班级建设中对学生竞争意识培养论文

班级建设中对学生竞争意识培养论文（精选6篇）

班级建设中对学生竞争意识培养论文 第1篇

班主任论文：班级建设中对学生竞争意识培养

随着教育改革的不断深入发展，变应试教育为素质教育已成为基础教育改革的主旋律。在新的历史条件下，如何把学生培养成为具有良好素质的跨世纪新人，适应当今日趋激烈的竞争社会已成为我们每一位教育工作者应立志探索、研究的新课题。我作为一名班主任，面对新时期不容回避的任务和目前部分学生懒散、无进取心、混日子的情况，就如何提高学习兴趣、培养能力、激发竞争意识和竞争行为，在班集体建设中作了一些探索和实践。

竞争是人际关系最基本的表现形式之一。凡是两个或两个以上的人或人群各自努力，在希望和达到某一目标的过程中，通过某种较量而区分出高低优劣，从而推进事物发展的活动，就是竞争。马克思曾说：“在共同劳动的过程中，且不说由于许多力量合为一个总力量而产生新的力量，在大多数生产劳动中单是社会性接触就会引起竞争心和特有的精神振奋，从而提高每个人的工作效率。”今天是处处充满竞争的社会，由于科技的迅猛发展，缩短了人与人之间的空间距离，竞争也就更加频繁和激烈。社会要发展，要进步，就需要竞争和有竞争力的人才。学校是培养人才的摇篮，因此培养学生竞争能力成为当务之急。主要可从以下三方面来进行：

一、在班干部任用上引入竞争机制。

班干部作为老师的小助手和班集体的核心力量，学生自己管理自己的带头人，在班级管理中具有极其重要的作用。加强班干部的培养既有利于减轻班主任的工作负担，更有利于学生能力的培养和提高，还有利于班级凝聚力的加强。但作为班干部不可避免干许多学习之外的工作，同时对他们要求也高些，要一定程度上可能影响他们的学习，有的学生和家长认为吃了亏而不愿意当班干部，他们愿意在学习上比而不愿意在当班干部上争。针对这种情况。（班主任工作）我在进校初就对学生进行教育，使学生逐步认识到当班干部并不是苦差事，它可以培养自己的组织能力、管理能力、自我约束能力，不断激发自己奋发向上，会使自己不断进步。联系当前激烈竞争的社会，还给学生讲了大量的中外事例，特别是改革开放中成功都和失败者的事例。从感性和理性上对学生进行开导，将学生的竞争意识激发起来，然后适时引入竞选班，结果学生踊跃参加，全班不管成绩差的还是成绩好的都积极参与，尤其是成绩好的，原来参加活动不积极的学生变化尤为明显。竞选成功的学生工作热情高，认真、负责，对自己要求更加严格，能力得到了极大提高；失败的学生找原因，争取先进以等下一次竞选。班干部任用上的竞争机制，使班风明显改观。

二、在常规管理上引入竞争机制。

班级是学校的细胞，小组是班级的细胞，为了在班级管理各项中达到较好的成绩，必须加强班级的基层组织——小组的管理。小组长都是通过推荐产生的。我给小组长以“组阁”——在全班范围内选自己的组员的权利。于是出现一些双后进生没人选的情况，使得这些后进生认识到了自己的不足，也认识到了竞争的残酷性。这时，我及时对他们进行帮助教育，若是以前这些学生许多是根本听不进教育的，现在都能虚心接受；我又去动员小组长能接收这些后进生，给他们以改过自新的机会，通过这一过程，后进生中的绝大多数都能改正以前不正确的做法。小组成立后都要制定出各自小组内的管理办法，这样，组员对小组长负责，小组长对班长负责干部，班长对班主任负责，班主任当好导演，让学生自己表演。为了激发竞争、鼓励进步，每周评选一次先进小组，一名先进个人，给予物质和精神双重奖励，采取这些办法后，扭转了部分学生难管的局面，各小组成员群策群力互相竞争，争当先进。整个班集体也就形成了争当先进的好风气。

三、在学习上引入竞争机制。

学生的主要任务是学习，而学习从来就不是轻轻松松的事情，“不经寒彻骨，哪得梅花香”，正因为这样，许多学生怕吃苦、怕动手、怕动脑筋，成绩就一塌糊涂，成绩差就没信心而不想学，变得更懒惰，形成恶性循环，学习成绩始终上不去，为此，我充分利用班会课，给学生介绍当前的国际、国内形势、科学知识的重要性，分析我国在国际上的位置以及与发达国家的差距，让学生实实在在的认识到祖国的强盛、振兴将寄托在他们身上，要有进取心、责任心和信心，要有拼搏的勇气，找准自己的位置，订好目标去努力学习，将自己的成绩在小组中比、在班上比、在同年级中比，再把眼光放远点，在全泸州市比……，每期至少进行四次成绩评比，成绩进步大的给予较重的物质和精神奖励。这样，就在班上形成了一种比、学、赶、超的良好学习风气，许多学生尤其优生进步非常快，常出现几个同学成绩非常接近的情况。

通过以上实践，现在我班学习风气较浓，班风也较优良，学生各种能力得到良好培养，整体素质大幅度提高，竞争机制给我班带来了无限生机。当然，竞争机制在教育教学中的应用是广泛的，以上只是我在教育教学中的一点体会和尝试，如何把班级管理得更好，还有待于以后的进一步探索，但我坚信：只要大胆实践，不断充实自己，适应形势，就会取得可喜成绩。

班级建设中对学生竞争意识培养论文 第2篇

体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。

本文将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。

一、体育技巧教学课

教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。

教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。

教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。

二、实践教学健身课

教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。

教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。

三、运动竞赛课

教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。

教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。

教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。

四、体育表演课

教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。

教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。

教学策略：选择一些有观赏性的体育运动，除了选择学生表演外，也可以利用多媒体教学工具，充分地让学生领略到体育运动的力量美和形体美。

通过一系列崭新的体育课型设计，让学生能够在体育课中得到强健体魄的方法，同时培养学生的德育意识、美学意识，还可以活动大脑、锻炼身心、有助学业，可谓一举多得。不能让体育课沦为应试或是应付教育部门检查的附庸，而是真正为学生的全面发展、长远发展贡献一份力量，真正成为素质教育的重要组成部分。

参考文献

[1]黄平波安国彦刘龙学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊，2008(02)。

在班级管理中培养学生的竞争意识 第3篇

一、形成自我竞争意识, 超越自我

结合我校学生的操行分和班级量化分, 我会给每个学生制定一个达标操行分。根据每个学生的性格特点和在班级里所担任的职务, 他们都会拥有不同的达标线, 即自己的操行分达标线。然后在一个星期里, 按照本班的扣分加分细则, 由班级的计分小组进行统计, 看谁能达到制定的达标操行分数线, 他会得到与达标操行分数线相适应的奖励。奖励可能是学习用具, 也可能是一定数额的操行分, 用以加到下周的操行分中。在这样的规定下, 我班的学生对于操行分是极为看重的。学生都会自觉地按照班级的细则严格要求自己, 谁都想成为班级里最棒的那一个。

例如, 赖奇鑫同学是一个成绩特别优秀的好学生, 但在宿舍作息中, 存在偶尔吵闹的现象。为了让该生意识到这种行为的不良影响, 我与宿舍长进行沟通, 让宿舍长严格按宿舍科的扣分制度对该生进行监督, 并给该生制定了属于他自己的周达标操行分。在宿舍长的大力配合下, 该生认识到了自己的问题, 并积极改正, 经过一段时间的努力, 该生从原来的操行分不合格慢慢地转变为了合格, 并且每周都得到班级行为表现的优秀之星。

自我竞争意识的培养, 让学生清楚自己存在的不足, 哪些还需要改正, 以自己为目标, 不断地超越自我。

二、形成同伴竞争意识, 一起进步

俗话说, “一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”, 这说明了合作的重要性、同伴的重要性。“近朱者赤, 近墨者黑”, 则说明在和同伴的日常交流中, 同伴会不知不觉地影响着我们的价值观。同伴, 是陪伴着自己成长的那个人, 他可能比自己优秀, 也可能比自己落后。在我班, 我要求学生和他的同伴不仅仅是互助的关系, 还要有互相竞争的关系。

例如, 在班级里, 陈达彬和冼泽林两个同学的行为表现不分上下, 并且他们分别住在不同的宿舍。为了让他们形成竞争意识, 我会以一个星期为期限, 让他们结合学校的各种规章制度进行PK。不管是好人好事, 还是宿舍作息, 凡是表现为佳者都能加上一定的操行分;反之, 倘若有违反班级纪律的行为, 则要扣除一定的操行分, 一周结束, 看看谁的分值高, 他就可以选择或者把本周的增值分积累到下一周, 或者把分值兑换成班级小礼品。到了下周, 他可以自由选择与他水平相当的“对手”进行竞争。

在这样的竞争机制下, 学生都能自觉地遵守班级规章制度, 更能按照学校的规章制度严格要求自己, 与同伴一起, 互相约束, 互相竞争, 不断成长, 一起进步。

三、形成小组竞争意识, 共同成长

结合我校有效教学的实施, 我把我们班分成了6大组, 每组成员都在6~8人之间。在平时的班级管理中, 让所有班主任最头疼、最难解决的问题是学生的自我管理, 即在班主任不在的情况下, 学生能否做到不吵不闹, 维持好班级秩序。在班级管理中, 除了积极发挥班干部的管理作用, 我还在班级实施了小组竞争的模式。结合我校的课堂表现表, 在老师不在的自习课上或卫生大扫除中, 我会让他们各组之间进行打分。第一组的课堂表现分, 由第二组来打出, 以此类推。如果哪组表现不好, 将受到集体扣分的处分。当然, 表现好的组, 每个组员都会得到加分奖励。作为一个小组内的组员, 为了不拖本组的后腿, 每个组员都会自觉地遵守课堂纪律。如果哪个组员不遵守纪律, 将会受到全组成员的批评。

当然, 纪律的管理是为了提高学生的学习成绩。在我班, 我还把这种小组竞争应用到学生的学习中来。在与科任老师沟通好后, 每次作业的完成或单元测试, 都要评出最优组和最差组。由于有科任老师的参与和重视, 学生对自己组内同学的学习也开始关注起来。他们会主动去问问题或帮助其他同学解决问题。在这样的班级氛围下, 小组成员互相监督, 互相帮助, 学风慢慢地得到了培养, 学生也达到了共同进步。

四、形成班级竞争意识, 荣辱与共

小学生具有很强的好胜心, 在各种的活动或比赛中, 都想把其他对手个个比下去。我抓住学生这样的心理, 每个星期的班级分、宿舍内务大评比、每次活动的比赛结果, 我都会特意把本班的成绩和其他班进行对比, 帮他们分析他们还存在哪些不足, 还需要向其他班学习什么, 这样一来, 学生们渐渐养成了以班级为家的集体荣誉感。

比如, 在一年一度的拔河比赛中, 我班的选手赛出了齐心协力的团结精神。在年级里, 我班选手的个头是最小的, 力气按理说应该也是最小的。因此, 我对于拔河比赛, 并没抱太大的希望。但由于平时班级竞争意识、荣辱与共意识的培养, 我的学生们都抱有不服输的精神, 团结一心, 结果拿得年级拔河比赛第一的好成绩。

我经常教育学生“事情只有真正去做了, 你才知道自己能不能做得到, 如果一味地缩头缩脑, 你是永远不会成功的”。在学生、家长和科任老师的共同努力下, 我班逐渐形成了自我管理班级的管理模式。在每个月的班级量化评比中, 我班都能获得流动红旗, 这样的成绩, 都是学生用“竞争”比下来的。

班级建设中对学生竞争意识培养论文 第4篇

关键词：体育教学；竞争；教学比赛。

体育教学中，教师根据学校的条件及教学要求安排的课内外比赛，无形中渐渐的培养了学生的竞争意识，提升了学生积极向上、好胜、勇往直前的品质，也增进了他们灵活机智、快速反应等优良品质。

体育运动的特殊性和残酷性，就在于冠军只有一个，在激烈的对抗中胜了要保持，要有清醒的思维，要有自信心和不懈努力。败了也要拼搏，要有不服输的劲头，只有进行多次的比赛，在胜败之间取舍，才能提高学生的心理承受能力，端正他们的人生观，这是当今社会每个成员应具有的品质。因此在竞争中发展学生个性，在竟取中提高竟争意识，这是我们体育教学独有的魅力，具有很强的现实意义。

一、通过课内外的比赛、对抗刺激，使学生较快的适应社会上的各类竞争。

体育课的安排一般在户外进行，常伴随着各类突发事件或棘手的问题，如何及时处理好这些问题也是对对学生应变能力的一种考验，若是能正确合理对待一次次的磨练，无疑是充实了学生的生活领域，密切学生与社会的联系，培养了他们自强不息、勇于进取的能力。为学生确立了奋斗目标，在人生的抉择、价值取向问题上奠定基础，这为他们以后走向社会，为争取人生的“冠军”宝座打下良好的基础。

体育运动总是一种遗憾的艺术，始终充满着变数和不确定性，就好像篮球比赛中，对任何一位运动员，每场比赛都不可能让一个队员去完全控制，但是他们在场上都有一个愿望，那就是发挥个人技术和身体优势，团结协作，一次次的寻找进攻的机会。这实际上是对运动员自我的挑战，也是对他们人体极限的挑战，需要具备超越自我的信心。而在学生以后的职业岗位上要达到成功也需要不断进取，任何成功人士都不可能满足于已取得的成功，也不可能为一时的失败而失去发展的信心。新东方学校创始人，著名企业家俞敏洪在北京大学2008年开学典礼上的发言，俞敏洪在发言的最后说了这样一段话，他说：“人的一生是奋斗的一生，但是有的人一生过得很伟大，有的人一生过得很琐碎。如果我们有一个伟大的理想，有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。但是如果你每天庸庸碌碌，没有理想，从此停止进步，那未来你一辈子的日子堆积起来将永远是一堆琐碎”。因此，体育教学在培养学生自信心和永不服输，不断进取的品质有着十分重要的意义。

二、通过教学比赛，学生能够发现自我，为实现人生价值打开通道。

人生的路上，有人指出正确的路固然好，但，自我探索、早作准备、看准方向，然后一步一步向着自己选择的目标前进，则更有乐趣、也更可靠。比赛的过程也是自我探索的过程，能不断的发现问题，然后去分析、解决问题。我们知道，要想在比赛中取得胜利，首先必须了解对方的个人和整体实力，战术战略，然后考虑如何取长补短，对自己提出要求，知己知彼，才能百战不殆。例如某一足球队，在几次比赛中虽然赢了，但每次比赛后，队员教练还要根据场上的情况和自己的感知进行总结。队员们相互总结经验，指出不足，比如，在这场比赛中我们要大胆进攻，那么战术要求全队提高防线，边卫大胆向前参与进攻，中场控制好球，前锋多跑动拉扯空档。战术也是平时训练的体现，比如说，平时我们总是练一个防守反击的套路，谁套边，谁负责扯动引开对手后卫的注意，谁负责掌控球…….总之从整队到每个队员在进攻、配合、素质等一系列环节上还不够完善，有不断改进的余地。体育竞赛是如此，对于学生以后的职业生涯也是如此，要善于发现问题，不断研究，总结改进，不断提高，才能是自己不断完善，取得相应的成绩。因此，在体育教学中因加强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，并在实践中加以锻炼提高。

三、体育比赛是培养学生“公平竞争”的最佳场所。

体育运动坚守平等意识，保证每一主体都站在同一起跑线上的平等权利，才为遵守相同的游戏规则垫定了公平竞争的基础。体育运动的最高表现形式“奥林匹克运动会”强调：反对损害奥林匹克运动的任何形式的歧视，以保障每个人从事体育运动的权利，尤其要保障女子和残疾人在体育方面的权利。体育精神所倡导的“费厄泼赖”公平竞争的社会伦理，成为人类社会中重要的行为规范和价值取向。现代体育竞争改变了人们的价值观念，形成了新的英雄观，在竞技场上不讲门第、不论资历，最讲效率，它不承认任何除了身体条件和心理以外的不平等。我们学校是培养各类人才的场所，对待学生也采取因材施教的原则，引导学生前后纵向比较，自己与自己比赛，给他们的提高给予肯定、鼓励，让他们树立信心。

总之，学生在学校所受到的体育教育将会延续到社会，学生步人社会后将从事各种职业，健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智、贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识和形成的优良品质也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。

参考文献

[1]刘中良.体育与人的竞争心理培养[J].湖北师范学院学报.2005

[2]刘军.论体育的竞争精神[J].吉林体育学院学报

班级建设中对学生竞争意识培养论文 第5篇

一、体育教学在职业教育中的作用

体育教学是各类院校均不可缺少的关键教学内容之一，在职业教育中发挥着十分重要的作用。与理论性的教学内容不同，体育教学更加注重对学生的综合素质的提升。通过体育教学，能够锻炼学生的体魄、磨炼学生的意志、培养学生的竞争意识，最终促进学生的全面发展。充分重视体育教学在职业教育中发挥的作用，对培养社会主义现代化建设需要的优秀人才有着重要的意义。

二、体育教学与竞争意识的内在联系

1.体育教学强化竞争意识

在实际的体育教学当中，可以通过组织教学游戏、体育比赛以及团队练习等方式，以丰富的教学内容和灵活的教学方式，充分激发学生内心潜在的竞争意识，帮助学生确立奋斗的目标和前进的方向，全身心地投入到展现自我、提高自我的竞争当中，达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。同时，通过教师的合理引导，还能够避免竞争意识的无序发展，有效地杜绝了盲目地竞争给学生心理造成的不利影响，将竞争意识的积极作用最大化，同时降低了竞争意识的负面作用，对确保学生的身心健康有着十分重要的意义。

2.竞争意识能在体育教学中得到培养

体育教学内容丰富，形式多样，不仅涵盖了日常的体能锻炼，也包括了具有趣味性的体育游戏和紧张刺激的体育竞赛，这些活动大多是遵照一定的规则，以团体协同对抗的形式展开的，因而要求学生在进行团队内部合作的同时，与对手展开激烈的竞争。通过体育教学中建立起来的竞争意识，让学生在实际的学习与生活当中为自身设定恰当的奋斗目标，充分地发挥自身的主观能动性，积极地展现自我、挑战自我，不断地追求更高的境界，从而使学生成为符合社会主义现代化建设需要的高素质人才。

三、在体育教学中培养学生竞争意识的途径

1.培养正确处理对手和朋友的意识

在进行体育教学的过程当中，学生之间既互为对手，又互为朋友。如何正确地处理好对手与朋友之间的关系，最大限度地发挥竞争意识的积极作用，同时避免竞争意识对学生关系造成的负面影响，便成为了体育教学需要关注的重要课题。任何事物都存在有两面性，因此竞争和合作也是相辅相成，缺一不可的，优秀的竞争对手同样也可以成为良好的合作伙伴。因此，在开展体育教学的过程中，教师需要通过组织团体活动的形式，在学生之间建立起良好的合作关系，做到在竞技场上是对手，在生活当中是朋友，从而顺利地完成对手与朋友之间的心态转换，最终实现学生的全面发展。

2.通过与对手竞争和自我竞争培养学生的竞争意识

所谓竞争不仅仅包括了对手之间的竞争，同时也存在着自我的竞争与挑战。与对手的竞争过程，是以人为镜，不断提高自我的一种过程，与对手进行竞争时，可以根据对手的表现来发现自身存在的不足，从而调整自身的奋斗目标，达到转变自我、提高自我的目的。而与自我的竞争则是从更加深刻的角度审视自我，反省自我，了解自身的特点和发展潜能，并以此为依据制订恰当的奋斗目标，不断地完善自我、超越自我，最终实现自身的进步。因此，教师在开展体育教学的过程中，不能单纯地注重培养学生与他人之间的竞争精神，还需要激发学生自我竞争的意识，令学生在完成体育教学课堂任务的过程中不断地得到提高，并从中获得成功的体验。

3.通过教学拓展训练增强学生竞争意识

在进行体育教学的过程中，教师应当充分地利用体育教学内容多样的特点，将更多的内容引入到实际的教学当中，在激发学生的兴趣，提高学生学习极性的同时，让学生在多样化的活动中不断建立并完善自身的竞争意识。例如，教师可以加强体育教学内容与生活实际的联系，模仿职业的体育竞技，组织学生进行分组对抗，并指导学生根据自身的特点，在小组合作中承担相应的职责，从而在训练中全面的锻炼学生的身体素质和心理素质，进一步促进学生竞争意识的发展，最终实现提高学生综合素质的目的。

参考文献：

班级建设中对学生竞争意识培养论文 第6篇

十多年前，一位法国的资深记者来中国访问，中方的一位知名人士问他：“现在的法国孩子在想什么?”这位记者回答说：“他们在想如何占领空间。”听者哗然。那么，时过十余载，中国的孩子在想什么呢?他们想的最多的恐怕是如何考取重点学校。相距十年，两国儿童表露出的是两种不同的竞争心态：前者是寻求共同发展的、超脱了竞争的竞争;后者是低层次的、人与人之间的竞争。

距离二十一世纪越来越近，科技的日益发达，生产过程的自动化趋向，摆在我们的孩子面前的是日益激烈的竞争，竞争能力已成为下世纪人生存能力的一个基本组成部分。

笔者曾做过一次心理调查，其中有一题是这样的：当班中有一位成绩不如你的同学连续三次考试成绩比你好，你心里会怎么想?近五分之一的同学的回答是：可能是他运气好，也可能是老师批错了;近五分之一的同学说的是：这样看来我没他聪明，我不如他了;也有近五分之三的同学写道：课后我要向他讨教一下学习方法，下一次考出好成绩。从中我们不难看出，在学生纷繁的竞争中已滋长了妒忌和消极这两种的畸形竞争心态，其中妒忌的危害最为严重。如何帮助学生树立正确的竞争心态，去参与深刻广泛的竞争已成为教师的一个崭新的课题。

达标争章活动为我们全体教师提供了研究这一课题的充实空间。下面我就争章达标活动的定、争、考、颁四个环节来谈一下如何培养学生正确的竞争意识。

一、自主定章。充分发挥学生的自主性，自找差距，自定目标，避免在争、考、颁过程中出现消极思想。

定章是争章活动的第一环节，原来的由大队部统一定章的做法已日显其不科学性，由于争章内容过于集中，极易造成在整个争章过程过程中学生的盲目攀比，从而产生变态竞争。这里可以采用“少必多选”的方法，即少定必修章，多定选修章。具体做法：(1)每学期初，根据不同年龄阶段定一枚必修章，然后选取一定数量的`选修章，再结合地区、学校特点增设多枚选修章，如科技、体育、艺术、文化、娱乐等方面的兴趣章，以供学生选择。(2)展示奖章，全面发动宣传。教师将所在年级制定的奖章向全体学生公布，并组织学习各枚章的争章细则，帮助学生确定目标，制定争章计划。(3)自由选章。通过学习之后，每一位学生根据自身的特长和弱项自己选择争章内容。由于选修章的数量较多，选择性强了，所以每一位学生都能从中找出符合自身特点的选修章。由于充分发挥了学生们独立自主性，争章就避免了单调划一，帮助学生在起始阶段就树立起信心，将消极竞争心态的产生可能性降到了最低点。

二、集体争章。通过自由发展和互帮互助，培养学生共同进步的竞争意识。

争章过程是达标活动的核心环节，学生素质的全面提高主要在这一环节中得到落实。而在这一过程中学生的自我竞争和相互竞争也日益激烈，从而前文提到的两种变态心理也极有可能在这一过程中滋长并壮大，如何将学生的低级的相互竞争转化为追求共同发展的竞争活动，教师的主导作用在这一阶段就日显其重要。具体做法：(1)辅导学生制定争章计划。帮助每一位学生根据定章内容，遵循“先易后难”的原则(部分发展全面的学生也可采用“先难后易”的原则)具体确定哪个时间阶段学会哪项技能，，争得哪枚奖章。(2)注册反馈。每一位学生把制定好的计划交班委会注册登记，教师仔细检查，根据学生不同的个性特点和素质的高低作科学调控。(3)实施争章。每位学生根据各自的定章内容全面开展争章活动。(4)成立互帮小组。由于每一位学生争章的计划不完