《惠子相梁》原文及赏析

《惠子相梁》原文及赏析（精选12篇）

《惠子相梁》原文及赏析 第1篇

《惠子相梁》原文及翻译

原文：

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎?夫鹓鶵发于南海，而飞于北海;非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”

译文

惠施在梁国做国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子(到梁国)来，是想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗?那鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到(一只)腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，(猫头鹰)仰头看着，发出喝!’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吗?”

注释

1.惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家，庄子好友。

2.相梁：在梁国当宰相。梁：魏国的都城，战国时期魏国迁都大梁。(今河南开封)后的别称。根据史实魏国都城叫大梁，所以魏也叫梁。相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。

3.或：有人。

4.于是：与现代意思相同，可直接翻译为“于是”。

5.恐：害怕。

6.国：国都。

7.往：前往。

8.鹓鶵(yuānchú)：鶵，古同“雏”。鹓鶵为古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。

9.止：栖息。

10.练实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。

11.醴(lǐ)泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜。

12.于是：在这时。

13.鸱(chī)：人教版语文书中解释为猫头鹰。

14.吓(hè)：模仿鹞鹰发怒的声音。下文的“吓”用作动词。

15.夫(fú)：句首语气词，可以不译，也可以译作那 那鹓鶵。

16.三：虚指，多次。

17.发于南海：于，从。

18.飞于北海：于，到。

19.子：你，指代惠子。

一词多义

①吓

仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。

今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁

②于

夫鹓鶵发于南海：起飞、从

于是鸱得腐鼠：在

而飞于北海：到达

③相

惠子相梁：做宰相

欲代子相：做宰相

④于是

于是惠子恐：表转折

于是鸱得腐鼠：在这时

⑤之

仰而视之：代指鹓鶵

子之梁国：结构助词“的”

通假字

今子欲以子之梁国而吓我邪?邪， 通“ 耶” 语气词，相当于“吗”

特殊句式

省略句

原句 惠子相梁

改 惠子相于梁

译 惠子在梁国做宰相

倒装句

原句 夫鹓雏(刍鸟 同音)发于南海 状语后置

改 夫鹓鶵于南海发

译 鹓鶵从南海出发

词类活用

名词作动词 今子欲以子之梁国而吓我邪 吓：威胁，恐吓

惠子相梁 相：做宰相

古今异义

①非梧桐不止

止：古义：栖息 今义：停止

②于是鸱得腐鼠

于是：古义：在这时 今义：因果关系

比喻意义

鹓鶵比喻意：庄子，志向高洁之士。

鸱比喻意：∶惠子，极力追求功名利禄的人。

腐鼠比喻意：功名利禄。

梧桐等比喻意：志趣

说明庄子是一个有远大理想，不稀罕功名利禄的人。惠子是个醉心于功名利禄，见利忘义，没主见的人。

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式来使惠子自己觉得愧疚，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

文言词语

惠子相梁 三日三夜 梧桐不止 醴泉不饮 练实不食

人物形象：

庄子：鄙视功名、清高自守、淡泊名利、超然物外。

惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。

中心思想：

《惠子相梁》这则故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。故事发展出人意料，任务形成鲜明对照，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。

(一)巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。

善于运用比喻。其中的“鹓鶵”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义，且比喻自然生动形象，特别是把鸱吓鹓鶵的情景刻画地惟妙惟肖，活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按：庄子和惠子本是朋友，惠子先于庄子而逝，在《庄子徐无鬼》中表现了庄子对墓中的惠子的怀念。

(二)本篇表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。比起《逍遥游》中表现的虚无主义和追求绝对自由的人生观来，还是值得肯定的`。

比喻意义

鹓鶵比喻意∶庄子，志向高洁之士。

鸱比喻意∶惠子，极力追求功名利禄的人。

腐鼠比喻意∶功名利禄。

说明庄子是一个有远大理想，不稀罕功名利禄的人。

作为寓言，它给我们的启迪是：在还未了解别人的真实意图，或还未了解事情的真相时，切不可妄加猜忌。

《惠子相梁》这则故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。故事发展出人意料，人物形成鲜明对照，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。

赏析：

巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。

善于运用比喻。其中的“鹓鶵”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义，且比喻自然生动形象，特别是把鸱吓鹓鶵的情景刻画地惟妙惟肖，活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按：庄子和惠子本是朋友，惠子先于庄子而逝，在《庄子徐无鬼》中表现了庄子对墓中的惠子的怀念。

本篇表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。比起《逍遥游》中表现的虚无主义和追求绝对自由的人生观来，还是值得肯定的。

《惠子相梁》原文及赏析 第2篇

在学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子到明清八股，都属于文言文。广为流传的经典文言文都有哪些呢？以下是小编帮大家整理的《惠子相梁》庄子文言文原文注释翻译，欢迎大家阅读与收藏。

作品简介《惠子相梁》这篇短文中，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

作品原文

惠子相梁

惠子相（xiàng）梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵（yuān chú），子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不饮。于是鸱（chī）得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓（hè）！’今子欲以子之梁国而吓我邪（yé）？”

字词注释

1、惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家，庄子好友。

2、相梁：在梁国当宰相。梁：魏国的都城，战国时期魏国迁都大梁。（今河南开封）后的别称。根据史实魏国都城叫大梁，所以魏也叫梁。相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。

3、或：有人。

4、于是：与现代意思相同，可直接翻译为“于是”。

5、恐：害怕。

6、国：国都。

7、三：虚指，多次。

8、庄子来，欲代子相：相：宰相

9、鹓鶵（yuānchú）：鶵，古同“雏”。鹓鶵为古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。

10、止：栖息。

11、练实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。

12、醴（lǐ）泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜。

13、于是：在这时。

14、鸱（chī）：人教版语文书中解释为猫头鹰。

15、吓（hè）：模仿鹞鹰发怒的声音。下文的“吓”用作动词。

16、夫（fú）：句首语气词，可以不译，也可以译作那 那鹓鶵。

17、往：前往。

18、发于南海：于，从。

19、飞于北海：于，到。

20、子：你，指代惠子。

词类活用

惠子相梁：担任宰相 名词作动词

吓：象声词用做动词。

作品译文

惠施在梁国做国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的`果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到(一只)腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，(猫头鹰)仰头看着，发出‘喝！’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来威胁我吗？”

作品赏析

《惠子相梁》这则故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。故事发展出人意料，人物形成鲜明对照，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。

巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。

善于运用比喻。其中的“鹓鶵”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义，且比喻自然生动形象，特别是把鸱吓鹓鶵的情景刻画地惟妙惟肖，活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按：庄子和惠子本是朋友，惠子先于庄子而逝，在《庄子·徐无鬼》中表现了庄子对墓中的惠子的怀念。

本篇表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。比起《逍遥游》中表现的虚无主义和追求绝对自由的人生观来，还是值得肯定的。

比喻意义

鹓鶵比喻意：庄子，志向高洁之士。

鸱比喻意：惠子，极力追求功名利禄的人。

腐鼠比喻意：功名利禄。

（说明庄子是一个有远大理想，淡泊名利的人。）

作品启示

在还未了解别人的真实意图，或还未了解事情的真相时，切不可妄加猜忌。

作品出处

与《孟子》相比，《庄子》更似经过精心结撰，其内容主要是反映了庄子派虚无主义的哲学思想和“小国寡民”的政治思想。从不满现实的思想出发，《庄子》揭露了当时社会现实的黑暗，追求着虚无缥缈的理想世界。《庄子》的文章恣肆汪洋，文采雄伟瑰丽，想象丰富奇特，结构纵横变化，语言纯熟晓畅，叙事抒情无不穷形尽相、委屈周全。著名的《逍遥游》、《秋水篇》，奇思妙想，络绎奔放，重言寓言争相涌现。

作者及相关人物

庄子

庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，道教四大真人之一，汉族，战国时期宋国蒙人，战国中期道家学派的代表人物，著名的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人之一。庄子祖上系出楚国公族，先人避夷宗之罪迁至宋国蒙地。庄子生平只做过地方漆园吏，因崇尚自由而不应同宗楚威王之聘。老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。

庄子的生活年代，一般认为是前369年—前286年。庄子逝世的时候，宋国灭亡。《庄子》中有“旧国旧都，望之畅然”，显然宋亡以后才称呼“旧国旧都”。

庄子属于道家，从《庄子》中很容易得出这个结论。司马迁说庄子著书十万余言，而今本《庄子》仅33篇6万5千多字，分内篇、外篇、杂篇三部分。《汉书·艺文志》载“《庄子》五十二篇”，可能是在晋代郭象注《庄子》删去了。以前一般认为《庄子》全部为庄子所著。从宋代起，竟成问题，认为内篇为庄子本人所著，而外篇和杂篇是后人托名。总的来说，《庄子》一书除了《杂篇·说剑》类似纵横家所著以外，其思想还是统一的。庄子写书风格独特，自己称（《杂篇·寓言》）以不拘一格的寓言写作。

庄子除做过漆园吏以外，没有做过其他的官。据《杂篇·秋水》记载，楚威王曾派人邀请庄周为楚国宰相。庄子以宁为泥里嬉戏的活乌龟，也不愿意为庙堂用以卜卦之死龟为由，拒绝了楚威王的邀请。他一生淡泊名利，主张修身养性，清静无为，顺应自然，追求精神逍遥无待。一直过着深居简出的隐居生活。和惠施交好。

对于庄子的行为，有些人认为这是真正的逍遥，也有人认为是愤世嫉俗的表现，清代胡文英在《庄子独见》持此观点，他说：“人只知三闾之哀怨，而不知漆园之哀怨有甚于三闾也。盖三闾之哀怨在一国，而漆园之哀在天下；三闾之哀怨在一时，而漆园之哀怨在万世。”

惠子

惠施（公元前390年-公元前317年）即惠子，战国时期周朝宋国（今河南商丘）人，战国时期著名的政治家、辩客和哲学家，是名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议尊齐为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国与老乡庄子成为朋友。公元前三一九年魏惠王死后，由于东方各国的支持，魏国改用公孙衍为宰相，张仪失宠离去，惠施重回魏国。

《惠子相梁》原文及赏析 第3篇

阅读甲乙两则古文，然后做题。（共12分）

【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 选自诸葛亮《出师表》

【乙】惠子相梁，庄子往见之．或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？大鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

（选自《庄子·惠子相梁》）

18.解释下面句子中加点词语的意思。（4分）

⑴ 苟全性命于乱世（ ）  ⑵ 尔来二十有一年矣（ ）

⑶ 或谓惠子曰（ ） ⑷ 搜于国中三日三夜（ ）

19.用现代汉语写出了面句子在文中的意思。（4分）

⑴先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中

⑵非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

20.甲段文字中有一句话与乙段文字所表达的思想感情是一致的，请找出这句话写在下面，并谈谈乙段文字表达了庄子什么思想感情、（2分）

21.乙段文字中庄子的语言有什么特点？请结合文段加以分析。（2分）

参考答案：

18．（1）苟：苟且 （2）尔：那，那时 （3）或：有人 （4）国：国都

（答对一个给1分；共4分）

19．（1）先帝不因为我出身卑微，见识短浅，委屈自己，降低身份，接连三次到草庐来拜访我。

（2）不是梧桐树不栖息，不是竹子的.果实不吃，不是甘甜如醴的泉水不喝。

（每句2分，大意对即可；共4分）

20．不求闻达于诸侯；（1分）淡薄功名利禄（1分）

《惠子相梁》原文及赏析 第4篇

原句 我知之濠上也。

译 我是在濠水的桥上知道的。

判断句

原句 是鱼之乐也。

译 这是鱼的快乐。

原句 子固非鱼也。

《惠子相梁》原文及赏析 第5篇

答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

2.两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格 。

答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

3.这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？

答：从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。

4、怎样看待庄子与惠子的关系?

《惠子相梁》教案 第6篇

教学目标： 知识与技能：

1.了解《庄子》及庄子生平、思想。

2.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

3.理解故事内容，体会文中巧妙深刻的比喻，领会故事的寓意。4.激发学生对传统文学经典的阅读兴趣，提高学生文学修养。过程与方法：

1.通过朗读引导学生注意字音和停顿。

2.通过比较阅读找出庄子和惠子思想性格上的差异。

3.合作探究，理解故事内容，体会比喻的妙处，把握故事寓意。教学重点：

1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2.理解故事内容，领略故事中的寓意。教学难点：

1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意。

2.拓宽学生的视野，增加他们对传统文化经典的阅读兴趣。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。前几节课《墨子》中的名篇《公输》；《孟子》中的《<孟子>两章》和《鱼，我所欲也》，今天让我们一起走近庄子，一同来欣赏《庄子》中的精彩片段，共同来感受先生的大智与幽默。

二、简介庄子及《庄子》

（一）关于庄子

庄子（约前369—前286年），名周，战国时期宋国蒙人，是老子思想的发展者和继承者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子一生不慕虚名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张君王“无为而治”。据说楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，著书传道。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越。

（二）关于《庄子》

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇，具有很高的文学价值。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

《庄子》的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格，对后世文学产生了深远影响。

三、检查预习

1.请同学朗读课文，注意字音及停顿。2.学生齐读课文。

四、自学《惠子相梁》

（一）出示教学目标：

1.了解庄子及《庄子》的相关文学常识。

2.通过朗读，注意字音和停顿。

3.掌握重要的文言词语，归纳特殊的文言句式。

4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意

（二）小组讨论，质疑解疑，试译课文

（三）教师检测

1.注音

相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鸱 吓 2.释义

见 或谓惠子曰 国 夫 止 于是 过 发 吓 3.句式

惠子相梁

夫鹓鶵发于南海而飞于北海

搜于国中三日三夜

4.翻译课文（男女生各一人）

五、精读课文，合作探究

1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？

答： 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。2.庄子对此的反应呢？

答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。

3.庄子的故事中有鹓鶵、鸱、腐鼠，各比喻什么？他讲故事的用意是什么？

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。4.学习了《惠子相梁》一文对我们有怎样的启示？

日常生活中要宽容大度，不能随意猜忌别人；与人说话要注意方式，既要让人信服，又要让人容易接受。

六、小结

《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现 《庄子》散文的艺术特色。1．情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

2．人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

3．比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

4．描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

七、回顾教学目标，再读课文。附【课文翻译】 惠 子 相 梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出„吓‟的怒斥声。现在你也想用你的梁国来„吓‟我吧?”

拓展阅读

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石运斤成风(3)，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4)。宋元君闻之(5)，召匠石曰：„尝试为寡人为之。‟匠石曰：„臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6)。‟自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！” [ 注释](1)郢：楚国的国都。郢人，是位尼水匠人。垩（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhu ó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。

惠子相梁 第7篇

倒装句

原句 夫鹓雏(刍鸟 同音)发于南海 状语后置

改 夫鹓鶵于南海发

译 鹓鶵从南海出发

词类活用

《惠子相梁》教学案 第8篇

教学目标： 知识目标

1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标

1．欣赏故事的趣味性，把握比喻的深意。2．理解比喻说理的妙处。德育目标

1．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。2．教育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。教学重点

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点：理解故事的寓意。教学过程：

一、导入新课

俗话说，朋友易得，知音难求。俞伯牙和钟子期结缘于一曲《高山流水》，演绎了一段感人肺腑的知音佳话；诸葛亮感动于刘备的三顾茅庐、思贤若渴，从而为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，成就了一番感天动地的君臣美谈。在战国时代，也有这么一对契友，他们就是庄子和惠子，他们各有各的思想流派（道家和名家），各有各的身份地位（平民和宰相），各有各的人生追求，甚至一见面就互相抬杠，争斗不休，你看，他们两人又将见面了，一场斗争又将上演了。今天我们就来学习发生在他们俩人身上的一个小故事------《惠子相梁》。

解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相。

二、出示学习目标

三、走近作者

庄子(约公元的369～公元前286)，名，时期宋国蒙人，我国古代著名的、文学家。家学派的代表人物之一。后世将他与老子并称为“ ”，他们的哲学为“老庄哲学”。

四、诵读课文——懂文章大义

1．（1）听朗诵（注意字音，把握节奏）

相梁（）

鹓鶵（）（）醴泉（）

鸱（）（2）自由朗读一遍。（3）齐读一遍，指名读。

2．结合注释，理解课文。（注意：重点实虚词用法）（1）重点实虚词（加横线词语）

或谓惠子曰 欲代子相 于是惠子恐 搜于国中三日三夜 非梧桐不止 仰而视之曰：‘吓’ 今子欲以子之梁国而吓我邪（2）虚词 于

搜于国中三日三夜 鹓鶵发于南海 而飞于北海 于是鸱得腐鼠

之

庄子往见之 今子欲以子之梁国而吓我邪？ 3．翻译全文。

五、品读课文----品人物形象 再次有感情地朗读

（1）1.文中叙述了哪些事物，分别把它们比作什么？ 鹓鶵----鸱----腐鼠----梧桐、练实、醴泉----2庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？有何好处? 3．在你眼中的惠子和庄子是什么样的人？

运用以下句式：（结合词语、句子、情节分析）

从______________________中，我读出了一位____________________的庄子。从______________________中，我读出了一位____________________的惠子。4．大家从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？

六、演读课文-----编演课本剧

请同学们发挥合理的想象，让我们一起穿越时空的隧道，回到两千多前的战国时代，把当年那个故事重新演绎一下。

小组准备三分钟左右，请几位同学上台来表演，并评出最佳表演奖和最有创意奖。

七、延读课文-----延朋友关系

庄子和惠子他们两人，在生活追求上固然有距离，在思想观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一段纪念词上可以看出：

庄子送葬（《徐无鬼》）

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩（è）慢其鼻端若蝇翼①，使匠石斫之②。匠石运斤成风③，听④而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君⑤闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质⑥死久矣！’自夫子⑦之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”

【注释】 ①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。垩：石灰。慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。斫：削，清除。③运：挥动。斤：斧头。④听：任凭。⑤宋元君：宋国国君。⑥质：对手。⑦夫子：指惠子。

1、文中哪个句子最能表现庄子对惠子的深厚情谊？翻译这个句子。

2、庄子通过运用什么方法来表现他与惠子的深厚情谊的？

八、课堂小结

对于朋友，庄子曾经有过这样的表述：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（《庄子·山木》）我想这种如水般纯净的友谊用在他和惠子身上绝不为过吧！在情感上，视为至亲至友，永远珍惜惦念，不管在他生前或是死后；但是关乎原则问题，则不留情面地进行针锋相对地斗争，哪怕是至亲的朋友知己，这就是庄子。

庄子确乎是一位君子，一位安贫乐道、胸怀坦荡的君子，他的谦谦君子之风影响了一代代的仁人志士；庄子确乎是一位智者，一位淡泊名利、崇尚自由的智者，他丰厚了一种思想，发展了一个学派。我想正是他的这种清静无为，却让他在思想界大有作为，让道家学派大放异彩。难怪于丹在《庄子心得》这么说：

人们把孔子称为“圣人”，却把庄子称为“神人”。

而今天，让我们怀着一颗敬仰的用这首小诗来结束我们这节课：

鲲鹏逍遥越千年，秋水文章万古传。楚相梁相皆粪土，子自畅游天地间。

九、请你积累点石成金

《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》： 强聒不舍 栩栩如生 真知灼见越俎代庖 沉魚落雁 游刃有余 迎刃而解 得心应手 捉襟见肘„„

名言寄寓：不知腐鼠成滋味，猜意鹓鶵竟未休。——李商隐

《惠子相梁》教学思路 第9篇

来源：《语文教学与研究(教研天地)》第02期

本学期学校开展了以“激兴趣，求实效”为主题的教学活动，语文科组选定的主题是文言文的有效性教学。怎样把文言文这种离学生生活比较远的内容很好的教授给学生，怎样使文言文教学有章可循，怎样激发学生学习文言文的兴趣都是我们大家一直以来思考的重点。我认为文言文教学要与文本的内容和思想对接，要与考试考查的重点对接，要与中国古代的优秀文化对接，做到“文”与“言”并重。我所上的《惠子相梁》这一课就是对我这种想法的一个尝试。 教学目标：

1 通过诵读课文、释读课文、解读课文达到对课文“言”与“文”的把握。

2 理解庄子故事中的比喻意义，了解庄子惠子的性格特点。

3 通过课本剧让学生领会文章的趣味。

教学重点：

通过三读课文，达到对“文”与“言”的综合把握。

教学难点：

领悟庄子的思想进而理解道家思想对中国文化的影响。

教学目标的设定，充分体现了我课前的构思，可操作性强，要求的等级也是逐步上升。《惠子相梁》全文只有108字，要讲解一个课时，必定要填充许多内容，怎么选取适合学生的教学内容成了我思考的重点。我决定，在“言”上，重点从实词的一词多义突破。在“文”上，发挥学生的主动性让学生自排课本剧，一方面增强学生学习的兴趣，另一方面加深学生对于课文的理解。

教学的重点依旧关注了“文”与“言”。而且特别强调这不是割裂的，而是统一的，以“言”促“文”，以“文”解“言”。

教学难点的设定主要是在拓展这一环节实现，需要学生对于中国的古代文化和文人有个基本的了解。九年级的学生已经有一定的知识积累，只要教师能够引导到位，学生应该能突破这个难点。

教学过程：

导入：出示三幅图片，分别代表成语邯郸学步、井底之蛙、东施效颦，让学生根据图片说出成语并解释。学生很感兴趣，马上有学生答出，而且解释“东施效颦”很到位。教师介绍这些想象丰富的成语就出自于《庄子》一书，自然的引出对庄子的介绍。通过投影，学生把握了关于庄子的重要信息：庄子名周，战国时期宋国人，道家学派代表人物。对这些内容识记之后，转入到诵读的`环节。

诵读课文：让学生由开头读到“搜于国中三日三夜”，让学生体会“庄子来，欲代子相”这句话的感觉，或谓惠子，“或”指的是谁?他说这话的时候是怎样的心理?学生回答这可能是惠子的门客，回答时在挑拨是非，进谗言，模仿读的时候一惊一乍，能够领会这句话的感觉。我就让学生按照这样的感觉重读这一小节。接下来让学生体会：“南方有鸟，其名为g鹅，子知之乎?”这句话，怎么读出庄子的疑问语气，怎么读出庄子当时的心理是关键所在。我找了两个学生来读都还有所欠缺，我就示范朗读，学生通过听朗读感受到庄子那种潇洒自然、娓娓道来的气度，也体会到了句子的疑问语气，我让他们自由朗读时个人的体会进一步具体化。对于“夫g鹅发于南海，而飞于北海;非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”这句话，我提醒学生注意句子的双重否定句式，又让学生关注排比的修辞，希望学生读出特有的感悟。有一位男生读得比较到位，重音有强调，而且能读出排比的语势。对于文章的最后部分，我强调了两个“吓”字。对于鸱发出的叫声，学生都能戏剧化的模仿，对于“今子欲以子之梁国吓我邪?”这句话，学生能领会庄子那种不屑的语气。可以说整个诵读教学很成功，学生再次朗读课文时有了明显的提升。

释读课文：在这个环节中，我出示原文，重点词语的意思，让学生自行翻译。学生掌握情况比较好，都能做到句句落实。在释读课文的过程中，我穿插了实词一词多义的考查，比如讲到“惠子相梁，庄子往见之”这个句子的时候，我就考查了学生对于“见”字意思的掌握： 1 岐王宅里寻常见

2 行十日十夜而至于郢，见公输班

3 何时眼前突兀见此屋

4 胡不见我于王?

出示了以上四个句子，这些句子都是学生课堂上接触到的，学生很顺利的说出了“遇见”、“拜见”、“出现”、“引见”四种意思。

又比如我讲到“搜于国中三日三夜”时考查学生对于“国”字意思的掌握。

1 去国怀乡，忧谗畏讥

《惠子相梁》教学设计 第10篇

1.借助注释,能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。

2.领会庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

教学重点：

熟读课文，掌握必要的文言词义、句义、文义。

教学难点：

引导学生理解庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、故事―激趣

《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。

有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子对牛喊道：“喂!我要走了!”牛没有理会它。又过了一会儿，蚊子又对牛喊道：“喂，我真的要走了!”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道：“我都说要走了，你为什么不理我啊?”牛漫不经心地说：“你来的时候，我没有注意到你;你要走了，又与我有什么相干呢?”

二、作者介绍

借助参考资料，阅读关于庄子的生平及其哲学思想。

三、听读―正音

媒体范读，学生听读后，正字正音。

相gR夫醴泉鸱吓

四、释义―疏通

自读课文，疏通文句，提醒重点字词，把握文意。

⑴惠子相梁相：名词用作动词。做宰相。

⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都，京城。

⑶非梧桐不止止：栖息。

⑷于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

五、试读―准确

要求：

1.读准字音;

2.读准停顿。

六、分析―比喻

庄子讲的故事中，gk、鸱、腐肉分别比喻什么?

gk：比喻志向高洁之士。

鸱：比喻醉心利禄的小人。

腐鼠：比作功名利禄。

七、归纳―主旨

1.庄子对惠子讲这个故事的用意是什么?请你说说看。

明确：在gR的故事里，庄子将自己比作gR，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

2.庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习，你觉得他的“智”表现在哪些地方?

明确：机智幽默、善于借事说理。

小结：

庄子和惠子的这一段交往，成了千古美谈。课文结束了，但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言，从而形成自己正确的价值观和人生观。

八、作业―整洁

1.阅读下一则故事。

2. 《庄子》有许多寓言已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》，请抄写,并释义。

强聒不舍，栩栩如生，真知灼见

越俎代庖，沉~落雁，游刃有余

迎刃而解，得心应手，捉襟见肘

附板书设计：

惠子相梁

庄子

gk：志向高洁之士。

鸱：醉心利禄的小人。比喻借事说理

《惠子相梁》教学设计 第11篇

2、体会对比对表现人物性格的作用。

3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。

【重点】

分析人物形象，把握人物性格。

【难点】

比喻在表情达意作用。

【教学过程】

1、作者简介：

庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。

2、一词多义：

吓：

仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)

今子欲以子之梁国而吓我邪!(动词吓唬)

相

惠子相梁(辅佐。做宰相，动词)

欲代子相(辅助军主的人，相当于后世所说的“宰相”，名词。)

3、古今异义

搜于国中三日三夜国，(国，古意：国都。今天：国家)

或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表选择的连词)

于是鸱得腐鼠(于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事)

4、词类活用：

惠子相梁，庄子望见之(相。名词用作动词，做宰相的意思)

5、特殊句子：

搜于国中(状语后置语)

过之，仰而视之曰(省略句，“仰而视频之”的是“鸱”)

6、整体把握：

⑴ 惠子相梁：

这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性，主要表现在：其一，故事发展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鲜明对照。

⑵ 庄子与惠子游于濠梁：

这则故事在[庄子]一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深收感染。

在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历史争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

① 从故事本身来看，庄子占了上风。

② 从逻辑上看，惠子是胜者。

③ 从逻辑上看，庄子其实并不应该认输，只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机。

⑶ 问题研讨：

① 庄子讲故事的用意是什么?

② 庄子和惠子之间的关系到底怎样?

8、课堂练习：

从本文的两则故事中选一则改编课本剧，可以在原有故事基础上补充情节.注意要对人物的表情﹑动作﹑心理等有所提示.总结：本文通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名禄的宝贵者，表现了庄子对功名利禄淡泊的态度.【板书设计】

一(1)：庄子来梁看望惠子。

二(2～3)：惠子极怕庄子取代他的宰相职位，于都城大力搜捕。

惠子相梁改写作文 第12篇

“你看!那些鲦鱼自由自在地游来游去，如此怡然，这是鱼的快乐啊!”见庄子捋着胡子，眯着眼睛笑着说，像是对着水中鱼，又像是若有所思。

我极不赞同他的观点，心想：他这想法也太不符合逻辑了吧!忍不住反驳：“你又不是鱼，怎么就知道鱼的快乐了?这分明是错的!”我实在无法忍受他匪夷所思的想法。谁料庄子却不慌不忙地辩道：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢!”他仰着头，很不服气的样子，还带有几分挑衅地扬起眉毛。

明明就是他不对，怎么反倒他理直气壮?我顿时感觉血液涌上头，胸脯剧烈起伏，一手紧握，一手指着鱼儿说：“我不是你，当然不知道你，你本来就不是鱼，你，肯定也不会不知道鱼的快乐!这是千真万确的事了!”