班主任管理班级小策略

班主任管理班级小策略（精选12篇）

班主任管理班级小策略 第1篇

一、班主任要善用谋略

所谓“运筹帷幄, 决胜千里”, 班主任在班级管理活动中, 恰当地运用谋略之学进行谋略运筹, 就能巧妙地完成组织、指挥、决策和协调任务, 使班级管理事半功倍。

班主任要恰当地运用谋略, 必须遵循以下几个原则: (一) 整体性原则。班主任要从整体出发, 把提出问题、收集信息、拟订方案、调节修正、效果评估等诸环节联系起来, 视为一个整体予以分动的学习气氛做良好的开端。

第三步:整体教学

这个阶段, 主要是辅导教师面向全体学生就完成合作目标的具体技能进行培训。如:制作《电脑报》时, 介绍资料收集的方法、排版设计的方法等。这个阶段的教学为后面的“合作学习”的开展, 打好了技术理论基础。

第四步:小组合作学习

(1) 个别学习合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间。但是, 这一切成立的基础就是学生的独立思考, 这是合作学习的基础。因此, 要想合作成功, 每个学生就必须要进行自我学习, 依照整体教学阶段所介绍的方法, 自主从教材、辅助材料、实际操作等渠道中获得相关学习信息。如果没有这个过程, 在进行小组讨论时, 就不能够提出建设性的意见, 影响到合作学习的效果。

(2) 分工与合作合作学习是以学生的个别学习为基础的, 但是却不单只是独立学习, 更是一种集体行为, 这需要学生有足够的团队意识。第一是分工:也就是让组内每个同学各司其职。在一个小组内, 要想能够进行合理分工, 就必须要在小组内建立民主协商的氛围, 辅导教师可以制定相关规则, 进行引导和榜样暗示, 教会学生解决问题的办法。首先要指导学生制作一份《电脑报》的具体分工计划, 辅导教师提出相关要求, 而具体方案由小组成员共同讨论来制定。第二是合作:有分工就有合作, 两者是相辅相成的。在合作学习中, 辅导教师要跟学生强调小组成员之间沟通交流、互帮互助的重要性。所以要想制作好一份《电脑报》, 不是定了计划, 每个人做好自己的工作就可以的。如果谁都不管谁, 有好的想法和改进意见都不提出来的话, 最终就会导致失败, 而这也是合作过程中经常会出现的问题, 因此教师要鼓励学生多合作, 多交流, 多表达自己的意见, 多听取他人的意见, 把个人的成长融入到集体创作中, 将《电脑报》制作得更加完美。

第五步:反馈 (评议)

这个阶段是合作学习的关键, 是学生发现问题、互相提高的阶段。各学习小组之间通过交流学习成果, 相互开拓思维。在这个阶段, 每个学习小组将制作好的《电脑报》互换, 将意见以口头或书面的形式提交给对方。组际交流中, 可先由一组代表发言, 汇报学习和讨论心得、交流学习方法, 其他小组作出评价和补充;再由各小组代表提出本组的疑难问题, 组织进行讨论、解答。析处理。 (二) 选择性原则。班主任要进行利弊分析, 选择有利于学生全面发展的谋略方案, 以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。 (三) 可行性原则。班主任工作策略一定要便于在实际工作中付诸实施, 有成功的把握。 (四) 创新性原则。班主任要依据学生思想、社会环境、家庭状况以及学校客观情况等变化, 及时修改补充谋略, 使之具有创新特色。

二、班主任应正确用权、用人

班主任全面负责班级管理工作, 这就需要班主任行使职责范围内的“权”, 因而, 小学班主任也要研究用“权”之道。正确用权可以充分发挥主观能动性, 有效开展班级管理。

班主任用权也必须遵循几个原则: (一) 民主原则。要充分发挥班委会的作用, 增强民主意识、平等意识和民主作风, 集中集体智慧, 实行民主管理。 (二) 依法原则。要在国家和地方有关教育法而辅导老师, 也可以针对同学们在小组合作学习中出现的问题, 提出建设性的意见。

第六步:改进 (补救)

这个阶段是最后的总结改进阶段, 各小组根据在评议阶段其他小组提出的意见及交流心得, 给《电脑报》做最后的修改, 定稿完成之后, 合作学习目标也就成功达到。

三、“合作学习”在计算机第二课堂教学中的收获

(一) 实现了教育理念的转变, 全面提高学生素质

“合作学习”应用在计算机第二课堂教学上, 不仅使学生掌握了相关计算机技能, 更重要的是引导学生实现由被动接受到主动探讨, 由学习知识到掌握方法的转变, 体现教育理念的转变。普遍学生反映, 通过“合作学习”, 充分感受到了合作学习的乐趣, 自身素质得到很大提高。

(二) 教师角色得到转换, 促进了新教学方式的研究实践

“合作学习”充分强调了教师是整个教育活动的组织者和主导者, 改变了传统教学过程中教师的主体角色, 促进了新教学方式的研究实践。教师在“合作学习”模式下必须把学生组织起来, 充分发挥学生积极、能动的主体性因素, 并协调多种因素之间的关系, 及时了解学生的学习动态, 根据学生学习的情境、状态、方式、结果以及学习中存在的问题、困惑和质疑, 提出建设性意见, 引导学生向着有利于教育任务完成、教育目标实现的方向发展, 保证整个教育活动的顺利进行、教育任务的完成和教育目标的实现。

四、“合作学习”在计算机第二课堂教学中存在的问题

一是在“合作学习”中完成合作学习目标时间较长, 在时间的把握上较难控制。二是进行小组学习时, 纪律较难控制, 易放难收。三是异质编组较难把握, 对学生各方面的情况很难进行定性分析。四是学生分工不明确。五是在进行小组学习时, 对于一个问题学生的意见是多种多样的, 常常因为意见不合而争得面红耳赤, 拖延了学习时间。采用什么样的小组组织形式, 如何引导学生以正确的方式解决合作过程中出现的意见不合, 成功度过合作的磨合期, 使合作学习变得积极有效?

总之, “合作学习”在计算机第二课堂的应用还只是处于实验阶段, 有着其特有的优势和发展潜力。如何充分利用“合作学习”这一教学方式来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以实现教学相长的目标, 还有待我们进一步研究。

(东莞经济贸易学校)

班主任工作!【心声】

规许可范围内, 正确行使权力, 做到有章可循、有法可依。 (三) 廉洁原则。班主任在运用权力时, 不能以权谋私, 要全力为全班同学、家长和任课教师服务。

授权给班干部, 就需要恰当用“人”。班主任用人, 对干部进行正确选配, 适时培养, 可以对班级管理工作起到协同补充、积极推动作用。从用人之道讲, 就是选人、用人、育人三个方面:

选人, 关键在于坚持班干部的任用标准:一是思想品德好, 在同学中能起到榜样示范作用。二是工作热情, 责任心强, 有一定的组织管理能力。三是有一定的人际关系协调能力, 群众基础好。四是是非观念强, 心理素质好, 有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习, 积极锻炼, 善于处理工作与学习的关系, 保证工作学习双赢。在选人方式和途径上, 低年级的新班级, 同学互不了解, 可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。经过一段时间后, 同学之间有所了解, 再通过民主方式, 产生正式的班级干部, 组成正式班委会。也可以实行“轮流执政制”, 使更多学生得到锻炼。

育人, 就是对班干部进行培养, 它包括交给任务、教给方法、积极扶植。低年级的班干部要先“扶”着走一段, 即手把手地教会干部处理一切事物, 耐心指导;接下来“领”着走一段, 这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践以后, 就该“放”开走了。这个阶段, 班主任应放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动, 使其在活动中培养热情, 增长才干, 提升能力;要创造条件, 组织班干部到社会实践中去, 接受锻炼;要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系, 指导他们做时间的主人, 教会他们既要善于工作, 又要善于学习。

用人, 就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则, 一是要公道, 坚持公平性和合理性。二是要信任, 大胆放手让他们工作, 使其产生强烈的责任感和自信心。三是要激励, 对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。四是要沟通, 通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要坚持考评, 定期对班委工作绩效进行考核和评价, 鼓励其积极性和创造性。

三、班级管理中的理与情

班级管理的核心就是解决学生的思想问题。身为班主任, 应善于进行说理教育。

班主任说理也要遵循几个原则: (一) 方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观教育学生, 帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。 (二) 民主性原则。班主任要以平等身份, 采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式, 让事实讲话, 以理服人育人。 (三) 尊重性原则。班主任在进行说理教育时, 要尊重、理解和信任每一个学生, 满足学生的心理需要。 (四) 务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发, 有针对性地解决学生中出现的实际问题, 切不可说大话空话。 (五) 区别性原则。班主任在进行说理教育中, 要根据学生的年龄、生理、心理特点, 施以不同的方法, 对不同层次的问题施以不同层次的教育内容, 因人而异, 区别对待。

班主任用情之道, 就是以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生, 使他们真心实意地和班主任交往, 并接受班主任的管理和指导, 心情舒畅地学习与生活。

班主任用情, 一要经常和学生玩在一起, 在玩中加深感情、增进了解, 发现问题, 全面掌握学生学习、思想和生活动态, 有针对性地做工作, 及时解决和处理问题, 把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念, 尊重每一个学生, 以朋友姿态坦诚相见, 实实在在地相处交流, 用自己的人格力量去影响学生。三要将自己的深情倾注到学生身上, 从爱护学生、帮助学生的立场来做工作, 使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中, 要注重情理结合, 做到以情感人, 以理服人, 寓情于理, 相得益彰。五要调查研究, 真正掌握学生在想什么, 要什么, 摸准他们的思想脉搏, 用细致入微的关怀去滋润他们的心田。

以上是自己多年班主任工作实践的一点经验。所谓“法无定法”, 身为班主任, 只要能用科学的眼光来面对班级工作, 恰当运用谋略, 合理构建管理框架, 情理并茂地与学生进行沟通, 建立起一个积极向上、组织健全的班集体, 就是班级管理的成功。

班主任是班集体的组织者和领导者。一个优秀的班主任一定能带出一个优秀的班集体。多年的班主任工作, 使我认识到作为一个优秀班主任, 应该具备以下素质:

一、师爱永远

“没有爱就没有教育。”班主任首先要热爱教育事业, 在工作中自励自勉, 精益求精;其次要热爱学生。罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展。”班主任应把对学生的期待融化于对他们的爱中, 让他们亲其师而信其道。

二、尊重学生

班主任对全体学生都应满怀希望, 并时刻把握学生思想感情的脉搏。对学生教育要公正, 力戒溺爱或偏爱。要用赏识的眼光看待学生, 对学生要一视同仁, 不因学生的成绩和表现而影响自己对学生的态度。

三、平等关系

班主任是班集体中的一员, 应成为与学生人格平等、心灵相通、感情融洽的好朋友, 让学生感受到老师是在和他们一起建设美好的班集体。切忌以权压人, 武断行事。

四、细心耐心

细心———班主任要眼观六路, 耳听八方, 时时处处留心学生的言行, 及时修正班级管理中存在的问题, 才能防患于未然, 使班级始终健康、和谐发展, 不能做“消防员”。

耐心———俗语云:“金无足赤, 人无完人”, 况且学生的思想认识和行为模式具有较强的反复性。班主任要善于抓反复, 耐心引导和帮助学生改正错误, 切忌简单粗暴。正所谓“精诚所至, 金石为开”, 只要有足够耐心, 自然会走进学生心灵。

五、注意求异

新异———没有创新的班级是没有希望的班级。班主任要有创新意识、创新精神和创新能力, 要勇于标新立异, 树立“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之才”理念, 激励学生勇于探索、乐于创新, 使班级永远生机盎然。

差异———世界上没有完全相同的两个学生。班主任要树立差异发展观, 承认和尊重学生的个性差异, 把学生的差异看做是学生丰富多彩的个性展示, 因势利导, 张扬学生个性, 使每个学生得到充分、全面、和谐发展。

六、开展活动

班级管理：培养小干部,当好班主任 第2篇

班级管理：培养小干部，当好班主任

从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。

记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很

好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。

那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。

那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。

这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？

今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。

针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——

第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生班干部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（班主任）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。

第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。

第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。

第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。

班主任管理班级策略 第3篇

[关键词]班主任 沟通 管理

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120090

岁月如梭，步入三尺讲台已有十几年时光，还记得踏上这块神圣的讲台之初，声音微颤，双手不知置放何处，黑板上的字更是不方不正，一节课下来，头上已渗出密密麻麻的汗珠，第一堂课的情景，犹如发生在昨日。终究，我由一名任课教师成为“身兼数职”的班主任，个中冷暖，自己体会颇深。作为一名班主任，尤其是初中生的班主任，责任非常重大，结合个人多年从事初中班主任工作，具体经验如下。

一、当好班组“火车头”，提升个人魅力

俗话说得好，火车跑得快，全靠车头带。班主任的角色就是火车头，班里的每一个学生都是车头后的车厢。班主任要以身作则，与学生融为一体，既能提升班级凝聚力，又能增强学生的集体荣誉感。传统观念把班主任视为管理者，学生为被动的接受者，新课改理念要求把学生当做主体，发挥学生的主体作用。班主任当好班集体的火车头，意义非凡。

学生喜欢一门课，很大程度上取决于授课教师，喜欢上这个教师，就会喜欢上这门课。班主任首先要做到乐观、自信、积极，敢于站在学生的队伍。记得一次学校组织运动会，需要每个班出几名学生，组成方队，敲腰鼓，吹号角。乡镇学校的学生对这些乐器并不熟悉，也不会操作，且有害羞心理，没有人报名参加。这个时候，我本可以直接点名要求几个学生参加，但如果那样做，学生反而会有抵触心理。我自愿和学生一同参加，一同学习，鼓励他们克服畏难心理。最终我班的学生完成得非常出色，还被选为代表去参加市举办的活动。

二、当好“知心姐姐”，让沟通零距离

人与人之间的沟通可以分为两种，一种为“零距离”，另一种为“无限大距离”。零距离沟通，可以把出现的问题游刃有余地解决掉，赢得信赖；反之，无限大距离的沟通，可以将一件芝麻小事变成一场战争。初中生的年龄范围一般在13～17岁，这个年龄阶段正值青春期，无论男生女生叛逆心理都处于最强的阶段，甚至出现早恋现象。对他们进行合理的心理疏导要放在教育的首位，也是班主任工作的一项重要内容。班主任引导方式正确合理，学生会与班主任推心置腹，将还未出现的问题解决于摇篮之中，为他们树立正确的人生观、价值观奠定基础。

我带的初三毕业生，有一个课代表小姑娘长得可爱，聪明伶俐，学习成绩也处于上游，可问题也随之而来，班上有男生找她说笑，传递纸条。身为班主任，我对此也是有所耳闻，直到有一天我发现，该名女生上课精神不太集中，对课余作业也不像以前及时交来。事态可能已有些严重，我便单独找她谈心，她也向我一五一十地道来。作为一个过来人，有些事我亦不避讳，以自身经历向她讲述其中利害。女孩落泪了，说自己差点误入歧途。事后，我也找男孩谈了话，男孩并不坏，只是青春期在作祟。事后两个孩子保持了距离，一心用到学习上，最后女孩考取了一所重点高中，男孩的成绩也有所提高，考进当地的高中。如果当时不分青红皂白，给两个孩子难堪，请家长谈话，当面训斥等，必将伤害到两个孩子的自尊。

三、利用好班会活动

班会是师生沟通的有效载体。每一周都先把下一周的主题思想告诉学生，全班分成几个小组，有时候我给学生提供一些有趣的书籍，有时候在网上找一些热门话题，有时候分发和日常生活相关的资料，寻找学生熟悉的素材，让学生在活动中有感而发。开展班会活动，我时常安排小组负责人将这些动态记录下来，我再做出相应修饰，发表在校刊和板报上。通过这种方式，既建设了班级文化，又增进了师生感情，师生不再拘泥于课堂上的规矩，且教师还能更好地了解学生的思想动态，可谓一举多得。

四、“班级梦”

每个人都应该有自己的梦想。学生天真无邪、青春朝气、生机勃勃，再好的词语形容他们都不过分。这里所说的“班级梦”，不是雷同，不是唯一。每个学生都有自己的特色，都有属于自己的梦想。充满正能量的梦想，能引导学生形成积极向上的学习生活态度，甚至影响学生以后的为人处世。

五、班级管理方法

1.以引导方式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。班主任要采取各种方式激发学生的学习兴趣，开展各种有趣的活动，使学生爱上学习，体验到学习的乐趣，从而乐学好学。

2.营造轻松氛围培养学生主动学习的习惯

学生对学习产生了兴趣，班主任还要注重培养学生主动学习的习惯，积极调动学生学习的主动性和积极性。

3.多理解、鼓励，少批评、责怪

班主任要做学生的知心朋友，理解学生的思想动态，帮助学生排忧解难，消除心理障碍，少用校规校纪说教。学生正处于青春期，班主任要包容他们，多理解、鼓励，少批评、责怪。

4.劳逸结合，提高效率

班主任不要随意延长早晚自习时间，额外留课外任务，相反，要告诉学生充分利用课堂45分钟，平时注意劳逸结合。

六、治班方针“公平+民主”

我上学时，小学有小红花，中学有奖状，高中有少量奖学金，且教师口头上会将优等生与所谓差生分得很清楚。我经历过，所以坚决不会采取这种方式来区分对待学生。没有差的学生，只有引导不当的教师。不拿成绩给学生定性，因为每个学生都在不同的方面拥有超过别人的能力。至少在我的班里，没有学生因为被定义为差生而心存叛逆，导致破罐破摔，自暴自弃。至于选评三好学生，我同样不会添加个人因素去定夺，所有的评选均由全班学生参与。此外，我会尽量依据各个学生的特长来设置一些特殊的奖项，让每个学生都有机会表现自己。这种公平民主的班级氛围，有利于每个学生健康成长。

总而言之，班主任的工作不是循规蹈矩，没有成功的经验完全照抄照搬，因为你面对的学生不是一成不变的。和每个学生良好有效地及时沟通，能够较好地解决教学过程中的问题。初中生正处在青春期，极易叛逆，对外界环境非常敏感，如果和他们沟通不好，很容易使他们更加逆反。班主任一定要注意沟通的方式，让学生爱上你的为人，敬重你的师德，叹于你的教学水平。

作为一名班主任，应该比学生的家长更加负责，理解尊重每一个学生。只有从这点出发，班主任的工作才好开展，才会更加顺畅，减少重复与繁琐，班主任看着学生一个个健康茁壮成长，会感到无比的自豪。

班级管理小策略点滴谈 第4篇

一、自主管理

让学生“自主管理,班级的事学生自己做”。

首先,通过竞选和试用相结合的途径选出班长。班长选好了,我就给予班长相应的权力,给她树立威信。然后教她如何管理,她进步很快。现在,不管是早读或打扫卫生,还是午休等,她都能管理得井井有条。

接下来,我把班级学生分成若干个小组,每组六人,每个小组都有体现自己个性的名字,如卓越星组、快乐星组、智慧星组等。每组选一个组长,组与组之间也有竞争,目的是培养学生集体主义精神。就拿这学期的广播操比赛来说,一年级三面转法不容易练好,个别学生左右不分,不会转脚跟、脚尖。我就让组长课间带着组员练习,一个也不放过。每次训练时,哪个组谁表现不好组长就更下工夫了。因为他们都想争先进小组,争着拿第一。最后我班真的取得全镇广播操比赛第一名。

还有,学校禁止孩子们到操场上的联合器械那边玩。可是一年级孩子刚入学,好奇心强,自制力差,老想过去尝试一下。为这事,我在班级开了一次班会,其中有一条就是讨论在学校里应该注意的事项。别看孩子小,责任心可不小,小嘴叽叽喳喳地说个不停,依然一副小大人的模样。在讨论中,我抓住机会引导孩子分析危害,寻找对策,还选出了“两名安全小卫士”,负责监督。课后,我和孩子们一起把这一条写到了班规里。此外,我还告诉学生,人人都是小主人,人人都是“督察员”。我把班级还给学生,学生就会对班级、对同伴有高度的责任心,学生的个性品质也得到了充分的发展。几个月下来我们班在学校各项纪律卫生评比中位居前列。并不是我在“管理”孩子,“管理”他们的正是孩子自己啊!

当孩子们有了自我管理的意识,知道了班级的事情应该自己做以后,他们的自尊心和自信心都会大大提高,同时也会在参与中一步步规范自己的行为。

二、呵护激励

多数小学生对自己没有全面的认识,哪怕是各方面都相对较差的孩子,往往也觉得自己是最棒的。这种心理是难能可贵的,同时又是很脆弱的,班主任切不可“一棍子打死”,损伤孩子的自信心。而要小心呵护,不断激励,让孩子在成长的过程中不断完善对自己的认识。呵护、激励,相信每个孩子都是优秀的。

有的老师不理解地说:“王老师对学生太好了,孩子渴了还送水给他喝。”是的,那个最好动、最好说、最好哭的孩子石德珑经常说:“老师,我渴死了,我渴死了。”影响上课。有一次我就给他送了杯水,并让他从此改掉坏毛病,哪怕每天改一点点也行。他本来只能坐住三分钟,第二天就能坐住五分钟了,这也是进步。我只要看到孩子每天进步一点点就很高兴。除了这些,生活中我亲自给孩子清理身上的呕吐物;关心他们的冷暖;教孩子们跳绳和孩子们一起游戏等。有一次我偶尔听到孩子们讨论“王老师太厉害了,还会跳双飞呢!”无形中感觉孩子们很亲近我。正因为太多的关心和呵护,很多孩子都喜欢“围着”我。

浅谈班主任管理策略-班级管理 第5篇

班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。我班级管理原则大概归纳以下几条：

1.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的优势，从而实现个体的目标和班级总目标。

2.自主参与原则。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

3.教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。

4.通情达理原则。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。

5.平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

6.协调一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的教育网络。

我对班主任的管理策略总结有如下一些：

一、虚实结合，班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。

二、收放有度，作为初中班主任来说，管理的对象是一个个活生生的人，他们有主观能动性，有不同的个性，他们的心理还没有发展成熟，他们渴望成长与发展，希望自己早日长大。所以，在实际工作中，班主任管理的内容很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、个性发展，班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。（班级管理）这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。

三、冷热交替，在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而象学生违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

四、严宽有据，在教育过程中，班主任必须对学生从严要求，“严师出高徒”，这是长期总结出来的工作经验。但，这种严是有标准、有尺度的。如果管理过严，就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这其间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合情况。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。

班主任的班级管理策略探讨 第6篇

【关键词】班主任 学生 班级管理 管理策略

一、引言

所谓班主任，就是学校委派、任命，对班级学生的学习、生活、思想和健康等各个方面进行全面负责的老师。班主任作为班级的管理者和组织者，主要的职责就是教育、组织、引导学生，与学生们一起来管理好整个班级，从而促进学生均衡和全面发展。因此，对于班主任来说，班级管理工作是一切工作的重中之重。为了更好地去实现班级工作和教育教学的各种目标，班主任应该带领自己班级的学生进行一系列活动。班级管理的最终目标就是去形成“班集体”，但是，令人遗憾的是由于种种原因，班级管理在很多方面都存在不足和缺陷，得不到足够的重视。

二、班主任班级管理的策略

1.营造良好的管理环境。在进行班级管理时，人和也是关键的一步。通过良好的人和管理环境的建立，很好地促进班主任的班级管理工作。营造良好的管理环境是非常重要的，首先在良好的管理环境中，班主任可以有很高的威信；其次良好的管理环境能够使班级在无形之中形成强大的凝聚力；最后，良好的管理环境还能够激励学生不断地努力奋斗。良好的管理环境对班级管理有着如此重要的作用，因此如何建立和营造良好的管理环境成为班主任首先考虑和探究的问题。营造良好的管理环境可以从下面几个方面入手：(1)班主任应该真正地走近学生和了解学生；(2)班主任还应该为学生去创造属于学生的自由发展空间；(3)班主任应该以平和的心态去对班级的各种关系进行协调。

2.工作的重点要突出。在平常的班级管理过程中，往往会出现班主任的“越俎代庖”的现象，这就造成了很大一部分班干部徒有虚名，没有发挥他们在班级中应发挥的作用，这往往会使班级的工作进展比较缓慢，效率降低，成效也变小。因此，在班级管理工作中，班主任应该抓住工作的重点，重视班级中班干部的培养和选用，不要事事都管，不包揽班级的所有工作，凡是班干部该做的就应该放手让班干部去做，只有这样，才能建立非常强势的班集体，进而实现高效的班级管理。在班级体建设和形成的过程中，班主任的主要职责就是做好各种协调、沟通、指挥的示范工作。在班级形成的过程当中，班主任要将重点工作突出出来，抓工作中的主要矛盾并且还要重视班干部的培养和选用。

3.将权力放手给自己的学生。在进行班级管理的过程中，很多班主任往往忽视了学生自身管理班级的能力和权力。班主任总是认为学生掌握的知识较少，年龄不大，没有管理班级的能力，因而往往将大权揽在自己的手里，事事巨细。学生处在这种被动管理的环境之中，就会形成依附别人的性格，自身缺乏主见，进而不能适应社会的发展和需求。因此，班主任应该考虑的是改变自己班级管理的策略，在进行班级管理的过程中，切实地实行分层次的管理，将自己的权力放手给自己的学生。但是，将自己的权力下放，并不是意味着将自己的权力全部下放，真正的实质是将学生的自主管理得以实行和发展。为了达到这个目标，班主任应从下面几点着手：首先班主任应该打造自己的精英团队，精英团队的打造就是去培养和选用一批有热情、有责任、学生信得过、学习成绩优异的班干部；其次是引导自己的学生参政议政，引导学生对多元群体的建设进行重视，特别是非正式的群体成员的建议和引导；最后应该建立班级的问责制度，班级问责制度的建立不仅有助于培养学生自身的责任感，还能规范学生自身的思想行为，在班级当中形成正确合理的舆论导向。

4.刚性管理和柔性管理相统一。学生是一个班级的生存之本，他们是班级的主体。班主任要想在班级管理的工作中取得成绩，有所成效，刚性管理和柔性管理的管理策略是不可或缺的。所谓刚性管理就是以规章和制度作为条件，利用惩罚、监督、处分、约束等手段，对班级进行管理，它的着眼点是整体的“人”，所侧重的是学生。柔性管理以“以人为本”作为出发点，依据班级的共同文化和价值观，也就是信念的支持、情感凝聚、价值取向等来实现班级管理的目标。柔性管理更多体现的是对学生个体或个人的理解和尊重，所侧重的是学生的多样化发展。如果只采用一种刚性管理或者是柔性管理的管理模式，不可避免地会走向“极端化”，况且班级的管理工作是一项非常复杂的系统工程，因此需要把二者之间有效地结合起来，从而实现二者之间功能的相互补充，进而发挥出更大的管理功能。大量的班级管理实践表明，刚性管理与柔性管理相互结合是一种非常有效的管理模式，会收到很好的效果。

参考文献：

[1]王贵,华闫峰. 班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].课堂内外. 2011.

[2]傅华强.新课程中班主任行为的变化[J].探索.2003(8).

[3]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学.2011.

职高班主任班级管理策略探究 第7篇

一、职高班级的现状

随着逐年学校的增加, 高校的扩张, 升学制度的开放, 对职高优质学源产生了冲击, 职高中的大部分学生学习基础比较差, 并且学习的目的也不明确。据相关了解, 有些在职高就读的学生在初中读书的时候就已经对繁重的学习任务产生了厌恶, 对进一步学习不抱有兴趣。一般情况下, 他们的行为习惯不太端正, 对组织的纪律性不强;他们对学习的好坏也不引起重视, 平时学习比较差, 考试起来也不认真。一个班级中, 有大部分这样的学生, 那么就会影响到整个班级的管理, 需要想办法采取对策。

二、职高班主任班级管理的策略

1.班主任必须改变传统的思想教育观念, 养成创造性的思维

班级管理工作当中, 有些是创造性的工作, 有些是重复性的工作。班主任在管理班级时, 如果还抱着传统的思想观念, 违背目前学生的需求、个性特点等去做工作时, 必然会很难行得通。高职学生的差异比较大, 大多学生对求新意识不断增强, 喜欢挑战新事物。班主任必须走出常规的思维陷阱, 用全新的思维方式来看待问题, 找准学生身上的切入点, 用创造性的思维不断实践于班级管理当中。

2.班主任率先垂范, 用自己的行为去影响学生

班级主任在班级管理当中, 为人处事的方式方法有时候会无形中对学生产生比较深刻的影响。班主任只有严于律己、以身作则、言传身教, 这才是让学生得以信服的基础, 也就是说班主任要让学生做到, 那么自己须首先做到, 那样学生会形成平和的心态且会产生积极行动的源动力。班主任的素质水平对学生的影响比较大。班主任的道德、知识、能力、品质等行为会对学生产生潜移默化的作用, 班主任自己的行为就似对学生无声的命令。

3.班主任要充分发挥班委会管理职能, 做好班级的系统管理

班级作为学校开展各个活动的基本团队。班级的管理水平高低, 取决于班主任, 主要实施在班委会, 会在全班学生的身上体现出来。一个比较出色的班集体, 不但会有一个出色的班主任还会有一批优秀的班干部团结在班主任身边。班主任负责传达学校领导的安排, 交给班委会, 充分发挥出班干部的管理职能, 让班级活动开展得有声有色, 从各个方面做好班级的系统管理工作。对于班级的系统管理, 不但要设置纵向的管理结构即各小组长对各组员负责, 各委员对各小组长负责, 班长对各委员负责, 班主任对班长负责, 还要设置横向的管理结构即班主任、班长、学习委员、宣传委员、纪律委员等。对于班级座位的安排, 让班委会成员分散到各组, 既协助组长工作又是小组组员。

4.班主任要保持与家长常沟通的习惯, 让家长也引起重视

班主任工作当中, 不可缺少地要与家长沟通, 让家长一起关注学生的成长。班主任与家长沟通不是等学生出现问题才沟通, 一旦养成每次学生做错事的时候才与家长沟通, 家长也会形成恐惧症, 家长就不能很好地与老师配合一起做好学生的工作, 那么只有班主任经常性地与家长联系, 包括联系学生的学习进步的地方、做好事的地方以及最近的学习动态等, 家长的心情自然也会比较轻松, 这样也有利于沟通出适合每个不同学生的教育方法, 让班主任与家长一起为学生的成长引起重视。

5.班主任要由衷地赞许和鼓励学生, 增强学生积极向上的信心

每个学生都是独立个体, 都会有自己的思想与方法, 作为班主任, 在带领学生过程中, 需要积极地注意学生的闪光点, 并且及时进行表扬与鼓励, 增强学生积极向上的信心。对于每次考试都不理想的学生, 哪怕是发现有很小的进步, 都要及时进行赞许, 让学生感受到老师对自己的尊重, 让学生在班级活动中拥有健康积极的心态。

三、结束语

综上所述, 职高班主任班级管理工作因学生底子薄弱存在困难, 但是班主任针对目前职高学生的心理特点, 用创造性思维, 提高自身素质, 做好言传身教, 发挥班委会的优越性, 联合家长一道也能有效地把班级管理工作做好。

摘要：职高班主任班级管理工作, 不但影响着学生学习态度的好坏, 还影响着学生以后的世界观与人生观。因此, 做好职高班主任班级管理工作非常重要。本文分析了职高班级的现状, 并提出了职高班主任班级管理的策略。

关键词：职高学生,班主任工作,班级管理

参考文献

[1]蒋华星.职高班主任班级管理策略的探讨[J].New Curriculum Re-search, 2011, (4) .

[2]薛跃仙.职高班主任班级管理策略谈[J].中国科教创新导刊, 2007, (24) .

[3]徐桂英.浅谈职高班主任的班级管理工作[J].Way of Success, 2011, (2) .

[4]谭丽君.中职学校班主任班级管理工作方法的探索[J].新课程学习, 2011, (7) .

高三后期班主任管理班级的策略 第8篇

关键词：班主任,高三后期,班级管理,心理工作

一、要真心付出,更要耐心等待

当一个班主任为了班级的进步尽心尽力,到了高三后期,却看不到班级进步的时候,往往会产生犹豫。尤其是这时,有的学生依旧不认真学习,有的学生违纪后还很不懂事,不接受班主任的教育,很多班主任往往会产生消极的想法,工作的积极性大大受挫,管理班级就得过且过。所以说,进入高三后期,需要班主任的真心付出,更需要坚持付出、耐心等待。把对每一个学生的关心落到细节,透过细节把爱洒向每一个学生的心田;对于成绩停滞不前或是不良行为出现反复的学生,指导与教育要有耐心,要讲究方法,坚持下去,奇迹就会出现。

二、营造氛围要内容重于形式

高三后期良好的班级复习氛围对一个班的成绩影响是显而易见的。因此,在高三后期班主任更要注重营造良好的班级复习氛围。营造氛围要形式与内容并行,内容重于形式。通常会采用悬挂条幅、制作宣传栏、宣誓仪式、班会等形式,这些形式往往会使学生学习热情瞬间高涨,但依据多年的高三班主任经验看,如果没有内容支撑,这种热情持续一般在两周之内。任何形式都要在内容上巧做文章、精心设计,根据班级实际因地制宜。

三、转变观念,增强合作意识

班主任在管理班级时,要转变观念,增强合作意识。增强合作意识,主要有两个方面,一是班主任要善于发挥科任老师的力量,主动向科任老师了解相关情况,发现问题及时解决;二是班主任要善于发挥班委会和班级尖子生群体的力量,加强协调与配合。有时,还应借助于领导的力量和其他班主任的力量。

四、纪律与卫生管理趋向于“紧”

在高三后期,经常有一些学生感觉快毕业了,对于遵守纪律就不那么认真了,例如迟到的次数增多等等。有些班主任感觉学生考前压力大,管理起来畏首畏尾,纪律的松散对于后期备考负面影响非常大,这是经过高考检验过的。因此,高三后期的管理,要严明纪律与卫生要求,管理趋向于“紧”,对于出勤、课堂、课间、自习、卫生等等都要强化管理、出新招。在违纪事件和卫生问题的教育上,要批评适度、多讲道理、宽严并济。

五、正确引导学生处理好听课与自学、补课与自习的关系

1.听课与自学

高三复习后期,老师都比较注意精讲,内容往往很有针对性或预测性,有的学生却认为老师在老生常谈,一心只按自己的复习进度进行,上课不听。这种认识是十分错误的,有效的做法是上课紧跟老师的进度,提高听课的效率;同时,要针对自己的实际情况,有计划地查缺补漏,弥补自己的不足。

2.补课与自习

课外补课对有些学生确有帮助,对有些学生是没有必要甚至有害的。这时,班主任要根据学生的个人特点与需要,对需要补课的学生进行指导,提出一些有益的建议,以免学生乱补。同时,班主任一定要强调保证自习时间的重要性,补课不能占用太多的自习时间。

六、学法指导要分层分类进行

达尔文曾说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”高三复习越到后期,面向全体学生指导学习方法,效果会越来越小。但针对个体情况,班主任有针对性地用心指导,还是很有必要、很有效果的。

学法指导要因时而变,因人而异,既要分类指导,也要个别指导。对尖子生、中等生、后进生的学法指导要有差异,对临界生的学法指导要采取多关注、多鼓励的原则,找准突破口。对男生与女生的学法指导要考虑性别差异、性格特点差异,对男生与女生采取不同的指导方法。对学科成绩不均衡学生的学法指导,首先要帮其树立信心,减少因偏科带来的心理压力,养成主动学习的习惯;其次,不能只顾着弱科,忽视原有的优势科目,这样往往适得其反,而应在保持优势学科的基础上提高弱科。

七、重视心理问题的疏导

随着高考的临近,学生普遍会出现易怒、急躁、焦虑等心理症状,也就是我们常说的“考试综合症”。高三后期,心理问题的疏导要重于学法指导。

1.班主任的心理问题

班主任往往重视做学生的思想工作,解决学生的心理问题,而忽视自己在工作中存在的一些心理问题,例如易受家庭和工作中的烦心事影响而迁怒学生、对班级与学生的成绩期望过高等等。因此,班主任也应加强自我心理调适,增强职业心理素质,理智做事。

2.家长的心理问题

很多学生的心理问题往往与家长有关,家长本身就存在心理问题。实际上,高考生家长更容易出现心理问题例如过分攀比、极度敏感、对孩子施压过大等等,这些心理问题势必会影响到学生,而学生的变化又会加剧家长情绪上的波动,于是恶性循环下去。因此,班主任在解决学生心理问题的同时,还要注意观察家长是否出现心理问题,并一起处理好,从根源上解决问题。

3.学生的心理问题

高三后期,随着模拟成绩的起伏、高考的临近,一些学生的心理问题越来越严重,主要有三种情况:过于自信、过度焦虑、自我抛弃。班主任要适时地找学生谈心,为学生排忧解难。对过于自信的学生要泼点冷水以促其清醒;过于焦虑的学生则要让其懂得高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终极点,要有一颗平常心;对于后进生,则需要多一点关心、多一点偏爱,一定要保留他们的希望。

八、加强家校沟通

家长是孩子的第一任老师,在孩子的成长道路上所起的作用是不可替代的。因此,班主任要加强与家长的沟通,全面了解学生的学习与生活情况,以便更好地指导。当学生犯错需要通知家长时,也不要居高临下,要尊重家长的情感,获取家长的支持与配合。

九、增加跟班次数和跟班时间,及时发现问题和解决问题

高三后期管理要“勤”字当头,增加跟班次数和时间,及时发现问题和解决问题。班主任工作要亲力亲为,而不能凭空想象,发现问题与解决问题都需要班主任第一时间到位,这就要求增加跟班次数和时间。高三后期,课间有一些学生还在学习,如果有的学生在班级大声喧哗或是打闹,这就需要班主任及时发现和制止;个别学生易出现学不进去的情况,这就需要班主任及时发现,尽早解决;后期也是早恋的另一个易发阶段,这同样需要班主任及时发现苗头适时疏导。所以说,后期管理“勤”是核心。

十、高考前以“稳定为主”

临近高考,班主任的管理要以“稳定为主”,一定要平稳,在正常运行中提高自己的班级管理质量,调动学生的积极性。不要搞大的举措,也不要小题大做,要不动声色地进行管理,求稳求细。这时,对犯错的学生,不要过于强调自己的威严,要多点宽容。

职业高中班主任班级管理策略研究 第9篇

作为班主任, 抓好班级管理是带好一个班级的关键。班主任教育工作的成功与否对班级内学生的成长具有深远的影响。班主任怎样才能使班级形成合力呢?笔者从如下几个方面谈一下自己的看法。

一、尊重学生, 增强班级的感召力

有人说, 现在的学生难教, 职高的老师难当。笔者却不这么认为。笔者在和学生们共同学习的时间里, 悟出了这样一个道理:只有对学生有一颗尊重之心, 处理问题时将心比心, 以手足之情去感化引导他们, 用信任架起一座与心灵相通的桥梁, 才能使学生感到老师的亲切和学校的温暖。这时候, 你就会感受到学生听话了, 老师当得也顺溜了。

目前的现实情况是来职高读书的学生大多是在各中学里对学习失去了兴趣的学生, 家长对这些孩子也不抱什么希望了。但作为教师却不能这么想, 无论如何都得让他们在学校里学到知识。经过摸底调查, 笔者琢磨出了一套专门教育职高学生的办法, 笔者找出一些学生作为以两头带中间的“典型”。放学后, 笔者把他们单独留下来, 耐心地给他们辅导当天的功课。从树立学生的自信心的角度考虑, 笔者特地把明天要提问的内容交代一番, 提醒他们回家以后要复习, 准备回答问题, 第二天的课堂上在个别提问时重点提问他们。经过努力, 学生们终于有了进步, 在班级里也形成了一股积极向上潮流。在多年的班主任工作中, 我坚持认为: 教师做工作需要像团火, 上面的小技巧说明, 抓住了学生的心, 就能够激起学生求学的欲望。

教师要用明确的目标去牵引, 用自己端庄的仪表、得体的举止感化学生的行为, 稳住学生的神, 使学生摆脱自卑, 克服破罐破摔的心态;教师要努力塑造完美形象, 要用心灵的交流去凝聚, 用自己的品格和真诚的情感塑造学生的灵魂, 鼓起学生的劲头, 使学生掌握所选修的专业技能, 靠师生的合力撑开学生积极向上的风帆。

二、关爱学生, 增强班级的向心力

这些年来, 笔者和学生进行过上万次的电话交流, 每一次交流都是朋友式的。“人之相交, 贵在交心”, 没有对学生的爱, 就不可能对学生进行真诚的教育;没有对学生的爱, 就不可能真心去关注学生;没有对学生的爱, 就不可能发现学生身上存在的问题。对学生的爱, 不单单体现在对学生的关心、照顾上, 还体现在对学生的严格要求、对犯错误学生的引导教育和对问题学生的包容上。所以, 日常教学中笔者做得最多的工作就是不厌其烦地跟这些学生打交道, 与他们交朋友。

班里有个名叫洋的学生, 是出了名的“捣蛋鬼”。课上瞎扯皮、接老师话, 在班上造成很多不良影响。这样的学生如果总是训斥只能越训越“疲沓”。为了转化他, 笔者首先从打开心灵之窗入手, 频繁地与他进行情感沟通。他犯错误时, 笔者在第一时间出现在他的面前, 心平气和地单独与他交流, 把他当作自己的小兄弟, 帮他分析危害。他看到笔者对他从不大声呵斥, 不讨厌, 不嫌弃, 而是对他特别亲切、非常真诚, 慢慢就对笔者产生了亲情, 开口不停地叫笔者姐姐了, 笔者用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”, 终于慢慢地诱导他走上正轨。笔者在学习、生活等多方面呵护他, 给他为集体做事的机会, 诱导他把细心、诚心和爱心变为自己的道德情感, 在行为上能用《中学生守则》来约束自己。笔者的真情实感改变了他的命运, 现在, 这匹“小马”已成长为一名大学生。回想起来, 学生们之所以对笔者这样尊敬, 特别听笔者的召唤, 很大程度上是笔者的批评方式适度、细致、得体, 对所有学生都满怀爱心, 这种爱不能是虚伪的, 因为任何伪装、勉强的爱都瞒不过学生敏锐的眼睛。

班上还有个叫琪的同学也是笔者的帮扶对象, 他时常情绪不稳定, 易冲动急躁, 爱理论, 爱较真。他经常与老师和同学产生冲突, 不能很好地控制自己的愤怒和沮丧等情绪, 经常拍桌子, 但其思维活跃, 善于读书学习, 还有一定的文学功底, 常写些小诗、散文、杂文。要管理好班级, 教育好琪可是关键。经过多方了解、走访, 笔者发现家庭是他生成这种性格和行为习惯的主要原因:琪的父母各自忙于生计, 从小养成了他独立又自傲的性格。面对这样一个特殊的学生, 笔者首先是用爱心在生活中、学习上关心他, 给予他安慰。笔者常与他父母取得联系, 争取“双管齐下的关爱”, 对他的批评讲究艺术, 以退为进, “曲线”育人。教师如果对学生使用过激语言, 直接指责、批评、压制, 学生势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起, 也很容易造成学生心理上和思想上的压力, 而采用“曲线”方式实际上是为学生营造自我反思、自我反省、自我教育的空间, 也有利于营造一种和谐的师生关系。如今, 这位学生已成长为一名学习上的尖兵。正如“教无定法”一样, 管理也无定法, 对待学生的教育更无定法。

三、善于管理, 增强班级的凝聚力

调动学生的积极性, 是做好任何班级工作的基本前提。在日常工作中, 笔者想方设法构建学生自我管理的机制, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展。

(一) 行为上约束, 采取了全班学生轮流担当值日周长的方法, 让每个学生都有锻炼的机会, 都有改变松散习惯的机会, 从而激励学生更加热爱自己的班集体, 也促进了班级的团结。

(二) 言行上监督, 大力提倡民主管理, 有事大家商量, 每人都有发表意见的权力, 不搞班主任的一锤子定音, 使班级管理工作屡见成效。

(三) 卫生上考核, 对不合格的值日工作, 值周长有权处罚, 严厉杜绝吃零食、随地乱扔东西的坏毛病。

(四) 处事上引导, 抓住学生经历的一些小事, 引导他们学会如何处理, 让学生在经历中长大。

(五) 出勤上控制, 杜绝学生自我请假或他人带假, 严格规定家长请假制度。

(六) 学习上激励, 通过作业培养学生的耐心及意志力, 引入考试奖学金激励机制, 激励每位学生争当学习的排头兵。

(七) 学生德育素质的培养, 鼓励学生积极参加学校的各项活动, 在愉快、和谐的气氛中接受德育教育, 树立团队意识, 增强班级合力, 形成团结向上的良好班风。

(八) 定期组织召开家长会, 面对面地与家长交流, 汇报班级的管理工作, 分析不足, 共同提出改进的方法。

(九) 坚持电话家访, 与家长建立起一个良好的沟通平台, 事实证明, 被家访过的学生都有明显的进步。

试论初中班主任的班级管理策略 第10篇

一、主动学习新知识, 了解学生心理

时代的前进和社会的进步带来知识和信息的不断更新, 班主任要不断提升自己, 跟上时代步伐, 接收新知识, 更新观念, 以顺应时代潮流, 满足当代学生的求学需求。教师是学生的学习的榜样, 尤其是班主任, 首先要在学生面前树立博学多才的形象, 以得到学生的尊重和爱戴, 这就需要教师掌握基本的教学知识, 具备较广的知识面, 以征服学生, 让学生乐于受教。此外, 班主任还要对新知识具备敏锐的嗅觉, 以了解当前学生的学习兴趣, 适时分析学生的心理状况, 从而更好的指导学生的学习和生活。

面对信息时代, 现在的初中年级学生比我们想象中要更加聪明和成熟, 他们有自己的解决问题的思路和行为处事的方式。因而, 班主任要尤其注重对学生的心理状况分析和心理健康教育。例如现在的初中生网上聊天、交友和早恋等情况在初中学生中已经是稀松平常的事, 班主任要关注这种现象, 注意对学生的性情变化进行观察, 以对学生做出及时正确的指导。在笔者上一届的毕业班中就有一个男同学, 家庭经济不是很好, 长相平平, 但自尊心很强, 学习成绩一直很好, 但笔者发现他在有一段时间上课表现很不积极, 整个人情绪低落, 成绩下滑很厉害, 便私下找他谈话, 问其缘由, 才得知他喜欢上了同班的一个学习也很优秀的女生, 但在他表白后却遭到了女生的拒绝, 使其自尊心严重受挫, 一直无法释怀, 以致无法再集中精力学习。了解到此, 笔者先是对他表示理解, 告诉他青春期对异性有好感是正常的, 但是谈恋爱却是需要时机的, 被拒绝可能并不是因为你不够优秀, 而是你没有选择合适的时期, 恋爱的最佳时期不是现在的年龄阶段。如果你真的喜欢她, 就要把爱的种子埋在心底, 静待时间的浇灌, 把自己最好的一面留在她的记忆里。通过与之平等的交流、沟通和引导, 他转变了想法, 重新树立了信心, 把心思再转移到学习上来, 很快地恢复到了良好的学习状态。现在初中生早恋的现象已经很普遍, 也是很多家长和班主任都很焦虑的问题。解决问题的关键不是强硬的反对和批评, 而是要进行正确的引导, 使其真正明白同学情、友情和爱情。

二、构建班级文化, 增强班级凝聚力

班主任是班集体的管理者, 因而要积极培养学生的集体意识, 加强班级凝聚力, 从而营造和谐的学习环境, 有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法, 以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系, 增大学生对班级的认同感, 规范学生的行为习惯, 增强集体荣誉感, 激发学生的积极性, 有利于班集体的共同发展。

例如, 班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等, 形成独特的班级标识, 树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置, 如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等, 丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化, 如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。

三、创新班级干部培养制度

由于初中班集体人数较多, 仅凭班主任一人之力, 显然难以顾及班级事务的方方面面。班干部作为班主任的得力助手, 能更直接更全面的了解班级情况, 及时反馈班级信息, 是教师与学生的沟通桥梁, 也是班主任的工作任务的分担者, 对于班主任的管理工作起着极大的作用。

首先, 关于班级干部的选拔要突破传统思维, 不只是选取学习成绩好的学生, 班主任还要知人善任, 注重学生的特长发挥, 甚至可以通过让学习成绩较差或者不遵守纪律的学生担任班级干部来鼓励其提高和约束自己。班级干部的职位设立可以适当增多, 把课代表和小组长也划为班级干部, 或者采取轮岗制, 让更多的学生体验班级干部角色, 形成大规模的带动效应。

其次, 班级干部的选拔方式可以多样化、民主化。班主任要平等对待每一位学生, 给予其平等的竞选班级干部的机会, 因此班级干部的选拔制度可以是任命和自由竞选相结合, 给予学生表现自我的机会, 也弥补了班主任个人对学生的主观认知方面的缺陷。

最后, 班主任要善于培养班级干部威信, 锻炼他们的工作能力。一方面, 要对班级干部严格要求, 在学习上要取得更大进步, 在纪律上以身作则, 以在各方面为班集体起到带头作用;另一方面, 班主任要帮助班级干部树立威信, 适当放权, 鼓励其大胆工作, 指导工作方法, 培养干部间的协作能力, 形成正确的班级领导班子, 共造一个蓬勃向上、团结进取的班级。

参考文献

[1]赵萍, 袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].校园文化, 2011 (34)

[2]黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范大学学报, 2011 (8)

初中班主任班级管理策略探究 第11篇

【关键词】初中班主任；班级管理；策略；教学

一、注重自身素质水平的提高，提高班级管理效率

作为一名合格的班主任，其工作的主要职责是从教育工作出发，其基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，从而使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的当代公民。”其工作内容主要由：重心是学生、重点是对教学的管理构成。此外，班主任的工作内容还包括对本班各学科任课老师教学、教育工作的组织与协调等等，可以说，一个班集体的好坏，和班主任息息相关，由此可见班主任自身道德修养以及自身素质水平的重要性。《班级管理学》中也讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严谨求实的师风。”班主任在班级管理中的作用是无法替代的，其综合素质应该比一般的教师更全面、更完善。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，要想有效的运用好管理策略管理好班级，促进学生有效的学习和成长，那么，我们首先要做的就是全面提升和完善自身素质。为此，首先，在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题，明确全心全意为人民服务的态度。其次，我们还应严格的要求自己，使自己具备强烈的事业心和责任感，在工作过程中实事求是，严于律己，促使自己的职业道德不断提高。最后，我们还应不断的学习科学知识和管理思想，使自己具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识等等。只有这样，在管理过程中不断的学习提高自己，我们的管理效率才会不断提高，学生才能有效的学习和进步，教学效率才会不断提高。

二、注重构建和谐的师生关系，提高班级管理效率

古人云：“久熏幽兰人自香。”说明良好的班级环境对学生成长的强化效应。师生关系是各种教育关系中最基本的关系，和谐的师生关系是一切教育的基础。班级中的师生关系以及班级环境等各方面对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，在不断提高自身修养的同时，我们还应放下高高在上的架子，敢于弯下腰来，与学生交流沟通，给予学生关爱，构建和谐的师生关系，打造和谐友好、积极向上的班级学习氛围，从而提高管理效率。为此，班级管理中，首先，我们要学会去与学生交心。朋友是建立在彼此了解、信任和交心的基础上的，班主任要比一般的老师更多地信任和了解学生，彼此交心成为朋友。教学中，班主任要袒露心扉，主动先让学生了解自己，多营造出一些轻松的氛围，加强感情，消除隔阂。平时多和学生聊聊生活、成长的烦恼，守好学生之间的小秘密，让学生积极地参与到自然、活泼的环境中。其次，我们还应学会关爱学生。如果说，爱学生是教师的天职，那么，热爱学生就是班主任教师的基本素养。人们常说“教师，是太阳底下最神圣的职业！”，其神圣就在于它的奉献，富有对学生的深深爱心才能有更好的奉献，班主任的学生管理工作更不能缺乏爱心。因此，在班级管理过程中，我们在与学生交心的同时，我们还应积极的在思想上爱护他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让学生体会到班主任教师对他们的爱，用爱的教育来打动学生的内心，构建和谐的师生关系。这样，在教师的悉心管理，在学生的真诚配合下，我们的管理效率就会不断提高。

三、注重引导学生参与管理，提高班级管理效率

俗话说得好：“双拳难敌四手。”由于初中班集体人数较多，仅凭班主任一人之力，显然难以顾及班级事务的方方面面。加之初中生有自己独特的性格、心理特征，因此，班级管理中不能完全用班主任自己的意愿和想法去管理，应该进行组织学生参与班级管理。而组织学生参与班级管理的有效方式就是培养优秀的班干部集体。班干部作为班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班级情况，及时反馈班级信息，是教师与学生的沟通桥梁，也是班主任的工作任务的分担者，对于班主任的管理工作起着极大的作用。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，应科学合理的选取学生组建班干部，激发学生班级管理的参与积极性和责任意识，让学生感受到自我的位置和责任，这样学生不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。为此，我们班主任教师要做好以下几点：首先，对于班干部的选取，要突破传统思维，不只是选取学习成绩好的学生，班主任还要知人善任，注重学生的特长发挥，甚至可以通过让学习成绩较差或者不遵守纪律的学生担任班级干部来鼓励其提高和约束自己，在选择方式上尽量做到民主化和多样化。其次，在确定好人选之后，我们还应对其进行系统的培训，锻炼他们的工作能力。值得教师注意的是，班干部人员不能长久不变，可以通过班委轮流机制来进行班级管理，交给初中学生干部做的事也不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，而应加强检查，并及时修正。只有这样，师生之间相互配合协助，共同管理班级，班集体的凝聚力才会增强，我们的班级管理效率才会提高。

四、组织开展班级活动，增强班级凝聚力

初中阶段的学生，正是心理、生理等各方面协同发展的关键时期，这个年龄段的孩子易受外界影响，特别是男生，更加容易在一时冲动之下凭感情行事。但同时他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。因此，班主任班级管理过程中，我们不仅要管理好学生，更要教育好学生，引导其健康的成长和快乐的学习。而活动作为初中学生学习过程中不可缺少的组成部分，它是增强班级凝聚力，塑造学生人格等各方面的关键所在，教学中，我们教师应注重多组织引导学生开展活动，以独特的班级活动为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性。例如，班主任可以指导全班学生共同参与创定班歌、设计班服、制定班级口号等活动，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，让班级的正气不断得到发扬，使学生在各种各样的活动中习得知识、培养能力、增强身体、提高意识以及道德修养，促使学生不断进步，从而进一步的提高班级管理效率。

总之，初中班级管理既是一种艺术，也是一门学问。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。在初中班级管理过程中，我们班主任教师应认真总结，不断的研究创新管理办法，应充分发挥工作中独创性，以顺应新形势的发展，这样才能创造出班级管理的新特色。

参考文献：

[1]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012

班主任管理班级小策略 第12篇

参与者:泰来县第2中学臧亚南、张小华;泰来县第4中学王秋玉;泰来县宏升中学孙宝秋;泰来县汤池中学张小燕

地点:泰来县大兴镇综合中学

●目前在班级管理中班干部轮换制是我们大部分老师采取的形式,但是在实际管理中,如果每名学生都来担任班级干部,往往会流于形式,还影响班级的整体建设,但总让那么几个人担任班级干部,大部分人又得不到锻炼。那么就班级干部的选拔和任用,你是如何做的呢?

张小华:我认为在班级干部的任用问题上我们应该采取固定班委和轮流班干部同时使用的方法。我主要从班干部的选拔和监督机制上谈谈我的做法。

◎固定班委的选拔一定要慎重

我班设立的常任班长与卫生、纪律、学习、文体、生活部长,他们都是经过同学选举而产生的。在组建固定班委的过程中,学生自己申报然后参加竞选。参选的学生需要演讲,然后全体同学投票,当场公布选举结果。

同时,我们除了实行常任班长值周制外,还采用了值日班长制,每天学生自愿申请并经过班委会讨论后,担任值日班长。在值周班长协调下,维护班级纪律、秩序等。值日班长和值周班长对每天的纪律情况做详细记载,值周班长负责记录班务日志,值日班长负责向班主任汇报每节课同学的表现,在每日放学前对班级的一日情况做总结,并提出明日寄语。一周结束,由值周班长对5位值日班长做点评。

固定班长始终是班干部的核心,而参与班级管理的学生也会得到锻炼,在担任值日班长的过程中,他们的责任心都很强。这个过程也能展示出他们的优点,增强他们的自信心。

◎建立监督机制

我们共同建立了班级干部管理条例,并且带领全体学生研究讨论,如:

1.所有干部要以大局为重,关心学生发展,关心班级建设。特别是班级学生出现违纪、违规行为时,必须正确履行学生干部的职责,及时相互沟通,并按上述分工及时报给班主任,以便及时采取有效措施,做好教育引导工作。

2.一学期内若出现下列情况之一者,则考核为“不合格”:

(1)违反学校和班级纪律超过3次;(2)出现错报、漏报超过3次或有故意瞒报违纪行为;(3)延报学生违纪次数超过3次;(4)对所负责工作不认真,不能完成基本任务要求,没有发挥学生干部的带头作用;(5)不服从班主任和任课教师的管理。

同时,如果团员干部和群众同时犯错误,团员干部加倍处罚,全班同学监督。

对于本学期班干部考核不合格的学生,要进行留职查看处分,考察期为一个月,对于能认识错误,及时改正的学生,仍恢复其职位,重新启用。

主持人(臧亚南):固定班委制和班干部轮换制可以说各有利弊,但把两者有机结合起来就能够互相取长补短,更能有效加强班集体建设,这种管理我们可以称它为班级管理“双轨制”。

●我们的班级中总有一部分留守学生来自单亲家庭,这些学生因受家庭环境的影响,在心理发育、个性发展等方面都受到了不同程度的影响,其表现为行为散漫、不求上进、性格孤僻等,大家如何看待这个问题,在班主任工作中又是如何做呢?

王秋玉:首先强调一点,不是所有单亲家庭或留守学生在心理和行为上都有问题,只是这部分孩子由于长期生活在相对缺乏爱的家庭中,更容易出现或过早出现这样或那样的问题。我所教的班级每届也都有这样的学生。对待单亲或和留守学生,我认为:

一是要认真观察,了解他们。单亲或留守学生的家庭背景不一样,给学生造成的心理影响也不一样,采取的教育方式也要有所不同。所以班主任要在第一时间进行家访,了解学生的家庭状况,观察学生在校表现,向学生、科任老师了解他的各方面情况。但绝不可以在人多的时候谈到他的家庭,这样的孩子大多脾气暴躁、敏感,所以一旦出现问题要私下与学生做沟通。

二是要给予真诚的关心。这样的孩子比一般的孩子更渴望得到爱,所以老师不能因为他们学业或者品行的欠缺就嫌弃他们,要经常与他们聊天,谈他们感兴趣的话题,课上经常关注他,时常到他们的座位前,问问他们有什么不懂的问题,或者是拍拍他们的肩,摸摸他们的头,赞美几句,让他们感到老师很在意他们。

我班有个学生叫亮亮,由于父母离异加之他母亲长期在外打工,亮亮缺少母爱和父爱,我就经常与他进行沟通,询问他的衣食住行,经常有意无意地问他学习上有什么困难,和同学相处得如何。同时,也在私底下让同学多关心他。慢慢地他开始接纳我了,下课闲聊时他也会和我谈起他的父母,谈到最近因为某事和姥姥闹情绪,谈起他这几年如何在网吧消磨时间等。开始,我只是倾听,并从他的角度肯定他、理解他,在他能敞开心扉接纳我的时候,再慢慢地对他做正面引导。亮亮变化很大,现在他上课比以前认真了,下课也找同学一起玩,眼神里多了自信与微笑,少了怨恨和冷漠。

三是班主任要经常与家长沟通。一定要用书信或短信的方式与学生家长定期联系,把孩子的点滴进步告知家长;我也会建议家长定期给孩子打电话联系沟通,了解孩子的生活、学习、情感变化。时常给孩子一些鼓励,偶尔寄回来一些小礼物,通过这种方式给孩子多点关心。

主持人:“教无定法”,但如果一定要找出教育中的“葵花宝典”,那么爱应该是第一法宝!

●“早恋”是我们老师和家长们最担心的一个敏感话题,处理不当很容易使学生产生逆反心理。在这个过程中,我们也听到了很多不同的声音,有的说早恋不可怕,不是中学生的禁果;有的说,早恋百害而无一利。面对来自各种不同的声音,我们做班主任的该怎样看待和处理早恋问题呢?

孙宝秋:我是一名初中班主任,有11年的班主任工作经历。我每天面对的是一群正值青春期的学生。对待学生早恋这件事儿,刚开始我也是又急又恨,恨不得立即让他们斩断情丝,安心学习,但效果总是事与愿违。怎样科学处理早恋事件呢?通过学习和实践,我渐渐地摸索出了一些方法。

首先,消除神秘感。学生早恋的原因,无非是因为谁成绩好,谁篮球打得棒,谁长得帅气,有些欣赏罢了,于是就开始有了恋爱的小举动,写情书、发短信、故意制造机会在一起聊天……针对这些情况,我每学期召开主题班会并通过板报宣传等形式对学生进行青春期的教育,使他们明白:青春期异性同学之间互相吸引是很正常的事,但是这种喜欢不是爱,而是一种欣赏。把它摆在桌面上公开谈,通过这种正面的引导,学生对爱情的神秘感就自然消除了,学生的心理也会逐渐趋向于健康的方向发展。

其次,转移注意力。有一些学生不爱学习,性格外向,接收传媒、社会和周围同学的影响比较快,于是就因为模仿或者跟风而早恋了。遇到这样的学生,我就根据他们的爱好和特长鼓励他们参加有意义的课外活动,让他们忙起来。喜欢打篮球的,就让他担任班级的篮球教练;擅长跳舞的就让他负责大课间活动的舞蹈编排……因为这些事儿是他们所擅长的,做起来就会特别感兴趣。这样,他们觉得充实了、快乐了,慢慢地就将注意力转移到有意义的事儿上了,谈恋爱的意识也就渐渐淡了。

再次,曲线教育。上面的两种现象其实都属于“假早恋”,但是不可否认的是,班级中总有个别学生因为学习比较好,心理比较成熟,一方面会因为早恋而自责,另一方面会陷入其中难以自拔。去年我教的毕业班中就有这样两个孩子,因为早恋他们的成绩直线下滑,如果强行拆散,会适得其反。于是,我拿着成绩单分别找到他们,先让他们看到自己和对方成绩下滑的事实,清楚地认识到早恋已经给彼此带来的危害;接着,进一步引导他们理智地控制自己的情感,先把所谓的爱情“冷冻”起来,集中精力冲刺中考。我没有明说,而是给他们出了一个思考题:有个又饥又渴的旅人,无意中发现一个宝瓶,带走它?没有这个能力。放弃他?又觉得可惜。如果是你们,会怎么做?我让他们一星期后给我答案。经过一周的思考,他们共同决定把这个宝瓶埋藏起来,等到将来有能力的时候再把它挖出来。

最后,舍得花时间与心思。在处理学生早恋问题的过程中,我们常常会遇到很多让人挠头的学生,他们什么道理都懂,但就是管不了自己。小王就是这样,他喜欢上了临班很优秀的一个女孩,每天都要有意无意地跑过去看几眼,很影响女孩的学习,女孩很反感,就向我告状。于是,我就提醒小王:人家拒绝你可能是因为觉得你不够优秀,现在你这样做,她就更不会欣赏你。这招挺管用,他稍稍安静了半天,下午,他又有意无意地去看那个女孩。我就又去找他,他说他控制不了自己,我就决定慢慢引导他学会控制自己。我和他约定先试着一天不去看她,他勉强答应了,还好,他做到了。我就再和他约定努力两天不去看。下课时我就尽量抽空去班级和他聊聊天,打打羽毛球,以此来转移他的注意力。不过,有我监督的时候他做得很好,我不在身边,他就又管不住自己了。这样我就不停地找他、鼓励他。一个月过去了,半年过去了,我们约定的时间由一天变成两天,两天变成三天……终于有一天,他不再去了。在我的帮助下他学会了控制自己。面对这种自制力差的学生,我们既要对他们进行心理疏导,又要在行为上加以控制和强化。

张小燕:能够感觉得到孙老师是一位浪漫的慈母型的班主任,我很欣赏。而有些学生也会因这些问题争风吃醋,弄不好会酿成大祸,这就需要做班主任的要细心一些,把一些问题消失在萌芽状态。首先要求班主任有敏锐的洞察力,通过察言观色,看看他们有哪些反常的举动或者是言行,然后,通过向他们的朋友、家长或其他知情人了解情况,以便在第一时间及时疏导。我就曾遇到过这样的事。

小陈一向沉默寡言,一天早自习快结束了他才来,进教室后坐立不安,下自习铃刚响,他又匆匆离开教室,我感觉他有些不对头,马上让班长假装上厕所,跟着他,果然,他正和高年级的“大哥”在厕所门口“密谋”中午打架的事呢!由于还不了解事情的前因后果,我不敢贸然行动。这孩子脾气非常倔,如果处理不好,恐怕会适得其反。因为下午要举行越野赛,而他恰好是参赛队员,我想可以利用这个机会探个虚实。中午放学前我在班里宣布:为了在越野赛中取得好成绩,我们要利用中午的时间研究“战略”,参赛的8名队员在学校会餐。中午我们边吃边聊,研究下午的越野赛,小陈头始终低头不开口,我凑到他跟前,拍着他的肩膀问他有什么好的主意,也有意无意提起他的父母。其他人纷纷把好吃的拿给他,他突然哭了起来,边哭边叙说了事情的经过:他喜欢一个女孩,但另一个男孩也喜欢她,小陈曾多次警告那个男孩,但那个男孩仍不放弃,于是小陈想联系高年级同学给这个男孩点教训,因此就有了早自习的那一幕。听到这里我长舒了一口气,首先感谢他对我的信任,接着我给他讲了如何控制自己的情绪,最后我又和他谈了打架的危害。由于发现及时,避免了一起伤害事件的发生。

主持人:我们借鉴的经验应该是:一要预防为主,对这个问题不要回避,引导学生正确地认识这件事;二是要借鉴大禹治水的办法,变堵为疏,不可强攻。

●在班级中那些屡教不改、品行学习双差的学困生,老师见了就头痛,能否做到从心里接纳他们、爱护他们,并建立良好的师生关系呢?

张小燕:刚才主持人提到的品行学习双差的学困生,现在我们一般叫他“问题生”。的确,这样的学生最让老师头疼,很多时候面对他们,我们无计可施。但这种“爱”应该是真诚、平易近人的,爱里饱含着你对他的尊重、信任。当然,对问题生光有爱是远远不够的,还应注意抓住以下几个“关键点”:

◎挖掘闪光点,扶持起步点。问题生由于某一方面或某几方面表现很差,所以,经常挨老师批评,同学也看不起他,时间长了,自尊心和自信心会受挫。其实,我们知道,即使是再差的问题生也并不是一无是处,他在这方面差,而在其他方面可能很强,关键是你得让问题生自己知道这一点,所以我会抓住问题生的闪光点,想方设法在班级中给他们创造表现自我的机会,帮他们在同学中树立威信。

小勇是我班一位令人头疼的学生。他脾气暴躁,自制力差。一天课间,有人告诉我,小勇和小询在班里打了起来。我赶忙去制止,然后找来小勇了解情况。他气哼哼地说:“我和小询去抬水,水房没水,我们就把桶放在那儿回教室了。回来后我担心水桶会丢,让小询去把水桶拿回来,可小询就是不去,就这样我们俩打了起来。”弄清事情的真相后,我首先对小勇高度的责任感表示肯定,然后帮助他认识用暴力解决事情的方法是错误的。接着我又在班级开展了“我做班级小管家”的活动,学生推荐小勇做了班级的第一任管家。小勇特别高兴。好长一段时间,小勇都没有再欺负同学,说脏话。我又针对他写字漂亮这一特点,让他负责我班《阳光日报》的出版工作,从搜集资料到排版摘抄,他都安排得井然有序,学生都对他刮目相看,纷纷向他学习办报的经验,小勇就耐心地给大家解说。

班里他整个人都精神了。

◎捉住反复点,巧用动情点。问题学生自制力、意志力相对都比较差,有时即使他们认识到了自己的不足,经帮助有了一些进步,但是坚持不了多长时间,就会反复,这时我们该怎么办?这就是我认为应该抓的第二个关键点:捉住反复点,巧用动情点。我觉得老师应该接受这样一个现实:一个班四五十人,有这样那样的问题学生正常,我愿意用妈妈教孩子学说话、学走路的心态对待他们。当问题学生“旧病复发”时,我先不忙着批评,而是和他们多接触,只要我没课,我就和他们一起学习、做游戏,这样就会发现他们感情最薄弱的地方,我就利用这一时机动之以情,晓之以理,让他们认识到自己的言行“确有不妥”,帮他们辨别是非,让他们自省、自悟。

还以小勇为例,通过抓亮点我已经点燃了他追求上进的希望之火,但这以后他也不断地犯错,就比如上课睡觉这件事,后来,我干脆和他坐在一起,但效果都不好。后来有一次闲聊,我发现他特别孝顺,我就抓住这一点和他谈他的家,谈他爸爸操持这个家不容易,谈他妈妈虽身有残疾但干啥都不服输,他竟然感动得哭了,说一定要改掉身上的坏毛病,那一次我也流泪了。那天是周五,我和他谈了一个下午,中午没有回家吃饭,他就悄悄地买了一个面包和一根火腿肠,放在我的讲桌里。

◎标准低一点,定位准一点。问题生是一个特殊的群体,如果硬要把他们教育成优生或者按优生的标准教育他们,根本不现实,这就需要我们教师根据问题学生的实际情况,把标准降低,帮他们确立适合他们发展的目标,看看他们适合干什么,愿意干什么,又能干好什么。

我以前教过的一个学生叫小超,他是出了名的问题生,成绩很差,但是他手特别巧,废旧的四驱车他拆拆装装就变成了一个手摇式洗衣机,还拿到县里参加手工制作大赛。根据小超的这一实际情况及他个人的意愿,我没有硬逼着他学习文化课,而是帮他制定适合他自己的发展目标,让他学一技之长,安排他读了职教,现在他学的是车工。暑假时他来看我时,还特意送给我一件他自己车的线轴,这件礼物是我收到的最为珍贵、最有价值的礼物。

不是问题学生不可爱,也不是我们老师不懂得爱,只是我们没有找到一种更适合学生的爱罢了。

孙宝秋:我很赞同张老师的观点,我想从另一个角度谈谈我的看法。其实我们所谓的问题生有时候只是这样一种情况:他们原来差,原先的任课老师告诉我们,说某某是个问题生,于是,我们就以为他差了,就给他贴上了差生的标签。于是我们就老爱盯着他们的短处看,越看就越觉得他们差。其实这是一种消极的心理暗示,因为这种心理暗示,差生的观念在我们的头脑中不断地被强化着,不利于我们开展转化工作,更不利于问题生的发展。所以我们不妨忘记问题生这个概念,慢慢地我们就会感觉到他们身上的那些缺点并不是那么严重、突出,他们也并不是那么难以改变了。