护生素质的培养

护生素质的培养（精选11篇）

护生素质的培养 第1篇

1.1 加强护理理论学习

基础文化知识是深入学习和理解医学、护理学理论的必要条件, 现代护士必须具备一定的基础文化知识、计算机和自然、社会、人文科学等多学科知识。教师应发挥护生的主体作用, 引导护生积极参与教学, 激发护生探究新知识、解决新问题的热情和乐趣, 鼓励护生积极思维, 勇于创新, 使护生感觉到学有所获, 学有所长, 学有所感, 增强其自信心, 提高学习的主动性, 为评判性思维的形成和发展创造必要的条件[1]。

1.2 提高护理操作技能

在技能操作训练前首先让护生明确该项训练的目的和要求, 这样才能提高训练的主动性和方向性, 提高训练的质量。教师采用准确、规范、熟练的示教方法, 同时讲解操作中的重点、难点, 要求护生仔细观察;然后, 护生按照正确的操作程序进行操作, 如发现问题, 教师及时给予纠正。在教师的指导下, 反复进行操作训练。

1.3 护理职业道德素质的培养

良好的道德品质来源于对事业的追求和热爱。为护生讲解国内外护理专业的发展前景, 使之对未来的职业充满自信和热爱, 从而稳定护生的专业思想。护理工作是为人类的生命和健康服务的, 在教学中巧妙地将职业道德与之融会贯通, 专业与素质教育并行, 使护生在学习专业知识的同时, 得到职业道德的熏陶, 养成良好的职业行为[1]。授课中可联系实际将医院中的先进模范事迹和因责任心不强而引起严重医疗事故的案例, 穿插到教学中, 对学生进行正反两方面教育[2]。

2心理素质的培养

2.1 敏锐观察力培养

病情观察是护理工作中的重要内容, 同时敏锐观察力是评价护理人员工作能力优劣的重要标志之一。因此护士必须有广泛的医学知识和训练有素的观察能力, 才能预知病情的发展方向及掌握患者的心理状态, 准确拟定护理计划和实施计划。对护生观察能力的培养时可在护理教育中由浅入深地进行。

2.2 自制力培养

护士具有较好的自制力能迅速适应环境的变化, 能在紧急多变的情况下, 沉着、冷静、机智灵活地完成各项工作。护士如果不能控制自己的情绪和冲动, 使患者无法适从、焦虑不安, 就可能给护理行为带来极有害的影响, 甚至导致病情的恶化, 易产生护理差错和事故。因此, 在护生接受护理教育时就应培养自制力, 学会在与同学和他人的交往中善于控制自己的情绪, 学会宽容和理解, 善于换位思考和设身处地替他人着想, 逐渐使自己自制力得到锻炼。

2.3 个性意志培养

护士应具有心胸开阔、坦诚豁达乐观向上的气度, 待人热情、真诚为人稳重, 有坚韧不拔的精神和毅力。同时应有坚定的正义感, 敢于坚持真理而不随波逐流, 在是与非面前能坚持自己的观点, 同时要有健康的自尊心, 它能促进护士努力进取、积极要求上进、不断提高自身修养及业务水平。

3身体素质的培养

进一步给护生讲解提高身体素质的重要性, 鼓励护生多积极参加学校制定一系列的集体性的体育活动。

4讨论

4.1 注重“三基”教育, 培养学生解决问题的综合能力

扎实的基本理论、基本知识、基本技能既是解决问题又是具备过硬心理素质的前提和保证, 也是做好各项操作的基础。只有具备这些, 当面临多发情况时才会胸有成竹、沉着面对。在护理操作考核中发现, 作为即将进入临床实习的学生, 在操作中遇到问题时明显表现出能力不足, 甚至惊慌失措。而临床护理工作情况千变万化, 需要护士根据自己的经验做出准确的判断并采取相应的措施[3]。因此要求护士具有良好的判断能力和解决问题的能力。在基础护理教育中应注重“三基”的教育和培养, 引导学生培养发现问题、解决问题的能力。

4.2 护理教学中应加强开展以案例为导向的情景模拟教学法

教学中开展情景模拟教学法不仅能调动学生学习积极性, 使学生丰富了心理体验, 又让学生有了锻炼自己和检测自己临场处理问题能力的空间和机会。这就要求护理教师要提高认识, 加强对基础护理实验教学的重视程度, 努力创造实验条件。这种方法虽然是模拟环境, 但对学生知识的积累和应变能力的培养会产生积极的影响。

总之, 培养护生的综合素质非常重要, 护生综合素质的培养必须贯穿于整个护理教学过程之中。作为护理教师应不断总结教学经验, 培养出高素质、实用型的护理人才。

摘要：目的 护士素质不仅与医护质量息息相关, 而且每一个细节都关系着患者的生命安危, 维系着人们的健康生存和千家万户的幸福。方法 如何在学校期间加强护生综合素质的培养, 是每位护理教师必须重视的问题。结果 加强护理理论学习提高护生素质。结论 增强其自信心, 提高学习的主动性。

关键词：护生,综合素质,教学

参考文献

[1]杨艳, 张莉国.临床护理教学中护生评判性思维能力的培养.现代临床护理, 2006, 5 (5) :76-77, 80.

[2]李霞, 黄丽萍.浅谈基础护理学教学中护生职业素质的培养.卫生职业教育, 2007, 25 (1) :99-100.

护生素质的培养 第2篇

2.2本科护生对学校已开设的人文课程的看法一般。学校应当完善教学体系，优化人文课程设置。完善教学体系和优化课程设置主要是指增设人文素质教育的课程，丰富人文素质教育的内容，把专业知识和人文科学知识有机地结合起来，不断调整课程体系和教学内容，增大基础课比例，减少专业课比例，加大人文选修课力度，广泛开设人文社科类和文学艺术类等方面的课程，彻底改变医学院校普遍重理轻文、重专业轻素质的教育倾向。开设的人文素质教育核心课程在内容和形式上还有待优化，应多开设一些针对性强、具有层次感和逻辑性的课程。

2.3本科护生对学校教师人文素质的看法一般，包括学校为学生配备的人文社会科学类教师的人数、教学水平、教师的人文精神等方面。这在一定程度上反映人文教师的授课质量并未得到大部分学生的认可。调查发现，既教业务知识、又教如何做人(63.5%)，富有教学经验、业务能力强、有成就(41.7%)是学生认为教师最应具备的素质。教师是学校办学的根本，亦是人文素质教育实施的关键。从教师应该具备的人文精神来看：既教业务知识，又教如何做人并且富有教学经验、业务能力强，有成就是学生最认可的教师应该具备的人文素质。

2.4本科护生对学校人文素质教育实际效果认同情况一般，包括学校的人文氛围、重视程度、学校为学生创造的条件、提供的机会以及本校学生的人文素质的整体水平等方面。学校应该整合学校资源，加强人文素质教育的物质建设和精神建设，营造良好的人文氛围。学校要加大对人文素质教育的经费投入，为学生人文素质教育提供必要的场所与设施，不断改善条件，优化手段，建立健全与学生全面发展相适应的人文素质教育和管理制度、体系，采取有效措施保证人文教育的健康发展。

【参考文献】

[1]王小丽.护理专业大学生人文素质评价指标体系的初步构建[学位论文].南方医科大学，：12

护生素质的培养 第3篇

关键词：护生 自信心 健康心理 教学

中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0247-01

随着社会的不断进步，国家综合实力的不断增强，人民群众对健康的需求愈加突显。在我国全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的伟大实践中，医院和社区对护理专业学生的要求也越来越高。除了业务技术、综合分析能力、动手能力以外，护理人员的自信心、健康心理素质也很重要。护生具有良好的心理素质，不仅可以为今后激烈的就业竞争打下良好的基础，也能增强在校期间的学习效果。所以，增强学生的自信心，培养护生具有良好的心理素质，是教师的一项的重要任务。

心理素质作为一种内在因素，在很大程度上左右着人们才华的积累，才能的增长和才干的发挥。坚定的信念，浓厚的兴趣常常唤醒人们强烈的进取心，激发出坚韧不拔的毅力和百折不挠的意志，从而为人的成才提供经久不衰的动力。由于现在有些家长教育观念、方法上错误，有部分学生的心理年龄远远落后于实际年龄，导致这些心理不成熟的孩子即使有较高的知识水平也不能成为有用的人才。因而作为教师在教学中不仅要抓好专业知识的传授，还必须把培养护生自信、健康的心理素质作为一项重要工作来抓，并贯穿在整个教学的始终，才能培养出适应社会发展的、合格的护理人才。

护理专业学生不仅面临着新的学习任务，而且在心理素质上也处于一个还未成熟的阶段。这个时期的学生掌握了文化科学的基础知识和基本技能，也有了自己的观点及道德习惯，在思维上有较为独立的思考能力，对社会生活、人生事业有一定的看法。但是他们的心理素质等方面还很不健全，特别是一部分学生，在现实条件下，认为自己是学业上失败的人，加上相当一部分是独生子女，大都存在自私、娇气、任性、缺乏一定的同情心，独立性差，逆反心理强等缺点。而且对护理专业认识不足，受社会上一些不正确舆论影响，形成一些错误的观点。而以上护生心理上的特点及不正确观点会影响今后的学习及将来的工作，生活。

要培养护生健康的心理素质，需根据护生的心理特点，恰当运用赞美教学法，不断提高学生的自信心，才能提高学习兴趣，使他们懂得自身价值，起到促进学习的作用。如在讲述《护理学导论》的绪论时，备课时首先要想到这是护生接触专业课的开始，如何提高学生对专业的兴趣很重要。上课时先采用讨论的形式，让学生畅谈对专业的认识和想法。因为师生是初次见面，学生对老师不了解而产生敬畏感，发言的学生不敢畅所欲言，还有一部分学生不敢发言。而其中一位大胆的学生说：“我认为护理专业没有发展前途，护士不就是替病人打打针，发发药，侍侯病人而已吗！”这时我不急于批评他的错误觀点，而是抓住有利时机用赞美的语言，友善的态度表扬她的积极发言，表扬她的真诚坦率，而这些正是今后学习及工作中不能缺少的品质，希望全班学生都向她学习。因为教学方法得当，原来那些胆小的，不敢畅所欲言及不敢发言的学生都逐渐消除了紧张的情绪，大家积极发言，课堂上出现了一种随和、轻松、活跃的教学气氛。这种教学实践：第一，拉近了学生和老师之间的距离；第二，通过充分的讨论及老师正确的引导，在一定程度上纠正了学生的错误思想，不仅使学生对护理专业有了一定的了解，而且激发了她们学习的兴趣；第三，为他们克服心理上的弱点创造了条件，使该门课程有了一个良好的开端。

护理专业是技能操作要求很强的专业之一，每个学生都会遇到操作成功和失败，成功会使其自尊心得到满足，而失败却容易挫伤学生的自尊心。对待失败的学生，如果老师表现的是嘲笑、讽刺、冷眼，就会影响学生的学习积极性，使她失去学习的信心，产生不健康的心理。因此如何保护学生的自尊心，并且有效地促进学生努力，是十分重要的。不同的学生要不同的对待，对那些操作能力较强的学生，在肯定成绩的基础上要及时指出不足，这类学生往往心理承受能力强，容易自满，在指出缺点时可以直接说出来，让她们学会对待事情要精益求精。而对待操作能力较差的学生，要用赞美的方法来激励她们，及时发现她们的点滴进步，及时表扬，让她们知道通过努力自己也一样能做得好。作为教师不能随意数落学生如何没用，如何笨，这会损伤他们的自尊心。在学生操作时，特别是对较差的学生及时用赞美的语言，能帮助她们树立信心，正确掌握护理操作，而且还能锻炼坚韧不拔的毅力。在护理操作训练中，提倡学生们互相帮助。把学生分成若干小组，对团结合作，大家共同提高的小组给予表扬和赞美。这种方法既增强了训练的效果，又培养了学生的团结合作精神，能逐步有效地克服学生自私任性的特点。

通过护理专业的教学实践，我深深体会到，对于不同性格、不同家庭的护生来说，她们的思维，行动并不是一样的，老师切忌对学生随意评头论足。老师要用恰当的赞美语言及自己的良好行为去影响学生，培养学生的自信、健康的心理。赞美如阳光，可见获得别人的赞美是人们共同的心理需要。心理学证明，人们的行动受动机的支配，而动机又是随着人们的需要而产生的。人们的心理需要一旦得到满足，就会成为积极向上的原动力。在现实生活中，人们总是自觉地从他人那里寻找自身存在的价值，其内心深处都有被重视、被肯定、被尊重的渴望，当这种渴望得到实现时，人们许多潜能和真善美的情感便会奇迹般地发放出来。当然，这种赞美必须得当，否则适得其反。

论高职护生综合素质的培养 第4篇

1 影响高职护生综合素质的因素

护生的学习按学习场所可分为在校学习和临床见习、实习, 护生的知识、技能等综合素质与其自身和教师的教学因素有关[2]。

1.1 护生自身的因素

1.1.1 理论基础不扎实

护生在校学习期间没有压力, 平时不看书, 不复习, 经常考前突击, 使所学知识掌握不牢固, 容易遗忘。学习方法不灵活, 有些护生不热爱护理专业, 学习没有积极性[3]。

1.1.2 理论与实践脱节

护生在课堂上多是被动地接受知识, 对临床护理工作中的各项操作缺乏感性认识。多数护生不能将书本上、课堂上所学的知识灵活地运用到临床实践中, 为患者提供切实的服务[3]。

1.1.3 护生的自我要求低

护生在实习中态度放松、思想懒散, 每项操作大多是机械地执行, 患者及其家属有时甚至拒绝护生的服务。护生的护理知识不完整, 对急危重症的抢救护理和处理问题的能力有限, 此时护理工作往往由带教教师完成。这些情况打击了护生的积极性, 使他们从主观上不高标准地要求自己刻苦钻研, 也谈不上用理论去指导每一项操作[3], 因此降低了护生的业务素质。

1.1.4 意志不够坚强, 心理承受能力较弱

护生中有部分独生子女, 在父母的呵护下他们极少独自面对挫折。很多护生意志不够坚强, 面对挫折时心理承受能力较弱[4]。在临床实习中多重角色的冲突, 与患者沟通的障碍等均给护生带来了心理压力。这些因素得不到适当的疏导会直接影响护生的学习态度和兴趣。

1.2 教师的因素

1.2.1 教师的专业知识及教学水平

学校的专职教师一般在护理学理论知识方面比较扎实, 但往往脱离临床实践, 临床经验不足[5]。

1.2.2 教师待遇不高

有才学和抱负的教师没有一个可以施展才华的机会和舞台。待遇低而新课程对教师的要求高等影响了教师的教学积极性。

1.2.3 临床教师的工作任务繁重

繁重的任务造成带教教师有时忽略临床带教工作;带教教师的能力、敬业精神以及工作态度的好坏等也影响了护生理论与技能的掌握[3]。

1.3 教学因素

1.3.1 传统生物医学教学模式这种课程设置不合理, 课程内容交叉重复, 逻辑性不强。

1.3.2 教学思想给予式、灌输式教学, 使护生被动地记忆知识, 缺乏主动思考意识, 形成应对式学习。

2 提高高职护生综合素质的途径

2.1 构建基于工作过程的工学结合式课程体系

通过对各级各类医院、社区卫生服务中心开展护理人才需求市场调研、了解专业面向, 分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务, 分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学项目模块与单元模块, 设计工学单元模块项目任务、融合教学内容, 建立课程标准、开发项目课程与教学资源, 构建基于工作过程的工学结合式课程体系。

2.2 采用多种教学方法, 提高护生的科技素质

科学文化素质和专业技能素质是职业活动的基石。为激发护生的学习兴趣, 使其牢记伦理规范, 在教学活动中采用情景模拟教学法和项目任务教学法, 让护生分别扮演患者和护士, 在实践中加深对护理伦理的理解, 提高专业课程的学习兴趣和热情, 同时也巩固、强化了专业技能。科技素质的提高还有助于帮助学生形成正确的择业观, 提高其思维能力和业务素质, 使其在日后激烈的人才竞争中脱颖而出。

2.3 搭建宽阔的教学平台

鼓励教师建立个人教学空间, 将所有教学资源上传到网络, 学生通过教师空间可以浏览相关课程的所有教学资源, 师生之间还可以在空间内进行专业探讨、答疑解疑, 增进了师生之间的课外沟通, 提高了学生的自学能力。

2.4 在临床带教中融入整体护理理念

以整体护理观为指导, 调整课程结构, 适应护理模式的转变, 合理安排临床实习, 建立临床教学评价体系, 提高带教质量。传统的带教模式强调教师的责任, 强调“带”及“放手不放眼”的原则, 不利于护生独立工作能力的锻炼;采用PBL模式, 强化了护生的整体护理意识, 掌握了有效评估、沟通、指导的方法, 提高了其整体素质, 实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。在临床教学中, 教师应把学习的主动权交给护生, 使护生能够从照搬书本上的某个病种的标准护理计划的模式中走出来, 能够根据护理程序进行护理。运用整体护理观念进行临床教学, 使护生认识到整体护理的观念及其核心内容, 运用哲理教学使护生理解人是一个生理、心理、社会、文化的综合体, 言行规范是落实哲理的具体表现。

摘要：护士综合素质的高低直接关系到护理质量和护理水平, 笔者在分析影响高职护生综合素质因素的基础上, 提出提高高职护生综合素质的途径。

关键词：高职护生,综合素质,途径

参考文献

[1]汪红, 史铀.高职护生综合素质评价标准的调查[J].卫生职业教育, 2007, 25 (15) :90.

[2]刘秋花, 袁秀红, 黄金河.影响护生综合素质水平的相关因素分析与对策[J].中华临床医药与护理, 2005 (1) :68.

[3]赵琴.护生临床实习质量的影响因素及对策[J].护理学杂志, 2003, 18 (11) :854～855.

[4]程红缨, 乔瑞霞.加强心理素质与自学能力培养提高护生应对能力[J].南方护理学报, 2003 (4) :79～80.

浅谈职业院校护生素质教育 第5篇

关键词：职业院校；护生；素质教育；教育教学

中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

随着科学技术的进步，特别是临床医学的发展，人们逐渐认识到疾病不仅是生物因素作用的结果，同时与环境、社会、心理等因素也有着密切的关系，于是生物--心理--社会医学模式应运而生，从单纯的“以疾病为中心”向 “以人的健康为中心”的整体护理模式的转化，对广大护理工作者提出了更高的要求，促使其不断提升自己各方面的能力以适应新的医学模式，满足服务对象的需求。与此相适应，职业院校在教育教学过程中，不仅需要重视对护生专业技能的强化，还要注重对其进行综合素质的教育，从而能够培养出更多的德技并重，高素质技能型护理人才。

1 护生素质教育现状

1.1 存在问题

（1）目前，在我国有相当部分的人仍存在重医轻护的思想。【1】从民众对专业的任职来看，多数人认为护士工作负荷重，社会地位低，报酬待遇不高，很多护生选择护理专业并非自愿，因而专业思想不稳定，学习态度不端正，操作练习不积极，学习效果差；

（2）我国高等护理专业教育起步较晚，与现代护理科学发展水平和临床护理工作的需要有较大差距，加之职业院校的扩招，录取分数线的降低，使生源整体素质有所下降，学生年龄小，基础薄弱，自律性差，对自己所学专业知识接受能力低下，不能熟练的运用于临床工作；

（3）受传统医学模式的影响，护理教育仍存在重知识技能传授，轻综合素质的培养，过多强调专业知识的掌握和技能操作的熟练程度，忽视对学生应变能力及沟通交流能力的提高，导致教师和学生对综合素质培养的重要性认识不足。

1.2 采取措施及成效

我院作为一所职业院校，针对上述问题，已采取一些有效措施，例如，护理专业教学课程的改革（如增设护士人文修养等课程），师资队伍建设的加强，实验实训项目的完善，强劲模拟教学方法的运用等，使大多数护生能够遵纪守法，爱岗敬业，具备一定的道德品质和职业素养。

2 加强培养效力，提高护生综合素质

国家教育部在教高「2006」16号文件中指出：“职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命” ，“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。为践行这一文件精神，取得良好的实效，以我院培养的两名用实际行动诠释临危不惧、见义勇为，具有崇高品质的优秀护理工作者刘秋兰和邓琼月作为素质教育的成果，五年制护理11级何秀月同学主动扶送摔倒老人为素质教育推广的代表，采取多种形式提高护生的综合素质。

职业院校护生素质教育应具有针对性，提高有效性，可采取以下方法：

2.1 班主任充分利用班会对学生进行管理、引导和教育，组织有关“职业素质培养”话题的讨论，循循善诱，让他们自觉地把学习与自身和群体健康联系在一起，树立全心全意为人民服务的意识，从而端正学习态度，提高自我修养。

2.2 校团委通过校园多媒体广播系统，校园文化橱窗，班级宣传栏，并充分利用校训、格言警句等进行人文熏陶；围绕素质教育的主题，开展演讲比赛、专题讲座、事迹报告、心得体会等活动，处处展现素质教育的成果，不仅为学生提供了锻炼能力的舞台，更使学生的知识、人格、精神在活动中得到升华。

2.3 鼓励学生积极参与社会实践活动，如志愿服务、献爱心等， 通过实践锻炼使学生把政治思想及道德观点转化为行为并逐步养成习惯，提高自身的综合素质。引导学生利用假期到医院见习，提前接触临床护理工作，通过切身体会和感悟，逐渐培养关怀、真诚、奉献、友善等优良品质，增加自信心，激发对护理专业的兴趣和热情，加深对职业素质的理解和认识。

2.4 教师自身应注重综合素质的完善，加强学习，提高业务水平和教学能力及效果。在职业素质培养的过程中，依据护生的实际特点与需求，制定合理有效的教学方法。【2】在护理理论及实训教学过程中，将护理人文关怀渗透其中 ，以引起学生情感上的共鸣。运用多种教学手段为护生创造模拟临床的人际交往环境，有目的地锻炼护生的交流技巧，增强语言表达能力，沟通交流能力，健康教育能力，积极应变能力等。进行考核时， 改变以往只注重理论知识和操作过程的方式，仿效近年来我国“护士执业资格考试”的命题形式，融入人文精神知识的内容，注重对护生情感、心理及综合能力的评价，以此促进学生自觉学习并提高自身的综合素质。

2.5 阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论认为：通过学习他人的行为而学习。【3】强调树立榜样的形象指导自己的行为和提高自身能力的重要性。“最美护士”刘秋兰、邓琼月的光荣事迹充分证明我院的素质教育已取得了一定的成果，在良好趋势的发展过程中，充分利用榜样事迹的“正能量”作用，进一步完善人才培养方案，加强对学生的综合素质教育，采取积极有效的措施，培养出更多优秀的高素质技能型护理人才。

以“整体护理”模式为导向，以实现“优质化的护理服务”为目标，如何培养出更多的具有综合素质（即思想道德素质、专业素质、技能素质、身体素质、心理素质）的护理专业人才，增强护理人员的责任感，提高优质护理服务的质量，提升患者及社会的满意度。这一长期而艰巨的任务还需要不断的探索和积极的实践。[4]

参考文献

【1】孙春艳.我国护理专业学生素质教育现状及应对策略[J].中国医药指南，2011，9（14）：171-172.

【2】任丽，李云建，吴广霞。加强护生职业素质培养的教学改革方法探讨[J].才、课程教育研究，2015，1：247.

【3】张惠萍.护生素质教育环节浅议[J].山西医科大学学报，2003，5（1）：66.

培养护生综合素质的带教体会 第6篇

1 带教老师自身素质的要求

1.1 建立双师型教师队伍

“师者, 传道授业解惑”。临床带教老师具有双重身份，肩负着护理理论与临床实践相融合的使命。注重培养护生的综合素质及理论与实践的结合，用理论指导实践，在实践中夯实理论，强化以人为本的现代护理理念，提高护理质量。

1.2 具备较高的综合素质

在实习过程中，带教老师向护生传递知识，既是指导与教授，又是一个潜移默化的过程。因此要求老师具备高尚的职业道德、丰富的临床经验、高超的业务技能、扎实的理论基础、良好的自身修养，在不断发现和探索中学习进步[1]。帮助护生开阔视野，扩大知识面，加强理解和记忆，有利于促进护生由知识型向能力型转化[2]。

1.3 关注和尊重护生

每个人都有被尊重的权利，尤其实习生这个年龄段，自尊心既脆弱又敏感。在实习期，由于学习生活环境的改变而产生陌生感，会出现迷茫不安的情绪，生活学习环境将直接影响个人价值观念的形成。此时，带教老师要以包容接纳的态度，因材施教，有的放矢，以个人魅力起到潜移默化的教育作用，对护生体现“人文关怀”，做到“知心”、“懂爱”，鼓励多于批评，身教重过言传，创造和谐的师生关系。

2 护生综合素质的培养

2.1 岗前培训

加强护生上岗前法律知识的培训及自我保护意识的培养，讲解临床常见的潜在法律问题，提高护生的法律意识，不仅要学法、懂法，还要更好地守法。让护生在进入临床前，明确自己的身份和责任，在对患者实施护理时，只有在专业老师和护士的指导下才能进行，如果脱离老师的指导擅自行事，侵犯了患者的利益，就应该对自己的行为负责[3]。培养护生的安全意识，对于其形成严谨的工作态度、避免安全隐患将起到重要作用。

护生进入临床前，首先要进行岗前培训，树立患者至上的观念，爱岗敬业合格后方可进入临床实习。培训主要内容有：护士的素质要求、医院概况、护理管理的有关制度，如实习生管理制度、交接班制度、“三查七对”制度、护理安全防范制度等，使护生了解医院护理工作概况，明确实习目的，减少护生的无所适从感，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。

2.2 职业道德的培养

培养护生高尚的职业道德是从事护理工作的基本条件，而职业道德教育在实习带教中比课堂教育更具有直观性，在职业道德教育中要注意培养服务意识、责任意识、“以病人为中心”的观念，将职业道德教育融于日常工作中，贯穿于整个带教过程。让护生在步入社会的起始阶段就获得正确的价值观、人生观，为将来成为一名优秀的护理人员打下坚实的思想基础。

要有强烈的责任心及敬业精神。引导护生树立正确的荣辱观，用高尚的职业道德与责任感来约束自己的行为，而不是靠监督来完成工作。要培养慎独的精神，临床的护理工作是复杂而千变万化的，培养慎独精神尤其重要。

2.3 理论及操作技术技能的培养

临床实习是以临床实践为主，培养护生综合处理问题能力的关键阶段，是完成护士角色转变的重要启蒙教育。它既是一种将理论知识转化为实际工作能力的教学方法，也是把理论知识应用于实践的必需过程，是护理教育的重要组成部分。在周而复始的工作中运用所学的理论知识，服务于患者，教育护生要不断看、想、做，将学到的理论不断深化。在带教工作中，每一项具体操作前或操作中会不断再现理论依据，在实践中要引导护生的探索与突破性思维，总结新的理论，进而引导临床护理文化臻于更高境界[4]。

熟练掌握各种常见疾病的症状、治疗、护理常规及学科的最新发展动向，并具备一定应急和处理突发事件的能力。带教老师标准化、规范化的技术操作，对刚踏入临床的护生非常重要。同时也要让护生认识到护理工作注重操作，在不断的操作中，才能满足患者的需求，才能将所学的理论知识服务于患者。

提高护生医疗文书的书写和管理能力。实习前强化培训中加强护理文件书写基本知识的学习，保证护理文件记录客观、真实、准确、及时、完整。对护理文书书写格式、内容、要求等进行强化，使护生养成良好的医疗文书书写习惯。

2.4 人文关怀及沟通能力的培养

注意微笑服务，文明礼貌，提高自身形象。良好的沟通技巧是护士的一项基本技巧及能力[5]，在与患者沟通的过程中注意护生沟通技巧的培养，教护生学会与患者交谈，及时了解患者存在的心理状况，关心体贴患者，做患者的知心朋友，使患者心情舒畅, 这样既有利于病情的康复，又有利于患者更容易接受护生。带教初期，应带领护生巡视病房，指导他们如何收集病史，如何观察病情的变化，如何解决出现的护理问题。

3 讨论

建立一支思想素质好、业务技术精湛、理论知识渊博的护理带教队伍是保障实习质量的关键[6]。在带教过程中，我们不仅要带技术，更要带思想、带作风、带纪律。护生实习阶段是从一名学生过渡到一名合格护士的转轨阶段，是理论技能、业务水平、沟通能力、组织能力、责任心等综合素质的培养形成阶段，它将直接关系到把一名护生培养成一个什么样的人的问题，对护生未来的人生观、世界观、技能水平、服务态度以及护理道德观念的形成，都具有重要的作用。现在许多单位在招聘护理毕业生时也越来越重视学生的综合素质，尤其是责任心、沟通能力、仪表仪态、应变能力、合作能力等。这说明护理教育必须重视人文教育，这是社会发展所需，这样培养出来的学生才能有良好的竞争力，成为适应新医学模式的合格护理人才。

参考文献

[1]方序, 应瑛.浅谈医院应加强知识管理[J].中华医院管理杂志, 2002, 18 (6) :556.

[2]代远斌.对临床教学的几点思考[J].医学教育探索, 2005, 4 (6) :403-404.

[3]潘孟昭.护理学导论[M].北京:人民卫生出版社, 1999:149.

[4]季诚, 郁艳梅.论现代护理理念下的卫校校园文化建设[J].中华护理杂志, 2009, 44 (1) :73.

[5]王云霞.沟通技巧在新型护患关系中的应用[J].中外健康杂志, 2008, 5 (4) :402.

浅谈妇产科实习护生素质的培养 第7篇

1 思想品德素质的培养

应该选择思想品德良好的、具备执业资格的护师职称以上的护理人员从事护生带教工作, 以其高尚的思想品德境界、严谨的工作作风和应有的职业道德素质来潜移默化地影响实习护生, 提高护理人员的思想品德素质。要让护生明白, 自己必须热爱护理事业, 必须具有为人类健康服务的奉献精神, 必须爱岗敬业, 必须具备诚实的品格、较高的慎独修养和高尚的情操, 只有这样才能将对患者的爱心、同情心和真诚相助的情感融化在临床护理实践之中, 才能千方百计地满足患者的各种需求。

2 职业道德素质的培养

护生进入实习阶段时, 往往只重视护理技术操作的训练, 忽视了患者的心理护理和整体护理, 加之社会对护士的不正确的理解, 而护理工作的责任较大, 使之产生了矛盾心理甚至厌烦护理工作, 很容易造成护理差错甚或出现医疗事故。因此, 必须加强护生的职业道德素质培养, 以增强其职业归属感, 激发其工作热情。

良好的护患沟通是职业道德素质培养的核心, 必须注重培养护生的沟通技巧, 以建立朋友式的护患关系。

2.1 注重护患沟通的差异性、及时性和有效性

护士必须根据患者的性别、年龄、经济状况、疾病情况、心理承受能力以及社会背景、文化背景等不同情况, 选择不同的沟通方式, 以搜集患者准确的信息, 评估患者病情, 为进行有效的护患沟通打好基础。在沟通过程中, 必须培养实习护生士敏锐的观察力和洞察力, 以及时发现患者出现的各种健康问题, 以便及时进行积极有效的沟通, 切实解决患者的实际问题;要培养实习护生对沟通的效果进行积极有效评价的能力和方法。对沟通无效者, 要根据患者的个体化特征, 采取措施及时改进, 注重提高沟通的效果, 促进有效沟通, 达到维护患者健康的目的。

2.2 学会换位思考

在沟通过程中, 必须教会实习护生学会换位思考, 尊重患者的正当权利和隐私权。通过换位思考, 实习护生要学会宽容, 理解患者的患病体验及其表现出的一些无理要求和负性情绪, 引导患者及时回到有效沟通的渠道, 形成朋友式的护患关系。

3 专业素质的培养

随着医学模式的转变和护理医学的发展, 对妇产科护理工作提出了更高的要求。实习护生必须具备丰富的护理医学理论知识, 娴熟的护理操作技能, 这样, 才能更好地为人们的健康服务。要向护生介绍妇产科常用药物的临床应用及其注意事项, 要了解护理器材的原理、正确使用方法和维护, 使之将所学的理论知识与能力相贯通, 为将来独立工作打下基础。要安排有专业特点的护理查房, 使之及早进入护理角色, 进一步熟悉和掌握妇产科的常见病和多发病, 逐步锻炼和提高实习护生独立思考的能力和综合判断的能力, 以巩固所学的理论知识, 提高妇产科护理操作技能。

实习期间, 护生将输液、肌注等护理操作技术看成是主要的实习任务, 往往忽视临床病情观察。必须培养学生敏锐的观察力, 以及早发现患者出现的各种并发症和继发症, 使之早日康复。

要培养护生严格的无菌操作观念。带教老师要做到放手不放眼, 防止护理差错的出现;要严格护理操作技术并做到具体指导每一环节, 如发现问题及时纠正, 使之认识到护理工作的科学性和严肃性。必须以各种形式引导护生养成腿勤、眼勤、口勤的良好习惯, 善于从正反两方面总结经验和教训, 表扬好的习惯, 教授护生如何形成护理服务艺术, 逐步提高护理质量。

要加强护生的护理安全教育。WHO提出的控制医院感染的措施包括清洁, 消毒、灭菌及其效果监测, 无菌技术, 合理使用抗生素等方面。这些措施与妇产科护理实践活动相互联系, 相互依存, 贯穿于护理整个过程之中。所以, 实习护生必须掌握医院感染可能的发生机会, 贯彻执行相关部门关于医院感染的规章制度, 严格执行防制医院感染的技术规范, 在带教老师的指导下, 认真学习和钻研妇产科常用的护理技术知识和技能操作, 严格执行以上护理安全操作规程和措施, 避免医院感染的出现。如在清洗医疗器械时, 水流速度和水流量不能过大, 以防污水溅入眼内或溅湿工作服, 此时必须使用防护用品或设施避免病原体通过皮肤或粘膜进入体内。再如, 应用含氯消毒剂对使用过的产床、妇检台消毒时, 产房内不得放置工作人员的生活用品及非接生活动。

同时, 护生应养成洗手的生活习惯。在妇产科护理过程中, 上卫生间前后, 特殊患者护理前后, 伤口接触前后, 感染或可能携带病原体的患者护理前后, 必须按照要求认真洗手。洗手必须应用质量好、保持干燥的肥皂, 使用感应式或脚踏控制开关式水龙头, 水流速度不可过大, 洗手的范围除了双手外, 还包括手腕和腕上10cm。接触污染品后, 洗手后必须再对手进行常规消毒。使用的消毒剂必须不损伤皮肤, 不引起过敏反应, 且作用速度要快。

另外, 如果在护理过程中出现针刺、切割伤等意外情况, 应尽快在近心处阻止血液循环并以离心方向挤出损伤处的血液, 用肥皂和大量流水冲洗伤口并按常规消毒, 注意血源性疾病如AIDS、乙肝、丙肝等的定期复查, 必要时进行免疫接种。

4 心理素质的培养

作为一名合格的妇产科护士, 既应有丰富的护理医学的专业理论知识, 熟练的操作技术技能, 还应具备良好的心理素质, 这是完成整体护理工作所必备的条件[1], 是由妇产科的特殊性所决定的。也正由于妇产科护理的特殊性及其高应激性, 护士存在明显的心理问题, 表现较为突出的是强迫、焦虑、抑郁、恐怖等异常心理或心理障碍。另外, 妇产科临床护理工作有时涉及母婴安全, 要求十分严格, 实习护生更应注意;同时, 护士尚需处理和应对与患者及其家属之间的人际关系, 护患矛盾和纠纷也是心理应激源之一。因此, 必须针对妇产科护理的职业特点及其特殊性, 积极开展实习护生的心理健康教育, 逐步提高其心理素质和素养, 树立积极向上的整体护理观;必须培养实习护生应对心理应激和工作压力的能力, 保证工作精神饱满, 全神贯注地投入到妇产科护理之中。

对于妇产科护士, 是否具有敏锐细心的洞察力和观察力, 是衡量其心理素质高低的重要标志之一。护士除了需要观察患者的生命体征和病情变化外, 还应注意观察患者或其家属在外表、行为、躯体、动作和语调等方面出现的细微变化, 以便了解患者或其家属的内心活动变化和机体复杂变化情况, 以便及时观察和发现患者的病情变化, 采取必要的护理和治疗措施, 从而提高护理质量。

培养实习护生的整体素质, 对于护理队伍的建设和护理人才的培养来说起着举足轻重的作用。通过有计划、有目的、有针对性地培养实习护生思想品德素质、职业道德素质、专业素质和心理素质, 可以帮助其尽快适应新的环境, 巩固和发展书本学到的理论知识和技能, 较好地掌握临床护理操作技术, 尽早实现从学生到妇产科护士的角色转变, 胜任临床护理工作。

参考文献

解析新世纪中职护生的人文素质培养 第8篇

1 中职护理教育人文素质教育现状

在中职护理教育中, 不重视中职护生人文知识的学习及人文素质的培养是长期而普遍的现象, 具体表现在以下几个方面。

1.1 教育思想过于功利化

由于人文课程不能直接产生经济效益, 出不了“硬”成果, 学科的发展基本处于停滞状态, 导致人文社会学科人才流失严重, 相当一部分中职教育管理者对人文素质教育不重视, 以至于师资队伍不稳, 教学质量得不到保证;与医学学科相比, 人文课程还很薄弱, 有相当一部分学校并没有成立相应的教研室。

1.2 人文课程设置不合理

长期以来, 我国主要实施的是以疾病为中心的功能制护理和以病人为中心的责任制护理。护理教育也是围绕着传统的护理模式开展, 重视护理知识的传授和护理技能的训练, 忽视了对护生人文素质的培养, 人文课程设置不合理。

1.3 护生人文基础较差

中职卫校护生大多是独生子女, 他们大多缺乏有效的家庭教育, 品行参差不齐, 造成了人文素质的“先天不足”。

1.4 护生对人文素质的认识有偏差

大多数护生认为, 上中职卫校是为了学习医学专业知识和技能, 以便将来找个合适的工作。至于哲学、美学、文学、伦理学、思想品德等课程, 既无助于就业, 也无助于升学, 学不学无所谓。因此, 人文学科教学备受冷落, 人文学科的书籍则被束之高阁, 抛于脑后, 护生在人文知识的学习上形成了薄弱环节。

1.5 师资短缺, 教育观念过于陈旧

人文课教师的知识结构单一, 缺乏较为理想的跨学科专业结构的教师。教学方法还是以传统的“填鸭式”教学为主, 一部分教师也存在“重专业、轻人文”的思想。他们往往只强调专业知识的重要性, 而没有认识到人文知识的积累在素质教育中的基础性作用。

1.6 人文素质评价体系不完善

大多数中职卫校对护生的评价, 仅仅是根据护生的期末考试成绩、平时成绩来评选“三好学生”、“优秀毕业生”、“优秀团员”等, 而对于人文课程的评价要么是忽略不计, 要么是走形式, 没有形成一套科学的人文素质评价体系。

2 人文素质教育改革途径

2.1 改变教育思想理念, 创建新的教学模式

转变教育观念是实施护生人文素质教育的先导。时代的发展对今天的医学教育提出了更高的要求, 传统护理模式的不足已越来越受到人们的注意, “以人为本”的现代整体护理模式逐渐为人们所接受, 这就要求学校的教育者、管理者高瞻远瞩, 树立综合教育思想, 认识到素质教育的战略性地位, 把握住护生人文素质教育的独特内涵, 培养由“专才”向“通才”转化的护生。

2.2 优化人文素质课程, 合理设置核心课程

所谓核心课程, 就是将一些相关领域的重要基本论题予以重新组合的一种课程安排和设计, 目的是为学生提供一个共同的学识背景的课程设置[1]。核心课程的设置既要符合人文社会科学学科间的相互联系和内在逻辑关系, 也要符合护理人才的成长规律以及护生身心发展的规律。应大幅度增加一些社会科学、人文科学的必修课、选修课和讲座, 尤其是文学、历史、艺术等人文学科课程, 采取学分制的形式, 强制和自由选择相结合的办法, 使护理专业课程的设置逐渐脱离旧有模式, 既体现出专业特色, 又渗透着人文教育。

2.3 重视隐性课程, 营造学校的人文环境

建设校园文化, 营造人文教育氛围是人文教育的保障。在人文领域, 情感体验永远比理论对人的影响大。人文素质教育应是全方位的, 不能把护生人文素质的提高全部寄托在开设几门课上, 应在护理专业课程的教学中, 注重人文素质的渗透教育。除第一课堂外, 还要充分发挥第二课堂 (校园文化) 和第三课堂 (社会实践) 的辅助作用。可以有计划地定期开展人文知识系列讲座, 可倡导健康向上的班级文化、宿舍文化, 开展演讲、书法、歌咏比赛。通过多种方式, 为护生提供施展才华、增强人文素养的广阔舞台, 使学生在校园文化的熏陶中, 在潜移默化中提高人文素质, 实现教育目标[2]。

2.4 改革传统教学方法, 体现以学生为中心的教育模式

实践证明, 传统的“填鸭式”教育手段和教学方法过于单一、被动, 都不能达到很好的教育教学效果, 也不利于护生人文素质的提高。应摒弃传统的知识灌输型教学模式, 选择合理有效的教学方法, 使教学过程向着以护生为中心的方向转移。在教学中充分发挥护生的主体作用, 充分调动护生学习人文知识的兴趣, 同时培养其合作精神, 为日后与其他医务人员的协作奠定良好的基础。

2.5 专业课程中渗透人文素质教育, 突出人文素质的培养

人文素质教育的关键是培养护生的人文精神, 而绝不仅仅是教给护生一些人文知识。因此, 人文素质教育不能生硬地加到专业课中, 而要与专业内容融和在一起, 浸润在专业知识的教学中[3]。加强对护理专业教师人文学科知识的灌输, 使护理专业教师能有意识地把人文素质要求与专业课教学融会贯通起来, 把人文素质教育的内容渗透到教学的各个环节, 讲授专业课的同时, “润物无声”地提高护生的人文修养。

2.6 建立护理人文实践基地, 强化专业素质

充分发挥第三课堂 (社会课堂) 的作用, 组织护生到医院、社区、孤儿院、养老院及护理实践基地进行实习, 通过对护理职业崇高性的感性认识, 使护生能够在耳闻目睹中亲身感受和体验人文精神, 从而端正学习态度, 树立牢固的专业护理思想。从某种意义上讲, 这种来自实践的人文素质教育远比课堂灌输的教育效果更深刻、更持久。

2.7 加强师资队伍建设, 树立榜样

中职卫校护生入校时年龄尚小, 教师是护生模仿的榜样, 教师的敬业精神、人格魅力、仪态风貌等都会对护生人文素质的形成、人文精神的塑造、人生观与价值观的取向产生影响。因此, 加强师资队伍人文素质的建设不容忽视。要整合人文师资力量, 通过经常性的师资培训, 加强对专门从事人文素质教学教师的培养, 来提高教师的业务水平、教学能力和教学效果[4]。

2.8 建立科学评价体系, 完善护生考评制度

建立科学有效的考核评价体系是促进护理人文教育的有效措施。对护生学习效果的评价应按知识、能力、素质协调发展的要求, 把人文素质教育纳入护生培养的整体规划中, 完善护生人才素质的评估标准, 形成综合评估体系。比如将护生在校期间参加各种社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛以及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现与护生的综合素质评定、各项评优挂钩;把护生见习、实习期间人文修养的表现与护生的实习点分配、就业推荐挂钩, 逐步完善护生人文素质的评估内容和评估手段。

总之, 对卫生职业教育而言, 其培养对象是直接为人类健康服务及卫生保健的专业人才。护生人文素质水平的高低直接影响健康服务的效果, 从而影响护生的就业率。因此, 在卫生职业教育中, 加强人文素质教育很有必要。

参考文献

[1]张寿松.大学通识教育课程论稿[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[2]张勇勤.在中等卫生职业教育中实施人文素质教育之我见[J].卫生职业教育, 2004, 26 (13) :33～34.

[3]史瑞芬, 闭晓君.在护理专业课中渗透人文素质教育[J].中华护理杂志, 2001, 36 (6) :451～453.

培养护生整体素质提高临床实习效果 第9篇

1 加强职业道德, 注重心理素质培养

护生职业道德修养对其职业生涯有着十分重要的作用[2], 护理职业道德是指在履行其职责过程中遵循的道德和规范[3]。当护生进入临床实习时, 无论在保护服务对象或保护自己方面都缺乏必要的法律观念[4], 带教老师要带领护生认真学习卫生法律法规知识、医疗事故处理条例等相关知识, 按照护士职责和行为规范去完成每项技术操作。带教老师要用自己的言行为护生作表率, 要有神圣的使命感和责任感以及奉献精神, 教育护生要将患者的安全放在首位, 执行医嘱要做好“三查七对”, 护理操作要严格按无菌技术原则进行, 各种操作要在带教老师指导和监督下完成, 培养护生爱岗敬业, 以人为本的护理理念, 以保证实习过程中的质量和安全。

护生求知欲望强, 进入临床后急于动手, 而在护理操作时又怕自己不能胜任而得不到患者的信任和尊重。针对护生的心理状态带教老师除了要讲解本科室的工作特点和注意事项外, 还需指导护生适应新环境, 以良好的心态进入临床工作, 做好角色转换, 调节心情, 使护生有效地应对各种压力。鼓励护生多练基本功, 并说明工作中遇到困难是难免的, 做好自我调节, 加强自信心, 提高对困难的承受力, 培养护生稳定快乐的情绪和情感, 以及乐观自信的坚毅品格, 树立正确的专业思想, 摆脱紧张、恐惧心理, 使心理素质得到相应的提高, 为以后担任起护士的社会责任奠定牢固的护理理论和实践的基础。

2 注重能力培养, 提高护理质量

护理工作是一项实践性和操作性很强的工作, 带教老师要注重技能的训练, 要求护生不仅要有扎实的理论功底, 还要具备较强的动手能力[5]。带教老师根据本科室特点给护生安排工作日程, 告知护生需要熟悉的相关理论知识。护生操作前带教老师边讲解边示范, 使护生了解操作流程, 做到心中有数, 减少差错的发生。护生操作时带教老师要做到放手不放眼, 必要时给予相应指导。及时肯定护生取得的成绩并加以鼓励, 认真指出护生存在的问题, 进行强化训练。达到加深记忆, 使护生能在短时间内尽快掌握技术操作要领, 做到每项操作有条不紊, 准确无误地达到预期目标。

3 病情观察与分析能力的培养

敏锐的观察力是衡量护士综合素质的重要标志[6]。带领护生巡视病房时给护生讲解观察病情的重要性, 患者的病情千差万别, 时刻处在动态变化中, 教给护生不能机械地去完成操作, 要注意患者每一细节的变化, 通过观察直接获得患者病情变化的资料, 判断患者的需要, 评价治疗和护理效果。如产后的产妇子宫收缩及恶露的情况, 新生儿脐带及面色的观察, 葡萄胎术后腹痛、阴道出血及血HCG值的变化, 妊娠期高血压疾病患者血压及全身情况的观察, 并注意有无先兆子痫的迹象, 预计可能发生的问题, 若有异常及时通知医师, 协助医师进行处理, 使患者能够在第一时间得到治疗和护理, 充分体现护理价值所在。在观察病情的过程中锻炼护生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4 培养沟通技巧, 改善护患关系

护理的内涵是“Carng” (即关怀) , 其核心是人文关怀, 这是护理专业的艺术特质[1]。带教老师要让护生懂得服务的对象是身心有疾患的病人, 但他们也是有思维有情感的人, 他们更需要得到护理工作者的关心和爱护。当他们步入一个新环境, 心情沉重, 顾虑重重时, 要指导护生以诚恳、体贴、文雅、善良的语言温暖患者的心扉, 为患者介绍医院环境、入院须知, 耐心倾听患者的诉说, 帮助他们解决问题, 加深感情, 使患者消除陌生感, 打消顾虑, 轻松地接受治疗和护理。良好的语言修养可促进护患沟通, 密切护患关系。教会护生在进行护理操作的同时给患者讲解用药的方法、目的及注意事项, 让患者明白护理的重要性, 并运用语言和非语言交流技巧来改善护患关系, 使护生得到更多实践的机会, 从而提高临床实习效果。

5 正确指导, 严格带教管理

加强理论知识的学习, 只有不断学习, 才能应对新形势下对护理专业的挑战。带教老师要带领护生积极参加院内、科内组织的业务学习, 使护生在临床实习期间不仅要掌握本科的常见病、多发病的护理理论及技术操作, 还要学习医院感染管理条例、健康教育等相关知识, 了解现代医学模式“以病人为中心”的护理理念, 使护生将理论与实践有机地结合起来, 为以后的工作打下良好的基础。

做好出科考评。护生出科前, 带教老师需对护生进行理论知识和技术操作的考核, 使护生实习计划得以有效落实。

6 小结

护生通过临床规范和有计划的学习和实践, 经过带教老师的“传、帮、带”和强化训练, 拓宽了知识面, 巩固了基础知识, 提高了自身素质。熟练的技术是做好本职工作的基础, 良好的心理素质是做好护理工作的保证。笔者也体会到, 护生的临床实习, 促进了带教老师的不断学习和知识更新, 带教老师及时了解临床护理新进展, 丰富了教学内容, 在培养护生整体素质和实践能力的同时, 带教老师的专业水平和综合素质也得到了提高, 推动了带教工作的可持续发展, 确保了临床实习效果。

参考文献

[1]李惠玲, 毛莉芬, 等.软性环境对高职实习护生人文素养的培育与.陶[J].中华护理杂志, 2005, 40 (3) :212-213.

[2]李丹, 苏兰若.高职护理专业毕业生质量评价的调查与分析[J].中华护理杂志, 2005, 40 (10) :780-781.

[3]刘淡莹.加强护士素质教育提高护理质量[J].基层医学论坛, 2010, 14 (7月下旬刊) :577.

[4]陈书华, 王凌, 安小芳.手术室护理带教有感[J].护理研究, 2003, 17 (3B) :366.

[5]曹银竹, 胡桂梅.多种形式的护理查房在临床教学中的应用[J].护理研究, 2003, 17 (7B) :859-860.

浅谈护生职业素养的培养 第10篇

【摘 要】护理专业是一门与人的健康、安全休戚与共的专业，护士在维护与促进人的健康中，承担着重要角色，我院在培养护生教育过程中重视护生的职业素质与责任感的培养。作为护生的辅导员老师，我们在开展大学生思想政治教育过程中，增强学生对护理工作的吸引力和感染力，在点滴活动中提高护生职业素养的实效性，让护生以博爱之精神，无私之奉献，严谨之医术，为保障人民群众的身体健康做出辛勤的劳动。

【关键词】护生；职业素养；培养

作为高校辅导员老师在工作中我们进一步加强和改进大学生思想政治教育，始终坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。作为医学院校护理专业的辅导员老师，我们在开展大学生思想政治教育过程中，将护生职业素养教育贯穿于学生日常管理工作过程中。通过5.12职业素养各项主题教育活动，让学生们意识到护理专业的重要性，在学习中更加努力，在以后的工作中更具有竞争意识，在他们平凡的岗位上给患者带来安慰和希望，为保障人民群众的身体健康做出了辛勤的劳动。

一、引导学生树立正确的职业素养观

护理专业是一门与人的健康、安全休戚与共的专业，护士在维护与促进人的健康中，承担着重要角色。因此我院在培养护生教育过程中重视护士的职业素质与责任感的培养，在每年的5月我们都会以5.12护士授帽活动为契机，开展5.12职业素养主题教育工作。我们教育学生要秉承全心全意为人民服务的宗旨，以耐心，爱心，细心和责任心，恪守职责，以优质、温馨的态度服务于每一位病人，忠实履行救死扶伤、防病治病的护士天职，以实际行动诠释南丁格尔精神。在5.12职业素养主题教育月中，我们开展无偿献血活动、5.12护生授帽仪式、护理知识技能大赛、护理操作技能比赛等活动，通过各项主题活动贴近实际、贴近生活、贴近学生的主题教育活动来提高学生职业素养的实效性，增强学生对护理工作的吸引力和感染力。

二、活动中培养学生的职业素养

为了让同学们传承南丁格尔精神，更进一步加强职业素质教育，我们每年在5.12国际护士节期间，特此开展5.12职业素养主题教育工作。针对不同年级的学生特点开展不用层次的主题教育活动。

1.无偿献血覆盖全体学生

血液，滋润着生命，联系着万物，传递着社会的爱心。献血车进校园活动激发了学生的无偿献血热情，体现当代医学生爱的意识和无私奉献的精神，同时鼓励更多人参与到无偿献血服务中。用行动传递爱心，让我们每一名学生都成为合格的医务工作者。

2.明确责任，庄严授帽动员大二学生

以国际护士节为契机，针对大二学生举办授帽仪式。在活动前期准备中，老师们对同学们进行教育活动，教育同学们要以“燃烧自己，照亮别人”为服务宗旨，像对待亲人一样对待患者，同学们也积极踊跃发言，讲述自己心中的护士形象和以后要成为怎么的护士，励志要用自己所学去为处在病痛折磨中的人们解决病痛，并用自己的护理技术照亮他们的人生。授帽活动中，以护理系系歌——《天使之光》为背景音乐，当同学们穿上那一袭白衣，当那顶小巧的燕帽戴在头上时，同学们都热情高涨，怀着一颗无私奉献的爱心，让爱温暖人间，为自己能够成为一名护士而感到骄傲和自豪！

3.展现自我，护理知识竞赛鼓励大三学生

5.12职业素养主题教育活动的开展，让同学们更加深刻的认识到了自己的职责。针对大三同学举办护理知识技能大赛，传承护理文化知识，使学生稳固职业思想，强化职业技能，培育争先创优意识，同时展现出过硬的专业技能和良好的心理素。同时，我院依托河北联合大学附属医院的优势资源，采用学习与实践相结合的教学方法，高质量的见习课程，使同学们明白了对待患者，不仅仅靠娴熟的技能，还要保持着一颗理解与奉献的爱心，提升了护生的职业素养，为以后从事护理工作打下坚实的基础。

4.检验技能，护理操作考核大四学生

对于大四实习生来说，5.12职业素养教育活动让他们受益匪浅。他们将所学知识灵活运用到实践中去，得到了带教老师的高度好评，他们明白了，只有自己真正了解书本知识，并能融会贯通，才是一名合格的护士。一年实习工作的历练让同学们感触颇深，对护士这一角色有了更深一层的理解。护士不光是护理活动的执行者，还是健康的捍卫者和宣教者。他们用双手给病人送去温暖，每一个操作都赋予病人康复的希望，让患者看到黎明的曙光。

三、职业素养培养的成效

护理专业作为学院重点建设学科之一，自2005年开始招生，已向社会输出大批优秀护理人才，在经验丰富的教师的指导下，毕业生护士资格考试通过率高达98%，就业率高达83.47%。多年来，我系重点开展5.12职业素养主题教育活动，提高同学们的职业思想道德素质，强化职业技能，培育争先创优意识，同时提高了大学生的综合素质。广大护生认真学习南丁格尔的人道主义精神和高尚品质，秉承全心全意为人民服务的宗旨，以耐心，爱心，细心和责任心，恪守职责，忠实履行救死扶伤，服务人民的神圣责任。以博爱之精神，无私之奉献，严谨之医术，为保障人民群众的身体健康做出了辛勤的劳动，给患者带来了安慰和希望，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

参考文献：

[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定

护生素质的培养 第11篇

我校四年制护理专业的医用化学课程为80学时, 其中理论教学66学时, 实践教学14学时。我们在医用化学实验课上, 以问题导向作为指导思想, 对培养护生观察能力、思维能力、探究能力等方面做了一些探索尝试。

1 问题导向学习的理论依据

按照美国教育心理学家布鲁纳“认知-发现”理论, 学习的实质就是把人所认识的同类事物联系起来, 不断进行概念化和类型化, 并把他们组织成具有一定意义的结构, 即认知结构。学习就是认知结构的组织和重新组织, 学习过程就是新知识的获得和旧知识的改变的过程[1]。学习效果与护生的认知结构和个体活动之间有着紧密的关系, 学习不再是外部控制, 而是一个自我控制的过程。

问题导向学习 (Problem-Based Learning, 简称PBL) 是基于问题的学习, 是以问题为驱动力和以培养护生问题意识、批判性思维能力以及解决问题能力为主的学习[2]。

在教学过程中, 教师应从问题导向出发, 努力激发护生的学习兴趣, 使护生产生想知道这种实验现象原因的冲动。根据护生已有的认知结构 (知识基础、生活经验) 和要研究的内容, 有针对性地提出问题, 使护生目标明确、方向具体地去观察记录, 思考探究。在形成新的认知结构的同时也培养了基本的学习素质。

2 以问题导向培养护生的观察能力

许多事物的变化都具有观察的价值, 化学实验现象千变万化, 它为发展护生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。因此, 在进行化学实验观察时, 要让护生明确观察的目的, 制订观察计划, 让护生带着问题, 有步骤、有重点地进行观察。否则, 护生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象, 而错过了实验目的所要求观察的重点内容。例如, 在“浓度对化学反应速率影响”的实验中[3], 比较不同浓度硫代硫酸钠与硫酸反应生成单质硫沉淀的反应速率。在以往实验中, 护生只是被试管中出现的浑浊现象所吸引, 而忽视了出现浑浊的快慢。我们在指导实验时, 应强调护生记录各个试管中出现混浊所需要的时间, 引导他们比较出不同浓度反应物对反应速率的影响。

不同的实验对于现象观察的要求各有不同, 有的实验要求全面观察, 有的实验要求重点观察。有些反应的主体特征较微弱, 容易被次要现象所掩盖, 此时就必须提示护生排除干扰, 对关键现象进行重点观察。例如, 钠单质放入滴有酚酞试液的蒸馏水中[3], 在观察反应过程时, 有的护生只是听到了“嘶、嘶、嘶”的响声;有的护生则只看到钠在水面上四处游动, 而未注意到钠已成为一个小球;还有的护生只看到溶液变成红色。因此, 教师在指导实验时, 要让护生眼、耳、手、脑并用, 既要抓住重点, 又要全面观察, 以提高观察的效果, 达到培养护生观察能力的目的。

3 以问题导向培养护生的思维能力

做化学实验的目的是让护生验证并加深理解所学的理论, 培养护生的思维能力。化学实验中的丰富内容非常有利于培养护生的分析、综合、抽象、概括能力, 想像力以及批判性思维能力。教师只要适时点拨就可促使护生积极思考, 从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。虽然其结果只是验证某些科学上已知的结论, 但对于护生来说却是亲身体验的科学实践, 这就要求教师在整个教学活动中突出思维能力的培养和训练。教师要善于提问, 引导护生思考, 一个适时恰当的提问, 随时都会激起护生对未知领域的兴趣。比如糖类的还原性实验[3], 告诉护生葡萄糖因含有苷羟基而具有还原性, 与班氏试剂反应时能生成砖红色氧化亚铜沉淀, 在临床检验中, 常用这一反应 (或用尿糖试纸) 来检验尿液中的葡萄糖。然后提出导向问题:“果糖、麦芽糖、蔗糖和淀粉中哪些含有苷羟基?”“将果糖、麦芽糖、蔗糖和淀粉溶液替代葡萄糖进行实验, 哪些可以得到砖红色的沉淀呢?”这样, 运用问题导向和知识迁移的心理学原理, 让护生通过分析、比较、归纳得出结论, 使护生准确掌握知识。

4 以问题导向培养护生的探究能力

目前中等卫生职业学校的大多数生源是初中毕业生, 这一年龄段的护生好奇心强, 乐于动手。虽然在中职护生的培养目标中探究能力不是主要的教学任务, 但是作为第二课堂、兴趣小组, 满足一些有这样要求的护生的愿望, 笔者认为也是现阶段中职教育应该提供的服务。我们应该逐步改变过去那种程式化的实验教学方式, 根据课程教学内容、学校的实验条件, 训练护生尝试着进行一些探究性实验, 学会设计一些简单的实验[4], 这对于帮助他们学好化学及今后从事临床护理实践工作具有一定的意义。

例如, 结合油脂皂化知识点和煤酚皂消毒液 (来苏尔) 的配制, 做了一些探究性实验[5]。实验的目的: (1) 体验肥皂制备的基本方法, 探究肥皂制备的技能, 加深对皂化反应的理解。 (2) 让护生了解煤酚皂消毒液的配制方法及在临床上消毒的应用。实验没有标准的步骤和方案, 给护生题目, 引导护生利用网络去搜索相关的知识, 写出设计方案, 由教师给予修改指导, 护生再查阅资料完善实验方案。教学中应充分发挥护生的主动性, 给护生主动探究的空间, 互相交流、评判、质疑的时间, 选择最佳的实验方案。对实验设计的方案应从科学性 (即实验原理、操作程序和方法必须正确) 、安全性 (即用药量和操作要注意保护环境及安全) 、可行性 (要满足学校现有的实验条件和设施) 、简约性 (装置简单、步骤少、药品用量少、时间短等) 4个方面进行评价。在护生选择好实验方案后, 就可以让他们自己动手进行实验了。

护生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动, 逐步形成了善于质疑、勇于探究、努力求知的态度, 从而培养了护生的创新精神和实践能力。

综上所述, 化学实验将理论和实践相结合, 是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。在化学实验教学中, 不仅要使护生理解所学的理论知识, 还要充分利用实验这个平台来提高护生的学习素质, 给护生提供更多的思维空间, 创造条件, 激发护生的学习兴趣, 鼓励护生敢于提出问题, 锻炼护生的动手能力, 为其今后的临床护理工作和终身学习打下坚实的基础。

关键词：问题导向学习,化学实验,护理专业学生,基本素质

参考文献

[1]张奇.高等教育心理学[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2011.

[2]徐文娟, 杨承印.论基于问题式学习 (PBL) 的有效实施[J].教育学报, 2006, 2 (3) :47-50.

[3]刘景晖.化学实验与实践活动[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[4]冯丽娟, 李先国, 毕彩丰.探究式学习方法在化学实验教学中的应用[J].实验室科学, 2010, 13 (3) :189-190.