班班通让语文课堂更精彩

班班通让语文课堂更精彩（精选11篇）

班班通让语文课堂更精彩 第1篇

班班通让语文课堂更精彩

追梦

【内容摘要】 “班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。

【关键词】班班通 合理运用 创设情境 化解疑难

更精彩 丰富素材 启迪思维 优化教学

［正文］：“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，作业直接被展现，进行讲评，简单方便。图像被投放来欣赏，一目了然，视频被展播，直观形象。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，能让语文课更精彩。

一、创设情景，激发学生学习兴趣：

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是语文教学的首要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用“班班通”现代教育技术手段多样化的特点，创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如教学《雷雨》一课，我运用“班班通”将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在这样的情境之中，学生很自然地想了解课文内容，这样就调动了学生的学习兴趣。又如在教授《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中认识了蔬菜也认识了生字。同时我利用多媒体制作各种儿童喜闻乐见的游戏，使识字课堂成为学生学习的乐园。由于学生对课文内容容易理解，自然增加学生

对语文学习的兴趣。

二、引导学生观察画面，发展学生的创造力：

“班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。如我在设计《荷花》这一课时，引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握“荷花”、“荷叶”、“花骨朵”、“小莲蓬”等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了“碧绿的”、“嫩黄的”、“挨挨挤挤”、“饱胀”等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想像提供了条件。我在教学中不是简单地用图片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。当学到《荷花》第四节时，我再次让学生观察画面，同时配以音乐，启发他们作为课文中的“我”展开想像。由于前面学习课文时有了较好的铺垫，学生想像的翅膀一下子张开了，“想像”也丰富多样：“我面对这一池美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵！许多姐妹都欢聚在这里。我们穿着雪白的上衣，碧绿的裙子，一阵风吹来，都按捺不住喜悦的心情，摇摆着身子跳起了优美的舞蹈„„”“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，轻声对我说：荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到了你散发出的阵阵清香„„”这样，课文内容借助“班班通”，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想像。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想像同准确生动的语言紧密结合。又如在学习古诗《望庐山瀑布》中，单凭学生朗读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，很难想象诗中的意境，此时，我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对古诗的理解也更加深刻。

三、创设情境，培养了学生的想象力：

语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。在学习《北京亮起来了》一课时，我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么？”“你想对世界各地的朋友说什么？”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。这样设计，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。

四、突破教学重难点，化解疑难：

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用“班班通”多媒体教学技术可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。从而能充分调动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助“班班通”展示这些画面，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，教学中为了让学生更好地理解 “英法联军的强盗行径”，就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就

会油然而生。又如在教学《爬山虎的脚》一文时，由于学生平时观察不够仔细，对于爬山虎的脚的特点以及它是怎样一步一步往上爬的理解很模糊。这时不妨运用多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅爬山虎的图片，让学生直观感知爬山虎脚的特点。同时再通过形象生动的动画课件演示，再加上一段辅助解说，学生会一下子被吸引，从而形象地看到：爬山虎的脚是怎样附着墙一步一步往上爬的。不用老师枯燥的讲解，学生便能心领神会了。

五、扩充资料，帮助学生获取信息开阔视野：

语文学习其实是获取信息，积累知识的过程，多媒体课件的整合性较为灵活，可根据课例需要，深入挖掘与课本内容相关的教学资源，拓展文本知识，用“班班通”展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。如教学《海底世界》一文时，我通过“班班通”向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。如教学《丰碑》和《金色的鱼钩》时，根据学生对长征内容不了解的情况，我分别给学生播放了《长征》中红军爬雪山，过草地的影视内容，同时搜集了一些红军爬雪山、过草地的一些资料和一些感人的长征中故事，使学生了解了红军长征中遇到的困难，进一步体会到红军的在长征途中，有些红军为了帮助其他同志过难关而无私奉献，甚至献出自己的生命的可贵品质，加深了学生对课文中的老班长和供需部长舍己为人的高贵品质的理解，激发了学生对老一辈无产阶级革命家的无比崇敬之情。通过教学不仅使学生深刻理解了课文内容，更重要的是开阔了学生的视野，使学生学到了许多课本中无法学到的知识。如教学《千年梦圆在今朝》一文时，我利用“班班通”补充了许多关于我国在航天事业中取得的辉煌成就的有关文字资料和有关图片，让学生进行阅读和观看，这些阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们知识的视野。使学生全面了解了我国航天事业的发展情况，受到了爱国主义教育，为中国的科技发展感到自豪。

六、丰富素材，生发学生的写作愿望：

语文学习是培养学生的听、说、读、写能力全面发展的过程，而有的小学生对作文感到头痛，原因是多方面，其中一个主要原因是学生缺乏写作素材，不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用“班班通”，就可以给学生形象的提示，带动学生结合自身的生活体验，从身临其境感知，从而激发学生内心的情愫，产生写作的欲望。如在《假如我有七十二变》作文课中，我借助 “班班通”向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师播放的图画展开想象，使作文课更富想象。又如在《说说心里话》作文课中，我借助“班班通”向学生展示父母每天接送孩子上学、为孩子送饭、送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工打扫街道的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。

七、启迪思维，奇思妙想：

教师在课堂上借助“班班通”平台，巧用教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。如第五册第七单元习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片，当学生兴趣盎然地看完后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”，屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。

长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，借助“班班通”平台，将电教手段运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，激发起学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。让学生更好的自主发展，提高了学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时俱进，跟上社会发展的潮流。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，既给学生创设了愉悦有趣的情境，优化了语文课堂教学，又能让语文课更精彩。

班班通让语文课堂更精彩 第2篇

贵州省瓮安第四中学

皮绿会

550400 内容摘要：信息技术教学的运用在当今课堂教学中已成为一种主要的教学模式，结合本校“5115”有效课堂的改革，笔者初尝到了班班通教学给教师和学生带来的快乐，特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的收获。此文从班班通的运用；班班通的运用对教师综合素质的要求；班班通的运用给课堂教学带来的好处三方面阐述了班班通让语文课堂教学充满活力。

关键词：班班通

语文教学

针对传统教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，学校决定推行“瓮安四中5115有效课堂”，如今，这一教学模式已推行三个多学年，且取得了优异的成绩，（在2015年中考中，这一教学模式下的九年级毕业生中考成绩刷新了学校中考成绩的记录），在实施“5115有效课堂”过程中，我初尝到了课改带给教师和学生的快乐，特别是班班通在教学中的运用给学生带来了很多意想不到的收获，在此过程中，我对班班通的运用与学生的发展有了一些肤浅的认识和体会，现与大家交流，敬请各位同仁指正。

最初，班班通的使用对于我和学生而言，都是一个相当新颖的教学手段，刚开始我真不知道如何做，因为多媒体的教学对于我是一个全新的课题，我把从网上下载的课件拿到课堂上去，用班班通给学生展示，由于对多媒体课件和班班通的使用不熟悉，一节课下来，我经常是手足无措，学生们也是云里雾里，课堂教学没有了往日的挥洒自如，我的教学思路被这个新颖的教学手段打乱了。我的第一节多媒体课成了“尴尬”，下课铃响了，我草草收兵，狼狈离去。下课后，我对这节课作了深刻的反思，找出了存在的问题：第一：我对班班通的使用不熟悉；第二：我在网上下载的课件不适合；第三：我对课件出现的顺序不熟悉，我讲课的内容与展示的课件内容不一致，导致课堂出现尴尬。找准了问题的关键，我就开始着手去解决，我才知道，班班通的使用不仅仅就是放课件给学生看，它的使用对教师的综合素质提出了更高的要求，教师必须熟练掌握班班通的使用，教师还要能自制课件，并且要把课堂的各个环节和课件的内容衔接好，才能保证课的有效性。

在新课改的实施过程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的计算机运用水平有限，这对我来说是一个挑战。没有压力就没有动力，越是难的事情我越要去尝试，在接下来的时间里，我一有空就去听学校几个能熟练使用班班通的老师的课，向他们虚心请教，认真学习，通过一段时间的努力，我也能熟练掌握班班通的使用，我制作的课件也非常不错，在课堂上，我又找回了自信，我的课堂又充满了活力，在一次示范课上，我执教的《苏州园林》一课得到了老师们的一致好评，这几年来，我一直在用班班通上课，感觉这一教学模式让我的课堂充满了活力。利用课件凭借班班通模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，给课堂带来许多好处，多媒体课件更加形象直观，这能激发学生学习的兴趣。这改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制；班班通的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性，多媒体课件让课堂的容量加大，学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加。班班通教学给教师和学生带来了无尽的快乐，特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的好处和收获。

首先：班班通网络资源的运用，比较形象直观，能充分调动学生学习的兴趣，有利于学生对新知识的接受，有利于课堂教学效率的提高。

班班通网络环境下的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。如：教学《苏州园林》一课，我在网上收集了园林的图片制作成了一段三分钟的视频，让学生欣赏视频，感受这座充满诗情画意的城市园林，在制作视频的时候，我按照本文的说明顺序：园林的设计讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次；讲究图画美，图案美，色彩美来制作，学生一边欣赏视频，教师一边讲解，让学生们在感受江南水乡的温润滋生出的精致儒雅的园林的同时学习说明文的说明方法。运用视频把苏州园林的秀丽景色设置为动态效果，枯燥的内容顿时变得生动起来，学生对苏州园林有了初步的了解，面对这一幅幅美丽的图画学习的灵感和兴趣自然而然便产生了，有了学习兴趣，学生就会主动学习，从而提高学习效率，这样也有利于课堂教学效率的提高。

兴趣是最好的老师，学生如果有了学习的兴趣，这堂课也就成功了一半，在教学《黄河颂》一课时，我深有体会，在制作课件时，我把自己在壶口瀑布的一张照片放在PPT中，当我给学生展示黄河的图片时，学生们兴奋起来了，就对着我问这问那，我一边给学生讲解图片，一边让学生直观的感受黄河的气势磅礴，然后又将我在壶口瀑布录的视频放给学生们看，学生们感受到黄河壶口瀑布那雄伟壮观，惊心动魄的画面后激动不也，带着这种激情，学生们深情地朗读课文，读出了黄河的磅礴气势，读出了黄河的惊涛拍岸，读出了黄河的万丈狂澜,整节课，学生们都兴趣高涨，激情满怀。这堂课效果极好，在兴奋之余，我想，这样生动直观有趣的语文课，学生们都喜欢，只要学生有了学习的兴趣，他们主动投入学习，就会收到意想不到的效果。

班班通网络教学资源以生动的画面给语文课堂教学增加了画面美，给学生身临其境的感觉，实现了多渠道信息传递，为教学注入了新生机，最大限度地激发了学生学习的兴趣,有助于学生对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。

其次，班班通的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性，多媒体课件让课堂的容量加大，学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加，这有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人这是学校“5115有效课堂”教学模式的要求。通过班班通屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生积极参与思考、讨论并做出回答，教师能及时掌握学生的学情，便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如，在教学综合性学习《戏曲大舞台》时，本次综合性学习包含的内容很多，要给学生讲解戏曲的发展，戏曲的种类，戏曲的角色，戏曲的表现形式，脸谱的知识等等，如何在一节课的时间里把这么多的知识传授给学生，我在制作课件时下花了很大的功夫，首先是戏曲知识部分，我选取了重点的学生必须了解和掌握的教学内容，加深学生对祖国的传统文化的了解。其次是对戏曲种类的学习，我选取了黄梅戏的代表曲目《天仙配》、《女驸马》让学生欣赏，让学生感受黄梅戏优美动人，悠扬委婉的曲调，让他们感受这种芬芳的泥土气息，培养学生们喜欢祖国的传统文化；我还选取了豫剧代表曲目《穆桂英挂帅》、《花木兰》让学生欣赏，让学生们感受艺术的魅力，学生们一边听一边模仿，有几个会的学生兴高采烈的跑到讲台上边听边舞，教室里充满了笑声，不知不觉中学生们掌握了这两种剧种的特点，这样的教学方式比传统的“填鸭式”的教学效果好得多；最后我播放了《说唱脸谱》音频，这是学生们耳熟能详的曲目，学生们可高兴了，边唱边比划，整堂课都在欢快的气氛中，这大大激发了学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生们不仅学到了知识，还培养了他们的能力。

总之，充分合理的运用班班通辅助语文教学，不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式，还能创造一种生动活泼的教学氛围，让课堂教学充满活力。从而使学生动起来，活起来，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对语文教学的要求，打造高效优质的语文课堂，全面提高语文教学质量。

“班班通”让课堂更精彩 第3篇

随着中小学全面贯彻素质教育的深入, 学校教育也随之发生改变, 现代教育技术在其中发挥了越来越重要的作用。2005年我校就十分重视教育信息技术工作, 花费了巨大财力为初三的二十个毕业班安装多媒体设备, 今年我校又实现了“班班通”教学。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时, 更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变, 我们深刻地体会到学校引入“班班通”给学校教育教学所带来的巨大影响, 下面谈谈我个人的一些体会:

一、运用“班班通”教学, 有利于激发学生的学习兴趣

利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点能为学生创设逼真的情境引入, 同时可调动学生强烈的学习欲望;激发动机和兴趣。近几年我已参加过几次省优质课讲课比赛的观摩活动, 几乎每一位选手的课件中的情境引入都非常富有吸引力, 如:北师大版七上“位置的确定”, 有一位选手的情境引入选用了国庆60周年中的阅兵仪式的视频让学生观看, 然后提出:“如何确定方阵中每位队员的位置呢?”这样的引入既能进行爱国主义的情感教育, 也为接下来所需讲解的内容设下了疑问。

二、运用“班班通”教学, 有利于突破课堂教学难点, 增大教学容量

利用“班班通”教学, 在课件制作过程中为了突破某个教学难点, 可制作某个课件片段, 帮助学生分析理解。同时运用多媒体教学能够增加课堂容量, 节约了空间和时间, 提高了教学效率。教师还可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形, 甚至于一些解题步骤, 以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间, 腾出更多的时间让学生思考与练习, 保证了教学中教师的精讲与学生的多练, 达到提高教学质量的目的。

三、运用“班班通”教学, 有利于教学资源共享

以前教师备一节课要花很多的时间查阅大量资料, 工作量较大。现在教师坐在办公室电脑前, 轻轻点击几下鼠标, 就可从网络上调出教育教学信息资源的优秀教案范例、精彩课件等相关资源, 从而找到满意的备课素材。在教师教研活动时间观看“示范案例课”, 让我们明白了在新课标理念指导下如何建立民主和谐的师生关系, 如何引导学生质疑问难。

班班通让语文课堂变得更有趣 第4篇

【关 键 词】 语文教学；识字兴趣；想象力；讲评效率

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”自从班班通走进教室来到语文课堂，我们的语文教学就平添了生机与活力。形象生动的画面，悦耳动听的音乐，功能各异的感性材料，强大的超文本功能，多渠道的信息传递，拨动了学生的心弦，荡起了思维的火花，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动、更有趣，尤其是交互式白板的使用，在小学的识字教学、阅读理解、作文讲评等方面起到了重要的辅助作用。在对班班通教学实践操作和应用中，我充分认识到了它在教学中发挥的不可取代的作用，回顾自己的课堂教学，感触颇深。

一、巧用班班通，激发学生识字写字的兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说是一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”而识字本身是枯燥的，他们对图画的兴趣浓于文字。班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。如在教学《渔歌子》一课的生字“箬笠”时，我利用交互式白板的优势，用幕布遮住“若”和“立”，露出竹字头，学生立马知道“箬笠”与竹篾有关，我再用幕布遮住竹字头，露出“若”和“立”，学生便知道了这个字的读音，也知道这个字是形声字。学生认识了字，但没见过实物，理解它的意思也很困难，于是我便用铅笔（面板—注解—铅笔—粗细—颜色）在白板上画了一张箬笠，学生一目了然，知道了它的意思，也知道了它的用途。生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字。

在教学《触摸的春天》一课时，由于生字“瞬”的笔画多，孩子容易把字写错，于是我打开交互式白板的手写识别功能，让孩子看清字在米字格的位置，间架结构，并利用笔顺功能让学生书空，然后叫学生练习写字。把学生写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，以鼓励学生认真写好每一个字。最后打开“字义”功能，学生马上了解了“瞬”字的意思，这样既形象又直观。有趣的教学可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字写字的效果，还使学生很快领悟到了字词的意思。

二、巧用班班通，辅助阅读理解

小学生的生活经历有限，因此，阅读教学是小语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好地理解课文。在教学四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，单凭学生的经历理解周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向非常困难，我便利用电子白板的资源库（因为课前收集相关的影像资料放在了资料库中，课堂中很容易带出相关内容），让学生观看一段百年前帝国主义军队进入中国，横行霸道，为所欲为的录像。这样，学生了解了相关历史，理解周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向就非常容易了。

三、巧用班班通，培养学生的想象力

语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象，而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有（下转39页）（上接37页）效地弥补了传统教学中的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。在学习《渔歌子》一课时，我用一张一张风景优美的图片来激发学生的学习兴趣，让学生一边读，一边想，一边看图片，再让学生说说看到了怎样的西塞山、怎样的白鹭、怎样的桃花……让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，随后，我再利用电子白板，在网上找到了资料，播放江南的迷人景象，这样，学生心中就自然萌发了对江南的喜爱之情。最后，再让学生带着自己的感受在优美的音乐声中朗读这首词，加深了对文本的理解和体验，从而让孩子享受到了审美的乐趣。这样处理，充分发挥了多媒体的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，不仅培养了他们的形象思维能力，还锻炼了他们的语言表达能力。

四、巧用班班通，提高习作讲评的效率

传统作文讲评课，一般是教师选择写得比较好的作文作为范文在全班诵读，但这种方式很难使学生的注意力集中，收效甚微。然而，在班班通环境下，可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文快捷投影到班班通屏幕上，让全班同学共同赏析和评议。利用投影来进行作文的评议批改，改变了传统教学情况下教师是学生作文唯一读者的局面。由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每位学生都来积极参与评议和修改，从而能收到传统作文教学无法比拟的效果。在讲评时，利用电子白板对学生的作品进行圈、勾、批，对优秀的作品还可以用照相机（面板—注解—工具—照相机）拍摄下来，保存到相应的位置。这样，既提高了学生的参与面，也提高了学生写作的积极性。

总之，巧用班班通进行教学，提高了学生学习语文的兴趣和能力，为语文课堂增加了色彩，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展，提高了学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时俱进，跟上社会发展的潮流。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 斯霞. 谈识字教学[J]. 江苏教育，1962（5）.

班班通让语文课堂更精彩 第5篇

【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。

【关键词】中学语文；阅读教学；班班通；现代教育技术

现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术；其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备（如投影仪、展台、电脑、音响等）和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术；再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。

针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢？

一、朗读课中应用现代教育技术的策略

在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。

二、背诵课中应用现代教育技术的策略

语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖（钱塘湖是别名）的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。

三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略

除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。

班班通让语文课堂更精彩 第6篇

随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为教学研究与实践的重要课题。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

随着课程改革的逐步深入，班班通走进了英语课堂教学之中，为教学注入了新的生机与活力。为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写4种能力并举的教学模式奠定了基础。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更好发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。班班通具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。那么，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好班班通呢？下面笔者谈几点看法。巧妙运用班班通 优化英语课堂教学

1.1 合理运用班班通 刺激学生听视觉 激发学生的求知欲

情感体验是认识加工的内驱力，它影响认知加工的指向性和选择性。根据这一原则，在教学过程中，教师所设计的情境应具有新奇性、感染性、趣味性，以唤醒学生大脑中创新思维的潜能，让学生在兴奋、好奇和愉悦中完成知识的建构。

打造高效课堂的核心就是让学生在身心愉悦的前提下学习知识。在导入新课时就要激起学生浓厚的学习兴趣。班班通可提供声音、图片、影像等多角度的感官刺激，能将学生很快地吸引到新课的学习中。

新目标英语7年级下册Unit 3《Why do youlike koalas？》的教学中，笔者先在网上下载牛、狗、猫等动物的声音文件，在课堂上播放录音，然后提问：“What animal is it？”学生争先恐后地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”„„课堂上响起了各种各样动物的叫声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的学习气氛。

语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学中有乐并获取语言知识，这样既激发了学生的兴趣也激发了学生的学习动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以班班通在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能。

1.2 运用班班通课件 创设真实的语言学习情景

随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching）逐渐成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种较为真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能不尽人意。而利用班班通辅助教学则能创设有声有像的情景，把书本内容用故事的形式呈现出来，将有助于学生理解课本，有助于培养学生的形象思维，提高看图说话和写作的能力。

学生爱看动画片《Tom and Jerry》，笔者尝试设计了一段动画，让学生来配以对话，创造真实的语言环境，让学生体会在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破了教学重难点，又将语言环境真实化。

把两只玩具动物放在投影仪下，边摇动边对话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就像动画一样，然后让学生仿照教师的做法，利用投影仪和玩具动物进行对话练习表演。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替，不时在学生的认识过程中产生冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使之产生强烈的求知欲和探究欲，并最终冲出重围。由此可见，培养学生的学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

1.3 充分发挥班班通课件优势 提高学生听说能力

班班通可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用早自习时间播放有趣味的影像（如影片Home Alone、Harry Potter等）和Flash课件等供学生观看。

形式多样、内容丰富的教学手段能调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中的情节，有针对性地提出问题帮助学生理解，增强他们的成就感。这样，既能促进学生积极思维，又能提高学生的听说能力。

1.4 运用电教手段 培养学生自主学习的能力优化思维方式

义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用班班通教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，可以借助Power―point向学生介绍记忆单词的方法：①同义词记忆法，如：every―each，question―problem；②反义词记忆法，如：up―down，close―open；③同音异形记忆法，如：there―their，meet meat。还可灵活运刚各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用班班通教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化并巩固所学知识。运用班班通教学突破重难点 提高课堂教学效率

班班通优化了语文课堂 第7篇

记得在五六前，那时刚出现触摸屏的手机。学生在写想象作文《未来的黑板》时，我还引导学生大胆想象：黑板像触摸屏的手机、具有电脑功能，能把各门功课储存在里面，用手指直接点击、书写。书写的字工整、规范、美观。这样的智能黑板能激发同学们的学习兴趣，环保、健康。我还鼓励学生努力学习，大胆探索，如果在你长大了还没有人创造出来，你们一点要创造出来。我也憧憬在美好的未来中——能用上这样的黑板。还没等到孩子们长大，这样的”智能黑板”——“班班通”已经出现了，并且我们学校去年春季已经装了，给了我太多的惊喜。真是“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

通过近一年对班班通的运用，总的感觉，它优化了语文课堂教学。

一、班班通激发了学生学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 班班通资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，感染力强，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把静态的灌输变为动态的传播，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情景中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。这样一来,不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。例如运用班班通导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速进入课文学习。教学《草原》一课时，我出示课件——歌曲视频《美丽的草原我的家》，声情并茂地利用视频将学生带到草原美景风光中，让学生有如身临其境有要到草原，有大声赞美歌颂的欲望。“想去草原吗？”“今天我们就随同老舍先生一同去领略草原美景和风土人情，好吗？”然后顺势进入课文学习。这里，我充分发挥班班通的优势，因势利导，不仅增强了学生的求知欲，而且启迪了他们的思维，从而为展开课文教学架设了桥梁。

二、利用班班通教学可以有效地突破重难点。

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。当我们有了多媒体后，就多了一种解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象，让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文，要让学生体验到强盗的丑恶罪行很难，因为学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语，此时最好的办法就是给学生展示 “圆明园”的图片和视频，让学生在惊叹圆明园的辉煌时，自然升起对英法联军强盗丑恶行径的深恶痛绝。我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些视屏图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会把美轮美奂的圆明园景色描绘出来。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

写字是小学生语文学习的另一个重点，而一些汉字书写较难，特别是笔顺。我在上“凹”字的写法时，先让学生说说笔顺和笔画，当学生说出几种笔顺笔画后，我打开班班通教学软件，用动画出示写法。“哦！原来是这样写。”一些学生情不自禁发出感叹。学生自然而然掌握了。

三、班班通丰富了学生习作素材、创设了良好的习作情境。

学生对习作课最头疼的是感到没有东西可写，找不到素材。这一点在信息技术融入习作教学后可得到彻底改观。由计算机、因特网等构成的巨大的网络资源，能为学生快速提供大量生动、丰富的写作素材，所提供的信息不受时间和空间的局限。组织学生有选择地进行网上阅读、能使学生开阔视野，提高鉴赏水平和审美情趣，快速占有大量信息资源和写作素材。如在指导学生写作家乡的特产、家乡的景物等习作时，学生们拿到作文题目一头雾水，不知从何写起。主要原因是对家乡的特产和景物了解不够。其实对家乡的特产和景物只是知道而已，谈不上了解。但网络给孩子的一个庞大的信息系统，利用信息技术课，引导学生搜索相关的素材，每个学生再根据各自的需要摘抄有用的材料。一节课下来，学生们不仅学到了许多知识，还积累了大量的写作素材，学生们的写作便轻松多了。同时，老师把自己和学生平时积累积累的材料集中起来，也能让学生有“米”可炊。我

在上写校园景色时，学生平日里司空见惯的校园他们却认为没什么好写的。当我把平日大家见到的用手机拍摄的景用课件展示出来：春天校门两边迎春花枝上像缀满黄色星星的迎春花，阳光下校园中柚子树开着白色的指头大的花招引许多蜜蜂，吐绿的白杨、枫树 ；夏日郁郁葱葱的树木，开得灿烂的紫荆，像白鸽停歇在树上一样的玉兰，雨中校园的一朵朵“大蘑菇”（雨伞）；秋天红红的枫叶，黄澄澄的柚子，香气迷人的桂花，还有那挂在校园西边香椿树上的斜阳；冬天雪地里那像圣诞树的柚子树，校园像铺着白色的地毯，欢乐的同学们。学生看了，没有人再说没有可写的了。

班班通创设了良好的习作情境。小学生联想具有直观性和具体性的特点，所想像的内容常以某种具体的东西作为直接依据。根据这一心理特点，通过动画和声音相结合，迎合小学生求新、求真、求美的好奇心。在写作过程中，教师要想方设法地为学生创设一个愉快、欢乐的情境，让学生在情境里展开丰富的想象。为此，习作课上教师要有目的、有意识地出示一些图片，直观刺激、引导联想，寄情于文。如某一动物的生活习性，教师可以出示一些声情并茂的课件，通过网络下载配以优美的音乐，使学生犹如其中，神思飞动，文潮奔涌，又何愁他们的思绪不飞扬，又何愁他们的感受不深刻，更不必担心写不出创造性的文章来。

四、班班通让学生积极参与语文活动课

在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。而创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于情景之中，这是一种很好的方法。例如，我在设计“不忘国耻振兴中华”的演讲活动课时，用班班通出示一个圆明园残垣断壁和神州载人飞船腾空升起的画，画面上有“不忘国耻振兴中华”几个大字，学生看着画，动情地诉说中国遭受列强凌辱的历史，赞颂祖国取得的伟大成就，表达出为祖国强盛而努力的决心。

语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，可以借助班班通使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），让学生享受做学习主人的权利和欢乐。

“班班通”让语文课堂焕发活力 第8篇

一、“班班通”的使用,促使学生学习兴趣增强,学习效率提高

“班班通”的开通,使多媒体应用于课堂教学成为一种普及。而多媒体集文字、图像、动画等于一体的强大功能,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。例如,教学《难忘的泼水节》时,一开始学生看课本并了解课文内容后,对课文兴趣缺缺。但是,紧接着我运用课件,展示了热闹的泼水节场面,直观、形象的画面使学生们学习热情高涨,并很快地进入了学习状态。

二、“班班通”的使用,能够让学生与文本产生情感共鸣

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点,合理有效地运用多媒体,就可以实现学生与文本的情感共鸣。例如,在学习《英雄王二小》时,由于文章描写的内容与学生的实际生活相差太远,学生很难理解。所以,在教学过程中,我利用多媒体为学生播放了当时的场景,让他们从画面与声音中去感受王二小的勇敢、机智,并学习他的优良品质。整节课,学生们都很安静,在感动中学习,甚至我还看到几个学生的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。

三、“班班通”的使用,帮学生突破教学的重、难点

学习语文,首先就是对语言文字的学习。但是,在学习的过程中,有些语言学生理解起来有一定的难度,这就需要教师引导学生反复理解、体会。对重、难点的学习,更是少不了电教手段的帮助。例如,在让学生区分“趴”与“爬”时,我用课件出示了:解放军叔叔“趴”在地上和小明在“爬”山的画面,学生一目了然,很快就明白了两字的差别,而且还恰当地运用这两个字造了很多句子。

四、“班班通”的使用,有效提高学生的朗读能力

小学语文新大纲规定:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也说:“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”可见,朗读在语文教学中的重要性。在语文课的教学中,教师可用远程教育IP资源中的课件进行范读,学生在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误;朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫,恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重,则会将学生自身的情感融入到文章中去,大大提高了学生的语感。教师不仅可以利用课堂实录的朗读给学生提供示范,也可以利用图片中人物的神态、动作等对学生进行朗读指导。

总之,现代化的装备其最终目的是为了使用,但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益,要做的文章还有很多。这就要求语文教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。总之,随着课程改革的不断深入发展,“班班通”必将发挥越来越大的作用,一定会为小学语文教育插上腾飞的翅膀。

班班通让语文课堂“炫”起来 第9篇

一、利用班班通教学可以增加课堂知识容量

以前的传统教学中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量。利用班班通教学，教师可以从海量的信息中选择贴近教材、为教材服务的资料来补充教材的不足，从而拓宽学生知识面，让学生享受到各方面的科学的信息，并有助于学生记忆。

《只有一个地球》这篇文章讲述了地球的外形、位置、资源、现状及重要性，呼吁人类保护地球，爱护环境。文章短小，所牵涉的知识面却很广，如果只利用教材上的文字无法达到教学目的，但仅凭教师的一张嘴或是一两本资料书来扩展是不够的，也是枯燥的。利用班班通教学则大大不同，网上的资源十分丰富，有讲述地球的视频资料，有讲述宇宙的视频资料，有人类破坏地球的图片，有许多触目惊心的数据……教学时或前或后地将这些资料展示给学生看或听，所取得的效果是不言而喻的。

二、利用班班通教学可以有效地突破重难点

在小学语文教学中，我们经常会碰到一些我们用语言难以描述，而学生又难以理解的地方。这就是我们通常所讲的“难点”，这时即使我们磨破嘴皮也收效甚微，而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可以变抽象为具体，把无声内容变得有声有色，化枯燥为生动，化静为动。因此，利用班班通设备教学，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以突破。

《詹天佑》讲述了詹天佑主持修建京张铁路的事，课文中描述了詹天佑开业隧道和设计“人”字形路线两件事。在描述这两件事中出现的一些工程专业术语“中部凿井法”“从两端同时向中间凿进法”“人字形线路”等，学生理解起来都比较困难。面对这个难点，以前的做法是用粉笔画示意图来突破，虽有些效果，但不尽如人意。使用班班通教学，只要在网上下载相关多媒体课件进行演示，学生就很直观地理解是如何开凿隧道的，在“人”字形线路上火车是如何行驶的。这样把这些枯燥、乏味的术语演绎得生动、有趣，不仅让学生在愉悦的氛围中学到知识，还很轻松地突破了这个难点。

三、利用班班通教学可以有效地激起感情共鸣

语文教材中有许多文学作品饱含深情，让学生在阅读这些作品时受感染、熏陶，获得思想启迪，与作者产生情感共鸣，是教学的一大重点。常规的教学方式要达到这点是很难的，而利用班班通教学则可以有效地激发学生情感，让学生融入文本。

《有的人》这篇课文是著名诗人臧克家在纪念鲁迅先生逝世十三周年时写下的一首脍炙人口的诗。诗中所表达的情感充满了对鲁迅先生的爱戴之情，但诗很平实，很难读出意味。于是我从网上搜寻到了由鲍国安朗诵这首诗的视频放给学生看、听，他那充满深情的朗诵让学生立刻受到了感染，顷刻间就对本诗有了情感上的认识，在之后的教学中便顺畅多了，印象也深刻无比。

（作者单位 吉林省安图县第三小学）

班班通,让语文课堂流光溢彩 第10篇

我校自班班通配套实施应用一年多以来, 学校领导特别重视资源的管理和应用, 从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”的管理意识, 建立健全了各项规章制度, 明确专人负责做好“班班通”的维护和管理工作;在使用中始终坚持不熟悉设备坚决不上讲台原则, 坚决做到先培训后上岗;同时要求所有任课教师必须利用“班班通”设备组织教学, 课后认真填写《班班通使用登记册》, 提高使用频率, 构建高效课堂。现在我校所有的任课教师都能比较熟练从网上下载课件和教案, 然后把自己搜索后修改的优质的资源导入学校分年级建立的媒体库中, 从而实现同科教师的资源共享。学校还开辟了一月一次的专题研讨活动——利用“班班通”组织同课异构研讨、示范观摩课研讨, 让大家相互交流, 共同提高。班班通设备的充分运用, 让每一节课都流光溢彩, 精彩纷呈。

尽管如此, 学校并不满足于单纯的班班通的应用方面的培训, 而是着眼于信息技术的全面培训, 在实际应用之中, 学校教研处要求各个教研组必须坚持每周一次的集体备课。由说课人重点说说如何使用班班通展示课件组织教学, 再由其他老师提出合理化的建议, 然后再重新设计教学流程形成定案。最后由说课人讲公开课, 同学科的老师再进行评课, 以便在下次改进教学。学校班班通使用一年多以来, 大部分教师汲取了先进地区的先进教师的优质的教学资源, 极大地更新了老师的教学观念和教学方法, 并能制作课件应用于课堂教学。面对瞬息万变的教育形势, 面对宝贵的教育资源, 老师们深深知道运用“班班通”将网络资源合理化地应用于教学, 带给大家的仍然是技术、精力、能力的挑战。

二、利用“班班通”教学的直观性, 激发学生的学习兴趣

生理学和心理学的研究表明, 小学生在一节课中, 课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要五分钟, 五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后, 兴奋状态逐渐转为抑制状态, 思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限, 只凭老师讲解, 学生感到乏味, 运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决老师的困惑。多年来我一直从事小学语文教学工作, 对此深有感触, 每天自己辛辛苦苦的说教, 教学效果总是不尽人意。自从班班通设备使用以来, 我才觉得真正找到了一位教学的好帮手。每天我都有一股满腔的热情投入教学, 这些都来源于学生的学习兴趣。

(一) 利用班班通的直观性, 吸引学生导入课题

在进行新课教学时, 尤其对低年级的学生来说, 枯燥的讲解无法集中学生的注意力, 也不能发挥学生学习的主动性, 那么, 应用现代教育技术, 则能像磁石一样吸引学生, 并让他们的精神高度集中, 从而受到教育和感染。如我在教学《草原》一文时, 下载歌曲《美丽的草原我的家》播放, 优美动听的乐曲配以逼真的画面:一碧千里的大草原, 蔚蓝的天空, 美丽的羊群, 襟飘带舞的草原人群骑着骏马飞奔而来, 让学生宛如置身其间, 个个如痴如醉, 仿佛自己正躺在大草原上呼吸着新鲜的空气, 仿佛自己正在和那些襟飘带舞的人们谈笑风生。这样, 就把学生带入了本课的情境中, 从而使学生对课文学习感到极大的兴趣, 进入了积极思维的状态中, 为讲读课文打下了坚实基础。

(二) 利用班班通的直观性, 突破教学的重点

如教《白杨》一课时, 为了让西部建设者的崇高精神能突现学生眼前, 能感受到文中作者对白杨的敬意, 心中感悟无私奉献的精神, 讲课时我同样下载播放了《小白杨》这首歌, 学生在跟着唱的同时, 找到了白杨的特点。画面上茫茫戈壁风呼呼刮、风沙漫天的恶劣环境, 让学生真实地了解了新疆。学生被触动, 一种担忧、一种敬重之情油然而生。在播放爸爸给孩子几次对话当时的神情、动作, 一点点触动学生。如“出神”、“沉思”, 感受看树思人;如“微笑”对孩子们的天真幼稚绽开了慈祥的笑容;如“严肃起来”是借树喻人, 抒怀言志等等。

通过直观的观察画面和谈话交流, 学生明白了白杨树和爸爸有着相同的本质特点, 他们不怕环境的恶劣, 默默地为大地和人类奉献着自己的一切, 老一辈的西部开拓者“献了青春献终生, 献了终生献子孙”的奉献精神就会自然而然地在学生的心目中树立起来。

三、利用班班通的优越性, 丰富学校德育和安全教育的渠道

我校教室内的班班通通过幕布显示所出示的内容, 很直观形象。为了最大限度地发挥其作用, 学校想方设法挖掘这些设备的潜在功能, 服务于学校的德育和安全工作。

(一) 丰富了学生的德育教育内容

有了多媒体, 极大地丰富了学生的德育学习内容, 队日活动、品德课、晨会各班可根据本班实际下载一些有选择地挑选自己的节目播放一些有教育意义的影视片。德育讲座, 利用每周星期一的班会时间放给学生看, 学生通过直观演示和讨论, 加强德育教育。

(二) 增强了学生安全教育的意识

学校要求安全工作时时讲、事事讲, 可单凭班主任的苦口婆心的讲述, 无法引起学生的重视。于是学校远程办从网上搜集一些交通安全事故图片和校园安全意外的视频, 播放给全校学生观看, 另一方面班主任利用身边鲜活的事例对学生进行安全教育, 让学生吸取血的教训, 不断地增强安全防范意识, 杜绝安全意外发生的概率。

班班通让语文课堂更精彩 第11篇

关键词 信息技术 班班通 信息素养

中图分类号：G623.58 文献标识码：A

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，信息技术如同雨后春笋已进入教育教学的各个领域。根据新课程改革实施方案，我校近年来投入大量资金逐步实现了班班有设备，班班有网络，班班都是多媒体的“班班通”工程。作为一名信息技术教师，“班班通”设备的投入使用更使我的教学如虎添翼、锦上添花，它不仅进一步调动了学生的学习热情，而且还增强了他们的探究能力与合作能力，为全面提升他们的信息素养奠定了坚实基础。

1发挥“班班通”辅助教学功能，提升学生理论素养

众所周知，信息技术是一门理论与实践并重的学科。在以往教学中，教师往往偏爱于操作与实践，这样既符合学生的好奇心理又能实现“少讲多练”的教学目标。事实上，信息技术理论教学同样是初中阶段信息技术教学的重点。

“班班通”的开通，使信息技术教师教学出现了较大的灵活性。教师可以通过多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图文并茂、有声有色的呈现教学内容，因此更能激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

例如，在向学生讲解计算机工作原理一节时，笔者在用多媒体向学生介绍完主板、CPU、硬盘、打印机、显示器等硬件设备后，重点讲解了计算机的工作原理。如图1，事实证明，这样的教学方式与在机房相比较，更有利于学生集中注意力，深刻理解教师所讲内容，提高学习效果。

2发挥“班班通”信息通讯功能，拓展学生知识视野

班班通整合了信息技术的硬件、软件资源，即可实现单独教学又可实现集中授课。为了丰富我校的信息技术教学方式，我校每学期都不定期聘邀请校内外的信息技术优秀教师、网站设计人员、动画制作高手来我校进行讲座或指导。这样就充分体现了班班通的优越性，每个年级不同班级可以在固定地点，同一时间来了解信息技术前沿的知识，理解并掌握常用软件的使用技巧，成为信息技术教师日常教学的有益补充。

例如，每学期在讲到FrontPage 2003网页制作一课时，我们都会邀请校外网站专业制作人员在我校主控机房进行集中授课。这样的机会确实难得，如果没有班班通，很多学生就可能错过了这样绝佳的学习机会。

又如，每个学期在讲到某一章节内容时，我们都会让一些资深教师进行集中授课，为全校师提供交流与学习的机会。例如，最常见的Word 2003的使用，有的同学对其“邮件合并”功能一无所知，甚至一些年轻教师也不甚了解。借助班班通，加上老师深入浅出的介绍与演示，很多学生开阔了眼界，进一步增强了学习信心。

3发挥“班班通”资源共享功能，提升教师执教水平

“班班通”建设在重视硬件投入的同时，应更重视网络中关键性应用软件的配制和资源库的建设。学校应按照“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的建库思路，让全体信息技术教师主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去，为资料库提供教学设计、教学参考、教改体会、学法指导等教学资料，制作出适合本校的优秀教学资源，并利用“班班通”的动态性与交互性，实现资源的共享使用。在自行建设的同时，我们也要充分利用各类互联网资源，选择适合本校师生的资源，进行下载和重新组织，为师生提供有效的、及时的信息资源，有效的服务于信息技术教学。

例如，在近些年的教学实践中，我们对初中信息技术教材进行了认真的分析与研究。对于一些教学的重点与难点内容，积极寻求解决办法。通过制作多媒体课件、整理即成文档、建立在线交流论坛BBS等多种形式丰富教学资源，拓展交流途径，以此实现教学资源共享，提升教师的执教水平。

4发挥“班班通”视觉冲击作用，提升学生审美情趣

运用班班通，教师可以在课堂教学的过程中根据信息技术学科特点，模拟或创设各类情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，学生也能在欣赏与思考中提升审美情趣。

例如，在讲解FLASH MX2004 的相关操作时，教师就可以先将网络或自制的一些优秀flash短片提供给学生看。Flash动画生动、活泼，可以吸引、刺激浏览者强烈的视觉冲击力，因此会给观看者留下深刻的印象。那么，什么样的创作才更符合审美要求呢？一是造型，二是色彩，三是情景。在练习用flash手绘人物造型时，笔者以图2为例进行了讲解，这里面既有人体各个部位的比例关系，又有服装着色的技巧，因此普遍受到大家的欢迎。

总之，“班班通”的建设与使用是推进教育信息化发展的一个过程，不可能做到一步到位。信息技术教师必须因地制宜，从注重实效的角度出发，切实与教育教学实际相结合，才能更好的发挥它的作用。

参考文献

[1] 曹瑞敏.“班班通”环境下的信息技术应用研究[J].当代教育科学，2013（10）.

[2] 雷同刚.运用“班班通”教学系统进行教学的思考[J].中小学电教：下，2013（6）.

[3] 田安海.谈“班班通”的建设与使用[J].中小学实验与装备，2011（5）.