汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课)

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课)（精选8篇）

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第1篇

在体验中享受学习语文的快乐

--《雪地里的小画家》说课设计

汉丰五校谭先芬

各位老师：

大家好，今天我说课的课题是《雪地里的小画家》，下面我以“尊重学生在学习过程中的独特体验”为主要设计理念，从教材分析、教法学法的选择、教学过程的安排和板书设计四方面为大家进行说课。

一、说教材

(一)教材简析

《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。

(二)教学目标

新课程标准提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。据此，我制定了以下学习目标：

1、正确认读11个生字、会写本课3个生字。

2、理解课文内容，能正确流利、有感情地诵读课文。

3、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

(三)：教学重难点：重点

根据低年级学习的侧重点和语文重在读，重在读中悟情的特点，我确定了本课的教学重点：识字与写字、有感情地朗读课文背诵课文。由于一年级的学生生活经验少，观察能力还较差，因此我把观察了解四种动物踩在雪地里的脚印的形状特征和了解青蛙冬眠的特点作为本课要解决的难点。

二、说教法、学法

在本课的教学中我采用情境教学法引入课题、突破难点，用多种形式的读，培养语感、强化体验。同时将音乐、美术，科学等学科内容整合融入本课教学中，为学生创设了一个开放而富有活力的课堂。

在学法指导方面我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，读一读，说一说，唱一唱，充分调动学生的多种感官参与学习过程，让孩子们在自我独特的体验中享受语文学习的乐趣。

三、说教学流程

我将此部分设计为以下五个环节，让学生在观看中激活体验，在诵读中加强体验，在拓展中深化体验。

(一)、创设情境，激活体验。(播放雪景，边看边说)

中央教科所所长朱小蔓教授指出：“语文反映生活，生活是处在情境中的，离开了情境，很难理解和运用知识。”我用课件展示下雪的情景，把孩子们带进了粉装玉砌的冰雪世界，然后引出课题，激起了他们学习课文的强烈兴趣。在孩子们的期盼中，赶快进入了第二个环节。

(二)、初读课文，整体感知

(播放朗读)欣赏完精采的动画朗读，孩子们早已跃跃欲试，我让他们借助拼音自读课文，提出不懂的词语，使学生从整体上把握全文的内容。(根据学生的回答在黑板上板书)生字词是低年级阅读中的拦路虎，为了更好地阅读，自主合作，认识生字的环节便必不可少。

(三)、自主合作，认识生字

在识字教学中我充分借助学生已有的知识积累，运用学过的识字方法自学生字，接下来小组合作识字、请小老师带读，开火车读生字卡，体现了自主、合作、探究的学习方式。在学生充分的自主学习之后，老师才出示教学课件，让学生再次感知。

(四)、诵读感悟，丰富体验(此环节又分为五个小部分)

1个性朗读，体验情感

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我先让学生根据自己的理解选读自己喜欢的句子，并试着说出为什么要这样读，在学生个性朗读后我采用“生活经验的迁移”、“体态语言暗示”等方法来指导朗读，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

2课件展示，突破重点、难点

在阅读过程中，孩子们对课文的第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”理解起来有些困难，竹叶、梅花、枫叶、月牙，这些实际生活中的东西孩子们有的熟知，有的陌生，而且它们与动物脚印之间还有着一段思维的距离，因此我向学生展示了课件，让课文的难点在学生自己的观察中得到了轻松的突破。(根据学生观察后的回答在黑板上板书)接下来利用课件上的画面做连一连的小练习，用练习巩固对重、难点的认识，同时也能让学生体会到成功的快乐。

3课间休息，轻松体验。

学习到了这里，孩子们会感觉到疲劳，这时我便安排了一个课中休息环节，让学生听歌曲《雪地里的小画家》，小嘴唱起来了，小手舞起来了，此环节让学生消除了疲劳、又让他们在不知不觉中加强了对课文的记忆，将课堂上浓浓的学习气氛掀到了一个高潮。

4故事讲解，了解冬眠

课间休息之后，我用自编的小故事《小鸡找青蛙》来吸引学生的注意力，通过故事中鸡妈妈的话告诉孩子们什么是冬眠，了解到蛇、龟、熊、刺猬等动物都要冬眠的。

5美读成诵，强化体验。

听了，读了、唱了，该是孩子们大展身手的的时候了。听着美妙的音乐，配上美的动作、表情，美美地读着儿歌，背诵儿歌，相信他们一定会感受到小动物们的可爱，生活的美好。课文的又一个重点得到了凸现，课文所要表达的情感也在孩子们的美读成诵中得到了体现。

(五)、扩展活动，深化体验。

1、我真棒!

小鸡踩在雪地里的脚印像()小狗踩在雪地里的脚印像()

小鸭踩在雪地里的脚印像()小马踩在雪地里的脚印像()

(这道题能训练学生的口头表达能力，发展学生独特的想象力)

2、争当小诗人。

第二天，又有一些小画家要来雪地上画画，它们是谁呢?会画些什么呢?又会有谁没参加?让我们回家和爸爸、妈妈合作也来写首《雪地里的小画家》吧。(这道语文实践题把学生的视野从课堂内延伸到课堂之外，同时培养学生从小收集信息、处理信息的能力，将学校、家庭、社会教育形成合力共同促进学生的发展。)

四、说板书

本课板书直观形象，突出了重难点，既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣和认知特点。

[《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册)]

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第2篇

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

二、依据课标说理念

【设计理念】

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。

2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习生气，增强基础底气，培养语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

１、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

２、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

３、合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

三、以学定教说目标

在知识与技能方面：

1、学会gkh3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

在过程与方法上：

1、增加趣味性，引导学生自主观察，采用以趣促学先扶后放的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

在情感态度价值观上：

1、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

2、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。

教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

四、根据情况说学情：

在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母a、o、e、i、u、和１０个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

五、整合资源说策略

《语文课程标准》实施建议中指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：

（1）创设趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教学生活化策略。

（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学授之予渔的目的。

六、多项互动说过程

第一课时教学流程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分：

课前激情诱发，复习奠基学习方法。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，告诉老师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花，诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。

第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

第二部分：创设情境引声母

（设计意图：为了避瞒简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。）

这一个部分的设计，巧妙地运用了情境图说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽，蝌，喝的读音引出要学习gkh

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发现，去掌握该学的知识。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。

说gh和易混生母的区别。

设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。

第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用海滩射击的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。

第二课时教学流程

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

设计意图：学习三拼音节gua之前，让学生从ga过渡到gua，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。

环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了在生活中学习语文，在语文中体验生活。

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gēgehuhu

哥哥画画，huduǒhhuā

画朵荷花，māmakuātā

妈妈夸他，ddille 弟弟乐了。

设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

３、在领奖杯的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

设计意图:领奖杯的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）

有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。

爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。

小小画了马驮米，大大画朵白荷花。

设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

七、结合实践说反思

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着兴趣是学习最大的动力，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

拼音教材配有多幅插图，尤其是表音表形图既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，我充分使用情境图、语境歌，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来，学生会学得有趣、生动。首先我用多媒体展示画面出示课文情境图，引出gkh，激发了学生的学习兴趣。我还用多媒体与学生一起做游戏如：拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏，这是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。采用多种形式读，让学生人人过关；再如让学生编编顺口溜，通过自己动脑、讨论编出来的儿歌，不仅容易记忆，而且会产生成就感等多种形式，让学生的学习兴趣始终浓浓的。

及时肯定，增强学习兴趣：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。因此我在教学中始终注重奖励、表扬保兴趣。如：上课伊使组织教学提出要求诱发学习积极性、专注性，同时规范好课堂纪律，课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定和奖励，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。课末慎重的对积极学习的孩子给予奖励同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成说到要做到的良好品质。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。真正体现了在生活中学习语文，在语文中体验生活。

充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中学习。

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第3篇

一、说教材

《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。

教学重点：理解三个事例所隐含的道理。

教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

二、说教法

根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面。

三、说学法

每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法。教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流。堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦。

四、说教学程序

《生命生命》这篇课文结构非常清楚简略，整篇课文作者采用设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

(一)、质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，《生命生命》这一课究竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理?

(二)、出示问题自主探究

1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。

2、小组长组织成员交流讨论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体智慧，不断培养学生的自主学习能力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文能力。

(三)、全班展示交流

小组集体展示，交流对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培养他们的自信心，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主平等的交流平台，和谐积极的交流气氛。教师完全充当一个组织者和引导者。

1、默读课文第二自然段，

说一说这一段给我们介绍了什么?

(1)、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)

(2)、作者为什么回放了飞蛾?(及我为什么会震撼?)

(3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么?

2、感情朗读课文的第三自然段

思考练习：

(1)、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)

(2)、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?

(3)、写草生命力强的诗，谁背一背?

冲破()

香瓜子没有()，没有()多么顽强的()!

不屈()，茁壮()

3、课文的第四自然段

出示思考练习：

(1)、从听诊自己心跳的律动你知道了什么?

(2)、利用生命有哪两种方式?

糟蹋就是()

我可以好好的使用()，也可以糟蹋()。利用了就是(

);糟蹋了就是()。

利用生命，我们就应该()，不应该()。(四)、归纳总结拓展

作者从这三件事认识到了什么?

举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。

我们要怎么做才能体现无限的价值?

五、说板书设计。

飞蛾挣扎求生｝

瓜子不去生长｝生命可贵，珍惜生命。

诊听心脏律动｝

5月

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第4篇

甘肃省天祝县城关小学董红梅

尊敬的各位评委：

大家好!今天我说课的内容是《画杨桃》。

一、说教材

1.教材分析

《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

2.说教学目标

根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

(1)认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

(2)有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

(3)抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

3.说教学重难点

本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、说教法和学法

1.朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃?如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法?想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢?由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

3.材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。

4.说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图

这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。本课时共分四大板块：第一板块--复习回顾，导入新课，第二板块--引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块--引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块--抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块--链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。

第一板块--复习回顾，导入

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事?(预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。)这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢?

【根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】

第二板块--引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1.我到底是怎样画杨桃的?带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。(学生自由读第二自然段)

2.再次默读你找出的段落，用自己喜欢的符号划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。

3.认真地读读这些句子，回答“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是--(1)我的座位在前排靠边的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(板书：我的画认认真真老老实实)

4.开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗?知道，那为什么还要把它画成五角星呢?在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

5.这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。(预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。)

6.再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。

【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。】

第三板块--引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨

1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

(1)出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现?

“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”

“现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”

(估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号)

(2)你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗?在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢?学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

2.进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢?当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢?预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑他是错的

有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。

【以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学生学习写人物的对话打一个基础。在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。】

第四板块--抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨

1.老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。

2.我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么?在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃?如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法?预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗?用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。

【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。】

3.课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么?学生可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告诉你的呢?引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。(并相机板书：老师的教诲--是什么样，画成什么样))同时，在熟读的基础上引导背诵。

4.出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

总结：当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点】

第五板块--链接课外，想象拓展，内化文章的主旨

1.现在，我们跳出课文来看广大的世界、众多的事物，我们不说画画，做别的事情，怎样理解“是什么样，画什么样”呢?举例：我今天中午上学时，看到大街上有一位老汉在耍猴，我被深深地吸引住了，竟然忘了上学的时间。等想起来，跑到学校，已经迟到了。老师问我：“你怎么迟到了?”按照“实事求是”的要求，“我”该怎么回答老师的问题呢?(引导学生大胆表达。)

2.同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。(课件出示岑桑的简介。)

3.看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。(课件出示)

【阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。本环节的设计正属于后者。结合生活实际的事例，可以有效激发学生的独特体验，经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟。】

四、说板书设计

画杨桃

父亲的叮嘱是什么样，画成什么样

我的画认认真真老老实实实事求是

老师的教诲是什么样，画成什么样

【父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。】

五、说课后反思

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。

总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第5篇

高新区第三小学韩秀芳

各位评委：大家好!

我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。

一、教材分析

学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。

本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。

根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。新课标第一网

2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。

3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。

依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：

重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。

难点：可能性与公平性的判断。

二、学情分析：

五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力;再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断;这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

三、教法和学法

新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动;在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。

四、教学设计

新课标强调数学与现实生活的联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，更好地凸显“以学生发展为本”的教学理念。我设计了以下四个教学环节：

(一)创设情境，新知猜想

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”只有产生兴趣才能激发学生的学习热情，而创设情境又是产生兴趣的前提。

新课伊始，我创设了同学们非常熟悉的阿凡提的故事，(课件)通过故事的讲述，问题出现了：到底阿凡提想的是怎样一条妙计，抛出的金币可能都正面朝上吗?通过这样一个有趣的故事，自然引出本课所要研究的内容--可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，巧妙的为后面的教学埋下伏笔。

(二)自主探索，合作交流

课件出示足球比赛画面(课件)，讲述足球比赛开始时裁判用抛硬币的方法决定哪队先开球。然后提问：“你认为用抛硬币的方法来决定谁先开球公平吗?为什么?

为证明抛硬币的公平性，我设计了如下3个步骤：

1、教师试验，初步感受。

根据提出的问题，教师抛一次硬币，让学生猜测可能出现的情况，加深对可能事件不确定性的理解。同时学生初步感到抛一次硬币下来，出现正面或反面朝上的可能性是1/2。

2、合作试验，深刻体会。

出示试验要求：(课件)

A、每人独立抛十次，并记录抛掷的结果。

B、小组讨论思考：正面朝上和反面朝上的次数与总次数的关系。

让学生在充足的时间内进行合作探究，充分发展他们学习的主动性和学习的潜能，彰显学生个性，让学生的思维能力在操作分析、试验猜想中得到不断的提高。

3、汇报交流，综合概括。

各小组汇报试验结果，发现了正面朝上的次数与反面朝上的次数都是接近总次数的1/2，次数越多越接近。为验证这点，课件出示科学家的实验结果，(课件)使学生认知与思维活动逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，体验事件发生的等可能性，从而验证了在足球比赛前抛硬币来决定谁开球的规则是公平的。

(三)运用新知，巩固内化

练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。我设计了以下不同层次的练习。

1、基本练习(做一做)

游戏前决定哪队先开始?引出用转盘来决定，先设计这样一个转盘。(课件)

各队学生肯定认为这个转盘不公平，“为什么不公平?”引导学生说一说指针停在红、黄、蓝色区域的可能性分别是多少，用分数表示。既然这个转盘不公平，“你会设计一个公平的转盘吗?”运用等可能性的知识让学生动手设计出公平的转盘，有效地突破难点。只有每队出现的可能性是1/3这样才公平。

2、提升练习(练习二十第3题)

小强用长方体橡皮做骰子，投掷数字的游戏方案为什么不公平?应怎样设计才公平?

此题我做了长方体，正方体骰子各一个，让同学们直观感受到两个骰子的不一样。由于前面知识的学习，同学们会迅速指出长方体每个面大小不一，投掷出的概率是不相同的，只有使用每个面都相等的正方体来投掷才公平。

3、发散练习(课件)

(1)根据今天学习的知识以及自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样?

(2)如果抽奖箱内放了300个乒乓球，上面分别写上一、二、三等、纪念奖，商场会怎样在乒乓球上设置?

此题学生会提出自己的想法，发表自己的见解，只要是合理的都应肯定。

4、解决课前问题：阿凡提想的是怎样一条妙计?

经过孩子们思考和讨论得出，阿凡提把硬币反面相对，两个两个的粘起来，所以硬币抛在地上，都是正面朝上的;阿凡提靠自己的智慧赢了奸诈的老财主巴依。但是一定要指出在游戏、比赛等活动中，我们不能采用这种非常规手段，要保持游戏、比赛的公平性。

(四)畅谈收获，总结全课

开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。

五、板书设计

可能性

正面朝上

1/2可能性相等

反面朝上公平公正

我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第6篇

尊敬的各位评委，各位老师;

大家好!今天我说课的内容是《美丽的小路》，下面我将从

说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我说的是第二课时。

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解课文内容，,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点是：在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立环保意识。

二、说教法

根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：

1.情境教学法

兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面再现情境，充分调动学生用多种感官进行体验。让学生在心境愉悦的环境中展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我让学生自主学习，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，这样学生就很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。

三、说学法

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、比较朗读、分角色朗读加深对美的感受，促进朗读能力的提高。

四、说教学过程

1.创设情境，激趣揭题。

根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，我是这样设计的：同学们：听说鸭先生的家门前新修了一条美丽的小路，兔姑娘和鹿先生约好了一起去参观参观，你们想去吗?(板书：美丽的小路)

调动了学生的情感后，我紧接着说：同学们，在去鹿先生家的途中得过一条魔法河，你们只有读对桥上的词语才能通过,你们有信心开着火车通过吗?(课件出示词语，开火车读，读完后，一幅美丽的小路图便呈现在学生眼前)

通过学生开火车读词语，不仅让学生的兴趣高涨，也复习了上节课学的词语，扫清了阅读障碍。

2.朗读感悟，再现情境。

这篇课文按小路的“美--不美--美”的顺序，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步：春色满园(1-3段)

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看图，指导学生图文结合，品味文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，真正感受小路的美。

在学习第2、3自然段时，我通过角色扮演来训练朗读，让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。重点指导“轻轻地、慢慢地”两个词的读法，体会美丽的小路给动物们带来的愉悦心情，表达出小动物们对小路的爱护和赞美之情。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生说一说，如果是你走在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入

其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。

第二步：不堪入目(4-8段)

第4自然段第二句讲美丽的小路不见了。此时出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，学生由刚才的愉快和此时的惊讶形成鲜明对比，拨动了学生的心弦，(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的臭、脏。读出感情的起伏变化。

在学习第5～8自然段时，我采用表演读的形式，让学生选择自己喜欢的角色进行表演，重点指导抓住三种动物的不同表情、动作和语言，以惊奇/气愤/着急/失望的语气激发人们对失去美丽的小路时惋惜和伤心之情。

(课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性也能在活动中得到施展。同时更升华了学生对课文内容的理解)

第三步：失而复得(9-12段)

第9-12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。三种小动物也发出不同的感慨，重点指导分角色读出三种小动物对小路由衷地赞美。(亮香)最后我用真切的语言小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”再请同学们说说“怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起呢?”

在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。

3.总结升华，拓展延伸。

(1)展示环境图片

先欣赏干净、漂亮的环境图片，再看有垃圾的图片，引导学生交流：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。

(2)小结：学了本课，同学们明白了什么?

(通过学生的感悟，总结出：保护环境，从我做起)

(3).布置作业

只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的教室、学校也会变得更美的。

小小美容师：孩子们，为了让我们的教室、校园变得更加美丽，让我们来为它们做一次美容吧!把你好的想法和大家交流交流，然后写下来。

五.说.板书设计

根据板书要简单、美观的特点，我设计了这样一个板书。

11.美丽的小路

脏臭

美丽的小路保护环境从我做起

亮香

我的说课到此结束，请各位老师批评指正，并提出宝贵意见，谢谢大家!

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第7篇

一、说教材

1、教材内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级上册第58-59页，例1例2。

2、教材简析：

本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。

3、教学目标：

(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。

(2)掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验的习惯，提高计算能力。

(3)结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

4、教学重点及难点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。

教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。

二、说教法学法

(一)创设情境，自主体验

本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。(二)突出重点，自主探索

理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。

(三)自学思考，获取新知

在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题(1)什么叫方程的解?请举例说明。(2)什么叫解方程?请举例说明。”改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。

正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式。

(四)使用交流，注重评价

汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课) 第8篇

**学校

***

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

三、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

五、说板书：

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

六、说特色：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

《穷人》评课

孝原学校

姚晓艳

一、整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

二、注重人物的心里活动

。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。

四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。