部编教材二年级上册语文第八单元教案

部编教材二年级上册语文第八单元教案（精选6篇）

部编教材二年级上册语文第八单元教案 第1篇

部编教材二年级上册语文第八单元（教案）

21.狐假虎威

一、教学内容：狐假虎威

二、教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

3、认、写生字表中的生字。

三、教学重点、难点

1、理解“狐假虎威；

2、课文告诉我么一个什么样的道理？

四、教具准备：

1、《狐假虎威》课件。

2、生字卡、词语卡。

3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

五、教学课时:2课时

六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升

七、教学过程

第一课时

一、创设情境，展示目标

今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

2、读了课题，你们想说什么？

二、自主学习，合作交流

1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）

三、检查自学情况

1、学习第1自然段。

（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）

2、学习第2～4自然段。

过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？（1）指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

（2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）

四、教师精讲点拨

1、听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。）

2、学习第5自然段。（1）默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？

（2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

（3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？

五、课堂巩固训练

（1）狐狸，我想对你说„„（2）老虎，我想对你说„„

六、拓展延伸 ：

展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸„„

第二课时

一、创设情境，展示目标

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、指名读，师生评议。

二、自主学习，合作交流

1、想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？

2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

三、检查自学情况

说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

四、教师精讲点拨

1、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

2、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

3、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。

五、课堂巩固训练

1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。）

2、指导写字。

（1）观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

（2）教师范写，学生书写。

（3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

六、拓展延伸 ：

将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

教学反思：

以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。孩子们在演读的过程中充分理解了故事的道理！

22.狐狸分奶酪

一、教学内容：狐狸分奶酪

二、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，分析狐狸分的公平吗？

三、教学重点、难点

1.理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做？ 1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。

四、教具准备：

1、狐狸和小熊的画图。

2、识字游戏卡片。

3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

4、学生预习课文、对各角色有初步认知。

五、教学课时:2课时

六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升

七、教学过程

第一课时

一、创设情境，展示目标

1、分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。

2、根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗？为什么？

3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。（师讲故事）

4、说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么？（学生自由发表意见）

二、自主学习，合作交流

1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2、要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

三、检查自学情况

1、读课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

四、教师精讲点拨

1、提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟”。

2、语文书上的生字表中描红。

3、在课后练习题上练习书写生字。

五、课堂巩固训练

1、抄写生字。

2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

第二课时

一、创设情境，展示目标

1自由读－范读－指名读－男女赛读

2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。

二、自主学习，合作交流

1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾？说说自己的意见。

2、紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？

三、检查自学情况

1、请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容？

2、请学生进行评价。

四、教师精讲点拨

1、这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗？如果你是狐狸你会怎么做？

五、课堂巩固训练

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟。2.完成课后习题“读一读，记一记”。

六、课堂小课结拓展、提升

教学反思

23、纸船和风筝

一、教学内容：纸船和风筝

二、教学目标：

1、认识“8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

三、教学重点、难点

1、了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

2、感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

四、教具准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

五、教学课时:2课时

六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升

七、教学过程

第一课时

一、创设情境，展示目标

1、师：同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。

二、自主学习，合作交流

1、自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的答案。（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3、出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）

4、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。

5、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

三、检查自学情况

1、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

2、玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）

四、教师精讲点拨

1、师：刚才我们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：风筝是生:（小熊的）。

2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？（他们互相敬意，互相祝福。）

3、他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

4、松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）

5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6、可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？

7、小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来，请同学们说一说）

8、后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。

9、你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

五、课堂巩固训练

一（）纸船 一()纸条 一（）风筝 一（）草莓 一（）小事 一（）话

六、课堂小课结拓展、提升

第二课时

一、创设情境，展示目标

1、上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？

2、今天这节课我们一起来学习生字、新词。

二、自主学习，合作交流

1、出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。

三、检查自学情况

1、师总结：按结构分类的方法：左右结构的;坏，松，扎，抓，祝，福；半围结构的：句；上下结构的：幸。加一加的方法：土+不=坏 木+公=松 提手旁+竖弯钩=扎，等

2、猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）

四、教师精讲点拨

1、指导书写

①认真观察生字在田字格中的位置。

②看老师范写。

③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。祝、福：左边不要写成衣字旁。④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）

⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。

⑥、再写一个，把字写漂亮。

2、小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。（指名读，领读，齐读）

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

3、把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。

三、举行朗读比赛。

先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

五、课堂巩固训练

坏（）松（）扎（）句（）

怀（）公（）礼（）包（）

六、课堂小课结拓展、提升

今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。、课后反思

24、风娃娃

一、教学内容：风娃娃

二、教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

三、教学重点、难点

1、识字、写字，用普通话有感情的朗读课文。

2、通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

四、教具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图

五、教学课时:1课时

六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升

七、教学过程：

一、创设情境，展示目标

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

二、自主学习，合作交流

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

三、检查自学情况

1、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

2、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

四、教师精讲点拨

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

3、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 教师板书：吹转了风车 吹动了帆船（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到„„看见„„慢慢、断断续续、他深深„„飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到„„看见„„他急忙„„弯着、流着、喊着、一边„„一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见„„赶紧„„摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然„„吹跑了„„折断了„„”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）

五、课堂巩固训练

1、广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

2、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”

六、课堂小课结拓展、提升

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？ 板书设计：

教学反思

语文园地八

教学目标：

1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。2.学习8个拟声词，并了解拟声词的用法。

3.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。4.积累有关动物的成语。教学重难点：

1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。

2.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。3.积累有关动物的成语。教学准备：课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

师：(播放小火车鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了。这节课就让我们跟随着这辆列车，去学习更多的语文知识。你准备好了吗？

二、试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。1.出示课件：

（1）认一认：依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”等动物的图片指名认一认。

（2）依次出示词语：学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。（3）说一说：先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。

2.引言，提问：这些动物中哪几个动物是同一类呢？（1）小组合作练习分类，并说说理由。

（2）汇报学习成果，把同一类的动物名称写在一起，并鼓励学生用不同的分法来分类，如按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等；按生存环境：空中、陆地、水上等。

三、字词句运用

1、课件出示以下拟声词：

啪 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳

2、你听到过这些声音吗？什么情况下有这种声音？

3、选词填空：

（1）大家都睡着了，突然响起的敲门声。（2），雨不停地下着。

4、全班交流，师生评议。

5、在理解句子的过程中了解拟声词的定义。

第二课时

一、书写提示：会写生字领、群、船、野

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：

（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。

（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

4、学生书写，老师巡视指导。

5、进行全班评比。

6、谈感受，说收获。日积月累

二、日积月累

1、出示成语，读一读。

狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水

2、指名朗读，同桌读，全班齐读。

3、请圈出成语中的动物名称。

4、大概理解成语的意思。

5、再读成语，边读边体会。

6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。

7、我会选择一两个成语说话。

如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

三、我爱阅读：称赞

1、读一读。

2、谁能说一说这篇文章讲了一件什么事？

3、全班交流。

4、师小结：称赞往往能给人带来意想不到的效果，我们在生活中也要学会称赞身边的人，让他人和自己都感到快乐。

部编教材二年级上册语文第八单元教案 第2篇

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：

1.理解文章大意，懂得“狐假虎威”的寓意。教学难点：

1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。教学课时：2课时 教学准备

1、狐狸和老虎的画图。

2、识字游戏卡片。

3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

4、.学生预习课文、对各角色有初步认知。教学过程

第一课时

一、新课预知

1、分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。

2、根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎谁厉害？为什么？

3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故事）

4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？（学生自由发表意见）

5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读2遍）想想这里的“假”应该是什么意思？

6、为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。

二、小组合作，自学生字词

（一）读文

1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。

（二）识字

1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

三、游戏巩固 刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。

四、指导写字

1、提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。

2、语文书上的生字表中描红。

3、在课后练习题上练习书写生字。

五、课后作业

1、抄写生字。

2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

六、板书设计

七、教学反思

第二课时

一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑 1自由读－范读－指名读－男女赛读 2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。

在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由学生自荐或推荐人选合作表演，来表现这些词语的含义。

2、紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？

3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学生上台，来表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。

三、创设情景，学生表演

1、请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？

2、请学生进行评价。

3、通过表演，学生基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有感情地朗读。

4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（学生自由回答）

四、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义

1、小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？说给大家听听。

2、这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理由。

3、这个办法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？为什么？

五、课后作业

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和狮子。

2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

六、板书设计

七、教学反思

22狐狸分奶酪

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，分析狐狸分的公平吗？ 教学重点：

1.理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做？ 教学难点：

1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。教学课时：两课时 教学准备：

1、狐狸和小熊的画图。

2、识字游戏卡片。

3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

4、学生预习课文、对各角色有初步认知。教学过程

第一课时

一、新课预知

1、分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。

2、根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗？为什么？

3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。（师讲故事）

4、说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么？（学生自由发表意见）

二、小组合作，自学生字词

（一）读文

1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2、要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

（二）识字

1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

三、指导写字

1、提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟”。

2、语文书上的生字表中描红。

3、在课后练习题上练习书写生字。

四、课后作业

1、抄写生字。

2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑 1自由读－范读－指名读－男女赛读

2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾？说说自己的意见。

2、紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？

三、创设情景，学生表演

1、请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容？

2、请学生进行评价。

四、巧妙设计问题，帮助学生理解狐狸的本性。

1、这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗？如果你是狐狸你会怎么做？

五、课后作业

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟。

2.完成课后习题“读一读，记一记”。

六、板书设计

七、教学反思

23纸船和风筝

教学目标：

1、认识“8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学难点重点：

1、了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

2、感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教学准备：生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、师：同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的答案。（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3、出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）

4、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。

5、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

6、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

7、玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）

三、默读课文：说说你读后有什么感受。

1、师：刚才我们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：风筝是生:（小熊的）。

2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？（他们互相敬意，互相祝福。）

3、他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

4、松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）

5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6、可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？

7、小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来，请同学们说一说）

8、后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。

9、你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

四、课堂练习

一（）纸船 一()纸条 一（）风筝 一（）草莓 一（）小事 一（）话

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？

2、今天这节课我们一起来学习生字、新词。

二、学习生字、新词

1、出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。（师总结：按结构分类的方法：左右结构的;坏，松，扎，抓，祝，福；半围结构的：句；上下结构的：幸。加一加的方法：土+不=坏 木+公=松 提手旁+竖弯钩=扎，等）

3、猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）

4、指导书写

①认真观察生字在田字格中的位置。

②看老师范写。

③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。祝、福：左边不要写成衣字旁。

④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）

⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。

⑥、再写一个，把字写漂亮。

5、小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。（指名读，领读，齐读）

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

6、把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。

三、举行朗读比赛。

先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

四、课堂练习 坏（）松（）扎（）句（）

怀（）公（）礼（）包（）

五、全班朗读课文 师：今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。

六、作业 1.抄写生字

2.发挥你的聪明才智替小熊写一张卡片送给松鼠挂在风筝上。

七、板书设计

八、课后反思

24风娃娃

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学重点：识字、写字，用普通话有感情的朗读课文。

教学难点：通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 教师板书：吹转了风车 吹动了帆船（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到„„看见„„慢慢、断断续续、他深深„„飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到„„看见„„他急忙„„弯着、流着、喊着、一边„„一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见„„赶紧„„摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然„„吹跑了„„折断了„„”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

六、创设情境，快乐写字

瞧，快乐的风娃娃带着字宝宝来到了我们的课堂，如果你能有自己的好办法记住这些字宝宝的读音，字形，并且为他们找到好朋友，你就能把风娃娃和字宝宝都带回家。

1、出示字宝宝乐园挂图，鼓励学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。

2、你有什么好办法记住这些生字的？赶快和同桌的小伙伴一块分享。

3、重点指导以下生字的书写。表 号 伤 吸 极

4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

5、教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。

七、板书设计

八、教学反思

语文园地八

教学目标：

1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。2.学习8个拟声词，并了解拟声词的用法。

3.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。4.积累有关动物的成语。教学重难点：

1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。

2.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。3.积累有关动物的成语。教学准备：课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣 师：(播放小火车鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了。这节课就让我们跟随着这辆列车，去学习更多的语文知识。你准备好了吗？

二、试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。1.出示课件：

（1）认一认：依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”等动物的图片指名认一认。

（2）依次出示词语：学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。

（3）说一说：先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。

2.引言，提问：这些动物中哪几个动物是同一类呢？（1）小组合作练习分类，并说说理由。

（2）汇报学习成果，把同一类的动物名称写在一起，并鼓励学生用不同的分法来分类，如按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等；按生存环境：空中、陆地、水上等。

三、字词句运用

1、课件出示以下拟声词：

啪 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳

2、你听到过这些声音吗？什么情况下有这种声音？

3、选词填空：

（1）大家都睡着了，突然响起的敲门声。（2），雨不停地下着。

4、全班交流，师生评议。

5、在理解句子的过程中了解拟声词的定义。

三、板书设计

四、教学反思

第二课时

一、书写提示：会写生字领、群、船、野

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：

（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。

（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

4、学生书写，老师巡视指导。

5、进行全班评比。

6、谈感受，说收获。日积月累

二、日积月累

1、出示成语，读一读。

狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水

2、指名朗读，同桌读，全班齐读。

3、请圈出成语中的动物名称。

4、大概理解成语的意思。

5、再读成语，边读边体会。

6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。

7、我会选择一两个成语说话。

如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

三、我爱阅读：称赞

1、读一读。

2、谁能说一说这篇文章讲了一件什么事？

3、全班交流。

4、师小结：称赞往往能给人带来意想不到的效果，我们在生活中也要学会称赞身边的人，让他人和自己都感到快乐。

四、板书设计

部编教材二年级上册语文第八单元教案 第3篇

一、“提前识字”的编写新内涵

遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。

(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门

在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。

(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫

“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。

(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育

增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。

二、“提前识字”的教学新策略

“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。

(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”

音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。

新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。

在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。

(二)注重整体识记,在语境中学习巩固

儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。

提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。

借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。

(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。

跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。

对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。

表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。

部编教材二年级上册语文第八单元教案 第4篇

关键词：部编辑 ；语文 ；注释； 通假字

2016年审定的“部编本”初中教材，伴随着新一轮的教改于2016年秋季开学正式使用。这是一部接地气的语文教材，已经使用在广大师生中受到很高的评价。从人教社到各地教育局、教研室都组织了多种形式的培训和学习活动，帮助广大教师更好地了解和使用教材。在学习过程中我们发现几个课下注释于前几套教材存在着一些差异，在此我本将其中两处拿出来讨论一下。

一、不，同否

“部编本”上册第八课《<世说新语>两则》中第二则《陈太丘与友期行》课下注释⑦注解“尊君在不”句时，解释“不”为“不，同‘否。”而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时将“不”解释为“不，通‘否句末语气词，表询问。”两套教材分别用“同”和“通”两种不同的说法。

“同”和“通”是文字学上的两个术语，分别表示异体字和通假字 。下面我们试着从字形的角度来讨论一下两个字的关系。

“不”《说文解字》载“不，，鸟飞上翔不下来也。从一，一犹天也。象形。凡不之属皆从不。”段玉裁注释为“像鸟飞去而见其翅尾形。”“凡云不然者。皆于此义引申假借。”结合说文和段注来看，“不”是从地面仰视角度看到的鸟飞行的形象，假借为当否定词用的“不”字。这种解释看似合理却也有一些问题。我们检索更高的字形《甲骨文编》中收录“”，《金文编》中收录“”等字形。从字形看像“上面象花蒂的子房，下面象花蕊下垂形。”其本义应该为：萼足。例如《诗·小雅·常棣》：“常棣之花，鄂不韡韡。”郑笺：“承华者曰鄂。”在使用过程中因为音近假借来表示“不”的含义。

“否”《说文解字》载“，不也。从口从不。”段玉裁注释为“会意。不亦声。”即从口从不得意的一个会意字，也就是徐锴所说的：“不可之意见于言，故从口。”就其产生的年代来看，检索字形甲骨文中尚未见到“否”字形，金文中可见到几个字形如“”。可见其产生年代应该晚于“不”字形。

从音韵角度上看“不”为“帮母尤韵”，“否”也为“帮母尤韵”，可见二字在很长一段时间内是同音的。清代历史学家﹑汉语学家钱大昕首先提出的第一条汉语声母演变规律，“古无轻唇音”，是说上古时期的唇音声母只有“帮”组“重唇音”声母，没有“非”组“轻唇音”声母，就是只有双唇音声母“帮”、“滂[p']”、“并”、“明[m]”，没有唇齿音声母“非[pf]”、“敷[pf‘]”、“奉[v]”、“微[w]”。这种变化应该产生在中古以后。

由上可推知，“不”字形的造字义为花蒂的子房的象形造字，因为字音相同假借来表示否定含义的“不”；然后又新造专门用来表示否定含义的会意字“否”。这两个字形在很长一段时间内并行使用，随着语音的演变在中古以后“不”字形分化为二：一为表不会、不是等含义的“不”；一为表示“不然，不是这样”含义的“否”。在此基础上意义虚化为句末语气词，表示一种询问的语气。两个字在语音上相同，意义上相近，且有同源关系，因此不应该将两者归为通假字，在表示“否定”这一含义上两者之间有着先后的顺序，并且在“否”字形产生之后，“不”字形很少用来表示这一含义，只是在文献中出现，因此两个字形之间应该是古今字关系，“不”为“否”的古字，“否”为今字。

二、说，同“悦”，愉快

“部编本”上册第12课《<论语>十二章》课下注释④注释“不亦说乎”时将“说”解释为“说，同‘悦，愉快。”而在而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时又先后两种说法：第一版解释为“说，‘悦的古字”；第三版解释为“‘说通‘悦，愉快。”

“说”《说文解字》载“，释也。从言兑。一曰谈说。”段玉裁注释“说释者、开解之意。故为喜悦。”“此从言兑会意”。检索暂无更早的字形。

“悦”《说文解字》未收录，为从心，说省声的形声字。

“兑”《说文解字》载“兑，說也。从儿聲”，甲骨文、金文中可见“兑”字形，如 。从时间上来说“兑”字形产生时间最早，然后是“说”字形，在之后是“悦”字形。

从意义角度来看，“说”为“此从言兑会意”的会意字，从“兑”字中得到一部分意义，从儿，从口，八象气之舒散。从儿从口即“兄”字。上为“口”，下为匍伏的人，象一人在对天祈祷。长兄即长子，是带领子弟们向上天、向祖先祷告的人。“兑”为长兄祷告时口中说话、出气的形状。祷告要说话，要把事情告诉给上天或者鬼神，取悦于鬼神，并希望鬼神能够赐福于人。所以将其与“言语”的“言”组合会意出新字形“说”。“说”字形自产生之初，就有了祷告的过程“说话”和祷告的结果“愉悦”两个方向，也就同时兼有两种含义，再加上“说”字形还肩负着“说服”这一含义，身兼数职。

为了表意明确在“说”的基础上增加“心”表示心情方面，也就是祷告的结果，使鬼神“愉悦”。从自行演变角度看“说”与“悦”存在着先后的产生顺序，而且在“悦”字形产生之后，“说”字形基本上不在表示“愉悦”的含义，只在文献中存在。

因此“说”与“悦”两个字形在表示“愉悦”这一含义的义项上应该是古今字的关系，“说”为“悦”的古字，“悦”为今字。

由此来看几套教材中关于“说”的解释2001年审定的第一版应该是更准确的，后几版以及“部编本”的解释是欠妥当的。

三、结语

“不”与“否”，“说”与“悦”两组字在产生时间上存在着先后，在特定义项上新字形产生之后，旧字形的这个义项逐步消失，最后只保留在传世文献之中，因此这两组字均应该为古今字关系。“部编本”教材对这两组字的解释是欠妥当的。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].南京.江苏古籍出版社.2001.

[2]段玉裁.说文解字注[M].南京.凤凰出版社.2007.

[3]语文（初中）[M].北京.人民教育出版社.2007年第一、二、三版.

部编教材二年级上册语文第八单元教案 第5篇

一、教学内容：

18、《古诗二首》。

二、教学目标：

1.认识12个生字，会写8个生字, 认读生字组成的词语。2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

4．激发学生学习古诗的兴趣。

三、教学重点、难点：

1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

四、教学准备：

1、课前布置学生预习，了解诗歌的一些情况。

2、准备生字卡和相应的一些课件。

五、教学课时：2课时。

六、教学流程：

创设情境，展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，展示目标：

创设情景引入

1、出示课文插图，简述图意。

2、揭示课题。展示目标：

1.认识12个生字，会写8个生字, 认读生字组成的词语。2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思。

（二）自主学习，合作交流

自由朗读，初步感悟。

1、自由读课文，读准字音，读通诗句

2、同桌互相读，互评

3、质疑，同学互答

（三）检查学生自学情况

再读课文，认识生字。细读课文，理解内容。自主学习，整体感知。(四）教师精讲点拨 熟读成诵，入情入境

1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺 危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图 高极了，真高啊，好像站到了天边一样„„（2）指导朗读这一行。第一行先写楼高，这样写—— 齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星辰 ．．．（出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手摘星。

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。

（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）从“可”字体现出来的。朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。3．指导第三、四行诗句。（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。．．

齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。．．（1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

6、试着背诵

（自由背、同桌互背、有感情诵读。)(五）课堂巩固训练 认读生字，指导书写

1、集体认读生字，游戏形式巩固

2、出示要写的字 观察交流指导练习。

（六）课堂小结拓展、提升

有感情地朗读课文，试背诵。第二课时

（一）创设情境，展示目标

创设情境，1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。（课件出示10）(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么? 你想到了什么？ 指名学生回答。

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）展示学习目标：

1.认识6个生字，会写5个生字, 认读生字组成的词语。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

（二）自主学习，合作交流

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2．检 查 生字

（课件出示11）出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫（板书：似 庐 笼 苍 茫）3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

（三）检查学生自学情况 自由朗读，初步感悟

1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句

2、学习要认的字

指名读，开火车读

3、同桌互读课文，互帮

（四）教师精讲点拨

．（课件出示12 图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。（1）你看到了什么? 学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵

（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。

老师针对课件讲述；（课件出示13）

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。（3）谁愿意来读读这4句诗呢? 赶快试试吧!学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。” 示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。（课件出示14）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（课件出示15 图片）

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么? 小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）谁来说一说这几句的意思？

天地无边无际 风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。熟读成诵，入情入境

(五）课堂巩固训练 书写指导

（一）交流识记字形。

1、出示要写的字，认读

2、指名读，说说识计方法

3、范写临摹

4、练习写字

（六）课堂小结拓展、提升

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!课外作业新设计 1.解释词语 似：。穹庐：。盖：。2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。参考答案：

1.似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

八、板书设计

九、教学反思：

19、雾在哪里

一、教学内容及其说明 1.教学内容：第19课

二、.教学目标：

1、正确认读11个生字；正确书写8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

三、教学重点、难点

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学流程：

创设情境，“ 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——

教师精讲点拨——课堂巩固训练 —--课堂小课结拓展、提升”

七、教学过程：

第一课时

一、创设情境，展示目标

（一）生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

二、自主学习，合作交流

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

1、学生按老师要求自读课文。

【设计意图：让学生自主识字，读通课文。】

三、检查自学情况。

1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。

2、质疑：学生不明白的地方提出来。（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、教师精讲点拨

1、学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来。”

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

五、课堂巩固训练

指明同学理解大意。说说课文的内容。

六、课堂小课结拓展、提升 交流分享

第二课时

一、创设情境，展示目标

让学生自主识字，读通课文。

1、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

二、自主学习，合作交流

（一）理解课文。

1、分自然段指读课文。

2、说说你们读了课文有什么感受？

三、检查自学情况

让学生在课文找出喜爱的段落。

四、教师精讲点拨

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）

顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指 导学生反复练习难度的句子，如第6自然段 雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把„„藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

五、课堂巩固训练

1、指导写字

2、整体感知课文内容，逐段学习课文，深入理解课文

六、课堂小课结拓展、提升

八、板书设计 九：教学反思

20、雪孩子

一、教学内容 ：第20课

二、.教学目标：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

三、教学重点、难点 教学重点：

1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。教学难点：

通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。”和“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

四、教学准备：多媒体课件

六、教学课时：2课时

七、教学流程：

创设情境，“ 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨——课堂巩固训练 —--课堂小课结拓展、提升”

八、教学过程：

第一课时

一、创设情境，展示目标

小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：

白色花，无人栽，一夜北风遍天地，无根无枝又无叶，此花原从天上来。

（打一自然现象）

猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。展示目标

1、认识本课15个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

二、自主学习，合作交流

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

1、学生按老师要求自读课文。

【设计意图：让学生自主识字，读通课文。】

三、检查自学情况。

1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。

2、质疑：学生不明白的地方提出来。（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、教师精讲点拨

1、自由阅读课文，提出要求。

（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。

（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？

2、生字过关。

（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

（4）学生齐读。

过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！

五、课堂巩固训练

指明同学理解大意。说说课文的内容。

七、课堂小课结拓展、提升 交流分享

第二课时

一、创设情境，展示目标 让学生自主识字，读通课文。

展示目标

1、能正确、美观地书写8个生字。

2、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

3、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

二、自主学习，合作交流

1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？

三、检查自学情况

让学生在课文找出喜爱的段落。

四、教师精讲点拨

1、来到小白兔家，你看到了什么？

2、指导朗读第1-3自然段。

（1）自由读并感受这美景。

（2）这么美的景色，快读给你的同桌听。

（3）老师也想读一读这美景。

（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

3、自读4-9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

4、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

5、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气„„ 学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

6、小组选择喜欢的形式读，评价。

7、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这几段。

五、课堂巩固训练

指导写字

1、出示：“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

3、学生临写生字。

六、课堂小课结拓展、提升

八、板书设计 九：教学反思

语文园地七

教学目标：

1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。

3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。

4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。

5、联系生活实际，观察图画。

6、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。

7、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。

8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

9、自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

10、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：四课时

第一课时

教学过程：

一、识字加油站。

1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。

2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、按一定的标准将这些词语分类。

4、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？

第一步：确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。第二步：在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。第三步：按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。再数数除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。第四步：按照页码，在正文中查到所要查的字。观察它的拼音和意思及组词等。

（2）、按照刚才的方法，学生自行动手查：亏、申、丹、州、乃。如果有不会查的，可以请教老师或同学帮忙。

（3）、同桌交流。（4）、全班交流。（5）、总结方法。（6）、学习拟人句。

1、自由读句子。

①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

2、你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？

3、感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。

4、我也来写写拟人句。

5、请同学汇报交流。

三、教师总结并布置作业。

第二课时

教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有 信心写好吗？

二、看图说词语。

1、（课件）出示图片：

师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？

生：学生观察后，说一说想到的词语。

师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导。

师：在写话之前，我们要了解写话的要求。

出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。学生读一读，并说一说有什么要求。

师：在黑板上板书：时间、地点、动物、事情、想像。

师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

（一）指导观察图画。

师：我们的观察顺序是：整体--部分--整体。

师：观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。

生：学生汇报。

师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。学生说。（有一天）

师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。学生说。（平板电脑旁）师：图上有哪些动物？ 生：猫和老鼠

师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。学生说一说。（玩电脑）师：这时猫在哪里？

师：想一想老鼠此时的心情怎样？

（二）指导写话。

师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。师出示例句：

有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），这时，电脑里（），老鼠见到猫，（）。师：说得真好！

师：让我们一起读例文。生：齐读。

师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？

生：看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）

四、学生看图写话。

1、写话。

2、师巡视，并指个别指导。

3、指名读一读写的话。

五、小结。

师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注 意什么。

生：看板书说一说。

师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。

第三课时

一、谈话引入新课。

1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错下去？

2、全班交流。

3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。

二、展示台

1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。

棉被---泼水纸巾---低头 带领---展现战士---土地 散步---南瓜今天---口令 带领---穿戴果园---圆心 以后---已经汽水---气体 再见---正在心情---晴天

2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。

3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。

4、给你们5分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。

5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。

三、日积月累

1、出示数九歌。

2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。

3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。

4、简要理解数九歌的意思。

5、试着背一背。

四、老师总结，布置作业。

第四课时 教学过程：

一、导入

1、你们数过星星吗？你觉得满天的星星怎么样？

2、今天我们就来学习《数星星的孩子》。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，然后给课文每个自然段标上序号。

2、检查初读，指明分段读课文。师：如果请一个小朋友读一个自然段要请几位读？

三、研读课文

1、读了课文，现在知道数星星的孩子是谁了吗？（出示词卡：张衡）

2、你们从哪里知道的呢？（出示最后一段）自己读读这段话，你知道了什么？汉朝：汉朝距离现在已经有1900多年的历史了。（板贴词卡汉朝、天文学家）

3、现在你能用上这几个词语来介绍一下张衡吗？自己试试看。

4、那张衡是怎样数星星的？请你默读课文，边读边画出有关句子。

出示：一个孩子坐在院子里------一直数到了几百颗。

5、我们要来演一演张衡，也来数一数星星。要想演好，必须先好好的读这句子，一边读一边想该怎么演？

6、现在我是奶奶，谁愿意做张衡来表演？请一个小朋友来给他配音，来读读这句话，其他小朋友来做导演，导演更厉害，你要根据这两个句子，来看看他哪些地方演的好？哪些地方不够好？（放两把椅子）生表演，评价（重点指导：仰、靠、数，相机板书）请你再来演一演把。导演们来给他配音。

7、我们读书的时候就应该养成边读边想边圈圈点点的好习惯，请大家在课文的这些表示动作的词语下面加上点。

8、现在让我们来到1900多年前的汉朝，然我们一起来做张衡数星星。

师：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。张衡坐在 院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。（张衡，开始数吧。）

9、你数到了几颗？你觉得怎么样？你觉得张衡数的怎么样？那张衡不累吗？为什么还在数？朗读。

部编教材二年级上册语文第八单元教案 第6篇

一、教学内容：8.古诗二首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》

二、教学目标

１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。

三、教学重点、难点：

1、朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

2、理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

四、教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料

五、教学课时:2课时

六、教学流程：创设情境 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——--课堂小课结拓展、提升

七、教学过程

第一课时

一、创设情境，展示目标

1、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。

2、图画导入，了解诗意

3、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。

（师出示登颧雀楼课文插图）

4、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

二、自主学习，合作交流流。

1、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想办法。

2、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？

学生齐读“鹳雀楼”。

3、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？ 学生交流识字方法。

4、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。

5、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！

三、检查自学情况

1、师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高就看得远。

2、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

四、教师精讲点拨

1、出示诗人，了解诗人。

2、课件出示古诗。教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）

2、请会背的同学一起背。

3、哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

五、课堂巩固练习

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

六、课堂小结、拓展延伸。

师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。（课件出示）

1、教师简单介绍古诗的背景。

2、教给学生诗的节奏和停顿。

3、学生练读。

第二课时

（一）创设情境，展示目标

1、谈话激趣：

师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2、揭题：指课题，齐读。谁知道诗题的意思？ ①什么是瀑布？谁看见过？

瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”字是什么结构？齐读：“瀑布”。②知道庐山在什么地方吗？

庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现在就请小朋友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！

（二）自主学习、合作交流

1、师：想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！

①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。②认识生字：相机区别“庐、炉” ③指名读整首诗，纠正、齐读。④指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？ 望/庐山瀑布 李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。(1)指名读(2)男、女生赛读(3)全班齐读（4）师配乐读

2、图文结合，画中会意

①读着读着，你仿佛看到了什么？

②想去游览一番吗？观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。师解说：庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美„„

（三）、检查自学情况

1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？望庐山瀑布优质课教案设计

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2、“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

3、补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

4、“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

5、用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

（四）教师精讲点拔

1、请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪些字用得特别妙？ 预设一：“生”字的妙用

师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？ 香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

预设二：“挂”字的妙用

谁能把瀑布挂在山川前面？ 生读。

2、学生交流。

老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。

小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。

3、此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？

（五）、课堂巩固练习背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。谁能将古诗背诵下来了呢？

（六）拓展：赠送诗文，课外延伸

1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？请自由读一(七）、教学反思：

一、教学内容 9.黄山奇石

二、教学目标

1.会认8个生字，会写8个字。

2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学重、难点 1.掌握本课生字生词。

2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、教学感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。

四、教学准备 录音机、录音带、课件。

五、教学课时2课时。

六、教学流程 创设情境 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情

七、教学过程

第一课时

一、创设情境 展示目标

1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一篇关于黄山的课文。（出示课题，学生齐读。）2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”组个词吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）

二、自主学习，合作交流 况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——--课堂小课结拓展、提升

1自由读课文，借助拼音认识生字词。2本课识字法：

（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。（3）多音字记忆。“都”和“弹”。

（4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。

三、检查自学情况

1、（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（2）指出多音字“都”、“弹”。

2、小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。

3、认读生字。

4、分析字形和在本课中由生字组成的词语。

四、教师精讲点拨

1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。2读课文，标出自然段。

3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。

4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。

5课文主要介绍了哪几种奇石？

(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。

7、学习第1自然段。（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。

（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？（共两句话。第一句：介绍了黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。）

8、学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？（一句。）

（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。

（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。）

（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？

（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。

五、课堂巩固练习

第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。

六、课堂小结、拓展提升 想想黄山样子

第二课时

一、创设情境 展示目标

同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。

二、自主学习，合作交流

1“猴子观海”。

过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？

（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。

（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？（4）指导朗读。

三、检查自学情况

1、“仙人指路”。

（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更有趣）

（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？

2、“金鸡叫天都”。

（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。

（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。

（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光闪闪„„„„这就是著名的“金鸡叫天都”了。）

四、教师精讲点拨

1、课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？

2、作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。

3、指导朗读全文。

五、课堂巩固练习

同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

六、课堂小结、拓展提升

板书设计

七、教学反思：

一、教学内容：10.日月潭

二、教学目标

1.会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

三、教学重点、难点：

1、学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风

2、读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

四、教具准备：课件，搜集的日月潭景色的图片。

五、教学课时:2课时

六、教学流程：创设情境 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——--课堂小课结拓展、提升

第一课时

一、创设情境 展示目标

1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？

2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。

二、自主学习，合作交流

学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？

三、检查自学情况

（1）(带读音)（自由读、指名读。齐读）

bǎo dǎo

zhǎn xiàn

jiàn zhù

qún shān huán rào 宝

岛

展

现

建

筑

群

山

环

绕

mào shâng qīng xī

mãng lóng

yǐn yǐn yuē yuē

茂

盛

清

晰

朦

胧

隐

隐

约

约

xiān jìng qīng shā

tái wān shěng míng sheng gǔ jì

仙

境

轻

纱

台

湾

省

名

胜

古 迹（2）出示字词（不带读音）

宝岛

展现

建筑

群山环绕 茂盛

清晰

朦胧

隐隐约约 仙境

轻纱

台湾省

名胜古迹（3）出示字: 岛

展

建

筑

环

绕 茂

盛

晰

朦

胧

隐

约

境

纱

省

胜

四、教师精讲点拨

1.出示我会写的字“环 绕 隐 约 茂 盛 岛 纱 胜 省 展建”12个字，学生自由读。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

隐：左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。

展：下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。

茂：记得草字头下面有一点。千万不要忘记。

省：省字第一笔是竖。

4.学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿）

5.展示，同桌之间互相评价。

五、课堂巩固训练

1.出示课后“读读记记”

太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨（1）学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）

（2）扩展填空

群山（）风光（）（）古迹隐隐（）（）细雨

湖水（）（）灯光

树木（）群山（）

六、课堂小课结拓展、提升

第二课时

一、创设情境 展示目标

1.以开火车的形式复习生字词。

2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

二、自主学习，合作交流

1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段: 出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（2）从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）

三、检查自学情况

1、指名朗读课文。

2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。3.全班交流。

四、教师精讲点拨

1、学习第一段

出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。（1）指名读，谈体会。

（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古迹那？结合图片理解。

文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日月涌泉。

（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。

指名读、评价读、齐读。

过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？

2、学习第二段

出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（1）指名读，谈体会。

（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。

（3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。（4）日月潭的形状。

a.展示日潭和月潭图片。

b.这两句运用了什么写法？（比喻）

c.谁能用“像”说句子？

d.齐读。

3、学习第三段

出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。

（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。

抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。）

（4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读）

学习第四段

出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来?

（2）学生读句子谈体会。

（3）师：这是一种清晰的艳丽之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？

出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？

b.童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解）

c.指导朗读。

五、课堂巩固训练

1、你发现这两段是按什么顺序写的？

2、出示黄山图片：清晨，中午，要是下起了雨。

六、课堂小课结拓展、提升

1、小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

2、通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？ 板书设计 日月潭

风光秀丽

教学反思：

一、教学内容：

清晨：隐约美

中午：艳丽美

雨天: 朦胧美

11.葡萄沟 葡萄沟

11.二、教学目标

1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重点、难点

1．通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。2．充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

四、教具准备：ＰＰＴ课件，五、教学课时:1课时

六、教学流程：创设情境 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——--课堂小课结拓展、提升

七、教学过程

第一课时

一、创设情境，展示目标

1.出示中国地图：同学们请看，这是什么？ 中国地图图片

2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？

中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

二、自主学习，合作交流

1.初读课文，同桌合作认读生字词 想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。

2.检查生字词：

教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

（设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。）

课件出示词语：分组读；男女生接读。

3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？

学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。

三、检查自学情况

1.体会葡萄沟物产丰富

（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物杏子图片

香梨图片、蜜桃图片、沙果图片、葡萄图片

2、人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

四、教师精讲点拨

1这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？梯田图片 2你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

葡萄茂密的枝叶图片

在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！3如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。

借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

五光十色的葡萄图片

谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）

听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）

热情好客的维吾尔族老乡图片 你从文中哪些词感到老乡的热情好客？ 理解“准会”和“吃个够”的意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）

葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

4.体会葡萄干有名 葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

阴房图片1 阴房图片2 这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

五、课堂巩固训练

1.观字议字

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？ 四个上下结构的字：吾、杏、季、留 两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）

六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）

2.按分类书写

六、课堂小课结拓展、提升

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。板书设计：

盛产水果

葡萄沟 景色美丽 真是个好地方

老乡热情

葡萄干有名

教学反思：

语文园地四 教学目标：

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思，学会使用词语让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

4、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过观察火车票让学生认识生字。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

课前准备：

老师：准备好课件

学生：准备一张火车票或其他车票。

教学过程

第一课时

一、谈话引入。

1、孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用。

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。

（2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。

7、你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收获？

第2课时

一、谈话引入。

你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？

揭示新课：学写留言条

二、学习留言条。

1、阅读留言条。

留言条

妈妈：

外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少点儿菜。

小新

11月4日 上午

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

三、学写留言条。

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。

（1）去办公室还书，老师不在。（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

2、学生写留言条。

3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。第3课时

一、谈话激趣，引入新课。

二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：

（1）桂林山水甲天下。

（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：

（1）文中讲了哪些同学的家乡？

（2）他们的家乡在哪里？

（3）他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？