二年级语文《画风》教学设计

二年级语文《画风》教学设计（精选11篇）

二年级语文《画风》教学设计 第1篇

画风

教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋”等7个字，会正确书写“丹”

等12个字。

2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点：在读、议、画中理解课文.课前准备： 生字词卡片、图画、课件

教学流程：

第一课时

一、绘画设境，谈话导入

1、老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

2、老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读课文，整体感知

1．初读课文扫清生字障碍。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

3．读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

4．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字

5．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字。

2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

第二课时

一、感情朗读，合作表演

1、老师带三个学生分角色有感情地朗读示范。

2、学生自由选择学习伙伴分角色有感情地朗读、表演。

二、复习生字，书写生字

1、读生字卡片。

2、做游戏的方法巩固生字词。

3、写字。

三、拓展课文，积累语言

1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

2、读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

3、件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

4．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

四、总结全文，课外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

二年级语文《画风》教学设计 第2篇

二年级语文《画风》教案教学设计

《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

三、学文

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜欢宋涛，因为他爱思考 爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑 善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

二年级语文《画风》教学设计 第3篇

1.复习本课“我会认”的7 个生字, 会写“丝、转、斜”。

2. 分角色有感情朗读三个小伙伴画风的句子, 学习表达“怎样画风”。

【活动目标】

1.自主勾画画风的句子, 小组讨论并展示汇报“三个小朋友是怎么画出风来的”。

2.发现古诗《风》、课文《画风》、叶圣陶儿童诗《风》中“画风”的秘密, 发展学生思维创造力和语言表述力。

【能力目标】

1. 初步培养提炼关键词语的能力, 感悟词语搭配的规律。

2.让学生明白“画风就是画会动的景物”, 会抓住特点表述风中的景物。

【教学过程】

一、古诗导入, 感受风的画面

师:来, 大家一起朗诵这首诗!

生:解落三秋叶, 能开二月花, 过江千尺浪, 入竹万竿斜。

师:这首诗的诗题是———

生:风。

师:唐代诗人李峤真的是个神奇的魔术师, 他写的这首《风》里面没有一个“风”字, 但仍能让我们感觉风仿佛就在眼前。今天我们要学习的《画风》里, 三位小伙伴有没有这样的魔法呢?让我们一起继续学习《画风》。通过昨天的学习, 我们认识了三个小伙伴, 想不想请他们出来啊?

生:想。

二、引出三位小伙伴, 学习姓名中的生字

师:老师已经把他们请出来了, 热情地喊出他们的名字。

生:宋涛。

师:打打招呼。

(师面带微笑挥手)

生:你好, 宋涛。 (挥手)

师:读一读“涛”字。 (出示生字卡片)

生:tāo涛涛涛。波涛、海涛、松涛。

师:这个若有所思的小女孩, 她叫什么名字?

生:陈丹。

师:一起来打个招呼。

(师微笑, 挥手)

生:陈丹, 你好! (挥手)

师:其实我们班也有姓陈的小朋友呢!陈露瑶还有陈欣妍。

师:“陈”, 读好前鼻音 (出示生字卡片)

生:chén陈陈陈, 陈旧、陈列、推陈出新。

生:dān丹丹丹。

师:练太极要怎么样啊? (做练太极的动作)

生:气沉丹田。

师:中国的国花是———

生:牡丹。

师:书写“丹”的时候要注意什么呢?

生:“丹”字下面不能多写一点。

师:来, 读一读这些词。 (出示生字卡片)

生:丹青、丹霞、丹心。

师:看看还有一个小伙伴是谁呢?

生:赵小艺。

师:写“艺”字的时候可得注意。 (边说边用身体做出“乙”字状)

生:肚子要挺过去。

师:对, 一起书空“横折弯钩”。

三、细读课文, 感受三位小伙伴怎样画风

活动一:学习默读, 勾画三个小伙伴画风的句子, 小组内交流。

(师出示学习提示1:默读课文第4~8 自然段, 思考三个小伙伴是怎样画风的, 勾出他们画风的句子。)

师:默读要做到———

生:不出声, 不指读。

(生按要求默读课文。师巡视, 了解学生学习状态。)

(师出示学习提示2:乐于分享, 展开小组交流。1 号汇报:赵小艺是怎样画风的;2 号汇报:宋涛是怎样画风的;3 号汇报:陈丹是怎样画风的;4 号:组织小组同学一起有感情地朗读勾画出的句子。)

(生小组交流, 师巡视各小组的交流情况, 适时在小组评价栏中贴“小红旗”并进行评价。)

师:刚才大家在交流的时候, 我发现有的小组组织有序, 交流很顺利。有的小组要慢一点, 这时候, 组员们该怎么办?我们是不是应该鼓励他, 而不是责怪, 因为我们是一个团队!

活动二:小组汇报, 先说一说 “ 小伙伴是怎样画风的”, 再有感情地朗读课文第4~8 自然段。

师:风看不见、摸不着, 三个小伙伴是怎样把它画出来的呢?我们邀请两个小组来汇报, 好不好?最先举手的是鲸鱼组。好, 第一个机会给鲸鱼组, 海星组第二。好, 名额已经抢完了哦, 欢迎鲸鱼组代表!

生1:大家好, 我们是鲸鱼组代表。赵小艺在房子前面画了一根旗杆, 旗帜在风中飘着。

生2:他还画了一个拿着风车的小男孩, 风车“呼呼地”转着。

生3:宋涛想了想, 他把画上去的太阳擦去, 画了几朵乌云, 还有几条斜斜的雨丝。

生4:陈丹在旁边看了说:“我也会画风了。”说着他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(鲸鱼组有感情地朗读第4~8 自然段)

师:分工明确, 还会互相补充, 小组朗读默契, 一看就是认真合作了的。小组展示继续, 有请海星组。

生1:大家好, 我是海星组的代表杨谨榕。赵小艺在房子前面画了一根旗杆, 旗帜在风中飘着, 他还画了…… (停顿了一下) 赵小艺还画了拿风车的小男孩, 风车“呼呼”地转;宋涛把太阳擦去, 画了几朵乌云, 又画了几条斜斜的雨丝;陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。下面请我们组的朗读能手陈欣妍给大家朗读课文第4~8自然段。

(生有感情朗读第4~8自然段)

师:说得清楚完整, 读得很有感情。掌声送给自信的海星组代表!

师:孩子们, 三个小伙伴真有法子, 他们把看不见、摸不着的风都给画出来了。我们一起来分角色朗读整篇课文, 每个小组读一段。

(生有滋有味地读课文)

活动三:提炼画风的关键词语, 相机指导写字。

师:孩子们, 三个小伙伴有智慧, 同学们也很聪明, 我们来挑战一下自己, 玩一个“瘦身魔法”的游戏。你们看, 宋涛是怎么画风的。 (课件出示相关语段) 这么大一块, 我们能不能为它瘦一下身, 找到宋涛画风的关键词?宋涛画了什么?

生1:雨丝。

师: (板书“雨丝”) “丝”是本课的生字, 绞丝旁没有提, 下面是一长横。什么样的雨丝?

生2:斜斜的雨丝。

师:同意他提炼的关键词吗?

(生情不自禁为他鼓掌)

师:谢谢孩子们的掌声, 学会欣赏与赞美, 真好!来, 请看左老师书写“斜”字, 左边一个余字, 右边“斗”变窄, 短横微微往上扬。

师:斜斜的雨丝, “斜”和“丝”都是本课的生字, 书写两个“斜”。

师:写字要做到———

生:一看、二写、三对照。

师:写好了吗?“瘦身魔法”继续玩。陈丹也会画风, 她画了什么?

生:弯弯的小树。

师:我写上, 一起说。

生: (齐) 弯弯的小树。

师:接下来小组里合作, 把赵小艺画的风变一变“瘦身魔法”。提炼出的词语要与“斜斜的雨丝、弯弯的小树”相似。

(小组合作学习)

师:赵小艺画了———

生:红红的旗子。

师:红红的旗子怎么能表现出风呢?小组同学一起想想, 什么样的旗子?

生:飘着的旗子。

师:把“飘着”换一个词。

生:飘扬。

师:飘扬的旗子。还可以用什么?

生:飘动的旗子。

生:飘舞的旗子。

师:赵小艺后来还画了什么?用上同样形式的词语。

生:呼呼的风车。

师:如果前面是个表示动作的词就更好了。

生:转动的风车。

师:真好, 转动的风车。“转”是本课的生字, 左边一个“车”, 右边一个“专”, 书写“转”。

四、课外拓展, 完成关于风的“画作”或“话作”

(出示:三个小伙伴正说着, 画着, 忽然吹来一阵风, 画中的景物好像都在动。)

师:认真读一读这个句子。同学们, 画风其实是在画什么呢?

生:画风其实是在画周围的景物, 周围的景物摇晃着, 就代表着有风。

师:今天左老师还要和大家分享一首叶圣陶爷爷写的《风》。

(师出示, 师生配乐同诵。)

风

叶圣陶

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是树叶颤动的时候,

我们知道你在那儿了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是树木点头的时候,

我们知道你正走过了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是水起波纹的时候,

我们知道你来游戏了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是……

我知道……

师:你想怎样画风?写下你的奇思妙想。

(出示“读读写写”:

张洁问:“ 你想怎样画风?”

我说:“___________。”)

师:哪些景物在风中会动?你准备怎样画风?说一说。

师:“张洁问:‘你想怎样画风?’”

生1:“我说:‘风会把蒲公英的种子, 送到四面八方。我会画飘飘悠悠的蒲公英的种子。’”

师:“张洁问:‘你想怎样画风?’”

生2:“我说:‘风会吹起小柳树的长发。我会画飘扬的柳枝。’”

……

师:小组合作完成一件《风》的作品。可以像画家一样把风画出来, 也可以像李峤、叶圣陶爷爷一样把风写出来。想当小画家还是小诗人, 你们自己说了算!下课!

【评析】

小学低年级主要是进行字词句的教学。除了识字、写字和朗读的基础目标外, 最能体现语文价值的核心目标应该是:感悟词语搭配, 训练用词的准确能力;感悟构词规律, 提高词语的生成能力;感悟组句方式, 学习典型的基本句式。左荣老师的 《画风》 很好地体现了低年级教学基础目标和核心目标的把握。

一、“三类目标”契合“三个要素”, 顶层设计明晰教学路径

如何把基础目标和核心目标表述清楚, 是上好一堂课的前提。左荣老师创造性地把教学目标细分为“内容目标、 活动目标、 能力目标”, 回答了“教什么、怎么教、教到什么程度”的核心问题, 解决了“教学目标、教学策略与教学评价”三个关联要素的有效匹配。在“内容目标”上, 定位于本课的识字、写字和关键语句的朗读感悟, 这是对基础目标的把握;在“活动目标”上, 定位于“自主合作的学习方式”“发展思维能力和表述能力”;在“能力目标”上, 定位于“提炼关键词语, 感悟词语搭配”“抓住景物特点, 表述画风方法”。三类目标的定位, 让《画风》的教学内容、教学策略、教学评价构成了明晰、具体的教学路径。

二、“三个活动”体现“两个意识”, 梯度设计提升语用能力

课堂教学是教师、学生以教材为中介展开对话的活动过程。活动是达成课程内容与教学目标的手段。左荣老师在教学中, 围绕核心问题“三位小伙伴是怎样把风画出来的”设计了三个活动:活动一, 学习默读, 勾画三个小伙伴画风的句子;活动二, 小组汇报, 并有感情朗读三个小伙伴画风的句子;活动三, 从三个小伙伴画风的句子中, 提炼词语搭配, 相机指导写字。这三个活动, 层层深入, 分别体现了两个意识:首先, 体现了“言语实践意识”, 三个活动把“勾画、朗读、提炼、书写”等言语实践活动进行了序列化的设计, 并把词语搭配、生字书写等教学内容融合到了“三个小伙伴画风的句子”的理解中;其次, 体现了“让学意识”, 三个活动“学先于教”, 让学生大胆表现, 在学生表现的基础上随机点拨, 让教为学服务。三个活动, 在内容上体现了语用的能级, 在方法上体现了学力的培养, 提升了学生的语用能力。

三、“三个材料”实现“一个整合”, 课程设计提高语文素养

为什么教, 为何而教, 教师要有清醒的课程意识:通过听说读写的语言实践, 提高学生的语文综合素养。提高学生的语文综合素养, 要弄清“是教教材, 还是教课程”。我们都知道“要用教材来教”, 用教材来达成字词句的基础目标, 用教材来训练“思维和语言”。站在语文课程的角度, 教的不仅是教材, 还应该做到“课内与课外结合、语文与生活结合、积累与运用结合”。左荣老师的这节课, 提供了三个材料:古诗《风》、课文《画风》、叶圣陶的诗《风》。这三个材料的作用不一样:古诗《风》让学生看到了风的画面, 感受到了描写风的“魔法”, 提高了学生对写风的兴趣;课文《画风》是最主要的素材, 除了基础目标的夯实, 还学习到了“画风”的表达;叶圣陶的诗《风》则用充满童趣的语言, 拓展了学生“画风、写风”的思路, 把课文情境过渡到生活情境, 沟通了课内语言的积累和课外实践的运用。三个材料实现了一个整合, 形成了一个各有侧重的主题学习活动。事实证明, 学生在主题学习活动中, 最能全面提高语文综合素养。

二年级语文作业设计 第4篇

关键词:小学语文;作业设计

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0173-01

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为,首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段。它必不可少,知识不经过复习,技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善,无论是从时间上看,还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学其实就是要培养学生语言文字的理解和表达能力,字词句篇、听说读写相辅相成,互相促进。当前,无论是学生还是家长,认为负担重,除了指作业量多以外,还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。因此,本人认为,就当前的普遍情况而言,重书面,轻口头,是原因之一;书面作业形式单调,内容简单重复,重量轻质,是原因之二。那么怎样才能保证训练,又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?

1作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字,先要求学生用生字卡片做游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类(视具体情况选用哪几种,且确定先后顺序。一般把量多的放在前面)。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一至两个词语写下来。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是津津乐道于此事。教师应努力营造活跃的学习气氛,注意建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

2作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。比如,一位老师除了设计一般形式的作业之外,还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文,再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默写词语再互相批改,最后由教师检查等形式的作业,均收到了良好的效果。

3作业设计要讲究有效性

所谓有效性,首先指的是作业形式要采用“优选法”,能达到同样目的的形式,要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字,有些字采用比一比,组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计。

4作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如,一位教师在学生做口头作业时,从不重复学生说的答案,也要求学生不重复同学已说过的,还要求学生努力汲取前面同学答案中好的成分,这就在训练学生说的同时,训练了学生听的能力。又如,学生写句子、写话,要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如,抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行书面交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

总之,作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起,不可能截然分开的。

Second-grade Language Job Design

Wang Cuiying

Abstract: The work is uses for to help the student to review and reinforce studies the knowledge, transforms by the knowledge as the skill one method. The work is an elementary school language essential content. The author thought that the teacher must formally work hard in the work, must focus on the efficiency, tries in the design.

二年级语文《画风》教学设计 第5篇

徐丽兰

在上画风这篇课文之前，没能及时与同年级科任老师进行深入交流，也没有经过集体备课，听取其他老师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，根据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的经验来上这篇课文的第二课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，听课的老师们给我提出了很多宝贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思：

1、虽然自己基本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开始自己比较紧张，导入语没能很好的激发学生的学习课文的兴趣，反而也导致学生跟着老师紧张，课堂上出现冷场。教师也没能尽快的调整，课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。

2、课前准备了一些课件，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师没能结合课件，充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。

3、在引导学生用“风来了，风把---------吹--------------------，风藏在----------------------------里”的句式说话时，因为模式差不多，但是教师采用训练的方式一样，单调，没能充分调动学生学习的积极性，达到更好的训练目的，课堂上激励性的语言用得不较少。

二年级语文《画风》教学设计 第6篇

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点： 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。

教学用具：电脑、卡片

教学过程：

一 激情导入，揭示课题。教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？

让学生结合资料介绍介绍：风。今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？

二 学习本课生字和词语： 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。同桌之间开展相互间的学习：

* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片：擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺

（1）让学生自己练习读一读：

（2）指名让学生到前面选读：

（3）开火车，分小组读。

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝

* 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。

* 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。

艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。

旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“”下面是“其”字。

擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。

丹：第三笔是点，中间的横要长一些。

卫：笔顺是：横折钩、竖、横。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

* 理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三 读课文，看插图，初步理解课文内容。

让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

同桌之间进行互查。与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。教师检查学生读书情况：

* 指名读书，大家进行评价。

* 想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。

四 指导学生进行书写： 让学生观察田字格中的范字，而后描写。

教师让学生进行板演，进行评价。

五 总结本课学习情况。

六 布置作业：

抄写生字词。正确、流利地朗读课文。

思考不懂的问题。

板书设计：

画 风

擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

教学过程:

一、复习巩固: 做游戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝

二、学习课文:

1、教师范读:让学生在文中标出自然段。

2、抓住重点学习课文:

第一自然段:

指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)

第二自然段——第八自然段:

（1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。

（第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）

（2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

（3）小声读第二、三自然段：

* 边读边想:这个自然段告诉我们什么?

(李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来)（结合学生回答的情况板书：画不出来）

* 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受）

* 练习分角色朗读，体会人物的想法。

（4）指名读：第四自然段，* 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。

* 说说小艺为什么这样做？

* 同桌间练习朗读。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？

（5）让学生读第五自然段——第八自然段

* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。

* 指名让学生谈想法,相互交流。

* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。

* 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?

（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）

第九自然段:

以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

三、布置作业： 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

二年级语文《画风》教学设计 第7篇

丰台区右安门第二小学

王春利

二零零六年三月

《画风》教学设计

丰台区右安门二小 王春利

教材分析：

《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。在爱动脑筋的小朋

友李勇的启发下，结果大家用不同的办法画出了风。学生分析：

小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

设计理念：

教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：理解、感悟画风

教学难点：分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。教学准备：CAI课件 简笔画 学生准备：白纸 画笔 教学过程：

一、谈话引入：

上节课我们认识了三个新朋友，还认记得他们的名字吗？（板书：李勇、吴优、赵亮）。

[设计意图：此环节的设计目的是加深这三个小主人公的了解，为学习课文内容做准备]

二、引导朗读对话：

过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个爱画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？（课件演示画面）

1、同学们打开书，自由朗读全文，找出他们画风的句子读一读。

2、抽学生读，教师在名字下一一对应粘贴简笔画。用自己的话说一说他们的画中是如何表现风的。

3、三个孩子边画画，边交谈，他们都说了些什么？快速读课文，找找看。

（多媒体展示对话内容）

指导朗读：（组内读、体会、对话、议）

（1）他对赵亮和吴优说：“瞧，我什么都会画！”（2）吴优说：“你真聪明！”

（3）可是赵亮却说：“你能画风吗？风，看不见，摸不着。谁也画不出来！”（4）李勇眨眨眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

（5）他高兴地说：“白云在天上飘，不是让风吹的吗？我画出来了！”（6）“真的，白云在飘，是风吹的。我也会画风了。”

（7）赵亮自豪地说：“看，风可以把木船吹到老远老远的地方去。我也会画风了！”

指名读、评议。

[设计意图：此环节的设计，体现学生自主、探究、合作的学习方式，学会欣赏别人。] 学生在小组里分角色读。比一比，哪个小组读得最好？

[设计意图：此环节的设计，让学生在喜欢的情感中朗读、感悟、体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。]

三、课内拓展

1、你有别的更多的办法画风吗？

2、抽一两位学生的作品上台展示。

[设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造，提高审美能力。]

四、课外拓展

我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来的吗？

[设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。]

二年级语文《画风》教学设计 第8篇

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

二年级语文《回声》教学设计 第9篇

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，整个内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感，能很好地吸引学生的注意力。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

由于孩子年龄小，经历少，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生在家长的陪同下到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用课件或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你找到了吗？谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

一、自读

1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句，并标记自然段的序号。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文内容。）

2、检查自读课文情况，集体读，小组比赛读，个人展示读，老师在认为课文已经读好的基础上检查自然段的标记情况，并讨论课文讲了一件什么事。（引导学生自己说话，答案接近即可。激发了学生说话的欲望，发展了语言表达能力）

二、识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰返”。

先认，再结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组与组间的识字比赛。

3，说说自己识字的方法，（比如加一加，减一减，猜谜语等

三、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

四、朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

一、导入：复习巩固字词。（1）认读字卡 （2）看老师的口形说字 （3）同桌指认

二、精读：（一）1： 听录音，注意那些欢快，奇怪，亲切的句子地语气 2：指导学生有感情的朗读，读好带有感情色彩的句子 3：激励学生小组合作读书 4： 思考：（1）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？（2）妈妈是怎么做实验的？（3）从妈妈的话里你懂得了什么？

教师引导填空： 妈妈带着小青蛙跳到岸上，她（ ）一颗（ ），（ ）河里，河水被激起（ ）波纹（ ），又一圈圈的（ ）回来。

（抓住主要线索，突出重点部分，引导学生通过读课文，填练习等活动，初步了解了回声现象，提高了阅读理解和语言表达水平）

（二）教师利用多媒体，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解

二年级语文画风教案 第10篇

【学生分析】

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学流程】 第一课时

一、导入

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的办法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应 第二课时

一、情景引入，巧设悬念

１、情景激趣：

今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

２、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

３、教师描述：

今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

４、学生边听边根据自己的想象作画。

５、教师继续描述：

你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

６、学生质疑：

声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

７、小结：

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

１、自由朗读课文。

２、检查读书情况：

你读后知道了什么？想说些什么？

３、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

４、小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

５、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

１、自由组合，分角色练习朗读。

２、教师巡视，适时指导。

３、小组推荐代表朗读。

４、评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

５、表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

１、展示刮风图，感受风的魅力。

２、动手画风，展示学生画风的作品。

３、启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

【教学设计包括对本课时教学过程的设计，一般有情景设置（引课）、新课、巩固等环节，不做统一规定，是否选用表格形式自定。要写出每一个教学环节设计意图，以及教学中注意的问题和说明。注意：教学设计（教案）不同于教学实录。请教研员和一线的教师给下面的教学设计（教案）打分或评价。】

一、教材简析

这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、教学目标

1、会认7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教学理念

1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

四、学情分析

学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。

五、教学设计

(一)课前活动，激发兴趣

1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]

(二)揭示谜底，引入新课

1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。]

(三)质疑解难，自主探究

1、自由诵读课文。

2、同桌读，前后桌读。

教师巡视指导，纠正读音。

3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？

4、鼓励学生自由发言。

学生自由发言，师生共同评价。

关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？

我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。]

(四)、朗读感悟，体验情感

1、出示三个头像，说说他们的名字。

学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在„„（干什么）。”

2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。]

3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。

“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

5、表演、示范朗读。

[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。]

(五)留意生活、描绘美景

1、回忆刮风的景象。

2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。

3、课外拓展。

还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。]

六、教学反思

对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的“自我介绍”可能存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

点 评:

“架设教学与生活的桥梁”，是本课教学设计最为成功之笔。吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里、大海边、校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。教学目标如何落实，有吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢？这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用“各种场合学语文、用语文，提高学生的语文能力”这一新课程理念。

二年级下册语文画风教案 第11篇

《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。

教学准备：投影仪、课件。

教学过程：

一、质疑激趣，引出课题。

1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音?(生齐说)(板书：风)它给你留下什么印象?(学生自由发言)

2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》(板书：画)

3、(齐读课题)看到这个题目后，你会提出哪些问题呢?(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。

课件出示：

1、谁在画风?

2、他们是怎样动脑筋把风画出来的?

指名读问题

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。

2、学生自由读课文

3、检查自学情况，学习生字。

(1)(出示课件)三个小朋友及它们的名字，并认读生字。

(2)指名认读生字，分组读生字。

(3)把名字分解，再读生字并组词(师点击生字，生开火车形式读)

4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风?

学生回答问题，教师板书：赵小艺

陈丹

宋涛

三、图文并茂，探究学习

1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢?

2、利用课件学习三幅画

课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。

(1)你喜欢谁的画?

(2)他的画上都画了什么?

(3)从哪儿可以看出有风?

3、小组讨论交流(以上思考题连起来说一说)

4、指名汇报(任意说出一幅)

课件演示：(风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯)明白风与它们的联系。

教师板书：

画风风车转

小树弯

雨丝斜

四、朗读感悟深入理解

1、逐句指导朗读重点句子与段落。

课件显示：

(1)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。

(2)宋涛说：“谁能画风?”

陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”

指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。

师生一起分角色来读。

2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。

3、教师小结过渡。

五、驰骋想象鼓励创新。(训练学生的语言和思维)

1、师放录音，引导学生想象

2、学生实际操作，动笔画风。

3、展示作品。

六、全课总结，课下延伸

课件显示：

1、风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?

2、怎样让风更好地为人类造福?

附板书设计如下：

15画风

赵小艺红旗飘

风车转

陈丹小树弯