湖南工业大学学生实习总结报告(空表)geshi

湖南工业大学学生实习总结报告(空表)geshi（精选3篇）

湖南工业大学学生实习总结报告(空表)geshi 第1篇

湖南工业大学学生实习总结报告

（限3000字以上）

实习性质：

院（系）：

包材学院

专业： 应用化工技术

班级： 09-3

姓名：

樊天财

时间过的很快，转眼间我在工厂实习已经有一个月了。在这一个月的时间里，我由一个刚刚算是半个脚步跨出校门懵懂无知的学生，慢慢体会到了工作的乐趣与艰辛。一个月的时间里，我得到了单位领导的大力支持和帮助，使得我能够得到这次宝贵的实习机会，以下是我的实习期间汇报总结：

一、进厂安全教育和安全培训

安全生产意识得到加强安全生产一直是石油企业的重点工作之一，早在上学的时候就有一点点了解，以前虽然没有到过化工厂实习过，但是在别的工厂也知道一些东西,第一项活动就是安全生产知识的学习。上班实习的第一件事也是对安全生产知识的学习，经过进入车间先进行三个月的了解，然后进行考试,这仅仅是公司低层的安全知识培训，我到了尿素车间之后又进行了车间级、班组级的安全生产学习，原来化工系统一直有一个传统制度，新进员工必须经历公司、车间、班组三级安全生产知识培训才能上岗工作。这让我们深刻体会到了我们企业对安全生产的重视程度，安全生产的意识也得到了加强

二、实习进厂要求

1.不准抽

2.进工厂带出入证 3.不要随意穿越马路 4.2m以上高出工作是要有安全措施 5.不要随意穿越生产区,要戴安全冒 6.氨气泄露时,要戴防毒面具,逆风跑 7.知道灭火器的使用,大都是泡沫灭火器 8.一定要注意自己的人身安全

三、实习过程及内容

我们这次实习，主要在柳化集团智成化工的尿素车间和新设备二氧化碳三段压缩流程工艺(还没有建好)。

工艺流程为 ：从界区来的液氨经高压液氨泵升压后进入预热器，预热至 6O～8O℃后经高压液氨喷射器进入高压甲铵冷凝器。来自界区的CO2和空气进入 CO2压缩机升压至约 15 MPa后进入脱氢反应器，脱氢后的CO2气体冷却到120℃以下进入高压CO2气提塔的底部。在合成塔中大部分玲 1 凝的甲铵转化为尿素和水。离开合成塔的反应混合物，经漏斗型下降管分布在CO2气提塔的降膜管上,并通过CO2气体在降膜管内的气提作用，降低溶液中的 NH3含量，使离开气提塔底的尿素溶液含 NH 仅6左右。塔顶部的气体进入高压甲铵冷凝器，在此大部分气体与新鲜液氨在约 170℃下冷凝生成甲铵。玲凝过程中放出的热量用于产生约 0.45 MPa的低压蒸汽。由冷凝器出来的混合物进入合成塔,在此甲铵脱水生成尿素。CO2气体带入 的惰性组 分及未转化的 NH3 和 CO2 经合成塔顶管线进入高压洗涤器。在高压洗涤器的下部 ,大部分 NH3 和 CO2。被冷凝，离开底部的气体与循环工序来的 甲铵液逆流接触，经洗涤的气体含有 N2 和02，通过惰性气放空塔排人大气。由 CO2 气提塔底部出 来的尿素溶液去低压分解工序。

湖南工业大学学生实习总结报告(空表)geshi 第2篇

地方院校大学生教育实习问题严重

1. 建立好的实习基地困难重重

以湖南文理学院为例, 每届教育实习生都在1600名左右, 按每批次15-20人计算, 为保证实习质量和实习点校的教学质量, 每所实习点校每年一般只能接收2批次, 则需近50所学校。众多实习点校的选择、联系和建设, 是非常困难的。大多数学校 (职专、高中, 以及较好的初中) 不愿意接收教育实习, 其原因是 (1) 担心实习生教学水平不够, 尤其是高三和初三, 是绝对不允许的;对于语文、英语、数理化等也尤其“看得重”; (2) 担心现代大学生的学习、生活习惯会对其教师和学生造成冲击; (3) 担心接收了实习任务, 若没有把实习生培养好, 丢了面子, 对不起我们, 也会因此而被实习生看不起; (4) 认为, 暂时不需要毕业生, 培养实习生的任务与他们无关, 没有义务甚至还要承担大学生的日常管理和生命安全; (5) 现有住房、学习、办公条件不能胜任接待实习工作; (6) 担心短时间 (一般是6星期) 的实习教学会打断其正常的教学秩序, 而使其学生不适应, 影响教学质量。当然也有非常愿意接收的, 如一些私立初中学校、中职学校等等, 这除了我们能给他们带去新知识新理念, 大学生较全面的综合能力能给他们的学生带去素质教育和全面发展等等以外, 也与为他们解决暂时的师资急需有关。

2. 对教育实习环节重视不够, 实习准备不充分, 实习过程不踏实

有的同一专业在同一实习基地安排的实习生人数太多, 给实习生活、管理及教学安排带来很大的不便, 实习教学工作量也不充分。有的一个指导教师带的实习生人数大大超过了学校规定20人的上限, 指导教师配备严重不足, 对实习生的要求、把关就会降低标准, 实习效果必然受到影响, 对实习队的管理也带来困难。有的带队老师本身就是刚进校的年轻老师 (甚至没有进行过正规的师范教育训练) , 自己的教学经验尚浅, 对中学教学不在行, 又没有进行这方面的训练和研究, 根本谈不上对学生实习的指导, 因而实习效果得不到保证。

有的下基地检查实习时听课少 (或根本就没有听课) , 或没有课程教学法的专业老师听课, 或不请实习点校的指导老师一起听课, 或听了课没有进行针对性的评课, 或评课不深入, 走过场;有的指导老师没有在实习过程中全程陪同学生。实习生没有进行相应的师范技能培训, 或培训不够, 不能准确把握教学中的重点、难点;实习生之间听课不多、评课不深入;或参与实习点校的教学活动少, 有的实习生很少听实习基地指导教师的课, 因而发现不了自己的差距, 课堂教学水平很难提高。

3.实习生对中学新课标的认识不足, 基本功不扎实

中学新课标要求课堂教学必须体现民主的原则, 突出学生的主体和中心地位, 要求创建教学过程中教师与学生、学生与学生平等交互的平台, 加强教学过程中学生间的沟通与合作, 培养集体探究的习惯、能力和团队精神。但我们的实习生对此认识不足, 在教育实习前或实习准备中对新课标没有深入的了解, 不能全面按新课标组织课堂教学。或者到实习点校后才接触教材, 备课过程中没有吃透教材, 对上课内容、素材的准备不充分。指导老师和带队老师在实习前也没有了解实习点校的具体情况, 没有与实习生一起研究自己的教学对象, 缺乏针对性的教学辅导。

4.多媒体辅助教学训练严重不够

现在, 实习点校大多有条件使用多媒体辅助教学, 有的也明确要求这样做, 因为多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。我们的多数实习生也用了一些, 但是, 或用得太少, 或效果不佳, 有的多媒体课件做得太差, 或根本就没有自己做而直接用人家的。没有经过深入研究, 没有加强多媒体辅助教学的训练, 没有加强多媒体使用方式与方法的培训, 没有考虑在什么条件下使用, 如何使用, 这个知识点是不是适合用多媒体来展示, 把课堂教学变成由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。

改进措施

1.强化社会责任意识, 加强教育实践基地建设

首先必须强化社会责任意识, 要使全社会尤其是各类各级学校明白, 教育是关系整个社会的长远的大事, 培养实习生是大家应尽的职责。一方面, 高校一定要确保教育教学质量, 进一步重视师范教育和教育实习, 采取积极有力的措施, 多渠道、多途径加强大学生师范技能培训, 提升实习生的教育素质和教学水平, 保证实习教学及其管理工作质量, 加强检查和督促, 为实习点校及其学生负责;另一方面, 要尽力做到互利共赢, 为实习点校做力所能及的服务工作, 共享优质教育资源等等, 要加大对师范教育的投入力度, 并且要利用社会赞助、企业支持和协办等多种途径和方式加大对实习基地的经费投入。此外, 要与基地保持密切联系, 落实签订基地协议中的具体条款, 按照互惠互利的原则, 适当给予一定的投入, 建设一批相对固定的实习点校, 通过建设, 实习点校把接待教育实习纳入他们的工作计划, 通过双方协商, 安排合适的实习时间, 在不影响其正常教学秩序的同时, 保证教育实习圆满完成。

2.加强师范技能培训和微格教学训练, 创新课堂教学

师范教学技能包括教学设计技能、使用现代教学媒体的技能、课堂教学的技能、组织和指导课外教学活动的技能、教学研究的技能等。学生应具备从备课、上课、课外辅导、批改作业、考试、评讲等整个教学过程的把握能力。每个学生必须在“三字一话一课件”的基本能力上加强训练。应加强多媒体教学手段的训练, 还要深入研究, 充分考虑在什么条件下使用, 如何使用, 某个知识点是否适合用多媒体来展示。要把在教材教法课程的教学和微格教学结合起来, 平时就充分利用学校已有的微格教室资源, 给学生更多的机会, 更灵活的时间。

要把新课标的中学教学要求引入教材教法中, 让实习生在实习前或实习准备中对新课标有一定的了解, 备课过程中吃透教材。在实习前要多了解实习点校的教学情况, 有针对性加强对学生的教学与辅导。注意培养在课堂教学中自身角色转换的意识, 优化课堂教学。在教学中, 强调思想新, 信息多, 设计精, 结构巧, 方法活, 师生配合默契, 课堂气氛和谐, 立体多向交往, 教法不拘一格。如, 采用“创设情景, 引导学生自主探究”的教学模式, 很好激发学生探究的兴趣。实习生要在基地教师的亲切指导下, 在课堂上变传授者为参与者, 从主导者变为引导者, 构建民主、平等、合作的学习平台, 精心设计问题情境, 引导学生质疑、探究和发现, 创设融洽和谐的学习氛围, 让学生自由表达和自主探究学习, 成为学习的主人。

3. 明确教育实习规范, 高标准落实

针对不同的实习课程或实习环节, 规定具体实习任务, 明确实习工作中各环节的具体要求和标准。如指导教师进行课前指导时, 内容应包括:教学目的;备课要重点阅读和理解本节课程的哪些关键段落和内容, 要查阅或收集哪些相关资料, 了解哪些背景知识;如何从总体框架上组织好这一堂课的教学;重点是哪些, 如何在课堂教学中体现;难点是什么, 如何用自己的、通俗易懂的语言讲清楚, 使学生真正弄懂;整堂课的时间如何安排, 如什么时候让学生阅读, 阅读多长时间, 阅读要解决什么问题, 达到什么目的;何时提问, 提几个、什么问题, 共几分钟, 针对学生可能提供的不同答案, 作何处理;什么时机、留多长时间让学生做开放性的思考和发问;板书如何设计, 包括主 (辅) 板书分别写什么;如何把握课堂氛围、调动学生积极参与的兴趣;如何引导学生进行创新思维, 鼓励、激发 (引导) 学生发现问题、提出问题、解决问题等。

班主任工作指导的内容应包括:就一件件具体的班主任工作教育实习生如何做。如怎样设计一个主题班会或某一项课内外活动, 包括:目的、思路、具体方案、组织过程、注意事项、活动过程中如何对学生进行适当提示与引导、如何在活动中培养学生的实践能力与创新思维、如何在活动中渗透素质教育 (政治思想教育、审美教育等) 、如何写活动总结等。

4. 合理安排, 加强过程监控

严格控制同一专业在同一实习基地安排的实习生人数, 指导教师配备要充足, 一个指导教师带的实习生人数不得超过20人, 以保证指导力量和教师精力;要在实习安排时进行统筹管理, 尽量避免同一时间段内在同一实习基地的多个实习安排, 充分利用基地资源, 切实提高实习效果, 并尽量避免在实习生的学习、生活和教学安排上给实习基地带来不便。

要选派工作认真负责、教学经验丰富的老师作为教育实习的带队老师, 原则上是“老带青”, 且刚进校的年轻老师不能独立担任实习指导教师。指导老师要认真负责, 在实习过程中全程陪同学生。实习开始前应有详细的工作计划和具体实施方案, 应向实习生明确实习要求与任务, 并要求做好相应的准备。实习过程中要不定期检查实习情况, 及时发现和解决实习中出现的问题。各级领导和主管部门下基地检查实习时要多听课, 而且要有课程教学法的专业老师听课, 要请实习点校的领导、指导老师一起听课、评课。实习生之间要多听课、评课, 积极、主动参与实习点校的教学活动, 多听实习基地指导教师的课, 及时发现自己的差距, 提高课堂教学水平。

5. 实习基地高度重视, 密切配合

教学方面:安排一批思想素质好, 教学水平高, 有工作经验的老师作为实习指导老师。实习工作包括备课、撰写教案、试讲、听课、上课、评课、指导实验、作业批改与讲评、考试与试卷分析、教学总结等。各环节都要有具体、明确的要求和指导意见。并且要实习生深入学生中, 了解学习情况, 针对不同类型学生的学习基础、学习态度, 有的放矢地进行辅导;发现突出学生的特长, 进行个别引导, 促进特殊人才成长。

班主任工作方面:聘请原教学班的班主任及其他班主任工作经验丰富的老师作指导教师。实习工作包括了解班级情况, 制定班主任工作计划, 经常下班辅导, 对学生进行思想品德教育, 开展健康、活泼的班级活动, 做好后进生转化工作, 做好家校联系工作等。

中学管理方面:经常性地以多种形式组织分别由主管教学的副校长、教务主任、教研组长进行的教学管理知识培训, 使实习生了解中学教学、教育管理的特点和方式方法。

湖南工业大学学生实习总结报告(空表)geshi 第3篇

关键词“大学生村官”制度;新农村建设;河南省禹州市;湖南省浏阳市

中图分类号C913文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0209-01

随着经济社会的发展,“大学生村官”已成为了新农村建设的一支重要力量,是加快社会主义新农村建设的现实需要。目前,北京、河南、江西、四川、湖南、安徽等地开展了“一村一名大学生计划”。不可否认“大学生村官”制度在一定程度上、一定范围内促进了农村的发展,但是由于国家关于“大学生村官”的法律法规与政策制度的不完善和农村相对落后的现实情况,以及一些“大学生村官”对农村问题缺乏真实的了解,造成大部分“大学生村官”未能充分发挥其在社会主义新农村和农村基层民主建设上的作用,因而该制度从源头到实施诸环节都存在理论反思的空间,在这一背景下,我们分别对河南省禹州市和湖南省浏阳市进行了“大学生村官”制度的调查,我们希望通过对两地的实证研究与理论分析,尝试构建“大学生村官”制度有效运行的模型,为农村发展出谋划策。

1研究的对象与方法

1.1研究对象

本次调查深入河南省禹州市褚河乡、郭连乡、鸿畅镇、方岗乡和湖南省浏阳市大瑶镇、普迹镇、永安镇、官渡镇,选取的八个乡镇极具代表性,可以反映出两地“大学生村官”制度的基本现状。

在实践调查过程中,我们对禹州市和浏阳市共八个乡镇的“大学生村官”以及村民和村干部进行了问卷调查和访谈,以了解他们对“大学生村官”制度的认识情况,在调查中,共发放问卷300份,回收267份,回收率89%。

1.2研究方法

1.2.1文献法

通过调查文献来获得此次研究的资料,文献主要来自图书馆、资料室、网站、调查地各类相关政府文件等。

1.2.2调查法

1)问卷设计。问卷面向的是“大学生村官”和村民、村干部,我们设计有两份问卷:“大学生村官问卷调查(1)”共25道题,其中24道选择题,1道简答题,由“大学生村官”填写;“大学生村官问卷调查(2)”问卷共12道题,其中11道选择题和1道简答题,由村民和村干部填写。

2)实地访谈。实地访谈的主要对象是“大学生村官”,在发放问卷的同时,我们进行了比较详细的访谈。

3)电话回访。主要目的是及时了解当地新出台的相关政策,进一步了解“大学生村官”的生活状况和工作情况。

2当地村民对“大学生村官”制度的了解情况

2.1调查情况

我们对禹州市四个乡镇和浏阳市四个乡镇的村民进行了问卷调查和访谈,在对当地村民的调查中,共发放问卷180份,回收163份,回收率90.556%。我们的问卷共12道题,其中11道选择题和1道问答题。

2.2调查结果

通过把调查分析与对村民的访谈联系起来,同时结合两地的实际情况,我们不难发现:

1)政府的宣传力度不够,村民不是很了解“大学生村官”制度。在两地,对于“大学生村官”有多大了解调查中,只有14.7%的被访者是很了解。

2)村民对“大学生村官”身份不认同,认为他们不是真正村官,只是从属地位,在农村建设上没有决定权。而在有没有必要让大学生担任村官上也只有73.9%的人认为有必要和很有必要的,这就说明一部分村民对“大学生村官”没有信心,同时在“大学生村官”能否解决本村的问题中,只有59%的群众认为可以,有近56%的村民认为“大学生村官”在农村建设中是从属地位或者是没有作用。

3)“大学生村官”制度实施以来,对于村民来说,他们并没得到真正的实惠,主要表现在:①生活水平并未得到实质性的提高;②本村情况并未得到改变;③“大学生村官”并未发挥其应有的作用。

我们认为,两地反映出的问题不仅仅是个例,而且是目前我国实施“大学生村官”制度地区普遍存在的问题,这些问题对于完善“大学生村官”制度具有很强的指导作用。

3“大学生村官”对“大学生村官”制度的认识情况

3.1调查情况

在实际调查过程中,我们对两省八个乡镇的“大学生村官”和镇(乡)、村两级官员进行了调查,以了解他们对关系自己切身利益的“大学生村官”制度的认识情况。我们共向两地的“大学生村官”发放120份问卷,回收104份,回收率86.667%,问卷共有25道题,其中24道选择题,1道简答题。

3.2调查结果

经分析,我们认为,目前我国“大学生村官”制度存在一定的不合理因素:

1)“非官非民”的处境让这些“大学生村官”没能找到一个让自己满意也让村民们认可的形象,48.3%的“大学生村官”认为村民对他们期望不高,村民并没有完全相信这些“外来”的村官。

2)“大学生村官”在编制上模糊,没有明确大的出路,主要负责“大学生村官”工作的县级组织、人力资源和社会保障部门以及团委在编制、待遇、社会保障上规定模糊,造成“大学生村官”对自己的未来迷茫。“大学生村官”在农村任职实行的是合同制,但是在合同期满,他们的出路与地位没有明确规定。

3)是“大学生村官”在农村事务管理中没有权力,不能充分发挥其作用,造成极大地人力资源浪费。70.8%的“大学生村官”在的日常工作是打杂,而只有27%是在发挥其应有的作用——协助村委搞发展。

4)是村干部对“大学生村官”或多或少存在抵触心理,使他们工作开展较困难,严重打击了他们的工作积极性。通过调查发现,仅有20.2%的“大学生村官”认为村干部很重视和支持他们的意见和建议,但是真正接受并实施的更加少。

5)是“大学生村官”自身在一定程度上还未适应农村现实,这在一定程度上制约了他们充分发挥自己的作用。

综上,这些不合理因素,导致“大学生村官”制度在实施过程中面临严重的困难。对此,我们对该制度从源头到实施诸环节进行反思,提出一套合理的适合当今农村和“大学生村官”的制度模式。

4认识与思考

农村问题是中国经济发展的大问题,它关系到我国改革开放和现代化建设的成败,而作为国家解决农村问题重要措施的“大学生村官”制度,在社会主义新农村建设中担当着重要的角色,要使之更加有效、合理地运行,我们认为可从以下几个方面着手:

1)加大“大学生村官”制度的宣传力度。在县一级,要支持“大学生村官”制度的宣传,提供资金支持;在村上,如有广播电台的乡村,则充分利用广播进行宣传。而最直接最有效的宣传方法是在村民代表大会上让“大学生村官”承担一定的任务,并让他们有更多的机会发表意见和提出建议,使村民代表信服。切实落实该制度的各项政策,使“大学生村官”制度成为长期的可行性政策,让广大农民认同“大学生村官”。

2)在任用机制上,解决“大学生村官”的身份困境、出路问题,保证“大学生村官”制度的延续性和完整性。①解决“非官非民”的身份困境。大学生担任的并不是真正意义上的村官,一般担任村支书助理或村主任助理等职务。“大学生村官”在法律上处于“非官、非农”的尴尬处境,加上现有的户籍限制,直接導致了其身份的两难:既不属于乡镇公务员或者事业单位人员编制,又大多不是村委会成员。这种身份上的两难,极不利于他们作用的发挥,这种模糊的角色困境,是当前制约“大学生村官”计划推行的一个很重要的因素。我们认为要给予其应有的权力,承认其是“官”。管理者权力的基础来源于权力,如果让其成为一个管理者,则必须给与权力。所以,首先要给予大学生在本村合法的选民资格,其次要建立村干部正常退出机制,多腾出些位子,为其成长开辟“绿色通道”,鼓励他们参加“两委”选举,尽快进入决策层。再次,健全法律法规,灵活取消户籍限制,完善“大学生村官”制度,让“大学生村官”真正为村民们服务。②给予他们行政编制,解决合同期满后的出路问题。我国目前现行的“大学生村官”制度仅仅规定了“大学生村官”在合同期内的权利与义务,对于任职期满后的安置问题,并没有实质性的规定,这就造成他们在工作上缺乏激情,对自己的发展前景感到迷茫。我们认为,首先,对《村民委员会组织法》予以修改和完善,给予经过党委政府选聘的“大学生村官”和愿意回村干事创业的大学生在本村以合法的选民资格;其次,探索诸如“荣誉村民”等机制,解决好“大学生村官”选举身份问题,使其能够参与村委会主任、副主任或支书兼主任的竞争;第三,对任期内表现优秀的“大学生村官”续聘。③设立“大学生村官”发展基金,鼓励“大学生村官”设置本村发展规划,开发特色产业,申请基金,带领村民致富。解决农村问题首要解决农村经济发展问题,目前我国农村主要面临经济缺乏活力,缺少经济增长点。一般来说,谁能带领村民致富,谁就最具决定权,而农村的发展,问题就在于缺少发展基金。因此国家可以设立“大学生村官”发展基金,既可以提高“大学生村官”在群众中的影响力,也可以使国家资源得到最大运用,促进新农村建设。在发展农村的同时完善“大学生村官”制度。

5结论

本文从实地调研入手,对目前的“大学生村官”制度进行了对比分析,除此之外,还在整体分析的基础上对完善“大学生村官”制度提出了若干建议。综上所述,我们得到以下结论:

1)从“大学生村官”制度的完整性上看,该制度没有形成完整的体系,选拔机、任用机制、激励机制不完善,没有必要的发展机制,严重制约“大学生村官”制度的发展。2)从“大学生村官”制度的执行效果上看,“大学生村官”制度的建立过于理想化,一定程度上脱离了农村现实,造成在实施过程中未能发挥其应有的作用。3)从“大学生村官”制度的发展上看,该制度发展缓慢,并且没有得到进一步的完善,造成“大学生村官”计划推进缺乏动力,成效不明显。

以上的观点是本文的调查成果与创新之处。这些调查结果对于“大学生村官”制度的制定者、管理者和实施者均有一定的指导意义,对于构建“大学生村官”制度有效运行的模型具有借鉴意义。

参考文献

[1]元宝华,李志刚.鹤壁探索扶贫济困长效机制.三万干部走村入户为万余特困家庭送温暖.2004,03(03).

[2]张荣臣.夯实根基的有益探索.

[3]吴霜.各地高校毕业生到基层创业概况,2005,06(22).

[4]方义发,杨明娇.大学生村官当前面临的困境及其出路问题探讨.2009,5(14).

[5]王艳艳.大学生村官计划的公共政策分析.湖南师范大学.http://d.g.wanfangdata.com.cn/Thesis_Y1471447.aspx.

作者简介

朱旭浩(1988—),,男,河南人,中南大学公共管理学院本科在读,研究方向,乡村治理。