ie课程设计指导书

ie课程设计指导书（精选6篇）

ie课程设计指导书 第1篇

IE信息系统课程设计指导书

课程设计目的和内容

一、课程设计的目的《IE信息系统》的设计与开发是基于管理信息系统、数据库技术、软件开发技术的综合性实践活动。《IE信息系统》课程设计作为独立的教学环节，是理论学习的补充环节，是对学生所学知识的综合运用能力的检验，也是学生提高分析问题、解决问题能力的实践教学环节。通过课程设计，让学生亲自动手运用所学的专业知识和技巧，去分析、研究、解决这些实际问题，从而灵活运用所学知识，增强实际工作能力，为顺利走向工作岗位打下坚实的基础。

《IE信息系统》课程设计是在学生学完了《VB程序设计》、《数据库原理与应用》、《管理信息系统》等课程后开设的一门实践性课程，旨在通过对信息系统从分析、设计到实现的全过程剖析和实践，更好地理解管理信息系统中的概念和理论，并由此掌握开发管理信息系统的基本思路和方法。在本实践中，重点是实现一个基于客户/服务器(C/S)体系结构的工业工程专业相关的管理信息系统。

由于信息系统设计与开发是一项复杂的、综合系统工程，从而培养学生沟通、合作的能力与技巧。

二、课程设计方式

1、课设题目见《IE信息系统课程设计选题》。

2、学生根据题目独立完成系统调研，设计，开发，测试，部署等工作内容。

3、编写设计报告，课程设计报告要详细体现每个阶段的工作内容、工作过程和工作结果。

4、系统完成后即可交由指导教师验收，指导教师验收认可后课程设计阶段即可结束。可提前交题。

5、管理信息系统开发工具（例如VB、VC等）可以任选。课程结束后学生除提交课程设计报告外，还需演示个功能模块，并提交可以运行的管理信息系统。

6、系统架构为基于数据库的应用系统平台。

三、课程设计内容及步骤

1、内容：

(1)根据任务书要求，首先进行系统调查，了解现状，明确进行本系统分析设计的意义，分析设计的主要内容，要达到的主要功能目标；

(2)调查分析组织结构和主要业务，描述业务流程，数据流程；

(3)完成系统整体结构设计，包括系统功能结构，设计开发平台等。

(4)进行业务流程、数据流程分析，数据字典（可只选择几个代表性）；

(5)进行数据库设计；

(6)进行代码设计；

(7)进行输入输出设计；

(8)进行系统软硬件配置；

(9)进行系统测试与调试；

(10)编写设计说明书。

2、说明书内容参考：（详见《IE信息系统课程设计说明书_格式规范》）。

(1)题目：按选题；

(2)摘要: 摘要应说明本设计的中心思想和主要内容，突出设计中的新见解新方法，说

明该设计方案的理论根据及现实意义。摘要力求简明扼要，字数为300字以内。

(3)目录: 目录是整个设计的提纲，也是设计的重要组成部分，它方便评阅教师了解设

计的整体结构。目录以章、节两级目录为宜。

(4)正文: 课程设计说明书的正文一般可按章、节的格式来书写。

3、课程设计说明书编写要求

课程设计内容要详细，应包含系统分析、系统设计与系统实现三个部分。课程设计说明

书是整个设计工作的总结，应包括各个阶段的工作内容。工作量不少于8000字。

四、系统提交

1.开发的信息管理系统是本课程设计的阶段成果与最终成果，包括：

(1)数据库完整备份文件【以“学号后两位_姓名_数据库备份”命名】。

(2)应用系统原代码【以“学号后两位_姓名_原代码”命名】。

(3)应用系统安装文件或可执行文件【以“学号后两位_姓名_题目”命名】。

(4)课程设计论文电子文档【以“学号后两位_姓名_题目”命名】。

2.课程设计结束后，将上述课设文档打包压缩发送到邮箱cyh2008@sina.com，方可申

请答辩。

五、课程设计进度计划

本课程设计计划用二周时间完成，各阶段进度计划如下。

1）需求分析2天；

2）系统总体设计、流程规划等1天；

3）数据库概念设计、逻辑设计等1天；

4）应用系统代码设计6天；

5）编写设计说明书2天；

6）答辩准备以及答辩2天

六、课程设计的答辩和成绩评定

一、答辩

学生按照设计任务书的规定要求，完成设计任务，并经指导教师审核签字同意后，在规

定的时间内进行答辩，可提前答辩。

答辩以指导教师为主，或由讲师、工程师以上职称人员负责。

答辩时，学生自述并演示系统功能5～10min，然后回答答辩小组成员提出的问题。每位学生的答辩时间—般为10～15min。

二、成绩评定

课程设计成绩按优，良，中，及格和不及格记分。

信息系统软件：50%

设计报告：40%

考勤及其他：10%

七、课程设计选题原则

见《IE信息系统课程设计选题》。

课程设计参考资料

1.詹英.数据库技术与应用——SQL Server2005教程.国防工业出版社,2009

2.常亲功.管理信息系统开发方法与工具.清华大学出版社,1999

3.钟雁.管理信息系统开发案例分析.清华大学出版社,2006.6

4.曾传华，黎青松.物流管理与信息系统.清华大学出版社,2007

5.左美云主编.《信息系统的开发与管理教程》.清华大学出版社

6.张海藩主编.《软件工程》.高等教育出版社

7.张海藩主编.《软件工程导论》.清华大学出版社

8.薛华成主编.《管理信息系统》.清华大学出版社

9.Roger S.Pressman.《软件工程——实践者的研究方法》.机械工业出社

10.其他有关Visual Basic或SQL Server程序设计的教材或参考手册

目录

（目录供编写设计说明书时参考，可根据实际系统开发情况进行内容的增删或章节的调整。)绪论.........................错误！未定义书签。

1.1 问题的提出...........................错误！未定义书签。

1.2 信息系统概述.......................错误！未定义书签。2 系统分析...............................错误！未定义书签。

2.1 需求分析...............................错误！未定义书签。

2.2 可行性分析...........................错误！未定义书签。

2.2.1 操作可行性..........................错误！未定义书签。

2.2.2 技术可行性..........................错误！未定义书签。

2.2.3 管理可行性..........................错误！未定义书签。

2.2.4 经济可行性..........................错误！未定义书签。

2.3 系统规划...............................错误！未定义书签。

2.4 系统开发方法的选择.........................错误！未定义书签。

2.5 组织结构与功能分析.........................错误！未定义书签。

2.6 业务流程分析.......................错误！未定义书签。

2.7 数据与数据流程分析.........................错误！未定义书签。

2.8 数据分析...............................错误！未定义书签。3 系统设计...............................错误！未定义书签。

3.1 系统总体设计.......................错误！未定义书签。

3.2 数据结构与数据库设计.....................错误！未定义书签。

3.2.1 用户要求分析......................错误！未定义书签。

3.2.2 概念结构设计......................错误！未定义书签。

3.2.3 逻辑结构设计......................错误！未定义书签。

3.2.4 物理结构设计......................错误！未定义书签。

3.3 代码设计...............................错误！未定义书签。

3.4 输出设计...............................错误！未定义书签。

3.4.1 输出类型的确定.........................错误！未定义书签。

3.4.2 输出设计的内容.........................错误！未定义书签。

3.4.3 输出设计的步骤.........................错误！未定义书签。

3.5 输入设计...............................错误！未定义书签。

3.5.1 输入设计的原则.........................错误！未定义书签。

3.5.2 输入类型.......................错误！未定义书签。

3.5.3 数据输入设备的选择........................错误！未定义书签。

3.5.4 输入检验.......................错误！未定义书签。

3.5.5 输入屏幕设计......................错误！未定义书签。

3.5.6 输入控制.......................错误！未定义书签。

3.5.7 输入数据的安全性.....................错误！未定义书签。

3.6 模块功能与处理过程设计........................错误！未定义书签。

3.7 信息系统安全设计......................错误！未定义书签。4 第四章 系统实施........................错误！未定义书签。

4.1 登录模块设计.......................错误！未定义书签。

4.1.1 设计步骤.......................错误！未定义书签。

4.1.2 程序代码设计......................错误！未定义书签。

4.2 主界面设计...........................错误！未定义书签。

4.2.1 主窗体设计概述.........................错误！未定义书签。

4.2.2 菜单设计.......................错误！未定义书签。

4.2.3 状态栏...........................错误！未定义书签。

4.2.4 树状功能目录......................错误！未定义书签。

4.2.5 工具栏...........................错误！未定义书签。

4.2.6 主窗体背景..........................错误！未定义书签。

4.3 数据模块设计.......................错误！未定义书签。

4.4 信息录入模块设计......................错误！未定义书签。

4.5 信息统计模块设计......................错误！未定义书签。

4.6 信息查询模块设计......................错误！未定义书签。

4.7 资料维护与数据库备份模块设计...................错误！未定义书签。

4.8 报表设计...............................错误！未定义书签。

4.9 数据保护设计.......................错误！未定义书签。

4.9.1 防止用户直接操作数据库........................错误！未定义书签。

4.9.2 权限管理设计......................错误！未定义书签。

4.10 优化管理和维护........................错误！未定义书签。

4.10.1 系统运行管理制度..........................错误！未定义书签。

4.10.2 系统维护............................错误！未定义书签。

4.11 系统说明.............................错误！未定义书签。

4.11.1 系统环境说明....................错误！未定义书签。

4.11.2 数据库的命名规则....................错误！未定义书签。5 结束语............................错误！未定义书签。参考文献............................错误！未定义书签。附录Ⅰ 参数表.........................错误！未定义书签。附录Ⅱ 程序清单............................错误！未定义书签。

ie课程设计指导书 第2篇

一、主要任务

一）课程设计说明：《设计色彩》课程设计是高职装潢专业的必修课程。在理论教学及一系列单项练习基础上，从提高学生综合运用能力的角度出发，通过布置一套课程设计方案有效地进行设计色彩的研习，对设计所需要的造型能力基本技能进行训练，使学生理解色彩、感受色彩、表现色彩。为培养学生的创造性思维提供一定的表现手段和训练方法，并把传统美术教学的写生造型能力的培养拓宽为形态、色彩、材质等基本要素的构成与表现的练习。

二）主要任务说明：完成两幅设计色彩作业，尺寸对开、以下内容：

1、冷调静物组合或暖调静物组合（5个以上的器物和新鲜蔬果）写生

2、装饰画法（5个以上的器物或新鲜蔬果）。运用所学色彩的情感表现色彩的心理分析材质表现冷调静物组合或暖调静物组合，用表现、意想等各种表现手法进行独立或综合设计创作。

二、应有的相关准备

1、相关画具：水粉纸、水粉笔（小、中、大号）、画板、画架、水粉颜料、笔洗、搽布等

2、相关资料：《水粉画写生技法》、《水粉画装饰画法技法》或其他相关画册、范画等。

三、课程设计大作业设计详细说明

一）课程设计概述整体概述

确立设计和表现内容，完成初步的起稿；

按计划进行表现创作、确定表现手法；

深入创作、思路清楚、表现意向清楚；

初步完成，直观视觉效果效果基本达到要求；

调整局部、完善整体，视觉效果突出，基本达到预期设想，完成设计。

二）设计任务的分步骤方法和要求

1． 构思构图

构思 动笔之前要进行认真的观察和分析，做到意在笔先。在本阶段要对画面总的色彩调子（确定冷暖调和色彩倾向）、构图上的对比和均衡、物象的主次、色块之间的安排、等进行分析。

构图起稿 用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结透视变化等概括的画出来。起搞时只需勾出大的轮廓，不必拘于细节。

单色定稿

单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用。根据画面的色调，用单色把物体的形体关系、大体明暗关系概括地肯定地画出来。常用的色彩有赭石、熟褐、群青、深蓝等。

2． 铺大体色块

根据第一印象和大的色彩关系用的大色块及关键的色块迅速的表现出来。可以从暗部画起，然后到中间色最后到亮面。这种方法比较容易控制画面的明暗关系和明暗层次。

在画暗部时要尽量少用白色，用色要薄并且透明，同时要注意暗部的色相、冷暖对比以及与环境的联系。

3． 深入刻划

在深入分析的基础上画出物体的三大面五调子的色彩层次变化，主要表现物体的形体结构、质感、空间感。在此阶段用色要干一些，亮面可画得厚一些。

主要物体和前景应该画得色彩丰富、用笔要肯定、对比要强烈、形体要明确。最后画出物体的高光、反光以及最暗处的色彩，并要注意色彩的冷暖变化。

在此阶段中要注意整体感，（整体着眼，局部入手），深入刻画不等于把物体到处重新画一次，在第一遍色时已经达到的色彩效果可以保持下来。

对于装饰画法在画面的处理上注意塑造具有艺术性的艺术形象是本阶段的重要任务。

具体着色的技法应掌握下列几种：（1）干画法和湿画法 在水粉画中，干画法一般是指厚涂重叠的方法。此法可以反复地画，一遍不行再画一遍，表现对象比较充分、这种厚画的画面，类似油画的效果，有浑厚之感。湿画法是以薄画为主，发挥水色渗化的效果，着色遍数不宜多，甚至白色部分可以空出白纸，具有水彩画湿润流动的意趣。当然，一些局部加厚也是可以的，干湿结合会增强表现力。（2）并置和重置 并置是笔触在画纸上并列摆置，着色遍数较少，开始用色即厚一些。如强调二度空间的画面。先用毛粗暴色线勾一下轮廓及结构，添色时用并置的方法把颜色摆上去，压出色线。重置是一种叠色的方法，以色点、色线、色块进行重叠着色。作画大都是重置与并置结合运用，以利充分地表现对象。（3）用笔时还应体现整体画面的风格倾向。

4． 画面调整

本阶段的重点是使画面的整体关系更加协调，动笔不在多，要多看多想。比如：妨碍色调的统一的色彩要改正，为了突出画面的主体就必须把陪衬物的色彩或塑造减弱；画面空间前中后层次是否拉开等等。

四、成绩考核依据

1、优：在规定时间内按进度要求完成，两幅作品完整；能运用所授各种表现手法进行表现，并具有对色调的教好的感受和表现的能力，能正确运用观察方法，从整体出发，通过比较的方法区别色彩倾向，充分表现出它们的色彩关系，在色彩实践中逐步掌握色彩调配规律，色彩对比和调和的规律；思路清晰，装饰画法有创新意识；视觉效果非常突出，色彩风格突出。

2、良：在规定时间内按进度要求完成，两幅作品完整；能运用所授各种表现手法进行表现，并具有对色调一定的感受和表现的能力，能正确运用观察方法，从整体出发，区别色彩倾向，表现出它们的色彩关系，在色彩实践中逐步掌握一般的色彩调配规律，色彩对比和调和的规律；思路清晰，装饰画法有一定创新意识；整体视觉效果良好。

3、中：在规定时间内按进度要求完成，两幅作品完整；能运用基本表现手法进行表现色彩关系，能从整体出发，区别色彩倾向，表现出画面的色彩关系，在色彩实践中逐步掌握一般的色彩调配规律，色彩对比和调和的规律；装饰画法能掌握基本方法进行表现。

4、差：没有在规定时间内按进度要求完成，两幅作品不完整；画面质量差、不具备运用色彩塑造形体的基本能力，没有掌握色彩对比和调和的规律。

六、注意事项

新课程小学作文指导程序的设计 第3篇

传统的作文课堂教学指导程序是“教师命题—教师指导—学生作文—教师修改”, 而新课程标准引领下的作文课堂教学指导强调尊重学生的生活体验与感受, 以愉快教学为基调, 以生活指导为手段, 从观察实践入手, 按照“切合学生生活命题—丰富学生生活—课内外有意指导—学生初写作文—师生共同评阅—修改誊清—作文展示”这一新的指导程序进行教学, 逐步让学生变“要我写”为“我要写”, 由“爱写作文”到“会写作文”。这里我们着重谈一谈作文题目的设计、作文内容的设计、作文评改的设计以及作文展示的设计。

一、改革作文命题方法拓宽学生作文范围

以往的作文命题总是要加上不少的限制, 教师的意志容易强加于学生, 这样势必阻碍了儿童思维的发展, 学生作文时只能在狭窄的范围内考虑要求表达的内容。倘若他们的思维不畅或命题与其生活相背离, 便会产生敷衍教师、草率成文的现象。命题的随意性常常会窒息学生的思想, 减弱学生的作文兴趣。所以, 命题要注重“二心一结合原则”:“知心”, 就是了解和摸清哪些事物是学生所熟悉的, 哪些事物是他们最感兴趣的, 哪些材料他们能写、爱写;“动心”, 就是使学生一见题目就能扬起激情, 感到亲切, 即使是那些经常练笔的“老命题”也能善于翻出新花样;“命题内容与学生生活相结合的原则”, 就是让学生按需寻意, 写自己的生活, 说真话, 抒真情, 从自己身边的人和事写起。

1.教会学生命题化大为小

命题时, 教师要尽可能地把题目范围出得宽一些, 灵活一些, 能够使学生发挥想象, 扩展思维。同时, 还应当独具匠心地把大题目化解为若干个小题目, 提供给学生, 让他们有目的有选择地写作, 告诉他们审题的角度要小、多、实。如“记一次六一儿童联欢会”, 若要求学生写整个联欢会的全过程, 由于内容多而杂, 学生很难把材料组织起来, 容易在作文时犯主次不分、平均用笔的毛病。为此, 教师就应该有意指导学生注意观察联欢会上的某一点, 以点来反映面。于是, 这个大题目便可化解为许多小题目:“焰火映满天”“火把点燃了”“欢乐的时刻”“那边的歌舞真精彩”……学生大处着眼, 小处着手, 选择自己要写的题目后, 便会集中精力去观察, 寻找写作的素材。一次作文完成后, 教师就会发现这次学生的作文内容广泛了, 描写也具体了, 精彩纷呈, 令人耳目一新。

2.鼓励学生多角度自主拟题

新课程标准主张让学生写自己的生活, 自主拟题。在课堂教学中, 教师应培养学生根据已有的材料自主拟题的能力, 并且要善于从多角度来审视材料, 独立命题。有这样一则材料, 讲的是在暑假中, 有位同学想通过家务劳动来挣钱买自己喜欢的东西, 他与爸爸商量后, 还签订了一份特殊的家务劳动承包协议, 由妈妈做见证人。这位同学坚持着做好家务活儿, 实现了自己的愿望。根据这则材料, 教师就可以从以下几个方面来指导学生自主拟题。从特定的人物对象中拟题, 就可以拟出“我和爸爸”“我和爸爸的故事”等;从特定的故事情节中拟题, 就可以拟出“特殊的协议”“一份协议的来历”等;从特定的发生时间中拟题, 就可以拟出“暑假中的‘挣钱’”“在暑假里……”等;从特定的发生地点中拟题, 就可以拟出“发生在家里的新鲜事”等。

这样的命题指导, 来自于学生自己的生活, 他们有经历、有体验、有感受, 真实而有趣, 一定会受到学生的欢迎, 而且还能提高命题的准确性与有效性。

二、精心设计指导内容适时捕捉教学敏感

1.从实践活动中发现, 精心设计, 别出心裁

在作文指导教学中, 教师要精心设计教学内容和教学要求, 除讲授必要的写作知识外, 更主要的是启发学生打开作文思路。通过一段小品、一个演示或出示某一具体的事物, 让学生在愉快而轻松的气氛中进行观察, 及时而准确地捕捉住它们的特点, 生动形象地将其描绘出来, 以达到作文的目的。如指导学生写“记一件节日里发生的事”, 教师可以一改从审题入手的传统方法, 先让学生仔细观察四幅动物图案, 然后用分解法从动物的形状、颜色等几方面把特点说具体, 并要求学生当场在规定的数分钟内完成其中一则片断作文。题目是要求记事, 而结果成了状物片断, 学生好奇, 悬念迭起。这时教师指着已经点上双引号的动物名称, 向学生提问这与先前未加引号的有何不同。有的同学会立即回答, 加上双引号说明这些动物不是真的, 而是指画的或做的工艺品。教师随后再问:那又该怎样把状物片断与要求记事的题目联系起来呢?通过教师适时点拨, 大家回忆起元宵节买灯、玩灯、观灯的情景, 让同学们沉浸在快乐之中, 结果是不言而喻的, 学生很快就完成了作文。这样的作文指导教学, 深受学生们的喜爱。

2.从课堂学习中发现, 注意选择, 捕捉敏感

教师在教学中还要学会发现, 具备一定的教学敏感。其着眼点是为了更好地指导学生抓住题材, 写好作文。教师对周围发生的情况要冷静思考, 看看这些题材是否有积极意义, 是否有助于学生作文, 要有选择、有目的地指导。如果在课堂上恰巧发生了一件令大家都意想不到的事, 教师完全可以在处理事情后, 引导学生议一议、想一想、说一说, 再写一写。因为这是同学们的亲身经历, 亲眼目睹, 所以写来就显得格外生动、具体、活泼。

我们常常在课堂学习中会发现有些同学因为累了而趴在课桌上, 不知不觉地睡着了。有的老师却不会让其他同学去推醒他, 而是悄悄地来到他的身边在一张小纸条上写上:“孩子, 累了, 就再多睡会儿, 上课的内容下课再补。”这样的类似故事在我们的教室里常常会出现, 这就需要我们教师及时地去捕捉教学敏感, 让学生也能及时选择, 及时作文。因为它体现了教师的人文关怀, 拉近了师生心灵的距离, 能够激起学生内心阵阵的涟漪, 会使得作文高潮迭起。

3.从其他学科中发现, 善于借鉴, 提取素材

语文学科要走近其他学科, 逐步地把作文教学与其他学科的知识教学融合起来, 从而取得其他学科的援助。这种援助是丰富作文教学的内容, 是拓展作文教学的源头, 是帮助教师开阔作文教学的视野, 所以教师要学会从其他学科中“拿来”适合作文教学的素材, 以满足学生的作文需要。

如取得音乐课的帮助。通过播放相关的音乐, 让学生去聆听, 去欣赏, 去感受。因为音乐是人类心灵的倾诉, 是情感的流淌, 它能拨动人的情弦, 调动人的情感。听《月光曲》, 可以让学生想象海上升明月的壮丽景象, 表达对大自然的热爱之情;听《让我们荡起双桨》, 可以让学生写下自己轻松快乐的心情;听《草原就是我的家》, 可以让学生随着乐曲声想象大草原上的美景, 描绘出自己心中的美丽图画。又如取得体育课的援助。通过锻炼踢、奔、跳、跑等技能, 创设“赶小猪”“打野鸭”“跳山羊”等游戏情境, 让学生从中边锻炼, 边学习, 边作文, 在逐步掌握体育动作训练的要领时, 也逐一理清了相关作文的层次, 学生的表达自然也就清晰流畅了。再如取得美术课的援助。通过运用图画展现情境, 直观地把图中的信息传递给学生, 让他们细致观察, 丰富想象, 由图上景物的形状与色彩去打开他们想象的世界, 从而引导学生把图画的语言转化成书面的语言。这样的作文教学内容充实了, 课堂气氛也随之而变得异常活跃。

三、多元参与作文批改丰富多样评改方式

作文评改应积极倡导全员参与, 多元合作, 师生合作评改、同伴合作评改、学生自我评改都是有效的方法。因为作文评改只有多元参与, 形式多样, 才能真正有效地促进学生作文能力的发展, 才能展示学生作文成长的轨迹。

1.师生合作评改

师生合作评改的方法有二:一是全体学生与教师合作评改, 一是个别学生与教师合作评改。前者主要是针对班内学生作文普遍存在的毛病, 教师选择1~2篇典型作文, 通过师生共同评议, 达到作文的目的。对于不同的学生在作文中出现的不同病因, 则可以采取个别学生与教师共同评改的方法, 根据学生的个性, 有针对性地进行指导, 进行评阅。教师的批语要讲究科学性和艺术性, 要从鼓励的角度出发, 由衷地为学生作文中的优点喝彩, 即使一字、一词、一句写得精妙, 也都应给予肯定、表扬。

2.同伴合作评改

教师组织学生同伴合作评改, 可以组织一个评改小组, 每个小组的人数以4人为宜, 可指定小组中作文水平较好的同学为负责人, 其他同学围绕在其周围。这样既可保证批改的质量, 又能让其他同学有一个较好的学习机会, 形成一个良好的批改氛围。成立小组之后, 每组发放一篇相同的文章, 在一定时间内要求学生完成批改任务。对每篇文章, 小组至少要阅读三遍:第一遍阅读主要粗通文章大意, 为下面的“改”和“评”作一个铺垫, 使批改不至于出现前后矛盾的情况;第二遍阅读可以结合“改”进行, 侧重字、词、句、标点等方面的问题;第三遍阅读可结合“评”进行, 侧重结构层次、主题思想、学习态度等方面的问题。

3.学生自我评改

在评改中让学生自我评判、自我修改, 可以提高他们认识自己, 增强自信的能力。因此, 要锻炼并提高学生的自我评改作文的能力, 就必须教给他们正确的自我评改的方法。如大声朗读法, 即文章写完后, 让学生自己大声朗读几遍, 请自己的耳朵听清楚, 什么地方拗口、不流畅, 说明句子里有问题, 可以把它改顺口。再如“冷冻”处理法, 即把写好的文章放上一段时间, 再拿出来修改。随着时间的推移, 人的认识提高了, 再回过头来看看过去的文章, 就会发现问题而感到不满足并继续修改, 不断完善。学生自我评改作文是一种习惯, 需要我们教师在日常的作文教学中慢慢地培养。只有养成这种好习惯, 学生的作文能力才有可能实现飞跃。

四、搭建作文展示舞台树立学生作文信心

学生作文学习的过程, 也是他们人格完善的过程。新的课程标准明确指出, 学生应当愿意把自己的习作与人分享, 要敢于展示, 敢于交流。我们理解的展示不仅仅包括作文在报刊上发表或结集出版, 而且还可以是学生在教师的指导下, 为自己的作文成长记录下足迹的一切有益的做法, 如编辑《作文成长手册》、建立“作文自主墙”及建设“作文网络平台”等。

1.《作文成长手册》记录学生人生成长的足迹

《作文成长手册》能使学生找到童年的欢乐, 使他们更加自信, 看到自己每一点滴的进步。《作文成长手册》不仅展示了学生的风采, 而且还能加深师生之间、生生之间以及家长与教师之间的联系, 沟通了相互之间的感情, 是彼此之间传递信息和友谊的纽带。

由于每个学生的具体情况不同, 《作文成长手册》的主题确定也不一样。学生可以从自己的实际出发, 选择某一阶段的目标, 记录自己的心路历程, 并将这些内容分门别类地整理后放在预设的作文成长版块中。一般说来, 学生的《作文成长手册》大致有这样几个主题:

(1) 瞧, 这就是我。这里有学生的照片, 还有他们的自我介绍。

(2) 我们这一家人。这里有“全家福”照片, 还有家庭成员每人书写的一句或一段话。

(3) 这是我的学校。这里有学校的照片或由学生自己描画的能反映学校特征的图画, 有学校的校训、校徽, 还有学生表露自己热爱学校的心声。

(4) 可爱的“家”。这里有班级的照片或小伙伴们学习活动的图景, 还有同学们亲笔写上的祝愿的话语。

(5) 我长大了。这里主要记录“我”的成长进步, 把“我”的所见所闻、所思所感有选择地写下来, 要求事例典型、感情真挚。

(6) 师长的话。这里主要记录老师和家长对学生作文中反映出来的情况所作的评价以及提出的希望。

《作文成长手册》可以是文字记录型的, 也可以是电子记录型的。无论采用哪一类, 都必须讲究真实性。因为真实是《作文成长手册》的生命, 它应该记下学生成长过程中的欢乐与忧愁、幸福与悲伤、成功与失败等, 让人看到学生的成长与作文的进步是息息相关、密不可分的。

2.“作文自主墙”帮助学生享受成功的快乐

教师要利用一切可能的机会和条件, 帮助学生享受到作文成功的快乐在, 而在教室里开辟“作文自主墙”就是一条行之有效的好办法。在“作文自主墙”上, 可以设置几个小栏目, 如“我说我写”“我写我画”“我的作文”“请你欣赏”“作文留言”等, 让墙壁“会说话”。栏目设计要新颖精巧, 易被学生接受并感兴趣。教师可以和学生共同布置装扮“作文自主墙”, 发挥每一个人的聪明智慧, 让其成为学生作文的精神家园。

在日常的教学中, 教师应及时地把学生的优秀作品展示在“作文自主墙”上, 在第一时间内让更多的人欣赏与阅读。这不仅是作者的光荣, 而且更能激发其他学生勇于竞争、不断进取的热情, 形成相互帮助、共同提高的作文学习氛围。

需要指出的是, 在“作文自主墙”上展示出来的作文, 不应全都是优秀的习作, 它还可以是那些作文基础原本比较薄弱的学生写出来的虽不出色但有进步的习作, 甚至还可以是那些有争议的习作。要通过“作文自主墙”这一载体, 让每一个学生都能发现自己作文成功的价值, 都能享受到作文成功的快乐。

3.“作文网络平台”促进学生个性作文发展

建立“作文网络平台”, 可以由学生个人自主建设, 可以由兴趣相近的数个学生共同建设, 也可以由班级或学校建设。一般而言, 网页上可设置“作文资源”“最佳新作”“发表园地”“请你评论”等模块。

在“作文资源”中运用超文本方式把有关作文素材, 如文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起, 构成一个超媒体系统。学生可以按照作文的内容与要求, 根据自己的兴趣与爱好自主选择素材欣赏与运用。“最新佳作”则是将学生最近时期写的新作文组合在一起, 让更多的学生去阅读欣赏, 从中借鉴与学习。“发表园地”可以让学生通过在线选材、在线思考后, 把自己要表达的内容在教学支撑平台——“发表园地”中完成。师生借助“请你评论”, 利用这一在线评论工具, 对在线作文进行相互评价与交流, 使信息反馈的功能大大增强。“作文网络平台”满足了学生个性差异的需要, 充分让学生自由表达, 从而有利于他们作文个性的发展。

ie课程设计指导书 第4篇

关键词：机械设计基础 课程设计 指导

中图分类号：Ｇ728．8文献标识码：Ａ文章编号：1673－1875（2007）02－082－02

《机械设计基础》课程设计是在该课程学习的结束阶段，对学生进行的一次以《机械设计基础》课程知识为基本内容的实践训练。课程设计的目的是培养学生从事机械设计工作的能力，灵活运用《机械设计基础》及相关课程知识的能力和独立分析、解决工程实际问题的能力，为毕业设计和学生今后独立工作打下良好的基础。由于这一工作要求学生有较好的基础知识和多方面的能力，所以在完成这一教学环节时，学生感到困难，无从下手，这就给我们指导老师提出一个课题：如何指导学生做好《机械设计基础》课程设计，确保质量，提高收效呢？

一、《机械设计基础》课程设计中学生常存在的问题

通过对几届学生进行设计的观察可以发现，学生在设计中往往出现以下一些问题：

（一）把课程设计等同于做习题，缺少创新性。设计过程是一个边分析、边论证、边计算的过程，许多方面比如一些参数的选择、加工工艺的选取等，需要学生自己确定，显然是与做习题是不同的，但是有些学生习惯于用习题的思路、方法来对待设计，既不对具体问题加以具体分析，又不对设计结果加以论证、校核，致使整个设计纸上谈兵，脱离实际，严重时出现错误。如：有的学生在设计齿轮减速箱的齿轮过程中，对齿轮材料的选择只按照书上的设计过程计算一遍，没有对设计过程中的一些具体环节（如：是开式传动还是闭式传动，是低速级还是高速级）仔细考虑，不是所选材料的力学性能不满足使用要求就是所选材料的经济性能不满足要求。

（二）只考虑结构要求，不进行综合分析。《机械设计基础》课程设计是一次综合的技术运用过程，一份好的设计方案应满足结构性能、使用性能和经济性能的要求，但是有些学生在设计中只以结构性能要求为惟一要求，缺少对零件的加工性能以及经济性要求的分析，以及加工设备的正确选择加以探索。虽然结构设计满足要求，但是算不上好的设计，没有达到设计的目的。

（三）团队精神和协同合作意识不强。设计是一项复杂的工作，有时一个设计课题需要多个人共同研究来完成，为了节约时间，提高效率，设计过程中，就要既讲分工又讲合作，分工是为了加快速度，合作是为了集思广益，增加设计的可行性，这方面学生表现出的主要不足有：（1）不会合作；（2）不愿意合作；（3）合作成为抄袭他人成果的借口。

（四）准备工作不充分，只想一蹴而就。要搞好《机械设计基础》课程设计，学生必须做好充分的准备工作，再动手设计，设计准备包括：（1）读懂设计任务书；（2）搜集资料；（3）制定个人设计进度计划。但是有些学生忽视这一环节，设计不查阅资料，遇到问题按自己的理解去进行设计；设计没有计划性，没有一个整体安排，缺少完整的构思，造成设计东拼西凑，设计结束了，感觉什么收获也没有。

二、指导教师的任务和重要性

那么学生课程设计中产生这些问题的原因又是什么呢？我认为这里既有学生综合运用知识能力不够的原因，又有教师在对学生进行能力培养、能力训练方面做得不够的原因；既有学生初次接触设计工作，对设计缺少感性认识、创新意识的原因，又有教师在设计各环节上指导把握不力的原因，而教师的指导，是对设计的好坏起着直接的制约作用的。通过多年的指导实践，我认为要想指导好《机械设计基础》课程设计，必须把握好以下四个环节。

（一）课题贴切 任务明确 课题选择是搞好《机械设计基础》课程设计的基础。课题选择合理可以使后续设计进展顺利，同时又可以收到良好的效果。《机械设计基础》的主要任务是：传动类型的选择和结构设计。《机械设计基础》课程中讲授的齿轮传动、带传动、链传动等均可以选为设计课题，但为了达到效果，选题应遵循以下原则：（1）满足教学要求原则。选题应达到专业培养目标和教学大纲的要求，在此前提下，课题可有多种形式，可以是虚拟题，也可以是结合生产实际的题目，可以一人完成一个课题的设计内容，也可以同一课题多人平等完成。但应注意使每一个学生都熟悉设计的全过程并完成一定的设计任务，这样使学生获得较全面的训练机会。（2）切合实际原则。选题应符合本校或本地区的实际情况，要使学生在本校或本地区能够查阅到有关的资料，同时选题也要符合学生的实际，题目不宜过大，难度要适中，任务量要保证大多数学生在规定的时间内经过努力可以完成。

（二）认真动员 制定计划 《机械设计基础》课程设计是五年制高职机电一体化专业学生首次接触设计任务，学生往往会感到束手无策，为此设计前的动员是必不可少的。动员工作要使学生了解此课程设计的目的、性质、任务和基本要求，对设计思路要多启发和诱导，对设计步骤和方法的介绍要简化；对设计工作态度要提出严格要求，对学生的设计思路和思想少设定框框，必要时可以对设计中可能出现的问题先向学生提出，以减少学生在设计过程中少走弯路。

课程设计是一个系统工程，要制定好个人工作计划。在教师的指导下，明确各阶段应完成的任务，切不可前松后紧，马虎了事。

（三）过程指导 严肃认真 过程指导是《机械设计基础》课程设计中最主要的指导部分，花费的时间最长，涉及的内容最多，可以采用以下方法做好过程指导工作。（1）分段检查。就是将整个设计过程分为若干阶段，学生每完成一个阶段的设计任务就应将草稿交指导老师处检查，教师应将学生的设计情况做好记录，对学生设计中出现的错误给予及时指出，这样，一方面教师能及时了解学生设计的进度，另一方面学生能及时知道所完成的设计部分有无方向性的错误，以免前功尽弃。如，将设计工作可分为制定设计任务书；搜集和查阅资料；设计方案的比较、论证及确定；设计计算和绘制图纸；编写设计说明书。每个阶段指导老师都应认真检查，并做好记载。（2）个别指导。即教师深入学生设计工作场所进行现场指导，但应以学生和学生提出问题为主，教师在回答问题时以启发式为主，指出解决问题的方向，引导学生自我解决问题。过程指导中，教师要抓好以下几个关键问题：（1）检查学生设计方案选取是否满足使用性能和结构上合理的要求；（2）检查学生设计参数确定是否符合国家标准，加工工艺性是否满足要求，是否便于维修且使用安全可靠；（3）检查学生能否运用已学知识对设计过程中加工工艺参数、结构参数进行比较、筛选，能否对已经确定的方案进行分析、论证其优缺点，针对不足之处提出可供改进的设想、措施；（4）检查学生设计说明书编制是否规范和完整；（5）检查学生设计图纸绘制是否符合国家制图标准。这五方面的检查，如果发现问题应及时纠正，这样才使设计达到一定水平，收到真正的效果。

（四）成绩评定 严格标准 《机械设计基础》课程设计的成绩是在学生完成了设计任务规定的内容后，再经过答辩，综合评定出来的，主要从以下几方面考虑：学生平时工作态度，设计说明书编写和计算的质量，设计图纸部分的质量，答辩中回答问题的水平等。具体分数根据各部分工作在整个设计过程中的权重确定，逐项考核。对完成设计工作好的学生，指导教师应该提出表扬，设计资料交学校有关部门建档。对设计中存在欠缺的，答辩过程中或设计工作总结时，指导教师应指出存在问题，并帮助学生提出改进方案，真正使学生的设计能力通过《机械设计基础》课程设计得到锻炼和提高。

总之，《机械设计基础》课程设计的指导工作是一项较为复杂的工作，它要求指导教师不仅要精通《机械设计基础》课程的内容，还要精通《机械工程制图》、《机械制造基础》、《金属材料及热处理》、《计算机绘图》等方面的知识，但是只要我们在指导工作中不断的探索和总结，《机械设计基础》课程设计这项工作是可以圆满完成的。

参考文献：

［1］曾宗福主编．机械设计基础［Ｍ］．南京：江苏科学技术出版社，2006．2

［2］曾宗福主编．机械设计基础学习与实验指导书［Ｍ］．南京：江苏科学技术出版社，2006．2

［3］曲中谦主编．机械设计基础［Ｍ］．南京：江苏科学技术出版社，1991．1

网页课程设计指导书 第5篇

《网页设计》课程设计指导书

一、对学生的基本要求：

1、理论联系实际、严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。

2、运用所学基础理论与专业知识分析和解决实际问题，培养独立思考完成任务的能力。

3、运用网页设计及制作的基本方法和基本技术设计制作静态网站的能力。

二、具体设计内容

应用《网页设计》课程学习的网页设计及制作的基本方法和基本技术设计、制作静态网站。可以从给定的选题中选择一个课题或自拟课题（自拟课题需经指导教师批准），进行需求分析、设计和制作。

题目：

1、XXX产品（商品）营销网站

2、XXX班级网站

3、XXX公司（部门）网站

4、XXX主题网站

三、具体设计要求

1、网站设计具体要求

1）针对你所选择的课题进行需求分析，写出网站的功能要求及总体结构。

2）网站需包含主页和二级页面等；主页需有LOGO图片和BANNER图片；二级页面的数量不少于3个。

3）网页的具体设计要求：版式布局合理、色彩搭配美观大方、图片文字设计得体并突出主题。

4）网站制作中，以下具体技术HTML、CSS、JAVASCRIPT至少使用两种。

2、课程设计报告书具体要求

1）网站总体设计：网站创建的目的、意义；功能模块和网站总体结构（以图形的方式表示出来）等。

2）主页设计：设计思想、创意、色彩选择、LOGO和BANNER的设计等。

第1页

3）二级页面设计：设计思想、内容表现等。

4）具体技术实现：使用了哪些技术及在网站中的具体表现形式。

5）设计总结：本次设计的心得体会，成功之处和不足之处等。

6）参考文献。

四、设计进度表：

1、15周周三：网站的需求分析，总体设计、规划。

2、15周周四～周五：具体设计制作。主页及二级页面的版式布局，色彩、图片文字等的设计制作。

3、16周一～周三：设计制作、测试发布，及报告书的编写。

4、16周周四下午：提交网站源代码和课程设计报告书。

5、16周周五：成绩评定。等待指导老师提问答辩（采用抽查的方式）。

五、考核内容及分值分配

1、课程设计报告书。(40分)

1）正文：（2000字以上）（30分）

（1）网站总体设计：网站创建的目的、意义；功能模块和网站总体结构（以图形的方式表示出来）等。（5分）

（2）主页的设计：设计思想、创意、色彩选择、LOGO和BANNER的设计等。

（10分）

（3）二级页面设计：设计思想，内容表现等。（5分）

（4）具体技术实现：使用了哪些技术及在网站中的具体表现形式（10分）。

2）设计总结：本次设计的心得体会，成功之处和不足之处等。（7分）

3）参考文献。（3分）

参考文献必须是学生在课程设计中真正阅读过和运用过的，文献按照在正文中的出现顺序排列。各类文献的书写格式如下：

a．图书类的参考文献

序号 作者名·书名·（版次）·出版单位，出版年：引用部分起止页

码。

b．翻译图书类的参考文献

序号 作者名·书名·译者·（版次）出版单位，出版年：引用部分起

止页码。

c．期刊类的参考文献

序号 作者名·文集名·期刊名·年，卷（期）：引用部分起止页码。

2、设计制作的网站（60分）

1）网站创意及结构布局：创意是否新颖、结构布局是否合理。（10分）

2）页面设计（二级页面不少于3个）（25分）

（1）页面版式、文字及色彩设计（15分）

（2）主页LOGO、BANNER图片（10分）

3）编程技术：包括具体程序和使用效果（20分）

（1）具体程序设计（15分）

（2）功能及使用效果（5分）

4）测试及发布（5分）

网站经过测试，并发布在互联网上，运行效果良好者为5分。

ie课程设计指导书 第6篇

一、实习任务

本次实训包括路线平、纵、横设计三大部分。主要培养学生对公路设计的基本方法、基本知识和基本

1、本实训在讲授完路线平纵横设计和选线定线后开始，贯穿于本课程的整个教学活动中。

2、本课程的设计成果可作为《桥涵设计》和《工程造价》等课程的课程设计的基础数据和资料。技能的综合应用能力，是本专业的必修内容，成绩计入课程成绩。

二、实习达到的目标

1.能按给定的地形图进行纸上定线，提出比选方案进行方案比较。

2.在地形图上按比例尺和等高线量测转角点的坐标，计算转角，敷设平曲线，设定中桩，量测中桩

地面标高和横断面地面线。

3.绘制所选定方案的平面图、纵断面地面线和横断面地面线，计算直线、曲线、转角并填写一览表。4.能进行纵坡设计、竖曲线设计和路基设计表的计算工作。

5.能计算路基土石方数量，有时间可进行土石方调配（土石方调配为选做内容）。6.能根据地形和有关因素进行路基防护设计、排水设计和路面设计（选做内容）。7.能全面、规范地进行设计文件的组装出版工作。

三、实习内容和要求

主要完成1.4公里左右公路的平、纵、横设计和路基路面设计，提供如下图表：

1、封面

2、设计说明

3、路线平面设计图（1：2000）

4、直线、曲线及转角表

5、路线纵断面设计图（1：2000；1：200）

6、路基横断面设计图（1：200）

7、路基设计表。

8、土石方数量表、完成土石方调配工作。

四、实习技能考核方法与标准

考核标准：一律为10分制，以便折合百分制。

1.图纸整洁、清晰，有一定创意，计算全部正确，无其他错误10分

2、图纸整洁、清晰，计算全部正确无其他错误9分 3.图纸、计算正确但其余缺 二8分 4.图纸、计算正确但其余缺三7 分 5.图纸、计算部分错误6分6.有1/3错误5分7.错误过半4分8.错误达2/33分9.全错,但能按时完成2分10.按时做了部分1分11.未交或有抄袭行为0分12.所完成的图表中利用计算机绘制每1张图加3分。

五、图表格式及文件装订

所有图表一律采用A3图幅（420CM×297CM），文件按图号装订。

六、实习时间和安排：

七、主要参考书：

《公路工程技术标准》 《公路路线设计规范》 《公路工程》教材 《路基》设计手册 《路面》设计手册

八、所需图表附后

注：

1、本次课程设计公路等级为三级，设计速度为30公里/小时；

2、路基宽度为7.5米，行车道宽度为2x3.25米，路面横坡为2%，路肩为3%。

3、每位同学的路线起点里程桩号为该同学的学号，如学号为2号，则起点桩号位K2+000。

4、设计段落为“路线平面图”中所标示的“路线起点”至“路线终点”。

5、地质概况一栏填写：表层为中液限粉质粘土、基层为硅质砂岩偶夹粉砂岩。

6、要求独立完成本课程设计，如有相同设计，则相同设计的同学课程设计均为0分。