爱国主义思想教育论文

爱国主义思想教育论文（精选12篇）

爱国主义思想教育论文 第1篇

一、初中思想品德课渗透爱国主义教育的重要作用和意义

在教学大纲中明确规定, 初中思想品德课要注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和主人翁意识, 帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯, 将他们教育培养成“有理想、有文化、有道德、有纪律”的四有新人, 从而成为社会主义合格的建设者和接班人。因此, 教师在教学中渗透爱国主义教育具有非常重要的现实意义。

初中思想品德课渗透爱国主义教育有利于初中生道德品质的培养和塑造。初中阶段是学生的心理和思想正趋于成熟和完善的关键时期, 此时的学生拥有独立的思想和看待问题的角度, 注重自己的内心感受, 情绪、意志和自觉性起伏不定, 易于受到外界的感染和影响。因此, 教师借助思想品德课的教育作用, 向学生讲解爱国主义知识, 培养学生的爱国主义观念。教师可以讲解典型爱国人物的行为和表现, 引起学生心底的认同和共鸣, 对学生的心灵产生震撼和冲击, 从而使学生对爱国主义产生深层次的思考, 树立强烈的民族自豪感和自信心, 为学生形成积极的爱国主义情感和稳定的爱国主义意识打下坚实的基础。

初中思想品德课渗透爱国主义教育有利于初中思想品德课的积极建设。初中思想品德课是向学生实施德育教育的最主要途径, 其作用和地位毋庸置疑。但是思想品德课对学生的影响是潜移默化的, 是润物细无声的, 无法通过学生具体的表现加以量化, 其重要性常常被家长和学生忽视。因此, 教师可以利用初中思想品德课丰富的教学内容, 改变家长和学生的错误观念。例如教师可以利用法律教育, 让学生了解自身的权利和义务, 培养学生的法律意识和民主观念;教师可以利用心理教育, 提升学生的审美品位, 帮助学生顺利度过青春期的躁动和迷惑;教师可以利用德育教育, 让学生了解中华民族的传统美德, 懂得在生活中尊老爱幼、团结互助等。这些教育和学生的生活密切相关, 会使学生自觉约束自身的行为, 从而在学习和生活中有更良好的表现。

二、初中思想品德课爱国主义教育的途径

1.以课堂教学为主, 帮助学生形成爱国主义观念。课堂是教学活动开展的主要场所, 课堂教学是向学生传递知识和思想的主要途径, 初中思想品德课爱国主义教育也不例外。教师在教学中要善于运用多种教学方法和教学手段, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 以利于爱国主义知识的讲解和学习。例如教师在讲解《我的祖国, 为你自豪》的时候, 可以将祖国的大好河山、壮丽景色和风土人情以多媒体播放视频的形式, 让学生观摩和体验, 并以饱满的热情对此进行文字解说, 让学生从心底涌起对祖国的自豪感。这样的讲课形式内容丰富, 教学效果事半功倍。又如教师在讲解《立足国情, 强国富民》的时候, 可以将祖国改革开放以来所取得的巨大成就以图表的形式向学生展示, 如石油产量、国民生产总值、航天事业的发展和综合国力的增强等等, 让学生切实看到祖国在不断地发展和进步, 然后教师再让学生以我国人口众多、资源人均占有量低和科学技术无法满足生产的需求等方面进行讨论, 认识到我国在发展中还存在着很多的制约因素。教师在讲解和学生的讨论过程中, 要始终贯穿爱国主义知识, 让学生深切的感受到作为祖国未来的建设者, 身上所需要承担的责任和义务。

2.利用爱国教育资源, 培养学生爱国情感与意识。初中思想品德课不仅需要理论知识的学习, 帮助学生形成爱国主义观念, 还需要借助多种教学资源, 培养学生的爱国情感与意识。

教师可以借助各类爱国主义教育基地, 激发学生的爱国主义热情。例如教师可以组织学生参观革命历史纪念馆, 让学生了解祖国所经受的磨难, 以及中华民族坚强不屈的精神, 感知现在幸福生活的来之不易, 树立学生建设祖国, 使祖国更为繁荣昌盛的信念。教师可以组织学生参观历史博物馆, 让学生了解中华民族悠久灿烂的历史和文化, 感叹古代劳动人民的智慧, 激发学生的民族自豪。教师可以邀请社会先进人物或者老红军等给学生进行座谈, 以其光辉的形象和事迹打动学生, 让学生从榜样人物身上汲取力量和信念, 从而培养学生的爱国主义意识。

总之, 初中思想品德教育课爱国主义教育是培养学生爱国主义精神的重要途径。教师在教学中要善于利用多种多样的教学方法和教学手段, 以及各种爱国主义教育资源, 激发学生的爱国热情和民族自豪感, 树立学生正确的世界观和价值观, 最终成为合格的社会主义建设者。

摘要：本文分析了初中思想品德课中渗透爱国主义教育的重要作用和意义, 并阐述说明了在初中思想品德课爱国主义教育的具体途径, 以帮助初中学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 使其成为具有爱国主义的社会建设者和接班人。

关键词：初中生,思想品德课,爱国主义教育,教育途径

参考文献

[1]杨永利.新时期爱国主义教育读本[N].人民日报出版社.2009.

爱国主义思想教育的主题征文 第2篇

“爱国”二字是神圣的，其顾名思义就是热爱自己的祖国，它是一种崇高而无私的感情，是中华民族的光荣传统，是各族人民共同的精神支柱，同时也是当前培养四有新人的基本要求。

爱国就是要对祖国忠诚和热爱。历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想，以国事为己任，前仆后继，临难不屈，视死如归，使中华民族历经劫难而不衰。今天，我国已步入新的历史时期，如今的社会是一个和平的社会。但是，爱国主义的情感仍然可以在平时我们每个人的身上体现，也可以通过一点一滴的小事当中体现。我曾看过这么一篇报道：在一条人来人往的大街上，有一团纸屑就沃在一个垃圾桶旁边，过往的人们纷纷从它身边跨过，就这样它在那里呆了好久好久，直到有一个乡下的少年来到了这条街，看到了这团纸，第一眼就把它捡了起来，虽然那只是一个简单而又朴实的动作，却饱含了深刻无比的爱国之情!我们说：革命英烈抛头颅、洒热血，为革命事业献出自己宝贵的生命，是爱国;解放军战士守卫在祖国的边防、海疆，保卫国家和人民的生命财产安全，是爱国;体育健儿英勇顽强、奋力拼搏，为国争光，让伟大祖国的五星红旗一次次飘扬在国际体坛的上空，是爱国;我们的父母亲遵纪守法，在工作岗位上兢兢业业，创造财富，上交利税，是爱国;我们的老师，淡泊名利，呕心沥血，诲人不倦，为祖国培养了一批批合格的接班人，这也是爱国。而作为一名学生的爱国体现就是要从小做起，从一点一滴的小事做起，在家做个好儿女，孝敬长辈、勤俭节约、为父母分忧代劳;在学校做个好学生，认真学习、尊师爱友、勤学守纪;在社会上尊老爱幼、乐于助人、做一位好公民。同学们我们的学校也是国家的一部分我一样要热爱自己的`学校，经常发现我们的一些同学乱丢纸屑，破坏学校的公共财产，这是爱国吗?我们这样的行为不是爱国，所以我们从今天起爱护学校的公共财产，看见纸屑请你们上前一步拾起丢进我们的垃圾桶里。

爱国主义思想教育论文 第3篇

【关键词】高中美术课堂；渗透；爱国主义思想；道德情操

美术教育是学校教育的重要组成部分，按照党的教育方针，在美术课堂总渗透爱国主义教育，是我们教师的光荣使命本人通过多年的美术教学研究，认为要想在高中美术课堂上渗透爱国注意思想教育，应从以下几个方面着手。

一、了解美术发展史，培养学生的民族自豪感

我国美术有着悠久，辉煌的历史。我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术孕育着伟大的民族传统文化精神。它的每一发展历程都孕育着我们伟大劳动人民的勤劳和智慧。中国美术为世界文明做出了重大的贡献，无论绘画、雕塑、还是工艺美术，都受到了世界各个民族的喜爱，受到各国人民的高度赞扬和评价，在世界文明史上具有重要的历史地位。

我在教授学生中国画这些课时，我告诉同學们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。在美术作品教学中，我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。作为一名中国人确实应该感到自豪，但在自豪的同时更应很好地继承并发扬光大，从而加深对中华民族的热爱，以次来激发学好美术的动机，树立为人类文明做贡献的理想。

二、在课堂教学过程中进行爱国主义教育

1.充分利用教材中的优秀作家、优秀作品进行爱国教育

优秀的作品使学生从中获得审美喜悦，如同艺术再现世界，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，和对世界多元文化的宽容和尊重。例如董希文的油画《开国大典》，教师可引领学生通过其构图与色彩，体会作者创作该作品时溢于言表的兴奋心境，感受其构思的宏伟气魄，还原作者对于中华民族永远站立起来的信心与骄傲，进而增强学生的爱国热情。

美术欣赏的内容包含很多，有绘画、雕塑、书法、摄影、建筑艺术等等。在欣赏课教学活动中，除了让学生有直观上感受外，提高审美能力，还要引导学生对艺术作品的表现进行深入挖掘，揭示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受同时也得到了心灵上的升华。如在《中国古代建筑艺术》和《中国现代美术》这两节欣赏课时，应该清楚地让学生感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的文明，促使学生更加热爱自己的祖国，激发爱国热情，增强民族自豪感。使学生了解悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和劳动人民的聪明才智，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。而我国现代的一些美术作品大多跟随时代的脚步，鲜明地反映了那个时代的社会背景，如《血衣》、《流民图》等绘画作品，画家们在作品中表达了深刻地思想内容，反映了我国革命战争时期和社会主义现代化建设时期优良的革命传统、积极的生活态度和时代精神，通过分析画中人物的特点及艺术特色，以此来激发学生的爱国主义情操，热爱自己的祖国，珍惜现在美好的生活。

2.利用我国著名画家的历史事迹进行爱国主义教育

结合革命历史名画，介绍画家的故事。优秀的历史名画是进行爱国主义的好教材，介绍他们为追回国宝不惜重金，倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神。例如徐悲鸿、齐白石、张大千等。

徐悲鸿是我国艺术巨匠，也是杰出的美术教育家。他在法国留学，当时中国人在法国广受歧视，徐悲鸿参加一次聚会时有个西方人闯进来对当场的留学生说你们中国人都是蠢材，就是上天堂也不会有什么大出息，徐悲鸿大怒，义正言辞的训斥了对方，并约定和他比赛，一年后他的作品《悲惨世界》震惊了整个西方画坛，那个家伙被迫道歉。他先后在圣蒂尼克坦和加尔各答举行画展，所得款项均捐献祖国救济难民。1941年先后在吉隆坡、槟榔屿、悒保3个城市举办救灾画展，热爱祖国的华侨竞相抢购，所得10余万元美金全部捐献救济难民。

他的油画代表作《田横五百士》，画面描绘了田横与五百战友决别的情景，他面容肃穆，眼睛里没有凄婉、悲伤，而是闪着凝重、自信、坚毅的光芒。壮士中有人沉默，有人哭泣，有人愤怒和反对他离去。整鞍待发的马立在一旁，不安地扭动头颈，沉重的白云浓郁，地低垂着，整个画面呈现了强烈的悲剧气氛，表现出富贵不淫、威武不屈的鲜明主题。

人们都知道悲鸿善于画马，他喜爱马的善良、勇敢、勤劳的性格，常常藉马抒怀，正如他画鸡或画其他动物一样，用来表现自己的悲哀、忧郁、希望和欢乐，而这些感情，又是和祖国紧密联系在一起的。解放前，他画马常题写：“天涯何处寻芳草”、“哀鸣思战斗”、“此去天涯将焉托”。解放后，他欢快地在奔腾的骏马上题写：山河百战归民主，铲尽崎岖大道平。表现了他为祖国的崛起而兴奋和鼓舞的心情。

美术课堂教学，通过讲述一些画家的历史事迹，帮助学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴。进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。

3.利用文物史迹进行爱国主义教育

中国是文明古国，有着极其丰富的文物史迹，万里长城、敦煌壁画、兵马俑、故宫博物等其中无不蕴涵着丰富多彩的传统艺术。参观或介绍这些文物史迹，有助于激发学生的爱国主义情感，增强其民族自豪感与自信心。同时，欣赏教学可采取多种形式，如结合挂图和课本图片及平时收集的史料典故进行分析讨论，可以运用投影仪放映幻灯片展示并作简要讲解，也可以适当组织学生参观博物馆和画展等，使欣赏教学的指导思想及教学方式，始终落实在深化爱国主义教育之上。

三、运用多媒体手段切合作品教学

美术是一门艺术，美术教学是艺术教学。而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想教育”、“只见技法，不见思想”的现象。如在欣赏《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习从而培养学生的坚强意志。

学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段，首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面，毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼，毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”天安门广场万众欢腾、载歌载舞、盛大的阅兵式，威武、雄壮的场面。通过片段学生不但对作品的内容美容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。激发了学生的爱国热情，陶冶爱国情操。

对学生进行爱国主义思想教育的途径是十分广泛的，除在美术课堂上落实外，还可以在雕塑、工艺、年画、书法等方面的传授方法上广泛进行。我们作为美术教育工作者，应该竭力去开发我们身边的美术资源激发学习美术的兴趣，学生进行爱国教育，树立民族自豪感。

参考文献：

[1]张岩.新课程改革下的高中美术欣赏教学中的思考[J]. 教学导刊 2009

[2]张淞强. 高中美术教师在新课程改革中如何实施爱国教育[J]. 黑龙江教育学院学报. 2010年9月

爱国主义教育与初中思想品德课教学 第4篇

一、爱国主义教育要善于激发学生已有的知识经验

学生在学习新内容之前拥有的知识、生活阅历、情感和能力称为是学生已有的经验。教材里一般都设置了很多情感性的活动去引发学生已有的经验, 由此使学生在已有经验的基础上与新知识互动和建构。教师在授课时可以根据教材和学生特点, 创设一定的情境性活动, 来达到教学目的。比如, 在八年级思想品德课第二课“公民的义务”一节中讲到公民的基本义务这部分内容, 这也是本课的教学重点。这部分内容的处理, 如果是教师一条一条解释, 或是组织学生阅读朗诵, 既浪费时间又乏味。在学生已有经验的基础上, 我创设了两个问题活动:你爱国吗?你认为祖国在哪里?学生为了表达自己的爱国之情, 纷纷举手回答, 概括起来学生们的答案大都是“祖国在心中 (学生的已有经验) ”等。我做了一个形式逻辑推理, 既然是祖国在自己的心中, 那么爱国就等于是爱自己了?学生先是哄堂大笑, 等回过神来学生又一下子变得迷茫起来, 同时也充分激起了学生的求知欲望, 国家到底在哪里呢?通过教师的“层层诱导”, 学生们最后形成新的知识和感悟:祖国在我们的“眼前”!把眼前的事情做好就是爱国!从祖国在心中到祖国在眼前, 从感性到理性, 学生们对爱国主义有了更深层次的理解。

二、爱国主义教育要注重实效性

爱国的内容十分广泛, 如热爱祖国的山河, 热爱民族的历史, 关心祖国的命运, 在危难之时毫不退缩等。爱国主义在不同的时代有不同的内涵, 在社会发展的不同阶段有不同的具体内容。因此, 思品课教师必须结合现阶段国情的需要和实际情况来组织教学, 让爱国主义教育确确实实落到实处。比如有一次我走进七年级某班时发现地板上有好几片纸屑, 我不急于上新课, 先把学生们的目光吸引到纸屑上, 然后讲了一个事例:20年前亚运会在日本广岛召开, 散会的时候, 容纳六万人的会场竟没有留下一片纸屑!第二天全世界的报纸都惊叹可怕的日本民族!是什么让一片纸屑令全世界害怕日本人?是日本人的民族精神!是日本人的高素质!日本的青年志愿者 (主要是学生) 用他们的行动赢得了全世界的尊重!我还没有讲完, 下面已经有学生悄悄地把纸屑捡起来放进抽屉里了。

三、爱国主义教育要重视新知识的生成

思品课教师在组织教学时要有意识地引导学生在已有的经验的基础上与新知识互动和建构, 生成新的知识、情感、能力与感悟。比如在讲授九年级第二课第二节《承担对社会的责任》时, 有一个知识点是“天下兴亡, 匹夫有责”。对这个知识点的认识学生普遍的理解是“国家兴亡, 人人有责, 或是国家的兴衰, 民族的存亡, 是每个人的责任” (学生原有知识经验) 。这样理解是不全面的, 是非常不负责任的思想。历史告诉我们, 国家的兴亡从来就不是每个人的责任。当南宋面临外族辽国入侵的时候, 并不是每个宋朝人都把抗金当做自己的责任。秦桧等投降派, 非但没有支持抗金保家卫国, 反而设计陷害岳飞。在近代, 日本发动全面侵华战争, 中华民族面临生死存亡的危急关头, 而汪精卫、何应钦之流非但没有主张抗日, 支持抗日, 反而为一己之荣出卖国家利益, 充当日本人的汉奸、走狗。所以, 有了“天下兴亡, 我的责任”的这个思想, 我们的国家才有希望。如果我们每个学生人人都说:教室脏了是我的责任;水龙头坏了是我的责任;学校秩序不好, 是我的责任;国家教育办不好, 国家不强盛, 是我的责任……都能主动负责, 我们哪有办不好的班级, 哪有办不好的学校, 我们的国家哪会不兴盛?学校更应该训练学生这种“天下兴亡, 我的责任”的思想。校园不干净, 是我的责任;保护环境, 是我的责任……学生就很容易明白其中的道理, 在日常生活中该怎么去做了。

在美术教学中渗透爱国主义思想教育 第5篇

在美术教学中渗透爱国主义思想教育

美术教育是学校教育工作的重要组成部分,是培养“四有”新人,全面发展教育人才的重要途径.爱国主义思想是中华民族的精神支柱,也是建设现代化社会主义强国的重要内容.因此,在美术教学中,积极结合教学相长的`实践,不断向学生渗透爱国主义思想内容,是每一个教育工作者不可推卸的责任.那么,如何在具体的教学工作中对学生进行爱国主义思想教育呢?下面,我结合“图案的变化”这节课的内容谈一点体会.

作 者：刘迅 作者单位：哈尔滨学院刊 名：剧作家英文刊名：PLAYWRIGHT年，卷(期)：“”(2)分类号：B83 G4关键词：

爱国主义思想教育论文 第6篇

实践中，我们注意把爱国主义教育与学校各项工作有机结合，融思想性、趣味性、知识性、教育性为一体，全方位、多渠道深入地开展教育活动，收到了良好的效果。

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用

爱国情感的培养，是我们教育者从理性角度出发，对学生实施教育和引导的过程。这个过程，既要考虑教育的内容、方式，又要适合学生的年龄特点和接受能力，为了培养学生的爱国情感，我们要注重发挥学科教学主渠道的作用。根据小学教材中蕴含“爱国主义教育”教材的多少，制订计划，搞好渗透。

在语文学科的教学中，我们采用多种方法，挖掘教育因素。如《小英雄雨来》的教学，通过介绍课文有关社会历史背景渗透爱国主义教育。在分析课文、推敲文字、分析故事情节和人物形象时对学生进行爱国主義教育。如，《我的战友邱少云》一课通过火烧到邱少云身上，表示他的动作的词语的挖掘，分析他的心理活动，并把分析故事情节和分析人物形象结合起来，使学生理解他为祖国解放事业而牺牲的高尚精神。另外，在归纳中心过程中渗透爱国主义教育，课文的中心，是文章的灵魂，抓住了这一关键，会使学生的爱国情感油然而生。例如，在教学《小珊迪》一课归纳中心时问：这篇课文写了一件什么事？学生回答：写了珊迪被车撞了悲惨死去的一件事。师再问：反映了什么社会现实？生再回答：反映了资本主义社会黑暗的现实。师再引导：如果珊迪生活在我们社会主义国家里会有怎样的情形呢？学生纷纷回答：会送进孤儿院、会被好心人收养、不会死去等。教师抓住机会进一步引导，使学生懂得我们社会主义国家制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。

此外，我们在历史、地理、思想品德、美术、音乐等学科，注重学科特点和爱国主义教育的渗透。如，历史教学抓住重点篇章向学生灌输保家卫国、抗敌寇、奋起反抗抵外侮等精神。地理课进行祖国大好河山、丰富资源的介绍，增强学生的自豪感和自信心。数学教学中讲著名数学家的故事，激励学生努力学习，为国争光，音乐教学中以爱国歌曲为主旋律等。

我们在课堂教学中，注重爱国主义教育的渗透，把握知识的科学性，挖掘其思想性，收到了良好的效果。

二、搞好校园文化建设，创设爱国主义教育的良好环境

良好的教育环境有利于陶冶情操，催人向上，我们要注重发挥学生的感观作用，利用好校园文化宣传阵地，进行爱国主义教育的宣传，增强教育效果。

我们利用红领巾广播站，播讲爱国名人故事，播放爱国主义教育歌曲。在少先队橱窗、板报、队板中进行形式多样、内容丰富的国情教育。我们开设图书室、德育展室，举办“爱我中华”手抄报小报展览，各个教室墙报上写着激励学生为国发奋学习的名人名言等。学校领导在确定德育首位的同时，把爱国主义教育作为重点来抓。各学校在经费十分紧张的情况下，每年都拿出一定量的资金用于制作宣传板，布置德育展室。我们把筹建展示的过程，作为对学生进行思想教育的过程，组织学生收集各种爱国主义题材的资料图片。从美丽祖国的大好河山、灿烂文化到遭受屈辱的历史，我国人民英勇反抗斗争和新中国辉煌业绩，使学生回顾历史，展望未来，激发学生的爱国之情和报国之志，使学生在良好的文化教育氛围中，增强热爱祖国的思想感情。

三、寓爱国主义教育于各种丰富多彩的活动之中

小学生正处于长身体、长知识的时期，他们活泼好动、兴趣广泛、思想活跃，愿意接受新事物，我们根据其年龄特点抓住时机，通过开展形式新颖、丰富多彩的活动进行爱国主义教育。学生在每一次活动中都能激发情感，爱国主义教育得到升华。

几年来，我们通过多种渠道深入进行爱国主义教育，收到了较好的效果，增强了广大师生热爱祖国的思想感情。学生把这种深厚的情感付诸于实际行动中。思想积极向上、乐于助人，服务于社会，受到了社会的好评。我们的队员勤奋学习、全面发展，学校整体面貌发生了可喜变化。

开展爱国主义教育，全面提高学生的思想素质，这是我们教育工作者的任务，爱国主义教育是我们教育工作中永恒的主题，我们坚持不懈地开展教育活动，在探索中改革创新，使爱国旗帜在学生心中永远高高飘扬。以上是我们的点滴做法，爱国主义教育的课题，还有待于我们进一步钻研，我们坚信，爱国主义教育会在学生身上，从含苞欲放到鲜花盛开，会在建设祖国的明天，看到真正的成效。

参考文献：

[1]戚万学，杜时忠.现代德育论[M].山东教育出版社，1997.

[2]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社，1996.

爱国主义是思想政治教育的永恒主题 第7篇

关键词：爱国主义,思想政治教育,新时期

一、爱国主义是最基本的素质要求

爱国主义是我们祖国的优良传统美德。爱国情愫的形成是一个复杂而漫长的过程, 从远古时代开始, 先辈们生于斯, 长于斯, 利用他们的智慧和勤劳了解、熟悉着祖国的地理环境, 并不断受惠于祖国的物质资源, 创造了文化, 积累了文明。他们一代又一代享受着祖国文化的熏陶, 又为促进文明奋斗着。久而久之, 自然而然地产生了对祖国的爱恋之情, 并通过演化、提炼、升华而逐渐形成和发展起对民族对祖国真挚而深厚的爱。

在历史长河中, 面对异族的入侵, 中国人民进行了英勇的反抗和奋争, 涌现出岳飞、文天祥、郑成功等无数可敬可爱的民族英雄, 留下无数可歌可泣的爱国主义业绩。

新中国建立后, 热爱社会主义制度, 建设富强、民主、统一的国家是社会主义爱国主义的内在要求。20世纪50—70年代, 中国人民在曲折中前进, 完成了社会主义改造的伟大任务, 渡过60年代三年经济困难时期, 在十年“文化大革命”之后, 迅速走上拨乱反正, 建设有中国特色社会主义的道路。无论是克服困难的毅力, 还是纠正错误的勇气, 都是以爱国主义为动力的。改革开放以来, 中国人民意气风发, 越来越自信地为祖国的繁荣富强奋斗着, 我们的综合国力从1949年的世界第13位到目前的第6位。30年风雨征程, 30年沧桑巨变, 我们取得了世界发达国家100多年才能取得的巨大成就, 被国际社会称为“中国奇迹”。在改革开放和经济发展的30年中, 以邓小平、江泽民、胡锦涛同志为核心的三代党中央领导集体, 领导中国人民顶住了80年代末、90年代初国际国内政治风波的冲击;沉着应付了1997年以来亚洲金融危机的冲击;抵御了1998年夏秋之际洪水的冲击和2002年非典的肆虐;同时喜迎香港、澳门回归祖国, 成功加入WTO, 获得了2008年奥运会的主办权, 这些举世瞩目的巨大成就与我们坚持社会主义道路是分不开的。

二、发扬爱国主义是建设有中国特色社会主义的不竭动力

回首刚刚过去的100年, 我们取得了惊人的成绩, 同时也存在不可否认的差距, 成绩使我们为祖国自豪, 差距使我们为祖国奋发。在新世纪里, 坚持中国共产党的领导, 坚定不移地高举邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和科学发展观的伟大旗帜, 全面推进建设中国特色社会主义, 把祖国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家, 是全国人民的根本利益所在, 也是每个中国公民的责任所在。当今世界。科学技术突飞猛进, 知识经济时代已经来临, 全球化已是大势所趋, 面对竞争激烈的国际环境, 面对我国经济、科技水平发展较低, 人口众多, 自然资源有限, 地区发展不平衡, 生产力不发达状况还没有根本改变, 社会主义制度还不够完善, 社会主义市场经济发育还不成熟, 社会主义民主法制还不健全等一系列社会主义初级阶段的特殊国情, 如果没有爱国主义的优良传统, 如果没有热爱祖国、建没祖国的责任与热忱, 我们便只能临阵退却, 只能自暴自弃, 只能任人宰割。只有发扬爱国主义优良传统, 才能坚定不移地坚持四项基本原则, 坚持改革开放, 开拓进取, 对祖国的繁荣富强、社会的文明进步有强烈的责任感, 并为此而倾注全部心血、贡献全部智慧。这是建没有中国特色社会主义不竭的动力。

三、以国家、民族利益为重是爱国主义的基本内容

爱国主义是一个历史范畴, 在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。革命时期, 需要我们为祖国的独立出生入死, 建设时期, 需要我们为祖国的繁荣富强添砖加瓦。那么, 如何做一名新时期的爱国者呢?

首先, 每个公民必须要有强烈的民族自尊心、自豪感。民族自尊心、自豪感是任何时期任何爱国者必须具备的情感。民族自尊心能增加我们自立向上的恒心, 自豪感能树立我们建设祖国的自信。

爱国主义思想教育论文 第8篇

关键词：爱国主义教育,美国,启示

爱国主义是人们对于祖国的忠诚和热爱, 是千百年来各自祖国彼此隔离而形成的对自己祖国的一种极其深厚的感情。[1]从当今世界来看, 各国都在进行甚至加强爱国主义教育。广大的发展中国家都在加强爱国主义教育, 以图在经济全球化的过程中维护自身的独立、主权和国家利益。一些西方发达国家, 尽管经常批评和指责发展中国家的爱国主义为“民族主义”, 但他们自己也在有意识地凸显其国家意识和国家认同。美国作为世界强国, 也作为一个历史不太悠久的移民国家, 为了凝聚国民思想, 一直很重视爱国主义教育, 并且形成了一套体系完善, 注重效果, 潜移默化的爱国主义教育体系。因此, 分析和探讨美国爱国主义教育, 有助于揭露美国爱国主义教育的阶级本质, 借鉴美国现代化的爱国主义教育模式和方法, 在把握本质的前提下吸收其方法层面的精华, 可以为我国的爱国主义教育提供一定意义上的借鉴和参考。

1 美国爱国主义教育的主要内容

1.1 历史教育

美国虽然仅有二百多年的历史, 但是美国人却格外珍视自己的历史, 并以此作为维系整个国家和人民的纽带。成立于1987年的美国全国性学术团体———布拉德利委员会 (Bradley Commission) , 就历史教育的社会功能指出:“我们美国人不像世界其他许多国家和民族, 我们不是依靠共同的宗教信仰和共同的种族关系而走到一起来到, 然而, 我们有着约束我们行为的共同遗产, 那就是关于自由、平等和公正的民主观念。假如美国人希望保持哲学民主观念并将它付诸日常生活的实践, 那么所有的公民都必须理解这些观念在以往的历史时期是如何形成的……”[2]在克林顿和布什担任总统期间, “历史课”被确定为全国性的核心课程, 并出台了国家历史学科标准, 以法律的形式规定各级各类的学校都必须开设美国历史课程, 通过历史教育培养学生的爱国主义精神, 树立民族自尊心和自信心。美国的历史教学没有统编的教材, 各个学习开设的历史课程五花八门, 但在大、中、小不同学习阶段会根据学生不同年龄阶段的特点, 进行不同侧重点的历史教育。美国历史教育特别重视其成就史和苦难史的教育, 让人们理解今日繁荣来之不易, 是奋斗、流血的结果, 是人民更加热爱自己的国家。对社会性历史教育给予更多的关注, 将历史教育变得更加大众化和通俗化, 并使历史与普通民众的日常生活相融合, 这实质上起到了潜移默化的爱国主义教育作用。

1.2 法制教育

美国的爱国主义教育内容中包括对国民的法制教育, 以培养国民的理性爱国主义, 并将它与学校教育和社会实践相结合。美国联邦法和地方法累计超过一百多万件, 每年还新制定一万多页的法律法规, 并设有完善的信用制度来制约公民自由。目前, 美国50个州中有40个州的法律要求必须进行美国宪法教学, 30多个州要求学宪法。美国政府明确要求16岁至18岁的学生要学习独立宣言、代议政体原则、公民的义务、民主与美国宪法等内容。从小学到大学, 各种法制教育一环扣一环, 层层深入, 其出发点和归宿都要说明美国的法制和政治制度的合理性和权威性, 而且这些制度是神圣不可侵犯和永恒的, 这种教育日久天长深入人心。美国国民非常尊重和信任本国宪法和法律, 认为爱国就要遵纪守法, 履行法律义务, 做对国家有益的事, 让美国更为强大。

1.3 国旗教育

每个国家都有自己的国旗, 由色彩和符号合理搭配而成。这面旗帜在海面船只的桅杆上飘扬, 从而马上表示这艘船属于哪个国家。国旗在要塞和军营的旗杆上升起, 在行军和战斗中握在战士手上, 并且非常普遍地被人用来表示爱国。美国人非常重视国旗, 认为它是一个国家的象征, 全民的国旗意识非常浓。比如, “9·11”当天, 几位参与抢险的纽约消防员在世贸中心废墟附近升起了一面美国国旗, 这一感人的镜头被摄影记者拍下后, 成了美国爱国主义教育的标志性作品。在这种意识的支配下, 无论是议会大厦。司法行政机关, 还是学校、公司、宾馆、商场, 几乎没有不挂国旗的。就连儿童电子游戏机路, 都有组合星条旗等类似的软件。国旗在美国受尊重的程度, 以及围绕国旗大肆宣扬民族精神的做法, 在世界其他国家是少见的。在美国许多物品如食品包装、玩具、衣帽等都有美国国旗, 每逢节日, 庆典, 家家户户, 大家小巷, 即使是其次上都悬挂着美国国旗。

1.4 公民宗教教育

谈到美国人的爱国主义, 就不能不谈到美国公民宗教。宗教社会学家罗伯特·贝拉 (Robert Bellah) 在20世纪60年代末提出了美国公民宗教 (American civil religion) 这一概念, 认为除了各种各样的具体宗教以外, 美国还有一种公民宗教, 即全体公民都共同信奉的一些理念, 共同认同的一些符号, 共同参与的一些礼仪仪式, 共同尊崇的一些圣哲等一整套社会价值制度体系。公民宗教只是一种宗教象征, 是借助宗教情感表达的一种社会信仰, 体现着美国人的民族精神。“我们信仰上帝”成了美国人的座右铭, “上帝保佑美国”是民间使用率最高, 最诚挚的爱国口号, 位于美国首都华盛顿的华盛顿纪念碑, 杰佛逊纪念堂, 林肯纪念堂, 阿灵顿国家公墓, 可是说是公民宗教中纪念其贤哲和英雄的圣地。不过, 公民宗教的上帝不具体化, 所以这一“上帝”是大家的上帝, 人们都可以把这个上帝解读为自己所信奉的上帝。因此, 公民宗教是美国资产阶级实行统治的一种思想舆论工具并成为美国社会的一种凝聚力量, 也是美国人的一种精神动力。

2 美国爱国主义教育的哲学基础

美国的爱国主义教育是循序渐进的, 基本思路是以心理发展和认知发展为依据, 其主要的哲学基础是实用主义思想。实用主义作为美国的本土哲学, 被称为“美国的半官方哲学”, 是美国历史文化的产物, 实用主义把哲学理念和美国现实紧密结合, 对美国社会的各个方面都产生了巨大的影响和推动作用, 对美国的教育也产生了重要而深远的影响, 其中也包括爱国主义教育。尤其是杜威的实用主义教育思想, 即“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”, 将实用主义教育理念深刻的贯穿到了美国爱国主义教育的实践之中。

2.1 爱国主义教育与生活相结合

杜威认为从广义讲教育是社会生活的延续, 教育过程就是生活过程, 教育实质上是与生活融为一体的。在美国的爱国主义教育中就要深刻的体现在国旗国歌教育中。在美国, 无论是否节假日, 无论是在政府、议会、军队、法院、学校还是企业、商场、银行, 甚至私人住宅, 到处都飘扬着美国国旗, 不仅在学校里每天都举行升国旗, 奏国歌的仪式, 在社会上, 每逢节日、庆典或者集会, 唱国歌是必不可少的程序。正如杜威提出的“教育即生活”, 美国就是这样在社会、学校、人们的平常生活中处处是渗透着美国精神和爱国意识, 时时刻刻提醒着美国人要效忠自己的国家, 要热爱自己的国家。

2.2 爱国主义教育与社会现实相结合

在“教育即生活”的基础上杜威提出了“学校即社会”的思想。杜威认为“学校主要是一种社会组织, 教育既然是一种过程, 学校便是社会生活的一种形式。”主要通过对人们进行政治社会化的教育来进行, 政治社会化是指通过社会互动而形成政治态度和政治行为的过程。在爱国主义教育中, 则主要体现在美国的“公民学”课程之中, 这门课通过生动具体的内容使学生对美国国情有一个全面扼要的了解, 培养合格的, 具有强烈社会责任感的公民, 即“爱美国, 爱美国的社会制度, 遵守美国的法律, 履行宪法规定的公民义务。”在中小学阶段, 除了学习公民学课程以外, 还让学生通过参加选举、投票决定班级和学校的重大事件的方式来培养学生对民主的认识。在高等教育中, 也普遍开设了诸如“美国总统制”、“欧洲政治思想”、“美国政治生活的道德问题”、“伟人肖像”等专题, 使学生在潜移默化中形成对社会的责任感。《公民学》教材中写道:“美国的政治制度是最先进的”、“美国的政府是世界上最好的政府”、“美国是世界上最成功, 最强大的资本主义经济”。可见在其中自始至终都贯穿了爱国主义教育思想, 其他学科亦是如此。

2.3 爱国主义教育与个人生长相结合

既然教育即生活, 而生长是生活的特征, 因此杜威又提出“教育即生长”这一思想。杜威所说的“生长”主要指儿童的生长。在杜威看来, “生长”是一种积极的正面的力量, 因此教育的目的就是要通过组织来保证生长的各种力量, 保证教育得以继续进行。在美国爱国主义教育中, 就体现在对教育对象和教育方法上的层次性和针对性。作为道德教育的爱国主义教育, 主要在美国的中小阶段进行, 它重在丰富学生的道德体验和行为训练, 引导个体进行道德选择。大学阶段主要以知识性教育为载体, 通过开始大量相关的人文社会科学课程, 帮助学生更高更深层次的理解和把握美国所提倡的主流价值观, 并从中获得爱国情感的熏陶。即使是同一个爱国主义教育主题, 根据人的生长和发展的不同阶段, 其内容和形式也是相互衔接又相互区别的。小学阶段讲故事, 中学阶段讲历史, 大学阶段讲理论。这种由浅入深, 循序渐进的方法既符合教育对象的认知规律, 又符合教育发展的规律。

3 美国爱国主义教育给我们的启示

爱国主义教育的本质是意识形态教育, 属于思想政治教育的范畴, 虽然美国没有思想政治教育的说法, 但实质上存在思想政治教育。美国的爱国主义教育的实质是为资本主义制度服务的, 具有欺骗性和虚伪性, 渗透着狭隘民族主义、霸权主义和反共产主义的教育内容, 这是其爱国主义教育所存在的问题。对此, 我们要时刻保持清醒的头脑。但是, 我们不能就此否认其爱国主义教育在内容、方法、成效等方面所取得的成就。“他山之石, 可以攻玉”, 美国爱国主义教育有许多值得我们学习和借鉴的地方, 我们应该坚持马克思主义的科学世界观和方法论, 辩证批判的去看待它。

3.1 爱国主义教育无孔不入

美国的爱国主义无孔不入, 其公共环境是无所不在的“泛德育”的重要组成部分。他们利用一切可以利用的时机, 物品, 媒介宣扬其“美国精神”, 是置身其中的人潜移默化的受到美国价值观观念的影响。尤其是现代科学技术的发展和互联网的广泛应用为增强爱国主义教育的传播效果提供了有力武器。美国时刻高扬爱国主义的大旗, 理直气壮地进行爱国主义教育。其经验启示告诉我们:爱国主义教育应该一方面注重理论联系实际, 另一方面应该考虑教育对象的接受喜好, 注重潜移默化, 寓教于乐的模式, 理论联系实际的过程中要避免爱国主义教育流于形式主义。

3.2 把爱国主义教育和价值观教育结合起来

价值观教育源远流长, 不同国家和民族也在自己的文化传承中始终进行着价值观教育。美国是一个移民国家, 爱国主义成为将移民化为一体的重要纽带。在美国历史上, 尽管党派不同, 但爱国主义是美国总统共同宣扬的核心价值观。中国现代国际关系研究所美国研究所副研究员达巍在接受《环球时报》记者采访时表明, 尽管美国舆论喜欢批评性报道, 但上至政客, 下至普通百姓, 爱国主义仍然是美国的主流, 是基本的社会共识和政治共识。不管对于政府, 还是对于民众, 这都是一条不能挑战的底线。党的十八大提出社会主义核心价值观, “爱国”是社会主义核心价值观的重要内容。但事实上, 我国民众对社会主义核心价值观的认同感有待于进一步的加强。美国作为成熟的资本主义国家, 已经形成完整严密的核心价值体系。在全球化的背景下, 国家间综合国力的竞争没有减弱反而逐步加强, 资本主义国家和社会主义中国在意识形态方面的较量也异常激烈。爱国主义教育作为政治观教育的基本内容, 我们不仅不应该放松爱国主义教育, 而且需要把爱国主义教育和社会主义核心价值观教育结合起来, 坚定不移的加强和改进爱国主义教育。

3.3 爱国主义教育要重在实效

美国的爱国主义教育立于对公民能力的培养以满足国家和社会的现实需要, 实用主义色彩浓厚。其爱国主义教育重经验, 重行动, 重实效, “教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”渗透在美国人的日常生活细节之中。公民是否服务社会, 是否具有解决实际问题的能力成为考察公民是否爱国的一个重要方面。我国的爱国主义教育应注重实效, 将某些大而空的目标具体化, 可操作化, 接地气, 爱国主义不是高不可攀的大而空的口号, 它可以体现在我们日常生活的方方面面, 它可以是我们对父母的爱, 对班集体的爱, 对家乡的爱等等。将爱国主义教育的内容具体化, 会使我国的爱国主义教育在现有的基础上收到更好的效果。但我们也应注意到美国爱国主义教育过分强调“唯实求效”, 容易造成人们盲目功利地看待爱国主义, 面对这些问题, 我们应该警觉并合理扬弃。

参考文献

[1]列宁.列宁选集:第三卷[M].北京:人民出版社, 1995:579-580.

爱国主义思想教育论文 第9篇

一、影响爱国主义教育基地教育功能发挥的因素

首先, 爱国主义教育基地的对外宣传工作不到位, 从而导致一部分群众不了解革命历史博物馆的主要功能。现阶段国内爱国主义教育基地越来越多, 但数量上的增加并不代表了爱国主义教育已经被广大人民群众所熟知。拿青少年学生来说, 据相关调查数据显示, 全国范围内大约有35%的学生从未到过爱国主义教育基地参观学习, 而在学校组织参观爱国主义教育基地的学生中, 有50%左右都是走马观花[1]。

其次, 参观爱国主义教育基地的行为存在形式化的问题, 不能够真正发挥出爱国主义教育的作用。爱国主义教育基地的参观学习活动相对形式化, 比如说整个参观活动比较盲目, 无组织性。很多人民群众在参观之前都并未对教育基地提前了解, 参观过程中也很少有专业的向导进行讲解, 参观后没有任何体会和感想。这样就导致了很多人在参观完爱国主义教育基地之后印象不是非常深入, 真正获得的精神财富比较少, 弱化了其教育功能。

最后, 部分爱国主义教育基地的服务性、公益性程度不足, 制约了爱国主义教育功能的有效发挥。虽然我国《爱国主义教育实施纲要》以及《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设》等文件中明确的指出了爱国主义教育基地必须要营造条件对外免费开放, 也提出了地方政府部门应当对爱国主义教育基地的建设提供更多的资金投入。但是在一部分地区, 免费开放的教育基地通常都表现出内容陈旧、展示手段落后等问题, 无法吸引人们前往参观。

二、充分发挥爱国主义教育基地的教育功能的建议

(一) 建立完善科学的工作机制

完善工作机制, 确保爱国主义教育基地的持续健康运行。要建立完善由党委宣传部领导, 各相关职能部门参与的爱国主义教育基地命名、管理以及评估考核机制, 强化组织领导, 落实责任制度, 进一步规范爱国主义教育基地的各项工作, 提升其教育功能, 还应根据公益性文化事业发展的实际要求, 增加对地方爱国主义教育基地的资金投入, 给予其充分的物质保障。其次, 应积极组织动员社会其他力量共同做好爱国主义教育工作, 借助新闻媒体等其他渠道, 大力宣传爱国主义教育基地, 增强其社会影响, 在社会中营造一股良好的氛围。最后, 爱国主义教育基地必须要做好内部建设管理工作, 完善相关管理制度, 广泛征求社会各界的意见与建设, 解决存在的问题, 努力克服困难, 从而将教育基地的各项工作和服务水平上升到更高的层次, 有助于其教育功能的发挥[2]。

(二) 加强对青少年的教育和引导

爱国主义教育属于全面教育, 其重心是青少年, 而爱国主义教育基地是实施爱国主义教育的关键场所, 每一个爱国主义教育基地都具有自身的丰富历史内涵, 每一个爱国主义教育基地都如同一本活的爱国主义教科书。充分发挥爱国主义教育基地的教育功能, 就是让人们群众从历史中获得共鸣, 从社会发展中汲取力量, 从一代一代人的奋斗中得以启迪。青少年作为中华民族未来发展的核心力量, 他们的价值观念和思想素质在很大程度上决定了我国未来的发展, 因此我们必须要充分发挥爱国主义教育基地的教育功能, 培养人民群众尤其是青少年的爱国主义精神, 增强其爱国主义觉悟。我们必须要努力创造良好条件, 做好青少年的爱国主义教育和引导工作, 为他们提供更好的咨询讲解服务, 贯彻落实国家政府关于对未成年人、大学生参观爱国主义教育基地和博物馆免费的规定。部分经营性教育基地也可以在一年中规定某一时间段对青少年学生免费开放, 在贯彻减免政策的同时, 还应当结合青少年学生的实际特点, 编写内容丰富的宣传材料, 不断创新陈列展示方式, 从而进一步提升爱国主义教育基地对其的吸引力, 让教育基地真正成为青少年学生的精神家园。

(三) 努力做好博物馆各项工作

第一, 要自觉树立先进的工作思想。过去一直以来, 很多爱国主义教育基地的教育功能都受到制约。随着爱国主义教育工作越来越被国家所重视, 我们必须要认识到, 不管是业务工作或者后勤工作, 不管是接待工作或者服务工作, 都必须要将满足参观群众的需求当作是自己的目标与责任;第二, 必须要努力营造良好的参观环境, 我们可以看到一些地区的爱国主义教育基地因为常年无人参观, 部分馆舍已经几乎成为“危房”, 部分展厅冬冷夏热, 人民群众根本不愿意前来参观, 也必然导致爱国主义教育基地的教育功能受到制约, 因此我们必须要加强场馆建设和基础配套设施建设, 为人民群众提供一个良好的参观环境和受教育环境;第三, 我们应努力提供热情周到的咨询讲解服务, 热情周到的讲解服务能够有效的消除教育基地与参观群众之间的距离与隔阂, 让他们对教育基地的认识从陌生到熟悉。只有做好了咨询讲解服务, 才能够确保爱国主义教育基地各项工作得以顺利开展, 让爱国主义教育基地吸引更多的群众前往参观。

(四) 提升爱国主义教育服务意识

爱国主义教育基地应当坚持贯彻落实将社会效益放在首位, 面向未成年人、服务未成年人的教育宗旨, 特别是应当将社会效益放在重要位置, 坚持树立服务意识, 做好参观群众的咨询、引导工作, 为其提供详细的参观资料, 实行规范化的服务。应从当地实际出发, 积极组织一些青少年学生喜欢的爱国主义教育活动, 例如说在历史人物纪念日、重大历史事件纪念日、学生入队入团等具有意义的日子, 组织一些庆祝活动或者宣誓仪式, 召开研讨会、报告会以及文艺演出等。同时还应当借助各种办法做好教育基地文物史料的整理工作, 充分发掘出文物史料的精神内涵, 从不同的层面对其进行诠释与展示, 从而给人民群众以心灵的震撼和精神的激励, 在普及知识的同时给予他们思想上的启迪。另外还必须要努力改善文物史料的陈列方式, 利用实物、图片、模型、雕塑等不同的展示形式和声、光、电等现代化陈列手段, 来提升爱国主义教育的感染力与吸引力[3]。

结语

总之, 爱国主义教育基地是最为直观的爱国主义教育场所, 能够很好的激发出人民群众的爱国热情, 尤其是能够让青少年获得更多的精神财富, 提升他们的社会责任感以及历史使命感, 帮助他们树立正确的人生观和价值观。社会的发展给爱国主义教育基地赋予了更为丰富的内涵, 在新时期下, 我们必须要进一步解放思想, 以科学发展观为指引, 不断扩展爱国主义教育的方法, 借助阵地优势, 努力扩充爱国主义教育空间, 充分发挥出爱国主义教育基地的教育功能。

参考文献

[1]薛艳敏.加强档案馆爱国主义教育基地建设的思考[J].兰台内外, 2015 (01) :20.

[2]陶娟.黄炎培教育救国思想对高职大学生爱国主义教育的启示[J].教育与职业, 2015 (05) :05.

爱国主义思想教育论文 第10篇

一、爱国主义思想教育的意义

爱国主义教育是社会主义思想道德教育的重要内容和有机组成部分,深入持久地开展爱国主义教育,对于提高全民族的思想道德素质、振兴民族精神、凝聚民族力量、实现中华民族伟大复兴的中国梦和国家的兴旺强盛,具有深远的历史意义和重大的现实意义。尤其是现在,重提爱国主义教育,意义非同一般,培养和造就一代合格的建设者和接班人,是21世纪中华民族更加繁荣昌盛的基础工程。因此,要清醒地认识到:未来世界强弱之争,首先是人才的竞争,衡量人才的标准之一是道德,是应当看其有无爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才。

二、以教材为依托,实施爱国主义教育

(1)以当代人物学成报国的事迹,让学生感受爱国主义。作为一名教师,特别是语文教师,首要任务是“传道”,然后才是“授业”。今天讲的“道”就是爱国主义、共产主义理想。为了达到既教书又育人的目的,语文教师要考虑如何结合课文对学生进行爱国主义教育。爱国主义是每个公民具有的对祖国母亲的真挚感情,只有对祖国一往情深,才能对祖国无限爱恋。例如,在教学《邓稼先》一文时,教师应不失时机地进行爱国主义思想教育。邓稼先在美国获得博士学位几天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国,这是赤子对祖国的深情。他为维护国家主权和领土完整,为中国的第一颗原子弹和氢弹的爆炸成功做出了巨大的贡献。邓稼先放弃美国优厚的待遇,毅然回国,抱效祖国母亲,新世纪的青少年该怎么做呢?同学们群情激昂,纷纷发言,表示决心学好文化科学知识,为祖国的强盛、民族的振兴贡献自己的力量。是的,邓稼先确实对祖国母亲有真挚感情,对祖国―往情深,他有爱国之心、报国之志、效国之行,为此才做出了惊人的壮举。我们应该以此为榜样,努力学习,报效祖国。

(2)以历史人物的英勇就义,让学生感受爱国主义。爱国主义教育中,要让学生了解祖国的昨天,了解祖国的苦难史。无数仁人志士为了中华民族的解放,用鲜血和生命捍卫了祖国的尊严。例如,在教学《最后一次讲演》时,同学们被闻一多先生面对敌人的白色恐怖毫不畏惧、勇于牺牲的精神所感动。教师要抓住时机对学生进行理想信念和爱国主义思想教育。同学们,请你们想一想,闻一多先生是个诗人、学者、民主战士,他为什么冒死为正义呐喊,就是因为他看到抗日战争刚刚胜利,全国人民迫切希望过上好日子,而国民党反动派制造内战,大肆屠杀爱国民主人士,在他们的统治下人民生活在水深火热之中,民不聊生。而闻一多先生敢于舍小家为大家,置个人生命于不顾,怒斥国民党反动派的暴行。闻一多先生能为正义的事业献身,就在于他有一个崇高的信仰和爱国主义精神。同学们,你们今天的幸福生活是怎么来的呢?是千万个闻一多这样的英雄志士用鲜血和生命换来的。你们从小要树立远大理想,树立创造的志向,培养创造的才干,忠诚于党和人民,只有这样,才无愧于党和人民的期望,无愧于祖国和人民的培养。

(3)品析古诗文中人物品质,让学生感受爱国主义。中华民族在几千年的历史长河中,孕育了千千万万的优秀儿女。他们自强不息,以天下为己任。《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能,刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。《出师表》的作者诸葛亮,忠于职守,为国家的利益鞠躬尽瘁,死而后已。教师要加以引导,让学生感受人物的爱国情怀。

(4)在外国文学作品的学习中,感受爱国主义。爱国没有国界,任何一个国家的公民,都会爱自己的国家。初中语文教材中,不乏其例。例如,法国作家都德的短篇小说《最后一课》,课文虽然是国外作品,但同样可以对学生渗透爱国主义思想教育。课文写韩麦尔先生怀着对祖国无限热爱的心情,上好最后一节法语课。―百多年前法国人民是那么爱自己的祖国,爱他们的语言,那么作为21世纪的新中国的中学生怎样看待“爱国”呢?此时,教师组织学生讨论。同学们纷纷发言,阐述爱国主义是每个中学生必须具备的道德素养。世界上每个民族都有不同的风俗习惯,但爱国这一思想是统―的、不变的。语文教材中爱国主义题材不胜枚举。“两史一情”教育、民族团结和国家统―教育、国防和国家安全教育都能渗透,在语文教学中渗透德育,可以使教学工作收到事半功倍的效果。

三、结束语

总之,通过爱国主义教学实践,要引导和启发学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教育学生热爱党,热爱祖国,热爱人民,认真履行青少年一代的崇高责任,全心全意为人民服务,为国家的繁荣富强勤奋学习,将来成为祖国和人民需要的合格人才。

参考文献

[1]张明娥.潜移默化熏陶感染——浅谈语文教学中的爱国主义教育[J].云南教育,1995(03).

爱国主义思想教育论文 第11篇

[关键词]思想品德课爱国主义社会热点

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010057

《爱国主义教育实施纲要》指出，爱国主义教育的重点是青少年，学校是对青少年进行爱国主义教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到学校教学、育人全过程中去，特别要发挥好思想品德课的作用。这说明爱国主义教育是思想品德课的重要内容，充分利用初中思想品德课对学生进行爱国主义教育是非常必要的。那么，思想品德课如何对学生进行爱国主义教育呢？下面笔者谈谈自己的一些做法。

一、拓展教材内容，联系生活实际对学生进行爱国主义教育

思想品德学科的特点，决定了思想品德教材中蕴含着丰富的爱国主义教育内容，这些内容渗透在教材各章节之中。为此需要我们思想品德课教师认真地分析教材，挖掘教材，拓展教材内容，联系生活实际对学生进行爱国主义教育。如在讲有关环境和资源的内容时，教师可以结合一些学生在学校乱丢垃圾、浪费水电等现象，对学生进行教育。让学生明白，我国是个人口大国，人均占有资源量少，而且面临着严峻的环境问题。从而教育学生，保护环境、节约资源，人人有责;我们每个人都应该从自身做起，不乱丢垃圾，不用或少用一次性筷子，随手关灯、关水龙头，回收废旧物品等，为保护环境、节约资源做出自己的贡献。又如在讲全面建设小康社会这一知识点时，教师可以联系广西贺州的经济建设，教育学生要为贺州经济发展做贡献。如外地游客坐上高铁来贺州游玩，可以向他们推荐贺州的特色美食和旅游景点等。通过联系生活实际，培养学生热爱自己的学校、家乡和祖国的情感。

二、利用时事政治、社会热点对学生进行爱国主义教育

教师利用时事政治、社会热点充实教学内容，是思想品德教学的要求，也是对学生进行爱国主义教育的有效途径。如通过“纪念中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯胜利70周年”的重大时事，让学生“铭记历史、勿忘国耻 ，珍爱和平、振兴中华”，使学生懂得 “国破则家亡、国兴则家昌”“落后就要挨打”的道理，从而使学生树立为国家的富强、民族的振兴而贡献自己力量的爱国主义情感。又如让学生观看“感动中国”十大人物颁奖晚会的视频，引导学生以获奖人物为榜样，树立正确的世界观、人生观和价值观。利用时事政治、社会热点对学生进行爱国主义教育，有利于增强学生的自我教育能力，深化爱国情感，培养高度的社会责任感，在促进学生思想道德水平提高的同时，也让学生认识到个人的前途和命运与祖国的前途和命运是紧紧地联系在一起的。

三、运用多媒体教学手段对学生进行爱国主义教育

思想品德课具有理论性强、基础知识多等特点，如果还是采用落后的教学手段，往往不能充分调动学生的学习积极性，达不到预期的教学效果。而多媒体教学手段的运用可以大大提高教育教学的效果。爱国主义不是抽象的、宏观的，而是具体的、细致的，看得见、听得到的，是实实在在的。在初中思想品德教学中，我们可以充分运用多媒体教学手段，将爱国主义事例更直观、更形象地展现在学生面前，激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义情感。如播放神州九号飞船成功发射和中国收回对香港主权的视频，仅用短短几分钟的时间，就可以真实地再现那一激动人心的时刻。看完视频后，学生纷纷表示“激动”“兴奋”“自豪”，这些情绪是学生发自内心的，是学生的爱国主义思想的体现。

四、通过唱爱国主义歌曲对学生进行爱国主义教育

爱国主义歌曲是催人奋进的号角，它对人的思想影响是潜移默化的，它能净化学生的心灵，陶冶学生的爱国主义情操。如在讲九年级第三单元《改革开放富起来》的内容时，教师可以让学生齐唱充满了爱国主义精神的歌曲《走进新时代》：“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱， 勤劳勇敢的中国人意气风发走进新时代啊！……我们唱着东方红，当家做主站起来 ，我们讲着春天的故事，改革开放富起来……”热情洋溢的歌声可以让学生感受到改革开放以来祖国发生的翻天覆地的变化，从而增强学生对祖国、对人民和对一切美好事物的热爱。

此外，教师还可以利用升国旗，唱国歌、邀请爱国人士作报告、到烈士纪念碑瞻仰等第二课堂活动对学生进行爱国主义教育。把爱国主义教育融入多姿多彩的第二课堂活动之中，这样学生受到的爱国主义教育会更加深刻。

总之，爱国主义教育是一个永恒的主题，对学生进行爱国主义教育的形式也是多种多样的。初中思想品德教师应该采取多种形式对学生开展爱国主义教育，培养学生的爱国情感，激发学生的爱国热情，使学生成为勤奋学习、热爱祖国的社会主义现代化建设的合格人才！

爱国主义思想教育论文 第12篇

“危机”一词, 在《现代汉语词典》中的解释是指严重的困难关头。危机意识包含对个人危机的关注, 但更主要的是指一个民族深刻认识社会危机, 以危机感为基础, 以积极参加社会变革为特征的情感体现。[1]危机教育就是培养人们这样一种危机意识的教育, 它从心理上、意识上强调危机感和危机意识, 居安思危, 倡导树立远大理想和抱负。[2]长期以来, 人们关注的大多是针对自然灾害等有形危机的教育问题, 而对于社会危机, 因为其长期性、不易见性而受到忽视。但是这种无形的危机往往孕育着更大的灾难, 甚至关乎整个民族和国家的存亡。笔者认为, 在这种政治危机教育中, 尤其应以国家安全危机教育和政治意识形态危机教育为重点, 这两方面的内容分别代表国家建设的硬件和软件, 只有做好这两个方面才会真正提高民族的忧患意识和面对危机时的凝聚力。

二、对大学生进行危机教育的原因

(一) 国内社会转型的要求

根据世界进程的发展规律, 我国当前恰好应对着“非稳定状态”的频发阶段, 往往应对着人口、资源、环境、效率、公平等社会矛盾的瓶颈约束最严重的时期, 也往往是“经济容易失调、社会容易失序、心理容易失衡、社会伦理需要调整重建”的关键时期。[3]面对社会发展中如此之多的矛盾和冲突, 大学生更应该清醒地认识到国家发展的现状和面临的问题, 只有立足于现实, 才会有危机感和紧迫感, 为改变国家的现状作出自己的努力。

(二) 国际环境变化的要求

现在的世界并不安全, 国际局势动荡, 局部地区战争不断。对于我国而言, 也面临着西方国家来自各方面的威胁。首先表现在国家安全上, 西方国家不断在中国周边国家派驻军队、建立军事基地。更重要的是, 西方国家在意识形态领域不断对中国进行西化, 打着“人权高于主权”的幌子挑拨民众与政府的对抗情绪。如果不认清这些国际局势中的危机, 大学生很可能因长期的“太平盛世”教育而失去紧迫感和敏感性。因此, 必须使大学生深刻认识到这一点, 才能不会上演“温水煮青蛙”的悲剧。

(三) 大学生自身特点的要求

目前中国大学生主体以8090后为主, 他们出生于国家体制改革、经济发展的上升期, 接触到的教育多是正面的、积极的, 对社会危机的认识和分析不足。大学生群体中普遍存在对政治不够关心、不够敏感的心理现状, 政治参与意识不高。因此, 大学生自身的特点决定了必须要对其进行危机教育。

三、以危机教育模式作为爱国教育突破口的原因

(一) 危机教育模式与爱国主义教育的内在一致性

如前所述, 政治危机教育主要包括国家安全危机教育和政治意识形态危机教育, 这两项内容与爱国主义内容在本质上是一致的。国家安全危机教育, 主要指让大学生认清国家安全的现状, 以及掌握国家安全面临威胁时应该如何应对等等内容;政治意识形态的危机教育则要让大学生明晰政治意识形态作为非可见实体物的特殊性, 对一些可能含有资本主义意识形态、价值观渗透的载体物要保持警惕性。真正的爱国主义应该是一种危机感催使下的行动主义, 落实到日常的行为中才更具有实际意义。在这一点上, 政治危机教育模式无疑具有一定的优势性, 对于将爱国主义转化成行动而言是最佳的选择。

(二) 危机教育模式的创新性

目前, 大学生的爱国主义教育主要通过思想政治课的方式, 这一课程的设置在很多高校流于形式, 大学生不会因为这些课程而有多少思想认识上的提高。而采取政治危机教育模式则会在很大程度上改善这种情况。而且, 危机教育不是简单的知识普及, 而是一种思想上的深刻感悟并将其转化成行动。

四、危机教育模式的适用路径

(一) 危机知识教育

要加强危机知识教育一个最直接和最简便的途径就是在课堂上进行危机知识的传授。其中, 最核心的部分应该是加强思想政治课程的危机教育内容, 对思想政治课进行改革。目前,

国内高校的思想政治教育课程呈现出理论性过强、形式过于僵化的特点。因此, 就出现了高校思想政治课成了一门以考分为目标的背诵课的现象, 而对于真正的思想政治是什么、怎样学以致用就很少有人关注了。

因此, 有必要对高校思想政治课的内容和形式进行改革, 让大学生在课堂上真正有种“政治与我息息相关”的感觉。首先, 尝试打破教材的编辑体例, 以近些年来现实生活中的国际、国内大事件以及与大学生密切相关的热点为切入。其次, 课程内容中应有专门的危机教育或者将危机教育的内容更好地渗透到课程之中。除此之外, 还要注重在专业课中的危机教育, 尤其是在一些涉及到政治和军事的专业课程之中, 也要对危机的思想有所渗透。

(二) 利用危机进行实践教育

俗话说“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 从书本中学到的知识只是认识危机的第一步, 要真切感受危机并从中感知理性应对危机的方法还要结合实践。大学生是国家和民族未来的支柱, 必须有独立的应对危机的能力而不仅仅是在纸上回答几道题目。

利用实践进行危机教育, 首先就是针对一些突发的或者是严重的危机事件对大学生进行理性地引导, 比如, 在08年奥运圣火在法国传递时发生的破坏性事件, 当时国内大学生进行了针对法国产品的抵制行动、拒绝购买家乐福的产品等, 在我们为年轻人的爱国情怀而赞叹的同时, 也可以看到这背后蕴藏的冲动的心理因素。以此为例, 笔者认为, 应当在实践引用如下的模式进行危机教育:首先, 危机发生之时, 要有专门的指导人员对重大事件 (尤其是涉及国家之间政治军事等比较敏感的问题) 的情况做比较理性的解读。其次, 可以有序地组织大学生针对事件的一些实践性活动。通常, 我们不建议大学生以游行等方式表达内心的意愿, 这种方式虽然是大学生认为表达比较畅快的方式, 但是容易演变成其他过激的行为, 甚至会被某些居心不良的组织所利用。可以采用组织签名活动、办主题写作、开交流会的方式进行事件的评析和内心意愿的表达。再者, 还可以采取情景训练和演习, 在了解战争性灾难中应该怎样进行自我保护, 学习怎样在危机面前保持冷静的心态和进行有序地救助, 同时, 应该在危机中学会自救与互救。[4]因此, 情景训练不失为一种好的方法, 针对大学生的情绪易失控、应对危机方面的经验少的情况更是再适合不过了。

五、结论

总之, 对大学生进行爱国主义教育, 必须针对当代大学生的特点, 结合国际国内的状况, 革新传统的教育模式。以政治危机教育作为一个突破口, 必将对爱国主义教育形成巨大的触动, 具有重大的现实意义。

参考文献

[1]王怡.关于大学生民族忧患意识的培养[J].青少年研究, 1999 (3) :29

[2]刘娟、陈永亨、魏冰.危机意识教育初探[J].广州大学学报 (社会科学版) , 2006 (2) :94