高校准毕业生范文

高校准毕业生范文（精选3篇）

高校准毕业生 第1篇

近年来, 各高校围绕如何提高思想政治课教学实效性进行了探索与实践, 取得了较好的成效。但思想政治课吸引力不大、实效性不强的问题依然一定程度存在着。在课堂上表现为学生学习兴趣低、做与本课程不相关的功课、玩游戏、打瞌睡等。

二、造成高校思想政治理论课现状的原因

1.社会需求因素。许多单位特别是企业为提高竞争力, 往往把专业技能放在非常重要的地位, 在工作评价中, 注重学生为用人单位创造的业绩, 不太关注其政治理论水平。面对这样的价值取向, 提高专业技术水平成为大学生增强竞争能力、获得理想工作的主要手段, 而提高政治理论水平则不再成为学习的主要需求。笔者曾就此问题做过调研。在问卷调查中, 有48%的学生认为思想政治理论课与所学专业无关, 与就业不直接挂钩, 学和不学用处不大。其中有33.3%和16.8%的学生分别将“应付考试混学分不得不学”和“为了考取研究生”作为学习思想政治理论课的原因。

2.育人理念因素。“以人为本”是马克思主义教育观的核心思想, 也是思治课教学必须遵循的教育理念。但现实情况是, 思治课教学还没有完全突出“以人为本”的教育理念。如:缺少对学生思想问题的实际针对性, 缺少对社会生活的实际关注, 导致学生对此课程淡漠。“以人为本”体现在教学实践中, 应是关注每个学生的思想实际, 关注所有学生的成长成才, 突出课程教学的针对性、实效性, 突出课程教学对学生成人、成长、成才的引领和帮助作用。只有在育人理念上作出根本改进, 使课程教学入人心、贴实际, 才可能引起学生的关注和共鸣。

3.课程建设因素。思想政治理论课教学方式方法陈旧, 不能很好地适应大学生思想变化的要求。部分大学生不爱听思想政治理论课, 并不是认为其完全没有必要, 而是因为教学形式和方法呆板落后, 不能引起学生的关注。他们不喜欢那种“唯师”、“唯书”的单纯说教式的灌输。超过半数的学生已形成“政治课教学就是照本宣科、说说大道理、枯燥无味”的思维定势。这无疑成为思想政治课不能引发学生学习兴趣, 更无法深入他们灵魂深处的障碍。

三、提高大学生思想政治教育实效性的途径

(一) 以情感教育为主线, 提高思想政治课的接受度和感召力

1. 着眼人文关怀, 注重情感投入, 构建和谐师生关系

古人云, “亲其师”, 才能“信其道”。只有先让学生觉得可亲、进而可敬、最后才能达到“敬而受教”的境界。思想政治理论课教学作为一种教育活动, 既是知识传递与能力培养的过程, 更是师生之间心灵碰撞、情感共鸣的过程。

为此, 思想政治课教师必须对学生持有平等和尊重的态度。要尊重大学生在思想政治教育中的主体地位, 把他们当作有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人, 让每一名学生都感受到民主平等的对待, 让每一名学生的个性都得到应有的发展。教师不能以居高临下的姿态进行教学, 要尊重大学生的人格尊严, 维护他们的自尊心和自信心, 要主动维护大学生的合法权益, 坚持公开、公正、公平的原则, 积极营造宽松自由、民主和谐、畅所欲言的教育氛围。只有相互尊重、平等相待, 才能保证交流沟通的畅通。

与此同时, 思想政治课教师还必须对学生持有关爱与理解的态度。需要有关爱之心, 关爱每一个生命, 把学生的冷暖放在心上, 成为学生的良师益友;经常深入到学生中去, 站在与学生平等的位置上, 和风细雨、循循善诱地与学生谈心;了解学生的学习、生活、情绪的需求, 做到心中有数, 理解学生困惑与迷茫之所在。及时准确地了解和掌握大学生的思想情况, 思想政治教育也才能有的放矢。

2. 着眼师德修养, 以广博学识和人格魅力, 陶冶学生心灵

如果一名教师仅仅把思想政治理论课教学当作一种职业或一种工作任务的话, 那么其行为只是一种谋生的手段, 何谈打动心灵、直抵生命?如果一个教师连自己的日常教学都不热爱, 课堂又何以具有感动生命、引导意义的力量与实效?

实践证明, 当教师以自身高度的敬业精神、良好的修养学识、平和的处世态度展现在学生面前时, 自然会得到学生的尊敬, 正可谓身教胜于言教, 思想品格的影响就在这潜移默化间实现了。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生思想政治素质的养成。“亲其师, 信其道”, 正是教师高尚的人格魅力, 才对学生产生震撼心灵的力量, 并拥有持续的影响力, 将思想政治理论传播到大学生的心坎里。思想政治课教师不仅是知识的传授者, 更是道德的示范者。

(二) 增强实践教学环节, 提高思想政治课的参与率和信服力

传统的高校思想政治理论课教学有“五重五轻”现象, 即:重灌输、轻引导;重知识传授、轻能力培养;重课堂教学、轻社会实践;重理论说教、轻行为养成;重共性、轻个性。实践证明, 这种教育方式不符合学生品德养成规律。社会实践活动是大学生思想政治教育的重要方式, 可以促进大学生自我反思、自我教育。使受教育者在社会实践、劳动锻炼中, 促进行为养成, 感受人生真谛, 体验人生精彩。

一是参与社会实践。让学生接触社会、到生产一线锻炼。组织学生参加“三下乡”、“四进社区”活动, 走出校园, 深入农村、厂矿、街道开展社会调查, 开展“八荣八耻”、建设社会主义新农村、扫盲支教、法律咨询、科普宣传或支农服务、社区服务等活动, 以弥补单纯学校教学的不足, 促进学生的自我完善, 达到“受教育, 办实事, 做贡献, 长才干”的目的。

二是组织劳动锻炼。每学期安排一周时间为劳动周, 让学生参加一些力所能及的劳动, 如美化校园、新校区建设等。通过劳动, 培养学生热爱劳动的品德和体验收获的成就感, 形成吃苦耐劳、艰苦奋斗的思想作风。

三是进行参观学习。充分利用社会教育资源, 合理安排参观考察的时间、地点, 如组织学生到社会实践基地、爱国主义教育基地等参观访问。应精心设计, 做好主题确定、计划实施、活动总结等工作, 使每次活动都能收到切实的效果。

(三) 以优化考核评价体系为依托, 提高思想政治课的知行 (践行) 度和激励作用

传统的应试教育考试模式已越来越难以实现思想政治课教育教学的本质功能。因其难以考察理论联系实际能力和实践创造精神, 难以反映大学生的内心世界, 难以发展个性特长以激发学习兴趣, 难以促进大学生科学世界观的形成, 难以承载思想政治理论课教育教学的重大使命, 已成为制约思想政治理论课教育教学实效性的瓶颈。

应打破传统思想政治课教学考核的程式化, 改进和完善现行考核评价方式和手段, 逐步建立一套闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核的科学评价体系。改变思想政治教育评价中知识考试与品行考评“脱节”的现象, 把理论知识的考核与学生的日常道德行为表现结合起来, 力求全面客观反映学生的综合素质。思想政治理论课课程的考核应包括: (1) 平时考核。包括学习态度、课堂提问、完成作业情况、平时测验、出勤等等; (2) 理论考核。即期末考试, 采用开卷与闭卷、口试与笔试等多种形式的结合; (3) 日常行为表现。此项考核可以采取学生互相打分、民主测评的形式进行, 如参加社会公益活动、助人为乐、见义勇为等可酌情加分, 利于对日常行为中表现出的团结互助、吃苦耐劳以及甘于奉献的优秀品格进行积极的评价。

实践教学环节应独立考核。重点考察学生运用理论分析和解决问题的实际能力, 包括参与实践活动的程度和积极性、完成实践作业 (诸如调查报告、参观有感、实践制作等) 的情况、在实践活动中分析和认识问题能力的提高程度。

[责任编辑:钱晓玲]

摘要：经过多年的实践探索, 我国高校思想政治理论课教学改革取得了相应的成效, 但也存在不少问题。其中, 思想政治理论课程教学实效性不强, 尤其值得关注。这里既有社会的因素, 也有教育理念及教育者自身的因素。为此, 思想政治课教师应着力推进教育教学改革, 以情感教育为主线, 提高思想政治课的接受度和感召力;加强教学实践环节, 提高思想政治课的参与率和信服力;以优化考核评价体系为依托, 提高思想政治课的知行 (践行) 度和激励作用。

高校准毕业生 第2篇

“离校综合症”已经成了当今准大学毕业生中普遍存在的一个社会现象和问题。所谓准大学毕业生指的是在高校中已经完成了学习任务，并顺利完成毕业答辩等毕业手续，但是尚未离校真正毕业的大四学生。这部分准大学毕业生基本上已经完成了学业，即将走上工作岗位，踏入社会。但是在学生以往的教育中，学校、家长、乃至社会对他们的关注主要集中在就业方面，并且具有强烈的功利主义，仅仅关心是否就业，就业情况如何，但是却忽略了他们在这个离校的特殊时期所存在的一些心理问题。这些心理问题，投射在行为上，就是如今所说的“离校综合症”。在当今社会毕业生就业形势严峻，就业压力大的形势下，如果不能有效进行心理引导，并且采取有效措施对其进行约束，这些准大学毕业生的“离校综合症”就会产生更加严重的问题，因此，本文对此进行探讨，以求给高校最后阶段的教育提供一些思路。

二、何为新时期高校准毕业生“离校综合症”

每年的五、六月份，当高校准大学毕业生即将毕业可又尚未离校之际，他们经常会在校园内有一些不文明甚至是违反校纪校规的行为：通宵唱歌、乱扔乱砸、聚众闹事、夜不归宿、损坏公物、酗酒闹事、打架斗殴、夜班哄吵等等。这些行为不仅仅严重影响学校正常的运行，也给其他非毕业生带来了影响，还会形成一种错误的示范，使得非毕业生觉得他们毕业时也应当这样做。这严重损坏了学校的公共财物和公共秩序。

而出现这种现象的学生，不仅仅局限于以往意义上的边缘学生，或者往日大家认为的顽皮学生，部分女同学和部分平时规规矩矩的“老实人”甚至也常常会随波逐流，做出一些反常行为。因为这种现象出现在每年的学生毕业离校前夕，故可称之为“离校综合症”或“最后的疯狂”。

因此，“离校综合症”是一种由准大学毕业生离校前的复杂心理综合引起的反常现象，是毕业生四年积累下来的多种矛盾在离校前夕的集中产物，是部分大学生思想不成熟的重要反映。在大多数情况下表现为过分兴奋，少数情况下表现为过分忧伤、迷茫，而且忧伤、迷茫也部分地以一种兴奋的方式反常地表现出来，并带有一定的破坏性。

三、准大学毕业生“离校综合症”的表现及成因

(一)准大学毕业生“离校综合症”的主要表现

准大学毕业生在毕业离校前，往往都有一种最后的发泄心理，想要做点什么特别的事情来几年一下最后的校园时光，具体的行为表现有以下几方面：

1.发泄性地处理公私财物

这是目前存在最广，影响最大的“离校综合症”的形式，准大学毕业生在毕业前对公私财物进行发泄性的“扔”、“烧”、“砸”，在许多高校中，更是在后半夜从宿舍楼上进行高空抛物，在破坏财物的方式中，得到情绪宣泄。这样做的直接后果，不仅造成了财物的损坏和浪费，还会产生大量的校园垃圾，甚至对过往的人员有一定的人身伤害威胁。

2.生活放纵

“离校综合症”的另一个主要表现就是准大学毕业生的生活放纵，普遍存在夜不归宿的现象。通宵KTV、酗酒、打牌、上网，个人生活的放纵，更有许多的准大学毕业生通过放纵型的生活来作为高校生活的告别仪式。有许多人更是直接将“最后的放纵”挂在嘴上。大学准毕业生的最后离校前的打架斗殴率较非毕业生高出120%以上。这样的生活方式不仅不利于身心健康，更是严重影响社会秩序。

3.自暴自弃，放弃找工作以及情感问题

在准毕业生中，最常提起的就是就业问题。因此就业情况的好坏直接导致大学准毕业生情绪的高低起伏，许多学生找到较为理想的工作，心态较好，抱着享受最后的青春生活的态度混日子，而许多学生却没有落实好工作，往往产生较大的心理落差。更有部分偏激的例子在找工作期间发现了就业情况的严峻，意识到了自身条件与理想情况的落差，受到了较大的心灵打击。而另一个普遍的现象就是学生之间纯洁的恋情，往往也因为毕业的到来走向结束，许多准毕业生都无法做到理性面对，在这样的情绪影响下，做出一些过激的行为，例如自杀、报复、暴力等。

(二)准大学毕业生“离校综合症”成因

新时期造成高校准大学毕业生“离校综合症”的原因是复杂的`，既有主观方面的原因，又有客观方面的原因;既跟高校和社会有关，又与准大学毕业生自身有关;既是长期矛盾积累的宣泄，又有偶然因素的诱发。本文主要从如下几个方面分析了准大学毕业生“离校综合症”的成因：

1.严峻的就业形势导致心理落差

在毕业前夕，准大学毕业生的精力倾向已经挪到了就业问题上，校方也往往全力配合学生就业，学业任务几乎已经全部结束。但是真正当准毕业生踏入社会，寻找理想的工作之时，才会发现社会现实的残酷。随着我国生产力的进一步提高，许多产业已经从劳动力密集型向着技术密集型转变，这从客观上减少了工作岗位，而政治改革和国企改革的进一步深入，导致社会对毕业生的吸纳能力也大幅度降低，因此在就业上，用人单位具有一定的优势。许多准毕业生在进入人才市场之后，往往都面对过高的就业待遇理想和企业严苛的用人条件之间悬殊较大带来的心理落差。找到单位的毕业生感慨万千，去相对较差的单位的毕业生唉声叹气，还有许多未落实单位的毕业生更是牢骚满腹，前途未卜。加上临近毕业，与师长、同学、同乡话别、聚会增多，有的准大学毕业生受环境影响或是就业不理想，就容易借机发泄，宣泄不满，从而导致他们“离校综合症”的发生。

2.大学四年的各种人生挫折造成的心理压抑导致的宣泄行为

大学期间，是学生成长的重要时期，学生要独立地思考和处理各种人生问题，但由于社会阅历和人生经验的欠缺，必然地，在这个成长过程中，会遇到一些挫折。目前，准大学毕业生的挫折主要来源于以下方面：在校期间由于自律意识不强，违反校纪校规，受到学校纪律处分;由于种种原因，未能完成学业，最后拿不到学位证书，甚至毕业证书也未能拿到;单位不理想或择业过程中受到不公正的对待等等。这些情况都会使准大学毕业生产生不满和怨气，但当时会考虑到集体或个人利益而埋在心中，而这些挫折所造成的心理压抑在平时因为要应付紧张的学习任务会得到一定程度的缓解，但在毕业前，伴随着离校前的空虚与失落，这种长期以来的心理压抑通过聚众闹事，与同学、老乡酗酒，破坏学校公物等“离校综合症”发泄出来。

3.从众心理的影响

作为大学的准毕业生，社会定位有一定的特殊性，处在学生和社会人的两种角色定位之间。准大学生在校园生活美好的方面，比如同学之间纯真的友谊，校园得天独厚的环境方面，将自己定位为学生，进行充分享受。但是对于学校制度和秩序方面，又将自己定位为社会人，总是存在“就要毕业了，不用再遵守学校的规章制度了”的心态。并且在学生群体中，更存在着怂恿和从众的情况，许多平日循规蹈矩的学生，在看到其他学生放纵性的行为带来的刺激和新鲜感之后，极易产生从众行为，加入到患有“离校综合症”的准毕业生之中。

四、治理准大学毕业生“离校综合症”的措施

治理新时期高校准大学毕业生“离校综合症”应从多方面人手，综合治理。从教育宣传人手解决心理认知上的问题;从管理制度人手解决不文明行的问题;通过各种活动疏导和校正情绪化问题。具体措施如下：

(一)加强就业指导，做好准大学毕业生就业指导工作

毫无疑问，毕业期间大学生最关心的是出路问题。此时学校若能及时做好就业指导工作，则对治理“离校综合症”有很大作用。就业指导工作包括三个内容，意识政策性指导。主要指向大学生介绍国家和社会的政策，使其对就业大方向有所把握。第二部分是思想指导，思想指导包括纠正学生“高不成低不就”的观念，树立正确的、务实的择业观念。三是就职指导，这包括面试技巧，就业选择，以及一些在职场中的自我保护，比如对合理休假的争取。并且可以提供一些企业招聘信息，并举行一些校园招聘会，为学生就业提供机会。

(二)发挥文化载体效应，适时转移准大学毕业生注意力

为了引导准大学毕业生合理的宣泄自己，将他们的忧虑、担心、恐怖等转移开来，高校要充分发挥文化载体效应，开展丰富多彩的文化活动。可开展诸如：“离校前每人为母校做一件好事”、“为贫困山区学生捐赠书籍”、“为困难学生献爱心”、“和低年级同学举行座谈交流诸如考研找工作等经验”;还可以组织毕业生参加义务劳动、文艺汇演;组织各种知识大赛、毕业典礼等等;大力支持准大学毕业生开展“种植毕业数”、“毕业生跳蚤市场”等活动，并在场地、管理等方面给予一定的帮助等等。通过这些活动，一方面转移了准大学毕业生的注意力，学生离别情感得以宣泄，另一方面又可唤起准大学毕业生对社会的责任和对母校的留恋，引导他们走好迈向社会的第一步，给大学生活画上一个圆满的句号，进而大大降低准大学毕业生“离校综合症”的发生。

(三)加强准大学毕业生的心理健康教育，提供心理咨询服务

其实“离校综合症”究其本质还是心理问题，因此心理疏导是最有效的手段。准大学毕业生的心理压力主要来自于就业压力，以及告别青春期和校园生活的不舍心理，更有一些长期堆积的心理落差和就业中往往会产生的矛盾心理和不满情绪，这样的情绪需要心理疏导。高校可提供一些心理咨询服务，并且通过心理方法矫正偏差行为。高校中可以配备具有丰富的临床经验的心理医生和教师对准毕业生进行集体心理辅导，也可以提供个人咨询服务，及时有效地将准大学毕业生的“离校综合症”潜伏情绪扼杀，有效阻止“离校综合症”的产生。

总之，准大学毕业生中“离校综合症”是各种各样的，原因也是多方面的，既有学生们的主观方面的原因，也有高校管理方面的客观原因，其中，除少数问题涉及到深层方面而难以解决外，大多数问题都是可以通过有效的工作加以改进和提高的，从而将准大学毕业生“离校综合症”控制在最小范围内。因此，我们应该积极采取各种措施，坚持正面的教育引导，辅之以严密的防范和严格的管理措施，全校各部门齐心合力，使毕业生安全、文明、有序离校，确保学校正常的教学生活秩序。

参考文献

[1]黄雨.准大学毕业生“离校综合症”问题探析[J].和田师范专科学院学报，，(4).

[2]林春丽等，论激励在大学教育中的应用[J].人才开发，，(5).

大学准毕业生检讨书 第3篇

首先请允许我发自肺腑地说一声“对不起”。

此时我怀着万分愧疚和懊悔的心来写这份检讨书。真的很惭愧，我不仅把我自己的一生搭进去了，还有家人的殷切期盼跟学校的光辉形象。

对不起，把我当孩子一样培养了四年的母校和孜孜不倦谆谆教诲我的老师。学生无比的愧疚，毫无脸面来面对。不敢奢求原谅，恳请接受我真诚的歉意。

两个月前我就知错了，但不敢面对如此严重的事件。我一直忐忑不安深深追悔的活着。一想到我的未来，如同世界末日。还有三个月我就要毕业了，每当想到我很有可能无法和同学们一起毕业，心如刀割般的疼痛。每天睁开眼睛，第一时间就是告诉自己要坚强的走下去，我的日子还没到尽头，我是得勇敢的接受自己所造成的一切。我很懊悔，我不知道我那时在想什么，为什么会鬼使神差般地没把电话放到昨天放得好好的地方而是揣在兜里，临近考研结束要去上厕所，还把电话开了下机。我一年多的辛辛苦苦的复习白费了且搭上自己的一生，更是给学校造成十分严重的形象损坏，还有我的家庭，我日夜辛勤打工挣钱的父母。我是一个彻彻底底的罪人，我也无法原谅我自己，更不奢求别人的原谅。

在之前我从来不认为违纪违规的事情会和自己沾边，不去认真对待，总觉得无所谓，这次我总算意识到自己所犯的错误有多严重了。对于这件事，我深刻的剖析了自己的错误，我深知问题的严重性，影响的广泛性和对学校的负面影响深度，现在我将我的认识和体会向学校做一个汇报，恳求能在我认知和反省错误的同时，给予我帮助和支持，给我一个改过自新的机会，让我能在以后的学习和工作生活中，摒弃恶习，遵纪守纪，做一个对社会有用的人。

xx月xx日下午在回学校的公汽上，我用手机聊QQ，就问一好友上网帮我搜下刚考完的考研英语答案。她发过的答案与我答的有太多不同，于是质疑让她重新帮我搜，她说那就是今天朋友让她发给那些买答案的考生的标准答案。我不敢想象还有这样的事情，那我们岂不是亏大了，就问她多少钱。她说不知道。我随口问明天的西医综合有没有答案。她说可能有。我随口就问了下能不能帮我也发一份。她说看情况吧。其实我真把这回事当真，只是好奇问问，让她发答案也只是个说辞。1月16日我和班里的同学一块去考试，天气太冷，我带的文件袋皲裂了，于是把所有的东西全装在口袋里。进考场后文具全扔在桌上，手机索性就一直装在兜里。临近我的考研结束不到半小时，我也把试卷检查一遍了，就坐在座位上玩笔。突然想到去厕所，于是举手请求上厕所。在进厕所前，监考老师好心的问过我今天怎么不见我的手机。我突然想到带手机进考场是违纪，我不敢交出来，就说今天没带。在厕所里我习惯性的掏出手机，我竟然还开了下机，并且有条之前没发出去的短信嗖了下给发出去了。我当时害怕了，立马关机出了厕所。期间不到两分钟。

可这两分钟足够毁掉一切。监考老师应该是监测到电波了，他让你我交出手机，我给了他，让他搜了我的所有口袋。我以为没事的，毕竟我没有作弊的事实。过了会保安把我带到审讯室，我当时就崩溃了，我极度害怕，因为我知道我这么一瞎折腾对不起的人实在太多了。糊里糊涂签了字，签的竟然是考试作弊。我之后有过想去申辩。可我又反复想想，不管怎么样都成这样了，于事无补了，我的这辈子已没戏了。我不敢跟任何人讲。三天后我去找考研招生办的年老师了，顺便把我的手机和其他东西拿回来。我问她我的事情怎么处理，她人很好，一而再的告诫我赶紧写份深刻的检讨给院领导，可我真无脸面去面对。我问她我的事情的严重性，她说已构成违纪，不会太简单处理的。让我做好思想准备。我告诉我正在广东务工的父母，我见他们只是哽咽着一味的安慰我要坚强的走下去，他们支持我走下去，我的心跟那皲裂了的文具袋一样，那是我辛辛苦苦劳作只求我有点出息的父母。我很对不起他们。

已经过去两个月了，我和我家人也折磨两个月了。我渐渐懂得了这其中的严重性了，能想到后果我都反反复复想过了，我没什么脸面寻求宽恕，只求学校给我一个改过自新机会，让我可以像个正常人一样的工作生活，回报我父母，回报社会。对学校形象的抹黑，我深知自己无法弥补，我只能一辈子遭受良心的谴责，愧对培育了我四年的母校，对不起。

此刻，我在医院实习的办公室里写这份检讨书，我不知道我写的是否真诚，但我说的全是心声。这两个月来，唯一能让我暂时不去想处分的事情且积极向上生活着的就是在这紧紧张张兢兢业业的实习工作。我现能想到的也仅是在这勤奋的工作积极表现，来填补我内心的深深愧疚。

我所犯错误的影响很坏。在考场上就直接造成不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。本来，老师是对我很器重的，同学们对我的考研也充满期待。然而，我的错误深深地伤害了他们的心；我真诚地接受批评及其处分。对于这一切我将对我的人生做进一步深入的总结和深刻反省。敬望学校领导相信我能够吸取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地恳求学校能认我这个不争气的学生，继续关心和教诲我，并对我的问题酌情从轻处理。

对不起，学校、老师、同学还有我的家人。xx在这向你们真诚的致歉。

学生：xxx