北师大版三年级语文下册教学计划

北师大版三年级语文下册教学计划（精选8篇）

北师大版三年级语文下册教学计划 第1篇

北师大版三年级语文下册教学计划

乌江镇小湾小学 赵锦林 二〇一二年二月二十四日

一、教材分析：

本册教材共有32篇课文，其中精读课文32篇，略读课文9篇。全书共分8个单元，每个单元包括导语、课文、和语文百花园三个部分。课文由三篇精读课文和一篇略读课文（第八单元两篇课文）组成。其中，精读课文后面有要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮。略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后还安排有“学习链接”，分别编排了张衡，陶行知，阿兰。图灵、宋庆龄几个人物的简介，还介绍了清明节、雪顿节的来历及民俗等。在第一、七单元各安排了：“指南针”，分别讲了“在观察中展开想象，使说话写文章更生动精彩”和“结合课文内容阅读、搜集资料”。本册教科书继前五册仍以专题组织单元，设计了八个单元。他们依次是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱，意志品质、爱国精神、中外文化。每个单题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

二、教学目标本册教材要完成以下教学任务：

1.识字与写字

（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

（2）认识250个生字，会写300个生字。

（3）继续练习用硬笔熟练的书写楷字，做到规范、整洁。

2.阅读

（1）用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。

（2）继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）学习联系上下文，借助字典、词典、和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

（4）积累课文中的优美词语，精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。

（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。

3.习作

（1）留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（2）学习写感谢信。

（3）能够在习作中合理的运用收集的资料。

（4）能够有顺序的安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。

4.口语交际

（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。

（2）能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

（3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

5.综合性学习

（1）综合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。

（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三，学生情况分析

本班学生共有15名，其中女生10名。绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的东西掌握 的不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

四、本学期奋斗目标

1.本学期要扎实与课堂教学实践活动中，努力钻研教材教学，准确掌握学生的学情，形成自己的教学特色，不照搬别人的东西，不搞形式主义。

2.培养健康，积极向上的学风。与学生建立和谐的师生关系，提高教学成绩。

3.做好家长的教育工作。通过各种途径联系家长，使家长重视孩子的教育。

五、为能达到目标所采取的方法

教学措施。

1.教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。

2.开好新学期的家长会。由于本班学生都是农村学生，家长在教育意识方面有些淡泊，好多家长心有余而力不足，文化程度低，导致好多家长不会辅导孩子。在他们的意识中孩子送到学校就学好学坏就是教师的了。使教师的教学很被动。

3.狠抓学风。

4.优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。

5.发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。

6.根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

7.课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。

8.改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

9.利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。

10.运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。

六、教学课时划分

周 次 教学内容 所用课时 备注

第一周 1、2、3课 7课时

第二周

4、园地一 7课时

第三周 5、6课 7课时

第四周 7、8、园地二 7课时

第五周 园地

二、9、10 7课时

第六周 11、12、园地三 8课时

第七周 13、14 6课时

第八周 15、16、园地四 8课时

第九周 第十周 17

第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周园地

四、复习7、18、6、20 6园地

五、21、22 7、24、园地六 7园地

六、25、26 7、28、园地七 7园地

七、29、30 7、32、园地八 7复习7复习7考试 期末考试

课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 19 23 27 31

北师大版三年级语文下册教学计划 第2篇

1、通过练习，指导学生掌握比较同音字并组词的方法，正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子，提高学生派句能力。

2、继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。

3、指导学生学习引号的使用，掌握方法，规范写法。

教学过程：

一、比一比，组成词语。

1、读一读这四组字，说说自己的发现。

2、小组讨论，说说区分它们的好办法，并在小组里组词。

3、全班交流。

二、抄一抄。（这一题在学习课文过程中完成。）

1、开火车读一读。

2、再次列举在抄写过程中出现的问题，举行“错别字诊所”活动。

3、齐读。

三、填一填。

1、给学生10秒钟时间看题，并说说这个练习的要求。

2、指导学生回顾列举学过的和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字组成新字。

3、以小组为单位设计这样的练习考一考其它小组。

4、完成“石”字组成语的练习。并指导学生平日积累成语可以运用这样的方法。

四、读一读，注意引号。

1、学生默读句子，思考每一句话中引号的用法。

2、小组里交流一下，说说自己的看法。

3、全班交流，教师强调引号的用法。尤其以第三个句子为重点，体会两个“祖国”的意思。

4、设计练习，进一步训练学生对引号用法的掌握。

5、齐读句子，加深印象。

五、照样子，写句子。

1、给学生时间，自由读题和句子，说说对要求的理解。

2、读例句，分别说说“当……的时候，就……”和“当……时，……”的用法。

3、指导学生说句子。

六、总结本课练习情况。

第二课时 教学目标：

1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。教学过程：

一、导入新课

同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习这一课。

二、板书课题

1、请同学们把书翻到62页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？ 板书热心助人舍己为人

看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？ 生汇报

抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

四、结束语

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。板书：

救白蛇

得宝石

热心助人 救乡亲

舍己为人

变石头

第三课时

教学目标：

认识本课的生字，会认本课的词语。

初读课文，联系课文，理解词语意思，并理解课文内容。体会战士们对祖国的爱。教学过程：

一、揭示课题，提出问题

今天我们学习《中国石》这一课，看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）

二、自读课文，了解大意

1、学生自读课文。

主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）

2、读了课文，你有什么感受？把你的感受最深的地方多读几遍，想想你为什么觉得战友们很珍爱中国石？根据学生回答来学习课文，并指导朗读。（这是一块怎样的石头？大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。）

3、全文分为三层：

第一层（2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。第二层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的“中国石”。

第三层（第七自然段），讲仔细端详“中国石”。

4、再读课文，在读中体会战士对国家的深深的爱。

5、默读全文，说说读了文章后，你有什么感受？

6、从哪体会到的？切入到文章中去，指导朗读。（根据学生回答来学习课文内容）在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？哪些地方体现了战士对祖国的爱？

（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱）

7、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具 有超入本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）

8、我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形状）

9、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。）结合语文天地D4的读一读，注意引号

10、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟悉的地方。〕

三、拓展：

1、课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和快慰。“快慰”是什么意思？（高兴而心里感到安慰）当“我”寂寞时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？

2、驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，）为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，）

四、老师小结。

战士之所以将这块石头当作宝贝一样，是因为战士在这块像祖国版图的石头上面寄托了自己对祖国深深的爱。

教学过程：

一、读一读、背一背：

1、给学生时间，让学生把古诗读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。

2、比一比，看谁能把古诗读顺、读准确。

3、评一评。

4、齐读。

5、老师大体讲解一下诗意，以帮助学生从古诗表达的思想感情方面进行体会，把诗读懂，读出韵味、感情。

二、畅说欲言、笔下生花、开卷有益。

1、给学生5--10分钟时间，看明白这几个题目的要求，并想想它们之间的联系。讨论活动方法。

2、指导学生如何设计、开展活动，并完成手抄报及自己喜欢的汇报形式。

北师大版三年级语文下册教学计划 第3篇

《剃头匠》是北师大版八年级语文下册第二单元“当代视线”中的一篇拓展阅读篇目。文章篇幅较长,教学中如果导读不当,就可能导致学生对文章理解不到位,并损失一次极好的对学生进行传统文化教育的机会;如果耗时太多,又会导致教学进程拖沓,影响到教学进度计划的落实。备课时,我没有简单地把教材处理成一篇今昔对比的、怀念昔日剃头师傅的文章,而是从整个单元角度出发,把它作为单元话题中不可或缺的部分,由回味单元话题着手,为有深度地挖掘文本的主题选择了一个极好的切入点,为完成教学任务打好了基础。

教学中,我先引导学生:既然单元话题是“当代视线”,那么阅读中我们应当能够看到当代社会的种种生活现象:《细菌的启示》中,小小细菌可能会威胁到我们的健康;《保修》中过分细致的售后服务,反而给我们的生活带来无尽烦恼;《剃头匠》又叫我们看到了随着新型理发店的诞生,人们反倒越来越不方便了,剃头匠时代和谐融洽的人际关系也日益被金钱冲淡了。就是说,透过“当代视线”,我们看到社会进步了,但人们的幸福感却下降了,这究竟是为什么?请同学细读《剃头匠》一文,看你能否找到原因。

思考:1、作者笔下的剃头匠是些什么样的人?他们和今天的美发师傅有什么不同?2、如果把文章分为四层,具体内容是什么?参照老师的处理,初读课文。

从一至八段的叙述中,我们看到的是地位卑微的剃头匠们,给孩子们提供了一个在技艺高超、待人和善的能人群体中成长的条件,这些剃头师傅,他们用热情周到的服务,赢得了大人们的信赖,用善良朴实陪伴孩子们一天天长大。他们的办法是:用剃头服务让大人们感受到做人的尊严,通过剃头服务,叫孩子们感受到自己是最聪明的人。这一点在一个孩子的成长中是何等可贵啊!

九至十二段,作者动情地叙述了剃头师傅们的生活情形——身为平民,互相尊重,身怀绝技,无怨无悔,尽心尽力地为人群做着他们力所能及的事情,为自己年老的时候留下了值得回忆的怀旧内容。透过这些平静的叙述,我们看到的是作者作为一个文化人流露在字里行间的对这些剃头师傅们无限的同情和由衷的敬佩。

十三至十五段中,我们看到的是:剃头匠叶天士,给大家剃头时,不但态度好手艺精,还时不时地用自己的智慧义务地为乡邻们解除病痛。从叶天士遇到的两件麻烦事:做完医生的活反复洗手,害怕影响剃头服务;因剃头服务太周到,剃义务头还要挨打,我们感受到:剃头匠叶天士,是平民中的能人、好人,一个一心一意追求美的剃头师傅!

第十六至二十五段中,作者写下了对新型理发店的诸多不满:服务不热情、让人不轻松、服务不到位。既不经济又不安全。正是现代美发师唯利是图的冷淡,才叫人越发怀念昔日剃头师傅们热心细致周到的服务,怀念他们温和的态度、精湛的技术、讲究职业道德的操行。

从对文章内容的回顾可以看到,作者笔下的剃头匠们确实是和今天的理发师不能够相提并论的手艺人。作为劳动者,他们智慧超人、手艺超人、胸怀容人、懂得爱人,是平民阶层中真正的能人。

昔日的剃头匠,是平民阶层的代表,是善的启蒙者、美的维护者、纯朴敦厚的传统民风的传播者!

《剃头匠》一文,作者用朴实鲜活的语言,再现了昔日中国大地上的工匠们精湛的手艺、热情周全的服务、宽厚待人的品质,以及脚踏实地、勤劳朴素的生活情形。而这些,恰恰是中华民族几千年文化传统中最为优良民风的积淀,也正是当代社会显而易见的缺憾。

作者在叙述剃头师傅们的故事时,那委婉含蓄的文风中所流露的对他人的理解、宽容和尊重,也恰恰正是我们中华民族世世代代所崇尚的做人风格。

纵观全文,从作者满怀深情的叙述中,我们看到,在剃头师傅们生活的时代,物质生活虽然简朴,生活条件尽管简陋,但是昔日的剃头师傅却能把最优质的服务提供给大家。他们在一、两毛钱的收费状况下,不仅能给孩子们细致周到的剃头服务,还叫孩子们从朴素的生活中懂是非、明善恶,为生活在平民阶层清贫生活中的孩子们提供了广阔的生存天地和丰厚的成长土壤。叶天士虽然只是一介平民,但他身上却有着很多令人永远怀念的优秀品质。今天,尽管社会发展了,物质丰富了,挣钱渠道多了,但人们心中的遗憾也越来越多了,原因大概是生活中遭遇“美利坚”的概率太高,离剃头匠时代的淳朴民风渐远!

北师大版三年级语文下册教学计划 第4篇

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。

三、操行评价

各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。

(作者单位：东北林业大学附中)

北师大版三年级语文下册教学计划 第5篇

经过前一阶段的分单元复习和专项复习，相信学生对本册教材的知识点已经有了相当的掌握，本阶段的复习重点是通过模拟测试，找出学生复习过程中的“盲区”并加以强化巩固。

一．教材分析

课本每单元有2-3篇课文，1个语文天地。语文天地主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。其中至少有一道题的训练与该单元的学习重点相对应。

二．教学目标

本册语文学习的训练要求，主要可归纳为以下几个方面：

1． 汉语拼音。

（1）会背诵字母表，能比较熟练地按音序查字。

（2）会按音节读出字音，借助拼音读准生字和多音字。

2． 识字、写字。

（1）巩固前五册学的汉字，掌握本册生字296个，多音字16个。

（2）继续练习用音序和部首两种查字法查字典，初步学会据词选择义项，提高独立识字的能力。

（3）能根据词义确定多音字的正确读音，会区分同音字和形近字，能用生字组词、扩词。

（4）能熟练地用铅笔写字，开始学写钢笔字。练习用毛笔仿影，掌握基础笔画的书写要领和运笔方法。

3．词语。

本学期要掌握的词语约340个，具体要求为：

（1）能认读并听写词语表上的词语，会用指定的词语造句。

（2）能比较意思相近的词语，体会作者用词的准确；会给部分词语找出近义词或反义词，能正确选用近义词。

（3）能按要求给词语归类，按一定顺序排列词语和正确搭配词语。

4． 句子。

（1）能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。

（2）会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。

（3）能按要求把句子写具体。

（4）养成文必加点的习惯，会按句子的语气和停顿，正确使用逗号、句号、问号、叹号；学习冒号、引号的用法。

5． 阅读。

段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读本懂一段话的基本方法，继续练习默读，培养边读边思考的习惯。

（1）认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这两种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中去。

（2）学会预习，边读边思考，提出不懂的词语和句子。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据人物的心情，给人物对话选择合适的语气；能背诵、默写课本中规定要背诵、默写的课文。

（4）学会说一段话的意思。

（5）能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

6． 听说。

（1）能集中注意听别人说话，能听懂别人讲话的主要意思。

（2）能用完整的语句，清楚、响亮地提出疑问和回答他人的问题；学会邀请用语，能抓住有特征的建筑物为他人指路。

（3）能按要求复述课文和广播内容，会有条理地讲述所见所闻。7． 写作。

（1）能观察图画和事物，按顺序写一段通顺的话。

（2）能按指定的段式写一段通顺、连贯的话。

（3）初步学会写日记和书信，做到格式正确，内容真实。

1． 教师要根据学生知识掌握情况，有侧重点地安排复习内容，真正起到查漏补缺。

2． 由于学生基础不一，可以分层复习，既有基础题，又有提高题，使每位学生学有所获，真正起到复习提高的作用。

3． 教师对基础较差的学生要重点辅导，家校联系，使其掌握最基础的知识。

三、复习安排

1．单元复习（6课时）老师先讲解本单元的重难点，再按单元测试题进行检测，最后教师点拨。

2．归类复习（6课时）可以按词语、多音字、近义词、反义词、句子、课文内容填空、作文等方面进行复习。

北师大版三年级语文下册教学计划 第6篇

【课标定位】：认识小兴安岭的美丽富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。【教学目标】：1.掌握本课的生字词语

2.理解课文内容，理清课文结构，了解作者的写作方法。【教学重点】：理解课文描写小兴安岭四季景色的词语。【教学难点】：学习作者捉住景物特点具体描述的方法。【自学指南】：自学本课生字，新词。朗读课文两遍。【自学测评】：开火车读词语。

【情景引入】：在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。那里真是美极了，你们想去那里旅游吗？ 【核心活动】：

一、导入新课，介绍小兴安岭。

在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。

二、范读课文。

三、初步了解每个自然段讲了什么。

1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么?

2．自读课文。

3．学生说自然段段意。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

四、教学第一自然段。

1．自读第一自然段。

2．读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?

3．如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?

五、教学第二自然段。

1．春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?（主要有哪些景物）

2．语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。”（找出你认为写得好的句子和词语。）

3．结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。（“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。）

小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)

4．指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

5．朗读课文。

六、教学生字、生词。

嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、【课堂小结】：你了解小兴安岭了吗？把你知道的和同学分享一下。【反思提高】：

【课 题】：美丽的小兴安岭 本课共2课时，本节第 2课时 【课 型】：新授课

【课标定位】：认识小兴安岭的美丽富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

【教学目标】：1.理解课文内容，理清课文结构，了解作者的写作方法。2.用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。【教学重点】：理解课文描写小兴安岭四季景色的词语。【教学难点】：学习作者捉住景物特点具体描述的方法。【自学指南】：朗读课文两遍。【自学测评】：开火车读词语。

【情景引入】：东北有一座山脉叫小兴安岭。那里真是美极了，作者是按什么顺序写的？ 【核心活动】：

一、导入新课：

同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、学习第三自然段

1.看图。

2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。

学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语。

③感情朗读课文。

3.按照学法导读

（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）

（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子

①理解“葱葱茏茏”；

②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；

③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）

④教师范读，再指导读好这个句子。

（3）第二句：“浓雾”

①出示句子，让学生自己找出不理解的词；

②看图，帮助学生理解“浸”；想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？

（4）第三句：“太阳”

①出示句子，让学生质疑；

②看图理解“缕”、“像利剑”；

（5）第四句：“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？

②齐读句子。

（6）小结：

这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草

地。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段

我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

1.检查自学情况

①第四、第五自然段各写了什么景物？

②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

③出示句子：a.落叶在林间飞舞 b.西北风呼呼地刮着

（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

2.小结：这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

【课堂小结】：作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述。虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）【反思提高】：

【课 题】：失踪的森林王国 本课共2课时，本节第 1课时 【课 型】：新授课

【课标定位】：了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

【教学目标】：1.初读课文，解决文中生字词。2.学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。【教学重点】：1.认识本课14个生字，会写10个生字。

【教学难点】：学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

【自学指南】：自学本课生字，新词。朗读课文两遍。【自学测评】：开火车读词语。

【情景引入】： 板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？ 【核心活动】：

一、直接导课，学生质疑。

板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。

二、初读课文，解决不认识的生字。

1.自读课文，画出不认识的生字，想办法解决。

2.文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。

3.检测字词：同桌互相考一考。

三、学习课文。

1.自读课文，说说你读懂了什么？

2.根据学生的回答，老师引导：

（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。

（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。

（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。

【课堂小结】：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？ 【反思提高】：

【课 题】：失踪的森林王国 本课共2课时，本节第2课时 【课 型】：新授课

【课标定位】：了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

【教学目标】：1.再读课文，进一步加深对课文的理解。2.树立环保意识，热爱大自然的思想感情。3.指导写字。

【教学重点】：继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。

【教学难点】：总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

【自学指南】：朗读课文两遍。

【自学测评】：开火车读词语。

【情景引入】：板书课题《失踪的森林王国》，今天我们继续来学习课文。【核心活动】：

一、复习，导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？

2、回顾课文第一部分，生齐读。

3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？

二、继续学习课文，了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文（森林王国为什么会失踪？）

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢？

3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）

5、师：是啊，森林王国的保护神——森林不见了，一切正如旧国王所说的：“不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。”

6、学生以小组为单位阅读8——12自然段，思考下面问题：

1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？

2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？

7、分小组朗读课文，讨论

反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。

反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）

8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？

（学生展开想象，各抒己见）

三、拓展延伸

1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！

2、我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程„„

森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失„„正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言

三、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

【课堂小结】：森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失„„正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。请大家热爱大自然，保护森林资源。【反思提高】：

语文天地十二

第一课时 教学内容：

语文天地中设计的各项活动和练习。区别形近字并组词，字、词、句子的练习，口头表达能力及综合实践活动，习作完成一篇想象作文，金钥匙中学会概括课文内容。教学过程：

一、导入新课：

这节课文我们一起来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

进行形近生字的比较，组词练习。

1、出示投影片：浆—桨 诱—绣 舔--添 燥—躁

2、学生自己读每组字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

3、学生进行小组内交流。

4、小组汇报。

5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生字的意思。

7、学生自由组词。

进行词语抄写、造句。（同桌练习）

学生自己独立思考，然后说给同桌同学听一听，互相进行纠正。

三、完成“抄一抄”。

随文学词。在课文中学习词语及理解意思，并学会运用它们。

四、完成“读一读，填一填”和“照样子写一写”。

1、让学生读完后，说一说“的”字前后两个词的关系，然后填一填，教学时，要让学生观察每组词的特点，然后再写一写。

2、小组内读读别人写的，互相纠正错误。

3、让学生反复品读句子。

4、你读懂了什么？

5、练习对子，指导学生背一背，编一编。

6、这节课我们复习形近生字生字、、词语和句子，尝试自己也用这些词语造句，并能说出它们的意思。

第二课时 教学内容：

完成“开卷有益”中的，《大自然的孩子放暑假》。教学过程：

一、导入新课：

1、上节课你学了哪些内容？

2、这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）阅读短文《大自然的孩子放暑假》。

1、学生在提前预习的基础上，默读短文。

2、指学生分自然段读课文，提出自己的问题。

3、在读中看谁能解决同学们的问题。

4、让学生说说短文主要写了什么，了解短文大意。

5、说说读完这篇短文你有哪些收获。

6、集体交流，互相补充，点评。

（二）畅所欲言，积累学习方法。指学生结合自己的收集交流相关的资料。

让学生展示自己收集到树的资料。

老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。

选择其中一种，从树的生长环境、生长特点等方面介绍。（小组内先交流）指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

三、课堂小结：

这节课我们一起走进了树的世界，知道世界有很多种树木，那么我们怎么样去保护它们呢？（大面积提问）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对树木的爱护。

第三课时习作讲评 教学目标：

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。教学重点：学习习作中自改互评修改方法。教学难点：学习围绕习作要求进行点评。教学过程：

一、复习引入：课件出示习作要求，学生齐读习作要求。

通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）

抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。

三、佳作欣赏

1、全班同学默读优秀作文。

2、生交流感受。

3、教师总结优秀作文好在哪里。

（通过佳作欣赏，使学生明白习作的方法，同时也刺激其他学生把习作学好的愿望。）

四、精彩放送

引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

五、出谋划策（课件出示病文）

1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？

2、学生说说文章的毛病。

3、学生按修改要求自行修改习作。4、合作交流修改意见。、全班交流修改。教师随机评点。

6、小结并出示修改方法。

7、学生齐读修改方法。

六、修改完善

依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力

北师大版三年级语文下册教学计划 第7篇

【课标定位】：知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学重点】：了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。【教学难点】：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。【自学指南】：自读课文两遍 【自学测评】：开火车读生字 词语 【情景引入】：介绍治水英雄 ——大禹。【核心活动】：

一、激发兴趣，导入新课：

课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生根据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄 ——大禹。

二、初读课文，解决文中生字。

1.自读课文，画出文中生字，想办法解决。2.读文检测生字：指名分段读文，随机正音。

三、学习课文。

1.自读课文，对课文内容质疑：大禹为什么要治理洪水？它治水的方法与父亲有何不同？治水过程中他付出了怎样的辛苦？

2.再读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。

3.重点体会在治水过程中付出的辛苦：

（1）你从那体会到的？为什么？抓住重点词句理解。

（2）分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么？体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。

4.怎样才能读出大禹无私奉献的精神？ 指名读，生评价，再齐读。

【课堂小结】： 学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

【反思提高】：

【课 题】：大禹治水 本课共2课时，本节第2课时 【课 型】：新授课

【课标定位】：知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学目标】：1.进一步理解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。

2.完成语文天地的有关内容。

3.指导写字。

【教学重点】：了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。【教学难点】：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。【自学指南】：自读课文两遍 【自学测评】：开火车读生字 词语 【情景引入】：介绍治水英雄 ——大禹。【核心活动】：

一、回忆课文内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。

1.讨论：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

2.让我们带着对大禹的敬佩之情再次读课文。

3.组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

4.归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。

5.讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

6.完成语文天地。

二、采用多种形式读三则名人名言。

1.同桌交流你对这三句话的理解。

2.指导背诵。

三、指导写字：

1.出示11个生字，指名读字音。

2.说说写这些字时应注意什么？

3.抄写生字。

【课堂小结】：学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

【反思提高】：

【课 题】：炮手 本课共2课时，本节第1课时 【课 型】：新授课

【课标定位】：体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。【教学目标】：

1、认识本课5个生字，会写9个生字。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。【教学重点】：理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

【教学难点】：体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。【自学指南】：熟读课文两遍 【自学测评】：自读课文词语 【情景引入】：炮手是干什么的？ 【核心活动】：

一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．

1、问炮手是干什么的？

2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）

3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

二、初读课文，认识文中生字词。

1、自读课文，画出文中不认识的生字。

2、检测生字,板书词语，指名认读。

三、学习课文。

1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？

3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?

（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？

（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。

(5)最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情? 【课堂小结】：学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

【反思提高】：

【课 题】：炮手 本课共2课时，本节第2课时 【课 型】：新授课

【课标定位】：体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。【教学目标】：

1、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

2、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。【教学重点】：理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

【教学难点】：体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。【自学指南】：熟读课文两遍 【自学测评】： 【情景引入】： 【核心活动】：

一、复习，导入新课

１、教师出示生字词语卡片，学生读一读。

２、朗读课文。

３、导入：要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财产，对一个炮手来说是一件多么痛苦的事情呀！今天，我们继续学习课文，通过炮手神态的变化，体会他在这一过程中复杂的内心世界。

二、朗读课文，理解体会

１、教师导读：亲手炸毁自己仅有的一点财产是多么不容易呀，炮手的内心世界在这一任务的执行过程中是怎样斗争的呢？请同学们朗读课文，找出描写炮手神态词语彧句子。

２、指名反馈。（脸色苍白脸色煞白脸色更加惨白了炮手前额上却滚下了大粒的汗珠炮手的脸颊上流下了两行热泪低沉）

３、引导学生用“金钥匙”中的方法区别“苍白”“煞白”“惨白”的意思。（苍白：白色中微显青色，灰白，（脸）没有血色；煞白和惨白的程度比苍白更深，暗淡而苍白）

４、联系课文内容，想像在炮手脸色变苍白、煞白、惨白的这一过程中，炮手的心理活动。

５、教师小结：是呀，炮手的心情是复杂的，他心痛、他舍不得，却又觉得应该炸毁房子，我们一起有感情地朗读课文，体会炮手这种矛盾的心理，６、分角色朗读，读中体会炮手的内心世界，流露出我们对炮手的敬仰之情。

三、课时总结

１、教师启发：多么普通而又伟大的战士呀！为了祖国和人民的利益，他毅然地把自己在世界上仅有的一点财产炸毁了。你们想对他说什么呢？

２、教师总结：炮手公而忘私，顾全大局的精神感动着我们，也鼓舞着我们，希望同学们也能像炮手一样，做一个顾全大局、无私奉献的人。

【课堂小结】：学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

【反思提高】：

【课 题】：《语文天地十》本课共3课时，本节第1课时 【课 型】：新授

【课标定位】：引导学生对本单元学习过的知识进行巩固和提升。

【教学目标】：1.完成语文天地“日积月累”的部分。2.区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同语言环境中的读音，能够用多音字组词。3.阅读短文。【教学重点】：能够掌握本单元的生字词。【教学难点】：掌握理解词语的方法，读懂短文 【自学指南】：自己预习，完成语文天地的练习题。【自学测评】：同桌之间互相检查、互指错误。

【情景引入】：学习完本单元，今天我们来复习一下本单元的知识。

【核心活动】：

一、同音字、形近字组词。

1.出示卡片，学生认读。2.引导学生发现这些字的特点。3.指名口头组词。4.引导学生记字形。

二、抄一抄。

1.出示词语学生自由读一读。

2.说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。3.学生抄写词语。4 指名读一读。

三、读一读《小河的歌》，填上合适的词语

1、学生完成练习。

2、集体反馈。

（分享快乐，服从分配，瞄准房屋，忍受痛苦，浇灌禾苗，播种希望。）

3、读一读。

四、读一读，背一背

1、学生自由读句子。

2、教师引导学生联系生活实际，说说自己对这些句子的理解。

3、教师根据学生的反馈小结，点明这些句子所表达的主题：奉献。【课堂小结】：通过这节课的学习你知道了什么？ 【反思提高】：

【课 题】：《语文天地十》本课共3 课时，本节第2课时 【课 型】：新授

【课标定位】：引导学生对本单元学习过的知识进行巩固和提升。【教学目标】：1.阅读短文，理解奉献的内涵意义。2.续编《炮手》 【教学重点】：能够掌握本单元的生字词。

【教学难点】：掌握理解词语的方法，读懂短文。续编《炮手》 【自学指南】：完成语文天地的练习题。

【自学测评】：同桌之间互相朗读课文、互指错误。

【情景引入】：今天我们继续来复习一下本单元的知识。【核心活动】：

一、阅读《邮箱里的花束》

1、学生自由读课文。（1）准确、通顺地朗读短文。（2）思考：短文写了一件什么事？

2、教师出示部分词语，检查大家的认读情况。

娜塔娅 偏僻 婶婶 大街 郊外 皱纹

3、指名反馈：短文讲了一件什么事？

（娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。一个星期天，女教师什么也没有，为了不让女教师失望，她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。）

讨论：女教师没有信件，娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里？（娜塔娅知道每次收到信件，女教师都会很高兴。如果今天女教师没有收到信件，女教师会伤心难过，为了让女教师不伤心，能收获快乐，所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。）

4、教师：从小姑娘的身上，你们得到什么启发？（处处为别人着想）

5、教师小结：是呀，只是一束鲜花就使女教师收获了快乐，娜塔娅有一颗美好的心灵，她时刻为别人着想，真是一个好孩子。

二、课文总结

这节课，我们认识了一个心地善良、乐于助人，时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。希望同学们能像她一样拥有一颗善良的心，时刻为他人着想，给别人带去快乐。

三、续编《炮手》

1、读课文《炮手》。

2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。

3、指名反馈，教师出示体现炮手感情变化的词语：惨白等。

4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思，体会炮手的情感和性格特点。

5、引导学生想象，炮手回到家乡后会发生什么事情呢？（学生自由反馈，拓宽思路）

6、指导续写。（1）大胆地想象。

（2）注意炮手的特点和性格与原文一致。

（3）注意想象的合理性。

【课堂小结】：通过这节课的学习你知道了什么？ 【反思提高】：

第3课时习作讲评 教学目标：

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。教学重点：学习习作中自改互评修改方法。教学难点：学习围绕习作要求进行点评。教学过程：

一、复习引入：课件出示习作要求，学生齐读习作要求。

通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）

抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。

三、佳作欣赏

1、全班同学默读优秀作文。

2、生交流感受。

3、教师总结优秀作文好在哪里。

（通过佳作欣赏，使学生明白习作的方法，同时也刺激其他学生把习作学好的愿望。）

四、精彩放送

引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

五、出谋划策（课件出示病文）

1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？

2、学生说说文章的毛病。

3、学生按修改要求自行修改习作。4、合作交流修改意见。、全班交流修改。教师随机评点。

6、小结并出示修改方法。

7、学生齐读修改方法。

六、修改完善

依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力

北师大版三年级语文下册教学计划 第8篇

一、整体把握课文, 明确小组合作学习的教学要求

三年级的学生大多数是8~9岁的孩子, 他们正处于由小学低段向中高段过渡的时期, 这个阶段的学生, 思维能力、认知能力都处于发展初级阶段, 他们的学习能力还不是很强, 思维还不足够灵活。因此, 在小组合作学习之前, 教师要伺机引导学生, 通过预习课文, 整体把握文章思路, 弄清楚文章的结构、大意。所以, 在讲授14课《检阅》时, 我分两个课时进行教学, 首先, 在教学时, 我要学生先自行阅读课文, 整体把握课文大意, 然后, 我就各国国庆节的由来给学生简单地讲了一遍, 通过情境导入的形式激发学生的学习兴趣。紧接着, 我就我国国庆节的检阅向学生做了简要的介绍, 再结合课文内容以及学生的实际学习情况, 根据教学大纲、课文重难点, 明确了小组合作学习的教学目标。

二、科学划分学习小组, 细化每个学生的学习任务

我们班共有学生32人, 我按照他们自身的学习特点, 将学生分为5个小组, 分别为6人、6人、7人、6人、7人。同时, 为了促使教学工作顺利开展、完成, 我叫每个小组组员自行推荐了一名负责人, 而小组负责人的任务就是, 负责组织组内学生互动、学习, 并且记录好整个小组活动的具体过程以及学习成果。另外, 为了帮助小组负责人更好地完成小组内学生合作学习的组织工作, 我还引导他完善小组合作模式, 细化每个学生的学习任务。比如, 第一组合作学习的目标是理解课文的重点词语, 细化到每个学生上, 一个负责“棘手”的理解, 一个负责“鸦雀无声”的理解, 一个负责“羡慕”的理解, 一个负责“情不自禁”的理解, 小组负责人负责记录活动过程以及学习成果。

三、伺机指导学生合作学习, 弱化教学任务

当学生以小组合作学习的形式学习时, 教师要善于在旁边伺机指导, 根据学生的具体学习情况, 给予科学的调控、引导。当学生在合作学习中, 遇到棘手的教学难题时, 教师要逐步点拨、引导, 弱化教学任务。比如, 在巡视的过程中, 我就发现第4组在合作学习过程中, 就遇到了问题。第4小组的学习任务是, 理解重点句子“他同全队保持一致, 目视右方, 睁着大眼睛望着检阅台。”的理解, 这句话写出了博莱克检阅时的动作。从“保持一致“”目视“”睁着”等词语可看出博莱克, 他是多么认真, 在集体的鼓励和关心下, 他充满信心, 不愿给集体抹黑, 表现了他为集体争光的精神。因此, 我在引导学生理解这句话的意识时, 采用了换位思考法, 让学生把自己想象成博莱克, 放在文章特定的情境中, 抓住博莱克拄杖的形象以及他在检阅时“保持一致”“目视”“睁着”等动作, 引导学生去揣摩博莱克此时的心情, 从而弱化教学难题, 提升学生的学习能力。

四、学生相互交流学习经验, 共同进步

当教学接近尾声时, 引导学生相互交流学习经验是非常重要的。通过一节课的合作学习, 学生基本上完成了教学任务, 此时, 教师就要善于引导学生就本节课所用的学习方法进行交流、总结, 学生各抒己见, 发表自己的看法。有的学生会根据“博、羡、慕”等字的识字教学进行总结, 归纳出, “博”字左小右大, “羡、慕”二字上小下大, 在识字的时候, 要注意汉字的结构, 摆放均匀;还有的学生会根据“棘手、鸦雀无声、羡慕”等词语的解释过程进行总结, 如果教学环节中没有这个过程, 学生就不可能取得更大的进步, 整个课堂效果也大打折扣。

五、教师激励性引导, 全面、科学地进行学习评价

课堂评价是对课堂的简要性总结, 是一节完整、高效课堂必不可少的教学环节。因此, 在教学要结束的时候, 我用了3分钟对整个课堂进行了评价。包括对学生的学习效率、学习态度、小组合作凝聚力、思维活跃程度等等进行全面的评价。就学生学习效率来看, 顺利地完成教学任务;学习态度也是非常端正, 能积极地投入课堂, 参与教学, 而小组合作能力的评价, 则通过小组竞赛形式展现出来。特别注意的是, 在评价中, 面对学生的优点、缺点, 我都多采用了肯定、激励性语言, 很少采用批评、否定的语言, 积极鼓励学生, 树立他们的自尊心、自信心。

通过《检阅》这篇课文的教学, 我发现要采用“小组合作学习”这种教学模式, 促使教学工作顺利开展, 并不是一项简单的任务。它需要教师具备良好的专业素质以及人格修养。因此, 在今后的教学中, 广大教育工作者必须严格要求自己, 不断完善自我。

参考文献

[1]王维凤.合作学习互动共进[J].安徽教育, 2003 (02) .