GRE阅读如何提升答题正确率

GRE阅读如何提升答题正确率（精选13篇）

GRE阅读如何提升答题正确率 第1篇

做标记是指在读文章的时候用简单的符号记录所读重点内容，这应该和读文章同步进行，标记可以轻轻做在试卷边缘，也可以另外写在草稿纸上。所标记的主要目的是为了读完选项之后能快速、准确的定位，这个步骤要求读者熟悉常考考点，对应做标记的内容烂熟于胸，这样才能不费时间的给自己下一步的定位作准标记。

新GRE阅读考试提高答题效率方法：读题干、选项

读题干的过程也是个找题干特征的过程，看看题干所述和自己所做标记的内容有没有联系，如果有，则可以直接定位，故定位最主要的基础是题干与标记之间的联系。有时候题干可能没有可以捕捉的特征，这时读者不妨从选项下手，选项中也时常会有明显的特征反映出它与原文中的重点内容之间的相关性。

GRE阅读如何提升答题正确率 第2篇

GRE阅读不同题型提速策略详细讲解

1. 长篇阅读找关键词句做标记

一般来说，GRE语文每个部分的20道题中，都会有10道固定为阅读题，而其中长篇阅读只占一篇。虽然数量不多，但光是这一篇阅读，就往往在450字左右，篇幅相当惊人。一篇长篇阅读，固定会附带4道题目。由于GRE所有题目分数相同，因此这4道题目，可以说是整个阅读乃至语文部分性价比最低的。有鉴于此，应对GRE长篇阅读的方法就比较简单了，那就是放到最后再做。之所以这么做，完全是因为同等时间内，大家完全可以把其他耗时更少，更容易做完的题目先搞定，最后集中精力再来对付长篇阅读。毕竟这么长一篇文章，读完已经会有头昏脑涨的感觉，如果直接做完，那之后的思路肯定会受到影响，不利于从整体上提分。

而应对长篇阅读的提速心得也很简单，那就是找关键句做标记。大家没有必要把整篇文章精读，第一遍阅读只要知道全文大意和每个段落的意思就可以了。对于一些细节内容，可以先做好标记，等到解题需要用到时再返回定位，如此可以大幅度节省下阅读的时间用以解题。

2. 逻辑阅读练熟出题思路应对技巧

除了最让人头疼的长篇阅读外，GRE阅读中还有一种比较烧脑的阅读题型，那就是逻辑阅读。虽然逻辑阅读文章一般篇幅较短，但题目难度却往往不低。如果考生的逻辑思维能力不足，面对这类题目往往会觉得比长篇阅读还要困难。因此，应对逻辑阅读的策略就是跟着难度走。看完文章如果马上就能理清逻辑思路找到解题方法，那就直接做完。如果觉得有点绕，一时半会儿想不清楚，同样先跳过留到之后再完成。这样可以避免大家过度消耗脑力，能以思路比较清醒的状态优先做完其他题目。

想要在逻辑阅读部分提速，考生必须提前在备考过程中加强逻辑思维推理判断能力的训练，把各种逻辑常见的出题方式和思维模式提前练熟，对于各种加强削弱无关等题型做到一看就知道怎么解。

3. 短篇阅读先看文章再看选项避免重读

短篇阅读是GRE阅读中对考生最友善的题型。不仅文章篇幅段，而且难度一般也不高，虽然偶尔会有难题，但大部分题目大家一遍读完就能顺手解决。因此想要拿到高分，大家只要仔细一点看清问题就能比较稳妥的拿到分数了。而想要保证准确率，考生可以尝试在读完文章和问题后先不看选项，自己根据理解想一个大概的答案，然后再和选项匹配结果，既能避免干扰，又能提高解题速度。有些同学在做短篇阅读时因为觉得比较简单看得也很粗心，看完以后没看明白还要重读一遍甚至几遍文章，这种情况是大家都需要避免的。

GRE阅读考场提速策略价值分析

考生也许会问，为什么要推荐大家使用上面的这些提速策略呢?其实这样做主要有两个好处。大家首先要明确的一点是，GRE是看总分的考试，因此从整体上尽可能多地保证的得分才是考试的核心思路。因此提升得分效率始终是第一要务。比起450字4道题来说，显然50字1题的效率更高，更不用说只有一两行字的GRE填空题。所以，只有把最花时间的长篇阅读放到最后，才能优先确保其他题目的必得分数。

同时，由于时间压力和题目难度等造成的影响，大部分考生的解题思维状态肯定是越来越差的，能够越做题越兴奋的考生毕竟是少数。而GRE长篇阅读和逻辑阅读，又是最消耗脑力的题目，如果按照正常顺序做完，之后的题目怎么办?思路都不清晰了，原本能够做对的题目可能都会做错。因此，保持头脑更为清醒的状态完成大部分题目，才是正确的选择。

综上所述,考生提升GRE阅读不仅需要熟练的阅读技巧，也需要根据不同题型使用正确的解题策略才能真正实现提速提分的目标，希望上文内容能给大家提供一些参考帮助。

GRE阅读的解题思路

一、判断标志：

(a)首句提出过去、传统、大家都接受的观点，这些观点是旧观点

首句有表示“时间”概念的词或动词的完成时态：often，common claim，usually，traditionally， longmaintained， until，recently，it is frequently assumed，the dominant view，the common belief等。

观点的持有者在语法上表现出泛指的语法范畴：some historians，child psycholists，some recent historians。

(b)二句或二段首句出现表示转折或让步的词汇，如however，but，yet，nevertheless，unfortunately等

Top Sentence：新观点给出之处

对旧观点取非即得到新观点(取非后可能有多种结果，新观点是同一事物的不同解释)

解题思路：强对比， 互取非(加减“not”)，注意必须是对同一事物的两种不同解释

关注的重点：强对比取非;批判纠正型，经常出现的词有：correct，counter gains，criticize，refute

新旧观点题型：

(1)判断标志：首句有表示时间的词

(2)对旧观点取非得到新观点

(3)新观点永远是主题句， 不管作者态度如何

(4)旧观点负评价， 新观点正评价(例外很少P206L)

二、现象解释型：

判断标志：首句或首段给出一种自然或社会现象， 通常很古怪， 二句或二段首句有表示“解释”的词汇

Top Sentence ：正评价，解释出现之处

【说明】：1.可能有多种解释，TS是作者给予正评价的解释，多放在后面;

2.多是文章节选，可以没有正确观点，文章有言犹未尽的感觉

解释手段：(a)引用理论(b)实验验证(c)举例证明(d)分层说明[数字、强对比、递进] (e)强对比 (f)过程描述

态度的类型：a支持; b对所有理论都不支持;c无态度， 那就是客观公正的;

d 无明确态度， 但解决了问题的理论，可以认为作者持正面态度

三、结论解释型：

判断标志：首句是判断句，且第二句，第二段首句不能对这个判断作出转折。

判断句：“系动词+表语”结构[be，remain，suggest.];含作者评价或态度的句子;包括首句是强调句的情况(It is ... that...)

Top Sentence：首句，文章开端的结论处

小文章， 若首句是判断句，且后面未作转折，则首句是TS。基本上每段首句是该段TS。

写作方法：(a)首句正/负评价，后面的相反评价是结论 (b)有的时候文首会有一点背景

(c) 先叙述别人的观点， 最后才是作者的评价(结论)

解释手段： a. 举例 b.讲原理 c. 类比和强对比 d.分类说明

focus：态度(+/-评价)，阐述角度

四、问题解决型：

判断标志：出现problem，task，puzzle，difficult等词汇;以设问句开头

解决手段：a：多种解决方案， 注意新老解决 b：原则和手段 c：试验证明 d：引用原理

TS：作者给予正评价的解决方案(多放在最后)

短文章--TS 长文章--多个解决方案， 区分态度(+/-)

TS特定位置

1. 大段叙述后出现转折，TS就要出现

2. 设问及其回答： 有问必答; 自问自答; 主题题型答案所在

3. 大段举例之前的观点和之后的总结往往是TS

4. 短文章首句为结论，第二句开始是唯一的一个例子时，则该结论为TS

5. TS从前不从后，从大不从小原则

如果前后出现不一样的重点、结论，应以前面的为主题，后面的为延伸(TS在1～2段的首句之间找)

从大不从小--文章开头或主题句的评价是大评价，让步、转折除外。

GRE阅读长句的特点解析

英语长句一般指的是各种复杂句，复杂句里可能有多个从句，从句与从句之间的关系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行。所以翻译长句，实际上我们的重点主要放在对各种从句的翻译上。从功能来说，英语有三大复合句，即：①名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;②形容词性从句，即我们平常所说的定语从句;③状语从句。

一般说来，英语长句有如下几个特点：

1)结构复杂，逻辑层次多;

2)常须根据上下文作词义的引申;

3)常须根据上下文对指代词的指代关系做出判断;

4)并列成分多;

5)修饰语多，特别是后置定语很长;

6)习惯搭配和成语经常出现。

英语多长句，这是因为英语可以有后置定语。扩展的后置定语可以是带从句或长修饰语的复杂句。这些句子结构复杂，逻辑性强，但是，无论多长的句子、多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。只要弄清英语原文的句法结构，找出整个句子的中心内容及其各层意思，然后分析各层意思之间的逻辑关系。

GRE阅读如何提升答题正确率 第3篇

众所周知, 英语阅读一直是高中英语考试的重头戏, 不尽人意的是英语阅读理解恰恰又是众多考生, 特别是理科生的弱项, 由此也导致他们的英语成绩一落千丈。学生在步入高中以来, 随着英语学习的不断深入, 英语阅读不仅在单词量上大大扩充, 生词增多, 而且句式也越来越复杂多变。阅读理解做不好, 原因何在又该如何应对呢?根据我长年以来的实践教学, 我认为主要有三点:一是学生单词量掌握不够, 二是句子结构不熟悉, 三是阅读方式不正确, 阅读量有限。如果这三大问题克服掉, 必然能大大促进学生学习英语的积极性。

一、注意好强化单词延伸与拓展

作为高中英语教学的重要组成部分, 英语词汇无疑构成英语阅读的核心。而我们又知道, 要学好一门语言, 关键在于词汇, 只有掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平, 但是单词确实词汇的基础, 所以我认为教师在授课过程中一定要注意好强化单词延伸与拓展。在考试前的复习中, 按照常规的方式, 学生替班都被要求是将考试的基本单词、基本词汇反复背诵, 但是经过反复的时间证明, 这种方法是又浪费时间, 效率又低, 原因很简单, 学生根本不可能将所有的单词都记住, 常常记住后面的忘掉前面。

我的方式是:第一, 教师先将核心的单词、词汇圈出来, 也就是将考试中的高频单词、词汇找出来让学生记忆, 这是快速强化阶段;第二, 让学生掌握好单词的多重语义及在例句中的用法, 这是深入了解阶段;最后, 让学生结合阅读来记忆单词与词汇, 这是巩固提高阶段, 在此阶段, 教师要从课本、以往考卷的试题中摘录出长难句, 难词辨析等来辅助学生记忆。当然一些学生反映, 他们文章看懂了, 但是就是文章中的一句话看不懂, 而这句话却又是必考的, 这句话看不懂的原因是里面有的单词或者是词组恰恰是自己没有掌握。每个学生有每个学生的情况, 不排除其他情况的发生, 所以教师既要教给学生记忆单词的技巧, 也不能忽视常规的练习, 二者要相互结合, 才能达到最完美的和谐程度。

通过一个时期的练习, 我发现学生的能力有了一定的提高, 虽然学生依然不能将考试大纲所罗列的单词、词汇记住, 但是他们能够将常见的、容易混淆的、一词多意的单词分清, 这样大大降低了他们做阅读理解的难度。

二、抓住干, 清支流, 分解语法难句

学生在做阅读理解的时候, 总会遇到一些咀嚼的句子, 他们既认识句子中的大部分单词, 但是却揣摩不准句子在文中所要表达的真正含义。我在实践教学中发现, 很多教师在遇到这种情况的时候不是采取有针对性的练习, 而是通过题海战术的方式来解决, 殊不知这种做法将会大大降低学生学习的积极性, 导致学生在考试中依然思维混乱, 长此以往必然会影响到以后的英语学生, 甚至高考。

在面对这种情况的时候, 我先从历年真题入手, 通过认真的备课来发现英语考试的命题趋势, 命题走向, 然后从历年的真题中有选择性的挑选出一些长难句给学生练习。只有教师善于细心的从中寻觅命题者的命题思路, 再从命题者的思路中去寻找化解的思路, 才能真正的做到了解各种题型的规律特点的经验总结, 结合大量的习题训练, 让学生做到熟能生巧的程度。

考试中学生遇到语法复杂的句子, 学会了先抓住主干, 然后将其他的枝叶去掉, 先弄清句子的基本成分, 再弄清句子中的各修饰成分在句中作用以及各成分间的相互关系, 结合上下文, 很容易揣摩好其中的意思。学生通过一定是时间的练习, 我发现学生们逐渐的习惯了这样的思维分析难句, 当他们在考试中看到任何句子的时候, 就会潜意识的去分析它, 久而久之, 看长难句就容易了, 做阅读理解试题也就没那么难了。必须指出的是, “抓住干, 清支流, 分解语法难句”需要一段时间的沉淀, 切忌操之过急。

三、从历年大考于都真题中寻求正确的阅读方法

高考英语答题时间对于学生来讲是十分紧迫, 特别是阅读理解方面, 如果是四个阅读题, 学生必须要在不超过40分钟的时间内做完, 对于学生而言压力可想而知。试想, 在考试中有诸多的因素不确定, 例如试卷中前面的听力、选择等, 如果做得不好都会影响学生的情绪, 并且很多学生在考试中无法注意力集中, 很容易答题的时候突然想到别的地方, 以及紧迫的时间必然造成学生相当紧张, 这些都会影响学生的答题效率。

为了缓解学生的上述因素, 让学生多经历实战, 长时间的教学经验告诉我, 如何利用好手中历年来的英语阅读真题是帮助学生取胜的关键所在。

在对高三学生的训练中, 我以高考十年真题为基础, 有计划, 有目的的针对性训练, 让学生在保证正确率饿前提下逐渐的提高阅读速度, 同时也让学生学会正确的分析十年高考命题人的命题走向, 命题方式, 以及选项答案设置陷阱的常规套路。学生遇到不懂的地方, 例如单词、词汇、语法之类, 我叮嘱他们尽量不要查字典, 要学会分析, 学会想象, 学会揣测。对于考试中一些比较经典的句子, 作为教师的我, 为了促进学生能更快的进步, 要求学生必须背诵下来, 一方面可以锻炼他们的口语, 令一方面让学生过早的接触实战, 在实战中训练, 在训练中实战, 让他们感到高考英语阅读理解知识平时手中的练习。

虽然考考英语阅读题材广泛, 体裁多样, 也存在着很多很多句子偏长, 修饰语多, 分隔现象严重, 词义隐晦令人费解的现象。教师只要在平时的训练中多多注意学生答题思维的引导, 答题方式的训练, 在考试中学生才不会紧张, 全然做到心中有数, 才会有信心, 有把握的对待阅读理解。

结束语:

GRE阅读如何提升答题正确率 第4篇

快速熟悉一门考试的最好方法莫过于试做此考试的以往考题，由此了解题型特点、题目要求、考查重点、解题难点等。考生如果事先对题型有所了解，在考场上自然能快速辨认出题目属于何种题型，有何明显特征，该采取何种解题策略，这样答题速度自然能相应加快。

以雅思阅读题目中的NB这个“温馨提示”来具体说明。NB是一个拉丁语缩写，全称为Nota Bene，意为“Note Well”或“Pay Attention”，提示考生要“格外注意”，至于需要注意什么，则在不同题型中有所区别。

现行的雅思阅读考试中有两种类型的NB。一种有可能出现在搭配题和填空题中，具体NB的内容是：“You may use any letter more than once.”考生如果遇到这一提醒，在解题时需格外注意“必定有一个字母选项会被使用不止一次”。举例来说，如果此部分题目为五个问题搭配五个字母而有NB，则必定是有两个问题共用了某一个字母选项，另外有一个字母选项则完全不会成为正确答案，此时切不可在选出四道问题的答案后使用“排除法”，想也不想地为最后一道题选择剩下的那个字母选项。如果搭配题和填空题的题目为五个问题搭配五个字母而无NB，就必定不会有重复选项的情况发生，此时考生如果对于四个问题的答案选择都比较笃定，就可以直接运用排除法，为最后一个问题选择剩下的那个字母选项即可。

还有一种题型的NB出现在多项选择题中，此时提醒的内容就成了：“Your answers may be given in either/any order.”由于雅思考试要求考生将全部答案誊写至答题卡上才能得分，所以此处的提醒其实仅仅只是在告诉考生：多选题的所有选项在誊写时不一定非得按照字母顺序。比如，某篇阅读文章的多选题的题号为1～3，这就意味着考生需要从众多选项中选三个正确选项，如果三个正确选项为A、B、C，此时不一定非要按照字母顺序来填，在答题卡上的1、2、3栏内无论是写下“1. A；2. B；3. C”，抑或“1. C；2. B；3. A”，还是“1. B；2. A；3. C”，都可以顺利得分。对此，考生只需在备考时事先有所了解即可，完全无需在考场上浪费时间仔细阅读。

熟知解题方法

针对不同题型，解题方法各有不同。考生如能事先进行一定练习，熟练掌握解题思路和步骤，上考场时自然也就能够驾轻就熟，快速解答。本文以段落主旨配对题（List of Headings）和段落信息配对题（以which paragraph contains the following information方式提问）这两个题型为例，简要说明如下。

段落主旨配对题考查考生总结段落（paragraph）或文章各部分（section）的大意的能力。这一题型的题目总是位于阅读文章的前面，而非像其他题型那样跟在阅读文章的后面，所以考生一定要注意找对位置。该题型着眼于段落的主旨大意而不纠结于细节信息，因此解题的关键在于抓住每个段落主旨句（topic sentences）的大意。通常来说，文章的段落会遵循一个规则，那就是在段落开头或结尾处出现主旨句，所以考生可直接阅读段落的开头两句和末尾一句（简称“首二末句”）。但有些段落一共就三四句话，每个句子都很复杂且包含很多细节，因此最万无一失的办法还是重点看段落中每个句子的主干，略读细节修饰的从句成分，把注意力放在句与句之间的联系以及段内各句共同表达的主题信息上。

段落信息配对题的难度比较高，要求考生判断若干题干中的信息分别包含在文章的哪一段里。大多数情况下，段落的数量多于题目的数量，个别试题甚至会出现“文章一共九段，题干只有四句”这种比例悬殊的情况。解答这类题型要根据时间充分与否来选择不同的策略。考生如果时间实在有限，感觉句子复杂、难以看懂，可以尝试集中寻找题干里的关键词是否在各段中原词重现或同义替换，但这是下策。如果文章的每个段落都比较长，考生可优先读每段的“首二末句”，通过这点判断哪段包含题干信息，这是中策。如果能够做到每句主旨句都大致看懂，则是能解出所有问题的上策。

熟练阅读技巧

阅读技巧与解题技巧有很大的不同。解题技巧主要针对应试，目的是让考生在考场上尽可能地发挥出自身的最大能力，争取考试成绩最优化；而阅读技巧则是指应对生活、学习中各种阅读材料的能力，不仅在考试中大大有用，更能为考生通过考试后学习专业知识打好英语基础。众多考生之所以在考场上面临“跷跷板”的两难尴尬，究其根本原因，其实就是在阅读技巧方面练得较少，反应速度不够，结果自然是做题的速度与正确率难以两全。所以说熟练阅读技巧是考生备考的重中之重，是同时提升做题速度与正确率的重要保证。那么考生要如何熟练阅读技巧、提升阅读速度呢？笔者从以下四个方面来说明。

1. “备”单词

针对同一个单词，有的考生要五秒之后才能反应过来是什么意思，有的考生需要十秒才能确认自己是否认识，而如果你在三秒内反应出是什么意思了，那你的阅读速度必然提升，这就叫单词熟。

解决之道：要做到单词熟，考生一定要做到“备”单词。请注意，“备”在此处不是“背”的笔误，对待单词不能只是抱定“死磕”的决心死记硬背就可以了，而是要结合例句和文章来熟悉单词的意义和用法。许多考生背单词的习惯是“face—脸，face—脸”这样的“单曲循环”，试图依靠机械、重复的方法来记牢一大堆单词。但这样做的效果往往不好，会出现记不住、易记混、记住了也不会用的问题。请牢记：背单词不如看例句，看例句不如读文章。读哪些文章呢？剑桥雅思真题的阅读文章就是非常理想的学习材料。这些文章和文章后面的问题绝不会再一模一样地出现在以后的雅思考场上了，但其中所用的单词绝对会一考再考。考生如果能将剑桥雅思真题系列里阅读文章中的非生僻词都“备”好，那阅读分数绝对不会低。

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2. “备”短语和固定搭配

对于同一个短语，比如in terms of，有的考生一下就看出它是“在……方面，就……而言”的意思；有的考生则是一个一个词看——in认识，terms认识，of也认识，但合在一起就是看不懂是什么意思；还有的考生只知道term作为“学期”的用法，而完全不知道在此表达什么意思。这三类考生之间的阅读速度肯定会有特别大的差异。考生要提高自己的阅读速度，必须熟悉短语和固定搭配。

解决之道：短语和固定搭配说白了就是几个认识或不认识的单词的组合，准备单词的方法同样适用于准备它们，也就是说，考生要采取“背短语和固定搭配不如看例句，看例句不如读文章”的方法。

3. 精析长难句

“只见树木而不见森林，只看单词而不看整句”，考生在阅读句子时如果没有有意识地去分析句子结构，只是把许多单词的意思堆积在一起，试图以此理解全句的意思，着实费劲。因此，考生在备考时一定要学会分析长难句。

对于一个长难句，第一次见它，你可能得满头大汗地分析：主、谓、宾在哪里？里面的定语从句修饰谁？还有个状语从句修饰谁？一个句子也许需要用5～10分钟才能分析清楚。但是，你这样分析了以后，留下的印象也一定会很深刻。试问这样的结构，再看见一次你一定就有印象了吧？见过十次以后你就挺眼熟的了吧？看过一百次以上你几乎不需要调动脑力去反应就基本看懂了吧？这就叫对长难句熟。

解决之道：要很快地理解长难句，考生首先要学会迅速地抓出句子的主干，一般来说就是句子的主、谓、宾成分，至于其他的修饰部分可以先忽略。在主、谓、宾之中，最容易找准的是谓语部分。确定谓语以后，前面的部分无论多长，都只会是主语部分，它可以是一个带着若干形容词的名词，或者是带着一个长长的定语从句的名词，甚或是两者兼具同时还有从句套从句的形式；而谓语本身的修饰成分去掉了以后， 后面的内容无论多长，也就只剩下宾语或者其他补充说明的部分了。如果句子主干显示该句中包含了解题信息的话，考生此时再去细细查看题目所问的细节信息也不迟。这样的抓主干技巧一旦熟练，通读三篇文章并保证不遗漏任何信息地做题也不是什么不可能完成的任务了。特别是对于那些原本语言功底就不错、希望能以阅读这一项的得分再提高一下总成绩的考生来说，这是真正的终极技巧，熟练掌握后要达到“保8冲9”也是很有希望的。

4. 培养英语思维

许多考生没有养成英语思维方式，在阅读文章时常常每读一句英文都想翻译成中文。这样一来，在原本设定的看一遍文章的时间里，考生等于用英文、中文看两遍，如此时间怎么会够用呢？

如何改变这样的阅读习惯呢？归根结底其实还是一个“熟”字。请设想，如果现在有人问你：“What is your name？”你还会像当年初学时那样把这个句子拆成“What—is—your—name”这样的方式去理解么？恐怕你会想也不想地脱口而出：“My name is …”何以如此？因为你接触、使用它的遍数够多，已经习以为常地形成了spontaneous response （不假思索的反应），无需进行两种语言的转换了。只不过阅读文章中的长难句结构复杂，不是能够这么轻而易举地适应罢了。

解决之道：凡事都有个循序渐进的过程，前面所说的第三条练到一定的阶段了，考生的思维自然也就能在熟悉的基础上进行自动地转换了。人类的大脑是很灵巧的，会自主寻找最省能量、最有效率的认知方式（关于这点，可以在《剑桥雅思考试官方全真试题集9》中“一位神经学家揭示如何进行与众不同的思考”的阅读文章里找到进一步的论证）。考生要做的就是持续为它提供food for thoughts，让它保持在运转状态，积累一段时间以后效果自现。

“熟能生巧”的老话看似陈词滥调，然而仔细想想，老话之所以能够一代代流传下来不正是因为其中包含了朴素的智慧，无论放在哪一代身上都适用吗？这就是为什么笔者无论是在课上讲解还是在课下答疑的时候总会跟学生强调“课文需做精读”的道理。只是不断去做题而不做文章精读分析的话，做题速度和正确率一定会出现“跷跷板”，一个上去了，另一个必然下去，只有在熟练的基础上推进，这两者才能齐头并进。

GRE阅读如何提升答题正确率 第5篇

了解文章结构

对于考生来说，GRE阅读最令人欣慰的一点，也许就是其文章结构的规范性和公式化。几乎所有的GRE阅读文章都是同一个模子里出来的：第一段探讨一个高深的话题，第二段质疑一个关于此话题来自其他人的观点或看法，最后一段作者再给出自己的意见和结论。而最让考生头疼的一点，则是话题本身的无趣性。无论如何，考生在阅读中，需要做到主动去了解熟悉文章结构，通过多阅读掌握GRE文章的常见结构套路，而不是被动的等着看文章然后见招拆招。

带着问题看文章

上面说了不要先看题目，为什么这里又要说带着问题看文章呢?这里的问题，其实是指的一些常见的容易出题点，再看文章的过程中，主动去寻找这些常见问题点，适当做一些标记帮助定位，将有助于快速解题。下面是这些需要在阅读过程中寻找的问题点：

1. 文章讨论的是什么?

2. 就讨论的内容，作者给出了几个解释或理论，分别是什么?作者对于这些解释/理论的态度是什么?

3. 为什么作者觉得自己提出的理论最好?

4. 文章的主题是什么?

不要纠结于细节

很多GRE阅读文章，都会包含大量的各种细节，有数据、有描述、有具体说明等。对于这些细节，在不影响阅读的情况下，建议大家不要过度深入，看过即可。很多细节其实都是无关紧要的干扰内容，完全不会出现在之后的题目中，考生要做到的是把握整体。不少同学会因为纠结于细节而反反复复的阅读同一段内容，浪费大量时间，殊为不智。

带着积极态度看文章

GRE文章的内容，对于考生来说，有时候的确会显得颇为无趣，尤其是一些比较冷门的科技内容，平时即使放在眼前估计也不会去看。带着消极、不想看的态度去解题，当然不会有太好的结果。所以，建议大家在阅读时，尽量把文章内容都想象成自己最想看，最感兴趣的内容，哪怕是自欺欺人，也尽可能的把这些文章当成自己喜欢看的内容，用积极的态度去看文章。

不要被选项干扰思路

看完文章，看题目，然后看选项，应该是很多人做题的方法。但GRE阅读的出题者，在这里又为考生设置了陷阱。一道题五个选项，除了正确选项外，其他选项往往都写得似是而非，迷惑性极高，如果考生想要靠脑海中对文章的记忆来一一排除这些选项，往往会反受其扰，混淆了自己原本还算清晰的思路。最好的做法是看完题目后，先不急着看选项，而是根据自己之前对文章的理解，回到文章中找到相关的内容，并总结出自己对于问题的答案，然后带着这个答案，再到选项中去寻找比较匹配的结果。这么做，就能较好的避免被错误选项干扰。

GRE阅读，对于不擅长英文的中国考生来说，的确是个不小的挑战。而面对挑战，与其用消极的态度被动面对，还不如主动出击，通过积极的阅读态度和解题方式提升阅读实力，为考试做好充分准备。

GRE阅读：长难句分析

Although some experiments show that，as an object becomes familiar，its internal representation becomes more holistic and the recognition process correspondingly more parallel，the weight of evidence seems to support the serial hypothesis， at least for objects that are not notably simple and familiar. (4+)

虽然某些实验表明，随着一个物体变得熟悉起来，其内心再现图像亦更具整体感，辨认过程相应地更趋于平行，但证据的砝码似乎在支持序列假设(serial hypothesis)，至少是对于那些不甚简单、不甚熟悉的物体来说。

难句类型：复杂修饰、插入语、省略

解释：在Although引导的分句中，谓语shows后面跟着一个长长的宾语从句，从句中先出现一个插入语as an object becomes familiar,之后的内容是由and 连接的两套并列的主谓宾。其实and前后就是两个句子，只不过作者省略了后面的句子中与前面相同的引导词that和谓语become。

句子中有一个生词holistic，其实即使不认识，也能用合理化原则猜出它是后面serial的反义词、parallel的同义词，大约是统一、完整或同时的意思;其实只要能理解到其是与serial相反的意思即可。

意群训练：Although some experiments show that，as an object becomes familiar，its internal representationbecomes more holistic and the recognition process correspondingly more parallel，the weight of evidence seems to support the serial hypothesis, at least for objects that are not notably simple and familiar.

GRE阅读：长难句分析

In large part as a consequence of the feminist movement，historians have focused a great deal of attention in recent years on determining more accurately the status of women in various periods. (3+)

在很大程度上，由于女权主义运动(feminist movement)的缘故，史学家近年来汇聚了大量的注意力，来更为准确地确定妇女在各个历史时期的地位。 Focus A on B;

难句类型：倒装

解释：focus A on B指把A集中于B，本句中介词on的宾语determining/more accurately the status of women invarious periods中有一个小倒装，正常语序应该是determining the status of women in various periods more accurately。

GRE阅读：长难句分析

If one begins by examining why ancients refer to Amazons , it becomes clear that ancient Greek descriptions of such societies were meant not so much to represent observed historical fact –real Amazonian societies – but rather to offer “moral lessons” on the supposed outcome of women’s rule in their own society . (4)

如果我们先研究一下为什么古人会提到亚马逊人，下面的一点就变得清晰了，那就是古希腊对于这种社会的庙睡不是太多的被用来表达观察的历史事实真正的亚麻逊社会的而是为了对于妇女在其社会中的统治的预期后果提供一种“道德教导”。

难句类型：复杂修饰、插入语、抽象词

解释：有两个词汇需要先解释一下：something be meant to represent是use something to mean的被动语态。mean在这里不是常用的“的意思是”的意思，而是表示做某事所表达的目的、意图，其英文释义为：to serve or intend to convey, show, or indicate。句中的结构为：something be meant not so much to,,, but rather to, 实际上是把be meant to和not rather 的两个固定搭配套在一起，意思是：不是为了...而是为了...

另外，suppose的意思很抽象，不容易理解。此词既有据信、被认为的意思，也有预期的意思，还有表示贬义的假想的被想当然的意思。

GRE阅读如何提升答题正确率 第6篇

高三作文 第一步：整体阅读 笔者建议坚持一篇阅读材料读三遍的方法。第一遍：借助信息，整体感知。通读第一遍时，我们可特别关注一下文章的题目、出处、作者、写作时间和文后注释等内容。了解文章的话题是什么，写作对象是什么，揣度出文章大概主旨是什么。第二遍：圈点勾画，确定答题区域。读第二遍时，我们可对文章各段的首括句、小结句、过渡句、关键句，以及重要的关联词或路标性词语等进行圈画，理清段落之间的关系，了解行文思路。另外找准题目涉及的问题所在的段落或区域，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清层次之间的关系，认真揣摩上下文意。第三遍：上下联系，找到答案。这遍阅读时，需要反复琢磨题干，把握命题者的命题意图，再选择文中与之相关的内容。在选择时一定要准确抓住关键语句，另外必须要联系上下文。第二步：注意审题 答题的第一步就是要全面正确地理解题目，然后再按照题目的要求去解答。题目非常重要，它是直接给你答题指明方向的路标，因此分析好题目的指向，把握好题目的要求，答题时就会少走许多弯路，从而提高答题的准确性与正确率。审题时一般可先浏览一下出了哪些问题，再反复读懂题干要求，并能够从题目的选项中揣测出文章的主旨，明确作者的主要写作意图和出题人考查的方向，这样解题就心中有数了。特别值得注意的是题干中的一些提示性词语，例如：“第四段”“本文开头”“本文结尾”等字眼，这些提示往往也就指明了答题的指向，抓住了这些，就能一下子切入答题内容，从而能有效地避免答题的盲目性。第三步：掌握技巧 考试是限时答题，因此考生还需要掌握一些快速而准确答题的技巧。理解文中重点词句这样的题目，一是看出处，即在文中的具体位置，二是联系上下文，结合具体语境来考虑，这样既有表层之意，又有深层之意，才能答得准确而全面。把握作者的情感倾向这类题目，则需着眼全文，结合语境，抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情。摘录句子并说明理由这样的题目，则需尽量扣住“感受最深”，选择那些自己真有感悟的有把握的句子，且重点放在“说明理由”上，把理由说充分，以理服人。另外一些主观性、开放性比较强的题目也要引起高度重视。这类题目虽然利于个性发挥，但也便于拉开区分度。因此一定要注意话题集中，要点鲜明，概括精练，表述规范。例如：根据文章内容想像情节及人物心理、神态、语言，就需在准确把握作者的意图以及情感的基础上，具体分析文章中相关的情节、人物、细节、情景，从而使想像合乎情理，合乎人物的性格。又如分析或评价人物的形象，就要在整体把握全文的基础上，分析人物的所作所为，把握人物的性格特征以及精神面貌，合情合理地作出自己的判断。总之，现代文阅读的答案往往就在原文中，准确解答阅读题最重要最有效的方法也还是在原文中找答案。相信大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的，只是找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。总之不要凭空去想，离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。第四步：准确表述 学生在答题时必须在看清题目的要求后，认真组织好语言，用准确、清晰、明白的语言全面作答，不能含糊不清，泛泛而谈，或者是只答一点或部分，更不能一个病句连着又一个病句。答阅读题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此必须要注意语句的通顺、连贯和简练。最后，学生必须要了解答题的基本过程，那就是首先要准确理解题目要求，明白要我做什么；其次再是选择知识，运用恰当的方法对问题进行分析、归纳，思考我该怎么做；最后是运用技巧组织语言，以规范的语言表现在卷面上，考虑怎样做才能更好。现代文阅读是中考语文的一个重点，更是一个难点。提高答题的准确性和规范性，也非一日之功，但如果能够总结出一些解题规律，掌握一定的答题技巧和方法，相信会对中考答题有所帮助。作者： □田林第三中学李慧清 制图邬思蓓 中学生优秀(.)

GRE阅读如何提升答题正确率 第7篇

在学习提升长难句理解能力方法之前，小编首先要为大家分析一下长难句在GRE阅读中的危险性，让大家明确这个问题可能会给考生造成哪些困难。

1. 干扰阅读速度和对文章的理解

长难句对考生造成的危害主要集中在阅读部分，特别是长篇阅读中往往混杂了大量长难句，有时候一个文章段落甚至就是长难句组成的。这种情况下考生的阅读速度和对文章的理解能力都会受到严重干扰。阅读速度上大家想要快速看文章就会发现绕不开长难句，毕竟整个句子完全不看的话说不定会缺少掉很多内容。而长难句因为复杂的句式构成也会让考生找不到核心所在，读完这么个句子不知道到底重点在哪里，降低考生对文章的整体理解和把握。而假如阅读题目的问题正好出在长难句上，那么考生就更是难以应对了，毕竟看不懂句子文章做题也无从谈起。

2. 无法理清文章逻辑关

GRE阅读中有不少考察考生逻辑分析和推理判断能力的题目，也就是俗称的逻辑题。这类题目的解答要求考生能够先理清楚文章中的具体逻辑关系链，知道哪个部分是前提，哪些又是推论和结论。这类题目本来就对大家有比较高的思维上的要求，如果再加上长难句简直可以说是难上加难，考生在逻辑题上扣分较多，其实也和长难句有很大关系。

3. 填空题也存在长难句现象

如何正确选用矿井提升钢丝绳 第8篇

1 用途的选择

按用途不同, 钢丝绳分为一般用途用钢丝绳和重要用途用钢丝绳两种, 煤炭行业标准MT 716-2005规定煤矿重要用途钢丝绳包括:立井提升钢丝绳、斜井提升钢丝绳、悬挂吊盘用的钢丝绳、用于运送人员的倾斜钢丝绳、牵引胶带输送机的钢丝绳及倾斜架空乘人装置用的钢丝绳。因此在选用矿井提升钢丝绳时, 一定要选择有煤安标志的重要用途钢丝绳。

2 结构的选择

a) 在立井提升中应优先选用三角股钢丝绳如6 V21, 6 V30, 6 V34, 6 V37 S, 6 Y43等。因为三角股钢丝绳表面圆整平滑, 与天轮和滚筒的接触面积大, 每根钢丝分担的压力小、耐磨损, 寿命要比圆股钢丝绳长2~3倍。另外三角股钢丝绳有效金属断面面积较大, 因此在同样终端载荷条件下, 用三角股钢丝绳比用圆股钢丝绳其绳径可以减小, 滚筒的容绳量可相对增大。

也可选用圆股线接触钢丝绳如619 S, 619 W, 625Fi, 629Fi, 626 WS, 631 WS, 636 WS, 641 WS等, 线接触钢丝绳比点接触钢丝绳耐疲劳性能好, 使用寿命长, 而且圆股钢丝绳易于制造, 价格低, 所以目前很多用户采用这种钢丝绳;

b) 在斜井提升中磨损较严重的应选用三角股钢丝绳如6 V18, 6 Vl9;面接触钢丝绳6 T7;圆股钢丝绳67, 69 W。磨损较轻而断丝发展较快的选用6 V21, 6 V24, 619 S, 625 Fi, 6 T19 S;

c) 开凿井筒提升用钢丝绳, 应选用多层股钢丝绳如187.347;

d) 用于温度很高或有明火的矸石山等处的提升钢丝绳可选用带钢芯的钢丝绳;

e) 平衡尾绳应选用多层股钢丝绳, 罐道用绳最好选用密封钢丝绳。

3 捻法的选择

钢丝绳的捻法有交互捻和同向捻两种。交互捻:丝在股中捻向与股在绳中的捻向相反, 分为右交互捻和左交互捻;同向捻:丝在股中捻向相同, 分为右同和左同向捻。

交互捻钢丝绳比同向捻钢丝绳硬, 在钢丝绳过天轮和滚筒时交互捻钢丝绳所受弯曲应力比较大, 断丝发展较快。而同向捻钢丝绳的支撑表面比交互捻绳大, 当钢丝绳表面磨损达到钢丝绳直径的一半时, 同向捻绳中钢丝磨损面积是交互捻绳中钢丝磨损面积的三倍左右, 而且磨损均匀, 磨损处的应力集中较小, 耐磨性能好, 断丝少, 柔软。

一般选用捻向的原则是与钢丝绳在滚筒上缠绕时的螺旋线方向一致, 这样绳子在缠绕时就不会松捻。目前国产提升机在单层缠绕时钢丝绳在滚筒上均做右螺旋缠绕, 故钢丝绳也应选右捻钢丝绳, 但双滚筒提升机作多层缠绕时, 为避免两根钢丝绳在某一瞬间集中主轴中部而影响主轴强度, 死滚筒上的钢丝绳可以从左侧法兰盘出绳, 此时应选用左捻钢丝绳。

同向捻钢丝绳表面平整光滑接触面积大, 弯曲应力小, 使用寿命长, 绳有断丝时, 断丝头部会翘起便于发现, 故应优先选用此捻法的钢丝绳。

4 环境条件

根据钢丝的表面状态不同, 目前主要分为光面钢丝绳和镀锌钢丝两面种, 光面钢丝指表面无镀层的钢丝, 代号NAT, 镀锌钢丝根据镀锌的重量不同分为B类、AB类和A类镀锌钢丝三种。在淋水大、酸碱度高和作为出风井的井筒中, 因锈蚀严重而影响了钢丝绳的寿命, 腐蚀是报废的主要原因。因而选用镀锌钢丝绳比较适宜。

5 绳径的计算

在确定提升机或绞车前提下, 根据绳端荷重、钢丝绳的悬垂或倾斜长度、所需结构及抗拉强度, 利用以下公式计算。

5.1 立井提升钢丝绳的计算公式

式中:Q0绳端荷重 (提升容器、人、物及连接装置的重量) kg;

R0钢丝绳的公称抗拉强度, MPa或N/mm2;

g重力加速度, m/s2;

L钢丝绳的悬垂长度, 100 mm;

K钢丝绳重量系数, kg/100 mmm2;

Kh换算系数 (无量纲系数) ;

K′某一指定结构钢丝绳的最小破断拉力系数 (无量纲系数) ;

m安全系数, 按《煤矿安全规程》确定。

5.2 斜井提升钢丝绳的绳径计算公式

式中:Q0绳端荷重, kg;

θ轨道倾角, (°)

f1提升容器运动的阻力系数, f1=0.01-0.015;

f2钢丝绳与底板和托辊间的摩擦系数, 钢丝绳全部支承在托辊上时取f2=0.15~0.2, 局部支承在托辊上时可取f2=0.25~0.4;

R0钢丝绳的公称抗拉强度, MPa或N/mm2;

g重力加速度, m/s2;

L钢丝绳的悬垂长度, 100 mm;

K钢丝绳重量系数, kg/100 mmm2;

Kh换算系数 (无量纲系数) ;

K′某一指定结构钢丝绳的最小破断拉力系数按 (无量纲系数) ;

m安全系数, 按《煤矿安全规程》确定;

选好绳径后再依据《煤矿安全规程》要求较核安全系数,

Fh钢丝绳最小破断拉力总和 (钢丝绳最小破断拉力Kh) 。

Qj最大静拉力。

注:最大静拉力Qj的计算公式:

(1) 立井提升钢丝绳的最大静拉力公式:

Qj钢丝绳的最大静拉力, N;

Q0绳端荷重, kg;

M钢丝绳单位长度的重量, kg/100 m;

L钢丝绳的倾斜长度, 100 m;

g重力加速度, m/s2;

(2) 斜井提升钢丝绳的最大静拉力公式:

Qj钢丝绳的最大静拉力, N;

g重力加速度, m/s2;

Q0绳端荷重, kg;

M钢丝绳单位长度的重量, kg/100 m;

L钢丝绳的倾斜长度, 100 m;

θ轨道倾角, (°) ;

f1提升容器的运动阻力系数, f1=0.01~0.015;

f2钢丝绳的运动阻力系数。当钢丝绳全部支撑在托辊上时取f2=0.15~0.2, 局部支撑在托辊上时可取f2=0.25~0.4。

在确定钢丝绳的绳径后, 还要符合《煤矿安全规程》第416、417条的规定。在绞车允许的条件下斜井提升钢丝绳应尽可能将直径选得偏大一些, 以提高其使用寿命。

参考文献

如何提高阅读理解及答题能力 第9篇

一、制约阅读能力提高的因素

根据笔者调查发现,现阶段初中生在英语阅读能力的培养上主要受制于以下诸多因素。

(1)词汇基础不牢。阅读过程中遇到生词是无法避免的,有的学生往往由于英语词汇基础不扎实,对大纲中规定掌握的单词、词组以及习语等辨别不清,而造成理解困难,形成阅读障碍。

(2)句法知识缺陷。对学生来说,来自于句法的障碍更大。由于他们对句子结构的感知能力较差,使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中,迟迟无法有效地获取句子语义以及特定意境中的意义,造成信息中断,从而影响了阅读,导致对文章不能作出正确的理解、判断和选择。

(3)母语因素干扰。许多学生看到一段信息后,总是习惯逐词逐句翻译成汉语后才能继续阅读,因而影响了阅读理解程度,减缓了速度,减少了阅读的流畅性,有时把文章的大意弄得支离破碎。

(4)背景知识障碍。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。学生在无背景知识的情况下,很难对阅读材料达到深层次的理解和把握。许多人由于缺乏必要的社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等,对有些句子的理解不是局限于字面,就是犯望文生义的错误。

二、提高英语阅读理解答题能力

中考阅读理解共有五大题型,即是非判断题、多项选择题、根据原文信息回答问题、完形选择题和填空题。内容的取材丰富多样,有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。做题时,可根据不同的题材和内容,运用不同的阅读技巧来答题。

(1)先读题,然后阅读全文。当文章篇幅较长,涉及历史、人文、科普等较晦涩的内容时,建议学生采用先读题然后阅读全文的方法。因为该类题均考查考生对文章细节的掌握情况,并不太多要求考生懂得全文所有信息。在读题时,可根据题干信息划出中心词,并根据中心词回原文中定位,以作出判断或找到供选择的信息。这样,不仅可以节约做题的时间,还可大大提高答题的正确率。

(2)巧用五个“W”。当文章为一段幽默故事、寓言、新闻等内容时,建议学生学会巧用五个“W”,即Who,What,When,Where,Why。在答题时,可边读文章边做记号,把其中的人物、事件、时间、地点、原因等信息一一划出来,对全文的梗概有了清晰的掌握,在答题时,自然是游刃有余了。

(3)细读全文的起始段和结束段,读懂每一段的第一句话。当文章要求考生判断或选择全文的中心思想或作者的观点时,建议学生要细读全文的起始段和结束段,读懂每一段的第一句话,因为大部分文章的主题句常常都集中在这里。这样,我们可以迅速地了解每一段的主要内容和全文的中心思想,从而能够正确地答题。

(4)利用语法知识帮助答题。做完形选择题和填空题其实也是对学生所学语法知识的一次全面的考查。首先,考生应能判断复合句中主句和从句的关系,找出主句的主谓部分。其次,考生应能掌握正确的搭配关系如形容词修饰名词、副词修饰动词等。第三,在答题时还应注意名词的大小写、单复数,动词第三人称单数在一般现在时中加“s”等细节问题。

从近几年中考题型上看,已逐步将重点放在阅读能力考查上,主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力,以及通过材料的阅读,对材料中信息的捕捉能力。可见,在初中的英语学习中,应重点培养学生阅读能力,学生阅读能力的高低将直接影响他们的中考成绩。所以,在平时的教学中,要有的放矢地强化训练学生的各种技能,逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧,与相关的课文结合起来,尽可能多地在课堂上给学生提供感性认识的篇章、材料。有意识地传授一些阅读方法,如略读法、查阅法、判断推理法等,让学生掌握一些具体的阅读技能,这样更有利于对学生阅读能力的培养。

“冰冻三尺,非一日之寒。”提高学生的阅读能力,不是一朝一夕就能做到的。但只要坚持正确的阅读方法,培养兴趣,广泛阅读,积累词汇,并且养成良好的阅读习惯,学生的阅读理解能力一定会逐步提高。

如何提升雅思阅读正确率 第10篇

究竟是先看文章还是先读题，1小时雅思阅读考试时间非常紧张，用来阅读文章的时间很宝贵，小站雅思君觉得最佳方法是边做题边读文章。

作为学术性文章，雅思阅读内容一般会遵循这样的写作规范，即首段和尾段为文章的核心内容，每段的首句是段落中心思想。那么对于抓取关键信息来说，考生可以重点关注文章中的这些位置。

gre考试阅读题答题备考经验 第11篇

什么是gre阅读考试?

GRE被称为研究生成绩考试。它是由美国教育考试局提供的研究生入学资格考试。考试分为普通考试和科目考试。报考人员应根据所联系院校的要求参加相应的考试。GRE提供17门课程：物理、化学、生物、计算机科学、文学、数学、经济学、工程、地质学、教育、历史、音乐、政治、心理学、西班牙语和法语。所有GRE考试都采用多项选择题的形式。能力测试包括三个部分：口头能力、定量能力和分析能力。语言部分主要测试考生的语言知识、词汇、逻辑思维和阅读理解能力。定量部分是通过定量比较和数学试题来检验考生是否有能力做出快速准确的判断。分析部分有两类问题。gre阅读备考,gre阅读怎么做一种是分析解释，另一种是逻辑图和分析推理。GRE考试采用了计算机考试的方式，可以随时预约。

gre阅读考试备考技巧

gre考试阅读对考生提出了更高的要求，包括词汇、长而难的句子和逻辑结构。因此，一个好的准备计划将有助于我们用更少的时间和精力来达到更好的复习效果。下一版将向您介绍一些准备GRE考试阅读部分需要做的工作，以帮助您更好地准备GRE阅读考试。

加强长句和难句

建议考生在正式模式测试前，把长而难的句子记下来。既然我已经掌握了长句和难懂的句子，我可以省下很多时间复习。gre阅读备考,gre阅读怎么做我需要一个字来读这篇文章。通过训练，我可以通过段落理解。修改长句和难句的最佳材料是“杨鹏GRE&GMAT难句课程”。经过仔细研究，阅读成绩可以大大提高。

数量积累

熟悉GRE阅读习惯的最简单和简陋的方法就是大量接触GRE阅读。经过长、难句子的专项训练，我们可以开始进行精读训练。我们可以使用各种GRE阅读问题和练习，我们可以发现作为积累阅读量的材料。如果我们有时间，我们还可以看到一些课外英语课外阅读材料来补充知识。我们可以通过大量阅读来积累GRE。熟悉阅读。

GRE长难句练习及解析：抽象的理性

The very richness and complexity of the meaningful relationships that kept presenting and rearranging themselves on all levels， from abstract intelligence to profound dreamy feelings， made it difficult for Proust to set them out coherently.

译文：各种有意义的联系在所有的层次上，自抽象的理性至深刻的梦幻般的情感，层出不穷并不断重新组合排列;正是这些有意义的联系的丰富性和复杂性，致使Proust难于将它们错落有致地安排好。

解释：该句子考察的是也是复杂修饰与插入语。句中的主语是The very richness and complexity，然而其后由of引导的the meaningful relationships that kept presenting and rearranging themselves on all levels这句长长的话全是用来修饰前面那个主语的。而其中还夹杂着from abstract intelligence to profound dreamy feelings这个插入语，它有效地分开了主语和谓语。

解法：其实本句虽然结构也比较复杂，但是也还算不上长难句中的难题。该句子真正的难点，还在于句子中除了用插入语外还加入了结构复杂的句子来干扰考生对整句句意的理解。其实可以直接先不看of短语后面的的一系列修饰成分，然后也直接跳过插入语，直接看完整个句子主干就可以轻而易举地理解本句话的意思了。

GRE长难句练习及解析：出版的书信全集

But those of us who hoped， with Kolb， that Kolb’s newly published complete edition of Proust’s correspondence for 1909 would document the process in greater detail are disappointed.

译文：但是我们当中的那些希望(也算上Kolb本人)Kolb新出版的19书信的全集能够更加详细的记录下这一过程的人都大失所望。

解释：该句考察的也是复杂修饰和插入语。首先是受who引导的定语从句的影响，主语those of us与谓语的距离很远是造成该句子你难以读懂的原因之一;修饰主语those of us的定语从句who hoped之中又套了一个of引导的宾语从句，宾语从句的主语complete edition又被一前一后的两个定语所修饰，让整个句子显得错综复杂难以理解是造成句子难懂的原因之二;再者，本就是从句套从句的句子当中又加入了一个小小的插入语with Kolb，这个句子虽小，但是却打断了定语从句前后完整的连接，这可谓是造成整个句子难理解的原因之三。

GRE阅读如何提升答题正确率 第12篇

对于语法知识有一定的要求，力求做到一句话只看一遍，充分利用自己的语法知识，时刻把握句子主干，修饰成分要毫无感觉地快速浏览。注意，这里的“毫无感觉”不是略读，而是不希望过多的修饰成分或插入成分影响对句子主干的理解，这四个字还需要自己多练习体会。

2. 在做GRE阅读题时要做好标记

在GRE阅读文章中，除了大写字母、时间年代、最高级、转折标志词、因果标志词、列举、让步、强对比以外，还要标记出并列连接词(比如and)、分号、冒号、表示作者态度的词(褒义贬义词等)。这些内容往往都意味着出题点和解题点，标记好可以有助于理清解题思路。

关于做标记的小窍门介绍：标记符号不要只用一种下划线，也不要标记过多弄得到处都是，个人感觉最多三种，比如分别标记原因、转折和其他即可。常用符号可以是下划线或者括号等。

3. 反复做GRE阅读题

这是提高GRE阅读速度的秘诀：反复阅读已经读过的文章，建议3-5遍左右，慢慢就会养成一种直觉，知道哪里略读哪里重读。

4. GRE阅读题中段首段尾要把握好

如何正确把握小学数学课堂阅读 第13篇

一、明确阅读意义, 提高学生阅读教材的自觉性

教师应使学生明确教材在教学中的作用, 它既是教师教学和依据, 又是学生学习活动的源泉, 教学是依据教学大纲和教材进行的, 考试也是以教材为根本的.所以教师要向教材学习, 但更要把课本当成认知对象, 研究对象, 不是恭顺地接受, 而是平等地对话, 不追求确定的“唯一”, 而是以教师富有启发意义去为学生构建一个富有弹性的阅读空间.教材是教材编写者依据一定的教学原则、学生学习心理等精心编制而成的, 从而让学生认识到认真阅读教材的必要性, 教师再渗透数学阅读的重要性, 并结合实例, 启迪学生认识阅读自学能力往往是一个人获得成功的重要能力.我国著名数学家华罗庚早年就是靠刻苦自学数学获得初步成功的;爱迪生在校时间不足三年, 全靠阅读自学成为大发明家的, 等等.这样, 通过正面引导, 提高学生阅读数学的自觉性.

二、根据教学内容确定阅读时机

教师要根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机, 对于较易理解的, 文中出现的概念不算太抽象的内容, 可以安排在讲授前阅读, 以培养学生的独立阅读能力;对于较抽象、难于理解的内容, 可以采用边讲解边阅读的方法, 或讲解后阅读.如小学数学苏教版第八册教材中关于几何形体知识的内容可安排在讲授前阅读;“简单统计”一节可采用边讲授边阅读的形式;而苏教版第十册“数的整除”一节宜安排在讲授后阅读, 因为这一节内容不仅理论性强, 而且分类讨论对学生来说没有基础, 讲授前阅读, 学生不易整体把握, 很可能会糊涂, 最好教师先讲授, 讲授过程中要渗透数的分类讨论思想, 这样之后的阅读收获会大些.

三、设置阅读问题, 把握重点, 顺利通过难点

我国著名思想家朱熹说过:“读书无疑者, 须教有疑.有疑者却要无疑, 到这里方是长进.”这就要求教师在开始培养学生数学阅读能力阶段, 不论是安排讲授前阅读还是讲授后阅读, 都应精心组织设置些阅读思考题, 让学生带着疑问去阅读.这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考, 而且可以帮助学生把握教材的重点, 顺利通过难点.例如, 在教学“加、减法的计算”时, 教师让学生阅读图中信息后, 可问:这幅图中你看到了什么?可以想到哪些数学问题?小明拿100元给“手拉手”小朋友买一些礼物, 这100元可以买哪些礼物?如果只买两件礼物, 可买哪些?如果有余, 还剩多少元?这样, 在老师的指导下, 在这些富有开放性的问题情景中, 学生由浅入深地接受, 思路得到了开阔, 思维的火花闪现了, 并能积极地从多角度去思考问题, 发展问题, 创造性地解决问题.在这样的探究式过程中, 学生开始感受到个体的独特存在价值, 感受到了自我理智的力量和情感的满足, 同时激活了积极性和创造性, 成为知识的发现者、创造者.

四、合理安排时间, 留有分析思考余地

阅读最忌流于形式, 如有的教师只安排很短时间的阅读, 也不出示阅读提纲或问题, 只是让学生泛泛而读, 结果学生在漫无目标的状态下浪费了时间, 且不能达到预期效果因此安排阅读前一定要估算好时间, 在既定目标的状态下, 留给学生分析思考的余地, 保证大多数学生通过阅读能理解并记忆主要内容, 而且能够解答教师提出的问题.数学阅读不同于语文和外语的阅读, 讲究阅读速度, 每分钟达到多少字、词, 它重在分析、思考、体会, 短短一面的教材有时甚至要安排十分钟以上的阅读时间.

五、教授阅读技能, 提高阅读质量

教材呈现给学生的都是静态的画面, 学生缺乏亲身体验, 不利于学生提出问题, 不利于学生思考和探究, 不利于学生主动构建知识.所以, 教师要教授给学生阅读技能.教授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法.根据数学阅读的特点, 数学阅读时, 要精力集中, 边读边思考分析, 要根据教师的阅读提纲, 抓住关键, 仔细阅读, 概念、公式、规律等是阅读的重点, 要仔细分析, 弄清概念的实质及公式和规律的条件与结论以及推导的思路.实践表明, 学生不会阅读数学符号和图表, 不明其中的含义, 是学生阅读数学教材的最大障碍, 教师要从这些方面加以引导.例题应充分帮助学生理解解题的各个步骤, 如列方程解应用题的“根据题意, 得”的“根据”和说理性问题的“所以”等.重点概念、公式、法则要用心记, 几何图形教学内容还要注意图形模式的记忆, 结合图形将概念、公式“图形化”.为丰富数学语言, 还可以让学生朗读 (a+b) c=ac+bc, S=ab等有关概念、公式的文字叙述.