复习阶段教学反思

复习阶段教学反思（精选9篇）

复习阶段教学反思 第1篇

2014年—2015学第二学期

教 学 反 思

学校：xxxxx 班级：九年级xxx班

学科：

英

语

教师：

xxxx

2015年6月 2014年—2015学第二学期九年级英语

教 学 反 思

xxxx学

xxx 时光匆匆，中考已经结束了。在毕业班的迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前恰当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在最后的教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作出以下教学反思：

一、师生共同制定周密而详习计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是一项紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此，制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，要根据考试大纲的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

⒈ 吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本。因时间比较长,所以要本着温故知新的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

2.加强语法归纳与练习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

三、针对学生弱项进行重点训练

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。

四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化

在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强。其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。因此，这就要求学生每天要做到温故知新，同时，要进行大量的晨读。在最后复习阶段，时间很有限。我们应精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。

五、建立和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。在教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。

总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。

xxxx

2015年6月

复习阶段教学反思 第2篇

富县高级中学 孔小辉

在高三一轮复习过程中,经过一段时间的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,我个人认为今后的复习还应该从以下几个方面入手:

一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行力学综合计算时由于公式记不清，看到题感到不知从何做起，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础知识是学习其他知识的前提，也是高考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。

二、加强物理知识与实际生产生活的联系

物理新课标要求要注重物理知识与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让学生从具体的情景中分析出有关的物理知识，并能让学生应用学到的知识去解决许多实际中的问题，2010年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系。

三、加强实验的复习

物理是一门以实验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究能力的考察，从近两年高考看，实验考查的分值略有增加，且考察的范围不断增大，既有学生的分组实验，又有演示实验，既有结论的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有实验的设计，既有从现象中进行猜想，又有实验中问题的处理，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，加强了学生的动手动脑能力的考察。因此在今后的复习中加强学生的实验复习将是一个重要方面，实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计简单的实验方案。以实验带复习，组合归类设计新的实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；创新质疑意识。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动.四、搞好典型题讲评，提高解题能力；

典型题讲评是一轮复习的主要课型之一，通过典型题讲评一是巩固深化所学知识；二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸收教与

学的经验和教训，改进教学。四是可以提高学生的解题能力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。

五、要进行答题规范训练

①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低？主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法

②规范解题

语言规范: 特别是分值高的计算题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。书写规范：对作图题更要特别注意认真规范。

“五阶段复习模式”教学初探 第3篇

一、亮标

所谓亮标, 就是出示复习目标。上课开始，教师直接出示复习课题，把复习课题写在黑板上或预先写在小黑板上挂出来。出示的复习目标应注意如下三点：

1. 目标要全面。

所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。

2. 目标要准确。

一是目标中知识、能力、思维品质各方面的要求要准确;二是三者之间不能混淆。如三角函数的复习目的是：将学过的正弦、余弦、正切、余切、正割、余割的概念强化和分化，防止相关或相似知识的互串;另外就是这些概念的应用范围, 重点应掌握那些, 接下来的就是展示一套 (3～5题即可) 精编的相关练习题, 供课堂练习和课后练习用。

3. 目标要具体、要精。

学生的能力只能从设计的练习中得到提升，而一堂课只能按实际教学内容培养学生某一方面或几方面的能力，不能漫无目的地泛泛而谈，也不能太多，太多会适得其反。

二、回故

回故，就是要求学生将学过的旧知提取而再现的过程。这个过程应尽最大可能让学生独立完成，对较难内容教师也可做适当启发辅助，我常采用如下策略：

1. 独立默写；2.同桌相互讨论；3.教师启发。

以上三个过程一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便能一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高复习旧知识的效率。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”?只要学生讲出锐角、直角、平角所有的角的名称，不必追问其意义和区别。

回故的过程既是提取旧知识的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆一般不甚完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。旧知识掌握得好，以后学新知识就能顺藤摸瓜，快速获得。

三、梳理

梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来连线;二是把各知识点、各知识线条连接起来连网。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。通常采用的方法是：边梳理边板书，或用多媒体投影边梳理边一条一条地呈现。

梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思想方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形(平行四边形);只有一组对边平行的四边形(梯形)。需要注意的是：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知识分类, 原则上应根据学生实际学习的内容及所达到的思维程度来教学，不必拘泥于完全科学性原则而把知识太宏观化。其实，分类标准本来就是人为的，更何况对有些分类目前专家们也争论不休，如三角形按边分类就有两种情况：一是分成两大类不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例;二是分成三类不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。

四、典型题针对训练

典型题针对训练是复习课课堂练习重点内容。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通起来，利用少数几个能含盖整个知识体系中多个知识点的练习题对学生进行强化训练，能收到事半功倍的效果。例如：在复习初二《全等三角形》时，我设计了如下一组题目：

试证明：(1)一个三角形中的两边与另一个三角形中的两边对应相等，第三边上的高也对应相等，则这两个三角形全等。

(2)一个三角形中的两边与另一个三角形中的两边对应相等，第三边上的角平分线也对应相等，则这两个三角形全等。

(3)一个三角形中的两边与另一个三角形中的两边对应相等，第三边上的中线也对应相等，则这两个三角形全等。

(4)一个三角形中的两角与另一个三角形中的两角对应相等，两角的夹边也对应相等，则这两个三角形全等。

(5)一个三角形中的两角与另一个三角形中的两角对应相等，两角及夹边上的中线对应相等的两个三角形全等。

五个命题中我只选择(1)和(2)或(1)和(3)让学生练习，其他三个命题放在课后习题中练习，这样既训练了主干知识，又节省时间。

五、习题布置

复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此，其练习成分是基本习题占70%左右，侧重于知识方面;练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成;复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构的提高，因此应出示综合性较强的习题让学生练习，并且应将习题集中在一起而不宜分散进行，即应以试卷的形式呈现，其题量在45～100分钟内能完成为宜。

高三复习阶段语文教学方法的研究 第4篇

教学方法有其相对性、针对性、综合性和多样性的特点，尤其教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择与创新提供了舞台。语文教学方法的“百花齐放，百家争鸣”是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的積极性，使语文教学很难达到预期的目的。另外，我们应该正确处理继承与创新的关系。唯物史观认为，没有继承，就没有发展与创新。教育方法的形成和发展是随着教育的产生和发展而逐步形成和完善的。在坚持循循善诱、因材施教的原则上，批评地继承传统教育方法，形成最佳组合，是我们研究教育方法之本。

一、语文教学方法的分类

在教学过程中，选择运用什么样的教学方法，往往是决定一堂课教学质量的关键因素之一。语文教学方法种类繁多，如果将它看作是一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的教学方法系统、以学为主的教学方法系统、教与学兼重的教学方法系统。这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的作用。如表1所示。

上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题、解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变成学生的学习方法；对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效；对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。

二、高三语文复习阶段教学方法的选择

每一种教学方法都有自己的优势，也都有自己的局限性，可以说，没有哪一种教学方法适用于所有的教学内容。语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如前苏联教育家巴班斯基所说的：每种教学方法就其本质来说，都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。因此，在实际教学中，教师要综合考虑教学的各个相关因素，选择适当的教学方法，并合理地加以组合来完成教学任务。

作为高三语文教师，只有在深入地研究高考说明，全面分析学生的特征的基础上，精选材料，科学地选择一种或几种适应于本学科的教学方法，在一堂教学课中，互相配合使用不同的教学方法才有可能达到良好的教学效果。下面是本人在课堂教学中总结的效果图，见表2：

实践证明，只要按照一定的科学规律，符合教学规律和教学原则，综合考虑教学的各种有关因素，选取恰当的教学方法，并能合理地加以组合，就有可能使我的教学效果达到最优化的境地；反过来说，如果毫无选择地使用教学方法或错误地选择教学方法，就会给自己的教学活动造成不利的影响，或不能实现自己预期的教学效果。

复习阶段教学反思 第5篇

第一轮前半阶段复习教学反思

物理教研组

赵晓霞

2012-1-8

本学年我又迎来12届高三学生，经过一学期的第一轮前半阶段的复习教学，结合学生实际和一模教学成效，先对前阶段的教学做一下反思：

一、应重在复习基础、培养学生的学习习惯

我所任班级（特长班）学生的基础较好，学习习惯很好。通过这次一模考试我了解到有很多学生却在基础题上失分很多，平时没注重课本，所以我在一轮后阶段必须从简单的、基本的抓起，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，渐渐地让学生学会完整的解题，从而得全分。

二、注重教学疑难，建立教学疑难突破本

比如在复习动能定理时，连接体问题是难点，也是高考的重点，很多学生对这类问题感到棘手，我想如何把系统动能定理介绍给学生，使学生很容易接受并较方便运用它来解决问题，这是需要一套切实有效的教学理念

三、提高学生解题思想方法，培养学生建立物理模型能力 在一轮复习前阶段我发现很多学生在解题时不能正确描绘物理情景，不能建构物理模型，或建构好物理模型又不只正确信选用解题方法。因此，在后期复习中，我要建议同学们重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握，要总结一套高层次、高效率的复习方法和解题思想方法。例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理

复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。此外，在复习中，要教给学生怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。

四、改进教学方法，与同事相互交流

在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位教师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的长处，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量。

五、加强作业训练，强调规范解题

从一模考试看，有很多学生综合科没做完题，计算题步骤很不合理，因此丢分太多。练习在总复习中占有举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：第一、要规范地使用物理规律。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力

做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。第二、要将题做完整。一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。作为一名教师，只有通过对教学的不断总结，进一步反思，改进自己的教学方法，才能不断提高自己的教学水平，让自己在教学上立不败之地。

高三学生复习备考阶段反思指南 第6篇

到目前为止，第一轮基础复习时间已经过半，月考也进行了几次（有些地方还组织了地区性的调研考）。在高考备考过程中，无论哪一类考试，其目的主要是对阶段复习效果的及时诊断和发现存问题，以便明确今后的努力方向。从这个意义上来说，考试结果固然重要，但阶段的科学分析和理性反思显得更为重要。下面为高三学生提供阶段反思方面的一些切入点，希望能够起到一点指导的作用。对总分目标差进行反思：把每次月考的各科的总分进行比较，平均总分多少，离自己确定的目标差多少分？这些分主要丢在哪一科？

2.对学科的总分目标差进行反思：每个学科占全科总分的百分比是多少？相对来说，哪一科最薄弱？

3.对学科内知识点把握程度进行反思：该学科哪一部分丢分最多？哪一部分的知识点掌握得最差？这些知识点来自教材的哪部分？

4.对基础整体把握情况进行反思：到目前为止各科的基础知识复习得如何？哪些方面要及时查缺补漏？

5.对整体的综合能力进行反思？审题能力、获取信息能力、知识迁移能力、读图能力、分析能力、表达能力等方面进行反思，哪方面比较薄弱？

6.对应试的规范性进行反思：书写、卷面、符号、术语、标点等是否符合考试的要求？每次因考试答题不规范而丢了多少分？

7.对应试状态进行反思：一是心理状态，二是身体状态。你对考试的认识如何？每次考试会紧张吗？你的身体状况如何？为什么？今后打算如何调节？

高二语文备课组阶段教学复习计划 第7篇

阶段性复习具体方案

大连经济技术开发区第一中学 高二语文备课组

2013年3月

2012—2013年第二学期高二语文备课组

阶 段 性 复习具 体 方 案

（2013年3月）

新的一学年即将拉开帷幕，根据学校工作安排本学期教学工作将分为四个阶段。为了在每个阶段搞好复习工作，现将本学年高二语文组的教学工作安排如下：

指导思想

以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

教学阶段与工作重点

第一阶段：学业水平考试复习阶段

时间：3月1日——3月19日

内容：学业水平考试复习

任务：搞好学业水平考试复习，迎接学业水平考试

方法：单项复习与综合测试相结合第二阶段：基础知识测试复习阶段

时间：3月20日——4月17日

内容：基础知识测试复习

任务：搞好基础知识测试复习，努力提高基础知识水平

方法：单项复习与单项过关相结合第三阶段：期中考试复习阶段

时间：4月10日——5月15日

内容：期中考试复习

任务：搞好期中考试复习，强化语文能力水平

方法：选修教材教学与专项复习与测试相结合第四阶段：期末考试复习阶段

时间：5月20日——7月20日

内容：期末考试复习

任务：搞好期末考试复习，为进入高三总复习奠定坚实的基础

方法：单项复习与综合测试相结合教学基本原则

1．整合教材，大胆取舍

教材的处理必须合理，这样才会有利于教学任务的完成和教学目标的实现。时间有限，课时紧张，以及因连堂进行作文训练而用去的课节，真正用于处理教材的时间非常有限，在这种情况下不允许也不必要按部就班地处理教材。

2．立足学业考试，为高考奠定基础

教学中我们要做到立足学业水平考试，为高考奠定坚实的基础，立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

3．探究创新，推进课改

教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。

具体措施

1．落实集体备课

集体备课，资源共享必将成为我们的优良传统。

明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。

2．相互观摩学习

本学期备课组要多听课，在特级教师的指导下，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。

3．强化课堂常规

课前三分钟演讲；每堂课的明确的教学目的；对教材的理解要力求广（有拓展）、透（求深入）、准（没有错误）

4．强化阅读积累

字词（包括成语）积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累 读书笔记，要勤检查，多督促。

5．强化古文背诵

系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。

6.进行专项训练

钢笔字训练，内容可以背诵相关，不作统一要求，可因人而异。争取开展一次书法竞赛。

阅读周周练（古文、现代文，最好是高考题）

周记的写作（练笔、积累素材，600字以上）

复习阶段教学反思 第8篇

一、比较教学法在初三历史复习阶段的运用

比较法是指在历史教学中，对历史事物、现象进行纵向或横向的比较，辨别异同，认识本质，揭示规律的思维方法。在中学历史教学大纲中，比较作为一项重要的能力要求被提出来;在中高考历史学科考试中，比较也是一项重要的能力考查要求，体现在各种题型中。因此，在历史课上，必须重视运用比较教学法。比较教学的意义在于：首先，能够克服死记硬背带来的种种弊端，如：易忘、易混，有助于学生把握知识主干和重点;其次，能够使感性的认识得到升华，使规律、本质的东西得以提炼，有利于学生历史学科能力的提高;最后，能够拉近历史的时空距离，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，增强探究动力。为此，我在初三历史复习的各个阶段都较多地采用这一方法。

（一）第一阶段系统复习

本阶段的主要特点是“理”，课堂教学应以中考说明为依据，以教材为依托，落实每一个知识点，讲清每一个基本概念，讲透每一个单元的基本线索、时代特征，由于内容庞杂、课时有限，复习课教学具有一定难度。在遇到学生易错、易混淆的知识点或类似的历史事件时，我往往会运用比较方法实现突破。

1. 字面相近知识点的比较：

中考对卷面书写的要求很高，关键词中是不能出现错别字的，而学生往往会忽略这一细节，所以考试常常会错在一些熟视无睹的名词上。如：“张骞”和“张謇”，为了帮助学生区别，我结合初中生的特点，加入了形象的描述：张骞是骑着马出使西域的，所以偏旁为马，而张謇提出了“实业救国”的口号，所以偏旁为言。类似的例子还有很多，如蒸汽时代、电气时代中的“汽”和“气”;屯田戍边的“戍”与戊戌变法中的“戊戌”，等等。

2. 易混淆概念的比较：

初中学生由于认知水平和思维能力限制，对许多相关历史概念的掌握其实都比较模糊，尤其是复习阶段，六本书的知识点集中在一起，很容易令学生目不暇接、措手不及，而这将直接影响其答题效果，这就需要帮助学生认真比较相关知识点的异同，理解各自的内涵和本质。例如：很多学生容易把新经济政策、罗斯福新政和新经济时代三个概念混为一谈，为了突破这一难点，我采用了讲练结合的方法，设计了如下表格和练习：

材料解析题：

材料一：目前已很清楚，我们用冲击的办法，即用简捷、迅速、直接的办法实行社会主义和分配的原则的尝试已经失败了.政治形势向我们表明，在许多问题上，必须退到国家资本主义上去，从冲击转到围攻的办法上去。

列宁

材料二:

材料三:

(20世纪)90年代，美国信息技术在5年中对美国GDP的贡献率为30%左右，信息技术的发展还带动了传统产业的信息化，大大提高了劳动生产率微软公司的分公司已遍布世界各地。

阅读材料，回答下列问题：

(1) 材料一中列宁提到苏俄倒退到“国家资本主义上去”的政策叫什么?谈谈你的“倒退”的理解。

(2) 材料二中的人物是谁?他首次当选总统时，美国面临着怎样的问题?他推行的“新政”新在哪里?

(3) 材料三反映了20世纪90年代以来美国经济进入了什么时代?其主要特征是什么?

类似于上述的例子不胜枚举，如：秦国和秦朝、道家和道教、曹操是东汉时的人还是三国时的人、封建帝制、封建土地制度与封建制度、军国主义和法西斯主义，等等。对于出现错误频率较高的地方，教师一定要做一个有心人，平时用心积累、精心寻求突破方法、耐心讲解辨析，只要我们做到这几个“心”，就一定能拨开学生心头的迷雾。

3. 相关历史事件的比较：

第一，同一历史阶段相同历史知识的比较学习，如八年级上册“近代化的探索”这一单元，近代前期，先进的中国人以西方为师，开始了对救国道路的探索，具体表现为：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动四场运动，同是探索，但探索的层面和程度不同。第二，不同历史阶段相同事件的比较学习，马克思说：“极为相似的事情，但在不同的历史环境中出现就引起了完全不同的结果。如果把这些发展过程中的每一个都分别加以研究，然后再把他们加以比较，我们就会很容易地找到理解这种现象的钥匙。”如俄国十月革命中的彼得格勒起义和南昌起义，同样是共产党人发动的武装起义，为什么一个成功一个却失败?通过对两个事件社会背景、过程的比较，引导学生得出以下认识：不同的结局取决于中俄两国不同的国情，马克思主义只有与各国国情相结合才能显示出强大的生命力、创造力和感召力。后来毛泽东正是基于对国情的正确认识，开辟了一条有中国特色的革命道路。第三，同一历史阶段不同历史知识的比较学习，在复习英国资产阶级革命时，我给出了同一时期的两则材料：一则是《权利法案》中的一段话：以法律形式对国王的权利进行了明确的制约，规定不经议会的批准，国王不能征税，又不能在和平时期维持常备军;国王既不能随意废除法律，又不能停止法律的执行;另一则是康熙皇帝的言论：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。”接着提出问题：同一时期中英两国分别实行的是什么政治制度?由此你想到了什么?学生通过比较很容易发现，在英国确立君主立宪制的资产阶级统治的同时，中国仍然处在封建君主专制统治下，明清时期我国封建制度逐步走向衰落，而英国的资本主义制度却处于上升时期，代表了当时世界最先进的生产力，两国政治制度的差距显而易见。此外，中英两国还在哪些方面存在差距，这些差距分别会给两国带来怎样的命运呢?进而将这一问题进一步深化：新航路开辟后的四五百年中，是世界各国从孤立、隔绝走向交流、开放的时期。凡是顺应历史潮流的国家就兴旺发达，反之则落后挨打。中国封建社会强烈的封闭性和盲目的排外性，终于使自己丧失了领先地位并拉大了与西方的距离，这就为后来的落后挨打埋下了隐患。比较揭示差异，设问引发深思，相信通过这样的课堂学习，学生的理解一定是深刻的。在教学中启发学生透过历史的表面现象，认清历史事件的本质和内在联系，区别不同历史时期、不同历史阶段、不同发展进程的特点，从而提高学生鉴别事物的能力，这是历史教学应遵循的原则之一。

（二）第二阶段专题复习

本阶段的主要任务是“通”，融会贯通，举一反三，在第一轮复习“竖成线”的基础上做到“横成片”，初步建立起学科的知识体系，达到纲举目张。在这一阶段的复习过程中，会遇到许多相关的问题和专题，我将它们形象地称之为“合并同类项”，比较法的优势尤其凸显。

在专题复习中，比较教学一般包括四个步骤：确定专题、分析个案、综合比较、揭示规律。例如：在学习中国古代对外关系这一专题时，我提出了一系列有递进关系的问题： (1) 请你在课本中找出各朝代对外交往的史实; (2) 通过比较你能发现中国古代对外交往有何特点吗? (3) 从中你得到了什么启示? (4) 对我们今天的国家建设有何借鉴作用?经过几分钟的自主学习，学生很快找到了答案，考点中涉及的中国古代对外交往的史实主要有：西汉时丝绸之路的开辟;唐朝时日本派遣遣唐使全面学习唐朝制度，以及玄奘西行和鉴真东渡;元朝时马可波罗访华;明朝前期的郑和下西洋和明朝中期的戚继光抗倭;清朝的“闭关锁国”政策，以及郑成功收复台湾，中俄雅可萨之战等。从史实对比中，学生不难发现，中国古代自秦汉至明朝前期，一直实行开放的对外政策，而明朝中后期至清朝前期则转而实行“闭关锁国”政策，前者带来了国家的繁荣兴旺，后者导致国家的落后挨打。在此基础上启发学生思考：从以上的学习中，你获得了怎样的启示呢?在学生充分发言的基础上引导其得出结论：开放则国兴，闭关则锁国;国家民族的命运与国际地位，取决于综合国力;政治稳定、经济繁荣是开展对外交往的重要前提。在社会主义现代化建设的今天，这一结论仍然具有巨大的现实意义：改革开放使中国走上了强国富民之路，我们应不遗余力地坚持改革开放，努力振兴中华。所谓启示，正是在历史学习中提炼到的规律、本质的东西，也是学习历史的真谛以史明志，以古鉴今。又如：从比较不同时期、不同国家实行的土地政策中，可以获得这样的认识：制定经济政策，必须实事求是，合乎经济规律;生产关系的变革或调整，必须有利于生产力发展。再如学习中国古代民族关系、近代中国人民的反抗斗争、近现代中国人民对救国建国道路的探索、三次科技革命等专题时，都可以运用以上四个步骤来组织复习课的教学。恰当准确地运用比较教学，不仅可以很好地完成知识迁移，而且可以使学生从宏观的角度看待历史，从而达到初步掌握历史规律，并以此认识现实问题的目的。正如斯宾塞所说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”

（三）第三阶段综合复习

本阶段的主要特点是“活”，触类旁通，活学活用，通过综合归纳复习和强化训练，提高学生掌握历史知识的熟练度和准确率，以适应中考的要求;把握历史发展的整体脉络和特征，进一步提升学习能力，为高中的学习打下良好的基础。

“比较见异同，比较出真知”，“两刃相割，利钝乃知;两论相订，是非乃见”。

为了让学生清晰地掌握中国历史和西方历史的发展轨迹，我再次运用比较教学，比较中突出这样两个时间：9世纪、1415世纪。9世纪时，封建制度才刚刚在西欧确立，而中国已处于封建社会的繁荣时期唐朝，唐朝不仅是中国封建社会的全盛时期，在当时世界上也是最强大富庶、最文明先进的国家，此后的四五百年，西欧社会王权衰落、罗马教廷一手遮天，战乱频繁，经济衰退、文化低落;同一时期，中国社会的发展虽然也经历了一些曲折，但统一、发展始终是主旋律，封建中央集权制度得到进一步完善和强化;封建经济继续发展，我国经济结构发生重大变化，南宋时经济重心正式实现南移;封建生产方式逐步向边疆地区扩展，对外交往兴旺发达，封建文化全面繁荣，在很多领域都出现了领先于世界的成就，尤其值得一提的是：活字印刷术、火药和指南针这三大发明均在本阶段开始外传，为人类文明的进步作出了巨大的贡献。

再看第二个时间：1415世纪。1415世纪上下，中西方都产生了资本主义萌芽，就时间而言，东西方资本主义萌芽的出现大体相当，但是在此后的四五百年中，双方的差距却越拉越大，直到中国被远远抛在后面，原因何在呢?我引导学生进行了认真的分析对照。西欧资本主义的初期发展有这样几个特征：首先，商品经济发展水平较高，正是在商品经济的蓬勃发展中，资本主义萌芽破土而出，西欧资本主义萌芽的范围非常广泛。第二，意识形态领域的反封建斗争影响力大，冲击力强，近代欧洲先后出现了两次思想解放运动：文艺复兴和启蒙运动，文艺复兴兴起于资产阶级形成时期;启蒙运动产生于资产阶级逐步壮大之际，这两场运动的展开，沉重打击了封建专制统治和宗教神权思想，尤其是启蒙运动在宣传自由、平等、天赋人权思想，批判王权和神权的基础上，进一步提出了否定封建王权、实行三权分立、主权在民等具体方案，为新兴资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力支援，促进了欧洲的社会进步，对于近代资本主义国家的建立和发展也有着深远影响。第三，西欧近代资本原始积累的方式比较多，除了农业、手工业和商业的较快发展外，还突出表现在贩奴贸易和殖民掠夺上，贩奴贸易和殖民掠夺始于新航路开辟，通过这些罪恶的活动，欧洲殖民者获得无数财富，一方面他们利用这些财富发展国内经济，另一方面，这些殖民地也为欧洲生产提供了巨大的海外市场，进一步刺激了工业的发展。“这一切标志着资本主义生产时代的曙光，这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素”(马克思)。可见，资本主义的发家史并不光彩，充满着血腥、贪婪和暴力，但客观地看，新航路开辟后的五百年正是资本主义发展壮大并最终战胜封建主义的阶段。反之，中国资本主义萌芽出现的范围则非常狭窄，仅仅局限在商品经济比较繁荣的江南地区，而且是在个别生产部门，只是自然经济汪洋大海中的几块孤零小岛。究其原因，首先，封建的自然经济根深蒂固，阻碍了社会分工，难以形成完全意义上的商品生产，同时农民极端贫困，购买力低下，国内市场狭小，这些对资本主义萌芽来说都是限制的因素。其次，来自封建上层建筑的阻力，具体表现在：对内政策方面，封建统治者奉行“重农抑商”政策，严重束缚了工商业发展;对外政策方面，统治者以天朝大国自居，推行“闭关锁国”政策，严格限制对外贸易，而此时的西方已将目标指向世界;文化方面，明清实行八股取士，用封建教条束缚知识分子，清朝还大兴“文字狱”，在很大程度上限制了民主思想和科学技术的发展传播。

二、比较教学法的运用原则

总之, 恰当运用比较法教学, 可以使含混的概念清晰化, 零散的知识条理化, 抽象的道理具体化, 深奥的理论浅显化, 很多同仁已经或正在感受着它的种种便利和益处。当然, 任何一种教学方法都不是十全十美, 放之四海皆准的, 在广泛使用比较教学时, 我觉得应注意到以下原则:

(一) 可比性原则

运用比较法的前提是比较对象之间存在着某种联系或关系，如果把毫无关系的两个事件强加在一起比较，只会带来物极必反的结果，造成学生逻辑思维的混乱。

（二）目标性原则

运用比较法教学是为了更好地帮助学生理解基本概念、认识历史事件的内涵、把握历史脉络的走向，掌握历史学习的方法，如果背离了这一目标，课堂教学就会失去方向，比较教学也就失去了生命力。

（三）主体性原则

在课堂活动中，只有思维着的人才是思维主体，所谓“我思故我在”。学生思维能力的提高取决于他们主体作用的发挥，这也是衡量比较教学运用成败的标准之一，所以在课堂教学中教师应不遗余力地充分激发学生的思维活动，培养其自觉探究的意识和能力。只有这样，各种教学方法的价值才能够得到最大体现。

（四）系统性原则

学生的思维有一个从低级到高级、从简单到复杂、从具体到抽象的发展历程，良好思维能力的培养不是一蹴而就、一朝一夕的，所以教师应结合学生认知实际，循序渐进，不可揠苗助长，否则就会带来过犹不及的结果。

波兰著名史学家托波尔斯基说：“研究历史要寻求历史的规律性，不应用比较法难以独立地找出多少带有普遍性的历史规律性;在阐述历史时，要说明某一过程的进化，不把它与其他过程进行比较，也是不能解决问题的;要写出一部综合性的著作，不进行比较研究，是难以成书的”

摘要：在历史课上必须重视运用比较教学法。比较教学的意义在于:首先, 能克服死记硬背带来的种种弊端, 如:易忘、易混, 有助于学生把握知识主干和重点;其次, 能够使感性的认识得到升华, 使规律、本质的东西得以提炼, 有利于学生历史学科能力的提高;最后, 能够拉近历史的时空距离, 使学生产生情感共鸣, 激发学生的学习兴趣, 增强探究动力。本文就比较教学法在初三历史复习中的运用及原则进行了论述。

高中物理阶段性复习教学方法浅析 第9篇

【关键词】高中物理；阶段性复习；方法；提升

阶段性复习教学的开展是为了对先前所学知识进行梳理，并且借助对所学知识的梳理不仅可以帮助学生认识到自己在前一个阶段的学习中还存在的盲点和遗漏的知识点有一个清晰的认识。此外，这样一个阶段性的复习的开展也将有效地为总复习的开展奠定良好的基础。那么在高中物理教学中，阶段性的复习教学该如何开展呢？下面，笔者就以《曲线运动》这个章节的复习教学进行论述。

一、树立正确的复习意识

很多学生都知道复习教学是整个教学的重要组成部分，但是并不是所有的学生都注意到了“阶段性复习”的重要性。甚至还有不少学生认为阶段性复习教学的开展意义不大，甚至会浪费时间。这种认识导致不少学生在复习的过程中对阶段性复习选择视而不见、听而不闻，反而转向做别的事情的状态。

这种现状一定要引起教师的重视，并且要注意引导学生认识到这个阶段性复习教学的重要性。因为对前一段时间所学的知识进行阶段性的复习不仅可以及时地唤起学生的知识记忆，还将令学生在这个过程中不断地提升巩固所学，及时地发现自己的知识结构缺陷继而在最短的时间内进行弥补。这样一个讲究时效性的复习实施能够在最短的时间内引起学生的重视，继而引导学生更好地开展阶段性复习和写一个阶段的新知识的学习。

所以，树立正确的复习意识是阶段性复习教学取得成功的重要思想基础，也是获得阶段性复习教学有效实施的第一步。

二、依节开展详细复习

因为阶段性复习是对所学知识的一个梳理归纳，而且一般的课时安排就是1-2个课时的安排。所以，在对知识的复习之中，笔者认为教师要采取依节开展复习教学的方式来实施教学。因为依照课本所列举的章节来开展复习可以在最短的时间内唤起学生的记忆，并且依循这样的顺序将所有的知识点进行回顾性的温习继而构建起学生的知识结构体系。

此外，这样依序开展阶段性复习的方式可以更好地实现该章节内知识与知识之间的连接，实现知识与知识之间的前后连贯性。

例如：在《曲线运动》这一章中包含了五个小节的内容，分别为曲线运动、运动的合成与分解、平抛物体的运动、匀速圆周运动、圆周运动中的临界问题这五个章节。然后再依序分别对五个章节中的知识点分别进行复习归纳。如“曲线运动的速度是时刻改变着的”、“运动物体所受的合外力的方向与它的方向、速度均不在一条直线上，这种情况物体就会做曲线运动”。

通过这样的方式就可以有效地将《曲线运动》这个章节中的所有内容以及所有的知识点进行一个有条理、有顺序的归纳。这样就可以在最短的时间内将所有的知识点进行归纳并且达到复习的目的。

三、注意新旧知识之间的联系

所谓注意新旧知识之间的联系是指在教学实施的过程中，笔者认为教师应该积极地将前后知识联系起来开展复习。

联系前后的知识并不需要太多的篇幅和时间，只是要让学生意识到进行复习的这一章与之前所学的章节中存在的关联点。这样的联系性的复习也将有效地将知识之间的联系建立起来继而更好地帮助学生去理解该知识。而这样才可以有效地提升学生的认识，有效地加强阶段性复习的有效性。

例如：在《曲线运动》这个部分的阶段性复习之中，教师就可以将之前所学的《研究直线运动》联系起来从而更好地研究曲线运动的条件和规律。

这样的方式必将有效地提升复习的效果，也可以牢固地掌握知识与知识之间的关联性，继而有效地推动阶段性复习教学工作的发展。

四、开展测试训练

阶段性的复习教学实施需要知识的归纳、梳理、分析也需要借助训练的加强来提升学生运用知识和解决知识的能力。

所以，笔者认为教师在阶段性的复习教学中还可以借助测试训练的开展来有效的提升教学的效率和实现学生的进步。此外，在训练完成后，教师还要注意将一些学生易错的题目提炼出来进行详细地讲解。这样才可以达到训练的目的，才可以让学生在错误中吸取教训，从而牢固掌握有关的知识点。

例如：在《曲线运动》这个部分的复习之中，有一个题目是学生错的比较多的一道题目：

关于曲线运动以下的说法正确的是（ ）

A.做曲线运动的物体所受合外力不一定为零

B.曲线运动的速度大小一定是改变的

C.曲线运动的速度方向一定是变化的

D.合外力不为零的运动一定是曲线运动

教师解析：首先物体做曲线运动的条件是物理所受到的合外力不为零，并且速度方向与加速度方向不在同一条直线上。所以“合外力为零的物体可以是静止的，可以是匀速直线运动的”这一点不正确；曲线运动要求速度与加速度方向不在一条直线上，但是速度的大小可以变化也可以不变化。再者，曲线运动的速度方向是轨迹曲线上没点的切线，所以曲线运动的速度方向肯定在变化。由此可以发现正确答案应该是“AC”。

通过这样的方式就能很好地将知识点与实际的训练联系起来，同时教师将每一个选项的答案进行了分析，这样就可以让学生自己在教师的带领下学会分析问题，学会如何运用知识解决具体的问题。

自然在这样的方式下，阶段性复习教学得以顺利实施，并且也将获得良好的复习效果。

【参考文献】

[1]王子亮.如何搞好高中物理课复习教学[J].试题与研究·教学论坛，2012年第22期

[2]周伟.高中物理复习教学中需要注意的几个问题[J].试题与研究·教学论然，2012年第13期

[3]杨成财.高中物理复习教学浅谈[J].中华少年·研究青少年教育，2012年第18期