《i u ü y w》教学设计

《i u ü y w》教学设计（精选13篇）

《i u ü y w》教学设计 第1篇

iuü(yw)教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

我教小学已经整整二十年了。可教拼音还是大姑娘上轿——头一回。所以，我每天晚上，在家就会上网看其他老师如何教拼音。当然也从中学到了一些方法：比如儿歌教学、看图找发现等等。不过，我发现孩子们还是最喜欢听故事。有位老师教学iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因为学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我也学着把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把别人编好的故事借为己用：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

一节课下来，我发现故事教学对于一年级小朋友确实有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。我感觉效果还不错。

《i u ü y w》教学设计 第2篇

一、故事增加趣味性

小孩子都是喜欢听故事的`，听故事时都会比较认真，因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗，小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼，小鱼吐泡泡，乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里?学生很快就发现了发现了它们的藏身处。

二、儿歌、口诀助记忆

拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥，这样的识记学生就算当堂课上记住了，也极易混淆遗忘。学生虽小，可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说，通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法，因此，在教学拼音的读音、标调和书写时，我都采用了儿歌、口诀识记的方法，效果还不错。

在教学i、u、ü和y、w的读音和识记时，我在让学生观察故事插图，通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii，一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü，小鱼吐泡üüü，屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时，我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片，让学生记住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四声标调方面，学习a、o、e时，是直接在字母上面标调，但i的标调比较特殊，需要去掉上面的点再标调，为了让学生记住这一规则，我教了孩子一句口诀：“小i有礼貌，标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上，我又让学生观察ü也有点，能不能也去掉再标调?很快就有学生想到了不能去掉，去掉了就变成和u一样了。对i、u、ü的标调规则有了理解，在今后书写过程中，特别是i四声的书写就不易出错。

在识记整体认读音节yi、wu、yu时，特别是对yu的读音和字形识记时，我通过带着学生念儿歌：“大y带小i，大w带小u，小ü没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü，所以yu发音和ü相同。

在拼音格中进行书写方面，a、o、e的书写全部在中格，从i开始，学生将接触到字母在三格中不同位置的书写，因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则，我编了一句口诀让学生牢记，“上格下格住一半，中格住住满。”并通过i、ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时，第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上，发现这一情况后，我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线，并及时调整教学，在口诀后面都加上一句补充说明，“上格下格住一半，上下两处不碰线。中格住住满，每笔都到线。”，让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写，再次书写时问题明显少了很多。

三、动一动更静心

《ɑo ou iu》教学设计 第3篇

义务教育课程标准实验教科书（人教版）第28页

教学目标：

1.学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

3.了解小动物的有关知识，培养对动物的兴趣。

教学准备：

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ卡片、音节卡片（苹果形状）

教学课时：

两课时（本课为第一课时）

教学过程

一、复习导入

1.谈话激趣（出示美丽的小树林画面）在美丽的小树林里，住着我们的老朋友，请大家和它们打声招呼。（电脑出示复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

2.开火车复习6个单韵母和“ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ”3个复韵母。

3.ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü住在树林的哪座小屋呢？（电脑出示复韵母小屋和单韵母小屋）

过渡：今天小树林里更热闹了，又来了几个韵母伙伴，它们是谁呢？让我们一起来认识它们吧！（出示复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ）

二、学习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的读音

1.了解学情

问：谁认识它们？你是怎么认识的？（学生交流后教师引导：可以借助一些事物来读准它们的音。）

2.借助图画学习复韵母ɑｏ

（1）出示奥运五环图，问：图上画着什么？你知道哪些跟奥运会有关的知识？

（2）出示ɑｏ的字母卡片，问：谁认识它？

（3）指名学生试读ɑｏ的读音。

（4）你是怎么知道ɑｏ的读音的？

（5）教师示范读，学生一边观察老师的口型一边模仿。

（6）交流发音方法，教师总结。

（7）指名读，读得准大家就跟读，读不准大家纠正再读。

（8）借助语言积累ɑｏ的读音：我们平时说话，什么时候会说到ɑｏ这个音？同桌互说，全班交流。

3.学习ɑｏ的四声

（1）老师按四声顺序领读。

（2）打乱顺序开火车读。

4.学习与ɑｏ相关的音节

（1）谈话激趣：小朋友，你们知道ɑｏ的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母ｚｈ、ｚ、ｓｈ、ｓ。

（2）出示相关音节（带调），学生练习拼读，个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组互相说，指

名说。

5.指导书写ɑｏ

（1）识记字形，顺口溜记形：奥运盛会北京开，左ɑ右ｏ，ɑｏ、ɑｏ、ɑｏ。

（2）学生练写，教师巡视指导。

三、学习复韵母ｏｕ、ｉｕ

1.学习ｏｕ、ｉｕ的读音和四声（教学方法、步骤与ɑｏ的相同）

2.学习与ｏｕ、ｉｕ相关的音节

（1）学生看课本，试着拼读ｌ、ｚｈ、ｚ与ｏｕ相拼，ｊ、ｎ、ｌ与ｉｕ相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

（2）展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

四、巩固练习

1.把ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ送回家。（出示复韵母小屋、单韵母小屋）

2.游戏：你做我猜。

电脑出示ｙóｕ、ｂàｏ、ｚǒｕ、ｙáｏ、ｓｈǒｕ、ｎｉú等音節，学生做动作，老师猜音节，猜对后学生跟读。

3.游戏：摘苹果。

我们美丽的小树林里有许多苹果，大家摘苹果去！（苹果树上贴上苹果图片，如果会读就可以摘下来。音节词不局限于课本上。）

（作者单位 贵州省罗甸县板庚乡

2iuüyw教案 第4篇

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。

第一课时

教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

《i u ü y w》教学设计 第5篇

学科 语文 学段

教学目标：

1．正确认读单韵母i、u、û和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和û在一起组成音节yu，û上两点要省略的拼写规则。

3．正确认读i、u、û、yi、wu、yu的四声。

教学重难点：

1．重点：i、u、û、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、û和yi、wu、yu的四声练习。

2．难点：i、u、û的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y 和û在一起组成音节û上两点要省略的拼写规则。

本课时教学目标：

1．认识声母y、w，学会音节yi、wu、yu的读法及其四声的读法。

2．能在四线格中正确书写声母y、w。

3．在学习音节的过程中能结合学过的汉字和生活中的事物，使汉语拼音与识字建立联系。本课时重难点：

1．整体认读音节yi、wu、yu的读法。2．y 和û拼读时û上两点要省略的拼写规则。教学过程

一、复习巩固

1．复习学过的单韵母及其四声。

2．用拼音卡片给i、u、û的四声排排队。

学生摆卡片，边摆边读。

3．同桌互相指读，生生互评。4．老师检查，评价。

【设计意图】从复习巩固带调的6个单韵母入手，利用字母卡片，发挥学习小伙伴的作用，认读、检查、互相纠正读音并评价，促进学生互相学习，为以后的小组合作学习打下基础。

二、学习声母y、w

（一）读准发音

1．出示声母卡片，学生认读。2．纠正声母的读音。

3．比较读声母y——韵母i，声母w——韵母u。

小结：y和w读得又轻又短，因为它们是声母，以后我们还要认识更多的声母朋友，同样都是读得又轻又短。4．强化读音练习

【设计意图】此环节意在从学情出发，部分学生不同程度学习过拼音，认识过y和w，在此，让学生先读，既满足他们的表现欲，又了解他们的读音是否准确，从而强调声母的发音又轻又短，及时进行纠正。比较声母、韵母读音的不同，指导其读准音。

（二）记清字形 1．画中找，记字形

在语文书第22和23页的图画里找到声母y和声母 w的相似图画。

2．指导书写（1）示范书写（2）指导书写

【设计意图】借助情境图，引导学生观察图画，与同学交流，在识记拼音字母 的形和指导书写字母中渗透发展观察能力、表达能力，重视对学生自主学习能力的引导。书写时，特别强调书写习惯，重视对学生握笔及坐姿的纠正。

【课中操：小手拍拍】

三、认读音节

（一）学习音节yi和wu 1．认读音节yi

声母特别喜欢找韵母交朋友。声母和韵母碰到一起，就组成了音节。（卡片演示y-i—yi）

谁会读?——音节yi（指名读，开火车读）2．认读yi的四声。

出示yī yí yǐ yì，谁会读？（指名读，开火车读）3．迁移学习音节wu及四声。

声母y找到了和它读音最像的韵母i做朋友，组成了音节yi，那你觉得声母w会找谁做朋友呢？谁会读？（指名读）出示wū wú wǔ wù，多种形式读。

【设计意图】在教学中，注重引导学生主动学习，由yi及其四声的由教师教授，迁移到wu及其四声，学生自学。由老师的“带”到老师的“扶”，逐步到“放”，有意识地培养学生的自主学习能力。同时采用多种形式的读，如指名读，请小老师带读、齐读、开火车读，男女生读等等，让学生充分地读，在读中感受音节的音韵美，和同学分享学习成果，体验学习的乐趣。

（二）学习音节yu

1．小û也来凑热闹了。快看！（PPT演示）你发现什么了？（指名交流）2．小û去掉了两点，那你还认识它吗？它还是û。

——韵母û见声母y，闭上眼睛还是yu。——会读吗？（指名读）3.出示yū yú yǔ yù，带读。

巩固认读yi、wu、yu的四声。（男女生分组读）

4.音节联系生活

读了yù，老师想到一样好吃的食物，你猜是什么？（玉，玉米的玉。）像老师这样说——玉，玉米的玉。

5.再读音节，联想事物，积累词语。（自由读，指名说）

【设计意图】音节yu的去点是重点，也是难点。通过课件动画的演示，形象地表现出来，引导学生观察、发现，从而化解难点。在回读巩固所学音节之后，引导学生像老师那样联想，将音节与生活中的事物联系起来，有意识地组组词，积累词语，同时培养学生的思维能力和想象能力。6．朗读对韵歌，巩固音节

多种形式读。

【设计意图】由音节到词语再到句子，在有趣的对韵歌中，在一问一答的朗读中，学生的听说能力得以发展。通过动作的配合，使得每一遍的朗读都有意思，不枯燥，反复练习，感受音节美，韵律美，为以后学生自己说句子、编儿歌做示范引导。

四、完成课堂作业单

yǐ

yì wū

wú

wǔ

wù

yū

yú

yǔ

yù

你看它是谁呀？

它是小乌龟呀。你看它是谁呀？

它是小金鱼呀。你看这是几呀？

这是数字五呀。你看这是哪儿呀？这里是医院呀。这是什么天呀？

这是下雨天呀。弟弟在干嘛呀？

他在呜呜哭呀。小熊在干嘛呢？

它在吃玉米呢。

《i u ü y w》教学设计 第6篇

1．正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道“y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略”的拼写规则。

3．正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

重点难点

重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道“y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略”的拼写规则。

教学准备

本课的教学挂图、拼音卡片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入。(课件展示)出示图片，引出本课字母。

二、学习单韵母i。(课件展示)1．学习字母的音。

2．观察挂图，学习字母的形。3．指导书写。4．讲解标调规则。

三、学习单韵母 u。(课件展示)1．结合图片，学习字母的音。2．观察字母的形。3．指导书写。

四、学习单韵母o。(课件展示)1．出示图片，学习字母的音。2．观察字母的形。3．指导书写。

五、巩固练习。1．看黑板读字母。2．看拼音卡片读字母。3．练习写字母。4．记一记。板书设计

第二课时

一、复习导入。

复习ɑ、o、e三个单韵母的四声。

二、学习声母y、w。

1．出示声母y、w，指导读音。2．学生练读。

3．区分“y、w”与“i、u”的读音。

三、学习整体认读音节yi、wu、yu。(课件展示)1．出示整体认读音节yi、wu。2．指导读音。

3．讲解“ü”碰到“y”时要去点的规则。4．巩固练读。

四、认读yi、wu、yu的四声。(课件展示)

五、拓展练习。

1．结合日常生活的一些事物和生字来认读yi、wu、yu的四声。2

2．读儿歌，激起学生学习拼音的兴趣。

板书设计

教学反思

《iuü》－教学设想 第7篇

教材简析：

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标：

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点：能读准“iuü”的音、认清它们的形。

教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。

教法学法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的.教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养学生的合作精神。

《iuü》教学反思 第8篇

在备课时，我将本节课分为复习导入、课堂新授、巩固练习三部分。其中预计复习导入用时7分钟左右，新课讲授用时20分钟左右，其中穿插一个“快乐读小诗”的放松环节，约3分钟，巩固练习约10分钟。但是在实际授课中，却未能完整的实现我的教学设计，教学效果也未能完全突出。

首先，在实际授课中，由于欠缺对时间的掌控，在复习导入时就花费了近15分钟，大大超过我的预期。在讲授新课时，由于学生注意力的放松，再加上自己教学方法的单一，用时也超过20分钟，以至于最后准备的巩固练习环节未能进行，只能以课后作业的形式呈现，这是一个巨大的败笔。因为关于写字教学，重点就是学生的写练，在低年级阶段，需要随时检查学生的学习情况，课堂中缺少这一环节，就不能检验这节课的上课效果，这堂课的完整性也就受到了影响。 时间分配是我这节课最大的问题。由于小学一年级学生的注意力可能只能持续15分钟左右，所以在学生注意力最集中的那段时间应把本节课的重难点内容讲清讲透。但是由于我没有注意时间的把控，把这段黄金时间全部花在了复习导入中，导致后续的新课讲授时，学生的注意力已有所下滑，且集中时间较短，教学效果也就难以保证。而且由于教学时间的分配存在问题，教学重难点也不够突出，以后在教学设计和实际授课中应增强自己对时间的把控。

另外，一年级的学生，还是最富有童趣的时候，在教学设计中，应尊重学生的心理发展状况，在教学中可设计一些富有童趣、有一定挑战性、能激发学生兴趣的情境。情境创设正是我所欠缺的能力，这在以后的教育教学中应多向有经验的教师学习。

第三，在i、u、ü的书写讲授过程中，教学方法较为单一，学生在学i、u 书写时可能还有兴趣，注意力也能集中，但是在ü的教学中，由于方法单一，学生已感到乏味疲劳，注意力已大大减弱，导致课堂纪律在后期也比较松散，学习效果也不能保证。所以在以后的教学中，应注意运用多种教学方法，吸引学生的注意力。

在其他方面，还有一些小问题。比如PPT对于小学一年级来说，背景还是要有一定的童趣，不能太单调。在要求学生书空时，教师应进行镜面示范，因为一年级学生还不能很好的分辨左右，尤其是相对的左右，很容易引起混乱。课堂的内容，相对来说还是比较单调，可以再考虑多拓展一些内容。

当然这节课也有一些可取之处，比如较好的发挥了以教师为主导、学生为主体、以实践活动为主线的教学原则;教学中的鼓励很有针对性，鼓励语言较为丰富;注意了对学生学习习惯的培养;教态自然，对学生情况较为了解，较好的调动了学生的积极性，能够放下架子与学生平等交流等。

iuü的教学反思 第9篇

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

在第一步的激趣基础上，我把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢?小ü在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

iuü的教学反思 第10篇

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

iuü的教学反思 第11篇

在学习《a o e 》 一课时，我发现小朋友们对看图讲故事很感兴趣，而且通过老师的指点、同学之间的相互影响，很多孩子都能用几句连贯的话把图上所看到的内容讲述出来。本堂课我继续以看图讲故事的形式导入新课，引导学生联系图画展开合理的想象，识记单韵母i u ü ，并通过开火车、摘苹果等游戏，让学生在趣味中学习，在游戏中巩固，收到了不错的效果。

由于学生刚接触书写，在指导学生学会字母拼读书写的同时，我比较重视学生写字姿势和习惯的培养。良好的开端是成功的一半，争取让每一个孩子在起步阶段就能做到书写规范，正确和整洁。

iuü 小学语文教学设计 第12篇

教学目标

1、在情境中学会i u û三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。

2、初步认识声母Y W。

学情分析

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

重点难点

【教学重点】

i u û的音形，能正确书写。

【教学难点】

读准i u û的发音区别声母Y W。

教学准备

多媒体课件、字母卡片、四线格黑板

教学过程实录

5.1 第一学时

教学活动

活动1

【讲授】汉语拼音iuv与YW

一、激趣谈话，板书课题

1、谈话导入：““小朋友们，上节课我们认识了汉语拼音里的三个小伙伴，让我们一起来读一读。今天又有三个单韵母来到这里，他们也想和大家交个朋友，你们愿意吗？他们是谁呢？咱们一起来听听他们的介绍吧！”

2、演示课件，出示小蚂蚁、乌龟、小鱼儿自我介绍的动画场景，创设情境。

3、激发情趣后提问“小朋友们，你认识了哪几位小伙伴？是的，这三个小伙伴就是我们今天要学习的另外三个单韵母iuû。（教师在黑板上板书，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

二、指导观察，利用课件学习。

（一）学习“ｉu û”

1、学习字母“ｉ”

（1）师：三个小伙伴怎么会变成iuû，让我们一起来看看他们的身体变换过程。看谁看得最仔细，他们把什么变成什么？（动画演示教材表形图中小蚂蚁、小乌龟、小鱼儿的身体变换过程。让学生看着课件中的“小魔术”变形图，用自己的语言把看到的叙述出来。）

（2）师：小蚂蚁的“蚁”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。牙齿对齐iii，听老师发音,跟老师一起读。

（3）指导学生发音练习（1）自己读一读。（2）同座位的互相读一读。（3）谁来当小老师领着大家读一读。

4、指名读。

2、学习字母“u”

（1）演示：乌龟的变形。小乌龟把什么变成了什么？小乌龟的“乌”的发音与字母u的发音也相同。听老师发音，注意看口型。嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u uu（领读，集体读，指名学生读。）

（2）学生练读、指名读、齐读。

3、学习字母“û”

（1）课件演示：小鱼等不及了，让你们也来看看它是怎样变成字母û的。

（2）听老师发音，小朋友们看口形。û 的发音，口形像在吹笛子。舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

游戏：这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

（二）识记、学写iuû

1．同学们，你们有没有什么好办法记住iuû这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)谁能看着图编个顺口溜也行：小小蚂蚁ｉｉｉ。乌龟壳儿u uu。小鱼吐泡û ûû

2．全班汇报交流。

3．现在，我们要学着把它们写下来。我们先来观察一下ｉ在四线格的位置。iuû在四线格中的位置，教师跟着演示一边讲：一竖占中格，一点在上边。（强调：注意书写时，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）记住了吗？好，在你们的把本子上两个ｉｉ。先描一个，再写一个。

4、现在，再请同学们仔细观察u和û占在四线格的那个位置？我们一起来看看同座互相说说u和û怎么写的?（多媒体演示）

5、实物投影部分学生作业，师生点评。

6、玩游戏：做“小i蹲，小i蹲，小i蹲完了小u蹲”的游戏。

7、认识声母y w,区别声母与单韵母的发音。

同学们们玩得这么高兴，小i的哥哥和小u的哥哥看见了，也连忙说我也要和小朋友们交朋友。你们愿意吗？我们来看大Y像什么？（像树杈）它和弟弟的发音基本相同，只不过发的轻一点，短一点，跟老师读Y。小u的哥哥大w像什么？（像屋顶），它的发音也是轻一点，短一点，一起发音试一试。大Y和大u它们都是声母，只有和弟弟韵母小u和小i和在一起才能给汉字注音，我们下节课再来学习。

三、游戏巩固，加深印象。

1、同学们学得真好，老师想把这些大红花奖给你们，只要你们读准音大红花就是你的了。（练习iuv的发音）检测学生对字母的认知程度。

2、简笔画出小房屋，让学生上黑板做“走迷宫”游戏，在游戏中学习书写。其他学生描红，教师强调字母占格位置。（小花猫、小狗、小羊它们要把韵母iuv送回家，可是它们迷路了，你能看着路线送探们回家吗？）

四、延伸训练，拓展思维。

提出问题：你能从图中找出与今天所学的iuû读音相关的事物来吗?

五、结束课文

上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、û”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、o、e、i、u、û”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

汉语拼音2 生齐读标有声调的aoe 师：好了，同学们，今天我们还要学习新的单韵母，大家看黑板，这就是我们今天要学习的三个单韵母，黑板出示挂图。并贴出iuû卡片。

师：先请你们看一幅图画，你们看，在这个晾衣绳上挂了什么？ 生1：晾衣绳上挂了一件衣服，师：衣服的衣就是这个单韵母的读音，出示i 卡片，跟我一起来读 师领读，师： 牙齿要对齐i 生：i 师：谁愿意给大家读一读。生1234开火车。生齐读

师：好，那你们看一看，i像图上的什么？ 生1：i像图上衣服上的拉索 师：噢

师：那你能给它编一个顺口溜吗？ 生1：一件衣服iii 师：很好，老师教你们唱一首小i的歌，请同学们起来，你们呀，可以一边学习唱这首歌，还可以编一些动作，师：小iii，我留意，戴新帽，穿新衣，新衣说我真漂亮，新衣新帽挂墙上，一竖一点就是i，新衣说我真美丽，新衣说我真美丽。师：同学们，你们看，图上画了什么呢？（手指乌鸦）生2：图上画了一只乌鸦

师：乌鸦的乌就是这个字母的读音（出示u卡片）跟老师来读。师领读：u 师：嘴巴要突出：u 生：u 师：谁愿意给大家读一读 生123:u 生齐读：u 师：同学们，你们看，u像什么呀 生：像乌鸦造的屋

师：下面我们一起来学习第二首歌，关于小u的歌，师：乌鸦乌鸦懒乎乎，只顾贪玩不造屋，造个屋子没有顶，你说你说是 u 不是u。是u 师领唱，生齐唱

师：同学们，你们看，这儿画了些什么呢? 生：画了三条鱼，中间那条鱼正在吹泡泡

师：看得真好，你们看，这个字母就是û（出示字母卡片û）师领读

师:谁愿意自己给大家读一读 生123读 生齐读

师：再看一看û像图上的什么呀？ 生2：û像图上中间那条鱼在吹泡泡，师：说得对吗？看，它多像图上这条翘尾巴的鱼呀。而且呢，小鱼还吐出了两个泡泡。就像û上面的两个点。下面我们来学习一乎关于小û的歌。

师领唱：小鱼小鱼尾巴翘，昴起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。生齐唱

师：好，同学们，刚才我们学习了三个韵母，同学们，我们一起读一读 生齐读iuû

师:iuû都阴四声，谁来给大家读一读 出示卡片：īíǐì 生123读 生齐读 出示卡片：ūúǔù 生123读 生齐读 出示卡片：ǖǘǚǜ 生123读 生齐读

师：还有一些卡片（īíǐìūúǔùǖǘǚǜ）想分给大家，待会儿老师读哪个字母的音，哪个同学就把它举起来，带着大家读一次。师读，生举起卡片来并领读

师：好的，同学们，下面请你们看黑板，我们来学习写这三个字母，师：先来学习写第一个字母，师范写：先写什么，再写什么 生2：先写一笔竖，再写一点。师：一起伸出小手来，边说边写，生书空：i先写竖，再写点。师：再来看u怎样写

师范写，提醒：从二线起笔，快到三线的时候开始向右拐，然而再从二线开始，快到三线的时候，稍微向上翘一点儿。师：伸出小手来，一起写个u 生书空

师提醒：从二线起笔，快到三线的时候开始向右拐，然而再从二线开始，快到三线的时候，稍微向上翘一点儿。师：刚才你们写的是谁呀？

师：我们再来写个û，仔细看，û 是怎么写的，在四线格中占的是什么位置。师范写û,并提醒：从二线起笔，到三线拐弯，再从二线起笔，快到三线时稍微向上翘。两个点要稍微靠近u一点儿。会了吗？ 师：伸出小手来一起来写个û 生书空

师：好了，请同学们打开书，认真看看四线格里的字母，然后再自己写一写，看谁写得最好。

生在书上四线格里写字母。

师：好了，请同学们把铅笔和橡皮收好，今天我们学习了三个新的单韵母，一直来读一读 生齐读:iuû

师：而且呢，还学会了它们的四声，这节课咱们就上到这儿，同学们再见。第二课时

师：同学们好，大家还记得上节课我们学习的三个拼音朋友吗？那么我们一起来读一读 生齐读：iuû

师：读得好极了，如果打乱顺序，你们还能读得这么好吗？ 生打乱顺序读(出示卡片)师：好极了，今天老师又给大家带来了几位新的拼音朋友，看，第一位朋友来了，它呀，是声音，注意听（出示卡片）师：y 师：很好，黑板上贴上y i 那它（y）念y 它（i）也念i 它们俩有什么不一样？现在，请你们一定要仔细听，这是声母y，这是单韵母i，声母y我们还可以管它叫大y，单韵母i我们可以管它叫小i，还有一点不一样，你们仔细听老师读，一定会发现的。师范读yi 师：发现什么了？

生1：大y是声母，老师读得很轻，小i是单韵母，老师读得很重 师：说得真好。给他鼓鼓掌，那么我们来读一读这个声音，师领读 y 师：谁想自己来读一读 生123读 生齐读y 师：很好，你们看，第二位新朋友来了。出示w 它呀，也是声母，怎么读呢？仔细听 师范读w 师领读w 师：谁想读给大家听一听 生123读 生齐读

师：这是声母w，我们可以管它叫大w，这是单韵母u，我们可以管它叫小u，好的，小朋友们，我们已经认识了两个新的朋友，这种谁 生：y 师：要读得又轻又短，咱们一起来读读 生齐读y 师：同学们，这是谁 生：w 师：很好，老师找了一个特别好看的图，请你们来看，出示挂图，上次我们找到了小i藏在这儿，小u藏在这儿，小û藏在了小鱼的身上，那么大y和大w藏在哪儿呢，你们快来找一找。生2：大y藏在树杈里，大w 藏在房顶上。

师：很好，那么你们能编一个儿歌来记住大y和大w它们都长什么样吗？ 生３：树杈就像yyy 师：请你教教大家 生３：树杈就像yyy 生齐读：树杈就像yyy 生４：尖尖屋顶www 师：请你教教大家 生４：尖尖屋顶www 生齐读：尖尖屋顶www 师：好了，大y和大w我们都找到了，现在我们来学习写一写大y和大w，请大家看黑板，师范写y提示：两笔写成，先写右斜，再写左斜，从二线起笔，到三线下面。师：伸出小手咱们一起来写一写 生书空

师：下面我们来看w怎样写

师范写w ,提示：两笔写成，斜下斜上，这是第一笔，接着再写个斜下斜上就完成了。

师：现在请你们伸出小手写一写 生书空

师：好，请同学们打开书第九页，自己来描一描，看谁写得了棒 生练习

师：左手压书，后背挺直，一定要注意写字的姿势。

师：好了，同学们，你们看，第三位拼音朋友急着来见大家了，（出示卡片yi）你们看，就是它，它呀是整体认读音节，请你们仔细听。师：yi 师：你们发现了没有，读整体认读音节yi的时候，声音非常响亮，而且还长，再跟老师读一读 师领读yi 师：谁想读给大家听 生１２３读 生齐读

师：同学们看，这个整体认读音节是上大y和小i紧紧地站在一起组成的，咱们一起地来读一读。生齐读

师：很好，你们看，这个第二位朋友，(出示wu)它也是整体认读音节，请你们仔细听 师：wu 师领读

师：同学们看，这个整体认读音节是由大w和小u组成的。它们俩都念w，合在一起还念wu 生齐读

师：你们看，这是最后一个整体认读音节（卡片出示yu）

师：这个（y）字母我们认识，是y，后面这个字母（u）是û，你们发现了吗？小û上面的点儿怎么了？ 生：没有了

师：小û见了大y要去掉两点，但是它还念û，记住了吗？同学们，咱们一起来读读这个整体认读音节。师领读:yu 师：谁想读给大家听 生12读 生齐读

师：好的，同学们，我们又认识了三个整体认读音节，读它们的时候，声音要响亮一些，长一些，记住了吗? 咱们一起来读 生齐读yi wu yu 师：它们的四声你们会读吗？ 出示卡片：yī yí yǐ yì 师：谁愿意给大家读一读整体认读音节yi的四声，生1读 生齐读

师：好，第二个整体认读音节wu的四声出示卡片：wū wú wǔ wù 谁想读给大家听 生3读 生齐读

师：最后一个看谁能够准确地读出来 出示卡片：yū yú yǔ yù 生12读 生齐读

师：按顺序大家都能把整体认读音节yi wu yu的四声读好，老师打乱顺序，你们也能读好吗,咱们一直来试一试。师打乱顺序指着板书学生读 出示卡片 生读并说词语

例如：生读（wū）你能用wū说什么呢？ 生：乌云，乌鸦

师：下面请同学们看，今天我们认识了五位新的朋友，这（y）是谁 生：大y 师：对了，这是大y，是声音y，要读得轻短一些，同学们一起来读 生齐读：y 师：这（w）是谁 生：w 师：很好，这是大w，是声音w，也要读得轻短一些，同学们一起来读 生齐读：w 师：还认识了三个整体认读音节，整体认读音节是不能拼的，要直接读出来，它们能够直接给汉字注意了。咱们一起大声地，拉一点儿长音来读一读。生齐读：yi wu yu 师：下面，咱们一起来作一个游戏，我们把今天认识的六位新朋友送回家，（黑板上出示家的图片）你们看，这是单韵母的家，这是整体认读音节的家。那么老师把这些朋友摘下来，谁能够把它们送回家去呀？ 生送拼音宝宝回家，师：同学们都贴完了，我们来看一看，咱们一起来读

生齐读：单韵母的家有iuû 声母的家里有：yw（提醒：别忘了读声母的时候要轻要短）整体认读音节的家里有：yi wu yu（提醒：声音要响亮一些，要拉长一些。）

师：真棒，同学们准确地把它们都送回了家，现在呀，老师拿一张卡片，同学们准确地把它读出来： y i yi u wu w û yu 师：同学们，你们发现了吗？这一竖都是声母，这一竖都是单韵母 这一竖都是整体认读音节。

《i u ü y w》教学设计 第13篇

教学目标：

1、学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

3、掌握i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

4、培养学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。

教学重难点：

重点：

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读法。

难点：

读准i、u、ü的第二声和第三声。

课前准备：

字母卡片和代表四声的帽子

教学媒体：

教学挂图，实物投影仪，录音机，录音带

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧知

玩“戴帽子读拼音”游戏，复习ɑ、o、e的四声。

二、学习i、u、ü

1、看插图谈话，引入本课。

2、出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

3、指名尝试读i、u、ü的音，教师注意听其发音，观察口形。

4、通过自由读，同桌互读，开“火车”读等形式巩固。

5、学习四声。

（1）出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

（2）说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。

（3）自学i、u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

（4）通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

三、学习y、w

1、出示声母y、w，请小朋友在图中找出。

2、指名试读，听老师范读，发现有什么不同。

3、通过男女分读，师生合作读来区分i－y、u－w。

四、学习yi、wu、yu及四声

1、出示yi、wu、yu三个音节，问学生有什么发现。

2、教师顺势教顺口溜。

小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

想想ü上两点那儿去了？

3、想想：y和i，w和u，y和ü在一起会怎样念呢？

4、指名尝试读，并说说怎么学会的。同时学习插图中的三个音节。

读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头

当第一。yi、wu、yu”

5、用各种形式练读四声。

6、巩固练习。

分别用yi、wu、yu这三个音节组词、说话，看谁说得好，说得多。

五、指导书写

让学生自己观察，尝试练写，展示交流。

六、作业

1、做这一课的字母卡片，并把它们读给父母听。

2、抄写i、u、ü、y、w，并家听。

第二课时

一、复习单韵母

1、我们学习了哪六个单韵母？谁来回答？

2、游戏：“摸卡片读字母”

二、区别单韵母的四声

1、单韵母i的四个声调，谁会读？

2、单韵母u、ü的四声会读吗？

3、分小组读，分个人读；领读，跟读。

4、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上来找ǔ－ū，再当“小老师”领读。

5、同样找出另外两组练习朗读ī－ǐ，ǖ－ǚ。

6、剩下的字母会读吗？

7、游戏：“找朋友”。

8、表扬学得好得学生，评出“拼音大王”。

三、课堂小结

1、认记整体认读音节yi、wu、yu。

2、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

3、能正确书写i、u、ü、y、w。

四、作业

1、抄写i、u、ü、y、w，并家听。

2、读本课十次。

3、预习第三课。

板书设计：

2、i u ü

i－ y－yi u－w－wu ü

ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ