二年级科学课教学设计

二年级科学课教学设计（精选8篇）

二年级科学课教学设计 第1篇

科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。

《科学的大门》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课10字生字

3、理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教学重点、难点：

在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教具：达尔文图片

课时安排：1课时

教学过程：

一、出示图片，激趣导入

1、小朋友，你们知道他是谁吗?(出示达尔文画像)你对他有了解吗?

2、检查课前收集的有关达尔文的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励。你知道达尔文是怎样走进科学大门的吗?

3、师相机揭题：科学的大门。

二、激趣朗读，体验感悟

1、选择自己喜欢的方式读课文并划分自然段。

2、交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。

3、交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情?并相机指导朗读。

4、学到这，你想对达尔文说些什么?

5、达尔文的同学对达尔文说了些什么呢?达尔文又是怎样回答的?(同桌分角色朗读)

6、从达尔文的话中你明白什么?带着你的理解再读读这一段。

三、开放课堂，延伸升华

1、多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗?请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。

2、展示续编及表演

3、师生共谈体会

四、布置作业

继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。

1.初中科学教学设计反思

2.《身边的科学》教学设计

3.小学科学《预测》教学设计

4.科学课件教学设计

5.小学科学教学设计

6.二年级《画风》教学设计

7.小班科学活动《好吃的脐橙》教学设计

8.四年级科学教学设计反思

9.六年级科学课教学设计

10.教科版科学电磁铁教学设计

二年级科学课教学设计 第2篇

二年级上册由常见的工具、人工和自然、秋和冬、磁铁四个单元的内容组成，本册内容主要围绕“性质和变化”，以学生日常生活中接触到的事物和现象作为切入点，统征生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程四部分教学内容，进行单元与客体的设计。

二年级教材整体上从上册的第一单元“常见的工具”开始，引导学生认识生活中常见的工具，剪刀和螺丝，并引导学生会正确的使用生活中的工具解决生活中常见的问题，从第二单元开始逐渐带领同学们走进具体的自然世界和人工世界，包括常见的动植物、山川、物体、科技产品。第三单元则引导学生认识秋和冬两个季节的自然现象，第四单元则详细介绍了“磁铁”这种取自自然界的特殊人工产品。结尾处“科学擂台-磁铁玩具”引导学生综合上册学习的工具、磁铁等知识进行形式活泼、多样的动手实践，每个单元的内容编排基本上是按照先概括后举例的顺序，或者通过学生耳熟能详的现象引入学习，希望在教学中充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。

二、学情分析

经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。

三、教学目标

第一单元常见的工具：

知识目标：引导学生正确认识并学会使用常见工具和简单的仪器，进而体验科学探究过程需要徐泽合适的工具，并体会各种仪器的不同。

过程方法：能在对工具的观察中提出感兴趣的问题，对选用的工具进行大胆猜想，在探究活动中对猜想进行验证，并能将探究结果和同学分享。

科学态度：对常见的工具产生浓厚的探究兴趣，认识到人们的生活离不开工具，工具是人类的好帮手，并会使用工具维修物品和改善生活。

第二单元人工和自然

知识目标：能举例说明常见的自然问题和人工制造的物体，能说出早知的制作过程，能举例说出废旧物品再利用的例子。

过程和方法：通过观察和寻找生活的自然物体和人工世界的物体，能用简单的语言描述自然物体和人工制造的物体。

科学态度：了解人类可以通过科学技术改造自然，让生活环境得到不断的改善，更加热爱大自然，热爱科学，同时知道产生的废物可以再回收利用，激发科学的学习兴趣。

第三单元秋和冬

知识目标：能说出秋和冬的显著特征，对人类生活和动植物的影响，能知道地球上的动植物为人类的衣食住行提供的各种资源。

过程方法：通过探究秋冬的变化提出感兴趣的话题，多感官感受秋冬的特点，能用合适的语言简单描述观察到的现象并和同学进行交流秋冬的特点。

科学态度：能对秋冬季节中的动植物和人类生活状况表现出探究兴趣，增强珍惜动植物资源的喜事，促进人类和自然和谐相处。

第四单元磁铁

知识目标：能说出生活中常见的磁铁，知道磁铁隔着一段距离能吸引铁等材料，知道磁铁存在着两极，可以用来指示南北。了解磁铁同极相斥异极相吸。

过程方法：能根据已有的经验，利用多感官观察物体的特征及现象，对磁铁进行试验，并与同学进行反思和评价。

科学态度：通过探究是同学们对磁铁吸引物体的现象产生浓厚的学习兴趣，了解人类和生产对磁铁的利用。

第五单元磁铁玩具

知识目标：能了解磁铁玩具利用了磁铁的什么性质，能见到描述制作磁铁玩具的方法。

过程方法：通过自己设计磁铁玩具的方案选择合适的工具和材料，通过合作，取长补短，改进自己的玩具。

科学态度：了解生活中很多玩具的设计都应用了科学技术，体会科学技术可以丰富我们的生活。

四、具体教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5.创造性地使用科学教材，及时反思

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

五、教学进度表

第一单元3课时第二单元3课时第三单元3课时第四单元5课时第五单元3课时

二年级科学课教学设计 第3篇

“抓双基”是我国数学教学的优势, 教学中怎样做才是真正地抓住基础?目前, 许多数学课堂教学演变为“题型教学”, 对概念教学不够重视, 概念的教学仅仅在一个单元、一个章节的开头以“一个定义, 三项注意”式的抽象讲解来完成.当前的“题型教学”又进一步蜕变为“刺激反应”训练的状况, 结果不仅“事倍功半”, 而且对概念的死记硬背和对解题的机械模仿必然导致“功能僵化”, 学生面对新情景时无法“透过现象看本质”, 难以实现概念的正确、有效应用, 质量效益均无保障.

真正落实“双基”.第一, 要强调基本概念教学的重要性, 重视基本概念蕴含的智力开发价值, 挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值;第二, 要让学生养成“不断回到概念中去, 从基本概念出发思考问题、解决问题”的习惯;第三, 要加强概念联系性的教学, 从概念的联系中寻找解决问题的新思路解题的灵活性来自于概念联系通道的顺畅.

下面以苏科版课标教材八年级数学的一堂课“一次函数” (第二课时) 为例, 选择第二课时, 是由于第一课时注重概念在传统意义上是毋庸置疑的, 第二课时通常就是“题型教学”了.

一次函数是全章的重点内容, 函数的概念是数学中极为重要的基本概念 (核心概念) , 它的抽象性较强, 接受并理解它有一定难度, 这也是本章的难点.变化与对应的思想体现在函数概念之中, 用运动变化的眼光, 以函数为工具, 从数量关系和图象两方面动态地分析问题, 是本章学习的特点.

本节内容的设计以下列目标为出发点.

(1) 以探索实际问题中的数量关系和变化规律为背景, 经历“找出常量和变量, 建立并表示函数模型, 讨论函数模型, 解决实际问题”的过程, 体会函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型;

(2) 结合实例, 了解常量、变量和函数的概念, 体会“变化与对应”的思想;

(3) 理解正比例函数和一次函数的概念, 能利用这些函数分析和解决简单实际问题.

学法指导:探索、合作、交流.

教具准备:多媒体.

教学过程:

一、复习引入

练练身手:

1. 已知函数y=2x-3, 当x=-2时, y=___;当y=1时, x=___.

2. 矩形的周长为30 cm.

(1) 写出长y (cm) 与宽x (cm) 之间的函数关系式___;

(2) 当宽x=5 cm时, 长y=___cm;

(3) 自变量x的取值范围是___.

提问:以上两题中的函数分别是什么函数?

【设计意图】进一步通过实例辨析、理解函数概念的两层意思:

(1) 两个变量互相联系, 一个变量变化时另一个变量也发生变化;

(2) 函数与自变量之间是单值对应关系, 自变量的值确定后, 函数的值是唯一确定的.

直接通过提问带入本节课题.

知识回顾:一次函数和正比例函数的一般表达式是什么?

【设计意图】由练习顺利复习上节课的概念, 进一步体会两个概念之间的区别和联系.

二、课堂学习与研讨

活动1

情境创设:展示盘蚊香, 让学生测算蚊香的长度, 然后根据说明书上的说明, 告诉学生该盘蚊香可以连续使用多长时间, 让学生算出该蚊香平均每小时缩短多长.

例1一盘蚊香长105 cm, 点燃后蚊香的长度 (cm) 与点燃时间 (h) 记录如下表:

(1) 探索蚊香点燃后的长度y (cm) 与点燃时间t (h) 之间的函数关系式;

(2) 该盘蚊香可以使用多长时间?

【设计意图】例1先分析问题中的变量及变量间的关系, 将用语言描述的函数关系表示为一次函数, 然后根据函数值, 求与之对应的自变量的值.通过学生自己探究并用概念解释, 调动思维, 激发思考, 并从两个量在变化过程中引向变量成正比例是一种变化规律, 最终刻画为一次函数式.采用这种处理方式能够展示解决问题的一种基本策略, 即“先特殊化、简单化, 再一般化、复杂化”的做法.

活动2

情境创设:展示一根弹簧秤, 让一名学生分别用1, 2, 3个同质量的砝码挂上去, 感受弹簧伸长的长度与所挂物体的质量成正比.

例2 (1) 已知一根弹簧自身的长度为b cm, 且所挂物体的质量每增加1 g, 弹簧长度增加k cm, 试写出弹簧长度y (cm) 与所挂物体的质量x (g) 之间的函数关系式.

我们一起看课本的“章头活动”, 探索弹簧长度与所挂物体的质量大小的关系问题, 发现在弹性限度内, 弹簧伸长的长度与所挂物体的质量成正比.

(2) 已知这根弹簧挂10 g物体时的长度为11 cm, 挂30 g物体时的长度为15 cm, 试确定弹簧长度y (cm) 与所挂物体的质量x (g) 之间的函数关系式;并求出所挂物体的质量为45 g时弹簧的长度.

【设计意图】这是一次函数的一个物理模型 (注重学科间的联系) .要求通过实验及记录的数据确定一次函数的解析式, 求解过程示范了待定系数法的应用.让学生概括例子的特征是为理解正比例函数概念做基础, 最终使学生得到两个本质要素:一是有两个变量;二是变化规律都是“两个变量成正比例”, 同样由特殊到一般, 得出一次函数关系式.强化正比例函数是特殊的一次函数这样的概念认识.

三、巩固训练

(1) 已知y是x的正比例函数, 当x=2时, y=6, 求y与x的关系式.

(2) 函数y=ax+b, 当x=1时, y=1;当x=2时, y=-5.求a、b的值.

【设计意图】熟练掌握待定系数法.

四、知识拓展

小明的爸爸外出回来看到小明正在复习数学, 就给出了这样一道数学题:某市现行的出租车收费标准是:3千米以内为起步价a元 (即行驶距离不超过3千米都需付车费a元) , 超过3千米部分加收单价b元/千米.出租车行驶距离超过3千米时, 收费y (元) 是行驶距离x (千米) 的一次函数, 已知乘车10千米时付费20.6元;乘车16千米时付费31.4元.求出租车的起步价.

引申:你能写出该市出租车收费y (元) 与行驶距离x (千米) 之间的函数关系式吗?

【设计意图】函数概念来源于客观实际需要, 也来自数学内部发展的需要, 函数正是研究运动变化的重要数学模型.使学生理解概念的真正含义, 即函数概念的实质就是运动变化与联系对应.同时培养学生的探究兴趣、精神和思想方法.

五、课堂练习

1. 根据下列条件求出函数关系式: (1) 已知y与x-3成正比例, 当x=4时, y=3.试求y与x的函数关系式.

(2) 已知y-1与x成正比例, 当x=2时, y=-4.试求y与x的函数关系式.

2. 油箱中有油30 kg, 油从管道中匀速流出, 1小时流完, 求油箱中剩余油量Q (kg) 与流出时间t (分钟) 间的函数关系式为_____, 自变量的范围是_____.当Q=10 kg时, t=___.

3. 我国是一个严重缺水的国家, 为了加强公民的节水意识, 某市制定了如下用水收费标准:每户每月的用水不超过6吨时, 水价为每吨2元, 超过6吨时, 超过的部分按每吨3元收费.该市某户居民5月份用水x吨, 应交水费y元.

(1) 若0

(2) 若x>6, 请写出y与x的函数关系式.

(3) 如果该户居民这个月交水费27元, 那么这个月该户用了多少吨水?

【设计意图】进一步强化函数概念, 熟练待定系数法.

六、课堂小结

这堂课我们主要学习了什么, 你有哪些收获?

求一次函数表达式的步骤 (学生概括) :

(1) 设函数表达式y=kx+b;

(2) 根据已知条件列出关于k, b的方程;

(3) 解方程;

(4) 把求出的k, b值代回到表达式中即可.

【设计意图】概念教学的核心就是:将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开, 以若干典型的具体事例为载体, 以提问的形式引导学生分析各事例的属性、抽象概括其共同本质属性、归纳得出数学概念而获得概念, 并掌握概念.

七、作业布置

数学补充习题第79页§5.2一次函数 (2) .

人的认识过程是波浪式前进、螺旋式上升的.学习数学中一个重要的基本概念, 需要分阶段地完成, 逐步深化认识程度.本套教科书将对代数函数的学习分三章安排, 即八年级上学期学习“一次函数”, 八年级下学期学习“反比例函数”, 九年级下学期学习“二次函数”.在学习这些内容之前, 分别安排了学习一次方程 (组) 、分式方程和一元二次方程, 即按代数运算类型划分阶段, 将函数作为方程的后续内容.

由二年级的概念教学课例说起 第4篇

【关键词】概念教学 小学数学 片段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0078-02

数学概念是构建数学知识大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，也是数学的灵魂和精髓。让学生据守正确的概念、演绎合情的推理，应是数学教学的重要任务。但随着数学概念的扩展和深入，不少学生在记忆时出现了张冠李戴、理解混淆不清的情况，而且年级越高，发生在学生个体身上的类似的表现越明显。当教师辅导、查找学生的学习漏洞时，不难发现这些学生大多在概念起始课上就理解不透彻、囫囵吞枣。尽管这样的囫囵吞枣或许在短时间内能够蒙混过关，但日积月累后终究承受不了时间的检验。笔者认为，从概念教学的起始课就放慢教学的节奏，可以让学生正确、透彻地理解概念知识，对于学生日后学习数学的意义是十分深远的。那么，在数学概念的起始课上，我们该怎样为理解而教呢？带着这样的思考，笔者试图从小学二年级的概念教学中探寻问题的答案。

概念新建：源于问题情境的感悟

【课堂片段】

课件播放短剧：熊二找到蜂蜜后告诉熊大蜂蜜隐藏的步数，光头强偷偷听到后也用同样的步数去找蜂蜜。

师：小朋友们，你们猜猜看，光头强能找到蜂蜜吗？

生1：不能，因为光头强的步子比熊二的小。

生2：我也认为找不到，因为他们俩步数虽然相同，但每步不一样大，所以走的距离也不一样。

师：步长不一样，度量的标准就不一样。看来我们在测量物体时要有统一的测量标准。可这个标准不是直接存在的，而是由古至今人们不断创造和探究出来的，你们看（播放视频《测量的历史》）。

这是二年级上册《认识厘米》的课堂导入部分，或许有教师会疑惑在课堂短暂的黄金时间里为什么要留出这么多时间给长度单位的导入，并且认为多让学生从天天把玩的直尺中发现1厘米，再多用直尺去测量几厘米就可以了。

诚然，认识1厘米并学会用直尺测量物体的长度是本课的重点，但我们一味冲着这一显性的知识重点去展开教学势必有功利之嫌。当下追求学生四能发展的数学课堂不再是知识第一，而是着眼于学生情感和创新能力的双重发展。作为长度单位教学的第一课时，课堂的使命有必要首先回答长度单位由来的原因，即“人们为什么要创建长度单位？”明确了长度单位产生的原因，我们才能更好地去解释不同长度单位创建的必要，这里面有环环相扣的原因。

学生只有在问题情境中发现长度单位不统一惹来麻烦后，才能感悟到单位创建对于人们生活带来的便利。这样的主动参与和切身体验帮助学生了解接下来接触到不同的长度单位。教学循着“材料感知—发现问题—概念认识”三步导入，此处对概念“厘米”的延时出示说到底就是让学生参与了“厘米”的形成过程，这和传统的“呈现概念—识记概念”教学相比，学生多了对概念的整体感悟，也多了对概念知识的整体认识和结构把握。此外，借鉴到其他概念的教学中，《认识平均分》时可以让学生从猴兄弟时哭时笑的故事中感悟平均分的价值，《认识时分》时可以让学生在计时工具的演变历史中感悟时间的准确性。

概念编辑：基于交流操作的识记

【设计片段】

1.找1厘米的物体

师：其实不管物体有多长都是由最短的1厘米组成的，生活中你能找到哪些长度大约是1厘米的物体？

小组内交流，集体汇报。

2.找几厘米的物体

师：你还找到了几厘米的物体？请你边用手比划出长度边告诉同桌。

同桌之间手势比划长度互相交流，集体汇报。

3.猜小棒的长度

师：看着别人比划的长度，现在你对几厘米有感觉了吗？

师：（任意拿一根学生课前做的小棒）你能猜出他准备的这根小棒有几厘米吗？

学生猜测长度，小棒主人评价。

猜猜同桌的小棒长度，表扬猜出的長度接近实际长度的学生，交流成功的经验—找参照物来帮助估计。

以上是《认识厘米》练习课中的三个环节，之所以提及是因为课堂中学生快乐而又精彩的表现让笔者至今不能忘怀。整节课学生始终都在积极地交流与操作。有了丰富的肢体动作参与，学生的思维就不会游离于课堂之外，他们的身心就会投入到整个课堂教学中。

课前让学生在生活中找1厘米的物体，他们的视角就不限于一张课桌之上，家里、小区、超市甚至经常乘坐的公车上都有1厘米的身影。或许一个人的发现没能让学生对1厘米留下深刻的印象，但通过不断交流和倾情分享后，1厘米的身影就在学生的头脑中越发鲜活起来：原来1厘米遍布了我们生活的方方面面。一个又一个的“我怎么没发现”掀起了课堂的惊奇，一次又一次的“我还发现了”燃起了课堂的激情。如果说课中交流时的精彩纷呈是因为课前充分的发现，那交流时的深刻思辨一定是缘于动手的比划操作。有了比划已知长度的丰富经验，学生估测未知长度就能靠船下篙了。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”有了丰富的动手操作经验，学生对概念的学习就不再仅限于字面识记，而会是由表及里的内涵认识。这样学习后的“概念”作为“数学知识之网”上的一个纽结点，才能延伸得更长、更广、更深远。

概念保存：基于沟通联系的整合

【课堂片段】

板书：几个几[合×分÷]一共

师：从板书中你能发现乘法和除法之间有什么样的关系吗？

生1：箭头反过来了。

生2：乘法是不知道“一共的”，要求一共是多少；除法是知道了“一共”，要把它分成几个几。

生3：将乘法反过来看就变成了除法，将除法反过来看就变成了乘法。

生4：将几个几合成一共就用乘法，将一共分成几个几就用除法。

师：生4说到了合成和分成，从他的话中你又想到什么？

生5：我们以前学过把东西合起来可以用加法，把东西分开可以用减法。

生6：我知道了，把东西合起来可以用加法也可以用乘法，把东西分开可以用除法也可以用减法。

师：用加法和乘法时，物品的数量可以随便吗？

生6：必须是同样多的几样物品。

师：看来乘法是一种特殊的加，而除法是一种特殊的——

生（齐）：减。

学生的数学学习不是非此即彼的选择，而是不断修正与补充后的简答和论述。从上面《乘法和除法（复习）》课的片段中我们可以看出，学生对数学概念的理解，不再止于选择什么样的问题适合用乘法、什么样的问题用除法来解决，而是力求厘清乘法和除法的关系，这是追寻数学本质——揭示数量之间关系的实际践行。

通过在课堂教学中开展比较活动，让学生在寻找相同中的不同时学会分类分析，在寻找不同中的相同时学会聚类分析。而这两种分析能力的渐长对于学生概念的理解都是意义深远的。另外，板书中两个不同方向的箭头把事物的部分和整体一下子凸显出来，让学生在比较中加深了对乘除法概念本质的理解，同时又勾起了对加减法的回忆。教师一个“同样多”的点拨让学生意识到乘和加、除和减的辩证关系。至此，乘除法不是独立的知识网点，而是交融在一起的知识网络，牢牢地嵌入学生的脑海中。

综上所述，如果教师能在概念教学时创设恰当的问题情境让学生参与到概念的形成中，再通过动手操作和充分交流让他们深刻地识记和理解概念的内涵，最后在联系与比较中整合不同的概念，这样学生的知识经验就能“生长”出“鲜活”的概念之果，越生越香，越生越甜。

二年级科学教学计划 第5篇

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

1、“磁铁”单元，本单元的7课课题分别是《：1、磁铁能吸引什么》，《2、磁铁怎样吸引物体》，《3、磁铁的两极》，《4、磁铁与方向》，《5、做一个指南针》，《6、磁铁极间的相互作用》，《7、磁铁和我们的生活》。其中，12课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，36课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁极的特性”，这两亲学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：(1)让学生多“体验体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”，仔细观察磁铁实3的各种现象;(3)让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论特别说明的是“，磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

2、“我们自己”单元，本单元的6课课题分别是：《1、观察我们的身体《2通过感官来发现观察与比较，《4、测试反应快慢现生长》《6、身体的“时间胶囊”》其中，14课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，56课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部结构引入，设计用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。

学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合，形成初步的健康意识上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理;当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

二、教学目标

1、引导学生通过观察，了解磁铁的不冋形状，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。

2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有冋极相斥，异极相吸的特性。

3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。

5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的`方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与想象。

7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。

8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

三、教学措施：

1、培养学生良好的学习习惯，绐课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。

2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。

二年级科学教学计划 第6篇

二年级下册由“推力与拉力”、“植物的生长”、“四季”、“磁铁的奥秘”、和“多彩的人工世界”五个单元组成。五个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

“推力与拉力”单元共2课，分别是《1.推拉游戏》、《2.力与形变》。具体介绍如下：第1课通过游戏认识生活中常见的推力与拉力;第2课通过改变橡皮泥的形状知道力可以改变物体的形状。

“植物的生长”单元共3课，分别是《1.植物角》、《2.植物在生长》、《3.植物生长需要什么》，具体介绍如下：第1课通过建植物角、认识植物角中的植物了解这些植物的不同和相同并记录植物的生长情况。第2课通过观察植物的生长将植物生长的情况记录在活动手册上。第3课探究植物生长需要什么，了解水、阳光与植物生长的关系。

“四季”单元共2课，分别是《1.春夏秋冬》、《2.四季变化的影响》。以下是这2课教学内容的简要分析：第1课《春夏秋冬》旨在引导学生探索四季的特点和变化，第2课了解四季变化对动植物的影响。

“磁铁的奥秘”单元共4课，分别是《1.神奇的磁铁》、《2.磁铁的磁极》、《3.磁极的指向》、《4.磁极的相互作用》。以下是这4课教学内容的简要分析：初步认识磁铁，知道磁铁有两极，探究磁铁的方向特性，探究磁铁间同极互斥、异极相吸的规律。

“多彩的人工世界”单元共2课，分别是《1.认识人工世界》、《2.人工世界的作用》。通过学习知道什么是人工世界，它与自然世界的区别;知道我们周围的人工世界时由人设计并制造出来的。能区分人造物和自然物，利用自然物设计制造人造物。

二、学情分析

经过一年多的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。

三、教学目标

1.认识生活中常见的推力与拉力;通过改变橡皮泥的形状知道力可以改变物体的形状。

2.通过建植物角、认识植物角中的植物了解这些植物的不同和相同并记录植物的生长情况;通过观察植物的生长将植物生长的情况记录在活动手册上;探究植物生长需要什么，了解水、阳光与植物生长的关系。

3.引导学生探索四季的特点和变化;了解四季变化对动植物的影响。

4.探究初步认识磁铁，知道磁铁有两极，探究磁铁的方向特性，探究磁铁间同极互斥、异极相吸的规律。能通过实验、制作进行探究。乐于用学到的科学知识改善生活。

5.知道什么是人工世界，它与自然世界的区别;知道我们周围的人工世界时由人设计并制造出来的。能区分人造物和自然物，利用自然物设计制造人造物。

四、具体教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5.创造性地使用科学教材，及时反思

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

五、教学进度表

周次

教学内容

1

安全教育

2

推拉游戏

3

力与形变

4

植物角

5

植物在生长

6

植物生长需要什么

7

春夏秋冬

8

四季变化的影响

9

神奇的磁铁

10

磁铁的磁极

11

磁极的指向

12

磁极的相互作用

13

认识人工世界

14

人工世界的作用

15开始

二年级科学教学计划 第7篇

二年级(1)班共有学生51人(其中男生28人，女生23人)，经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

二年级(1)班的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。

二、教材分析：

二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。

“我们的地球家园”单元共7课，分别是《地球家园中有什么》、《土壤动植物的乐园》、《太阳的位置和方向》、《观察月相》、《各种各样的天气》、《不同的季节》、《做大自然的孩子》。这7课的编排逻辑是这样的：整体认识(第1课)具体认识(第26课)讨论升华(第7课)。具体介绍如下：第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么;第2课引导学生具体探索地球家园中的一种重要资源土壤;第3、4课引导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象;第5、6课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响;第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。

“我们的地球家园”单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。本单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特征与自然的直接交往。

“材料”单元共6课，分别是《我们生活的世界》、《不同材料的餐具》、《书的历史》、《神奇的纸》、《椅子不简单》、《做一顶帽子》。以下是这几课教学内容的简要分析：第1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角;第2课《不同材料的餐具》，利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方法;第3课《书的历史》，以书为具体研究对象，结合人类文明的发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变;第4课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能;第5课《椅子不简单》，以生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的;第6课《做一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单元所学内容的综合运用过程。

“材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。根据课程标准的要求，他们将在34年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认识。通过这一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。学生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料，观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的材料。

值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生发展他们的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建构简单模型的能力。“我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。

三、教学目标：

1、“我们的地球家园”单元教学目标

(1)科学概念目标

●描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

●描述怎样利用太阳的位置辨认方向。

●描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。

●描述月相的变化现象。

●知道太阳能够发光发热。

●描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

●知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

●描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

●观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

(2)科学探究目标

●能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。

●能用语言、图画等方式初步描述信息。心工

●能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流，

(3)科学态度目标

●能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、然现象表现出探究兴趣。

●能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。

●愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。

(4)科学、技术、社会与环境目标

●了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

●说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。

●注重法制教育的渗透，根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德法制教育和相关的思想渗透。

2、“材料”单元教学目标

(1)科学概念目标

●我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。

●物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。

●不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。

●通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原有的性能。

●某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。

(2)科学探究目标

●运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

●用科学词汇初步描述常见材料的特征。

●根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。

●利用工具对材料进行简单加工。

●将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

●利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

(3)科学态度目标

●发展探究物质世界的兴趣。

●实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。

●认识到在科学研究中准确描述事物很重要。

●发展进一步改进材料的兴趣。

●体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。

(4)科学、技术、社会与环境目标

●意识到材料对于人工世界的重要性，选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。

●体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。

●了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。

●认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。

●体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。

四、具体教学措施：

1、培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

2、让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

3。引导学生积极思考，并与同伴合作交流

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

4。培养学生初步提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

5。创造性地使用科学教材，及时反思

科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

五、教学进度表：

二年级科学课教学设计 第8篇

一、科学课堂高效要重在课前“四备”

1. 备教材。

备教材的关键在于教学目标的确定。教学内容的安排、教学方法的选择、教学技术的使用, 这些都取决于目标设定。本节课的教学内容是让学生通过观察和实验两种方法来探究土壤的成分, 教材给我们暗示了五种探究土壤成分的方法, 其中有四种方法是动手实验法。针对课本这种侧重实验法的教学设计, 我确定了以下三维目标。 (1) 科学探究目标:能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征;能用简单器材做简单的操作实验, 并做实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 (2) 知识目标:知道土壤的构成成分。 (3) 情感态度价值目标:想知道, 爱提问;尊重证据;愿意合作与交流。本节课的重点是让学生在观察和实验的基础上知道土壤的六大成分, 难点是如何引导学生认识土壤中的无机盐。目标和重难点确定了, 也就为这节课的成功教学找准了努力的方向。

2. 备学生。

教师是学习的主导, 学生是学习的主体。因此课前充分了解学生的知识储备和生活经验, 也是上好一节课的前提。“土壤”对于学生来说并不陌生, 学生一般都有植树的经验, 所以结合植树的过程和平时的观察, 大多数学生能知道土壤中有砂石和黏土, 也有一部分学生还知道土壤中有空气和水, 但对于腐殖质和无机盐的认识就显得比较薄弱了。针对学生的这种特点, 我采取“当讲则讲”的方式, 给学生解释了什么是“腐殖质”和“无机盐”, 为了让学生更深入地了解无机盐, 我还提供了一段视频材料。所以说, 充分地了解学生, 对于我们在课堂中采用什么样的教学方法和手段来提升教学效果显得尤为重要。

3. 备材料。

科学课和其他的课程不一样, 我们的课堂需要大量的实验材料, 科学材料的准备也是科学探究的重要组成部分, 让学生根据课堂需要准备有结构的材料也是探究能力的重要体现。所以教师在课前就要布置学生如何准备科学课材料, 并附有实际有效的指导。除了学生要准备材料, 教师也要准备学生比较难搜集到的材料, 比如录像带、网站视频等等, 有了这些充分的准备, 我们的科学高效课堂才能实现。

4. 备教法。

我们现在科学课堂的教学方法, 主要是以科学课堂教学策略为主。根据本节课的教学内容, 我设计了以下六个环节: (1) 提出问题。让学生课前交流植树节植树的过程和植树的种类, 引导到土壤, 让学生对土壤提出要研究的问题。 (2) 猜想与假设。这一环节是让学生结合植树的过程和平时对土壤的观察猜想土壤里会有什么。 (3) 制定实验计划或方案。根据教师准备的土壤和实验材料小组商量制定实验计划。 (4) 科学探究。 (5) 汇报与交流。这一环节是让学生把实验过程中的实验成果充分展现出来。 (6) 拓展与创新。提出新的要求, 体现科学课程在问题中开始到问题中结束的教学思想。当然我们还可以根据不同的教学内容创新使用教学策略。教法的正确确定和有效落实, 是科学课堂是否高效的一个重大体现。

二、科学课堂高效要重在课中“四主”

所谓“四主”, 主要是指课堂教学方法的落实, 也就是科学课堂教学策略的落实。一“主”是让学生自主提出科学探究的问题。这就要求我们要为学生创设一个有效的问题情境。问题情境的创设方式很多, 可以是一种现象、一个魔术、一个故事、一种道理等等。二“主”是让学生自主制定实验探究计划, 这一过程教师仅仅是组织者、引导者、参与者, 教师可以点拨, 可以帮助学生完善实验计划, 但不可以包办。三“主”是让学生自主进行实验探究。我们在课前的四“备”还有课中的一切努力, 目的就是让学生进行自主实验探究, 这也是我们科学课的核心所在。四“主”是让学生进行自主实验汇报与交流。教师组织学生以小组为单位进行汇报实验成果, 其他小组可以补充、完善, 最后师生共同总结得出实验结论。教学中做到了这四“主”, 才能激发学生学习科学知识的兴趣, 使更多的学生乐于参与到科学学习的交流中, 从而达到高效课堂的目的。

三、科学课堂高效要重在课上“二评价”

打造科学高效课堂离不开教学评价, 及时有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣, 促进学生的探究欲望, 唤起学生对科学热爱的情感, 让学生积极主动地投入到课堂中来, 课堂教学效果就会事半功倍。

1. 课上要注重“师生”评价, 让学生在鼓励中发展。

现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂, 应以学生发展为价值取向的。科学课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上学习活动做出的及时反应, 目的是全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 引导学生顺利完成科学探究目标。

2. 课上要注重“生生”评价, 充分发挥学生的主体作用。

小学生是学习的主体, 学生参与评价, 既要赞赏同学的优点, 又要客观地指出不足, 这样才能有效地调动学生的学习热情, 营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。