二年级美术教案详案

二年级美术教案详案（精选8篇）

二年级美术教案详案 第1篇

《认识时间》的教学设计

教学内容：人教版二年级上册第90页、91页的例

1、例2。教学目标：

1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。

2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。教具、学具准备：多媒体课件，钟面。教学过程： 一、一、创设情境，导入新课。

1、猜谜语。

师：同学们，你们得猜过谜语吗？（生：……）师：现在，老师给你们带来了一条谜语，请看屏幕。

（课件示题：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。（打一生活用品））（生：闹钟）。

师：猜对的请举手。

（过渡语）好，下面我们来猜时间。

2、猜时间。

（1）课件出示：晚上9时小学生睡觉的情景图。

师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是晚上的9时）

师：谁来？

（分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案9:00和9时。）师：猜对的请举手。

（在这环节中，注意学生用词：9点，师引导：9点在数学上准确的说法是9时，让学生连读9时2遍。）

师：你是怎么看出来的？

（请同学说出自己的看法，只要意思说得的对，学生听得懂就行，教师不用下定论。）师：你听懂他的意思了吗？（生：……）

（听懂就可以了，如果学生听不懂，接着请另一个学生来说，直到让学生听懂为止。）师评价学生：掌声送给他！

课件展示读整时的方法：分针指向12，时针指向9，就是9时。

师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到1、2、3……一直走到9，就是9时。

过渡语：好，继续！

（2）课件出示早上7时小学生洗漱的情景图。

师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是早上的7时）（分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案7:00和7时。）师：猜对的请举手。

师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到1、2、3……一直走到7，就是7时。

过渡语：好，继续！

（3）课件出示早上8时小学生上课喊起立的情景图。

过渡语：这是刚才我们上课的时间。师：我们上课的时间是几时？全班一起说。（课件出示答案8:00和8时。）师：猜对的请举手。师评价：掌声送给自己。

师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到1、2、3……一直走到8，就是8时。

师：整时的钟面都有一个明显的特征是什么？（生：分针都指向12）师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。

3、引出课题。

过渡语：现在上课时间已经过去一会了，请看屏幕，（课件出示8时5分的情境图）这个钟面上的时间还是整时吗？（生：不是）那到底是几时呢？这节课我们就来进一步的认识时间。

（边说边板书课题：认识时间，让学生齐读课题2遍。）

二、自主探索，探究新知。

1、钟面知识的回顾。

过渡语：现在，请同学们拿出老师发下去的钟面，同桌一起观察钟面，互相说一说钟面都上有什么？

师：听好要求了吗？（生：听好了）好，开始。

（学生同桌观察钟面，老师走下去巡视学生观察情况，该点拨的就点拨几个小组，好利于等一下的汇报交流。）

学生同桌互相说一说后，汇报交流。（学生同桌互相说一说1分钟后汇报）师：现在，谁来说说钟面上都有什么？（让4个学生发言）

（这一环节，教师必须拿实物钟面，引导学生说出钟面上都有什么。）钟面上有： 1、12个数字

2、有12个大格，每相邻的两个数字之间的距离就是一大格。

3、短针是时针

4、长针是分针

5、还有一些小格。（每大格有5个小格。）（过渡语：谁能提出什么数学问题？）（生：……）

（这一环节尝试让学生提数学问题，如果学生提不出来，师可以提：一大格有几小格？或两大格有几小格？……）

2、认识分。（课件出示认识分）

师：一大格里面有几小格呢？（让学生注意观察课件涂擦一大格，让学生跟着数1、2、3、4、5，一大格有5小格。）

师讲解：从12起，分针走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分针走一大格就是5分。

课件出示5分5分数的图。

师：我们已经知道，从12起，分针走一大格是5分，那分针走2大格是多少分呢？ 生：2大格有10分。

师：你怎么答得这么快，有什么好办法？（让学生说出自己的想法，优化5分5分数的方法）

（这一环节，注意引导学生用5的乘法口诀算得数，这样学生就能很快说出答案。）师：那分针走3大格是多少分呢？……，直到12大格是60分。

（课件逐步出示补充完整）

师：现在请同学们快速记忆分针指向几大格时各是多少分？等一下老师考考你们，看谁回答得又快又对？好，开始记忆。

（让学生记忆1分钟后，师拨动实物钟面上的分针任意指向某个数字考学生，让学生说出是几分？）

过渡语：同学们，准备好了没有？开始，分针指向3是多少分？（生：15分）……（这一活动，考学生1分钟就可以了。）评价学生：同学们记得真快，老师佩服你们！

3、认识几时几分

过渡语：现在我们已经学会看分针了，那刚才这个钟面上的时间到底是多少？谁知道？ 生：……（让学生汇报）师：你怎么看出来的？

（这一环节，师注意引导学生说出先看时针，再看分针。如果学生不会说，请同学帮忙说一说。）

课件出示验证，让学生发现：时针从12起，走过8，就是8时，分针从12起，走了一大格是5个小格，也就是5分。

师板书：贴出钟面图，并用两种方法表示时间。8:05和8时5分（电子表表示时间的方法和用中文的方法写出时间）

（这一环节注意：让学生知道8时5分，由于5分不够10分，电子表是这样记录的8:05）

师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走，一直走过8，就是8时。分针指向1，一五得五，就是5分。过渡语：下面老师拨几个钟面考考同学们。

课件接着依次出示几个钟面让学生写出时间。（8:

15、8:30、8:55）

点出当分针走到30分时，分针走了钟面的一半。而时针也走到8和9两个数字之间是半小时。所以，30分也可以说成半小时。

重点突破8:55，到9时了吗？（生：没有）还差多少？（生：1大格）也就是5分。（这一环节，教师边在黑板上贴出钟面，并相应写出两种时间表示法。）引导学生小结看钟面的方法：

整时时间的读法：分针指向12，时针指向几，就是几时。

不是整时的时间的读法：先看时针，再看分针。时针走过几，就是几时；分针走了多少个小格，就是多少分。

4、探究时和分的关系。（课件出示模拟图，观察后小结填空。）

过渡语：同学们真能干，都能认读出不是整时的时间了，那时针和分针到底有怎样的关系呢？师：老师模拟了时针和分针走动的场景，请同学们看屏幕，仔细观察。

（引导学生发现出1时=60分。板书：1时=60分，让学生齐读2遍。）（1）体会1小时有多长？

师：我们已经知道了1时等于60分，那1小时有多长？谁知道？（让学生汇报后课件出示）一节课40分，加上2个课间休息10分就是1小时。看少儿频道的一集动画片是30分，看两集就是1小时。（2）体验1分钟。

师：那1分钟有多长？（我们一起听音乐感受1分钟？）请注意听。

师：1分钟比1小时怎样？（生：短）1小时就是由60个这样的1分钟组成的。（3）1分钟能做什么？

师：那1分钟能做什么？下面我们分组活动，看看一分钟能做什么多？ 第一组：算口算题。每个学生发一张口算题。

第二组：读书（印二年级课文中的一篇给他们读）第三组：跳绳（选一个出来跳，其他帮忙数跳了几下？）第四组：踢毽子（选一个出来踢，其他帮忙数踢了几下？）让学生汇报1分钟能做什么？ 师：时间真是太宝贵了，请看屏幕：

救死扶伤时，时间就是生命。比赛场上，时间就是速度。商场如战场，时间就是金钱。学习上，会学、会听，时间就是效率。所以，请同学们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。

三、巩固练习。

过渡语：下面，我们就来比一比谁会抓紧时间。请同学们拿出老师发下面的练习卡出来，比比看，谁写得又快又对。

过渡语：下面我们一起看看生活中的时间。（课件出示）

四、全课小结。

通过这节课的学习，你知道了什么？

二年级美术教案详案 第2篇

《绘画游戏》教学设计

一、教材：人美版小学美术二年级下册第四课《绘画游戏》

二、教学目标：

1、知识与技能：了解绘画游戏的基本方法，能用随意、流畅的线条分割画面；学习多种联想、添画的创作方法，能根据分割的形状采用组合联想、变换角度联想等方法想象、添加形象，创作出新颖有趣的画面。

2、过程与方法：通过线条游戏，引导学生了解绘画游戏的过程，启发学生用多种方法进行联想，能根据线条围成的形状组织出具象或抽象的画面。

3、情感态度与价值观：体验用线条自由表现的快乐，感受创作的乐趣，培养学生勤于动脑的习惯。

三、教学重点：

学习利用随意线条形成的图形，想象组织出具象或抽象的画面。

四、教学难点：

巧妙的利用随意形表现出画面的美感。

五、教学具准备：

教具：多媒体课件

米罗作品图片

4开素描纸

勾线笔 学生：彩色笔

勾线笔

素描纸 执教者：高县蕉村镇中心小学校

李书艳

六、教学流程

（一）导入

1、教师用游戏引入：孩子们，你们喜欢做游戏吗？

生答：喜欢。

2、师：今天上课之前，我们就先来做一个游戏——“我画你答”。老师在黑板上画出以前学习过的线条朋友，只要你知道线条朋友的名字就站起来告诉老师。看一看，谁答得又准又快！

（师在黑板上画出直线、折线、虚线、波浪线、螺旋线等，学生回答，复习旧知同时激趣）

3、师：同学们回答的真实又准又快！看来，你们对线条知识掌握的很好。游戏结束了，玩的开心吗？（开心）还想再玩吗？（想）

4、那么，就请你跟着我一起进入今天的《绘画游戏》吧！（ppt1）（引出课题并板书）

（二）新授

1、欣赏图片，启发联想

（1）师：在绘画游戏之前，我们先来认识一位来自西班牙的画家——米罗，他是一位想象力非常丰富的画家。你瞧！这就是他的作品（ppt2），看看他的作品，你有什么感受？

生：很奇怪、很独特、有点恐怖、很科幻、充满了想象„„（2）师：你们知道的词语课真多，说的真好！再看一看，觉得他的作品像什么？

生：像企鹅、像鸭子„„

（3）师：老师到觉得更像一只小鸟。看来！每个人的看法都有所不同，（ppt3）这幅画也是米罗的作品，在这幅作品中你发现了哪些线条？

生：折线、螺旋线、直线、曲线„„（ppt4）

（4）师：同学们观察的可真仔细，画面里有这么多不同的线条说明线条很丰富（板书）。现在老师把这些线条都提炼了出来（ppt5），请你再仔细的看一看，线条有什么规律？

生：线条有的地方很多，有的地方比较少

（5）师：说的真好！这说明在米罗的作品中线条有疏密变化（板书）。米罗的作品线条还很流畅（板书），感觉这些线条就像在纸上跳舞！

2、线条分割

（1）师示范线条分割：老师也想试一试让线条在纸上跳舞。（教师用勾线笔在4开纸上画一条流畅的线）老师的线是几次画完的

生：一次

（2）师：对，我的线条画的很长，这样线条看起来会更流畅一些，可是，现在老师的画面里只有一条线，有没有变化。

生：没有

师：你可以帮老师想想办法吗？

生：在多画一些线条，要有不同的线条，要有疏密变化

（学生一边说，教师一边添加线条）

（3）师：（ppt6）请看！这是老师在课前添画好的线条，你认为哪一幅线条分割的最好，为什么？

生：第一幅分割的最好，因为第二幅线条太少，第三幅线条太乱。

（4）师：而且第一幅线条有梳有密，看来同学们已经知道了线条分割的要领。你想不想试一试让线条在纸上跳舞呢？（想）

（5）师：请用勾线笔在你准备好的彩色纸上画线条，试一试让线条在纸上跳舞吧。看一看谁的线条分割的最好！（学生实践）（6）评价：谁的线条分割的好？（学生点评）

3、联想添画

（1）师：刚才同学们都完成了线条分割游戏，我们再来看一看线条分割完成后，米罗在作品上还做了什么？（ppt7）

生：添画、涂色

（2）师：米罗用他丰富的想象把跳动在纸上的线条联想成了一幅奇妙有创意的画，想知道他是怎们联想的吗？（想）

（3）师：接下来，我们一起进入今天的第三个游戏——联想添画 ①、规则图形（ppt8）

A、三角形的联想：看到三角形，你联想到了什么？（ppt9）

生：房子、火箭、蘑菇、伞„„

（教师示范一个图形添画，学生到黑板上进行其他联想添画）师：你们的想象力课真丰富，老师也联想到很多东西，想看一看吗？（开阔眼见）B、椭圆形的联想（ppt8）②、不规则形状（ppt9）③、组合形状（ppt10）（4）师：看了这么多的图形联想，李老师也想试着画一画了。这是李老师刚才用线条分割的画面，请同学们帮老师看一看，你们都联想到了什么？

生：半圆形的地方像一扇门，三角形的地方像冰柱„„（5）师：同学们真聪明，除了用单独的形状进行联想，也把图形组合起来进行了联想。老师也联想到了一个形象，我来画一画，你看我联想到的是什么？首先，在这添画一只眼睛，看出来了吗？（大象）真聪明，我把它添画完整，在它的鼻子上添上纹理，上面三角形的地方再添画一下，大象在做什么？（喷水）

（6）师：如果我继续添画，看，它变成了这样。最后，我还给画面涂上了颜色，这样我的作品就完成了。

（7）师：怎么样，有意思吗？想不想试一试？（想）

（8）师：添画之前，我们先来看一下优秀的作品（ppt15-17），你看到了哪些形象？

生汇报

师：这是什么？（车子

电熨斗）你看！这些同学在联想的时候不光想到了动物、事物，还联想到了一些生活用品、交通工作等等。希望孩子们也能有这么多丰富的联想。

（三）、实践

作业：请在你刚刚用线条分割好的画面中进行联想添画 要求：联想丰富、画面有趣、色彩丰富

（四）、展评

1、谁的画面最有趣？

2、谁的想象最丰富？

3、你最喜欢谁的画？

五、今天，我们上了一节绘画游戏的课，游戏中同学们想象都特别的丰富，为我们呈现了一幅幅有趣的画面。其实，生活中处处都需要奇思妙想，让我们成为想象的朋友，让想象伴随我们成长，使我们的生活丰富多彩。

附：板书设计

绘画游戏

线条：

丰富

二年级美术教案详案 第3篇

贯彻“健康第一”的指导思想, 充分尊重学生的主体地位, 组织方式、教学方法力求贴近学生生活, 使学生能自主学习、自我评价。教学中教师做组织者、引导者、参与者、观察者, 形成“玩中有乐、乐中有趣、趣中有练、练中有悟、悟中有创”的课堂学练模式。

二、教材的分析与处理

跑在生活中应用广泛, 是人体最基本的活动。当教师带领四年级学生走进“跑”这个特定教材时, 笔者认为对技术动作的要求不宜过高, 通过不断提高要求, 增加难度, 使学生能用正确姿势协调、自然地跑, 提高学生的奔跑能力则是本学段的教学重点。

基于上述分析, “跑”这个特定运动方式所蕴涵的“培养姿势”、“身体锻炼”、“模拟生活应用”、“培养合作精神”等功能应该是教师期盼挖掘出来, 促进学生健康发展的课堂教学价值。为了满足学生全面锻炼身体的需要, 笔者在跑的练习之后搭配一个《齐心协力》的游戏作为辅助教材。由主要教材的功能分析和价值取向, 再与辅教材的功能叠加, 为确定本课的教学目标提供了一部分依据。

三、学情诊断与预估

小学四年级的学生正处在成长期, 身体尚未定型, 发育尚未完善, 心理尚未成熟, 他们喜欢跑, 但跑的姿势不一定正确, 跑的运用能力也比较欠缺, 他们渴望参与各类奔跑游戏又难以静下心来长时间练习跑的技能。基于这样的现实状况, 通常考虑一堂课的时空限制, 预计通过合理的教学策略能够使学生在正确姿势认知、养成, 合理运动负荷刺激, 适应群体 (练习) 氛围诸方面获得收益。上述分析为确定本课的教学目标提供了另一部分依据。

四、主要教学流程

二年级美术《吊饰》教案 第4篇

教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。

教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。

教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。

活动过程：一、激发兴趣，导入新课

课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。

二、分步讲授新课

1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。

老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。

2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。

3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。

三、小组合作，愉快表现

两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。

四、交流展示，教学评价

学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。

五、课堂延伸

欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。

六、板书设计（略）

详案葡萄沟第二课时教案和反思 第5篇

1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。教学重点：

1.采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2.初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。教学准备：CAI课件。教学过程：

1、同学们，上节课我们学习了一些生字，让我们先来复习一下。

2、今天我们继续来学习第10课葡萄沟，让我们把课题补充完整。

3、听说呀，这个地方是个好地方，耳听为虚眼见为实，那么下面我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁在哪里玩得痛快，收获最多。请同学们打开书本，自己读一读课文，对我们的葡萄沟了解一下。

4、课文读完了，那么你知道葡萄沟在哪吗？那里出产水果，有哪些水果呢？你们喜欢葡萄吗？让我们把对葡萄的喜爱读出来，5、老师听到了你们对葡萄的喜爱。既然这样，咱们就一起到葡萄沟的葡萄园去看一看。让我们坐上汽车，准备出发。同学们看，葡萄沟到了，你看到了什么？

6、那么你知道葡萄种在哪里，长得怎么样吗？请同学们默读第二自然段。快看，这里的葡萄种在哪？（葡萄种在山坡的梯田上）板书画山坡，同学们说一说这是什么？像石梯一样，沿着山坡向上，我们就把它叫做梯田。

7、我们再看看这幅图，有枝有叶的就叫枝叶，那么你能给枝叶加个形容词吗？什么叫做茂密？来写一写密。

8、我们的山坡上难道只有这一个葡萄架吗？哪个词体现出来的？“一个个”你还能找出类似的词吗？孩子们你们知道吗？吐鲁番的气温可是很高的，在九十月份，那里的温度可以达到40度呢，快，愿意钻到哪个凉棚下就钻到哪个凉棚下。在凉棚下你的感觉如何啊？这是为什么呢？一句话：好舒服、好凉快哦！把你的感受快读出来！（指名读）凉快吗？好，你先站着，老师再找一位同学读一读，如果他读得比你读得还凉快，你就坐下。9.通过你们读的，我们一下就能感觉，枝叶长得很茂密，让我们快透过茂密的枝叶，一起来看看葡萄长得怎么样？总之一句话葡萄的颜色多啊还是少啊？我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你都看到了什么颜色的葡萄。这叫一大串、这也叫一大串、所以说葡萄是一大串一大串地挂在葡萄架下，快让我们把葡萄挂在葡萄架下吧！谁能用一个词说说你看到的葡萄是什么样的？（五光十色）老师这里还有一个词，是五颜六色，课文怎么不用五颜六色啊？他也是说葡萄样子好看啊？是因为光这个字，你能用光组词吗？光芒、灯光，这些都说明是很亮的意思，所以我们用五光十色来说葡萄长得怎么样？被太阳光一照，葡萄发光发亮，就像一颗颗珍珠，玛瑙一样。所以不但颜色多，而且长得好，我们就说他是五光十色。那么就让我们带着感受再来读一读五光十色。那么你能把我们看到的葡萄的样子这句话读一读吗？

10、这么多美丽的葡萄你们想吃吗？要是这时候你到葡萄沟去，准会有人让你吃个够！你们说说是谁呢？那么老乡们还有哪些特点呢？板书“热情好客”。那么现在和老师一起来表演一个小节目，如果你是维吾尔族老乡你会怎么邀请大家来做客呀！那感觉我们这地方的葡萄怎么样？所以我要让你们吃个够！吃个够是让你怎么吃？一句话就是，让你们吃不了了，还让你们吃，吃不下去了我们还让你们吃，没完没了的让你们吃，一个劲的让你们吃，就是让你们吃个够。吃不了了还让你们兜着走！让你们带回去给爸爸妈妈爷爷奶奶同学老师一起分享。

11、那么葡萄沟的葡萄太多了，剩下的葡萄我们怎么办？有谁见过阴房，现在四人为一组讨论阴房是什么样的？我们把葡萄就挂在这木架子上。

12、想不想吃吃我们的葡萄干？吃之前先观察，这是我们新疆盛产的各种葡萄干。我们老乡在阴房里利用流动的水蒸气，把葡萄制成葡萄干，现在我就让同学们尝一尝边尝边观察看看我们的葡萄干颜色怎么样？味道怎么样？光吃可不行，我们得来说说我们新疆老乡制成的葡萄干颜色如何？颜色鲜味道甜。把这句话概括成一个词语谁会？“色鲜味甜”读一读这个词，我们维吾尔族老乡让你们参观了葡萄沟，品尝了葡萄，你对我们葡萄沟有什么评价？葡萄沟真是个好地方。我们可以用一段话来表示“葡萄沟的葡萄五光十色葡萄干色鲜味甜老乡热情好客，真是个好地方！”怎么来给他们加上标点吧！通过这节课的学习，我们有了自己的感悟。那么老师想骄傲地对你们说，这么美丽的地方就在我们自己的家乡——新疆。你作为新疆的小朋友感到骄傲吗？那么新疆除了有葡萄沟，还有哪些特色呢？就让我们来夸夸我们的家乡新疆吧！

教学反思：

《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄、葡萄干，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。

学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解 本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

3、品美句，悟真情

围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

《池上》教案一年级详案 第6篇

课 题:《池上》 白居易

学科：文学 执教者：胡雨晨 时间：2017—9—16 教学目标：

1、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、了解古诗内容，初步体会诗中所传达的意境。

3、感受学习古诗和自由创作的乐趣。教学重点：感受学习古诗的趣味。教学难点：有感情的朗读诗歌。教学环节：

一、政府文件说明

设计意图：引起家长重视。

课堂内容：

1、古典音乐入场。(共20人20桌，每五个小桌拼成一个扇形大桌为一组，共4组，学生自由落座，家长在教室最后两排座位依次落座。)

2、音乐停，家长谈话活动：“大家下午好，首先要表扬家长和孩子们都能快速找到自己的座位，今天来的都是孩子的家人，望子成龙成凤不是每个人都有这样的要求，但希望孩子生活开心，愉快轻松学习的家长肯定很多，来到这里的家长一定都是有责任心的，对孩子的学习发展是重视的，不知道您在家有没有认真看过孩子学校发的新语文课本呢？它与人教版的课本最大区别在什么地方？”

3、出示PPT内容简单讲解部本编教材的改革内容。教师：“教材为国家栋梁培养的根本，教材的大幅就已经能看到未来社会需求变化的端倪，在当代社会环境中，开孩子们无法从生活点滴中潜移默化的被学习，只能和家长一起寻找主动学习的机会。在学校，整体的教学内容很全面，并不能让老师分更多的心思在专项辅导上。所以怎样让孩子在课堂上感受到被重视，感觉到学习陌生的诗词并不枯燥，反而能积极主动地要求学习，甚至在一定的积累后会自己进行创作。兴趣是最好的老师，在刚接触到古诗的阶段注重培养孩子的学习兴趣和学习习惯，自然而然，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟，新时代的诗人、作家就很有可能就有在座的孩子。接下来我做导游，带您和孩子们一起去古代看看。”

二、导入

设计意图：

1、规范课堂纪律。

2、从身边事物着手自然结合教学主题，激发学生兴趣。

3、藏头诗自我介绍。

课堂内容

1、表扬坐姿端正、分组、课堂规则。

“哇，我发现有一位同学坐姿非常端正，他的手叠加放在桌子上，腿也并拢放好了。„嗯，现在表扬所有同学眼睛都看着我了，嗯？那你们知道我是谁吗？看看后面的诗，猜猜我是谁？

PPT出示： 胡儿弄马忙，雨过青草香。晨曦投影长，从师去何方？”

孩子自由读诗，教师讲解大意。揭晓答案，“原来是首藏头诗，有我的名字和职业。同学们可以叫我胡老师。我最喜欢的是广州的一座塔，它是全中国最高的一座塔，可是我怕忘了叫什么名字？什么塔呢？有没有人知道？请举手告诉我。”

3、出示小蛮腰图片(适当普及小蛮腰的文学相关知识)。教师：“对，就是小蛮腰，因为它的造型婀娜多姿，小蛮腰这一说法有两来源，第一个是源自于“楚王好细腰”还有一种说法是著名诗人白居易作诗夸赞女子美，怎样算美呢？“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。白居易还写了一首关于你们这么大的孩子的故事，我们一起去看看吧。”

三、诵读、理解古诗

设计意图：安排多种形式的读，让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。教学内容：

1）初读古诗 1．教师范读。

2．学生自由读古诗。课件显示：古诗

3．个别读（重点评价）评价重点：

采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。

2）熟读古诗 1．划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 5．齐读古诗。6．趣味诵读。教师：“这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？”师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读„„ 7．教师小结：“同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！” 8．教师过渡：“同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？”(一个小娃偷采白莲。)

四、吟诗炼字，体会意境

设计意图：

1、利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。

2、巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

3、学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。

教学内容：

前两行——小娃偷采莲。1．教师：“一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。”(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出 3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

(3)认识浮萍。教师：“浮萍究竟是什么样的呢？”

“看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。”（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。）

“当小船慢慢驶来，浮萍…”(做手势)

“可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！”

“看到浮萍开了，你会怎么想？”(替小娃担心、着急。))指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。

五、感情朗读，背诵全诗

设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。

教学内容: 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．集体背诵。

3．教师：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)

4．教师：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》、《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

六、系列课程大目标

设计意图：帮助理解阶段性的学习成果 教学内容

1、给家长讲述智慧诗词的课程的系列目标及其可为后期写作奠定基础。吟——赏——作

组织幼儿誊写古诗的时间给家长讲解这堂课的设计。教师：“古诗课不仅是为了提高成绩，结合课堂内容渗透写作的一些技巧，积累写作素材。更是腹有诗书气自华，从本质上是使孩子成为一个满腹诗书的气质人。谢谢大家愿意用宝贵的时间来上这一堂体验课，智慧少年宫的所有老师将带着专业和责任欢迎您的咨询。我们在旁边设有咨询台，如您有任何想要了解的可以详细咨询我们专业同事。谢谢！”

二年级美术教案详案 第7篇

张应欣

知识目标

1.能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。

2.积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人，死而后已”等词语。

3.背诵课文。体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法

能力目标

1.理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

2.培养文言注释能力。

教学重点：朗读、背诵;评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：(前五则)

一.导入、简介

1.中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

2、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬(zōu)邑(yì)(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，主张仁义，孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊称为“圣人”。

他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

3.《论语》就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。其体式归纳起来有：

语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式;

对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景;

叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活

情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》。去聆听先哲的教诲。

二、认读课文，整体感知

(一)教师范读

(二)文言知识

1.通假字(古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音)

①论语(lún)

②说(yuè)：通“悦”，意思是愉快。

③女(rǔ):同“汝”，人称代词“你”。诲女知之乎。

④知(zhì)：通“智”，聪明。是知也。

2.正音

愠(yùn)：生气，发怒。三省(xǐng)吾身：察看，检查。传(chuán)不习乎：老师传授的知识。 罔(wǎng)：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。 殆(dài)：有害。弘(hóng)毅：强毅。 凋(diāo)：凋谢。矣(yǐ)：语气词。

顺接(连接连续动作)：就。“学而时习之”，“温故而知新”。

3.“而”的用法转接：“人不知而不愠”，“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(连词)调节音节：“为人谋而不忠乎”

4.流传至今的成语

温故知新--温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。

任重道远--担了重，路程又长。比喻肩负的责任很艰巨。

死而后已--死了才停止。形容为完成一种责任而奋斗终生。

己所不欲，勿施于人--自己不想要的，不要施加于别人。

三.逐章品读

(一)“学而”章(讲学习的方法、态度以及做人要有修养。)

1.释义

①.时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。--《说文》

②.“朋”，旧注：同门曰朋。跟现在的“同学”“同班”相近。句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。

学习的方法：“学而时习之，不亦说乎”

2.从三方面赏析学习的态度：“有朋自远方来，不亦乐乎”

个人修养：“人不知而不愠，不亦君子乎”

①首句“学而时习之，不亦说乎”，即指“退而修诗书礼乐”。孔子整理六经，制定礼乐。”是孔子作为一位伟大的思想家和学者一生完成的一件大业。LL(qià)一已，乐此不疲，故曰“不亦说乎”。

②次句“有朋自远方来，不亦乐乎”指“弟子弥众，至自远方，莫不受业焉”。司马迁描绘了孔子办学的盛况，孔子则自言其欣悦心境。孔子在中国历史上开私人讲学之先河，通过其成功的教育实践，提出了丰富、系统的教育思想理论，这是他作为伟大的教育家一生完成的又一件伟业。“不亦乐乎”表现了这位无愧于“万世师表”称谓的大师的崇高的敬业精神。

③末句“人不知而不愠，不亦君子乎”指“孔子不仕”事。据《史记孔子世家》载，此前孔子已经遭受过一次大挫折。孔子一生际遇坎坷，也常有牢骚，这是孔子的真实处，亦即鲁迅先生说的孔子的“可爱”处。但这位大智者能从理智上保持一种心理平衡，表现出一种坦荡旷达的气度，自谓之“不愠”，这也是其真实处、可爱处。弟子们认为老师这种“不汲(jí)汲于富贵，不戚戚于贫贱”的精神足可为百世师，为万世法，值得大书特书，置于篇首。

总之，三句话，概括了孔子一生两大业绩，一种精神。而语录体在这里又产生了美学效应。三个“不亦乎”的复迭，尽得一唱三叹之妙，使人如闻其声;短短三句话，创造了一种欣悦洒脱的氛围，为孔子的形象提供了背景。编纂《论语》的孔门后学以此为先师作全景式的传神写照，置于这部经典巨作之首的.安排是颇具匠心、妥帖之极的。

(二)“吾日”章(讲治学的人要重视品德修养。)

(三)“温故”章(强调“温故而知新”这一学习方法的重要性。)

(四)第四章(讲学习的方法，阐述学习和思考的辩证关糸。)--“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

(五)“诲女”章(阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂。)

背景--《荀子》书里记子路盛服见孔子的谈话背景，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子。脸上还露出得意洋洋的神情，经孔子批评后，他挽上了便服，但神情依旧。从这个背景看，孔子说这番话的用意是什么?

明确：孔子说这番话的用意是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，用现代的表述方式，就是要有谦逊的态度，不可强不知以为知。

四.小结

《论语》中关于学习的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位，这些思想概括起来主要有以下几点：

其一，关于学习的态度。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(有朋自远方来，不亦说乎)其次，学习要有踏实、谦虚的精神。(第五章)

其二，关于学习的方法。最著名的莫过于“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”。与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于实践。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。

其三，关于学习的内容。孔子主张学习要博，要广，不能偏颇，单一。他提出要用四种东西作为自己的学习纲要，就是“文、行、忠、信”，即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。

五.作业

1.《论语》中的许多内容，后来逐渐演化固定为成语，如“温故知新”“不耻下问”等，请看《论语》中的下列语句各是什么成语的原型。

(1)子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

(2)子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。”

(3)子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

(4)子曰：“道听而途说，德之弃也。”(5)子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”

(6)子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”(《述而》)

((1)见贤思齐 (2)尽善尽美 (3)举一反三 (4)道听途说 (5)巧言令色 (6)诲人不倦)

初中美术学法指导二三谈 第8篇

据此, 我们课题组组织的是对“初中美术学科自主、合作、探究学习方式的研究”在工作中, 为了落实这种学习方式, 我们也遇到了不少的问题。也获得一些点滴体会。

一、促进学生自主学习, 创设利于学生参与的教学情境

引导学生主动参与教学, 发挥学生的主体性, 做学习的主人, 这是学会学习的前提, 因为学生只有投身于学习活动之中, 才能获得体验、经验, 感悟学习策略的价值意义, 形成自己独特的建构方式。

主动参与, 关键是要创设有利于学生活动的情境。

我在每节课的导课环节中, 都注意创设有利于学生学习的情境。

在《秋叶的印迹》一课中, 为了实现与秋景的情景交融, 我带领学生来到了户外, 在铺満落叶的林间小路上, 在秋叶飞舞的秋风中, 红黄相映的秋林中, 大家共同赏秋景, 拾落叶。在这样的情景中, 学生谈了自己对秋的认识, 有的说“秋高气爽”, 有的说“秋天的林间小路是一个温馨的地方”还有学生认为“秋天果实成熟了, 具有成熟的美和收获的喜悦。”他们用美的语言传达了对秋景的认识, 又在赏秋景、陶冶情操的同时对秋景的美达成了共识:“秋景美在色彩上”。于是, 我与同学们共同探讨了“秋天的色彩是怎样的”“我们今天用什么方法留住它”抛开课堂的拘谨, 同学们沉浸在美丽的秋色中, 陶醉在艺术的情境中。对本课的学习内容产生了浓厚的学习兴趣。

二、组织合作学习, 协调合作学生的关系, 落实责任

约翰逊兄弟认为, 对于任何一种形式的合作学习方法来说, 有5个要素是不可缺少的。

积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人负责、社交技能、小组加工。

其中社交技能要求:教师必须教会学生一些社交技能, 以进行高质量的合作, 小组动力的整个领域都是建立在这样一个假定上, 即社交技能是一个小组有效性的关键所在。

在分组学习中, 常常有同学为了不同的主题和创意而发生争吵, 有的小组在互相协调之后, 能够顺利解决这一问题。有的则陷入了僵局。我想, 这正是对他们社交能力的考验。

最好的办法是自由组合, 让学生自由地按亲密度组合成为小组, 在爱好和志趣上很容易达成统一, 自然会合作愉快。

但由于环境所限, 大多是不能自由组合的, 只能在固定的座位周围选择组合的对象。这就很容易产生矛盾。这时, 我往往充当的是调解人的角色。我主要是向他们指出合作的必要, 和协调的方法。

在《策划一次校园活动》一课中, 我的两个高材生刘相宇和孙彦超赌起了气, 我过去简单了解了一下, 情况是这样的, 原来他们对策划的活动主题意见不一致, 一个想策划足球赛, 另一个不同意, 由于他们发生了争执, 同组的另两名同学也不能操作下去。事情陷入了僵局。经过简单调解, 孙彦超到底是男生, 诚恳地提出合作的意思。可刘相宇还是不高兴, 不愿意与他合作。于是, 我单独与她展开谈话:

“你喜欢校园活动么?”

“喜欢” “你想策划一次什么活动呢?”

“绘画比赛”

“你准备让哪些人参加?”

“每班2名擅长绘画的同学”

“如果你一个人, 没有人参与, 这次活动能展开么?”

她沉默了, 过了片刻, 慢慢地摇摇头。轻轻地对我说:“老师, 我明白了。”

批作业时, 我在最有创意的作品下角, 看到了他们的名字。

三、根据学生的能力水平, 调整探究学习的指导力度

教学从师生起作用的程度不同, 将探究分为定向探究与自由探究。

其中定向探究是指学生所进行的各种探究活动是在教师提供大量的指导和帮助下完成的。教师在此可给学生提供具体的概念、或事例, 但仍需要学生做出大量努力。尊重学生自己的判断和创见, 引导学生探索解决问题的途径。

在教学中, 我则根据学生的具体现状调整探究学习的指导力度。

在《秋叶的印迹》一课中, 我请学生探究“形式美”的法则。提问为“怎样使画面更美”这个问题提得有些抽象, 只有个别学生能提出建设性的意见。我觉得有必要加强探究的指导, 将问题的指向一一明确。“怎样使画面显得自然?”“怎样使叶子的轮廓显得更清晰?”学生回答出来了, “叶子的方向不同”“大小不同”“有的出了画面”“在叶子周围多喷些”这样, 顺利地完成了探究过程。