儿童节活动的小学作文

儿童节活动的小学作文（精选11篇）

儿童节活动的小学作文 第1篇

5月30日，我听老师说今天要搞一个活动叫跳蚤市场，是把自己的东西拍卖出去，同学们兴奋不已，老师又说是下午搞活动，同学们有点不开心了。下课了，同学们像老鼠吃东西一样聚在一起。有同学说是上午搞活动就好了，因为不用上主课。有的同学说上午是4节课，下午才2节课真是不公平。到了下午，同学们都带了自己的东西，比如：娃娃、飞机、还有自己做的作品，等等、、、、

老师等我们到齐了。就带我们下去了，老师说要自信，加油把东西全部卖出去。老师话没说完，同学们就找到了自己的店铺。开始叫客人了。我是罗紫晴那组的。罗紫晴一边打鼓一边喊；走过路过，不要错过，文来文去欢迎你。我们也去招呼客人。可是很多的客人都不喜欢我们的东西，我们渐渐的感到不开心。我打算去其他的店铺看看他们是怎么卖东西的。我看完了所有的店铺，可就是不知道，就在这时有一个高年级的同学过来就跟我说小妹妹，你要不要这个，这个可是今年最流行的书呀！我一下就明白了。我跑回店铺，看见邓楚挣在看我的商品。我就跟他说你要不要这个大乌龟呀！谁知道他说不要了，你的价太高了，我说那好吧，就给你16＋1块钱的税，他立即答应了，我想有了16块就可以了。我去看了看其他的店铺，买了好多好多的东西。不知不觉就下课了。老师带着我们回到了教室。给了我们工资还给了我们六一儿童节的礼物。今年的六一我觉得是最棒的。

儿童节活动的小学作文 第2篇

“六一”儿童节，我们演完了节目就进行游艺活动。我来到夹珠子的地方，哇，人真多，像一条长龙。

等了好久终于轮到我了，我拿起筷子就夹，但是那些珠子太调皮了，夹起来了珠子有掉下去了。我夹啊夹，夹了好半天，还是一无所获。我丧气得不想夹了，这时老师投来鼓励的目光，我又继续夹。

我吸取教训，力量要适宜，不太大也不太小;手要稳，不摇不晃。我屏住呼吸，小心翼翼地夹，很快就夹起一颗珠子放到盒子里。哈哈，我成功了!同学们送来热烈的掌声。

儿童节活动的小学作文 第3篇

1982年我第一次教三年级,看到那么多聪明可爱的孩子在作文课中咬笔杆、发呆、焦虑与痛苦,迫于无奈我开始新的尝试,试验着上“玩玩说说”课,把儿童喜闻乐见的游戏引入课堂,玩“自画像”“盲人摸象”“斗鸡”“吹鸡毛”……一下子原本枯燥的文字技巧的训练,竟变成唤醒儿童天性的快乐的习作。受孩子们习作快乐情绪的感染,我坚持实验研究两年,试着把实践探索变成文字投寄出去。不仅在国内小语界很有影响力的《教学月刊·小学版》1984年第4期上发表了,还给我的文章一个很有震撼力的标题《“玩玩说说”——作文新课型探索》。

从那以后我满怀着激情和使命,一直往前走着,用实践丰富着活动作文。从1982年单一的“玩玩说说”的“捏鸡蛋”等游戏作文发端,到“神奇的纸桥”等科学小实验作文;从1991年《吹鸡毛》《50+50= ?》等一批教学录像进入《张化万习作教学专辑》成为联合国儿童基金会的礼物,到1991年执教的科学小实验习作《烧不破的手帕》被《人民教育》等7家杂志评为教学设计一等奖,课题进入浙江省义务教育语文教材;从新世纪课程改革执教的《摔鸡蛋的学问》在天津全国小语会的习作教学研究会上引起人们热议,到2003年在杭州西湖博览会《张化万小学语文教学40周年研究会》上《我发现》《心的建议》引起热烈反响;从《乒乓打架》《保护鸡蛋》《新年贺卡》等一批活动作文教学光盘进入《中国名师张化万小学语文教学专辑》,到省内外的一些学者开始对我的作文教学进行研究分析;从“吃西瓜”“保护鸡蛋”的儿童生活作文,到深入学生社区生活,去大街小巷查找错别字,探访敬爱的老师的综合系列活动作文……

这30多年,我和学员们通过无数次艰苦跋涉的探索实践,跌宕起伏的坚持与反思跟进,才慢慢寻找到今天受到教师与学生欢迎、充满生机而又问题不断的活动作文。

这30多年,是杭州市天长小学著名的小学教育改革家、全国劳动模范李承龙引领着我;是特级教师罗云仙、杨明明、曹晓虹、王莺、俞国娣、虞大明等一大批人帮助着我;是杜威的生活即教育、陶行知的解放儿童的思想、巴班斯基的最优化、列昂杰夫的活动理论召唤着我;是杨再隋、吴立岗、刘力、汪潮等国内一流的专家教授点拨着我。这30多年,是天长小学“敢为天下先”的勇气鼓舞着我,是天长小学民主自由争鸣的文化厚泽了我,是理论与实践的交融帮助了我。

30多年的实践探索终于让我们明白,传统习作教学最根本的问题是我们的习作是师本作文而不是生本作文。我们煞费苦心地在寻找适合习作的儿童,而不是寻找适合儿童的习作。我们公开和内隐的最根本的假设是学生不会习作,他们的习作是完全需要我们教的。我们千辛万苦在寻找的不是如何唤醒儿童对习作的需要,激发儿童习作表达的欲望、运用的意识,而只是站在教的角度期盼一种习作教学序列,能够分门别类、分期分批按照所谓的科学教学的序列进行教学灌输,让学生学会系统的写作技巧,提高习作水平。

习作是什么?不是创作,是练笔,更是儿童生命的一部分,是他们成长发展的记录和证明。习作是儿童生活、情感、思维、语言的一个活着的整体,不是可以无限分割的句子、段落的表达训练。从根本上说习作不可能条分缕析、清晰科学地一点点分别地教和操练的。习作呈现在儿童面前的是一个情感的、生活的、语言的整体。小学生习作要成功只有全身心地、自然地投入到习作中去,把习作当作是自己的一种学习生活,当作是自己的一种情感抒发,当作是自己的一种思想表达,当作是自己的一种思维与语言的倾吐。只有这样习作才能够说是生本习作,才会从根本上具有勃勃的生机。

30多年千百度的探寻,终于找到活动作文——它鼓励学生以课堂内外各种活动的经历为基础,以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要手段,让学生在体验生活、学习生活,主动探索的过程中,获得并提升对生活的感受与认识,从而使习作成为学生主动倾吐情感、学习个性化表达、融入社会、提升多方面能力的一个过程。它是开放的习作教学观与教学模式。

我认识的活动作文不是从理论家的书斋中走出来的,也不是舶来品。它是生长在中国基础教育一线的教育教学改革的实践产物。

它从一诞生就是为了儿童而存在的。活动作文的教学设计系统、课堂教学系统、教学评价系统都服从和服务于小学生,为他们的健康成长而存在。

活动作文的内涵

一、活动的界定、特点与分类

1“.活动”的界定

中国著名的小学语文教育家朱作仁先生认为:活动,人有意识有目的地影响周围环境的过程。作为“社会关系总和”的人,一切活动都是社会的活动,包括游戏、学习、社交、劳动等等。…… (朱作仁,《教育辞典》“活动”544,江西教育出版社,1987.)

苏联教育家列昂杰夫所说“:人的主体性的发展是以活动为中介的,是通过内隐与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。活动是人的主体性的生成和发展机制,也就是说,人的主体性是活动生成、活动赋予并在活动中发展的。” ( 列昂杰夫1975年《活动·意识·个性》) 巴拉诺夫更断言“活动之外不存在发展”。(巴拉诺夫等1976年《教育学》) 学生的学习活动显然是生成与发展主体性活动的主要内容和主导因素“。活动过程是主体自主的,主体态度不仅自觉,而且是积极主动的,主动寻求解决问题的方法,设计自己的行动步骤,经历着情感的体验,始终处于积极追求中,关注行为和目标的实现,这是最富有发展意义的活动。”活动作文以学生乐于参加的“活动”组织作文教学,这无疑能激发学生的学习兴趣,激活发展的潜能。

杜威说过“:教育并不是一种告诉和被告诉的事情,而是一个主动建设性的过程。”活动作文的“活动”就是学生“主动建设性的过程”。学生在活动的情境中为实现某种交际(理解和表达)需要进行语言实践活动,从中学习语文。活动能激发学生了解、感知、探究外部世界的愿望,加深对交往对象的体验和感悟,促进交际表达成为学生内在的积极需求,这样的语文学习不再是被动的灌输与塑造,而是学生自主活动、主动发展的过程。

活动作文的“活动”承担的是全面核心的教育教学任务。它是活动作文教学的主线,而不仅仅是一个环节,更不只是营造气氛的开头;它是师生、生生和活动多向互动碰撞的过程,学生不只是活动的被动裹挟的对象,更不是毫不相干的看客;它是教育教学的核心,是习作教学三维目标达成的主要凭借;它是撬动习作四个支点(欲望、内容、构思、表达)的路由器,而不只是学生观察的对象,获取的习作素材;它的功能是全面的,不仅能促进学生习作的顺利成功,还让教师真切地感受习作教育教学的快乐与幸福。

2. 活动作文的特点

小学活动作文以“活动”为平台 , 以学生年龄特征和心理特点为依托,进行多形式、多角度的习作训练 , 从而提高学生的各项习作能力 , 使学生乐于习作。它鼓励学生以各种亲身经历的活动为基础 , 体验生活、认识生活 , 探索和发现生活 , 并在此基础上记录和表现生活的一种教学模式。

(1)它是语文学习活动

活动作文是语文学习活动,不是其他学科活动,也不是一般意义上的“综合学习”。

活动作文一切均从语文学科目标、特点和性质出发来进行的,正如“语文课标”所建议的那样“:主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”活动作文教学包含的“综合”主要指:一是作文知识的综合,如在家庭生活、学校生活中,尝试运用作文知识解决问题;二是作文能力的综合,如组织学生参加作文趣味活动,自主组织文学活动,在办刊、演出等活动中,体验合作与成功的喜悦;三是作文教学与其他课程的综合;四是作文实践过程的综合,让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。是带有综合性质的语文学习。

(2)它是活动化习作实践

活动作文除其学习的对象、内容和环境是“活动”的外,还在于:一是学习的过程是“活动”的;二是学习的方法是“活动”的;三是学习的手段是“活动”的。可以走进现实世界考察、采访等,也可走进人们的心灵世界和情感世界。

(3)它是自主的习作生活

它不是逻辑严密的科学研究。它是一种学习、一种生活、一种特殊的作文生活。一是作文实践的文化性,即所开展的作文综合性学习活动要有文化意味、文化内涵。二是作文实践的自主性。三是作文实践的体验性。四是作文实践的合作性。

(4)它是过程性习作实践

它不是结论式的知识掌握,侧重在活动过程中形成语文素养,不是通过获取最后的结论来掌握作文知识。在对其进行评价时,一看活动确立和内容设计是否具有学习作文的价值和可探索性。二看其资源利用是否具有最优性。三看学习方法是否具有科学性,即看学生思考问题的方式、策略是否科学。四看学生作文实践是否具有全员参与性和全程体验性,即看是否人人参与到作文学习中,个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。五看作文结果是否具有深刻性和广阔性,学习成果怎样。六看作文教学的综合学习效率是否高。

3. 活动的分类

活动作文的活动设计只要充分尊重儿童的活动天性,儿童必将释放出巨大的学习能量。

需要创设活动作文的哪些活动情境呢?

这种活动情境包括现实情境和想象情境,这种语言实践活动有很强的综合性,不仅有模仿性和应用性活动,还有探究性和创造性活动;不仅包括课堂教学,还包括校园、社区和社会活动。大致可以分为三类。

一是儿童日常游戏与生活情境,比如斗鸡、吹泡泡、盲人摸象和吃西瓜等;二是课堂内外的校园学习情境,比如洗手帕、称金鱼、听力考试、神奇的纸桥等;三是学生家庭亲情生活和小区社会活动情境,比如保护鸡蛋、劝戒烟、心得建议等。诱导学生进行表达和交流……在这种相互作用中既把外部的东西转化为自己内部的东西,也把自己内部的东西转化为外部的行为。在这个转换过程中,儿童是以个体的、独特的方式实现的。学生在主动活动中产生表达的需求,积极有效地把识字教学、阅读教学、作文教学等有机地整合起来,提高学生整体语文能力。

它源自真实生活,又不是自然的生活活动;它需要将自然状态的生活与活动和儿童的社会生活与精神生活相衔接,赋予生活认识与习作教学的意义。

它是模拟的、浓缩的、精选的教学活动;它需要激活和引导儿童在活动中敏锐的感知和多种感官的观察,获取观察的表象,激活大脑中类似生活的认知记忆,努力和大脑中原有的在生活与阅读实践中建立起来的认知网络并网,把在课堂活动观察中获取的表象转换成一种意象。这样“活动”才可能促进一种见识,一种生活的阅历,活动经过才有可能转化为学生的一种经历,启动与人、与自我心灵沟通的一种冲动与表达欲望。

二、活动作文是一种现代的教学思想

习作教学是儿童学习语言的主要平台之一。但儿童一直生活在母语环境中,受到成人语言的影响。尽管那时儿童学习语言无明确目的,无计划,无组织,但他们不是孤立学习语言,而是在生活中认识自我和他人,认识身边的世界和生活,在互动交往中学习语言和掌握语言。进入学校,学习语言的时空和方式方法更加丰富多样,课内外学生的语言输入量远远大于输出量。

亚里士多德有句名言 : “整体大于它的各部分的总和。”习作是儿童生命成长的需要。它是儿童生活、情感、思维、语言的活的整体。不是可以孤立地无限割分的用词造句,布局谋篇的点状、线性的表达训练。习作要成功,只有把习作当作自己的学习生活,一种情感抒发,一种认识表达,一种思想和语言的倾吐。将学生表达的欲望、内容、方法、实践等整合起来,习作才从根本上具有了勃勃的生机。活动作文就是如此。

为什么活动才能成为适合儿童习作的整合平台呢?

活动是儿童生命的本性,他们是在活动中学习的。正如意大利教育家蒙台梭利所说“:儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。”心理学家让 ? 皮亚杰认为,一切知识起源于认识主体的实践活动,认识的形式主要是一种活动的内化作用,即主体对客体的行动,保持主客体一致性的基础性在于活动。儿童只有自己参与各种活动,才能真正获得知识。他认为: “动作是思想的根源,活动是一切能力的基础。”“在儿童时期实践智力先于反省智力,而反省智力在很大程度上是有意识地掌握实践智力的结果。”皮亚杰把“活动教学法”视为儿童教育的最重要原则。他指出,社会知识直接来自于与他人的交往活动。语文属社会知识,应通过与他人的交往活动去获得知识。活动教学已经成为现代一种基本的教学主张。活动作文,学生在新颖而有意义的活动中,兴趣浓厚,参与积极,从而增长实践能力,发展创新精神。

30多年的实践探索,30多年的理论学习,让我们认识到构建“活动”平台,才能唤起学生内在的表达需求,激活表达的欲望,以需求为机制,实现多种知识和能力的有机整合,从而实现习作学习的综合性。

活动作文以儿童“感觉在前,语言在后;思维在前,词语在后;情感在前,道德在后”的三个客观规律为基础,努力贴近学生的最近发展区,设计儿童喜欢的、符合成长规律的、有利于全面成长的活动作文。而不再是单纯地站在习作教学的角度,看是否对学习习作技巧有用;也不单纯地站在教师的角度,思考是否有利于教师的教学。活动作文让学生在活动中,体脑结合,手脑并用,减轻了习作心理负担,真实地感受到习作的愉悦、轻松、快活。正如苏霍姆林斯基所说:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分。”

三、游戏精神是核心价值

活动作文离不开“玩”。学生对于习作的情趣,对于习作意义的认识,对于习作的喜爱与语言技巧的掌握,都是在“玩”的过程中逐步实现的。从这个意义上说,要顺利地进行活动作文教学必须“把玩进行到底”。

在中国,许多人把玩作为一种负面的东西,必须节制。以为玩的功能就是娱乐消遣,其实玩更重要的功能是社交。玩的一个很重要的目的是去一个新的地方,认识新的人,和新的人一起体验新的好玩的感觉。使玩变成锻炼自己、充实自己的活动。玩,让我们有可能成为儿童平等的玩伴,找回快要失去的童心,唤醒真实的情感,走进学生的心灵。玩,让我们忘记一本正经的说教,开始真正平等的师生对话,实现心灵碰撞,激活学生的潜能,释放内心的情感。那时教育教学才能真正成功。孩子们在玩的时候会神采飞扬,在玩的时候会迸发个性。当孩子没有意识到自己在学习时,这样的学习效果就会特别好。因为玩是源于学生自己的需求“。玩”大有文章可做。玩中有学,寓教于乐,玩中创造的教学方式能在课堂内外长存长盛。玩的过程能激活语言,把孩子们喜闻乐见的游戏带进课堂,让玩激活观察、说话、思维和表达的潜能。

玩,是孩子的天性,游戏是孩子生命历程中不可或缺的存在状态。儿童生命状态是一种游戏化的存在。游戏是人类童年时期的主体活动,对儿童生命发展具有本质意义。儿童从幼儿到儿童再到少年的生命成长过程,某种意义上说,就是游戏方式不断变迁、演化、延伸、升腾的过程。从婴儿期咿呀学语时的玩物游戏、动作游戏,到幼儿初期的身体游戏、运动游戏,再到幼儿后期认知发展基础上的装扮游戏、象征游戏,最后到儿童期、少年期的探索游戏、社会游戏,游戏伴随儿童一路走来,不断谋取生命发展健康、和谐、昂扬、乐观的人格状态。没有游戏的儿童,是残缺的,也是遗憾的。在儿童的生活中,游戏是一种精神的体现,是儿童认识、理解、体验、超越生活的方式。儿童的游戏与成人所从事的游戏活动有根本的不同。成人的游戏只是为了解除生活的疲劳,暂时忘记人生的忧烦,他们无法为游戏而游戏。游戏之与儿童,是其生活本身。游戏的意义即生活的意义,游戏是儿童大半的生活。儿童在各种各样的游戏活动中,获得对生活世界的认知,获得与人交往的基本能力,获得智慧潜能的滋养生发,获得丰富独特的情感体验,获得弥足珍贵的游戏精神!

活动作文倡导“把玩进行到底”。它的核心价值就是游戏精神。游戏精神源于人类的游戏文化史,源于儿童真实快乐的游戏生活。但游戏不等于游戏精神。活动作文倡导的游戏精神,追求的是自由创造的精神 , 平等的精神,非功利的合作精神;追求一种民主快乐同时又学习规则遵守契约的学习和生活过程,它是儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧,释放活力,发展自由创造的能力。它关照的是儿童内心的自由、愉悦和本真。

游戏精神就是“玩”的儿童精神,是“以情趣为本”(即以快乐为原则),是自由的、非功利的。这种精神融合了独特的儿童文化,伴随着儿童生命的成长!游戏精神是一种童年的精神。缺失了游戏精神的小学教育,实际上就是对于儿童天性和成长秩序的漠视和背离。只有当游戏精神贯穿于小学习作活动之时,习作才可能成为童年健康生活与快乐成长的自由乐园。

儿童节活动的小学作文 第4篇

关键词：小学生；儿童文学阅读；实施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.127

小学时期是一个人的启蒙时期，在这一阶段所接触到的一些知识有时会影响到人的一生。所以，我们一定要注重对小学生实施人文教育，提升小学生的文学素养。新课程标准要求我们需要对不同年级的小学生进行不同层次的阅读安排，这就需要我们从小学生的学习特点出发，组织小学生进行儿童文学阅读。

一、开展儿童文学阅读活动的意义

小学阶段是学生文学启蒙的关键阶段，是培养小学生的文学想象力以及文学阅读兴趣的有利时期，对他们的精神成长起着非常重要的推动作用。所以我们可以看到，在整个小学阶段，学校的教学目标以及教材内容的编排都会涉及到文学阅读。例如新课程标准就有规定指出，为了使学生养成独立的课外阅读能力，需要学会运用各种阅读方法。九年义务阶段的课外文学阅读量至少要达到四百万字，而且从小学语文课本中我们可以看到，各种各样的儿童文学作品以及古典文学作品所占的比例都非常大。这也显示出儿童文学作品对小学生的文学阅读起着非常重要的作用。

目前我国小学生文学阅读的方式主要就是课外阅读和课堂阅读这两种类型。但是为了更好地把儿童文学阅读渗透到教学中去，我们需要教师在课堂教学过程中可以运用合作学习的方式来对具有丰富文学涵义的文章进行详细解读。这种方法也可以作为一种教学手段。例如，现在很多学校都开展了小学生儿童文学阅读课堂，通过每个星期一节阅读课的方式使学生能够掌握更多的知识。

二、儿童文学阅读的地位

社会的不断发展对人们阅读能力的要求也越来越高，对学生开展早期阅读变得越来越重要。我们之所以进行小学生儿童文学阅读，主要是因为学生在阅读过程中能够养成一种良好的学习习惯，能够不断学习新知识。不仅如此，小学生还可以通过许多优秀的知识类文学读物了解世界，以此来获得知识和情感体验。因此，儿童文学阅读不光是小学生学习知识和文字的过程，还能够使小学生的阅读能力得到提高。所以，开展儿童文学阅读有助于学生在学习知识的同时还能喜欢上文字，喜欢上阅读，因此，小学生儿童文学阅读的地位是举足轻重的，值得我们大力推广。

三、小学生儿童文学阅读活动的具体实施

（一）课内外阅读相结合

课内儿童文学阅读是所有学校的一门必修课，而课外儿童文学阅读则是对课堂教学的一个延伸，这时教师可以把教学内容和课外儿童读物结合在一起，从而能够使学生对课堂教学内容有更加深刻的认识。教师在儿童文学阅读起的是领导者的作用，所以教师在上儿童文学阅读课时，需要把培养学生人文素质放在一个重要的位置上，通过对学生的引导，使他们能够逐渐养成独立阅读的习惯，在阅读的过程中激发自己的创新思维能力。除此之外，教师还需要在儿童文学阅读的课程上多下功夫，一定要注重阅读课程的有序进行，同时还要选择适合小学生而且有深远影响的书籍，使学生进入神奇的文学世界。阅读的方式可以是多种多样的，教师可以举办班级讲故事比赛，来为学生创造一个自我发挥的场地，通过讲故事不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让学生体会到阅读带给他们的乐趣，开拓视野，激发阅读的兴趣。

（二）教师阅读思想的提升

我国是以应试教育为主的，所以很多教师在讲课过程中都不是非常注重儿童文学阅读，只是把文学作为一种工具，这对学生综合素质的培养并不能起到有利影响。这就需要教师提高自己对儿童文学阅读的认知水平，通过不断的学习来更新自己的知识，提升自己的文学素养。通过儿童文学阅读了解学生的内心世界，使教师的教学水平得以提升。不仅如此，教师还需要注重与学生进行言语上的沟通，让学生在阅读完一篇文章以后能够有自己的感受，深刻地体会书本中所创造的文学世界。

（三）儿童文学阅读时间加长

阅读对于学生的成长是有非常积极的意义的，所以教师一定要高度重视。儿童文学为小学生的课外阅读提供了非常好的精神食粮，而且儿童文学中所含的文学体裁也非常丰富，能够更好地激发学生阅读的兴趣。最重要的是，儿童文学中的人物形象丰满且人物性格非常鲜活，能够使情感更快地传递给学生。一般一节课的阅读时间是无法使学生很快感受到书本中的内涵的，所以我们需要增加儿童文学阅读的时间，让学生更好地体会到阅读的乐趣。

四、结语

小学生儿童文学阅读活动的开展与教师是密不可分的，所以我们还需要在开展方式上多下功夫，儿童文学阅读是陶冶学生情操的一个有效方式，因此我们要把阅读摆在一个重要的位置上，通过文学阅读使学生健康成长、快乐阅读，在阅读的过程中实现全面发展。

参考文献：

[1] 沈文侠.当阅读成为最快乐的事——儿童文学阅读促进小学语文教学有效性初探[J].文理导航（下旬），2013（8）.

[2] 邵洁.对当下儿童文学阅读之“失”的思考[J].教育与教学研究，2014（4）.

小学六一儿童节的活动计划 第5篇

“六一”国际儿童节是孩子们自己的节日，为了让广大学生过上一个快乐、祥和的节日，进一步培养和提高他们的综合素质，结合本校实际情况，今年庆“六、一”以“绿色环保”为主题开展丰富多彩的活动，进一步深化少先队的综合实践活动，展示少先队体验教育活动成果。

二、活动方式、内容

(1)节目类

1、学校准备节目参加苏州市庆“六一”《吴歌诵读》比赛。

2、庆祝“六、一”座谈会学生集体朗颂。

3、各中队在收集“绿色环保”资料的基础上，以“小”“实”“精”的中队活动形式开展丰富多彩的“庆六一”体验教育主题活动。

注：五(2)中队将与退休老师一起搞活动。

(2)展示类：

1、学校鼓号队参加新区庆“六一”比赛

2、各班副班主任负责布置好以“绿色环保”为主题的宣传版面。教导处集中统一进行展示。

3、三~六年级以“绿色环保”为主题开展诗歌朗诵赛。

三、活动时间、地点及安排

1、五月十五日参加苏州市庆“六一”《吴歌诵读》比赛。

(少先队总部负责)

2、五月二十六日学校鼓号队参加新区庆“六一”鼓号队比赛。

(辅导老师负责)

3、五月三十一日之前各中队的“绿色环保”版面集中到教导处。

(由教导处负责)

4、五月三十一日上午8：30，在学校篮球场举行低年级少先队入队仪式。(低年级大队部负责)

5、六月一日上午9：00学校扬帆电视台进行“滤布绿色环保”诗歌朗诵赛，各中队观看比赛实况。(由教科室负责)

6、六月一日上午9：30在乘风楼会议室召开社会各界座谈会。

(由校长室具体负责)

7、六月一日下午各中队开展主题活动，13：00开始。(庆“六一”中队活动安排表于本月29前交少先队总部)

工作准备：

1、五月十五日召开大队辅导员会议商谈有关庆“六一”活动事项。

2、学校召开行政会和全体教职工大会布置庆“六一”活动的具体事项。

3、校长室负责庆“六一”座谈会(发请柬、布置会场集体朗诵等)。

4、总务处负责庆“六一”氛围的营造(摆彩旗、配合校长室布置会场、小礼品准备等)。

5、各办公室做好对学生的教育工作，各中队做好本中队的庆祝活动的准备和安排。

6、各中队做好参加“绿色环保”诗歌朗诵赛(每班1~2人，本月20日前报名)。

7、低年级大队部做好少先队入队工作的准备。

8、学校音乐组和少先队大队部负责排练庆“六一”文艺汇演节目和鼓号队的训练。

小学庆祝六一儿童节的活动总结 第6篇

一年级和四年级才艺秀。

教室内课桌摆成了U型，孩子们在班上展示自己的才艺，有一个人表演的古筝、拉丁舞、二胡独奏、唱歌和书法等等，还有两人相声表演、两人车轮跳、多人健美操表演等等。

二年级彩泥塑。

孩子们提前备好彩泥，活动开始，有的独自创作，有的合作完成各种彩泥作品。他们用灵巧的双手做成一件件栩栩如生的作品。作品完成，孩子们脸上的笑容更灿烂。

三年级多米诺。

各班设计图案，分小组用多米诺骨牌摆出的造型形态各异。活动结束后，孩子们还收到了家长和老师们精心准备的礼物椰汁、好多鱼、麦丽素等许多好吃的。

五年级神笔绘。

一张纸，一支大毛笔，八个人一人一根绳子，必须心往一处想，劲往一处使才能在指定的画布上书写字。活动开始，同学们小心翼翼地牵动着手中的绳子，既兴奋，又紧张，眼睛盯着笔头不敢松懈，好在有老师在一旁细心指导。

六年级毕业绘。

孩子们围绕“毕业”主题，用水彩作画，出一期黑板报，作为毕业前夕留给学校的一份礼物。这是六年级孩子在小学阶段的最后一个儿童节。他们的一笔一画中，都饱含着对母校的依恋和不舍。

活动中，亲爱的张明霞校长和吴盼军书记到各班为孩子们送上祝福，同孩子们玩“六一快乐”互动游戏!张校长比“六”、吴书记比“一”，孩子们接“快乐”，节日的氛围好极了。

小学生六一儿童节的活动总结 第7篇

(一)领导重视，敢于创新，走向成功

自从五月上旬六一儿童节启动以来，学校领导非常重视这项工作，成立了庆六一活动小组 ，梁校长多次召开活动小组人员会议，安排活动的各项事宜。各筹备小组(即演出小组，宣传及环境卫生小组，安全保卫小组，接待小组和后勤保障小组)都责任到人，出色地完成了自己的任务。在此次活动中，全体行政和文娱组黄玉娇、梁捷两位老师，从筹备到结束，团结一心，步调一致，一切按计划有条不紊的进行，是一个非常有凝聚力的小团体。 梁校长由始至终与我们并肩作战。继而参与爱心义卖活动、文艺汇演节目的筹划、编排，使整个训练过程严谨有致、踏踏实实、立竿见影。推动着全体老师，走向成功。赵景林主席做得更细，更多，收集音乐，购买道具，严校长设置的布幕、廖群带、林逢华老师布置的书画展新颖独特，黄玉娇老师负责选拔主持人，训练主持人，付出了自己很多的宝贵时间。梁捷老师的活动方案作了全方位的考虑，使活动顺利进行。李洁英副校长组织年级组长精心策划游园活动，订购活动礼品，拟定活动方案。

( 二) 种瓜得瓜，付出辛勤，获得喜悦

自5月以来，各班积极配合学校的工作，在各班班主任的领导下，各自筹备班上的节目。从5月中旬节目定下来之后，各班班主任、体育老师在任课教师的协助下，利用早读、下午第三节和课外时间，费了很大的精力，花了很多的时间，认真组织学生排练，力求节目完美。各节目教练员对自己的节目精益求精，不放过每一个细节，一遍遍的练习，一次次的修改，直到满意为止。特别是罗影仪、叶展艳、莫丽华、彭群芳等老师，既要排练参加区比赛的节目，又要排练教师或科组的节目。黄玉娇、梁捷两位老师既要统筹整台文艺汇演，又要协助二年级、五年级排练级组节目，每天都看到各节目教练员忙忙碌碌的身影，扎扎实实，有计划、按进程、定时、定量、定质、有序地进行排练，一步一个脚印。给我们增添了信心!得到了观众、领导、行政和师生们的认可。

(三)安全保卫、后勤保障令人感动

安全也是我们这次演出的重点之重。安全不好管理，但是在严校长、梁伟权主任的带领下，在各班主任的大力支持下，后勤工作人员的帮助下，安全工作做得非常到位。厨房工作人员李少文、梁伟明、卢继彬、吴雪霞一大早回校为教师做好丰盛的早餐。区慧仪老师彬彬有礼地接待来宾和家长，彭群芳、廖群带两位老师为了调配好演员们的表演服装在更衣室里忙个不停，李润娇、方玉明、李洁英在烈日的阳光下为各节目做出公平公正的打分。舞台助理的几位老师，陈子安、钟育辉、梁灿成、伍时魁、区伟贤、林逢华更是甘为人梯，甘当绿叶，搬钢琴、传道具等，一直坚守在自己的工作岗位，一直到演出结束一刻都没有离开过。他们为了学生的安全，为了演员能顺利上台，在舞台两边站了差不多2个多小时，确确实实很辛苦。表演刚结束，清洁卫生主管李瑞逢老 2

师主动组织学生搞好现场的卫生。非常感谢教师们为学校做的一切，付出的一切，正因为有了你们这种敬业精神，才使我们的汇演安全得以保障。

(四)没有最好，只有更好 虽说本次活动圆满成功，但也有美中不足之处。

1、活动现场的准备工作还做得不是很到位，本应表演的舞台前面不允许演员、观众来回走动，影响节目的表演和摄影的整体效果。

2、环境氛围的布置，有些老师不够主动，总要学校广播通知才到位。

3、活动中对学生的管理还有疏漏的地方，需要进一步探究方法。

儿童节活动的小学作文 第8篇

弘桥小学始建于1954年, 当时是为解决武汉长江大桥建设者子女的就学问题而建, 迄今已有60多年悠久的办学历史, 也光荣地完成了其当初的历史使命。然而, 随着时代的变迁, 企业办学越走越艰难, 2006年至2008年学校从中铁大桥局集团有限公司 (前身为1953年4月为修建武汉长江大桥经政务院批准成立的铁道部大桥工程局, 2001年改制为现名) 剥离出来移交武汉市汉阳区教育局管理。在校长刘筱青的带领下, 学校以实施小班化教学为突破口, 确立了“快乐教育”的办学理念, 形成了以“心桥”为核心的“桥育文化”办学特色, 实现了班班有特色、人人有特长的教育梦想, 学校从此声名鹊起, 走上了良性发展的轨道。

此次“三走进”巡礼活动之走进弘桥小学, 嘉宾们犹如享受了一次“桥育文化”的视听盛宴。在汉阳区教育局党委书记李卫平致热情洋溢的欢迎辞之后, 嘉宾们不仅观看了弘桥小学“弘道养正, 桥以育人”主题宣传片, 聆听了刘筱青校长《践行“快乐小班”教学模式, 促进课堂高效发展》的主题报告, 观摩了由汉阳区优秀青年教师黄泽云执教的小学一年级语文课《金色的草地》和由汉阳区“十佳”班主任吴丽华执教的四年级校本课《走近斜拉桥》, 而且还欣赏了大课间学生的校本特色活动———文艺演出, 参观了学校特色活动场所“桥育文化厅”“桥趣空间”。最后, 湖北省特级教师汪飞、湖北大学教授叶显发分别对两节课进行了精彩点评, 武汉市教科院朱长华副院长和小学教研室李光杰主任分别对本次活动做了总结。

特级教师汪飞认为, 黄泽云老师执教的小学一年级语文课《金色的草地》弘扬了“桥”文化的精神, 架起了师生沟通的桥梁, 真正做到了以生为本, 让儿童快乐成长!黄泽云老师从一个小魔术开始让一年级的孩子体会什么叫“变化”, 进而理解“变色”的含义, 然后向孩子们提问:草地通常是什么颜色?在孩子们回答后很自然地切入主题———金色的草地 (会变颜色的草地) , 可谓找到了开启儿童心智的钥匙。整节课既教出了语文学科味 (语文知识得到了很好落实) , 而且激发了孩子们强烈的求知欲。下课铃声响了, 孩子们还意犹未尽, 还想着怎么自己尝试做魔术呢!

湖北大学叶显发教授认为, 弘桥小学简直就是一个桥文化的展示空间。弘桥小学充分利用“大桥局”这个地域优势, 开发了系列、系统的校本课程, 构成了他们的校本课程资源优势。《桥之窗》《桥之韵》《桥之魂》就是他们的特色校本课程。今天所展示的《走近斜拉桥》就是校本课程的课例。最近, 有很多学校送教到香港学校, 弘桥小学送的就是这节《走近斜拉桥》校本课, 大受欢迎。这就是学校特色校本课程的魅力。

儿童节活动的小学作文 第9篇

非智力因素的主导活动是以某种心理体验获得“感受”，反映主观世界的种种心态。它的活动表现形态是在一般的情况下不为意识所控制，是以潜意识的方式自然地表现出来。它的活动结果是形成一个稳定的个性品质。这种个性品质使人的知识能力获得个人的心理背景，并制约着智力活动的展开。

据有关研究表明：影响非智力因素的机制是非言语交流。如果说，学校教育中课堂教学主要靠语言交流来开拓学生智力的话，那么组织开展小试验、小制作、小种植、小考察、小发明等科技活动，让学生自己动手动脑这种非言语交流则是影响和培养学生积极的非智力因素的最好形式。开展这些科技活动可以激发他们浓厚的兴趣，锻炼他们顽强的意志，培养他们良好的性格。具体地说，主要表现在以下几个方面：

一、吸引注意力，培养和发展科技兴趣

开展科技活动，首先必须使学生形成和发展科技兴趣。注意，是兴趣的先导，是人的心理活动对一定事物的指向和集中，是一种常见而且很重要的心理现象。在科技活动中，学生被某种突然出现的刺激物所吸引的不随意注意的时机比比皆是，只要我们抓住活动时机，帮助学生变不随意注意为随意注意，借以形成并发展对某一科技活动的兴趣。例如：当我们科技小组到石钟山开展活动时，同学们被湖口泾渭分明、清浊有别的分水线所吸引。当时我们启发性讲解这是因为鄱阳湖和长江两种水在水中的含沙泥量和水的流量的不同造成的，并设置了“鄱阳湖为什么从我国第二大淡水湖上升为第一大淡水湖！”、“长江会不会成为第二条黄河！”等思考题，变同学的不随意注意为随意注意。同学们通过课外阅读，把鄱阳湖与洞庭湖、长江与黄河进行了比较。学到了一些水文知识，明白了植树造林、水土保持的道理，产生了对环境保护学的兴趣。

兴趣，是人们普遍具有的增效性的心理特征。愉快、兴奋、生动是兴趣显而易见的心理体验。它属于个性范畴，兴趣的差异会显示个性的差异。作为个性的心理痕迹来说，兴趣是很不稳定的，易因某些主客观因素而产生与拓展、以及相对的持久与稳定，也易因某些主客观因素而瞬间消失与转移。它的产生是以需要为基础的，是认识需要的表现。只有符合、满足某种需要，才能产生兴趣；反之，是难于产生或难于维持的。

生活中总是情趣相连，组织开展科技活动可以创造良好的情绪环境和气氛影响，使学生产生求知欲、满足需要，达到激发兴趣的目的。如前例所说，同学们要满足解决老师布置的思考题的需要，才产生了求知欲，进行课外阅读，进而产生兴趣的。

需要总是同动机紧密地联系在一起的。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。人的绝大部分动机都是需要的具体表现，或者说需要的动态表现。需要达到一定的强度，就会促使人去寻找满足的手段。激起和维持人的相应活动，使需要转变为活动的动机。就在我们组织考查狮子洞、涌泉洞的时候，同学们对倒挂的石钟乳、挺拔矗立的石笋和石柱提出了很多疑问，又自己寻求到正确的答案。一个同学在小考察报告中写道：“这神奇的景物，原来是石灰岩受空气中二氧化碳和水的作用变成一种可溶性的岩，在适宜的条件下分解成碳酸钙沉淀下来，经过日积月累的地质运动，就出现了今天这万千的景象。”由此可见，开展科技活动可以满足回答解决疑问的需要，进而产生了要探个究竟的动机，动机帮助学生叩开了科学知识的大门。

二、强化动机，培养和锻炼意志品质

个性的动机体系是在发展中形成的。对于儿童来说，动机的形成有两个特点：一是冲动性，二是情境性。促使学生产生要寻求探明科学道理的动机，是儿童内心的冲动及当时所处的客观情境。具体地说，湖口的分水线、溶洞的景物是产生要解决疑难问题动机的诱因。众所周知，开展科技活动还可以使动机所特有的有层级的、多水平的性质得到发挥，产生强化作用，从而形成意志品质。在科技活动中产生动机的诱因通过过去的经验和未来前景而发生折射并被重新（充分）理解，使动机向高层级发展。这要取决于诱因的实际内容。开展科技活动中所产生的诱因一般来说都是科学的，它引导学生向科学、道德、理想不断探索、进取，帮助他们向着调节自觉意志水平的方向发展。例如，我县高塘乡大城村小学的果树种植科技小组的同学，为了解决提高柰李座果率问题，长期观察，向专家请教，最终以强化管理，推迟花期，喷洒冰糖水保护幼果等措施使座果率达到90%以上，说明动机锤炼了他们的意志力。当然，意志力与情感也有一定的联系。正如列宁所说：“没有‘人的情感’。就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是人强烈地追求自己的对象的本质力量。学生为了一项小发明的成功、小论文的获奖，必然也发展了他们的情感因素。

三、稳定意志，培养和形成良好性格

人的各种愿望、志向、动因构成的动机范围与人的意志活动有着直接的关系，因为在动机范围内存在的各种推动力，指引人去完成意志行动，决定实现意志行动的性质和心理条件。意志活动可以调节人的行为去适应于有意义的目的，而这些目的是他作为自觉的个性给自己提出的。同时又会压制那些不符合于他的思想、信念、评价和自我评价的动机的产生和这些行动的实行，这就形成了个性的性格。

性格是个性的一些本质的、特性的、个体的组合，这些本质的特征显示着人对周围世界的态度，并且在行为、举动中表现出来。性格是以习惯的行为形式巩固下来的态度。科技活动的最突出的特点是学生在活动中可以自由支配时间，发展自己的志趣和特长，展现他们的智慧、天赋和才能。开展这项活动有利于培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索、积极进取的良好个性，形成良好的性格特征。例如，我校科技活动小组的同学，为了解决某个科技难题，长期阅读课内外书籍，习惯成自然，也就养成了热爱阅读，勤于思考的性格，从而陶冶了情操。性格同个性的其它方面，比如说，同信念和气质是相互联系着的。信念的指向性规定着人的目的和意图。这些目的和意图在人的性格中表现出来。同时信念又能改变性格。众所周知，我们开展科技活动的首要目的，是培养学生具有坚定的共产主义信念，实事求是的科学态度，全心全意为社会、为人民谋利益的情操。这些都帮助学生树立坚定的信念。

综上所述，科技活动在开拓学生智力、培养创造力的同时，也开发和培养了他们的非智力因素，为他们成为未来科技人才奠定了基础。

儿童节活动的小学作文 第10篇

慰问活动上的讲话

（2017年6月1日）

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家上午好！

童心飞扬，欢乐无限。在这鲜花盛开，绿草如茵的初夏时节，我们又迎来了喜庆日子——“六一”国际儿童节。在此，我谨代表县委、县人大、县政府和县政协向同学们致以节日的问候！并向辛勤耕耘、精心培育祖国花朵的广大教师和所有关心少年儿童健康成长的社会各界人士致以衷心的感谢和崇高的敬意！

亲爱的同学们，你们既是新世纪的小主人！也是祖国的未来和民族的希望。国家未来发展要靠你们去努力，中华民族的伟大复兴要靠你们去奋斗！你们肩负着祖国腾飞的重任！希望你们把爱国主义、民族精神不断发扬光大，从小树立远大的志向和崇高的理想，养成良好的道德品质和文明习惯，刻苦学习，加倍努力，全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

**希望小学是我县的一所新兴窗口学校，创建以来，学校就以“知行合一”的校训作为引领，深化文化立校理念，坚持教育创新，坚持办学特色，努力推进素质教育，注重学生的德、智、体、美全面发展。“负担轻、质量高”已经成为办学的品牌。学校现已成为学生成长的乐园，成为家长放心、社会满意的地方。

在这样的校园里快乐的学习，亲爱的同学们，你们是幸福的！**希望小学是你们成长的一方热土，你们美好的人生从这里的起航，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里陶冶，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。我期盼着同学们能在这里培养成过硬的本领，磨练出顽强的意志，乐观向上、刻苦学习，努力把自己培养成为新世纪祖国建设需要的栋粱之材！

同学们，你们是新世纪的雏鹰，今天，你们磨练羽翼；明天，你们将搏击长空！

你们是祖国的未来，明天要担负起建设祖国的重任，你们必须使自己的臂膀坚强有力，能把重担挑起。同学们，让我们一起努力吧！

最后祝同学们节日快乐，童年幸福！同时，也衷心的祝愿我们**希望小学的明天更加美好！祝各位老师身体健康、工作顺利、阖家幸福！

高雄小学“六一”儿童节活动方案 第11篇

“六一”的花最香，“六一”的风最温柔，“六一”的童心最欢畅!为使全校少先队员度过一个快乐健康、美丽难忘的儿童节，大队部结合学校实际，特制定本方案。具体内容如下：

一、活动主题

我健康、我快乐、快乐属于我！

二、活动时间：

2017年5月31日（早上十点开始）

三、活动地点： 高雄小学篮球场

四、活动方式： 活动分为三个环节：

第一环节：体育活动竞技赛 时间：1小时

项 目：

1、乒乓球

（1)、比赛开始前双方猜发球权，获胜者选择发球或接发球，接发球者获得选择场地权，比赛结束前发球场地固定不变；

（2）、每一场比赛决出一名优胜者，优胜者之间的比赛采取三局两胜11分制；（3）、发球为两球换发制，当比分达到10：10时采用一球换发制，直至拉开两分得差距决出胜负；

（4）、发球时，乒乓球出手即有效；（5）、发球时不得遮挡，并将球抛起；

（6）、发球时，乒乓球应先接触发球方桌面，后接触接发球方桌面，未接触桌面者为死球，接发球方得一分；

（7）、发球时，乒乓球触网并落在接发球方桌面，发球无效，双方不得分，重新发球；（8）、发球时，乒乓球先接触发球方桌面，没有接触球网，接触接球方桌面边角，为好球，此球有效；

（9）、比赛过程中，乒乓球触网为好球，此球有效；（10）、比赛过程中，乒乓球触球架，为死球，对方得一分；

（11）、比赛过程中，乒乓球连续触网两次（触网之后没有落到乒乓球桌面上，而再次触网），为死球，对方得一分；

（12）、比赛之中以非握拍手接触桌面，对方得一分，此次对抗结束；

（13）、比赛之中对方接球之前以身体各部位接触球台使球台移动，对方得一分，此次对抗结束；

（14）、当比赛双方达到1：1或者2：2进行决胜局时，任何一方比分达到5分双方交换场地；

（15）、每局比赛结束之后休息时间为一分钟；（16）、下一局比赛开始时，双方交换场地与发球权；

2、羽毛球

（1）、挑选场地或发球权：

比赛开始前双方选手在裁判的主持下，通过猜硬币的方式选择场地和发球权。（注：有优先选择权的选手只能挑选场地和发球权其中之一，挑选后剩下的一项自然归另一选手所有）。

（2）、发球：

当发球员的分数为0或偶数时，双方球员应在各自的右发球区发球或接球，奇数反之。（3）、计分： ①11分制，3局2胜；

②每球得分制，先取得11分的一方即获得该局比赛胜利； ③每回合中，取胜的一方加 1 分；

④一局比赛的获胜方在下一局率先发球；

3、实心球

（1）参赛人数不限（五、六年级）

（2）比赛办法：每人投3次，取最好成绩作为最终成绩。（3）比赛规则：

①比赛者比赛时应站在起掷线后，不得踩线。

②必须是原地投掷，不得助跑或垫步。每人投掷三次(连续)，以最好的一次成绩记录储存。

③必须双手举球从头部上方向前投掷，不能单手投掷或双手低甩。④犯规投掷成绩无效。如三次投掷均犯规无成绩者，允许补测一次。⑤比赛者可以任意选择投掷球。

4、跳 绳 ①参赛人数：每班各选参赛选手男、女各3人，集体跳绳 7人。比赛方法：单人跳绳，时间为一分钟。集体跳绳，时间为二分钟。比赛规则：在规定时间内跳绳多者为胜，取前3名。②单人赛规则： 比赛时间：一分钟 比赛人数：每队10人

比赛规则：一分钟的时间内，单人跳绳次数。跳绳过程中可以停顿，以一分钟结束时的总次数为个人最后成绩。

③集体赛规则： 比赛时间：二分钟

比赛人数：每队7人（2人摆绳、5人跳绳，不限男女）。比赛规则：

①、比赛队员要从绳子的一边按顺序依次跳过绳子到另一边。如果跳绳者不能通过绳子，不计数但比赛继续进行。比赛结果以二分钟内通过绳子的累计总人数为最后成绩。

②、比赛顺序抽签决定。单人比赛一次完成，不分轮次，以成绩最好者为胜。集体赛每队有二次机会，取二次成绩计总成绩为该队的最终成绩。

③、参赛队员须准时到场，比赛开始时未到场者视为弃权

5、集体拍篮球

比赛人数：各班挑选男女选手各5名 比赛时间：2分钟 比赛规则

①、比赛分两轮进行，每轮6队，每队5人。

②、参赛选手身体呈弓形，左手附在后背，右手连续拍击篮球。

③、每班参赛选手各持一个篮球列好队，听到口令开始拍，在规定时间内哪组最整齐为胜。

6、钻圈迎面接力比赛（一至三年级）

（1）参赛人数：每班男、女各4人，分为男子、女子两组。（2）比赛办法：取最好成绩作为最终成绩进入决赛。（3）比赛规则：

①每组人员4名，分两端各站立2名，器材为大圈。

②运动员到位准备后，以裁判哨声响为起跑信号，接力队员之间以击掌为信号。③抢跑两次和占道视为犯规，取消比赛资格。

（4）比赛程序：分男子、女子组比赛

①初赛队：各班抽签出场顺序，分为4队，一队三组，赛出第一名，二队结束后赛出各队第一名；

②决赛队：各队第一名组成决赛队，赛出第一名。

7、仰卧起坐

（1）、每班各选男、女选手6名。（2）、规则

①比赛者在垫上仰卧,腿弯曲,两脚放在垫上,两手交叉抱在头后,用力收腹,上体抬起成屈腿坐,肘触膝。学生用两手帮助按住比赛者的脚面。

②比赛者仰卧时,肩部不着垫不计数:两手没交叉抱在头后不计数;肘关节没碰到膝关节不计数(头碰到可以)。

第二环节：游戏游戏我会玩 时间：1小时

1、盲人击鼓

材料：鼓槌，蒙眼布

游戏规则：原地象鼻子转三圈，准确敲响锣

2、吸管运输

材料：吸管一把、钥匙扣圈一个

游戏规则：两个人各自用嘴含住吸管，交叉运送到终点

3、扔乒乓球

材料：乒乓球，盆子，水

游戏规则：站在规定的区域，往水盆扔乒乓球，共五次机会，扔进三个为胜。

4、筷夹弹珠 材料：筷子、玻璃弹珠

游戏规则：用筷子将弹珠从一个碗夹到另一个碗里，计时一分钟，夹进三个为胜。

5、运乒乓球

材料：乒乓球、乒乓球拍

游戏规则：用乒乓拍将球从一头运到另一头，共五次机会，成功运到5个为胜。

6、老鹰抓小鸡

材 料：老鹰服饰、母鸡头饰

游戏规则：游戏开始时前先分角色，即一人当母鸡，一人当老鹰，其余的当小鸡。小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队，老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。游戏开始时，老鹰叫着做赶鸡动作。母鸡身后的小鸡做惊恐状，母鸡极力保护身后的小鸡。老鹰再叫着转着圈去捉小鸡，众小鸡则在母鸡身后左躲右闪。

此游戏师生一起参与，每班各选19人，班主任扮演母鸡。老鹰的扮演者在不是班主任的老师中挑选。第三环节：

师生篮球赛：两名老师各带一对进行比赛。

五、组织规模：

大队活动(全校师生参与)

六、活动目的：

通过六一儿童节活动，帮助小朋友们度过一个美好的节日，为小朋友们留下童年的回忆，使小朋友们以更好的姿态迎接以后的学习和生活。

七、活动组织：

在校长、教导主任的领导下，由少先队具体负责活动的组织工作，其它相关部门给予配合。

八、活动具体分工

许万友：负责集合整队、场地划分 各班主任：负责本班学生参加活动。田维平：负责音响设备、音乐播放 苟先梅、陶文义：活动主持

周得敏：负责教学楼旁出口及周边环境 杨光强：负责安全保卫、巡查工作 万明英：负责宿舍楼出口及周边环境

穆贵超：摄像、“六一”标语 陶文义：负责“六一”活动器具准备

九、活动流程

（一）、升旗（早上10点开始）

1、全体起立，升国旗、奏国歌、少先队员行队礼

2、穆校长“六一”致辞

3、新少先队员入队仪式

4、新老少先队员“喜迎十九大 ————我向习爷爷说句心里话”签名活动

（二）、体育活动竞技赛

各负责比赛教师带参赛选手到指定区域进行比赛（注：比赛结束后到食堂就餐）

（三）、游戏、游戏、我会完！时间：1小时

（四）师生篮球友谊赛

（1）、五、六年级各组一支球队，由黄老师和李老师带队比赛。

（2）、各班主任组织本班学生到指定区域观看比赛，可带椅子。

九、颁奖典礼

本次活动每个项目设：

“第一、二、三名”各一人

参与奖数名

每班特设优秀啦啦队员4名

优秀班集体一名

集体参与奖三名

十、其它事项

1、各班班主任要高度重视，认真组织，要树立“安全第一”的思想，认真做好活动期间学生的安全教育与管理，确保各项活动内容安全顺利进行。

2、注意个人环境、卫生，操场上不乱扔废弃物。

3、比赛时场内要保持安静，确保活动正常开展。

4、比赛本着公开、公正、透明的原则，评出等级，进行颁奖。

十一、预期效果：

通过此次活动，帮助高雄小学的学生度过一个快乐的“六一”儿童节，帮助学生们提高精神素质，以更好的姿态面对以后的学习和生活。

高雄小学