AMYGAO学校设计方案

AMYGAO学校设计方案（精选9篇）

AMYGAO学校设计方案 第1篇

AMYGAO学校推广方案

一、SWTO分析

优势分析：AMYGAO 是香港具有地位的化妆学校，有成熟的教育模式，并有

CITY&GUILDS化妆师认证资格的学校。

劣势分时：在香港和杭州具有一定的知名度，在广州的知名度暂时有待发展

机会分析：女人天生爱美丽，因为对自我形象设计有很高的需求。因为广东暂时未

有专业的化妆学校市场，AMYGAO的进入具有领先优势

挑战分析：广东部分美容美发学院已有设立化妆课程，生源竞争仍然激烈

二、推广方案

1.整合网站资源，利用集品的平台推广AMYGAO的知名度

整合广东省及周边省份地区的教育培训，职业培训，就业与技能培训类网站，通过在他们网站上宣传，为学校带来生源，然后由学校支付佣金给各个网站的站长，比如：N元/人，或提成N%。可以通过报名优惠卷的形式实现。由学校为每个网站制定特定的优惠卷下发给网站运营者，当地学生通过网站运营者报名获取优惠卷入学。

2.通过合作开办课程，增加AMYGAO的中长期生源

提供毕业形象指导课程，有学校提供场地，AMYGAO派老师上门培训应该毕业生的自我形象设计。为AMYGAO带来生源的同时并推广AMYGAO的其他课程。

针对对特定的时间，个人建议是：寒假，暑假和毕业高峰期。寒暑假不排除有部分具有此方面兴趣的学生会参加短期的培训。但是重点还是放在毕业高峰期间，因为学校正面临转型，正处于由技能培训机构向职业培训学校的过渡期，主要针对中长期生源。

3.创建行业性论坛，聚集“化妆”方面的兴趣爱好者。不仅可以从中挖掘长期生源，可以线下组织活动，以达到更好的宣传效果。

创建化妆类粉丝论坛，不但可以聚集业界人士与兴趣爱好者，还可以从中挖掘部分生源。也可以尝试着定期组织线下活动与聚会，以学校的名义赞助，聚会的时候可以弄一面宣传学校的旗帜，或让部分会员穿上定制的文化宣传衫，以达到最好的宣传效果。创建行业性论坛，聚集“摄影化妆”方面的兴趣爱好者。不仅可以从中挖掘生源，还可以线下组织活动，以达到更好的宣传效果。

4.软文炒作推广，增加网络的知名度，达到优质的宣传效果

利用互联网覆盖面广，即时传播，以及高度互动等特性，以软文营销的方式达到炒作与推广的目的。好的软文，往往很容易会被人接受，收藏，及转载….

某学校连廊设计方案分析 第2篇

1.1 结构概况

北京市海淀区树村学校工程为钢筋混凝土框架-剪力墙结构,地上5层,地下2层,平面呈S形(图1)。

由于建筑立面造型要求,在主立面一侧需要布置装饰连廊。连廊顶标高25.200m,最大跨度20m。连廊无屋面及围护结构,后期装饰为涂料,使用荷载很小。连廊采用钢框架体系,根据现场实际情况仅能布置4根钢柱钢梁一端置于主楼上,一端悬挑与另一侧主楼挑梁脱开(图2)。

1.2 设防标准

根据GB 50011-2010《建筑抗震设计规范》确定抗震设防烈度为8度(0.2g),Ⅱ类场地,工程抗震设防类别为丙类,钢框架抗震等级三级。根据GB 50009-2012《建筑荷载设计规范》取值,基本风压为0.45kN/m2,基本雪压为0.4kN/m2,基本温度最低为-13°,最高36°。根据GB 50135-2006《高耸结构设计规范》确定华北覆冰厚度取10mm,风荷载体型系数取1.3。

2 支座方案确定

2.1 方案对比

连廊置于钢筋混凝土主楼的一侧,需要进行对比分析确定支座形式。一般采用的支座形式分为可滑动或不可滑动两种。采用可滑动支座结构受力明确,主楼对连廊的影响小,但结构设计及构造比较困难,而且此种支座要预留大震滑移距离以防止塌落。采用非滑动支座,主楼对连廊的影响大,但支座构造简单明确,且不会出现塌落问题。

利用PMSAP软件,设置双向可滑动通用支座与仅铰接支座对比,观察连廊的周期、位移、内力等主要指标如表1-3所示。

mm

2.2 分析及结果

分析上述对比表可知,设置滑动支座时周期成分简单,但小震时x向地震最大位移到达157mm,底层柱弯矩与铰接支座增大233%。设置铰接支座后,出现主楼牵连廊情况,但内力、位移均大幅减小,最终选择非滑动铰接支座。

3 温度应力计算

由于此钢结构连廊为露天结构。规定合龙温度在10℃±2℃时,根据GB 50009-2012《建筑荷载设计规范》得到均匀受热情况,Tmin=-25℃,Tmax=28℃,并参考ISO TR9492中相关内容得[6],非均匀受热情况下主立面西向,表面深色增加值5℃。Tmin1=25℃,Tmin2=20℃,Tmax1=28℃,Tmax2=33℃。根据以上条件,试算对比了考虑和不考虑温度应力两种情况(表4)。钢材对温度较为敏感,温度工况下内力较大不能忽略。

4 其他相关计算

4.1 防震缝宽度计算

连廊另一侧与混凝土挑梁间设置防震缝,缝宽如果仅按抗震规范6.1.4,在强烈地震下仍有碰撞的可能。参考IBC2003[1]的大震下弹塑性水平位移计算规则,最终给出缝宽为440mm。

4.2 覆冰荷载计算

按GB 50135-2006《高耸结构设计规范》4.3条外露较轻型的结构应计算覆冰荷载。针对本工程特点,主要覆冰区域为25.2m处钢梁,具体计算如下。

非圆截面构件单位表面面积上的覆冰荷载qa(kN/m2)可按式(1)计算:

式中:华北覆冰厚度b=10mm,离地高度为25.65m;

式中梁宽为400mm,得:

考虑此荷载值较小,覆冰荷载按活载输入至模型中。

5 结论

(1)在较大地震烈度地区,连廊应优先采用非滑动支座,防止滑脱塌落,改善本身受力情况。

(2)由于钢结构特点,连廊温度应力不应忽略。

(3)防震缝宽度等设计,当国内无明确指定时可参考相关外国成熟规范设计。

(4)计算地震作用时应区分钢筋混凝土主楼与钢连廊的阻尼比。只有按不同材料单元计算阻尼矩阵,才能正确计算主楼与连廊的各牵连震动。

(5)在计算上应采用具有广义协调的有限元分析软件进行设计,软件应能在无具体楼层概念时正确计算,并具有自动计算无维护结构时挡风系数的功能。

摘要：北京市海淀区树村学校建筑立面新颖,要求结构布置装饰性连廊。通过介绍连廊结构自身特点以及针对这些特点采取的应对措施,并对结构进行双向滑动支座和简支支座进行对比分析,在考虑升降温度作用下,各指标均达到规范要求。最后总结了此类结构设计特点。

关键词：连廊,PMSAP,双向滑动支座,温度应力

参考文献

[1]李国胜.多高层钢筋混凝土结构设计中疑难问题的处理及算理[M].北京:中国建筑工业出版社,2011.

[2]GB 50135—2006,高耸结构设计规范[S].

[3]GB5001 1—2010,建筑抗震设计规范[S].

[4]JGJ3—2010,高层建筑混凝土结构技术规程[S].

[5]GB50223—2008,建筑工程抗震设防分类标准[S].

[6]GB50009—2012,建筑荷载设计规范[S].

[7]中国建筑科学研究院.复杂多高层建筑结构分析与设计软件(广义协调墙元模型)用户手册[M].北京:中国建筑科学研究院,2015.

学校所在地经度测量方案设计 第3篇

方案1

活动过程：

（1）在空旷地面上竖一根垂直的杆子（如图1）。

（2）以上午某一时刻A的杆影长度为半径作一个圆弧。

（3）当杆影在下午又一次正好和所作的圆弧半径等长时记录下时间B。

（4）根据A、B的时间差计算当地地方时与北京时间的时间差，最后求算当地经度。

方案2

活动过程：

（1）晴日夜晚，在校园内空旷地方竖两根杆子，并使两根杆子的连线正对着北极星，用来确定南北方向（如图2）。

（2）在第2天中午前后观测两根杆子影子重叠的时间，并作好记录。

（3）根据所记录时间与当地正午的时间差求算当地经度。即学校所在地经度=（12－北京时间）×4分钟/度+120°E。

方案3

实验器材：铁架台、铅锤、刻度尺、圆规、电子手表等。

实验方案：于春分（或秋分）日清晨，选一高处平台，将铁架放置于此。将线挂在铁架台上，下面挂上重锤。当清晨第一缕阳光射来时，移动铁架台，使线和铁杆上的影子重合，画下影子，延长成一条线段，并作其中垂线（尺规作图）。待午前，移动铁架台，当线和铁杆的影子与线段中垂线重合时，纪录此时的北京时间。利用公式，学校所在地经度=（12－北京时间）×4分钟/度+120°E，计算出结果（如图3）。

实验原理：秋分（或春分）日，全球各地昼夜等长，因此日出时，物体的影子指示正西方向，作出的中垂线就指示南北方向。当铁杆的影子与中垂线重合时，即为当地的地方时12点。

方案4

测量用具：精确的电子手表一只（能精确反映北京时间）。

测量地点：学校教学楼顶。

测量原理：纪录绍兴鲁迅中学的日出与日落时间，既可通过该数据计算出绍兴市的白昼长度和正午时刻的北京时间。通过公式计算出绍兴的经度。

测量过程：①在10个晴日的清晨和傍晚观察日出和日落的情况，尽量精确地纪录下时间。②根据日出日落的时间计算出10个观察日的昼长。③将昼长除以2加日出时刻即为绍兴正午的地方时。④将10个测量日正午的地方时取平均值。⑤通过“学校所在地经度=（12－北京时间）×4分钟/度+120°E”的公式计算出绍兴的经度。

方案5

测量用具：3面规格为20厘米×20厘米的平面镜、指南针一只、电子手表一只。

测量地点：学校操场。

测量方案：（如图4）用指南针或方案1中的方法确定正南方向。A、B、C为相同规格的平面镜。a、b的连线与正南方向垂直，A、B与C的中垂线对称。因为地方时12点时太阳位于我们的正南方向，调整AB平面镜，使两束平行光线经平面镜反射在C点，光线汇聚后沿着另一方的光路反射回去。因此镜面上只有一个很明亮的光点，纪录下此刻的北京时间x点m分n秒。用下面公式计算出绍兴的地理经度（其中x小于12用减，x大于12用加）。

测量原理：光路可逆，反射光线与入射光线关于法线对称。▲

AMYGAO学校设计方案 第4篇

1 交换机和无线路由器方案

无线路由器可以为带无线网卡的设备提供WLAN无线接入,路由器自身携带的LAN口又为其他以太网卡设备和网络扩充设备交换机提供了接口,实现无线和有线网络的完美结合。由于无线路由器的宽带路由功能,也为整个办公网络提供了网络连接共享,方便实用(本方案见图1拓扑图)。

本方案功能说明:

1)该方案支持ADSL接入方式、光纤接入方式和学校LAN接入方式;INTERNET接入线由无线路由器WAN口接入,交换机及其他有线设备由无线路由器LAN口接出。

2)第一次上网前须由一台有线设备对无线路由器进行无线路由存盘设置(分帐号接入和局域网接入两种方式,接入方法由无线路由器说明书提供)。

3)笔记本和其他无线上网设备须带有无线网卡,并都要在第一次上网前进行无线WLAN设置。

4)可以设置开通无线路器的DHCP服务功能,动态为其他设备提供IP地址;如果手动为其他设备设置IP地址,需和无线路由器在同一个网段(本网段为192.168.1.X),并且不能重复,以免发生IP冲突。

本方案特点:

1)兼容有线和无线网络接入但规模有限。由于路由器本身的无线接入受限以及网络带宽限制,无线用户最多20台左右为宜,过多的无线设备将导致路由转发阻塞,甚至导致网络瘫痪,因此无线规模十分有限。

2)无线覆盖距离有限。无线路由器的室内覆盖半径控制在20-30M为宜,且中间最好砖墙阻隔,距离之外信号强度变弱,极大影响上网速度,甚至不能联入网络,但无线能力可以扩充,这将在下面方案详加说明。

2 无线AP+交换机+宽带路由器方案

从第一个方案可以知道,无线路由器虽然有其网络接入优势,但由于受覆盖范围影响,无线接入点不能太多,因此须对无线能力加以扩充,无线AP(Access Point)的出现解决了这个问题。AP是一个无线接入点,支持多用户(30-100)接入,有效地解决了单纯的无线路由器节点过少的问题;它的功能是将它接入有线网络后将有线信号转换为无线信号。由于一个楼层办公室较多,可以考虑选用入墙式无线AP。这种设备体积小巧,可以灵活部署,能实现办公区较好的信号覆盖效果,还能够集中管理较多的入墙式AP设备,适用于办公场所众多且大面积的无线覆盖区。拓扑结构见图2。

本方案功能说明:

1)本方案以核心交换机作为中心设备,更适合于规模较大的办公室区域,实现了无线网络和有线网络的兼容,既保护了原来的网络投入,又保证了无线办公需求,还在第一个方案的基础上扩充了无线能力。

2)本网络能支持数量较多的计算机设备,可以容纳更多的台式设备和无线移动设备。如果在本网络中再加入一台AC(无线访问控制器),那么网络速度可靠、更快速。这可以作为本方案的升级结构来布置(图三),中间接入多个无线AP,甚至可以在某办公室接入1-2台无线AP,为特殊的用户需求提供可靠的无线接入。

3)本方案支持ADSL接入、光纤接入和办公楼LAN接入方式。

本方案特点:

1)兼容无线和有线功能。无线AP提供WLAN接入,交换机可级联或堆叠,提供LAN接入,从而实现无线和有线的相互通信,共享网络资源。

2)实现无线漫游功能。由于交换机作为中心设备,因此可以提供数量众多的端口用于无线AP,为实现办公区域的无线覆盖和无线漫游提供了坚实的基础。

3)接入灵活。本方案接入灵活,适合办公人员随时移动办公,但因要接入数量众多的设备,因此建议选用高性能的高端宽带路由设备。

3 加入AC设备的扩充方案

本方案为上个方案的扩充方案。本方案加入了AC(接入控制器)设备,比以上方案具有更高的可靠性和更方便的管理性。接入控制器(AC)在WLAN与Internet之间起网关功能,可以将来自不同接入点的数据进行汇聚、接入互联网。通过下面的交换机设备,完成对多个AP点的接入功能,扩充整个网络系统WLAN的功能实现。虽然本网络设备较前昂贵,但由于扩充了无线网络能力,因此对于有较多无线设备加入的办公区域,可以考虑应用这种方案。

4 未来展望

由于学校办公区域接入点较多,且要求网络运行相对稳定,因此对宽带路由器的性能要求比较高,所以在选择路由产品时,宜选用中高端的路由设备。选择无线AP设备时,要从稳定性、安全性、可靠性和方便性考虑,如采用适合801.11标准、传输速率百兆以上品牌,就可以满足大部用户对网络的需求。但随着高职数字化校园的发展和用户越来越高的要求,要保持校园无线通信技术对校园网的现实需求,就要不停协调各个网络的无线资源、实现各站点网络的全面整合,这需要巨大的投入和较强网络技术的支持。本文只对校园办公区域的无线接入方法作了部分探讨,对网络系统的运行和管理阐述很少,再加上无线技术的不断发展,组建更合理、更先进的无线校园网络,还有待进一步的研究。

摘要：目前,学校小型办公室网络以宽带接入为主,由于是交换机互联接入,造成网络繁杂拥挤,网线密布。如果采用无线局域网,就更容易实现办公室之间计算机互联,又能实现在办公室任何地方移动上网并不用更改线路,方便实用。本文就办公室实现WLAN无线方案作深入探讨。

关键词：无线AP,宽带,路由器,AC

参考文献

[1]李文俊.网络硬件搭建与配置实践[M].电子工业出版社,2007.

[2]于政祉.校园场景中WLAN覆盖方法的研究[D].吉林大学2012.

AMYGAO学校设计方案 第5篇

【关键词】学校　教职工　指纹考勤系统

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0188－02

一、学校教职工指纹考勤系统实施的必要性

当下常用的考勤方式有两种：一是专门指纹考勤机考勤。这种方式简单易行，不可代刷卡，但考勤情况不能实时直观地展示出来，须在每月月底通过导出考勤机的数据进行汇总和分析，实时性差，对及时管理和监督的作用不大。二是制作一个普通考勤软件进行考勤。这方式可以通过程序实时反映当前的考勤情况，能实时对考勤数据进行分析汇总，有效地进行管理和监督，但由于一般软件采用磁卡、IC卡、高频卡或条形码等刷卡方式进行输入，因而存在代刷卡的问题，且该问题很难有效地控制。

二、教职工指纹考勤系统方案设计

鉴于以上的情况，拟采用软硬件相结合的考勤方案。首先，软件可采用VB程序设计语言。使用SQLServer 2000数据库进行设计。在软件设计上，力求简约明了，密切和使用者沟通联系，不断地改进和完善系统，设计出一套符合学校实际情况的考勤软件系统。其次，硬件上选用型号为KT-638的指纹考勤机，指纹识别能力强。通过VB语言做好硬件接口与指纹考勤机对接。以下是对接过程介绍：

第一，定义需要的数据变量。一是长整型变量：vTMaehineNumber、vSMachi-neNumber，vSEnrolINumber、vVerifyMode、vYear、vMonth、vDay、vHour、vMinute、vhRet、vErrorCode、vnii、vnjj、vnkk、vnnn、vMaxLogCnt、vnHeight、vnHeight，vnTop；二是逻辑型变量：vOverFlag；三是对象型变量：vtObject。

第二，通过FK542PETl，EnableDevice(mMaehineNumber，False)函数判断考勤机和软件对接的线路是否有问题，交换机上考勤机是否保持在原来设定好的接口上，如果不正常将提示相应的错误。

第三，连接正常后，用FK542PETl，GetGeneralLogData(mMachineNumber,vT-MachineNumber，vSEnrollNumber,vSMa-chineNumber，vVerifyMode，vYear，vMonth，vDay，vHour，vMinute)来判断工作时间和读取指纹信息，如果不在工作考勤时间，将不读取信息；反之，则可正常读取出指纹的数据，并保存在变量vSEnrollNumber中，传到软件系统中进行处理。

第四，通过Sql语句把读人的指纹信息和数据库中的信息进行比较，实现考勤机和考勤软件的对接：

txtsql＝“select*from zhigongmlngdanwhere编号＝“＆Textl.Text＆”and外请教师＝’否

Set Into＝executesql(txtsqI，msgtext)

通过软件和硬件有效对接的设计方案，让硬件(指纹考勤机)负责识别刷卡人员身分，保证了考勤中刷卡人的真实性，解决了一般考勤软件中可能出现的代刷卡问题。同时，通过接口，把人员信息传到软件(考勤软件系统)里。通过软件处理，实时在显示屏和各相关的电脑终端上展示当前的上班信息。还可通过计算机较强计算处理能力，进行各种数据汇总和分析，较好地完成监督和管理的功能，这是使用单一的指纹考勤机考勤所无法实现的。

三、学校教职工指纹考勤系统的功能

(一)多种用户设置

软件有用户设置功能，可设置三种不同权限的用户，分别是普通用户、管理用户和超级用户，每个用户功能和权限有明确的划分，从而保证软件运行的安全性。普通用户用于在平时的考勤刷卡，没有任何设置操作功能，只接受指纹考勤机传送过来的指纹识别信息和自动考勤，通过显示考勤信息做出相应的处理。管理用户一般是学校办公室人员，可进行软件后台管理的工作，负责软件使用中设置各种相关的信息，比如设置考勤时间、员工请假、添加修改员工信息、补刷卡等。超级用户一般是学校电脑管理员，主要是设置程序运行的关键和重要数据，比如进行系统初始化、数据库连接设置、密码管理等。

(二)上班时间和考勤时间设置

软件有上班时间和考勤时间的设置。每年，软件管理员根据学校校历设置学期的上课起始日期和放假起始日期，软件会自动根据预先设置的上班时间进行考勤，而放假时间和周末将自动停止考勤。同时，还细化地加入了放假日期设置，如清明、国庆等假期，可通过软件设置，让系统按照放假的时间自动进行调整，使软件符合实际工作的需要。软件还有上班提前刷卡时间和下班推迟刷卡时间的限制，设置上班前20分钟内才可以刷卡，下班后30分钟内必须刷卡。既避免了有教职工上班提前刷卡后离岗或者中间离岗后很晚回来补刷下班卡的问题，又给刷卡预留了一定的时间范围。根据学校的实际情况，还可设置特殊人员上班时间，比如哺乳期女员工、司机、食堂管理员，他们的上班时间和正常的上班时间有所不同，软件可以对每个员工的工作时间进行单独设置，以适应实际工作的要求。

(三)时间同步功能

指纹考勤机经过长时间的工作后，如不进行时间的校准，指纹机时间会和北京时间相差越来越大，从而影响正常的上班考勤。但一般考勤机都是固定并大部分密封起來的，除了指纹识别外，其他功能(如时间校准)都已被屏蔽。因此，在软件内加入时间同步功能，使管理员不需操作指纹考勤机，便可通过后台管理程序中的时间同步功能，直接校准指纹考勤机的时间。

(四)教职工信息管理

软件设置有教职工信息添加、修改和删除的功能，可根据教职工的实际情况进行调整，以适应新招员工、现有员工退休、岗位变化等人事变动。职工信息包括姓名、所属科室名称和指纹对应编号等，同时为了避免特殊情况的出现，每个教职工左右手都应存入一个手指的指纹信息，当其中一个手指因为受伤、包扎等原因不能或不容易识别的时候，可用另外一个手指考勤，最大可能地不影响考勤输入。

(五)公干、请假、补体、加班的设置

根据学校实际工作的情况，软件设置了公干、请假、补休、加班的添加、修改、删除、补登和查询功能，可准确设置到开始和结束的日期及时间。一般这些设置要求在事前处理，当事人应先书面提交申请，由上级领导审批后，交由软件管理员在软件中进行设置。但实际使用中发现，有些特殊的突发情况无法做到事前处理，为了保证数据完整性和准确性，软件加入了补登功能，可以在事后了解真实原因进行补录的处理。软件还加入了较好的查询分析和汇总的功能，可根据要求打印出所需要的报表。

(六)补刷卡功能

在软件实施过程中，不可避免地会出现停电、电脑故障等原因而导致不能用电脑考勤的情况，个别员工因为特殊原因也会存在偶尔没法刷卡考勤的情况，因此，软件设置了补刷卡的功能，可以进行全体员工同时补刷卡和个别员工单独补刷卡，从而保证考勤数据的完整性和准确性。

(七)系统初始化功能

每个软件的使用都需要测试试用，这个时间段会由于软件功能的不稳定或系统的BUG等影响，数据准确性和完整性不高，所以，软件设计了系统初始化功能，先让软件试用一段时间，当软件正常运行后，进行一次初始化，把测试的数据删除后，软件开始正式使用。

(八)公告发布功能

软件加入人性化的公告发布功能，学校的通知和发生的事件都可以在系统中发布，在刷卡的显示屏上显示，教职工在上班考勤的同时可以及时了解到学校发生的事件，各种开会、放假的通知等。

综上所述，学校教职工指纹考勤系统可根据需求把软件和硬件有效地结合在一起，让软硬件各自发挥自己的特长，取得更好的效果。该软件功能较多，需要根据实际要求来进行设计和修改，在严格要求的同时不缺乏人性化，从而保证数据的准确性和完整性。

AMYGAO学校设计方案 第6篇

2012年教育部印发的《普通高等学校本科专业目录》中, “环境设计”从1998年学科目录中的“艺术设计”分部中独立出来。这是继2011年设计学成为一级学科后的又一次重要调整。目录的变化, 是对于学科性质的界定及专业理论体系的再次规范, 同时也指引着教学目标的和人才培养模式的建立方向。21世纪, 设计教育进入了提倡创意与创新能力为主导的新阶段, 培养具备较高创新能力与实践能力的高素质人才成为环境设计专业的主要教学目标。

二、 “环境设计”专业人才培养方案调研与分析

高等学校的人才培养方案是实现专业人才培养目标的总体计划与具体实施方案, 是学校人才培养目标与办学思想的具体表现, 也是学校组织、安排教学过程的主要依据。方案中的内容主要包括了“培养目标”与“课程设置”两大部分。

笔者在考察调研后获悉, 江苏省内开设环境设计专业的高校主要围绕三大学科为基础展开:第一是美术学, 如南京师范大学的美术学院;第二是建筑学, 如苏州科技学院的建筑与城规学院;第三是风景园林学, 如南京林业大学的艺术设计学院。建设基础的学科门类虽有差异, 但环境设计专业下的内涵相同, 主要分为以室内、家具要素为主的室内环境设计方向, 以及以景观、园林、公共艺术为主的室外环境设计方向。本文中调查数据涉及的十所高等院校中, 本一类院校3所、本二类院校7所, 具有环境设计方向硕士招生资格的院校6所。各高校在人才培养方案的构建上结合专业特征, 并基于各自学校的专业优势学科, 整合资源, 以一种“厚基础、宽口径、高素质”的模式作为培养人才的基础架构。

(一) 培养方案中的“培养目标”

高校在人才培养方案中关于培养目标的定位使用“创新型”“复合型”“应用型”等高频词, 要明确高校的目标定位, 必须首先明确这些词条的内涵。

“创新型”:创新是指在前人或他人已有成果的基础上, 做出新的突破, 包括新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物或做出创造性的应用。基于此, 创新型人才必须是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力, 并能够取得创新成果的人才。

“复合型”:主要指具有多个专业 (或学科) 的基本知识和基本能力的人才。这类人才的知识结构和能力结构具有多重整合的特点, 强调将多种知识与能力的有机结合、相互渗透, 并综合作用的能力。培养复合型人才一般采用修读第二学历 (学科) 的途径。

“应用性研究型”:与学术性研究所提出的必须具有科学价值的高要求相比, 应用性研究, 是以解决实际工作当中存在的具体问题为主要目标, 同时应用性研究还肩负理论研究的基础上引导实践工作的任务。

“应用型”:是指能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门性人才, 是熟练掌握社会生产的基础知识与技能, 主要从事一线生产的专门人才。

与高等职业教育以培养职业岗位技能型人才相比, 本科应用型人才培养更加强调学生的理论、知识、方法、能力的协调发展, 更加注重更强的自主学习能力和岗位的适应性的要求。

比较上述四类定位目标可以看出:创新型人才属于本科人才培养目标的较高要求, 它立足于学生创新意识与较强的创造能力塑造;应用型人才培养则强调学生对专业技术或技能的掌握程度;复合型人才与应用性研究型人才的培养则是介于创新型与应用型之间的一种目标定位, 侧重培养学生通过多学科学习而产生的知识综合作用力的要求。

(二) 课程设置的对比分析

高校课程具有专业性、探究性、前沿性的特征。在完成专业知识的传道解惑前提下, 引导学生探究并掌握更为深入的专业知识, 同时还需要引领学生对于专业前沿信息的认知。“学生为主体, 教师为主导, 学分为杠杆, 教学质量评估为准”的现代新型教学体系已成为发展必然。在艺术类专业课程总学时的数据要求下 (图1) , 江苏省内的环境设计专业目标在于办出特色、特点。各院校都根据自身专业优势特征建立起“通识教育、专业教育、素质扰展与创新创业教育”为导向的教育平台。十所院校环境设计专业课平均学分为176学分, 学时超200学分的为南京工程学院、江苏大学、南京工业大学, 十所院校间学分差值为70学分。

从图1看出, “通识教育课程”基本持平, 最高是南京工业大学56.5学分, 最低是东南大学35学分;“学科基础课”悬殊较大, 江苏大学高达72学分, 东南大学仅26学分。“专业课程”项, 南京工程学院以79学分高居首位;“实践环节”各校学分值差值为16学分。

1.必修课程与选修课程

高校课程体系结构中, 必修课程重在基础知识与核心能力的掌握学习, 选修课的设置重在于促进学生特长和个性的发展。因此, 在高等院校课程体系中, 必修课的教学立足点在于教师引导的“教”, 而选修课立足点在于学生自主的“学”, 更加关注学生个体的学习能力, 通过激发学生学习兴趣, 达到自主学习的目的。

调研的高校课程体系中选修课与必修课比例平均分布为7:3, 个别院校为8:2或9:1。其中, 必修课包括通识教育课、专业基础课 (学科基础课) 、专业课;选修课包括跨学科选修课、素质培养课等。图2可以看出:选修课与必修课比例悬殊较大的是南京工程学院与南京工业大学以培养应用型人才为主的院校, 在总学时与其它院校接近的情况下, 学生对课程的自主选择性不强。

2.理论课程与实践课程

理论课与实践课是构成本科课程体系的两种课型。理论课程教学目的在于奠定学生的人文素养并要求学生掌握专业理论;实践课程则是主要培养专业技术能力。艺术类的理论课程涵盖史论与原理类课程;实践课包括实验、实践、实习、计算机操作等。两类课程的设置互为补充, 是高校教学的特色体现。

在比较以培养应用型人才为主的三所高校后分析发现:常熟理工学院的实践课学分最高, 达到98.9学分, 金陵科技学院82学分, 南京工程学院58.3学分;与理论课学分相比较, 三所高校的比例分别为58%、46%、31%。

(三) 课程学分比较分析

1.计算机软件类课程学分比较

信息技术的发展使得计算机辅助设计的应用已经普及, 高等院校在人才培养方案中都不同程度地表现出这一时代特征。需要说明的是, 笔者调研统计数值只是高校计算机操作课程的学分数据, 并不包含在后续课程中对软件运用的附加学分。调查数据分析后得出:南京工程学院、江苏大学、常州大学位列十所院校计算机软件类课程的三甲, 而苏州科技学院、南京师范大学、金陵科技学院居于后三位。

2.基础美术课程学分比较

长期以来, 无论是入校前的专业考核还是专业课程学习前的“热身”, 基础美术课程的素描、色彩在艺术类学生的课程中都占用重要地位, 并且, 长期的教学改革中都对此类课程进行了大量的教学研究。我们将调研院校的素描、色彩、速写等课程进行学分学时的比较后发现:各院校都将此类课程作为学科专业基础课程中的必修课安排教学进度, 课程名称会结合学科特色进行重新命名, 但核心词依旧是“素描”“色彩”“速写”等。根据数据分析:苏州科技学院江苏大学的基础美术课程为14学分, 南京师范大学7学分, 而南京工业大学则结合自身需要没有设置此类课程。

3.必修课史论课程学分比较

艺术设计类本科史论课程基本以“两史一概论”的形式存在, 即以工艺美术史、现代设计史与设计概论三门课程为主。此类课程目的在于引导学生构建对于学科、专业的宏观认知, 掌握专业基本理论与原理。

比较调研的高校环境设计专业必修课史论课程的学分值:江苏大学、东南大学、南京师范大学三所高校设置分值为16学分、15学分、13学分, 以培养应用型人才为主导的金陵科技学院、南京林业大学以及苏州科技学院在史论课程的设置中与上述高校相比还存在不少差距。

4.专业核心课程学分比较

专业核心课程是各高校从本专业主要工作的核心能力要求出发而设立的课程, 是整个课程体系的精髓, 也是培养学生适应未来工作岗位、完成工作任务的主要方式。其课程特点是:专业术语多、课程信息量大、教学难点多, 专业技术与技能实践性强。

高校对于专业核心课程的设置各有不同 (图3) 。南京师范大学专业核心课学分达63学分, 而南京林业大学的专业特色课仅18.4学分, 但其以风景园林学为基础依托的环境设计特色课程是比较的十所高校中独具一格的。

5.毕业设计 (实习) 学分比较

毕业设计 (实习) 是对本科四年专业学习的总结, 不仅作为学生集中精力、综合四年知识而进行的完整设计, 也是学院自身对设计教学定位、重点和发展方向的一次凝炼, 是过程学习的再提高。对待毕业设计 (实习) 的分值比较, 仅可作为高校重视程度的认知。

图4所示, 多个高校已经取消了毕业实习环节, 并在一定程度上加强了毕业设计 (论文) 学分值以及学时数, 南京师范大学更是在教学计划中明确了毕业设计学分值与毕业论文学分值, 加大对学生毕业设计 (论文) 的关注度。但毕业设计 (论文) 质量的把握更多在于监管层面, 落实过程管理才能从根本上提高毕设的教学质量。

三、 结语

通过对江苏省内十所高等院校环境设计专业人才培养方案的横向比较, 从方案目标定位与课程设置及学分比较等内容梳理, 对待环境设计专业人才培养的建立思考小结如下:

首先, 围绕高校特点, 明确培养定位。目前, 我国环境设计专业的人才培养仍然处于初级阶段, 艺考人数的壮观场面与就业状态的尴尬局面不难看出很多环境设计专业毕业生很难胜任相关的专业岗位。高校若是采用互相复制方案的方法, 千人一面的教学, 模糊的培养定位, 很难得到满意的人才培养结果, 而应根据自身学科基础特点, 制定具有各自特色的培养方案, 才能培养得到独具才能的人才。

其次, 依据专业特色, 建立培养方案。环境设计专业具有较强市场行业属性, 无论高校人才培养目标定位选择如何, 本科四年教学最终目标在于让学生走向社会, 用人单位的需求与行业岗位的特点一直处于隐性状态“约束”高校。这就要求高校人才培养方案建立时不能闭门造车, 需要与企业保持合作联系, 以需求为依据。

最后, 优化课程设置, 将实际需求融入培养方案。经过调研与探索, 如何把行业、企业所需要的专业技能融入到人才培养方案中, 组建专业知识宽、实践技能强的课程体系成为人才培养方案建立考虑的重要因素。在具体实践中, 高校可以采用组建工作室、真实案例导入等形式, 优化理论课程与实践课程设置, 提高学生创新创业能力。

摘要：人才培养方案是高校办学思想的集中体现, 也是组织教学过程的总体计划。本文通过对江苏省内十所高校环境设计专业本科人才培养方案的横向比较, 分析研究十所高校在环境设计专业的培养方案中目标定位、课程设置以及学分数据等问题, 提出人才培养方案建立完善的思考途径。

关键词：人才培养方案,环境设计,课程建设

参考文献

[1]潘柳燕.复合型人才及其培养模式刍议[J], 广西高教研究, 2001 (6) .

[2]朱崇实.研究型大学创新型人才培养的思考与探索[J], 中国高等教育, 2007 (21) .

AMYGAO学校设计方案 第7篇

摘 要：我国高校艺术设计专业采用工作室的教育模式是传统教育模式的改革，是新教育改革形势下专业人才培养的新途径。企业与学校的合作，以工作室为专业教育的载体，建立真实的职业环境，对提高学生的专业技能和实践能力都具有积极的作用。本文对高校艺术设计专业工作室制的人才培养模式所具有的优越性加以分析，针对现今工作室人才培养模式中存在的问题，提出企业与高等学校艺术设计专业走“工学结合”的工作室人才培养实施方案。

关键词：企业；高等学校；艺术设计专业；工作室

高校的艺术设计专业具有实践性、综合性的特点，强调的是岗位能力和职业精神的培养。我国高校艺术设计专业的传统教学模式多数在教室中完成专业课的学习，学生参与社会实践的机会较少，实际操作能力较差，走向社会后，不能很快的适应企业的岗位需要，就业适应性较差。“工作室”一词最早起源于德国，随着我国教育改革的进行，“工作室”教育模式逐渐为教育界所关注，将学校教育与企业需要结合起来，以工作室为载体，培养企业发展需要的专业型人才，实现企业需求和学校教育的双赢。

1.艺术设计专业“工作室制”人才培养的优越性

1.1 校企合作，创造实训条件

对于学校来说，要创建专业教育需要的实训条件，需要投入很大的财力和物力。学校资金有限，在此方面的财力投入远不能满足实训的需要。通过校企合作的方式共同建立工作室，将社会资源调动和利用，开展专业实践教学，满足了学校实训的需要。

1.2 有利于“学习工作化，工作学习化”

企业与高校的配合，即“工学结合”，是新教育改革形势下人才培养的主要特点。同传统的教学模式不同，工作室制教学的特点在于校企的合作，让学生在工作室的环境中体验工作的全过程，通过真实项目的时间，提高实践能力和职业素养。

1.3 提升学生就业能力，提高自信心

工作室有明确的项目任务，在工作室环境中，学生在教师的指导下进行真实的企业项目的时间，完成从设计到产品的整个工作的过程。学生因此可以更多、更直接的接触市场，了解社会和企业的需要，在实践学习中积累经验熟悉行业标准和企业需求，提高就业能力和自信心。

1.4 有利于“双师型”教师队伍的建设

专业教师通过企业实践，不仅提高专业知识，更发展了实践技能，了解企业岗位真正需求，有利于教学工作的开展。学校通过与企业的合作，聘请企业高级技术管理人员担任技术导师，一线工作经验的教学填补了课堂书本教学的缺失。

2.工作室人才培养模式中存在的问题

2.1 单方面追求项目利益，与教学目标相偏离

企业驻校工作室的建立，为艺术设计专业打造了真实的业务项目实践的平台，在培养人才实践能力的同时也为学校带来了一定的经济利益。然而在我国高校中采用“工作室”教学模式还处于探索的阶段，操作和管理经验不够成熟，使得在校企合作的过程中，逐渐偏离了教学目标，成为了填补资金缺口的主要途径，单方面的以追求经济利益为目标，与设置“工作室”进行专业教学的初衷相背离。

2.2 校企合作不足，难以引进资源

我国高校艺术设计专业虽然发展迅速，但与行业技术的发展相比还有些滞后，企业出于风险的考虑不远与高校合作，或者不愿向学校派遣高级技术人员作为工作室的指导教师。这就使校企合作的出现不足，资金支持不够或者合作项目缺乏，使工作室的教学模式的发展受到限制。

3.企业与高等学校艺术设计专业工作室实施方案

3.1 建立完整的组织机构

企业与高校建立专业工作室，以“合作办学、共同发展”为指导原则，建立完整的工作室组织机构体系。为保证校企合作有效、持续的运行，可由企业、院校、行业三方代表共同组成“工作室建设办公室”，共同对工作室的创办，运行中的各项规章制度、实训计划、企业培训进行商讨确定。具体事宜由办公室下属的工作组负责实施。

3.2 构建系统化的课程体系

要使工作室真正发挥作用，需要在“工作过程”的课程基础上，打破传统课堂教学内容的束缚，开发项目化得课程体系。在课程中融入具体的工作任务，学生在专业教室和企业特派技术人员的指导下完成项目，将理论知识与岗位实际相结合，培养实践能力和职业素养。工作室教学以能力培养我基础，构建系统化、专业化得课程体系。

3.3 教学组织与安排

艺术设计类专业采取校企结合的“工作室”教学模式，在教学组织上将学习过程分为三个阶段：第一阶段是基础课程的学习，以工作室为平台，通过企业的项目案例，模拟实际的工作环境，进行基础知识的学习和基本素质的培养。第二阶段是专业课程的学习，在工作室的真实工作环境中，进行真实项目的实践操作。第三阶段为生产实训，根据企业岗位的需要，通过工作室，进行岗位实习，以开放性为原则，以培养目标为考核依据，实行校企联考，对学生的职业素质和实践操作能力进行综合性的考核，最终达到艺术设计专业人才培养的目标。

3.4 课程组织形式和实施方法

高校艺术设计专业工作室制的教学是以工作室为平台，将专业教学和工作执行活动相结合，完成教学活动和工作任务的整个过程。在学校准备阶段，由企业和学校提供工作地点，设置工作任务和要求，教师进行任务的分配。在工作任务的具体学习执行阶段，可建立项目小组，明确责任人。在课程实施的过程中，由学校教师和企业技术人员共同组成师资队伍进行指导工作，要求每个项目组成员分工明确，在每个环节和阶段都要做出项目过程报告。

企业与高等学校艺术设计专业工作室的实施，是校企结合表现形式，也是新教育改革形式下，培养高专业素质和高实践能力的人才的有效途径。随着校企合作的日益成熟，我国高校必将为社会培养出更多优秀的人才，满足企业的岗位需求。

参考文献：

[1]赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]．北京：清华大学出版社，2012．

[2]黄亚妮．高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究，2013 (10)．

AMYGAO学校设计方案 第8篇

多年来, 我校一贯重视青少年科技教育工作, 取得了较为显著的成绩:近五年来, 我校每年均有学生的发明创造、科学论文等在江苏省科技创新大赛中获奖, 其中有多项一等奖;在各级机器人竞赛中, 也取得较好成绩。可以说, 我校的科技教育特色早已被学生、教师、上级领导、社会各界所认可。在2000年9月, 我校便被评为江苏省青少年科技教育特色学校。

1. 适应社会发展的需求

当今世界, 国家与国家的竞争, 归根到底是科技的竞争。“少年智则国智”, 青少年的智识程度决定着国家未来的命运。正因为如此, 在“科教兴国”的战略中, 青少年科技教育被置于重要位置, 青少年的创新精神和实践能力, 将直接关系到我国科学技术发展的潜力, 直接影响到我国将来科学技术的实力和综合国力。承担基础教育任务的中小学必须重视青少年科技教育, 并将其视为学校的重要使命, 培养学生的创新精神和实践能力, 提高科学素养。

2. 适应学校发展的需求

我校是江苏省青少年科技教育特色学校、常州市科普教育基地。多年来, 学校扎扎实实开展科技教育活动, 收到了良好的教育效果。对这一办学特色如何很好地传承与发扬, 是我校一直以来关注与思考的命题。新时期下如何更好地发展科技教育, 是我校面临的新的课题。

3. 适应学生发展的需求

随着年龄的增长, 儿童在兴趣爱好、性格特长上表现出来的差异和分化越来越明显。不仅不同的学生个性有差异, 水平有高低, 而且同一个学生对不同的课程也往往兴趣爱好程度大不相同。小学生活泼好动、思维敏捷、乐于探究, 对新异事物存在强烈的好奇。因此, 适宜的科技教育课程的实施可以更好地激发兴趣, 开发潜能, 发展个性, 培养孩子们的科技意识、创新意识, 激发科学兴趣和丰富的想象力, 提高大家的动脑、动手的能力。

基于以上认识, 我校以“红领巾科技俱乐部”活动为抓手, 成立“机器人俱乐部”, 在创“江苏省青少年机器人教育示范基地”的基础上展开机器人训练教育, 进一步加强学校的科技教育工作。

●设计创意

机器人是20世纪人类最伟大的成就之一。随着机器人技术的迅速发展和广泛应用, 国内越来越多的人对它产生了兴趣, 特别是很多青少年也积极投身到各类机器人的实践活动中, 更是在大、中小学生中掀起了一股机器人热潮。

机器人是一门具有高度综合渗透性、未来前瞻性、创新实践性的学科, 蕴涵着极其丰富的教育资源。教育要面向现代化。让机器人教育走进小学, 开发机器人的教育功能和发掘机器人的教育价值, 对推进教育创新, 促进教育改革和教育现代化, 具有重要的现实意义和战略意义。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响, 已在《劳技》《自然》《信息》课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。要赶超世界教育先进水平, 机器人教育必须从小学抓起。如何把机器人教学引入小学课堂具有着深远和重大的意义。

近年来, 我校在区级以上科技竞赛中获奖200多人次, 其中省一等奖50多人次, 机器人训练小组在各级各类的机器人大赛中多次获奖, 最近还在“WRO世界青少年奥林匹克竞赛中国区选拔赛”中, 获得了创意赛亚军, 并在2008年WRO世界青少年奥林匹克机器人竞赛中获一等奖。我校成为武进区青少年机器人活动基地 (小学组) 。

借此契机, 由校长引领, 在学校骨干殷立新、瞿志坚两位老师的创设下, “机器人俱乐部”就此诞生。今年, 我校又争创了江苏省青少年机器人教育示范基地, 进一步带动了我校乃至全区的机器人活动。

“机器人俱乐部”是学生进行科学实践、开展科学研究的阵地, 是以培养学生科学探究素养为宗旨的少儿科学团体。“机器人俱乐部”能精心呵护少年儿童与生俱来的好奇心, 培养他们对机器人的兴趣和对科学的求知欲, 引导他们学习与周围世界有关的科学知识, 帮助他们了解机器人活动的过程和方法, 并在活动中培养科学理念和科学创新的精神。引导学生学会合作, 学会自我管理, 为学生将来的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下良好的基础, 为培养“社会化”人才打下坚实的基础。

●实施过程

1. 组建机构

(1) 成立“机器人俱乐部”

我校成立“机器人俱乐部”, 聘请校内具有丰富科技工作经验和成就的教师担任俱乐部部长, 负责整个俱乐部相关工作。

成立“机器人俱乐部”后, 由学生自愿报名、教师推荐等方式招收俱乐部成员, 以老带新, 成立俱乐部理事会, 推选出理事会的理事成员。

(2) 组建“机器人课堂”

“机器人俱乐部”将整合机器人活动、综合实践活动课程、信息技术课程、校本课程等资源, 围绕相关项目展开活动。学校依据教师工作经历和个人特长, 选择适合的教师担任机器人俱乐部的辅导教师, 充分利用江苏省青少年机器人教育示范基地这一好时机, 上好机器人辅导课, 具体负责机器人相关的训练、竞赛等活动。

2. 确定内容

依据国家的课程指导思想、特色课程建设理论、学生的需求、学校的办学条件和师资力量, 我校机器人俱乐部课程设计如下。

(1) 编著校本教材

要求机器人俱乐部辅导教师依据国家相关课程理论, 各年段科技教育相关要求以及学生的身心特点, 结合机器人活动的实际, 编写本俱乐部辅导教材, 从而形成学校科技教育的校本教材。

(2) 丰富活动课程

(1) 培训与咨询。俱乐部通过专家讲座、授课、观摩等形式, 对学生进行有关机器人相关知识与技能的培训。俱乐部成员可向辅导员、顾问、有关专家组成咨询有关机器人的信息。

(2) 交流与展示。利用江苏省青少年机器人教育示范基地这一平台, 让俱乐部成员之间进行信息与技术交流。通过举办各类比赛、研讨活动, 使会员之间取得交流。另外, 俱乐部结合学校相关重大活动, 向社会展示我校机器人活动成果。

(3) 小课题研究。由俱乐部的会员自由结合, 组成小组进行课题研究。

(4) 创意与竞赛。不时在训练过程中根据小学生争强好胜的特点, 开展各种机器人竞赛活动。并结合定时开展的区、市、省、全国各级各类的比赛, 锻练学生的各种能力。

3. 完善制度

(1) 制定“机器人俱乐部”章程。

(2) 制定“机器人俱乐部”工作制度。

工作制度必须明确本俱乐部的活动时间、活动地点、活动内容及每周活动次数, 俱乐部日常工作由辅导员组织开展。建立会员活动考勤制度、日志制度, 保证学生按时参加活动。学校通过督查、评比、奖励等方式对各俱乐部活动情况实施管理。

4. 优化评价

评价可以包括自我评价、同学评价及教师评价。机器人的任务完成情况评价, 可以从完成任务的方式和完成任务的效率上进行衡量, 用最简单的方式、最快的速度完成特定的任务一般就是最佳方案。在同学互评过程中, 教师要引导学生多进行辨证的评价。另外, 教师在评价的过程中也应该重视人文性, 对于学生的合作精神、钻研精神等应该予以充分的肯定。学生在学习的过程中始终感受着失败的遗憾和成功的喜悦, 对遗憾和喜悦的感受必然形成学习的动力和兴趣。之后的教师评价和激励将成为学生的内在动力。

因此, 本俱乐部将制订“机器人俱乐部”评价激励机制, 通过多种平台让学生展示机器人活动的成果, 对表现突出的俱乐部及学生个人进行表彰。

5. 建好基础

(1) 加强设施建设

在长期的机器人活动中, 我们舍得投入, 添置了大量的机器人设施设备, 为学校机器人活动的开展提供了硬件基础, 如机器人实验室、机器人教室等。

(2) 加强师资培养

学校育人目标主要是通过教师来实现的, 机器人教育要形成学校特色, 必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。为此我校积极提供机会引发教师的特长, 提供机会各展所长。几年来, 我们通过以下途径努力加强了机器人教育师资队伍的建设。

(1) 加强培训。我们先后组织教师赴上海、南京、北京、海南、成都等地参观地学习, 参加各级各类的机器人教育培训活动, 通过看和听, 使机器人辅导教师获得了一定的理性经验。

(2) 活动锻炼。教师光有理性的经验是不行的。因此, 我们组织开展多种形式的活动, 促使教师将理性的经验运用于实践, 在实践中锻炼, 内化为自己的、有价值的经验。通过活动, 教师组织机器人活动的能力得到了发展。

(3) 机制激励。为了让机器人训练工作能顺利有序进行, 我们制订了相应的保障激励措施, 从而激励教师更加努力地开展机器人教育工作。通过几年的努力, 我校已有了一支业务水平高、凝聚力强的机器人辅导员队伍。

●预期效果

1. 机器人俱乐部活动将有效提升学生的科学素养

“机器人俱乐部”将是学生走向科学殿堂的摇篮, 是学生亲近自然, 感受科学, 探究科学的阶梯。通过创建机器人特色教育, 让学生从小爱科学、学科学、用科学, 并在丰富多彩的活动中亲历探究过程, 学会观察、思考、实践、创新, 培育探究意识, 亲身体验科学发现的神奇与魅力。

2. 机器人俱乐部活动将有力地促进教师的专业发展

机器人特色课程的实施、课程的开发, 对教师自身也是一种极大的挑战。面对竞争激烈的机器人活动与竞赛, 辅导老师在感到压力沉重、责任重大的同时, 更多地激发了自身发展的渴求和冲劲。教师的教学观念将逐渐更新, 科研意识、研究能力也将不断增强。

3. 机器人俱乐部活动将形成学校鲜明的科技特色

解析中学学校管理之方案 第9篇

[关键词]中学教学；学校管理；制度建设；人文管理

教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路。当前，在教育改革的新形势下，学校管理有了很多新突破，为全面深入推进课程改革奠定了良好的基础。在学校管理改革的过程中，也出现了一些不利于学校、教师和学生健康的和谐的发展需要管理者反思的问题，应该引起管理者足够的重视。这都需要我们针对存在的问题需要管理者深思，从而科学地进行学校管理，以推进学校的可持续发展。

一、加强学校管理的意义

1. 提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。

2.教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法 的改革，开辟新的教学途径。

3.强化教育工作者的育人意识，使他们认识到作为人民教师，不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力，才能形成学校管理工作的“合力”。

4.作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是“给组织中的每一位成员提供充分的空间，使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的配合，将组织中的成员培养成技术加管理型人才”。

二、当前学校管理的要领

1.所谓学校管理就是指在一定的环境中，学校组织系统为了实现教育目标，由学校管理者依据现代科学理论和伦理道德规范，进行修身正己的“内功”修炼，用自己的示范活动与表率作用影响带动学校全体成员，共同运用现代学校管理方法与手段，促进有机结合，有序运行，以达成学校管理目标，取得最大化的办学效益。

2.学校管理活动是由学校管理人员开展的，这里所谓的“学校管理人员”，既非个体的“学校管理者”概念，亦非高层的“学校领导”范畴，而是涵盖着“学校中从事管理工作的一切人员”，这就需要打破“学校管理工作只是学校少数人的事”的观念，充分调动所有管理任务承担者的工作热情，发挥整体优势，关注整体效能。

3.学校管理的整个过程自始至终都是围绕着教书育人的工作过程而展开的。一切为了教师的教育教学，一切为了学生的身心发展，这不仅是学校管理人员的本分，也是学校管理活动的精髓。

4.学校管理工作者逐步树立权变管理意识，做到因事设岗、因职设贤、因时处事、因势利导，更好地提高学校管理艺术。

三、提高学校管理的措施及对策

1.加强制度建设，依法科学管理。学校要依据法律法规修订和完善学校办学章程，建立和完善各种管理制度和运行机制，依法健全校内外管理体制，完善学校决策程序。并且积极完善监督机制，推进民主管理。认真落实教职工代表大会制度，保障教职工对学校重大事项决策的知情权和民主参与权；坚持民主集中制原则，学校一切工作，在广泛听取师生意见的基础上做出决策；加大校务公开、财务公开的力度，增强学校工作的透明度，使民主办学，民主管理、民主监督真正落到实处。

2.民主管理，科学管理。校长在主持学校工作时做到：统揽而不包揽，果断而不武断，参与而不干预，以身作则而不包办代替。既全面负责又授权分工，各司其职，层层负责。形成以校长为核心的结构严密的管理运行机制，使各层次，各职能部门相互协调、相互联系、相互制约，又保持相对独立，各尽其责，各显其能。校长要树立公仆意识，全心全意为师生服务，在学校管理过程中，坚持“以人为本”，“管”“理”并举，刚柔结合。形成一种既有规章的严肃，又有人情的温馨，还有个人心情舒畅的生动活泼的工作局面。要坚持师德教育与法治教育相结合。进一步健全校长领导下的校务会议制度，进一步明确各科室主任、班主任、教研组长、大队部的管理职责；夯实法制副校长责任，定期研究和指导学校的法制教育工作，提高师生的法律意识和法律素质。

3.关心教职工，营造良好氛围。管理者除了工作上对教师的关怀、关注以外，还有一个非常重要的责任，那就是要让每一位教师的生活都幸福，引导教师热爱生活。经常与教师们探讨一些生活中的问题，提倡什么，反对什么让老师们心里都非常清楚。从而塑造给学生人生发展予以重大影响的高尚职业情操。

4.建立长效管理机制 。学校管理是一种培养人的使命管理，这一管理行为，不能仅仅立足现实的日常管理，而更重要的是要善于突破当前局限指向未来的管理。在学校管理中，应不满足于对当前管理的消极适应，不从“过去”来推演“现在”而是以“未来”的要求去设计、规划当前学校、教师、学生的发展，提高学校管理的层次结构，优化学校的发展潜能，使学校的教育事业和学校自身均能在较长的时期内保持“超前适应”的强大优势。学校管理体制的影响。目前，我国学校还未形成依法管理的体制，因而，在校长负责制下，无法避免“个人说了算的现象”。这种个人说了算，有的是有心把事办好，有的则是为了把个人的事办好，但无论属于哪一种情况，都易出现违背科学管理规律，背离长远目标方向的自我功利行为，从而也导致短期现象的发展。此外，某些学校管理者素质不高、学校管理中的评价体系不合理也是导致短期行为产生的重要原因。

四、结语

学校的吸引力来自学校科学的管理。制度管理与人本管理相结合，是现代学校管理中一种有效的管理，既有制度管理的严格制约，又有充满人情味的关怀、体贴。制度管理是学校实行以法治校的保证，人本管理最主要的是要用爱心作纽带。只要管理者有爱心，有真心不怕凝聚不了教师。

参考文献：

[1] 刘向军. 中小学管理模式的形成与选择[J]. 中小学管理. 2012（11） .

[2] 陈高敬.教育的功能、目标及其特性[J].教育研究，2011（10） .