补贴的必要性和策略

补贴的必要性和策略（精选10篇）

补贴的必要性和策略 第1篇

一学习策略教学的涵义

学习策略教学 (Learning Strategy Instruction) 的概念是20世纪80年代后期才被学者们使用的。它是指教师系统地教授学习策略, 引导学生理解、掌握学习策略, 帮助学生形成运用学习策略进行学习的习惯, 促进学生自主学习能力发展的教学活动。进行学习策略教学可以改进学生的学习方式, 尤其可以有效改善智力发育较为迟钝的学生的学习, 提高学生学习的自主性和主动性, 从而真正实现学生学会学习的目的。

二、高等数学的自主学习策略教学和方法

在高等数学教学中, 为使学生成为真正的学习主人, 我们可以采用如下策略。

1．激发学习高等数学的动机

学习动机是学习活动开展的前提和基础, 只有具有强烈的学习动机, 才能把学生学习高等数学的积极性充分调动起来, 从而使其持久地投入探索活动，并取得良好的效果, 良好的学习效果又反过作为激发学的动机而影响新的高等数学学习。因此, 学生的高等数学学习动机是直接推动其进行学习的原动力。在教学中, 教师要根据学生的心理特点和思维发展规律, 采取立体化、多样性的教学模式。例如:提倡亲验式教学模式, 开放式教学模式, 自主、尝试、合作的教学模式。这样可以引起他们的学习兴趣, 并形成探究动机, 使他们置身于一种探索过程中, 促使其产生对新知识的需要。

2．在教学中改进高等数学的教法, 引导学生自主学习

教师不只是教给学生知识, 更重要的是引导他们在探索中掌握学习知识的基本方法, 这就需要教师在培养学生的自主学习的能力中在教学中改进教学方法, 指导学习方法。要学生学会主动学习, 关键是教给学生正确的学习方法和策略, 从而使学生慢慢掌握正确的思维方式, 在学习中掌握独立自主学习能力.例如，在方向导数这个概念的教学过程中，要对背景介绍清楚，让学生知道“来龙去脉”，以往我们已经介绍了多元函数的偏导数，而偏导数只是在三个坐标轴方向上考虑，而在生产实际中，我们碰到更多的是任意方向，因为任意方向是三个坐标轴方向的合力，那么三个坐标轴方向单独解决不了的问题就可以用他们的合力来解决，好比“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，这样一来，课堂气氛活跃了，学生也理解得更清晰，对以后的每个知识点都会举一反三去考虑。同时, 教师要多方面地加强学习策略的指导, 把直接策略 (记忆策略、认知策略、补偿策略) 和间接策略 (元认知策略、情感策略、社会策略) 动态地融合于教学中, 帮助学生形成适合自己的有效学习策略。

3．更新高等数学课堂教学观念, 为学生提供自主学习的最佳氛围

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处, 都有一种需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学家告诉我们青少年心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。因此, 在课堂教学中只有营造宽松、和谐、民主、活泼的气氛, 才能给学生一个无拘无束的表现空间, 让学生处于一种愉悦的心情状态, 使学生敢想敢说, 标新立异, 使学生的学习不在是被动的接受者, 而是主动参与者和积极的探索者同时增强老师与学生, 学生与学生之间产生以知识为纽带的情感。

4．转变数学教师教学观策略。

近年来高校高等数学教育一直在改革（教学大纲、教学内容、教学方法）, 但最终还是没有吸引住学生。造成这种后果的原因与大部分数学教师的数学教学观念太陈旧有关, 很多教师仅停留在传统的“要使学生获得一杯水, 教师必须要有一桶水”的水平是远远不够的, 教师还应具备将学生引向水源的能力, 也就是让学生学会学习。提高大学生高等数学自学能力教师要转变传统的教学观念, 要树立以教师为主导、学生为主体的自主学习观念。在教学中, 教师要由管理者变为组织者, 由传授者变为参与者, 由控制者变为帮助者, 由主导者变为引导者, 由仲裁者变为促进者。

5. 运用数学建模思想，提高动手操作能力

弗赖登塔尔指出：“学一个活动的最好方法是做。”教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力, 还要培养学生数学建模能力与数据处理能力, 更重要的是培养学生的数学观念应用数学观念解决实际问题。数学建模或数学实验课的开展正是适应了这一培养目标的需要, 不仅如此, 还可以消除“学了高数没有用”的心理阴影, 使学生真正感受到学到的知识是可以解决现实生活问题, 进而激发了学习兴趣。而现代互联网技术为自主探究实验提供了非常便利的条件, 信息技术平台为数学课堂教学开设了一个“实验室”。这不仅改变了传统的讲授式教学方式, 而且为学生自主探究提供了很大方便, 充分发挥了学生的主观能动性, 提高了学习质量。

6．运用多元评价策略, 促进学生自主学习的发展

布鲁纳说“学习不是把学生当成图书馆, 而要培养学生参与学习过程。”为了科学评价学生的发展状况, 在教学中设计评价表, 内容包括学习兴趣、学习习惯、课堂上的热情、与他人合作、课外实践、作业完成情况等。通过评价活动, 教师和学生可以获取更多信息反馈, 调节课堂教学活动, 激发学生的成就意识和更大的求知欲望。教学评价要从数学学习的本身出发, 热情鼓励学生质疑和提出问题, 勇于发表不同意见, 使学生有心理的安全感对学生的见解要采取延缓判断策略, 不急于评论学生见解的优劣, 严禁武断的否定。数学作业、实验过程及对数学问题的讨论中往往会闪现学生的发现和创造的灵感, 对学生的标新立异要正确引导, 对思维的闪光点要尽可能给以鼓励性的评价。

7. 训练自我监控能力

教师不仅要教给学生一般的学习策略, 而且还要教给他们自我监控、检查、评定或修正其策略, 并把它们迁移到新的学习情境中去, 培养学生在未来的学习中能够选择使用更加有效的学习策略, 提高自我的适应能力和创造能力。

三结束语

有效的策略教学不仅要求学生及时掌握所学策略, 还要求他们在日常学习中持续地运用所学策略, 并适时予以调整和改进, 直至能活学活用。因此说, 有效的学习策略是自主学习的重要保障, 没有好的学习策略, 我们只能事倍功半。但是, 培养学生自主学习能力的策略教学是个复杂的系统工程, 需要师生共同努力, 探索一条开创思维的教学道路, 使大学生成为真正的自主学习者, 把当代大学生培养成为完善自我的合格人才, 只要数学教师在教学中给予足够的重视, 坚持不懈, 大学生的高等数学自主学习能力一定会得到提高和发展。

摘要：学习策略教学是通过学习者学会学习而达到独立自主的学习效果的一种教学模式, 是促使学生自主学习能力发展的重要途径。本文从自主学习理论出发, 阐述了在大学高等数学教学培养学生自主学习能力中存在的问题及必要性, 对培养学生自主学习能力的教学策略必要性和技巧性进行了探析。

关键词：自主学习,学习策略教学,高等数学

参考文献

[1]田澜, 张大均.策略教学的有效性及教学设计保障[J].现代教育技术.2010, 20 (3) , 18-21

[2]王新民.学习策略教学的教师培训研究[J].教育与职业.649 (9) :68-69

[3]桑青松.试论策略型学习者问题解决能力的培养[J].课程·教材·教法.2002, (9) :34-36

[4]李红霞.高等数学自主学习的问题和对策研究[M].西南大学硕士论文.2009

补贴的必要性和策略 第2篇

一、高中语文分层教学模式的必要性

高中生在进入高中学习时，其分班通常取决于中考成绩。也就是将成绩差不多的学生分在一起，从心理学上讲，即同质分班。这种分班模式的核心意义是缩减学生之间的差距，从而有助于教学任务和进度的统一安排。而这样根据中考总成绩进行分班的方式，存在同班学生中考总成绩相差不多、但语文成绩的差距较大的问题。同时，在进入高中学习生活之后，学生的生理、心理发生较大的变化，加之学生学习语文的智力和情绪也存在着差异，所以学生学习语文的能力分化也就越发明显。

分层教学法，其实质就是依照教学大纲及教材，在同一班级中针对不同学习情况的学生设计并制定出不同层次的教学方案。即针对不同层次的学生，学习要求、教育辅导力度和测试考核不同。以这样的教学方式，让各种类型和层次的学生在与自己相对应的语文学习起点上选出适合自己的学习进度，以最合理的形式收获知识。

分层教学法不但有助于解决不同学生在学习中发展不均衡这一客观问题、激发学生的潜在学习能力；同时还能体现出教师因材施教、以人为本的教学方针理念，在教育中展示出真正的教育公平性、人性化。综合而言，分层教学法是极具优势的高中语文教学手段，也是推动语文教育事业发展的重要基石。

二、高中语文分层教学模式的具体实施策略

（一）学生分类

要合理应用分层教学法，对学生的分类就不能马虎了事，应当重视学生在语文学习上的能力和兴趣爱好，而非单单依据中考总成绩。

例如，在高一新生分班后，学校可以组织全体语文教师一起设计一份问卷调查，考察学生对语文基础知识的掌握情况、语言表达的能力、学生的兴趣爱好等。通过这样的调查来了解每个学生语文学习的实际能力和状态，从而进行具有针对性的学生分类。此外，在往后的两到三周里，教师可以对学生的学习进行观察，还可以跟个别学生交流，从而了解每个学生实际的学习情况。最终争取在一个月内，结合收集到的所有信息，将学生合理地分为三个层次，再据此进行分组，让学生在互相帮助中进步。

（二）教学目标分层

所谓的教学目标分层，就是参照学生不同层次的分组，制定不同的有针对性的教学目标。

例如，在教学《滕王阁序》时，面对语文水平较差的学生，教师可以尽量引导其掌握教材中的基础知识，培养其学习文言文的初步技能，使之能基本完成语文课堂教学任务。对待中等水平的学生，可以培养其词句辨析与文章思想剖析的能力，提高其主动求知的积极性。面对已经完全具备文言文基础能力的优等学生，教师可以引入其他相关文言文对其进行拓展，从而开阔学生视野、拓展学生思维，提高学生语文综合能力，争取最优化完善教学任务。

（三）教学过程分层

高中语文教师在进行备课时，应按照教学大纲，提前掌握教材内容；在教学过程中，宏观考虑教学目的，并针对学生的实际情况及时调整。

例如，对于学习状态较好且稳定的优等生，教学时可不必过于照顾。而对于具备一定基础能力的中等生，重在培养其自主学习的习惯。对于差生，就要多花心思，时刻关注，针对实际状况及时予以帮助和指导。

综上所述，分层教学法的合理应用在高中语文教学过程中有着重要的意义，采取正确有效的手段将其落实，可以实现语文教学效果大幅提升。希望我们共同努力，对高中语文分层教学的发展和进步起到推进作用。

补贴的必要性和策略 第3篇

1 体育分层分类教学的必要性

1.1 体育新课程改革的需求

关于体育教学, 不管是以往的实验班教材, 还是现阶段所使用的修订版教材, 其教材中都明确指出了要认知学生个体差异, 带动每位学生能力的提升。结合我国当前体育教学, 教育工作者大多没有具体标准的教学模式, 而是随意运用一刀切的方法, 切实关系学生的个体差异、提升学生能力的教育工作少之又少。在学生教学中全面贯彻落实新课改, 带动每一位学生学习能力的提升, 加快学生全面发展的进程, 这对于体育课堂实现分层分类教学具有重要意义。

1.2 提高体育教学质量的需求

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 确立体育教学质量的主攻方向, 提高体育教学质量, 主要反映在学生学习能力的变化方面。进一步说, 提高体育教学质量, 使每一位学生的学习能力和质量得到提升。因此, 体育分层分类教学必须强调学生自我主体的地位, 特别是学习成绩或能力相对落后的学生。例如体型较为肥胖的学生, 在某些体育运动项目上, 学习及掌握速度缓慢, 体质较低的学生在某些体育运动项目的学习及掌握上, 会缺少耐力。教学工作这要结合每位学生的实际状况, 实现体育分层分类的教学。

1.3 体育教学公平公正的需求

不管是区域间, 还是校际间, 体育教学都是完全不同的, 其体育设施及条件也是完全不同的, 想要完全实现公平公正的教育是不切实际的。值得注意的是, 需要教育工作创新教学方法来减少这种差异性。因此, 体育分层分类教学是核心关键, 结合某些地区的学习, 结合学校的发展现状, 列举合理有效的举措实现分层分类的体育教学, 充分彰显出学校的特色。我国课程实行三级管理, 这是结合不同区域间、不同学校之间的状况, 不包括我国课程规定的, 某些地方也可以结合自我需求设定课程实施方案, 学校运用多种有效举措对课程资源充分创新。区域分层教学直接反映差异性的区域条件方面, 区域分类教学的依据是结合学习发展方向。学校分层分类教学也是一样的道理, 当前学校和学校之间在教学设施上多多少少存在许多不足之处, 要想使每位学生公平公正地接受教育难以实现, 例某些学校有室内体育馆, 不管是什么天气状况下, 如雨雪、雾霾、污染等, 都不影响体育教学的正常进行;某些学校体育设施器械较为匮乏, 一旦遇到雨雪、雾霾、污染等不良天气, 就会直接终止体育教学。这种客观、必然存在的差异性, 也就意味着体育分层分类教学的必要性和重要性。

1.4 个体和群体之间身心健康指标差异的需求

经研究实验表明, 我国学生身心健康指标存在明显差异性, 且近几年身心健康指数明显降低, 这种现象受到我国相关部门的格外关注, 也给学校及家长之间施加了诸多压力。单单从学生自我主体的角度上来说, 有点学生身心健康指标呈现逐渐下降的趋势。当然, 不同地区、不同学校关于学生身心健康指标并不是一致下降的趋势, 有的学校还呈现上升学期, 这种情形表明, 结合不同区域、不同学习、不同学生, 学生身心健康指标的差异较为显著, 那么, 教育工作者在规划关于提高学生身心健康指标的具体措施, 要具有区别观察的角度。体育分层分类教学要结合个体和群体之间身心健康指标差异的需求, 主要原因有两方面, 一是学生身心健康指标的差异, 运用不同的有效举措;二是差异性的个体就决定增加不同体质项目, 也就要求教育工作者要遵循“以人为主、因地制宜”的基本原则。

2 体育分层分类教学中的实际难题

2.1 班级人数众多

在体育教学中, 班级人数众多是最为普遍的现象, 实现体育分层分类教学具有诸多实际性难题, 班级人数众多致使教师将学生划分为差异性明显的小组, 或是结合运动项目来划分, 教师在对学生进行关于运动项目的授课, 会花费学生的大量学习时间, 与此同时, 在学生对运动学习项目进行锻炼的过程, 教师难以对每个小组做具体的引导。

2.2 非专业体育教师

我国经济水平相对羸弱的农村地区, 当地小学并没有专业的或是具有相关资质的体育教师, 对学生进行体育授课的绝大多数是非专业体育教师, 他们并没有经过专业的培训教育, 只是凭借着自己对体育项目所产生的浓厚兴趣来教学。实现体育分层分类教学, 对于非专业体育教师来说, 不管是在运动项目的指导上, 还是在对小组学生体育技能的培养上, 都具有一定的滞后性。

2.3 小场地体育教学

在我国经济水平较为落后的农村地区的小学, 体育教学是在小场地进行的, 场地面积很小, 例如班级人数众多或是若干班级同时进行体育教学的时候, 就会受到一定程度上的制约。不管是体育教师对哪种体育项目的讲解和指导, 这是分层分类教学的方法之一, 面积足够大的教学场地是基本条件。

2.4 体育课堂时间有限

体育分层分类教学的实现一般情况下是指基本部分教材学习过程中的学习组织。一般一节体育课堂有40分钟或是45分钟, 准备阶段和体能训练会占据大部分时间, 真正实现学生对主教材内容的学习时间少之又少, 这又加大了实现体育分层分类教学的难度。

3 体育分层分类教学的实施策略解析

3.1 确立实现体育分层分类教学的目标

依据《义务教育体育与健康课程标准》, 关于体育教学中学生运动技能、身心健康指标、适应能力都有明确的目标, 对于体育教学具有引导意义, 促使教育工作者采用科学合理的教学手法。在体育教学的具体实践活动中, 要结合不同阶段、能力差异性明显的学生列出相应的目标, 例如学生在体育课堂中学习一项新鲜的运动技能的过程中, 可结合不同阶段的学生, 可设定技能提高程度、技能掌握程度及技能体验效果等, 尊重学生差异性的个体要求, 强调学生的自我主体地位, 体育教学中以每位学生为重心, 学生可结合自我目标不断努力、寻求突破。

3.2 创建关于体育分层分类教学的评价体系

结合我国颁布的关于体育教学的文件和条例, 当前缺少关于体育分层分类教学的评价体系。如《国家学生体质健康标准》, 对同年级学生来说, 是标准统一的要求, 并未显示出明显的差异性, 也就是说, 不管学生的性别、体型、技能如何, 都是使用标准统一的要求来检测学生体质及身心健康指标的。这种标准统一的要求缺乏彰显学生个体差异性的评价体系, 对学生会造成诸多的负面影响, 如使学生失去学生兴趣及动力, 对于教育工作者针对个体差异的学生实施教学方法是极为不利的。当然, 关于学生体育教育中的运动技能方面, 中小学中缺少分层分类的评价体系。想要实现体育教学分层分类教学, 先要创建分层评价体系, 特别是要关注关于学生的评价结果, 不管是不同年级、不同班级, 或是不同学生, 要创建结合学生自身学习前后的对照体系。创建关于体育分层分类教学的评价教学体系, 能够调动学生的能动性, 使学生更加自信, 与此同时, 每个学生清楚自我发展需求, 避免盲目与他人的目标相比较;创建关于体育分层分类教学的评价体系, 结合学生性别、技能、技能、运动基础、适应能力的差异, 进行针对性的评价。

3.3 相对性“学法指导”

相对性的学法指导是指结合学生学习行为、习惯、基础、能力之间的差异性, 对学生实施具体的措施。对于实现体育分层分类教学来说, 层级和类别都需要具有相对性, 指导内容加以创新, 学法指导的意义在于使学生认知到具体运动项目的重要性, 或对其产生浓厚的兴趣。因此, 相对性“学法指导”对于体育教学中教师掌控分层分类的进程程度是极为有利的。

3.4 全面“学情分析”

值得注意的是, 处于相同学习阶段的学生来说, 拥有天赋差异是其次的, 尤为重要的是后天的培养所造成的个体差异。处于不同学习阶段的学生在性别、年龄、兴趣爱好、适应能力等方面存在显著差异, 每位学生形成独特的个体。一个班级的学生, 遗传、体质、能力存在诸多差异, 另外, 学习阶段的不同努力所造成的差异是最为显著的。从“学情分析”的立场出发, 科学合理地列举相应举措, 实现体育分层分类教学是尤为必要的。

3.5 选择性“自主学练”

内外界环境和其他条件在很长一段时间内都影响着教育工作者关于体育教学的设计。另外, 当教学工作者适当为学生营造更为有利的学习和锻炼的条件, 有利于实现体育分层分类教学。“自主学练”所强调的是学生的主体地位, 要分析学生之间的现状差异, 创造层次分明的体育教学条件。例如在对体育教学的分层上, 突出学生的主体地位, 使每位学生结合自身学习状况, 结合自己的兴趣爱好, 有选择性、有针对性、有目的性地来练习, 练习难度是大小不一的, 防止教师任意对学生学习能力划分的现象出现。

4 总结

在实现体育分层分类教学上, 要确立实现体育分层分类教学的目标, 要创建关于体育分层分类教学的评价体系, 进行相对性“学法指导”、全面“学情分析”、选择性“自主学练”等, 促进体育分层分类教学的完善进程。

摘要：体育分层分类教学的必要性直接反映着当前体育改革、体育教学质量、学生体质健康指标等。体育分层分类教学的实施要结合我国体育教学事业的发展现状, 包括班级人数众多、场地小、非专业老师较多、体育课堂时间极短等。

关键词：学校体育,分层分类体育教学,实施策略

参考文献

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012 (3) :44-45.

[2]毛振明.明确质量标准, 提高教学质量[J].体育教学, 2014 (3) :1-3.

补贴的必要性和策略 第4篇

【关键词】图书馆资源;馆际互借;集中管理模式

19世纪计算机面世，网络得到飞速发展，图书馆界当时就提出要加强馆际之间的资源共享设想。随着信息与网络技术的发展，信息已经成为保障和推动社会未来发展的资源。图书馆作为一个保存人類文化遗产，开发信息资源，承担社会教育等职能的机构，已然成为社会信息服务系统的一个重要组成部分。针对目前信息资源急剧增长，信息内容庞杂等现实状况，实现信息资源共享，充分发挥信息资源的最大效用成为图书馆事业改革和发展的迫切需要。

1.实现图书馆资源共享的意义

1.1信息技术和网络的发展和读者阅读习惯的改变要求图书馆资源实现共享

当今时代，信息量呈指数增长，网络资源丰富，百度，google等搜索引擎为读者提供了更方便快捷的学习方式。单一的印刷型文献，纸质馆藏资源已经无法满足读者对信息利用和传递速度和宽度的要求。因此，利用先进的计算机技术和网络通讯平台对信息资源进行共享，通过网络对文献进行远程传递，实现资源互补，提高信息资源和馆藏文献的利用率，已经成为图书馆下一阶段改革趋势。

1.2 图书馆资源经费要求图书馆实现资源共享

图书馆信息资源建设已是图书馆界存在的普遍性问题，特别是中小学图书馆，因为资金的分拨受各种因素的影响，图书馆经费成为馆藏建设和现代化发展的瓶颈。假如能实现资源共享，图书馆就能从根本上协调馆藏建设和现代化发展与资金不足之间的矛盾。实现资源共享后，多个图书馆经费汇总能采购更多的信息资源，不仅能让读者获取更大的信息量，而且有效地提高了图书馆馆藏资源的利用效率。

1.3 图书馆的信息资源与硬件设施现状要求实现资源共享

目前，我国大部分中学图书馆已经实现现代化，硬件设施也满足了实现馆际资源共享的要求。但是由于各种原因，实现资源共享的步伐停滞不前。各种不同类型的图书馆管理体制不一，各地区相互分割，自成体系，缺乏相应的管理协调。例如，各图书馆拥有自己的数据库系统，虽然基本都采用跨平台技术建立数据库，但如果对各种异构的数据库进行整合还需要相当大的工作量。因此，形成统一的数据库平台，实现资源共享是消除一系列不必要浪费的最佳方案。

2.实现图书馆资源共享的客观要求分析

实现资源共享，做好图书馆文献和馆藏资源的整合工作，发挥整合资源的优势，满足广大读者的资源需求，扩大图书馆资源的利用范围，对读者和图书馆都将带来极大的好处。但是，实现资源共享需要一个过程，这一过程必然会碰到许多困难和问题。例如，上文提高的管理体制不同，那么实现资源共享就受到各行政管理部门的制约，而行政管理部门对图书馆的管理和运营不了解，不熟悉，对资源和资金的敏感性比较强等，这些因素都会影响到资源共享的顺利进行。

本文认为在资源共享之前，应该就资源共享过程可能出现的问题制定纲领性文件。

2.1制定馆际之间合作的相关合同文件

实现资源共享需要几个图书馆共同行动，每个图书馆都是利益相关人。因此，在实施之前，必须根据实际情况、预测共享中可能出现的各种问题，特别是利益分配的问题，制定出相应的实施合同，包括实施细则和措施。确保资源共享行动能在一个规范的环境中得以进行，最终顺利完成。例如，在资源共享之前，需要对各图书馆原有的数字资源数量和结构，以及历年各类资源的利用率等进行评估，在资源共享建设过程中，记录各图书馆投入的工作人员数量，通过对各种系数的衡量和比较，对各图书馆赋权，确定利益分配比例。因此，在资源共享建设之前，各图书馆应该通过会议讨论各种事实细节，确定各方利益相关事项，再着手相关事宜。

3.图书馆资源共享可行实施方案研究

实现图书馆资源共享不可能一蹴而就，它是一个复杂的过程。在确定原则，签订文件之后，利用计算机通信技术予以实现。笔者认为资源共享可以分为三个阶段：

3.1.馆藏资源共建共享

实现资源共建共享，首先需要对各图书馆的馆藏资源进行清点，熟悉各馆的资源分布情况。特别是贵重文献和特殊文献。成立一个专门的清点小组，将各馆的馆藏资源汇总、查重、做好合理的剔除工作，调查需要购买的书刊文献清单。成立数据整理小组进行资源整合，采购组进行采购等。利用各馆有限的经费，构建整齐有序，信息量大的资源平台，满足读者日益增大的阅读需求。在这一阶段，各成员馆馆藏资源信息数据库不仅对本馆读者开放，对其他成员馆的读者也能通过网络浏览馆藏信息。通过分配一卡通等方式，读者便可阅读各成员馆的所有资源。

3.2.实现馆际互借

目前，图书馆资源共享最直接，最可行的办法就是实行图书馆馆藏资源的互通互借。实现馆际互借是较为简单的一种共享方式。2003年，杭州图书馆发起了一项“九馆一证通”工程。有其他八家图书馆共同参与，历时一年，完成了杭州地区公共图书馆“通用借书证”工程。整合包括杭州少儿图书馆以及萧山、余杭、富阳、建德、桐庐、临安、淳安八区县（市）在内的九家公共图书馆210万册的图书资源（百度资源）。杭州地区公共图书馆“通用借书证”的启用，为杭州地区图书馆馆际互借走出了成功的一步。读者只要就近在任何一家图书馆办理借书证，其他图书馆一律畅通无阻;九家图书馆的网上书目查询、续借、预约等功能，全部共享。2005年扩展到包括6个城区级别图书馆的十五个图书馆全部实行一证通。2007年4月已完成了80家社区图书馆服务工作。

3.3.建立集中化管理体制，形成中心数据库管理模式的资源共享方式

图书馆资源共享的最终目标，应该是实现中心数据库集中管理模式。目前，我国图书馆基本都依附于所在单位或系统的各级行政管理部门。这种管理体制很大程度上影响了图书馆的资源共享建设。各个图书馆都按照自己规划的方式发展，缺乏总体布局。即使实现了馆际互借，也只是在一定程度上方便读者借阅。因此，只有建立统一的图书馆网络共享工程，通过统一管理，统一规划，建立中心数据库。该中心数据库拥有各成员图书馆的馆藏信息资源，数字信息资源。通过资源整合的方式进行统一排架，统一检索。由中心馆进行控制。真正意义上实现资源合理布局，共享网络资源。

参考文献：

[1]王林廷.图书馆网络信息资源共建共享新探[J].河北科技图苑，2003，16（6）：24-26.

[2]宓永迪，夏勇.系统资源共享——图书馆系统管理的新思路[J].大学图书馆学报，2003，21（1）：26-28.

[3]杨昌俊.关于信息资源建设和共享中几个问题的新思考[J].图书情报工作，2003，（9）：117-128.

[4]蔡庆芳.国外资源共享系统对我国信息资源建设的启示[J].情报杂志，2000，19（6）：7-11.

我国财政补贴农业保险的必要性分析 第5篇

一、农业保险补贴资金需求量的测算

我国政府已经逐渐意识到财政补贴对农业保险发展的重要推动作用, 但从实际情况来看, 决策部门最关心的却是这个盘子到底有多大、补贴成本有多高。如果国家要为农业保险付出过高的代价, 影响到其他财政支出, 相信政府很难采取积极的措施。那么农业保险究竟需要多少补贴资金呢?本文在此试做一粗略分析。

为了分析方便, 我们这里只选定水稻、小麦、玉米、棉花四种主要农作物, 并采用2008年度的数据, 对该年这几种农作物保险补贴资金的需求量做一个大概的估算。

首先, 假定农作物一切险的保障水平为平均产量的70%, 即保险金额以平均产量的70%计, 而农作物的纯保费率以5%计;其次, 农业保险采取政策性经营方式, 不追求商业利润, 即农民交纳的保费费率等于农作物的纯保费率, 而政府对保费的补贴为纯保费的30%;最后, 保险公司的经营管理成本需要的政府的补贴, 补贴额度为纯保费的20%。在这样的前提条件下, 这四种主要农作物的补贴资金需求如表1。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

从表1的测算可以看出, 如果真的要补贴农业保险的话, 即使在一个相对较低的补贴额度下, 2008年政府要在水稻、小麦、玉米、棉花四种大宗农作物的保险上支付的总费用 (保费补贴和经营管理费补贴) 已经达到162.6亿元。当然, 这是在上述农作物全部投保时的测算, 不过即使投保面积只有50%, 也要补贴81亿元左右。

这里只选取了四种主要农作物进行补贴, 另外还有牲畜、渔业、林地等农业保险同样需要财政支持, 也就是说, 政府每年在农业保险补贴上支出的资金绝对不是一个小数目, 担心高额的费用支出显然是当前政府对农业保险补贴比较低调的重要原因。

二、农业保险补贴对农民支付能力的影响

(一) 整体分析

前面的研究已经提到, 我国城乡居民收入的差距越来越大, 农民一直属于低收入群体, 购买农业保险的经济基础相当薄弱。因此, 国家对农业保险进行补贴, 特别是对保费进行补贴, 主要还是为了提高农民的支付能力, 使其买得起农业保险。为了进一步证实财政补贴对农民支付能力的影响, 我们首先对2008年参加农业保险的农民应该交纳的保费作一个测算 (见表2) :

在没有保费补贴的情况下, 水稻、小麦、玉米、棉花这四种农作物每公顷需要交纳的保费分别为424.9元、271.7元、297.5元、564.8元;政府给予保费30%的补贴之后, 农民实际应交的保费分别下降为127.5元、81.5元、89.3元、169.4元。如果所有的播种面积全部投保, 那么所有参加农业保险的农民实际要支付227.7亿元的保费额。据统计, 2008年我国农村从事农业人口大约为2.87亿, 平均下来每人承担的保险费额为79.3元。

这里把农民实际应交的保费与该年农村居民生活现金支出结构作一个比较。从图1可以看出, 我国农村居民的生活消费现金支出主要分为六大类:食品支出、居住支出、家庭设施和服务支出、交通通信支出、文教娱乐支出以及医疗保健支出。如果农业保险的保费成为一项新增支出的话, 必须在不影响前六类支出数额的前提下, 才能保证农民原有的生活水平。也就是说, 图中的其他部分支出才可以考虑购买农业保险。2008年, 我国农民的人均其他支出为76.67元, 而人均承担的保费支出为79.3元, 那么在这样的收费标准下, 农民基本上不具有支付能力。但是, 如果没有政府的保费补贴, 农民的保费支出就会影响到上述七类支出的数额, 从而降低农民原有的生活水准。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

(二) 分地区比较分析

如果认为上述分析过于笼统, 那么本文在此选取几个代表性的地区, 对补贴前后农民的保费支付能力做出进一步的分析。

这里选取河北、上海、江苏、安徽、河南、四川、贵州七个地区作为分析样本, 其中上海为农村居民生活消费水平最高的地区, 人均支出8 962.24元;贵州为消费水平最低的地区, 人均支出仅为1 585.4元;河南是上述四种农作物总播种面积最多的地区, 达到929.1万公顷;另外几个省份也是总播种面积都在400万公顷以上的农业大省 (见表3, 表4) 。

结合表1和表3, 能够计算出各个地区在财政补贴前后农民应交纳的保费数量, 同时结合当地农民的生活消费现金支出结构, 仍然采取上文的方法, 把农民实交保费与当年消费支出中的其他支出作比较, 则可以看出各地区农民保费支付能力的差异 (分别见表5, 图2) 。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

注释:数据来源于2009年中国统计年鉴, 并整理计算。

以上分析表明, 农民实际应交保费额与其拥有的耕地面积成正比, 耕地面积越多, 所要交纳的保费也相应越多。但人均耕地面积多的地区往往是收入水平比较低的地区, 农民的支付能力更差, 更需要政府的补贴。图2显示出, 虽然在政府的保费补贴下各地区农民的支付能力都有了一定的提高, 但差异仍然比较明显。在没有补贴的情况下, 只有上海农民能够负担全部的保费, 其他地区农民的实际承受能力都与应交保费额有着或多或少的差距;而政府对保费给予补贴之后, 贵州和四川农民的实际应交保费额已经降低至可承担数额以内, 其他地区仍然有一定差距。

总之, 既然政府是政策性农业保险的一个重要主体, 必须参与农业保险的经营与管理, 通过对农业保险进行支持和补贴, 推动整个农业生产的发展, 使全社会受益。我国农业保险需要政府给予一定量的资金投入, 而政府已经具有日益增强的支持潜力。2010年中共中央1号文件第十九条已经明确指出:“积极扩大农业保险保费补贴的品种和区域覆盖范围, 加大中央财政对中西部地区保费补贴力度。鼓励各地对特色农业、农房等保险进行保费补贴。发展农村小额保险。健全农业再保险体系, 建立财政支持的巨灾风险分散机制。”这给政策性农业保险的开展和实践提供了难得的发展契机。

参考文献

[1]张晓云.外国政府农业保险的补贴方式及其经验教训[J].财政研究, 2004, (9) .

[2]陈璐.政府扶持农业保险发展的经济学分析[[J].江西财经大学学报, 2004, (3) .

外语教学中文化导入的必要性和策略 第6篇

语言体现文化, 一定的社会文化影响造就了其社会成员特定的思想、观念、行为、心理和语言特点。语言学家拉多指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分, 因此, 不懂得文化的模式和准则, 就不可能真正学到语言。”语言和文化的关系是相互依存, 同时发展的。外语教学的任务是培养具有跨文化交际能力的高素质的外语人才, 所以在外语教学中, 我们必须在语言知识学习的基础上介绍相关的文化背景知识。

1 文化导入的必要性

语言不仅是交际和表达思想的工具和手段, 还是民族文化的镜子, 语言还是文化的载体。

没有一种语言可以脱离文化内容而独立存在。外语学习是一个跨语言文化的习得过程, 要真正掌握一种语言就必须了解该语言所表现的社会文化。在以往的外语教学中, 往往把精力集中在语言知识的传授上, 忽视了文化背景知识对语言的重要作用, 学生缺乏在不同场合恰当使用语言的能力。不了解外语的文化背景知识就无法正确理解和运用外语。文化背景知识的传授能促进外语学习者对该语言的学习, 以便更好地掌握语言的含义, 学到地道的外语而不是中国式外语, 能使学生克服母语的干扰, 养成良好的外语思维习惯。中国外语学习者在跨文化交际中所犯的错误多是出自文化的缺失。外语教学不仅需要培养学生良好的外语语言能力, 也要求学生了解不同文化之间的差异, 并在实际工作中能灵活运用这些知识, 进行跨文化交际。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际, 为了与不同文化背景的人进行交流。提高外语教学的效率和质量, 提高学生的外语应用能力, 是中国经济发展的需要, 也是中国高等教育的紧迫任务。为实现这个目标, 需要我们正确认识到外语教育是跨文化教育的一环, 把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体。语言教学本身就是一种跨文化的交际活动, 通过对语言的传授, 将本民族与他民族的文化进行一定范围的对比, 使学习者走出单纯学习语言的局限而使视野更加开阔, 为未来更多可能发生的国际间文化交流建立良好的思维环境。

2 文化导入的策略

外语教学是一个跨语言文化的思想交流过程, 在此过程中要强化学生的语言交际能力和跨文化意识, 最终达到得体使用语言, 准确表达思想, 尽可能减少因文化差异造成的障碍的目标。在有限的课堂教学时间里, 要使传授语言文化知识和培养学生语言交际水平成为可能并非轻而易举之事。为实现这些目的, 只有师生真正重视, 各方协调才能为解决问题找到出路。

2.1 提高外语教师的跨文化交际能力

外语教师是两种文化的桥梁, 教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。只有具备扎实的语言功底, 通晓两国文化的方方面面才能得心应手地帮助学生提高语言能力。许多教师对传授语言知识, 讲解语法驾轻就熟, 但涉及到跨文化交际能力时, 则会感到自身文化知识不够丰富, 因而对文化教学有畏难情绪。因此, 外语教师必须具有强烈的事业心和良好的职业道德, 高度重视外语教学中的文化教学, 不断提高自身文化修养, 不断进行语言理论、中外文化对比以及现代外语教学方法的研究, 并结合理论提高自己的教学科研水平。

通过各种渠道来了解外国文化, 如涉猎各种形式的文学作品, 观赏精彩的外国电影, 欣赏格调高雅的外文歌曲等都能丰富外国文化知识, 提高自己进行跨文化教育的能力和水平。教师在具有较宽知识面的同时, 对文化要有较高的素养。良好的文化素养来源于积极主动地广泛获取知识, 从实践中不断发现, 才能具备较高的文化敏锐性。只有这样, 才能指导学生逐步提高跨文化交际能力, 避免由于文化差异造成的误解。

2.2 培养外语思维能力

思维决定语言, 语言是交流思想的工具, 是思维的主要表现形式。外语思维就是在使用外语表达和理解时, 没有本族语思考的介入, 或者说介入极不明显, 这样才能真正达到流利、熟练交流的境界。培养外语思维的途径是系统大量地反复使用语言, 是实践练习。必须使学生不断接受外语语言的刺激, 使学生形成用外语思考、用外语表达的习惯, 这就需要学生掌握大量的外语词汇, 领会和理解所说语言的语言结构和特点, 掌握其句法结构, 逐渐学会以这种语言思考问题, 避免受汉语的影响。

课堂上教师要坚持外语授课, 坚持用外语和学生交流, 在平时注意培养学生的外语意识及其讲外语的习惯。教师与学生相遇时, 教师要引导其用外语与教师讲话, 给学生创造语言环境。引导学生注意区分母语和外语的异同, 辨别语言中所隐含的不同文化价值观念。教师必须不断对学生进行大量的外语习语方面的笔头和口头训练, 多启发, 少说教, 使语言操练和实践达到最佳效果。中外文化差异很大, 要尽量了解所说语言国家的文化背景知识, 养成用外语而不是汉语的思维来理解外语。

2.3 将文化知识融入语言教学中

讲解文化背景知识, 目的在于帮助学生更好地把握课文所要传达的信息, 有助于引发学生学习外语的兴趣, 一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。文化知识融入语言教学中, 前者为后者服务, 而不是取而代之。重点讲解那些具有背景意义的词汇和交际用语, 讲清它们所包含的文化背景知识, 有时还要扩展其知识内容, 顺便讲一些相关的外国风俗和交际常识。在教学中, 教师不仅对词语的文化背景知识进行解释, 还应同母语进行适当的比较, 以便学生了解两种文化的差异, 从而掌握正确运用外语的方法, 提高对文化差异的敏感性和跨文化交际意识。在课堂上, 教师应引导学生去注意作品中的社会文化背景, 提示关键词的社会文化意义, 培养社会文化洞察力, 使学生能够深入到语言的环境中去学习这门语言。因此, 外语教学要将文化贯穿于整个语言教学中, 努力使教学过程交际化, 为培养学生的外语思维习惯, 提高学生的实际运用能力创造有利条件。应指出的是, 教师在对一种文化内容进行介绍时, 应持完全中立的态度, 文化差异是客观存在的, 并不一定涉及正确与错误的问题。

2.4 开展各种活动, 优化校园的语言环境

文化教育的方法多种多样, 教师应采取灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性, 培养文化意识。通过设立外语电台, 举办外语角, 举行丰富多彩的外语课外活动, 丰富学生的学习内容。利用录音、录像、外文电影、多媒体设备教学, 创造条件使学生广泛接触真实的语言交际情景, 教师还可收集外文报纸、商品说明等让学生阅读并用于课堂上, 使学生了解外国文化特征。组织学生举行外语晚会, 给学生们创造具体场景。定期举办外国文化讲座, 加深学生对世界知识的了解, 开阔视野, 提高文化素养, 促进语言应用能力的提高。

3 文化导入的意义

语言离不开文化, 文化依靠语言。外语教学是语言教学, 当然离不开文化教育。教学中必须把语言知识的传授和文化知识的传授结合起来, 使学生能用语言根据不同的语境要求进行交际, 有助于消除因文化差异而引起的跨文化交际障碍, 有助于形成正确得体的交际, 更好培养学生的交际能力。教学中适量渗透文化知识教育, 尤其是跨文化交际中需要注意的知识, 能激励学生对外语的学习兴趣, 积极主动地参与教学活动, 促进外语知识的学习。以健康友好的心态了解某种语言所代表的文化实质, 了解该民族的文化背景、风俗习惯, 必然有助于提高自身的外语文化修养。随着信息社会的到来, 国际间的交流更为密切, 外语在国际经济舞台上的重要地位更加突出。只有提高全民外语素质才能创造一个良好的语言环境, 才能吸引大批外国游人和投资者。

4 结语

全球化的进程使跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。广大外语教师应不断更新教育观念, 改进教学方法, 把培养学生的跨文化交际能力贯穿整个外语教学的始终。只有合理有序地在外语教学中重视文化教学, 导入文化内容, 才能培养学生的跨文化意识, 增强他们的交际能力。外语教师应自觉系统地完善外语教学中的文化教学, 才能顺利培养出顺应时代和社会发展的高素质人才。

参考文献

[1]胡文仲.跨文化交际与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]商亮.浅谈文化差异与外语教学[J].吉林省大学外语教学研究会论文汇编, 2007.

[3]王振亚.以跨文化交往为目的的外语教学——系统功能法与外语教学[M].北京:北京语言文化大学出版社, 2005.

补贴的必要性和策略 第7篇

一、我国商业银行跨国并购现状

(一) 跨国并购的概念

所谓并购, 是指一家企业以现金、证券或其他形式购买取得其他企业的部分或全部资产或股权, 以取得对该企业的控制权的一种经济行为。

所谓跨国并购, 就是包括兼并和收购在内的, 涉及两个国家以上的, 一国企业投入资金或其他生产要素对东道国的企业拥有控制权。是一国企业对另一国企业采取并购的经济行为。

(二) 跨国并购与跨国新建

所谓跨国新建, 是指投资者投入资金或其他生产要素在东道国设立新的企业, 从而形成新的生产能力。跨国并购与跨国新建, 均可以实现银行的对外扩张, 实现银行的可持续发展, 但两者在进入东道国方式上仍有所区别 (见表1) 。

(三) 我国商业银行跨国并购现状

在“走出去”战略思想的引导下, 我国商业银行加快了对外并购的步伐。以三家已成功登陆H股市场的国有控股银行中国工商银行、中国银行、中国建设银行为代表的我国商业银行, 掀起了一股对外并购的热潮 (见表2) 。

1. 并购区域以香港和东南亚地区为主。

从表2中我们可以看出, 我国商业银行跨国并购主要以亚洲本土, 特别是以香港地区和东南亚国家为主。由于香港地区和东南亚发达国家和我们国家有着大致相同的文化背景, 风俗习惯也大体相似, 地域临近, 贸易频繁, 拥有比较完善的资本市场, 金融监管严格, 法规完备, 并且积极鼓励跨国银行进入本国市场, 在这些地区和国家进行银行跨国并购相对容易, 也有助于我国商业银行学习先进的经营管理经验, 为进入更高端的市场打下基础。

资料来源:根据网站相关资料整理

2. 并购方式以完全控股和参股为主。

从我国商业银行海外并购的方式来看, 主要以完全控股或参股为主。如建行收购美洲银行 (亚洲) 股份有限公司, 工行收购印度尼西亚哈利姆银行等均属于控股型并购。工行在收购南非标准银行后, 突破了南非的市场准入障碍, 以不高的股份成为被收购方的第一大股东, 扩展了经营网络, 也为进一步增资扩股取得完全控股以及完成非洲布局打下了坚实的基础。

3. 并购的规模不断扩大。

在中国开放的宏观经济大环境和全球并购浪潮的影响下, 资本实力雄厚、发展潜力巨大的我国部分商业银行以对外开放为主导, 并购的规模不断扩大, 并购金额呈现出明显的递增趋势。如中国工商银行收购南非标准银行, 交易金额达到54.6亿美元;国家开发银行参股巴克莱银行, 参股资金近30亿美元。截止2008年底, 我国商业银行跨国并购业务范围涵盖商业银行、投资银行、保险等多种金融服务领域, 而中小商业银行海外布局也开始起步。

二、我国商业银行跨国并购的必要性

(一) 是深化金融改革, 顺应全球化发展的需要

随着中国金融业和中国资本市场的改革和发展, 我国商业银行在资产质量、资本实力和充足水平等方面已经有大幅度提高。截止2008年底, 我国商业银行整体加权平均资本充足率为12%, 不良贷款率2.4%, 大型商业银行贷款损失准备充足率达到153%, 拨备覆盖率达到109.8%。随着大型银行的海内外上市和国际化运作以及股东的国际化, 都使得我国银行业市场与国际市场开始相互融合, 银行业要实现市场化、全球化, 要具备足够的竞争能力和发展后劲, 进行跨国并购是其拓展业务、顺应世界经济金融发展的必由之路。

(二) 是分散投资风险, 提高盈利能力的需要

任何一个经济体都难以避免经济周期性波动, 而实行跨国并购进行全球分散投资将有助于商业银行适当地分散经营风险, 提高银行的盈利能力。2007年以来, 由美国次级贷引起的金融危机席卷全球, 花旗、RBS等国际大银行亏损严重, 2009年1月, RBS抛售其所持全部中国银行股份, 净收益8.1亿美元, 既缓解了其国内流动性危机, 又分享了中国经济金融危机下保持9%增长的成果。纵观当前优秀银行的运作方式, 很大一部分的利润从海外获得。据统计, 世界10家最大的跨国银行的海外收益占其总收益的50%左右。如汇丰集团的投资和分支机构分散于全球82个国家和地区, 其三分之二以上的利润就来自欧洲以外地区, 且总体收益的波动率相对较低。

(三) 是促进对外贸易发展, 为我国外向型经济服务的需要

随着改革开放的不断深化, 我国外向型经济的对外贸易的发展非常迅速。根据国家统计局发布的数据显示, 我国进出口贸易持续快速增长, 进出口贸易总额已经稳居世界第三位, 这就意味着与我国进行对外贸易往来的国家越来越多, 银行国际融资、汇兑和结算业务量越来越大。我国商业银行采取“走出去”策略实行跨国并购, 就可以从国内客户的国外业务服务中增加业务量, 提高收益。

(四) 是进行业务互补, 资源整合的需要

在竞争激烈的市场环境下, 并购不同业务的外国银行或非银行金融机构, 可以在短时间内以较少的成本获得东道国的资源, 经营多品种的金融服务。如中国建设银行, 通过收购美洲银行 (亚洲) , 其业务规模迅速扩大为原来的两倍, 客户贷款从原来的第16位升至第9位, 充分发挥被并购银行的客户资源和特色产品, 实现了一定程度的规模经济性。

三、我国商业银行跨国并购的策略选择

(一) 把握规律, 谨慎推进我国商业银行跨国并购

美国“次贷危机”的“蝴蝶效应”给全球经济带来了广泛影响, 发达国家经济周期下行, 金融市场很不稳定。而经验表明, 经济周期和并购周期的曲线高度一致, 经济衰退后的复苏往往伴随着大规模的并购浪潮。金融危机可以为跨国并购带来更多的溢价收入。由于危机国受到金融冲击, 金融资产价值严重被低估, 因此采用跨国并购进入, 可以以较低的价格获得比较优质的资产, 等到经济复苏, 从低估的资产中就可以获得大量的溢价。但是应当看到的是, 在美元不断贬值的情况下, 并购海外金融业的风险仍然比较高, 因此我国商业银行要把握规律, 在战略上、管理上谨慎制定周密的并购计划, 推动我国商业银行走出国门, 实现跨国经营。

(二) 认真研究, 努力掌握东道国政治法律体制

目前, 虽然全球经济一体化突飞猛进, 但没有哪两个国家和地区在政治法律体制方面是完全一致的。由于银行业的并购关系到东道国的金融稳定, 影响其经济命脉, 所以金融管制在很多国家都很严格。如在美国并购就受到证券交易法、反托拉斯法和州立公司法等法律的监管。这些法律经常使并购过程持久, 需要花费高额的法律和行政费用, 增加并购成本。因此, 我国商业银行要认真研究境外国家地区的政治法律体制, 要未雨绸缪, 能有多大的机会就一定要把握。可以借鉴跨国银行并购我国商业银行的成功案例, 如我国规定单个外资金融机构入股比例不超过20%, 而外资的策略是即使不能控股也要参股, 一旦市场放开, 他们是最有可能增股实现自身利益最大化的。

(三) 明确目标, 采取渐进并购策略

我国商业银行虽然经过改革, 在资产规模、资本质量等方面有了很大的进步, 但是与很多国际大银行相比仍然存在很大的差距。因此, 在现阶段, 要大规模全面推进跨国并购的条件还不成熟。我国商业银行要分析市场环境, 在市场细分的基础上明确目标, 从自身的业务能力出发, 采取渐进跨国并购策略。可以以香港特别行政区为基地和桥梁, 在学习中不断提高自身的竞争能力, 结合中国与东南亚国家的经贸关系发展, 加大开拓东亚、东南亚市场的力度, 积累海外发展经验, 从而最终实现进入欧美市场的目标。

事实证明, 我国商业银行跨国并购正是这样做的, 如建设银行就提出了这样的口号“做强亚洲, 巩固欧非, 突破美澳”。

(四) 培养人才, 打造跨国并购管理团队

培养一批能够适应我国商业银行跨国并购业务的全职人才是目前我国商业银行的当务之急。西方国家的并购已有几百年的历史, 对于并购已经形成了一套完成的理论和实践体系, 并且有完善的法律作为背景。很多外资银行之所以能够通过并购迅速发展成为全球性大银行, 关键业就在于拥有一批业务能力强, 善于跨文化管理的国际营运人才。如汇丰银行, 拥有一支被称为“特种部队”的国际事务官团队, 他们不仅熟悉全面的银行业务知识、工作流程等, 而且愿意学习东道国的文化和风俗习惯, 很少给人以“入侵者”的感觉, 使汇丰的跨国并购总是在短时间内将收购转为盈利。因此, 我国商业银行要认真学习西方国家的并购理论和经验, 通过各种有计划的培训, 锻炼团队成员各个方面的综合能力, 打造一支具有国际视野、业务娴熟、创新能力强的综合型人才队伍, 为跨国并购打下坚实的基础。

在经济全球化进程和银行体制改革迅速加快的背景下, 我国商业银行要从我国国情出发, 明确目标, 把握规律, 善于学习, 在保证银行业并购活动的效率和质量的基础上, 努力培育和完善并购市场, 推进我国商业银行跨国并购更快更好发展。

参考文献

【1】中国建设银行研究部课题组《中国商业银行发展报告》 (2008) 中国金融出版社2008年8月

【2】李若谷《全球化中的中国金融》社会科学文献出版社2008年4月

【3】王松奇《中国商业银行竞争力报告》 (2008) 社会科学文献出版社2009年4月

【4】中国银行业监督管理委员会网站http://www.cbrc.gov.cn

【5】金晓斌《银行并购论》上海财经大学出版社1999

补贴的必要性和策略 第8篇

关键词：水土保持,工程建设,环境问题

水乃生命之源, 土是立国之本, 水土是人类社会赖以存在和发展的根本前提, 是最重要的基础资源。在天然环境下, 几百年时间才能生成1厘米厚的土层, 其更新周期十分缓慢, 通常被认为是不可再生资源。然而, 在水土流失问题较严重的地区, 每年流失的土层厚度远远高于1厘米, 由于水土问题而引发的生态失衡和环境问题数不胜数, 引起全社会的普遍关注, 已经成为全球三大环境问题之一。

1 水土保持工程建设的必要性

人口基数大、资源紧缺是我国的基本国情, 与日益增长的人口数量相对应的, 是可以有效利用的水土资源十分有限、水土问题日益严重, 每年, 我国都有将近1500万的新增人口, 由于水土问题及其引发的自然灾害而减少可利用土地面积约为65万公顷, 令人堪忧的是, 这些数据还在不断增加, 照此发展下去, 我国人地矛盾将更加突出, 人类生存空间日益缩小, 阻碍社会经济可持续发展。强化水土保持工程建设, 是当前形势下我国环保工作的头号任务, 是摆在全社会成员面前一项亟待解决的问题。其必要性体现在:

首先, 水土保持工程建设是我国基本国策与相关法规的客观要求。随着水土问题的日益严重化, 联合国将其列为全球三大环境问题之一, 我党和政府高度重视水土问题, 不断完善制定相关法律法规和政策决策, 从宏观调控层面为水土保持工程建设提供现实依据。新水土保持法对水土保持工作作出明确阐释:"凡是从事可能造成水土流失的开发建设项目, 都必须采取措施保护水土资源。"相关技术规范对水土保持工程建设的目标、任务以及责任都作出了硬性规定。水土保持是我国必须长期坚持的一项基本国策, 是建设社会主义和谐社会的具体举措, 是深入贯彻落实科学发展观的集中体现, 有助于推动社会经济持续发展。

其次, 水土保持工程建设是水土保持行业发展战略的现实要求。在经济全球化与改革开放不断推进与深入的时代背景下, 我国社会经济蓬勃发展, 生产建设如火如荼, 资源开发的需求更加突出, 由于水土资源遭受破坏而引起的一系列环境问题和自然灾害日益呼唤水土保持行业发挥作用。水土问题的危害不仅在于其自身, 还包括由于它所引发的各种生态问题, 当前形势下, 水土问题已经影响到了国民生产生活的各个领域, 制约我国国民经济健康发展。因此, 强化水土保持工程建设不仅仅是国民生产生活的需要, 也是水土保持行业发展战略的现实要求。

最后, 水土保持工程建设是实现水土保持宏伟目标的必由之路。新形势下我国水土保持工作的目标是关注生态保护、改善环境质量, 它要求相关人员在以人为本思想观念的正确指导下, 牢固树立科学发展观, 探索水土保持新思路, 依法开展水土保持工程建设。水土保持工程建设是实现水土保持宏伟目标的基本途径, 也是促进水土保持事业兴旺发达的不竭动力。

2 强化水土保持工程建设的有效措施

党中央和国务院多次指出, 水土保持是改善农业生产条件、生态环境和治理江河的根本措施, 是我国社会发展必须长期坚持的基本国策。最近召开的党的十八届三中全会, 再一次从国家未来发展的战略高度, 深刻阐明了水土保持工作的紧迫性和必要性, 论述了强化水土保持工程建设的历史意义和现实价值, 提出了明确的奋斗目标, 指出强化水土保持工程建设不仅是当前党的工作的重要任务, 更是关乎千秋万代的大事, 是民生建设的具体举措。强化水土保持工程建设, 就目前形势来看, 可以从以下几方面着手。

2.1 完善水土保持工程建设人员队伍建设

水土保持工程建设在我国发展时间较短, 尚处于起步探索阶段, 在水土保持工程建设领域中, 真正掌握专业技术知识的人才相对匮乏, 经调查研究发现, 在从事水土保持工程建设的人员中, 多数人对水土保持工作缺乏正确认识, 在实际工程建设中往往表现出责任意识淡薄、落实不力的情况。

因此, 要提高水土保持工程质量, 强化水土保持工程建设, 首先就应完善水土保持工程建设人员队伍自身建设, 加强对相关从业人员的系统培训, 帮助工程建设人员明确工程目标, 充分认识到水土保持工程建设的历史意义和现实价值, 转变思想观念, 端正工作态度, 不断完善自身知识技术结构, 提高工程建设人员队伍整体水平, 保证工程质量。

2.2 建立健全水土保持工程管理体系

就目前形势来看, 我国尚未形成较完善的水土保持工程管理体系, 表现为水土保持工程中各职能部门间分工不明确、职责交叉错位, 工程现代化设备建设不足, 工程合同落实不到位等现象, 在不同程度上影响了水土保持工程建设的品质。

建立健全水土保持工程管理体系, 实行经济责任制, 明确分工, 细化各职能部门责任范围, 建立形成一种相互协调、彼此制约的新型关系, 完善工程项目设施, 为水土保持工程建设提供良好的物质保障, 加大监理工作力度, 充分发挥监理在工程质量控制、合同落实上的监督与管理作用, 建立健全水土保持工程管理体系, 有力强化水土保持工程建设。

2.3 严格控制工程项目资金规划

据资料显示, 我国水土保持工程建设中普遍存在资金规划不明确的情况, 特别是在中小型水土保持工程建设中, 工程款不能及时注入, 工程款额度被核减、无法满足施工要求的现象比比皆是, 导致水土保持工程质量缺乏保证。

事实上, 从理论角度来讲, 如果监理部门没有制定明确的项目资金使用规划, 那么将无法审核建设单位的施工进度计划和工程款申请。在水土保持工程建设中, 项目流动资金计划是监理部门科学编制工程款额度与项目资金使用规划的主要依据, 因此, 相关部门应高度重视工程项目资金规划, 严格控制审核流动资金设计, 在获得上级主管部门的审批后, 根据上级主管部门的修改意见, 及时调整完善项目资金规划, 有效保障建设单位完成工程投资, 进一步强化水土保持工程建设。

3 结束语

水土问题是全球环境问题的头号问题, 是当今世界各国开展环境保护工作的重要任务。我国人口基数大, 水土资源紧缺, 近年来, 由于水土问题及其引发的自然灾害为我国社会生产生活带来了严重影响, 对我国持续发展构成了严重威胁, 党中央和国务院高度重视水土保持, 将水土保持作为国家基本国策加以贯彻实施。水土保持工作环境复杂, 研究对象极其多样, 面积广、任务重, 需要包括党、政府、社会、企业以及公民在内的全体社会成员的共同努力, 明确水土保持工程建设的紧迫性和必要性, 深刻认识水土保持工程建设的历史意义和现实价值, 加强从业人员素质队伍建设, 提高水土保持工程建设质量, 强化水土保持工程建设, 实现社会持续稳定健康发展。

参考文献

[1]唐宁生.水土保持工程建设项目质量管理体系浅析[J].中国水土保持, 2010, 8:58-59.

[2]李灏.大型建设工程水土保持管理模式及项目成熟度评价研究[D].西南交通大学, 2013.

[3]李杰文.水电工程水土保持工程方案投资概算编制若干问题的探讨[J].水利水电工程造价, 2011, 3:50-51.

补贴的必要性和策略 第9篇

农民工作为新时期社会经济的特殊主体，是社会主义发展到一定阶段必然会出现的主体。改革开放使得我国经济飞速发展，城市需要建设，那么农民工就必然会进城打工。农民工进入城市，为城市作出了巨大的贡献。但是随着农民工数量的增多，也出现了一些问题，对农民工进行思想政治教育有很大的现实和理论意义。

一.农民工思想政治教育的必要性

（一）有利于促进城镇发展，提升我国经济服务

社会的发展主要依靠生产力的发展，而生产力有物质生产力和精神生产力之分。精神生产力是实现物质生产力的重要保障。试想一下，如果一个民族精神不振，没有精神去做事，怎么会有物质的发展。只有精神状态好了，才会有干劲，社会才会发展。思想政治教育就是精神生产力的重要部分，对物质生产力起到积极的作用。所以只有对农民工进行思想政治教育，才能使得农民工更好的创造物质财富，促进我国经济的飞速发展。

（二）有利于社会稳定，营造健康稳定的社会环境

据国家统计局调查，2013年我国农民工人数为26894万人，比上年增长了2.4%。可以看出我国农民工数量庞大，而且增加的速度也很快。如此多的农民工虽然为我国经济做出了很大贡献，但也存在一些思想政治教育上的缺憾。由于农民工文化程度低，受教育时间比较短，法制和维权意识比较淡漠，所以会出现影响社会稳定的不利因素。只有加强对他们的思想政治教育，帮助他们分析困扰他们的想法和事情，减轻他们的心理压力，了解他们的内心想法，才能最低程度的减轻风险。为我国社会营造一个稳定和谐的社会环境。

（三）有利于社会和谐，促进社会的良好发展

农民工进城务工，一定程度上也促成了自身的发展。开阔了眼界，见的新鲜事物比较多，对事物的看法也比以前相对深刻，思想上改变了过去狭窄落后的思想。他们有了相对先进的思想，即使回到农村，也比一般的农民有竞争意识和商品经济意识。促进我国农村经济的发展。使得城市和农村的联系较为紧密，农村可以通过这些农民工带回来的先进理念得到发展，利用农村自身的土地资源，创造社会财富。所以说农民工进城对于我国社会和谐发展起到了极为重大的作用。

（四）有利于农民工素质的提高，合理实现自身价值

农民工已经成为城市生活的一部分，他们为城市的发展建设付出了巨大的贡献，没有农民工就没有今天城市的一切。他们为城市创造了便利。他们已经融入到城市生活中去，成为城市的一分子。农民工为城市创造了很多物质财富，关键在于如何促进他们内心真正适应城市生活，真正成为新型公民。那么我们就要对他们进行思想政治教育的改造，通过对他们进行思想政治教育，改变他们的陈旧落后的思想，从而改变他们的行为。使他们更快的实现自身价值，并在城市生活中得到体现。

二.农民工思想政治教育的策略

（一）有目的、有计划的进行思想政治教育。

必须从思想上认识到对农民工进行思想政治教育的必要性，这是我国精神文明建设的重要部分。由于农民工受教育程度较低，综合素质也不高，加上一些社会歧视，而国家注重的是整体经济利益的提高。所以对农民工的思想政治教育关注不够。因此，我们在对农民工进行思想政治教育时要有方法，重视农民工个体的差异性来有目的，有计划的对他们进行思想政治教育。解放他们的思想观念，提高社会适应力。促使他们积极学习新的劳动技能，逐渐向新型公民转变。

（二）支持、关怀农民工进行思想政治教育

对农民工进行思想政治教育应该集合多种教育方式和手段。比如各类培训学校、社区组织教育等，全面发展农民工教育。培养农民工具有正确的价值观、人生观和世界观。也要积极发挥媒体的作用，利用媒体充分宣传思想政治教育。广泛报道农民工中的先进人物和事迹，使得农民工在精神情感上得到鼓舞。另外在国家政策方面，国家也应该鼓励农民工学习的机会。政策资金上给予帮助，促进农民工的学习热情。

（三）组织专职人士对农民工进行思想政治教育

组织一些思想政治教育的专职人员到农民工中间去宣传组织他们学习。可以通过开展讲座的方式进行，给农民工传授政治经济法律方面的知识。提高农民工的思想政治觉悟，提升他们的自身修养。另外这些专职人员必须有耐心，能够耐心解答农民工的难题。这样农民工才会敞开心扉。那么就要求这些专职人员有较强的思想素质、政治素质、道德素质和知识素质。这样才能提高思想政治教育队伍的整体水平。通过多种方式宣传思想政治教育，让这些专职人员充分参与到农民工的思想政治教育中来。另一方面，也应该加强对这些专职人员的培训。

（四）立足现实，改变过去思想政治教育的方式

思想政治教育应该遵循客观现实性，从实际情况分析问题。对农民工进行思想政治教育也应该立足于农民工的实际性。从农民工的现实生活着手，真正解决农民工需要问题，促进我国经济发展。改变过去那种单纯是为了解决农民工就业及在工作中安全就行的想法，这已经不适应现代社会经济对农民工的要求了。现代社会考虑的是多重因素。教加强农民工思想政治教育是很重要的部分。不仅从工作中关心，更应该关心他们的想法。这样才能确保他们安心的工作。使得他们具备真正的生存能力。

总之，对农民工进行思想政治教育是受当今社会的实际情况决定的，是必须的。农民工的思想政治教育已经成为当代精神文明建设的重要部分。我们要正确引导农民工的思想政治教育，及教会他们最后学会自我教育。能够正确处理自己的情绪，积极适应现代化的新时期。为我国构建和谐社会主义新时期作出贡献。

参考文献

[1]丰志鹏.农民工思想政治教育研究 [D].四川农业大学，2012年.

[2]陈选德.“蚁族”思想政治教育研究 [D].江西农业大学，2013年.

补贴的必要性和策略 第10篇

1. 分层教学的必要性

学生在步入高中之后对学生进行分班的依据往往是以中考的分数为准,将同一分数段的学生分配在一个班级里,这样分班形式有助于缩小学生之间在学生成绩上的差距,便于教师在教学中能够按照统一的进度进行教学。这种对学生分班的方式虽然能够在一定程度上缩小学生在成绩上的差异,但是学生之间还是存在一定的差异性。分析其原因主要是学生虽然在总分上差不多,但是学生在各个科目上有所差别。在总分相同的情况下,有的学生文科比较好一些,而有的学生理科比较好一些。即使是有些学生在一些科目上的成绩一样好,学生在智力以及心理特点方面也会存在一定的差别。心理研究也指出学生的能力会随着年龄的增加会出现一定的分化,根据学生的中考成绩划分班级并不能解学生在能力上的差异问题。在班级中按照统一的进度进行教学,就会导致语文成绩比较好的学生吃不饱,而有些语文成绩不好的学生对学习的内容消化不了的现象。这样就使得成绩比较好的学生和成绩比较差的学生都得不到相应的发展,也就不能取得较好的教学效果。

新课程理念提出在教育教学中要面向全体学生,要让学生在原有的基础上都能够得到一定的发展,从而能够让学生在学习的过程中得到一定的成就感。面向全体学生进行教学并不是说所有的学生都通过一种教学方法进行教学,也不是要求学生在教师的教学下都能够取得相同的成绩。面向全体学生进行教学重点是指能够面向全体学生是同时,也能够关注学生的个性差异。使学生都能够在原有基础上得到一定的发展。高中语文在教学中为了更好的适应新课标的要求就需要在教学中进行分层教学。分层教学就是根据教学大纲的要求,根据学生的学习能力、基础以及兴趣爱好的不同对不同的学生提出不同的教学目标以及相应的学习要求,在学生学习的过程中对学生进行不同的辅导,在最后检测阶段也给予学生不同的评价方式,从而让学生达到一定的发展。这样的分层教学方式,能够在一定程度上满足不同层次学生的需求,教学方式也更加人性化,从而起到较好的教学效果。

2. 分层教学的实施策略

2.1 根据能力分层

在高中语文教学中进行分层教学是十分必要的,在对学生进行分层教学之前,教师要对学生进行了解,了解学生的学习能力以及相应的学习基础,根据高中语文的教学目标和教学内容,根据学生的能力将学生分成A、B两个层次,A层次的学生能力相对来说基础比较差一些,B层次的学生基础比较强一些。在划分学生层次时不能仅仅依据学生的学习成绩,而要考虑到学生的其它特长,综合学生的能力进行分层次教学。在高中语文教学中对A层次的学生要求是学生能够掌握最为基础的语文知识,B层次的学生除了要能够熟练掌握基础知识,另外还要对知识有自己的理解。这样通过对不同层次的学生的要求不同,从而让每一个层次的学生都能够得到提高,起到较好的教学效果。

2.2 分层教学内容

在高中语文分层教学中,教师首先要做好教学准备,能够对学生在学习过程中遇到的一些困难做好相应的预测,对学生在学习中可能存在的问题做好相应的应对措施。在对A层次的学生进行教学时对问题的设计应该能够从简单到复杂,能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到教学过程中,对学生对问题的回答进行极大的鼓舞。针对B层次学生的教学,在教学前先给学生提出有争议的问题来激发学生参与到课堂中进行积极的思考,让学生在讨论的过程中鼓励学生提出问题激发学生的创新能力。通过对不同层次的学生设定不同的问题激发学生进行思考,让每个学生都有回答问题的机会。学生在对问题回答正确之后就会有一定的成就感,激发学生学习的兴趣,让学生积极参与到教学过程中,从而起到较好的教学效果。

2.3 分层练习

在高中语文教学通过分层次的练习来促进学生学习效果的提高。在布置作业时要针对A、B两个层次的学生进行教学,对A层次的学生要设计一些比较简单的题目,让学生通过自己学习的较为基础的知识就能够解决,从而让学生在练习的过程中体验到学生的成就感和喜悦,从而让学生得到相应的发展。对于B层次的学生除了要设计较为简单的练习题外,还要给学生设计一些比较有难度的题目,以调动学生的学习的积极性,以便提高学生的自学能力。

3. 结语

高中语文教学能够让学生建立较为清晰的认知体系,但是学生在学习过程中由于其能力、知识基础以及兴趣等方面的差异,导致学生的学习效果有一定的差异。为此,在教育教学中可以采用分层次的教学方式进行教学,从而取得较好的教学效果。

摘要：在当前高中语文教学中一般采用同一进度进行教学,这样的教学方式不能很好的满足不同学生的需求。在高中语文教学中进行分层次教学除了能够满足学生对知识的需求,也能够满足不同学生的个性化需求。本文先阐述了在高中语文教学中进行分层次教学的必要性,接着提出了在高中语文教学中进行分层次教学的具体措施,以便取得较好的教学效果。

关键词：分层教学,高中语文

参考文献

[1]邱益莲.高中语文分层教学的必要性及具体措施[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2011.04:23-25

[2]崔敬.分层教学法在高中语文教学中的实施策略分析[J].新课程学习(中),2013.11:53

[3]王菊.高中语文实行分层教学的必要性与措施研究[J].中华少年,2015.18:71