高校新闻专业范文

高校新闻专业范文（精选12篇）

高校新闻专业 第1篇

新闻专业的教育得到了快速的发展, 因此, 很多高职院校也都开设了新闻专业, 但是, 很多高职院校的新闻专业并没有把本科新闻专业的教学模式摆脱掉, 未能找到适合高职发展的道路, 只是成了本科新闻培养的附属品, 在就业方面与本科院校的毕业生是无法竞争的。新闻专业有它自身特殊的特点, 在培养人才方面不但要对新闻专业的相关知识进行教授, 还要让学生具备相应的职业能力与素养, 培养学生成为多面手, 不但懂政治, 还要懂新闻, 懂经济还要懂法律, 懂外语还要懂电脑, 成为社会的复合型人才。

二、高校新闻专业教学中的问题和不足之处

首先, 课程体系太简单, 内容覆盖面不多。专业设置的媒体化太过单一, 就会导致在设置具体课程时过于单一, 尤其是对于实务类的课程, 这样的课程培养出来的学生是无法适应新闻的编辑工作的。网络越来越普及, 很多高职的新闻专业也做出一些变革, 添加了网络新闻专业, 但是, 也只是在传统媒体的基础上新加的一种媒体罢了, 实际上, 网络新媒体的发展给整个传媒的格局都带来了很大的变化, 所以, 对课程体系进行重新构建是必需的。另外, 在内容上也只是对某些能力的教学比较侧重, 对于全才的培养并不关注, 新闻除了采与写, 还有前期的很多工作, 包括拍摄、后期剪辑编辑等。其次, 新闻教学与新闻实践不符, 一直以来, 高职新闻专业并没有把职业技能突出出来, 其中最大的原因就是对知识传输的过度重视, 对课堂的理论教学非常关注。而把新闻的实践环节给忽略了, 结果导致理论与实践的脱节, 进而导致学生在上岗以后, 面对新的环境以及新设备都不知所措, 满足不了新闻传播界对人员提出的要求。最后, 高职的新闻教学中没有充足的硬件, 新闻教育的投入也非常的高, 随着在媒体中不断运用起的新技术, 学校应该让学生在学校就接受正规的新闻实践练习。但是, 因为实践设备的欠缺, 使新承专业的学生在实习的时候, 没有办法适应新闻媒体工作。在新闻传媒中使用的都是单反相机, 但是, 在高校中一般都还在用手动相机, 学生们最基本的技能都得不到相应的练习, 等到实习的时候还得从头学习。硬件的有限条件对高职新闻专业的发展带来非常严重的制约, 对于应用型新闻人才的培养目标也是难以实现。

三、笔者多年教学研究经验下的对策和改良性建议

首先, 转变新闻教学理念加强摄影摄像课程教学, 结合21世纪媒介融合的最新趋势, 在人才培养目标定位上不应将眼光仅仅局限在新闻界, 要拓宽视野, 将就业空间由媒体延伸到企事业单位以及社会各领域。高职新闻教学在人才培养上应秉持这样的理念:以数字化新闻教学为手段, 培养具备系统的新闻知识和技能、宽厚的文化社会科学知识, 熟悉我国新闻、宣传政策法规, 适应社会现代化发展需要, 顺应多种媒介融合的趋势全能型新闻人才。同时, 要增加摄影、摄像课程, 并多给学生动手练习操作的机会, 充分掌握基础的摄影摄像知识。以至于步向社会还不知道什么是单反, 不知道如何推拉摇移镜头。其次, 对课程设置进行转变, 对教学的模式进行改善, 大家都知道, 传媒产业的发展非常的迅速, 这也是我们国家的新闻实践能走在新闻理论前面的重要基础, 所以, 高校的新闻院系培养出来的学生在短时间内适应不了媒体也算正常。要想使这种状况得到改善, 一是对大学新闻院系提出一个要求, 就是要对教育观念不断更新, 不断改革课程的设置以及师资队伍的建设, 这样才能跟上传媒产业的发展。二是新闻媒体也要主动与高校进行沟通, 无论是科学研究方面, 还是培养人才与业务方面都要积极交流, 积极合作, 使新闻教学与媒体真正接轨, 才能取得双赢。

在对课程进行设置的时候, 需要与媒体进行合作, 通过媒体的发展采集最前沿的信息, 并进行加工, 根据新闻媒体的岗位需求与技术发展的需求对课程进行设置。为了使市场需要得到满足, 高职的新闻专业设立的课程要与媒体的发展相匹配, 共同制定出人才培养的目标及方案。教学计划是学校在制定人才培养目标与方案的基础上制定出来的, 通过与新闻媒体机构的协调, 把专业基础课程以及专业实践课程制定出来, 实行理论与实践相结合的人才培养模式。最后, 在教学中提高投入, 把硬件设施完善起来, 新闻教育具有非常强的实践性, 很多的课程需要通过大量的训练才能掌握, 如摄像、电视制作以及摄影等, 所以, 高职院校必须满足硬件的要求, 并且保证设备的正常使用, 当然, 这需要很多资金的支持, 才能有利于学生的专业学习。学生才能有更多的实践机会, 学生不但要有创新的精神, 还要把基本功打好, 千万不要眼高手低。

四、结束语

总而言之, 新闻这项工作具有非常强的实践性, 也是一项比较特殊的工作, 高职院校要想培养出更多适合于媒体行业的人才, 就必须要根据新闻媒体的工作流程以及职业岗位的技能进行实践与练习, 用教学场所作为实训室, 还可以通过信息以及文化行业, 实现学校与社会之间的互动, 让学生在老师与技术人员的带领下, 做一些企业内部报刊的编辑工作, 或是企事业单位的相关社会调查项目等, 老师与学生之间一边学习一边做, 把理念与实践有效的结合在一起, 把直观与抽象进行合理的交错, 真正做到教学一体化, 这样就可以把学生的学习兴趣充分地调动起来, 把学生的学习激情激发出来。例如:关于新闻采访与写作、摄像摄影的课程教学, 就要让学生亲自到新闻的现场进行学习, 老师再做出相应的指导, 把他们对新闻的敏感能力以及对新闻的挖掘能力培养出来, 让学生从知识接受型转向应用能力型。让学生把自己的综合能力充分地发挥出来, 让学生不只是局限于课堂上的学习, 也要走出课堂走向课外, 从学校一步步走向社会, 并且适应社会的环境, 让学习新闻专业的学生们都能够满足社会职业的多面要求。

参考文献

[1]邵美娟.新闻专业教学运作探索[j].新闻专业, 2009, (15)

[2]葛学武.浅谈我国的新闻专业教学问题[j].新闻专业, 2010, (13)

[3]滑永.新闻专业教学的重要性和必要性[j].新闻专业, 2010, (34)

高校新闻专业 第2篇

中国人民大学新闻学专业，初试考试科目是《新闻传播史论》《新闻实务》，每年命题老师均有不同程度的更替，但是命题的主要方向变化不是很大，有比较系统的规律可循，建议同学在初试专业课复习的时候，一定要了解目标学校的命题动态，复习的时候做到有的放矢。同学们在复习的时候，涉及到专业课参考书的问题，由于人大近年开始不指定参考书，这就给很多同学在参考书的选择方面带来困扰，海文专业课的导学课程会解决相关问题，推荐权威的参考书目，其他辅导资料，万学海文在辅导过程中会陆续给同学提供。

该专业每年招生人数大概是125，分数线一般维持在350分，如果你想获取奖学金的话，必须要达到360分。对于想跨校一次性考研成功或者获取奖学金的同学而言，建议同学专业课最好能按照4个阶段，紧扣考试的重点难点和必考点，稳扎稳打，具体相关信息会在万学海文的导学班和大纲解析班告知各位同学，具体可以关注万学网站。

该学校，复试要求程度相对来说还是比较难的，复试无参考书，复习的时候一定要注意方法，并非所有内容都会考的。复试刷人是一定的，建议同学在平时复习的时候，可以多关注一下复习相关的内容，同时在复试之前，必须要清楚地掌握复试的流程、复试的内容，以及需要注意的事项。

至于该专业找导师的问题，万学专业课高级咨询师会针对同学的个人情况进行个性指导，对于我们这个专业而言，我建议初试分数线公布后立即联系老师。

可能对于很多同学比较关注该学校专业的就业问题，人之常情，而且我认为也是必须要考虑的，所以万学借助万学教育大学生职业能力部门，专门为各位同学量身定做了专业就业解析课程，以上所谈到的导学班、专业就业解析班和大纲解析班均是免费课程，如果同学想获取的话，可以通过电话：010-82487377或zhuanyeke@126.com来获取，可能有部分同学在外地，那也可以联系万学海文在当地的分校。

高校新闻专业 第3篇

【关键词】新闻专业 实践教学 四维一体

冷静地审视当今高校的新闻专业教育,我们不得不承认在高速发展的繁荣背后潜藏了若干的危机:新闻专业定位不准,办学模糊;教育缺乏特色,质量令人担忧。当前新闻教育泡沫化十分明显,传统新闻人才的培养生产模式已经不能适应现实的需要。

当前,地方高校已经成为我国高等教育的主体部分。地方高校该如何定位自身的办学方向,直接关系到能否为我国和谐社会建设提供不同层次不同类型的人才保障。因此,如何培养特色鲜明的“新闻人才”,结合自身特色,找到多元化人才的培养途径就成为地方高校新闻传播类专业亟待解决的问题。

作为地方高校,安徽大学新闻学专业为适应市场需求,本着“厚基础、宽口径”的人才培养原则,从2003年开始实行“2+2”的人才培养模式,2009年又进行了调整,改为“1.5+2.5”模式,即前一年半打通专业教学,后两年半专业教学。但是这种课程体系能在多大程度上达到改革的要求?不同人才培养模式下的人才就业和发展潜力如何?这些问题都需要通过大量的社会调研和理论学术探讨来准确寻找出本专业的市场定位,培养出具有高素质、强能力,有着浓厚的人文功底的应用型特色人才。

为此,本研究从历届新闻学专业毕业生调查入手,掌握毕业生的就业情况和他们对新闻学专业的评价,了解用人单位对毕业生的专业素养评价,以此探索新闻实践教学的改革思路。

一、毕业生就业情况

1、样本概况

在调研过程中,课题组面向新闻学专业2002—2007级五个年级的毕业生展开了调查。根据掌握的毕业生情况,我们共计发出调查问卷400份,回收问卷120份,回复率为30%,有效答卷120份,样本数据真实有效。

在被调查的120份数据中,男生的比例是59.2%,女生的比例是40.8%。按照我们的认识,男生和女生对新闻学专业的兴趣以及认识等会存在一定的差异性,趋于差异化比例的样本有利于说明这个问题。

毕业生的学历水平显示本科学历占72.5%,硕士及以上占27.5%。毕业生分布在安徽、浙江、上海等13个省份,说明近些年学生就业走出去的趋势越来越明显。排在前三位的是安徽、上海和浙江,分别占到67.5%、3.6%和3.4%。

2、毕业生就业选择多元化趋势明显

目前,受个人兴趣、主观愿望等多种因素的影响,大学毕业生所选择的就业行业已开始出现多元化趋势,但仍有所侧重。调查结果显示,新闻专业毕业生目前仍在新闻媒体工作的占53.3%,曾经在新闻媒体行业工作的占19.2%。从没在媒体工作的占到27.5%。通过调查发现,新闻媒体行业还是一个相对受欢迎的行业。这说明学以致用的观点还是被认可的。进一步通过对没在媒体就业的同学访谈发现近年来新闻专业毕业生到新闻媒体就业的观念也有所淡化,政府机关和事业单位因其较稳定和有较好的福利待遇而成为毕业生的首选。

上述调查结果表明:在就业形势日趋严峻的压力下,大学生的就业选择已经开始逐步回归理性,在强调个人意愿的同时,也开始接受多元化的选择;在对第一次就业充满期待的同时,也开始注重个人职业的长远发展。

3、就业竞争力的影响因素分析

调查结果显示,毕业生认为专业技能和实习经历在就业求职过程中最具有竞争实力,所占比例均为69.2%,其次是面试技巧,占44.2%。而学习成绩和各类专业证书并不十分重要(详见表1)。除此之外,在选其他的21.7%的毕业生中认为人际关系、情商、个性等因素也很重要。

这说明毕业生在学校所掌握的知识并不是最被工作单位看重的,工作单位最看重的是学生通过实习实践、社团活动而具备的专业技能。这都提醒新闻学专业的在校生在学习期间应注重自身能力的培养,从而为更好就业奠定基础。

二、毕业生对在校时专业学习的看法

1、对专业的应用性评价

调查数据显示,占34.2%的毕业生认为新闻学专业的学习对就业帮助性不大,33.3%的毕业生则认为专业学习对职业帮助较大,能用到7-8成。而在问到哪些专业学习对工作有帮助时,学生普遍反映专业实习最具有帮助性,占到75.8%,新闻传播实验课程以及学校的实践活动也提供了帮助。

在社会实践中,相当一部分媒体用人单位认为专业知识用处不大(调查中3.3%的人认为知识无用),他们过分强调工作经验,这严重影响了在校大学生的学习积极性。上大学唯一的目的就是找工作吗?这种把高等教育功利化,为就业而读书的观念不利于社会发展。不能把教育等同于投资,不能以有用无用这样的简单价值标准来判断读书的价值。

2、专业课程重要性评价

毕业生普遍认为新闻学专业核心课程(比如新闻评论、报纸编辑等)最有价值,其次是学院提供的新闻传播大类必修课程(比如广告学概论、大众传播)。这说明现有的课程体系设计还是得到绝大部分同学的认同。可以看出,旨在培养学生实践能力的课程最为毕业生看重。

3、新闻学专业教育模式评价

被调查者认为新闻学专业的教育模式最主要的问题是“学生在大学期间实践环节过少”,认同这一点的同学占到81.7%。其次的问题是“老师缺少媒体从业经验,教学与实践脱节”,占到59.2%,再就是“教材内容陈旧,内容不能与时俱进”,占到50%。在访谈中同学也反映“缺少与同类院校的实践交流和专业沟通”、“老师的社会职务太少,社会影响力有待提高”、“与国外高校接触较少老师教学面较窄”、“大课堂教授效果差,缺少论文指导课与职业规划引导课程。对学生的心理管理欠缺,组织的实践、活动少、学习氛围较薄”。

这反映了专业培养模式中给予学生实践的机会少。教学和实践是大学教育中的两个轮子,缺一不可。不能撇开实践教学说理论教学更重要,也不能撇开理论教学说实践教学更重要,两者是相辅相成的。只教学不实践,就有可能是纸上谈兵,学生学到方法而不知怎样去运用。这反映出大学实践课程相当的重要,新闻学专业的老师也应该成为教学和媒体实践经验都具备的复合型人才。

三、构建新闻专业“四维一体”的实践教学模式

地方高校新闻学专业教育,最重要的就是如何“创品牌,办特色”。要培养有特色鲜明的新闻人才,还应该重新理解“人才”观念,调整培养目标。通过调查我们发现,在人才培养上,当前的地方高校新闻教育同质化倾向严重,学生综合素养与实践能力的区分度不够。用中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华的话说:“新闻媒体需要的,高校供应不上;新闻媒体不怎么需要的,高校却在大量培养!”①

因此,办好地方高校的新闻专业教育,首先是要强化实践教学体系建设,构建合理的实践教学模式,以实现新闻专业教育与媒体行业的无缝对接。

安徽大学新闻专业一直重视培养学生的专业实践能力,但还需要加强实践教学环节,而“四维一体”的实践教学模式能为进一步的教学改革提供可操作性参考。

“四维一体”实践教学模式是一种全方位的新闻实践教学体系,是根据专业应用性特点及人才培养目标而开展的实践教学活动,其将课堂教学同课外实践、教学目标与职业需求相结合。

“四维”包括课堂案例式实践教学、项目实战式实践教学、“模拟媒体”仿真式实践教学、亲身体验式实践教学。

1、课堂案例式实践教学

每天都有大量新闻资讯在不断验证或者挑战我们的新闻理论,从案例中总结新闻理论,在很大程度上可以弥补当下新闻专业教材理论与新闻传播实践脱节的不足。在这样的参与式讨论以及评论中,学生的积极性和主动性大大提高,同时也将枯燥的理论知识通过实例的形式总结出来,加深了对所学理论知识的掌握,提高了学生的语言表达能力和写作能力。而这种教学方式使得学生在教学过程中勤于思考、独立分析、信息共享、学生的主动性大为增强。

2、项目实战式实践教学

教师布置新闻实践项目,通过“下达项目任务——学生分组实践——项目小结——教师点评”四个环节来完成。在项目组实战式教学中,学习过程成为人人参与的创造实践活动,学生能够体验创新的精心和乐趣,培养主动分析问题和解决问题的思想和方法。

例如在新闻采写课,从选题到实际制作,让学生自己完成,做到人人动手做新闻节目。充分运用现代科技产品如相机、手机的视频采集功能,初步了解和熟悉新闻节目生产流程中的前期采访工作,利用各种编辑软件,让每个学生都有机会得到充分的实践锻炼。在实现目标的过程中,学生由被动接受知识转变为主动寻求知识,不但训练其应用能力,还能锻炼学生主动查找和运用资料,自己分析问题、解决问题的能力,循序渐进地促使学生养成自主学习的能力。

3、“模拟媒体”仿真式实践教学

媒体大融合的发展趋势,必会波及到我国高校的新闻教育。中国人民大学新闻学院教授蔡雯认为:“在媒体融合趋势下,需两类新型人才,一是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才,二是能运用多种技术工具的全能型的记者编辑。”②而地方高校按照办校方针可能更注重应用型人才的培养,即培养出优秀的全能型记者编辑为主要培养目标。

因此,以院系为平台,老师辅导,学生为主体,创建报纸、电视、广播、网络媒体,学生按照媒体运作流程进行校内的模拟实训,他们自主管理媒体的运作,自行采编能够满足不同类型媒体需要的新闻内容。通过模拟媒体的仿真式实训,学生可以了解媒体运作流程,并在实践中检验自己对知识的掌握与运用能力。

4、亲身体验式实践教学

亲身体验式实践教学是课程训练的向外拓展,是将课堂设在媒体,这既可以包括校内的杂志、报纸、广播、网络、电视等实践平台,更应该包括校外社会媒体和企事业单位。学生到媒体实习,按照媒体要求采写新闻作品或者按照企业要求做宣传策划,这都能让学生及早接触社会,更利于学生创造能力的培养和创新思维的培养。

新闻教育家谢六逸先生曾说:“新闻学不能单在理论方面去探求,也不能完全偏重于应用。如果只顾到理论,就要犯不切实用的毛病,反之,也易流于低级趣味,而不能尽报纸的职责。”③强调实践的训练,同样也是当代新闻教育的一大特色。“四维一体”实践教学模式的构建正是能够改变以往新闻教学理论与实践脱节的局面,促进学生创新能力的培养。

总之,地方高校要根据自己的特色,在媒体融合时代下探索出一条适合自己的实践教学方法,逐步达到“课堂教学实践化,实践教学理论化”的理想教学模式。

【本文为2010年度安徽大学新闻学国家级特色专业建设项目,项目编码:TS12141】

参考文献

①2006-2010年教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会:《2008-2009新闻传播学学科发展战略报告》

②③蔡雯:《美国新闻教育改革的经典个案——对美国哥伦比亚大学新闻学院的调研报告》[J].《国际新闻界》,2005(5):45-49

(作者:安徽大学新闻传播学院讲师,社会学博士)

高校新闻专业 第4篇

一、学生校媒实践与外媒实习互动, 学校内宣与外宣工作双赢。

新闻学专业学生实习实践主要有两个平台:校园媒体和社会媒体。

校媒往往是新闻专业学生专业实践的第一个平台。相当一部分同学正是通过低年级在校媒的工作锻炼, 锻炼能力、积累经验, 而后经合适的机会走上社会媒体实习岗位的。在他们的经历中, 校媒在学生采访胆量、基础写作、人际协调等方面的锻炼是相当重要的。

新闻学专业学生进入高年级后, 有相当一部分凭借着在校媒实习的基础, 而得以进入外媒进行实习或见习。在这里, 社会媒体成熟的动作机制、高效的采写效率、优良的作品水平等各方面都令他们增长了见识, 提高了能力。而他们也通过这扇窗口, 进一步提升了自己的专业化程度。

此时, 他们中的一部分已经从校媒的小记者角色上升至学生队伍管理层, 他们的经验借鉴与引入意识非常重要。这一部分同学由于其特殊的工作经历, 在外媒实习过程中, 通常会有意无意地留意到其在用人、管理、采编、技术、机制等方面的特色和突出之处, 当其实习归来时, 会有意识在自己的工作中借鉴、模仿其中一些方法和技术, 为改进校媒的动作带来一些新鲜血液。

学校的内宣和外宣是相辅相成, 缺一不可的。内宣方面如上所述, 只有充分发挥学生队伍的主动性和积极性, 才有可能有一支活跃在广大师生中间的, 能及时洞悉思想动态变化发展的采编队伍和传播者;内宣方面的亮点挖掘不但为外宣提供了素材, 而且已经走上社会工作的往届毕业生, 更是外宣方面一笔宝贵的财富, 不仅包括在媒体的同学, 还包括其他各行各业的从业者。再者, 更具体一点地讲, 高校媒体公关, 则是目前大部分高校急需强化的“短板”。由于目前绝大部分高校在公关机构及人员安排上都尚不完善, 这一任务自然而然地就落在了新闻宣传部门头上。那么, 如何关注、研究好高校媒体公关, 提高公关策划和危机公关能力, 与社会媒体及方方面面建立良好的社会关系, 这一过程中, 若是能够适当借助在校和往届学生的力量, 则将事半功倍。

二、新闻理论与专业实践互动, 教学工作与新闻宣传工作双赢。

新闻学是一门实践性很强的专业。在一些从中文专业衍生出来新闻专业的院校, 在课程设置、教学计划、授课安排等方面往往容易沿袭中文、历史等专业的特点, 而忽视实践。但新闻专业理论的学习必须在实践中经过理解、消化、吸收和检验。他们把课堂上学到的理论知识切实运用到实际操作中, 日积月累的新闻实践反过来验证、深化和纠正初期对新闻理论的理解。所谓“从理论到实践, 再从实践到理论的飞跃”正是如此。“钻在故纸堆”的学习方法肯定是不适合新闻专业的。

而另一方面, 校媒大量的新闻采写、摄影摄像、图文编辑及后期制作、网络维护等工作, 都是由新闻学子或者热心于新闻事业的大学生来作为完成这些任务的主力军。目前, 校媒朝专业化方向发展的趋势是越来越明朗。基本上较大规模的高校, 校园四大媒体、五大媒体俱全, 专业级影像录制、网络同步传输、专业化录音、精良后期制作等技术正在得到逐步运用, 例如不少高校的校园网已建成堪比专业门户网站的集成式服务载体。同时, 校媒的经营管理也越来越社会化, 重策划、重舆论、重效果, 在经营性收入方面也争得了自己的一席之地。

采写编评摄录播等, 均能很好地锻炼新闻学子的业务能力;网络、制作等新技术的运用, 可能很好地锻炼其学习和钻研能力;发行、市场、营销、媒体收入和支出、自负盈亏等经济事项, 又能很好地锻炼其经营能力;日常琐碎的办公室工作可以提高其待人接物能力。总之, 新闻学子如果能够很好地把握校媒的实习, 设有新闻专业的高等院校若能有意地借助学生这方面的积极性, 对于培养学生的综合能力和职业索质, 对于提高新闻工作水平和增强人才培养质量都是有百利而无一害的。

三、能力锻炼与服务学校互动, 新闻宣传工作与学生就业双赢。

新闻专业目前的就业状况并不容乐观。据中国新闻教育学会的一项调查显示:新闻类的专科毕业生已不再被需要, 本科毕业生需求量也已接近饱和;目前媒体欢迎的新闻人才, 既要是“内容服务商”, 又要是“技术服务商”, 既要懂业务, 又要懂管理, 既要懂新闻, 又要懂经营, 而这种新闻媒体紧缺的复合型人才, 普通意义上的新闻学专业高等教育却难以提供。

那么, 在校媒工作过的这部分学生, 与没有经过多少实践就匆匆走上工作岗位的新闻学子相比, 是有一定的优势的。首先, 长时间的岗位实践省去了工作单位的培训过程。有着校园媒体工作经验的新闻学子在新闻采写、稿件播发、后期编辑、专业排版等方面都非常熟练, 上手很快;其次, 能够较快地融入工作, 并且后劲足。凭借自己的实际经验和过硬的专业索质, 新闻学子能够迅速适应新的环境和新闻工作的要求, 并日益成为新闻战线的中坚力量;最后, 熟悉媒体的运作流程, 增进了整个工作的流畅性。事实证明, 有着校园媒体工作的新闻学子不仅得到了社会新闻媒体的青睐和好评, 而且给新闻事业带来了生机和活力。

鉴于此, 高校就要注重学生在校期间, 通过学习和工作来进行的能力培养。比如, 校媒通过举办学生记者培训班, 教授采写知识, 培训网络技术, 增强理论修养等, 另外还可以通过各种各样的有意义的课外活动, 锻炼学生记者的组织能力、协调能力、公关能力、口语表达能力、独立处理问题的能力。

校媒经常对校园记者进行爱国主义教育、集体主义教育, 帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观, 并组织社会实践活动, 让学生记者走出校园, 走向社会, 利用假期进行实习、采访、调查研究, 增长了社会经验, 提高了实际动手能力。同时还可以加强校园媒体记者与校外媒体间的互动, 学习优秀的实际操作和管理经验, 同时将校园的很多的新潮的思想和成熟的想法带到校外媒体中, 增强了彼此的交流和合作, 达到了学校内宣和外宣的双赢。

融入到校园媒体的学生记者是一群求知、求新、求异、求启的活跃的社会群体, 他们与同龄人进行着信息的传递和讨论活动, 这一切启发着他们记录、思考。通过观察采访、思考写作等, 校园媒体学生工作者培养了良好的心理素质, 开拓了创新精神, 具备了敏锐的观察力、丰富的想象力、较强的应变能力, 为个人就业开辟了新的道路。

四、传统媒体与现代媒体互动, 服务学生与舆论引导工作双赢。

随着媒体产业的不断发展, 高校新闻媒体正从传统走向现代, 从单一走向多元, 目前校园中基本各媒体形态俱备。面对多元传播的影响, 大学生获取新闻信息的手段变得更加丰富, 新闻传播的互动性也在逐渐增强。那么就要在各自为政的基础上实现传统媒体与现代媒体的良好互动, 达到服务学生与舆论引导工作的双赢。

简单层面上校媒的多媒体融合可以在以下形式得到体现:比如校报上的文章可以通过校园广播播发;校园广播等媒体的节目内容, 可以文字稿的形式在校报刊登等。但笔者以为, 真正意义上的校媒多媒体融合, 应该是形成以网为中心的多媒一体格局, 创建信息 (新闻) 中心加校园网为核心的机构, 在此基础上再进行其他媒介的操作。

校园网以其海量的信息与资讯, 为其他媒体提供了一个良好的平台。以网为载体, 校报的图文内容、校园广播的音频节目、校园电视台的视频节目和手机网络的互动内容均可以搬到网络上进行发布。利用网络传输无界限的特点, 更可以将其打造为学校对外形象展示的窗口。那么, 相应的, 校园新闻信息的采写职能便由信息中心来承担。信息中心类似于通讯社的架构, 有一支相当规模的、广为分布的自己的采编队伍, “活鱼”捞上来之后, 提供给各类校媒, 再充分考虑各校园媒体的特点, 报道时各有侧重, 充分发挥出各自的媒体特色。

那么, 为什么要强调以网为中心呢?主要是基于现代大学生主要是“8090”群体, 而这个群体的文化特征, 除了有人格独立性相对较强, 自由感、民主意识和参与意识更加浓厚, 易于接受新鲜事物等正面影响外, 也有重消费、叛逆、伦理意识淡漠等负面影响。他们对互联网、博客、手机交流等新开工传媒和手段, 对大型选秀活动、品牌运作等的关注与参与热情高, 而对传统媒体的认知度和依赖度并不很高。

比如说8090的非主流特性有一点十分明显的体现, 就是不论在校还是已经毕业, 大部分人均将bbs视为其精神家园。而bbs作为交流的平台、言论的天地、信息发布的渠道, 在学生日常学习工作生活中具有无法替代的作用。

如果说以前我们对于这代青年学生的批判和否定性评价较多, 那么在今年经历了奥运火炬传递、汶川地震等危机事件之后, 人们又开始反思自己的态度, 对于“8090”后青少年学生群体的责任感、担当意识和爱国情怀等有了更深层次的理解和共鸣。我们不能再继续以旧有的价值评判尺度和认知标准来看待这一群体, 不能还是只看到校媒简单的政治教科书的功能和单一的行政功能, 这样容易导致实践过程中“你说你的, 我走我的”的“两张皮”效应, 这无疑等于丧失了阵地和机遇。

摘要：本文以新闻学专业本科生的专业学习和实践活动为研究对象, 以高校校园媒体为出发点, 通过四个互动——学生校媒实践与外媒实习互动、理论学习与专业实践互动、能力锻炼与服务学校互动、传统媒体与现代媒体互动——来解析在内外宣、人才培养、学生就业等方面, 阐述了高校校园媒体新闻宣传与专业育人两个功能如何做到有效结合、互动双赢。

关键词：高校校园媒体,新闻宣传,专业育人,结合

参考文献

[1]上官海青.高校媒体公关存在的问题与对策研究[J].杭州电子科技大学学报, 2007.9.

[2]娄雷.高校校园媒体的资源融合与发展[J].扬州大学学报, 2008.3.

[3]刘伟.当前语境下高校媒体传播对校园人文的化育作用[J].新闻知识, 2008.11.

[4]大卫·卡拉特尔, 党芳莉.美国新闻人才培养的趋势[J].新闻界, 2005.5.

高校新闻专业 第5篇

约五年前，学界关于中国新闻是否有提“职业化”必要有过一波讨论，最终没有结论。而在此之前，《南方周末》从实际出发，避开“职业化与党性原则是否有冲突”的争论，明确在内部加快“新闻专业主义”的探索。

《南方周末》所强调的“新闻专业主义”，以承认新闻操作是一件专业性较强的工作为前提，探索提升新闻操作水准的方法及与之相关的价值观；探索有益于提高新闻专业水准的组织模式和管理方式；探索通过专业水准的提升带来新闻产品和媒体的整体创新。

多年实践表明，《南方周末》的新闻专业主义探索取得了一定的成绩，并因坚持新闻专业主义，获得了一轮发展的动力。《南方周末》新闻专业主义的探索，可从报纸理念变迁、采编团队管理模式、新闻操作的创新三个角度去了解和把握。

彰显专业主义的报纸口号

《南方周末》从诞生之日起，就是一份市场化的报纸，故而一开始，就有着自我定位意识，创刊之初“服务改革，激浊扬清”，为采编团队厘清了使命，形成鲜明的题材指导，对市场也是一种报纸特征的宣示。

上世纪90年代末，《南方周末》以现代营销的方式，正式启用“让无力者有力，让悲观者前行”的口号（SLOGAN），其后，十几年时间内，共更换了三次口号，依次是“深入成就深度”（2001年~2002年）、“记录时代进程”（2003年~2006年）、“在这里，读懂中国”（2007年至今）。

梳理这些口号，可以看到《南方周末》这份报纸始终紧扣时代脉搏。上世纪90年代，是中国改革从普遍受益的第一阶段走出，改革的失意者逐渐被抛甩出改革的主流，成为“弱势群体”。那一时期，社会保障体制尚未成形，法制建设还处于发展期，主流舆论未能有效及时地关注这一社会变化，于是，为“弱势群体”说话，针砭时弊成为社会最需要的媒介服务。其后，中国“改革进入深水区”，这时，《南方周末》以“深入成就深度”、“记录时代进程”来自励，同时也在传达，认识时代必须秉持“深入”的态度，安于记录的本分。2006年以后，中国经济发展呈现财富性增长，“复兴”成为民族愿景，但高速发展带来的巨大变化，却让人看不清，这时《南方周末》提出“在这里，读懂中国”，激励自己与读者一起去发现真实的中国、揭示真实中国的发展逻辑。

其次，统观《南方周末》的口号，可见这份报纸时刻未忘新闻专业主义的要求，而口号的变迁也折射出对新闻专业主义内涵理解的逐渐深入。上世纪90年代末，《南方周末》编委会在以弱势关怀、针贬时弊为努力方向时，就告诫团队，“要高度警惕市场与权力”，这实际上是要求新闻能够坚守客观公正，坚持对社会国家发展有益的专业取向。随后，“深入成就深度”、“记录时代进程”时期，《南方周末》对内对外都在宣示自己要做的事情以及如何做。“在这里，读懂中国”更是明确了新闻、媒介为读者创造价值的专业使命。媒介是一种信息服务提供者，其市场本质，是为服务对象创造价值，创造的价值越稀缺，媒介的价值也就越高。当下中国最稀缺的价值是什么？是中国要用40年时间走完西方国家数百年走过的发展道路，社会、人心发生的变化如此之大，以至于让国人、海外的人都无法看清中国的发展状况和逻辑。“读懂中国”成为最稀缺的价值，《南方周末》以此为目标。

口号表达的是对使命的认识、是对价值观的认识，而这些认识归根到底都是对新闻的认识，对媒介价值的认识，这些正是专业主义的理念构件。

以专业主义为导向的采编团队管理

新闻专业主义的业务导向体现在《南方周末》的日常业务管理和人事管理的方方面面，2006年颁布《南方周末新闻职业规范》，进一步从伦理、行为技术等方面将新闻专业主义演绎成可操作的条目。

采编考核制度。从2000年以后，《南方周末》采编人员每月都会接受考评委的考核，对工作量、工作质量进行梳理和打分。当月因质量低未刊发的稿件，也会列入考评委评说、考核的范围。

每月、每季度、每年，《南方周末》采编部门都会评选好稿，对好稿作者、编者予以奖励。采编人员有连续3月，或在单一中累计5个月考核没能达到C以上，则需要调岗。

采编职称制度。为激励采编员工以专业主义为职志，《南方周末》实施了内部职称制度，职称分三级：高级编辑（记者）、资深编辑（记者）、编辑（记者），每一级又分成甲、乙、丙三等。

《南方周末》的新闻作品因篇幅、题材涉及的地域等原因，很难纳入现有全国、省新闻奖的评选体系，这也在某种程度上影响了采编人员参评国家专业技术职务的积极性。为了避免“采而优则编，编而优则官”，《南方周末》通过内部职称制度引导采编人员在专业上发展，有管理意愿和有管理才干的优秀采编人员才按管理岗位要求培养。

走出官本位，做到真正的业务本位，是一个管理上的难题。《南方周末》在过去的几年里想了很多办法，如为高级采编人员开个人作品研讨会，出版高级记者的个人文集；提高高级采编人员的固定收入在总收入中比例；安排高级采编人员每人每年两次给采编团队做业务培训；给优秀采编人员更多的培训机会等等。这些举措目的是营造一个以业务为标准的管理文化氛围。

新闻职业规范。2006年3月14日，《南方周末》编委会颁布《新闻职业规范》，以法条形式明确新闻规范，包括保证真实性、防止有偿新闻、坚持客观写作等多个方面；成立由报社编委成员及采编部门负责人、编辑记者代表组成的“新闻职业规范委员会”；确定了委员会的主要工作形式是专项调查，形成了调查的组织形式和相关原则。这是《南方周末》在管理上向新闻专业主义迈进的一大步。

《南方周末》新闻职业规范颁布、新闻职业规范委员会成立当年，就数次启动调查程度：有回答社会舆论对具体作品的质疑的；有破除有偿新闻谣言还当事记者清白的；有解决内部对某个作品专业程度认识分歧的„„其中，最为社会所知的是黄健翔报道后的对被采访者、记者之间多向度争执中的是非判定。

2006年11月23日《南方人物周刊》记者吴虹飞受约为南方周末撰写“黄健翔专题”，报道发表后，社会影响较大，引起受访者对文章内容及作者动机的质疑，记者与受访者在互联网上各执一辞，争执数日。《南方周末》立刻启动职业规范调查程序，成立专项小组对“报道动机”、“消息源”、“技术水准（包括叙述、求证、与采访对象接触时的言行三个方面）”、社会争议的问题等方面。调查核实，对传言进行了澄清，对作者作品瑕疵也没有回避，最后以调查报告的方式向社会公布，得到当事双方的认可。

新闻专业领域的创新

近年来，在新闻专业主义的探索道路上，《南方周末》积极发育新的新闻品类，并在新闻操作层面，探索新的技术方法。

新闻品类的创新。2002年，《南方周末》两次改版，除了报纸分叠化外，还探索发育时政报道和都市特稿；2004年，特稿成为新闻第二叠，被学界称作“中国式特稿”；2007年，《南方周末》再次改版，其中时政报道，分叠为时局板块，并新发育了评论板块。

首先，从“时政”到“时局”。《南方周末》从2000年即开始探索时政新闻报道，开辟“动向”版，2002年后，正式决定以时政报道为新发育重点，辟出两个版。2007年，时政版与国际版合并，以国内国际的政治新闻为报道方向，创立“时局”板块。其后，很多都市类报纸跟进创办时局板块，形成一股“时局风”。

第二，从都市特稿到中国式特稿。面对中国高速城市化进程，《南方周末》意识到其间将出现的众多新闻，决定以大篇幅体裁（每期用四个版做一个题材），对之进行专题式报道，2002年开始做都市特稿，操作出《办公室政治》、《湿地保卫战》、《民工第二代》等专题。2003年后，再次拓展写作题材，并借鉴西方特稿写作手法，随之出现《举重冠军之死》、《悲情航班MU5210》等优秀报道。这种报道体裁与题材选择皆有别于西方特稿，故而被称作“中国式特稿”。《南方周末》的这种探索，深刻地影响业界，都市类报纸乃至一些日报后来都纷纷创办“深度”报道版面，其所借鉴的，正是南方周末的特稿成果。

第三，评论。《南方周末》的时评在上世纪90年代后期就独树一帜，培育了一批优秀的评论员和评论作者。进入新世纪后，《南方周末》一直酝酿评论方

面的业务突破。2002年，《南方周末》创办“方舟评论”（“方舟”二字是“南方周末”中间两字谐音，亦寄托“济世”之愿。）以署名评论方式表达报社观点，作为一种折衷的社论。报内也发育出两个评论版。2003年初，《南方周末》就在酝酿形成专门的评论板块，并已进行人才储备。但因为种种原因，一直到2007年，评论板块才真正成形。这时，都市类报纸已经在评论方面先走出了漂亮的一步。作为周报，能否在都市类日报不断更新的评论大潮中寻找到自己的优势，做出特色？《南方周末》后来证明了自己：最具创新性的版面“评中评”，对一周以来国内外已发评论进行梳理和点评；“大参考”版定位也很有特点，以中国传统的“策论”为诉求，寻求议事和解决两种效果。“方舟评论”增为两条，评论头版以社论和读者来信构成，形成报社声音和民间声音的合唱。

新闻操作方式的创新。在新闻专业主义要求的推动下，《南方周末》持续追求新闻操作方式的创新，最初，这种探索有较重的学习色彩：一本《普利策新闻奖特稿卷》曾是南方周末记者的必读书；特稿探索初期，不乏直接模仿的作品，如对手术报道的写作。在时政报道探索初期，也学习借鉴了一些国际优秀报道的方法，如对代表大会代表进行归类分析，将分析结果作为报道内容；又如对人物的履历进行梳理，找到经验性规律，将之作为报道题材等等。

随着经验的积累，《南方周末》开始依据中国国情，创新操作手法。举几个例子：

第一，“关注热点周边”。每一个新闻热点的周围都埋藏着新闻富矿，而这些资源通常会被忽视。比如，“重庆钉子户”报道，当九龙坡区政府跟吴萍夫妇达成协议，当事人同意拆迁后，事情解决了，按照传统的新闻价值观判断，新闻似乎到此结束。但对《南方周末》来说，新闻才刚刚开始。吴萍夫妇一开始不接受政府赔偿，为什么最后又接受了？博弈双方是如何在几大关键点达到妥协的？这些应是读者的疑问，为这些疑问找到答案，就是最好的新闻。这正是在热点周边找新闻线索。

第二，“信息圈层”。信息是有圈层的。离新闻核心最近那一圈信息或信息拥有者，价值最高；能够拿到最核心圈层信息的新闻也当是最佳新闻。所以，新闻竞争的关键是信息圈层的突破力高低。第一圈不能突破就做第二圈，第二圈不能突破就做第三圈，第三圈不能突破就做第四圈，以此类推。只要在允许的空间内做到最靠近新闻核心，就胜出了。《南方周末》的许多时政、社会题材都是这样操作出来的，其中不乏名篇名作。

第三，“复盘”。从2008年年初的雪灾报道到“5?12”汶川地震报道，《南方周末》一直在尝试新闻的“复盘”。《南方周末》2008年5月22日的震灾报道就做了两个复盘。第一个复盘是北川。震后，北川的信息和电力全部中断，形成了一个孤岛，每一个自然村、每一个乡镇都是一座孤岛。村民是怎么逃出来的？逃出来的路线是什么？在与世隔绝的过程中，那里的基层组织在做什么？那里的生态如何？第二个复盘是汶川，汶川震后有33个小时与世隔绝。在这个过程中，汶川是以什么方式在运作？没有粮食，灾区群众怎么生活？通过复盘，记者把当时当地发生的一切，细致地写出来。复盘中发现，灾区满地是新闻。

第四，“前传”。对于一些突然成名的人物，人们最关心的是他或她的过去。这在一般情况下并不难想到。但是，在特殊的情况下，却容易忽视读者的这个需求，只着力于人物的事迹，而没有将重点放在人物的历程，解析出他的人生逻辑。所以，撰写前传，往往是周报在热点人物报道中胜出的一种方法。

视觉表达方式的创新。2002年，《南方周末》改版的内容包括报纸版型变为“680黄金报型”、分叠化，也包括报纸视觉系统的规范化，这也是新闻专业主义的表现。

《南方周末》视觉系统的变化紧紧围绕“中国化”做文章，坚持让形式成为“扎根中国”意念的一种表达：其一，“南方周末红”。《南方周末》从创刊开始就与许多报纸一样，用了红报头，但从改版那一刻起，《南方周末》将自身的红色成分确定下来，靠近中国红，我们称之为“南方周末红”。其二，报头、报名印章化。《南方周末》的报头历史上的变化是字体变得略为丰腴，报头线框由单线变为双线。改版时，决定将报头变为中国式朱文印章。此外，另外设计一款南方周末方章，作为报纸LOGO。其三，对称版式。对称是中国美学的法则，《南方周末》的版式充分运用对称之美，并在基本体例下求变化。

建立上述视觉系统后，《南方周末》在每周四的报纸上、在不定期的活动中、在各种场合露面，皆呈现一套统一的视觉符号。

新闻专业主义是新闻前辈们过去一个多世纪追求并积累起来的行业原则，《南方周末》在其中的探索虽短暂，但成效颇丰。而且，《南方周末》在新闻专业主义上的成绩，正在支撑其在产业领域发展的基础，并将在新媒体时代以其强大的力量，呈现不可替代的价值。

高校新闻专业 第6篇

【关键词】新闻专业毕业生 综合素质

【基金项目】项目名称《高校新闻专业毕业生综合素质考核研究与实践》，项目编号：JG2014020154。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0009-01

随着科学技术水平的不断发展，人们的生活有了明显的变化，新闻媒体专业也在随着当今高信息化的方向发展。对于高校新闻专业毕业生而言，面对当前的社会环境，毕业生的综合素质可以帮助其提高自身竞争力。与此同时，高校提高新闻专业毕业生的综合素质也为新闻行业的长久稳定快速发展起到了一定的作用，面对当前高速发展的社会，提高高校新闻专业毕业生综合素质是高校教学的关键。

1.我国高校新闻专业的教学及其毕业生的现状及问题

1.1高校新闻专业教学忽视人文基础

我国自改革开放以来，越来越重视多样化全面化教学，并且伴随着时代的变化开设了许多适应性的课程。众所周知，高校的通识课程基本上都一样，大多数高校新闻专业的专业课程则又分为新闻理论、新闻史与新闻业务三方面。可以看出来，专业相关的课程设置的众多，但是却很少有专业之外的人文社科类的课程，学生在校学习期间主要是学习其专业相关的课程，很少接触人文社科类课程，就会造成一种知识面的缺失。虽然学生在相关专业上有较好的知识技能和专业水平，并且具备相关专业就业时的必须技能与素质，但是却缺少一定的文化底蕴，缺乏一定社会科学类型的技能，从长远的角度而言，对于新闻专业的毕业生身上是必须具备此类素质，因为新闻专业的特殊性要求毕业生必须在具备高专业素质的同时具有较高水平的社会素质，只有这样，新闻专业毕业生才能更好地适应社会的发展。

1.2高校新闻专业教学缺乏层次培养

一些高校为了适应现代教育发展的需要，在学校开设了一些人文社科类课程，较一些比较成功的学校而言，我国大多数高校新闻专业开设的相关人文社科类的课程较为肤浅，与此同时，高校在通识课程和专业课程的教学也存在一定的问题。因为新闻专业的相关课程比较偏重于理论知识，高校在教学时没有注意到这一问题，只是单一地进行课程传授。高校新闻专业缺乏一定的层次性教学。这样一来使得学生被动地接受知识，导致新闻专业毕业生缺少专业所必须的素质。

2.提高高校新闻专业毕业生综合素质的策略

2.1专业知识与人文知识并重式教学

高校新闻专业应该注重课程的多样化设置，并且高校教学人员应该改变传统的教学理念，实行新的教学模式，不仅要注意加强高校学生的专业知识技能还要重点培养新闻专业毕业生的综合素质。新闻专业的相关教学人员应该对学生进行更多的人文社科类课程的教学。因为新闻专业的毕业生的就业去向相对稳定集中，毕业后主要接触的都是新闻媒体相关的行业，而这类行业正是社会中的文化的传播的关键媒介，注重新闻专业毕业生的人文素质的培养有利于毕业生在今后从业的时候有更好的工作素质，能够在从业过程中，利用新闻行业继续文化等正能量进行传播。与此同时，提高新闻专业毕业生的综合素质还可以提高其适应社会的能力，能够帮助学生在当前快速发展的社会中更快地适应，提高了高校新闻专业学生的竞争力。

2.2重构专业课体系

高校新闻专业毕业生综合素质的提高还应该结合高校综合的课程设置来进行。高校相关教学管理人员应该对相关的专业课体系进行重新的设置，改变传统单一的教学模式，注重学生实际的情况，提高教学的质量。对于当前的课程中，通识课程的教学模式应该结合现代时代发展的特点，结合现代高度发达的计算机技术和互联网技术进行教学方式改革。对于教学计划中，对于现有的新闻专业课程等进行一定的压缩，增加高校新闻专业学生的选修课的课程数量。尤其是在人文社科类的课程设置上应该有所提高。注重学生人文知识的培养。另一方面，高校新闻专业应该注重和就业相关单位的联系，增加高校新闻专业学生的实习机会，让学生提早的接触到相关岗位，以此来提高高校新闻专业毕业生的综合素质。

新闻专业是一门综合性较广的一门学科，同时也是一门时效性较强的学科。随着科学技术的飞速发展，新闻领域也在不断的进行改革，对于新闻专业的毕业生的素质也在不断的提高。所以提高高校新闻专业毕业生的综合素质才能使得整个行业能够长久稳定的发展。

参考文献：

[1]郝晓鸣，梁升禄，等.公共卫生管理专业学生实践能力综合评价方案的设计与实施[J].卫生职业教育，2009，（19）.

高校新闻专业 第7篇

一、高校新闻专业毕业生实践执行能力的现状

1) 人员多、实习难。我国现有800多家高校开设新闻学专业, 在校本科生超过17万。在每一个高校的新闻专业最后一学期都会布置学生去相关媒体实习的任务, 并且把实习成绩作为很重要的一项内容列入考核目标。17万新闻专业的实习生, 每个人都能够找到报社、电台、电视台、网站等相关部门去实习, 我觉得不是一件很容易的事。2) 热情高, 动手能力差。从课堂走向社会去实践, 每一名实习生都会满腔热情的去投入这份实践工作。但真正工作起来就会感觉到课堂的学习与真正的工作的差距。针对河北省高校新闻专业实习生现状, 做了一份“高校新闻专业实习生动手能力问卷调查”, 调查内容围绕新闻专业实习生的新闻采访能力、稿件写作能力、沟通协调能力、新闻价值判断能力和职业认知能力这几个方面来做的。调查结果显示, 很多新闻专业学生动手能力方面存在这些问题:新闻采写技能有待提高、新闻敏感较弱、社会交际协调能力不足、新闻职业认知存在偏差。3) 缺乏监管。一方面是学校对学生实习监管不到位。因为毕业生人数很多, 大部分学校都会让学生自己去找相关媒体实习, 在实习结束后让学生提交相关的实习材料即可。但是在这个过程中, 学生是否参与实习、实习过程以及结果如何, 作为老师来说并不是很了解。另一方面是实习单位对学生实习不负责任。每年都会有即将毕业的实习生进入到相关的单位, 但是每个单位基本上不会给他们指定相关的实习任务, 也没有具体的在职人员来教他们一些工作内容。具体实习生实习情况如何、是否达到了理想的实习效果, 很多实习单位并不是很关心这些。很多学生都是自己找事干, 自己去追随学习, 所以最后实习的效果有很大差距。

二、提高高校新闻专业毕业生实践执行能力的措施

(一) 与业界联手, 建立广泛的实习教学基地

由于本专业每年毕业生人数多, 实习难的现状, 每个高校都应该与相关企业合作, 建立广泛的实习教学基地。在2013年7月10日, 我校与石家庄亮影文化传媒有限公司签署校企合作协议。学校与石家庄亮影文化传媒有限公司共建演播厅, 并在此基础上开展产学研合作。在每年的实习季, 我们大部分学生会到本公司集中实习, 老师带队, 企业负责人安排好实习岗位, 确保学生的实习工作顺利完成。这样能够解决毕业生实习难的问题, 而且对学校新闻专业人才培养和推进整体教育事业发展起到了积极的促进作用。

(二) 从课程上加强新闻实践的教学内容, 提高学生的动手能力

通过调查河北省的几所高校新闻专业, 发现了本专业学生在实习的时候由媒体所反馈出来的共同问题, 那就是学生的动手能力差。究其原因, 还是应该在课程设置上加强这方面的培养和实践。新闻专业的课程共包含三大方面:基础课程、专业课程和提高课程。其中基础课程是培养学生的人文素养, 加强文学理论知识的学习。提高课程是在专业基础上一些其他技能方面的提高, 比如形象礼仪、公共关系等等。最核心的是专业课程里的实践安排, 我觉得除了课上的教学之外, 还应该在学习这门课的本学期再安排集中实践一到两周。应该根据不同的课程作相应的安排, 比如新闻采访、摄影、摄像, 那就应该到户外实习一到两周。报纸排版、网页制作应该在机房操作, 最终做出完整的作品。在每一门实践课学习的时候就要打好基础, 有意识地培养学生的新闻敏感, 提高学生的采、写、编、评等业务能力, 从而在真正毕业实习过程中更好地去应用, 而不是无从下手。

(三) 学校与实习单位共同建立对实习生的监管制度, 确保实习效果

在毕业生实习阶段, 由于学校老师监管不到位, 学生实习积极性不高, 实习单位的“例行公事”, 新闻专业毕业生实习这一工作并没有真正落到实处, 收到很好的效果。因此建立完善的实习监管制度是提高毕业生实践执行能力的最终保障。我觉得应该从两个方面来做:

融媒环境下高校新闻专业改革新思路 第8篇

从我国大专院校开始建设新闻专业以来, 就不断的在探索着如何能够培养出更适合市场需要的, 有真正实用价值的新闻人才。面对这样一个巨变的时代, 各大高校都在求新求变, 概括起来, 现今的新闻教育改革主要集中在三个方面:

1. 集中对新闻专业的课程设置进行改革

目前很多高校都意识到, 传统的教学课程设置已经无法满足现代广电事业对于新闻应用型人才的需要, 所以都在探索着改革之路。大家普遍的做法都是通过对原有的课程设置进行重新的编排, 把传统的单方面对于理论知识的传授改变成理论加实践技能的全面培养, 在单一的新闻传播教学的基础上, 融入了更多的实际操作的课程锻炼, 让新闻教学向着更宽更广的全方位发展。

2. 从重视理论到紧抓实践培训的转换

随着一届届毕业生在就业时所遇到的就业困境日益彰显, 在学校里面学到的纯理论知识已经无法应对实际工作中的具体需要。很多用人单位不会花时间、花精力和金钱去培养一个新人对于环境的适应, 对于器材的运用, 这就直接导致了很多学生在毕业求职时无法找到专业对口的新闻工作, 只能退而求其次的从事一些行政、文秘、宣传等类型的文案工作。

针对这样的问题, 高校开始重视实际操作的培训, 在课程设置时就开辟出大量的实训课程, 锻炼学生的实际操作能力。比如香港城市大学传播系副主任何舟就提出要让学科“走出去”, 与社会中的具体项目进行嫁接, 从而实现学生理论知识与实践技能的无缝对接。

3. 加强学科与学科之间的融合

针对新闻学研究对象的复杂性和多元化, 新闻与其他社会学科的关联不言而喻。所以在现有研究基础上进行跨学科之间的融合, 成为了新闻专业改革的重中之重。上海交通大学媒体与设计学院院长张国良认为“应把学科间的藩篱拆除, 在核心课程各有特色的同时, 保持学科间相互交流和学习的状态, 有助于学科间的融合和共同发展。”[2]

新世纪的新闻传播人才, 应具备广泛博学的知识储备, 冷静客观的评断视角, 精准到位的评价判断, 优秀的写作文笔, 高效的传播效率和勇于创新的能力。也就是说, 21世纪需要的新闻人才应该具有高尚的职业道德, 开阔的视野, 渊博的知识面, 较高的综合素质以及善于交流和沟通的交际能力, 这就对高校的教学水平提出了更高的要求。

本文在总结各高校改革的各项措施的基础上, 提出高校新闻专业改革四点新的思路。

1. 树立正确的人生观和价值观, 培养学生的法律意识和客观报道精神

具有正确、客观、冷静的视角和看法, 是作为一个媒体人最基本的职业素养。新闻工作者应对事实进行客观的还原和报道, 给大众呈现一个公正的、无任何主观色彩的新闻世界。

学校在课程设置时, 首要考虑的就应该是培养学生的法律意识和客观报道的精神。学生具有法律意识, 有两个层面的意思。一个层面是学习法律知识, 维护好自身的合法利益, 当报道遇到各种威胁时, 学会用法律武器保护自己;另一个层面就是要学会客观报道, 不可人云亦云, 以讹传讹, 或是更甚者为了某种利益而进行虚假新闻的报道, 给大众带来危害。所以无论何时, 高校在新闻专业设置时, 都不可忽视法律意识的渗透和传播, 要让学生树立正确的人生观和价值观, 在最开始便时刻谨记自己作为一个媒体工作者的职业道德和素质。

2. 培养学生独立思考的能力, 集体合作的意识

独立思考问题的能力, 不仅仅是在新闻专业上的需要, 同时也是对于学生在今后思考人生问题时的一把钥匙, 对于学生步入社会后, 完善自己的性格, 拓宽自己的事业道路都具有重要意义。所以老师在授课过程中, 一定要谨记“授人以鱼不如授人以渔”, 去培养和挖掘学生独立思考、明辨事理的能力。

基于对媒介融合的全方位、深度理解的思路上, 新闻教育应从培养个人精英转变为培养集体英雄, 在面对新闻产业重组、结构变革的大环境下, 学校应多培养具有大局观的新闻管理人才。教学模式的设置应从最基本的熟练掌握理论技术的层面, 提升到擅长管理、懂得策划、具有集体合作意识的大局观层面。

3. 建立新的人才培养平台, 分方向集中培养

在媒介融合的大环境驱使下, 使我们生活的时代成为了一个“全民皆记者”的时代, 新闻专业毕业的学生优势性逐步减弱, 可替代性却在逐渐增强, 所以如何突出新闻专业学生的核心竞争力, 培养学生的综合素养和实际操作能力, 成为各大院校改革模式的核心思路。

建立新型的人才培养平台, 正确处理通识教育与新闻专业教育的关系。针对大学的新闻专业设置, 可以在第一年的两个学期内让学生们学习有关新闻学和传播学方面的基础理论知识, 掌握制作新闻的基本技能, 然后在第二个学年的时间就开始进行一个主攻方向的划分选择。这样分方向集中培养, 既可以培养出具有资深专业知识的新闻人才, 往更深层的精英人才方向进行培养, 又避免教学资源的重复和浪费, 造成生产过程的局面的产生。

4. 开辟毕业后的继续教育的平台

世界范围上新闻教学有主要的三种类型:一种是以美国为例的教育模式, 特点是实际业务的技能培养, 并在社会科学的基础上加强理论素质的传授, 第二种是以英国为代表的欧洲模式, 侧重的是职场上的训练, 大学中专门的新闻专业很少, 特色是“学徒式的报馆新闻训练”, 第三种是以日本为例的教育模式, 同欧洲模式一样, 也是大学中少有新闻专业, 而是直接招聘其他专业的毕业生, 然后进行内部培训。

结合这三种主要的教育类型, 我们可以看出一是新闻专业对于实践能力的重视程度, 二是即使在工作岗位上, 也不能放弃继续教育的学习。而我们的新闻教学模式, 主要的侧重点就是上学时的教育, 对于毕业的继续教育领域的开发几乎为零。这种情况既不利于新闻工作者的继续深造, 更不利于对于精英人才的培养, 所以更多高校应该重视起继续教育平台的建立。

在新媒体融合的大时代下, 在新闻从业者综合素质的高要求的大环境下, 以融合来应对融合, 成为高校新闻教育的改革思路。各大高校应该在发挥自身本土特色的基础上, 加强交流与合作, 培养具有坚实理论知识、熟练业务能力、敏锐思维和开阔思路的综合型、创新型的新闻人才, 实现教与学的结合, 保持发扬新闻教学的生命力!

摘要：媒介融合已成为当今社会发展的一大趋势, 高校新闻专业如何针对这一趋势进行合理的改革, 以便培养出更适合社会需要的新闻人才, 成为社会各界探讨的重要话题。本文在总结多数高校新闻专业改革措施的基础上, 提出了四点改革的新思路。

关键词：媒介融合,高校,新闻专业,改革,新思路

参考文献

[1]张建.《简论信息时代的媒介融合》[J].丝绸之路, 2011 (22)

[2]林溪声, 温潇.《理念、目标、对策:面向未来的新闻传播教育——“全球知名新闻传播学院院长论坛”综述》[J].新闻大学, 2010 (1)

[3]程道才.《跨学科设置课程培养高素质新闻传播人才》[J].新闻战线, 2005 (6)

高校新闻专业 第9篇

我们目前对于新闻教育中人文向度的强调, 不仅仅是重新平衡专业建设中新闻与人文的关系比例。而且更重要的是要深刻认识到只有通过人文教育的深入开拓, 才能培养底蕴醇厚的高素质传媒人才。换句话说, 只有通过广博的人文教育将学生培养成人, 使其拥有健全的人格和健康的心理, 我们才有可能进一步将学生培养成材。这些固然涉及到宏观认知上的结构调整和更新, 也意味着微观实践上的课程设置、教学内容、授课方式、师生互动、评价系统等各个环节的一系列改革。

一、宏观认知上的结构调整

(一) “专”与“广”的辩证法

在当代科层化的建制社会中, 随着分工的日益完善, 专业化的知识与训练成为个人进入社会劳动的通行证。往昔文艺复兴推崇的全才逐渐蜕变为专注于某个领域知识的专家。近代以来的大学高举专业教育的大旗, 以培养适应社会发展的专业化人才为举要。这种教育潮流本身无不厚非, 但同时我们应保有一份清醒的认识, “大学教育之目的, 不仅在于科学研究和专门人才的培养, 还在于文化传统之保持, 以及人格之铸就和人性之完善。”[2]在此, 传承文化、培育心灵的人文教育并非可有可无。虽然近年来国内学界一直大力呼吁重视人文教育, 但在急功近利的实际利益面前, 只不过是昙花一现, 很快沦为蓬勃发展的专业教育的妆点。即使是在提倡人文教育的群体内部, 对人文教育的内容、模式、目的等方面也没有形成有效的社会共识。从这个角度来说, “国学热”、“红歌热”不过是新时代人文教育的不同尝试。价值裂变的人文教育在许多时候蜕变为一种象征性的符号, 被多方意识形态挪用。这形成了一个有趣的悖论, 一方面是高校内去意识形态的专业教育大行其道, 仿佛人文价值不值一提。另一方面则是高校外社会文化随处可见的对各类人文价值的推介、散播。

就大学教育而言, 这种情况直接导致了专业教育的“专”与人文教育的“广”越来越被凸显为一个无法调和的矛盾。尤其是在新闻专业的建设实践中, 当务之急就是更新教育理念, 重新调整新闻专业建设的方向和目标, 协调处理好专业的“专”和人文的“广”之间的辨证关系。

在笔者看来, 首要必须切实摒弃以往那种功利主义、实用主义的做法, 真正坚持新闻专业教学与人文教育两者同等的重要性。在大学大力推行专业学科建设的同时, 积极拓展人文教育的深度和广度。美国许多名校的新闻专业课程只占本科教学内容的四分之一, 其他全是人文和社会类的基础课程。人文教育是新闻专业教学的基础, 在“新闻教育中坚持人文精神的主基调。”[3]对真理的追求、公正客观、自由独立的新闻精神都来源于人文精神的演变。这些都必须通过持久深入的人文教育和熏陶, 才能扎根在学生的心中。

即使从纯粹实践性的角度来说, 新闻院系的人文教育也绝非点缀摆设。业界对新闻专业毕业生最常见的批评就是“上手快, 后劲不足”。引致这种评价的一个基本原因就是学生固然已经熟练掌握一些新闻专业的技能与技术, 但恰恰缺少深厚的人文素养和全面的知识架构。这使得学生往往能成为一个好的新闻“工匠”, 却很难成长为一个成功的媒体人。这从侧面反映出大学新闻教育急功近利的弊端。尤其是新闻专业本来就强调实践操作性, 教育者很容易就偏向于专业性、实践性知识的传授, 进而陷入培养应用型人才的狭窄观念中。

当然造成这种教育偏差的不全是教育者的主观失误, 也源于我国新闻专业设置的特定的历史性。坦率来说, 我国缺少新闻发展的传统, 迄今并没有形成一个真正自由、开放的新闻社会。许多高校新闻专业的形成并不来自于社会发展的推动, 而多是在教育政策的引导下, 对相关文科院系的硬性调整组合而成。这种起步上的先天不足, 使新闻专业建设在课程设置、师资组成乃至学生培养等方面更多借鉴其他专业的教育模式。特别是饱受中文专业影响, 直接挪置、开设了大量中文课程, 在很长一段时间内并没有走出新闻专业建设的特色之路。近年来, 国内各大新闻院系在多年实践的基础上, 进行了一系列卓有成效的专业改革。但在大力建设新闻传播类新兴学科的同时, 却因为片面强调独立的专业意识而矫枉过正地删减了大量文学、文化核心课程, 直接导致当下新闻专业建设内容的狭隘、浮夸, 影响了新闻人才培养的长远目标和效果。

(二) 工具理性与价值理性的平衡

当思考的焦点从教育学深入到文化价值的追溯, 我们会发现潜藏在专业教育的“专”和人文教育的“广”这个二元对立背后的其实是工具理性和价值理性的范畴。马克斯-韦伯对现代工业文明的诊断亦源于此。在他看来, “工具理性行为是指通过外界事物或其他手段来实现自己合乎理性的目的。价值理性行为则是指无条件的固有价值的纯粹信仰, 不管是否取得成就。”[4]前者把目的的实现当作行为判断的根据, 与此相反, 后者的判断标准在于价值的纯粹优越性。在此区分的基础上, 现代化过程可以视为工具理性全面征服社会生活各个领域的过程。教育当然也不例外。

当代中国的高等教育正在飞速发展, 教育的专业化趋势恰恰也就是体现了教育的现代化诉求。我们固然不能一笔抹杀此过程中的种种功绩, 但对于伴随现代化教育出现的一些严重问题却缺乏足够清醒的认识, 例如高考的弊端、人文精神的贬值、大师的缺失、学生想象力和创造性的严重匮乏等。通常论者视之为前现代的产物正是因为我们还不够现代化, 所以才会衍生出如此多的不良问题。仿佛一旦我们拥有了现代化的教育思想、教育技术手段, 这些暂时的困境都会迎刃而解。可问题在于如果我们思考的前提就错了, 那会怎么样?

置换到工具理性和价值理性的二元范畴内, 我们要强调这些归于落后的不良问题恰恰是现代化过程中的必然产物。如上所述, 现代化也是工具理性成为主流的过程。这势必导致教育、学习都围绕着强烈的实用目的。任何知识的获得都服务于最终的目的, 而学习的价值也来源于最后是否达成个体的成功。整个社会占支配地位的工具理性价值无疑更是助长了这种教育的趋势。毫不奇怪的是, 无论是教育者还是受教育者都逐渐丧失了内心的否定性、批判性和超越性向度, 依附于现实而成为马尔库塞所斥的“单向度的人”。其最终结果自然就形成了当下惯例化、刻板化、工具化和压抑化的教育格局。在此背景下, 大学教育中出现的反智主义、娱乐游戏倾向并不如表面看上去那般激进。学生在网络、游戏等各种娱乐消费中的沉迷、放纵、反讽不过是对此压抑铁笼的一种消极逃避。某种程度上, 这些看似个性、叛逆的行为不仅没有展现独立自由的人格, 而且恰恰相反, 客观上构成了对于当代工具理性秩序的补充。毫不奇怪的是, 高校学生中普遍存在一种分裂的犬儒主义状态。尽管对大学教育有诸多不满, 但又因为纯粹的利益得失而继续依附认同于现状。

工具理性的真正解毒药只能是相对的价值理性。而这正是人文教育所应负起的重任, 其中文学、艺术的务虚正能够消解工具理性的压抑, 重新开启人们独立、自由的创造精神。所以在新闻教育中, 我们必须重新思考工具理性和价值理性的平衡。一方面, 新闻专业的实践特性与工具理性本就一拍即合, 新闻专业的现代化建设也是大势所趋。但另一方面, 价值理性秉承一种无目的的目的, 也应作为新闻院系的精神传统获得坚守与传承, 进而致力于一种批判的媒体教育学建设。就此而言, 新闻专业建设中人文教育的问题及思考也是教育界乃至整个社会的精神困境与探索的一个缩影。

二、微观实践上的系统改革

宏观认知上对专业与人文, 工具理性和价值理性的重新思考虽然能够使我们把握新闻院系建设中的基本问题和方向。但只有具体落实到微观实践上的诸多改革, 才可能产生一些建设性的成果, 进而不断调校更新教育者的思想。尤其为了适应全媒体时代的发展, 必须与时俱进地改革现有僵化的教学内容和方式。在微观层面上, 探索将新闻与人文教育融合的培养模式。这意味着需要把人文理念贯穿到教学实践的各个环节, 全方位地为新闻教育注入人文素养。

(一) 多元化的课程设置

就课程设置而言, 比起已经成熟的中文、哲学、历史等学科, 新闻专业尚不成熟, 还没能形成一套普遍认可的课程体系。这固然是由于新闻潮流发展迅速, 新闻教育也需要随之做出及时变化。但这种应对性的调整只是被动地迎合了社会的需要, 却很难解答“培养什么样的人, 怎么培养人”等核心教育问题。进一步来讲, 必须在人文教育的旗帜下, 通过课程的主动设置与革新来回答“培养什么样的新闻人才, 怎么培养新闻人才”的问题。

因此我们认为在专业建设的前提下, 通过课程的多元化安排, 进一步实现专业教育与基础教育关系的合理化和协调化。“设置文学、历史、哲学、经济学、法学、社会学等多学科知识课程组, 使学生在提高新闻专业素养的同时吸收人文学科的营养。”[5]笔者所在的绵阳师范学院新闻与传媒学院就一直将文学人类学、社会心理学、欧美文化等通识课程作为大一新生的必修课, 积极帮助同学们完成从考生到学生的身份转变。在合理安排学生课时的基础上, 进一步开设文学文本解读、古代文学经典、外国文学经典、写作等深入课程, 为学生以后的新闻采访、写作奠定广博的文学、文化基础。并且在坚持开设这些核心人文课程的同时, 根据具体的教学实践效果不断微调革新课程。既保持了基础人文教育的长期稳定性和持续性, 又能不断将前沿的学科知识纳入到学科建设目录中来。以期摸索形成一系列适应新闻专业学生发展, 有新闻专业特色的人文素质课程。例如运用比较文学的知识模式, 尝试开设《新闻与文学》之类的交叉学科课程。如此从基础性的通识课程到专业化的文学文化课程, 再到探索性的特色课程, 分阶段地形成一个完整的人文教育课程系列。

(二) 跨学科的教学内容

课程的设置必然落实到具体的教学内容上。新闻专业建设中对人文教育的强调, 势必对新闻教育者提出了更高的要求。一方面, 需要任课教师具备高尚的师德修养, 在教学过程中, 以自身的道德品质和人格魅力潜移默化地感染学生。这往往是人文教育最简单、直接的方式。学生独立之人格、自由之思想和对社会责任的担当通常是源于教师的良好榜样。另一方面, 教师只有具备丰厚、扎实的人文知识功底, 遍及文学、音乐、绘画等各个知识门类, 内容的讲授才能深入浅出而又触类旁通, 获得良好的教学效果, 使学生真正达到通识。

不仅如此, 我们还鼓励一种跨学科的教育意识, 努力寻求新闻与人文的有机融合。在教学内容中固然要突出两者共同的精神新闻与人文都推崇客观、公正, 追求事实的真相。同时也要能够形成一种有效的知识嫁接。既要突出新闻知识中所蕴涵的人文诉求, “将人文这一抽象的概念逐渐具体地呈现在课堂的教学中, 耳濡目染中帮助学生建立人文观念, 帮助他们成长为具有人文关怀精神的新闻人。”[6]也要明确人文教育在新闻建设中的独特意义。毕竟新闻专业学生的知识基础、学习习惯和未来的就业趋向都有其特殊性, 我们应适当调整并减少研究性的内容, 而选择强调人文知识中实践性、通识性的一面。

(三) 立体化的授课方式

在授课方式上, 人文教育同样应具有创新性。新闻专业习惯广泛接触各类媒体, 因此教师应综合运用文、图、声、光、电来全方位、立体地展示教学内容, 使学生对信息产生全面的感知, 从而最大程度地完成知识的传授过程。

同时我们需要根据新闻专业的不同学科方向有针对性地做出改进与调整。以绵阳师范学院新闻与传媒学院为例, 对于人文基础较好的广播电视新闻方向的学生, 可以在基本课程内容之余引导其深入思考相关方面的问题, 培养他们独立思考、积极求索的人文素养。而对于人文基础薄弱的播音与主持艺术方向的学生, 则需要通过知识竞赛、课堂问答、实践锻炼等各种灵活多变的教学手段, 激发其读书、学习的兴趣, 调动学生的积极性和创造性, 最终达到普及基础人文知识的效果。这种媒介化、分层次、多形式的授课方式才能保证人文教育的充分实现。

(四) 新媒介的师生互动

新型的人文教育是一个教师与学生两极双向循环的过程。在师生互动上, 我们要大胆尝试多种新媒体来达到更大程度的教学相长。不仅是通过课堂上的交流、讨论、辩论和作业等形式, 而且要积极利用课后的多种移动平台和网络媒介来获得学生的反馈, 并在思想和学习上对其辅导。

目前师生之间通过电话、手机交流已经比较普遍。利用电子邮件、腾讯QQ来往也屡见不鲜。我们还可以充分利用院系网站, 设立BBS课程论坛。为学生提供更多学习、研究的专业资料, 并积极引导学生的知识兴趣点和讨论话题, 在更大范围的学生群体中营造良好的学风。个人博客在教育中同样扮演了不可忽视的角色。比起BBS论坛的大众化, 高校教师的个人博客则可以传达一种精英诉求, 逐渐形成一些志趣相投的师生群体。尤其是当下流行的微博, 更应该纳入到我们的教育视野中。四川大学的蔡尚伟教授通过微博团结研究生, 传播自我的事件成为微博介入教育的典型个例。微博作为一个传播源, 能够使学生随时随地方便地收听教师的各种指导与信息。在引导学生成长的同时, 也拉近了师生之间的感情。而微博中互相关注的功能, 也能使教师第一时间掌握学生的思想、情感、学习和生活等各方面的动态, 有利于人文教育持久深入的展开。

更重要的是, 这些新兴媒介能够不断刺激我们反思教育中主体与客体、主位与客位等各种深层次的问题。

(五) 综合性的评价系统

成熟、规范的评价系统不仅能有效检测教育实践的成果, 而且能够及时发现教学上的各种不足, 从而积极引导教学的下一步实践。但对于人文教育的评价标准应与其他一般课程区别开来。前者对学生的影响实际上是一个潜移默化的长期过程, 更多体现在言谈写作、思想精神方面, 不能以简单的分数来衡量, 也很难在短短几个月看到教学的巨大实效。而且这种人文的熏陶效果往往出现在其他课程的教学中, 例如具有良好人文素养的学生在新闻写作课程的学习中能够更得心应手。

因此我们有必要在结合教师与教师、教师与学生、教师与领导、领导与学生关系之间评价的基础上, 设计一套综合性、长期性的评价系统, 以适应并促进人文教育实践的完善。

三、结语

人文教育是一项长期且艰巨的任务。而因为背景、专业的特殊性, 新闻专业建设中的人文教育更是任重道远。以上几点并不成熟的思考, 还有待学理上的完善和教学实践的检验。但我们已能初窥人文教育改革的一些未来趋向。而“如何在教学理念中贯彻人文教育的精髓, 如何在课程体系中构建人文教育的框架, 如何在教学方法上体现人文教育的参与, 如何在教学内容上调整人文教育比重, 这一切不仅是教育管理者所应该慎重思考的, 同样也是每一位新闻教育工作者都应该群策群力、亲身践行的问题。”[7]

论文系2011年绵阳师范学院高等教育教学改革项目《全媒体时代的新闻人文素质教育研究》部分成果, 项目编号:Mnu-JY1127。

摘要：对于当代新闻专业建设中人文向度的强调, 不仅仅是重新平衡新闻与人文的关系比例。而且更重要的是要深刻认识到只有通过人文教育的深入开拓, 才能培养底蕴醇厚的高素质传媒人才。在宏观层面上必须更新教育理念, 重新思考新闻专业建设的方向和目标, 协调处理好新闻专业的“专”和人文教育的“广”之间的辨证关系。进而调整教育中工具理性和价值理性的平衡。在微观层面上, 探索将新闻与人文教育融合的培养模式。这意味着需要把人文理念贯穿到教学实践中的课程设置、教学内容、授课方式、师生互动、评价系统等各个环节, 全方位地为新闻教育注入人文素养。

关键词：新闻建设,人文教育,价值理性

参考文献

[1]陈伟军.新闻教育的人文向度[J].粤海风, 2004 (4) :67.

[2]刘晓虹.大学与人文教育[J].华东师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2003 (9) :55.

[3]张昆.新闻教育应坚持人文精神的主基调[J].新闻与写作, 2010 (6) :85.

[4]韦伯.经济与社会[M].林志远, 译.北京:商务印书馆, 1997:56.

[5]董晓娟.新闻传播专业应该加强人文素质教育[J].新闻知识, 2010 (1) :54.

[6]赵新艳.重视新闻教学中的通识教[J].青年记者, 2010 (9) :14.

高校新闻专业 第10篇

“媒体融合”也即“媒介融合”, 是指传统的媒介形式如电视、报刊、户外及通信等在信息技术快速发展的今天所进行的以计算机网络为基本载体而进行的在时间、空间、广度、深度上的多维度多方面的融合态势。近年来, 随着计算机网络技术的飞速发展, 各种新媒体如雨后春笋般出现, 得到了迅猛的发展, 并对传统媒介产生了极大的冲击, 各传统媒介的生存地位受到了严峻的考验, 在这种情况下, 各传统媒介纷纷转变发展战略, 通过各种途径谋求和互联网媒介进行合作, 促进传统媒介和新兴媒介之间的有机融合, 以实现自身的发展, 而之所以会出现这种媒介融合的态势, 根本原因还在于虽然以网络媒介为代表的新兴媒介发展迅猛, 大有“抢班夺权”之势, 但是经过了几十年的发展虽然其市场份额不断扩大, 也受到了越来越多的年轻人的欢迎, 但是并不能一下子就取代传统媒介。因此, 实现传统媒介和新兴媒介基础上各媒介之间的深度合作, 是促进传统媒介在新的媒体环境下实现新的发展, 实现传统媒介和新兴媒介双赢的必然选择。

媒介融合时代的到来, 不可避免地对从事电视新闻的专业人才的素质提出了更高的要求。媒介融合时代的到来使得“融合新闻”成为主要的新闻形式, 这就要求有综合性的新闻业务生成模式, 传统媒介以单一化的新闻业务为主。例如, 报刊主要以文字性的编辑和报道为主, 电视以各种栏目制作和视频播放等为主, 各传统媒介各自都有着自己传统的一套生成新闻的模式和流程, 而媒介融合时代的到来打破了这种“各自为政”式的新闻形成模式, 要求对各传统媒介介质综合利用和整合的基础上进行电视新闻传播, 重建媒介融合下的新闻生成和传播流程, 传统的适应单一媒介组织的电视新闻人才已经不能很好地满足这种综合性的多元式的新闻生成和交流模式, 多媒介行业急需能够适应这种新的媒体行业形势发展需要的高素质拥有多重技能复合型的人才, 有广泛的新闻媒体知识和技能, 这种复合型的新型人才将成为未来新闻媒介从业人员的中坚力量。

面对这种改变, 如何转变人才培养模式和培养战略, 尽快培养出更多高素质的复合型的电视新闻媒介专业人才、探索新的电视新闻专业人才培养模式正成为当前各高校尤其是新闻高校的一项重要任务, 国内不少院校也进行了不同的有益的尝试和改革。例如, 中国人民大学新闻学院对电视新闻专业的课程构架进行调整、加快建立电视新闻校外专业基地等加强电视新闻专业人才的培养;重庆大学加强校外实训基地建设、加强对外交流等方式改进新闻人才培养模式等, 都取得了不小的进步, 为我国新时期的电视新闻专业人才的培养提供了宝贵的经验, 但是从整体上来看, 我国当前各大院校尤其是各西部高校的电视新闻专业人才培养的重心依然停留在培养传统型的电视新闻专业人才上, 人才培养理念陈旧, 偏重理论灌输等, 我国高校整体转变电视新闻人才培养理念和模式, 培养高素质的复合型的电视新闻专业人才的任务依然任重道远。

二、新时期加快我国高校电视新闻专业人才培养的几点建议措施

转变新时期我国高校整体的电视新闻专业人才培养模式, 需要从人才培养理念、专业改革课程设置等各个方面去进行综合性的变革。

(一) 转变当前对于电视新闻专业人才培养的理念

正确的理念是行动的先导。要想切实转变当前我国高校整体上的对于电视新闻专业人才培养模式, 首先必须对各高校中关于电视新闻专业的人才培养理念进行变革。高校要着力以当前媒介融合的大趋势来认识电视新闻专业人才培养问题, 彻底变革人才培养理念, 培养符合媒介融合驱使下的综合性复合型电视新闻人才, 这是高校进行电视新闻人才培养改革的前提。

(二) 重构高校电视新闻专业的课程体系

课程体系的设置是否科学合理直接影响着人才的知识结构和技能构成。因此, 高校要切实根据当前媒介融合的大趋势和社会对电视新闻专业人才的要求上来重构课程体系, 通过加强对基础课程、核心课程以及选修课等的改进, 调整新形势下电视新闻专业人才的知识构成, 适应社会对电视新闻专业人才的要求。

(三) 加强学生校内外实训基地的建设

电视新闻专业对电视新闻的实践性要求极高, 这就要求高校在进行电视新闻专业人才培养的过程中不仅要从加强电视新闻专业学生校内外实训基地建设的“数量”入手, 更要从质量入手, 寻求校外内合作的新形式和新模式如派专业教师进入专业新闻机构学习、培训;邀请新闻机构进驻高校等, 为学生提供更多更高质量的实训机会。

当然, 除了上述笔者提到的几个方面, 加强新形势下高校电视新闻专业人才培养还应从加强师资建设, 多引进“双师型”教师, 加强师资考核、探索电视新闻专业新的职业标准等方面去入手进行, 努力从多方面采取真正有效的措施来改进我国高校对于电视新闻专业的人才培养, 为市场输送更多高素质的、能够促进我国电视新闻发展的复合型人才。

摘要：网络新媒体的应运而生和数字技术的快速发展促发下的媒体融合这一大趋势对传统媒介行业的冲击是颠覆性的, 在这种情况下, 媒介行业进行改革以更好地适应这种新的发展趋势已经刻不容缓, 这其中, 关于新形势下电视新闻专业人才培养的变革问题成为各媒介组织关注的焦点, 如何培养出适应媒介融合环境下发展需要的高素质的复合型的电视新闻媒体人才, 是摆在各高校面前的紧迫任务。

关键词：媒体融合,高校电视新闻专业,人才培养

参考文献

[1]孙宜君, 刘进.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考[J].现代传播 (中国传媒大学学报) , 2010 (11) :120-123.

[2]郑好.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考[J].城市地理, 2014 (06) :72.

专业新闻写作技巧 第11篇

作为一名新闻工作者，需要有捕捉蕴藏现实生活中丰富而有意义的新闻题材的敏感性，新闻采写要着力于标新立异，尤其是对于专业新闻写作来说，讲求新闻的时代性和独特性，是吸引更多读者的法宝。以下笔者从新闻写作、专业新闻写作两方面人手，对专业新闻写作的技巧进行一些探索。

一紧扣新闻写作的特征，选择好新闻报道的角度，使新闻报道焕发生机。

新闻，是以宣传为手段反映当前生活的一种社会意识形态。新闻是报刊、广播、电视经常大量运用的一种文体。

新闻的特征包括：真实性、实证性、及时性、广泛性、开放性和变动性。其中，真实性是新闻的生命线。如果新闻不是写生活真实的事实，那就不会取得受众的信任。新闻中所列举的事实还必须是典型的，带有普遍意义的，能反映本质和主流的事实。及时性要求新闻必须是新近发生或发现的事实的报道和述评，必须有新的事实，新的内容，表现出新的特点与新的意义。

新闻写作角度是作者发现事实、挖掘事实、表现事实的着眼点或人手处。从一定意义上说，新闻报道都是事实的一个“片断”，一个“剖面”。选择新闻写作角度方法可以从由小见大、以旧见新、全局高度这三方面去把握。新闻作者要敢于创新、探索新闻表现角度的新形式，通过对材料的巧妙安排和新颖构思，写出别具一格而又能充分体现报道意图的新闻作品来。

我们身边发生的变化都蕴藏着很多新闻信息，问题在于我们看到、听到这些信息之后能不能放到全局的角度上加以权衡，从中提炼出好的内容，用最真实的感受给予报道。

二把握好新闻写作的原则，善于运用生动的新闻语言抓住新闻描写的细节，让新闻報道具有时代特色。

新闻写作的原则包括：第一，“用事实说话”的原则。“用事实说话”就是通过报道事实向读者阐明某种思想和观点；第二，精选事实，以小见大的原则；第三，正反并举，对比衬托的原则。有比较才能有鉴别，有时，新闻作者只需将今昔、正反等不同的事实组织在一起，读者自己就会通过比较得出结论；第四，集点成面，点面结合的原则；第五，目击实录，再现场景原则。在新闻叙事中，现场目击记、亲身经历讲述、口述实录，最具现场感和逼真性，也最能体现“用事实说话”；第六，要言不繁，画龙点睛原则；第七，适时引语，借口说话原则。新闻强调准确和精练，新闻报道要求真实、及时地反映现实变动，这使得我们在进行新闻写作时必须遵守“真实”和“及时”这两个基本原则。

新闻语言应该是建立在真实性基础上的新闻语言，即具备新闻性的语言。而新闻性除了新奇，还应包含其震撼、独到的特点。新闻写作中所需要的语言，是传播信息的语言、报道事实的语言、解释问题的语言、快速交流的语言。因此，根据新闻写作的时效性与可读性，其语言不但要具有准确性，还要具有简洁、鲜明、生动的特色，并且新闻语言要有时代感，要具备不同的风格。

三专业新闻写作要有创新性。借用多种手法进行叙事报道，令专业新闻写作形成各自不同的风格。

新闻写作要勇于创新。新闻写作不仅要讲究时间新、内容新，而且体裁形式也要富有变化。现在有的新闻作品缺乏可读性，关键问题是长期以来形成了一个固定的模式和框框。因此，必须大力提倡不拘一格，大胆借用散文等其它文学体裁手法写新闻，可以说，这是新闻写作创新的有效途径之一。

此外，专业新闻写作要树立创新意识，在充分尊重事实的前提下，善于借用多种写作手法，描写、抒情、叙事、议论等，努力写出特色，形成各自不同的风格。

四根据不同的专业新闻类别，对新闻写作做进一步的研究与探索，从中获得更多关于专业新闻的写作技巧。展现专业新闻的独特魅力。

目前，专业新闻包括经济、体育、法制、科技等类别。下面以专业新闻——科技新闻写作为例，阐述科技新闻写作的要点与技巧。

1，科技新闻的含义

科技新闻是新近发生的有关科学技术的事实的报道，具体地说，它报道与科学技术有关的方针政策，新取得的科研成果和科技成就，已有的科学技术的普及应用情况，科学工作者工作、学习、生活的情况，以及人们对科学的认识和反映等等。

2，科技新闻的特点

科学性和知识性。从科技新闻的功能看，它一方面要报道最新的科学发现和技术创造，让读者了解最新的科技动态；一方面要宣传现代科技知识，满足人们强烈的求知欲望。

通俗性和生动性。科技新闻既要讲究科学的深刻和准确，又要让读者大众能够接受、乐意接受。不管二者兼顾起来有多难，我们都不能放弃努力。

时代性和时宜性。科技新闻是最具有时代感的文体之一。新的科技发现永远处于时代的前沿，即使是旧的科技事件的解密性报道，也很能让人联想起时代日新月异的变化。为此有人说，科技新闻其实有着很浓的体现人类进步的人文特色，这种说法是有道理的。

3，科技新闻的写作技巧

宣传科学，揭露伪科学。作为新闻工作者一定要有严谨认真的态度和精神，明辨是非，宣传科学，揭露伪科学。

科技新闻的科学性跟真实性有密切的联系。一篇科技新闻即使报道的事实是真正发生的，如果认识有悖于科学原理，那么它也是虚假新闻。

知识、人物、事件三者统一。对于科技新闻而言，科学知识是文章内容的一个构成要素。但科技新闻不是科普说明文，不能孤立地介绍科学知识，必须借科技人物和科技事件的表达，来实现知识的传达。

表达的规范性和创造性。科技新闻的表达，既要合“规矩”，又要有一定的“巧”。合规矩是对新闻基本文体特征的尊重，“巧”则是作者的创造性发挥。没有规矩不行，而没有巧，文章就没有活性。

高校新闻专业 第12篇

民办高校建校时间较短,资金来源单一。不少仍然是独立学院,沿用着所依托的公立院校的培养方案,课程设置没有特色,师资力量匮乏,影响了人才的培养质量,制约了应用型人才的成长。具体存在以下问题:

(1)实践教学体系缺乏整体设计。新闻学专业需要一整套从简入繁、由理及用的实践教学方案,涵盖广博的理论素养的培养及全面而专业的实践技术的训练。大多数民办高校的新闻学专业也教授采、写、编、评等基本业务,但仅仅是散落于不同学期的几门课程,彼此独立;教师教学模式单一,内容案例过于老套,往往新闻写作的课程上完了,学生依然不太会写稿子。有的专业课请的是资深的摄影记者讲授,但由于三本的学生基础知识薄弱,自觉性差,往往让学生出去拍东西,学生随意敷衍,到了最后交几张照片应付差事。学生虽然寒暑假都在外面实习,但由于媒体实习的学生众多,单个学生训练的机会太少,再加上又是三本的学生,带实习的老师也不太重视。

(2)实践教学缺乏保障。新闻采编设备投入成本较高,不少民办高校摄像摄影器材都使用多年,几近淘汰;且数量有限,学生只能分为多个小组轮流使用。硬件设施好一些的学校,有专业的演播厅、摄影棚、编辑室,但是只在上课时有教师指导的情况下开放,周末及晚上学生都不能使用,学生实训的时间非常有限。实验室的实验员仅限于设备管理和人员登记,工资待遇不如教师,所以即便有操作仪器的能力也不愿意指导学生。学校虽然都签约有实习基地,但可接收的学生一般最多不超过5个,杯水车薪,大部分学生都自行寻找实习单位。学生到毕业时忙于找工作或考研,毕业论文流于形式。

(3)双师型教师匮乏。由于待遇及发展等诸多问题,民办高校“双师型”教师引进困难。带学生校外实践,涉及交通、安全等诸多问题,待遇低责任大,不少教师只喜欢上理论课。教师的薪酬标准与职称挂钩,教师忙于发论文、搞项目、评职称,疏于顾及自身实践能力的锻炼,几年下来,离媒体行业实际的工作流程越来越远。不少民办高校的教师队伍不稳定,甚至大量依赖“外援”;年青教师生活负担重,私人事情多,对专业知识的更新和学习有限。

2 民办高校新闻学专业构建实践教学体系的策略与方法

(1)搭建新闻学专业实践教学体系的目标。对于三本院校新闻学专业的学生,定位在理论上要高于高职高专,在实践上要强于公立院校,这决定了民办高校培养的是有一定理论基础的“技术全能”的媒体人才。实践教学体系要有特色、有目标、有实效,要有一套行之有效的符合三本学生实际情况的培养模式,笔者在此推荐“2+1+1”模式,学生在大一、大二期间应该学会采写编评的基本技巧,在大三期间应该自由选择主攻方向,如果想进网络媒体,则可以选修“网络新闻制作”、“图片与图形后期处理”等课程,并要求考计算机等级证书;如果想进电视媒体,则可以选修“电视节目编辑与制作”、“电视节目策划”、“电视片头设计”等课程;如果想进广播电台,则可以选修“广播节目编辑与制作”、“音乐欣赏”等课程;想进纸质媒体的学生可以选修“新闻与艺术摄影”、“新闻写作与评论”等课程,时间都在大三上学期,下学期可去相对应的媒体实习,避开暑期的实践高峰,实习实训紧密结合,进一步夯实学生的实践能力。大四则可以让学生专注于考研或是毕业作品设计,以学生创作的毕业作品代替七拼八凑的毕业(下转第129页)(上接第92页)论文,将是对此实践教学体系的完美收官。民办高校面向市场,应该充分发挥自由创新的优势,敢于打破传统的人才培养模式,深入了解用人单位的需求,以学生成才为目的,以教学改革为契机,制订新的人才培养计划,突出实践教学,开展实践教学理论研究,确保实践教学水平提高,全面提升人才培养质量。

(2)构建新闻专业实践教学体系的内容。新闻学专业的实践教学应该包括课内实训、课程实践、综合实践、媒体实习、毕业实习、毕业设计、创新学分等环节。课内实训是指在大一期间,所上的“新闻写作”、“新闻采访”、“新闻评论”等课程中,在课堂内完成的基本写作和评论任务;课程实践是指在大二期间,在“新闻摄影”、“新闻编辑”、“电视节目编辑与制作”等课程中,学生在教师指导下在实验室完成的实践任务,主要培训拍摄、后期编辑等实践技能;综合实践是指在“2+1+1”模式中,学生在大三上学期,进一步学习某一方面的媒体从业技能时,所进行的综合性实践活动;媒体实习是指大三下学期学生在自主选择的新闻媒体、企事业单位、广告公关公司等单位进行的实践活动;毕业实习是指无意考研的学生为了进入某一媒体从大四上学期就可以在完成相应课程的情况下提前进入媒体实习工作;毕业设计是指学生在大四下学期独立完成的电视片、系列图片、系列广播节目、系列深入报道等作品,体现了学生的综合能力;创新学分是指学生在第二课堂、学术活动、社会知名媒体上发表作品并获奖而获得的学分。各门课程必须有明确的教学目标和重点,确保学生在环环相扣逐步深入的教学过程中学有所获,实现培养目标。

(3)强健新闻学专业实践教学体系的保障。没有一支年龄、职称、性别结构合理的“双师型”教师队伍,再好的课程体系都要大打折扣。学校应制定“双师型”教师培养计划,鼓励理论教学教师向“双师型”教师转型,提供学习机会,丰富实践教学经验。同时,学校可利用各种社会资源,全方位、多渠道地开拓实习实践基地,针对三本院校的特点,主攻地市级、区县级媒体,制定相应的实习计划,确保学生在实习中取得实效。最后,要完善实践教学的质量考核机制,对每个环节的实践都要有严格而规范的实施细则和考评标准,使教师和学生都能有章可循;且要改革教师的薪酬体系,提高实践教学指导的相应待遇,激励教师发挥能动作用,创造性地开展工作,形成教学相长的良好局面。

此课题为湖北省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题,编号为2012B234

摘要：实践教学体系是新闻学专业实现人才培养目标的一整套教学结构理论及其具体可操作的教学活动方式。民办高校建校时间较短,资金来源单一,其新闻学专业实践教学体系表现出整体缺乏设计、没有特色、缺乏保障、师资力量匮乏等问题,影响了人才的培养质量,制约了应用型人才的成长。而笔者力求从目标、内容、保障机制等方面探讨构建民办高校新闻学专业实践教学体系的方法。

关键词：民办高校,新闻学专业,实践教学体系

参考文献

[1]肖娜,赵晓玲.独立学院广播电视新闻专业人才培养模式探析[J].新闻知识,2009(12):77.

[2]范玉明.浅析新疆新闻专业高职教育实践教学[J].和田师范专科学校学报,2008(1).