班级活动论文范文

班级活动论文范文（精选12篇）

班级活动论文 第1篇

多年来, 我积极探索开展班级活动, 并寓教于活动, 取得了良好效果。

一、高一阶段

高一新生入校, 不同地域、不同性格的学生组成了新的班集体, 针对同学之间相互不熟悉、渴望被了解的特点, 我在开学几天后, 召开了“结识新朋友”的主题班会, 由于事先做了调查与准备, 班会课上, 同学们侃侃而谈, 或介绍自己的性格, 或畅谈自己的理想, 或描述家乡的美好。下课了, 同学们还意犹未尽, 感慨颇多, 纷纷表示要好好学习, 努力为班级争光。

第一学期行将结束, 同学之间也有了了解, 为了能更多地发现学生的才能, 为今后的活动做好铺垫, 我安排学生组织了高中以来的第一个元旦晚会。晚会地点就设在教室, 整个流程由班干部负责安排, 学生自备果品与零食, 并以小组的形式进行才艺展示。整个晚会在热闹、愉悦的氛围中度过, 我也借此机会发现并记录下学生的个性才能, 以利于今后培养。

不知不觉, 快乐的高一就要结束了, 一年来同学们成长了很多, 也懂事了很多, 同学们在这个生机勃勃的集体中, 不断为班级争得更多荣誉。

一天晚读, 我发现有几个同学铃响很长时间才慌慌张张地从外面跑回来, 其中一个女同学还遮遮掩掩地拿着半块蛋糕, 联想到最近时有同学请假, “难道是学生请假过生日?”带着疑问, 我暗中了解, 这些学生都是90后, 年龄相仿, 出生日期接近, 还有几个同年同月同日生的。学生过生日本无可厚非, 但总是请假, 占用学习时间, 就显得有点不合时宜。为此, 我单独叫来几位班干部商议, 决定给全班同学举办一个“班级生日party”。全班六十多个同学被分为十个小组, 在和班干部商量筹划后, 我利用课余时间预定了十个蛋糕, 事先没有告诉其他学生, 希望带给他们一个惊喜。很快到了班会时间, 我如往常一样对班级近况进行分析总结, 之后, 我语重心长地对班级一年来的成长进行小结, 引导学生回忆, 最后, 我告诉同学们高一即将结束, 老师没有什么礼物祝贺大家的成长, 只有一份小小的惊喜送给大家。同学们一听, 顿时热闹起来, 纷纷猜测着这小小的“惊喜”, 而此时, 预先安排好的几位同学将教室门打开, 十个各自写有本小组名称的音乐蛋糕送进了教室, 同学们惊讶得不知说什么好, 都鼓起掌来, 还有几个女生悄悄地拭去了眼角的泪水。看到同学们脸上洋溢的激动、高兴, 我想高一生活也可以画上一个圆满的句号了。

二、高二阶段

经过高一一年的努力, 学生在学习、生活各个方面都取得了很大发展。为了能让班集体更加富有活力, 我积极探索组织了一系列班级活动。

借鉴模仿央视“感动中国人物评选”活动, 我和班干部商量组织了“感动094故事会”。活动伴随着《感动中国》的背景音乐开始, 同学们轮流说出一年来最让自己感动的人和事, 最终通过投票选出三个获奖的同学, 由我致颁奖词, 并以班委的名义颁发给他们由学生精心制作的奖杯, 同时, 邀请获奖同学发表个人感言。这次活动的举行, 很好地激发了全体同学发现感动的热情, 极大地增强了学生集体荣誉感。

个性发展的差异, 必然会引起学生之间的一些误会和矛盾, 就如何增强师生之间、同学之间的相互了解与信任, 我分别组织学生开展了“谊义重大”、“将心比心”两次师生交流会。活动特意安排了“真情告白———我想对你说”这一环节, 老师、学生都将自己平时自己想说而又未说的话说出来, 彼此释疑, 增进互信。同时设置了“一个比划一个猜”的小游戏, 专门选择有误会的两位同学表演, 让他们达成默契。两次活动过后, 一些同学压抑的心情得以释怀, 师生之间、同学之间的情谊得到了加强。

教学进度恰好进行到古典小说这个单元, 此时正值学校开展书香校园的建设活动, 我借此组织学生开展了“妙论名著, 品味心境”的读书活动, 活动前由学习委员安排了《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》三个名著研究小组。活动时, 首先要求各研究小组以话剧或小品表演的形式演绎名著故事, 各研究小组派代表对各自研讨的内容及话题进行演讲, 最后各小组选派学生举行“失街亭, 谁之过”的辩论。活动的开展, 使更多的同学重新审视名著, 重新解读名著, 为同学们的读书思考做了很好的引导。

在校园文化艺术节期间, 我除了安排学生参加文艺节节目、书画比赛等活动, 还特意组织全班同学举行了主题为“团结凝聚力量, 合作铸就成功”的手工制作比赛活动, 全体学生以小组为单位, 利用周末准备材料, 星期天晚自习在规定的时间内进行创作比赛。比赛结束后, 由各小组说明创作意图并展览评比, 评选出的优秀作品在教室长期展出。手工制作比赛活动既给了学生一个展示才艺的机会, 又培养了同学之间相互合作、相互协调的能力, 丰富了学生的课余生活, 增强了班级的凝聚力。

三、高三阶段

学生进入高三, 十八岁的他们更加懂事, 也有了更强的责任感。趁此机会, 我选择在九月四日这个特殊的日子, 为全班学生举行了“成人礼”仪式。同学们准备很充分, 仪式在《童年》的歌声中开始, 同学们讲故事, 玩游戏, 共同点燃许愿蜡烛, 许下自己青春的心愿。和着背景音乐, 应邀到来的家长也讲述了自己的孩子成长中的故事, 并给予他们十八岁的祝愿, 我也为同学们准备了一张由我精心设计制作的成人纪念卡, 作为十八岁的礼物赠给他们, 并祝愿他们好好成长, 整个仪式在《我们都是好孩子的》班歌声中结束。回忆、感动、惊喜……一场成人礼让学生静静地感受到了自己在成长。活动过后, 同学们像变了个人似的, 都更加自觉起来, 整个班级一片和谐, 让我都有点羡慕了。

因为是美术特长班, 许多同学在九、十月份都选择了外出集中学习专业, 为即将到来的美术联考做好准备, 因此, 在十一月份班里面就有大部分同学外出了, 留有不足二十个同学仍继续留在学校学习备考。昔日热闹的教室一下变得冷清起来, 同学们学习也缺了劲头, 为了让同学们安心备考, 在专业集训前, 我组织学生开展了“关爱‘留守儿童’———我们在行动”的晚宴活动。十几名在校学习备考的同学利用周末时间, 自己亲自动手准备一道菜或主食, 并在星期天晚上统一带到教室, 教室变食堂, 留下来的同学和邀请来的任课老师共同分享同学们的“作品”。俗话说:“不比不知道, 一比吓一跳”, 同学们精湛的厨艺让我惊叹, 色香味俱佳的大盘鸡、酸辣鱼、寿司等, 真让我小瞧了他们, 同学们一边吃一边分享自己下厨的体验和感受, 快乐的心情溢于言表。

高考即将到来, 也意味着三年的高中生活即将结束, 在全班同学的倡议下, 我们组织了主题为“我们一起走过”的最后一次主题班会。每位同学都用心、热情地准备, 《我的好兄弟》、《同桌的你》、《明天会更好》的歌声一一响起, 学生的才艺、娱乐游戏也在主持人的安排下有序进行, 整个活动依然在《我们都是好孩子》的班歌声中落下帷幕。我也在这最后的时刻, 送上给他们的最后一份礼物———《永恒的零玖肆》纪念册, 其中有三年来我亲自为他们拍下的成长历程, 感动瞬间, 个人作品, 班级日报等一千多张精心遴选的照片, 点点滴滴, 是回忆, 是感动, 是对他们无尽的爱。当我把纪念册一一赠送到他们手中时, 同学们哭了, 我也哭了, 毕业的日子越来越近, 我尽力克制着自己的情绪, 并勉励同学们继续努力奋斗, 夺取高考的最后胜利, 让自己的高中生活完美收官。考前的日子, 同学们也并没有因此而沉浸在伤感的情绪中, 而是更加积极、平和地迎接高考。

三年班级活动的探索与实践, 使我深深地认识到:一个优秀班集体的形成与发展, 需要通过一系列的教育活动, 而班级活动的有效开展, 可促进班级集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展, 因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展与巩固。没有经常的班级活动, 集体的生命是孱弱的, 没有丰富的班级活动, 整个班级就缺乏生气。活动是人类生存的需要, 更是学生成长的需要, 开展形式多样的班级活动, 是新课程的要求, 是必要的教学工作, 也是培养学生良好品质, 创建良好班风的重要手段。

积极开展丰富多彩的班级活动, 是形成班级团结向上的凝聚力的捷径, 是培养学生各项能力的摇篮, 是提高学生综合素质的重要途径, 是健全和塑造学生人格的广阔天地。只有把对学生素质的培养贯穿于平时的班级活动中, 学生才能取得长足进步和发展。班级活动对于学生来说, 既可以获得满足和展示, 又能使自己得到锻炼和提高。对于班主任来说, 通过班级活动既可以发现平时难以发现的某些学生的长处, 又可以培养学生的集体主义精神, 增强其集体观念、集体荣誉感, 更为重要的是能获得教育的良机, 取得事半功倍的教育效果。

参考文献

[1]管向群主编.《中国班主任最需要的新理念》.南京大学出版社, 2010.8.

班级活动策划书班级活动方案 第2篇

活动目的：

1. 同学们在学习和工作之余放松心情，走进大自然，感受自然的气息，了解中国景区文化，陶冶情操。

2. 通过登山，促进同班同学团结友爱、互办互助，加强班级凝聚力，培养团队协作能力。

3. 登岳衡山既是一次旅游，也是一次身体锻炼，同时也以此为契机，加强同学们进行体育锻炼的意识。

活动可行性分析：

1. 本学期以来，全班同学迫切希望举行一次大型活动以促进班级凝聚力，使班级更好的发展，将10机制01好的精神风貌发扬出来，使10机制01向更高的目标飞跃，举行此次活动非常必要。

2. 此次活动经过班委精心策划，全班同学集体商议，得到班主任老师全力支持，并上报学院，得到领导批准。

3. 活动前期已对天气状况和南岳风景进行了解，也咨询过多个旅行社并决定包团旅游。

活动前期准备：

1. 留心观察天气情况，选择天气出行，联系就餐地点，咨询就餐费用。

2. 咨询景点和门票价格情况，选择最实惠的旅行社，包团出游。

3. 全班同学学习旅游安全知识，了解时间安排，旅行路线，活动流程。

4. 活动经费估价，资金筹备。

5. 准备三台相机。

特别提醒：

1. 出行时带上学生证和身份证。

2. 准备雨具，以防天气变化。

3. 出行时穿便于运动的衣服和鞋子。

4. 考虑徒步登山路途遥远，时间较长，出行前必须休息好，带好相关物品。

5. 准备两顿以上的干粮。

6. 为保护景区环境，不得乱扔垃圾。

7. 准备三到四个手电。

8. 一切经费报销凭凭据。

9. 无特殊情况，任何同学不得缺席此次活动。

10.及时和各负责人保持联系，负责人手机24小时开机。

活动方式：随团旅行

活动地点：南岳衡山

人员安排：

安全：王进明，陈望，向平峰，王子希，赵亚军，卢曼，易广。

组织：陈望，卢曼。

财务管理：李江，刘建来，陆鹏。

领队：殷莹莹老师，陆鹏。

活动时间：

__年11月20日-----__年11月21日

10月20日

8：30 全班同学在俱乐部前集合，清点人数。

8：50 全班同学有序乘车。

11：00 到达南岳山脚下，到所住宾馆安排好床位，整理内务。

12：00 午餐。

13：30 组织参观万寿广场，万寿大鼎，南岳古镇，南岳大庙，并在每一景点集体合影。

17: 00 回住宿宾馆，休息，整理内务。

18：00 晚餐。

19：00 自由活动。

20：00 集体熄灯休息。

11月21日

0：00 集体起床，洗漱，整理内务，收拾东西。

0：30 集体出发。

1：00 到达衡山大门，检票入门，登祝融峰。

3：00 到达半山亭，休息20分钟。

3：20 往望日台出发。

5：50 到达望日台，观看日出，稍作休息，集体合影。

6：20 吃早餐

7：00 到达祝融峰，集体合影。

参观路线：祝融峰→上峰寺→高台→南天门→湘南寺→丹霞寺→邺侯书院→竹林道院→玄都观→蘑菇仙境 →魔镜台→富严寺→金刚舍利塔→南台寺→忠烈祠

12：00 回到宾馆，整理，休息。

12: 30 午餐。

14：00 全体集合，清点人数，乘车返校。

活动注意事项：

1. 所有同学必须服从指挥，听从领队安排。

2. 未经许可不得擅自离队，切记不可单独行动，如需离开队伍，保持联系畅通。

3. 服从景区管理人员安排，保护景区环境卫生，不得损害景区文物，做一个文明的游客。

4. 保管好随身携带物品。

活动经费预算：

交旅行社：100_43=4300元

合计4300元

经费来源：班费2150元，同学交2150元。

活动顾问：殷莹莹老师

活动总负责人：陆鹏 卢曼 刘建来

活动策划书：陆鹏

谈班级活动在班级建设中的作用 第3篇

一、开展相互了解、增强凝聚力的班级初建活动

新生刚入学时，班主任要组织一些活动，如：“难忘的军训”、“向你介绍我”等主题班会活动；班级布置、班委会选举等班务活动；互帮互助同进步的手拉手结对子等互助活动；还可以组织班级夏令营、“野炊”等联谊活动。这些活动会使学生之间加强了解，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。更重要的是使学生发现自己所在的班级是一个充满活力、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而感到自豪和愉悦，增强学生的集体荣誉感，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固和发展。

二、开展适应信息时代交往要求的网络活动

如建立班级网页、发布班级信息、出版网上黑板报、建立各种班级论坛，为学生创设一个展现自我的舞台，以此来构建丰富多彩的网上班级文化。

三、发挥班级活动转变“学困生”的心育功能

“学困生”转化是新时期班主任的工作重点。现代的学生知识面广、个性突出，单凭说教有时很难取得满意效果。组织有针对性的班级活动，从中可以发现他们身上的“闪光点”，从而把握住教育的良机，做好转变“学困生”的工作。如：某班有位学生基础不好。学习不努力，成绩差且经常逃课，欺骗家长和老师，使他的家长伤心、失望。在一次球赛活动中，班主任老师有意安排他父母来参观，想把他的长处展现给同学和家长。结果他不负众望，连进几个球，扭转败局，为班级争了光。同学们交口称赞他，这次球赛也唤起了他父母的希望，重新关注他的学习和生活。通过班主任、家庭的共同努力，这位学生感觉到了大家对他的信任和期望，学习情况有了很大的改善。

四、提高学生的学习兴趣。发挥班级活动的智育功能

学习需要是学生发展的需要，班级应该为学生营造浓厚的学习氛围，进行一些学习类的班级活动，使学生动脑、动口、动手、动脚。如演讲比赛、智力竞赛、歌咏比赛等活动可让学生身心处于紧张、激动而又轻松愉快的状态，激发学生求知的兴趣，促进学生智能的发展。安排这样的学习活动，不仅有助于学生身心健康水平的提高，还可使学生受到审美教育，培养学生的学习习惯。

五、发挥班级活动的体育、美育功能

班级活动论文 第4篇

积极参与社会公益活动, 是一个人回报社会的途径, 可以培养我们关注社会的责任感, 进一步完善自我。作为当代青年, 我们参与公益活动, 既是在帮助他人、服务社会, 同时又是在传递爱心和传播文明。11计网 (五) 班是我校五年制高职班级, 和大部分的职校生一样具有敏感、好动、不自信等特点, 他们平时学习目标不明确, 学习精神不饱满, 表面自主内心却缺乏独立能力, 仅有雄心和抱负, 却显得懒惰。

通过开展公益活动, 希望我班学生在实践中体会雷锋精神的含义, 弘扬雷锋精神, 同时可以增长社会知识, 锻炼实践能力;开展公益活动, 更能有效地拉近人与人之间的心灵距离, 减少疏远感, 对加强班风建设, 营造和谐班级有一定的积极作用。

二、具体活动方案

活动主题定为“公益我先行———学雷锋不仅仅在3月5日”, 这是一项系列活动, 以公益为主题。活动口号是“梦美丽校园, 公益服务我先行”, 这项活动将作为我班的特色活动, 一直坚持到毕业。组成人员包括11计网 (五) 班全体学生, 让每个学生都参与进来, 行动起来。核心成员有王铭瑾、董杰、王芊卉、王凌辉、成一帆、殷婷等。具体分工如下表所示:

活动内容包括常规活动和每月的特色活动两部分, 特色活动根据情况进行调整, 每学期开展两次左右。

(一) 常规活动包括:校园服务队、慈善漂流瓶等活动

校园服务队一是定期给教师办公室打扫卫生, 平均每月一次;二是定期帮助教师办公室卖废旧报纸和纸张等, 卖得的金额归入班级慈善基金。

慈善漂流瓶结合电信系“志愿微公益”活动开展, 收取各班上交的瓶子, 加入班级考核分, 卖得的金额按照一定比例归入班级慈善基金。

(二) 特色月活动包括

1. 环保小分队———到校外打扫公共自行车点, 提倡绿色出行, 低碳环保。

2. 城市的美容师———体验一天清洁工的生活, 体验环卫工人的辛苦, 提醒学生保护环境, 不要随手丢垃圾。

3. 小小社区我的家———到社区打扫橱窗卫生, 创造美好的社区环境, 让我们学会奉献。

4. 有我不孤单———到孤儿院看望小朋友, 学会关爱他人。

活动要求:第一, 每项子活动要求核心成员完成活动计划书、活动过程材料和活动总结等材料;第二, 特色活动由1~2位核心成员带领5~6人的组成小组展开活动;第三, 活动时参加的成员必须佩戴活动臂章;第四, 班级学生轮流参加, 如有特殊情况不能参加应及时和班主任请假;第五, 参加活动的学生必须听从组长的安排;第六, 参加活动的学生可在学期末按其表现加上相应的德育分。

三、活动的总结和感想

我班“公益我先行”活动在2013年10月举行启动仪式, 统一制作臂章, 活动正式开始, 先后开展了“校园服务队”“慈善漂流瓶”“慈善微心愿”“社区服务”“环保小分队”等子活动, 每位学生都积极参与到活动当中, 为公益活动贡献自己的一份力量。

学生刚开始做公益活动时有点不好意思, 觉得丢人, 以完成任务式的心态草草了事, 甚至有个别学生有偷懒的现象。每一次活动结束以后, 我总是利用一节班会课的时间进行总结, 让大家来谈一谈做公益活动之后的感受, 积极引导学生正确对待力所能及的社会实践和公益活动, 用讨论、参与、疏导的方法, 循序渐进, 深入浅出, 充分调动他们的积极性。此外, 每次活动通过评选树立优秀学生典型, 激励其他学生共同成长进步, 我班的几位班干部起到很好的榜样作用, 比如王铭瑾、倪晓蕊、王芊卉、董杰等, 树立了良好的道德风尚, 在他们的带动下, 其他学生也慢慢主动参与到活动中来, 进步较快的有陆文华、吴迪、王凌辉等学生。本学期的“环保小分队”活动10人一组, 到校外进行志愿者服务, 活动结束后, 没有参加的学生表示非常遗憾, 希望再组织一次, 大家的积极性和主动性都大大提高, 班级整体精神面貌焕然一新。

我班“公益我先行”活动开展近一年时间, 充分证明开展公益活动对高职学生具有积极意义, 不仅增强了学生的主体意识, 丰富了学生的精神生活, 而且能促进班集体建设, 有助于形成良好的班风。

(一) 增强学生自信

学生利用业余时间, 参与一些力所能及的工作和活动, 增强自信心, 既可扩大自己的生活圈子, 又可亲身体验社会的人和事, 加深对社会的认识, 这对学生自身的成长和提高是十分有益的。特别是有部分学生, 个性比较内向, 通过不同类型、不同形式的活动调动他们的积极性和主动性, 使他们主动参与到活动中来, 增强他们对周围环境的认识, 相信自己能够完成任务, 树立正确的人生观和价值观。

(二) 提高学生能力

学生在参与志愿工作过程中, 除了可以帮助他人以外, 更可以培养自己的组织及领导能力, 学习新知识、学会与人相处等。几位班干部在每次活动之前做好方案设计, 分配好工作任务, 如果是校外的活动就要提前进行联系和沟通, 活动结束后需要做好小结。经过几次训练, 学生的工作能力有了很大的提高, 我只需要稍作引导, 学生就能够顺利开展活动, 体现了学生的主体作用。

(三) 增强班级凝聚力

在每次活动中, 要求大家佩戴臂章, 代表我们是11计网 (五) 这个集体, 特别是校外活动, 需要带着我们的系旗, 使学生亲身感受到他们所在的集体是团结的集体, 幸福的集体, 学生的心贴得更近了, 班级凝聚力更强了, 集体主义荣誉感也油然而生。

丰富班级活动 提高班级凝聚力 第5篇

各种各样丰富多彩的活动让同学们成为了班级的主人，主人翁意识可以增加同学们的班级自豪感、集体荣誉感，形成了团结协作、拼搏进取和平团队精神，这种精神激励着班级不断向前，形成了一股强大的班级凝聚力，激励起班级中的每一位成员能尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级日益优秀向上。

做过班主任的人都知道：做班主任不易，要想做一个好的班主任更加难。一个班级往往有四五十个学生，一个学生就是一个小世界，一个班级就是一个大集体。班主任作为班级工作的组织者、引导者和实施者，怎样才能把几十个小世界统一成为一个班风良好、团结进步、朝气蓬勃的战斗集体呢？班级管理光靠班主任一个人是不行得。好得班主任不应该长期靠人来管理人，而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响，起到“润物细无声”的效果。丰富多彩的活动往往就能激发学生投入到集体中来。

一、班级活动有助于引发学生的理想

理想是一个人进步的阶梯，明确目标往往更容易成功。所以在每学期开学初，我都会根据每个学生的特点中，指导他们制定适合自己的近期学生计划和长期学生目标，使他们的学习变得有的放矢。让他们在目标的激励下用行动约束自己，一年来我们的目标教学法也取得了良好的效果。

比如2008年在奥运会的影响下，我利用中国体育健儿在奥运比赛中取得的优异成绩，去鼓励学生端正学习态度，激发学生的爱国热情，使他们明确学习目的，树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。让学生每人找一句名言作为自己的座右铭，并把它贴在桌子的右上角。用高尚的追求和远大的理想来激发学生你追我赶的学习热情，使班内形成了一股健康的催人奋进的学习风气。

二、班级活动有助于提高学生的能力

学生的各种能力都不是与生俱来的，都是经过后天努力遂步养成的，班级活动就是为学生铺展一个培养能力的平台。像2007年的12.9活动中，我班的歌伴舞需要男生参与，跳舞一向是女生的专利，而我们班本来喜欢跳舞的女生就很多，男生们就以此为借口纷纷推脱。班里的潘星驰，张口闭口不会，在我们全班同学的鼓励下，不仅积极参与了，并努力训练，可以猜出从来没有参加过这类活动的他肯定在背后付出了相当大的努力，否则怎么可能会有我们班第一的好成绩？在后来我们的交流中他就说，其实只要努力去做，不会的也能学会。他不仅在跳舞中这样做了，在学习中他也这样做了，期末考试取得了很大的进步。

所以平时尽量放手让学生自己去做，然后我再加以一定的指导。比如平时的主题班会我一般采用轮流做主持人的方式，为学生创设一个展示自己才能的舞台。

在班级里开展值日小主任，一星期一个轮回，每个月换一次。为了督促他们到底做得好不好，准备一个记载本，帮他们设计好所管的内容，比如课间纪律、劳动卫生、就餐纪律、课堂纪律、偶发事件等等项目，使他们明确自己的事务，有内容可查可记。每天放学交到我手里，为他们做一些点平，提醒他们做的好得与不好得地方，以便在今后的工作中加以改进。这样做不仅让我对学生的情况了如指撑，而且对一部分活跃分子起到了很好的自律作用，帮助他们改掉了自己的不良习惯。

不管开展怎样的活动都是学生全面发展的土壤，丰富多彩的活动促使学生提高了认识能力，提高了实践能力，有利于学生增长才干，有利于发现人才，使他们健康茁壮成长。

三、班级活动有助于发现学生的特长。

上学期期中考试过后班级活动比较少，同学们都比较松懈，我就在班级里举行歌咏比赛。为了提高他们参与的积极性，我答应喝好的同学可以举行卡拉ＯＫ比赛。本来我以为也就那么几个活跃分子会参与，可结果大大出乎意料，几乎所有的同学都参加了活动。特别是我班上的顾筠表同学，平时很少说话，说起话来声音也特别少，她能站在讲台上很出乎我的意料，更出乎我意料的是她不仅和同学合唱了一首歌，还自己独唱了一首，真是让我刮目相看，以前我几乎没有和她多交流过，现在在一起亲切了很多。

四、班级活动有助于树立学生的信心

班级活动开展得有声有色。针对学风、班风建设，以及同学们的心态调整，及时召开班会。在各项学校举行的活动中，同学们总是踊跃参加，不甘落后，到处都有学生青春的背影，他们在各项活动中取得了有目共睹的骄人成绩。

五、班级活动有助于营造和谐的氛围

良好的班风对于集体的成长是非常重要的。对于一个班集体而言，班风是班级的灵魂，班风是班级集体建设的核心、班风是引领我们前进的旗帜。一个班集体要想有凝聚力，首先，必须加强团结。围绕着这一班风建设的核心，首先要给学生树立“我们的班我们的家”的观念。一个班集体就是一个家，温暖与否要靠集体里的每位同学悉心经营，大家只有树立同甘共苦、同心同德的意识，班级才能取得骄人的成绩。要树立学生的主人翁精神，就要让他们成为班级的主人。

在每接手一个新的班级的时候，我做的第一件事就是和学生一起共同制定班规班训，让他们自己明确该做什么，什么不该做。

在班干部的选拨中，采取民主集中制。除了选出一批优秀的班干部外，其他同学分别担任课代表、小组长，做到“人人有事做、事事有人做”。当然，班干部不管对别的学生还是对自己本人而言影响肯定比较大，所以在班干部的选拨中我总是放宽数量限度，只要能起模范带头作用的都能当班干部。比如说班里的吴宵同学，进班时成绩很不好，经过一学期的努力，成绩能稳定在班联前茅，学生一致推荐她当了学习委员，这种事例对其他同学的影响是不言而喻的。可以这么说，我们班班干部在各个方面为其他同学树立了很好的榜样作用。

各种各样的活动让同学们成为了班级的主人，主人翁意识增加了同学们的班级自豪感、集体荣誉感，形成了团结协作、拼搏进取和平团队精神，这种精神激励着我们不断向前，形成了一股强大的班级凝聚力。

班级活动论文 第6篇

【关键词】  班级活动 初中 凝聚力 实践

【中图分类号】  G635.1                      【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-093-01

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集体是教育的工具。一个优秀的班集体的进步，综合素质的提高，可以对每一位学生的身心素质发展起到深远的教育作用。而一个优秀的班级体是以强大的班级凝聚力为前提和保障的。初中生的可塑性极强，稍加引导便可事半功倍。就班级凝聚力来说，是指在班级共同责任感的引导下经过老师和同学们的共同努力而形成的团体成员之间互相依存、互相团结、互相协调的和谐的整体力量。初中班级活动是个很好的启迪形式，对于学生今后的团队合作、人际交往、身心发展等方面都很有益处，可以增加初中生的班级荣誉感、集体自豪感。

一、班级活动于提升凝聚力的裨益

毫无疑问，人们都想追寻能够给自己带来存在感、自我满足感、愉悦感、成就感的事物，而躲避给自己带来压抑感、失败感、受挫感的事物。初中生也一样。青春期的他们，更是自尊心极具增长、性格人格形成的关键时期。班级活动中的自我展示能够给学生带来成就感、自尊崇拜感、自我满足感，以及强烈的归属感。有效的运用班级活动有助于提升凝聚力，发现学生的特长，营造和谐的氛围，帮助学生发现自己的理想。

二、班主任是核心，班干部是协助者

班主任是借班级活动提高凝聚力的领导者也是参与者，班级凝聚力的提高也包括师生凝聚力的提高。班干部作为其左右手有助于活动的顺利开展，也可以及时向班主任反映同学的情况。要使一个班级活动达到预期的效果，不仅要有好的策划，行动方案，还要得到学生的积极配合。初中生处于青春期的巅峰状态，非常的有活力，也极易被活动感染，当他们参与到班级活动的集体活动中时，才能发现自己的缺点及其他同学的优点，建立起集体观念。班干部是学生的代表，可以反映一个班级的精神风貌与风气，他们是老师的左右手，是集体的核心。可以通过他们调动和感染其他成员积极愉快地参加集体活动。

三、如何提升班级凝聚力

1.班级需要建立共同的口号及班级目标

一个优秀的班集体要想拥有凝聚力，必须有正能量的目标。每实现一个目标，给予相应的奖励，奖励不在大小，在于意义。这样可以增强荣誉感，激发凝聚力。可由班干部带领每学期制定相应的学习目标，班级口号，分配小组，准备流动小红旗，分发给学习、活动优秀的小组。在班集体中，要充分调动学生的参与意识，让每个学生以平等的身份参与进来，都参与出谋划策，在参与班级管理的同时凸显学生的主体意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。并通过班干部的带领作用带动其他同学积极地参与进来，使每位同学都感受到班集体的荣辱犹如自身荣辱，感同身受，激发凝聚意识，团结精神、荣辱观、责任感。

2.搜集学生兴趣爱好，发现学生身上的闪光点

作为一名教师，应该积极地发现学生的优点，或者帮其发现自己的优点。平时多和每一位同学交流，增进感情，促进了解;或者让班干部统计。当然，不一定表现的机会都要给特备善于表现自己的同学，也要发展低调的、不善于展现自己的学生。鼓励他们尝试自己不擅长、没有尝试过的活动，扩展发展更多方面。

3.滚动组织活动制度，增强管理者的责任感

每周固定时间，如班会，组织班级活动，每周分配给不同的学生，制定设计不同的主体，给学生自由发展的空间，适时的给予指导、帮助。之后每周轮换活动的组织者，并将每次活动纪录，每月让同学们写一篇心得，班主任每次活动结束后，做适当总结，提点升华。滚动轮滑制度，给每一位学生同等的机会，锻炼其组织能力，增强其责任感。

4.集思广益，征集优秀的班级活动形式

活化班级氛围，面向学生征集各种班级活动形式及主题内容。不仅丰富形式，而且直接了解学生所需所想及所欠缺的问题。所采集的活动一经采用，本身就拉近了师生关系，建立信任感，同时也增加了学生的自尊心、自信心，建立荣辱感、责任感。

5.积极建设多彩的班级文化，建设学生展现自我的天地

班级文化也是班级活动的一部分。多彩的班级文化可以营造良好的学习生活氛围，在提升班级凝聚力方面也有巨大的作用。

6.利用各种节日、活动日，丰富活动形式

比如科技节、世界读书日，青少年教育宣传日、植树节、志愿者日等等。根据不同的节日制定相应的主题。制定有奖罚的趣味活动，最好是涉及小组分工合作、共同完成的活动。

7.思想教育活动寓教于乐，组织运动会

提高班级凝聚力要在身体和心理两方面德智体全面发展。运动会无疑是增进感情，增加凝聚力的好活动。在娱乐中求发展，在发展中共进步。

实践是检验真理的唯一标准。精心组织有特色的活动对于提高班级凝聚力至关重要。这些活动为初中生提供了展现自我的空间，提供了扬帆起航的条件，使他们能公平、公证、愉快的竞争。在活动中，班级的精神得到升华，良好的班级氛围逐渐形成，班级的凝聚力也不断提升。而且集体的活动可以使学生身心愉快。在集体活动中，我们同学生通过互相协调、互相支持、互相配合、互相启迪，增强集体荣辱感、责任心、自信心;而学生通过集体活动形成的良好的关系，和谐的交际网络。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《教育教学论坛》.

[2]《青年与社会：中外教育研究》.

浅谈班级活动 第7篇

关键词：班级活动,班主任工作,班级管理

对班级活动, 我的理解是:在课堂教学之外, 以集体的形式, 开展的各种对学生成长有意义的活动。山东省十大创新班主任郑立平老师把“活动”二字解释得更深刻更到位。他认为“活”, 应该是鲜活、灵动、开放, 充满生命力;“动”, 应该是动态、生成、发展, 重在行动过程中的体验和内化。在教育发展日益多元化的今天, 班级管理再不应单调古板, 而丰富多彩寓教于乐的班级活动对一个班级的成长有着重要的意义。

一、开展班级活动的意义

班级活动是一个班级生命活力的最好体现, 是实施教育目标的一种最佳手段。在普通情况下, 有创意的班级活动一般能增长知识, 陶冶情操, 锻炼能力, 加深师生、生生之间的理解与信任, 增强班级的凝聚力, 美化学生的心灵等。在学生课业繁重心理压力大时, 作为班级的管理者的班主任, 若能结合班情及时开展一些能放松心情舒缓压力的活动, 则能起到调节心态提高效率的作用。在班级发生普遍性的问题时, 班主任可以就这一倾向性问题引导学生在班上开展广泛的讨论, 以纠正错误明确方向。在关注每一个学生健康发展方面, 班主任可以采用各种各样不同形式的活动, 让不同兴趣不同爱好不同性格不同成绩的学生都得到展现, 给他们提供一次成功的体验, 培养他们的成长自信心, 激发每一个学生的潜能, 充分发挥各自的特长, 从而使每一个学生健康发展……总之, 班级活动意义之大, 难以一一概括, 我很赞同郑立平老师的一句话:“学生参与一项亲历亲为的活动远比百次泛泛的说教更有效果。”

二、班级活动的开放性和多样性

班级活动应有开放性和多样性。开放性指活动的形式与内容不应受太多限制, 不必拘泥于条条框框的约束;多样性应指活动不能单一, 要丰富多彩。比如说, 可以根据学校的教学常规安排开展活动:如常规性的“文艺汇演”“演讲比赛”“广播操比赛”“读书活动比赛”“班本课程比赛”等, 我经常抓住这些教育良机施教, 效果颇佳。如我们班的班本课程《身心双修功》, 以传统文化中的蒙学精华《弟子规》为“修心”之法, 以中医经络理论中的“拍打八虚”为“养生”之功, 两者贯通, 口诵《弟子规》, 音韵和谐悦耳, 双手拍八虚, 节奏轻快分明, 在明快的节奏和悦耳的诵读中, 身心双修, 独创独秀, 学生修的投入, 老师看的忘情, 比赛自然独占鳌头。我们班此类活动在全校排名未有落于第三者, 是全校奖状最多的班级, 这大大增强了学生的自信心、自豪感, 培养了学生的集体荣誉感、班级凝聚力, 在以后的学习和活动中, 他们都积极参与全力以赴, 以班荣我荣为目标, 有力的促进了良好班风的形成。也可以根据不同时段开展活动:如新成立班级的“这就是我”自我介绍交流活动, 成熟班级建设中的“如何创建一个优秀班级体献言献策”活动, 毕业前夕的“我的理想不是梦”演讲励志教育活动等, 这些在不同时段开展的活动, 分别指导着不同时段的思想、指引了不同时段的方向。也可以根据学生当前成长中出现的普遍问题开展活动:如针对九年级学生课业繁重、心理压力大的现状, 开展一些能缓解压力、振奋精神、开心释怀的活动。如“班歌振奋我心”活动, 我们班采用国歌曲调, 创立班歌《心聚九一》, 每天高唱, 振奋人心。又如利用九年级体育成绩测试之机, 精心策划, 张贴海报, 大张旗鼓开展“肺活量超级大PK”活动, 九一班代表队对阵学校办公室代表队, 大大活跃了班级乃至校园气氛, 缓解了紧张的学习压力, 增进了师生间的感情。总之, 班级活动的开展应有开放性和多样性, 应不拘一格, 只要有利于班级成长就可为之。

三、班级活动的针对性和教育性

针对学生成长发展的需要, 开展相应的活动, 收到预期的教育效果, 这便是班级活动的针对性和教育性。离开了这一点开展班级活动, 就远离了“教育”这一根本, 也就不能算作成功的班级活动。比如说学生上网成瘾的问题, 学校高度重视, 要求班主任务必解决这一顽疾。怎么办, 我在班上开展了三个活动:第一, 关于上网利弊的大讨论活动, 为期三天。要求全体学生搜集资料, 扎实准备, 利用课外活动时间, 展开大讨论, 明辨是非, 从思想上明白这一行为的错对。第二, 对已有网瘾的同学进行爱心帮扶活动, 为期一月。由学生自愿组成爱心帮扶小组, 对其进行劝导, 监督, 帮助其彻底远离网毒, 回归学习。第三, 总结汇报活动。一个月后, 有网瘾的同学自己总结, 帮扶小组集体总结。这三个针对性很强的活动收到了意想不到的教育效果, 这使我对通过班级活动进行班级管理有了更深的理解。

四、班级活动的创新性与灵活性

开展班级活动是一项实事求是、与时俱进的工作, 它既有成规, 又不能局限于成规, 若只限于成规, 则班级活动显得死板教条, 缺乏活力, 只有打破成规, 不拘一格, 独创独秀, 应时而为, 根据学生成长的实际需求, 灵活地开展相应活动, 才具有鲜活的生命力, 才具有实效性。比如上文我提到的“肺活量超级大PK”活动, 就是结合学生当时学习压力大的实际情况, 又借学校测试体育成绩的东风 (平时是没有相关器材的) , 灵活而创新地开展的一个活动, 事实也证明, 这类别出心裁灵活创新的活动, 会收到超级良好的效应。又如在班级专栏上也可以灵活创新, 我针对学生不珍惜大好青春, 缺乏上进心的问题, 专门开辟了一个栏目, “青春誓词”。要求每人自制一份精美的32开的卡片, 图文结合, 内容体现青春与理想, 作为自己中学阶段的人生信条。当这个专栏以精美绝伦的惊艳出现在班级时, 赞叹嘘唏一片。我要求每人每天读一遍自己或别人的誓词, 以励志自新。这一方专栏不但警醒着每一个同学, 而且成了班级里一道亮丽的风景, 甚至引来了外班学生的参观, 其产生的教育效应可想而知。

班级活动论文 第8篇

班级是学校组成的基本单位,是学生最直接、最重要的生活群体,是最能体现学校特征的组织形式。班集体是学生赖以学习、生活和交往的主要环境,不仅能有效地促进学生个体社会化的进程,而且是促进学生个性全面发展的重要条件,一个功能健全的班集体,不仅能够促进学生身心健康发展,而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。我们关注教育,关注学生的健康成长,就绝不能忽视对班级的研究。当代班级社会学研究不仅把班级看作一种社会化学习的关系体系,而且把它看作培养未来人才的社会组织。

加强班集体建设具有多种形式和手段,体育手段是其中之一。它的实施需要有一个良好的载体,班级具有不可替代的作用。班级体育活动是指在课外以班级或小组的形式进行的体育活动.是体育课的延续和补充[1]。班级体育活动内容大多数是学生最感兴趣的体育项目,如足球、篮球、乒乓球、排球、羽毛球等,学生主动参与意识强,比赛形式和时间及人数多样化,所以这些活动的开展往往最有声有色。并且对全面提高学生素质,特别是培养集体主义精神是十分有益的。通过这些班级体育活动的开展,不仅增加了同学之间的交往,丰富了学生的课外生活,也提高了学生的体育水平和身体素质。

因此发挥班级体育活动在班级建设中的作用具有很强的现实意义。

2 班级体育活动在班级建设中的作用

本文作者根据担任高校体育教育工作者兼高校班主任工作的体会,从以下六个方面谈一谈班级体育活动在高校班级建设中的作用。

2.1 班级体育活动是集体活动,能培养学生关爱集体、关心他人,形成良好的道德品质

作为班集体,只有每一个学生都大公无私,维护集体利益,并且为实现集体利益而奋斗,才能让学生健康发展在良好班风的熏陶下,才会有学生牺牲个人去帮助他人的精神。任何一个体育项目都具有较强的竞争性,总会争出个名次。每个学生都有自己的集体,参与者积极地表现自己,未参与者也希望自己的班级能赢,会为场上同学呐喊助威,递水擦汗。这恰恰是班级凝聚力的体现。

2.2 体育活动能形成班内相互竞争、互帮互助的良好风气

大学生正处于青年时期,年轻气盛、好表现、不服输是他们的性格特征。在班级体育活动中,经常采用竞赛、评比和奖励的方法,不仅有助于培养学生的竞争意识,在竞争的同时大家会发奋练习,在练习中会互相帮助,有时为了一个动作,会出现争论,无形中形成了同学之间互助的精神。这对形成良好的班风具有促进作用。

2.3 体育活动能培养学生的自信心,使班集体具有生命力

有的学生学习成绩很不理想,在考试中屡次失败,信心丧失,但他们都希望得到老师和同学的认可。在班级体育活动中正好能激发他们成功的欲望,增强他们的信心。他们很多好动,坐不下来学习,可来到运动场上,就生龙活虎,这才是他们的舞台。

2.4 班级体育活动作为一种进行教育和有效利用课余时间的方式,对于预防和矫正大学生的不良品德,有其显著的作用[2]

大学生群体,是一个特殊群体,生理年龄已达到或超过了18岁,可以把他们划归成年人的行列,但他们每天绝大部分时间都是在象牙塔中度过,因此社会经验还相当不够,心理年龄并不成熟,如果将课余时间过多的用在面对来自于社会的各种诱惑,难免不会犯下错误。高校组织者和管理者可以通过班级体育活动的形式把那些精力充沛、活泼好动的学生吸引到校园体育活动中来,把他们那种争强好胜的个性导入合理的、有一定约束的运动竞赛中来。体育竞赛有一定的规则,违反了要受到教育和惩罚,这对于培养学生的自省、自律、自强有显著的效果。

2.5 班级体育活动还可以加强班主任和学生的交流,使得班主任更进一步了解学生,对营造和谐的学习和生活氛围、建立民主的管理体系起到推动作用

班级体育活动应在班主任领导下开展。在活动中班主任进入到班集体所参与的活动中去,会让学生感到亲切,学生会主动与你沟通和交流,不经意间拉近了彼此之间的距离,学生在活动中感受到了平等,并且会从内心感到班主任时时刻刻都在他们身边,关爱他们。如此建立起师生间真诚的友谊和深厚感隋,有利于班级建立民主的管理体系[3]。

2.6 班主任通过班级体育活动中学生的表现,可以发现许多平时不能发现的问题,然后有针对性地进行教育,这对形成正确的集体舆论,树立良好的班风有积极的作用

班主任通过班级体育活动中学生的表现,特别是结合各种不同运动项目的特点和要求,(例如田径项目能够反映出学生是否勇敢、坚忍不拔;球类项目能够看出学生是否具有组织纪律性,集体主义精神和机智灵活的应变能力;体操、武术等项目突显学生是否沉着、机智、果断和具有自控能力等。)能发现许多平时不能发现的问题,然后有的放矢,保证班级朝着正确、积极的方向发展。

3 建议

综上所述,本文作者提两点建议:一是高校领导要重视班主任抓班级体育活动,改变过去认为学生的体育活动是体育教师的事,与班主任无关的错误看法;一是各高校应该结合自身的实际情况,最好能够把班级体育活动,纳入学校体育活动计划。

参考文献

[1]刁敏.怎样开展班级体育活动[J].安徽教育,2000,12:87.

[2]徐斌.校园体育活动促进班级管理[J].中国学校体育,2006,11:19.

班级活动价值探微 第9篇

一、对班级活动的再认识

根据马克思的人的全面发展理论, 小学教育是为学生全面健康发展奠定基础的教育, 为了促进学生在情感、技能、伦理、态度、价值观等方面的发展, 除了系统学习学科知识外, 还要借助灵活多样的活动来实现。班级活动正是基于生活常识、经验, 密切联系学生自身生活和社会生活的一种课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的活动性课程, 它不是其他课程的辅助或附庸, 而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程, 它与其他课程具有等价性与互补性。

1. 班级活动应是自主的、开放的、生成的

儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。这在过去是没有被认识到的, 因为没有一个适当的活动场地让儿童表现他们的需要。如果我们给他们这个活动场地, 我们将会看到, 这些从来不能满足的令人苦恼的小孩立刻会转变为愉快的工作者;出名的破坏者会变成他们周围器物的最热心的保护者;一个行动杂乱无章的吵闹喧嚷的孩子, 会转变成为一个精神宁静、非常有秩序的人。但是, 要是儿童缺乏适当的外部环境, 它永远不能运用自然赋予他的巨大精力。对一个可能使出他全部精力的活动, 他将有一种本能的冲动, 因为这正是自然使他的能力得以完善的道路。当然活动的态度比活动本身更重要。对待活动的态度更多地指向心智, 而活动本身只是活动态度的当下表现。因此, 我们主张对待班级活动时采取自由的态度。有了这一态度, 孩子就不必拘泥于活动的特性, 也无须关心一次活动是否真正意味着它所期待的目的。

真正的活动, 是以个人的需要和兴趣为基础的自发性工作。活动并不意味着要儿童做他们要做的任何事情, 最重要的是, 它要求儿童立意做他们要做的事, 他们应当主动而不应当被动行动。班级活动要面向学生的发展需要、尊重人的成长规律与学生的兴趣爱好, 它随着学生成长的轨迹而变化, 其实施目标与内容具有开放性。与此同时, 班级活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现, 随着活动的不断展开, 新的目标不断生成, 新的期待不断涌现, 学生在这个过程中兴趣盎然, 认识和体验不断加深, 某些想法、诺言、梦想都会悄悄驻入心田。

2. 班级活动是课程的延伸、连接与运用

学校科目相互联系的真正中心, 不是科学, 不是文学, 不是历史, 不是地理, 而是儿童本身的活动。因此, 所谓表现和建设的活动便是学校教育各层面教育相互联系的中心。孩子们在活动中所感受到的欢乐, 使他们以几乎过度的热情完成他们遇到的每一件事。

班级活动的进行是一种非正式课程的实施, 同时是多种课程的延伸与运用。班级活动的实施, 可以实现课内与课外的整合。教师可以通过班级活动的实施来实现对学校课程实施的延伸与运用。在班级活动的开发和实施过程中, 教师将学生的需要、动机、兴趣等置于核心地位, 为其个性的发展留有自由空间。在学生的生活与自然中, 学生和他生活的世界形成了一个有机整体。教育不能让学生远离生活世界, 班级活动为学生开辟了一条与他生活世界交互作用、持续发展的渠道, 丰富了学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。

二、班级活动的价值

活动不是为活动而活动, 而是一个激发学生的情绪体验、活跃学生的思维的过程, 这一过程是知识、能力与情感态度价值观的有机统一。班级活动能够培养孩子的归属感, 能够让孩子爱上班级和他人, 能够让班级融为一个彼此取暖的整体, 能让学生由生疏而变得亲密……活动的意义, 就在活动本身, 就在流淌于活动全程的纯净、忘我的快乐。

1. 班级活动可以帮助孩子走向他人, 发现“我们”

班级活动可以营造一种无论何时学生都能向人求助的意识, 在活动中建立起友谊、信赖等人际关系。在这种关系中, 每个人的存在都能够得到大家自觉的尊重、认可与关注。在此基础上, 自然会形成这样的班级——全班孩子有依赖感、彼此帮助、互相要求。这种关系对于孩子会有奇迹般的影响力、教育力。这是一种学生能够安心学习的氛围, 它能使教室里的关系变得融洽。在种种以儿童与同伴对话、与教师对话、与自我对话、与物或教材对话的活动中, 孩子们可以沉浸在心情舒畅的气氛中, 可以安心地、轻松自如地形成人与人之间的基本的信赖关系——有你有我, 你中有我, 我中有你, 我需要你, 你支持我。

2. 班级活动可以强化孩子做事的态度, 培养自我教育能力

班级如同一个小型社会, 影响着学生日后的生活经验与能力。班级活动可以深化学生的生活经验及各方面的能力, 强化学生的生活能力。孩子在活动中寻找启示, 充实自己的精神世界。参与班级活动是儿童的精神态度完整性和统一性的标志。儿童就是这样在五花八门的活动中, 激发智慧, 打开想象的大门, 实现着成长。

教育不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力诱导出来, 将“生命感”和“价值感”唤醒。教育是一种激发、召唤, 苦口婆心的空洞说教往往是徒劳无功的。班级活动的进行可以培养学生积极主动、民主做事的素养, 通过民主程序了解相互尊重的重要性, 培养少数服从多数、多数尊重少数的态度。不管愿意与否, 儿童总是在多姿多彩的班级活动中掌握着一定的态度和行为方式, 亦即通过什么样的人际关系, 用什么态度对待学习与成长, 儿童就会掌握各不相同的理想或不理想的社会道德态度和行为方式。有组织的活动不仅可以使儿童掌握知识活动技能, 同时可以帮助他们形成理想的社会道德态度与行为方式。这样的孩子进入社会后, 对他们自己和别人都会有相当清楚的认识。

3. 班级活动可以发掘学生的各项才能

一切教育都是通过个人参与活动而进行的。活动不断地发展个人的能力, 熏染个体的意识, 形成主体的习惯, 锻炼个体的思想, 激发个体的感情和情绪。班级活动可以让学生积极主动地认识自己, 培养并发掘他们在各方面的才能, 让他们在班级生活中有自我实现的机会。

班级活动是儿童发展或生长的集中或相互联系的基础。我们要在尊重儿童个性和相互需要的基础上, 去触发、组织、发挥活动的深远价值。一个具有教育和教学意义的活动, 能使人认识到过去未曾感觉到的某些联系。一个简单的例子:一个儿童伸手去碰火光, 烫痛了, 从此以后, 他知道某一接触活动和某些视觉活动联系起来 (反过来, 某一视觉活动和某一触觉活动联系起来) 就意味着烫和痛。例如, 我们看到很幼小的儿童独自穿衣、脱衣、扣纽扣、打蝴蝶结, 很好地摆设餐具, 洗碟子。但是这还不够, 他会运用刚学会的技能去帮助技能还没有达到同样程度的儿童。

班级活动是“完人”的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级活动, 能更好地实现引导人、陶冶人, 将对学生的价值观产生终身的影响。叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往, 教育是人类一种特殊的交往活动。”儿童应当通过有声有色、有情有趣的集体活动来积累社会生活经验, 进而使自我的成长受到刺激和控制。一些班级活动与其说是为了完成任务, 为了一时之快, 还不如说是只追求做完后的虚假充实感。大部分活动往往是在准备工作上倾注了大量的精力, 但最终不过是应付了事。比起活动前的修正研讨, 开展事后的深深反省则更为重要。因此, 活动后要相互讨论哪里留有深刻印象, 哪里仍有困难, 并通过相互交谈让孩子活动时的样子重新浮现出来, 这样的活动才是孩子与老师所期待的。

参考文献

提高班级活动的魅力 第10篇

4.坚持物质奖励和精神奖励相结合

过去评奖有个传统, 叫“精神奖励为主, 物质奖励为辅”。这个原则既是从学生价值观教育的角度鼓励学生具备较高的精神追求和人生趣味, 也是局限于学校财力物质不够丰富的客观现实。现在回过头来看, 这个原则还是应该坚持, 但同时不妨适当增加一些物质性的奖励, 比如书、笔记本、书包等, 既实用又有纪念价值, 也可适当增添奖励档次。有些学校还设立奖学金, 这对一些家境困难的学生尤其具有激励价值。但是, 不宜过分强调物质金钱方面的奖励, 还是要注重强调精神性的激励。因为精神性鼓励的力量是无穷的, 是物质所无法衡量的。过分渲染物质奖励, 容易将奖励低俗化, 等同于平时的换购行为, 降低了奖励的精神价值, 教育效果是不好的。

总之, 学生评优是学生学习生涯中的大事, 是学生人生中的灯塔和指南。教师应该正确认识学生评优的目的和意义, 拨开传统中学生评优的迷雾与蒙尘, 将评优回归至教育评价的本真, 并挖掘评优行为本身所具有的教育意义和价值, 积极构建科学而又实用的评价操作体系, 尤其要注重将学生引入到评价主体中去, 唤醒学生的自我认知和自我评价意识, 为学生评优后的学习、生活和做人提供正确的指向、激励和鞭策, 从而最大程度地发挥评价的激励价值, 以此推动学生的人生发展。

笠责任编辑:白文军

筝安徽怀宁县实验小学

班级活动是以班级为单位, 以学生为主体, 通过系列活动对学生进行教育的主要渠道, 是促进学生素质发展的主阵地之一。它既是学校德育工作的重要载体, 又是学校德育工作的有机补充。班级活动无论是依据学校德育工作开展, 还是结合本班特色实际, 都应该“把班级还给学生, 让班级充满成长的气息”, 且从学生的年龄特点、生活实际出发, 行之有效地设计并开展活动, 只有这样才能让学生从中获得情感体验, 养成良好的道德品质, 得到最优化的发展。那么, 如何提高班级活动的魅力呢?笔者结合实践谈几点体会与思考。

一、主题要鲜明

“生命在于运动, 教育在于活动。”组织有效的班级活动, 首先要有鲜明的主题, 所确定的主题应以学生为本, 要充分考虑学生发展的内在需求、动机和兴趣, 还要凸显时代的特征, 把握鲜明的德育倾向, 这样才能有利于激发学生积极、主动参与活动。如果活动主题缺失, 那么活动也就失去了存在的意义。小学低段的活动主题可注重常规、习惯的培养;中段的活动主题要在常规习惯的提升、品格的养成上做文章;到了高年级, 活动主题的重点则放在学生情感、态度、意志和价值观的引导上, 多与生活实际、社会经验、实践活动相联系,

苏本发

努力达到活动主题影响人、感染人、教育人的目的。

如我校在开展以“雅言传承文明, 经典浸润人生”为主题的第四届经典文化周活动中, 各年段都精选主题展开活动。一年级的“孝敬父母”、二年级的“夸夸我身边的好朋友”、三年级的“争当‘四好’少年”、四年级的“我是怎样应对挫折的”、五年级的“民俗知识知多少”、六年级的“我做文明实小人”等, 活动主题贴近学生的生活, 有的是对生活的感悟与体验, 有的是他们的迫切愿望与需求。特色鲜明的主题, 使班级活动更有感染力。活动中, 学生有话可说、有疑可思、有感可发, 在快乐的活动中受到了激励和启迪, 自主受教育的效果更扎实。

二、内容要丰富

“未见意趣, 必不乐学。”丰富多彩的班级活动内容是激发学生活动兴趣的重要前提。班级活动内容不能是“年年花相似, 岁岁皆相同”的简单重现, 也不能每次都面面俱到, 越多越好。重复味不高, 贪多嚼不烂。选取班级活动的内容宜坚持“三贴近、五结合”的原则, 即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”, “与学科教学相结合、与学校的德育活动相结合、与促进学生个性发展相结合、与重大纪念日和传统节日相结合、与学生学习和日常生活的经历相结合”, 使学生从不同角度受到教育。

为贯彻落实学校“全面发展打基础, 培养个性扶特长”的办学理念, 每学期各班级在教室里都开辟了“我能行”展示台, 让学生的科技小制作、小发明、优秀文章、趣题妙解、书法绘画、手抄报等作品如期分类展示, 让每一个学生都有独立的空间和独特的志趣, 都有施展才华的机会。同时, 为了让学生的兴趣更持久, 学生的能力再提升, 班主任还组织学生定期对所展示作品进行自评、他评、互评, 并将评比结果作为特长学生评价的依据之一。多样化的展示, 多维度的评价, 让每个学生都能受到鼓励和教育, 都能体验到成功的快乐, 个性都得到了尊重和张扬, 能力得到了培养和提高, 同时也促进了素质教育的全面实施。

三、形式要多样

内容决定着形式, 形式为内容服务。班级活动不仅要注重主题的鲜明性, 内容的丰富性, 还要重视形式的多样性。形式的选择要以内容为中心, 既要改变只求表面热闹的做法, 也要纠正形式单调、缺乏吸引力的不足。实践告诉我们, 同样的活动内容可以选择不同的形式, 不同的形式所产生的效果也会大相径庭。因此, 在开展班级活动时, 活动形式一定要新颖多样、易于操作, 这样才能提高活动的效果。

我校在申报市“经典诵读”特色学校评估验收时, 为了丰富特色内涵, 各班围绕“与圣贤为友, 伴经典飞翔”主题, 根据学生的认知规律和心理特点开展系列活动。低年级举行了古诗文竞背比赛, 评选“诵背之星”;中高年级举行了读书笔记展评、读书交流会、故事演讲会、“读千古美文, 做少年君子”主题班会、文艺节目比赛, 开展“少年君子”、“诚信少年”……等多种形式的评比活动。活动形式的多样性不仅激发了学生积极投入、乐于参与的情趣, 也为学生提供了多种视角和新的思路, 扩大了学生的知识面, 汲取了中华优秀传统文化的精髓。那种“天下为公”的理念, “无为而无不为”的智慧, “己所不欲, 勿施于人”的做人准则……帮学生筑牢了做人的根基, 使学生终生受益, 也为顺利通过市级特色学校评估工作奠定了基础, 提升了办学品位。总之, 丰富多彩的活动形式更能突出主题, 发展内容, 让活动效果更加真实。

四、目标要明确

班级活动目标是活动的方向, 是主题设计、内容选择、形式确定的“总开关”, 是提升活动效果的关键所在。目标的设定只有符合学生教育需求、情感需求、心理需求、道德需求, 才能收到事半功倍的效果。所以确定目标一要适度, 目标“过高”易脱离学生实际, 如空中楼阁, 无助于学生群体的发展;目标“过低”也无实际意义, 同样达不到活动的效果。二要明确, 目标切忌多而杂, 含糊不清, 要尽量做到具有可控性、可操作性, 以最大限度调动学生动口、动手、动脑参与的积极性, 并在亲身实践中受到教育, 以凸显活动的效果。

如我校三 (2) 班在开展“遵守交通规则, 文明礼让出行”主题活动时, 对目标定位如下:1.认识有关的交通标志, 了解交通规则;2.观看交通事故图片展, 培养学生安全防范意识, 懂得安全出行的重要性;3.通过活动让学生从小养成遵守交通规则、争做文明学生的良好习惯。这样科学实际、准确合理地制定目标, 能使学生在班级活动中有的放矢, 避免盲从。通过目标明确的班级活动, 一次宣传一种观点、明白一个道理、养成一种习惯、坚守一种信念, 不仅对学生的健康成长产生着积极的影响, 而且有助于学生学会生活, 更有利于培养学生学会生存的能力。

五、主体要突出

班级活动是一种特定的群体性活动, 学生无疑是活动的主人, 班主任的任务是力求创造和谐、合作的环境。活动中, 要让学生个个都动起来, 人人参与其中, 都全身心地投入到活动之中。所以, 在内容的选定上, 要广泛听取学生的意见, 吸纳学生合理的提议, 让学生感受到“我的班级我做主”;在目标的定位上, 针对活动主题和班级学生实际, 与学生共同商量确定;在形式的选择上, 最大限度地选择符合学生心理需求的活动形式;在活动的过程上, 让每一位学生都能在班级活动中找到适合自己的角色和位置, 使不同程度的学生都有施展的机会, 心理上都有成功的体验。当然, 主导的作用也不能削弱。班主任在开展班级活动中虽不能包办代替, 但也不能放任不管, 毕竟小学生年龄小, 知识面窄, 经验还不足, 需要班主任在内容的选定、活动的组织与实施等环节上出谋划策, 适度引领, 让活动过程成为一个师生互动、生生互动的过程, 成为一个思想交流与情感共鸣的过程, 让学生的主体作用和班主任的主导作用得到有效、充分的发挥, 以激发学生的兴趣, 唤起学生的热情, 点燃学生的智慧, 培养学生的能力, 促进学生道德品质的提升。

总之, 有效开展班级活动的因素很多, 可谓是“仁者见仁, 智者见智”。只要我们把班级活动的个性与时代性有机融合起来, 更新教育观念, 创新活动思路, 与时俱进, 就一定能促进学生和谐发展、健康成长!

开展集体活动 引领班级建设 第11篇

结合小升初新生的心理特点，联系多年班主任工作经验，我决定把组织集体活动作为建设班集体的一条辅助线。以活动为引领，通过丰富多彩的活动充分调动学生的积极性，满足他们人际交往和自我表现的需要，使他们旺盛的精力有“用武之地”。同时，通过组织活动增进学生彼此间的交流与接触，增强班级凝聚力。还能够在活动中培养学生的兴趣特长，提高他们的组织能力，寓教育于活动，收到比单纯说教更好的教育效果。

一、第一次活动：破冰热身

开学不久便迎来了“双节”——中国传统节日中秋和国庆佳节的到来。利用这一“团圆”“欢庆”的时机，我为学生组织了第一次班级活动。在活动中，我安排了一些简单好玩的游戏，并且与他们一起参与其中。热身游戏“抢凳子”一下子把他们的激情点燃了。尽管上场的人数有限，但场下的同学随着“战况”发展加油助威、捶胸顿足，无一例外地投到入游戏中。紧接着，“踩气球”“我做你猜”的游戏重在合作与配合，我自己也参与到游戏中，注意引导他们：“炒热”气氛、把害羞观望的同学“引诱”进来。随着游戏的开展，同学们的默契在慢慢形成。到后期，同学们已经“抱成团”闹到一起。

第一次活动在他们的欢声笑语中结束，大家都意犹未尽。我趁热打铁，在活动后利用班会展开了讨论，引导他们反思在活动中自己扮演怎样的角色，在集体中的地位，以及活动后的所思所想。至此，第一次集体活动圆满结束。活动中，他们“集体总动员”，人人参与其中，打破了人际交往的“安舒区”，以活动为引领，收到很好的成效，达到预期的效果。

二、第二次活动：真我风采

第一次集体活动的成功，为班集体带来了正能量，学生渴望更多别开生面的集体活动。我巧妙地将集体活动作为奖励，承诺他们只要好好努力，能够自主管理好自己，平时表现佳，那么今后每半个学期我都将为表现优秀的学生组织活动。学生有了学习的动力，在期中考试中创造了骄人的成绩。于是，第二次集体活动便排进了日程。

为了更好地锻炼学生的能力，这次的集体活动我注意发动“小助手”。通过毛遂自荐和同学及老师的推举，成立了一个“筹备小组”，我向小组成员介绍了我组织第一次活动的相关事项，指导他们试着去安排各项工作，筹备集体活动，包括摄影师、图片处理师、小记者的安排等。事实充分证明，只要提供展示的平台和科学的引导，我们的学生完全是可以依赖的。他们自主筹备的第二次集体活动，可谓有声有色。

这次活动分为两个部分，先是器乐表演，然后是室外体育活动。器乐表演很成功，既为上台表演的同学提供了展示特长的平台，又起到了很好的带头作用。很多同学看到小伙伴们如此多才多艺，活动结束后都纷纷向家长提出要学习乐器的想法，家长们对我说“孩子以前是逼着都不愿学，现在是主动提出学习乐器”。我想，这就是以活动为引领带动的集体效应。室外体育活动也同样精彩纷呈，筹备小组安排了“贴膏药”等体育游戏，还组织了“三人篮球赛”、“羽毛球赛”等项目，一些体育运动技能方面的“好苗子”脱颖而出。当天运动场上的笑声此起彼伏，令我至今难忘。

这次的班集体活动让学生们得到展现自我风采的机会，使他们在考试成绩以外，获得成就感，并使他们在一展所长的同时，学会分享。此外，通过讨论，同学们认识到，除了学习以外，还应该注意特长的培养，努力提升综合素质，在班上掀起了一阵学才艺的风潮。

第一学期的两次集体活动都非常成功，学生在活动中学会团结合作，学会了友爱互助，大家都能感受到集体大家庭的温暖。通过组织这些活动我也有了更多的机会和学生交流，和家长沟通，家长们也看到每一次的活动都让自己的孩子更开朗，更上进，更热爱学习，所以家长对我的工作都给予大力的支持与配合。

七年级的下学期，我又组织了两次班集体活动，参加这两次活动的不仅仅是学生，还有众多的家长也主动要求参与其中。活动一方面促进了班集体的团结，另一方面增进了亲子情感。

三、第三次活动：以点带面

第三次活动，我结合家长的诉求，请到了“广州精英教育培训中心”的邓兵老师结合我班的实际情况给班上的学生和家长举办了一场既有亲子活动又有精英团队建设的培训讲座，当时的亲子教育活动场面十分感人，学生和家长们都潸然泪下。邓老师要求所有的家长戴上眼罩，然后背上孩子，在孩子的语言指引下跨越障碍物。八年级的孩子，有的已经长到了一米七几了，让穿着高跟鞋的妈妈背着，艰难前行。虽是短短的一段路，但父母走得艰辛……邓老师在活动总结中说到：十多年来，你们的父母就如今晚一样，并不知道在带着你们的前行道路上会遇到什么样的障碍，但是，他们从来没有放弃过，为了一个家，无论背负怎样的重责，他们都默默坚持……而孩子们，你们是可以像刚才一样，给你们的父母以支持和帮助的。现在请孩子们都去拥抱一下你们的父母吧。孩子和家长们都眼流满面。后来家长们告诉我，他们与孩子们的心从来没有如此贴近过！

这一次的活动让学生们都感受到了亲情的重要性，也让家长们有一个理解自己孩子的机会，促进亲子沟通和交往。亲子关系得到缓解，孩子们自然就变得“听话”了，家长们也更加支持和认可我的这种以活动为引领的教育模式。

四、第四次活动：拓展升华

有了三次集体活动的组织经验，第二学期期末，我试着利用增城区独特的旅游资源，发动家长的力量，组织了一次大型的校外亲子集体活动：组织班上的学生和家长到增城的自行车绿道骑行。这次的活动大获成功，家长和孩子，教师和学生，家长和教师都有了充分的交流。孩子们的一张张笑脸，展示了激扬的青春面貌。

这一系列活动的组织和开展，丰富和充实了学生的课余生活，培养和强化了他们健康的兴趣爱好，也锻炼了他们的组织和领导能力。这一系列的活动，让学生感受到了班集体的温馨，体会到了集体归属感，七（4）班俨然成为了一个大家庭。当同学们都把班集体当作一个大家庭时，试想，有谁会不热爱自己的家，谁会做损害自己的家的事情呢？这一系列的活动，营造了一个良好的班级氛围，他们能快乐地生活在一个班集体中，那么他们自然会积极主动地去参与班集体的建设，同时也会激发学生们自觉学习的内在动机。这一系列的活动，让家长们看到了孩子们快乐地成长，通过活动家长们也能更多的参与到学生的教育生活之中，了解自己的孩子，理解教师的工作，进而支持教师的工作，也让我们班主任的工作更加有效，使学校的教育得到延续，形成教育合力。家长参与活动，也消除了众多教师担心户外活动的安全问题。

让班级活动展示无穷魅力 第12篇

班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的等。新时期给班主任工作带来新的挑战，也带来了新的机遇。作为班主任，我们必须在新理念下探索新的途径、新的方法，让班级活动发挥教育的综合功能，展示无穷的魅力。

善于创意共建家的乐园

好的活动创意，意味着活动成功了一半。如果活动本身是缺少意义的，那么势必导致结果也是无意义的。或许学生也会高高兴兴地参与，但收获一定不会很大。

一开学，我就思考能否利用新学期这样的机会让每个学生自己动手来布置自己的教室。这样既能锻炼孩子的动手能力、组织协调能力，还能增强班集体的凝聚力，同时让我更进一步地了解学生。上课第一天，我就安排每个学生至少画两朵花，并剪下来亲自为教室进行装饰。花的大小、形状、色彩都可以根据自己的喜好来。这样的安排可把他们乐坏了，万万没想到，班级中的每个孩子都超额完成任务。看着每个孩子们那么热情地、细心地在画在剪在贴，我一个劲地给他们竖大拇指。“老师，我的漂亮吗?”“老师，我的贴在这儿行吗?”孩子们在我面前就像一只只快乐的小鸟，才一节课的时间，我就和孩子的心走到了一起;才一节课的时间，整个班级焕然一新。每一朵花都是一张幸福的笑脸，每一张笑脸都是一朵灿烂的花。走进去，绝对是一种清新的享受，一种温馨的家的感觉。我问孩子们：“能让你们亲手做亲手贴的花儿永放光彩吗?”“能!”听着他们异口同声的、大声的回答，我深深感受到，和孩子一起动手营造一个家的乐园，不仅为建立良好的师生关系奠定了基础，还唤起了孩子积极进取的潜能。

精心组织开辟广阔的天地

活动的组织十分重要，有了好的创意只是开了个好头，精心组织活动才是最关键的。要有详细的活动计划，要寻求大家积极的支持，要静下心对活动安排的每一个环节力求做到心中有数。使每一个孩子都能得到锻炼，有展示自己的机会，为孩子的能力培养开辟广阔的天地。如在学校开展“健康教育”“交通安全知识”等手抄报的评比活动中，我首先对出手抄报要用的材料，包括纸张的选用、各种笔的运用等作个介绍，其次组织学生讨论怎样设计才能使手抄报图文并茂、主题突出，然后讨论选用哪些内容比较适合，特别鼓励学生自己创编。学生的手抄报完成后，组织大家相互评比，找优点也找不足之处。根据比较，相互探讨再进一步完善自己的手抄报。又如根据学校开展的“阳关一小时”活动，我组织学生进行讨论，可以开展哪些比较适合本班的活动?活动中要注意什么?再根据讨论结果，安排学生一个星期一个主题活动。在一系列的实践活动中给学生展示的机会、尝试的机会、锻炼的机会。在这样的活动中，学生始终以积极主动的姿态参与，并在愉快参与的过程中，潜移默化地接受教育;同时，也就在不知不觉中培养了学生认识问题、分析问题、综合评价问题和解决问题的能力，口头表达能力，组织能力和创造能力等。

留心观察点亮心中的灯

魏书生老师有一句至理名言：“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”说的是人的心灵世界是大而复杂的。关注学生的内心世界，这是新时期班主任的重要职责。让学生以正确的心态面对学习、直面人生，学会与人交往，是班主任亟待解决的问题。从外部走向心灵是新时期班主任的必然选择。

良好的班级活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜能影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

新学期的开始，我开展了“朋友来介绍”的互动交往活动。组织学生在班级中找一个从没有合作过的对象，相互讲述自己在假期中的所见所闻或自己最开心的事。然后再向全班同学介绍对方的事。另外还开展如“说说我班的故事”等活动，让每个学生寻找、发现本班的故事，共同参与讨论。在这些活动中，作为老师必须充分尊重学生，保护学生的好奇心，鼓励多样性，排除学生畏惧心理，让学生大胆地去思维。只有在更多的交流活动中，让学生得到一份亲和、随意、轻松，才能扭转学生失调的心理。健康的个性、完整的人格就是在交往与活动中养成的。交往，对于人心人情，无异于阳光之于万物。

一个真正的班主任，只有在学生无拘无束的活动中，留心观察学生的内心世界，才能点亮学生心中的灯，才能照亮学生的精神世界，才能营造走向成功的心境。

触摸时代迸发孩子的“野性”

不知是该欢喜还是忧虑，我们现在再也看不到满世界“摸爬滚打”的“野孩子”的影子了。我们这些生长在上世纪七十年代的人都有过快乐的体验。在巷子里、野河塘中、田埂上、树林里……拍四角板、弹弹珠、摔铜板、斗鸡、摸鱼……自制陀螺、手枪、小水车……不怕脏不怕晒不怕痛, 在大自然的怀抱里锻炼其体魄;在集体游戏中争强好胜;在困难磨练中积蓄能量, 锻炼心智。现在, 当我们为人父母、老师, 却发现我们身边没有这样的精力充沛体魄刚健的、不屈不挠敢于冒险的、独立自主勇于担当的、无拘无碍创意十足的“野孩子”了。

在学校举行“六·一”游艺活动时, 班里有一个学习成绩平平却特顽皮的小男孩向我建议一个新奇的想法———“抓泥鳅”。我的眼睛一亮, 太有创意了。小男悄悄告诉我, 原来他曾和父亲到田里抓过一回, 觉得很有趣。我和孩子一起到菜场买了许多泥鳅, 准备“抓泥鳅”的活动。当我在班上宣布时, 学生是一片“嘘嘘”声, 有的问:“老师, 泥鳅是什么东西呀?”有的问:“老师, 泥鳅会咬人吗?”有的说:“老师, 这个东西脏吗?”……听着这些幼稚的、滑稽的, 却又是真实的想法时, 作为班主任, 我真的不知是悲哀还是好笑。看现在的孩子穿梭于汽车与水泥的丛林, 穿梭于作业考试与才艺培训, 负重而缺乏睡眠, 体累而远离自然, 野性在现代文明中被俘虏———他们被“精神圈养”了。在野生动物园, 可以花30元钱买只活鸡扔向虎口, 看群虎跳跃夺食, 唤起那一瞬间的野性迸发。可是, 我们该怎样让孩子们的天性得到自然释放呢?我让这个男孩子在班里介绍他的亲身体会, 同学们是个个兴奋地期待着。活动过后, 全班围绕这次的“抓泥鳅”活动来谈谈自己的感想。这一下, 教室里立刻炸开了锅。有的学生说:“老师, 我开始还挺害怕的, 怕它咬我，又怕弄湿弄脏衣服，后来就不怕了，虽然我的衣服湿了、脏了，但我很开心，我最终还抓到了一条。”有的学生说：“老师，到放假了，我要叫我爸爸带我到野外去抓，太有趣了!”还有学生说：“老师，我真羡慕你们小时侯有那么多丰富的活动。”看着孩子们一张张灿烂的笑脸，我相信通过触摸上世纪的乡土童年生活，我把“六·一”节的礼物带到了。