比较级、最高级案例

比较级、最高级案例（精选6篇）

比较级、最高级案例 第1篇

让课堂在竞争中动起来

—英语比较级，最高级教学案例

甘肃省武威地区民勤县实验中学 常海燕 邮编 733399 ［设计理念］

当今教育技巧要求教师在课堂上要有随机应变的能力。这样，才可以避免教师在课堂上死板和套路，才能掌控课堂随时发生的变化，以意外来创造出另外的意外，运用恰当的方式从意外中获得丰硕的收获。课程改革的意向是从学生的学习兴趣出发，倡导参与、合作的学习方式，发展学生的自主学习能力。作为一名初中英语教师，既要教给学生必备的文化知识，还要善于挖掘我们身边的活的素材，这样便自然而然的将其潜在的情感与德育因素渗透到了教学当中。目前，任务型语言教学是交际教学的一种新型的发展形式。它倡导将语言应用的理念转化成具有实际的课堂教学，这对于英语教师来说具有很大的挑战性。在教材的处理上要因地制宜，合理、科学地进行重新整合，并开展行之有效的课堂活动。同时还要适当的穿插多媒体中的音频、视频，来激发学生的学习兴趣。

［学生分析］

1、结合多媒体图片和本班特征比较明显的同学，在真实的情境中学习，学生感兴趣。搜集一些特征明显的人物图片，让学生在欣赏和享受中学习，课堂效果明显。

2、学生在小学阶段也初步接触过比较级和最高级，但学的深度和广度不够，对单音节和多音节的比较级与最高级的构成掌握得还是不系统。通过本节课的学习巩固，使学生通过比较熟练掌握人物特点。

［教学目标］

1、通过两者与三者或三者以上的比较，从学生比较感兴趣的话题入手，指导学生会熟练运用人物之间比较的表达与“形容词的比较级和最高级”。

2、根据学生对本班学生熟知的真实情况，通过学生感兴趣的一些游戏，调动学生的积极性，培养学生的自信心、想象力与团结、合作精神。

3、积极运用所学的语言进行表达，培养学生的综合表达能力。

教具：用多媒体课件准备一些效果明显的图片或者实物，可以进行比较的。［教学过程］ Step 1 Warm up Thin, thin, I am thin.Tall, tall, I am tall.Quiet, quiet, I am quiet.Outgoing, outgoing, I am outgoing Step 2 Lead-in T：I have a brother.What does he look like ? What is he like?

S：He is tall./He is thin./ He has short hair./He is Outgoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Let’s look at the photos.(Show the photos on the screen.)

S：He is taller than you./He is more outgoing than you./You are thinner than him./…(Students talk about them freely.)T：I’m quieter than my brother.（Lead in the new class.）Step 3 Presentation（1）教师用多媒体出示图片，让学生猜形容词，thin fat tall outgoing quiet，并板书在黑板上。

（2）（词时就用本班特征明显的同学进行比较，这样学习比较级和最高级，使情境更真实，学生更感兴趣。）

（3）然后大家再推荐三个高、中、矮，明显的学生到前面来。按顺序排好，老师在黑板上板书三个新句型。

Mary is tall.Tom is taller than Mary.Bob is the tallest of the three.（4）Divide the class into eight groups.Let them have a competition.Then let students find out the differences of the three.Compare which group of the students can find as much as possible.Write down the sentences on a piece of paper.（5）Show some sentences on the screen.(从本班学生中选同学们熟悉而且特征明显的学生进行比较，学生兴趣高涨。开展竞赛活动，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的求知欲，每个小组都展示了大量有关比较级与最高级的句型，都出乎老师的意料。)（6）通过展示的句型，让学生自己总结出下列句型： ①A is-er than B.②C is the-est of/in....并告诉学生than是连词，引起比较状语从句，因此，后面的代词要用主格(即she, he等), 但习惯上也常用宾格(即me, him等)。

（7）特别要提醒学生留意，英语中表示“比较……”的单音节和部分双音节词要在形容词或副词词尾加-er，表示“最……”的单音节和部分双音节词要在形容词或副词词尾加-est。多音节词或部分双音节词的比较级和最高级要在形容词或副词前加more或most，分别构成比较级与最高级。然后教师写出long nice thin easy 和outgoing五个单词后加-er-est,学生在已有知识的基础上，很快总结出规律根据。并找学生在黑板上板书

long nice thin easy longer

longest nicer thinner easier nicest

直接加-er和-est 去e后加-er和-est

thinnest

双写词尾辅音字母后加-er和-est easiest

y变为i再加-er和-est

outgoing

more outgoing

most outgoing 前加more或most，（提示学生注意，还有几个词的变化是不规则的，下节课将要学到。）Step 4 Drills（Pair work）Sentence：Mary is tall.Tom is taller than Mary.Bob is the tallest of the three.计时赛：以同桌为单位，用多媒体出示秒表计时，先快速大声朗读两遍，看谁用的时间

短。就形容词进行替换，造句，看谁又对又快。（由于时间的限制，谁也不敢示弱，学生非常投入，课堂效果颇佳。

Step 5 Practice（1）找朋友、传卡片的的游戏。每一小组为单位，分成八个小组两组，教师把提前写好的单词卡片，打乱顺序，让每个小组的小组长抽卡片，都准备好了，小组之间进行比赛，看那组最先完成任务，将是优胜小组，获得奖励。

（2）小组之间抢答翻译两个句子：教师给出汉语 “狗跑得比乌龟快。”“兔子跑得最快。”答对的小组1积分。

Step 6 Reading and Writing

1、Read aloud freely.①A is-er than B.②C is the-est of/in....2、Choose two or three students freely and compare the differences in your group.Use two sentence patterns above.Write down the sentences on the exercise-book.3、Choose two or three and share the result in the whole class.（这一环节是用来培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。培养了学生的创造思维和发散思维的能力，使学生的综合语言表达能力得以提高。）

Step 7 Sum-up Give Ss a chance and let them sum up freely.What have they learned in the class.（通过让学生自己来做课堂小结，激发了学生“敢于用英语表达且总结自己的想法”的心理。教师在肯定学生的基础上，再做综合性概括，使学生信心倍增。）

Step 8 Homework Use the two sentences patters we have learned in the class.Compare your friends and write down the differences ［案例反思］

当今教师应随着时代的发展，教育理念也应随之更新。使英语教学更具挑战性，因此，英语教师也应当用新的眼光来对待英语教学。这堂课令人激动，不得不促使我去反思，虽然是一节枯燥的语法课，但学生很好地完成了本节课的课堂任务。学生自始至终都处于紧张的竞争中，主动、愉快地完成了教学任务。

比较级、最高级案例 第2篇

[定义]在英语中通常用下列方式表示的词:在形容词或副词前加more(如 more natural,more clearly)或加后缀-er(newer,sooner)。典型的是指形容词或副词所表示的 质、量或关系的增加。英语句子中，将比较两个主体的方法叫做“比较句型”。其中，像“A比B更……”的表达方式称为比较级；而“A最……”的表达方式则称为最高级。组成句子的方式是将形容词或副词变化成比较级或最高级的形态。

[形式]、形容词、副词的比较级和最高级的构成规则

1．一般单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est；

（1）单音节词

如：small→smaller→smallest short→shorter→shortest

tall→taller→tallest great→greater→greatest

（2）双音节词

如：clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest

2．以不发音e结尾的单音节词，比较在原级后加-r，最高级在原级后加-st；

如：large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest

3．在重读闭音节（即：辅音＋元音＋辅音）中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est；

如：big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

4．以“辅音字母＋y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est；

如：easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest

busy→busier→busiest happy→happier→happiest

5．其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most；

如：beautiful→more beautiful→most beautiful

different→more different→most different

easily→more easily→most easily

注意：（1）形容词最高级前通常必须用定冠词 the，副词最高级前可不用。

例句： The Sahara is the biggest desert in the world.（2）形容词most前面没有the，不表示最高级的含义，只表示“非常”。

It is a most important problem.=It is a very important problem.6．有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。

如：good→better→best well→better→best

bad→worse→worst ill→worse→worst

old→older/elder→oldest/eldest

many/much→more→most little→less→least

far →further/farther→ furthest/farthest

[用法]、形容词、副词的比较级和最高级的用法

1．“A + be +形容词比较级 + than + B” 意思为“A比B更……”。

如：This tree is taller than that one.这棵树比那棵树高。

注意：

① 在含有连词than的比较级中，前后的比较对象必须是同一范畴，即同类事物之间的比较。

②在比较级前面使用much，表示程度程度“强得多”。

如：A watermelon is much bigger than an apple.2.形容词、副词的最高级形式主要用来表示三者或三者以上人或事物的比较，表示“最……”的意思。

句子中有表示范围的词或短语。如：of the three, in our class等等。

如：He is the tallest in our class.他在我们班里是最高的。

高级财务会计教材比较研究 第3篇

一、高级财务会计教材比较

1. 总体结构。我们根据各教材目录中所列示的章进行比较得到表1。从表1中可以看出:

(1) 只有1本教材设置了绪论一章, 介绍高级财务会计课程的性质、地位、理论基础及内容。

(2) 所有教材都包括企业合并会计、合并财务报表、外币报表折算、清算与重组会计这几章, 出现频率较高的章还有外币交易会计、分部报告与中期报告、金融工具会计、物价变动会计、分支机构会计、合伙企业会计、租赁会计等。这说明国内外对高级财务会计的共性内容有较为一致的认识。

(3) 国外教材所包含的内容较国内教材集中, 除了对会计职业道德、分支机构会计、金融工具会计等章有不同取舍, 3本国外教材无一例外都包含企业合并会计、合并财务报表、合伙企业会计、清算与重组会计、上市公司信息披露、遗产与信托以及政府及非营利组织会计等章;而国内教材包含的内容一般较多、较杂, 包括保险合同、非货币性资产交换、资产减值、投资性房地产、人力资源会计等章。这表明国外教材编写者对高级财务会计课程的认识较为一致, 而国内教材编写者对于什么是高级财务会计、高级财务会计的性质及其组成内容还没有形成统一观点。

(4) 国外教材都包含遗产与信托、政府及非营利组织会计这两章内容, 而这两章内容是所有国内教材所没有的, 这说明国外教材不仅针对一般工商企业, 而且也针对政府及非营利组织;国内教材一般延续基础会计学、中级财务会计学的内容体系, 以一般工商企业业务为主, 另设政府及非营利组织会计课程来介绍相关内容, 这从另一个角度说明国内高校在专业课程设置上更加细致。

注:表中横向序号1~10与参考文献序号一一对应。

2. 主要内容。

我们对高级财务会计教材的总体结构进行比较后发现, 虽然某些内容是教材的共性内容, 但是其在教材中所占的比重以及详略、难易程度差异很大。因此, 我们选择了国内外教材都作为重点的企业合并会计与合并财务报表这两部分内容进行比较, 以明确我国高级财务会计教材的重点内容。

通过表2可以看出, 有的教材用超过一半的篇幅来阐述企业合并会计与合并财务报表的内容, 而有的教材只用很少的篇幅来阐述企业合并会计与合并财务报表的内容。

为了作进一步比较, 我们将企业合并的相关业务分为基本业务与特殊业务两个部分。企业会计准则对基本业务有较为明确的规定, 而对特殊业务基本没有规定或规定得相对简略。

在表3中, 基本业务包括序号1~5对应的内容, 特殊业务包括序号6~10对应的内容。从表3可以看出, 对于基本业务, 所有教材都专门阐述了企业合并的会计处理方法、购买日合并财务报表的编制、购买日后合并财务报表的编制这些内容。而对于特殊业务, 各教材则呈现出较大差异。企业合并相关会计问题所占篇幅较大的教材一般都进一步对特殊业务 (如期中合并、股权变动、复杂控股等) 作了比较详细的介绍, 企业合并相关会计问题所占篇幅较小的教材一般都没有涉及特殊业务或只进行简要介绍。从内容的难易程度上看, 特殊业务一般比基本业务更复杂、难度更大, 这决定了高级财务会计课程的深度。而在实际经济活动中, 上述特殊业务其实并不特殊。例如, 很多企业合并都不一定是期初合并或期末合并, 而是期中合并;随着企业集团规模的扩大, 企业集团内部复杂控股的现象也越来越普遍, 企业会计准则对这些问题的规定都比较简单或没有规定。而高级财务会计教材是否要包含这些内容, 这是值得我们深思的问题。

二、高级财务会计教材编写需要注意的问题

第一, 我们应从财务会计学的基本理论入手, 探讨高级财务会计在财务会计学中的地位, 进而明确高级财务会计的性质与理论基础, 以及高级财务会计与中级财务会计的界限, 即明确哪些内容属于中级财务会计的范畴, 哪些内容属于高级财务会计的范畴。

第二, 在教材中设置绪论或概论一章, 对高级财务会计的概念、理论基础、内容等进行简单描述, 对中级财务会计与高级财务会计的关系进行介绍, 可以使学生对高级财务会计课程有一个总体认识, 避免学生在学习过程中产生茫然与突兀的感觉。

第三, 对于传统的属于高级财务会计的内容, 如企业合并会计、合并财务报表、外币报表折算等内容, 仍需要进一步明确其繁简、难易程度。例如, 企业合并相关会计问题是只包括基本业务, 还是既包括基本业务又包括特殊业务?如果包括特殊业务, 其详略、难易程度应当如何把握?

第四, 对于一些前沿的、理论上还不够成熟的内容 (如人力资源会计、社会责任会计等) , 是作为高级财务会计的特殊内容介绍, 还是在其他课程如会计理论课程中介绍?

第五, 教材编写是否严格遵循企业会计准则的规定, 是否介绍不同于企业会计准则的做法。有的教材基本上与中级财务会计教材一脉相承, 以国内会计准则为主, 采用“准则+讲解”的模式;有的教材既介绍国内会计准则, 又介绍国外会计准则, 国内会计准则没有规定的, 就介绍国外的做法;有的教材除了介绍会计准则的规定, 还介绍相关理论背景、会计实务演变, 力求达到开阔视野、增长知识的目的。

参考文献

[1].储一昀.高级财务会计.上海:复旦大学出版社, 2006

[2].余恕莲, 赵旸.高级财务会计.北京:中信出版社, 2006

[3].刘永泽, 傅荣.高级财务会计.大连:东北财经大学出版社, 2007

[4].梁莱歆.高级财务会计.北京:清华大学出版社, 2007

[5].杜兴强.高级财务会计.厦门:厦门大学出版社, 2007

[6].阎达五等.高级会计学.北京:中国人民大学出版社, 2007

[7].裘宗舜.高级财务会计.大连:东北财经大学出版社, 2007

[8].弗洛伊德·A.比姆斯等著.储一昀译.高级会计学.上海:上海财经大学出版社, 2002

[9].E.约翰·拉森著.戴德明译.现代高级会计.北京:经济科学出版社, 2006

比较级、最高级案例 第4篇

关键词：高级财务管理高级性案例教学任务驱动情境教学

高级财务管理课程是财务管理专业的核心主干课程，其教学目的不仅在于引导学生全面了解财务管理知识体系、了解财务学科发展的前沿问题，更重要的是提升学生的财务专业素养，培养学生自主学习和分析、解决财务实际问题的能力。本文基于对高级财务管理的“高级”性特征的解读，就该课程的案例教学进行研究和探讨。

一、高级财务管理的“高级”性解读

高级财务管理作为初级、中级财务管理课程的拓展与深入，其“高级”性集中体现在以下几个方面：

（一）内容更“专”

高级财务管理主要针对财务管理中某些特殊的、复杂的理论和实践问题展开深入探讨，其专业性更强，更强调知识的模块化而非系统性，并且研究的具体内容随着管理科学的发展、财务管理环境的复杂多变而不断发展变化。事实上，对于高级财务管理课程究竟应该包含哪些核心内容，至今学术界尚未达成共识。对比目前国内有代表性的《高级财务管理》教材，可以发现，有的重点讨论企业并购等实务中的热点难点问题，如朱凯和陆正飞（2008）[1]、王化成（2011）[2]；有的更为关注公司财务治理和行为财务学等财务理论研究的新兴领域，如汤谷良和韩慧博（2010）[3]、杨雄胜（2012）[4]；也有的对上述内容少有涉及，如谷祺和王棣华（2010）[5]。这种教材内容体系上的不一致无疑给课程教学带来了极大的挑战。

（二）理论更“深”

初级和中级财务管理都是就财务论财务，在忽略企业组织背景的前提下研究财务资源的有效配置问题。而高级财务管理则是就管理论财务，站在企业决策管理层的视角，从实现企业战略目标的角度来诠释财务管理功能[3]。学习高级财务管理要求学生有更广阔的知识面、更深厚的理论基础，课程中所涉及的一些理论知识，需要学生在系统掌握了管理学、财务学、会计学、金融学、统计学、经济数学等多种学科相关知识的基础上才能较好地领会和把握。

（三）方法更“高”

高级财务管理阐述的大多是初级和中级财务管理没有涉及或未能讲透的内容[6]，这种内容上的突破决定了其所采用的方法也往往有所突破。例如，初级和中级财务管理评价企业业绩一般采用财务指标分析、沃尔评分法，或杜邦分析法。这些方法都是基于企业的财务报表，利用财务会计信息做出决策，既没有考虑企业外部环境的影响，也没有考虑企业绩效与其战略目标的有机联系，其评价结果可能有失偏颇。而高级财务管理则引入了新的业绩评价系统，即：更注重股东价值创造和股东财富增加的价值模式（以EVA法为代表），和能够将财务指标与非财务指标相结合的平衡模式（以平衡计分卡为代表）。从而在一定程度上克服了单纯依赖会计指标的内在缺陷，能够更加真实地反映企业的业绩。

二、高级财务管理案例教学探讨

与传统的教学理念相比，案例教学法能够更好地贯彻理论联系实际的原则，与财务管理作为应用型学科的特点相适应，因此在国内外财务管理学科的教学过程中得到了广泛采用。但是，目前我国高校在本科阶段的高级财务管理案例教学中，存在着案例选择不当、教学手段单一、教学过程沉闷呆板等一系列问题，导致案例分析和讨论流于形式，制约了案例教学的效果。有鉴于此，我们结合自身高级财务管理课程的教学实践，提出以下建议：

（一）“用好”案例

一个好的案例首先应与教学内容高度关联，能够反映课程的重点和难点，诱发学生的学习兴趣；同时又给学生留下思考空间，使学生能够运用已掌握的知识分析和解决问题、加深对课程内容的理解。一个好的案例还应该具有代表性和典型性，使学生能够通过解剖一只“麻雀”找到共性、找出规律，从而举一反三地解决一类问题；同时又能与时俱进，反映当前经济生活中的热点。简而言之，“好案例”既要有目的性、启发性、真实性，又要兼顾典型性与时效性。

显然，要获得这样高质量的案例，照抄照搬国外教材是不行的，仅仅依靠国内有限的几本财务管理案例教材也是不够的，需要教师在日常生活就随时注意积累教学素材，收集、掌握丰富的实践资料和数据，从而甄选出能够恰当地将财务理论嵌入“中国情景”、适应教学要求的适当案例，并根据财务具体实践及时对案例进行更新。

（二）“用活”案例

1. 找准教师的角色定位。在案例教学中，教师可能会扮演队长、教练员、观众、记录员、评委等各种角色，并根据学生的情况随时变换角色[7]。当学生刚接触新的问题，感到无从下手时，教师应该做队长，组织和引导学生找到切入点，并通过分工协作开展研究。当学生的争论偏离中心议题或出现冷场时，教师应该是教练，把握方向、及时纠偏，让讨论重新步入正轨。当课堂气氛活跃，学生各抒己见、畅所欲言时，教师应该当观众和记录员，认真聆听学生的见解，对学生的课堂表现做好记录。当学生的讨论告一段落之后，教师可以担任

评委，对案例研究和讨论情况予以点评和总结。需要指出的是，这种点评和总结更多地是对知识点的梳理和概括，以帮助学生总结财务规律或财务理论并从中得到启示[8]，而不是寻求所谓的“标准答案”，因为很多财务案例本身就没有绝对正确的“标准答案”。

2. 掌握多种教学技能。根据经验，有几种教学技能在案例教学中的作用尤为突出。一是多媒体教学能力。学生普遍对教师的口头说教缺乏兴趣，而利用多媒体手段则可以将案例以图片、视频等更为直观的方式展示，图、文、声并茂，可以牢牢抓住学生的眼球，激发他们的求知欲。二是课堂驾驭和调控能力。案例教学的成功与否，在很大程度上与课堂气氛有关。要营造活跃的课堂气氛，教师的组织和调控能力非常关键。比如，有的班级课堂纪律很好，但是思维很不活跃，在学习上存在“等、靠、要”思想。在该班进行案例教学时，一方面应强化正向引导和激励，对积极发言的学生给予表扬和奖励；另一方面应引进竞争机制，运用“挑起矛盾法”激发学生进一步思考和探究的兴趣。我们要求每个小组在完成案例分析报告之后，还要准备一个简短的PPT，在课堂上做演讲，并在演讲之后回答老师和其他小组同学的提问，提问和回答情况均纳入成绩考核范围。在学生的进取心和表现欲被激活的情形下，讨论在一问一答中逐渐深入，学生也从其他同学看待问题的不同角度得到启迪，创新思维得以拓展。

3. 注意案例的衔接和呼应。要考虑每个案例的知识点含量、不同章节案例的前后联系，在教学安排上循序渐进、先易后难。

（三）引入任务驱动，提升学生的实际操作技能

任务驱动教学法是 20 世纪 80 年代兴起的一种以学生为中心，以任务为驱动，强调在“做中学”的教学方式。任务驱动教学法“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”，将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，学生通过完成任务来达到知识和技能的构建[10]。

将任务驱动的教学理念引入高级财务管理的案例教学，有其必要性和可行性。其一，高级财务管理注重培养学生的自学能力、独立思考能力和分析解决实际问题的能力，这与建构主义的教学思想是相一致的。其二，高级财务管理的教学内容具有专题性、模块化特征，易于在案例教学中分解为一项项具体任务。其三，高级财务管理课程中介绍的方法应用性都很强，以任务驱动为导向，有利于强化学生的动手能力，帮助学生提高实践技能，实现知识的融会贯通。其四，任务驱动是一种“探究式”的学习过程，学生经过自主探索和互动协作获取新的知识，这种经历和体验不仅能够内化为学生的专业技能，而且能让学生获得成就感，产生强烈的求知欲望。

（四）创设有效情境，增强学生的主观能动性

情境教学法是行为导向观在教学方法上的直接体现[11]，是指教师根据教学目标和内容，创设仿真的问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地解决问题。

如前所述，高级财务管理对学生的实践能力提出了较高的要求，然而，其研究对象又大多是涉及特定主体或特定时期的特殊业务，学生对此普遍缺乏感性认识，在案例教学中难以真正融入。针对这种情况，教师应借助各种教学手段和工具，尽可能地创设一个与教学内容相适应的仿真情境，帮助学生深刻理解案例内涵。为了尽可能地逼近现实，在开展情境教学时还可以综合运用角色扮演法和模拟现实法等多种方法[11]。学生在接近真实情境的环境中，可以很快进入职业角色，亲身体验财务管理工作的实际过程，并从中获得对知识和技能的直接经验。

三、小结

本文从高级财务管理的 “高级”性出发，指出与初级、中级财务管理相比，高级财务管理具有内容“专”、理论“深”、方法“高”的特点，并重点就如何改进高级财务管理的案例教学进行了探讨。当然，本文的分析仍显粗略，需要做的工作还有很多。总而言之，高级财务管理的案例教学本身就颇具探索性，重要的不是结果，而是过程。只要能够提高教学效率，激发学生的学习热情，增强学生的实践能力和综合素质，可以大胆尝试各种新的教学方法。

参考文献：

[1] 朱凯，陆正飞. 高级财务管理[M]. 北京：北京大学出版社，2008.

[2] 王化成. 高级财务管理学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2011.

[3] 汤谷良，韩慧博. 高级财务管理学[M]. 北京：清华大学出版社，2010.

[4] 杨雄胜. 高级财务管理[M]. 大连：东北财经大学出版社，2012.

[5] 谷祺，王棣华. 高级财务管理[M]. 大连：东北财经大学出版社，2010.

比较级和最高级教案 第5篇

Teaching Aims 1.Help the Ss master some sentence structure about Comparative Degree 2.Help the Ss master some sentence structure about Superlative Degree 3.Help the Ss do some exercises about what’ve learnt

Important Points Enable the Ss to master the sentence structure about Comparative Degree and Superlative Degree

Difficult Points Enable the Ss to apply what’ve learnt to doing some exercises

Teaching Methods The Direct Method

Teaching Aids Mutil-media facilities

Teaching Procedure Step1 Lead-in 1.Lead in the topic by sharing the teacher’s shopping experience 2.Analyze the developing trend about Comparative Degree and Superlative Degree in College Entrance Examination

Step2 Preparation Review some rules about Comparative Degree and Superlative Degree by a form

Step3 Presentation & Practice 1.Present the sentence structure about Comparative Degree ① 比较级+than„

“A比B更„” ② the+比较级+of the two

“两者中较„”

③ 比较级+ and +比较级/more and more +原级

“越来越„” ④ the +比较级，the +比较级

“越„，越„” 2.Do some exercises about Comparative Degree 3.Present the sentence structure about Superlative Degree ① the+最高级+of(in/among)

“某个范围里最„的一个” ② one of +the+最高级+复数名词

“某个范围里最„的„之一” ③ the +序数词+最高级+名词+ in/of

“在某个范围里中第几最” 4.Do some exercises about Superlative Degree

Step4 Consolidation Consolidate what’ve learnt by doing some exercises chosen from College Entrance Examination

Step5 Summary

英语比较级和最高级 第6篇

一、形容词比较级和最高级的构成形容词的比较级和最高级变化形式规则如下

构 成 法 原 级 比 较 级 最 高 级

① 一般单音节词末尾加er 和 est strong stronger strongest ② 单音节词如果以e结尾，只加r 和st strange stranger strangest ③ 闭音节单音节词如末尾只有 一个辅音字母，须先双写这个辅音字母，再加er和est sad big hot sadder bigger hotter saddest biggest hottest

④ 少数以y,er(或ure),ow,ble结尾的双音节词，末尾加er和est(以y结尾的词，如y前是辅音字母，把y变成i，再加er和est，以e结尾的词仍

只加r和st)angry Clever Narrow Noble angrier Cleverer narrower nobler angriest cleverest narrowest

noblest

⑤ 其他双音节和多音节词都在前面加单词more和most different more different most different

1)The most high 〔A〕 mountain in 〔B〕 the world is Mount Everest，which is situated 〔C〕 in Nepal and is

twentynine thousand one hundred and fourty one feet high 〔D〕.2)This house is spaciouser 〔A〕 than that 〔B〕 white 〔C〕 one I bought in Rapid City，South Dakota 〔D〕 last year.3)Research in the social 〔A〕 sciences often proves difficulter 〔B〕 than similar 〔C〕 work in the physical 〔D〕 sciences.二、形容词比较级或最高级的特殊形式： 1.三个或三个以上音节的形容词只能加more和most

只能说 more beautiful而不能说beautifuller;只能说the most beautiful而不能说beautifullest。

但是，以形容前缀un结尾的三音节形容词不适合上述情况，如unhappy,untidy，我们可以说：unhappier→unhappiest, untidier→untidiest

2.由ING分词和ED分词演变过来的形容词(包括不规则动词如know→known)只能加more或most来表示它们的比较级和最高级

more(most)striking, more(most)interesting, more(most)wounded, more(most)worn等。

4)The drawings 〔A〕 of the old masters 〔B〕 are among the treasuredest 〔C〕 works in museums 〔D〕.3.英语里有些形容词由于其词义而不可能有比较级形式

absolute fatal main right universal chief final naked simulta-utter entire foremost perfect neous vital

eternalinevitablepossiblesufficientwhole

excellent infinite primary supreme wooden

三、不规则形容词的比较级和最高级形式

good

well betterbest

bad

illworseworst

many

much moremost

little

few lessleast

far fartherfarthest furtherfurthest

5)African elephants are larger，fiercer，and difficulter 〔A〕 to tame 〔B〕 than 〔C〕 Asian elephants 〔D〕.6)Sarah Hale became 〔A〕 one of the famousest 〔B〕 magazine 〔C〕 editors in the United States during 〔D〕 the 1800’s.7)Of all 〔A〕 the Native American tribes 〔B〕，the Shawnee Indians were 〔C〕 a most 〔D〕 transient.四、例题解析

1)A错。应将“most high”改为highest。这是在考形容词比较级的构成形式。

2)A错。改为more spacious。

3)B错。改为more difficult。

4)C错。treasured 在本句中是ED分词(动词treasure ＋ed)作形容词使用，是“宝贵的、珍贵的”意思，修饰名词 works(作品)，其最高级形式应用 the most treasured。

5)A错，改为more difficult。

6)B错。改为“the most famous”，因为famous(著名的)是双音节，其最高级变化应在前面加“the most”。

7)D错。应改为“the most”，因为此处表示的是最高级，“the most transient”意为“(延续时间)最短暂的”。

第二节 副词比较级和最高级的形式

副词比较级和最高级的变化形式与形容词基本上一样

一般 副词

hard→harder →hardest fast→faster →fastest late→later →latest early→earlier →earliest 特殊 副词

well →better →best much →more →most badly →worse →worst

little →less →least 但是，开放类副词即以后缀ly结尾的副词不能像形容词那样加er或est，如

quickly →more quickly →most quickly quietly →more quietly →most quietly 〔注〕： early中的ly不是后缀，故可以把y变i再加er和est

第三节 形容词与副词比较级和最高级的基本用法

一、原级比较的基本用法

1.原级比较由“as＋形容词或副词(或再加名词或短语)＋as ”构成“原级相同”比较句，表示两者比较；其否定式，即“程度不及”比较句型为“not so(as)＋形容词或副词＋as”，而且as…as结构前可用just, almost, nearly, quite等表示程度的词修饰

1)Walking briskly for thirty minutes will burn as many calories as.〔A〕 to run for fifteen minutes 〔B〕 running for fifteen minutes 〔C〕 you run for fifteen minutes 〔D〕 fifteenminute walking 2)The gorilla(大猩猩)，while 〔A〕 not quite as curious than 〔B〕 the chimpanzee(黑猩猩)，shows more persistence 〔C〕 and memory retention(记忆力)in solving 〔D〕 a problem.3)Alaska is twice 〔A〕 as larger 〔B〕 as 〔C〕 the next largest 〔D〕 state，Texas.2.“as(so)＋名词＋as＋名词”进行名词比较，这时一般情况下有一个表示原级的比较词，但如果第一名词前出现了形容词修饰该词或出现副词修饰谓语，应当用so而不用as 4)Thomas Jefferson’s achievements as an architect rival his contributions a politician.〔A〕 such 〔B〕 more 〔C〕 as 〔D〕 than

5)I should say Henry is not much a writer as a reporter.(88年考题)〔A〕 that 〔B〕 so 〔C〕 this 〔D〕 as

二、比较级

1.比较级由“形容词(副词)比较级＋than＋…，”构成表示在两者中间一方比另一方“更加…”。连词than后可接句子，也可接名词、代词、名词短语、介词短语、动词、动词不定式、ING结构和ED结构，有时也可省去than。

6)Natural mica(云母)of 〔A〕 a superior 〔B〕 quality is cheapest 〔C〕 to obtain than synthetic 〔D〕 mica.7)She is older than.〔A〕 any other girl in the group 〔B〕 any girl in the group 〔C〕 all girls in the group

〔D〕 you and me as well as the group

8)Josephine McCrackin joined 〔A〕 the “Santa Cruz Sentinel” in 1905 and，until her death fifteen years late 〔B〕，remained 〔C〕 active in journalistic 〔D〕 work.2.注意than前后两项相比较的人或事物要一致

9)The purpose of the research had a more important meaning for them than.〔A〕 ours 〔B〕 with us 〔C〕 for ours it had 〔D〕 it did for us

10)Sound travels air.〔A〕 faster through water than through 〔B〕 faster than through water and 〔C〕 through water faster and〔D〕 where it is faster through water than through 11)Gerbrand von den Feckhout，one of Rembrand’s pupils，followed 〔A〕 the style of his teacher so implicitly that 〔B〕 his paintings 〔C〕 are sometimes confused with his master 〔D〕.三、最高级

1.最高级用于三者以上比较，形容词的结构形式是“定冠词＋形容词最高级＋名词＋表示范围的短语或从句”(如all, of all, of the tree, in the world, that has ever taken place等)12)The more 〔A〕 fearsome of all the 〔B〕 animals in 〔C〕 the Western 〔D〕 Hemisphere is the grizzly bear.13)Of all economic 〔A〕 problems，inflation continues to be 〔B〕 a 〔C〕 most significant in its daily impact on 〔D〕 people and business.14)，the most familiar to general public is the criminal jurisdiction.〔A〕 All the activities 〔B〕 The activities 〔C〕 Of all the activities 〔D〕 It is the activities

2.副词的最高级与形容词最高级的区别在于最高级前没有定冠词the

四、例题解析

1)B为正确答案。

2)B错。改为 as，和前面的as和形容词原形curious 一起构成同程度比较。

3)B错。改为as large。

4)C对。动词rival(胜过、匹敌)前后是两个相比较的成分achievements(成果)和

contributions(贡献)，由于前面的名词后出现了短语 as an architect，故空白处也应用as，使前后对比成分一致。

5)B为正确答案。

6)C错。应改为比较级cheaper。比较级后并不一定跟接连词than，有时在其间有名词或名词短语(被形容词所修饰)，介词短语，不定式或其他成分隔开。

7)A为正确答案。“She”作为单个不能跟全组比(C和D不对)，也不能跟全组所有相比，因为“她”也是其中一员，自然“她”不能跟自己相比。这里“She”比较的是“这组中的任何一个”，所以A对。

8)B错。应改为比较级later，因此处实为与1905年相比晚15年，故应使用比较级。

9)D为正确答案。

10)A为正确答案。

11)D错。改为his master’s。

12)A错。改为most。

13)C错。改为the，significant是多音节形容词，在此处应用最高级形式(在前面加 the most)，注意句中的“of all… ”。

14)C为正确答案。本句空白处缺状语，A和B全为名词短语，不符合条件；D为句子，和空白后面的句子没有任何联系，故亦应排除。只有C正确，和后面的最高级the most familiar前后呼应。

第四节 形容词和副词的特殊表达法

一、形容词与副词的同级比较： 由“as(so)…as”引出，其否定式为“not so…”或“not as…as”,考生还应注意下列含有“as”结构或短语的句子

1.as such：表示上文所指明的事或人

He is a child,and must be treated as such.他是个孩子，必须被当作孩子对待。

2.as much：表示“与…同量”

Take as much as you like.拿多少都行。

I would gladly have paid twice as much for it.就是价格再贵一倍，我也会愿意把它买下的。

He as much as admitted the whole story.他几乎全部承认了。

3.as many：表示“与…一样多”

I found six mistakes in as many lines.我在六行中发现了六个错。

二、表示“几倍于”的比较级：用twice(两倍)，four times(四倍)，ten times(十倍)加上as … as 结构

This one is four times as big as that one.这个是那个的四倍大。(这个比那个大三倍。)/ Our campus is three times as large as yours.我们的校园比你们的大两倍。/ He has books twice as many as she does.他的书比她多一倍。

1)The fiveyear deal obligates 〔A〕 the country to buy nine million tons 〔B〕 of grain a year 〔C〕，three million more as 〔D〕 the old pact’s minimum.三、“the same ＋名词＋as”表示同等比较

2)The lens of a camera performs the lens of the eye.〔A〕 in the same function 〔B〕 the same function as

〔C〕 the function is the same as 〔D〕 and has the same function

3)The elimination of inflation would ensure that the amount of money used in repaying a loan would

have as the amount of money borrowed.〔A〕 as the same value 〔B〕 the same value 〔C〕 value as the same 〔D〕 the value is the same

四、比较级前可用a little, a bit, slightly, a great deal, a lot,many, much等词语表示不定量，far, completely,still表示程度或更进一步

4)There are now methods for studying color vision in infants than there once were.〔A〕 more sophisticated than 〔B〕 much more sophisticated 〔C〕 much sophisticated 〔D〕 sophisticated

5)The photographs of Mars taken by satellite are than those taken from the Earth.〔A〕 clearest 〔B〕 the clearest 〔C〕 much clearer 〔D〕 more clearer