心与用户、企业之间合理的相互位置可以在很大程度上降低企业使用物流中心进行物流服务的运输费用。

物流中心的合理选址方案是降低物流成本、提高物流效率的前提条件。物流中心是服务于物流活动的大型物流基础设施,物流中心的合理规划对物流活动有着直接的影响。合理优化的物流中心选址布局可以尽可能的节约物流过程中的运输和配送费用,从而达到提高物流活动效率的目标。

跨文化背景下的文学传播和意义建构 第11篇

关键词：佛克马；比较文学和新的范式；跨文化文学传播；比较文学；意义建构

作者简介：史晓宇（1991-），女，汉族，山西人，沈阳师范大学文学院比较文学与世界文学专业在读研究生，研究方向为跨文化文学传播方向。

[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-15-0-01

佛克马（Douwe Fokkema，1931-2011）提出不同研究领域具有科学关联，文学研究也应如此，他认为文学理论研究应该和语言学、符号学、美学、社会学和心理学都建立联系，尤其是比较文学研究的通常是不同语言和来自不同的文化背景，更应该在研究方法上拓宽领域。佛克马对文学研究对象的拓宽应该是受到了俄国形式主义、接受美学、符号学以及结构主义的一些影响，并且放在传播学的领域之中也可以得到验证。

在传播学中，信息会被区分为发出的信息和收到的信息，因为收到外界因素的干扰发出的信息不可能原原本本的被接收到，并且由于接受者的知识水平、认知、情感、预期心理等因素，信息的理解也会各有偏差。文学文本的传播和接受应该也是如此，尤其在跨文化的语境下，要考虑到接受者层面的影响因素。读者的阅读预设在内容接受的整个过程中，并且不是一成不变的，还会随着内容和外界条件而改变，从而也决定了信息的传播情况。这与文学文本的传播与接受是一样的，事实上，这些文学作品将唤起读者以往的阅读记忆，使之开始持一种特定的情感态度，即某种阅读的期待。阅读过程中，这种期待将会使读者对作品产生有力的回应和反思。

值得注意的是，佛克马将文学文本概念为文学符码，是确实立足于比较文学的跨文化传播语境下确立的。他认为过去人们过多地关注民族、国别的差异，不利于文学的传播和接受以及研究。他更愿意在文学研究中将文学理论化为“文学符码”，读者和研究者要做的就是解读符码。

我们一般接受符号，都要通过能指挖掘出真正所指，而由于符号的接受者对同一个或者同一组符号构成的文本，不同时代的人有不同的理解，同一时代的不同个人也会有不同的理解或解释，这说明符号本身的意义与受传者接收到的意义同样也未必是一回事，产生这种差异的原因，一是符号本身的意义会随时代的发展而产生变化，二是由于每个受传者都是根据自己的经验、经历以及对象事物的利益关系等社会背景来理解和解释符号的意义的，因此，受传者接收到的意义既不等于传播者的意义，也不等于符号本身的意义。尤其体现在文学当中，对此法国马克思主义文论家马歇雷（Pierre Macherey）看得很清楚，他认为文字只是文学的载体，也就是符码，跨越这些文本的差异性，追求文本背后真实的精神内容和相互间的联系，才是比较文学研究的目的。

对文本符码的解读会受到一系列因素的影响，不仅有受传者的因素，还有受到传播情境的影响，即佛克马所说的“文学交流情境”。罗曼·雅各布森（Roman Jakobson）曾经指出，语言符号不提供也不可能提供传播活动的全部意义，交流的所得，相当一部分来自语境。比如把《牛虻》、《汤姆叔叔的小屋》放在当代解读，可能也产生不了当初那样声势浩大的影响，因为语境变了，接受群体的认知也变了，不同时代的人可能并不能切身体会到当时时代的文学文本所产生的巨大震撼，（在此基础上，佛克马也提出了“时期符码”（period code）这个概念。）所以，从这个角度看，可能正是文学交流情境和这个情境下的读者完成了文学的意义，定义了文学。

佛马克为我们比较文学的研究提供了新的视野，他指出每个文本的接受者包括作者本身都有一个审美成规（convention，或译惯例或习俗），在跨文化的背景下，不同时代的文本接受者和同一时代的不同接受者由于审美成规的不同对于文本的解读和理解就会存在差异，因此文本可以看作是“符码”的集合，每个读者在解读过程中都是在进行着“解码”的任务，在这个过程中完成了对文本意义的重建，从而影响到文学的传播与接受。

参考文献：

[1]郭庆光. 传播学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，2011.

[2][德]H·R·尧斯，[美]R·C·霍拉勃合著，周宁、金元浦译. 接受美学与接受理论[M]. 辽宁：辽宁人民出版社，1987.

[3][英]特伦斯·霍克斯著，瞿铁鹏译. 结构主义和符号学[M]. 上海：上海译文出版社，1987.

背景意义 第12篇

一、时代背景

日本的崛起是我们了解五四运动前因后果的总线索。中国和日本均为东亚国家, 双方交往由来已久。1868年的“明治维新”给日本带来了资本主义的新鲜血液。经过“明治维新”的日本走进了世界前列, 中国由于自己的一系列内外原因没有抓住最佳的发展机会远远落后于世界各国。日本先后于1895年发动了甲午中日战争, 1904年发动日俄战争, 显示了其在东亚的实力。日本在第一次世界大战后的一段时间内国力猛进, 由原来的债务国变成了债权国, 重工业也得到了极大的发展。

1914年8月, 第一次世界大战已经打响, 中国政府当时就有意收回青岛, 以避免青岛被日本列为政治目标。关于这个方案“德国公使确曾与中国政府非正式讨论将胶州直接交还中国, 而中国因受日本之恫吓, 而不敢接受”。日本为了取得在华权益提出了令中国丧权辱国的“二十一条”, 以日德和谈的消息要挟欧美等国, 英美等国为了自己的利益不仅没有作出强烈反应, 反而与日本狼狈为奸、沆瀣一气地做起了政治交易。最终导致了中国在巴黎和会上的外交失败, 使得中国反帝情绪高涨。

巴黎和会上, 通过日本对诸国的态度可以看出日本已经具备了在中国为其谋取不法权益的实力。1917年11月7日 (俄历10月25日) 俄罗斯取得了十月社会主义革命的伟大胜利, 建立了世界上第一个社会主义国家政权———俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国。“十月革命一声炮响, 为中国送来了马克思列宁主义。”显示十月革命的划时代意义, 也揭示了十月革命与中国革命的密切联系。十月革命是人类历史上一种前所未有的革命, 对中国意义非常。十月革命胜利消息的到来直接激励了中国人民特别是广大的知识分子和无产阶级抗争的信心和勇气, 在一定程度上改变了世界格局, 减弱了帝国主义的力量, 打破了帝国主义不可战胜的神话, 让中国人民看到胜利的希望, 支援了中国人民的反帝斗争, 强化了与世界各国人民革命斗争的联系。作为国际帝国主义的组成部分的俄国资产阶级是十月革命的首要打击对象。十月革命的另一个结果是直接减轻了中国人民的反帝压力在一定程度上, 减轻了帝国主义对中国的侵略。尤其是十月革命后, 苏俄政府对被欺压民族的支持, 使得我们的反帝斗争十分活跃。十月革命后, 虽然中国人民面对的反帝斗争任务依然很艰巨, 但十月革命已经给中国人民指明了前进的方向。而且在革命的道路上不再是孤军奋战, 而是同世界各国人民共同反对国际帝国主义的压迫。十月革命给中国带来了新的思想, 中国产生了一些马克思主义者, 他们通过学习不断加深对马克思的理解, 并且宣传马克思主义为马克思主义, 在中国的发展打下了坚实的基础, 也为马克思主义的中国化创造了条件。

二、国内背景

政治上:由于袁世凯窃取了辛亥革命的胜利果实, 所以虽然建立了中华民国, 但是在袁政府的统治下不仅没有带领中国人民走向共和反而背道而驰, 在袁世凯之后的北洋政府历任统治者, 都是借民国之名来执行其封建统治。北洋政府的这些作为都是接受过“共和”思想的中国知识分子中国无产阶级所不能接受的。北洋政府对待国民的政策是专制, 对外交的政策是卖国求荣, 出卖国家主权。北洋政府的这些懦弱的表现更加刺激了帝国主义的敏感神经, 肆无忌惮地对我中华民族进行侵略。北洋政府的专制无能, 帝国主义的侵略刺激了民族意识正在觉醒的中国民众, 他们需要一个有魄力有能力的政府。从“外争国权, 内惩国贼”这样的运动口号上可以看出北洋政府的政治表现是导致五四运动爆发的不可或缺的因素。经济上:北洋政府时期颁布的《暂行工艺品奖励章程》、《农商部奖励规则》等, 在一定程度上极大第保障了民族工业的发展。根据北洋政府农商部统计, 1914—1920年新增工业公司达272家合计117434500元。重工业如采煤、炼钢都有一定程度的增长。进出口情况也有所改观。国内行业的种类也有所增加。民族资本主义的发展带动了无产阶级的成长。中国工人阶级得到了极大的发展, 从1913年到五四之前的短短六年间增加了三倍多。他们生活在社会的底层, 受到严重压榨和剥削, 所以他们具有其他阶级所不具备的革命坚决性。连年的战乱导致了许多农民无地可耕, 被迫成为工人, 这决定了工人阶级和农民阶级具备亲密的联系, 是运动和农民阶级结盟的重要前提。工人阶级的这些优良特性决定了其必将成为中国革命的领导阶级。军事上:各军阀争夺地盘带来的连年征战, 军阀肆意加征税捐、田赋, 侵占土地的情况十分严重, 使人民的生产和生活状况雪上加霜, 由此可以看出人民生活的的困苦和尖锐的阶级矛盾。思想文化上:北洋政府为巩固其专制统治, 宣传封建理论, 妄图麻痹人民的思想。但民族资本主义发展的同时也给中国人民带了先进的思想, 新思想提倡科学反对愚昧, 倡导民主反对专制。人民对新思想的渴求也是五四运动爆发的一个重要条件之一。

五四运动发动的学、工、商各界运动, 使得北洋政府不得不作出妥协, 拒签了《巴黎合约》, 罢免了曹汝霖等卖国贼的职务。但对后世影响最为深远的当属其产生的以“爱国、进步、民主、科学”为核心的五四精神。

三、历史意义

五四时期, 中国处境内忧外患, 人民群众在封建主义、官僚主义、帝国主义的三重压迫下艰难生活, 造就了有利于五四运动成长的土壤。在当今“和平与发展”的大时代主题下, 中国经济一片生机勃勃, 增长势头甚猛, 在这样的环境下人们逐渐意识到了五四精神的现代意义。理想和信念就像一盏航标灯, 照亮我们的心灵, 照亮我们前进的道路, 使我们勇敢向前永不退缩。“爱国、进步、民主、科学”是五四精神的核心内容, 爱国主义是五四精神的源泉。这些五四运动所确立的新的意识形态具有现代性, 是五四运动现代意义之所在。科学技术是第一生产力, 科学对现代社会发展起决定作用, 而且科学的这种决定作用依然在逐渐增强。在现代社会中科学的价值和地位是没有其他任何因素可比的。五四运动在中国举起了科学的大旗, 确立了科学的地位, 推进了中国实现现代化的进程。

如果说科学确立了物质技术子系统的现代价值目标, 而民主则是确立了社会学子系统的现代价值目标。人人平等与社会公平公正是人类一直以来的梦想, 这个梦想的一种实现形式就是民主。民主是现代社会的基本特点之一。从个人生存来看, 民主比科学对人的尊严和价值来得更为直接和重要, 虽然它不像科学那样对人的物质生活起到决定作用, 但是如果离开了民主, 经济市场的发展将会走上歧路, 以这种不健康的经济市场为基础的上层建筑文化也将是不正常的。从长远来看, 民主对构建现代化社会的结构, 以及对人现代化的社会生活, 必然是意义深远的。五四运动所带来的科学和民主都是现代性的, 五四运动所举的科学、民主这两大旗帜能为我们在现代化的漫长进程中始终指引着前进的方向, 这也是五四运动的现代意义之所在。现在中国状况看似风平浪静, 实则危机四伏, 海外大肆宣传“中国威胁论”, 中国有取代美国成为新一代的世界霸主之势。外有与日本、南海诸国海岛争端之忧, 内有台湾、疆独分子、藏独分子内乱之患。经济方面, 新时代的战争隐于无形, 不再是以真枪实弹的传统战争为主导, 而是以无形的货币战争为主导。中国经济发展迅猛的背后又隐藏着诸多危机, 中国加入WTO后, 由于外资大举进入, 民族企业加快了消失的速度。在对外贸易中, 即使是未被外资吞并的中国企业, 在国际分工中也处于低端, 中国成为了名副其实的世界工厂;外商拿走了外贸的九成以上的利润。我们承担了几乎全部的环境污染, 却仅仅得到了不足一成的利润。

五四的先烈们告诉我们, 作为社会主义的建设者和接班人必须有挣脱社会主流思想桎梏和探索社会发展方向的决心和勇气, 我们必须看到真实的国情是外部被军事封锁, 内部两极分化严重, 民族工业日趋灭亡, 产业结构不合理, 用不可持续发展的方式, 以污染环境为代价来提供原材料, 成为世界的工厂, 民族矛盾日益加剧……我们要关心政治、关心历史, 改变生活状态, 不随大流, 以批判的观点全面地看待当今中国的社会形态, 探索最适合中国发展的道路。

参考文献

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