感悟内涵范文

感悟内涵范文（精选6篇）

感悟内涵 第1篇

一、创设品读语境, 理解词语内涵

词语离不开一定的语境, 词语只有在句子中、在文本中才能表达出它的真实意思。在教学中, 我们如果离开文本, 既无法真正把握词语的意思, 而且也让教学活动变得空洞, 打击学生的学习积极性。因此, 教师在教学中要创设品读语境, 引导学生根据词语在文本中的意思, 结合文本的情境来理解词语, 获得丰富的感悟。

例如, 在教学“搭石”一课, 当学生初读课文以后, 教师先引导学生质疑:“搭石是不是搭石头的意思?”因为他们已经初读过课文, 很容易知道这仅仅是“搭石”这个词语的表面意思。“那‘搭石’的深层意思是什么呢?”教师再通过这一个提问引导学生通过读一读课文中的第一、第二两个自然段来深入理解。有的学生说:“搭石就是人们为了更方便地过河在河里搭起一排的石头, 可以理解为过河的路。”有的学生说:“搭石是一种文化, 是农村人勤劳朴实精神品质的象征。”这样, 学生对词语的理解就不仅是对词语表面化的认知, 而且知道了词语背后蕴含的人文底蕴。

二、引导品读想象, 理解词语内涵

在小学语文教学中, 就词语而言, 教师应该指导学生寻求词语的突破点、关键点进行品读想象, 从而发散思维, 读出词语的延伸意义。

例如, “开天辟地”一课, 作者描述神话故事———盘古开天辟地。在教学中, 教师应该带领学生重点品读盘古开天辟地那一段:“临死的时候, 他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云……就这样, 盘古以他的神力和身躯, 开辟了天地, 化生出世间万物。”这里通过开天辟地一词描述到盘古这一神话人物, 但是开天辟地一词还指开创人类历史或有史以来前所未有的事业。所以, 教师不仅要学生了解到“开天辟地”中盘古开辟天地的壮举, 而且还让学生了解开天辟地的延伸意思。教学中可以这样引导:“同学们, 本文盘古的壮举让我们认识到古代人们对于世界的认识。而用四个字来概括全文的话。那么, 你会用哪四个字呢?”“老师, 我想, 那应该是开天辟地四个字。”“你们知道开天辟地还有其它的或者引申的意思嘛?”有的学生说:“我认为开天辟地应该还指创造一种伟大的事业, 而这种事业是前所未有的。比如, 中华人民共和国的建立, 这也可以说是开天辟地的事情。”在此, 教师通过“开天辟地”引导学生重点品读, 感受到盘古开天辟地的艰辛。同时, 教师为了拓宽文本语言的广度, 以引申意思来教导学生关注到词语意思的多样性。

三、注重品读对话, 理解词语内涵

在小学语文教学中, 促进小学生语言的发展是重要的教学目标之一。词语教学最为重要的是要让学生理解与把握词语的深层内涵, 而引导学生对文本中的词语进行品读对话, 能够有效地使学生深入剖析出词语的意境, 从而深入理解词语的“内涵”。

例如, 在教学“滴水穿石”一课时, 对于“滴水穿石”这个词语的教学, 不仅要让学生理解这个词语的表面意义, 更为重要的是要让学生体会到“滴水穿石”的那份不懈的坚持精神。课堂上, 可以这样引导小学生对这个词语进行品读对话:“通过阅读课文我们知道了一滴水坚持不懈的力量。滴水穿石是一种精神, 你们能够体会这水滴的精神吗?”这样一问, 学生纷纷再一次阅读起课文来, 读罢, 纷纷发表了自己的意见。“水滴锲而不舍, 日滴月琢, 最终滴穿石头。这是一种目标专一, 持之以恒的精神。”“在课文中还写到了李时珍编写‘本草纲目’的事情, 李时珍完成了这一部巨作, 也少不了滴水穿石的精神。”“当代的画家齐白石也是不懈地创作, 使之技艺炉火纯青, 也具有水滴石穿的精神。”教师正是因为引导学生对文本进行品读对话, 所以有效地让学生在具体的事例中对“水滴石穿”这个词语的意思进行了理解与感悟, 收到了很好的教学效果。

人生感悟的内涵句子 第2篇

2.成功的人善于创造，聪明的善于发现

3.伟人和平凡人的区别到底在哪里，我认为平凡的人浅尝辄止，伟人百折不挠

4.生命的价值犹如一本小说，他的价值不在于长短而在贡献了多少

5.人生在世可以失足但是不可以失信，失足的人可以获得重来的机会，失信的人将永远无法补救

6.人活着如果不学习那么他和走兽有什么区别

7.有时候，与其多心，不如少根筋。

活动，感悟概念内涵的通道 第3篇

关键词：面；面积；概念内涵；活动设计

从严格意义上说，“认识面积”的学习标志着学生对空间与图形的认识从一维世界正式跨入二维世界。作为最基本的二维度量概念，面积的认识一直是研究热点。在众多认识面积的观摩课中，笔者发现了一些共同现象，引发了一些思考。

之一，面和面积怎能混为一谈？面和面积是不同的概念，平面上三个以上点的连接可以形成面，或者平面上线的封闭也可以形成面；面积是指面的大小。教师在教学中常说，比一比面积的大小，若将语言铺展开来会发现语义的重复：比一比面的大小的大小。教师对面和面积概念的混淆，必然影响学生对概念的理解。

之二，重叠法和观察法一定要出现吗？当学生认识面积后，在比一比环节，一定会组织学生用观察法和重叠法比较面积，而且必然经历“能够比较大小——不能比较大小——探索其他方法”的“三部曲”。这样的流程看似合情合理，但是笔者注意到，能够用观察法和重叠法比较的图形，大小对比通常比较明显，既不能激发学生的思考，也没有孕伏后续学习所需要的经验。

之三，本节课中方格的价值怎样体现？教师对方格的处理方式有两种，一是直接出现，借助方格，将形的大小比较转化为数的多少比较，二是在选择测量工具时，提供多样的工具让学生进行测量，然后比较，得到用小方格最合适。从课堂效果看，直接出现方格，学生不明就里：为什么一定要用方格？对于第二种方式，如果只是告诉，意义不大，如果让学生充分活动，学生能够体验到方格在比较面积中的优势，但耗时太多，以至于学生没有足够的时间探究面积的内涵。

带着这些困惑，笔者重新审视教学目标以及数学活动的设计，越发觉得学生正确、顺利建立面积概念的关键在于活动的设计。那么，设计怎样的活动便于学生触摸概念的内涵呢？

为建立“面”的概念设计活动

面与面积是不同的概念，也是构成面积概念的元素。在学生认识面积之前首先要认识面。认识面要触及三个层次：首先，面是围成立体图形的平面图形；其次，面是线运动的空间；第三，面是有内外之分的。这三点依赖教师的讲述是无效的，需要让学生在活动中感悟面的内涵。

活动一：盖印章

1. 谈话：你知道什么是“面积”吗？看来，同学们对面积有着自己的理解，我们今天就一起来研究“面积”。

2. 引导：要知道什么是面积，我们首先来认识面。观察你的周围，你看到了哪些面？

指出：大家看到了很多的面，这些面其实都是物体的表面。

3. 盖印章。

谈话：这是一个长方体，长方体上有面吗？（拿出长方体和印油）我们来做一个盖印章的游戏。教师将一个长方体的一个面印在白纸上。

问：老师印出的图形就是长方体的一个面，还可以印出怎样的面？请学生将长方体的6个面印在白纸上。

思考：活动中充分利用学生盖章的丰富经验，将长方体的面请到了白纸上，这样出示面的过程，既可以巧妙地暗示面与厚度无关，也可以让学生感悟到面与立体图形之间的关系。

活动二：涂色

1. 涂出下面图形（如图1）的面。

2. 学生遇到问题：最后一个图形不可以涂出它的面。

3. 追问：为什么不可以涂出它的面？

学生指出因为有缺口不知道涂到哪里，能涂出面的，必须能圈起来。

小结：当图形有确定而完整的边线，我们才可以确定它的面有多大。

思考：涂色的活动是让学生意识到面是和边线有关系的，有了确定而完整的边线，才可以区分面的里外，确定面的区域。

活动三：铺小棒

1. 按要求摆小棒（如图2）。

请拿出一根小棒，在后面再接上一根，你发现什么？再摆上一根，你想说什么？接着摆呢？

2. 请拿出一根小棒，再拿出一根小棒与它并排摆放，再拿出一根，你发现什么？再接着铺下去，你想说什么？

思考：教学中教师一般借助课件展示点动成线、线动成面的过程，由于线与点的抽象，学生难以理解，只是在欣赏这个过程。我们可以将一根小棒看作一条线段，在小棒的后面接上小棒，学生会发现线的长度在增加，如果增加小棒与它并列放，学生会发现增加的不是长度，而是逐渐出现了一个面，在操作中理解面的形成过程，让学生对面的理解更深入。

为建立“面积”的概念设计活动

作为量的教学，面积的教学涉及3个层次：面的守恒；图形面积与边界线的长短有关；面积是各部分的和，是可加可减，可测量的。

活动一：破坏的图形

出示两个图形，哪个图形的面大？（两个长方形）

学生的意见不一致。通过重叠得出两个图形的面积一样大。

师：我现在搞个破坏，将图形撕成两部分（见图3），学生比较。

再比较这两个图形，它们还一样大吗？有学生认为不一样大，有学生认为还是，教师不说话，将另一部分复位。学生都认同是一样大了。

教师继续撕下一块重拼，学生认为，还是一样大。

教师在三个图形间加上等号。

小结：一个图形通过剪拼，得到另一个图形，它的面积是不变的。

感悟内涵 第4篇

一、对比想象:追溯事情的缘由

1.导入新课。首先出示下列两句话, 让学生朗读想象:读了句子, 你眼前出现了怎样的画面?面对这样的画面你想说什么呢?

(1) 山谷中, 早先有过一个美丽的小村庄。

(2) 可是, 小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

通过对句 (1) 的朗读想象, 学生眼前会出现小村庄山水环抱、山清水秀, 山中枝繁叶茂、花开草长, 村民生活幸福、家庭和睦的景象。对这样的山村, 大家一定非常向往。通过对句 (2) 的朗读想象, 学生眼前会出现洪水汹涌湍急、奔流直下, 村庄房倾屋倒、瞬间消失的场景。面对这样的景象, 他们一定很是惋惜。这样引导, 能让学生在画面的对比中, 初步感受村庄过去的美好以及对村庄消失的痛惜。

2.想象思考。教师接着这样引导:早先美丽的小村庄, 怎么会遭受灭顶之灾呢?让学生带着问题自读课文, 读后交流并引导梳理:不断砍伐树木裸露的土地不断扩大大雨不断地下小村庄被冲毁了。弄清前因后果后, 让学生说说想法, 从而明白山洪摧毁小村庄是现象, 村民砍伐树木自毁小村庄才是实质。

二、拓展形象:凸显砍伐的无度

1.边读边想。在学生整体感知课文后, 引导学生朗读课文第1~3自然段, 勾画出描写村民昔日生活的句子, 让学生边读边想象村民们“靠山吃山”, 享受幸福生活的画面。

(1) 不知从什么时候起, 家家有了锋利的斧头。谁家想盖房, 谁家想造犁, 就拎起斧头到山上去, 把树木一棵一棵砍下来。就这样, 山坡上出现了裸露的土地。

(2) 树木变成了一栋栋房子, 变成了各式各样的工具, 变成了应有尽有的家具, 还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空了。

2.想象叙述。在学生朗读想象的基础上, 让学生说说所想象到的画面, 突出村民“不错”的生活并以具体的形象来展现。为了让学生说有内容, 说有条理, 可出示下列范例引导学生想象叙述。 (横线上的内容让学生叙述)

通过这样想象表述, 让学生既能感受村民们“靠山吃山”的无忧无虑, 又能感受他们“靠山吃山”的无度, 并突出地感受作者对村民这种无度砍伐的担忧和不满。在此基础上, 让学生借助朗读, 展示画面, 既看到村民们昔日的心花怒放, 喜气洋洋;也想象到村民们未来的措手不及, 自食其果。

三、情境对话:显化内心的忧虑

1.默读想象, 走进情境。为让学生具体感受村民无度的砍伐对树木以及对山岭、对自己的伤害, 感受他们为自己种下的苦果, 埋下的祸根, 要引导学生默读课文, 勾画出写村民们砍伐树木对山岭伤害的句子, 想象山上的惨状, 并让学生反复朗读“就这样, 山坡上出现了裸露的土地。一年年, 一代代, 山坡上的树木不断减少, 裸露的土地不断扩大”等句子, 读出语言画面, 感悟语言内涵, 进而走进情境。

2.深度对话, 自由表达。

(1) 山上的树木变成了一栋栋房子、一样样工具、一件件家具、一缕缕轻烟, 可一场灾难就在人们的“无忧无虑”中悄悄逼近。走进山上看一看, 你看到的是怎样的画面呢? (想象描述, 感受山上的惨状。) 看到这样的画面, 你心情怎样? (自由表述, 表达心中的惋惜。)

(2) 看到裸露的土地不断扩大, 山上剩余的树木心碎了。这天夜里, 树木纷纷哭泣起来。如果你是其中的一棵树, 会对同伴说什么?会对村民说什么? (设身处地, 叙述心声, 对身处环境、自己未来的担忧, 对村民举动不满、劝他们手下留情。)

(3) 看到山上的惨状, 听到树木的呼唤, 你可能会在第一时间找到村民, 跟他们说说心里话, 想说些什么呢? (教师可以下列问题现场采访:请问你小朋友, 你有什么对村民们说呢?你要说的是什么呢?你想提醒人们什么呢?你可能与他们说的不同, 想说什么呢?)

3.丰富语言, 仿照表述。教师可出示下列俗语、名言、范例供学生选用, 让学生朗读体会, 进而仿照表述。

(1) 人无远虑, 必有近忧;山上树木光, 山下走泥浆;亡羊补牢, 犹未为晚;取之不尽, 用之不竭;熟视无睹;后患无穷;防患未然;坐吃山空;福兮, 祸之所伏

(2) 乡亲们, 俗话说:“人无远虑, 必有近忧。”说的是人要有长远的考虑, 要有忧患意识, 不然会带来麻烦的。我们村的人祖祖辈辈靠山上的树木过日子, 过得还不错。大家在享受树木带来的幸福生活时, 不要忘了那些裸露的土地。那些树桩就像一只只愤怒的眼睛瞪着我们。如果大家仍毫无节制地砍下去, 会带来灾难的呀!

4.指导朗读, 表达心声。在学生领悟语言后, 教师指导学生朗读第3自然段, 从“不断减少”、“不断扩大”中读出内心的焦急, 从三个“变成了”读出心中的不满, 从“消失在天空中了”读出心中的遗憾, 从而借助朗读表达心声, 与作者产生情感上的共鸣。

通过引导学生发挥想象, 进行情景对话, 让学生走进山中看惨状, 走近树木听心声, 走近村民表心迹, 从而促进学生与文本、与人物进行心灵的对话, 真切地感受到村民无度地砍伐树木对山岭、对自己的伤害, 为痛惜小村庄最后的消失而奠定基础。

四、真情表达:体会无限的痛惜

课文4、5自然段, 主要写了小村庄被洪水毁灭的过程。为让学生具体真切地感受到山洪的无情和对村庄消失的悲哀, 教师可借助朗读来展示形象、表达情感;借助想象来丰富形象、诱发情感, 让学生在真情表达中体会作者对小村庄最后的消失所表达的无限痛惜之情。

1.借助想象, 表达情感。可这样引导:小山村的人年年砍树, 代代砍树, 日子过得还不错。终于, 不幸的事发生了!请同学们仔细读读第4、5自然段, 边读边思:你眼前出现了怎样的画面?看到这样的画面你的心情如何? (让学生描述从语言文字中看到的画面, 并结合文中插图, 展开想象, 让形象丰富起来。如:天空乌云密布, 黑压压的一片, 像打翻了墨汁瓶。雨点像筛豆子一样哗哗地落下来, 天地间像挂了一条无比宽大的珠帘。山谷里的小溪水位猛涨, 山体不断滑坡。浑黄的河水像脱缰的野马咆哮着向下游冲去, 小村庄淹没在河水之中。)

2.借助朗读, 表达情感。想象展示后, 引导学生借助朗读展示形象, 表达情感。 (1) 读:“然而, 不知过了多少年, 多少代, 在一个雨水奇多的八月, 大雨没喘气儿, 一连下了五天五夜, 到第六天黎明, 雨才停下来”, 要读出心中的恐惧、担忧, 为小村庄的人捏一把汗; (2) 读:“可是, 小村庄, 却被咆哮的洪水不知卷到了何处”“什么都没有了所有靠斧头得到的一切, 包括那些锋利的斧头”, 语速要慢些, 再慢些, 语调要低些, 再低些, 最后一句话几乎是一字一顿。要读出心中的惋惜, 从心底里为小村庄的毁灭痛心不已。

3.借助心语, 表达情感。

(1) 面对日夜不停的暴雨, 面对汹涌而来的洪水, 那些曾经靠着自己的斧头享受树木恩赐的人们, 心中会想些什么呢?面对突然暴发、席卷全村的洪水, 他们心中又会说些什么? (设身处地, 叙述心中恐惧, 悔恨自己的当初。)

(2) 在村子消失之前, 他们会对其他所有山村的村民, 对所有的地球人提出怎样的忠告? (要接受惨痛的教训, 决不让悲剧重演。)

抗美援朝精神内涵个人感悟范文 第5篇

抗美援朝精神内涵个人感悟1

70年前的事情也许离我们太远了，那时我的爷爷奶奶才出生不久，为了寻找那段久远的历史，我找来了抗美援朝的战争历史纪录片。当我们回望那段对我们遥远而又陌生的历史时，我的内心澎湃不已。

在《抗美援朝战争纪录片》中我们看到的是中国志愿军为了保家卫国，英勇顽强的战斗，把当时世界上号称最强大的美国军队和联合军打得一败涂地，我们的自愿军用他们的生命和鲜血扞卫了祖国的尊严，向世界宣告：中国是不可战胜的，中华民族是不可战胜的，中国人民是不可战胜的!作为他们的后代我们不应忘记这段历史，更不应忘记这些可爱可敬的人。

在影片中我们结识了那些最可爱的人：用年轻的身躯为冲锋部开辟道路的黄继光，在“烈火中永生”的邱少云，“战斗小组长”吕松山……他们用自己年轻的生命谱写了生命中最辉煌的篇章，我们的敌人也不得不对他们无比的畏惧和佩服：

美第八军军长范佛里特对志愿军的评论是：“以个人而论，中国士兵是一个顽强的敌人。他们没有防弹背心，没有钢盔。他们只穿上军服，戴上军帽，踏着一双帆布鞋。但是，他们永远是向前作战，奋不顾身的，令我们束手无策。”

美国《安斯凯顿研究室》首席研究员偌布斯?弗兰克评论：北韩战场上的中共军队，除了军事装备上不如美国联军，而其他无论斗志、勇气，都是美国难以想象的高……当时，中共军队可以说无论哪一支都可以在一块阵地，独挡一路盟军。

中国志愿军用他们的顽强而无畏的精神战胜了敌人，也震慑了那些曾经侵略过我们的人。这是史无前例的战争;是穷国打败富国、弱国打败强国创造历史奇迹的战争;是中国军队打出国威、打出军威、打出骨气、扬眉吐气的战争;中国自愿军谱写了中华民族战争史上最光辉的一页，他们不愧是我们最可爱的人。

一位日本教授感慨道：“看看你们中国人，100多年来一个失败接一个失败，几千个外国入侵者、一两万个外国入侵者就可以直入你们首都杀人放火，你们就得割地赔款。后来你们出兵朝鲜，把美国人从朝鲜半岛北面压到了南面，我才感觉中国与过去相比不一样了，看来中国人是真的站起来了。”

今天，我们的祖国一天比一天强大，作为中华民族的儿女，我们不应该忘记抗美援朝战争，更不应忘记那些在战争中浴血奋战的最可爱的人——志愿军，是他们让世界从新认识了中国，是他们保卫了祖国领土的完整，让中国人民免遭外国侵略者的再次侮辱。在和平年代成长的我们应铭记这段历史，以他们为榜样，时刻以祖国的强盛为己任，用知识武装自己的头脑，为中国的发展和壮大作出自己的贡献。作为中华的儿女，我们更要好好学习，用知识打败未来的敌人，保卫祖国的领土与祖国的强盛，为祖国做出自己的贡献，回报祖国和那些在战争中浴血奋战的志愿军们，不辜负祖国都对我们的悉心栽培与无限期望。

让我们铭记那些最可爱最可敬的人——曾经奋不顾身向前作战的志愿军吧!

抗美援朝精神内涵个人感悟2

中国人民志愿军奉命出兵朝鲜,为援助朝鲜、保卫中国安全,与美国为首的“联合国军”发生的战争.这场战争,志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持,得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合.10月25日定为抗美援朝纪念日.烈士当中,有抱炸药冲敌阵与敌同归于尽的杨根思,有挺胸膛堵枪眼视死如归的黄继光,有战友伤、自己上、炸死敌军的一级爆破英雄伍先华,有双腿伤、忍痛爬、捐躯开路的许家朋,有子弹打光拉响手榴弹冲向敌人的孙占元,有卧火海忍剧痛、维护潜伏纪律的邱少云,有抢修桥梁保畅通英勇献身的杨连第,有战终日、歼顽敌、屡建战功的杨春增,有冒严寒跳冰窟救少年的国际主义战士罗盛教……

在朝鲜牺牲的十几万名烈士,他们来自祖国的四面八方、五湖四海.家喻户晓的战斗英雄有：邱少云 黄继光 杨根思 罗盛教 毛岸英等.无数先烈的鲜血,洗染了胜利的军旗,浩荡的铁流里,我看见了长辈伟岸的身驱,是他们,在为民族争解放,为人民争自由的战斗里,创造了伟大的功勋.我们不能忘记那段历史,更不能忘记战争中牺牲的先烈,解放军的丰功伟绩将永远铭刻在我们心中.抗美援朝精神内涵个人感悟3

他们，战无不胜;他们，毫不畏惧。把生命的滴滴鲜血点缀在伟大的祖**亲身上;他们，永远把祖国放在第一位;他们，战胜了叫做“纸老虎”的困难。

他们就是抗美援朝的志愿军战士们。

战争，永远是残酷的。我们的亿万同胞们，经历了多少困难，才能赢得一点点生存的希望，和生命的曙光。

食物，对于他们来说，吃到一碗米饭。就是他们最大的奢望了。听着曾爷爷在我们讲他过去打土匪、打日军、打美军的故事。曾希贤爷爷作为部队的大当家，想想当时的战友们吃的是什么?玉米粥。玉米粥听起来还不错，但事实上却是少许的玉米和熙熙攘攘的野菜。每一个人也吃不到多少。即使这样艰苦的生活，曾希贤爷爷照样带领部队的几十名战友英勇战斗。来到了土匪的领地，曾希贤爷爷把战友们分成了三排。“一排上!从东北方攻进寨里。二排上!主攻大门。三排上!来掩护所有成员。”他们毫不畏惧，冲锋在前。最后把那些烧杀抢掠的土匪们打的落花流水，为人民立了功。

曾希贤爷爷如今85岁了。他还与我们分享了许多伟大的，感人的故事。生命垂危的战士，在临死的时候，都还想着任务，想着祖国。最后曾希贤爷爷还告诉我们要好好学习，争做四有新人。我联想到我的期中考试，对于抗美援朝的战士们所面临的困难。我是微不足道的，我要继续努力。

曾爷爷还说:我们小学生是祖国的接班人，现在没有战争了，但是我们要努力学习，要把自己学习中的困难当做敌人。你战胜了困难就等于战胜了敌人。听了曾爷爷的话，我满怀信心，也希望自己能百尺竿头，更进一步。我明白如今我们的幸福生活是曾爷爷他和他的战友们用生命和鲜血换来的。虽然现在的生活条件得到了改善，但，我们始终不会忘记你们:那些用生命来捍卫祖国的战士们!

抗美援朝精神内涵个人感悟4

不久前我刚在网上看了一些关于《抗美援朝》的抗战事迹，这篇文章讲述了1950年6月间，美军悍然侵朝鲜，打到中国边境线，严重威胁到我国的安全，彭德怀率兵赴朝鲜，五战五捷定大局，将美军赶回“三八线”。读完文章后，文中的抗美援朝烈士们的故事就像短片一样在我脑海中浮现，一位位英雄用他们的血肉之躯保家卫国，从他们的事迹中我也领悟出许多值得我们学习的品质和精神。

在烈火中永生的邱少云

邱少云在执行391高地反击任务时，和战友们埋伏在距离敌军只有60米的草丛中，不料有一颗炮弹在他身旁爆炸，引起了大火，火一直蔓延，直接烧到了邱少云身上。可是邱少云为了不暴露目标，保证战友的安全，他忍受巨大痛苦，让熊熊大火夺走了自己的生命。战友们都说邱少云没有死，他在烈火中永生!是啊，他们说得多好啊!邱少云为了党和人民，虽然在烈火中葬身，但是他的意志，他的心，永远在烈火中永生!

英勇献身堵枪口的黄继光

1952年10月19日，黄继光所在的部队遇到敌人一个暗藏火力点的疯狂射击，部队连续几次冲锋都没有成功，在这关键时刻，黄继光主动要求参加攻坚小组，负责消灭这个火力点，在战斗中，一名战友牺牲了，另一名战友也负伤了，黄继光又受了重伤，可他依旧不顾一切地爬到敌人的枪口旁边，用自己的胸膛堵住了敌人的机枪眼，为大家争取了时间，创造了机会，最后光荣殉职。

不畏惧生死的吕松山，吕松山原来是一个技术工人，后来参加了抗美援朝战争，当上了一个战斗连队的小组长。那一年十月的一天，快接近黄昏的时候，攻击信号打响了。吕松山这个小组的任务非常艰巨，就是要摧毁敌人的核心工事。他们冲进去的时候，敌人的子弹“嗖嗖”地飞过来，好多同志都负伤了，可是吕松山还是坚持了下去。他朝敌人的战壕里一发一发的打枪，不让敌人出来。终于，敌人投降了。可是还有几个胆小的美国鬼子窝在战壕里，趁着这时打中了吕松山的肩膀，吕松山咬咬牙，在把所有的敌人都俘虏后，终于支持不住昏了过去……

在整个抗美援朝中，志愿军先后有三十多万名英雄和近六千个功臣集体。很多烈士都没有留下照片。今天，我们已经无从知道他们的形象，更多的英雄甚至连名字也不为百姓所知，可是他们却拥有一个共同的名字——这个世界最可爱的人。

每当回想起抗美援朝战士们的英勇事迹，我就感到十分惭愧。作为一名共青团员，21世纪的接班人，在学习和生活上遇到难题总是容易退缩，而抗美援朝英雄们为了世界的和平，克服了重重艰难险阻，赴汤蹈火，为国捐躯。相比之下我遇到的这点困难又算得了什么?再说，正是因为无数先烈抛头颅，洒热血，前仆后继，才换来我们今天的幸福生活。如果我们在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那么明天怎么去为祖国做贡献呢?

感悟内涵 第6篇

一、小学语文课程承担着培养学生人文精神的教育重任

江泽民同志曾深刻地指出,基础教育的任务归根结底是培养人的问题。把自然人培养成一个社会意义的人,培养成国家的栋梁之才,就必须以人文精神办教育。作为目前中小学最主要的人文课程的语文教学,担负着弘扬培养人文精神的重任。

如人教版四年级上册的课程第六组文章《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》和《给予是快乐的》,呈现出古今中外人间充满真情的故事,让人感受到人与人之间纯真的感情,让人体会到互相关爱带来的快乐和幸福。告诉人们一个生活真谛:爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。

又如人教版四年级下册的课程第五组文章《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》和《花的勇气》,生动地阐述“生命是宝贵的,也是美好的。砖缝里顽强生长小苗,绝境中奋力求生的飞蛾,花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。

可见,语文作为文化载体,是目前中小学最主要的人文课程。语文教学在塑造学生人文精神方面有着不可替代的作用,担负着弘扬培育人文精神,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度,铸造高尚健全人格的重任。

二、小学语文课程蕴涵着人文精神教育的丰富内涵

小学语文教材汇聚了世间万象,凝结着人间真情,沉淀了历史精华,囊括了大地沧桑,具备了丰富的人文教育素材。这些素材在不同时期、不同国度,因不同际遇却表现出共同的追求美、珍爱生命、展示生命的意义,都是人文精神的集中体现。例如四年级教材中的几篇文章都是这样蕴涵着如此丰富的内涵:当读者读到《触摸春天》,一幅生动的画面便映入眼帘,使人如同身临其境,从而引起人们感情的共鸣——谁都有把握春天的权利,只要用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的多彩的春天;《花的勇气》在爱花-寻花-盼花-看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花——生命的意味就是勇气!这两篇课文从不同角度展现了生命的意义,抒写了对人生的感悟。学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。

《跨越海峡的生命桥》先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感,赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情。《卡罗纳》讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,一句话,一个动作,甚至一个眼神,都体现着大家对卡罗纳的真挚的爱。

这两篇课文刻画出这样的反差:从生命的黯淡到恢复光彩,从失去至亲到得到挚爱,字里行间无不透出一个“爱”字,将人间美好的情感表达得淋漓尽致,令人为之动容,很容易地让学生感受到爱的真谛。

另外,在许多课文中作者用切身的体验,感悟着生命的价值和爱的教育。例如:

《永生的眼睛》作者以亲身的经历为文本的湖水投入了一块巨石,掀起了情感的波澜。温迪的意外车祸,那封沉甸甸的感谢信,在作者的笔下深情地、伤心地、崇敬地讲述着,温迪的美丽心灵连同那匹可爱的马儿一起印入了学生的心灵。情到深处自然流,一篇文章可以读成长长的故事,一种情感可以生成无尽的感动,学生已全然融于琳达一家的感人故事中了,生命的意义则不言自悟了。如果任课教师对于“人文性”和“工具性”进行深刻解读和有效落实,无疑,这将是一堂充满爱的感动的语文课。

而《生命生命》通过飞蛾求生、瓜子发芽、聆听心跳三个事例引发对生命的深刻思考,阐释了生命的价值与意义。作者用最真实的情感写就了生命赞歌,全文弥漫着浓郁的人生况味。作者以心灵之笔将自己生命价值的探求和认同的过程展现在读者面前。对于正在成长中的孩子们来说,一篇篇感人肺腑的生命赞歌会让他们感受到生命的宝贵,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命,形成积极的人生态度和正确的价值观。

还有许多课文,作者从不起眼的事情中发现心灵的美,诠释着人性的光辉。如《搭石》语言简洁、朴实,却能通过一幅幅平凡而又耐人寻味的画面向我们娓娓道来:不约而同摆搭石,忧人之忧调搭石,协调有序走搭石,同到溪边让搭石,背起老人过搭石。这一幅幅真切生动的画,告诉人们的是这样两句话:“搭石,构成了家乡的一道风景。”“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”不起眼的事情却让人感受平凡画面之中的诗情画意,品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的优良传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。