鸿合电子白板应用培训总结

鸿合电子白板应用培训总结（精选9篇）

鸿合电子白板应用培训总结 第1篇

鸿合电子白板应用培训总结 肖绍先

2013年1月15—17日，我参加了西双版纳州多媒体远程教学设备项目人员培训班学习。为期三天的培训活动很快结束了，老师们普遍感到意犹未尽，纷纷举手向老师提问，表示回去之后继续学习，争取尽快做到熟练地运用电子白板。通过此次培训，让我不得不感叹现在的科技之发达，从来都没想到过有一天，我们当老师的居然可以不用吃粉笔灰了。下面就谈谈我此次培训的感受。

一、电子白板等同于黑板的功能

电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如漫游、鸟瞰、放大镜、聚光灯、幕布、遮屏等，这些功能简单易学。通过这些功能的应用，使老师们心中更有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

二、电子白板的优越性

1、电子白板教学互动性 我个人认为电子白板最大的特点有：一是教师参与到学生探究活动中的互动（一般我们的课堂上常用到）；二是学生直接参与教师的活动，指对传统电脑课件的改善（以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板最大的特点是可以直接在课堂修改课件），如课件中的填空题可以由学生来填写。

2、电子白板教学过程有痕迹

2014年中考冲刺综合复习指导

北京地区试题

广东地区试题

江苏地区试题

电子白板上课的过程能有痕迹，直接留下来，这也是我个人认为电子白板的一个特点，希望教师能在讲解的过程中，看看如何把这些融和在其中教学，我想效果可能更佳，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等。

3、电子白板的备课

我认为除了保证常规备课中的教师活动、学生活动，还应备电子白板的运用技术，怎样更好地运用电子白板，哪个环节用，怎么去用，这些都应在备课时考虑到。

4、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。

5、电子白板教学每一节课一定要有亮点

我认为一节最能让人印象深刻的课，除了条理清楚，基本比较规范，然后就是有一个突出的亮点，课都是差不多的，都是认真进行了准备，很多地方都没有太大差距，只有做到“人无我有”那一定就能在这节课中脱颖而出。如聚光灯的重点显示应用、遮幕的应用等都有

可能使你的课堂有亮点。总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习！

鸿合电子白板应用培训总结 第2篇

第一课时：电子白板的总体介绍 软件的特点

为教学和会议系统量身定做 模拟毛笔效果

无缝地在书写状态和鼠标状态之间切换，符合用户批注需求文件录制功能，具有速度快、数据量小、回放效果好等特点点删除功能，真实模拟橡皮或板擦效果，对笔画进行局部删除用户管理模块，实现了增删用户、切换用户、定制用户信息等功能，使软件配置贴近用户的使用习惯几何图形智能识别功能，具有识别图形种类多、识别率高、可以多笔识别等特点配备多种实用工具软件图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点多种笔型、线宽、颜色选择强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能支持书写文件转存为 PDF、PPT、HTML、JPG、GIF、PNG、BMP等格式

支持其他应用软件 软件的界面组件

软件的界面组件通过下图进行说明： 主工具栏 功能面板

软笔笔迹，属于输入元素的一种

软笔笔迹工具栏，属于输入元素工具栏的一种

界面组件的设计方案方便了用户的使用：根据“常用操作要有捷径原则”，在输入元素工具栏中包含了对输入元素的常用操作，比如:剪切、复制、删除等；根据“信息最小量以及一致性原则”，在功能面板中集中包含了用户管理、配置、笔迹属性、索引等功能。

软件的功能介绍 主工具栏：

开始菜单：提供新建、保存、打印、用户切换等功能。按钮名称 新建 打开 保存 另存为 关闭文件 打印 功能

程序创建一个新的书写文件。

程序打开不同格式的书写文件（.hht、.dpb 等）。

以 hht 格式保存当前的书写文件，默认文件名是当前时间组成的 文件名。

以不同的位置或名称来保存当前的书写文件，默认文件名是当前 时间组成的文件名，存储格式是 hht 格式。关闭当前编辑的书写文件。

打印当前的书写文件。点击该按钮后将弹出打印对话框，用户可以在该对话框中：选择打印机，设置打印范围、打印份数等属性：

打印预览 导出

发送邮件 工具

预览打印内容。点击该按钮后，将弹出打印预览窗口，用户可以通过调整“显示比例”来调整预览模式：

用户可以将当前的书写内容输出成图片文件、PowerPoint 文件、PDF 文件和 HTML 文件，用户在导出时，可以选择想要导出的页面范围，从而增加了文件格式的通用性,方便用户传送和使用。

将当前的书写内容以 hht 格式、PowerPoint 格式或 PDF 格式文件作为附件发送邮件（请首先在 Outlook Express 中设定邮件帐号）。

用户可以添加其他软件的快捷执行方式，系统默认提供了“遮屏”、“屏幕键盘”、“截图工具”、“聚光灯”、“屏幕录制器”等工具。

点击“工具”下的“编辑”按钮，将弹出编辑对话框，用户可在该对话框中新建、删除其他软件的快捷执行方式以及调整其他软件在“工具”中的显示顺序：

默认工具名称： 遮屏 聚光灯 屏幕键盘 截图

屏幕录制 器

默认工具的功能：

该工具可以让听众专注一部分内容，而把另一部分遮盖起来；用户可以通过拖拉屏幕幕布来任意遮盖屏幕内容。点击幕布，弹出控制菜单，用户可根据需求进行调节：让幕布只能水平或垂直移动，调整幕布的颜色等。使用该工具可照亮屏幕的某一个区域，使听众专注于被照亮的部分。用户可以移动、旋转或调整聚光灯的大小，也可点击弹出控制菜单，调整聚光灯的形状和透明度等。用户可调出屏幕键盘，以输入文本字符。

提供三种方式（全屏幕、矩形、不规则）截取当前屏幕图像。

用户可使用该工具录制操作软件的过程并保存为 AVI 格式视频文件，如果用户计算机连接了话筒，还可以保存音频。

语言管理

用户切换 改变页面背景图 改变页面背景色删除页面背景图 关于 退出

自动弹出屏幕键盘：用户可选择是否在需要输入字符的时候自动弹出屏幕键盘。切换程序界面语言。

在不同的用户之间进行切换。

用户可选择图像文件作为当前页的背景。选择新的颜色替换当前页的背景色。删除当前页的背景图片。提供软件版本等信息。退出程序。

鸿合电子白板培训教案

第二课时：电子白板的详细介绍

显示或隐藏程序主窗口：当隐藏主窗口时，主工具栏将自动转成“桌面模式主工具栏”： 屏幕批注按钮：将程序主窗口透明处理，使用户可以对桌面和其它软件进行批注。系统采用了鼠标和笔的无缝切换：当用户单击时，进行鼠标单击操作；当用户双击时，进行鼠标双击操作；当用户落笔经过一段时间，进行鼠标右键操作；当用户落笔并移动时，进行书写批注操作。

“屏幕批注”的一个主要功能是对Office文档进行批注：

在“屏幕批注”状态下如果是对Word、PowerPoint或Excel文件进行批注，主工具栏将会自动转成“Office模式主工具栏”，此时用户通过点击“嵌入批注内容”按钮,可将批注内容嵌入到Office文件中。

同样在“屏幕批注”状态下，可对放映中的PowerPoint文件进行批注操作：

可对PowerPoint放映进行前翻页、后翻页、结束PowerPoint放映，嵌入批注内容等操作： • 用户点击“前翻页”、“后翻页”按钮时，如果此时 PowerPoint 文件的当前放映页已经有了对应的屏幕批注页，则跳转到相应的屏幕批注页，否则将建立新的屏幕批注页与之对应；

• 用户点击“结束放映”按钮时，会提示用户是否要将全部书写内容嵌入到PowerPoint 文件中，同时与 PowerPoint 文件相对应的屏幕批注页将转化为以 PowerPoint 内容为背景的普通页面，并可进行保存和读取等操作；

• 用户点击“嵌入”按钮时，则将当前屏幕批注页的书写内容嵌入到 PowerPoint 文件的当前放映页中。

在对放映中的 PowerPoint 文件进行批注时，书写笔的所有操作都是“笔状态”，如果用户想进行鼠标操作（比如想点击 PowerPoint 文件中的某个外部链接），则需要首先点击“鼠标状态”按钮，此时书写笔的所有操作都是“鼠标状态”，如果想从该状态切换回笔状态，可直接点击某种笔即可切换。

新建页面按钮：点击该按钮，弹出下拉式菜单，用户可以选择新建屏幕页、白板页、蓝板页、黑板页、背景页等五种页面。

按钮名称： 屏幕页 白板页 蓝板页 黑板页 背景页

按钮功能：

取当前屏幕图像建立新页进行书写、批注 建立背景色为白色的页面 建立背景色为蓝色的页面 建立背景色为黑色的页面

以当前用户预先定义的图像文件作为背景图建立新页（请预先在 “功能面板/配置（用户信息）/背景图片”中设置图像文件）页面删除按钮：删除当前的页面。

前一页/后一页：在页面之间进行前后翻页操作。放大镜 / 缩小镜: ¨ 放大镜提供了使当前页面放大的功能，有两种模式的操作方法：一种是在页 面上点击，操作结果是页面以点击位置为中心，放大1.25倍；另一种是在页 面上拖框，操作结果是框内元素放大至窗口尺寸； ¨ 缩小镜提供了使当前页面缩小的功能，在页面上点击，操作结果是页面以点 击位置为中心，缩小0.8倍。

页面漫游：移动屏幕到所需要的部分

笔工具：提供了 5 种不同类型的笔: 硬笔、软笔、激光笔、荧光笔、智能笔。笔的类型： 硬笔 软笔 激光笔 荧光笔 智能笔

笔迹效果及说明：

激光笔通过颜色深浅变化来吸引观众的注意力，直至用户进行下一个操作智能笔能够对用户绘制的图形进行智能识别，支持线段（无箭头、单箭头、双箭头）、圆弧（无箭头、单箭头、双箭头）、三角形、矩形、菱形和椭圆等图形类别，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形形状进行调整：

识别前的手绘图形： 识别后的图形：

选择某个笔画，将弹出笔迹工具栏，通过该工具栏可设置笔色、笔宽、填充色等 属性。文本框：

用户可以通过文本框功能在页面上插入文字。点击文本框按钮后，通过在页面上点击或拖框以确定要输入文本的位置和尺寸，同时会弹出文本框工具栏，通过该工具栏可以设置所输入文本的字体、字号、颜色、文本框的背景色等属性。

媒体：

用户可以通过媒体功能在页面上播放媒体文件和Flash文件。需要播放媒体文件时，首先点击“媒体”按钮，然后选择要播放的文件，并通过在页面上拖框以确定播放窗口的位置和尺寸,同时会弹出播放控制工具栏。

选择：可对页面上的对象进行选取操作，根据选中对象类型的不同，有不同的编辑操作。橡皮擦工具 提供三种类型的删除操作：区域删除、清页、点删除： 删除类型名称 区域删除 清页 点删除 功能

通过用圈选的方式选中某个或某些对象，完全或部分在圈中的对象就会被删除将页中的所有内容清除可以将笔画内容局部擦除点删除的效果调整笔迹属性的相关按钮：• 调整宽度和线型：调整笔画对象或点删除轨迹的宽度，同时可选择 笔画对象的线型。点击该按钮，弹出对话框如下图所示： 通过“细”“中”“粗”按钮或者滑 显隐预览区域按钮

杆来调整笔画或点删除轨迹的宽度 给笔画选择不同的线型

调整笔色：调整笔画对象颜色、纹理、透明度等属性。通过点击“颜色”或“纹理”按钮，则会显示出可供选择的颜色或纹理，用户可以通过点击选择。通过滑杆调节透明度： 0 为完全透明 100 为完全不透明

（该功能对纹理笔无效）填充颜色：对选中笔迹的封闭区域进行颜色或纹理图形填充，并可改变填充颜色的透明度。通过滑杆调节填充颜色的透明度用户可以通过点击选择某种颜色或纹理对笔画的封闭区域进行填充。

• “显隐预览区域”按钮：显示或隐藏笔迹属性的预览区域。上面三个对话框均隐藏了笔迹属性的预览区域，点击该按钮则会显示出笔迹属性的预览区域，如下图所示。用户在调整笔迹属性时，可以实时的在预览区域中看到调整后的笔迹效果。

笔迹属性的预览区域 撤销：取消做过的操作。

重做：恢复用“撤销”按钮取消的操作。自定义文件的录制：

用户可将操作软件的过程和语音录制成 dpb 格式的文件，并可观看该文件。

自定义文件录制的优点在于：需要存储的数据量很小，并且在回放过程中用户可自己控制播放的进度等。

用户可在下拉菜单中点击“录制按钮”和“停止按钮”来录制

自定义文件，点击“保存”按钮将录制的自定义文件保存为 dpb 格式的文件。用户有两种方式来观看已经录制好的自定义文件：点击“回放”按钮，者通过开始菜单中的“打开”按钮来打开某个 dpb 格式的文件。

在观看自定义文件过程中，系统会弹出控制工具栏。用户可以对播放过程进行控制，同时给出了当前回放的命令距离下个命令的时间间隔。如果时间间隔很长，而用户又不愿意等待，可以点击“下一个命令”按钮直接跳转到下个命令，同时语音也会跳转到相应的位置。

编辑工具栏：可通过编辑工具栏对选中的输入元素进行剪切、复制、删除、改变显示层次等操作。

粘贴工具：用户需要进行粘贴操作，首先点击粘贴按钮，然后在页面中点击某个点，则以该点作为要粘贴对象包围盒的左上角进行粘贴。同样用户也可以清除剪贴板内容。

伸缩主工具栏：用户对主工具栏可以进行移动、旋转、伸缩等操作。移动主工具栏：点击主工具栏上任意按钮，然后拖动即可；

旋转主工具栏：点击“伸缩主工具栏”按钮，然后将其旋转一段距离，可改变主工具栏水平或垂直放置方向；

伸缩主工具栏：点击“伸缩主工具栏”按钮，然后将其沿主工具栏方向移动，可改变主工具栏的长度。

点击“伸缩主工具栏”按钮，则主工具栏将收起：，再次点击该按钮，可展开主工具栏。提示框功能：

在电子白板设备下，用户点击某个图标一段时间后，将会弹出该图标的提示

框，方便用户使用。此时用户可不用抬起鼠标，将鼠标直接移至另外某个图标上，则会弹出该图标的提示框。

鸿合电子白板培训教案

第三课时：电子白板的功能面板介绍

功 能 面 板 ： 功能面板包含了除主工具栏之外的所有功能： 索引、外部资源、几何画板、配置和用户管理等。用户可点 击“显示功能面板”按钮来显示或隐藏功能面板。索引功能：

点击索引栏上某一页，将切换为当前页，使得当前被点选的页在主界面中显 示。当前页在索引栏中将有红色方框标出。可对某一页进行拖动插放到某页的前 后以改变索引页的顺序，并使之成为当前页在主界面中显示。

功能切换按钮：点击该按钮可选择不同的功能图钉按钮：锁定或自动隐藏功能面板 鸟瞰按钮：可以把页面中的元素缩略到整屏显示 剪切、复制、粘贴、删除按钮 关闭按钮：点击该按钮后，功能面板将自动转成索引功能界面并隐藏

分别将当前页面移到最前，前移一页，后移一页，移到最后 外部资源：

外部资源提供的功能：用户可在文件夹树形结构中选择某个文件夹，系统将会根据文件类型，将该文件夹下的文件自动分类：例如分为图片文件、Flash 文件、Office 文件、其他格式文件等。用户也可收藏某个文件夹资源，从而可以快速定位到该文件夹。

用户可通过“外部资源”打开文件。首先用户可点击选中某个文件，然后在软件主界面中以拖框的方式的打开。或者双击某文件，利用操作系统来打开该文收藏资源件。

“上层文件夹”按钮

“显隐文件夹树”按钮；

“以普通模式显示文件夹树”按钮；

“以当前选中目录为根结点显示文件夹树”按钮 “查看”按钮

通过该按钮，用户可以打开软件默认或用户自己收藏的资源

（请预先在该按钮的下拉菜单中编辑用户自己的资源路径，或者通过“收藏资源”按钮来收藏资源路径）

根据文件类型对文件夹下的文件自动分类 几何画板：

几何画板提供了绘制二维图形和函数图形的功能。绘制图形时，需要首先点击相应的图形按钮，然后在主界面上通过拉框的方式来确定图形的位置和大小。

系统支持的二维图形系统支持的函数图形用户管理

用户管理的功能：对不同用户提供了不同的操作界面，实现了用户界面的个性化。

切换用户：将被选中的用户设置为当前活动用户；也可双击某用户头像，则将该用户设为当前活动用户。

添加/删除用户

设为启动用户：将被选中的用户设置为程序启动时的默认用户 用户列表：

被红色框包围的用户为系统启动时的默认用户；用户名被方括号括起的用户为当前活动用户。

点击“添加用户”按钮，将会弹出“添加用户向导”对话框，用户可在此对话框中输入用户名和密码，选择自己的头像，定制自己的默认存储路径，选择背景图片，同时设置属于该用户的“界面定制”功能。设置完毕后点击“确定”按钮，添加用户操作完成并将新建用户激活为当前用户；点击“撤消”按钮，则不添加用户并返回。

用户可根据自己的喜好修改“界面定制”、“用户信息”等功能（如何设置将在“配置功能”中做介绍）

配置功能：

设置用户的名称、密码和头像设置用户的默认存储路径通过此处设置“新建背景页”中的背景图片。可使用某种颜色的背景图片，也可使用指定图片作为背景图片。

用户可以配置符合自己使用习惯的“界面”和“用户信息”等功能。载入当前用户的当前配置的默认配置。载入当前用户的所有配置的默认配置。配置（界面定制）

用户可以通过“配置（界面定制）”来定制自己的界面： ¨ 删除主工具栏中的某个命令按钮：点击选中该命令按钮，并将其拖出主工具栏即可； ¨ 改变主工具栏中的某个命令按钮的位置：点击选中该命令按钮，并将其拖拽至想要改变的位置即可；

¨ 向主工具栏中添加命令：

鸿合电子白板应用培训总结 第3篇

一、打造“网络电子培训模式”, 具体到培训中有三个优势

1、在教学方法与理念方面。

电子课堂有效利用电子演示文稿、电脑动画演示的优势, 把书本中的理论通过大量图表、动画、音效穿插播放, 主讲教师再进行知识补充辅助指导, 将深奥的理论直观呈现在学员面前, 立体感明确、层次感增强, 更有利于学员的理解和掌握;课程除视频讲授以外, 还设计了功能强大的师生互动平台, 里面有很多提问方式的内容, 可以让学员回答。电子课程软件系统采用了能够消除师生时空限制的远程教育方式, 既充分发挥远程教育的优势, 又为学员创造的一个亲切、自然的虚拟课堂。

2、在课程计划安排讲解流程方面。

为使学员能够最大限度理解课程核心内容, 《电工》整个课程将原本课堂中需要100多个学时才能讲授完成的内容, 通过科学、合理的设计压缩为初训82学时、复训48个学时课程, 各章之间即独立于整个系统, 又与各个部分互相衔接联系, 即可以作为单独模块讲解, 又可以进行串接讲解。根据学习时间可随时调整讲授计划, 特别是软件系统中教师可以在上面随时添加、删除教案内容, 可以进行备课标记, 配以学习目标、学习重点和知识结构图, 有利于学员对内容整体把握。

3、在教学技术资源方面。

除了在课本中讲授已经提供的大量知识和内容外, 在备选章节还增添了一些别的知识, 例如事故案例、矿井布局图片、采掘机械图纸底片、相关规程标准等, 用来调节丰富课堂教学内容, 从而节省了软件系统资源。课程还为学员提供扩展阅读的在线链接, 节约了版面、净化了界面。课程提供的思考题则为学员扩展思维空间和开拓创新意识铺设了路子, 学习结束到工作岗位后, 可以对矿井设备一些不足之处提出建议和革新理念, 为学员进一步思考相关内容提供了很好的途径。

二、立足培训现场设备模拟动画教学, 具体到技术培训中实现了“两个现场”

1、动画模拟现场设备讲解分析。

职业技术培训中, 到工厂车间面对设备给学员进行实际讲解, 进行手指导、口叙述, 可以收到良好效果, 但需要聘任生产单位工程师到课堂讲课, 到车间由工人技师进行讲学, 并且当学员较多时需要大量的工作实习场地, 生产单位不可能经常停下工作任务为培训服务, 而任务紧张时候只能放弃实习, 这就严重制约了安全技术培训中的现场实习这个环节。该软件则较好地解决了这些问题。在《电工》课程教学中, 首次试验应用电子课堂软件进行讲学, 书本中抽象的东西, 如交流接触器、变压器放到大屏幕中进行动画模拟拆卸组装, 内部零件一览无余, 完成了只有在现场才能完成的教学任务, 学员对其满意度很高。

2、利用网络在本单位和家中模拟现场学习。

在基层单位, 很多设备更新快、换代迅速, 给职工掌握设备知识带来了很多不方便, 而专门打开机器给工人学员讲解, 一是没有时间、二是没有场地、三是没有多余的设备。因此有些新设备到了后就投入到生产中, 只有个别人掌握里面的核心技术, 局限依赖性太大, 给生产造成困难。而利用这套软件, 单位可以组织职工指导学习, 在家里职工可以利用网络自学, 通过加密的网络地址随时上网了解引进了什么装备, 改进了什么工艺。这种方式不受时间和客观条件的限制, 从而达到了模拟现场学习设备内部结构知识的目的。

三、立足职工培训, 具体到教学中实现了教学技术的“一个创新”

在职工培训上, 电子课堂教学软件从技术上实现了质的创新和跨跃。本课程采用微软公司在视频媒体服务器方面的主流技术, 设计开发了集主讲教师授课视频和多媒体电子演讲稿于一体的网络课程。由于煤矿安全技术培训、技能培训内容, 大多是面对的机器设备、开关电器, 现场实物多一些, 以往的板书、课件只解决了文字方面知识和局部图片知识的讲解问题, 而开关内部结构、元件动作过程、操作实际步骤还是很抽象, 学习起来难度大、接收不易。而现在的网络电子课堂教学软件解决了这些问题, 给我们培训带来了很大方便。

鸿合电子白板应用培训总结 第4篇

关键词：电子白板培训问题改进建议

教育信息化进学校、进课堂已步入一条快车道，中小学正在运用信息化技术为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂等方面激活教学领域的“一池春水”。随着电子白板的引用，引领新理念新手段教学，冲击着学校教与学的活动，颠覆了传统的课堂教学模式，以水写笔取代了粉笔、以白板取代了黑板，开启了视听、形、声结合的新模式，恰似“冬装”换“夏装”轻装上阵，可以说是苦尽甘来。电子白板深度融入课堂，便于直观观察，易于形象理解，为提高课堂教学效应，追求“高精尖”的信息化课堂，形象生動提质量，课堂教学接地气，信息化教学的引进，为实现教育现代化发展提供强有力的支撑。

电子白板融合了课堂面授教学与信息通信技术，运用信息化学习平台，为打造数字资源课堂，创设了便利条件，也得到了迅速的推广，但由于适应教育现状的教学资源匮乏，把电子白板主动融入课堂教学的主动性和积极性不够，意识还不强，电子白板的应用还处在初级阶段。为整体推进我区教育信息化水平，还需在教师培训中加大电子白板内容，优化培训形式，创新培训手段，激发教师应用电子白板的深厚兴趣和提升运用能力等方面下大力气抓紧抓好落实，用足用活用好。因此，如何进一步发挥数字平台的效益，如何创设优质微课，探索信息技术与教育教学的深度融合，让更多的教师把信息技术与实际教学串起来是我们教育工作者面临的一个新课题。

一、现状及存在的问题

笔者调查发现，随着国家对基础教育经费投入的逐年增長和“全面改薄”项目的实施，我区中小学诸多教师一接触电子白板就如获至宝，爱不释手，赞叹不已，但真正主动将电子白板应用于教学活动的教师少之又少。分析原因，一是教师对应用信息技术助推教育教学实践的重视程度不够；二是对教材和相应教学资源的开发能力和水平有限；三是应用电子白板教学费时费力，制作课件有时会遇到束手问题。相当一部分教师不能熟练利用现代信息资源，特别是一些年龄偏大的教师无从下手，学校也缺乏对教师进行有针对性的跟踪指导，教师自身应用水平很难提高。归根结底，还是对教师的培训不到位，具体有以下几点：

1.培训形式单一，培训效果不理想

目前电子白板培训形式大多采用集中面授，培训时边讲解边操作的形式进行。这种培训主要是由电子白板供货商派技术人员在面上培训，缺少对教师在实际操作上有针对性的培训，个性化方面的指导不够，理论与实践脱节。大部分学校还要组织二次培训，对教师在实际教学操作中出现的问题仍需消化。有的教师把白板当作黑板来用，只是采用激光笔、荧光笔、纹理笔勾注以引起学生的重视，导致的结果是教师眼高手低，表面上看在理论上得到了掌握，但在实际教学中却是手足无措，不会在课堂上熟练应用。

2.培训时间过于集中，缺乏个性化跟踪指导

由于对教师电子白板的培训基本上集中于暑假期间，利用3- 5天时间进行理论培训，通过专家集中讲解，教师接受了海量的电子白板应用知识，理论水平有了一定的提高，对电子白板的功能和操作方面有了一定的掌握，但在培训结束后，由于缺乏课堂实际操练，没有后续的跟踪指导，教师在平时使用电子白板授课时存在的疑难问题及时得不到指导和化解，导致的后果是教师使用电子白板的积极性和自信心逐渐下降，教师在培训中学到的方法和技巧很难内化为自己的能力，在实际教学中仍然不会熟练使用电子白板辅助教学。

3.培训缺乏明确的目标，培训内容与教师的需求存在一定偏差

在实施培训的过程中，大多数情况下是以学校或学区为单位进行集中培训，没有根据教师的年龄结构、学科、学段、原有的基础水平、接受能力分类分班培训，采用统一的教学进度，培训内容未能充分考虑全体参训学员实际需求，导致培训效果大打折扣，导致的结果是基础好、年龄小的教师接受快“吃不饱”，而一些基础薄弱的教师接受慢“不消化”，参与培训的积极性也受到了打击，对培训产生不满和懈怠情绪。个别教师由于自身水平以及对培训的重视程度不够，一定程度上存在敷衍的情况，在培训实施过程中不能站在教师的主导地位上来展示电子白板的功能。由于培训对象、培训目标不明确，培训内容与教学实际存在偏差，不能满足教师需求，缺乏可操作性，是培训不能取得预期效果的重要因素。

4.部分教师观念陈旧，参与培训的积极性不高

在培训实施过程中，笔者发现部分教师尤其是中老年教师，教学观念陈旧，思想依旧停留在“一支粉笔一本书一张黑板就能上好课”的阶段，接受新理念、新观点、新技术的积极性不高，对电子白板培训抱着一种应付态度。究其原因，一是许多学校领导已经认识到电子白板在促进课堂改革，提升教学质量方面的重要作用，强硬要求教师参加培训，而个别教师虽有诸多怨言，但不得不参加；二是认为电子白板在实际教学中应用的价值不大，参加培训并不能有效改进自己的教学，对自己的专业发展和教学质量的提升无实际价值；三是传统教学观念的束缚，不愿甚至不敢尝试新事物，不愿花时间和精力去学习新技术。

5.学习方式落后，不能学以致用

当培训人员在进行软件功能展示和操作方法讲解时，有相当一部分教师在埋头做笔记，不能真正参与到边培训边操作的过程中来，不会发表自己的见解和看法。实际上，在教师实际应用电子白板的过程中，理论层面的东西不一定能实现某一功能的应用。既然是技术层面操作为主的培训，当然应该是边学习边操作，掌握应用方法和技巧即可，写在本上不如用在手上。

二、教师电子白板培训中的几点改进建议

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1.统筹规划培训，安排科学合理

在制定培训规划时，必须考虑教师的层次水平和学科教学应用实际。教师运用电子白板主要有三种模式：一是教师在教学过程中将电子白板作为一种展示工具来利用，主要用于播放视频、展示图片等；二是教师将传统的教学方式和新技术进行融合，利用电子白板辅助教学；三是在熟练电子白板应用技术后，有目标、有意识转换自己原有的教学思想和理念，注重电子白板的交互性和生成性。因此，在培训展开之前，首先对教师的电子白板应用水平进行“投石下河探深浅”，然后根据其已有水平进行分层培训。以课堂教学应用为中心，在具体的教学环境中，一一对应，帮助参训者解决问题。培训初期，可以多安排观摩示范课活动，让教师在整体上感知电子白板的诸多功能，初步了解电子白板的多重交互、易学易用的特点，在心理上产生对电子白板的浓厚兴趣，消除畏难情绪。培训中期，引导教师思考自己教学环节中如何依靠电子白板，创新教学方法，提高课堂效率。培训后期，必须安排备课和实践课任务，人人参与备课、上课、听课和评课，结合自己的学科特点制作电子白板课件，通过参训学员之间的交流和研讨，使自己的教学过程更趋科学合理，符合学生学情，顺应教学目标。通过层层培训，人人参与，比学赶超，提高电子白板应用技术水平，以达到主动应用电子白板进行教学设计的目的。

2.创新培训形式，适应教学实际

培训的组织者应该深入调研，充分考虑教师的实际需求，尽量采取既切合实际又喜闻乐见的培训方式。在培训过程中，培训人员在讲解设计意图和展示制作过程的同时重在指导，答疑解惑，个个击破。参训学员互帮互学，自己动手设计课件，自己参与上课，其他参训学员进行点评。学员与学员之间相互观摩、学习、研讨、交流，互动共进，丰厚教师学以致用的硬功。

3.健全评价机制，提高培训成效

为了巩固和应用培训成果，切实将培训效果落到实处，促使培训效益最大化，就必须要建立和健全培训评价机制，及时发现和改进培训中存在的问题，最大限度的应用培训成果。以往的教师培训多采用终结性评价的方式，由于评价标准过于单一，忽视了对培训全过程和结果的评价。因此，在对教师电子白板培训效果进行评价时，应注重发展性评价、过程性评价和结果运用的评价，建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系。把教师在课堂教学中运用现代教育技术的全部情况纳入评价范围，包括案例的设计、课堂教学活动中电子白板的使用情况及课后辅导练习等，形成长效的、综合性的评价机制，并将评价结果登记备案，装入教师个人档案，作为评优选先、职称评聘和年终考核的重要依据。促进教师在信息时代能够自我发展，主动适应日新月异的现代教育信息时代，使得培训效益最大化。

4.举办展示活动，形成辐射带动

为了使电子白板主动应用于课堂教学活动，形成强劲的辐射带动，实现白板教学的“常态化”，建立低成本、高效益、常态化的培训长效机制。在组织培训中，每个学校先培训1- 2人，每个学校的每个学科再培训1人，最后实现全员培训。由学校选拔基础较好的教师参加上级部门组织的电子白板培训，培训合格后作为主讲教师在校内展开学科组内培训，最终由学科骨干带动本校全体教师参与培训。为了调动教师培训学习的积极性，可以组织开展信息技术与学科教学整合课例竞赛活动。通过展示优秀课例，以典型引领，扩大辐射带动的范围，进一步提高教师运用电子白板打造互动、高效课堂的能力，从而推进信息技術与学科教学的有效融合。

5.建立互动平台，进行跟踪指导

由于培训时间过于集中短促，教师在培训中学到的方法和技巧不能内化为自己的能力，通过建立QQ群、论坛、微信公众号等方式，打造培训交流平台，及时解惑答疑和提供技术支持，共享教学案例，分享教学资源，积累教学经验，有条件的可创建“智慧课、未来教室”以及云端下的教学和办公，还可以促进学员之间互动交流共享资源。

目前，电子白板校本培训机制已初步建立，为推进电子白板在教育教学中的有效应用，进一步探索和研究以计算机水平薄弱的农村学校教師为研究对象的电子白板校本培训策略，开展走出去学习、请进来培训、送教下乡、远程培训、名师引领等创新培训模式，强化实践性、注重接近性、趋向常态化的需求，以师生为主角，以用好为关键，浇水要浇到“根”上，结“果”要结到学生身上，真正凸显电子白板在教学中的作用。

参考文献

[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005年05期.

[2]张群.关于培训教师使用交互式电子白板的思考[J].教育传播与技术，2012年第1期.

[3]钟士军，白玲，温泉. 关于培训中小学教师使用交互式电子白板的思考[J].中小学电教：教师版，2010年第4期.

[4]张志兵.对交互式电子白板使用与培训的反思[J].江苏教育，2014年第42期.

鸿合电子白板应用培训总结 第5篇

——鸿合HiteVision交互式电子白板应用心得

酒泉市东关街第一小学 翟全国

信息技术与课程整合是当前教育研究者和教育实践者普遍关注的热门问题，信息技术与课程整合如何能改变之前黑板教学重视讲而无法实现更多互动的问题，是我们作为教师非常感兴趣的课题。本学期学校引进的鸿合HiteVision交互式电子白板使多媒体课堂教学有了质的飞跃，我作为一名数学教师，在运用交互式白板过程中，感受到了许多惊喜。到现在基本上可以实现数学课的形象化教学以及互动教学，目前个人积累了一些不成熟的经验希望能够与大家分享，也希望有更多使用交互式白板教学的同行朋友们能将自己的经验进行交流，一起将信息技术真正地融入到课程教学当中，让我们的教学方式更轻松，更贴近现代教育技术倡导的教学模式。

一、强大的教学功能

（一）巧用智能笔 电子白板的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这对于教学的严谨性来看，当然是一个非常好的工具。我们老师常常感叹学生不用直尺、圆规作图，殊不知，学生往往就是受老师的影响，徒手作图，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使板书更为规范、严谨、美观！

（二）巧用工具栏 在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留下较为深刻的印象。系统提供了“遮屏”、“屏幕键盘”、“截图工具”、“聚光灯”、“屏幕录制器”、“圆规”、“量角器”、“三角板”、“定时器”等工具，其中“屏幕录制器”还可以回放例题教学过程，加深学生记忆。

（三）巧用白板与PPT互通 新一代的鸿合白板软件能与PPT完美互通，我们只需要将PPT课件做好，先将PPT播放，在随便提起白板上的笔就可以启动白板软件，同时会出现一个PPT播放的控制小窗口，这时既可以播放又可以批注讲解，非常方便。同样在“屏幕批注”状态下，可对放映中的PowerPoint文件进行批注操作：可对PowerPoint放映进行前翻页、后翻页、结束PowerPoint放映，嵌入批注内容等操作：点击“前翻页”、“后翻页”按钮时，如果此时PowerPoint 文件的当前放映页已经有了对应的屏幕批注页，则跳转到相应的屏幕批注页，否则将建立新的屏幕批注页与之对应；点击“结束放映”按钮时，会提示用户是否要将全部书写内容嵌入到PowerPoint 文件中，同时与PowerPoint 文件相对应的屏幕批注页将转化为以PowerPoint 内容为背景的普通页面，并可进行保存和读取等操作；用户点击“嵌入”按钮时，则将当前屏幕批注页的书写内容嵌入到PowerPoint文件的当前放映页中。不用点像以前那样要不停的在批注和播放之间不停的转换，把自己搞的云里雾里，影响上课的心情和效率。

二、传承传统教学习惯，让教学更方便。

以往的教学方式老师们都是相当熟悉的，我们基本固定在黑板前，看着课本进行授课，需要重点讲解的内容则在黑板上进行板书。而现在使用了鸿合HiteVision交互式电子白板，充分利用其强大的教学功能，授课就变得异常轻松起来。在复习《圆的面积》一课中，我有效地利用了鸿合HiteVision交互式电子白板提供的教学资源库、透明页、屏幕页，新建各种页面以及自定义背景页，五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及屏幕录制等功能，非常轻松地为学生们诠释了这一课。

为了让同学们对这堂课的重点部分理解到位，我针对课程的内容提前做了几道题目，事先准备了答案。这时，鸿合HiteVision交互式电子白板提供的遮屏功能非常有效地帮助我实现现场提问，我运用该功能，把答案遮盖起来，只露出题目，让同学们来回答，移开遮屏板，正确答案跃然纸上。

老师的授课经验是在一堂堂的授课过程中积累起来的，有时候通过与学生们的互动，能为我们增添不少授课思路，为了把这些灵光一闪的授课思路记下来，我运用了新建屏幕页，在需要加入新东西的讲义上进行手写添加，并另存成鸿合HiteVision交互式电子白板提供的HHT格式的文档。

鸿合HiteVision交互式电子白板居然非常人性的在新建页面的设计上提供了白、黑、蓝色三种屏幕，带给我不少惊喜。我们可以运用不同的屏幕颜色来展示不同的内容，更能选择自己一直钟爱的蓝色屏幕来输写。

鸿合HiteVision交互式电子白板提供了五种性能的输写笔，非常方便。比如硬笔我基本用来进行圈点或者几个简单的输写，而毛笔我会用来进行较大面积的板书，因为这个模式模仿了毛笔写字的效果，能让我写字的粗细部分都一一显示出来。激光笔是我经常选用的工具，对讲义的重要部分我经常用它来标识，它会在我标识的时候闪烁，使重点更清晰，当我再选中下一个重点时，上一个标识线会自动消失。而萤光笔则能让我写出半透明的字，即能进行批注，又不会遮挡以前文字。智能笔就更可爱了，它能识别不少几何图形，我随手划个圆，虽然不是那么标准，但它马上帮我展示出一个标准的圆形。数学课居然实现了美术课的艺术感，实在是之前从未想过可能拥有的感受。

三、界面无限拖拽，教学版面无局限

上课的时候板书是必须有的事情，写完一张如果去重新建一页再写的话，既浪费时间，也复杂了操作。鸿合HiteVision交互式电子白板提供了漫游功能，我们在书写时，不仅可以用一个手指在白板上写字，多个手指接触屏幕就变成了漫游状态，可以把当面页上写的东西拖到远处，既不中断授课思路，又可以继续输写课程内容。当你在下课的时候要总结全课了，还可以把它们全部拉回来展示给学生。

四、无纸化无尘化教学，健康教学。

2014年鸿合电子白板心得体会 第6篇

心得体会

通过5天的培训，我深刻领悟到白板软件的功能强大。跟PPT相比，使用起来更方便、更快捷，课件制作更容易，可利用的媒体资源也更丰富，兼容性也非常好，确实是教师的好帮手。在今后的教育教学工作中应充分发挥它的作用，提高教学效率。

另外，在本次培训中，我还学会了如何下载音频、视频素材和图片，如何处理这些素材，更合适的运用于自己的课件中。这样取材就更加丰富，制作的课件就更加新颖，更具有独创性。在课堂教学中，选择合适的音频和视频，增加课堂的容量和趣味性，充分发挥课堂十五分钟的效能。

在本次培训中，我还学会了如何使用百度云盘：找资料，下载合适优秀软件，上传课件、资料、作业等等。总之，5天的培训我收获颇丰，非常满意。

鸿合电子白板应用培训总结 第7篇

鸿合交互式电子白板软件根据这种教学需求提供了数学的各项功能，灵活多变，适应各种教学。教师在上课过程中可以和学生进行很好的交流互动，让学生在愉快的课堂氛围中进行学习，并有助于记忆。下面就详细介绍如何在日常教学当中使用数学的各项功能。

1、数学公式的应用

以人教版初一年级当中的《平方差公式》这一课为例，介绍数学教学学科的公式功能在课程当中的应用。

本课的教学目标是对公式的探索过程，有意识的培养学生的推理能力，鼓励学生根据特例进行归纳、建立猜想、用符号表示，有条理地表达自己的思考过程，培养学生的数感和符号感，真正理解公式的来源、本质和应用，为今后的学习打下坚实的基础。理解和掌握平方差公式，会运用平方差公式进行简单的运算。教学重点是认识平方差公式，在探究公式的过程中培养学生观察、分析问题和归纳的能力。在此教学过程当中准确理解和掌握公式的结构特征。

手绘数学公式功能

在讲授到如图2-1所示的平方差公式教学环节时，教师可以利用手绘数学公式和数学公式这两项功能进行辅助教学。下面我们先用“手绘数学公式功能”为例进行辅助教学。

具体的操作步骤为：

1、用户在菜单栏中单击按钮在下拉菜单中单击“数学”选项，弹出如图2-2所示的数学工具栏。该工具栏提供了印刷体格式编排代数公式和编排几何功能，例如数学公式功能、手绘数学公式功能、平面图形功能、三维图形功能、函数功能、三角板功能、圆规功能、量角器功能和直尺功能等。

2、该功能可将手写数学公式识别成印刷体。单击手绘数学公式按钮示框，如图 2-3所示。，在软件页面区域拖拽出显

3、在软件页面任意位置书写，手写识别的效果如图 2-4所示。

数学公式功能

我们继续以如图2-5所示的平方差公式教学环节时，教师可以利用数学公式这项功能进行辅助教学。

具体步骤操作步骤为：

1、单击数学公式按钮，在软件页面区域拖拽出显示框，如图2-6所示。

2、在编辑按钮下拉菜单中选择显示属性浏览器选项，弹出属性浏览器面板，如图2-7 所示。

3、其中单击公式编辑对话框。按钮，变成状态，即锁定面板。单击公式选项

按钮，弹出如图 2-8所示的

4、用户根据需要单击想要的公式格式，我们按照公式（a+b）×（a-b）=a2-b2 的格式，需要在如图2-9所示“公式编辑”对话框里单击按钮，就会出现如图2-10所示对话框。

5、用户单击完所需的公式模式后，左键单击按钮进行公式内容编辑，例如单击按钮，就会出现如图2-11所示对话框；单击想要的格式，最终完成为如图2-12所示。表示平方按按钮就会出现所示，单击选择需要的格式。

6、编辑完对话框后，左键单击，进行完整公式编辑，如图2-13所示。

7、编辑完成后，单击确定按钮，白板页面上出现如图2-14所示公式。

8、单击公式编辑对话框中的“设置”按钮，可以对公式的字体、字体的大小、颜色等进行编辑，如图2-1所示；单击“确定”按钮，如图2-16所示。

9、如需进行其它公式编辑，选择相应的格式符号。

2、平面图形的应用

以人教版初二《平行线的特征》一课为例，讲述数学学科的平面图形功能。

这节课的教学目标是让学生通过观察、操作与探究、推理、交流等活动，归纳并掌握平行线的三个特征；弄清平行线特征与平行线识别的区别，能运用平行线的识别与特征解决问题，同时注意渗透平移的思想。

教学难点运用平行线的特征进行有条理的分析、表达，教学重点是平行线的特征的探索。

平面图形功能

在讲授到如图2-17所示需要在白板上画直线时，就需要运用到数学学科的平面图形功能。用户可利用该功能进行平面图形的绘制，并可对图形进行编辑。

具体操作步骤为：

1、单击平面图形功能按钮，拖出平面图形子工具栏，如图2-18所示。

2、需要直线时，可以单击按钮方向可单击按钮进行调整。

几何线段，在白板上进行拖拽出如图2-19所示的直线，直线

3、用户选中当前对象后，显示其属性浏览器，可以改变直线的颜色、粗细等，如图 2-20所示。

4、如需进行详细设置，单击按钮，可出现对话框如图2-21所示。改变完之后如图2-22所示。

5、可用钢笔工具在直线上进行书写编辑，书写颜色、粗细可在主工具栏里的笔色里修改，如图2-23所示。、宽度

3、立体图形的应用

我们以人教版初一数学课《立体图形和平面图形》这一课为例，介绍鸿合交互式电子白板数学学科的立体图形功能（又叫三维图形功能）。

这节课的教学目标是让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体。了解为什么要从不同方向看，能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形；

在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。

教学重点是识别一些基本几何体以及它们的简单组合得到的平面图形；识别简单的三维视图。教学难点是识别简单的三视图。我们根据这些重点难点结合数学学科的立体图形功能（又叫三维图形功能），来进行有趣生动的教学。

立体图形功能（又叫三维图形功能）

教师在教授到下面如图2-24所示时，根据需要在白板上画立体图形时，就需要运用到数学学科的立体图形功能（又叫三维图形功能）。用户可利用该功能进行立体图形的绘制，并可对图形进行编辑。

具体步骤操作步骤为：

1、单击数学学科的三维图形功能按钮需要选择三维图形的种类。，拖出如图2-25所示的三维图形子工具栏，用户可根据

2、我们按照课程要求，需要立体图形正方体、圆柱体、圆锥体、长方体、圆。所以，我们单击以上需要的图形，单击完后在白板上出现如图2-26所示。

3、用户可以通过属性工具栏如图2-27所示，对图形进行画线模式、填充颜色修改。

4、如果填充颜色，先进行颜色选择，然后单击填充按钮图形长短可通过绿色按钮所示。

进行调节；图形各种角度通过按钮

进行调节，如图2-28和如图2-29。

5、图形颜色填充时，比如圆形，可通过属性工具栏如图2-30所示，可分别对内圆和外圆进行颜色填充，完成后如图2-31所示。

6、在授课过程中出现如图2-32所示，可以在白板上对图形进行组合拖拽。

7、需要多个一样的图形时，可单击按钮，出现菜单栏如图2-33所示，左键单击拖动克隆

在使用拖动克隆时，可在原图形上进行拖拽，需要几个就进行几次拖拽，拖拽完一个后，需等待工具框如图2-34回到原图时，才可进行下一次拖动克隆，用完后需单击取消拖动克隆。

平面图形可在数学学科的平面图形功能进行查找，可在属性工具栏进行颜色修改，详见“平面图形的应用”，如果平面图形需要多个一样的，也可按照上述方法进行拖拽组合。完成立体图形如图2-35和平面图形如图2-36所示。

4、函数的应用

我们以人教版初三数学课《二次函数》这一课为例，介绍鸿合交互式电子白板数学学科的函数功能。这节课的教学目标是使学生掌握用待定系数法由已知图象上一个点的坐标求二次函数y＝ax2的关系式；使学生掌握用待定系数法由已知图象上三个点的坐标求二次函数的关系式；让学生体验二次函数的函数关系式的应用，提高学生用数学意识。

教学重点、难点是掌握二次函数的应用。我们根据这些重点难点结合数学学科的函数功能，来进行教学。

函数功能

在教授到下面如图2-37所示时，根据需要在白板上画立体图形时，就需要运用到数学学科的函数。

1、单击函数功能按钮极坐标方程或者参数方程。，弹出如图2-38所示的函数子工具栏，用户可根据需要选择显函数方程、2、我们需要的是二次函数，单击按钮，在白板上进行拖拽，就会出现默认图形如图2-39所示。

3、选中此对象，打开对应的属性浏览器，如图 2-40所示。默认状态下的函数式为y=3*sin（x/3）。

4、在默认函数框里单击分别输入需要的是当输入y=2“ 时，“

2”的输入方法为“2”直接输入数字“2”；“。

”直接输入键盘上的字母“x”； ”中的“平方2”，要先输入符号“^”,表示“平方”，然后输入“（2）”，乘法的表示符号为“*”，最终输入为2*x^(2)，如图2-41所示。

当输入y=所示。时，“ ”的输入方法为“1/2”,其余输入方法和上述一样，最终完为“1/2*^(2)”如图2-42

“y= ”的输入见图2-43所示。

图

5、用户在属性工具栏输入完的公式后，白板就会出现相应的函数图形，如图2-

鸿合电子白板应用培训总结 第8篇

通过书面问卷、现场驻点访谈、业务部门梳理、省市公司提报、电科院(三线技术支持中心)收集等5种调研方式,历时三个月对供电企业基层班组信息系统应用情况调研,范围覆盖了26家省(市)公司、67家市(县)公司、6大类2881个基层班组,累计收集影响班组信息化应用的问题共计3693个。通过问题的分类汇总分析,班组信息化负担来自于数据重复录入、系统与用户使用、终端与网络、管理与考核4个方面,为基层单位信息系统信息化工作的应用研究积累大量数据支撑。

1 业务背景

工作范围扩大 :班组工作进一步集约化,管理的设备、服务的客户数量成倍增加。

工作内容融合 :工作内容由单一专业向多专业融合转变,要求具备跨专业及信息化技能的复合型人才。

工作方式转变 :随着班组信息化和装备水平不断提升,工作方式由线下手工操作逐步转变为线上电子化、自动化操作。

工作要求提高 :业务管理进一步精益化,对基层班组的工作要求显著提高。

据统计分析,基层班组成员中年龄在50岁以上的约占总人数的15%,供电所、建设班组、其他类班组分别有21%、26%、23% 的人员年龄在50岁以上。其中学历在专科以下的约占总人数的52%,供电所74% 的员工学历在专科以下。部分班组人员汉字录入能力差异大,与信息化条件下的班组作业不相适应(如线路班等)。

利用信息化手段建立企业员工自助学习平台项目 , 建立一个企业管理层、员工等共享的学习中心,针对各种培训需求和学员角色、岗位定制学习路径,确定培训课程范围,优化员工绩效,加快用户接受和获得能力的速度,满足各种培训需求和学习方式。该平台将建立在现有的信息系统平台之上,通过与系统的紧密集成,共用同一个数据模型,系统之间的紧密集成能够使企业中的人员、流程与业务目标和运营结果相结合,有效的强化信息系统的应用效果、降低培训成本、提升培训效率。

借助信息化技术,使企业员工自己的学习与培训变成自主、自动、自发的行为,也使得员工自己的学习与培训变得更加容易、简单,为员工的自我学习提供有效的平台,以提高员工自我学习的效率和效能。

2 电子化培训应用研究

2.1 电子化培训的优势

电子化培训是指一种利用计算机及其网络和其他支持性资源进行的培训方法,它包括计算机辅助培训、网络培训、多媒体远程培训等类型。

著名美国行业分析师布兰登 (BrandonHall) 做了一系列的跨行业、跨企业实施电子化培训后的培训回报率分析与研究工作,他的研究结果表明 : 电子化学习较传统式培训节省40%-60% 的培训成本 ; 电子化学习较传统式培训节省50%-65% 的培训时间 ; 电子化学习记忆保持力高达65 %-84%,而传统教室学习记忆保持力仅为38%-58%。

2.2 传统电子化培训的缺点

传统电子化培训实践功能薄弱。目前基层单位员工需要使用的信息系统较多,用户缺乏对系统的了解,传统电子化培训仅仅通过传统的学习手册,系统知识库,帮助文档和简单的录屏了解系统。要真正掌握知识、技术,以上的传统内容远远不够,要使基层员工真正熟练操作信息系统,传统电子化培训无法提供仿真的模拟环境,做不到让被培训者能够亲自练习,在现实环境中去应用。

2.3 新型电子化培训的先进性

新型电子化培训基于SAP WPB快速课件制作平台,具有学习内容制作和快速内容制作两大工具。

学习内容制作工具 :录制过程简单,录制过程中能够高度准确的自动生成每个步骤的屏幕操作内容,并且自动添加屏幕截图和说明性文本,能够为录屏添加音频,或者自动将生成的标注转化成音频。

通过制作工具能自动生成培训手册、培训PPT、培训录屏和模拟仿真环境。其中模拟仿真环境基于IE浏览器,完全脱离了正式系统环境,可以方便有效地实现大规模大范围的培训。

快速内容制作工具 :关键用户可以更方便地向最终用户传授知识和经验。快速内容制作工具能够让这些关键用户和最终用户在无需了解如何使用《学习内容制作工具》的情况下创建极其准确的文档和模拟,立即使用或发送给专业开发人员进行进一步编辑。

2.4 新型电子化培训的功效

针对信息系统实施的全过程,支持多种信息系统平台架构,能够使员工学习模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变,以电子化学习和在岗培训主要培训手段的自主学习支持系统还可以大幅节省培训费用、传播速度快、教材内容更新快、内容可重复使用,学习者在任何时间、任何地点根据自己的需要学习在线课程,并且对学习者的学习过程及结果能进行即时跟踪及长期的保存。

3 结论

新疆地区幅员辽阔,安全环境复杂,信息化基础薄弱,基层人员信息化水平低。为了适应目前的复杂环境,提升基层单位信息系统实用化水平,国网新疆电力公司提出了基于分析定制的新型电子化培训模式。

新型电子化培训模式通过分析传统电子化培训的不足,通过调研并统计分析基层单位信息系统使用情况,引进先进的培训课件制作软件,结合国家电网公司网络大学平台的部署应用,实现了以下创新的培训模式 :

结合186运维平台,将运维问题和现场班组信息系统调研问题进行汇总,将基层单位信息系统近期应用过程中大量爆发的问题进行分析统计。其中,ERP系统共计8152个问题,筛选后归纳总结出常见问题392条 ;生产管理系统共计3445个问题,筛选后归纳总结出常见问题44条。采用SAP WPB快速课件制作软件,针对归纳总结的问题通过制作工具能自动生成培训手册、培训PPT、培训录屏和模拟仿真环境。其中模拟仿真环境基于IE浏览器,完全脱离了正式系统环境。截止目前,已经完成国网新疆电力公司ERP系统、生产管理系统、农电易用化、基建管理信息模块、安监一体化、班组管理系统等六个系统的常见问题合计499个专题操作手册制作工作,为基层单位信息系统使用人员提供迅速便捷的快餐式培训,极大降低了培训成本,提升了培训效率。

摘要：本文通过对电子化培训在基层班组信息化工作的应用层面研究,介绍新型电子化课件制作手段和培训方式。

鸿合电子白板应用培训总结 第9篇

【关键词】中小学教师 信息技术能力 培训

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0255-01

一、中小学教师信息技术能力培训中存在的问题

（一）理论实践相互脱离

信息技术培训过程中只注重计算机硬件与软件的操作、应用和一些简单的课本理论的讲解，没有将信息技术应用与实际教学相融合，这就导致中小学教师在培训期间仅仅学到了一些计算机的相关软件操作，但是不能把所学东西与实际教学活动有机融合在一起，信息技术难以发挥其优势，最终信息技术培训只能流于形式，缺乏实质性内容。这种培训忽视对受训教师信息技术创造性的培养，与建设一支高素质教师队伍的要求相差甚远。

（二）培训方式简单枯燥

培训方式是统一采用“授课—演示—练习”的形式，这种简单、枯燥的培训方式难以激发学生的学习兴趣。在这种集中统一授课的培训班里，存在各学科的差异性，中小学教师只能学到一些简单的计算机操作，关于信息技术如何与各学科有效整合的培训难以施展，教师学不到自己所需的知识，实际动手操作的机会又很少，这种“填鸭式”的硬性教学，使受训教师的学习积极性严重受挫，创造性和主观能动性差。

二、电子白板在中小学教师培训中的应用

电子白板作为教师备课、授课的好帮手，可以更加生动地展示教学内容，制作的课件为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源。为促进教师有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量，提高中小学教师应用交互式电子白板的能力和水平，必须加强电子白板培训，提高培训效益。

（一）培训目标

培训前我们做了充分的准备工作，确立了交互白板的培训目标：

（1）中小学教师能熟练使用交互白板能，会用特效功能，能够上一堂交互白板教学课，为创造性地应用交互白板教学打下基础。

（2）使参加培训的教师认识到交互白板的教学优势，认同交互白板教学方式将替代黑板教学方式，产生利用交互白板进行教学的积极愿望。

（3）引导中小学教师开展交互白板在日常教学应用方面的教学方法研究。

（4）收集整理中小学教师对使用交互白板效果的反馈，为交互式白板系统及软件系统的持续改进提供原始素材。

（二）培训过程

（1）初级引入阶段

在这个阶段不急于让参加培训的教师马上会使用电子白板，而是让他们达到理念上的认同和共鸣，使参与培训的教师认识到交互白板带来一种全新的教学方式，认同这种教学方式相对“PPT投影+黑板”模式的优势，意识到这种信息技术将会促使日常课堂教学的信息化，而不是像以前引入的“PPT投影+黑板”多媒体教学方式仅停留在公开课和示范课上。万事开头难，这个阶段将是培训过程中最难把握的。

（2）中级操作阶段

本阶段进行电子白板功能和操作的技术培训，主要解决“用起来”的问题，使教师掌握交互式电子白板的基本操作技术，使用鼠标笔操作电脑、板书书写、插入资源等。最后使参加培训的教师能够掌握交互白板的简单功能。

（3）高级设计阶段

在教师熟练掌握交互白板的基本功能后，就可以应用到教学之中了，也是交互白板和教学整合的阶段，教师可以根据掌握的电子白板功能主动进行有针对性的课堂教学设计。主要是解决好教师如何使用电子白板进行备课的问题，也是教师面临的最大挑战，在这个时候教师往往需要根据资源、教学条件、教学环境、学生特点等进行主动思考，并创造性地工作。

按照培训计划中制定的初、中、高级的三个阶段，我们采取了循序渐进的培训方针，培训基本上达到了预期目标。通过对试点校开展的问卷调查，培训工作得到了大多数教师的认可，对教育教学有很大的促进作用，受到学校欢迎，产生了很好的社会效应。

（三）培训反思

为了让培训更有效，在培训过程中我们采取了一些措施。首先，最重要的是让教师对电子白板教学产生认同感，电子白板的引入不可避免地会增加教师的工作量，比如：教师要学习如何使用电子白板，为了结合电子白板教学，还需要重新备课并制作新的课件等。如果电子白板不能为他们带来帮助，教师当然没有参加培训的动力。为此，我们认真总结了电子白板的如下优点：

（1）数字材料的展示和控制方便，不必到计算机主控台前操作。解决了多媒体操作不方便的缺点。

（2）即时方便灵活的引入多种类型的数字化教学资源，可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。克服了多媒体材料高度结构化，限制教学活动的不足。

（3）既可像粉笔在黑板上自由书写，同时拥有多彩的颜色，能呈现五彩缤纷的数字材料———提高学生学习兴趣，保持学生注意力。

（4）板书内容可存储在计算机硬盘上，可作为下节课、下班级、下学年或其他教师使用，也可作为学生课后复习的资料，达到了教学资源的有效利用。

在培训的过程中，这些优点得到了大多数教师的认可，参培的积极性大为提高。

三、结语

在今天，教育只有进行信息化建设才能符合时代发展的要求，而中小学教师信息技术培训正是我国教育信息化建设的一部分，这是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者坚持不懈地努力，不断探索和完善中小学教师信息技术培训模式，进而推动我国教育现代化、信息化发展的进程。

参考文献：

[1]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010（1）：76-78