爱国主义情感教育管理

爱国主义情感教育管理（精选12篇）

爱国主义情感教育管理 第1篇

一、环境陶冶法

良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能, 是一种无声的力量, 它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。为此, 学校要精心创设爱国主义教育环境, 引导学生由入境而入情, 从中受到感染和启迪。

1. 净化美化校园。

很显然, 在一个整洁优雅、情趣横溢的环境中进行爱国主义教育会显得和谐统一、相得益彰, 而在一个纷乱嘈杂的氛围里大讲爱国主义, 则显得苍白无力、格格不入。可见, 激发学生爱国情感的一个不可缺少的外部条件即是校园的美丽和宁静。

2. 布置环境。

应突出爱国主义教育主题, 占领各种宣传阵地 (宣传栏、黑板报、走廊、教室墙壁等) , 张贴国旗与国徽图案、革命领袖和历史杰出人物的肖像、爱国名言等。应充分发挥艺术感染力的作用, 用直观鲜明的艺术形象拨动学生的心弦, 如油画、壁画、连环画等。有条件的学校也可以建造爱国人士纪念亭和塑像等。

3. 发挥环境作用。

让学生留下对美好环境的“感性印象”固然重要, 引导学生爱护环境, 人人动脑、人人动手积极参与建设也不可忽视。因为这些活动中, 包含着许多陶冶学生性情的契机。

二、情境感染法

毋庸置疑, 爱国主义教育的主渠道是学科教学, 在各科教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材, 犹如粒粒闪光的珍珠, 但要串成带有强烈感情色彩的美丽项链, 决不是教师在课堂上面无表情地喊几声令学生坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。爱国主义情感的渗透是一种心与心的呼唤、心与心的感应、心与心的碰撞, 硬性灌输是难以奏效的。这要求教师必须饱含真情, 用富有磁性的语言和极具感染力的表情, 创设一种情境, 制造一种氛围, 如和风细雨般地感染学生的情绪。无论是语文课中讲到人物形象的美丑、正义与邪恶的交锋、故事情节的跌宕起伏;还是历史学科中谈到辉煌灿烂的文明史、卑躬屈膝的屈辱史、忠臣英烈的悲壮和奸险小人的可耻;亦或政治学科中提及改革开放的伟大成就和现实中人心不古的缺憾, 教师都应用一种如江流般深沉的情感带动学生的情感随之潮起潮落, 使学生如临其境, 深感其情。

教师要做到这一点就应当深钻教材, 精心设计, 有的放矢。这样才能做到文道结合, 水乳交融, 情境自生。如语文课运用诗词进行爱国情感激发就是一例:时代散曲乃诗人赞颂祖国, 高扬时代主旋律之心声;烈士心曲是革命烈士鲜血铸就的诗章;古国恋曲为民族英雄魂去来兮的感召等。这些均是教材中的“闪光点”。

三、活动激情法

爱国主义教育内容的实在性和丰富性, 决定了其教育形式的灵活性与多样化, 其中更重要的, 在于让学生在具体可感的活动中去体验, 去感受。因此, 学校必须开展丰富多彩的课外和校外活动。

1. 开展爱国文艺作品赏析活动。

如“读百部爱国故事书”、“唱百首革命歌曲”、“观百部爱国优秀影视片”、“赏百首爱国诗词”等, 借五彩缤纷的镜头银屏和荡气回肠、慷慨激昂的文字和旋律来激发学生的爱国情感。

2. 结合清明节、“五四”、“七一”、国庆节重大节日开展主题鲜明的活动。

如凭吊先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、入团宣誓、书画展、征文等。这些活动寓意深刻, 寓情于景, 寓教于乐, 使学生耳濡目染, 动心动情。

3. 开展寒暑假社会实践和调查活动。

组织学生走出校门参观革命故居、历史遗迹、中外合资企业, 访问老红军老八路;还可邀请地方政府、有关部门同志来校作乡情和形势报告;开展一些爱国实践活动, 如“我为残疾人事业献爱心”、“我与灾区小朋友心连心”、“为希望工程献爱心”等。这些贴近现实的活动更富真情实感。

四、按需施教法

爱国主义情感教育管理 第2篇

一、利用常规教学渗透爱国情感

初中历史课堂教学是培养学生爱国情感的主要阵地，让学生在学习更多的历史文化知识的过程中渗透爱国意识，学生对于爱国主义思想及行为的理解也就更加有效。目前，在初中历史教学中有很多素材，不仅有知识性和思想性的.知识，还有浓厚的情感因素，如爱国英雄郑成功、林则徐、邓世昌、黄继光、钱学森、王进喜等，还有许多忧国忧民的思想和激情都可以作为爱国主义的素材。总之，中国古代史和近代史有几千年的历史文明，爱国主义因素众多，教师可以在课堂中挖掘爱国主义因素，结合学生特点运用多媒体、人物故事、文本素材等方式让学生受到爱国主义情感教育的渗透。

二、利用历史课外活动培养爱国情感

在初中历史教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动激发学生的爱国主义思想。但是，课外活动并不是放任自流的，需要教师发挥主观能动性按照教育规律有效指导学生活动，营造良好的活动情境，从而在生动的情境中感受爱国主义思想的熏陶，受到耳濡目染。例如，教师可以为学生设置历史专题讲座、节日文化、游览名胜古迹、重要任务诞辰纪念及生平回顾等等课外活动，在这些活动中注重情感熏陶，注重历史教育的知识性、趣味性和激烈性，再加上各种古代文学形式的情感教育，可以让学生在寓教于乐中，增强爱国主义的情感。

三、利用乡土历史素材深化爱国情感

初中历史教学中培养学生的爱国主义情感，可以利用乡土历史素材，引导学生开展研究性学习，在学习中体现自主性，从而实现爱国主义情感的自主渗透和深化。在传统的历史教学中，一切学习都是在教室里，这很难满足探究性学习的需求，新课程标准下的教师应该引导学生到社会这一大课堂中去，在确定某一历史探究主题，通过访谈调查等方式，增进学生的情感体验。此外，为了深化学生的爱国主义情感，教师可以引导学生在网络、地方图书馆、党史办公室、博物馆等中去搜集乡土素材，增进学生的情感体验。

音乐教学中的爱国情感教育 第3篇

一、在挖掘教材的爱国主义情感因素中渗透爱国情感教育

在音乐教材中，表现爱国主义情感的作品不胜枚举，我们要善于挖掘作品中的爱国主义情感因素，在音乐美的享受中潜移默化地对学生进行爱国主义教育。如在学习《中华人民共和国国歌》时，通过欣赏、学唱、评析，让同学们在雄壮的歌声中感受到中华民族的伟大、坚强、百折不挠、勇往直前，引发学生的情感倾向和审美倾向，油然而生爱国之情。同时在每周一学校的升旗仪式上师生共同唱好国歌，强化学生对国歌的认同感，不断巩固国歌在学生心中的地位，激发起学生自尊、自强、自立的民族自豪感。

二、在作品时代背景及作者简介中激发爱国情怀

音乐教材中的歌曲作者在创作歌曲时投注了强烈的爱国激情，在歌曲中抒发真挚的爱国情怀，学生通过对歌曲作者生平、经历和创作背景的了解，就能感受到作者创作时的立场和感情，从而感受到歌曲的爱国主义情怀。在音乐教学中，我根据教材内容着重介绍某些歌曲的时代背景，如在《中华人民共和国国歌》的教学中，收集了聂耳的生平故事、《义勇军进行曲》产生的时代背景、其成为《中华人民共和国国歌》前前后后的资料以及《中华人民共和国国歌》在我国人民政治生活中的地位及国际影响等，让学生较全面了解《中华人民共和国国歌》的深远意义、影响，使学生既认真学唱这首歌，又在爱国情感的体验中增强民族自豪感、责任感和使命感。

三、在情景创设和氛围营造中深化情感体验

音乐作品通过声情并茂的表现手法表达意义，具有强烈的情感渲染性和情感陶冶性。在音乐教学中，注意创设具体的情景去激发学生的爱国情感，运用说诵、歌唱、弹奏、欣赏、表演的“综合语言”及利用插图、投影等的“图画音乐”去渲染情景，营造气氛，能让学生更深刻地体会歌曲的爱国主义感情，激发自身的爱国情感。如让学生欣赏《苏武牧羊》时，通过看投影片体会“雪地”“苦忍”“渴”“饥”的情景，从而感受歌曲缓慢、深沉、压抑、愤懑的感情色彩。边看投影片边指导学生了解要用中速稍慢的速度，用平衡、深沉的呼吸唱这首歌，抒发苏武不畏强暴、不屈不挠的民族气节和忧国忧民的爱国情感，使学生从中受到爱国主义情感的熏陶。

四、在弘扬民族音乐文化中激发民族认同感和自豪感

了解祖国的民族民间音乐，能使学生认识祖国多元灿烂的优秀文化的同时，增强民族自豪感。在音乐教学中，我结合教材积极引导学生欣赏我国的民族民间音乐艺术。如在教学我国民族乐器中的弹拨乐器“筝”时，让学生了解“筝”是一种古老的弹拨乐器，它的音色高洁、华丽、典雅、表现力丰富，既善于演奏优美的旋律，又能表现气势磅礴的乐章。接着让学生欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》。《渔舟唱晚》的慢板舒缓缠绵，快板急骤有序，学生深深陶醉于乐曲所创造的意境当中。在认识民族乐器二胡时，让学生了解二胡的形状、音色及其演奏特点，同时让学生欣赏二胡独奏《赛马》。乐曲以二胡这种独特的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面，激发学生对草原生活的向往，对草原人民的热爱。

五、在课外音乐实践活动中持续开展爱国主义教育

由于音乐课程有突出的实践性质，音乐教学中，学生对于音乐艺术的审美体验和文化认知，只有在生动多样的音乐实践活动中，通过亲身参与，才能生成和实现。为此，爱国主义主题的音乐教学不应仅仅停留在课堂上，还应大量地体现在一系列的音乐实践活动中。把音乐教学融汇于课堂内外，为学生提供更多的音乐实践和体验，是培养爱国主义情感的重要途径。每学期，我们通过文艺演出、联欢活动，参加中小学合唱节、舞蹈节等活动契机，潜移默化地渗透爱国主义情感教育。

在音乐教育中渗透爱国主义情感教育，是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。我们应精心设计每个音乐教学的实践活动，通过多种形式，多渠道、持续地将爱国情感教育寓于音乐教学之中。

强化民族音乐教育培养爱国主义情感 第4篇

在学校里, 对学生进行爱国主义教育的形式是多种多样的, 抓音乐艺术教育, 增强和培养爱国主义情感, 是进行爱国主义教育较好的途径之一。

一、强化音乐艺术教育, 发挥教材内在因素, 培养爱国主义情感

目前, 我国的学校教育正由传统的应试教育向素质教育转轨。人的素质主要包括思想道德、精神境界、文化修养等。音乐艺术教育作为文化教育中一个重要组成部分, 与人的审美情趣、文化知识修养、道德情操等有着密切关系。恰当运用, 音乐课中的思想教育, 不仅可以正确传授知识, 活跃课堂气氛, 提高教学质量和效果, 而且有利于学生陶冶情操, 培养审美意识和能力, 增强爱国主义情怀。

我国的民族音乐, 凝聚着中华民族的艺术精华, 体现着中华民族的情感、意志、力量和追求, 它们是用之不尽, 取之不竭的艺术宝库。

为使学生接受健康的“美育”熏陶, 首先要端正音乐教育的正确方向, 着力加强民族音乐教育。音乐课上, 应以情动人, 融理于情, 动静结合, 鼓励思维。如在《我爱我的祖国》这首歌的教学中, 我先以饱满的热情教会学生唱这首歌, 然后再以生动的语言进行讲解, 把学生的思维带入到祖国这一美丽的大花园, 带进祖国——母亲温暖的怀抱。学生边唱边体会, 通过对歌曲学习, 既歌颂了祖国母亲, 培养和增进了热爱祖国的情感, 又使学生深刻体会到在祖国母亲温暖怀抱中幸福茁壮地成长。

二、运用艺术手段, 进行爱国主义教育

为了弘扬优秀民族音乐, 应结合教学, 认真选材, 扩大充实教材中华民族音乐内容。民歌是民族音乐的重要部分, 当今“通俗”成风, “流行”泛滥, 学唱民歌, 唱好民歌, 更有着它现实的意义。

我在音乐教学中, 结合教材, 挑选了四川民歌《太阳出来喜洋洋》, 湖南民歌《浏阳河》, 江西民歌《八月桂花遍地开》, 新疆民歌《库尔班大叔喜洋洋》等民歌教学, 运用艺术手段, 使学生了解民歌, 知道民歌中的各种体裁形式, 基本特征以及各民族、各地区民歌音乐特色, 使学生在歌曲学习中产生浓厚的学习兴趣, 树立强烈的民族自豪感。

我在音乐教学中, 通过对一些著名歌曲和音乐家故事的讲解和介绍来激发学生的爱国情感。在欣赏、学唱《中华人民共和国国歌》时, 我结合历史给学生讲解:自1840年鸦片战争以来的中国近代史, 这是一部中华民族深受帝国主义列强侵略的屈辱史, 是一部中华民族饱受压迫的血泪史, 也是一部中华民族不屈不挠的斗争史。在历史的每一个危急关头, 一批批优秀的民族音乐家, 以无畏的革命精神, 满腔的爱国之情, 唤起民众, 谱写了一曲曲不朽的作品。三十年代, 日本帝国主义一步步扩大对华侵略, 平津危急, 华北危急……, 中华民族到了生死存亡的危急关头, 历史的使命感, 音乐家的责任感, 使聂耳、田汉激情奋起, 谱写了《义勇军进行曲》等抗战歌曲, 激励了全国人民前赴后继、英勇顽强为驱逐日寇抛头颅、洒热血。那雄壮的乐曲变成时代的号角, 每当唱起《国歌》。每个学生不由自主肃然站立, 爱国之情油然而生, 催人奋进的歌声在他们心中久久回荡。

三、开展艺术活动, 弘扬民族音乐, 激发学生“爱国心, 民族情”

(一) 优秀的民族音乐, 是对学生进行民族情感教育的重要内容。

我国的民族音乐宝库资源极其丰富, 种类繁多。有宫庭音乐、宗教音乐、民间歌唱音乐、少数民族音乐、歌舞音乐、器乐音乐、地方戏曲、说唱音乐等, 这些都是中华民族音乐的精华。无论在表现手法上, 还是节奏、音阶、调式、旋律等音乐要素, 乐器的种类方面, 更是多姿多态。这些优秀的民族音乐, “真实记录了一个民族的呻吟、痛苦和欢乐, 也寄托着一种文化的情感、梦幻与理想, 音乐是一个民族的情感和血脉, 也是一种文化意识的灵魂。”

如果把各个时期优秀民族音乐作品联系起来, 就是一部民族斗争史。从表现反帝反封建, 爱国主义精神的《苏武牧羊》、《满江红》到争取民族生存和自由, 反抗帝国主义侵略的《大刀进行曲》、《光明行》、《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》等, 为什么这些歌曲能百听不厌, 久唱不衰?因为它们抒发了中华民族的历史。体现了华夏的高度文明, 从中也包含着艰苦奋斗、自强不息、自尊自信、勤劳勇敢的中华民族精神和爱国主义的民族情感。

(二) 优秀的民族音乐有较高的审美价值。

音乐艺术的力量是巨大的。它会帮助你排除孤独, 鼓舞你勇敢地面对人生, 愉快地对待工作和生活, 使你的道德情操变得更加纯洁、高尚;它还会让你得到丰富的审美享受, 使你感到无穷的愉悦。优秀的民族音乐是在本民族生活土壤中产生的, 都带有自己民族的特色。如管弦乐曲《花好月圆》, 出色地运用了音乐与情感之间的动态比拟, 让我们感受到优美的格调和浓郁的地方特色美。用笛子、高胡、二胡、扬琴、秦琴演奏出的地方曲调, 让我们能感受到民族乐器音色的美, 乐曲采用单三部曲式的结构特点, 其中运用了统一、对比、变化, 让我们能领略到乐曲结构形式均衡的美。乐曲柔和, 轻盈的音色, 并通过一个切分节奏的变音“b7”, 由G调转入C调, 低音乐器的浓厚的音色演奏出舞蹈性的节奏型, 生动地表现了人们在月下花丛尽情欢舞的场面, 令人感受到愉悦和纯朴的美。

思想教育艺术化, 使教育再不是空洞的说教, 而变成生动的再现, 艺术教育不仅激发了学生情感, 还培养了学生的能力和特长。

开展丰富多彩的兴趣、艺术活动, 也是培养爱国情感的一个重要方面。针对当前社会上“通俗”、“流行”音乐等对民族音乐的冲击, 我们广泛开展校园歌咏活动, 以《国歌》和“经典红歌”等为主题, 大唱革命歌曲, 使学生从《国歌》、“经典红歌”中受到深刻的爱国主义思想教育, 懂得什么是真正的民族音乐, 什么是艺术美。有不少的学生积极参加手风琴、电子琴、二胡、古筝等乐器学习, 激发了学生的“爱国心, 民族情”, 升华了思想, 净化了心灵。

爱国主义情感教育管理 第5篇

爱国主义教育是学校思想政治工作的永恒主题,江泽民同志曾经也说过:“要继承和发扬爱国主义精神,更要加强学校对学生的爱国主义教育,体现中华民族传统精神。”今天,二十一世纪正在向我们招手,我们培养的学生将面对世界、面对祖国,面对二十一世纪,我们只有让学生从小接受爱国主义情感的熏陶,培养学生的爱国主义情感,学生长大后才能能以赤诚之心热爱祖国,为祖国作出奉献。在新形势下,我认为爱国主义教育的内容十分广泛,应当坚持以“德育教育”为重点,以社会主义教育,理想教育为核心,多渠道、全方位地开展多种形式的教育活动,以活动促教育,以活动促发展,让学生在教育、活动中培养爱国主义情感。

一、加强政治理论学习,提高实施爱国主义教育重要性的认识 在开展爱国主义教育方面,无论是校级领导,还是普通教师,都应充分认识到搞好这项教育是学校工作取得进展的前提条件,通过政治文件及相关理论学习,可以让教师们进一步认识到爱国主义思想教育是教育的一个永恒主题,是关系国家富强、民族振兴的头等大事,是培养青少年科学的世界观,人生观,价值观的理想情操教育的核心内容,是新世纪实施人才战略,全面推进素质教育的中心工作之一。所以,我们的学校要提高认识,要加强相关的政治理论学习。

二、坚持正面教育,充分利用有利的教育资源,培养学生的爱国情感

1、教学渗透,积极发挥课堂主渠道教育作用,培养学生爱国主义信念,激发学生的爱国主义情感。

课堂永远是学校教育工作的主渠道、主阵地,课堂同样也是对学生进行爱国主义教育的最通常、最基本的途径。在课堂教学中应充分结合学科特点,积极有效地培养学生爱国主义信念。我们教育工作者应该十分重视思想政治课、晨会课、班会课、国旗下讲话等的重要作用,根据学生的年龄、心理特点和思想实际,有针对性的进行爱国主义教育。语文、数学、思想品德、科学、音乐、美术、国防与法制、道德常识等各学科都蕴含着奉富、生动的爱国主义教育内涵。我们的每一个教师都是教育工作者,都要既教书又育人,要求做到充分发掘教材的爱国主义教育内涵,将爱国主义教育内容渗透到各学科教学之中,用生动的文字、史实、图表、数据等对学生进行爱国主义教育、社会主义教育和国情教育。

2、大力宣传典型、先进事迹,让学生感受爱国主义。

新时期爱国主义教育应具有时代特征,我校开展爱国主义教育活动在积极宣传中国近现代史上为国捐躯的爱国志士、民族英雄、革命先烈的同时,更大力宣传新中国成立后、特别是在改革开放新时期涌现出来的先进模范人物和英雄群体的先进事迹,如孔繁森、徐洪刚、李素丽、杨立伟、天安门国旗班卫士、中国南极科学考察队等,指导学生学习他们祖国利益高于一切、全心全意为人民服务的崇高思想情操,一个个生动、感人的事例,让同学们倍感亲切,倍觉贴近,倍受鼓舞,让教育作用更为强烈。

三、重视环境熏陶,培养学生的爱国主义情感

1、校园环境的布置,突出爱国主义教育内容。环境熏陶的作用在于潜移默化。注重校园的精神环境的布置,是学校育人特点的真正体现。学校可以通过设立阅报栏、校风校训标语牌、板报、班级黑板报,教室、走廊等处挂贴名人名言等宣传布置突出爱国主义的教育内容,通过这些生动、直观的形式,绐学生创造了一个良好的精神环境。

2、积极开展校园文化活动。校园精神环境的布置是一种静态的体现,而开展丰富多彩的校园文化活动则是生动活泼的动态展现,校园环境需要动万言书与静万言书的结台。学校应该坚持一年举办一次以爱国主义教育为主题的大型校园艺术节。艺术节期间举行歌曲演唱比赛,包括爱国歌曲演唱比赛并且评选出校园十佳歌手;举办征文比赛、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、手工制作比赛、以及以舞蹈、朗诵、相声、小品、等为主要形式的大型文娱会演。师生共同参与,同台演出,让同学们在浓郁的艺术氛围中接受了爱国主义教育和美的熏陶。

3、重视教者的垂范作用。良好育人环境的创设还表现为教者的垂范作用,教师应当是学生的楷模。教师的一言一行,对学生有巨大的影响。学校应发挥教师德育的表率作用,以身立教„如:每周的升旗仪式,全体教职工与全校学生同场列队,高唱国歌,聆听国旗下的讲话;每次的校园艺术节教师都与学生一同参加、同台演出,用歌声、用彩笔来表达对祖国的热爱、赞美之情。在这样的环境中,学生耳濡目染,受到教育。

四、开展多种形式的教育活动,以活动促教育,以活动促发展,让学生在活动中增强爱国主义情感

开展丰富多彩的爱国主义教育活动,是培养学生爱国主义情感的重要手段。在活动中熏陶人,在活动中教育人,在活动中培养人。各种活动的开展,使学生增强感性认识,不仅可以让学生树立爱祖国,爱人民、爱科学的坚定信念,而且,通过活动而激发他们以高度的历史责任感和使命感去发奋学习,积极进取。

(一)爱国主义教育应当抓住有利时机开展活动。

在特殊的时间里,学生会有特殊的感受,爱国主义教育就应该抓住每一个有利时机,不失时机的通过活动对学生进行爱国主义教育,让学生在特殊的时间里感受爱国主义情感的熏陶,从而增强学生的爱国主义情感。

1、每周一早上组织全校师生举行庄严隆重的升旗仪式,师生齐唱国歌,少先队队歌,并由品学兼优的学生在“国旗下演讲”;通过活动,让学生感受国旗、国徽、国歌的庄严,从而增强学生的爱国主义情感。

2、以重大的历史事件和纪念日为契机,开展系列教育活动。举世瞩目、世人关注的重大的历史事件和纪念日,往往具有典型的爱国主义教育意义。以这些产生重大影响的历史事件和纪念日为契机,以主题教育为载体,例如通过举办系列讲座、知识竞赛、征文、演讲和演唱比赛、主题活动观摩等开展系列教育活动,使学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和历史使命感,进一步激发学生的爱国之情,报国之志。

(二)爱国主义教育活动的形式应该具有多样性。

在实施爱国主义教育活动中,我们在突出课堂教育的主阵地作用,充分利用主题班队会灌输、课堂教学渗透时,还应该广泛利用其他形式开展活动,如定期开展读书、看电影、歌咏比赛、社会实践等专题教育活动形式,让学生在生动括泼、形式多样、“立足课堂,请进来,走出去”的活动中接受爱国主义教育,增强学生的爱国主义情感。

1、积极组织开展爱国主义教育读书活动。学校可以专门制定爱国主义教育读书活动计划,积极向同学们介绍和推荐爱国主义教育内容的书籍指导学生阅读。配合读书活动每学期举办1—2次读书辅导报告,每学年的寒暑假都开展爱国主义教育读书竞赛,每位同学都有5—6篇读书心得在班级和学校交流评比,形成制度,从而增强学生读书活动的效果。同时注重运用乡土教材,对学生进行生动具体的爱国主义教育增强学生热爱家乡的深厚感情和建设家乡的责任感。

2、积极组织学生观看优秀教育影视片。优秀的影视片蕴藏着丰富的思想、艺术内涵,具有形象、生动、直观、感染力强的特点,是进行爱国主义教育的好形式。学校应该从学生实际出发,有计划、有选择地组织、指导学生观看。看前对所要看的每一部影视片的历史背景和故事梗概、教育意义进行简要介绍,看后及时组织开展影评、征文、主题班会等活动,不仅有助于学生了解历史、认真国情,提高认识水平与思想政治觉悟,而且使学生开阔了视野,接受美育熏陶,增强了审美意识,提高审美能力,达到寓教于乐的目的。

3、充分发挥德育基地的教育作用。德育基地是对中小学生进行爱国主义教育、两史一情教育的重要资源,学校应充分利用特殊节日、纪念日举行爱国歌曲演唱会、义务劳动等,使同学们在极富感染力的氛围中,受到生动、形象、深刻的爱国主义教育。

五、注重爱国主义教育的实践,让学生在亲身体验中进一步增强爱国主义情感

爱国主义是一种具体实在的崇高情感,加强爱国主义教育,最终要落实到爱国爱乡之行上,促成知情意行的统一。组织学生参加爱国实践活动是加强爱国行为教育的主要措施。

1、积极组织学生参加社会劳动实践。例如通过组织学生开展社会不规范用字情况的调查活动,激发同学们对祖国语言文字的热爱之情;利用节假日参加义务劳动,激发学生爱国爱乡之情。

2、深入开展献爱心、送温暖活动。学校多次组织向孤寡老人献爱心活动。同学们用知识和爱心为社会作出自己的一份贡献,提高了思想道德素质。

3、激励学生为振兴中华而勤奋学习。学习是学生的主要任务,弘扬爱国主义精神,最终还应落实到培养历史的责任感、使命感为社会主义现代化建设努力学习上。结合各学科的教学,我们还应特别注重激励学生,学科学、爱科学、用科学,在老师的指导下,进行发明创造实践活动,学以致用,为祖国建设贡献聪明才智。

浅谈如何培养学生爱国主义情感 第6篇

爱祖国是指关心祖国前途命运和荣辱兴衰,并随时准备为祖国的事业而献身的一种崇高而炽烈的道德情感。这种情感是爱国主义的基础。学生的情感往往是和具体的人物、事件相联系的,因此,爱国主义教育要在帮助学生了解祖国壮丽河山、悠久历史、灿烂文化和中华民族对人类世界的巨大贡献的同时,激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感,同时帮助他们了解我国近代落后的原因,并客观地分析祖国未来美好的前景,激励他们刻苦学习、发愤图强。那么作为一名新时代的教师,应该如何培养学生的爱国情感呢?

一、了解祖国

要让学生有爱国主义情感,首先要让学生了解我们的祖国。

“祖国”一词对学生来说既亲切又抽象,因此我们应该运用一些直观的东西让学生对祖国有大致的了解。通过电视、广播、图书,抓住每个时机告诉学生我们国家的名称、首都、国徽、国歌、国庆节。告诉他们我国是一个地大物博、山河壮丽、历史悠久、文化灿烂的国家,同时也是一个多民族国家,各族人民团结和睦;人民是国家的主人,我们学生是国家的小主人。从此,当学生看到飘扬的国旗时会说“这是我们的五星红旗”;听到庄严的国歌能高声同唱“起来,不愿做奴隶的人们……”;来到风光旖旎的旅游胜地常不由自主地赞美大好河山……我因此感到欣慰。因为他们的潜意识里已存在了这一切所定义的祖国。

我们可以利用晨会课、班队课向学生介绍有关祖国的一些知识,让他们知道我们的国家是一个伟大的国家,让他们以自己是一个中国人而自豪。再用唱、读、看、讲等多种形式,多层次、多方位地开展爱国主义教育主题活动。唱,就是大家唱爱国歌曲。《国歌》、《没有共产党就没有新中国》、《歌唱祖国》等歌曲已成为人人会唱的歌曲。读,就是开展读爱国进步书籍活动。看,就是观看爱国主义图片和影片等。讲,就是举行演讲比赛和主题班会等。

二、 把强化养成行为习惯与传统美德教育相结合

教育就是培养习惯,规范学生基本言行,把培养学生良好的行为习惯与传统美德教育结合起来。传统美德中的“自强不息、勤劳俭朴、尊老敬贤、诚实守信”与当今学生的道德规范是相一致的。将养成教育与中华民族的传统美德教育结合起来,赋予中华传统美德新的生命。我们的教育形式是监督与自律并举。学校提出明确的要求,有校级的文明监督岗,此外还有班级自律的监督岗。让学生互相监督,共同进步;榜样示范与典型引路同在。树立身边的榜样,推广班级的典型经验,把少先队广播、电视作为宣传阵地,深受学生欢迎。将养成教育与思想品德课结合,提高学生的道德认识,激发起道德情感,培养道德意识,养成道德行为的动机。首先,对思想品德课的老师进行培训,明确要求,突出班级的特色;其次,学校教育与家庭教育结合起来,指导家长使用科学的教育方法,使学校家庭教育形成共识,可在开学第一周分批对家长进行培训;再次,养成教育的评价与使用《成长册》结合,制定各年级教育的侧重点。

开展的优秀班级与低年级手拉手活动已经坚持了几年,收到了良好的效果。在手拉手活动中锻炼了高年级学生的组织能力,培养了关爱小同学的爱心,高年级学生在为低年级行为习惯作示范的过程中,也提高了自身行为,也成为低年级班主任的小帮手。

在习惯养成中,应把勤劳俭朴教育、尊老敬贤、诚实守信的教育贯穿始终。

三、活动激情法

爱国主义教育内容的实在性和丰富性,决定了其教育形式的灵活性与多样化,其中更重要的,在于让学生在具体可感的活动中去体验、去感受。

1.开展爱国文艺作品赏析活动。如“读百部爱国故事书”、“唱百首革命歌曲”、“观百部爱国优秀影视片”、“赏百首爱国诗词”等,借五彩缤纷的镜头银屏和荡气回肠、慷慨激昂的文字旋律来激发学生的爱国情感。

2.开展寒暑假社会实践和调查活动。组织学生走出校门参观革命圣地,访问老红军;邀请地方政府、有关部门同志来校作乡情和形势报告;开展一些爱国实践活动,如“我为残疾人事业献爱心”、“我与灾区小朋友心连心”、“为希望工程献爱心”等,使爱国主义教育更加深入人心。

3.结合清明节、“五四”、“七一”、国庆节等重大节日开展主题鲜明的活动。如凭吊先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、篮球比赛、入团宣誓、书画展、征文等。

这些活动寓意深刻,寓情于景,寓教于乐,使学生耳濡目染,动心动情。

四、爱国主义随着时代的变化而变化

当今社会,热爱社会主义祖国是爱国主义的核心。为了说明爱国和爱社会主义的一致性,可以通过讲故事来引发出要讲述的道理。当今的爱国主义就是对社会主义祖国有深厚的感情,热爱和忠诚社会主义祖国,这是今天爱国主义的核心。通过以上分析讲解,将爱国主义、社会主义思想教育有机地统一在建设有中国特色的社会主义伟大实践中,学生不仅懂得了爱祖国本身包含着热爱社会主义,而且明确了只有将对中华民族的深厚的道德情感全部倾注在建设具有中国特色的社会主义现代化事业之中,才是真正的爱国、爱社会主义。

教育学生要从思想上、知识上充分装备自己,为祖国的繁荣稳定贡献力量。随着越来越多的国家对WTO的认可与加入,全球化已是大势所趋,中国已成为世界舞台上不可缺少的一员。在这个舞台上,如何成功地履行自己的角色,立于不败之地,需要我们每个人的努力。因此,必须先从思想的高度上认识我们所面临的局势:我们虽有辉煌的文明,但仍处于落后的状态;我们虽已取得了成就,并得到世界的认可,但仍有部分敌对势力对社会主义制度十分仇视。我们应保持清醒的头脑,自觉维护已取得的革命成果与建设成就,维护祖国的稳定统一。目前,世界已进入以智力和知识作为资源和生产力要素的知识经济时代。面对这一机遇与挑战,我们应树立终身学习的理念,拓宽自己的知识面,广泛吸收新知识、新技术,完善自身的知识结构,更新学习知识的方法与理念。

爱国主义情感教育管理 第7篇

一、渗透人文素养素材, 注重生物教学过程

在现行的义务教育课程标准初中生物实验教材中, 从不同的角度对人、其他生物和生物圈的构成、人与自然和谐发展等问题进行了深入的阐述。这些内容中都不同程度地渗透了 人文精神的素材, 这正是对学生进行人文素养教育的最佳内容, 成为对学生进行情感教育的媒介。例如:教学“生物与生物圈———我们身边的生物学”时, 阐述了生物学与人类的关系后, 还引导学生如何关注社会、关注生物科学。并在学习过程中讲述科学家们的科学态度与人文素质。教学“生物圈中的人 的生殖与发育”时, 利用生物进化的证据, 讲述了达尔文的生物进化学说与我国科学家的研究成果, 突出对学生进行实事求是的科学态度与爱国主义精神教育, 科学家们的科学态度及坚持真理的科学精神, 为我们树立了辩证唯物主义观的榜样。在生物教学中渗透对学生进行人文主义精神的培养是具有现实意义的。 作为一线教师, 我们需要注重传授科学知识、运用科学的方法与人文素养的融会, 并始终贯穿于生物教学中。

二、结合生物知识教学, 发挥生物学史作用

传授生物学知识是实现初中生物教学目标的根本任务。在教学中通过讲述生物学的发展史, 可以展现生物科学与社会的关系。注重讲述生物学发展史, 可以提高学生学习生物的兴趣, 表现生物学的科学思想、发展历程及其对社会与人类的贡献, 从中展现生物学家们的人文主义精神。例如:学习“人类的起源与进化”一课时, 讲述人类起源与进化就要紧抓中国科学家们在探索人类起源与进化的成就开展教学。这样, 学生能够体会到科学家所表现出来的坚强毅力, 以及富于创造性的科学精神。不仅如此, 还可以充分利用生物课本中蕴藏的生物学史内容, 对学生进行爱国主义教育。例如:学习“生物的变异”时, 从中体现中华五千年的文明史, 中华民族曾经创造了人类历史的辉煌。如栽培植物技术与饲养动物的优良品种, 很多都源自我国, 如水稻、家猪等。通过介绍这些内容, 让学生认识到中华民族是一个伟大的民族, 从而激发并增强学生的民族自豪感与民族自信心。

三、结合生物学科特点, 发挥实验教育功能

生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验中蕴含人文教育价值与情感功能。实验在生物学教学中的作用通常有: ①激发学生学习生物学的兴趣。②让学生掌握科学的学习方法, 培养学习能力, 形成良好的科学素养。生物学是典型的自然科学。在传统教学中, 我们往往习惯于采用“在书中讲科学、在书中学科学”的方式, “填鸭式”地开展课堂教学, 这样的教学一定会产生消极的影响。学生往往感到生物知识内容过于抽象、深奥, 书本中的知识离自己的生活还很遥远。③教师的演示实验能激发学生对所学知识的兴趣, 调动学生参与的积极性。例如:《人体的呼吸》中的“模拟膈肌运动”就是通过开展“膈肌运动”演示仪探究呼吸运动中膈肌的运动规律的。它直观、形象、生动, 让学生在不知不觉中被深深地吸引。实验中可以培养学生的观察能力, 但除了教师的演示实验外, 还应该引导学生积极主动地开展自主实验。在自主实验中引导学生动手探究, 营造良好的实验教学人文氛围, 提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。

四、渗透生命意识教育, 形成正确的生命价值观

生命是大自然中一切生物存在的形式, 是最原始、最本质的自然现象。通过身体生命价值观教育, 既能够让学生珍惜自己的生命, 又能够学会珍惜他人, 珍惜一切生命。我们纵观现行的生物教材就会发现, 课本中展示了很多关于生物繁殖的内容, 这些内容就是对生命意识教育的渗透。因此, 我们应该引导学生充分认识生命的意义与价值, 从而体会到生命的可贵。例如, 教师与学生一起研究被子植物的生长状况, 从中可以感悟到生命的循环过程:从开花、传粉、双受精到果实、产生种子的再循环。在生物教学中不仅要传播知识, 还要与学生一起领悟植物生长与繁殖的艰难。从这些内容中可以开展联想, 看看人类的生命循环过程。从中可以让学生感受到每个人来到这个世界是多么不容易, 同时又是多么幸运。这样, 学生就会深刻理解“珍惜”这个词的意义。不仅如此, 还要引导学生发现现实生活中, 随着人们物质生活质量的不断提升, 当今全球的环境污染正逐渐影响各种生物的生命质量与生存环境, 继而在生物教学中开展环境保护教育, 渗透人文教育。

五、开发生物课外资源, 实现情感层面升华

生物这门学科的课外教学资源是十分丰富的。可以利用的课外资源开展人文教育活动的形式很多, 通常是通过综合实践活动课进行的。如生物圈中有哪些植物?植物的种子是怎样的? 只在课堂上听老师的讲解, 学生获得的知识是浅层次的。但是, 如果真正接触绿色植物, 学生就会更加深入地了解到知识所反映的客观世界。例如:教学“生物圈中的绿色植物”时, 我们不妨与学生一起去农村的菜园或者苗圃中, 实地观察植物的特点, 收集各种植物的种子, 并利用工具解剖。这样, 就能从中发现植物生长与生殖的过程。这样的活动对于学生合作探究能力的提高具有十分重要的意义。同时, 学生在与植物的亲密接触过程中, 可以更好地体会到绿色植物对人类生活中的重要意义。在弄清楚对大自然有益与有害的植物后, 还可以在日常生活中加以利用, 种植植物对保护对大自然与生态系统的平衡具有不可替代的作用。但是, 我们也应该铲除破坏自然平衡的有害植物。这样, 学生的情感层面得到了净化与升华。

爱国主义情感教育管理 第8篇

爱国情感的培养在学校里, 贯串于各种活动之中, 而历史教学在这方面有着得天独厚的优越性。通过教育, 学生树立起努力学习、爱我中华、兴我中华的社会责任感, 把热爱祖国的认识和思想感情与实际行动结合起来, 把爱国之情升华为一种思想信念, 一种政治觉悟, 一种必备的思想素质, 一种强烈的社会责任感, 历史教学是最好的学科教育之一。邓小平同志指出:“要懂些中国历史, 这是中国发展的一个精神动力。”“学习必须联系中国革命的历史, 使大家知道中国革命是怎样成功的。”这表明历史对于激发学生的爱国情感非常重要。

下面我就在历史教育教学中如何对学生进行爱国主义教育谈一谈自己的粗略见解。

一、在教学中培养学生的历史责任感和使命感

通过重大节日、重大事件的纪念日进行专题教育, 是强化社会责任感的好时机。我们中华民族是世界上有着最悠久的、连绵不断的历史的民族, 也是世界上拥有最丰富的历史文献的民族。在当今世界政治多极化、经济全球化的新世纪里, 我们更需要发挥历史的作用, 用历史知识培养青少年一代的社会责任感, 勇敢地担负振兴中华的重大责任。如, “九一八”事变纪念日, 首先要求学校行政在这周周一的升国旗仪式上作专题讲话, 引起全校师生的重视。而对初二学生, 则把这个历史事件提前教学, 在课堂上, 讲解九一八事变的过程, 要求音乐教师教学生高唱《松花江上》, 用此教育学生要认真学习科学文化知识, 为振兴中华而努力, 提高增强我们的综合国力的责任感。每年的五四青年节来临, 更是我们青少年学生进行专题纪念的必修课, 与班主任协作举行主题班会, 举办“五四”纪念晚会, 出纪念五四专刊, 学生写出专题纪念文章在学校播音室广播等, 用以激励青少年学生发扬五四爱国精神, 提高为国出力的责任感。结合现实社会, 使学生懂得应负起怎样的社会责任, 才能无愧于新中国, 无愧于我们这伟大的时代。

二、培养学生以”八荣八耻”严格要求自己

胡锦涛提出:“坚持以热爱祖国为荣, 以危害祖国为耻;以服务人民为荣, 以背离人民为耻;以崇尚科学为荣, 以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣, 以好逸恶劳为耻;以团结互助为荣, 以损人利己为耻;以诚实守信为荣, 以见利忘义为耻;以遵纪守法为荣, 以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣, 以骄奢淫逸为耻。”所以要让学生懂得:国家至上, 坚持以热爱祖国为荣。在封建社会中, 报国往往是与忠君联系在一起, 众多的士大夫以一死报君恩来昭示自身的气节, 但更多的志士仁人、民族英雄如岳飞精忠报国、文天祥气贯长虹、戚继光英勇抗倭、林则徐虎门销烟、狼牙山五壮士以及无数的共产党员都是在国难当头之时, 或为国御侮, 或抗争不屈, 表现了中华民族的浩然正气。从古人“杀身以成仁”、“舍生以取义”, 直到中国共产党人的“为人民利益而死就比泰山还重”, 都表现了民族和国家利益至高无上的高风亮节。历史教材中有很多爱国主义教育的素材, 如教材对林祥谦英勇就义的描写, “敌人用刀砍他, 让他下令复工, 他视死如归。没有总工会的命令, 工是不能复的。”林祥谦的革命精神, 使学生受到生动的革命传统教育, 激发了他们为祖国献身的革命精神。

三、培养学生的自信心、自尊心和民族自豪感

学生对于社会的变化有所认识, 对于时代的责任感有所认识, 这还不够, 还要培养他们的自信心、自尊心, 培养他们对祖国前途充满希望。这在中国古代史和现代史中都有充分的素材, 例如, 我国的四大发明, 对世界的文明、人类的进步作出的重大贡献, 是我们民族的自豪, 除此之外, 我们还有许多发明要比外国人早得多。通过这些讲解, 可以充分培养学生的民族自豪感, 此外, 我们还可以通过讲解民族的发展史来增强学生的自信心、自尊心。两千多年的封建压迫, 一百多年的殖民主义、帝国主义的压迫, 尽管是经过不断的斗争, 经过斗争中的曲折, 但我们毕竟胜利了。我们打败了日本帝国主义, 打败了美帝国主义, 推翻了国民党反动统治, 建立了中华人民共和国, 我们都是以弱胜强, 我们取得了前所未有的胜利。我们的民族是优秀的, 我们的人民是伟大的, 这对学生自尊心和自信心的培养无疑有着重大的影响。

爱国主义情感教育管理 第9篇

关键词：公德,私德,爱国情感教育,大学生

大学阶段是爱国主义教育非常重要的时间段,大学生爱国主义教育的重点内容就是爱国情感的培育。近年来,由于不积极的社会和舆论环境引导、学校社会爱国情感教育不足、家庭教育观念偏差等主要因素导致当代大学生出现了爱国情感较为淡薄的情况。改善大学生爱国情感教育现状,提高大学生爱国情感是高校人才培养重要的话题。

一、从私德角度建构大学生爱国情感教育体系的必要性和可行性

一方面,中华文明以儒家道德为核心,而儒家文化有着重私德、轻公德的特点,在儒家看来“身”、“家”和“天下”是最重要的。孔子所强调的“仁爱”是有差别的爱,是一种以宗亲伦理为基础的由内而外、由近及远的过程,人民的道德受到儒家文化的浸染,也呈现“重私德、轻公德”的局面。早在上世纪30年代,梁启超就曾说过:在中国,私德很发达,公德很欠缺。可悲的是,我们发现,接近一个世纪过去了,这种境况并未好转。为了自己的小家可以做出诸多努力,但却常常挖国家的墙角。这种几千年来积累下来的传统怕是早已融入国人的血液中、进入国人的集体潜意识,顺而成为一种社会遗传。爱国情感的培养在这种局面下显得困难重重,因为“国”并未纳入个体的意识结构,在这种背景下,公德和私德极易出现对立的局面,诸如爱国等的情感不会给主体带来幸福,甚至是迫于某种外在的压力不得已而为之,没有这种压力后,这种虚假的情感就会消失。

另一方面,在于中国传统政治制度的流弊。几千年的封建王朝,是一种帝国天下的统治方式,君主为了维护自己的统治,最主要的工作只有两个,一是证明自己统治的正统性,即现在所讲的合法性;二是管理人民的心灵。为了达到这样的目的,统治者除了用法律奴役人民之外,还要借助传统道德的力量。人民与君主本质上是奴役与被奴役的关系,人民对君主只存在单方面的义务,而不能向君主索取任何的权利,这样一种单项的关系,使得人民从心底下排斥以君主为象征的“国家”,老百姓被排斥在国家事务之外,君主只需要将拟定好的赋税、条款“通知”人民,并不需要“征求”其意见,这样一种被排斥在国家之外、被动的责任感,是激不起百姓任何爱国的情感的。

二、从私德角度建构大学生爱国情感教育体系的策略

1、要重视私德对公德的基础作用,正确处理公私德的关系

提倡公德,不应以“灭私”为目的或手段,公德也应建立在人性的基础上,因此,不可忽视培养私德的重要,历史也曾证明这一点。以儒家文化为根基的传统文化,几乎不存在现代意义上的所谓的公德,但是传统社会人心的统治成果有目共睹,本文在这里并不想为封建社会的思想余孽辩护,只是想就此引发一个问题:为什么现代社会的道德建设效果如此令人失望?本文认为原因有两个:一是以德治国的弱效。上个世纪,在对传统文化进行批判的同时,将传统社会道德统治的精华与糟粕同时丢掉了。通俗一点讲,就是倒洗澡水的时候连孩子一起倒掉了,批判地吸收儒家传统文化的新加坡和韩国,道德建设及爱国情感建设的局面有目共睹,反倒是儒家传统文化源头的我们自身,今日已不见任何踪影了。本文一直在思考一个问题,新加坡的“鞭刑”为何会收到如此良好的效果?客观上讲,它的惩罚程度比我们的法律要弱得多,本文认为它抓住了东方人民的一个共同弱点——面子问题,当众鞭刑,皮肉之苦是次要的,尊严的丢失是让人刻骨铭心的。二是以法治国的弱效。西方的契约社会、法制社会与我们的人情社会在某些方面存在抵触,这是法律界的常识,法总是走在违法行为的后面,这是一个很令人揪心的问题。这两点导致当下的社会就是一个大拼盘,什么都有,但是找不到核心的东西。私德的基础性作用不言自明,它对于公德的基础、源起作用是不容忽视的。私德最初是在个人生活实践中形成,就慢慢的成长为社会所提倡的公德。私德相较公德来说,更容易发挥自律作用和增强道德评价的内部动力,而公德更多表现为一种“他律”,这种“他律”如果缺乏私德的基础,经常会“走样”。尤其是像爱国情感这样高级的社会情感,单纯从公德角度进行培养,一味地提“高要求”,往往带来虚伪的形式主义,似乎爱国一定要喊出来,不喊出来别人就会怀疑自己爱国,典型的例子就是很多人嘴里喊着爱国,爱国理论一套一套,讲起来热血沸腾,可是从不落实在行动上,甚至喊着爱国却做着卖国的事情。这种事情在历史上屡见不新,在当下也不是没有。导致这种局面的原因就是过分强调公德性的“他律”,一切的德行都是为了表现给别人看,没有达到私德的“自律”性。爱国情感本身具有一定的私德性,从私德的角度出发进行培养,将爱国纳入个体自身的道德体系,成为个人生活之必须,充分发挥私德的基础性作用。

2、注重培养爱国情感的基础情感,以自我扩展为方式培养爱国情感

爱国情感是一种高级的、复杂的社会情感,处在情感发展的较高阶段,其中包含亲切依恋感、自尊自豪感、责任使命感等多种情感成分。爱国情感虽然不是这几种情感的简单相加,但作为爱国情感的基础成分,这几种情感缺一不可。当前爱国情感培养的失败,在很大程度上源于对基础情感的忽视,一味地强调高、大、空的爱国情感。当前大多数高等院校的生活,很多时候带给学生的是失败感、厌恶感等一系列负面情感,大学生尚未学会自爱,又如何去爱别人,更别提爱抽象的祖国了。

参考文献

[1]廖加林.我国社会公德的现代建构[J].西南政法大学学报,2005,7(10):54-59.

[2]管艳.梁启超公德思想研究[D].河北师范大学.2008.

[3]袁岳;沈尚武.福泽谕吉的智德思想与当代中国的德智关怀[J].科学经济社会,2011,29(9):109-120.

[5]许纪霖.在现代性与民族性之间:张君劢的自由民族主义思想[J].思想与文化,2005,12:247-290.

[6]张想明.近年国内公德私德问题研究述评[J].孝感学院学报,2008,4(7):28-31.

培养学生爱国主义情感的情境研究 第10篇

一、以正面灌输为主导,全方位打造“心灵磁场”

结合教育情境的创设,让少年儿童在头脑中打好主流思想意识与核心价值体系的烙印,这是班主任的重要职责。首先,要让身边的教育情境鲜活起来。目前,许多学校的班主任还兼任少先队中队辅导员,少先队组织的队歌、队礼、呼号等教育元素,都凝聚着浓浓的爱国情感;学校的队室、队报和红领巾广播站都是学生接受正面灌输教育的有力渠道;校外的战斗遗址、烈士公墓等,也都是鲜活的教育情境……所有这些,班主任都应该充分利用。其次,要让开展的活动更加丰富多彩。我们要在继续发挥好黑板报、宣传栏、广播站等教育载体作用的同时,积极建立红领巾qq群、微信平台等阵地,通过儿歌、动漫等学生感兴趣的情境,增强主流思想意识对学生的吸引力、感染力和影响力。另外,要让主题班会更加新颖深刻。可以开展民主开放的“讨论式班会”,可以开展情趣盎然的“故事式班会”,可以采取自主创新的“即兴式班会”,还可以采取学习交流的“观摩式班会”,达到主题鲜明、内容丰富、情境多样的目的。

二、以文化熏陶为重点,立体式设立“情境力场”

大到一个民族,小到一个集体,精神的力量一经形成,就会为这个集体的生存、发展、壮大提供持久的精神动力。班主任就要用精神去感染,用文化去熏陶学生,立体式设立“情境立场”。熏陶在日常教学之中,熏陶在各项活动之中,熏陶在人际交往之中。爱国是一种情感,要善于运用一切可激发学生爱国之情的因素,进行“润物细无声”的情境浸润,要充分发挥中华五千年灿烂文化所提供的爱国教材的作用,更要善于运用社会主义祖国的无数英雄人物、光辉事例去感染学生,培育爱国情感。可以开展“我心目中的英雄”主题班会或手抄报的征集,让学生在活动中感受民族精神的伟大;可以邀请老革命家作报告,给学生讲讲党的好干部焦裕禄、孔繁森的故事,进行革命传统教育和爱国主义教育;可以在重阳节之际,引导学生们为爷爷奶奶或社会上的孤寡老人做一件实事,以弘扬我国尊老爱幼的优良传统。

三、以实践体验为关键,分层次构建“行为立场”

陶行知先生曾说过:“生活即教育。”班主任可以根据不同年段学生的特点,将爱党、爱国教育创设不同的情境,分层进行。小学低年级学生的认知特点一般是由近及远、由具体到抽象。因此,可以引导他们去发现家乡建设的新貌、去观察热烈的劳动场面、去留心欢快的节日盛况、去目睹体育赛场的胜利情景,并动员学生通过看新闻、看报纸等形式,多关心国家大事,一周进行一次交流,学生们一起来谈谈这一星期所搜集到的国家大事。激发他们从爱家乡、爱学校的一草一木,扩大、深化、升华为深刻的、强烈的爱国之情。高年级学生有了一定的社会实践能力,因此,可以带领他们走出校门,观察社会的变化,感受祖国的大好河山,并指导他们撰写社会实践小论文,利用学校红领巾广播站、红领巾电视台,或是采取制作手抄报的形式,与更多学生进行交流,开阔眼界,提升认识;也可以通过组织开展演唱、演讲、朗诵、辩论会、报告会、班会汇演等多种形式的活动让学生们直接感受、感知。

四、以分析对比为载体,形象化塑造“历史现场”

少年儿童正处在人生的奠基阶段,只有当他们了解了祖国悠久的历史、灿烂的文化、光荣的传统和杰出的人物时,才会产生对祖国的热爱。分析比对是人们认识事物时常用的一种思维方式,从多个历史情境的对比中探寻它们的本质、特点、规律,可以使少年儿童更加深刻地认识到选择中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择,走社会主义发展道路是历史的必然。班主任应抓住一些有利的契机,运用情境比较的方法,对学生进行爱国方面的教育。比如,将积贫积弱的旧中国、民不聊生的旧社会与“神舟”的飞天,奥运会、世博会的成功举办进行对比;将国家动荡时的四分五裂、遭受列强凌辱的局面与当前团结稳定、经济发展、安居乐业的环境进行对比;全球金融危机爆发的时候,国外经济大幅衰退,而共产党带领全国各族人民共克时艰,使中国成为抵御危机的一支重要力量……以此让学生们深刻感受到中国共产党带领中国人民勇敢地迎接并经受住了历史的考验,她还将不断开创中国特色社会主义事业的新局面。

大学生爱国主义的情感误区及矫正 第11篇

关键词：大学生；爱国主义；误区；矫正

中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002—2589（2009）07—0152—02

2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息，自立于世界民族之林的强大精神动力。大学生是民族的希望，祖国的未来，是未来社会主义事业的建设者。大学生的爱国主义情感是高校教育关注的重点。据共青团中央和中国青少年研究中心2004年的一项调查显示，大学生爱国主义情感和竞争意识最为强烈。但是，大学生爱国主义情感非常强烈并不意味着大学生的爱国主义教育就可以高枕无忧了。实际上，在新的历史时期，大学生的爱国主义情感存在着一些误区，而这些误区会影响他们更好地继承爱国主义优良传统，弘扬民族精神，做一个忠诚的爱国者。

一、情感有余而理性不足

不容置疑，当代大学生的爱国主义情感仍然是非常强烈。尤其是最近的一些重大事件更是极大地激发了当代大学生的爱国主义情感。比如，奥运圣火在境外传递的过程中，遭到了一些敌对分子的破坏。海外留学的大学生们迅速组织起来用自己的行动保护圣火的顺利传递，国内的学子也通过网络签名和在宿舍悬挂国旗等形式来支持奥运圣火的顺利传递，以此表明自己的爱国主义热情。再比如，当“5·12”汶川大地震的消息传来，全国各地大学生第一时间通过各种形式表达自己悲痛的心情和对死难者沉痛的哀悼。在这一系列关系国家荣誉和民族命运的事件面前，大学生表现出非常热烈的爱国主义情感，这是难能可贵的。但是，我们也应看到大学生爱国主义情感里面一些朴素和不理性的成分，比如在一些事件当中出现了一些过激的言论和行为。这些言论和行为是大学生情感的本能释放，但却可能被一些敌对分子所利用，以至于影响到我国的社会治安和外交策略。偏激或过激的爱国主义言行是有可能会伤害到国家利益的。而且缺乏理性的爱国主义情感是不稳定的，不全面的。感性的爱国主义不会全面持久，当自己的命运和国家的命运一致时，爱国主义的情感会非常强烈。但当自己的某种需要得不到社会的满足时，可能就会国家和社会产生某种不满和愤恨。感性的爱国主义容易走向偏激，比如因为某一个事件就一味地仇视某一个国家，一味地抵制某一个国家的产品。

因此爱国不能仅凭一腔热血，还需要理性。初出茅庐的大学生很容易走入这种爱国主义的情感误区。加强大学生的理性爱国主义教育至关重要。

二、认为爱国离自己比较遥远

有些大学生有这样一种想法即不是我不爱国，而是没有什么场合或事情可以让我爱国。他们认为只有在关系国家的利益和荣誉的时候才能表现出爱国主义情感，比如外交官为了国家利益与人据理力争的时候，体育健儿为了国家荣誉勇夺金牌的时候。所以爱国是那些外交官们、体育健儿们的事情。自己只是一个普普通通的人，没有什么机会需要施展自己的才能，想爱国也是英雄无用武之地。这种想法实际上是错误的。爱国不仅仅是英雄们的事情，爱国离自己并不遥远。当体育健儿在赛场激烈竞赛的时候，作为观众的大学生的助威和呐喊也是和体育健儿一样的爱国行为。当留学生为了奥运圣火在境外顺利传递而努力的时候，大学生的网上签名也是和国外留学生一样的爱国。当解放军武警官兵在抗震前线日夜奋战的时候，每一位学子的默默祈祷和捐款也是和人民子弟兵们一样的爱国。在这些关系国家利益和荣誉的大事面前，爱国并不仅仅是那些走在最前线的英雄们的事情，也是我们整个中华民族的事情。

当然爱国并不分大事小事。对普通百姓来说，在平凡的岗位和日常的生活中，依旧可以传承和实践爱国精神，把爱国落实到自己一言一行之中。对于大学生来讲，好好学习知识，是最大的爱国。大学生是国家未来的建设者，他们素质的好坏将会影响到国家的建设事业，而大学生的第一要务就是学习。所以，作为一个大学生，能够好好学习各项知识就是最基本的爱国。但是，作为新世纪的青年人，仅仅“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”是远远不够的。大学生要积极地融入到社会生活中，在社会日常生活中的每一件小事也可以体现出爱国主义的情感。当奥运会召开之时，大学生虽然不能像奥运健儿一样为国争光，但是仍然可以在日常生活中为奥运出力。比如，养成不随地吐痰，不乱闯红灯的良好习惯，维护良好的社会秩序，见到外宾不卑不亢。向世人展现良好的国民素质同样是一种爱国。勿以善小而不为,勿以恶小而为之。一点一滴都是爱国主义精神的体现，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。从我做起，从小事做起才是每一个大学生真正可以去做和能够为祖国的荣益而做到的。

三、认为爱国就是一种情感，只要在思想上爱国就够了

爱国主义是永恒的，但不是空洞、抽象的，而是具体地体现在每个人的行动上。有很多大学生认为自己只要有一颗爱国的心就够了。这是远远不够的，爱国不仅仅是喊口号，更重要的是行动。爱国不是用说的，是实实在在做的，并不是每个人每天说几遍爱国，就真的爱国了。几乎没有一个大学生承认自己是不爱国的，但并不是每一个学生都有爱国的行为。有个别大学生口口声声说自己是爱国的，但总是觉得月亮还是外国的圆，千方百计出国希望成为外国公民。这样的同学很难说有多高的爱国主义情感。还有一些大学生声称立志报效祖国，但毕业后却没有几个人愿意去国家最需要的偏远地区工作。这些同学在思想上具备最起码的爱国主义情感，但是爱国的情感和行为有时无法一致，尤其是当自己的个人利益和国家利益发生冲突的时候，很难说他们会首先考虑谁的利益。还有些大学生自认为自己爱国热情最高，每次活动口号都喊得山响，但就是不好好学习，不是打游戏就是整天呆在宿舍里睡大觉。这些同学有个最大的问题就是不知道口号和空谈有时不是爱国而会误国。

作为未来社会的中坚，未来中华民族的领跑者，大学生理应从自身做起，做到爱国主义的情感和行为一致，为社会树立良好的榜样。对于大学生来讲，学习是天职，学习好是最重要、最具体、最有效的爱国情感和行动的体现。同时大学生也可以利用自己的优势做一些力所能及的事情，比如利用假期去贫困地区支教，到社区服务，也可以利用自己所在的学生组织，学生社团去引导社会视点集中到社会弱势群体上去。当然每一个大学生切切实实的做好身边的每一件事，大学生的爱国主义情感就会充分发挥出来，我们的国家也会变的更好。

针对大学生存在的爱国主义情感误区，至少应采取以下几点矫正方法：

第一，加强大学生的理性爱国主义教育。通过学校的思想政治理论课教育，培养学生树立正确的爱国主义情感。让大学生学会用冷静、辩证的态度和方法看待和分析现存的国内国际矛盾和问题。学校主管学生工作的部门和老师要在日常生活中加强对于大学生爱国主义行为的教育和引导。让大学生在日常生活自觉形成正确的爱国行为和方式，以使自己的爱国具体言行和国家的根本利益达到一致。

第二，积极组织和引导大学生参加爱国主义实践活动。要让大学生在广泛的爱国主义实践活动中激发爱国主义情感，增强爱国主义的亲身体验。当每一次关系国家利益大事发生时，学校要积极组织和引导大学生用自己的方式合法、合理表达爱国主义情感，而不能因为害怕大学生的行为可能偏激而采取压制的措施。在日常生活，学校可以组织一些每一个大学生都可以参加的旨在增强爱国主义意识的活动，从而教育大学生积极通过身边的实践活动体验爱国主义情感，并形成强烈的意识即爱国离自己并不遥远。

第三，积极教育和引导大学生不仅要有爱国主义情感，更要有爱国主义行动。要让大学生明白爱国主义不仅需要情感，更需要实践。中国的强大和繁荣不仅需要我们每一个人的爱国主义热情，更需要我们每一个人的爱国主义行为。高校要积极教育大学生自觉把个人的前途命运和祖国的前途命运紧密联系起来。可以通过组织大学生学习历史和实地参观，联系自己生活的变化和祖国的发展，了解自己的每一次进步都与国家的发展是密不可分的。更加坚定地把爱国热情凝聚到建设中国特色的伟大事业中来。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004-10-15.

[2]大学生爱国情感和竞争意识最为强烈[EB/OL].新华社，（2005-05-03）[2009-02-08].

http://news3.xinhuanet.com/mrdx/2005-05/03/content_2909835.htm.

历史教学中学生爱国主义情感的培养 第12篇

一、在历史知识的传授中重视培养学生的爱国主义情感

相比中学其他学科,历史课在培养学生的爱国主义情感方面具有较强优势, 历史教师要充分挖掘历史教材中的爱国主义历史素材, 在历史知识的传授中对学生进行爱国主义教育,培养学生的爱国情感。

1.历史教师要充分利用教材中生动的历史事实进行爱国主义教育,培养学生崇高的爱国主义精神。在中华民族五千年的历史长河中,面对异族的入侵,中国人民进行了英勇的反抗和奋争,涌现出了岳飞、文天祥、郑成功等无数可敬可爱的英雄,留下了无数可歌可泣的爱国主义业绩。近代中国的历史就是一部屈辱的历史,鸦片战争、中法战争、甲午战争,每一次战争都使中国一步步陷入半殖民地的历史深渊。教师在传授这些历史知识的过程中,要充分表达中国人民不畏强暴、奋力抗敌的决心和信心,震撼每一个学生的心灵,从而培养学生发愤图强、报效祖国的爱国主义精神。

2.历史教师从讲述古今英雄报效祖国 , 甚至捐躯的壮烈历史故事入手,使学生产生爱国主义的同感共鸣。从英雄的事迹入手,既能使学生从身心上受到深刻的爱国主义教育,又能使学生产生感性认识,如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭,并赋诗明志:“封侯非我愿,但愿海波平”;甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难,视死忽如归”,为反对外来侵略浴血奋战;张自忠在战斗中身负重伤,仍高呼“杀敌报国”;共产党员吉鸿昌就义前高歌“恨不抗日死,留作今日羞,国破尚如此,我何惜此头”。“两弹”元勋邓稼先怀着满腔爱国热情,冲破帝国主义的重重阻挠于1950年回国,投身新中国的建设,在身患晚期癌症的情况下,仍然坚持祖国核弹的研制工作,为祖国国防事业立下了卓越功勋的业绩。他们所展示的就是这种爱国主义美德。再从理论上分析其含义,使学生从感性上升到理性认识, 理解爱国感情表现为对祖国壮丽山河、灿烂文化、悠久历史和一切物质财富、精神财富的热爱,对祖国前途和民族命运的关心。“知之深、爱之切”,从而能把个人前途与国家命运联系起来。还可组织学生召开“寻伟人足迹,学爱国精神”的主题班会和“爱国、立志、成才”演讲比赛会等,讲英雄故事,找自身差距, 以“知”导“行”,达到明白做人的道理的教育目的。

二、在历史教学中利用多种教学方法进行爱国主义教育

新课程改革要求教师转变观念、改变教学方式,培养学生的主体意识,突出学习过程,丰富学生的学习体验,使学生由感知历史到积累历史知识,由感悟历史到理解历史,由理解到体验,进而探索历史的本质和规律。

1.利用多媒体教学进行爱国主义教育

在学习《抗日救亡运动》这节内容时,我制作了多媒体课件,先播放了歌曲《松花江上》,这首歌是抗日战争时期救亡歌曲中的经典之作,反映了东北人民在“九一八事变”后悲惨的命运和渴望回到家乡抗击日本帝国主义的强烈愿望。随着歌声充盈在教室的各个角落,学生的情绪受到感染,思维逐渐融入歌曲意境中。学生看到了东北人民的悲惨遭遇及他们那种不愿做亡国奴的强烈愿望。 在歌声中提问:东北人民为什么流落他乡而又渴望回到家乡? 学生纷纷举手发言, 课堂气氛活跃,此时我及时导入新课,指出“九一八事变”使东北开始沦为日本殖民地,从此东北人民开始了长达14年的亡国奴生涯,从而使学生加深了对歌词的理解, 把学生带回到了七十多年前的东北大地,为新课的顺利展开奠定了良好基础。在历史教学中,充分利用历史歌曲,不仅激发了学生的学习兴趣,而且显著强化了教学效果。

2.利用挂图和课文插图进行爱国主义教育

新教材配有大量插图,有文物图、人物图,还有少量想象图,都是对学生进行爱国主义教育的极好教材。如油画及浮雕《虎门销烟》、圆明园遗址等 ,在学生读图的同时 ,加以引导 ,激起学生的爱国热情, 坚定其爱国主义信念———当祖国危难之际,敢于挺身而出,为维护祖国的统一和尊严、民族的繁荣与昌盛勇挑重担。

3.利用第二课堂进行爱国主义教育

通过组织历史兴趣小组, 阅读历史课外读物, 看历史影片、录像、电视剧及图片展等,让学生在潜移默化中受到教育。通过举办爱国主义历史知识竞赛、演讲赛,编演历史短剧、开辟《历史园地》等,让学生在搜集资料和整理素材的过程中学到知识,受到教育。利用乡土教材,如文物、古迹、烈士陵园及对革命前辈的访问,把课堂搬到实景中,让学生接受具体生动的爱国主义教育。

总之,历史教师进行爱国主义教育,既不能单纯地罗列具体事例,又不能进行空洞的理论说教,而必须将二者有机结合 ,使学生从 感性认识 上升到理 性认识 ,形成正确 的、全面的爱国主义认识, 在此基础上培养强烈的爱国主义情感和坚定的爱国主义信念, 达到爱国主义教育实际效果与目的的统一。

摘要：爱国主义教育是历史教学的一个永恒的主题,中学阶段是青少年爱国主义情感形成的重要时期,因此在历史教学中学习历史知识和培养学生的爱国情感都非常重要。作者在历史教学中通过历史知识的传授、利用第二课堂和多媒体等方面,对学生进行爱国主义情感教育,效果良好。