班主任的职业素质

班主任的职业素质（精选12篇）

班主任的职业素质 第1篇

一、要有高尚的师德和无私的奉献精神

教师是人类灵魂的工程师, 是21世纪高素质人才的塑造者。为师先做人, 育人先正己。每一位班主任首先必须具有较高的精神境界, 以敬业爱岗为宗旨, 要有献身教育事业的崇高理想, 强烈的事业心, 高度的责任感, 有为教育事业无私奉献、甘为人梯、乐为人梯、善为人梯的精神。班主任要有松树的风格、蜜蜂的精神、蜡烛的品格, 用自己崇高的道德风范和敬业精神教育引导学生。唐太宗曾说过:“以古为鉴, 可以知兴替;以铜为鉴, 可以正衣冠;以人为鉴, 可以知得失。”班主任应作为学生的一面镜子、一个榜样。没有崇高的职业道德, 没有敬业精神, 要做好班主任工作, 那无异于天方夜谭。教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识而且还有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。因而班主任的言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响, 这是一种重要的教育力量。我国古代的文学家韩愈也曾说:“以一身立教, 而为师于百千万年间, 其身亡而其教存。”可见, 高尚的师德是高素质的班主任必备的师德规范。

二、广博精深的科学文化知识和教育理论

在学校的全部活动中, 教学活动是最主要的, 它不仅是传授知识的重要途径, 同时也是师生双方思想感情交流的主要渠道。一个优秀的班主任, 应该能凭借自己丰富的知识来拓展学生的精神世界, 提高他们的思想和道德水平, 发展他们的智力和能力, 把他们引向未来的人生之路。

班主任除了掌握广博的社会科学和自然科学知识外, 还要精通教育心理学, 深入研究教与学双边活动的基本心理规律, 体会教育与教学之间的关系, 把教育专业知识与学科专业知识和谐地结合在一起, 在教育领域中, 从必然王国进入自由王国。

管理科学知识同样也是班主任所必备的。班级工作是一个复杂的机体, 它是由许多教育教学方面的小事构成, 而这些小事之间又有着千丝万缕的相互联系, 班主任要善于从现象到本质, 从个别到一般, 总结归纳事物的规律性, 并依靠其规律性把握班级工作, “坚强而温和地抓住管理的缰绳”。

所以, 班主任要有广博的科学文化基础知识和精深的专业知识, 相关的科学知识和必备的教育学、心理学理论知识。其中基础知识是根本, 专业知识是核心。相关的科学知识是条件, 教育心理知识是动力, 从而构成了合理的知识结构。只有这样, 在教育教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通、左右逢源、游刃有余, 以满足学生日益增长的探求知识的欲望。

三、具有现代教育观念

教育工作要遵循“德育为首, 教学为主, 素质为本, 全面发展”的原则, 打破按部就班、照本宣科、四平八稳、封闭落后的教育模式, 向开放型、高新型、创造型特色迈进。立足提高全民族的素质, 面向全体学生, 促进学生的全面发展, 也就是我们常说的“一切为了学生, 为了一切的学生, 为了学生的一切”。只有树立起全新的教育观、质量观、人才观, 才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。班主任要具有哪些观念呢?

第一, 把教育学生做人放在首要位置。

教育要把德育放在首要位置, 树立育人为本的思想。坚持教会做人比教会做学问更重要的原则, 要引导学生先学会做人, 后学会做学问, 让他们学会做文明人, 学会做中国人, 学会做现代人, 学会做一个人格健全的人。我们很难想象, 如果一个恐怖分子, 有很高的知识水平, 他对社会将造成多大的危害。

第二, 相信所有的学生都是能够教育好的。

传统的观念认为, 学生的成绩有优秀的、中等的、差的, 这是很自然的, 而且过去有的人认为学生成绩的好坏与学生的天赋有关, 成绩不好的学生脑袋“笨”。但近四五十年, 国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验, 结果认为, 学生成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系, 而与班主任的教育是否得法以及学生的学习环境有很大的关系。

我们老师的观念对学生的影响是非常大的。一位老师如果认为某学生好, 那么在他的影响下, 这个学生的成绩会越来越好;如果老师认为某学生根本不行, 那么在他的这种情绪影响下, 这个学生的成绩会越来越差。

第三, 树立师生平等的观念。

在传统的教育观念中, 班主任是真理的化身, 是权威, 是班级的主宰者, 学生是知识和道理的容器, 是唯唯诺诺的仆人。在这样的班级氛围中, 学生怎能有健全的人格?随着社会的进步, 学生独立性、自主性明显地增强, 对人格自由发展充满渴望, 充满热情。因此, 班主任要尊重学生的人格和自尊心, 要平等地对待每一个学生, 这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感, 在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分的发展。

四、过硬的职业能力

职业能力直接影响职业活动的效率, 能力是知识和智慧的综合体现。有些班主任具有较高的文化知识水平, 但缺乏必要的工作能力, 常常事倍功半。因此要胜任班主任工作, 至少具备以下三个方面的能力:

第一, 筹划和决断能力。

班主任是一个班级的总指挥, 要善于筹划, 做到总目标明确, 阶段任务具体, 遇到问题, 头脑清晰, 善于做出决断, 使班级保持良好的上升势态。

第二, 组织引导能力。

班主任是学校、学生、家长三方枢纽, 这就要精于组织, 把各方力量调动起来, 形成配合默契、步调一致的三位一体, 最大限度地发挥系统整体功能。

第三, 改革创新能力。

现在我们正在大力提倡素质教育, 而素质教育的核心是培养学生的智能和创造精神, 以适应社会主义现代化教育的需要。班主任是否具有创新意识, 班级能否成为创新教育的舞台, 对培养学生的创新意识, 至关重要。可以说, 没有创新的班主任, 就很难培养出具有创新精神的学生。

要培养学生的创新精神和创新能力, 我们班主任首先要敢于创新, 要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力, 不断地学习新知识, 研究新课题, 更新自己的知识结构。教育方式可以多样化, 让学生在实践中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考, 然后经过讨论得出自己的结论。班主任要注意启发、推动学生的思维, 发现和赏识学生创造的火花, 引导和培养学生探索、钻研的兴趣。

现代教育的目标是培养适应社会发展需要, 具有独立意识和创造精神的人才, 而这些首先要依靠创造型教师的创造型劳动。特别是班主任, 要坚持观察、研究班上每一位学生, 积累第一手资料, 善于发现一些容易为人们所忽视的教育现象, 尤其在班上出现某种新动态时要有敏锐的觉察力, 善于捕捉信息, 提出自己独到的教育见解, 并能在实践中获得成功。

第四, 较强的教育、教学、教研能力。

随着社会体制不断改革及其深化, 人们的思想观念也会不断更新和变化, 知识的更新换代也日益迅速, 我们班主任将会面对许多新的教育理论和实践问题。而且, 随着精神文明和物质文明的不断提高, 对学生的教育目标也会不断提高。因此, 我们要认真探讨新的教育方法, 需要有研究精神, 不断深厚自己的教育功底, 以提高学生的综合素质, 促进学生的思想道德、科学文化、技能技巧、心理素质等全面发展。我们不仅要学会分析、钻研、思考, 更要学会探讨、总结和研究, 针对自己所从事的不同的教育实践, 总结出一套符合新时期教育实际的经验。

第五, 较高的教育技巧。

众所周知, 作为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的, 工作开展的好不好, 成效高不高, 往往在于工作的技巧、驾驭的能力。大家都知道, 随着时代的发展和社会的进步, 人逐渐社会化、人格化、个性化, “班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的, 也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。总的说来, 要“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”。既要有慈母般的悉心关爱, 又要有严父式的高要求;既要在“面”上抓整个班级班风学貌, 又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面;既要有贴近学生的现身说法, 又要在学生中树立很高的威信;既有“和风细雨式”温文软语的开导, 又有“急风暴雨式”严厉的批评;既要培养学生融于班级的情感, 又要培养学生的独立自主的能力;既要及时发现学生的闪光点, 又不忘揭一揭过去的伤疤……在思想上对学生要常开导, 激发其上进心;学习上常帮助、多鼓励, 尤其是学生犯错误时, 不可挖苦、嘲讽, 要用发展的眼光来看待, 切实帮助他们吸取教训, 加以改正;生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头, 多为学生创造有利条件, 使其努力学习。都说“知彼知己, 百战不殆”, 做学生工作也是如此, 要对学生家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心, 对学生的一言一行皆收眼底, 一举一动尽装心中, 善于见微知著, 洞察秋毫。只有这样, 工作才有实效性。要针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式, 进行“因材施教”, 讲究教育的技巧、爱的艺术。

五、良好的心理素质

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大, 因此消耗的精力和体力往往是巨大的, 这不仅需要有健康的体魄, 还需要有良好的心理素质、深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力, 还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神, 才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系, 沟通与学生的联系;才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导运用, 而且在人格影响, 特别是心理健康的水平上具有主导运用。

编辑的职业素质 第2篇

刚入行的同志，往往把编辑看成就是修改别人的文章，其实这种看法太狭隘了。其实，编辑的职能包涵很多方面，需要有相应的职业素质。我这里主要讲六个方面：

1、首先要做合格的记者。就是说，我们在编辑别人文章之前，首先自己要能写出漂亮的文章。试想，我们自己的文章尚且写不好，又怎能对别人的文章开刀呢？要知道，很多作者的水平是非常高的。文章的问题发现不了，那就是编辑失职；文章本身没有问题，被编辑修改之后，出了问题，那就闹出笑话了。

2、具备选题策划能力。我们知道，西方的媒体，编辑都是资深媒体人士，而记者都是刚刚入行的新人。为什么这样呢？因为，记者是只管采访的。采访之前，编辑要给确定选题，并且指派任务，记者采访之后，有时候甚至连成型的文章都不必写，只须将采访提得资料提交就可以了。采访之外的一些事情，都是由编辑搞定。这就要求编辑必须具体选题策划的能力。选题策划有一定的规律可循。我想，只要做到四点就可以了。

第一，要对所服务媒体的深刻把握，尤其是像我们这样的专业媒体，一定不能脱离媒体的内容定位。比如说，我们是公关专业杂志，要做营销方面的选题，就要衡量了，这个营销话题，是着重于营销传播，还是着重于营销要素中的产品、渠道、价格，如果是后者，我们就不能做。我们还要对自己负责的各个栏目有准确、深刻的理解与把握。一方面，各个栏目的表现形式，例如文体、文字风格是不一样的；另一方面，各个栏目的内容定位也大不相同。作为责编，对此要胸有成竹。第二，要对行业的深刻把握，例如我们，作为《国际公关》杂志的编辑，一定要对公共关系专业比较了解；同时，还要对行业的动态、大势以及业内公司的基本情况，都要在一定程度上有所了解。这样，我们才能有足够宽的视野甄别选题。

第三，要有创新的眼光与思维。以前做过的，别人做过的选题，我们尽量避免重复。选题有新意，才能体现出我们的媒体水平，也能吸引读者的眼球。当然，这一点，不是绝对的，要视具体情况而定，对于一些重要的问题，我们不怕重复。第四、我们在策划选题的时候，一定要考虑可操作性。如果选题想得非常理想，非常庞大，但是执行起来非常困难，甚至不可能，或者非我们的人力、财力所能达到的。这也不是一个好选题，那是镜中花，水中月。我们只能望理想的选题而兴叹了。比如我想做一个权威的行业薪酬调查报告，以我们目前的能力与人力，肯定做不到。

3、编辑要有超越一般作者和记者的语言功底。语言功底对于文字工作者的重要性是不言而喻的。那么，如何才能拥有良好的语言功底呢？我想，只要在三个方面进行持续的努力，就差不多了。

一是大量的阅读。我建议大家多读一些好的杂志、书籍，甚至是一些文学书籍，比如金庸的小说，又有趣，有能获益。

二是把握一个原则：精简。精简有几个方面的涵义，第一是语句、文字不重复，一步到位；第二可有可无的文字一律不要；第三是多分句，一个很多的句子，截成两句、三句，就精炼得多，读者读起来，既不费力，又有节奏感，铿锵有力。

三是有变化。其实，文字的变化是一把双刃剑，所有现在很少有人提倡。但是我个人感觉，有变化才有意思。文似看山不喜平，太平淡、稚嫩的文章，体现不出我们的水平。所有我们在遣词造句时，应该有意识地争取一定限度上的变化。但是，变化如果过分了，甚至出现谬误，那就是矫情、矫柔做作了。

4、要有较强的逻辑思维能力。说起逻辑，给人感觉有点高深莫测。其实，逻辑很简单，只有三个方面的问题。

第一，一气呵成。我们自己作为读者，在读一篇文章，一定不希望这篇文章在一个问题上反复纠缠，回环往复，不断地出现同样的意思。只希望文章一气呵成下来，明明白白。

第二，承上启下。古代的文人讲文气，到明清的时候考试要做千篇一律的八股文。八股文历来饱受诟病，其实本来是有一定道理的，只不过中国人拘泥僵化，不太懂得创新与变通。为什么说八股文有道理呢？因为，按照八股——就是起承转合等八大块，做出来的文章，一定是思路清晰，无使断绝，每一句话，第一段意思，都是承上启下，没有突然断开、让人莫名其妙的感觉。当然，今天我们不可能提倡八股文，但是，承上启下，思路清晰，无使断绝，仍然是文章的判断标准。即使是用什么蒙太奇手法，或者像做诗一样讲究跳跃，但从整体上来讲，文章每一段，一定要有规律可循。

第三，围绕主题。我们知道，每一篇文章都有一个主题，有明有暗；而实际上，合格的文章，每一段都有一个主题，是小主题。这个小主题，是服务于大主题的。也就是说，合乎逻辑的文章，通篇文章的每一段话、每一个字都是为文章主题服务的，不能脱离文章主旨，当然，有时看似不相关，但有暗合；而在每一段中，每一句话、每一个字，都要为段落主题服务，不能脱离段落的小主题。后面一点，也许你们平时没太注意，但你只要简单想想，或者对照一下文章就知道了。

5、制作好标题。从我个人的经验来看，做一个好的标题，只要把握三点就可以了。

第一，准确。有一个误解，认为标题的准确是指对全文进行一个高度精炼的概括，实则不然。如果能做到对全文进行一个高度精炼的概括，确实是一个很好的选题。但是，在实际工作中，做到这一点，往往很困难。那么，标题如果是一篇文章的文眼，或者是这篇文章最具代表性的意思、语句，也是可以的。

第二，精炼。这一点好理解，就是不要太长，尽量不要“的”、“了”之类的语气词、介词、连词，读进来让人感觉朴素有力。

第三，新意。标题不能太平。有时候，很平的标题，往往很实在，但这样让人感觉我们没水平，我们当然不希望别人以为我们没水平了。因此，我们要在立意上、遣词造句上，力求创意。

6、要有版面的感觉。我在这里讲编辑要有版面的感觉，不是越庖代俎，抢美编的饭碗：）在整体版面上，标题、图片、色彩，版式，编辑要有感觉，做到心中有数，与美编协商处理。但是，还有一种版面是美编无能为力的。各位在其他媒体的时候有没有发现，很多文章的不仅仅是文字，而是一种组合，不但与图片进行组合，还与图表、链接、抽象设计进行组合。这种组合的文章，读者看起来既方便，又美观。这就需要编辑在编辑文章、写文章时，要有版面的感觉，这篇文

章需要图表吗？图表怎么做？需要什么样的图片和设计？如何将这些元素进行适当组合？想好了这些问题之后，就可以与美编分工合作开展工作了。

二、编辑的操作步骤

我这里讲的编辑操作的步骤，不是指整体上的编辑工作，而是说我们在面对一篇文章时，采取什么样的步骤，将投稿或者约稿以适当的形式呈现读者。当然，这是我个人的工作习惯，不是什么放之四海而皆准的方法论，仅供参考。

1、速览。作为编辑，我们肯定要面对大量的约稿与投稿。实际上，大多数媒体，投稿采用的概率是相当低的。因此，我们没有精力对于每一篇稿件都仔细阅读、研究，以判断是否能用。那么，我们在面对稿件的时候，首先要进行一次速览，大概用两三分钟的时间，看文章的标题、立意、主要观点、关键词、段落大意，我们看过这些之后，就能决定此文可否进行入编辑的流程了。

那么，判断一篇文章是否采用的标准是什么？在此，我分为五个方面简单讲一下。

1）定位。定位是指文章是不问符合本刊的内容定位。作为我们杂志，如与公关行业与专业无关，首先就毙掉了。

2）观点。媒体是舆论平台，我们欢迎观点交锋，欢迎百家争鸣，也欢迎非主流观点。但是，我们的杂志上不能吹鼓错误的观点，尤其是一些常识性的错误。我们有的编辑加入行本刊时间短，对公关专业与行业都不甚了解，往往容易犯这样的错误。

3）专业。还是刚刚所说的，作为专业杂志，在我们的能力与权限范围之内，一定要力争文章的专业性。对于那些非专业的甚至会产生误导的观点，或者专业浅薄过时的提法，我们要能准确甄别，有所扬弃。例如，至今社会上很多人还认为公关就是讲礼仪，公关就是搞关系，或者高级一点，公关就是与媒体打交道。。我们作为公关专业杂志，不应该出现这样的常识性错误。

4）公正。一篇文章，其主要目的是不是在于吹捧一家公司、一个人？简单地说，是不是一篇软文，从文中的表达方式，名称的提及率，内容的均衡等几个角度就可以看出来。

5）文字。为什么将“文字”这个衡量标准放在最后呢？因为，我认为对于作者来说，重要的是文章的主题、观点、例证、逻辑等，而不是文字。作为编辑，我们有责任为好文章润色。但是，我们有时候会遇到一些文字糟糕之极以至于无法修改，那也可以考虑放弃。

2、通读。决定一篇文章采用之后，我们就进入了第二步——通读的阶段了。通读是指我们认认真真、逐字逐句地阅读。目的是全面衡量这篇文章的质量。在通读的时候，一般不用动手修改，通读之后，对于要编辑的文章心里已经非常明了了。这时，我们就可以考虑篇幅了，同时要决定用几P，这样我们就知道需要多少字，并动手删除。另外，文章的逻辑如需调整，也应该在这时候动手。

3、精编。这是我们处理一篇文章的最后一个阶段，也是最费时间的阶段。这个时候，我们要对作者的文章进行逐字、逐句、逐标点地修改，调整文章段内逻辑。

4、标题。标题主要是指大标题、副题，以及文内小标题。关于标题的制作，在前面已经详细讲过，在此不赘述了。

三、编辑要注意的问题

这里说的编辑要注意的问题，不是媒体编辑通用的问题，而是我在审稿过程中发现的一些问题，在这里提一下，引起大家注意。

1、不求甚解。很多刚刚入行的编辑有这样的习惯，当他们遇到不懂的专业术语、似懂非懂的语句，甚至是不认识的字，没有一点警觉，大开绿灯。想想，如果编辑自己都不明白，我们又如何能保证读者就一定明白呢？错误也由此产生。所以，大家要对于所负责文章中所有的专业术语、语句、文字，都要理解，不明白就问。

2、逻辑混乱。我想，一篇文章的逻辑大致可以分为三种：文章的整体逻辑、段落逻辑、文字逻辑。关于逻辑的一些观点，我也已在前面讲过了。

3、观点谬误。前面“编辑的操作步骤”中已讲过。

4、不够细致。其实，我们编辑一篇文章结果怎样，一小半取决于编辑者的水平，而一大半是取决于我们是否足够用心，足够细致。我想，我在第二部分讲的“编辑的操作步骤”，如果大家真正认真地执行，相信大家都能编辑出好的文章。

职业高中班主任应具备的素质 第3篇

1. 走得正。榜样的力量是无穷的。要求学生做到的，班主任必先做到。要求学生不做的，班主任也不能做。面对现在的社会现象：上网吧、玩电子游戏、打台球、去KTV、去舞厅、扑克、麻将等等，班主任禁止学生参与，作为职业高中的班主任更要以身作则。有这样一件事：学校进行学生仪表大检查，我要求同学们穿着整洁，并强调平时不爱系扣子的几个男同学要注意，可是竟发现有一个男同学敞着怀，我就责问他，他的回答却令我意外：“不系扣子是因为你办事不公”。当时我感到诧异。但我仍和蔼地说：“你对老师有意见可以提吗，如果提的对，我可以改吗”？他看我态度很诚恳，便说：“昨天敞怀的不只我一个，你为什么只点名批评我呢？我认真地听着，不想做任何反驳，因为学生多，漏洞会有的。我接受了他的意见，并面对全班做了自我批评。同时表扬了他，赞扬他勇于给教师提意见的精神。他从此也改掉了敞怀的坏毛病。一滴水可以映出太阳的光辉，一件小事，足可以说明教师的言行稍有不慎，便会对学生产生不利的影响。

2. 站得直。是指班主任要有良好的精神风貌，有伟大正直的人格。作为教育者，在讲台上向学生传授的都是人类真的、善的、美的东西，不仅是知识的传播者，也是正义、进步、文明的化身。作为教师，无论是上课还是下课，都要言行一致，表里如一。如果在荣誉与利益面前斤斤计较，在势力与金钱面前低三下四，在弱小与贫贱面前鄙夷不屑，这些都会有损于教师的人格，也会失去教育他人的资格。如果教师在邪恶面前不却懦，在困难面前不低头、同情弱者，不为强者；对后进不鄙视，对先进不偏袒；堂堂正正做人，明明白白处事，学生会在班主任身上找到那种伟大人格，从而会效仿教师，学做人、学做事，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

二、要有爱心，耐心，以心换心的工作作风

职业高中的学生是个特殊的群体，班主任要善解人意，要对学生抱有爱心。理解学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生、亲切关怀学生。有这样一个例子：班上一个女同学，上课常常迷迷糊糊，下课心事重重。我对此有所耳闻，便对她有所关注。一天上课，只见她在聚精会神地写什么，没有听课。我走过去，她没有察觉。我拿起纸条一看，竟是一份情书。我没动声色，走回讲台继续讲课。用下课了，她追过来，没说话先流泪，胆怯地用发抖的手递给我一个纸条，我打开一看：“老师您拿走纸条的一刹那，您知道我心里有多害怕，有大祸临头的感觉。怕您发火，怕您当着全班同学的面让我无地自容……可是一切出乎我的意料，您是那样的平静。老师我太感谢你了！今后我一定好好学习……”教师的一点善解人意，对学生竟产生如此大的震撼。事后我又多次耐心地找她谈心。朋友般推心置腹地讲了早恋的危害，帮助她分析了人生前途，并保证替她保密，从此她不再分心而好好学习了。事实让我懂得爱心、耐心、以心换心是班主任工作的法宝。

三、要把握特点、抓住热点，探究有效教育方法

职高阶段的学生，好奇心强，求知欲旺盛，独立意识、自主意识、自我表现意识也在增强，但辨别能力、自控能力、解决问题的能力还是比较差的。班主任就要抓住学生心理特点对症下药，因材施教。例如，现在的孩子大多数是独生子女，怕苦、怕累、怕脏，不会关心人，自理能力差，没有集体意识，把握住这些特点，积极开展活动，让他们在生活中得到锻炼。所谓热点，就是同学们关心的事情，如好与坏：标准是什么呀？一次冬季越野，快开始了我班整好差一人，一女同学积极请战，结果跑倒数第一，大家说她逞能，她自己也哭。但是她不参加我们班就被取消资格，她虽然只得了1分，却为我们班带来了荣誉。对于这件事我组织全班进行讨论，最后大家达成一致，这位女同学虽然跑的成绩差，但是集体主义观念强，我们以后都要这样做。还有一次冬季扫雪，我班班长与别班同学大打出手，因为别班同学把学校笤帚弄坏了，我就组织班级开了研讨会，研讨以后，班长主动承认错误。

好的方法来自于实践。事实告诉我们，作为班主任，只要在教育教学实践中勤于观察、善于思考、敢于探索、勇于开拓，就能把握特点、抓住热点，达到教育目的。

班主任的职业素质 第4篇

职业学校教育阶段是中职学生学习与发展的重要时期和黄金时期, 而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见和最突出的问题。学习心理问题典型的有:目标不够明确、动机层次不高、方法不当、习惯不良、认知能力水平较低和学习焦虑等;情感心理问题典型的有:情绪不稳定、情绪自控能力较弱、社会性情感表现冷漠、情感严重压抑和情绪体验消极;个性心理问题典型的有:.缺乏应有的积极理想和追求、社会适应能力较弱和不良性格特征[1]。

班主任是中等职业学校一线的德育工作者, 班主任工作方式、方法将直接影响着中职学生在校学习的行为表现及其心理素质、职业道德、专业意识、专业技能和团队合作等综合能力的培养、形成、发展。这就要求中职学校班主任对学生的思想教育要有针对性、生动性、典型性和行业性, 才能有效地提高学生的职业意识和综合素质。

1 中职学生职业意识的培养

1.1 从专业和就业前景介绍入手

不少中职生怀着无可奈何的心理报读中职学校, 而在专业的选择上带有极大的盲目性, 要么是家长“钦定”、要么是学长推荐、要么是从众等。总之, 对什么是专业, 专业学什么, 一无所知。这就需要班主任在新生入学的第一天就要消除学生心头上的种种疑团。新生入学后班主任就要向学生作简要专业概况、岗位分布和、就业前景的介绍, 使学生清楚自己将来要做什么工作, 培养学生的职业意识。

1.2 引导学生合理定位

1.2.1 个人定位

经过专业概况、岗位分布和就业前景介绍后, 有的学生可能欢欣鼓舞, 有的学生可能悲观失望, 有的学生可能心里还是一片茫然。班主任要根据不同学生的学习成绩优劣、兴趣爱好和性格特点等各方面, 因势利导, 引导学生进行合理的目标定位, 明确学习目的, 端正学习态度, 审视自己的现在, 设计自己的将来。然而, 不管目标多高, 均要强调“高楼平地起”———中职生始终要坚持从基层做起, 从生产一线做起。绝不能好高骛远, 也不能失去信心。既要让学生看到了读中职学校的希望, 也不能让学生有只要选择合适的专业就可以高枕无忧的心理。积极引导学生树立正确的人生观和世界观。要求在做到学习上进步的同时, 还应加强自身能力和特长的培养, 注重专业技能的提高, 养成良好的学习品质, 保持严谨的生活作风, 这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

1.2.2 优秀班级定位

新生刚入学, 可塑性强。从新生走进班级的那一刻时起, 班主任就要明确地对全班学生提出较高的要求, 只要大家齐心协力, 班级将是一个优秀的班级体, 每位学生将能在这样一个优秀的班级一起学习而感到自豪。让大家达成共识:为了达到这个共同的目标, 必须严格治班。这就为今后顺利开展班级管理工作而埋下伏笔, 也让学生有了心理准备。

优秀班级定位始终贯穿在今后的班级管理之中, 既培养学生严格自律的精神, 又让学生积极投入争创优秀班级的行动中。无形之中, 逐渐使学生心骨里有了“优秀因子”, 为今后走向工作岗位, 奠定坚实的精神基础。

2 中职学生综合素质的培养

2.1 自律能力的培养

加强班级常规管理工作, 从严要求, 正确引导学生, 使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。班主任注意观察, 深入了解班级上每个同学的每天表现情况, 发现好人好事及时表扬, 发现问题及时纠正。班主任要指导班团干部大胆地开展工作, 而良好班风的建设离不开全班学生的共同努力。因此, 班主任要大力宣扬学生必须严格自律。入学一个月之内, 要求每位学生都写一份自律书。自律书既要总结入学以来个人的纪律状况, 分析内在的原因, 更重要的是以后如何依靠自身的意志力, 发扬优点, 克服缺点。班主任要经常告诫学生增强学习观念、增强纪律观念、增强集体观念, 不断完善自我、超越自我。

2.2 专业意识的培养

鼓励学生珍惜在校的两年时间, 善于学习, 学习将来就业所必需的基础理论及专业的操作技能。有些学生还有“读书无用论”的思想, 认为将来到工厂再学也不迟, 因此在校时对什么都无所谓, 毫无上进心, 等学生到了工厂才发觉自己的专业基础、专业技能太差, 难以适应岗位。要经常鼓励学生加强学习能力及专业意识的培养, 让学生学习理论有信心、学习技能有动力, 从而增强专业意识的培养。

2.3 综合能力的培养

中职学生将来要在工作岗位上有所作为, 不仅需要有一定的理论基础和熟练的操作技能, 更需要有一定的管理能力、组织能力和人际交往能力。班主任要鼓励学生积极参加班级管理, 如让那些不是班干部的学生轮流当一天的班长助理。同时, 鼓励学生积极加入学校的学生会、纪检队、环保社团、护校队、广播站和文学社等, 积极参加班级、学校举行的各项体育活动和文娱活动, 培养学生的综合能力。

为了真实地反映每个学生的各方面的表现情况, 要求每个班团干部、各宿舍舍长在各自管辖的职责范围给全班或本组学生打分, 如纪律分、学习分、劳动分、体育 (锻炼) 分、卫生分和贡献分等, 按优、良、中、及格和不及格5个挡次每月打一次分, 并将结果公布, 以此作为期末操行、劳动等评定的依据。同时规定, 凡有一项不及格, 期末就不能评优;两项不及格, 期末就不能评良。让每位学生都知道自己的优缺点、长处和短处, 让每个学生都知道下个月的努力方向。中职生也只有努力提高自身的综合能力, 将来才能适应社会, 适应岗位, 才能受到用人单位的欢迎以至于受到重用而有所作为。

2.4 企业文化培养

遵守学校的各项规章制度及学生行为规范, 这是对班级管理的基本要求。为了便于班级管理具体化及可操作性, 还要在征求全班学生的意见的基础上指导班干部制定本班的班规。班规要渗透行业规范和企业文化, 可模拟企业的一些规章制度制定, 使学生有“双重”身份的感觉, 让学生提前感受进入企业的管理文化环境中, 约束自我, 发展自我。如清洁卫生, 在工厂里员工时刻要对自己所处的环境及操作的设备卫生负责。而在教室和宿舍, 学生要对自己的周边环境卫生负责, 保持一个整洁的环境。

3 结语

要解决中职生生源质量下降趋势及用人单位对技能型人才质量要求不断提高的矛盾, 中职学校的班主任, 必须要从新生的专业和就业前景介绍入手, 引导学生合理定位, 有意识地培养学生的职业意识。同时, 在班级日常管理中要有意识地培养学生的自律能力、专业意识、综合能力和企业文化, 从而培养学生的综合素质。

参考文献

如何提升自身的职业素质 第5篇

刘湘

职业素质？首要问题，我们有必要对“职业素质”稍加定义。普遍地理解，职业素质，是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业思想、职业行为、职业技能等等方面。简单说来，就是对于一个职业人，工作中，应该怎么去想、怎么去做，才更为妥当。那么，职业素质，对一个职业人来说，有多重要呢？据相关的调查显示，越来越多的大型企业，在招聘员工时，职业素质方面的考核内容比例高达80%－85%，而只有15%-20%的考核内容属专业技术知识。这些企业的HR经理解释道：专业技能其实不是最重要的，更重要的是职业素质，以及职业素质的再造能力，即可塑性。

如若拥有良好的职业素质，以及强化职业素质的再造能力，那么，在工作中，无论是专业技术能力的再培养，还是沟通协调，以及承上启下的能力的拓展，提升的速度都是比较快的，即能比较快地发挥潜能。职业道德、职业思想、职业行为是职业素质中最根基的部分,而职业技能是支撑职业人生的表象内容。该三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物，从出生到退休或至死亡逐步形成，逐渐完善。而职业技能，是通过学习、培训比较容易获得。例如，计算机、汽车、建筑等属职业技能范畴的技能，可以通过三年左右的时间令我们掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟而成专家。可越来越多的企业更认同的道理是，如果一个人基本的职业素质不够，比如说忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险越大。因而，职业素质，对一个职业人来说，至关重要！

接下来的关键问题——如何提升自身的职业素质？个人总结认为，提升自身的职业素质大致可分成两大部分:首先，要具备并强化职业意识;其次，不断磨练职业素质。

源引管理大师彼得·德鲁克，于1954年出版的《管理实践》一书中的《三个石匠的故事》。从前，有人问三个正在干活的石匠在做什么？第一个石匠木然地说：“我在混口饭吃。”第二个石匠一边努力敲打石块一边说：“我在做全国最好的石匠活。”第三个石匠眼中带着想象的光辉仰望天空说：“我在建造一所世界上最有特色的大教堂。” 10年之后，第一个手艺毫无长进，被老板炒了鱿鱼；第二个勉强保住了自己的饭碗，但只能是一名普普通通的泥水匠；第三个却成了著名的建筑师。于是，我们联系现今实际，不难拓展、归结出提升自身的职业素质的几大意识。

其一，对企业的责任意识。有了责任意识，才会主动承担更多的工作，在工作中能自觉地善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相责怪、互相推诿。有了责任意识，才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。

其二，工作中的职业化目标意识。新员工在企业中常犯的错误之一是缺乏主动性，推一推，才动一动，相当被动地成长自己。不懂得自己主动并适时设定上

级认可的工作目标，并落实到行动。

其三，对上级职业化的沟通意识。走出校门不久的新毕业生，往往会沿用在校园中与老师的沟通模式，即到期交作业，老师不问则不会主动汇报作业情况。因此到了企业中也没有向主管主动汇报工作进程的意识，要么上级被迫主动来询问他，要么上司总是不知他在忙什么，造成上下级之间的不默契，影响企业效率和效能，同时，也不可避免地影响到自身的持续发展！

其四，职业化的协作意识，即团队互利共赢的意识。职业人士在遇到冲突时能做到对事不对人，强调事实，而职场新人往往感情用事，忽略事实;职业人士注重引导讨论程序，而不是主导结果，同时尊重少数意见，避免盲点，力求寻求共同解，而不是多数解。这也是我们走向另一个更为广阔的人生舞台的最大障碍，应当引起我们的足够重视！

其五，不断学习和发展的意识。职业人士，必须不断地进行知识和技能的更新，通过阅读、参加培训、工作实践、向先进者学习、辅导他人、自我反省等多层次的学习方式，保持知识结构的与时俱进，并竭力于自身的不断总结与升华。不断思考、总结自己的职业道路，实时确立、修正发展的目标和方向，在实践中扎实前进......其六，职业化的礼仪意识。职业化的礼仪是职业化的内在心态、意识和素质的外在综合体现。职业化的礼仪意识，要求职业人从仪容、表情、举止动作、服饰、谈吐和待人接物等等方面展现出职业人的良好形象，从而进一步体现企业的良好形象。

以上六大职业化意识，是提升自身的职业素质的重要基础。在此基础上，可以更专注于某些特定的方面，不断地磨练自身的职业素质。成功偏爱于有准备的人，你愿意是其中一员吗？

不断磨练职业素质，是一个长期的锻造过程。其间，我认为，最关键的内容：其一，明确自己所必备的职业素质标准；其二，在不断的适时调整中，坚定、坚持前行的大方向。

明确自己所必备的职业素质标准，即工作中，实实在在要用到的知识、技能等等。比如，对于汽车中级维修工来说，处理来车的常规故障是基本职业素质的要求，再者，能从理论高度上，较为准确地确定故障产生的症结所在，并能简单、明了地解说故障的始末，难道，这不是更为高水准的表现吗?总之，职业岗位的必备素质标准，对于职业人来说，应能了然于胸。

在不断的适时调整中，坚定、坚持前行的大方向。只有这样，才能更好地确保，自身的磨练过程中具体化的目标，有更强针对性的同时，明朗化前行的道路，稳步实现过程目标，不失为最优解之一。

班主任的职业素质 第6篇

既然高职院校的培养目标是“高级技术型人才”,主要专长是技术应用,不少专家认为对“技术型人才”职业素质要求的准确掌握十分重要。由于技术性人才主要是从事一线的生产和管理,所以他们的专业知识相对于工程型人才来说较宽而浅。其实,高职院校的培养目标与高职生的职业素质如同一个问题的两个方面,培养目标已内在包含了高职人才的素质要求。其“一线”与“职业能力”的双重特征,决定了高职院校只有把培养学生的基本职业素质放在突出位置,才能体现出高职院校的育人特色;只有把职业素质教育作为高职教育的主体教育,才能把培养人才的规范落到实处,才能使高职院校的发展具备强大生命力。

一、高职生职业素质的结构与要求

职业素质,是指从业者在一定生理和心理条件基础上,通过教育、劳动实践和自我修养等途径形成和发展起来的,在职业活动中发挥重要作用的内在品质。职业素质内涵的丰富深刻性和结构的多层、多维性使人们对其有不同的理解。

1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”强调,21世纪职业教育院校所培养的人应是“最全面发展的人,是对新思想和新机遇最开放的人”,并提出了“第3本教育护照”的概念:面向21世纪的职业技术人才,除了应该持有学历证书和职业资格证书两方面的教育通行证外,还应该持有“作为职业素质核心的事业心和开拓心”这个第三张教育通行证,否则前两张通行证将变得毫无意义,应把“事业心和开拓心教育护照”提高到目前“学术性护照”和“职业性教育护照”所拥有的同等地位。这一预言实际体现了职业教育应有的教育理念和职业生的素质内涵。同时,上文提到的教育部《关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》对于高职院校培养目标的界定,不仅在宏观上为高职人才的职业素质提出了要求,而且在微观上也做出了具体的表述。

综合当代社会职业的发展要求和未来社会职业发展的趋势,我们认为,高职院校的人才除了有良好的身心素质、思想政治素质、健全的人格素质等与普通高等院校人才共性的要求之外,其良好的职业素质才应是高职生的人才优势。高职院校学生的职业素质又是全方位的,是由一系列具体职业能力构成的。从总体上看,职业素质主要有三个层次:一是职业道德素质;二是专业知识、技能素质;三是创业、创造性素质。三层次呈“多层环形”结构(如图1),在整个职业素质系统中具有结构上的有序性及功能上相互依存、相互制约、相互影响的特性。

职业道德素质主要指从业者在职业活动中表现出来的遵守职业道德规范的状况和水平,是职业道德认识、情感、意志、行为四个方面的统一。职业道德素质是带有通用性特征,是职业技能素质和创业、创造素质的基础,为两者提供培养和发展的精神动力。专业知识技能素质与将来要从事的专业工作直接相关,虽然在面上更集中和窄了一些,但在水平上更为精专和深化了。创业、创造素质则更是一种高层次的素质,它既是一个人在职业工作中必备的,又是从一种职业工作变换到另一职业的能力要求,这方面的素质更加符合职业化社会发展需求,体现时代的进步性。通过分析可以看出,上述这种职业素质观是以人为本位、以就业为导向的高职办学理念的具体体现,是高职人才培养目标的实践标准。

二、高职生职业道德素质对其他职业素质的影响和制约作用

在高职生“多层环形”的职业素质结构中,应对职业道德素质的重要性有充分认识。可以说,职业道德素质是统帅,对综合职业素质的提高发挥着导向、激励和保证作用。这一点主要从以下两方面认识:

1.职业道德素质对高职生专业知识技能素质的影响

高职生职业道德素质不仅影响其专业知识技能的获得,还制约其正确方向及发挥程度的大小,我们要充分认识到职业道德素质在人们职业实践活动中的激励作用。一般来说,一个人的劳动能力在特定的时期内、一定条件下,是一个客观存在的相对确定的量。但是这种相对确定的量,其发挥程度又存在着不确定性,也即具有相同能力的人,其能力发挥程度可能大不相同,这两个量之间的差,往往取决于劳动者的职业道德素质。具有良好的职业道德素质的劳动者有较高的积极性,这种积极性可以转变为劳动者自觉学习掌握专业知识技能的内在动力,从而使劳动能力得到充分的诱发和激励,得到不断的再生产和提高,创造出新的更高的劳动能力。很难想象,一个职业道德素质差的技术人员能学有所成,并且能敬业、勤业、乐业,真正发挥其知识技能素质的社会价值。相反,一个即使最初工作技能不高但有良好职业道德修养的人,是不会满足于自身能力不高的现状的,他会在工作中自觉地迸发出钻研技能、提高专业能力的动力,最终达到以德补能、以德促能、德能共进、德能兼备的良性互动状态。

有人说,高职院校的学生,“有德有才”是优等品,“有德无才”是次品,“无德无才”是废品,“无德有才”是危险品。而且缺乏职业道德的人其专业技能越高,他的社会危害性(可能)越大,这绝不是危言耸听,现代社会一些高智能型犯罪就充分证明了这一论断。如果大批的危险品进入社会,将会给社会道德秩序、生产秩序及和谐发展带来极大的隐患。所以此比喻也形象地说明了职业道德素质对高职生专业技能素质的影响。另外,根据对企业所做的用人需求调查分析也可得知,职业道德、做人道理和工作责任心的培养是企事业对当代高职生的最强需求。这些用人单位几乎一致认同,经验、知识、能力可以在岗位、在实践中逐步积累和培养,但是包含有责任心的职业道德和为人这些基本素质必须从学校抓起,逐步形成。因此,高职院校应从高职生全面发展的角度去认识职业道德素质的地位和作用。

2.职业道德素质对高职生创业、创造素质的促进作用

随着职业化社会的到来,职业的变动性越来越大。联合国教科文组织在我国召开的面向21世界的国际教育研讨会上估计,平均50%的职业可能在一代人的时间内发生变化,每3～5年就有50%的职业技能需要更换,这对高职生的创业、创造能力提出了更高要求,对他们适应和胜任相关岗位群的能力和跨专业转岗的能力也提出了要求。良好的职业道德素质是学生走向社会进行创业的宝贵精神源泉,职业道德教育从本质上来讲是对个体进行深层次的感染、熏陶,是对其意识施加影响形成正确的职业兴趣、职业意识、职业情感、职业理想的过程。在这一过程中,对高职生职业适应能力的培养,必然包含对其职业设计能力和创业意识的培养。使学生在初入社会时不至于因缺乏社会经验而无所适从或好高骛远,避免产生“职业畏惧感”、“职业冷淡感”或“社会游戏感”,从而能够以正确的择业心态和标准进行职业规划,使自己在迥然不同的职业岗位上,能快速转换自己的道德角色、积极适应新的职业要求,获得自己满意的职业位置。另外,从高职生创业、创造素质的内涵和结构来讲,创业、创造素质所必须的合作精神、忍耐精神、风险承受力、果敢、顽强等心理品质都渗透着鲜明的道德力量。这也足以说明,职业道德素质的存在和作用不是孤立的,它渗透在学生的专业技能素质和创业创造素质中,通过发挥、促进、提高专业技能素质和创造素质体现其作用。

当前,高职生就业中存在着一个特别值得注意的问题,也突出说明高职生职业素质的综合性、统一性的辨证关系,说明职业道德素质在职业素质中的核心地位。这个问题便是:高职生的首次就业率虽高,但稳定性差、转岗率高。其中被动转岗的即被淘汰、被辞退的,又有三大原因,占首位的便是学生职业道德修养差,纪律观念淡薄,怕苦怕累,劳动人际关系不和谐,没有奉献精神,以自我为中心等;其次是专业知识不扎实,动手能力差;再次是岗位变化适应性差,能力转换力差。

综合以上理论与实践的分析,我们应深刻地认识到,职业道德素质是高职生职业素质的基础和灵魂,高职院校加强和重视职业道德教育不是一句空洞、抽象的文件或口号。其首要任务便是必须全面把握职业道德素质在高职生职业素质中的地位和作用,全面把握职业道德教育在高职教育中应有的地位和作用,唯有如此才能积极、有效地探索职业道德教育的途径和方法,才能在办学过程中克服实用主义和功利主义倾向,真正实现富有特色和层次的育人目标。

班主任的职业素质 第7篇

关键词：高等职业教育,班主任,职业素质,培养

高等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分, 其突出特点是注重学生职业能力的培养。高等职业教育培养的人才既要有技能, 更要有较好的职业素质。因此, 我们只有真正了解高职学生的特点, 才能在大学生职业素质教育的大环境中体现班主任工作的特色, 从而发挥培育学生职业素质的重要作用。

一、当代高职学生的一些特点

现在高职学生群体都是“80后”“90后”的一代, 心理上是人格和观念形成的重要时期, 表现为迅速走向成熟但又未完全成熟。

当今时代的快节奏加上他们特有的学习和生活方式, 使他们在心理发展过程中形成了自身的一些特点。他们既有开拓进取、积极向上的一面, 又存在一些消极的成分。如情绪易受外部环境影响;缺乏毅力, 做事虎头蛇尾;个体意识突出, 自我意识强;自控力和团队精神不够;急于求成而不愿从小事做起等。

由于独生子女所占比例逐年升高, 因而个性多样也是当前高职学生群体的重要特点。他们往往表现出有个性、有主见, 但更多强调自我, 对同学缺乏关心;与外界交流方式多样, 但缺乏解决问题的能力, 人际关系紧张。

高职学生文化素质普遍偏低, 有的学生没有明确奋斗目标, 对前途感到迷茫;部分学生学习得过且过, 甚至出现厌学情绪。当前严峻的就业形势, 每年毕业生众多, 毕业即失业的现实严重影响了在校学生的情绪。

二、高职班主任工作在职业素质培养中的作用

针对高职学生的特点, 采取一些措施, 对班主任开展职业素质教育意义重大。在实际情况中, 班主任可以在以下几个方面做好工作:

1. 正确引导, 打好职业素质基础。

很多高职学生在入校时都对大学生活充满了美好的向往, 但在发现现实和想象的距离后, 又产生较大的心理落差。有些学生因高考失利, 来高职院校时心里往往充满较强的失落感和挫折感。而班主任恰恰是每年与新生打致对学校生活不适应, 对所学专业缺乏兴趣, 进而产生厌学情绪。而班主任可以在新生入学时通过新生入学教育和专业介绍, 使之了解并热爱自己的专业。这种初步的职业素质培养, 使高职新生一进校就能做好个人职业生涯规划, 明确学习目标, 形成学习动力。而对那些对高职教育有误解的学生, 班主任可通过多宣传高职教育的特点和优势, 帮助学生正视现实, 面对自己, 努力提高职业素养。

2. 注意细节, 加强职业道德教育。

高职学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期, 班主任运用传统的工作方式难以达到思想政治教育的效果, 学生也从内心排斥这种思想政治教育方式。而班主任以职业道德教育作为学生思政教育的主体, 可减少传统教育模式带来的负面影响。比如班主任通过结合校内外的大量实例提高学生对职业道德重要性的认识, 对学生进行职业活动的训练, 增强组织纪律性等。

班主任在平时也要有意识地加强学生职业道德教育。职业道德素养是个人素质在社会化活动中的体现, 它往往体现在一些细节中。比如遵纪守法是职业的基本要求。班主任在各项活动中要求学生遵守纪律, 如上课不迟到、不早退等, 使学生逐渐走向自律。如此通过各种活动, 学生能自觉约束自己, 增强自控力。

3. 学好专业, 促进职业能力教育。

高职教育的本质特征是培养技术型人才, 职业性是高等职业教育的固有属性, 职业能力是高职学生走上工作岗位的基础。班主任可以在学生职业能力的培育上发挥重要作用。如班主任可让学生熟悉市场人才需求, 帮助学生认清技能与职业目标之间的差距, 指导学生学会制定职业计划, 培养学生的专业兴趣, 激发学习积极性。

此外班主任平时可搞一些小调查, 了解学生内心的真实想法, 帮助学生认识所学专业的性质、工作的内容及特点、学习方法等, 使他们带着明确的职业动机进入专业知识学习中, 并且在日常的学习生活中, 不断地强化, 逐渐形成一种潜意识, 指导平时的学习。

4. 注重实训, 培养学生实践能力。

高职班主任要特别注重培养学生的实践能力, 不断提高他们适应社会的能力, 把他们培养成为合格的社会人。班主任一方面要让学生充分利用校内实训, 加强实验设备操作能力的锻炼。另一方面鼓励学生课余积极参与实践锻炼, 如参观企业, 让学生了解本行业发展的基本情况。此外, 班主任可通过倡导学生利用假期进行社会实践活动, 如大学生暑期社会调查等, 让学生深入社会, 锻炼学生吃苦耐劳的品质, 培养学生的责任心和社会责任感;鼓励学生采访杰出校友、成功人士, 吸取他们的成功经验。通过实践锻炼, 学生全面了解了自我, 对今后所从事的职业也有了感性的认识和体验, 也逐渐习惯于主动参与各项实践活动, 补充了专业学习的内容。

5. 完善自身, 提高综合职业能力。

学生往往最容易忽视个人的综合能力的提高, 而这正是目前的就业市场最看重的。首先班干部的培养, 是提高学生综合能力的重要途径之一。日常的班级管理可放手让班干部布置落实, 班主任只需负责指导监督, 培养他们的组织能力和管理能力。其次班主任可经常对班干部进行思想和工作方法教育, 强化班干部的政治意识、责任意识和团结协作意识。

班主任还应注重培养学生的策划能力、演讲表达能力、创新思维能力等多方面的综合职业素质, 要注重让学生参加各种校内外活动和赛事, 让他们体验活动项目的过程, 激励学生挖掘自己的潜能, 丰富课余生活。班主任还要不断鼓励学生在实践中体验, 在体验中实践, 鼓励他们积极思考问题, 提出解决实践中问题的方案, 让学生在实践体验中成长。

6. 开阔视野, 培养学生就业能力。

就业困难是我国社会转型时期的一个突出矛盾。班主任首先要做好当前职业需求与就业条件、社会就业形势和就业政策等各类信息收集工作。其次, 班主任可以通过加强毕业生跟踪调查及开展就业质量分析, 掌握毕业生就业的实际情况, 了解用人单位和毕业生的期望和需求。在此基础上, 班主任要因势利导, 结合就业指导, 利用主题班会组织学生学习讨论企业对应聘人员素质的基本标准和要求, 让学生在平时就养成良好的职业习惯, 拓宽学生视野。最后, 班主任可通过各种媒体和观摩每年的校内人才招聘会, 使学生了解就业市场, 转变学生不切实际的职业期望, 树立“先就业、后择业”的观念, 那么就业就不再是难事。

总之, 在新的历史条件下, 面对社会发展和高职教育发展的新形势, 班主任应坚持“以人为本”的理念, 加强学生职业道德、职业技能、职业精神和职业心理等素质的培养, 从而促进学生可持续发展。

参考文献

[1]教育部人事司.高等教育心理学.[M].高等教育出版社, 1999:46-48.

[2]裴云.对高职教育本质的解析[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2003 (1) :17-20.

班主任的职业素质 第8篇

班主任是学校开展德育工作和教学管理工作的骨干分子, 他们是建设班级良好班风、学风的重要组织者。在新形势下的素质教育实践中, 班主任的人格品位、理想信念、教育思想、教学技艺、文化素质对学生的成长产生深远影响。高素质的班主任对促进学生全面发展有着重要作用, 对于职业学校来说, 优秀的班主任更是至关重要的。为全面培养学生的综合能力, 促进学生的全面发展, 职业学校班主任必须注重自身素质的提高。

二、职业学校班主任应有的素质

就职业学校而言, 构建一支具有优良素质的班主任队伍是建设中国特色社会主义学校, 贯彻落实教育改革, 全面提升素质教育教学质量的关键。新形势下职业学校的班主任, 应具有如下素质:

1. 良好道德素质

班主任的道德素质是体现班主任综合素质高低的重要部分。班主任的道德品质是一个系统化的道德体系, 主要包括班主任的道德意识、道德关系、道德活动等内容。职业学校班主任具有良好的道德素质, 表现在班主任在履行自己职责的同时热爱祖国、拥护党组织、关爱学生、关注社会问题, 并且拥有坚定信念、正确政治立场, 严格要求自己的行为。

班主任具有良好的道德素质, 能为学生树立良好的道德行为榜样, 引导教导学生明辨是非、辨别善恶, 引导学生逐步成为有理想、有抱负的新时代优秀人才, 促进学生身心发展健康。此外, 班主任拥有良好的思想道德也能保证在教学时能认真施教、兢兢业业, 全面提升教学成效;而这种对待教育工作勤恳踏实的精神也会给学生一个良好的示范。

2. 较强工作能力

随着年龄的增长, 职业学校学生开始以批判的眼光看待身边的人事物, 在思维上强调自我, 在行为上特立独行。为有效缓解这种情况, 要求班主任必须具有较强的工作能力, 能灵活处理班级的各种实务。班主任的工作能力高低除了会直接影响班级活动的效率, 还会影响班主任在班级上树立的威信。学生希望班主任能力强, 能满足自己一定的信赖感, 希望班主任能帮助自己解决在学习、生活中遇到的问题。班主任具有较强工作能力主要体现在:

(1) 科学的教育能力

教育工作既要有组织、有目的地开展, 又要具备科学合理性, 这就要求班主任既要了解全体学生的共性, 又要了解不同学生的独特个性, 特别是针对特殊家庭子女和独生子女的情况, 教育工作的针对性尤显重要。唯有教师具有科学的教育能力, 灵活运用各种教育方式, 让学生能在一个适应自身特点的环境下全面发展, 才能全面促进学生的德智体美劳健康发展。班主任对学生的关怀呵护, 能让师生关系和谐发展, 使学生在班主任的潜移默化下, 学会友善待人、宽爱他人。

(2) 高效管理能力

班主任的主要工作是从日常生活、课堂秩序、学生关系、行为养成、活动安全、班风学风建设等方面入手, 对班级活动进行全方位管理。班主任具有高效管理能力, 主要体现在班主任科学制定班级近远期发展目标、班干部培养、同学关系协调、班务活动组织、学风班风良好建设等方面, 通过这些工作全面提升教育工作的管理效率。班主任具有高效管理能力, 不仅让班主任在班集体中树立威信, 同时让学生心悦诚服, 赢得学生的尊重。在班主任的影响下, 学生也会力争上游、奋发向上, 以得到班主任的肯定和鼓励。

(3) 问题处理能力

虽说校园中的师生关系、同学关系是比较纯粹的, 没有社会上的利害关系和敌我关系, 但不同的学生由于年龄、兴趣、爱好、性格、家庭教育等方面存在差异, 必然会出现一些小矛盾。此时, 就需要班主任的协调好学生间的小矛盾, 处理好学生间的问题, 避免因矛盾处理不及时而引起更多的事端, 影响班级和谐团结。学生在班主任的协调下解决矛盾, 不仅可以让学生及时反省自身错误, 还能帮助学生明辨是非, 学会包容他人、谅解他人。所以, 问题处理能力是体现班主任工作能力高低的关键。

3. 广博文化知识

随着科学知识的不断发展, 职业学校班主任必须努力学习, 提高自身素质, 才能适应时代发展要求。一个优秀的班主任除了要精通自己所教授学科的专业知识, 还应认真学习和掌握教育学、心理学、行为学、沟通学等方面知识, 并在教育实践中将这些知识灵活运用, 让问题处理变得得心应手, 获得学生的信赖和尊重。虽然职业学生已有一定思维模式, 但他们的发展尚未稳定, 还需要班主任进一步启发, 而一个具有广博知识的班主任能充分激发学生的好奇心, 让学生钦佩班主任的知识渊博, 从而促使学生也要成为这样一个优秀的人才。

结束语

总之, 班主任的素质不仅会对一个班集体的精神面貌和发展趋向有着重要影响, 还会直接影响学生德智体美劳的全面发展。作为一名高素质的职业学校班主任, 必须有组织、有计划地引导班级开展各类教育教学活动, 同时做好学生的思想教育工作, 全面关注学生的学习、劳动和课外活动情况, 将班级培养成为一个奋发向上、富有活力的班集体, 促进学生各方面素质的全面发展。

摘要：学校教育教学工作的开展需要依靠最基本的活动教学班来实现, 作为班集体的各项组织工作的领导者和教育者, 班主任在教育教学工作中发挥重要作用, 每个班级班风、学风的建立都离不开班主任的参与, 而班主任的素质和行为对学生也有重要影响。本文主要深入探究职业学校班主任应有的素质及其对学生的影响。

关键词：职业学校,班主任,素质,影响

参考文献

[1]曹福奎.班主任的综合素质对中职学校学生成长的影响[J].读与写 (教育教学刊) , 2015 (03) :251.

[2]刘德云.高职院校班主任应有的素质研究[J].课程教育研究, 2013 (35) :202.

班主任的职业素质 第9篇

角色亦称“脚色”。原是戏剧用语, 指舞台戏剧中的人物。社会心理学家看到这个概念有助于理解人的社会行为和个性, 便把它引入社会心理学中。20世纪20年代, 美国社会心理学家米德 (G, Mead) 首先将其引入社会心理学, 称为社会角色, 指由人的社会地位决定的行为方式。包括三种含义: (1) 体现特定的社会角色的一套社会行为方式; (2) 反映个体在社会生活群体中所处的位置和身份; (3) 个体按照社会期望去履行责任和义务的行为规范。其本质是社会对角色的客观期望与个体的主观扮演能力的统一。从此以后, “角色”一词便频繁出现于社会、社会心理学的著作和文献中。一般认为人在社会中可以处在许多不同的地位身份中, 每一种地位或身份为其规定了一定的权利、义务、责任, 履行这些权利和义务就是扮演某种角色。社会、组织或群体、个体对某种角色所应表现的特定行为有一定的角色期待和角色规范, 个人要按照角色规范和角色期待来扮演自己的角色。总起来说, 角色就是处于一定社会地位的个体或群体, 在实现与这种地位相关联的权利与义务时, 表现出符合社会期望和要求的行为模式。

二、高校图书馆部主任的角色定位

我们每个人在社会中都担负着一定的角色, 每个人都要按照角色规范和角色期待来扮演好自己的角色, 图书馆部主任也不例外。高校图书馆部主任在高校图书馆发展中一直担负着重要角色, 对其扮演的角色进行准确定位有助于部主任能力的发挥和提高, 笔者认为, 高校图书馆部主任的角色定位可从以下几个方面来进行描述。

1. 部主任是馆领导的参谋和助手

目前, 多数高校图书馆实行的都是馆领导、部主任、工作人员三级管理体制。在这三级中, 部主任处于中间环节, 是馆领导和部内员工之间的桥梁和纽带。一方面, 部主任要为馆领导正确决策建言献策, 提出合理化的建议, 要把本部门的工作实情、员工的思想状态和广大师生的要求, 通过适当的时机汇报给馆领导, 为馆领导正确决策提供可靠信息和依据, 起到参谋的作用。部主任要做好参谋这一角色, 必须要对本馆、本部门及其他同类高校图书馆的发展建设情况有非常清晰的了解, 能为馆领导提供真实可靠的情报。其次, 要学会多角度考虑问题, 既要站在领导的角度, 也要站在部门员工和师生的角度考虑问题, 要从有利于图书馆发展的大局出发, 提建议要有针对性和可行性。第三, 部主任要敢于参谋, 但要做到参谋而不决断、不越权、不越位。

另一方面, 部主任要及时准确地把领导的决策和思想传达给部内员工, 并带领本部门的员工认真贯彻执行馆领导的决策, 策划、组织本部门的各项业务工作, 按计划要求完成部门的工作任务和工作目标, 进而保证图书馆整体目标的实现, 起到助手的作用。部主任要做好助手这一角色, 必须善于思考, 为部门的员工创造良好的工作环境, 要尊重和信任员工, 充分发挥员工的工作积极性, 要做好沟通、说服和协调工作。要善于发现问题, 提出问题, 最后找准答案, 解决问题, 做出正确的决策。

2. 部主任是部门工作的管理者和业务骨干

部主任是一部之长, 处于部门“总管家”的位置, 负责部门的全部管理工作。部门的管理工作是图书馆管理的基石, 它代表着图书馆的整体管理水平。部主任作为管理者, 要围绕图书馆的中心工作, 上协调馆领导, 下联系师生、员工, 对部内的各项工作都要过问, 如卫生工作、安全工作、日常管理工作和业务工作等等都要做到心中有数。部内的工作具体而又细微, 每一个小小的疏忽都会对本部门乃至图书馆的工作造成影响, 因此, 部主任要对部里的每一项工作都要做到精心安排, 严格把关, 管理到位。

作为部门的管理者, 首先必须认清部内员工是管理的核心, 所以最重要的是管理好人。要根据本部门的工作任务和人员的具体情况, 实行目标管理, 要求员工按照目标要求的岗位职责规范自己的行为;同时, 还要对部内员工的实际工作效果进行考核评价, 确保部内的各项工作都能得到较好地完成, 进而保证图书馆整体目标的实现。在这里必须要强调的是, 部主任在施行制度管理的同时, 更应该施行人性管理, 注重情感投入, 激发员工的工作热情, 把工作要求转化成员工自身的个人需要, 从而把组织的意志和思想贯彻到员工的自觉行动中, 使员工心甘情愿地在高校图书馆事业发展中贡献自己的知识和才华。

部主任除了承担部门的管理工作外, 还承担本部门的业务工作, 是图书馆的业务骨干, 他们不仅熟悉本部门业务工作流程, 也熟悉图书馆整个业务工作的流程, 不仅了解本部门员工的整体情况, 而且还具有协调、组织、带领本部门员工完成业务工作和目标的能力, 是业务工作的排头兵, 是图书馆业务工作的骨干。部主任的能力和服务水平体现着图书馆的整体服务水平。

3. 部主任是科研工作的领头人

高校图书馆的业务工作和科研工作是一种辩证统一的关系, 二者互相依存, 互相促进, 业务工作与科研工作的这种互动理念, 在高校图书馆界已得到普遍认可。然而, 从目前情况来看, 高校图书馆的科研工作还存在着许多问题, 图书馆员工学历层次偏低, 缺乏科研意识, 科研能力较差。虽然以往也发表过一些论文, 搞了一些科研, 但质量一般, 缺少实用性和可操作性, 所搞科研大多都是为职称晋级而进行的, 与实际工作联系不大, 根本谈不上对工作的指导意义和推动作用。笔者认为, 要使高校图书馆的科研工作向纵深方向发展, 必须在图书馆员工中选拔出一批高学历、业务能力强、有责任心和科研能力的人来进行科研工作, 并以他们为核心, 带动和培养更多的员工根据实际工作来进行科研工作, 而高校图书馆的人员队伍中具备这样素质的人正是部主任。图书馆的科研工作应在部主任的指导、策划下进行, 将部主任确定为图书馆科研工作的领头人是最恰当不过了。因为部主任是各业务部门的直接管理者和骨干, 他们最了解基层、了解读者, 了解员工, 掌握着大量的科研素材;同时, 他们还具有总结、概括和发现问题的能力, 在他们的带领下, 结合部内各项工作实际所进行的科学研究, 会更具有针对性、实用性和可操作性。这对改进部门的业务工作, 提升服务水平, 推进图书馆事业向前发展具有重要意义。

4. 部主任是部门工作的检查员

检查是图书馆管理中不可缺少的重要环节, 部主任在工作中所进行的检查, 其作用是不可低估的。部主任一定要对每个员工职责履行情况进行认真的检查和验收, 即对每个人的工作进度、工作效率和工作结果进行认真、严格地考核和鉴定。通过对员工工作的跟踪检查, 能对随时发现的问题及时处理, 并不断完善和修改工作计划、决策和方案, 及时总结经验教训, 采取挽救措施, 使损失降低到最低限度。

要做好检查验收工作, 部主任一定要掌握和了解本部门的各项工作, 了解本部门员工的情况, 使部主任的检查工作做到有计划、有目的。一个好的部主任, 不仅有能力计划和安排好工作, 更重要的是检查和验收工作的最后结果。通过检查, 找出不足, 及时制定出整改措施, 使每个人的个人目标与图书馆的整体目标协调一致, 保证图书馆各项工作有条不稳地进行。

三、高校图书馆部主任的职业素质要求

高校图书馆部主任在工作中扮演着多种角色, 要胜任这些不同的角色, 顺利地开展部内全部而具体的工作, 需要部主任具有良好的职业素质。

1. 良好的政治素质。

高校图书馆部主任的政治素质在部主任素质体系中占据着举足轻重的地位, 政治立场坚定与否将直接影响党和国家的方针政策以及学校和馆内规章制度的贯彻、执行和落实, 决定着部门各项工作是否沿着正确的轨道健康发展。因此, 部主任必须要有坚定正确的政治方向, 认真学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论, 不断提高自己的政治觉悟和思想水平, 坚持马克思列宁主义的世界观和方法论, 树立科学发展观思想, 全心全意为学校的教学科研服务。工作中要严于律己, 宽以待人, 和部内员工建立一种平等和谐的人际关系, 带领部内员工为广大师生提供最优质的服务, 为学校的教学和科研工作添砖加瓦。

2. 高尚的道德素质。

高校图书馆的宗旨是为教学和科研提供优质服务, 这种事业平凡而伟大。作为高校图书馆部门主任, 应该把图书馆工作看成是高校教学科研工作的一个组成部分, 认清高校图书馆在高校发展中的重要作用, 要热爱图书馆事业, 认真研究教学规律和科学发展规律, 积极主动地为广大师生提供所需资料, 只有这样, 才能对图书馆事业产生历史使命感和主人翁意识, 才能兢兢业业, 甘于奉献, 把图书馆事业作为自己终身奋斗的目标。

3. 丰富的文化知识。部主任的文化知识素质主要体现在以下几个方面:

首先, 要具备必要的政治理论知识, 这是部主任做好员工政治思想工作和解决思想方面问题的基础, 只有具备了必要的政治理论知识, 才能站在正确的立场上, 努力运用马克思主义立场、观点和方法, 分析和解决工作中随时可能出现的各种问题。其次, 要具有熟悉的专业知识, 系统掌握图书馆基础理论及图书馆工作技术, 这是部主任按照科学规律办事, 实施科学管理的根本保证。一个缺乏业务知识素质的部主任, 是很难做到科学管理的。外行不能领导内行, 这是最基本的管理常识。因此, 部主任要系统地掌握图书馆基础理论、专业知识和基本技能, 有目的地进行继续教育, 学习新知识和新技能, 不断提高自身的业务水平。第三, 要掌握一定的与图书馆业务相关的学科知识。部主任对本部门的工作要负全面责任, 他所要做的工作和所要处理的问题, 远远超过了所在系统的范围之内, 工作任务的复杂性、多样性, 要求所掌握的知识必须是广泛的, 多学科的。如语言文字表达和处理方面的知识、科学管理方面的知识、心理学方面的知识、计算机技术方面的知识、外语方面的知识等等。部主任只有不断地学习和丰富自己的知识结构, 不断地提高自己的文化素质, 才能结合实际搞好科学研究, 才能创造性地开展工作。

较强的学术研究能力和创新能力

高校图书馆进行学术研究, 既是图书馆发展的需要, 又是馆员自身素质和能力水平的一种体现, 图书馆员工的科研素质是直接影响图书馆业务工作质量的内在因素。要想提高馆员的科研素质, 实现图书馆的创新服务, 部主任的学术研究能力起着重要的作用。部主任应根据部内的实际工作情况, 组织本部门的馆员进行与本部门业务工作有关的学术研究活动。进行学术研究活动的过程也是深入学习专业知识和解决问题的过程, 是提高部内馆员业务素质和服务水平的过程, 这一过程对于更新知识、优化知识结构、提高思维能力, 找出图书馆工作的内在发展规律, 向前推进图书馆各项工作具有重要的作用。因此, 部主任必须强化科研意识, 为部内营造良好的科研氛围, 使部内员工多出成果、快出成果, 以促进图书馆的业务工作, 实现图书馆的科研工作与业务工作的互动。

创新能力是部主任能力中的核心能力, 它影响其他能力的发挥。创新能力强的部主任能善于敏锐地察觉工作中的不足和漏洞, 准确地找到解决工作中存在问题的办法, 并在工作中提出大胆新颖的设想, 继而根据工作实际与馆员进行周密的论证, 制定出科学可行的工作方案。只有在工作中及时发现新问题, 不断地用新的思想, 新的方法, 新的技术去解决问题, 工作才会有起色、有进展、有成就, 这样才能跟上高校事业发展的步伐, 在高校的教学和科研工作中才能使图书馆显示出活力和生机。

四、总结

高校图书馆部主任工作的多样性决定了部主任在工作中担任着多种角色, 要胜任这些不同的角色需要部主任具有良好的政治素质和道德素质、丰富的科学文化知识、学术研究和创新能力等等。高校图书馆的部主任只有科学定位, 不断提高自身素质, 全心全意为部内员工和学校的广大师生服务, 才能使部门的工作处在一种和谐、有序的状态, 才能出色地做好各项工作, 并扮演好自己的各种角色。

参考文献

[1]陈会昌主编.中国学前教育百科全书, 心理发展卷, 沈阳出版社, 1995第209页

[2]车文博主编.当代西方心理学新词典, 吉林人民出版社, 2001第167页

[3]王菊花.高校图书馆部主任工作之我见, 图书馆理论实践, 2006 (1) 第121-122页

[4]孙辉.部主任在图书馆中角色的实现, 科技情报开发与经济, 2009 (25) 第60-61页

[5]阮小妹.高校图书馆科研工作探析, 图书馆学研究, 2004 (5) 88-90页

班主任的职业素质 第10篇

关键词：职业潜能,职业素质,职业能力

高职教育在我国发展的历史还不长。一般认为, 高职教育就是高级职业能力教育。事实上, 职业能力的形成首先需要具备一定的职业潜能, 然后拓展为一定的职业素质, 最后在社会实践中转化为实际的职业能力。因此, 高职教育过程实际上是一个多层次教育目标的推进和转化过程, 并且由于实现不同教育目标所需要的教育环境不同, 高职院校的校内教育不可能直接成为职业能力教育。正确认识高职教育目标的层次性及其转化条件, 有利于高职院校科学高效地组织实施高职教育。

一、职业潜能与职业能力的关系

职业潜能泛指与职业活动相关的各种理论知识和基本技能的总和。按照职业潜能向职业能力转化的序列层次, 可分为通用职业潜能、类别职业潜能和专门职业潜能。通用职业潜能指人们从事任何职业都需具备的基本常识和技能, 如一般科学文化知识等。类别职业潜能指人们从事某一类职业所需要的理论知识和基本技能, 包括与职业相关的科学文化知识, 行业科技和管理知识, 行业规则和基本技能等。专门职业潜能指人们从事某一专门职业所需的理论知识和基本技能, 反映了管理分工和专业化的要求。家族式诊所的“郎中”与现代医院的医护人员的区别, 反映了医疗卫生行业对医生职业潜能的不同要求。前者需要的是类别职业潜能, 而后者需要的是专门职业潜能。专门职业潜能主要包括专业理论和知识, 专业规则和专业归属感, 专业基本技能等。

职业潜能是转化为职业能力的前提但并不等同于职业能力。职业能力是一个人在现实职业活动中所表现出的工作能力, 只有通过实践活动才能衡量其大小。一般说来, 一个人的职业潜能越高, 其可能的职业能力就越大, 职业发展前景就越广阔。但职业潜能与职业能力之间, 并不存在完全的对应关系, 一些职业潜能比较高的人可能表现出较低的职业能力, 而职业潜能较低的人则可能表现出较高的职业能力。职业潜能与职业能力之间的主要区别在于:职业潜能是人们对某一职业过去发生的事件进行理性归纳所形成的一般规则的掌握, 而职业能力则是依据一般职业规则对现在发生的事件进行恰当处理的行为能力。职业潜能反映了一个人对处理职业事件应依据的有关原则和可采取的各种方法的掌握程度, 但并不说明他平衡不同原则和选择合适方法的能力。职业能力则表现为通过对现实职业事件的甄别、权衡, 依据最合理的原则, 采取最合适的方法, 进行有效处理的行为能力。

二、职业潜能教育向职业素质教育的延伸

目前我国的高职院校教育基本属于职业潜能教育。从职业潜能教育目标的层次看, 主要是类别和专门职业潜能教育。事实上, 许多高职院校在专业设置上已体现了职业潜能教育的不同培养目标。如医学类职业学院开设的“乡村医生”和“护理”专业, 财经类职业学院开设的“企业管理”和“会计”专业等, 在专业培养目标上就体现了不同专业的差别, 前者被称为“通才”教育, 后者被称为“专才”教育。尽管学校在“通才”和“专才”教育过程中, 许多课程设置和技能培养项目有些雷同, 但最终形成的职业潜能却有很大区别。有人认为, 职业院校的技能教育就是职业能力教育, 学生所获得的技能证书就是其职业能力的标志。这种观点, 其实忽略了衡量职业能力的两个核心标准:实践性和创造性。目前我国职业院校的技能教育方式主要是按设定程式训练学生处理模拟事件的能力, 因而学生的职业技能只能算作职业潜能, 它不可能自动转化为职业能力。任何职业都是一种常做常新的事业, 每一次职业活动都需有创新的处理方式。比如一个医生对每一患者或同一患者的每一次诊断, 都需根据患者的不同情况进行准确判断, 对症施药。因此, 职业技能教育不属于职业能力教育。

各种类型的学校教育均属于职业潜能教育, 同时也都可以纳入素质教育的范畴。从职业潜能教育方面看, 各类不同学校教育的主要区别, 在于职业定向的范围和与职业能力的距离不同。中小学教育是人们职业能力形成的基础, 但其职业趋向具有不确定性, 而且与职业能力的距离也较远, 因而属通用职业潜能教育。高等教育和职业教育一般都有确定性的职业定向, 其职业能力训练直接面向特定职业, 所形成的潜在能力更接近于职业能力, 因而属于类别职业潜能和专门职业潜能教育。从素质教育方面看, 各类不同学校的素质教育目标有所不同。中小学教育是面向社会成员的基础素质教育, 普通高等教育侧重于部分人员的科研素质教育, 高职教育主要是面向国民经济各行业较高技能岗位从业人员的职业素质教育。职业素质教育是职业潜能转化为职业能力的理念教育, 它是职业潜能教育的延伸和发展。在教育内容范围上, 职业素质教育不仅体现于整个职业潜能教育过程, 而且还包括职业潜能向职业能力转化媒介的职业兴趣、职业追求和职业悟性教育。在实施教育的深度上, 除了要教会学生“为什么”、“怎么做”之外, 还要让学生树立职业责任观念, 学习对职业事件的准确判断和行为选择, 建立创新型的思维方式等。因此, 高职院校应当从职业潜能教育延伸到职业素质教育。

开展职业素质教育需要各个教育环节和相关环境条件的协调统一。首先要深化教育教学改革, 建立全新的人才培养模式。一是完善教学实施规则。从每个专业学生应具备的职业素质分析定位入手, 制定适合职业素质教育的教学计划和课程标准。二是改革理论课教学模式。按照教学计划和课程标准所界定的每门理论课程在职业素质教育中的功能和目标, 实施“以教学目标和职业素质为中心”的教育模式。教学进程设计和教学手段运用, 要服从和服务于教学目标;教学成果的评价考核要以是否完成了职业素质教育中的特定功能为标准。三是建立相对独立的实践教学体系。按照不同专业的职业技能培养需要, 完善实践性教学设施, 建立起基本够用、完全适用、社会互补的实训教学保障体系。依据教学计划和课程标准所规定的技能培训目标, 实施“以现场教学和职业能力为重点”的技能培训模式。教学过程要扩大现场教学比重, 增强学生的感性认识和职业氛围;实训内容和方法要贴近职业实际, 增强学生技能训练的实践性和创造性。四是实施“双证书”教育制度。根据不同专业的特点, 设计不同的职业资格证书教学要求, 使绝大部分毕业生能获得一个或多个职业资格证书。

其次要深化教育管理改革, 营造具有良好职业氛围的校园文化。一是探索实践教学设施的产业化管理方式。根据我国高职院校的现有状况, 可通过“模拟市场核算、收支预算管理”方法, 将实践性教学设施的配备和使用统一纳入实训中心管理, 采取“准企业化”方式运作。实践性教学设施管理的“准企业化”, 为学生职业技能训练提供了类似职业场所的环境。二是创建簇团式的校园职业文化环境。高职院校在内部机构设置上, 尽可能按照专业类别设置教学系, 并采取“系管学生”的管理体制。对学生的日常教育应突出职业道德教育, 对学生的日常管理应更多地借鉴职业化管理方式, 以推动形成不同专业系别的特有职业文化环境。鼓励学生按照专业类别设立类似于社会行业组织的协会或学会, 以增强学生的职业归属感。三是试行社区化的学生教育管理方式。在簇团式的校园职业文化背景下, 全校性的学生教育管理要逐步实现社区化。主要是制定规则和公约, 实行广泛的“社会化”监督;组织“社区性”的文体活动, 营造积极向上的校园文化氛围。

三、职业仿真教育向职业能力培养的转化

职业潜能教育和职业素质教育都是在校内完成的教育环节, 在性质上均属于职业仿真教育。职业仿真教育是学生职业能力形成的基础, 但它不能直接转化为职业能力。因为即使学校教育的内容为真实的职业事件, 由于学校环境与职业环境的不同, 由于所运用的“真实事件”, 都是社会职业活动中过去发生的事件, 而不是职业活动中现实面对的事件, 因而不可能形成现实职业能力。职业能力培养必须借助于社会实践活动, 因此, 高职院校要保证所培养的学生符合社会需要, 应在科学组织实施职业潜能和职业素质教育的同时, 积极推进职业仿真教育向职业能力培养的转化。

围绕教学办产业, 促进教学与产业的共同发展。由于高职教育的最终目标是培养学生的职业能力, 而许多较高职业能力的培养又受到社会条件的限制, 因而兴办一些与教学目标相关的产业, 是高职院校发展的必然选择。校办产业的发展要服务于学生职业能力培养的需要。一些无法通过利用社会资源进行职业能力培养的项目, 学校可因地制宜, 积极发展相关的产业。具备一定校内模拟实践教学设施条件的, 应大力推进其企业化运作。让学生直接到企业进行实战训练, 更有利于学生职业能力的形成。

围绕教学与产业搞科研, 推进“产学研”一体化发展。高职教育应定位于较高技能岗位从业人员的职业能力的前沿教育。因此, 在保证教学与产业协调发展的同时, 还应大力推动教学科研和产业科研的同步发展。教学科研要围绕人才培养目标, 研究学生职业潜能、职业素质和职业能力培养的途径和方法, 重点是人才培养的效果和效率。产业科研要围绕产业发展目标, 研究相关产业的发展方向和途径, 最新技术和方法, 技术改良和创新, 重点是产业发展的理性和效能。推动教学科研和产业科研的发展, 需要建立相应的激励机制, 主要是建立与科研成果挂钩的教师评价和聘用制度, 与科研成果的经济效益或社会效益挂钩的分配和奖励制度。

论职业院校教师需要的职业素质 第11篇

关键词：职业教育；职业素质；建议

2014年年初，笔者有幸被当地企业宇汇商贸聘请为技术指导，利用课余时间进行了为期一年的企业一线实践。作为一名职业院校教师，笔者在实践的过程中感受到了知识转化为生产力的无穷魅力，也慢慢发现校园象牙塔和真实社会的格格不入，如果教师不能做好教学引导，不能传授实用技能，只是一味照本宣科，那么那些孜孜不倦，努力专研的职校学子，可能一出校园即被淘汰。因此作为职业院校的教师，具备专业的职业素质尤为重要，以下是笔者实践过程中的心得体会。

一、职业教师需要的职业素质

1、教学应以就业为目的，以实用为目标。有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学也要多强调实用性。因而，掌握并注重技术的实用成为职业教育教师队伍的必备技能。职业教育的教师都应是理论或技术的“实用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“实用”。他们需要具备较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。

2、职业道德教育仍是重点。职业教育的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。他们所从事的岗位需要他们具有良好的职业道德。而如何培养学生爱岗敬业的职业道德面是职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求，即职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德的群体。教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，会用自己的言传身教，品德风范感召学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人工作。而教师自身的优秀职业示范、优良传统品德会在教学工作中潜移默化地影响学生，打动学生，使学生受益终身。

3、不断获取新的知识，树立终身学习的观念。创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

二、现今职业教育教师存在的差距

1、对课程的把握理论多于实践，而且理论落后于实践。由于许多教师对实际接触较少，在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍。被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。而多数职业技术课程的理论知识是对实践的总结。理论知识总是滞后于实践的发展。因而理论知识是相对过时的、滞后的。

2、对职业实践课程知之甚少，操作动手能力差。因为条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。教师中有相关职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。

3、对学生的特点了解不够，不能做到因材施教。近几年，由于高校扩招和民办教育的兴起，职业技术学院的生源不足，生源质量下降已经成为不争的事实。有的学校里既有高中生，还有初中生，中专毕业生，也有成人教育的学生。学生的知识结构和基础特点复杂化和参差不齐。但一些老师还有些不太适应这一转变。在教学这一方面，体现出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到与时俱进。由于对学生的实际了解不够，在教学过程中难免出现这些或那样的偏差。

三、加强职业教育教师队伍建设的几点建议

1、树立和强化教师的职业观念和职业意识。职业教育是教育的重要组成部分，职业教育有其自身的独特的特点和内容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。这些知识不学习是不会知道的。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。建议有关院校可以将职业教育的一些理论知识收集汇编后下发给师生员工学习，并纳入考核的范畴。

2、建立双师型、全能型教师团队“。双师型”是指一个教师同时具备高等学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。在教师队伍总体上应该努力增加双师型教师的比例。除了文化基础课的教师之外，专业理论课教师和职业实践课教师起码应具有双师性质。各职业院校还应该鼓励教师全面发展，在自己的相关领域内拓展知识和技能。另外，职业院校的具体现实情况也要求教师是领域内的多面手全能型人才。因为各学校专业教师人才总体上来讲是匮乏的，在短期难以引进的情况之下，通过教师自身的努力和挖潜，可以弥补这一方面的空缺，并可以相应的节约支出。第三，职业院校的专业设置往往根据市场人才需求的變动在不断地进行调整，但万变不离其中。一些专业核心课程是不会有多大的结构改变的，还有一些专业课程往往是领域内的知识点的一些变化和发展，老师们如果事先就进行了这方面的准备，可以做到未雨缪缪，在开设新课程时可以很快进入角色。

3、鼓励教师假期一线进修。笔者就是因为参加了这次一线进修实践，才有所感悟。在宇汇商贸的团队工作中，获益良多。职业学院的教师就应该利用课余时间走出校园，到企业、产业部门中去踏实工作，职教师在和实践部门的交流与合作中，可以不断充实完善自己，成为有实践经验的技术骨干，建立一支技术质量高的教师队伍。同时通过和产业部门的联系，教师还能为学生的实习锻炼开辟渠道，为学生就业拓宽信息来源。

参考文献

[1] 陈树梅.实施创新教育教师应具备的素质[J].职教论坛，2002（6）.

[2] 张隽波.职校教师应有的五种素质[J].职教论坛，2002（6）.

[3] 姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002（6）.

论模特的职业素质 第12篇

一、优秀的模特首先要具备敬业的精神和对任何事情完美的追求态度

事实上, 模特的工作非常特殊, 它不同于一般的工厂中的工人, 工人的劳动也非常辛苦, 但是是以重复劳动为主。而模特行业有着艺术的属性, 其在创意上不可能需要无穷无尽的重复。所以说, 活到老, 学到老, 这句话非常适合模特行业。我们可以这么理解, 模特在行业中的每一次训练和学习以及表演都是提升的最好机会。所谓的艺无止境, 指的也是这个意思。而且模特处于时尚的前沿, 其自身代表了时代的发展和流行的方向。这也在一定程度上决定模特工作的创新性。因此, 我们必须从实际出发, 随着时代的脚步去提升自身的素质和专业修养。笔者在这里要涿州哪个强调的是, 一个优秀的模特都要对于训练和表演投入满满的自身情感, 将每一次的收获都成为自己提升技能的基石, 这样才能不断进步, 立足于时代的尖端。在每一次的具体表演和拍摄过程中, 模特要具体的对这些内容进行研究。如果没有做好充分的准备, 这样的表演可以说是空洞的也是缺乏激情的。这样拍摄出来的成品, 不仅仅对于客户是不负责的更会损伤到一个模特在业界的口碑。这样算下来, 造成损失的不仅仅是客户更重要的是模特本人。

事实上, 模特工作的特点决定了其对于自认感的需求。要知道, 很多时候, 模特所代表的并不仅仅是自己, 更多的时候代表的是企业和产品。因此, 模特其在很多时候, 她们的行动都会对其所代言的形象产生影响。这些影响有可能是好的, 也有可能是坏的。这都取决于模特自身的道德素质和自身修养。要知道, 作为形象代言人不也还不仅仅是企业的形象, 也是社会的一种业务。这就决定了模特行业必须要具备很强的敬业精神。

二、要遵守行业的规则, 正确评价自己, 尊重他人劳动

我国在以往多年的发展过程当中都是计划经济当道。当我国经济由计划经济转变为市场经济的时候。很多人都不太适应。我们可以这么理解, 很多人对于市场经济的基本运作规律还没有足够的认识程度, 这对于是市场经济中的发展是尤为不利的。市场经济将竞争推到了前沿, 模特行业也是如此。事实上, 模特行业之间的竞争非常大。在市场经济的影响下, 模特行业也形成了自己的行业规则和发展体系。身为一个模特, 处在这个行业当中必须要对这个行业的发展和规则有具体的认识和看法。

相关统计资料显示, 由于在国外很多的经济发展和人文理念都不相同, 在他们的观点里支援要为企业取得八倍工资的利润才能称得上是对企业有使用价值。换而言之, 只有当一名员工能够达到这个标准的时候, 企业才能对其进行聘用。其实, 这是非常浅显的投入产出理念。任何的企业都是以盈利为目的。企业作为国家的纳税者, 必须首先要投入资金才能获得产出。当企业所聘用的员工不能为其打来利润的时候企业连生存都很困难, 更谈不上如何发展了。其实, 这是非常基本的资本运作理念。本文就不再赘述了。具体到, 模特行业, 首先来说我们必须要知道投入产出的道理。这就要求了模特必须在一定程度上懂得为自我投资, 不断提升自身的专业素养才能立足于行业, 进而立足社会。其次, 模特的发展离不开机会的寻求和对待机会的态度。当机会来临的时候, 无法把握得到的机会也很在这一行业取得进展。

三、善于与别人合作, 不以自我为中心

模特的工作离不开与他人合作, 在模特与模特之间, 模特与导演之间, 模特与摄影师之间, 模特与企业之间的合作。之所以要在模特职业道德中强调与他人的合作, 是因为模特大多是与新的人合作, 与新的客户合作。而形形色色的客户, 其要求也是五花八门的。如果没有积极协作的精神, 总是指责别人的条件、设备、交通、饮食、环境、态度, 从个人要求出发去衡量对方的一切是不是符合自己的意愿, 那将不可能有好的合作结果。

更确切地说, 模特行业也是一种服务性行业。客户对模特的礼遇, 不是因为做模特的有多了不起, 而在于支持模特能为其企业创立出完美的宣传形象。当然有的客户是针对个人, 但必须是这个人巳经在社会和公众的心目中有了名人效应的定位形象, 客户只是想利用名人效应, 达到产品宣传的效果。

客户是模特的衣食父母, 也是模特事业的支撑者, 模特没有任何理由在客户面前摆架子。客户重视的是模特的最新表现, 给模特的待遇越高, 说明对模特的期望值越高, 对模特完成任务的压力也越大。号称模特界常青树的辛迪·克劳馥之所以有众多的崇拜者, 之所以年过三十, 仍在行业里常盛不衰, 究其奥妙的根源, 不在于她的美貌, 也不在于她的青春, 而在于常人认为最不起眼的两条优点: 一是她很守时, 二是她很容易合作。凡是与她共同工作过的人都一致称赞这两点。而这两点恰恰是一般出了名的人很难做到的。由此看来, 这两点对一名模特是多么重要! 模特的出场费经常是按小时计算的, 从某种意义上说, 时间就是金钱。如果模特不守时, 所有的人都要等, 包括租用的场地, 都要因模特迟到而顺延整个排练或拍摄的时间, 这些费用同样是以小时计算的。不必要的开支可不是一个歉意的微笑, 一声对不起就可以了结的。这种失信于客户, 失信于合作者, 不尊重他人的劳动和时间的坏习气, 应该受到模特界的唾弃! 模特界不乏美貌与青春的人材, 而缺乏的是, 不把自己摆在高高在上的位置上, 像常人那样的善于与人合作的精神。作为一名模特, 如果不想很快地结束模特生涯, 并且想使青春辉煌的话, 应记住辛迪. 克劳馥的这两个优点。因为这是走向成功的基本保证。

参考文献

[1]吴帆.化妆设计[M].上海:上海交通大学出版社, 2006.

[2]张湖德等.时尚美容形象设计[M].北京:人民军医出版社, 2005.

[3]李宁, 孙寿华.发式与头饰创意[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2002.